دليل المتدرب- الامن الفكري والأسرة

‫حقيبة‬ ‫الأمن الفكري والأسرة‬ ‫اعداد وتقديم‬ ‫علي بن حامد النافعي‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫الفهرس‬ ‫الصفحة‬ ‫الموضوعات‬ ‫م‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ .1‬مقدمة‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .2‬أهداف البرنامج‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ .3‬إرشادات للمتدرب‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ .4‬الأساليب التدريبية‪.‬‬ ‫‪ .5‬الوحدات التدريبية‪.‬‬ ‫‪8-7‬‬ ‫‪ .6‬المنهاج التدريبي‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ .7‬جدول التعلم الذاتي‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ .8‬الجلسة التدريبية الأولى‪.‬‬ ‫‪ .9‬الجلسة التدريبية الثانية‪.‬‬ ‫‪22-11‬‬ ‫‪ .10‬الجلسة التدريبية الثالثة‪.‬‬ ‫‪37-23‬‬ ‫‪ .11‬الجلسة التدريبية الرابعة‪.‬‬ ‫‪51-38‬‬ ‫‪ .12‬استبانة تقييم الجلسة‪.‬‬ ‫‪62-52‬‬ ‫‪ .13‬بطاقة ملاحظة أداء‪.‬‬ ‫‪ .14‬المراجع‪.‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪65‬‬ ‫دليل المتدرب ‪2‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫مقدمة‬ ‫الأسررررررلإ هلا نقطرة اانطلايج المهمرة ال رب ااهتمرام ارا مأ أجرن أب نبي جيلًا قوًي قرادًرا على العطراء ممأ‬ ‫نحتاج فيه إلى اانساب‪ ،‬وهو متسلح بالفضيلة والمبادئ السامية ليؤدي مهمته ال مأ أجلها وجد على الأرض‪.‬‬ ‫وتلعب الأسرلإ الدور الأكبر تنشئة الأطفال تنشئة سليمة‪ ،‬فيتجسد أمام الطفن ما يسمى \"القدولإ \" مأ خلال‬ ‫سرلوا الأم وسرلوا الأب وال بية عملية شراملة لأتوي الأخلايج‪ ،‬واا‪،‬انيات‪ ،‬والحلال‪ ،‬والحرام‪ ،،‬وكلما تم غرس‬ ‫القيم مبكرا كانت أثبت وأنفع لدى الأبناء فال بية الصرركر كالنقل على الحجر‪ ،‬ومأ ىشرر شب على شررلاء شرراب‬ ‫عليه‪ ،‬والأمأ الفكري هو مصطلح حديث‪ ،‬ويعي لأقيق الطمأنينة على سلامة الفكر وااعتقاد‪ ،‬والتفاعن الرشيد‬ ‫مع الثقافات الأخرى‪ ،‬ومعالجة مظاهر اانحراف الفكري النفس والمجتمع‪.‬‬ ‫ويعد البحث قضررررية الأمأ الفكري الوقت الراهأ مأ أنسررررب الأوقات‪ ،‬وأهم الموضرررروعات ال ب أب‬ ‫توليها الدول عناية خاصررررة بالبحث والدراسررررة ‪ ،‬فدافع الأمأ والحاجة إلية يؤثر ايع حاجات اانسررررابكما‬ ‫يتأثر هو اا ‪ ،‬ولقد أصربحت الحاجة الى وجود أمأ فكرى يحقق للفرد ااسرتقرار والتوامب النفسرلا وياية معتقداته‬ ‫و مورثاته الفكرية والثقافية مأ التأثيرات والأفكار المنحرفة مأ أهم متطلبات العصر الحالي‪.‬‬ ‫ونقدم لحضراتكم خلال هذا البرنامج ومأ خلال هذا الدلين الأسرلإ والأمأ الفكرى‪،‬‬ ‫ونسأل الله تعالى التوفيق مأ أجن النهوض بالعنصر البشري ببلدنا الحبيب‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪3‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫ال بية ااسرية ولأقيق الأمأ الفكري‬ ‫الهدف العام مأ البرنامج‪:‬‬ ‫▪ أب يكتسب المشارا ‪ /‬المشاركة المهارات اللاممة‬ ‫الأهداف التفصيلية للبرنامج التدريبي‪:‬‬ ‫بنهاية البرنامج التدريبي يُتوقع مأ المشارا أب‬ ‫▪ يتعرف على مفهوم الأسرلإ وأهميتها‪.‬‬ ‫▪ يحدد أدوار الأب والأم فى تربية الأبناء ‪.‬‬ ‫▪ يستخدم أنواع وأساليب ال بية المختلفة‪.‬‬ ‫▪ يعدد متطلبات لأقيق الأمأ الفكري ‪.‬‬ ‫▪ يدرا أهمية الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ يعدد أهداف الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ يتعرف على جهود المملكة العربية تعزيز ولأقيق الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ يعدد مصادر تهديد الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ يطبق متطلبات لأقيق الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ يتجنب معوقات الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ يتتبع مراحن لأقيق الأمأ الفكرى‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪4‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫إرشادات للمتدرب‬ ‫عزيزي المتدرب‪:‬‬ ‫إب قراءلإ الحقيبة قراءلإً متمعنةً سررررريسررررراعدا على معرفة آلية اسرررررتخدام الحقيبة التدريبية ميع أجزائها وموادها‬ ‫التدريبية‪ ،‬كما ُسييسر لك دورلإً تدريبيةً ناجحةً ومتسلسلةً قاعة التدريب بإذب الله‪.‬‬ ‫حتى يتم لأقيق الهدف مأ البرنامج ولأقق ااستفادلإ القصوى يرجى قراءلإ هذه اارشادات‪:‬‬ ‫▪ أُعد هذا الدلين ليكوب مرجع يسرررر راعدا للتعرف على الحمايه الفكريه و الأسرررر رريه‪ ,‬لذا يرجى ااطلاع على‬ ‫ااجزاء الخاصة باليوم التدريبي قبن الذهاب الى التدريب لتكوب خلفية نظرية عأ المهام المختلفة‪.‬‬ ‫▪ اثناء شرح المدرب مأ خلال الوسائن التدريبية المختلفة لخص اهم الفقرات والنقاط ال استفادتها وقم‬ ‫بتدوينها هذا الدلين‪.‬‬ ‫▪ شررررررارا مع موعترك التردريبيرة دائ رما بأرائرك القيمرة وا تبخرن بربرترك على أحرد ‪،‬كأ اب تسرررررراعرد ارا غيرا‬ ‫ويؤدى ذلك الى نجاح هدف البرنامج‪.‬‬ ‫▪ اسأل دائما النقاط ال تريد التأكد منها أو يوجد بعض النقص المعلومات لديك‪.‬‬ ‫▪ شارا حن التماريأ المختلفة عقب كن مهارلإ مأ المهارات حتى تستفيد اقصى استفادلإ مأ البرنامج‪.‬‬ ‫▪ شارا تمثين موعتك التدريبة أمام الحضور أثناء التماريأ العملية وناقل مع الجميع وجهة نظر المجموعة‬ ‫ااجابة على التماريأ‪.‬‬ ‫▪ حاول ااستفادلإ مأ آراء الكير مأ مملائك المتدربين أو المدرب لذاكأ مستمع جيد‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪5‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫الأساليب التدريبية‬ ‫سيتم تقديم البرنامج التدريبي باستخدام الأساليب المتنوعة ال التدريب‪ ،‬ومنها‪:‬‬ ‫وذلك للوصول إلى إتمام عملية نقن المعلومات المطلوبة وااستفادلإ الكبرى مأ حضور البرنامج التدريبي‪.‬‬ ‫الوسائن التدريبية‪:‬‬ ‫‪ .1‬تسخير التقنيات الحديثة أثناء العرض‪.‬‬ ‫‪ .2‬تجهيز الأقلام الملونة والشفافيات والصحائف الورقية‪.‬‬ ‫‪ .3‬الحاسب الآلي ومستلزماته‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪6‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫الوحدات التدريبية‬ ‫الجلسة التدريبية الأولى‪:‬‬ ‫▪ تعارف وافتتاح للبرنامج التدريبي‪.‬‬ ‫▪ فيديو تدريبي‪.‬‬ ‫▪ مفهوم الأسرلإ‪.‬‬ ‫▪ أهمية الأسرلإ‪.‬‬ ‫▪ أنواع العلاقات الزوجية داخن الأسرلإ‪.‬‬ ‫▪ نشاط تدريبي‪.‬‬ ‫▪ سمات الأسرلإ الناضجة‪.‬‬ ‫▪ دور الأب تربية الأبناء‪.‬‬ ‫▪ دور الأم تربية الأبناء‪.‬‬ ‫▪ قواعد إ ابية ل بية الأبناء‪.‬‬ ‫الجلسة التدريبية الثانية‪:‬‬ ‫▪ فيديو تدريبي‪.‬‬ ‫▪ أنواع ال بية وأساليبها المختلفة‪.‬‬ ‫▪ أخطاء تربوية شائعة‪.‬‬ ‫▪ التعامن مع العادات والطباع الخاطئة ال يرتكبها طفلك‪.‬‬ ‫▪ نشاط تدريبي‪.‬‬ ‫▪ العنف الأسري وأثرلإ على الأبناء‪.‬‬ ‫▪ أساليب فعاله لتأديب الأطفال‪.‬‬ ‫▪ نشاط تدريبي‪.‬‬ ‫▪ تأثير مواقع التواصن ااجتماعية على الأسرلإ‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪7‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫الجلسة التدريبية الثالثة‪:‬‬ ‫▪ فيديو تدريبي‪.‬‬ ‫▪ مفهوم الأمأ الفكري‪:‬‬ ‫▪ نشاط تدريبي‬ ‫▪ أهمية الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ أهداف الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ جهود المملكة العربية تعزيز ولأقيق اامأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ نشاط تدريبي‬ ‫▪ مصادر تهديد الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ ما هو اانحراف الفكري‪.‬‬ ‫▪ أسباب اانحراف الفكري‪.‬‬ ‫الجلسة التدريبية الرابعة‪:‬‬ ‫▪ فيديو تدريبي‪.‬‬ ‫▪ متطلبات لأقيق الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ ضوابط الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ نشاط تدريبي‪.‬‬ ‫▪ وسائن تعزيز الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ معوقات الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ مراحن لأقيق الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ دور الشريعة تعزيز الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫▪ نشاط تدريبي وختام البرنامج‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪8‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫المنهاج التدريبي‬ ‫الهدف‬ ‫الجلسة التدريبية‬ ‫اليوم التدريبي‬ ‫اليوم الأول‬ ‫▪ يتعرف على مفهوم الأسرلإ‪.‬‬ ‫مفهوم الأسرلإ‬ ‫▪ يدرا أهمية الأسرلإ‪.‬‬ ‫ال بية وأساليبها‬ ‫اليوم الثان‬ ‫▪ يعدد أنواع ال بية وأساليبها المختلفة‪.‬‬ ‫المختلفة‬ ‫▪ يتجنب أخطاء تربوية شائعة‪.‬‬ ‫▪ يدرا أهمية الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫الأمأ الفكري‬ ‫▪ يستوعب أهداف الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪9‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫جدول التعلم الذاتي‪KWL-Q‬‬ ‫الجدول الذاتي التالي يساعدا على أب تتأمن فيما تعرفه حول موضوع التدريب‪ ،‬وما تريد معرفته‪ ،‬وما تتعلمه‬ ‫خلال التدريب بعدكن نشاط تدريبي‪.‬‬ ‫▪ بدايرررة التررردريب سرررجن أول عمرررود مرررا تعرفررره عرررأ موضررروع التررردريب ‪ ،)know‬ومرررا تريرررد أب‬ ‫تعرفه ‪.)want to know‬‬ ‫▪ خلال التدريب وبعد كن نشاط اكتب العمود الثالث ماذا تعلمت ‪.)learned‬‬ ‫▪ حالررة وجررود أسررئلة لررديك ُ ررب عنهررا الترردريب أو أفيررا خطرررت بالررك‪ ،‬اكتبهررا أسررفن الجرردول‬ ‫‪ )question‬حتى تقوم بطرحها على المدرب‪ ،‬أو البحث عأ إجاباتها‪.‬‬ ‫ماذا تعلمت؟‬ ‫ماذا أريد أب أعرف؟‬ ‫ماذا أعرف؟‬ ‫أسئلة مامالت لديك‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................‬‬ ‫‪............................................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................................‬‬ ‫دليل المتدرب ‪10‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫اليوم الأول‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫دليل المتدرب ‪11‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫موضوعات الجلسة‬ ‫م‬ ‫تعارف وافتتاح للبرنامج‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫فيديو تدريبي‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫مفهوم الأسرلإ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫أهمية الأسرلإ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫أنواع العلاقات الزوجية داخن الأسرلإ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫نشاط تدريبي‪.‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫سمات الأسرلإ الناضجة‪.‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫دور الأب تربية الأبناء‪.‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫دور الأم تربية الأبناء‪.‬‬ ‫‪.10‬‬ ‫قواعد إ ابية ل بية الأبناء‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪12‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫ما الذي تتوقعه مأ الدورلإ التدريبية؟‬ ‫اكتب مفهومك عأ الأسرلإ وحدد أهميتها‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪13‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫أ اوًل‪ :‬مفهوم الأسرة‬ ‫هلا نوالإ المجتمع تنشرأ مأ علاقة موجية على الوجه الشررعلا مأ الذي مأ أهدافه تكويأ أسررلإ أسراسرها المودلإ والرية‬ ‫والتعاوب وإحصراب الزوجين والمحافظة على اانسراب وهلا الخلية الأسراسرية للمجتمع تتكوب مأ أشرخاب تجمع بينهم‬ ‫روابط مختلفة ومصالح مش كة والصلة الزوجية وصلة القرابة‪.‬‬ ‫فالأسررررررلإ هلا نقطة اانطلايج المهمة ال ب ااهتمام اا أوًا مأ أجن أب نبي جيلًا قوًي قادًرا على العطاء ممأ‬ ‫نحتاج فيه إلى اانساب‪ ،‬وهو متسلح بالفضيلة والمبادئ السامية ليؤدي مهمته ال مأ أجلها وجد على الأرض‪.‬‬ ‫مفهوم الأسررلإ مأ منظور ااس رلام‪\" :‬هلا الجماعة ال ارتبط ركناها بالزواج الش ررعلا والتزمت بالحقويج والواجبات بين‬ ‫طرفيها وما نتج عنها مأ ذرية‪ ،‬وما اتصن اا مأ أقارب‪.‬‬ ‫وعلى هذا فإب الأسررلإ ااسرلام لها ركناب أسراسرياب هما الزوج والزوجة‪ ،‬وركناب همبعاب هما‪ :‬الأواد وذوي القرى‪،‬‬ ‫والأسرلإ الممتدلإ ااسلام تنشأ بالزواج واانجاب‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪14‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫ثانايا‪ :‬أهمية الأسرة‬ ‫تعتبر الأسررلإ أهم خلية يتكوب منها جسرم المجتمع البشرري إذا صرلحت صرلح المجتمعكله‪ ،‬وإذا فسردت فسرد المجتمع‬ ‫كله‪ ،‬كنفها يتعلم النوع اانسران أفضرن أخلاقه إذ فيها ينشرأ الفرد وفيها‪ ،‬تتطبع سرلوكياته‪ ،‬وتبقى أثارها منفوشرة‬ ‫فيه‪ ،‬يحملها معه‪ ،‬ويورثها ذريته مأ بعده‪ ،‬وتكمأ أهميتها الأمور الآتية‪:‬‬ ‫‪ .1‬هلا أول لبنة بناء المجتمع‪ ،‬لأب الأسرررلإ السرروية الصررالحة هلا أسرراس الحيالإ ااجتماعية بن هلا أسرراس المجتمع‬ ‫المتكامن‪ ،‬لأنه عبارلإ عأ موعة مأ الأسر المتفاعلة‪.‬‬ ‫‪ .2‬لأقيق وظرائف اانسرررررراب الفطريرة مثرن غريزلإ البقراء‪ ،‬والتوامب الردوافع الجنسررررريرة وتوثيق العلاقرات والعواطف‬ ‫ااجتماعية بين أفراد الأسرلإ الواحدلإ‪.‬‬ ‫‪ .3‬تكسرررب الفرد اتجاهاته‪ ،‬وتكوب ميوله‪ ،‬وتميز شرررخصررريته‪ ،‬ولأدد تصررررفاته‪ ،‬بتعريفه بدنيه‪ ،‬وعادات تمعه ولكته‪،‬‬ ‫فيكوب لها الأثر الذاتي‪ ،‬والتكويأ النفسلا تقويم السلوا وبعث الطمأنينة نفس الطفن‪.‬‬ ‫‪ .4‬تعلم أفرادهاكيفية التفاعن ااجتماعلا بما تكسرررربهم مأ حرف تمكنهم مأ العيل أماب مع المجتمع الذي ينتموا‬ ‫إليه‪.‬‬ ‫واذا نعلم أب الأسرررلإ تسررتمد أهميتها وعلو شررأفيا لأفيا البيتة ااجتماعية الأولى والوحيدلإ ال تسررتقبن اانسرراب منذ‬ ‫وادته‪ ،‬وتسررتمر معه مدى حياته‪ ،‬تعاصررر انتقاله مأ مرحلة إلى مرحلة دا يسررتدعلا القول بعدم وجود نظام اجتماعلا‬ ‫آخر يحدد مصير النوع اانسانكله كما لأدده الأسرلإ‪.‬‬ ‫إب الأسررررلإ التى نريداه هلا الأسررررلإ المتمسررركة بعقديتها ااسرررلامية السرررمحة قوًا وسرررلوًكا المعتزلإ بانتمائها لأمتها‪،‬‬ ‫المتسرروعبة لأصررول دينها والمحافظة عللا االتزام به‪ ،‬المبتعدلإ عأ ضررعيفة‪ ،‬المنفتحة على العا المعاصررر بصرردر رحب‪،‬‬ ‫وعقن ناضج‪ ،‬تفيد مأ تقدمه بما ا يتعارض مع عقيدتها وما لأمله مأ قيم نبيلة‪.‬‬ ‫إفيا الأسررلإ المتخلصرة مأ عقدلإ التخلف بمختلف أشركاله‪ ،‬الآخذلإ على نفسرها بتدريب أفرادها بالتعبير عأ الرأي‬ ‫حدود اح ام الآخريأ‪.‬‬ ‫إفيا الأسرررلإ ال تشرريع البيت ااسررتقرار والود والطمأنينة‪ ،‬وال تقوم بإبعاد ذويها عأكن ألواب العنف والكراهية‬ ‫والبكض‪ ،‬ذلك أب معظم مشررررراكن المنحرفين الذيأ اعتادوا على ااجرام الكبر‪ ،‬تعود إلى حرمافيم مأ ااسرررررتقرار‬ ‫العائللا إذ دوا بيتًا هادًئ فيه أب يحدب عليهم‪ ،‬وأم تدرا معنى الشرفقة فلا تفرط الدال وا القسرولإ‪ ،‬لأب‬ ‫إشاعة الود والعطف بين الأبناء‪ ،‬له الأثر البالغ تكوينهم تكوينًا سلي ًما‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪15‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫ثالاثا‪ :‬أنواع العلاقات الزوجية داخل الأسرة‬ ‫إب العلاقة بين أي موجين ا تخرج عأ نوع مأ الأنواع الثلاثة ال سررروف نتحدث عنها‪ ،‬وا شرررك أب هذه العلاقات‬ ‫تؤثر تأثيركبير على نمو شررخصررية أعضرراء هذه الأسررر‪ ،‬وكذلك على تشرركين الجو النفسررلا وااجتماعلا الذي ينشررأ‬ ‫داخن الأسرلإ‪.‬‬ ‫النوع الثان‬ ‫النوع الأول ‪1‬‬ ‫مأ العلاقات \"علاقة الخضوع‬ ‫مأ هذه العلاقات يسمى \"بعلاقة الند\"‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النوع الثالث ‪3‬‬ ‫\"مأ العلاقات \"العلاقات المتوامنة‬ ‫دليل المتدرب ‪16‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫بعدما تعرفت على مفهوم الأسرلإ وأهميتها قم ‪-‬بالتعاوب مع مملائك‪ -‬بتحديد سمات الأسرلإ الناضجة‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪17‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫راباعا‪ /‬سمات الأسرة الناضجة‬ ‫‪2‬‬ ‫ال كيز على اا ابيات‬ ‫الحب والقبول غير المشروط‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ااتفايج بين الأبويأ على طريج ال بية‬ ‫الحماية المسبقة مأ السلبيات‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫وتبادل الأدوار‬ ‫‪9‬‬ ‫تتضح فيه معايير المقبول والمرفوض له مواعيد منضبطة وقواعد واضحة ‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫يشجع المشاركة ااجتماعية‬ ‫تتبادل فيه المسؤوليات والأدوار‬ ‫‪10‬‬ ‫لديه أوقات للمرح والفكاهة‬ ‫يشجع النجاح والتميز‬ ‫وااستجمام‬ ‫دليل المتدرب ‪18‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫خام اسا‪ :‬دور الأب في تربية الأبناء‬ ‫• اح ام الأم وإظهار هذا ااح ام‪:‬‬ ‫‪ .1‬عندما يرى الطفن علاقة الحب وااح ام المتبادلين بين الوالديأ‪ ،‬سررينشررأ بيئة أقن توتًرا‪ ،‬وأكثر أمنا وسررعادلإ‪،‬‬ ‫فرااح ام المتبرادل بين الأب والأم ا قلق فقط أمرانًا‪ ،‬لكأ يعلم الطفرن كيف يتعرامرن مع الآخريأ‪ ،‬وعلى الأخص‬ ‫مع موجته المستقبن‪.‬‬ ‫‪ .2‬قضاء الوقت مع الأبناء‪ :‬العمن مهم‪ ،‬لكنه ليس أهم شىء الحيالإ‪ ،‬ب أب يقضلا الأب وقتًا مع أبنائه‪ ،‬يقوموب‬ ‫فيه بشرىء مشر ا‪ ،‬سريولد هذا شرعورا لدى الطفن أنه شرخص مهم حيالإ أبيه‪ ،‬لدرجة أب يقتطع وقتًا مأ أجله‬ ‫برغم انشكاله‪.‬‬ ‫• كيف ينجح الأب جعن كلامه مسمو ًعا‪:‬‬ ‫على الأب أب يؤسرررس علاقة مأ ابنه قائمة على التواصرررن المتبادل وااح ام‪ ،‬وبالتالي عندما تأتي اللحظة لبعض‬ ‫النصررائح الأبوية والتهذيب سرريجد الأب أبكلامه مسررمو ًعا‪ ،‬بدًا مأ أب يكوب الأب مختفلا دائ ًما‪ ،‬وا يظهر‬ ‫حيالإ ابنه‪ ،‬إا ليأمره بأب يفعن هذا ويقلع عأ هذا‪.‬‬ ‫• على الأب أب يكوب نموذ ًجا وقدولإ‪:‬‬ ‫بالضرربط مثن الأم ال ب أب تكوب نموذ ًجا وقدولإ‪ ،‬على الأب أب ‪،‬ارس دوره كقدولإ ابنه الصرركير‪ ،‬فيكوب مأ‬ ‫السرهن على الطفن أب يقلد السرلوا الجيد حياته‪ ،‬بدًا مأ تنفيذ نصرائح وأوامر لسرلوكيات ا يراها‪ ..‬صرديج أو‬ ‫ا تصرديج‪ ،‬الأب نظر أبنائه بطن‪ ،‬ويقلدونه كن شرىء‪ ،‬الحركة‪ ،‬التصررف‪ ،‬الأمانة‪ ،‬التواضرع‪ ،‬و‬ ‫كن السلوكيات‪ ،‬فالطفن ‪،‬ين اعتبار كن تصرفات أبيه مثالية‪ ،‬حتى دوب أب يشعر الأب نفسه‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪19‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫• على الأسرلإ تناول الطعام مًعا‪:‬‬ ‫مأ أهم النشررراطات ال توطد العلاقات بين أفراد الأسررررلإ الواحدلإ هو تناول الطعام سررروًي ولو على الأقن وجبة‬ ‫واحدلإ يوميًا‪ ،‬حيث تجتمع الأسررررررلإ لتأكن وتتبادل أطراف الحديث‪ ،‬وما حدث مع كن واحد يومه‪ ،‬هذه العادلإ‬ ‫اليومية تنملا لدي الطفن شعوره باانتماء لأسرته وإحساسه بالأماب بيته‪.‬‬ ‫• قراءلإ القصص للبناء‪:‬‬ ‫ليسرررت الأم فقط هلا مأ لأتكر دور قراءلإ القصرررص للطفال قبن النوم‪، ،‬كأ للب أب يقوم اذا أي ًضرررا‪ ،‬فهذه‬ ‫اللحظات تقرب الأبناء مأ أبيهم ج ًدا وتؤسس لعلاقة طيبة تدوم طوال العمر‪.‬‬ ‫• إظهار الحب والعطف على الأبناء‪:‬‬ ‫بعض الأوقات مأ الصررعب على الرجن أب يظهر حبه‪ ،‬لكأ مأ المهم والضررروري أب يبذل هوًدا اظهار حبه‬ ‫للشرررررخاب المهمين حياته‪ ،‬مأ المهم أب يُظهر الأب حبه لأبنائه‪ ،‬وقبرهم أنه يحبهم ويحضرررررنهم ويقبلهم‪ ،‬فهو‬ ‫ليس ماكينة النقود فقط حياتهم بن مصدر للحب والأماب البيتكله‪.‬‬ ‫• على الأب أب يدرا أب دوره ا ينتهلا أب ًدا عند مرحلة معينة‪:‬‬ ‫رب على الأب أب يكوب متواجردا دائ ًمرا‪ ،‬وأب ينخرط حيرالإ أبنرائره اليوميرة‪ ،‬ا تكأ أبًا تفوتره أهم لحظرات أبنرائره‬ ‫وتطوراتهم مأ مرحلة لأخرى‪ ،‬فقط لأب لديك عمن يشكلك عنهم‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪20‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫ساداسا‪ /‬دور الأم في تربية الأبناء‬ ‫‪،‬كأ أب نلخص دور الأم تربية أبنائها ثلاث محاور رئيسرية‪ ،‬هلا‪ :‬الأسررلإ وتأثيرها‪ ،‬والأم نفسرها ثقافتها وخلفيتها‬ ‫ونفسيتها‪ ،‬ونورد بعض التوجيهات المهمة ل بية الأبناء المراحن الأولى مأ العمر‪.‬‬ ‫قواعد عامة تربية الأم لأبنائها‪:‬‬ ‫التواصرن‪ :‬على الأم أا تتهرب أو تنشركن عأ التواصرن اليوملا والدائم مع أبنائها ايع مراحلهم العمرية‪ ،‬فإب أول‬ ‫لأديت هذا العصرر هو غياب الأم الذي أضريف إلى غياب الأب مسربًقا‪ ،‬فكيف تتصرور الأسررلإ نشرالإ اابأ غياب‬ ‫التواصررن مع مصرردر التعلم والحب والتعليم الأول وهو الأسرررلإ والأم‪ ،‬و هذا الشررأب ‪،‬كأ للم سررؤال أبنائها عأ‬ ‫يومهم المدرسرررلا أو عما شررراهدوه طريقهم إلى شرررراء حاجياتهم حتى يعتادوا على إخبارها‪ ،‬فيمنحها ذلك الفرصرررة‬ ‫لتوجيههم‪ ،‬ومسرراعدتهم حال تعرضرروا لمشرركلات ا يسررتطيعوب حلها بأنفسررهم‪ ،‬ولأب التواصررن حاجة إنسررانية‬ ‫بالمرتبة الأولى‪.‬‬ ‫التعزيز‪ :‬التعزيز هو مدح الس رلوا الجيد أو مقابلته بعطاء مادي أو س رلوا إ ابي واانس راب عموًما كبيًرا كاب أو ص ركيًرا‬ ‫يحب التعزيز‪ ،‬ولكأ بالنسرررربة للطفال على الأم أب تبث البهجة‪ ،‬والألواب‪ ،‬والتفاعن الصرررروتي والحركلا أسرررراليب‬ ‫تعزيزهرا‪ ،‬و‪،‬كنهرا اللجوء للمكرافرألإ المراديرة باعتردال‪ .‬وعنرد ذكر التعزيز ترذكر العقوبرة‪ ،‬فيجردر التنبيره إلى أنره على الأم‬ ‫إذا لجأت للعقاب أب تتجنب إهانة طفلها سرواءً أمام الآخريأ أو وحده‪ ،‬حيث إب ااهانة تسربب اضرطرابًا شرخصرية‬ ‫الطفن‪ ،‬وااحسراس بقلة الثقة بالنفس‪ ،‬وقد تجعله خجوًا وا يحب ااختلاط بالآخريأ‪ ،‬الأمر الذي يعمن على تدمير‬ ‫شخصية الطفن‪.‬‬ ‫التوافق بين الوالديأ‪ :‬ااسرتقرار الأسرري مأ أكثر المؤثرات على الأبناء‪ ،‬حيث إب أول علاقة يتفتح عليها الطفن هلا‬ ‫علاقة أمه بأبيه‪ ،‬وهوكذلك كطفن أوكمراهق يسرتمد اسرتقراره وإحسراسره بالأماب مأ إحسراس أمه بالأماب‪ ،‬وكذلك‬ ‫فإب ااسرررتقرار الأسرررري يدعم الثبات ال بية‪ ،‬حيث ا تتضرررارب أقوال الأم والأب ومواقفهم فتضرررطرب القيمة‬ ‫عند اابأ‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪21‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫ساباعا‪ /‬قواعد إيجابية لتربية الأبناء‬ ‫‪ .1‬إب أخطأ الطفن التدخن اترا له الحرية تصحيح أخطائه بنفسه‪ ،‬وإب يفعن فعليك بتصحيح ذلك‬ ‫مأ خلال الحوار والمناقشة وااقناع‪.‬‬ ‫‪ .2‬التقدير وااح ام للطفن يقوي لدية معنى الثقة بالنفس‪ ،‬وكلما ارتفعت هذه الثقة يحسأ سلوا الطفن‬ ‫ااجتماعلا واتسم بالمسؤولية‪.‬‬ ‫‪ .3‬مدح السلوا السوي عند الطفن يساعده على االتزام به‪.‬‬ ‫‪ .4‬ب أا ننسى أفيم ما مالوا أطفاًا‪ ،‬بالتالي فهو يتصرف كطفن‪ ،‬فلا يحاسب مثلما يحاسب الكبار‪.‬‬ ‫‪ .5‬الصداقة مع الأبناء حق طبيعلا فاحرب على تنمية معان الصداقة‪ ،‬فالرسول‪-‬صلى الله عليه وسلم‪ -‬يوصلا‬ ‫الآباء بمصاحبة أبنائهم‪.‬‬ ‫‪ .6‬إب قبول صحبة طفلك ا ينبكلا أب يكوب عبئًا‪ ،‬فمزايه عليك كثيرلإ‪ ،‬وينبكلا التعبير عأ سعادتك اذه‬ ‫الصحبة والصداقة‪.‬‬ ‫‪ .7‬استمتع بحديث طفلك مهما كاب‪ ،‬ومأ الأفضن أب يصحب السماع ابتسامة‪.‬‬ ‫‪ .8‬إب الطفن فيلسوف بطبيعة تكوينه فهو ينطق بما يقول بصورلٍإ متناهية النقاء والوضوح‪ .‬وإنه مأ المؤسف حًقا‬ ‫أب بعض الآباء ا ينتبهوب إلى الجواهر ال ينطقها الأبناء بتلقائية وعفوية‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪22‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫اليوم الأول‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫دليل المتدرب ‪23‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫موضوعات الجلسة‬ ‫م‬ ‫فيديو تدريبي‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أنواع ال بية وأساليبها المختلفة‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أخطاء تربوية شائعة‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫التعامن مع العادات والطباع الخاطئة ال يرتكبها طفلك‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫نشاط تدريبي‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫العنف الأسري وأثرلإ على الأبناء‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫أساليب فعاله لتأديب الأطفال‪.‬‬ ‫نشاط تدريبي‪.‬‬ ‫تأثير مواقع التواصن ااجتماعية على الأسرلإ‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪24‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫أ اوًل‪ :‬أنواع التربية وأساليبها المختلفة‬ ‫ال بية المتسلطة ‪1‬‬ ‫ال بية المتساهلة ‪2‬‬ ‫ال بية المتوامنة‬ ‫‪3‬‬ ‫دليل المتدرب ‪25‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫ثانايا‪ :‬أخطاء تربوية شائعة‬ ‫▪ إهمال تربية الطفن اسررررريما المراحن الأولى مأ عمره‪ ،‬بمعنى‪ :‬أب ي ا الوالداب الطفن دوب تشرررررجيع على‬ ‫سررلوٍا مرغوب فيه أو ااسررتجابة له بن تركه دوب محاسرربته على قيامه بسررلوا غير مرغوب فيه‪ ،‬بما ينعكس‬ ‫سلبًا على نموه النفسلا‪.‬‬ ‫▪ ااهتمام بالمظاهر وإهمال الجوانب الأخرى الأسراسرية‪ :‬فكثير مأ الآباء‪ ،‬يعتقد أب حسرأ ال بية يقتصرر على‪:‬‬ ‫توفير الطعام الطيب‪ ،‬والشرررراب الهيء‪ ،‬والكسرررولإ الفخمة‪ ،‬والدراسرررة المتفوقة‪ ،‬والظهور أمام الناس بالمظهر‬ ‫الحسررأ فحسررب مع إهمال تنشررئة الأبناء على‪ :‬التديأ الصرراديج‪ ،‬والخلق الكريم‪ ،‬وبناء الروح ال لأتاج إلى‬ ‫غذاءكما الجسد‪.‬‬ ‫▪ اختلاف الأبويأ وتناقضرررررهما نمط ال بية إذ إب مأ الخطأ الفادح أب يتقمص أحد الأبويأ دور المشرررررفق‬ ‫المدلن والآخر دور الحامم القاطع‪ ،‬بحيث ‪،‬ين الطفن لطبيعته الأولى‪ ،‬وبالتالي تتحقق صركره حالة مأ الجفولإ‬ ‫تجاه الثان‪.‬‬ ‫▪ عدم السررررماح للطفن بااعتماد على نفسرررره مأ خلال مزاولة بعض الأعمال ال أصرررربح قادًرا عليها‪ ،‬وقد‬ ‫يكوب ذلك مأ قبين الشررفقة والرية به‪ ،‬ولذلك السررلوا آثاره السررلبية ال مأ أبرمها فقداب روح المشرراركة‬ ‫مع الأسرلإ صناعة الحيالإ بااعتماد على الكير‪ ،‬مع التعود على الكسن والتواكن‬ ‫▪ تربية الأبناء على الفوضرررررى‪ ،‬مع تعويدهم على ال ف والبذن‪ ،‬فينشرررررؤوب م فين منعمين مفتقريأ إلى المروءلإ‬ ‫والشجاعة ا يهتموب بمأ حولهم وا يعبؤوب بكيرهم!‬ ‫▪ تنشئة الأبناء على‪ :‬الجبن‪ ،‬والخوف‪ ،‬والهلع‪ ،‬والتخويف همرلإً بالطبيب‪ ،‬وهمرلإً بالأستاذ المدرسة‪.‬‬ ‫▪ تعويد الأبناء ااعتداء على الآخريأ‪ ،‬فكثير مأ الآباء يفرحوب عندما يعتدي ولدهم على الآخريأ بالضررررررب‬ ‫أو السب‪ ،‬أو ااهانة‪ ،‬حيث يعتبروب ذلك شجاعةً وذكاءً ومثن ذلك‪.‬‬ ‫▪ عدم ااسرررررتماع لرأي الأبناء النقاش والحوار‪ ،‬وإبداء الرأي مهما بلكوا مأ العمر‪ ،‬ولذلك السرررررلوا أثره‬ ‫السررريا بناء شرررخصرررية الأبناء حين أب ااسرررتماع إلى رأيهم‪ ،‬اسررريما بعد سرررأ التمييز ينملا عقولهم‬ ‫وأذهافيم دا علهم واثقين بأنفسهم معتمديأ عليها‪.‬‬ ‫▪ المبالكة اسرتخدام العقاب حق الأبناء‪ ،‬بمجرد ارتكاب خطأ ولوكاب بسريطًا‪ ،‬دوب أب يسربق ذلك توجيه‬ ‫وإرشراد لهم‪ ،‬وقد يلجأ بعض الآباء إلى طرد ابنه مأ المنزل ليتخلص مأ أذاه وليسر يح منه‪ ،‬وما مأ شر ٍك‬ ‫أب إنزال العقاب بشدلإ وبصورلٍإ مستمرلإ حق الأبناء يؤدي ام إلىكثرلإ اانطواء أو اانسحاب عأ مع ا‬ ‫الحيالإ ااجتماعية‪ ،‬كما يورث لديهم شعوًرا بالظلم وااضطهاد‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪26‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫ثالاثا‪:‬التعامل مع العادات و الطباع الخاطئه‬ ‫التي يرتكبها طفلك‬ ‫أب الطفن ا شك يحتاج ليد العوب‪ ،‬ولكأ الآباء أي ًضا قد يحتاجوب لهذه اليد أكثر منه‪ ،‬لأفيم يقوموب أفعاله‬ ‫وسلوكياته وهم المسؤولوب عأ أخطائه‪ ،‬ولذا تقدم لهم هذه النصائح المهمة‪:‬‬ ‫▪ اترا لنفسك دقائق قبن إصدار رد الفعن أو الحكم على الطفن الذى أخطأ‪ ،‬وتفكر جي ًدا خطأه بشك ٍن‬ ‫حسابي‪ ،‬بحيث تقوم بحساب الخسائر النفسية والمادية والسلوكية‪ ،‬ومقارنتها بالمكاسب الناتجة عأ الفعن‪.‬‬ ‫▪ اترا الطفن يوضح وجهة نظرهكاملة‪ ،‬واسأله بشك ٍن مباشر \"ما الذى دفعك ارتكاب هذا الخطأ؟\" واسمعه‬ ‫للنهاية‪.‬‬ ‫▪ إيا وإصدار حكم متسرع‪ ،‬فااستماع أهم خطوات ال بية السليمة‪.‬‬ ‫▪ استمع لعقلك وتذكر أنه إذاكاب الخطأ يستحق العقاب فعلى الطفن أب يناله‪ ،‬لكأ العقاب الهادف يكوب‬ ‫عقابًا نفسيًا‪ ،‬وتأديبيا فقط \"كالخصام‪ ،‬وإشعاره بذنبه‪ ،‬وإشعاره بالحزب والكضب منه\"‪.‬‬ ‫▪ تقدير الخطأ ناتج عنه تقدير العقاب‪ ،‬لذا كأ حاك ًما عادًا وا تجعن عصبيتك تتحكم بك‪.‬‬ ‫▪ ا تقلن مأ حجم الخطأ حبًا ابنك بن كأ مقوًما له‪ ،‬واعطكن خطأٍ حقه‪.‬‬ ‫▪ فكر الخطأ وأسلوب ارتكابه‪ ،‬فقد يكوب علامةً على إصابة الطفن بمشكلة نفسية أو سلوكية ‪،‬كأ‬ ‫اكتشافها وحلها مبكًرا‪.‬‬ ‫▪ ا تضخم حجم الخطأ‪ ،‬فيصبح الطفن مضخ ًما لكن أمور حياته وتفسد أعصابه ونفسيته‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪27‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫إب العنف الأسرررري عن الأطفال يكبروب ويعيشررروب ج ٍو مرعب وا شرررك أب ذلك ي ا أثر نفوس‬ ‫أبنائنا)‬ ‫اذكر مأ وجهة نظرا ما هو أثر العنف الأسري على الأبناء؟‬ ‫دليل المتدرب ‪28‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫راباعا‪ /‬العنف الأسري وأثره على الأبناء‬ ‫تُشرررير دراسرررات كندية وأمريكية وأوروبية إلى أب العنف الأسرررري عن الأطفال يكبروب ويعيشررروب ج ٍو مرعب‪ ،‬مهدد‪،‬‬ ‫وعدم ااطمئناب‪ ،‬و‪ %60‬مأ الأطفال المعرضررين للعنف بشرركن مباشررر أو غير مباشررر كمتفرجين) يظهر لديهم ما بعد‬ ‫الصرردمة‪ ،‬أعراض مرضررية جسرردية ونفسررية خطيرلإ وأحيانًا قد تدوم لف لإ طويلة ج ًدا‪ ،‬مأ بينها الأ النفسررلا‪ ،‬وأثر سررلبي‬ ‫على النمو والتطور‪ ،‬وأثر سلبي على الدراسة‪ ،‬وعلى حياتهم ااجتماعية وقدرتهم على التواصن مع الآخريأ‪ ،‬وعلى حياتهم‬ ‫الوجردانيرة والعراطفيرة‪ ،‬وفقرداب الثقرة بأوليراء الأمور‪ ،‬فرأحردهمرا عنيف والآخر ا يحسرررررأ يرايتره‪ ،‬وااعتقراد أفيم غير مهمين‬ ‫لدى أولياء أمورهم والناس وبالتالي يُقلن مأ شررأفيم‪ ،‬وقد يؤدي إلى تأنيب نفسرره ولأميلها مسررؤولية مشرراكن البيت‪ ،‬مع‬ ‫مشراكن نمو وتوامب الشرخصرية‪ ،‬أ البطأ‪ ،‬صرداع‪ ،‬قلق‪ ،‬عدم الشرعور بالطمأنينة والهدوء‪ ،‬ويسربب التقييم السرلبي‬ ‫لأنفسررررهم‪ ،‬ويكونوب المسررررتقبن عرضررررة سررررهلة لعنف الآخريأ عليهم كما يكونوب معرضررررين للاعتداء على الآخريأ‬ ‫مسررتقبلًا‪ ،‬واانحراف ف لإ المراهقة‪ ،‬وااصررابة بالأمراض العقلية‪ ،‬وتؤكد هذه الدراسررات أب ‪ %60‬مأ الرجال المصررابين‬ ‫بالعنف بيوتهم كانوا معرضين بشكن غير مباشر للعنف مأ آبائهم نحو أمهاتهم وهم صكار‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪29‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫ميداب الدراسة بالأخص‪ ،‬الطفن المعرض للعنف‪ ،‬تظهر عليه السلوكيات التالية‪:‬‬ ‫▪ صعوبة التعلم‪.‬‬ ‫▪ صعوبة اانتباه وال كيز‪.‬‬ ‫▪ رفض القيام بالواجبات المدرسية‪ ،‬وإذا فعن ا يقوم اا إا بشق الأنفس‪ ،‬بعد خوض حرب مع والديه‪.‬‬ ‫▪ إهمال أشيائه‪.‬‬ ‫▪ عدم االتزام بمسؤولياته واللامباالإ‪.‬‬ ‫▪ ضعف انتمائه إلى عائلته‪.‬‬ ‫▪ صعوبة التعامن مع الزملاء وأساتذته والأهن والأقارب‪.‬‬ ‫▪ يشخصوب بفرط النشاط الفصن‪.‬‬ ‫▪ العناد والسلوا باتجاه معاكس والتلاعب والتحاين‪.‬‬ ‫▪ سلوا انعزالي‪.‬‬ ‫▪ التهور والقيام بتصرفات غير إرادية‪.‬‬ ‫▪ حن مشاكلهم بالعنف دا يؤدي إلى ابتعاد مملائهم عنهم‪.‬‬ ‫▪ التأهب والحذر الدائم‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪30‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫فالعنف الأسررري المسررتمر يؤدي بالطفن سررواءً كاب يتعرض له بشرركن مباشررر أو متفرج أو مسررتمع له إلى الشررعور بوقوع‬ ‫الخطر دا يؤدي افرام الكورتيزول وهذا أمر طبيعلا حد ذاته‪ ،‬إا أب اسرتمرار العنف الأسرري ‪،‬نع توقف عملية إفرام‬ ‫هذه المادلإ دا يفسررررر شررررعور الطفن بالخطر المسررررتمر‪ ،‬ويبقى الأمر محفوًرا ذاكرته ومأ ثم تجسرررريدها وطبع السررررلوا‬ ‫بالتحسرس المزمأ والحذر اللاإرادي وااسرتعداد اللاشرعوري لأي حركة‪ ،‬فالطفن فزع متواصرن‪ ،‬كن ما سربق يشركن بال‬ ‫الطفن ويرهقه نفسيًا وينهكه صحيًا ويؤثر عليه سلبيًا العديد مأ المياديأ‪.‬‬ ‫كما بينت هذه الدراسررات أب بعض الأمراض كااكتئاب ومرض القلب والسرركري والسررمنة واضررطراب المناعة وصررعوبة‬ ‫التعلم والصرررداع والمثانة العصررربية‪ ،‬مع بينها قاسرررم مشررر ا أا وهو القلق المزمأ‪ ،‬أي عدم الطمأنينة والحذر بشررركن‬ ‫مستمر‪.‬‬ ‫الأصررن الأمر هو الكضررب الناتج عأ الولي العنيف‪ ،‬فتذكر قوله تعالى‪ :‬الذيأ ينفقوب السررراء والضررراء والكاظمين‬ ‫الكيظ والعافين عأ الناس والله يحب المحسرنين) «آل عمراب ‪ ،»134 :‬وقال تعالى‪ :‬ىوالشذي ىأ ى تىنبُو ىب ىكبىائىر ااثم ىوالىفىواح ىل‬ ‫ىوإذىا ىما غىضرربُوا ُهم يىركفُرو ىب) «الشررورى ‪ ،»37‬وعأ أبي هريرلإ رضررلا الله عنه‪ ،‬أب رجلًا قال للنبي صررلى الله عليه وسررلم‪:‬‬ ‫«أوصي»‪ ،‬قال‪ :‬ا تكضب)‪ ،‬فردد‪ ،‬قال‪ :‬ا تكضب) رواه البخاري‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪31‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫خام اسا‪ :‬أساليب فعاله لتأديب الأطفال‬ ‫النصح واارشاد والتنبيه‬ ‫الحرماب مأ الأشياء المفضلة‬ ‫احتساب النقاط‬ ‫القيام بعمٍن إضا المنزل‬ ‫التعلم مأ الخطأ‬ ‫التجاهن‬ ‫مناقشة الخطأ‬ ‫دليل المتدرب ‪32‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫قصة تدريبية‬ ‫أسلوب قرآن لتأديب الأبناء‬ ‫جاءت أٌم إلى المرشرد ال بوي وقالت‪ :‬عندي ولداب‪ ،‬الأول عمره سرت سرنوات والثان تسرع سرنوات‪ ،‬وقد مللت‬ ‫مأكثرلإ معاقبتهما‪ ،‬و أجد فائدلإ مأ العقاب‪ ،‬فماذا أفعن؟‬ ‫قال لها‪ :‬هن جربت أسلوب ااختيار بالعقوبة)؟‬ ‫قالت‪ :‬ا أعرف هذا الأسلوب‪ ،‬فماذا تقصد؟‬ ‫قال لها‪ :‬قبن أب أشرررررح لك فكرته هناا قاعدلإ مهمة تقويم سررررلوا الأبناء ابد أب نتفق عليها‪ ،‬وهلا أبكن‬ ‫مرحلة عمرية لها معاناتها التأديب‪ ،‬وكلماكبر الطفن احتجنا لأسرراليب مختلفة التعامن معه‪ ،‬ولكأ سررتجديأ‬ ‫أب أسرررلوب ااختيار بالعقوبة) يصرررلح لجميع الأعمار‪ ،‬ونتائجه إ ابية‪ ،‬وقبن أب نعمن اذا الأسرررلوب ابد أب‬ ‫نترأكرد إذاكراب الطفرن جراهلًا أم متعمر ًدا عنرد ارتكراب الخطرأ حتى يكوب الترأديرب نافعًرا‪ ،‬فلو كراب جراهلًا أو ارتكرب‬ ‫خطرأ غير متعمرد‪ ،‬ففلا هرذه الحرالرة ا داعلا للترأديرب والعقوبرة‪ ،‬وإنرما يكفلا أب ننبهره على خطئره‪ ،‬أمرا لوكرر الخطرأ‬ ‫أو ارتكب خطأ متعم ًدا‪ ،‬ففلا هذه الحالة ‪،‬كننا أب نؤدبه بأسراليبكثيرلإ منها الحرماب مأ اامتيامات‪ ،‬أو الكضرب‬ ‫عليه مأ غير انتقام أو تشر ٍف أو ضررب‪ ،‬كما ‪،‬كننا اسرتخدام أسرلوب ااختيار بالعقوبة)‪ ،‬وفكرلإ هذا الأسرلوب‬ ‫أب نطلب منه الجلوس وحده فيفكر ثلاث عقوبات يق حها علينا مثن الحرماب مأ المصررر رروف‪ ،‬أو عدم ميرلإ‬ ‫صديقه هذا الأسبوع‪ ،‬أو أخذ الهاتف منه لمدلإ يوم)‪ ،‬ونحأ نختار واحدلإ منها لينفذها على نفسه‪ ،‬و حالة اختيار‬ ‫ثلاثة عقوبات ا تناسررب الوالديأ مثن يذهب للنوم‪ ،‬أو يصررمت لمدلإ سرراعة‪ ،‬أو يرتب غرفته)‪ ،‬ففلا هذه الحالة‬ ‫نطلب منه اق اح ثلاث عقوبات غيرها‪.‬‬ ‫قرررالرررت مرررعررر ضررررررر رة‪ :‬ولررركرررأ قرررد تررركررروب الرررعرررقررروبات الررر يرررقررر حرررهرررا ا تشررررررررفرررلا غرررلررريرررلرررلا‬ ‫قال لها‪ :‬علينا أب نفريج بين التأديب والتعذيب‪ ،‬فالهدف مأ التأديب هو تقويم السرررررلوا‪ ،‬وهذا يحتاج إلى صررررربر‬ ‫ومتابعة وحوار واسررتمرار التوجيه‪ ،‬أما أب نصرررن وجهه أو أب نضررربه ضررربًا شرردي ًدا فهذا تعذيب وليس‬ ‫تأديبًا)‪ ،‬إننا عندما نعاقب أبناءنا فإننا –وللسرف‪ -‬ا نعاقبهم بمسرتوى الخطأ الذي ارتكبوه‪ ،‬وإنما نزيد عليهم‬ ‫دليل المتدرب ‪33‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫العقوبة لأفيا دزوجة بالكضرررب‪ ،‬وذلك بسررربب كثرلإ الضررركوط علينا‪ ،‬فيكوب أبنا نا ضرررحية توترنا وعصررربيتنا مأ‬ ‫الحيالإ‪ ،‬ولهذا نحأ نندم بعد عقاام على تعجلنا أو عدم ضبط أعصابنا‪.‬‬ ‫ثم قال للسررائلة‪ :‬وأضررف أمًرا مهما وهو أنك عندما تقولين ابنك اذهب واجلس لوحدا وفكر بثلاث عقوبات‬ ‫كلا أخترار أنا واحردلإً منهرا لأنفرذهرا عليرك‪ ،‬فرإب هرذا الموقف هو تأديرب حرد ذاتره‪ ،‬لأب فيره حواًرا نفسررررريًرا بين‬ ‫الطفن وذاته‪ ،‬وهذا تصرف جيد لتقويم السلوا ومراجعة الخطأ الذي ارتُكب‪ ،‬وهو وقفة تربوية مؤثرلإ‪.‬‬ ‫قالت الأم‪ :‬والله فكرلإ ذكية‪ ..‬سأجراا‪.‬‬ ‫قال لها المرشررد‪ :‬أنا جربتها شررخصرريًا ونفعت معلا‪ ،‬وأعرف الكثير مأ الآباء والأمهات والمعلمين جربوها ونفعت‬ ‫معهم‪ ،‬لأب الطفرن عنردمرا قترار العقوبرة وينفرذهرا فرإننرا هرذه الحرالرة نجعرن المعركرة بين الطفرن والخطرأ‪ ،‬وليس بينره‬ ‫وبين الوالديأ أو المعلمين‪ ،‬فنكوب قد حافظنا على رابطة المحبة وااح ام‪ ،‬وكذلك نكوب قد اح منا شررر رخ رصرر ريته‬ ‫وحافظنا على إنسرانيته‪ ،‬فلم نُحقره أو فيينه‪ ،‬ومأ يتأمن تأديب الرسرول الكريم ‪-‬صرلى الله عليه وسرلم‪ -‬للمخطئين‬ ‫د أنه مع التأديب يح مهم ويقدرهم‪ ،‬وا يقبن بإهانتهم‪ ،‬فنظرلإ ااح ام للمخطا باقية طالما أنه سررار برنامج‬ ‫التأديب‪.‬‬ ‫ثم ذهبت الأم ورجعت بعد شرهر‪ ،‬فقالت للمرشرد‪ :‬لقد نجح الأسرلوب مع أبنائلا وصرارت عصربي معهم قليلة‪،‬‬ ‫وهم صرررراروا قتاروب العقوبة وينفذوفيا‪ ،‬فأشرررركرا على هذه الفكرلإ‪ ،‬ولكأ أريد أب أسررررألككيف فكرت اذه‬ ‫الطريقة التأديبية الرائعة؟‬ ‫فقال لها‪ :‬إن اسرررتفدت مأ الأسرررلوب القرآن التأديب‪ ،‬فال تعالى يعطلا للمذنب أو للمخطا ثلاثة خيارات‬ ‫مثرن كفرارلإ اليمين وغيرهرا مأ الكفرارات‪ ،‬فرإب الشرررررريعرة ااسرررررلاميرة تعطلا ثلاثرة خيرارات لمرتكرب الخطرأ‪ ،‬وهرذا‬ ‫أسلوب تأديبي رايٍج واين‪.‬‬ ‫فقالت‪ :‬إذب هو أسلوب قرآن تربوي‪.‬‬ ‫قال لها‪ :‬نعم إب القرآب والسنة فيها أساليب تربوية عظيمة تقويم السلوا البشري للصكار والكبار‪ ،‬لأب الله هو‬ ‫خالق النفوس‪ ،‬وهو أعلم بما يصلحها‪ ،‬وأساليب التأديبكثيرلإ‪ ،‬ومنها أسلوب ااختيار بالعقوبة)‬ ‫فانصرفت وهلا سعيدلإ تقويم أبنائها وميدلإ المحبة بيتها‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪34‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫بعد سرد القصة على المشاركين‪ ،‬ويقوم المدرب بالخطوات التالية‪:‬‬ ‫‪ .1‬يومع المدرب على المشاركين وريج ملوب صكير‪.‬‬ ‫‪ .2‬يقوم المدرب بتعليق ورقة كبيرلإ لوحة إرشادية)‪.‬‬ ‫‪ .3‬يطلب المدرب مأ الجميع قراءلإ القصة مرلإ ثانية بتمُّعأ‪ ،‬وااجابة على السؤال التالي‪:‬‬ ‫▪ اذكر أهم النقاط ال استفدتها الوريج الملوب‪.‬‬ ‫‪، .4‬نح المدرب للمشاركين خمس دقائق للإجابة ‪ -‬وريج ملوب‪ -‬مأ وجهة نظرهم‪.‬‬ ‫‪ .5‬يطلب المدرب مأ المشاركين ‪-‬بعد اانتهاء‪ -‬أب يقوم كن منهم بلصق الوريج على اللوحة اارشادية‪.‬‬ ‫‪ .6‬يشكر المدرب المشاركين ويُثي على أدائهم‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪35‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫ساداسا‪ :‬تأثير مواقع التواصل اًلجتماعي على الأسرة‬ ‫التأثيرات اا ابية‪:‬‬ ‫بلا أدنى شك إب تكنولوجيا شبكات التواصن ااجتماعلا ومواقع التواصن أضفت بُع ًدا إ ابيًا جدي ًدا على حيالإ‬ ‫الملايين مأ البشرر مأ إحداثها لتكييرات ثقافية واجتماعية وسرياسرية واقتصرادية حيالإ تمعات بأكملها‪ ،‬ومأ‬ ‫أهم هذه الآثار اا ابية‪:‬‬ ‫نافذلإ مطلة على العا ‪ :‬حيث وجد الملايين مأ أبناء الشررررعوب الأجنبية والعربية بشرررركن خاب الشرررربكات‬ ‫ااجتماعية نافذلإ حرلإ لهم للاطلاع على أفكار وثقافات العا بأسره‪.‬‬ ‫فرصرررة لتعزيز الذات‪ :‬فمأ ا ‪،‬لك فرصرررة لخلقكياب مسرررتقن المجتمع يعبر به عأ ذاته‪ ،‬فإنه عند التسرررجين‬ ‫بمواقع التواصن ااجتماعلا وتعبئة البيانات الشخصية‪ ،‬يصبح لك كياب مستقن‪ ،‬وعلى الصعيد العالملا‪.‬‬ ‫أكثر انفتا ًحا على الآخر‪ :‬إب التواصرن مع الكير‪ ،‬سرواءٌ أكاب دلك الكير مختلف عنك الديأ والعقيدلإ والثقافة‬ ‫والعادات والتقاليد‪ ،‬واللوب والمظهر والميول‪ ،‬فإنك قد اكتسرربت صررديًقا ذا هوية مختلفة عنك وقد يكوب بالكرفة‬ ‫ال انبك أو على بعد آاف الأميال قارلإ أخرى‪.‬‬ ‫منبر للرأي والرأي الآخر‪ :‬إب مأ أهم خصرررائص مواقع التواصرررن ااجتماعلا سرررهولة التعدين على صرررفحاتها‪ ،‬وكذلك‬ ‫حرية إضرررافة المحتوى الذي يعبر عأ فكرا ومعتقداتك‪ ،‬وال قد تتعارض مع الكير‪ ،‬فالمجال مفتوح أمام حرية التعبير دا‬ ‫جعن مواقع التواصرررن ااجتماعلا أدالإ قوية للتعبير عأ الميول وااتجاهات والتوجهات الشرررخصرررية تجاه قضررراي الأمة‬ ‫المصيرية‪.‬‬ ‫التقلين مأ صررراع الحضررارات‪ :‬فقد تعزم مواقع التواصررن ااجتماعلا مأ ظاهرلإ العولمة الثقافية‪ ،‬ولكنها الآب‬ ‫ذاته تعمن على جسررر الهولإ الثقافية والحضررارية‪ ،‬وذلك مأ خلال ثقافة التواصررن المشرر كة بين مسررتعمللا تلك‬ ‫المواقع وكذلك تبياب وتوضرريح الهموم العربية للكرب بدوب ميف ااعلام ونفايج السررياسررة‪ ،‬دا يقضررلا النهاية‬ ‫على تقارب فكري على صعيد الأشخاب فالجماعات والدول‪.‬‬ ‫تزيد مأ تقارب العائلة الواحدلإ‪ :‬فاليوم ومع تطور تكنولوجيا التواصررن فإنه أصرربح أيسررر على العائلات متابعة‬ ‫أخبار بعضررررهم البعض عبر مواقع التواصررررن ااجتماعلا‪ ،‬خاصررررةً وأفيا أرخص مأ نظيراتها الأخرى مأ وسررررائن‬ ‫ااتصال المختلفة‪.‬‬ ‫تقدم فرصرة رائعة اعادلإ روابط الصرداقة القد‪،‬ة‪ :‬حيث بإمكانك مأ خلال هذه المواقع أب تبحث عأ أصردقاء‬ ‫الدراسرة أو العمن دأ اختفت أخبارهم بسربب تباعد المسرافات أو مشراغن الحيالإ‪ ،‬وقد سراعدت هذه المواقع‬ ‫بعض الحاات عائلات فقدت أبناءها إما بسبب التبي أو ااختطاف أو الهجرلإ‪ ،‬فيتم العثور على الأبناء‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪36‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫التأثيرات السلبية‪:‬‬ ‫مثلما يوجد آثار إ ابية لمواقع التواصرن ااجتماعلا فإنه لها أثار سرلبية أي ًضرا فهلا سرلاح ذو حديأ‪ ،‬ومأ تلك‬ ‫الآثار السلبية‪:‬‬ ‫يقلن مأ مهارات التفاعن الشرخصرلا‪ :‬فمع سرهولة التواصرن عبر هذه المواقع فإب ذلك سريقلن مأ ممأ التفاعن‬ ‫على الصررعيد الشررخصررلا للفراد والجماعات المسررتخدمة لهذه المواقع‪ ،‬وكما هو معروف فإب مهارات التواصررن‬ ‫الشررخصررلا تختلف عأ مهارات التواصررن االك ون‪ ،‬ففلا الحيالإ الطبيعية ا تسررتطيع أب تخلق محادثة شررخ ٍص ما‬ ‫فوًرا وأب تلكيه مأ دائرلإ تواصلك بكبسة مر‪.‬‬ ‫إضراعة الوقت‪ :‬حيث إفيا مع خدماتها ال فيهية ال توفرها للمشر كين‪ ،‬قد تكوب جذابة ج ًدا لدرجة تنسرى معها‬ ‫الوقت‪.‬‬ ‫اادماب على مواقع التواصرن‪ :‬إب اسرتخدامها خاصرة مأ قبن ربات البيوت والمتقاعديأ‪ ،‬عله‪-‬بسربب الفراغ‪-‬‬ ‫أحد النشرراطات الرئيسررية حيالإ الفرد اليومية‪ ،‬وهو ما عن ترا هذا النشرراط أو اسررتبداله أمًرا صررعبًا للكاية‬ ‫خاصة وأفيا تعد مثالية مأ ناحية ال فيه لمنء وقت الفراغ الطوين‪.‬‬ ‫ضرررياع الهوية الثقافية العربية واسرررتبدالها بالهوية العالمية لمواقع التواصرررن‪ :‬حيث إب العولمة الثقافية هلا مأ الآثار‬ ‫السلبية لمواقع التواصن ااجتماعلا بنظر الكثيريأ‪.‬‬ ‫انعدام الخصروصرية‪ :‬تواجه أغلبية المواقع ااجتماعية مشركلة انعدام الخصروصرية دا تتسربب بالكثير مأ الأضررار‬ ‫المعنوية والنفسرية على الشرباب وقد تصرن بعض الأحياب لأضررار مادية‪ ،‬فملف المسرتخدم على هذه الشربكة‬ ‫يحتوي على ايع معلوماته الشرخصرية‪ ،‬إضرافةً إلى ما يبثه مأ هموم‪ ،‬ومشراكن قد تصرن بسرهولة إلى يد أشرخاب‬ ‫قد يستكلوفيا بكرض ااساءلإ والتشهير‪.‬‬ ‫الصررررررداقرات قرد تكوب مبرالكرا فيهرا أو طراغيرة بعض الأحيراب‪ :‬فجميع الأشرررررخراب الرذيأ تعرفهم عبر مواقع‬ ‫التواصرن ااجتماعلا نضريفهم كأصردقاء وهو لقب غير دقيق‪ ،‬لأب الصرداقة تتشركن مع الزمأ وليس فوًرا‪ ،‬ففيه‬ ‫نوع مأ النفايج‪.‬‬ ‫انتحال الشرخصريات‪ :‬تبقى هولة المصردر الحقيقلا خلف مسرتخدملا شربكات التواصرن ااجتماعلا دافعًا أحيانا‬ ‫إلى مسرتخدميها اابتزام وانتحال الشرخصرية ونشرر المعلومات المضرللة وتشرويه السرمعة‪ ،‬أو الجر‪،‬ة كالدعارلإ‬ ‫أو السرقة أو ااختطاف‪.‬‬ ‫تراجع اسرتخدام اللكة العربية الفصرحى لصرالح العامية‪ :‬أضرحى اسرتخدام مزيج مأ الحروف والأرقام اللاتينية بدل‬ ‫الحروف العربية الفصررر رحى ‪-‬خاصررر رةً على شررر ربكات التعارف والمحادثة‪ -‬فتحولت حروف اللكة العربية إلى رموم‬ ‫وأرقام باتت الحاء \"‪ \"7‬والعين \"‪ \"3‬وهذا ما أكدته دراسة عللا صلاح محمود بعنواب \"ثقافة الشباب العربي\"‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪37‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫اليوم الثاني‬ ‫الجلسة اًلولي‬ ‫دليل المتدرب ‪38‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫موضوعات الجلسة‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬ ‫فيديو تدريبي‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مفهوم الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫نشاط تدريبي‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫أهمية الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫أهداف الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫جهود المملكة العربية تعزيز ولأقيق الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫نشاط تدريبي‪.‬‬ ‫مصادر تهديد الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫ما هو اانحراف الفكري‪.‬‬ ‫أسباب اانحراف الفكري‬ ‫دليل المتدرب ‪39‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫مفهوم الأمن الفكري‬ ‫▪ هو أب‪\" :‬يعيل النراس بلردافيم وأوطرافيم وبين تمعراتهم آمنين على مكونات أصررررررالتهم وثقرافتهم النوعيرة‬ ‫ومنظومتهم الفكرية \"‪.‬‬ ‫▪ أو هلا \"تأمين خلو أفكار وعقول أفراد المجتمع مأكن فكر رشرائب ومعتقد خاطا‪ ،‬دا قد يشرركن خطًرا على‬ ‫نظام المجتمع وأمنه‪ ،‬وبما يهدف إلى لأقيق الأمأ وااستقرار الحيالإ ااجتماعية\"‪.‬‬ ‫▪ الأمأ الفكري يتمثرن إحسرررررراس المجتمع أب منظومتره الفكريرة ونظرامره الأخلاقلا الرذي يرترب العلاقرات بين‬ ‫الأفراد داخن المجتمع‪ ،‬ليس موضرررررع تهديد مأ فكر وافد‪ ،‬أو ااطمئناب إلي سرررررلامة الفكر مأ اانحراف‬ ‫الذي يشررررركرن تهدي ًدا للمأ الوطي أو أحد مقومارته الفكرية والثقرافيرة والأمنيرة‪ ،‬أو بمعي آخر ياية المنظومرة‬ ‫الفكرية والعقدية والثقافية والأخلاقية‪ ،‬والأمنية للفرد والمجتمع بما يحقق ااطمئناب التام إلي سرررلامة الفكر مأ‬ ‫اانحراف الذي يشكن تهدي ًدا للمأ الوطي‪.‬‬ ‫▪ هو آلية عمن يحمن عللا عاتقه ياية المجتمع مأ الآفات‪ ،‬ويضررررمأ الطمأنينة والوقاية مأ اانحرافات الفكرية‬ ‫والسرلوكيات غير المألوفة‪ ،‬وحفظ ااسرتقرار‪ ،‬وما يهدد الأوضراع الداخلية مأ اضرطرابات وتيارات فكرية تثير‬ ‫الفوضى وتفسد الحيالإ المجتمع‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪40‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫بالتعاوب مع مملائك‪ ،‬وباتباع إرشادات المدرب استنتج مأ وحهة نظرا أهمية الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪41‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫أهمية الأمن الفكري‬ ‫الأمأ مطلب أسررراسرررلا لكن أمة‪ ،‬ورتي الأمأ الفكري على رأس قائمة الكايت الهامة‪ ،‬لتكوب ياية المجتمع عامةً‬ ‫والشباب خاصةً البلاد المسلمة مأ الأفكار الدخيلة الهدامة واجبًا شرعيًا‪ ،‬وفريضة دينية‪.‬‬ ‫وحقيقة الأمأ الفكري قد جاءت العديد مأ الآيت الكر‪،‬ة‪ ،‬حيث يقول الحق سررربحانه‪{ :‬ىولىو أى شب أىه ىن الُقىر ٰى‬ ‫آىمنُوا ىواتشرىقوا لىىفتىحنىا ىعلىيهم بىرىرىكا ٍت م ىأ ال شسرررر ىماء ىوالأىرض ىوٰلىكأ ىك شذبُوا فىأى ىخذنىا ُهم بمىا ىكانُوا يىكسرررربُو ىب} [الأعراف‪:‬‬ ‫‪].96‬‬ ‫وأي بركرٍة أعظم مأ لأقيق الأمأ‪{ :‬ىوإذ قىرا ىل إبرىراهي ُم ىرب اجعىرن ٰىهر ىذا بىرلىر ًدا آمنًرا ىوارُميج أىهلىرهُ م ىأ الثشىمىرات ىمأ آىم ىأ‬ ‫منرُهم باَّشلل ىواليىروم الآخر ۖ قىا ىل ىوىمأ ىكىفىر فىأُىمتعُهُ قىليلًا ثُمش أىضطىُّرهُ إلىٰى ىع ىذاب النشار ۖ ىوبئ ىس ال ىمصيرُ}‪.‬‬ ‫وهذا ما عهد الله به إلى قريل {ايلىاف قُرىري ٍل ‪ )1‬إيلىافهم رحلىةى الشتىاء ىوال شصيف ‪ )2‬فىرليىرعبُ ُدوا ىر شب ىه ىذا البىريت‬ ‫‪ )3‬الشذي أىطىع ىمُهم مأ ُجوٍع ىوآىمنىرُهم مأ ىخو ٍف}‪.‬‬ ‫وتمكأ تلخيص أهمية الأمأ الفكري النقاط التالية‪:‬‬ ‫▪ أب الأمأ الفكري يحقق للمة أهم خصائصها‪ ،‬وذلك بتحقيق التلاحم والوحدلإ الفكر والمنهج والكاية‪.‬‬ ‫▪ أنه غياب الأمأ الفكري سيكوب هناا خلن الأمأ ايع فروعه‪.‬‬ ‫▪ أب الفكر هرذه الأمرة يسرررررتمرد جرذوره مأ عقيردلإ الأمرة ومسرررررلمراتهرا وثواارا وهو الرذي يحردد هويتهرا‬ ‫وشخصيتها وذاتيتها‪.‬‬ ‫▪ أب لأقيق الأمأ الفكري هو المدخن الحقيقلا للإبداع والتطور والنمو لحضارلإ المجتمع وثقافته‪.‬‬ ‫▪ أب لأقيقه ياية للمجتمع عامة وللشباب خاصة‪ ،‬ووقايةً لهم دا يرد عليهم مأ أفكار دخيلة هدامة‪.‬‬ ‫▪ أب الأمأ الفكري يبحث كيفية التصدي للجر‪،‬ة عامة وجرائم العنف خاصة‪.‬‬ ‫▪ أب لأقيقه صريانة للشرريعة وذب عأ حياضرها‪ ،‬لأب الكاية ال يتفق عليها ايع أعداء ااسرلام هلا الطعأ‬ ‫والتشكيك فيه‪.‬‬ ‫▪ تلرك أهم ملامح أهميرة الأمأ الفكري حيرالإ الفرد والمجتمع والأمرة‪ ،‬درا يحتم العنرايرة وااهتمرام بره مأ ايع‬ ‫شرائح الأمة وأطياف المجتمع‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪42‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫وقفت المملكة العربية السرعودية بقيادلإ خادم الحرمين موقًفا حامًما وصرارًما ضرد اارهاب بكن أشركاله وصروره على‬ ‫الصعيديأ المحللا والدولي‪.‬‬ ‫وبما أب المملكة جزء مأ العا ‪ ،‬فقد عانت مأ أعمال العنف واارهاب الذي أصرررربح ظاهرلإ عالمية تعددت أسرررراليبه‬ ‫ومسرالكه وطال العديد مأ دول العا كونه آفة خطيرلإ وا وطأ وا ديأ له وا يعرف جن ًسرا واممناً وا مكانًا‪ ،‬لكنه‬ ‫وبمشررررريئة الله لأ يهزم الدول الكبيرلإ القوية بإ‪،‬افيا وبتلاحم قيادتها وشرررررعبها‪ ،‬مثن المملكة العربية السرررررعودية حتى‬ ‫تكسرت اديف اارهابيين‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪43‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫أهداف الأمن الفكري‬ ‫‪،‬كأ القول أب الأمأ الفكري لكرن تمع يهردف إلى الحفراه على هويتره إذ إب حيرالإ كرن تمع ثوابرت تمثرن‬ ‫القاعدلإ ال تبنى عليها‪ ،‬وتعد الرابط الذي يربط بين أفراده ولأدد سرلوا أفراده وتكيف ردود أفعالهم تجاه الأحداث‬ ‫وتجعن للمجتمع استقلاله وتميزه وتضمأ بقا ه الأمم الأخرى‪.‬‬ ‫وهو يهردف فيمرا يهردف أي ًضررررررا إلى يرايرة العقول مأ الكزو الفكري‪ ،‬واانحراف الثقرا ‪ ،‬والتطرف الرديي برن الأمأ‬ ‫الفكري يتعدى ذلك كله ليكوب مأ الضرررروريت الأمنية لحماية المكتسررربات‪ ،‬والوقوف بحزم ضرررد كن ما يؤدي إلى‬ ‫ااخلال بالأمأ الوطي‪.‬‬ ‫و‪،‬كأ تلخيصه ‪:‬‬ ‫▪ غرس القيم والمبادئ اانسانية ال تعزم روح الأنتماء والواء ل ثم لوالإ الأمر‪.‬‬ ‫▪ ترسيخ مفهوم الفكر الوسطلا المعتدل الذي تميز به الديأ ااسلاملا الحنيف‪.‬‬ ‫▪ لأصين أفكار الناشئة مأ التيارات الفكرية الضاله والتوجهات المشبوهة‪.‬‬ ‫▪ تربية الفرد على التفكير الصحيح القادر على التمييز بين الحق مأ الباطن والنافع مأ الضار ‪.‬‬ ‫▪ إشاعة روح المحبة والتعاوب بين الأفراد وإبعادهم عأ أسباب الفرقة وااتختلاف‪.‬‬ ‫▪ ترسيخ مبدئ ااحساس بالمسؤولية تجاه أمأ الوطأ والحفاه على مقدراته ومكتسباته ‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪44‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫جهود المملكة العربية في تعزيز وتحقيق‬ ‫الأمن الفكري‬ ‫الجهود ال قامت اا المملكة على المستوي الداخللا‪:‬‬ ‫▪ تثقيف المجتمع أمنيًرا وفكرًي تج راه ظ راهرلإ االتطرف الفكري وخطورته را‪ ،‬وذل رك مأ خلال برامج توعوي رة عبر‬ ‫وسائن ااعلام المختلفة‪.‬‬ ‫▪ إنشراء لجنة عليا لمكافحة اارهاب والتطرف الفكري‪ ،‬ولجنة دائمة لمكافحة التطرف الفكري مأ ضرمنمهامها‬ ‫العمن على تنفيذ قرارات لس الأمأ ذات الصلة بمكافحة اارهاب والتطرف الفكري‪.‬‬ ‫▪ بوضع تشريعات وتعليمات للقطاع المصر والمالي‪ ،‬وذلك للتأكد مأ أب إجراءاتها الداخلية متوائمة مع‬ ‫التوصيات الأربعين) الخاصة بمكافحة عمليات غسن الأموال‪ ،‬والتوصيات الثماب) الخاصة بمكافحة تموين‬ ‫اارهاب والتطرف الفكري‪.‬‬ ‫ومأ محاور الجهود المبذولة مأ قبن ومارلإ الداخلية المملكة بما يللا‪:‬‬ ‫▪ عدم السماح بقيام اي تنظيمات غير مشروعة والتحذير منها وتتبعها‪.‬‬ ‫▪ اتخاذ التدابير‪ ،‬وااحتياطات الأمنية ال لأول دوب اتخاذ أراضلا المملكة مسر ًحا التخطيط أو تنظيم أو تنفيذ‬ ‫جرائم إرهابية أو الشروع أو ااش اا فيها بأي صورلإ مأ الصور‪ ،‬بما ذلك العمن على منع تسلن العناصر‬ ‫اارهابية إليها أو ااقامة على أراضيها فرادى أو ااعات أو استقبالها أو إيوائها أو تدريبها أو تسليحها أو‬ ‫تمويلها أو تقديم أي تسهيلات لها‪.‬‬ ‫▪ قامت ومارلإ الداخلية بالسيطرلإ على عمليات تموين اارهاب بإنشاء وحدلإ التحريت المالية لمكافحة تموين‬ ‫التطرف الفكري والعمن مع الجهات الحكومية الأخرى للتأكد مأ سير الحسابات‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪45‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫المواجهة الفكرية‪:‬‬ ‫▪ إنشاء إدارلإ عامة جديدلإ للمأ الفكري بومارلإ الداخلية تهدف إلى معالجة ومكافحة اانحرافات الفكرية ال‬ ‫تقود إلى الكلو‪.‬‬ ‫▪ تشجيع الجهات المختصة لطباعة الكتب‪ ،‬والنشرات‪ ،‬وإصدار الأشرطة ال تدحض الأفكارالمنحرفة‪،‬‬ ‫والعمن على توميعها على أفراد المجتمع والموقوفين أمنيًا‪.‬‬ ‫▪ تقوم ومارلإ الداخلية المملكة مأ خلال لجنة المناصحة بمحاربة الفكر بالفكر وکشف الشبهات‪ ،‬وتوضيح‬ ‫المنزلقات الفكرية ال يتبناها الفكر المنحرف‪.‬‬ ‫▪ دعولإ الجهات الحكومية الأخرى بمختلف مؤسساتها‪ ،‬وأجهزتها ال بوية وااعلامية للتعريف بالرسالة الأمنية‪،‬‬ ‫وإيضاح ما ‪،‬ليه الواجب الوطي لكن مواطأ‪.‬‬ ‫▪ حث ايع الجهات المعنية الحكومة‪ ،‬ومنظمات المجتمع المدن والقطاع الخاب بضرورلإ رعاية الشباب‪،‬‬ ‫وااهتمام بقضايهم‪.‬‬ ‫▪ تبي برنا ًا خا ًصا بأبحاث الأمأ الفكري بالتعاوب مع جامعة الملك سعود إذ جاءت فكرلإ إنشاء البرامج‬ ‫البحثية استشعاًرا مأ جامعة الملك سعود لدورها خدمة المجتمع‪ ،‬وتفعيلاً لمبدأ أب البحث العلملا مقوم مأ‬ ‫أهم مقومات التنمية المستدامة‪ ،‬وعامن مأ أهم عوامن الرقلا والنهوض‪ ،‬وقد حظيت الفكرلإ باستجابة كر‪،‬ة‬ ‫وتم تخصيصكرسلا لدراسات الأمأ الفكري‪ ،‬إ‪،‬انًا منه بفكرلإ أب الأمأ الفكري رتي قبن الأمأ الحسلا‪ ،‬ورغبة‬ ‫أب يسهم تطوير البحوث والدراسات ال الأمأ الفكري بطريقة علمية منهجية‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪46‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫جهود الجامعات السعودية نبذ التطرف واانحراف الفكري‪ ،‬مأ خلال الأنشطة والمؤتمرات‬ ‫تعتبر الجامعات مأ البيئات الخصبة ال تنتشر فيها الأفكار الضالة أحيانًا‪ ،‬و الوقت نفسه هلا مأ أهم الأماكأ‬ ‫ال لأارب هذه الآفات ومأ ثم فهلا سيف ذوحديأ‪ ،‬دا يستدعلا ااهتمام اا‪ ،‬واستثمارها الجانب اا ابي‪،‬‬ ‫بمحاربة التطرف‪ ،‬ونبذ اانحرافات الفكرية‪ ،‬لدرء الفتن‪.‬‬ ‫وا غرو أب المملكة العربية السعودية تعتبر رائدلإ هذا المجال بحكم مكانتها الدينية‪ ،‬وإمكاناتها العلمية والمادية‬ ‫ونظًرا لما يوليه والإ أمورها مأ أهمية هذه المواضيع‪ ،‬وتستعمن لأجن ذلك قنوات عدلإ مأ أهمها تنظيم المؤتمرات‬ ‫والملتقيات العلمية‪ ،‬ال تنظمها الجامعات‪ ،‬وتتناول قضاي اانحراف الفكري‪ ،‬واارهاب‪ ،‬والفتن‬ ‫ورغم الجهود الفردية والمؤسسية المبذولة لحماية الأمأ الفكري مأ النخب المملكة العربية السعودية‪ ،‬إا أفيا‬ ‫امالت مقصورلإ على فئات نخبوية دوب أخرى‪ ،‬رغم أب صيانة الأمأ الفكري واجب كن مواطأ وعلى وجه‬ ‫الخصوب النخب ال تملك المقومات ال تميزها عأ غيرها‪ ،‬خصو ًصا مع الحاجة الملحة لحماية الفكر مع اانفتاح‬ ‫التقي اللامحدود‪ ،‬واستكلال بعض الجماعات هذا اانفتاح لنشر اانحرافات الفكرية بأنواعها‪ ،‬وذلك يستدعلا‬ ‫جهداً مضاعفاً مأ ايع النخب المجتمعية للتصدي لهذه اانحرافات‪ ،‬وأب يعنوا بحماية المنظومة العقدية والثقافية‬ ‫والأخلاقية والأمنية لمجتمعاتهم مواجهةكن فكر‪ ،‬أو معتقد منحرف‪ ،‬أو متطرف وما يتبعه مأ سلوا‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪47‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫عزيزي المتدرب‪ :‬مع موعتك الصكيرلإ‬ ‫ااع أكبر قدر دكأ مأ المعلومات عأ مصادر تهديد الأمأ الفكري‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪48‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫مصادر تهديد الأمن الفكري‬ ‫إب قدرلإ الدولة على ياية معتقدات وسررلوكيات شررعبها وموروثها التارقلا وخصررائصررها الثقافية تكوب قد يت‬ ‫وحققت أمنها الفكري‪ .‬ولكأ هناا مصادر تهدد الأمأ الفكري منها‪:‬‬ ‫▪ الكزو الفكري الخارجلا‪:‬‬ ‫إب الرصراصرة تقتن شرخ ًصرا واح ًدا ولكأ الكلمة تقتن جيلًا كاملًا فالكزو الفكري هو موعة مأ المصرطلحات‬ ‫للاسرررررتيلاء على أهميرة أخرى والترأثير عليهرا حتى تتجره وجهرة معينرة‪ ،‬وهو أخطر مأ الكزو العسررررركري‪ ،‬فرالأمأ‬ ‫الفكري هو الحفاه على المكونات البسرررريطة‪ ،‬وهو ياية ولأصررررين الثقافة والهوية والحفاه على العقن مأ التأثير‬ ‫وااخ ايج مأ الخارج‪ ،‬وهلا مسرررؤولية الجميع ويهتم اا الحاكم والمحكوم‪ .‬إب هناا بعض الشرررباب تأثر بعد ظهور‬ ‫أناس بفتاوى‪ ،‬وخرجوا بعد ذلك على رجال الديأ والأمأ‪.‬‬ ‫▪ الفهم الخاطا‪:‬‬ ‫للبعض بأب الأمأ الفكري ما هو إا أساليب وإجراءات أمنية فقط‪.‬‬ ‫▪ ر ية البعض أب المقصود بالأمأ الفكري‪:‬‬ ‫ا يتعردى الأمأ العقردي فقط‪ ،‬بينمرا ينظر إليره آخروب باعتبراره حرالرة نفسررررريرة ناتجرة مأ اتخراذ الرة مأ التردابير‬ ‫وااجراءات ال ‪،‬كأ مأ خلالها لأقيق الأمأ الفكري والمحافظة عليه‪.‬‬ ‫▪ الفهم الخاطا لبعض الباحثين‪:‬‬ ‫بأب الأمأ الفكري “نوع مأ الحجر على العقرن البشرررررريو‪ ،‬وهرذا التصرررررور ا مبرر لره على ااطلايج‪ ،‬فرالأمأ‬ ‫الفكري ا يقوم على الحجر الفكري بأي حرررا ٍل مأ الأحوال‪ ،‬وا ‪،‬نع مأ ااطلاع على العلوم والمعرررارف‬ ‫والثقافات المختلفة‪ ،‬وإنما يهدف إلى ياية العقن البشري دا قد يؤدي به إلى اانحراف الفكري والعقدي‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪49‬‬

‫حقيبة الأمن الفكري و الأسرة‬ ‫ما هو اًلنحراف الفكري‬ ‫▪ يعرف اانحراف الفكري بأنه‪ :‬و اختلال فكر اانسررراب وعقله‪ ،‬والخروج عأ الوسرررطية وااعتدال فهمه‬ ‫وتصوراته وتوجهاته للمور الدينية والسياسية إما إلى اافراط أو التفريط”‪.‬‬ ‫▪ و ُعرف أيضاً بأنه “هو ذلك النوع مأ الفكر الذي قالف القيم الروحية والأخلاقية والحضارية للمجتمع‪ ،‬وهو‬ ‫ذلك النوع الذي قالف المنطقوالتفكير السليم‪ ،‬ويؤدي إلى ضرب وحدلإ كياب المجتمع”‪.‬‬ ‫▪ وهنراا مأ عرفه بأنه و اختلال فكر اانسررررراب وقيمره الروحيرة والأخلاقيرة‪ ،‬ال تدفعره للإضررررررار بالمجتمع‬ ‫وتفكيك وحدته\"‪.‬‬ ‫دليل المتدرب ‪50‬‬