คู่มือประเมินคุณภาพ2563

ตัวชว้ี ดั 44 ๕.รกั และปฏบิ ตั ิความเปน ธรรมตอตนเองและผูอ่นื ระดับ รายละเอยี ด คุณภาพ 5 ●ผเู รยี นมีความสามารถในการสรางความสมั พนั ธทด่ี ีกับผอู ่ืน ●สามารถปรบั ตวั ปฏบิ ัติตนตอ ผูอน่ื อยา งเหมาะสม โดยคาํ นึงถึงสทิ ธิ หนา ท่ขี องตนเองและผูอื่น ●ไมแ สดงพฤติกรรมที่สง ผลเสยี ตอผอู ่นื เปน ที่ปรกึ ษา หรือให คําแนะนําแกผูอ่นื และเปนตัวอยางทดี่ ีได 4 ●ผูเรียนมีความสามารถในการสรา งความสมั พันธที่ดีกบั ผูอื่น ●สามารถปรับตัว ปฏบิ ตั ติ นตอผูอ ืน่ อยา งเหมาะสม โดยคาํ นงึ ถึงสิทธิ หนาทขี่ องตนเองและผูอื่น ●ไมแ สดงพฤตกิ รรมที่สงผลเสียตอ ผูอ่ืน และสามารถเปนที่ปรึกษา หรือใหคําแนะนาํ แกผ อู ื่นได 3 ●ผเู รียนมคี วามสามารถในการสรางความสัมพนั ธทด่ี ีกบั ผอู ื่น ●สามารถปรบั ตัว ปฏิบตั ติ นตอ ผอู ่ืนอยางเหมาะสม โดยคํานงึ ถึงสิทธิ หนา ท่ีของตนเองและผูอื่น ●ไมแสดงพฤติกรรมทสี่ งผลเสยี ตอผูอ ่นื 2 ●ผเู รียนมีความสามารถในการสรางความสัมพนั ธท ี่ดีกับผอู ื่นไดน อย ●สามารถปรับตวั ปฏบิ ตั ติ นตอ ผูอืน่ โดยคาํ นึงถึงสิทธิหนา ที่ของตนเอง และผอู ื่น เปนบางครัง้ ●ไมแ สดงพฤตกิ รรมทส่ี งผลเสียตอผอู น่ื แตตอ งมผี ชู ี้แนะ กํากบั ควบคมุ 1 ● ผเู รยี นไมมคี วามสามารถในการสรางความสัมพันธทด่ี ีกับผูอ่ืน หรือ ●ไมส ามารถปรับตวั หรอื ปฏิบัตติ นตอ ผอู ่ืนได หรือ ●แสดงพฤติกรรมทสี่ ง ผลเสียตอผูอ ่ืนบอยคร้ัง เครอื่ งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพชื นิมิต (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบํารุง) ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

45 มาตรฐานที่ ๑ ระดับคณุ ภาพ ๑.๒ คุณลักษณะที่พึงประสงคข องผูเรียน ประเดน็ พจิ ารณา ๑.๒.๔ สขุ ภาวะทางรางกาย และจติ สงั คม ท่ี ช่อื -สกุล นํ้าหนักสวนสูงเ ปนไปตามเกณฑ คาเฉล่ยี สรุประดบั และมีสมรรถภาพทางกายตาม คณุ ภาพ เกณฑมาตรฐาน รักการออกกําลังกายและมีสุข นิสัยในการ ูดแลสุขภาพ การมีสุขภาพจิต ี่ท ีด การมีภูมิ ุคมกันตนเอง รักและปฏิ ับ ิตความเ ปนธรรม ตอ ตนเองและ ูผ ่ือน สรุประดบั หองเรยี น/ชนั้ เรียน เครื่องมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวัดพชื นมิ ิต (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบ ํารงุ ) ระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

46 การใหร ะดบั คุณภาพ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผูเรยี น ๑.๒ คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงคของผูเรียน ๑.๒.๔ มีสุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคม ระดับ คุณภาพ คําอธิบายระดับคณุ ภาพ ๕ ยอดเยยี่ ม นกั เรียนมสี ขุ ภาวะทางรางกาย และจิตสงั คม ในระดับดี รอยละ 8๐ ข้นึ ไป ๔ ดเี ลศิ นักเรยี นมสี ขุ ภาวะทางรา งกาย และจติ สงั คม ในระดบั ดี รอยละ ๗๐-๗๙ ๓ ดี นักเรียนมสี ุขภาวะทางรางกาย และจติ สังคม ในระดบั ดี รอยละ ๖๐-๖๙ ๒ ปานกลาง นักเรยี นมีสุขภาวะทางรา งกาย และจติ สังคม ในระดบั ดี รอยละ 5๐-5๙ ๑ กําลงั พัฒนา นกั เรียนมีสขุ ภาวะทางรา งกาย และจติ สงั คม ในระดบั ดี ตํ่ากวา รอ ยละ 5๐ เครอ่ื งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นมิ ิต (คาํ สวสั ดริ์ าษฎรบ าํ รุง) ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2563

47 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ เครอื่ งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพืชนิมิต (คําสวสั ด์ิราษฎรบาํ รุง) ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

48 มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ คาํ อธบิ าย เปนการจัดระบบการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีการกําหนดเปาหมาย วิสัยทัศนและ พนั ธกิจอยา งชดั เจน สามารถดําเนนิ งานพฒั นาวชิ าการทีเ่ นนคุณภาพผเู รียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา ในทุกกลุมเปาหมาย จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ดาเนินการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความ เช่ียวชาญทางวิชาชีพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพ่ือสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู รวมทัง้ การจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมทีเ่ อื้อตอ การเรยี นรู ประเด็นพจิ ารณา ๒.๑ มีเปาหมาย วสิ ยั ทศั น และพนั ธกิจ ทสี่ ถานศกึ ษากาหนดชดั เจน ๒.๒ มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา ๒.๓ ดําเนินงานพฒั นาวชิ าการทเ่ี นนคณุ ภาพผเู รียนรอบดา นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา และทุกกลุมเปาหมาย ๒.๔ พฒั นาครูและบคุ ลากรใหม ีความเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ ๒.๕ จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่เี อือ้ ตอการจดั การเรยี นรูอ ยางมีคุณภาพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนับสนนุ การบริหารจดั การและการจดั การเรยี นรู การใหร ะดบั คณุ ภาพ คาํ อธิบายระดบั คณุ ภาพ ระดับ คุณภาพ -สถานศึกษามกี ารกาหนดเปาหมาย วสิ ัยทศั นและพันธกจิ ท่ีชัดเจน สอดคลองกับบรบิ ท ๕ ยอดเย่ียม ของโรงเรียน แผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรัฐและตน สังกดั ๔ ดเี ลิศ -สถานศกึ ษามีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษาทีช่ ัดเจน มปี ระสิทธิภาพ สง ผล ตอ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา -สถานศกึ ษามกี ารพัฒนาหลักสูตร ทีเ่ นนคุณภาพผูเรียนรอบดา น เช่ือมโยงวิถชี ีวิตจรงิ และครอบคลมุ ทกุ ระดบั ชนั้ และดาเนนิ การอยา งเปนรปู ธรรม ตอเนื่อง -สถานศกึ ษาสงเสริม สนบั สนุน พัฒนาครู บุคลากร ใหมีความเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี และ จัดใหม ชี ุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ มาใชใ นการพัฒนางานและการเรยี นรูของผูเ รียน -สถานศกึ ษามีการจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมท่ดี แี ละกระตุนใหผูเรยี นใฝ เรียนรูทัว่ ถงึ ทกุ กลมุ เปา หมาย - สถานศกึ ษามรี ะบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพื่อสนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการ จดั การเรยี นรูท่เี หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา โดยมกี ารดําเนินการอยางเปนระบบ ทุกฝา ยมีสวนรวม ท่วั ถงึ ทกุ กลุมเปาหมาย มีการ ปรับปรุงพฒั นาอยา งตอเนือ่ ง และเปน แบบอยางได -สถานศกึ ษามีการกําหนดเปา หมาย วิสัยทศั นและพนั ธกิจ ท่ีชดั เจน สอดคลองกับบรบิ ท ของโรงเรยี น แผนการศึกษาชาติ นโยบายของรฐั และตน สังกดั -สถานศึกษามีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาทชี่ ัดเจน มปี ระสิทธิภาพ สง ผล ตอคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา เครอ่ื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพืชนิมิต (คาํ สวัสดริ์ าษฎรบ าํ รงุ ) ระดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563

49 ระดบั คุณภาพ คาํ อธบิ ายระดับคณุ ภาพ -สถานศึกษามกี ารพฒั นาหลกั สตู ร ทเ่ี นนคุณภาพผเู รียนรอบดา น เช่ือมโยงวถิ ชี วี ิตจรงิ และครอบคลมุ ทุกระดับชัน้ และดาเนนิ การอยา งเปนรูปธรรม ตอ เน่ือง - สถานศกึ ษาสง เสริม สนับสนนุ พัฒนาครู บุคลากร ใหม คี วามเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ และ จัดใหม ีชมุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชีพ มาใชในการพัฒนางานและการเรยี นรูของผเู รียน - สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมทดี่ ีและกระตนุ ใหผ ูเ รยี นใฝ เรยี นรูท่ัวถึงทุกกลุมเปาหมาย - สถานศกึ ษามีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการ จดั การเรยี นรูท เ่ี หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษาโดยมีการดําเนินการอยางเปนระบบ ทกุ ฝา ยมสี ว นรว ม ทั่วถึงทุกกลุมเปาหมาย มกี ารปรบั ปรงุ พัฒนาอยางตอเน่อื ง 3 ดี -สถานศกึ ษามีการกาหนดเปาหมาย วิสยั ทศั นแ ละพันธกจิ ท่ชี ัดเจน สอดคลองกบั บรบิ ท ของโรงเรียน แผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐและตน สังกดั -สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาทชี่ ดั เจน มปี ระสิทธิภาพ สงผล ตอ คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา -สถานศกึ ษามีการพฒั นาหลักสูตร ทีเ่ นน คณุ ภาพผเู รยี นรอบดาน เช่อื มโยงวถิ ชี วี ติ จริง และครอบคลมุ ทกุ ระดบั ชั้นและดาํ เนินการอยางเปน รปู ธรรม ตอ เนื่อง -สถานศึกษา สง เสรมิ สนบั สนนุ พัฒนาครู บคุ ลากร ใหม ีความเชย่ี วชาญทางวิชาชพี และจดั ใหมชี มุ ชน การเรียนรทู างวชิ าชีพ มาใชใ นการพัฒนางานและการเรียนรขู องผูเรียน -สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมท่ีดแี ละกระตุนใหผูเรยี นใฝ เรยี นรูทัว่ ถึงทุกกลมุ เปา หมาย - สถานศกึ ษามรี ะบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพอื่ สนับสนนุ การบริหารจดั การและการ จดั การเรียนรทู ่เี หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา โดยมีการดาเนินการอยางเปน ระบบ ทกุ ฝายมสี ว นรวม ท่ัวถึงทุกกลมุ เปาหมาย ๒ ปานกลาง -สถานศกึ ษามกี ารกาหนดเปา หมาย วิสยั ทัศนและพันธกจิ ทีช่ ดั เจน สอดคลองกับบริบท ของโรงเรยี น แผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐและตน สังกดั -สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษาท่ีชดั เจน มีประสทิ ธิภาพ สงผล ตอคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา -สถานศกึ ษามีการพฒั นาหลกั สูตร ท่เี นน คณุ ภาพผูเรยี นรอบดา น เชื่อมโยงวถิ ชี ีวิตจริง และครอบคลุมทุกระดบั ชัน้ และดําเนนิ การอยางเปนรปู ธรรม ตอเน่ือง -สถานศึกษา สงเสริม สนับสนนุ พัฒนาครู บคุ ลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดใหมชี ุมชน การเรียนรูทางวิชาชีพ มาใชใ นการพฒั นางานและการเรียนรูของผูเ รยี น - สถานศกึ ษามกี ารจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมที่ดแี ละกระตุนใหผูเ รียนใฝ เรยี นรทู ั่วถึงทุกกลมุ เปา หมาย - สถานศกึ ษามีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพ่อื สนับสนนุ การบริหารจัดการและการ จดั การเรียนรูทเี่ หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษาโดยมีการดําเนินการอยางเปน ระบบ ทกุ ฝายมีสว นรวม เครื่องมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวดั พชื นิมิต (คําสวัสด์ริ าษฎรบาํ รงุ ) ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

50 ระดับ คุณภาพ คาํ อธิบายระดบั คณุ ภาพ ๑ กําลงั พฒั นา -สถานศึกษามกี ารกาหนดเปาหมาย วิสัยทศั น และพันธกิจ ทชี่ ัดเจน สอดคลองกบั บริบท ของโรงเรียน แผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรัฐและตนสงั กดั -สถานศกึ ษามรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาที่ชดั เจน มปี ระสทิ ธิภาพ สง ผล ตอ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา -สถานศกึ ษามกี ารพฒั นาหลกั สูตร ที่เนน คณุ ภาพผูเรยี นรอบดาน เช่ือมโยงวิถชี วี ติ จรงิ และครอบคลุมทกุ ระดับชั้นและดาํ เนนิ การอยางเปน รปู ธรรม ตอเนื่อง -สถานศกึ ษาสงเสริม สนบั สนนุ พัฒนาครู บคุ ลากร ใหม คี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี และ จัดใหมีชมุ ชนการเรยี นรูท างวิชาชีพ มาใชในการพัฒนางานและการเรยี นรูของผูเรยี น -สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมทด่ี แี ละกระตุนใหผ ูเรยี นใฝ เรียนรูท่วั ถึงทุกกลุมเปาหมาย - สถานศึกษามรี ะบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพ่อื สนับสนุนการบริหารจดั การและการ จัดการเรยี นรทู ี่เหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา โดยการดําเนินงานขาดความเปนระบบ ไมม รี องรอยหลักฐานท่ีชัดเจน ตัวอยางการเกบ็ รวบรวมขอ มลู -ตรวจสอบเอกสารเก่ียวกับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา แผนปฏิบัติการ ประจําป แผนพัฒนาวิชาการ แผนบริหารจัดการสารสนเทศ แผนพัฒนาครู/บุคลากร แผนการกํากับนิเทศ ตดิ ตามการประเมนิ ผลของสถานศึกษา แผนการจดั สภาพแวดลอม ฯลฯ - สัมภาษณคณะกรรมการสถานศึกษา ผูบริหาร ครู บุคลากร ผูเรียน และผูปกครองนักเรียนเก่ียวกับ การกําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจของสถานศึกษา เชน กระบวนการไดมาของเปาหมาย วิสัยทัศน พันธกิจ ทําอยางไรบาง มีขั้นตอนอยางไร การกําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน พันธกิจดําเนินการอยางไร ใครมีสวนเก่ียวของบาง สถานศึกษามีการดําเนินการสรางความเขาใจตรงกันระหวางผูบริหาร ครู และ ผูเก่ียวของอยางไร สถานศึกษานําแผนไปสูการปฏิบัติอยางไร สถานศึกษาแบงบทบาทหนาท่ีผูรับผิดชอบ ในการปฏิบัติตามแผนอยางไร ผูมีสวนเกี่ยวของเขามามีสวนรวมตอผลการดําเนินการสถานศึกษาหรือไม อยางไร สถานศึกษามีเครือขายในการทํางานกับใคร/หนวยงานใดบางและมีสวนรวมอยางไร สถานศึกษา มีการกํากบั ติดตามและวิธีการประเมนิ ผลการดาํ เนินงานอยา งไร ฯลฯ หมายเหตุ การพจิ ารณาระดบั คณุ ภาพในมาตรฐานที่ ๒ พิจารณาโดยคะแนนจากการประเมิน ตรวจสอบ รองรอยหลกั ฐาน และผลการปฏิบตั ิงานเชิงประจักษ จากการประเมินในแตละประเด็นพิจารณามา คิด คะแนนเฉล่ยี จากคะแนนเตม็ ๕ แลว พิจารณาระดับคุณภาพ ดงั น้ี มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดบั คณุ ภาพ คะแนนเฉลี่ยจากการประเมิน ตรวจสอบรอ งรอย หลักฐาน ๔.๕๐ ข้ึนไป ๕ ยอดเยี่ยม คะแนนเฉล่ยี จากการประเมิน ตรวจสอบรอ งรอย หลกั ฐาน ๓.75 - ๔.๔๙ ๔ ดเี ลศิ คะแนนเฉลยี่ จากการประเมนิ ตรวจสอบรอ งรอย หลกั ฐาน 3.00 - ๓.74 ๓ ดี คะแนนเฉลี่ยจากการประเมนิ ตรวจสอบรองรอย หลักฐาน 2.๕๐ - ๒.9๙ ๒ ปานกลาง คะแนนเฉลีย่ จากการประเมิน ตรวจสอบรองรอย หลักฐาน ตา่ํ กวา 2.49 ๑ กําลังพฒั นา เครือ่ งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนมิ ิต (คําสวัสดิ์ราษฎรบาํ รุง) ระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

51 โรงเรียนวดั พืชนิมิต (คาํ สวสั ดร์ิ าษฎรบาํ รุง) แบบประเมิน การมีเปาหมาย วสิ ัยทัศน และพนั ธกจิ ท่ีสถานศกึ ษากาํ หนดชัดเจน ...................................................................... ผรู ับผดิ ชอบการประเมิน ผบู ริหาร หัวหนา กลมุ สาระการเรียนรู ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา แบบประเมินนสี้ อดคลองกับ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ประเดน็ พจิ ารณา ๒.๑ มีเปาหมาย วิสัยทศั น และพนั ธกจิ ที่สถานศึกษากาํ หนดชดั เจน คาํ อธิบาย สถานศึกษากําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจไวอยางชัดเจน สอดคลองกับบริบทของ สถานศึกษา ความตองการของชุมชน ทองถ่ิน วัตถุประสงคของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและ ของตน สังกัดรวมทง้ั ทนั ตอ การเปลยี่ นแปลงของสังคม วิธกี ารรวบรวมขอมูล ๑. สอบถาม/สัมภาษณ คณะกรรมการสถานศกึ ษา ผบู ริหาร ครู ผูปกครอง และนกั เรียน ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รองรอย ขอมลู เชิงประจักษ ไดแก แผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา แผนปฏิบัตกิ ารประจําป รายงานการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา รายการประชมุ ครู รายงานการประชุม ผปู กครองนักเรียน แหลงขอมลู ๑. แผนพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษา ๒. แผนปฏบิ ตั กิ ารประจําป ๓. คําสงั่ แตงตง้ั คณะกรรมการทเี่ กย่ี วขอ ง ๔. รายงานการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา ประชมุ ครู ประชมุ ผปู กครองนักเรียน ๕. คณะกรรมการสถานศกึ ษา ผูบรหิ าร ครู ผูป กครอง และนกั เรียน ประเด็นการตรวจสอบ ๑. มกี ารวิเคราะหส ภาพปจจุบนั ปญหา และวิเคราะหจ ดุ แขง็ จุดออน โอกาส อปุ สรรค ทสี่ ง ผลตอ การพฒั นาของสถานศึกษา ๒. มกี ารกําหนดเปาหมาย วิสัยทศั น และพนั ธกจิ ชัดเจน สอดคลองกับบรบิ ทของสถานศึกษา ความ ตองการของชุมชน ทองถิ่น แผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและของตน สงั กัด ทนั ตอ การเปลีย่ นแปลง ของสังคม ครู บคุ ลากร โดยผูมสี ว นไดส ว นเสยี มสี ว นรวมในการกาํ หนดเปาหมาย และวิสัยทัศน เคร่อื งมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพืชนมิ ิต (คําสวัสดริ์ าษฎรบํารงุ ) ระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

52 เกณฑพ ิจารณาตามประเด็นการประเมนิ ประเดน็ ระดับ เกณฑพิจารณา ๑. มกี ารวิเคราะห ๕ มีการวเิ คราะหส ภาพปจจบุ ัน ปญหา และวิเคราะหจดุ แข็ง จุดออน โอกาส สภาพปจจบุ นั ปญหา อุปสรรค ท่สี ง ผลตอการพัฒนาของสถานศึกษา ปรากฏรอ งรอยหลักฐาน และวเิ คราะหจ ดุ แขง็ ชดั เจน และเปนแบบอยางได จุดออน โอกาส ๔ มีการวิเคราะหส ภาพปจจบุ นั ปญ หา และวิเคราะหจดุ แข็ง จุดออ น อปุ สรรค ท่สี งผลตอ โอกาส อปุ สรรค ท่สี งผลตอการพฒั นาของสถานศกึ ษา ปรากฏรอ งรอย การพัฒนาของ หลกั ฐานชัดเจน สถานศึกษา ๓ มกี ารวิเคราะหสภาพปจ จบุ ัน ปญ หา และวิเคราะหจดุ แข็ง จดุ ออน โอกาส อปุ สรรค ท่สี ง ผลตอการพฒั นาของสถานศึกษา ๒ มีการวิเคราะหสภาพปจจบุ ัน ปญหา ๑ ไมมีการวเิ คราะหส ภาพปจ จบุ ัน ปญหา ๒. มกี ารกาํ หนด ๕ กําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกจิ ไวอ ยางชัดเจน และเปนไปได เปาหมาย วิสยั ทศั น ในทางปฏบิ ตั ิ สอดคลองกับบรบิ ทของสถานศึกษา ความตองการของ และพันธกจิ ชดั เจน ชุมชน ทองถนิ่ แผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและของตนสังกัด สอดคลอ งกับบริบท ทันตอการเปลี่ยนแปลงของสงั คม โดยการมสี ว นรว มของครู บุคลากร และ ของสถานศกึ ษา ผูมสี วนไดสว นเสยี ความตอ งการของ ๔ กาํ หนดเปาหมาย วสิ ยั ทัศน และพันธกจิ ไวอยางชัดเจน สอดคลอ งกบั ชุมชน ทอ งถิ่น บริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน ทองถน่ิ แผนการศึกษา แผนการศกึ ษาชาติ ชาติ นโยบายของรัฐบาลและของตนสงั กดั ทนั ตอการเปลีย่ นแปลงของ นโยบายของรัฐบาล สงั คม โดยการมีสว นรวมของครู บุคลากร และผูมสี ว นไดส วนเสยี และของตน สังกัด ทนั ๓ กาํ หนดเปา หมาย วิสัยทศั น และพนั ธกิจ สอดคลอ งกบั บริบทของ ตอการเปลยี่ นแปลง สถานศกึ ษา ความตองการของชมุ ชน ทอ งถนิ่ แผนการศึกษาชาติ นโยบาย ของสงั คมโดย ของรัฐบาลและของตน สงั กัด ทนั ตอการเปลย่ี นแปลงของสงั คม โดยการมี ครู บุคลากร และผูมี สว นรวมของครู บคุ ลากร และผูม สี ว นไดสวนเสีย สวนไดสวนเสียมสี ว น รว มในการกาํ หนด ๒ กําหนดเปาหมาย วิสยั ทัศน และพนั ธกิจ สอดคลอ งกับบรบิ ทของ เปา หมาย และ ๑ สถานศกึ ษา วิสยั ทัศน ไมม ีการกําหนดเปาหมาย วสิ ยั ทศั น และพนั ธกิจ เครอ่ื งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวดั พืชนิมิต (คาํ สวัสดริ์ าษฎรบํารุง) ระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

53 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประเด็นพจิ ารณา 2.1 การมีเปาหมาย วสิ ัยทศั น และพนั ธกจิ ที่สถานศึกษากาํ หนดชดั เจน สถานภาพผูประเมิน ( ) ผูบ ริหาร ( ) ครู ( ) กรรมการสถานศึกษา ( ) ผูปกครองนักเรยี น ( ) นักเรียน ( ) อน่ื ๆ...................... ระดับคณุ ภาพ รอ งรอย หลกั ฐาน/ ที่ ประเด็นพิจารณา 5 4 3 2 1 วิธกี ารประเมนิ 1 การวิเคราะหส ภาพปจ จบุ นั ปญหา และวเิ คราะหจ ดุ แข็ง จุดออน โอกาส อปุ สรรค ทีส่ ง ผลตอการพัฒนาของ สถานศึกษา 2 มกี ารกําหนดเปา หมาย วสิ ัยทัศน และพันธกจิ ชดั เจน สอดคลอ งกับบรบิ ทของสถานศกึ ษา ความตองการของ ชุมชน ทองถนิ่ แผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรัฐบาล และของตนสงั กัด ทนั ตอการเปลยี่ นแปลงของสังคมโดย ครู บคุ ลากร และผูมีสว นไดสวนเสียมีสว นรวมในการ กาํ หนดเปาหมาย และวิสยั ทศั น รวม คาเฉลีย่ /ระดบั คุณภาพ คาเฉลี่ยรอ ยละ สรปุ ระดับคุณภาพระดับสถานศึกษา จําแนกรายบคุ คล/รอ ยละ ผปู ระเมินรวมทั้งสนิ้ .....................คน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดับ 3 ระดับ 2 ระดับ 1 จํานวน………..คน จาํ นวน………..คน จํานวน………..คน จํานวน………..คน จาํ นวน………..คน รอยละ……………. รอยละ……………. รอยละ……………. รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. เครอื่ งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวดั พชื นมิ ิต (คําสวสั ด์ิราษฎรบาํ รงุ ) ระดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปการศึกษา 2563

54 การใหร ะดบั คณุ ภาพ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๒.๑ มีเปา หมาย วิสัยทัศน และพันธกจิ ท่ีสถานศึกษากาํ หนดชัดเจน ระดบั คณุ ภาพ คาํ อธิบายระดับคุณภาพ ๕ ยอดเยีย่ ม - สถานศึกษาการวเิ คราะหส ภาพปจจุบนั ปญ หา วเิ คราะหจ ุดแขง็ จุดออน โอกาส อปุ สรรค ท่ีสงผลตอการพัฒนาของสถานศึกษา - กําหนดเปาหมาย วสิ ยั ทัศน และพนั ธกจิ ไวอยา งชัดเจน และเปน ไปไดใ นทางปฏบิ ัติ สอดคลอ งกับบริบทของสถานศึกษา ความตอ งการของชมุ ชน ทอ งถ่ิน แผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและของตนสงั กัด ทันตอการเปล่ยี นแปลงของสงั คม โดยการมสี วนรว ม ของครู บคุ ลากร และผูมสี ว นไดสว นเสีย ๔ ดเี ลศิ - สถานศกึ ษาการวิเคราะหสภาพปจ จบุ ัน ปญหา วิเคราะหจุดแข็ง จดุ ออน โอกาส อปุ สรรค ท่สี ง ผลตอการพฒั นาของสถานศึกษา - กาํ หนดเปา หมาย วสิ ยั ทัศน และพันธกจิ ไวอยา งชดั เจน สอดคลองกบั บริบทของ สถานศึกษา ความตองการของชมุ ชน ทองถน่ิ แผนการศึกษาชาติ นโยบายของรฐั บาลและ ของตน สังกดั ทันตอการเปลี่ยนแปลงของสังคม โดยการมสี วนรว มของครู บคุ ลากร และผูมี สวนไดสว นเสีย ๓ ดี - สถานศึกษาการวิเคราะหส ภาพปจจบุ นั ปญ หา วเิ คราะหจ ุดแขง็ จุดออน โอกาส อุปสรรค ทสี่ ง ผลตอ การพฒั นาของสถานศึกษา - กําหนดเปา หมาย วสิ ยั ทัศน และพันธกจิ สอดคลองกบั บริบทของสถานศึกษา ความ ตองการของชุมชน ทองถิน่ แผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและของตนสงั กัด ทันตอ การเปลี่ยนแปลงของสังคม โดยการมสี ว นรวมของครู บคุ ลากร และผมู สี ว นไดส ว นเสยี ๒ ปานกลาง -สถานศกึ ษาการวิเคราะหสภาพปจ จบุ ัน ปญหา วเิ คราะหจ ดุ แข็ง จดุ ออน โอกาส อปุ สรรค ทีส่ งผลตอ การพฒั นาของสถานศกึ ษา -กาํ หนดเปา หมาย วสิ ยั ทศั น และพันธกิจ สอดคลองกบั บริบทของสถานศึกษา ๑ กําลงั พัฒนา -สถานศกึ ษาไมมีการวเิ คราะหสภาพปจจบุ นั ปญหา วิเคราะหจ ุดแข็ง จุดออน โอกาส อุปสรรค ทีส่ ง ผลตอ การพฒั นาของสถานศึกษา -ไมม ีการกาํ หนดเปาหมาย วสิ ัยทัศน และพนั ธกิจ เคร่ืองมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนมิ ิต (คาํ สวสั ด์ริ าษฎรบาํ รงุ ) ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน ปการศึกษา 2563

55 โรงเรียนวดั พชื นมิ ิต (คําสวสั ดร์ิ าษฎรบ าํ รุง) แบบประเมิน การมีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา ...................................................................... ผรู ับผิดชอบการประเมิน ผูบริหาร หวั หนากลมุ สาระการเรียนรู ครูและบุคลากรทางการศึกษา แบบประเมนิ น้ีสอดคลองกับ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ประเด็นพิจารณา ๒.2 มีระบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา คาํ อธบิ าย สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอยางเปนระบบทั้งในสวนการวางแผน พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนําแผนไปปฏิบัติเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตามตรวจสอบ ประเมินผลและปรับปรุงพฒั นางานอยา งตอเนื่อง มีการบรหิ ารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบ ดแู ลชว ยเหลอื นกั เรียน มรี ะบบการนิเทศภายใน การนาํ ขอมลู มาใชใ นการพฒั นา บุคลากรและผทู ีเ่ กย่ี วขอ ง ทุก ฝา ยมสี วนรวมการวางแผน ปรับปรงุ และพฒั นา และรว มรบั ผดิ ชอบตอผลการจัดการศึกษา วธิ กี ารรวบรวมขอมูล ๑. สอบถาม/สัมภาษณ ผบู รหิ าร หวั หนากลุมงาน หวั หนางาน หวั หนากลมุ สาระการเรียนรู ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลกั ฐาน รองรอย ขอมูลเชิงประจกั ษ ไดแก แผนพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา แผนปฏิบัติการประจาํ ป รายละเอียดโครงการ คาํ สัง่ ปฏบิ ัติงานตา งๆ คมู อื การปฏบิ ัตงิ านของขาราชการครูและ บุคลากรทางการศึกษา รายงานการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา รายงานการประชุมครู รายงานการ ประชุมกลุมสาระการเรียนรู การนิเทศติดตาม/ปฏิทินการปฏิบัติงาน การนิเทศการสอน รายงานผลการ ประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) แหลงขอมูล ๑. แผนพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา ๒. แผนปฏิบัติการประจาํ ป ๓. คําสงั่ ปฏบิ ัตงิ านตาง ๆ/คูม ือการปฏบิ ตั ิงานของขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ๔.รายงานการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา ประชมุ ครู ประชุมกลุมสาระการเรียนรู ๕. การนเิ ทศตดิ ตาม/ปฏทิ ินการปฏิบตั ิงาน รายงานการนเิ ทศการสอน ๖. รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 7. การนเิ ทศติดตามจากหนว ยงานตน สังกดั 8. คณะกรรมการสถานศกึ ษา ผูบริหาร ครู ผปู กครอง และนักเรยี น ประเด็นการตรวจสอบ ๑. การบริหารจัดการเปน ระบบ บรหิ ารอตั รากาํ ลงั ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลชว ยเหลอื นักเรยี น ผูเ ก่ียวขอ งทกุ ฝายมีสวนรว มและการรว มรับผดิ รบั ชอบตอ ผลการจดั การศึกษาใหมีคุณภาพและได มาตรฐาน เครอ่ื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวดั พืชนิมิต (คาํ สวัสด์ริ าษฎรบ าํ รุง) ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563

56 2. การกาํ กบั ติดตาม ประเมินผลการบรหิ ารและการจัดการศกึ ษา เกณฑพิจารณาตามประเด็นการประเมิน ประเด็น ระดับ เกณฑพิจารณา ๑. การบรหิ ารจัดการ ๕ สถานศึกษามีระบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษาท่ีชัดเจน มี เปน ระบบ บริหาร ประสิทธิภาพ สงผลตอ คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา อัตรากําลงั ครอบคลุมทุกดาน โดยความรวมมอื ของทุกฝาย ปรากฏรองรอยหลักฐาน ทรัพยากรทางการ ชัดเจน มีความตอ เน่ือง และเปน แบบอยางได ศึกษา และระบบ ๔ สถานศึกษามีระบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษาท่ีชดั เจน มี ดูแลชวยเหลือ ประสทิ ธภิ าพ สง ผลตอคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา นักเรยี น ผเู กยี่ วขอ ง โดยความรว มมือของทกุ ฝา ย ปรากฏรอ งรอยหลักฐานชัดเจน ทุกฝา ยมีสวนรว ม ๓ สถานศกึ ษามีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาท่ีชดั เจน โดย และการรวมรับผิดรบั ความรว มมอื ของทกุ ฝาย ชอบตอผลการจัด ๒ สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาท่ีชดั เจน การศกึ ษาใหม ี คณุ ภาพและได ๑ สถานศึกษาไมมีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษาท่ีชัดเจน มาตรฐาน 2. การกํากับ ติดตาม ๕ มีการกาํ กับ ตดิ ตาม ประเมินผลการบรหิ ารและการจัดการศกึ ษา นาํ ขอมลู ประเมินผลการ มาใชในการปรับปรุงพัฒนางาน อยา งตอ เน่ือง และเปน แบบอยางได บรหิ ารและการจดั ๔ มกี ารกํากบั ติดตาม ประเมนิ ผลการบริหารและการจดั การศึกษา นาํ ขอมูล การศึกษา มาใชในการปรบั ปรุงพฒั นางาน อยางตอ เน่ือง เปา หมาย และ ๓ มกี ารกาํ กบั ติดตาม ประเมนิ ผลการบรหิ ารและการจดั การศกึ ษา วสิ ัยทศั น ๒ มีการกํากบั ติดตาม แตไ มประเมนิ ผลการบริหารและการจัดการศึกษา ๑ ไมมีการกาํ กับ ตดิ ตาม ประเมินผลการบริหารและการจัดการศกึ ษา เครื่องมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวดั พชื นมิ ิต (คาํ สวัสด์ิราษฎรบาํ รงุ ) ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

57 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณา 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพการของสถานศึกษา สถานภาพผปู ระเมิน ( ) ผบู ริหาร ( ) ครู ( ) กรรมการสถานศึกษา ( ) ผปู กครองนกั เรยี น ( ) นักเรยี น ( ) อืน่ ๆ...................... ระดับคณุ ภาพ รองรอย หลกั ฐาน/ ท่ี ประเดน็ พิจารณา 5 4 3 2 1 วิธกี ารประเมนิ ๑ การบรหิ ารจัดการเปน ระบบ บรหิ ารอัตรากําลัง ทรัพยากร ทางการศึกษา และระบบดแู ลชว ยเหลือนกั เรยี น ผเู ก่ียวของทกุ ฝายมีสว นรวมและการรวมรบั ผิดรับชอบตอ ผลการจดั การศึกษาใหมีคุณภาพและไดมาตรฐาน 2 การกาํ กับ ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการบรหิ ารและการจดั การศกึ ษาเปา หมาย และวิสัยทัศน รวม คาเฉลย่ี /ระดบั คุณภาพ คาเฉล่ยี รอ ยละ สรปุ ระดับคุณภาพระดับสถานศกึ ษา จําแนกรายบคุ คล/รอยละ ผปู ระเมนิ รวมทงั้ ส้ิน.....................คน ระดับ 5 ระดบั 4 ระดับ 3 ระดับ 2 ระดบั 1 จํานวน………..คน จาํ นวน………..คน จํานวน………..คน จาํ นวน………..คน จาํ นวน………..คน รอยละ……………. รอยละ……………. รอ ยละ……………. รอยละ……………. รอ ยละ……………. เครอื่ งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนมิ ิต (คําสวัสด์ิราษฎรบ ํารุง) ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

58 การใหระดบั คณุ ภาพ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.2 มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพการของสถานศึกษา ระดบั คณุ ภาพ คําอธิบายระดบั คุณภาพ ๕ ยอดเยีย่ ม -สถานศึกษามรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาทช่ี ัดเจน มปี ระสทิ ธภิ าพ สง ผลตอคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ครอบคลมุ ทุกดาน โดยความ รวมมือของทุกฝาย มกี ารกาํ กับ ติดตาม ประเมนิ ผลการบริหารและการจดั การศึกษา นาํ ขอมูลมาใชใ นการปรบั ปรุง พัฒนางานอยางตอ เน่ือง และเปนแบบอยางได ๔ ดีเลศิ -สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชดั เจน มีประสทิ ธิภาพ สงผลตอ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา โดยความรวมมือของทุกฝาย มี การกํากบั ติดตาม ประเมนิ ผลการบริหารและการจัดการศึกษา นาํ ขอมลู มาใชในการ ปรบั ปรงุ ๓ ดี -สถานศกึ ษามรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษาทช่ี ดั เจน มปี ระสทิ ธิภาพ สงผลตอคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา โดยความรวมมือของทุกฝา ย มี การกาํ กับ ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการบรหิ ารและการจดั การศึกษา ๒ ปานกลาง -สถานศกึ ษามีระบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาท่ชี ดั เจน มปี ระสิทธิภาพ สงผลตอ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ๑ กาํ ลงั พัฒนา -สถานศึกษามรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา แตไ มส งผลตอ คุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา เครอ่ื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวดั พืชนมิ ิต (คาํ สวัสดริ์ าษฎรบาํ รุง) ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2563

59 โรงเรียนวัดพืชนิมติ (คาํ สวัสด์ิราษฎรบ ํารุง) แบบประเมิน การดําเนนิ งานพฒั นาวชิ าการทีเ่ นน คณุ ภาพผูเรยี นรอบดานตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ...................................................................... ผรู ับผิดชอบการประเมิน ผูบรหิ าร หัวหนา กลมุ สาระการเรียนรู ครูและบุคลากรทางการศึกษา แบบประเมนิ น้ีสอดคลองกับ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ประเด็นพจิ ารณา ๒.3 การดาํ เนนิ งานพัฒนาวชิ าการท่เี นนคณุ ภาพผูเ รียนรอบดานตามหลักสตู ร สถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย คาํ อธิบาย สถานศกึ ษาบริหารจัดการเกยี่ วกบั งานวิชาการ ท้งั ดานการพฒั นาหลกั สูตร กจิ กรรมเสริมหลกั สูตร ท่ี เนนคุณภาพผูเรยี นรอบดา น เช่อื มโยงวิถชี ีวิตจรงิ และครอบคลมุ ทุกกลุมเปาหมาย วิธกี ารรวบรวมขอมูล ๑. สอบถาม/สัมภาษณ ผูบริหาร ครู ผปู กครอง นักเรยี น ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลกั ฐาน รองรอย ขอ มลู เชงิ ประจกั ษ ไดแ ก แผนพฒั นาคณุ ภาพสถานศึกษา แผนปฏิบัติการประจําป การพัฒนาคุณภาพผูเรียนทุกกลุมสาระการเรียนรู รายงานการประชุมหลักสูตร สถานศกึ ษา การนเิ ทศตดิ ตาม/ปฏิทินการปฏิบัติงาน รายงานการนิเทศการสอน รายงานผลการประเมนิ ตนเอง ของสถานศกึ ษา (SAR) แผนการจดั การเรยี นรู แหลงขอมูล ๑. แผนพัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษา ๒. แผนปฏิบตั ิการประจาํ ป 3. หลักสตู รสถานศึกษา / แผนการจัดการเรียนรู 4. รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) 5. ผบู รหิ าร ครู ผูปกครอง และนักเรยี น ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. การพัฒนาหลักสตู ร ท่เี นนคุณภาพผูเรียนรอบดา น เชอื่ มโยงวิถชี วี ติ จรงิ และครอบคลุมทุก ระดบั ช้ัน ๒. การจัดการเรียนการสอน ที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดาน เช่ือมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุก ระดับช้ัน เคร่อื งมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนมิ ิต (คําสวสั ด์ิราษฎรบาํ รุง) ระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

60 เกณฑพ ิจารณาตามประเด็นการประเมนิ ประเดน็ ระดับ เกณฑพจิ ารณา ๑.การพฒั นา ๕ สถานศกึ ษามีการพฒั นาหลักสูตร ที่เนน คณุ ภาพผูเรยี นรอบดาน เชื่อมโยง หลกั สูตร ทีเ่ นน วิถชี วี ติ จรงิ และครอบคลมุ ทกุ ระดับช้นั และดาํ เนินการอยางเปนรปู ธรรม คุณภาพผเู รียนรอบ ตอเนื่อง มรี อ งรอยตรวจสอบได ดา น เชื่อมโยงวิถีชีวิต ๔ สถานศึกษามีการพฒั นาหลักสูตร ที่เนน คุณภาพผเู รียนรอบดา น เชอ่ื มโยง จริง และครอบคลมุ วิถชี ีวิตจริง และครอบคลุมทุกระดบั ช้ันและดําเนนิ การอยา งเปน รูปธรรม ทุกระดับช้ัน มีรองรอยตรวจสอบได ๓ สถานศกึ ษามีการพัฒนาหลักสตู ร ท่เี นน คุณภาพผูเรยี นรอบดา น เชือ่ มโยง วิถชี วี ติ จรงิ และครอบคลมุ ทกุ ระดบั ช้ันมรี อ งรอยตรวจสอบได ๒ สถานศึกษามีการพฒั นาหลักสตู ร ทีเ่ นน คุณภาพผเู รียนรอบดาน เชื่อมโยง วถิ ีชวี ิตจรงิ และครอบคลมุ ทุกระดับช้ันมรี อ งรอยตรวจสอบไดบางสวน ๑ สถานศกึ ษาไมมีการพฒั นาหลักสตู ร ทีเ่ นน คณุ ภาพผเู รยี นรอบดาน เช่อื มโยงวถิ ีชีวิตจริง และครอบคลมุ ทุกระดบั ช้นั ๒.การจัดการเรยี น ๕ สถานศึกษามีการจดั การเรยี นการสอน ทเี่ นนคณุ ภาพผเู รียนรอบดา น การสอน ทเี่ นน เช่อื มโยงวิถชี วี ติ จริง และครอบคลุมทุกระดบั ช้นั และดาํ เนินการอยา งเปน คณุ ภาพผเู รยี นรอบ รปู ธรรม ตอ เน่ือง มรี องรอยตรวจสอบได ดา น เชื่อมโยงวถิ ชี ีวิต จริง และครอบคลมุ ๔ สถานศกึ ษามีการจดั การเรียนการสอน ทเี่ นน คณุ ภาพผเู รยี นรอบดา น ทุกระดับชัน้ เช่ือมโยงวถิ ีชวี ติ จรงิ และครอบคลุมทุกระดบั ช้ันและดาํ เนนิ การอยางเปน รูปธรรม มีรองรอยตรวจสอบได ๓ สถานศกึ ษามีการจดั การเรยี นการสอน ทเ่ี นน คุณภาพผเู รียนรอบดาน เช่อื มโยงวิถชี ีวิตจรงิ และครอบคลุมทุกระดบั ชั้นมรี องรอยตรวจสอบได ๒ สถานศกึ ษามีการจัดการเรียนการสอน ทเี่ นนคุณภาพผูเรยี นรอบดาน เชอื่ มโยงวิถีชีวติ จริง และครอบคลุมทุกระดบั ช้นั มรี องรอยตรวจสอบได บางสวน ๑ สถานศกึ ษาไมมกี ารจดั การเรียนการสอน ทเี่ นน คณุ ภาพผเู รยี นรอบดาน เชอ่ื มโยงวิถชี ีวติ จรงิ และครอบคลุมทุกระดบั ชนั้ เครอื่ งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพืชนิมิต (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบาํ รงุ ) ระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

61 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ประเดน็ พจิ ารณา ๒.3 การดําเนนิ งานพัฒนาวชิ าการทเ่ี นน คณุ ภาพผเู รยี นรอบดา นตามหลักสตู รสถานศึกษาและทุก กลุมเปาหมาย สถานภาพผูประเมิน ( ) ผบู รหิ าร ( ) ครู ( ) กรรมการสถานศึกษา ( ) ผูปกครองนกั เรียน ( ) นกั เรยี น ( ) อืน่ ๆ...................... ระดับคุณภาพ รองรอย หลกั ฐาน/ ที่ ประเด็นพิจารณา 5 4 3 2 1 วธิ กี ารประเมนิ ๑ การพฒั นาหลักสตู ร ท่ีเนน คณุ ภาพผูเรยี นรอบดาน เช่อื มโยงวิถชี วี ติ จริง และครอบคลมุ ทกุ ระดบั ชั้น 2 การจดั การเรียนการสอน ทเ่ี นนคณุ ภาพผูเรยี นรอบดา น เชอ่ื มโยงวิถีชีวิตจรงิ และครอบคลุมทกุ ระดับชน้ั รวม คาเฉล่ยี /ระดับคุณภาพ คา เฉล่ียรอ ยละ สรุประดบั คณุ ภาพระดับสถานศกึ ษา จาํ แนกรายบุคคล/รอยละ ผปู ระเมินรวมท้ังส้นิ .....................คน ระดับ 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1 จํานวน………..คน จํานวน………..คน จาํ นวน………..คน จาํ นวน………..คน จํานวน………..คน รอยละ……………. รอยละ……………. รอยละ……………. รอยละ……………. รอ ยละ……………. เครื่องมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คาํ สวัสดร์ิ าษฎรบ าํ รุง) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

62 การใหระดบั คณุ ภาพ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ๒.๓ ดาํ เนินงานพฒั นาวิชาการท่เี นน คุณภาพผูเรยี นรอบดานตามหลกั สูตรสถานศึกษาและทกุ กลุมเปา หมาย ระดบั คุณภาพ คําอธิบายระดบั คุณภาพ ๕ ยอดเย่ียม -สถานศกึ ษามกี ารพฒั นาหลกั สูตร ทเี่ นน คณุ ภาพผเู รียนรอบดา น เช่ือมโยงวิถีชีวติ จริง และครอบคลมุ ทกุ ระดับชัน้ -สถานศึกษามกี ารจัดการเรยี นการสอน ท่เี นน คุณภาพผูเรียนรอบดา น เชอ่ื มโยงวิถชี ีวิต จริง และครอบคลมุ ทุกระดบั ชน้ั และดาํ เนินการอยางเปนรูปธรรม ตอ เน่ือง มีรอ งรอย ตรวจสอบได ๔ ดีเลศิ -สถานศึกษามีการพัฒนาหลกั สตู ร ท่เี นน คุณภาพผเู รยี นรอบดาน เชื่อมโยงวิถีชวี ิตจริง และครอบคลมุ ทุกระดบั ช้ันและดําเนินการอยางเปน รปู ธรรม มีรองรอยตรวจสอบได -สถานศกึ ษามีการจัดการเรียนการสอน ท่ีเนน คณุ ภาพผูเรียนรอบดาน เชอื่ มโยงวถิ ีชีวติ จรงิ และครอบคลมุ ทุกระดับชั้นและดาํ เนินการอยางเปนรูปธรรม มรี อ งรอยตรวจสอบได ๓ ดี -สถานศกึ ษามกี ารพฒั นาหลักสตู ร ทีเ่ นนคุณภาพผเู รยี นรอบดา น เชือ่ มโยงวิถีชีวิตจรงิ และครอบคลุมทุกระดับช้นั มีรอ งรอยตรวจสอบได -สถานศึกษามีการจัดการเรียนการสอน ที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดา น เชอ่ื มโยงวิถชี ีวติ จริง และครอบคลุมทุกระดบั ชั้น มีรองรอยตรวจสอบได ๒ ปานกลาง -สถานศึกษามกี ารพัฒนาหลักสูตร ทเ่ี นน คณุ ภาพผเู รียนรอบดาน เช่ือมโยงวิถชี วี ติ จรงิ และครอบคลมุ ทกุ ระดับช้นั มีรองรอยตรวจสอบไดบ างสวน -สถานศึกษามีการจัดการเรียนการสอน ทีเ่ นน คณุ ภาพผูเรียนรอบดา น เช่อื มโยงวิถีชีวติ จรงิ และครอบคลมุ ทุกระดบั ชนั้ มรี อ งรอยตรวจสอบไดบางสว น ๑ กาํ ลังพัฒนา -สถานศกึ ษาไมมีการพฒั นาหลกั สตู ร ท่ีเนนคณุ ภาพผเู รยี นรอบดา น เชอื่ มโยงวิถชี วี ติ จรงิ และครอบคลุมทุกระดับชน้ั -สถานศึกษาไมมกี ารจดั การเรียนการสอน ทเี่ นน คุณภาพผูเรียนรอบดา น เชื่อมโยงวิถี ชีวติ จรงิ และครอบคลุมทุกระดบั ชัน้ เคร่อื งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนิมิต (คาํ สวัสด์ิราษฎรบ าํ รงุ ) ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563

63 โรงเรียนวดั พืชนิมติ (คําสวสั ดร์ิ าษฎรบาํ รุง) แบบประเมิน การสงเสริม สนบั สนุน พฒั นาครู บุคลากร ใหม คี วามเชีย่ วชาญทางวิชาชพี ...................................................................... ผูรบั ผิดชอบการประเมนิ ผูบรหิ าร หัวหนากลมุ สาระการเรียนรู ครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา แบบประเมินนี้สอดคลองกับ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพจิ ารณา ๒.๔ สถานศกึ ษาสง เสริม สนับสนุน พัฒนาครบู คุ ลากร ใหมคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชีพ คําอธิบาย สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัดใหมีชุมชน การเรียนรูท างวชิ าชีพ มาใชใ นการพฒั นางานและการเรยี นรูของผูเ รยี น วิธีการรวบรวมขอมูล ๑. สอบถาม/สมั ภาษณ คณะกรรมการสถานศึกษา ผบู รหิ าร ครู ผูปกครอง นกั เรยี น ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลกั ฐาน รอ งรอย ขอ มลู เชิงประจกั ษ ไดแก แผนพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา แผนปฏิบัติการประจําป โครงการพัฒนาคุณภาพการบริหารงานบุคคล คูมือการปฏิบัติงานของขาราชการครู และบุคลากรทางการศกึ ษา การนเิ ทศตดิ ตาม/ปฏิทนิ การปฏบิ ัติงาน บันทกึ การประชมุ PLC แหลงขอมลู ๑. แผนพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษา ๒. แผนปฏบิ ตั กิ ารประจาํ ป ๓. โครงการพัฒนาคณุ ภาพการบรหิ ารงานบุคคล ๔. คูมอื การปฏบิ ตั งิ านของขาราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ๕. บนั ทกึ การประชมุ PLC ประชมุ กลุม สาระการเรียนรู 6. คณะกรรมการสถานศกึ ษา ผบู ริหาร ครู ผปู กครอง และนกั เรียน ประเด็นการตรวจสอบ ๑. สถานศึกษาสง เสริม สนบั สนุน พัฒนาครู บุคลากร ใหมคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี ๒. จัดใหมีชมุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชพี มาใชในการพฒั นางานและการเรียนรูข องผูเรียน เครอ่ื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบํารงุ ) ระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

64 เกณฑพจิ ารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเด็น ระดบั เกณฑพ จิ ารณา 1.สถานศึกษา ๕ สถานศึกษาสงเสรมิ สนบั สนุน พฒั นาครู บคุ ลากร ใหมคี วามเชยี่ วชาญ สงเสริม สนบั สนุน ทางวชิ าชีพ มากกวา 36 ช่วั โมงตอป พฒั นาครู บคุ ลากร ๔ สถานศกึ ษาสง เสรมิ สนบั สนุน พัฒนาครู บคุ ลากร ใหมคี วามเชย่ี วชาญ ใหมคี วามเชยี่ วชาญ ทางวชิ าชพี อยางนอย 36 ชัว่ โมงตอ ป ทางวชิ าชพี ๓ สถานศกึ ษาสงเสรมิ สนับสนุน พฒั นาครู บุคลากร ใหมคี วามเชี่ยวชาญ ทางวชิ าชีพ อยา งนอย ๒๔ ช่วั โมงตอป ๒ สถานศกึ ษาสงเสริม สนบั สนุน พัฒนาครู บคุ ลากร ใหม ีความเชีย่ วชาญ ทางวิชาชพี อยา งนอย ๑๒ ชว่ั โมงตอป ๑ สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บคุ ลากร ใหมคี วามเช่ยี วชาญ ทางวชิ าชีพ นอยกวา ๑๒ ชวั่ โมงตอป ๒. จัดใหม ีชุมชนการ ๕ จัดใหมชี มุ ชนการเรียนรทู างวิชาชีพ มาใชใ นการพฒั นางานและการ เรียนรูทางวชิ าชีพ มา เรียนรขู องผูเรยี น มากกวา 60 ชว่ั โมงขึน้ ไป ใชในการพัฒนางาน ๔ จัดใหมชี ุมชนการเรียนรทู างวิชาชีพ มาใชในการพฒั นางานและการ และการเรยี นรูของ เรียนรขู องผเู รียน ไมนอยกวา 5๐ ชั่วโมงตอป ผูเรยี น ๓ จดั ใหมีชมุ ชนการเรียนรทู างวิชาชพี มาใชในการพัฒนางานและการเรียนรู ของผูเรียน ๕๐ ช่ัวโมงตอป ๒ จดั ใหมชี มุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชพี มาใชใ นการพฒั นางานและการเรยี นรู ของผเู รียน อยางนอ ย ๔๐ ชว่ั โมงตอ ป ๑ จัดใหมีชุมชนการเรียนรทู างวิชาชีพ มาใชใ นการพัฒนางานและการเรยี นรู ของผูเรียน นอ ยกวา ๔๐ ชัว่ โมงตอป เครื่องมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวดั พืชนิมิต (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบาํ รงุ ) ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปการศึกษา 2563

65 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ประเดน็ พจิ ารณา ๒.๔ สถานศึกษาสง เสรมิ สนับสนุน พฒั นาครูบุคลากร ใหม คี วามเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ สถานภาพผปู ระเมิน ( ) ผูบรหิ าร ( ) ครู ( ) กรรมการสถานศึกษา ( ) ผูปกครองนักเรยี น ( ) นักเรยี น ( ) อืน่ ๆ...................... ระดับคุณภาพ รองรอย หลักฐาน/ ท่ี ประเดน็ พิจารณา 5 4 3 2 1 วิธีการประเมนิ ๑ สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ใหมี ความเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ 2 จัดใหมชี มุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชพี มาใชในการพฒั นา งานและการเรยี นรูของผูเรยี น รวม คาเฉล่ยี /ระดับคุณภาพ คา เฉลี่ยรอ ยละ สรุประดบั คณุ ภาพระดับสถานศกึ ษา จําแนกรายบคุ คล/รอ ยละ ผปู ระเมินรวมทั้งสิน้ .....................คน ระดับ 5 ระดบั 4 ระดับ 3 ระดบั 2 ระดบั 1 จาํ นวน………..คน จํานวน………..คน จํานวน………..คน จํานวน………..คน จํานวน………..คน รอยละ……………. รอ ยละ……………. รอยละ……………. รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. เคร่ืองมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนิมิต (คาํ สวัสด์ิราษฎรบ ํารงุ ) ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปการศึกษา 2563

66 2.4/2 การพัฒนาครูและบคุ ลากรใหม คี วามเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ จาํ นวนคร้งั ทพ่ี ฒั นา ท่ี ชื่อ - สกุล กลมุ สาระ ภาระงาน รวม รอ งรอยหลักฐาน/วิธกี าร การเรยี นรู ตาม ประเมนิ ทสี่ อน โครงสรา ง (ชวั่ โมง) (ช่ัวโมง) เคร่อื งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คําสวัสดร์ิ าษฎรบํารงุ ) ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2563

67 การใหระดบั คณุ ภาพ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๒.๔ สถานศึกษาสง เสรมิ สนับสนนุ พฒั นาครู บุคลากร ใหมีความเชีย่ วชาญทางวชิ าชีพ ระดบั คุณภาพ คาํ อธิบายระดับคณุ ภาพ ๕ ยอดเยี่ยม -สถานศึกษาสง เสริม สนับสนนุ พฒั นาครู บคุ ลากร ใหม ีความเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ มากกวา 36 ชว่ั โมงตอป -จดั ใหม ชี ุมชนการเรยี นรทู างวิชาชีพ มาใชใ นการพฒั นางานและการเรียนรูของผูเรียน มากกวา 50 ชวั่ โมงข้นึ ไป ๔ ดเี ลศิ -สถานศกึ ษาสง เสรมิ สนบั สนนุ พัฒนาครู บคุ ลากร ใหม ีความเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ อยา งนอย 36 ช่ัวโมงตอ ป -จัดใหม ีชมุ ชนการเรยี นรทู างวิชาชพี มาใชใ นการพัฒนางานและการเรยี นรูของผเู รียน อยางไมนอ ยกวา 5๐ ชั่วโมงตอ ป ๓ ดี -สถานศกึ ษาสง เสริม สนับสนนุ พัฒนาครู บคุ ลากร ใหม คี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี อยางนอย ๒๔ ชั่วโมงตอ ป -จดั ใหมชี ุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ มาใชในการพฒั นางานและการเรยี นรูของผูเ รียน ๕๐ ช่ัวโมงตอป ๒ ปานกลาง -สถานศกึ ษาสงเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บคุ ลากร ใหมคี วามเชยี่ วชาญทางวิชาชพี อยางนอย ๑๒ ชัว่ โมงตอป -จัดใหมีชมุ ชนการเรียนรูทางวิชาชพี มาใชใ นการพัฒนางานและการเรยี นรูของผเู รยี น อยางนอย ๔๐ ชวั่ โมงตอ ป ๑ กาํ ลังพฒั นา -สถานศกึ ษาสง เสริม สนับสนนุ พัฒนาครู บุคลากร ใหมคี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชพี นอ ย กวา ๑๒ ชั่วโมงตอ ป -จัดใหมชี ุมชนการเรยี นรทู างวิชาชพี มาใชใ นการพฒั นางานและการเรยี นรูของผูเ รยี น นอยกวา ๔๐ ช่วั โมงตอป เครอื่ งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนิมิต (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบํารุง) ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

68 โรงเรียนวัดพืชนิมติ (คาํ สวสั ดิ์ราษฎรบ ํารุง) แบบประเมินการจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมทเ่ี อื้อตอการจดั การเรยี นรู ...................................................................... ผูรบั ผดิ ชอบการประเมิน ผบู ริหาร หวั หนากลุมสาระการเรียนรู ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา แบบประเมนิ นสี้ อดคลองกับ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเดน็ พิจารณา ๒.5 จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือตอการจดั การเรียนรู คาํ อธิบาย สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมท่ีดีและกระตุนใหผ ูเรียนใฝเรียนรูทั่วถึงทุก กลุมเปา หมาย วิธีการรวบรวมขอมูล ๑. สงั เกต/สอบถาม ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รอ งรอย ขอ มลู เชงิ ประจักษ ไดแ ก แผนพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา แผนปฏิบัติการประจําป การสงเสริมการใชแหลงเรียนรู บันทึกการใชบริการหองสมุด กิจกรรมทัศนศึกษา แหลง เรียนรู งานอาคารสถานที่ แหลงขอมลู ๑. แผนพัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษา ๒. แผนปฏบิ ตั กิ ารประจาํ ป ๓. โครงการสงเสริมคณุ ภาพการบริหารงานกลมุ บรหิ ารทวั่ ไป งานอาคารสถานท่ี โครงการZero waste 4. บันทกึ การใชบรกิ ารหองสมุด 5. รายงานกิจกรรมทัศนศกึ ษาแหลงเรยี นรู 6. สภาพแวดลอ มของโรงเรยี น 7. ครู ผปู กครอง และนักเรียน ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. มหี อ งเรยี นและแหลง เรียนรทู เี่ อ้ือตอการเรยี นรู สะอาดและม่นั คงแข็งแรงปลอดภยั ทุกแหง ๒. การมีสวนรว ม-ปฏสิ มั พนั ธ ในการจดั และใชบริการดานสภาพแวดลอ มและแหลง เรียนรู เครือ่ งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นิมิต (คาํ สวัสด์ริ าษฎรบาํ รงุ ) ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2563

69 เกณฑพ ิจารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเดน็ ระดบั เกณฑพ จิ ารณา ๑.มหี อ งเรียนและ ๕ -สถานศึกษามีหอ งเรยี น หองปฏิบตั ิการ หองนา้ํ โรงอาหาร หอประชุม แหลงเรียนรูท่ี ครบ ทุกแหงสะอาด เปนระเบยี บเรียบรอย สวยงามมคี วามมน่ั คงแข็งแรง สะอาดและมั่นคง และปลอดภัย แข็งแรงปลอดภยั ทุก -มสี ่ิงอาํ นวยความสะดวกในการเรยี นรูเพียงพอกับจาํ นวนผูเรียนและอยูใน แหง สภาพใชการไดดีทกุ ครง้ั -มีสภาพแวดลอ มสวยงามรมร่ืน และมีแหลง เรยี นรูภายในสถานศกึ ษาที่ เออื้ ตอการเรียนรคู รบทุกกลมุ สาระการเรียนรู ๔ - สถานศึกษามหี อ งเรยี น หองปฏิบตั กิ าร หองนํ้า โรงอาหาร หอประชุม ครบ ทกุ แหง สะอาด เปนระเบยี บเรียบรอ ย สวยงามมคี วามม่ันคงแขง็ แรง และปลอดภยั - มีสิ่งอาํ นวยความสะดวกในการเรียนรูพอเพยี งกบั จาํ นวนผูเรยี นและอยู ในสภาพใชก ารไดด ที ุกครัง้ - มีสภาพแวดลอ มสวยงามรมรนื่ และมีแหลง เรียนรูภายในสถานศึกษาท่ี เอือ้ ตอการเรียนรูไ มครบทุกกลุมสาระการเรยี นรู ๓ -สถานศกึ ษามหี อ งเรยี น หองปฏิบตั ิการ หองนาํ้ โรงอาหาร หอประชมุ ครบ ทุกแหง สะอาด เปนระเบยี บเรียบรอย สวยงามมีความมั่นคงแขง็ แรง และปลอดภยั -มีส่งิ อํานวยความสะดวกในการเรยี นรูพ อเพียงกับจาํ นวนผูเ รยี นและอยูใน สภาพใชการไดด ีบางครัง้ -มสี ภาพแวดลอ มสวยงามรมรื่น และมีแหลง เรียนรูภายในสถานศึกษาที่ เอ้ือตอการเรยี นรูไมครบทุกกลมุ สาระการเรยี นรู ๒ -สถานศกึ ษามหี องเรยี น หองปฏบิ ัติการ หอ งนํา้ โรงอาหาร หอประชมุ ครบ สะอาด เปน ระเบยี บเรยี บรอย สวยงาม มคี วามม่ันคงแขง็ แรง และ ปลอดภยั -มสี ิง่ อาํ นวยความสะดวกในการเรียนรไู มพ อเพยี งกับจํานวนผเู รียนและอยู ในสภาพใชก ารไดดีบางครัง้ -มีสภาพแวดลอมสวยงามรมร่ืน และมแี หลงเรยี นรูภายในสถานศึกษาท่ี เอ้อื ตอการเรียนรูไ มครบทุกกลมุ สาระการเรียนรู ๑ -สถานศึกษามีหองเรียน หองปฏบิ ัตกิ าร หอ งนํ้า โรงอาหาร หอประชมุ ไม ครบ สะอาด เปน ระเบียบเรยี บรอ ย สวยงาม มีความมนั่ คงแขง็ แรง และ ปลอดภัยเปน บางแหง หรือ - มสี ิ่งอํานวยความสะดวกในการเรียนรไู มพอเพียงกบั จาํ นวนผูเ รยี นและอยู ในสภาพใชก ารไดไ มด ี หรอื - สภาพแวดลอมไมเอื้อตอการเรียนรู เครื่องมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพืชนมิ ิต (คําสวัสดร์ิ าษฎรบาํ รงุ ) ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศกึ ษา 2563

ประเด็น 70 ๒. การมีสว นรวม- ปฏสิ ัมพันธ ในการ ระดับ เกณฑพ ิจารณา บริหารจดั การและ ๕ มีการมอบหมายหนาทค่ี รู นกั เรียน นักการภารโรง และบุคลากรอื่นๆ การใชบรกิ ารดาน ภายในโรงเรยี นทกุ คน ใหมสี วนรวมในการจัดหอ งเรียนและแหลงเรียนรูให สภาพแวดลอ มและ สะอาดแขง็ แรงปลอดภยั เออ้ื ตอการเรียนรทู ุกแหง แหลง เรยี นรู ๔ มีการมอบหมายหนาทค่ี รู นกั เรียน นกั การภารโรง และบคุ ลากรอ่นื ๆ ภายในโรงเรียนทกุ คน ใหม สี วนรวมในการจัดหอ งเรยี นและแหลงเรียนรูให สะอาดแขง็ แรงปลอดภยั เอื้อตอการเรียนรูเปนสวนมาก ๓ มกี ารมอบหมายหนา ทีค่ รู นกั เรยี น นักการภารโรง และบคุ ลากรอ่ืนๆ ภายในโรงเรยี นทกุ คน ใหมีสวนรวมในการจัดหองเรยี นและแหลงเรยี นรูให สะอาดแข็งแรงปลอดภัยเอื้อตอการเรียนรูบางสวน ๒ มกี ารมอบหมายหนา ที่ครู นกั เรยี น นักการภารโรง และบุคลากรอื่นๆ ภายในโรงเรยี นทกุ คน ใหมีสวนรวมในการจัดหองเรียนและแหลงเรียนรูให สะอาดแข็งแรงปลอดภัยเออ้ื ตอการเรียนรูเปน สวนนอ ย ๑ ไมมีการมอบหมายหนา ทคี่ รู นกั เรียน นักการภารโรง และบุคลากรอนื่ ๆ ภายในโรงเรยี นทุกคน ใหมสี วนรว มในการจดั หอ งเรยี นและแหลงเรยี นรใู ห สะอาดแข็งแรงปลอดภยั เอื้อตอการเรยี นรทู ุกแหง เครอื่ งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นิมิต (คําสวัสด์ิราษฎรบ ํารุง) ระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศกึ ษา 2563

71 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ประเด็นพจิ ารณา ๒.5 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่เี อื้อตอการจัดการเรยี นรู สถานภาพผูป ระเมิน ( ) ผบู รหิ าร ( ) ครู ( ) กรรมการสถานศึกษา ( ) ผปู กครองนักเรียน ( ) นกั เรยี น ( ) อ่ืนๆ...................... ระดับคุณภาพ รอ งรอย หลักฐาน/ ที่ ประเดน็ พิจารณา 5 4 3 2 1 วธิ ีการประเมนิ ๑ มีหองเรียนและแหลงเรียนรูท่ีสะอาดและม่ันคงแข็งแรง ปลอดภยั ทุกแหง 2 การมีสว นรว มปฏิสมั พนั ธ ในการบริหารจดั การและการใช บริการดา นสภาพแวดลอมและแหลง เรยี นรู รวม คา เฉลี่ย/ระดบั คุณภาพ คาเฉลย่ี รอ ยละ สรปุ ระดบั คุณภาพระดับสถานศกึ ษา จาํ แนกรายบคุ คล/รอ ยละ ผปู ระเมินรวมทั้งส้ิน.....................คน ระดบั 5 ระดับ 4 ระดับ 3 ระดับ 2 ระดบั 1 จํานวน………..คน จาํ นวน………..คน จาํ นวน………..คน จํานวน………..คน จํานวน………..คน รอยละ……………. รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. เครอ่ื งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวดั พชื นิมิต (คาํ สวสั ด์ิราษฎรบาํ รงุ ) ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศกึ ษา 2563

72 การใหร ะดบั คุณภาพ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ๒.๕ จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่เี ออื้ ตอ การจัดการเรยี นรู ระดบั คณุ ภาพ คําอธบิ ายระดับคณุ ภาพ ๕ ยอดเยี่ยม - สถานศึกษามหี องเรียน หอ งปฏิบตั กิ าร หองนํ้า โรงอาหาร หอประชุม สะอาดและมนั่ คง แข็งแรงปลอดภัยทุกแหง - มีสิง่ อํานวยความสะดวกในการเรียนรพู อเพียงกบั จาํ นวนผเู รียนและอยูในสภาพใชก ารได ดที กุ ครงั้ - มสี ภาพแวดลอมสวยงามรม ร่ืน และแหลง เรียนรูภายในสถานศกึ ษาทเ่ี อ้ือตอ การเรยี นรู ครบทุกกลมุ สาระการเรียนรู - มกี ารมอบหมายหนาท่ีครูและบุคลากร นักเรียน นักการภารโรง ทุกคน ใหม สี ว นรวมใน การจดั และใชบ รกิ ารดา นสภาพแวดลอมและแหลงเรียนรู ๔ ดีเลศิ -สถานศึกษามีหอ งเรยี น หองปฏิบตั กิ าร หอ งนาํ้ โรงอาหาร หอประชมุ สะอาดและม่ันคง แข็งแรงปลอดภัยทกุ แหง -มีสง่ิ อํานวยความสะดวกในการเรยี นรูพอเพยี งกับจาํ นวนผูเรียนและอยูในสภาพใชก ารไดดี -มสี ภาพแวดลอมสวยงามรมร่ืน และแหลงเรยี นรูภายในสถานศึกษาที่เอื้อตอการเรยี นรู -มกี ารมอบหมายหนาทีค่ รแู ละบคุ ลากร นักเรียน นักการภารโรง ทกุ คน ใหมสี วนรวมใน การจดั และใชบริการดานสภาพแวดลอมและแหลง เรียนรู 3 ดี - สถานศกึ ษามีหองเรยี น หอ งปฏบิ ตั กิ าร หองนํา้ โรงอาหาร หอประชุม สะอาดและมน่ั คง แขง็ แรงปลอดภัย - มสี งิ่ อํานวยความสะดวกในการเรยี นรพู อเพยี งกบั จาํ นวนผเู รยี นและอยใู นสภาพใชการได ดี - มสี ภาพแวดลอ มสวยงามรมร่ืน และแหลงเรยี นรภู ายในสถานศกึ ษาท่ีเอื้อตอการเรียนรู - มีการมอบหมายหนา ที่ครูและบุคลากร นักเรยี น นักการภารโรง ใหม ีสวนรว มในการจัด และใชบ รกิ ารดานสภาพแวดลอ มและแหลงเรยี นรู ๒ ปานกลาง - สถานศกึ ษามหี องเรยี น หองปฏบิ ตั ิการ หอ งนํ้า โรงอาหาร ที่สะอาด - มสี ง่ิ อา นวยความสะดวกในการเรียนรูพอเพยี งกับจาํ นวนผูเรยี น - มีสภาพแวดลอม และแหลงเรียนรภู ายในสถานศึกษาทเี่ อื้อตอการเรียนรู - มกี ารมอบหมายหนาท่ีครูและบคุ ลากร นักเรยี น นกั การภารโรง ใหมีสว นรว มในการจัด และใชบริการดา นสภาพแวดลอ มและแหลง เรียนรู ๑ กาํ ลงั พัฒนา - สถานศกึ ษามหี อ งเรยี น หอ งปฏบิ ัติการ หองนํ้า โรงอาหาร - มีส่งิ อา นวยความสะดวกในการเรียนรไู มพอเพยี งกับจํานวนผูเรียน - มสี ภาพแวดลอ ม และแหลง เรียนรภู ายในสถานศกึ ษาไมเอ้อื ตอการเรียนรู - ไมม กี ารมอบหมายหนาท่ีครูและบุคลากร นกั เรียน นกั การภารโรง ใหมสี วนรว มในการจัด และใชบริการดานสภาพแวดลอ มและแหลงเรียนรู เคร่อื งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นิมิต (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบาํ รุง) ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

73 โรงเรยี นวัดพชื นมิ ติ (คําสวัสดร์ิ าษฎรบ ํารงุ ) แบบประเมนิ การจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื สนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรู ...................................................................... ผูรบั ผิดชอบการประเมิน ผูบรหิ าร หัวหนากลมุ สาระการเรียนรู ครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา แบบประเมนิ น้สี อดคลองกับ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ประเด็นพจิ ารณา ๒.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบริหารจดั การและการจดั การเรยี นรู คาํ อธิบาย สถานศึกษามีระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพ่ือสนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู ที่ เหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา วธิ กี ารรวบรวมขอมูล ๑. สังเกต/สอบถาม ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รองรอย ขอมูลเชงิ ประจักษ ไดแก แผนพัฒนาคุณภาพ สถานศกึ ษา แผนปฏิบตั ิการประจําป ระบบขอมูลสารสนเทศนักเรยี น(DMC) งานทะเบยี นนักเรยี น งานขอมูล ระบบดแู ลชว ยเหลอื นักเรียน(SDQ) แหลงขอมูล ๑. แผนพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษา ๒. แผนปฏิบตั ิการประจาํ ป ๓. ระบบขอ มลู สารสนเทศนกั เรยี น(DMC) ๔. งานขอมูลระบบดูแลชวยเหลอื นักเรยี น(SDQ) 5. ครู ผูปกครอง และนักเรียน 6. ขอ มลู ระบบอินเทอรเ น็ต ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู ๒. การเชือ่ มโยงเครือขา ยอนิ เทอรเ นต็ และการใหบริการ เครอ่ื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นิมิต (คาํ สวัสดิร์ าษฎรบํารุง) ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปการศึกษา 2563

74 เกณฑพิจารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเด็น ระดับ เกณฑพจิ ารณา ๑. ระบบเทคโนโลยี ๕ มีการจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการบริหารจดั การ และ สารสนเทศเพื่อ การจัดการเรยี นรูท ี่ถูกตอง ครบถวน ทันสมยั สนับสนุนการบรหิ าร ๔ มีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบริหารจดั การ และ จัดการและการ การจัดการเรยี นรูท ี่ถูกตอง ครบถวน จัดการเรยี นรู ๓ มีการจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการบริหารจัดการ และ ๒. การเชอื่ มโยง การจดั การเรียนรูที่ถูกตอง เครอื ขาย ๒ มีการจดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบริหารจดั การและ อนิ เทอรเนต็ และ การจัดการเรยี นรู การใหบรกิ าร ๑ ไมมีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจดั การ และการจดั การเรียนรู ๕ มกี ารใหบริการเช่อื มโยงเครอื ขา ยอนิ เทอรเ น็ตทวั่ ถงึ ทุกจดุ บรกิ ารขอมลู สารสนเทศทเี่ ปนระบบแกผตู องการใชท กุ ฝาย ๔ มีการใหบริการเชื่อมโยงเครอื ขา ยอินเทอรเน็ตท่วั ถึงเกือบทุกจุด บรกิ าร ขอมูลสารสนเทศทีเ่ ปนระบบแกผ ูตองการใชทุกฝาย ๓ มีการใหบริการเช่ือมโยงเครือขายอนิ เทอรเ นต็ บางจุด บรกิ ารขอ มูล สารสนเทศทีเ่ ปนระบบแกผ ตู องการใชทุกฝา ย ๒ มีการใหบ ริการเชื่อมโยงเครอื ขายอนิ เทอรเ นต็ บางจดุ บรกิ ารขอ มูล สารสนเทศแกผูตองการใช ๑ ไมมีการใหบ ริการเช่ือมโยงเครอื ขายอนิ เทอรเน็ต เครอ่ื งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวัดพชื นิมิต (คําสวัสด์ริ าษฎรบ ํารงุ ) ระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

75 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประเดน็ พจิ ารณา ๒.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื สนบั สนนุ การบรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรู สถานภาพผูประเมิน ( ) ผบู รหิ าร ( ) ครู ( ) กรรมการสถานศึกษา ( ) ผูป กครองนกั เรียน ( ) นักเรียน ( ) อืน่ ๆ...................... ระดับคุณภาพ รองรอย หลักฐาน/ ท่ี ประเด็นพิจารณา 5 4 3 2 1 วธิ กี ารประเมนิ ๑ ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหาร จดั การและการจดั การเรียนรู 2 การเชื่อมโยงเครือขายอนิ เทอรเน็ต และการใหบริการ รวม คาเฉลย่ี /ระดบั คณุ ภาพ คาเฉล่ียรอยละ สรุประดบั คุณภาพระดับสถานศกึ ษา จําแนกรายบุคคล/รอ ยละ ผปู ระเมนิ รวมท้ังสนิ้ .....................คน ระดบั 5 ระดับ 4 ระดบั 3 ระดับ 2 ระดบั 1 จาํ นวน………..คน จาํ นวน………..คน จํานวน………..คน จาํ นวน………..คน จํานวน………..คน รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. รอยละ……………. เครือ่ งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนมิ ิต (คําสวัสด์ริ าษฎรบํารุง) ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

76 การใหร ะดบั คณุ ภาพ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจดั การและการจัดการเรยี นรู ระดับ คุณภาพ คาํ อธบิ ายระดับคณุ ภาพ ๕ ยอดเยีย่ ม -มกี ารจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบริหารจัดการ และการจดั การ เรยี นรทู ่ถี ูกตอง ครบถว น ทนั สมัย -มีการใหบริการเชื่อมโยงเครือขายอินเทอรเนต็ ท่วั ถงึ ทุกจุด บรกิ ารขอมลู สารสนเทศที่ เปนระบบแกผ ูตอ งการใชท ุกฝาย ๔ ดเี ลิศ -มีการจดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบริหารจัดการ และการจัดการ เรยี นรทู ่ีถูกตอง ครบถว น -มกี ารใหบรกิ ารเช่ือมโยงเครือขา ยอินเทอรเน็ตทวั่ ถงึ เกือบทุกจดุ บริการขอมูล สารสนเทศท่เี ปน ระบบแกผตู องการใชทกุ ฝาย 3 ดี -มกี ารจดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจดั การ และการจัดการ เรียนรทู ่ถี ูกตอง - มกี ารใหบ รกิ ารเชื่อมโยงเครือขายอินเทอรเ นต็ บางจดุ บริการขอมูลสารสนเทศท่เี ปน ระบบแกผตู องการใชทุกฝา ย ๒ ปานกลาง -มีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู -มกี ารใหบริการเชื่อมโยงเครือขายอนิ เทอรเน็ตบางจดุ บรกิ ารขอมลู สารสนเทศแกผ ู ตองการใช ๑ กําลังพฒั นา -ไมมีการจดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบริหารจัดการและการจดั การ เรียนรู -ไมม กี ารใหบ รกิ ารเชื่อมโยงเครอื ขา ยอนิ เทอรเน็ต เครื่องมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นิมิต (คําสวัสดร์ิ าษฎรบ าํ รงุ ) ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศกึ ษา 2563

77 มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอน ทีเ่ นน ผูเ รียนเปนสาํ คัญ เคร่ืองมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนิมิต (คําสวสั ดร์ิ าษฎรบํารุง) ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศึกษา 2563

78 มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นน ผเู รยี นเปน สําคัญ คาํ อธิบาย เปน กระบวนการจดั การเรียนการสอนตามมาตรฐานและตวั ชว้ี ัดของหลกั สูตรสถานศึกษา สรางโอกาส ใหผเู รยี นมสี วนรว มในการเรยี นรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริง มกี ารบรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก สรา ง ปฏสิ ัมพันธท่ดี ี ครูรูจักผูเรยี นเปนรายบุคคล ดาํ เนนิ การตรวจสอบและประเมนิ ผูเรียนอยา งเปนระบบและนําผล มาพัฒนาผูเรียน รวมท้ังรวมกันแลกเปล่ียนเรียนรูและนําผลที่ไดมาใหขอมูลปอนกลับเพ่ือพัฒนาและปรับปรุง การจดั การเรยี นรู ประเดน็ พจิ ารณา ๓.๑ จดั การเรียนรผู านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนําไปประยุกตใชในการดําเนนิ ชวี ติ ๓.๒ ใชสื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลงเรยี นรูท่เี อ้อื ตอการเรียนรู ๓.๓ มกี ารบริหารจดั การช้ันเรียนเชิงบวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผูเรยี นอยา งเปนระบบและนําผลมาพัฒนาผเู รยี น ๓.๕ มีการแลกเปลย่ี นเรยี นรแู ละใหขอมูลสะทอนกลบั เพื่อพัฒนาและปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู การใหร ะดบั คณุ ภาพ ระดับ คุณภาพ คาํ อธิบายระดบั คณุ ภาพ ๕ ยอดเยยี่ ม ครรู อ ยละ 8๐ ขน้ึ ไป -จดั การเรยี นรผู านกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ ริง และสามารถนําไปประยกุ ตใชในชีวติ ได -ใชส อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง เรยี นรูท ีเ่ อื้อตอการเรยี นรู -มกี ารบริหารจัดการชนั้ เรียนเชิงบวก -ตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยางเปน ระบบและนําผลมาพัฒนาผเู รยี น -มกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นรแู ละใหขอ มูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจดั การ เรยี นรู ๔ ดเี ลิศ ครูรอ ยละ 70-7๙ -จัดการเรยี นรผู านกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจริง และสามารถนาํ ไปประยุกตใชในชวี ติ ได -ใชส อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรูท ่ีเอื้อตอการเรยี นรู -มีการบริหารจัดการช้ันเรียนเชิงบวก -ตรวจสอบและประเมินผูเ รียนอยา งเปน ระบบและนําผลมาพฒั นาผูเ รียน -มีการแลกเปลย่ี นเรียนรูแ ละใหขอ มลู สะทอ นกลับเพื่อพัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การ เรียนรู ๓ ดี ครรู อ ยละ 6๐-6๙ -จัดการเรยี นรผู านกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนาํ ไปประยุกตใชในชวี ติ ได -ใชส ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง เรียนรูท่ีเอือ้ ตอการเรยี นรู -มีการบริหารจดั การชน้ั เรียนเชิงบวก -ตรวจสอบและประเมินผูเ รียนอยางเปนระบบและนาผลมาพฒั นาผูเ รยี น -มกี ารแลกเปลยี่ นเรยี นรแู ละใหขอมูลสะทอนกลบั เพ่ือพัฒนาและปรบั ปรงุ การจดั การ เรยี นรู เคร่อื งมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนมิ ิต (คาํ สวัสดร์ิ าษฎรบํารงุ ) ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

79 ระดบั คุณภาพ คาํ อธิบายระดบั คุณภาพ ๒ ปานกลาง ครูรอยละ 5๐-5๙ -จดั การเรยี นรผู านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใชในชีวิตได -ใชส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง เรยี นรทู ี่เอือ้ ตอ การเรยี นรู -มกี ารบริหารจัดการชั้นเรยี นเชงิ บวก -ตรวจสอบและประเมนิ ผูเรียนอยางเปนระบบและนําผลมาพฒั นาผูเ รียน -มีการแลกเปล่ียนเรยี นรแู ละใหข อ มูลสะทอ นกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการ เรยี นรู ๑ กาํ ลงั พฒั นา ครู ตํา่ กวา รอ ยละ 5๐ -จัดการเรียนรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชวี ติ ได -ใชส ่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรยี นรทู เี่ ออ้ื ตอการเรยี นรู -มกี ารบริหารจดั การช้นั เรียนเชิงบวก -ตรวจสอบและประเมินผูเรยี นอยางเปนระบบและนําผลมาพฒั นาผเู รยี น -มีการแลกเปลย่ี นเรยี นรูและใหข อมูลสะทอ นกลบั เพื่อพฒั นาและปรบั ปรงุ การจัดการ เรียนรู ตัวอยางการเกบ็ รวบรวมขอ มลู - ตรวจสอบเอกสารหลักฐานตางๆ เชน หลักสูตรสถานศึกษา แผนการจัดการเรียนรู บันทึกผล หลังสอน เอกสารหลักฐานการวัดและประเมินผล เครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู สมุดการบาน ที่แสดงใหเห็นการใหขอมูลยอนกลับ ชิ้นงานหรือผลของนักเรียน/แฟมสะสมงาน สื่อการเรียนการสอน และ แหลงเรยี นรู ฯลฯ - สังเกตกระบวนการเรียนการสอน พฤติกรรมการสอนของครู เชนการใชคําถามที่หลายหลายระดับ เพอ่ื สง เสรมิ การคิดขั้นสงู พฤตกิ รรมการดูแลเอาใจใส การมอบหมายงานของครู ปฏิสัมพนั ธข องครูผเู รยี น เชน ความเปนกันเองของครูกับผูเรียน การสนทนาโตตอบของครูกับผูเรียน พฤติกรรมการเรียนของผูเรียน เชน ความกระตือรือรนในการเรียน การมีสวนรวมของผูเรียน ความในใจในการรวมกิจกรรม สภาพแวดลอมที่เอื้อ ตอการเรียนรู การจัดกิจกรรมที่ใหผูเรียนปฏิบัติจริง กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรูของผูเรียน กิจกรรม ตอบสนองความสนใจของผูเ รยี นในแตละกลมุ ฯลฯ - สัมภาษณนักเรียน และครู เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอน เชน นักเรียนมีสวนรวมในการจัด กิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม อยางไร นักเรียนไดรวมกําหนดเกณฑการประเมินงาน/ช้ินงานตาง ๆ หรือ รวมประเมินผลการเรียนหรือไม อยางไร นักเรียนชอบเรียนวิชาอะไร เพราะเหตุใด ครูใชวิธีการวัดและ ประเมนิ ผลความรูค วามเขา ใจของผเู รยี นดว ยวธิ กี ารใดบาง ฯลฯ เครอ่ื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นมิ ิต (คาํ สวัสดริ์ าษฎรบ าํ รงุ ) ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563

80 โรงเรียนวดั พชื นมิ ิต (คาํ สวัสด์ริ าษฎรบาํ รุง) แบบประเมนิ จดั การเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริง และสามารถนําไปประยุกตใ ช ในการดาํ เนนิ ชวี ติ ...................................................................... ผรู บั ผิดชอบการประเมนิ ผูบ ริหาร หัวหนา กลมุ สาระการเรียนรู ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา แบบประเมินนีส้ อดคลองกับ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นนผูเ รียนเปนสําคัญ ประเดน็ พจิ ารณา ๓.๑ จดั การเรยี นรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ รงิ และสามารถนาํ ไปประยุกตใช ในการดาํ เนินชีวิต คาํ อธบิ าย จัดกิจกรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวช้ีวัดของหลักสูตรสถานศึกษาท่ีเนนใหผูเรียนได เรียนรูโดยผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมไดจริง มี รูปแบบการจัดการเรยี นรูท ่ีเหมาะสมกบั สาระวชิ าและผูเรยี น ผเู รยี นไดรบั การฝกทักษะ แสดงออก แสดงความ คดิ เห็น สรุปองคค วามรู นําเสนอผลงานและสามารถนาํ ไปประยกุ ตใ ชในชวี ติ ได วิธกี ารรวบรวมขอมูล ๑. สังเกตการสอน การเย่ยี มช้ันเรยี น ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รองรอย ขอ มลู เชิงประจกั ษ ไดแก แผนการจดั การเรียนรู แบบคดั กรองผเู รียน ทะเบยี นแหลง เรียนร/ู ส่อื การสอน ผลงาน/ชิน้ งาน/โครงงาน นกั เรยี น บนั ทึกการอาน การนิเทศ การสอน รายงานวจิ ยั ในช้นั เรียน แหลงขอมูล ๑. แผนการจัดการเรียนรู ๒. แบบคัดกรองผเู รียน/การจัดกลมุ ผเู รียน ๓. ทะเบยี นแหลงเรียนร/ู สือ่ การสอน ๔. ผลงาน/ชน้ิ งาน/โครงงาน นักเรยี น 5. รายงานวจิ ยั ในชั้นเรยี น 6. ครู นกั เรียน สภาพแวดลอ ม/บรรยากาศการจดั การเรียนรู ประเด็นการตรวจสอบ ๑. การจดั การเรียนรูตามมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ชีว้ ัดของหลกั สตู รสถานศึกษาเนนใหผ ูเรียนไดเ รยี นรู โดยผา นกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ รงิ ๒. แผนการจดั การเรียนรูที่สามารถนําไปใชจัดกจิ กรรมไดจริง มีรูปแบบการจัดการเรียนรูทเ่ี หมาะสม กบั สาระวิชาและผูเรียน ๓. ผเู รยี นไดร ับการฝก ทกั ษะ แสดงออก แสดงความคดิ เหน็ สรุปองคค วามรู นําเสนอผลงาน และ สามารถนําไปประยุกตใ ชในชีวิตได เครอ่ื งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนิมิต (คําสวัสดิ์ราษฎรบํารุง) ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศกึ ษา 2563

81 เกณฑพ ิจารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเดน็ ระดับ เกณฑพิจารณา ๑. การจัดการเรยี นรู ๕ จดั การเรยี นรูผ านกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจรงิ ตามมาตรฐานการเรยี นรู ตามมาตรฐานการ ตวั ชีว้ ัดของหลกั สูตรของสถานศึกษา ดวยกระบวนการที่หลากหลาย เนน เรยี นรู ตัวช้วี ดั ของ ใหนักเรียนไดล งมอื ปฏิบัตจิ ริง และเหมาะสมกับกลมุ ผเู รยี น หลกั สตู รสถานศึกษา ๔ จัดการเรียนรูผานกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ รงิ ตามมาตรฐานการเรยี นรู เนน ใหผูเรียนได ตวั ชวี้ ดั ของหลักสตู รของสถานศึกษา ดว ยกระบวนการท่หี ลากหลาย เนน เรียนรูโ ดยผา น ใหน ักเรียนไดล งมอื ปฏิบตั ิจริง กระบวนการคดิ และ ๓ จัดการเรยี นรผู านกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริงตามมาตรฐานการเรยี นรู ปฏบิ ตั ิจริง ตวั ชว้ี ัดของหลักสตู รของสถานศึกษา ดว ยกระบวนการทห่ี ลากหลาย ๒. แผนการจดั การ ๒ จัดการเรียนรูผานกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ ตามมาตรฐานการเรียนรู เรียนรทู ีส่ ามารถ ตัวช้วี ัดของหลักสตู รของสถานศึกษา นําไปใชจ ัดกจิ กรรม ๑ ไมไ ดจัดการเรยี นรูผ า นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจริงตามมาตรฐานการ ไดจรงิ มรี ปู แบบการ เรยี นรู ตัวช้วี ัดของหลกั สูตรของสถานศกึ ษา จดั การเรยี นรทู ่ี ๕ จดั ทาํ แผนการจดั การเรียนรูโ ดยการวเิ คราะหมาตรฐาน ตวั ชว้ี ดั ออกแบบ เหมาะสมกบั สาระ การจดั การเรยี นรู การวัดและประเมินผล เหมาะสมกับสาระวิชาและ วชิ าและผเู รียน ผูเรยี น สามารถนาํ ไปใชจ ดั กิจกรรมไดจ ริง ทกุ กลุมสาระการเรยี นรู ๓. ผูเ รียนไดร ับการ ๔ จัดทําแผนการจัดการเรียนรโู ดยการวเิ คราะหมาตรฐาน ตัวชว้ี ัด ออกแบบ ฝกทักษะ แสดงออก การจัดการเรียนรู การวดั และประเมินผล เหมาะสมกบั สาระวชิ าและ แสดงความคิดเห็น ผูเรยี น สามารถนําไปใชจ ัดกิจกรรมไดจ ริง เกือบทกุ กลมุ สาระการเรยี นรู สรุปองคค วามรู ๓ จัดทาํ แผนการจดั การเรยี นรโู ดยการวเิ คราะหมาตรฐาน ตวั ชี้วัด ออกแบบ นําเสนอผลงาน และ การจัดการเรียนรู การวดั และประเมินผล เหมาะสมกับสาระวชิ าและ สามารถนาํ ไป ผูเรยี น สามารถนาํ ไปใชจ ดั กจิ กรรมไดจรงิ บางทุกกลมุ สาระการเรียนรู ประยุกตใชในชีวิตได ๒ จดั ทาํ แผนการจัดการเรียนรโู ดยการวเิ คราะหมาตรฐาน ตัวชว้ี ดั ออกแบบ การจดั การเรียนรู การวัดและประเมินผล ๑ ไมมีการจดั ทาํ แผนการจัดการเรยี นรู ๕ ครจู ัดกจิ กรรมทส่ี ง เสริมพฒั นาการฝก ทักษะ แสดงออก แสดงความคดิ เห็น สรปุ องคค วามรู นําเสนอผลงาน และสามารถนําไปประยุกตใ ชใ นชีวติ ได มี นวตั กรรมในการจัดการเรียนรู และมกี ารเผยแพร ๔ ครจู ัดกจิ กรรมทสี่ ง เสริมพฒั นาการฝก ทักษะ แสดงออก แสดงความคดิ เห็น สรุปองคความรู นาํ เสนอผลงาน และสามารถนําไปประยุกตใ ชในชวี ติ ได มี นวตั กรรมในการจดั การเรยี นรู ๓ ครูจัดกิจกรรมทส่ี งเสริมพฒั นาการฝกทักษะ แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรปุ องคความรู นําเสนอผลงาน และสามารถนําไปประยกุ ตใ ชในชวี ิตได ๒ ครจู ดั กิจกรรมทีส่ ง เสรมิ พฒั นาการฝกทักษะ แสดงออก แสดงความคดิ เห็น สรุปองคค วามรู นาํ เสนอผลงาน ๑ ครไู มจ ดั กจิ กรรมทส่ี งเสริมพัฒนาการฝก ทักษะ แสดงออกความคดิ เหน็ สรปุ องคค วามรู นําเสนอผลงาน เครื่องมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวัดพชื นิมิต (คําสวัสดิร์ าษฎรบ ํารงุ ) ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปการศึกษา 2563

82 มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน ผูเรียนเปน สาํ คญั ประเดน็ พจิ ารณา 3.1 จดั การเรยี นรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใชใ นชวี ิตได สถานภาพผูประเมิน ( ) ผบู ริหาร ( ) ครู ( ) กรรมการสถานศึกษา ( ) ผปู กครองนักเรียน ( ) นกั เรยี น ( ) อนื่ ๆ...................... ระดับคณุ ภาพ รองรอย ท่ี ประเดน็ พจิ ารณา 5 4 3 2 1 หลกั ฐาน/ วธิ ีการประเมนิ 1 การจดั การเรียนรูต ามมาตรฐานการเรยี นรู ตัวช้ีวดั ของ หลักสูตรสถานศกึ ษาเนนใหผูเ รยี นไดเ รียนรโู ดยผา น กระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจรงิ 2 แผนการจดั การเรียนรูทีส่ ามารถนําไปใชจ ดั กจิ กรรมไดจริง มีรูปแบบการจัดการเรยี นรทู ีเ่ หมาะสมกับสาระวิชาและ ผูเรียน 3 ผเู รียนไดรบั การฝก ทกั ษะ แสดงออก แสดงความคดิ เหน็ สรปุ องคค วามรู นาํ เสนอผลงาน และสามารถนําไป ประยุกตใ ชในชวี ติ ได รวม คาเฉลี่ย/ระดับคุณภาพ คาเฉลยี่ รอ ยละ สรุประดับคุณภาพระดบั สถานศึกษา จาํ แนกรายบุคคล/รอยละ ผปู ระเมินรวมทง้ั สิ้น.....................คน ระดับ 5 ระดบั 4 ระดับ 3 ระดับ 2 ระดบั 1 จาํ นวน………..คน จาํ นวน………..คน จาํ นวน………..คน จาํ นวน………..คน จํานวน………..คน รอยละ……………. รอ ยละ……………. รอยละ……………. รอยละ……………. รอ ยละ……………. เคร่อื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบาํ รงุ ) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

83 การใหร ะดับคุณภาพ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนนผูเรียนเปนสําคัญ ๓.๑ จดั การเรยี นรผู านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ และสามารถนาํ ไปประยุกตใ ชในการดําเนนิ ชวี ิต ระดับ คณุ ภาพ คาํ อธิบายระดบั คณุ ภาพ ๕ ยอดเย่ยี ม จัดการเรยี นรูผา นกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ ริงตามมาตรฐานการเรียนรู ตวั ชี้วัดของ หลักสตู รของสถานศึกษา มีแผนการจดั การเรยี นรูท สี่ ามารถนาไปจัดกจิ กรรมไดจ ริง มี รปู แบบการจัดการเรยี นรทู เี่ หมาะสมกับสาระวิชาและผเู รียน เปดโอกาสใหผูเรยี นไดร ับ การฝกทักษะ แสดงออก แสดงความคดิ เห็น สรุปองคความรู นําเสนอผลงาน และ สามารถนําไปประยุกตใ ชใ นชีวิต มีนวตั กรรมในการจัดการเรียนรแู ละมกี ารเผยแพร ๔ ดเี ลศิ จดั การเรียนรผู านกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ ริงตามมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ชวี้ ัดของ หลกั สตู รของสถานศึกษา มแี ผนการจัดการเรยี นรทู สี่ ามารถนาไปจัดกจิ กรรมไดจรงิ มี รปู แบบการจัดการเรียนรทู ่เี หมาะสมกบั สาระวชิ าและผเู รียน เปดโอกาสใหผูเรยี นไดรบั การฝก ทักษะ แสดงออก แสดงความคดิ เหน็ สรปุ องคความรู นําเสนอผลงาน และ สามารถนาํ ไปประยุกตใชในชีวิต มนี วัตกรรมในการจัดการเรียนรู ๓ ดี จัดการเรยี นรูผานกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ รงิ ตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชวี้ ดั ของ หลักสตู รของสถานศึกษา มแี ผนการจัดการเรยี นรทู ่สี ามารถนาไปจัดกิจกรรมไดจริง มี รูปแบบการจดั การเรียนรทู เ่ี หมาะสมกับสาระวชิ าและผูเรียน เปด โอกาสใหผ ูเรียนไดรบั การฝก ทักษะ แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรปุ องคความรู นําเสนอผลงาน และ สามารถนําไปประยุกตใชใ นการดาํ เนินชวี ติ ๒ ปานกลาง จัดการเรียนรูผานกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ ริงตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวช้ีวัดของ หลักสูตรของสถานศึกษา และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใชใ นการดาํ เนินชวี ิต ๑ กําลังพฒั นา จดั การเรียนรทู ไี่ มเ ปดโอกาสใหผ เู รียนไดใ ชกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ เครือ่ งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นิมิต (คําสวสั ด์ิราษฎรบาํ รงุ ) ระดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563

84 โรงเรยี นวดั พืชนิมิต (คาํ สวัสดิร์ าษฎรบํารุง) แบบประเมนิ การใชส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรยี นรูทเ่ี ออ้ื ตอการเรียนรู ...................................................................... ผรู ับผดิ ชอบการประเมิน ผูบ ริหาร หวั หนา กลุมสาระการเรียนรู ครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา แบบประเมนิ นี้สอดคลองกับ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นนผเู รียนเปนสาํ คัญ ประเดน็ พิจารณา ๓.๒ ใชสื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรียนรูทเ่ี อ้ือตอการเรยี นรู คาํ อธบิ าย มีการใชส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรียนรู รวมทัง้ ภูมปิ ญญาทองถิ่นมาใชในการจดั การ เรียนรู โดยสรา งโอกาสใหผ เู รยี นไดแ สวงหาความรูดว ยตนเองจากสื่อท่ีหลากหลาย วิธีการรวบรวมขอมูล ๑. สงั เกตการสอน การเย่ยี มชั้นเรยี น ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รองรอย ขอมลู เชงิ ประจกั ษ ไดแก แผนการจดั การเรียนรู แบบคดั กรองผเู รียน ทะเบียนแหลง เรียนรู/สอ่ื การสอน ผลงาน/ชิน้ งาน/โครงงาน การนเิ ทศการสอน รายงานวิจยั ใน ชนั้ เรยี น แหลงขอมูล ๑. แผนการจดั การเรียนรู ๒. แบบคัดกรองผเู รยี น/การจัดกลุม ผูเรยี น ๓. ทะเบยี นแหลงเรียนร/ู สอื่ การสอน ๔. ผลงาน/ชิ้นงาน/โครงงาน นักเรยี น 5. รายงานวจิ ยั ในช้นั เรียน 6. ครู นักเรยี น ประเด็นการตรวจสอบ ๑. การใชส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรแู ละภูมปิ ญ ญาทองถิ่นในการจดั การเรยี นรู ๒. การนําบรบิ ทและภูมปิ ญ ญาของทองถิน่ มาบูรณาการในการจดั การเรียนรู เครอื่ งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวัดพืชนมิ ิต (คาํ สวสั ดิร์ าษฎรบํารุง) ระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปการศกึ ษา 2563

85 เกณฑพจิ ารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเด็น ระดับ เกณฑพ จิ ารณา ๑. การใชส ่ือ ๕ ครมู ีการใชส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรู มาใชในการจดั การ เทคโนโลยี เรียนรูไดอยางมีประสทิ ธภิ าพ โดยสรางโอกาสใหผ เู รยี นไดแสวงหาความรู สารสนเทศ และ ดว ยตนเองจากสื่อทีห่ ลากหลาย แหลง เรียนรูและภมู ิ ๔ ครมู กี ารใชส ่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง เรยี นรู มาใชในการจดั การ ปญญาทองถนิ่ ในการ เรยี นรู โดยสรา งโอกาสใหผ ูเ รียนไดแสวงหาความรดู วยตนเองจากสื่อที่ จัดการเรยี นรู หลากหลาย ๓ ครูมีการใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง เรยี นรู มาใชในการจัดการ เรยี นรู ๒ ครมู กี ารใชส ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง เรยี นรู มาใชในการจัดการ เรียนรู ๑ ครไู มมกี ารใชส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรู มาใชใ นการ จัดการเรยี นรู ๒.การนาํ บรบิ ทและ ๕ ครนู าํ บริบทและภมู ปิ ญญาทอ งถิ่นมาบรู ณาการในการจัดการเรยี นรอู ยา ง ภูมปิ ญ ญา ของ เหมาะสมสอดคลองกบั เนื้อหาและลักษณะของกจิ กรรมการเรยี นรู ทองถ่ินมาบูรณาการ ๔ ครูนาํ บรบิ ทและภมู ปิ ญญาทองถิ่นมาบรู ณาการในการจัดการเรยี นรูอ ยาง ในการจดั การเรียนรู เหมาะสมสอดคลองกบั เนื้อหา ๓ ครนู ําบรบิ ทและภูมปิ ญ ญาทองถิน่ มาบูรณาการในการจดั การเรียนรู ๒ ครูนําบริบทและภมู ปิ ญญาทองถิ่นมาบูรณาการในการจดั การเรียนรู แตขาดความเหมาะสม สอดคลอ งกบั เนื้อหา ๑ ครูไมนําบริบทและภูมิปญญาทองถ่นิ มาบรู ณาการในการจัดการเรยี นรู เครื่องมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นิมิต (คาํ สวัสด์ริ าษฎรบ ํารุง) ระดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563

86 3.2 ใชส อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรียนรูท่ีเอื้อตอ การเรยี นรู สถานภาพผูประเมิน ( ) ผบู รหิ าร ( ) ครู ( ) กรรมการสถานศึกษา ( ) ผปู กครองนักเรียน ( ) นักเรยี น ( ) อื่นๆ................................... ท่ี ประเดน็ พิจารณา 5 ระดบั คุณภาพ รอ งรอย 432 หลกั ฐาน/ 1 การใชส ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง 1 วิธกี ารประเมนิ เรียนรูและภมู ปิ ญญาทองถิ่นในการจดั การ เรียนรู 2 การนาํ บรบิ ทและภูมปิ ญญาของทองถิน่ มา บรู ณาการในการจดั การเรยี นรู รวม คา เฉลยี่ /ระดบั คุณภาพ คา เฉล่ยี รอยละ สรุประดบั คณุ ภาพระดบั สถานศึกษา จาํ แนกรายบคุ คล/รอยละ ผปู ระเมนิ รวมทง้ั สน้ิ .....................คน ระดบั 5 ระดบั 4 ระดับ 3 ระดับ 2 ระดบั 1 จาํ นวน………..คน จาํ นวน………..คน จาํ นวน………..คน จาํ นวน………..คน จํานวน………..คน รอยละ……………. รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. รอยละ……………. รอยละ……………. เครอ่ื งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนิมิต (คําสวัสดริ์ าษฎรบ าํ รุง) ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

87 การใหระดับคุณภาพ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นนผเู รยี นเปน สาํ คญั ๓.๒ ใชส อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรยี นรูท่เี อื้อตอการเรียนรู ระดับ คณุ ภาพ คาํ อธิบายระดบั คุณภาพ ๕ ยอดเย่ยี ม -ครมู กี ารใชส ่ือ นวตั กรรม เทคโนโลยี แหลงเรยี นรแู ละภูมิปญญาทองถ่ิน มาใชใ นการ จดั การเรยี นรไู ดอยางมีประสิทธภิ าพ โดยสรางโอกาสใหผ เู รียนไดแ สวงหาความรดู วย ตนเองจากส่ือที่หลากหลาย -ครูนาํ บริบทและภมู ปิ ญญาทองถิน่ มาบูรณาการในการจดั การเรียนรูอยางเหมาะสม สอดคลองกบั เนื้อหาและลักษณะของกิจกรรมการเรยี นรู ๔ ดเี ลิศ -ครูมีการใชส ื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี แหลงเรียนรแู ละภูมปิ ญญาทองถิน่ มาใชในการ จดั การเรียนรู โดยสรา งโอกาสใหผเู รียนไดแสวงหาความรดู ว ยตนเองจากส่ือท่ีหลากหลาย - ครนู ําบรบิ ทและภมู ิปญ ญาทองถ่นิ มาบรู ณาการในการจดั การเรยี นรอู ยา งเหมาะสม สอดคลอ งกับเนื้อหาและลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู ๓ ดี -ครูมีการใชสอ่ื นวตั กรรม เทคโนโลยี แหลง เรยี นรแู ละภมู ิปญญาทองถ่นิ มาใชใ นการ จดั การเรียนรู -ครูนาํ บริบทและภมู ปิ ญญาทองถิ่นมาบูรณาการในการจัดการเรียนรู ๒ ปานกลาง -ครูมกี ารใชส ื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี แหลง เรียนรูและภมู ปิ ญ ญาทองถ่ิน มาใชใ นการ จดั การเรียนรู -ครูนําบรบิ ทและภูมปิ ญญาทองถิ่นมาบรู ณาการในการจดั การเรียนรู แตข าดความเหมาะสม สอดคลอ งกับเน้ือหาและลักษณะของกจิ กรรมการเรียนรู ๑ กําลังพฒั นา -ครูไมม ีการใชส่อื นวตั กรรม เทคโนโลยี แหลงเรยี นรูและภูมปิ ญ ญาทองถ่ิน มาใชในการ จดั การเรียนรู -ครไู มนําบรบิ ทและภมู ิปญญาทองถนิ่ มาบูรณาการในการจัดการเรยี นรู เครือ่ งมอื การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียนวัดพชื นิมิต (คาํ สวัสดิร์ าษฎรบาํ รุง) ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปการศกึ ษา 2563

88 โรงเรียนวดั พชื นิมติ (คําสวสั ด์ริ าษฎรบาํ รุง) แบบประเมินการบริหารจดั การช้นั เรียนเชงิ บวก ...................................................................... ผรู ับผิดชอบการประเมนิ ผูบ ริหาร หัวหนา กลุมสาระการเรียนรู ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา แบบประเมินนสี้ อดคลองกับ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน ผูเ รียนเปน สําคญั ประเด็นพิจารณา ๓.๓ มีการบรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชงิ บวก คาํ อธิบาย ครผู สู อนมีการบรหิ ารจัดการช้ันเรียน โดยจัดสภาพแวดลอ มท่สี ง เสริมการเรยี นรูและวนิ ัยช้นั เรยี น เนน การมปี ฏสิ มั พนั ธเ ชงิ บวกระหวา งครกู ับนกั เรยี น นักเรียนกับนกั เรยี น และรักที่จะเรยี นรู สามารถเรยี นรูรวมกนั อยา งมีความสขุ วธิ กี ารรวบรวมขอมูล ๑. สงั เกต/สอบถามความพึงพอใจของนกั เรียน ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รองรอย ขอ มูลเชิงประจักษ ไดแก แผนการจัดการเรียนรู แบบคดั กรองผูเ รียน ทะเบียนแหลงเรียนร/ู ส่อื การสอน ผลงาน/ชิ้นงาน/โครงงาน นักเรียน แฟม สะสมงานนักเรยี น บันทกึ การอา น รายงานการนิเทศการสอน รายงานวิจยั ในชั้นเรยี น แหลงขอมูล ๑. แผนการจดั การเรยี นรู ๒. แบบคัดกรองผูเรยี น/การจัดกลมุ ผูเ รียน 3. กิจกรรมโฮมรมู เชน กิจกรรมBBL มารยาท การแสดงความเคารพ 4. ผลงาน/ชน้ิ งาน/โครงงาน นักเรยี น 5. การนเิ ทศการสอน 6. ปา ยนเิ ทศ เชน วนั สําคัญ บุคคลสําคัญ ชาติ ศาสนา พระมหากษตั รยิ  ขอตกลงในหองเรยี น สถิติ การมาเรียน เวรประจําวัน ตารางเรียน เปนตน 7. ครู นักเรียน ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. การบริหารจัดการชน้ั เรยี นดา นสภาพแวดลอมที่สงเสรมิ การเรยี นรู ๒. กระบวนการจัดการเรยี นรูหรอื กิจกรรมทีเ่ นนปฏสิ มั พันธ สงเสริมใหผ เู รยี นใฝเ รยี นรูมีวินัย และ เรียนรูไดอ ยางมีความสุข เครอื่ งมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวัดพชื นิมิต (คาํ สวสั ด์ิราษฎรบํารุง) ระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

89 เกณฑพจิ ารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเดน็ ระดับ เกณฑพ ิจารณา ๑. การบริหารจดั การ ๕ - ครูมีการจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยี นใหส ะอาด ชัน้ เรยี นดา น ปลอดภัย มมี ุมประสบการณเสริมความรหู รอื ปายนเิ ทศ ทีเ่ อื้อตอการ สภาพแวดลอมที่ เรียนรอู ยา งสมา่ํ เสมอ สง เสรมิ การเรียนรู ๔ - ครมู ีการจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยี นใหสะอาด ปลอดภยั มมี ุมประสบการณเสริมความรหู รอื ปายนเิ ทศ ที่เออ้ื ตอการ เรียนรู บอยครงั้ ๓ - ครมู ีการจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรียนใหส ะอาด ปลอดภัย มมี มุ ประสบการณเ สรมิ ความรหู รือปายนิเทศ ทีเ่ ออ้ื ตอการ เรียนรู คอนขา งบอ ย ๒ - ครมู ีการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยี นใหส ะอาด ปลอดภัย มมี มุ ประสบการณเสรมิ ความรหู รือปา ยนเิ ทศ ที่เอ้ือตอการ เรียนรู บางคร้ัง ๑ - ครไู มม กี ารจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพภายในหองเรยี นใหส ะอาด ปลอดภยั มีมุมประสบการณเ สรมิ ความรหู รอื ปา ยนิเทศ ทเ่ี ออ้ื ตอการ เรยี นรู ๒.กระบวนการ ๕ - ครูจัดกิจกรรมใหน ักเรียนมีปฏิสัมพนั ธทดี่ ตี อกนั และปลูกฝง ใหน ักเรียน จดั การเรยี นรหู รอื ยอมรบั ความแตกตางของผูอ่ืนดวยความเขา ใจและเต็มใจ มีการกาํ หนด กิจกรรมท่ีเนน ขอตกลง กฎกติกา ท่ีสงเสรมิ วินยั และเห็นประโยชนข องการเรยี น ตง้ั ใจ ปฏิสัมพันธ สงเสริม เรยี นเต็มทแี่ ละเรียนอยา งมีความสขุ ใหผูเรียนใฝเ รยี นรูมี ๔ - ครูจดั กจิ กรรมใหน ักเรยี นมีปฏสิ มั พันธท ีด่ ีตอกัน และปลูกฝงใหนักเรียน วนิ ัย และเรียนรูได ยอมรบั ความแตกตางของผูอ่ืน มกี ารกําหนดขอตกลง กฎกติกา ท่ีสง เสริม อยา งมีความสขุ วนิ ยั และเหน็ ประโยชนของการเรยี น ตัง้ ใจเรยี นและเรียนอยางมคี วามสขุ ๓ - ครจู ัดกจิ กรรมใหนักเรยี นมีปฏสิ ัมพนั ธทดี่ ีตอ กนั มีการกาํ หนดขอ ตกลง กฎกตกิ า ที่สง เสริมวินยั และประโยชนข องการเรียน ตงั้ ใจเรียนและเรียน อยางมีความสขุ ๒ - ครูจัดกจิ กรรมใหนักเรียนมีปฏสิ ัมพันธท ีด่ ีตอ กัน ๑ - ครไู มมีการจดั กิจกรรมใหน ักเรยี นมีปฏสิ มั พันธทด่ี ีตอกัน เครอ่ื งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พืชนมิ ิต (คําสวัสดิร์ าษฎรบ าํ รุง) ระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2563

90 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน ผเู รยี นเปน สําคัญ 3.3 มีการบรหิ ารจัดการช้ันเรยี นเชงิ บวก สถานภาพผปู ระเมิน ( ) ผบู รหิ าร ( ) ครู ( ) กรรมการสถานศึกษา ( ) ผูป กครองนักเรยี น ( ) นกั เรียน ( ) อืน่ ๆ................................... ที่ ประเดน็ พจิ ารณา 5 ระดบั คณุ ภาพ รองรอยหลกั ฐาน/ 432 1 วธิ กี ารประเมนิ 1 การบริหารจัดการชั้นเรยี นดาน สภาพแวดลอมทสี่ งเสริมการเรยี นรู 2 กระบวนการจัดการเรยี นรูหรือกิจกรรมที่ เนนปฏิสมั พันธ สงเสริมใหผ ูเรียนใฝเ รียนรูมี วินยั และเรียนรูไ ดอยางมีความสุข รวม คา เฉลยี่ /ระดบั คณุ ภาพ คาเฉลยี่ รอ ยละ สรุประดบั คณุ ภาพระดบั สถานศกึ ษา จาํ แนกรายบคุ คล/รอ ยละ ผปู ระเมนิ รวมทง้ั สิ้น.....................คน ระดับ 5 ระดบั 4 ระดบั 3 ระดบั 2 ระดับ 1 จาํ นวน………..คน จํานวน………..คน จาํ นวน………..คน จาํ นวน………..คน จํานวน………..คน รอยละ……………. รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. รอ ยละ……………. รอยละ……………. เครือ่ งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพืชนมิ ิต (คําสวสั ดร์ิ าษฎรบํารุง) ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 2563

91 การใหระดับคณุ ภาพ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนน ผูเรยี นเปนสําคญั ๓.๓ มกี ารบรหิ ารจดั การชั้นเรียนเชิงบวก ระดับ คุณภาพ คาํ อธบิ ายระดับคุณภาพ ๕ ยอดเยีย่ ม -ครมู กี ารจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรียนใหส ะอาดปลอดภัย มีมมุ ประสบการณเ สริมความรูหรือปายนิเทศ ท่เี อ้ือตอการเรยี นรูอยา งสม่ําเสมอ -ครจู ดั กจิ กรรมใหน ักเรียนมีปฏิสมั พันธท่ีดตี อกนั และปลูกฝงใหนกั เรยี นยอมรบั ความ แตกตางของผอู ื่นดวยความเขาใจและเต็มใจ มีวินยั เคารพในกฎกติกา เหน็ ประโยชน ของการเรียน ตัง้ ใจเรยี นเต็มทแ่ี ละเรยี นอยางมีความสขุ 4 ดเี ลศิ -ครูมีการจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยี นใหสะอาดปลอดภัย มมี ุม ประสบการณเสริมความรหู รือปา ยนเิ ทศ ทีเ่ อ้ือตอการเรียนรู บอ ยครง้ั -ครจู ดั กิจกรรมใหน ักเรียนมีปฏสิ มั พนั ธท่ดี ตี อกนั และปลูกฝงใหน ักเรยี นยอมรบั ความ แตกตา งของผูอื่น มีวินยั เคารพในกฎกตกิ า เห็นประโยชนข องการเรียน ต้ังใจเรียนและ เรียนอยางมีความสขุ ๓ ดี - ครมู กี ารจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพภายในหองเรยี นใหส ะอาดปลอดภัย มมี ุม ประสบการณเ สริมความรูหรือปายนเิ ทศ ทเ่ี อ้ือตอการเรยี นรู คอ นขา งบอย - ครจู ดั กิจกรรมใหน ักเรยี นมีปฏิสมั พนั ธท่ีดตี อกนั มีวนิ ัย เคารพในกฎกติกา เหน็ ประโยชนของการเรยี น ตง้ั ใจเรียนและเรยี นอยางมีความสุข ๒ ปานกลาง -ครูมีการจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพภายในหองเรียนใหสะอาดปลอดภยั มีมุม ประสบการณเสริมความรูหรือปายนเิ ทศ ที่เอ้ือตอการเรยี นรู บางครั้ง -ครจู ัดกิจกรรมใหนกั เรยี นมปี ฏสิ มั พนั ธท่ดี ีตอ กัน ๑ กําลังพฒั นา -ครไู มม กี ารจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยี นใหสะอาดปลอดภัย มีมุม ประสบการณเ สริมความรูหรือปา ยนิเทศ ทีเ่ อื้อตอการเรยี นรู -ครไู มม กี ารจัดกิจกรรมใหนักเรยี นมปี ฏิสมั พันธท ด่ี ตี อกนั เครื่องมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรยี นวดั พืชนมิ ิต (คาํ สวสั ด์ิราษฎรบ ํารงุ ) ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

92 โรงเรียนวัดพชื นมิ ิต (คาํ สวัสด์ิราษฎรบาํ รุง) แบบประเมนิ การตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยา งเปน ระบบและนําผลมาพัฒนาผูเรียน ...................................................................... ผรู ับผดิ ชอบการประเมนิ ผูบริหาร หัวหนา กลมุ สาระการเรียนรู ครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา แบบประเมินนีส้ อดคลองกับ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน ผเู รียนเปน สาํ คัญ ประเด็นพจิ ารณา ๓.4 ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยา งเปน ระบบและนําผลมาพัฒนาผเู รียน คาํ อธบิ าย มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจดั การเรียนรูอยางเปนระบบ มขี นั้ ตอนโดยใชเ ครือ่ งมือและ วิธกี ารวัดและประเมินผลท่เี หมาะสมกับเปา หมายในการจดั การเรียนรู และใหขอมูลยอนกลบั แกผ เู รียนเพอ่ื นาํ ไปใชใ นการพัฒนาการเรยี นรู วธิ กี ารรวบรวมขอมูล ๑. สอบถาม/สมั ภาษณ ครู นกั เรยี น ๒. การตรวจสอบเอกสาร หลักฐาน รองรอย ขอ มลู เชงิ ประจกั ษ ไดแก แผนการจดั การเรียนรู ผลงาน/ ช้ินงาน/โครงงาน นักเรยี น การนิเทศการสอน แบบวดั และประเมนิ ผลรายวิชา วจิ ัยในชน้ั เรียน แหลงขอมูล ๑. แผนการจดั การเรยี นรู ๒. แบบวัดและประเมินผลรายวิชา 3. วเิ คราะหผ ูเรียน (โดยครูประจําชน้ั ) 4. ผลงาน/ช้ินงาน/โครงงาน นกั เรียน 5. การนิเทศการสอน 6. ครู นกั เรียน ประเดน็ การตรวจสอบ ๑. การประเมนิ นกั เรียนจากสภาพจริง และขัน้ ตอนตรวจสอบและประเมินอยางเปน ระบบ ๒. การใชเคร่ืองมือและวธิ ีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสม ๓. การใหข อมูลยอนกลับแกน ักเรยี น เคร่ืองมือการประเมนิ คุณภาพภายในของโรงเรียนวดั พชื นมิ ิต (คาํ สวสั ด์ริ าษฎรบ ํารงุ ) ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปก ารศกึ ษา 2563

93 เกณฑพจิ ารณาตามประเดน็ การประเมนิ ประเด็น ระดับ เกณฑพ จิ ารณา ๑. การประเมนิ ๕ มกี ารประเมินนักเรียนจากสภาพจรงิ มีขน้ั ตอนตรวจสอบและประเมนิ นักเรียนจากสภาพ อยา งเปน ระบบ มปี ระสิทธิภาพ จรงิ และขน้ั ตอน ๔ มกี ารประเมินนักเรียนจากสภาพจรงิ มขี นั้ ตอนตรวจสอบและประเมนิ ตรวจสอบและ อยางเปนระบบ ประเมินอยางเปน ๓ มกี ารประเมินนกั เรียนจากสภาพจรงิ มขี ัน้ ตอนตรวจสอบและประเมนิ ระบบ ๒ มีการประเมินนกั เรยี น มขี ัน้ ตอนตรวจสอบและประเมิน ๒. การใชเ ครื่องมือ ๑ มีการประเมนิ ผลนกั เรียน และวธิ กี ารวัดและ ๕ ใชเครือ่ งมือ วธิ กี ารวัด และประเมินผลท่หี ลายหลายเหมาะสมกบั ประเมินผลที่ เปาหมายและการจดั การเรียนการสอน เหมาะสม ๔ ใชเคร่ืองมือ วิธกี ารวัด และประเมนิ ผลทีเ่ หมาะสมกบั เปา หมาย และการ จัดการเรียนการสอน ๓. การใหขอมูล ๓ ใชเ คร่อื งมือ วธิ กี ารวัด และประเมนิ ผลทเ่ี หมาะสมกบั เปาหมาย ยอ นกลบั แกน ักเรยี น ๒ ใชเครื่องมือ วธิ กี ารวัด และประเมนิ ผล ๑ ไมใ ชเครื่องมือ วิธกี ารวัด และประเมนิ ผล ๕ ใหข อมลู ยอนกลบั แกน ักเรียนและนกั เรยี นนาไปใชในการพัฒนาตนเองทุก ครัง้ ๔ ใหข อ มูลยอนกลบั แกนักเรียนและนักเรยี นนาไปใชในการพัฒนาตนเอง เกือบทุกคร้ัง ๓ ใหข อมูลยอนกลบั แกน ักเรยี นบอ ยครงั้ ๒ ใหข อ มูลยอนกลบั แกนักเรยี นบางครั้ง ๑ ไมใหข อมลู ยอนกลับแกน ักเรียน เครอ่ื งมือการประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรยี นวัดพชื นมิ ิต (คาํ สวัสดิ์ราษฎรบาํ รงุ ) ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563