คู่มือหลักสูตรอบรมป้องกันทุจริตตามแนวทางพุทธศาสนา-ระดับประถมศึกษา

๘๓ ผลจาก เคยทํางานสวนรวมดวยความฉลาดแกม โกง รูม ากเอาเปรียบมาก ชอบกินแรงผอู นื่ ชาติน้ีเกิดมาซือ้ แตข องเลว ราคาแพง ซอื้ เสร็จแลว จงึ พบของดี ราคาถูกในภายหลงั ๑๕. ชอบหยิบยมื ของๆคนอ่นื

๘๔ ผลจาก เคยเปนคนชอบหยิบยมื ของชาวบาน ยานพาหนะ เคร่อื งครัว เครือ่ งใช ฯลฯ ของคน อ่ืน กอ ใหเ กดิ ความรําคาญ ความขนุ เคอื งใจใหแ ก เจาของสิ่งของน้ันๆ ชาติน้ีเกิดมาจงึ ตองเจอสิ่งของเคร่อื งใชที่ หมดอายุการใชง านแลว หรอื ชาํ รุดเสียหายในเวลาอันรวดเร็ว ๑๖. รักความยุติธรรม

๘๕ ผลจาก เคยเปน ผูเสยี สละ รกั ความยตุ ิธรรม ทํา อะไรกต็ ง้ั ใจทําดไี มค ํานงึ วาผลตอบแทนจะคุม คา หรอื ไม ชาตินี้เกดิ มาซ้อื สนิ คาไดแ ตของดีมคี ณุ ภาพ ใชไ ดท นนาน ใชไดสะดวก ๑๗. ทําบญุ เลย้ี งพระ

๘๖ ผลจาก เคยทําบญุ เล้ยี งพระดวยอาหารคาว หวานผลไม เครื่องไทยทานของตนอยางครบถว น สวนอาหารของคนอืน่ เปนสว นเติมเสริมเขามา ชาตินี้เกดิ มาสงิ่ ของเครอ่ื งใชใ นบานไมม ใี ครมา รบกวนหรือ หยบิ ยมื ใหเกิดความขนุ เคอื งราํ คาญ ใจ ๑๘. สํานึกผิด

๘๗ ผลจาก เคยเปน ผูทําผดิ ไปแลว สาํ นกึ ได หันมาทําความดชี ดเชยเพ่ือลางกรรม ชาตินี้ เกดิ มาแมจะไดร ับความเดอื ดรอน ความ ทกุ ขระทมขมขนื่ แตก ็จะไดค วามดีความงาม บางอยางเปน สงิ่ ตอบแทนแลกเปล่ียน เชน อก หักเพราะถูกผหู ญิงสลัดรกั แตไ มนานก็ไดพบรกั ใหม

๘๘ ๑๙. ผายลมในที่ชุมชน ผลจาก เคยชอบทําความสนกุ สนานดวยการผาย ลมในที่ชมุ ชนขวางปาไขเ นา ผลไมเนา ของ โสโครกใสเ พอ่ื นฝูง ชาตินี้ เกิดมามีระบบหายใจขัดขอ ง

๘๙ ๒๐. เคยถวายทาน ผลจาก เคยถวายทานดวยอาหารแหง หรือบชู าพระดว ยดอกไมแหง ชาตนิ ี้ เกิดมามคี ูค รองเปนคนสงู อายุ หรือ พอมา ย

๙๐ ผลจาก เคยรว มอนโุ มทนาบุญกบั ผูอ ื่นเสมอ ๆ ชาตนิ ้ี เกดิ มาไดภ รรยาสวย ไดสะใภดีเปนศรี ศักดิ์

๙๑ ผลจาก เคยทําความช่วั เพอ่ื รกั ษาเกยี รตยิ ศ ช่อื เสยี งของตนไว ชาตินี้ เกิดมามตี องวนุ วายใจ ประสาทเครียด จากการอยูรวมกนั กบั คนบาๆ บวมๆ ไมเ ต็มบาท

๙๒ ผลจาก เคยเสยี สละความสขุ เพ่ือความดีงาม ยอมทนรบั ความลําบากเพียงคนเดยี ว เชน เสียสละทนี่ ั่งรถเมลใหเดก็ ผหู ญิง และคนชรา ชาติน้ี เกดิ มาไดร บั ความสะดวกสบาย เชน ข้ึนรถเมลยกม็ ที ีใ่ หน ั่ง ไปซ้อื ยาทหี่ องจา ยยากไ็ ดจ ักหวะท่ีคนไมแ นน

๙๓ ผลจาก เคยกอ ภยั สรางศตั รไู วมาก

๙๔ ผลจาก เคยมีความอจิ ฉาริษยา ใครดเี กินหนา ไมได ชาตนิ ี้ เกิดมากล่ินตวั แรงนา รงั เกียจ

๙๕ ผลจาก เคยเปนคนตระบัดสตั ย รับปากใหคํามน่ั สัญญา ใครไวแลวกก็ ลับคํา ยอมเสยี สตั ยเพือ่ เอา ตวั รอดเมอ่ื เหน็ ภยั อันตรายมาถึงตน ชาตินี้ เกิด มาความเปนอยหู รอื เหตุการณกลบั กลายจากหนามือเปนหลังมอื เชน นักมวยข้ึนชก ชงิ ตําแหนง ทาํ คะแนนนาํ มา ๑๑ ยก พอข้ึนยกที่ ๑๒ กลับพลาดทาถกู หมัดคตู อ สสู ลบไสล ตอง พายแพแบบพลกิ ลอ็ ค

๙๖ ผลจาก เคยเปนคนทช่ี อบเกบ็ เอาความผิดพลาด ของคนอน่ื ๆ มาพรา่ํ บนดาวาอยูเสมอ ไมคิดให อภยั ชาตนิ ้ี เกิดมาเจ็บปว ยออดๆ แอดๆ เจบ็ ปว ย แบบเรอ้ื รงั ไมร นุ แรง แตต องใชเ วลาเยี่ยวยา รักษาเปนเวลานาน 27

๙๗ ผลจาก เปน คนชอบนินทาวา รา ย พดู ไมด ีตอ ผอู ืน่ ชาตนิ ี้ เกิดมาปากแหวง จมกู โหว

๙๘ ผลจาก เปน คนชอบยมิ้ เยาะนักพรตคนไหวพ ระ ชาตนิ ้ี เกิดมามหี ลงั โกงคอ มคด

๙๙ เหตใุ ด เกดิ มามคี คู รองเปนคนตางชาติ

๑๐๐ เหตุใด เกิดมามคี คู รองภาษาเดียวกันในตา งแดน ผลจาก เปน คนชอบทําบุญทาํ ทานทั้งใกลและ แดนไกล

๑๐๑ ใบงานที่ ๑ เรื่อง “กฎแหงกรรม” คําช้ีแจง ใหนักเรียนระบายสีภาพวาดที่วิทยากรมอบให พรอมอุปกรณระบายสีและภาพน้ีตรงกับกฎแหง กรรมขอ ใด ภาพนีต้ รงกับกฎแหง กรรมเร่ือง ทาํ ดี ไดด ี เพราะ ................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ ทาํ ชัว่ ไดช่ัว เพราะ ................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................

๑๐๒ ใบงานท่ี ๒ เร่ือง “กฎแหง กรรม” คําช้ีแจง ใหนักเรียนระบายสีภาพวาดท่ีวิทยากรมอบให พรอมอุปกรณระบายสีและภาพน้ีตรงกับกฎแหง กรรมขอใด ภาพนีต้ รงกบั กฎแหง กรรมเรอื่ ง ทําดี ไดด ี เพราะ ................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ ทาํ ชัว่ ไดช ว่ั เพราะ ................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................

๑๐๓ ใบงานที่ ๓ เร่ือง “กฎแหง กรรม” คําช้ีแจง ใหนักเรียนระบายสีภาพวาดท่ีวิทยากรมอบให พรอมอุปกรณระบายสีและภาพนี้ตรงกับกฎแหง กรรมขอ ใด ภาพนีต้ รงกับกฎแหง กรรมเร่ือง ทาํ ดี ไดดี เพราะ ................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ ทาํ ชัว่ ไดชวั่ เพราะ ................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................

๑๐๔ ใบงานที่ ๔ เร่ือง “กฎแหง กรรม” คําช้ีแจง ใหนักเรียนระบายสีภาพวาดท่ีวิทยากรมอบให พรอมอุปกรณระบายสีและภาพน้ีตรงกับกฎแหง กรรมขอ ใด ภาพนีต้ รงกับกฎแหง กรรมเร่ือง ทาํ ดี ไดดี เพราะ ................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ ทาํ ชัว่ ไดชวั่ เพราะ ................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................

๑๐๕ ใบงานท่ี ๕ เรื่อง “กฎแหงกรรม” คําช้ีแจง ใหนักเรียนระบายสีภาพวาดท่ีวิทยากรมอบให พรอมอุปกรณระบายสีและภาพน้ีตรงกับกฎแหง กรรมขอใด ภาพนี้ตรงกับกฎแหง กรรมเรอื่ ง ทาํ ดี ไดดี เพราะ ................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ ทําชัว่ ไดช ั่ว เพราะ ................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................

๑๐๖ แบบประเมนิ การปฏิบัติกจิ กรรม ชอ่ื วิชา หลกั กรรมกับการแกป ญ หาการทุจริตคอรรัปชนั ชอื่ นกั เรยี น ........................................................................................................................... ขอ รายการประเมนิ ระดับคุณภาพ ๑ การตรงตอเวลา ๔๓๒ ๑ ๒ การมีสว นรว มของสมาชิก ๓ ความรคู วามเขาใจในเน้ือหาของวชิ า ............................................................. (...........................................................) วทิ ยากร เกณฑก ารประเมินผล รายการท่ปี ระเมนิ ดีมาก(๔) ระดับคณุ ภาพ/คะแนน ๑. การตรงตอ เวลา ด(ี ๓) พอใช(๒) ปรบั ปรุง(๑) ๑.การเขารว ม ปฏบิ ตั ไิ ด ๒ ขอ ปฏบิ ัตไิ ด ๑ ขอ ใน ปฏิบตั ิไมไดเลย ๒.การมีสว นรว มของสมาชิก กิจกรรมตาม ใน ๓ ขอ ๓ ขอ ๓. ความรคู วามเขาใจใน เวลา/ตรงเวลา เน้ือหาของวิชา ๒.ผลงานเสร็จ ตามท่กี ําหนด ๓. การนําเสนอใช เวลาตามที่ กําหนด ทุกคนมีสวนรวม สมาชกิ ๑ คน สมาชิก ๒ คน สมาชกิ ๓ คนขน้ึ ไมไดม ีสวนรว ม ไมไ ดมีสว นรวม ไปไมไดมสี ว นรวม ถูกตองทุกขอ ผดิ ๑ ขอ ผดิ ๒ ขอ ผิด ๓ ขอขึน้ ไป

๑๐๗ ชอื่ วิชา บรหิ ารจิตเจรญิ ปญ ญา บทเรียนท่ี ๘ ๖๐ นาที ขอบขายรายวชิ า เรียน42รูและเขา ใจวิธีปฏบิ ัติและประโยชนข องการบริหารจิตและเจริญปญญา จดุ หมาย เพ่ือใหผูเขารับการฝกอบรมมีความรู ความเขาใจเกี่ยวกับว42 ิธีปฏิบัติและประโยชนของการ บริหารจิตและเจรญิ ปญ ญา และนาํ ไปใชใ น42การดาํ เนินชวี ิตเพ่ือตนเองและสงั คม วัตถุประสงค เม่ือจบบทเรยี นนแี้ ลว ผเู ขา รับการฝก อบรมสามารถ ๑. รู และเขา ใจเก่ียวกับเรยี น42รูและเขาใจวิธปี ฏิบัติและประโยชนของการบริหารจิตและเจริญ ปญ ญา ๒. นําวิ42 ธีปฏบิ ัติและประโยชนของการบริหารจิตและเจริญปญญาเ42 กิดมาใชในการดําเนินชีวิต ของตนและสงั คม ๓. ตระหนักถึงคุณคาของเรียน42รูและเขาใจวิธีปฏิบัติและประโยชนของการบริหารจิตและ เจรญิ ปญญา วธิ ีสอน/กจิ กรรม ๑. นาํ เขา สูบทเรยี นดวยการแสดงภาพหรือวดี ที ัศนวิธีการปฏิบตั แิ ละประโยชนของการบรหิ าร จิตและเจริญปญ ญา (๑๕ นาที) ๒. แสดงภาพเปรียบเทียบบุคคลทม่ี สี มาธกิ บั ไมมีสมาธิ (๑๕ นาที) ๓. บรรยายและฝก ปฏิบัติการเจริญสมาธิ (๒๕ นาท)ี ๔. ใหผูอบรมแบงกลุมกันคนควาศึกษาวิธีปฏิบัติและประโยชนของการทําสมาธิ พรอม นาํ เสนอ (๓๐ นาท)ี ๕. แบงกลุมเลนเกมสสมาธิ (๒๐ นาที) ๖. สวดมนต/ กจิ กรรมจดุ เทยี นสองใจ หา งไกลคอรรปั ชนั ๗. ทดสอบการมีสมาธโิ ดยใชเ ครอื่ งจบั สมาธิ (๒๐ นาท)ี ๘. ทดสอบดว ยแบบวดั (๒๐ นาที) ส่ือการสอน ๑. แผนภาพ รูปภาพหรือ CD หรือวีดีทัศน ที่แสดงถึงวิธีการปฏิบัติและประโยชนของการ บรหิ ารจติ และเจริญปญญา ๒. เอกสาร/แผนภาพของบคุ คลที่มสี มาธกิ ับไมม ีสมาธิ

๑๐๘ ๓. เกมส ๔. ใบงาน ๕. เครื่องวัดและแบบทดสอบสมาธิ การประเมินผล ๑. การประเมินผลตามสภาพจริง - สงั เกตพฤติกรรมของผเู ขารบั การอบรมในการทํากิจกรรม - สังเกตทกั ษะกระบวนการทํางานกลมุ ของผเู ขาอบรม ๒. เครื่องมือวัดผล : ใบงาน แบบวัดความรูและแบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติกิจกรรม กลมุ ๓. เกณฑก ารประเมินผล : มีผลการประเมนิ ผา นเกณฑที่กําหนดไมนอยกวารอยละ ๖๐ เอกสารอางองิ /แหลง ขอ มลู ๑.42 พระเทพโสภณ (ประยูร ธมฺมจิตฺโต).(๒๕๔๔). พระพุทธศาสนาในสถานการณโลก ปจจุบัน.42 กรุงเทพฯ : มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. ๒. พระธรรมปฎก (ประยุทธ ปยุตฺโต). (๒๕๔๖). สูการศึกษาแนวพุทธ. (พิมพครั้งที่ 2) กรุงเทพมหานคร : โรงพมิ พองคการรับสง สนิ คา และพสั ดุภัณฑ (ร.ส.พ). ๓. พระพรหมคุณาภรณ (ป.อ.ปยุตฺโต). (๒๕๔๘). รูหลักกอนแลวศึกษาและสอนใหไดผล. กรงุ เทพฯ : บริษัท พิมพส วย จาํ กัด. ๔. _____________. (๒๕๔๙). สุขภาวะองครวมแนวพุทธ ภาวะท่ีปลอดทุกขและเปนสุข ในระบบชีวิตแหงธรรมชาตแิ ละสงั คมยคุ ไอท.ี กรุงเทพมหานคร : ธรรมสภา. ๕. _____________. (๒๕๔๙). หลกั ชาวพทุ ธ. กรงุ เทพมหานคร : ธรรมสภา. 42 ๖. พทุ ธทาสภิกขุ. 42(ม.ป.ป.) 42วธิ ีฝกสมาธิ วิปสสนา.42 กรุงเทพมหานคร : อรุณวทิ ยา. เนอ้ื หา ๑. 42การบริหารจิต42 เปน การฝกฝนอบรมจิตใจใหด ีงาม นมุ นวล มีความหนักแนนมัน่ คง แขง็ แกรง ผอ น คลาย และสงบสขุ ซ่ึงมกี ารฝกเพื่อใหบรรลุผลดังกลา วมากมายหลายวธิ ี สว นการเจริญปญญาน้นั คือ การฝกใหรูจ ักคดิ อยางทเ่ี รียกวา “คิดเปน แกป ญ หาเปน” น่ันเอง การบรหิ ารจิต เปนการฝก จิตใหเปน สมาธิ เรียกวา สมาธภิ าวนา สว นการเจรญิ ปญ ญาคือ การฝกใหเ กิดปญญาทเี่ รยี กวา วปิ ส สนาภาวนาคน ท่ไี ดรับการฝกฝนอบรมทัง้ ดา นสมาธแิ ละวปิ สสนา จะเปนคนมคี ณุ ภาพจิต สรรถภาพทางจติ และ สขุ ภาพจติ ท่ดี ที ี่สมบรู ณ มีความเขาใจโลกและชีวติ ทถ่ี ูกตองการเจริญสมาธิอยางสามัญ หรอื ฝกสมาธิโดย ใชส ติเปน ตัวนาํ องคธรรมทีเ่ ปนเครื่องชกั นาํ หรือฝกใหเกิดสมาธิ คอื “สติ” เพราะสตเิ ปน เครอ่ื งดึงและ ควบคุมจติ ไวกับอารมณน้นั ๆ การฝกสมาธโิ ดยอาศัยสติเปนตวั นํา แยกไดเปน ๒ วิธีใหญ ๆ คอื

๑๐๙ ๑.42 การฝกเพ่ือใชงานทางปญญา หรอื มุงประโยชนเพื่อใหเ กิดปญ ญา42 ไดแ กการใชส ตินําทางใหเกดิ ปญญาหรือทํางานรวมกับการใชปญ ญา โดยมสี ตคิ วบคุมอารมณและใชปญ ญาเปนตัวพิจารณา ใหรูแ ละ เขาใจอารมณน น้ั ๆ วิธกี ารฝกแบบน้ีไมไดเนน ที่สมาธิ แตสมาธิไดรับการฝกและเจริญสมาธไิ ปดว ย และ พรอ มทจี่ ะชวยสงเสริมการใชป ญ ญาใหไ ดผลดียงิ่ ขึน้ การฝกเชนนไ้ี ดแกก ารฝก โดยวธิ ขี องสติปฏฐาน เรียกไดว า เปนการเจรญิ สมาธิในชีวิตประจําวนั ๒.42 การฝกเพอื่ สรา งสมาธหิ รือมุงสูก ารสรา งสมาธเิ พียงดานเดียว42 ไดแ ก การใชส ติคอยควบคมุ อารมณ ไวใ หจ ติ อยูกบั อารมณน ั้นหรือเปน วิธตี รงึ จติ ใหอยูกับอารมณนน้ั ๆ เปนวิธีการทเี่ นน สมาธิโดยตรง อําไพ สจุ ริตกลุ กลาววา ปจ จุบันการพฒั นาจิตใจควบคูไปกับการพัฒนาดานวตั ถุมีความสาํ คัญ อยางยง่ิ เพราะพฒั นาการดานวัตถุอยางเดยี วกอ ใหเ กิดปญ หามากมายดว ยความเครียดและความเห็นแก ตวั ของบคุ คลในสังคมเพ่ือปองกนั และขจดั ปญหาดังกลา วจึงควรสงเสรมิ ใหทุกคนพัฒนาจิตดว ยการ เจรญิ วปิ สสนากัมมัฏฐานเปนการพฒั นาจิตใหร เู ทา ทันโลก รูจักชวี ติ ตามเปน จรงิ เพื่อลดละความยึดมัน่ ถือมั่นในตวั ตน อนั เปนผลใหจิตบริสทุ ธิแ์ ละเกิดปญญาการบริหารจิตและเจริญปญญา เปน การนาํ หลักธรรมคาํ สอนของพระพทุ ธศาสนามาปฏิบตั จิ นเห็นผล โดยเฉพาะอยางย่งิ การมุงใหเด็กและเยาวชน ปฏบิ ตั ิตามโอวาท ๓ คอื เวน ช่วั ดว ยการรกั ษาศีล ทาํ ดโี ดยการประพฤติธรรม และทําจติ ใจใหผอ งใส บรสิ ทุ ธิ์ ดวยการฝกสติ บริหารจิตและเจริญปญญา ดังตารางตอ ไปนี้ ๑.42 รักษาศีล ประพฤตธิ รรม บรหิ ารจติ เจรญิ ปญ ญา42 - ไมฆาไมเบยี ดเบยี นกนั - มเี มตตากรุณา ฝก สตปิ ฏ ฐาน ๔ ไดแ ก - ไมล กั ขโมย - ประกอบสมั มาชพี - ระลึกรใู นกาย - ไมล ว งละเมิดสิง่ ที่ผูอื่นรกั และหวงแหน - สาํ รวมในกาม - ระลึกรูใ นเวทนา - ไมพ ดู เทจ็ (เวน วจีทจุ ริต ๔) - รกั ษาสัจจะ - ระลึกรใู นจติ - ไมเสพของเสพติดใหโทษ - มสี ตสิ ัมปชญั ญะ - ระลกึ ในธรรมะ ๒.42 สงผลตอการเปลี่ยนแปลงทางรางกายเบ็นสันและวอลเลชย (Benson and Wallace) พบวา ระหวา งการฝกสมาธิจะมีการผอ นคลายกามเนือ้ ท่วั รา งกาย อัตราของชพี จรและการหายใจลดลง ความ ตานทานของผิวหนังเพ่ิมขึน้ ระดบั ของแลคเตตยใ นเลือด (Blood lactate) ลดลงและกจิ กรรมเก่ียวกบั กาเผาผลาญอาหารในรางกาย (Metabolism) ก็ลดลงดวย สงิ่ ท่นี าสนใจอีกอยา งหน่ึงคือ มกี ารหล่ังของ สารประเภทฝน ออกมาในสมอง สารน้ีเรียกวา เอน็ ดอรฟน (Endorphins) ขณะเมอื่ อยูในสมาธหิ รอื ออก จากสมาธแิ ลว ผฝู ก จะมีความรูสกึ สดช่นื ตืน่ ตวั สขุ สบาย และยงั ทําใหอ าการปวดลดลงดว ย ๓.42 สง ผลทางจิตวิทยานกั จิตวิทยาและจิตแพทยมคี วามเห็นสอดคลอ งกนั 42 วาการฝก สมาธิสามารถลด ความเครียดและความวิตกกงั วลไดบางทา นไดนาํ เอาเทคนิคของการฝกสมาธิมาประยุกตใ ชใ นการรักษา ผูปวยท่มี ีปญ หาทางจติ ใจและทางอารมณบางราย โดยเฉพาะอยางยิ่งผูปวยโรคประสาท และโรคทาง กายสาเหตจุ ากจิตใจ ๔.42 สงผลดา นสังคม42 ผปู ฏบิ ตั สิ มาธอิ ยางสม่ําเสมอจะชวยพัฒนาบคุ ลิกภาพใหดแี ละม่ันคง มี

๑๑๐ ความสามารถทางสงั คมดขี นึ้ เปน การชวยปองกันและขจัดปญหาสงั คม เชน ปญหาความกาวรา วความ รุนแรง ปญ หาทางเพศ ปญหายาเสพติด เปน ตน 42วธิ ีคิดแบบอริยสัจ42 เปนวธิ ีคดิ แบบแกป ญหา แบงออกเปน ๒ ลกั ษณะคือ ๑. เปน วิธีคิดตามเหตแุ ละผล คือวธิ ีคดิ ท่ีสืบสาวจากผลไปหาเหตแุ ลว แกไ ขปญ หาท่ีตน เหตุ ๒. เปนวิธคี ิดท่ีตรงจุดตรงประเดน็ คอื วธิ ีคดิ แกไ ขปญหาไดต รงจดุ ตรงประเด็น ไมไขวเ ขวออกนอก ประเด็น หลกั การสาํ คัญของวิธคี ิดแบบอรยิ สจั 42 คอื การเร่มิ ตนจากปญหาหรือความทุกขทเี่ กิดขน้ึ โดย กําหนดรูวา อะไรคอื ปญ หาท่แี ทจ รงิ โดยกําหนดปญหาใหช ดั เจน (ทุกข) จากนนั้ สบื คนหาสาเหตหุ ลายๆ สาเหตุ(เหตุปจ จยั )ที่กอ ใหเกดิ ปญ หาน้นั ๆ(สมุทยั )ในขณะเดียวกนั กค็ ิดกาํ หนดเปา หมายในการแกไข ปญ หาการแกไ ขปญ หาแตละสาเหตุเปนไปไดหรือไม แลวคิดวางแผนวิธกี ารปฏบิ ตั ิท่ีจะแกไ ขสาเหตุของ ปญ หาโดยสอดคลองกับเปา หมายที่กาํ หนดไว (นโิ รธ) จนกระท่ังสามารถมแี นวทางทชี่ ัดเจนในการแกไข ปญหาเหลา นนั้ ได (มรรค) วิธคี ดิ แบบสบื สาวเหตุปจจัย42 วิธคี ดิ แบบสบื สาวเหตุปจจัย42คือวิธีคิดพจิ ารณาถึงปญหาหาหนทางแกไ ขปญหาดวยการคนหา สาเหตแุ ละปจจัยตา งๆท่เี กี่ยวขอ งโดยคดิ ถงึ ความสมั พันธเ ก่ียวของกนั อยางเปนเหตุเปนผล คําวา “เหตุ” คือ เหตุเดยี ว หรอื เง่อื นไขใหญ คาํ วา “ปจ จยั ” คือ เงื่อนไขหลายอยางรวมกนั ดงั นน้ั คาํ วา “เหตุปจจยั ” คือเหตุหลาย เหตุหรอื เงือ่ นไขหลายอยางมารวมกนั กอใหเกดิ ผล ยกตวั อยา งเชน ตน ไม เปน ผลทเี่ กดิ จากเหตุปจ จัยหลายสาเหตุ เชน จากดนิ นา้ํ อากาศแสงแดด ปุย การดูแลรักษา เปน ตน วธิ ีคิดแบบสบื สาวเหตุปจ จัย42 แบงออกเปน ๒ แบบคอื ๑.42 คิดแบบปจจยั สัมพนั ธ หมายถึง การคิดถึงความสมั พนั ธเ กยี่ วของกนั หรือตอเนอื่ งสัมพันธก ันเปน หลายหลาย ๆ เหตปุ จจัย ขาดปจ จยั ใดปจจยั หน่ึงไมได เชน ในกรณีของ “ตนไม” หากขาดนา้ํ ก็ตาย เปนตน ๒.42 คิดแบบสอบสวนสืบสวน หมายถงึ การคดิ แบบเปน กระบวนการแบงเปนการคิดตามลําดบั ข้นั ตอน ดงั นคี้ ือ ๒.๑ การคิดพจิ ารณาเหน็ ปญหาท่ีเกดิ ขน้ึ หรอื การคดิ วิเคราะหถึงสภาพปญ หาทเ่ี กดิ ขน้ึ ๒.๒ การคิดหาเหตุของปญหา หรือการนําเสนอเหตุแหงปญ หา หรอื การต้ังสมมติฐาน ๒.๓ การเก็บรวบรวมขอมลู หรือการรวบรวมความคดิ ๒.๔ การทดลอง/การปฏิบตั ิ หรือการทดสอบสมมติฐาน ๒.๕ การสรุปผล

๑๑๑ วัน..........เดือน............................พ.ศ................. ชื่อ-สกลุ ..................................................................................................................... ใบงานท่ี ๑ : สมาธิมีประโยชน ใหผูเ ขา รับการอบรมระบุการทําสมาธิมปี ระโยชนอ ยา งไร .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................

๑๑๒ วัน..........เดือน............................พ.ศ................. ชอ่ื -สกลุ ..................................................................................................................... ใบงานท่ี ๒ : กจิ กรรมที่ขาพเจาใชวธิ ีคิดแบบอริยสัจ ๔ ใหผ เู ขารบั การอบรมบนั ทึกวา กจิ กรรมหรือปญ หาอะไรบางทป่ี ระสบแลว ใชวิธีการคดิ แบบอริยสจั ๔ มาใช .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................

๑๑๓ ช่อื วชิ า เครอื ขายพทุ ธศาสนานาํ ไปไทยหา งไกลคอรร ัปชนั บทเรยี นท่ี ๙ ๖๐ นาที ขอบขา ยรายวิชา ปลูกจติ สํานึกและคานยิ มการมีคณุ ธรรมจรยิ ธรรมและการมีวินยั แกป ระชาชนทุก ภาคสวน สงเสริมการดํารงชีวิตตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง สงเสริมใหใชการศึกษาเปน เครือ่ งมอื ในการปลูกจิตสาํ นกึ นักเรยี น นกั ศึกษา เยาวชน และประชาชน อยา งตอ เนอื่ ง สงเสริมสนับสนุนใหความเขมแข็งแกเครือขายการมีสวนรวมขององคกรตางๆ โดยเนนการประชาสัมพันธ การสรางขวัญและกําลังใจ การสงเสริมขอมูล และทักษะการทํางาน ดา นกฎหมาย การขยายเครอื ขา ย การปองกันแปราบปรามการทุจริตใหก ระจายลงไปถงึ ระดบั ราก หญา สงเสริมความเปนอิสระและมีประสิทธิภาพแกองคกรท่ีมีหนาที่ตรวจสอบการ ทุจริตโดยเฉพาะสํานักงาน ป.ป.ช. ใหมีการถวงดุลอํานาจจากภาครัฐที่เกี่ยวของทุกระดับโดย ปราศจากการแทรกแซงของอทิ ธิพลจากภาคการเมอื ง และภาคธรุ กิจราชาการ สง เสรมิ การสรา งมาตรฐานจรรยาบรรณวิชาชีพแกบุคลากรท่เี ก่ียวของเพ่ือใหเปน ทย่ี อมรบั และมน่ั ใจขององคก รเครอื ขา ย จดุ หมาย สาํ นักงานปองกันและปราบปรามการทุจริตแหงชาติ (ป.ป.ช.) ซึ่งมีอํานาจหนาที่ในการ ปองกันและปราบปรามการทุจริตตามขอกําหนดของกฎหมายรัฐธรรมนูญไดกําหนดยุทธศาสตร และมาตรการในการปองกันและปราบปรามการทุจริตโดยใหประชาชนทุกภาคสวนมีสวนรวมใน การเขาไปมีบทบาทในฐานะเปนสวนหนึ่งของผูดําเนินการในกิจกรรมตางๆ โดยตองมีการวาง ระบบทเ่ี ปดโอกาสใหประชาชนมีความกลาในการแสดงความคิดเห็น และกลา ในการตัดสินในโดย อยูในกรอบของการเคารพสิทธ์ิของผูอื่น และสนับสนุนใหประชาชนรวมกันทํางานเปนเครือขาย เพ่ือใหเกิดพลังสรางความเขมแข็ง เช่ือมโยงกันทั้งระดับบุคคลและระดับองคกรเปนอันหน่ึงอัน เดียวกันโดยมีผลประโยชนของสังคมเปนท่ีตั้ง ในการสนับสนุนสงเสริมใหประชาชนมีสวนรวมใน การตอตานการทุจริตคอรรัปชันนี้ คณะกรรมการ ป.ป.ช. จึงไดกําหนดมาตรการเพื่อการปฏิบัติ รวมกนั ไว

๑๑๔ วตั ถปุ ระสงค เมือ่ จบบทเรียนนีแ้ ลว ผเู ขา รบั การฝก อบรมสามารถ ๑. สรา งความตระหนักใหประชาชนมสี ว นรวมในการตอ ตา นการทจุ ริต ๒. สรางความเขาใจท่ีถูกตอ งในเร่อื งกฎหมายทเ่ี ก่ียวของกบั การปองกันและปราบปราม การทุจริตคอรร ปั ชนั ๓. กระตุนจิตสํานกึ การมีสวนรว มในการปอ งกนั และปราบปรามการทุจริต วธิ สี อน/กิจกรรม ๑. นําเขาสูบทเรียนดวยการสํารวจและจัดระเบียบความสะอาดทางกาย เส้ือผา กระเปาของ ตนเอง หอ งเรียน สภาพแวดลอ ม และชวยกนั จัดระเบียบหองเรยี น (๑๕ นาที) ๒. สอบถามบรรยากาศหอ งเรียนและความคิดเห็นเกย่ี วกับรูปภาพหรอื CD ทแ่ี สดงภาพความ สะอาดกบั ภาพความสกปรกของสถานทีต่ างๆ เพื่อเปรยี บเทยี บความสะอาดภายนอก (๒๕ นาท)ี ๓. บรรยายเกี่ยวกับการทุจริตคอรรัปชัน ละหลักธรรมที่เก่ียวกับเพ่ือเสริมสรางความเขาใจ (๒๕ นาท)ี ๔. แบง กลุมอภิปรายและจดั ทาํ รูปภาพปา ยนิเทศเพ่ือแสดงถึงความสําคัญของการตอตานการ ทจุ รติ คอรร ปั ชัน (๕๕ นาท)ี ๕. นาํ เสนอผลงานกลุม (๑๐ นาท)ี ๖. ซัก - ถาม (๑๐ นาท)ี ๗. สรปุ (๑๐ นาที) ส่ือการสอน ๑. แผนภาพ รูปภาพหรือ CD ท่ีแสดงความสะอาด-สกปรกของสิ่งแวดลอม และภาพที่แสดง การเบยี ดเบียนตอบุคคลและสังคม ๒. เอกสาร/แผนภาพแสดงปรกอบ ๓. ใบงานเรื่องการทุจรติ คอรร ัปชัน ๔. ใบความรู เร่อื ง “เครือขายพุทธศาสนานาํ ไทยหา งไกลคอรรัปชนั ” การประเมนิ ผล ๑. วิธีการวัดผล : ประเมินจากการเรียนรแู ละพฤตกิ รรมการปฏบิ ตั กิ จิ กรรมกลุม ๒. เครอ่ื งมอื วัดผล : แบบวดั ความรูแ ละแบบประเมินพฤตกิ รรมการปฏิบัตกิ จิ กรรมกลุม ๓. เกณฑการประเมนิ ผล : มผี ลการประเมิน ผา นเกณฑทีก่ ําหนดไมนอยกวา รอ ยละ ๖๐ เอกสารอา งองิ /แหลง ขอมลู สํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร, ตัวช้ีวัดและสาระการเรียนรแู กนกลาง กลมุ สาระการเรยี นรสู ขุ ศึกษาและพลศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช (๒๕๕๑). กรุงเทพ : โรงพิมพชุมนุมสหกรณ การเกษตรแหงประเทศไทย จาํ กัด

๑๑๕ เนอื้ หาวชิ า ๑. สรา งความตระหนักใหป ระชาชนมีสวนรวมในการตอตา นการทจุ ริต ๑.๑ ปลูกจิตสํานึกและคานิยมการมีคุณธรรมจริยธรรมและการมีวินัยแก ประชาชนทุกภาคสวน สงเสริมการดํารงชีวิตตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง สงเสริมใหใช การศึกษาเปนเครื่องมือในการปลูกจิตสํานึกนักเรียน นักศึกษา เยาวชน และประชาชน อยาง ตอ เน่ือง ๑.๒ สงเสริมสนับสนุนใหความเขมแข็งแกเครอื ขายการมีสวนรว มขององคกร ตางๆ โดยเนนการประชาสัมพันธ การสรางขวัญและกําลังใจ การสงเสริมขอมูล และทักษะการ ทํางานดานกฎหมาย การขยายเครือขาย การปองกันแปราบปรามการทุจริตใหกระจายลงไปถึง ระดับรากหญา ๑.๓ สงเสริมความเปน อิสระและมปี ระสทิ ธภิ าพแกองคกรที่มีหนา ท่ีตรวจสอบ การทุจรติ โดยเฉพาะสํานกั งาน ป.ป.ช. ใหมกี ารถว งดุลอํานาจจากภาครฐั ท่เี กยี่ วของทุกระดบั โดย ปราศจากการแทรกแซงของอิทธิพลจากภาคการเมือง และภาคธรุ กจิ ราชาการ ๑.๔ สงเสริมการสรางมาตรฐานจรรยาบรรณวิชาชีพแกบุคลากรที่เกี่ยวของ เพอื่ ใหเปน ทยี่ อมรบั และมน่ั ใจขององคก รเครอื ขาย ๒. สรางความเขาใจที่ถูกตองในเร่ืองกฎหมายท่ีเกี่ยวของกับการปองกันและ ปราบปรามการทจุ ริตคอรปั ชนั่ มกี ฎหมายทเ่ี ปน หลกั เชน ๒.๑ รัฐธรรมนูญแหงราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช ๒๕๕๐ มาตรา ๘๗ (๓) ทก่ี าํ หนดใหป ระชาชนมบี ทบาทและมสี ว นรวมในการตรวจสอบการใชอํานาจรฐั อยา งเปนรูปธรรม ๒.๒ พระราชบัญญัติประกอบรัฐธรรมนูญวาดวยการปองกันและปราบปราม การทุจริตพุทธศักราช ๒๕๔๒ (ฉบับที่ ๒) พุทธศักราช ๒๕๕๔ มาตรา ๑๙ (๑๓) กําหนดให คณะกรรมการ ป.ป.ช. มีหนาที่สงเสริมใหประชาชนหรือกลุมบุคคลมีสวนรวมในการปองกันและ ปราบปรามการทุจริต ท้ังน้ีมีรายละเอียดที่สามารถศึกษาคนควาไดจาก33www.nacc.go.th (เว็ปไซตข อง ป.ป.ช.) ๓. กระตน จติ สํานึกการมสี ว นรว มในการปอ งกันและปราบปรามการทุจรติ เพ่ือใหผูเรียนเกิดความเขาใจ ตระหนักและมีจิตสํานึกในการมีสวนรวม ท่ีจะ ปองกันการทุจริตประพฤติมิชอบในชุมชน และสังคม หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับ การศึกษาข้ันพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ จึงไดกําหนดแนวทางการเรียนรู ในรูปแบบกรณีศึกษา ใหผูเรียนไดฝกทักษะการคิด วิเคราะห การมีสวนรวมในการแกปญหาการทุจริตรูปแบบตางๆ ดวยเจตนาที่จะใหผูเรียนสามารถนําไปเปนแนวทางในการปฏิบัติ เพ่ือประโยชนตอตนเอง

๑๑๖ ครอบครัว ชมุ ชน และสังคม จนเกดิ การพัฒนาจิตสํานึกในการมีสวนรวมปองกันและปราบปราม การทจุ ริตได บทบาท อํานาจหนาที่ ของคณะกรรมการ ป.ป.ช. คณะกรรมการ ป.ป.ช. ประกอบดวยประธานกรรมการคนหนึ่ง และกรรมการผูทรงคุฯวุฒิอื่น อีก ๘ คน คณะกรรมการ ป.ป.ช. มีหนวยธุรการ คือ สํานักงานคณะกรรมการปองกันและปราบปราม การทุจริตแหงชาติเรียกโดยยอวา “สํานักงาน ป.ป.ช.” เปนสวนราชการท่ีเปนหนวยงานอิสระและมี เลขาธิการคณะกรรมการ ป.ป.ช. เปนผบู ริหารสงู สุด ขนึ้ ตรงตอ ประธานกรรมการ ป.ป.ช. อาํ นาจหนาท่ขี องคณะกรรมการ ป.ป.ช. ในการปองกันและปราบปรามการทจุ ริต มดี ังนี้ 1) ดานปองกันการทุจริต คณะกรรมการ ป.ป.ช. มีอํานาจหนาท่ีในการปองกันการทุจริต คือ เสนอมาตรการความเห็น หรือขัดขอเสนอแนะตอคณะรับมนตรี รัฐสภา ศาลหรือคณะกรรมการตรวจเงินแผนดินเพื่อใหมีการ ปรับปรุงการปฏิบัติราชการหรือวางแผนงานโครงการของสวนราชการ รัฐวิสาหกิจ หรือหนวยงานของ รฐั เพื่อปองกันและปราบปราม การทุจริตตอ หนาที่ การกระทาํ ความผิดตอตําแหนงหนาท่ีราชการ หรือ การกระทําความผิดตอตําแหนงในการยุติธรรม ดําเนินการเพ่ือปองกันการทุจริตและเสริมสรางทัศนคติ และคา นิยมเกี่ยวกับความซ่ือสัตยสุจริต รวมทั้งดําเนินการใหประชาชนหรือกลุมบคุ คลมีสวนรวมในการ ปองกันและปราบปรามในการทุจรติ การกําหนดมาตรการเพื่อปองกันการขัดกันระหวา งประโยชนสวน บุคคลของเจา หนาทข่ี องรัฐกบั ประโยชนส วนรวม 2) ดานการตรวจสอบทรัพยส ิน คณะกรรมการ ป.ป.ช. มีอาํ นาจหนาที่ในการตรวจสอบความถกู ตองและความมีอยูจรงิ ของ ทรัพยส นิ และหนี้สนิ เจาหนา ที่ของรัฐ รวมท้งั ตรวจสอบความเปลี่ยนแปลงของทรัพยส นิ และหนส้ี นิ ของผู ดํารงตําแหนง ทางการเมอื ง ตองยืน่ บญั ชแี สดงรายการทรัพยสนิ และหน้ีสนิ ตอคณะกรรมการ ป.ป.ช. หากไมยื่นยน่ื เทจ็ หรือ ปกปด ขอเทจ็ จริงท่ีควรแจงใหทราบก็จะเสนอสงใหศ าลรัฐธรรมนูญวนิ ิจฉัย เพื่อใหพน จากตําแหนง และ หา มมใิ หดํารงตาํ แหนงทางการเมอื งเปน เวลาหาป รวมท้ังสงเรื่องใหพนกั งานสอบสวนดําเนนิ คดอี าญาใน ฐานความผิดดังกลาว กรณีผลการตรวจสอบปรากฏวามีทรัพยสินเพ่ิมข้ึนผิดปกติ ก็จะสงเรื่องใหอัยการ สงู สดุ เพื่อดําเนินคดีในศาลฎกี า แผนกคดีอาญาของผดู ํารงตาํ แหนงทางการเมอื ง เพื่อใหทรัพยสินน้ันตก เปน ของแผนดินตอไป 3) ดานปราบปรามทจุ รติ คณะกรรมการ ป.ป.ช. มีอํานาจหนาที่ในการไตรสวนและวินิจฉัยวาเจาหนาท่ีของรัฐรํ่ารวย ผดิ ปกติ กระทาํ ความผิดฐานทจุ ริตตอหนา ท่หี รือกระทําความผิดตอตาํ แหนงหนาทรี่ าชการหรือความผิด ตอตําแหนงหนาที่การยุติธรรม ดําเนินการสอบสวนขอเท็จจริงและสอบสวนเพ่ือดําเนินคดีอาญาแก ผูกระทําความผิดตามพระราชบัญญัติ วาดวยความผิดเกี่ยวกับการเสนอราคาตอหนวยงานของรัฐ พ.ศ. ๒๕๔๒

๑๑๗ บทบาท อํานาจหนาท่ขี องกรรมการปอ งกันและปราบปรามการทุจรติ ประจาํ จังหวัด (กรรมการ ป.ป.ช. ประจําจังหวดั ) - ใหมกี รรมการปองกนั และปราบปรามการทุจริตประจาํ จงั หวัด จํานวนไมน อ ยกวา สามคน แตไมเ กนิ หาคน ตามที่คณะกรรมการ ป.ป.ช. กาํ หนด - มคี ณะกรรมการสรรหากรรมการปองกันและปราบปรามการทจุ ริตประจาํ จังหวัด อํานาจหนา ทข่ี องกรรมการ ป.ป.ช. ประจําจังหวัด สง เสรมิ ดานการปองกันการทุจริตโดยประสานความรว มมือกบั สว นราชการและประชาชนใน การเสรมิ สรา งคา นยิ มเกยี่ วกับความซ่ือสตั ยสจุ ริตและการมีสว นรว มในการปองกนั และปราบปรามการ ทจุ ริต โครงการบญั ญัติ ๑๐ ประการ สรางคา นยิ ม “คนพันธใหม” ๑. สติ คือความระลึกได ความนึกขนึ้ ได ความไมเ ผลอ ฉุกคดิ ข้ึนได การคุมจติ ไวในกิจ หมายถึง อาการทีจ่ ิตนกึ ถึงสิง่ ท่จี ะทาํ จะพดู ได นึกถงึ ส่ิงที่ทําคาํ ท่ีพูดไวแลว ได เปนอาการทีจ่ ิตไมห ลงลืม ระงบั ยับย้งั ใจได ไมใ หเลินเลอพลั้งเผลอ ปอ งกนั ความเสียหายเบอื้ งตน ยบั ย้ังช่งั ใจไมบุมบาม เรียกอีกอยา งหน่ึงวา ความไมประมาท ๒. วนิ ัย คอื การยดึ มัน่ ในระเบยี บแบบแผน ขอ บังคบั และขอปฏบิ ตั ิ ซงึ่ มีทัง้ วนิ ัยในตนเองและวินยั ตอ สงั คม ผทู ี่มีวนิ ยั คือ ผูทป่ี ฏบิ ัติตนในขอบเขต กฎระเบียบของสถานศกึ ษา สถาบัน/องคกร/ สังคม และประเทศ โดยทีต่ นเองยินดปี ฏบิ ตั ิตามอยางเตม็ ใจและต้งั ใจ ๓. ซื่อสตั ย คือ ประพฤติตรง ไมเ อนเอยี ง ไมมีเลห เ ลยี่ ม มีความจรงิ ใจ ปลอดจากความรูส ึกลาํ เอียง หรอื อคติ ผทู ม่ี คี วามซอ่ื สัตย คอื ผทู ่ีมีความประพฤตติ รง ท้ังตอ หนา ท่ี ตอวชิ าชีพ ตรงตอเวลา ไมใชเลห ก ล คดโกง ทงั้ ทางตรงและทางออม รบั รหู นา ที่ของตนเองและปฏบิ ัตอิ ยา งเต็มที่ ถูกตอง ๔. จิตอาสา คือ ความจรงิ ใจที่ไมเหน็ เพยี งแกต ัวเองหรือเรือ่ งของตัวเอง แตเห็นอกเห็นใจเห็น คณุ คา ในเพ่ือนมนุษย มคี วามเออื้ อาทร เอาในใส ใหความสนใจในความตองการ ความจาํ เปน ความทกุ ขสุขของผูอืน่ และพรอมทีจ่ ะใหค วามชวยเหลอื เกื้อกลู กนั และกัน ผทู ่ีมีนา้ํ ใจ คือ ผูให และผอู าสาชว ยเหลือสังคม รูจกั แบงปน เสียสละความสุขสวนตน เพอ่ื ทําประโยชนแกผูอื่น เขา ใจ เหน็ ใจ ผทู ม่ี ีความเดอื นรอ น อาสาชว ยเหลอื สังคมดว ยแรงกาย สติปญ ญา ลงมอื ปฏบิ ตั กิ ารเพ่ือบรรเทาปญหาหรอื รว มสรา งสรรคสงิ่ ดงี ามใหเกิดขึน้ ในชมุ ชน ๕. ความรัก ความเมตตา คือ จากพรหมวิหารธรรม โดยเรมิ่ จากรักตนเอง รักพอ แม รกั องคกร รกั ประเทศชาติ จะทําใหโลกสงบสขุ และนาอยู ๖. ออนนอม คือ เรยี บรอย ออ นโยน ละมุนละมอม มีกริ ิยามารยาททด่ี งี าม มสี มั มาคารวะ ผูท่ีออน นอ ม คือ ผทู ่ีถอมตนตามสถานภาพและกาลเทศะ ไมก าวราว รนุ แรง วางอํานาจขม ผูอนื่ ทงั้ โดยวาจาและทาทาง แตใ นเวลาเดยี วกนั ยังคงมีความมนั่ ใจในตวั เอง เปนผูท่มี ีมารยาท วางตน เหมาะสมตามวัฒนธรรมไทย ๗. กตญั ู คือ ความรูคุณ หมายถึงความเปนผมู ีใจกระจาง มีสติ มปี ญ ญาบริบรู ณ รูอุปการคุณที่ ผอู ืน่ กระทําแลว แกตน

๑๑๘ ๘. ประหยัด พอเพียง ไมล ะโมบติดวัตถุ คือ การรูจักเกบ็ ออม ถนอมใชทรพั ยสนิ สิ่งของใหเกดิ ประโยชนค ุม คา ไมฟุมเฟอย ฟุง เฟอ ผูทมี่ ีความประหยดั คือ ผทู ีด่ าํ เนนิ ชวี ติ เรยี บงาย รูจ ักฐานะ การเงนิ ของตน คิดกอนใช คิดกอ นซื้อ เก็บออม ถนอมใชท รัพยสินสง่ิ ของอยางคมุ คา รจู กั ทํา บัญชรี ายรับ-รายจายของตนเองอยเู สมอ ไมล ะโมบติดวัตถุ คอื ไมห ลงอยใู นลัทธิบรโิ ภคนยิ ม ควรสรางคุณคาจากภายในใหมีจติ สํานกึ ตอสังคม ไมเปนหน้ีเปน สิน ๙. ขยนั คือ ความตงั้ ใจเพยี รพยายามทําหนา ท่ีการงานอยา งตอเนอื่ ง สมาํ่ เสมอ อดทนไมทอถอย เมือ่ มีอุปสรรค ความขยนั ตองควบคูกบั การใชปญ ญา แกปญหาจนเกิดผลสําเร็จตามความมุง หมายผทู ม่ี คี วามขยนั คือ ผทู ี่ตงั้ ใจทาํ อยางจรงิ จังตอ เนือ่ งในเรอื่ งที่ถกู ที่ควร เปน คนสูงาน มี ความพยายามไมท อถอย กลา เผชญิ อุปสรรค รักงานที่ทาํ ตั้งใจทาํ หนา ที่อยา งจริงจงั ๑๐.อดทนอดกลั้น คอื ความพยายามอยา งเข็มแขง็ มจี ิตใจหนักแนน มน่ั คง กรณศี ึกษาเรอื่ งท่ี ๑ เร่ือง “ใตโตะ หรอื บนโตะ ” วัตถุประสงค ๑.บอกคุณธรรมในการปฏบิ ตั งิ านได ๒.บอกวธิ กี ารปอ งกนั การทจุ ริตในการปฏบิ ัตงิ านได ๓.เกดิ จติ สาํ นึกในการปองกนั การทุจริต เนอ้ื หาสาระ ๑.คณุ ธรรม จริยธรรม กรณศี กึ ษา นายนภดล ขบั รถกระบะจากบา นพกั ไปโรงพยาบาลในกรงุ เทพ เพ่อื ไปเยี่ยมแมทป่ี ระสบ อุบัตเิ หตุ อาการเปนตายเทา กนั อยูใ นหอง ICU ขณะขบั รถผานสแ่ี ยกไฟแดง ดว ยความรอ นใจและ เหน็ วาไมม รี ถอนื่ ในบริเวณนน้ั เลย ทําใหน ายนภดล ตดั สนิ ใจขบั รถผา ไฟแดง ตํารวจท่ีอยูบ ริเวณ นนั้ เรยี กใหห ยุดและขอตรวจใบขบั ข่ี นายนภดลจงึ ไดแอบสง เงนิ จาํ นวนหน่ึงใหแ กต าํ รวจ เพอ่ื จะได ไมเสยี เวลาใหต ํารวจเขยี นใบสง่ั และตอ งไปจายคา ปรบั ทส่ี ถานตี าํ รวจหลังจากน้ันตาํ รวจไดป ลอ ย นายนภดลไป ประเดน็ ๑. ทา นคดิ วา การทน่ี ายนภดลขบั รถผา ไฟแดงดวยเหตผุ ลเพอื่ รบี ไปเยย่ี มแมที่ประสบ อบุ ัติเหตอุ ยใู นหอ ง ICU เปน การปฏบิ ตั ทิ ่ีถกู ตอ งหรอื ไม เพราะอะไร

๑๑๙ ๒. ถาทานเปนนายนภดล จะมีวิธีปฏิบัติอยางไร ในกรณีดังกลาวใหถูกตองตามกฎหมาย หนาทพ่ี ลเมอื งและคุณธรรมจรยิ ธรรม ๓. ตาํ รวจทีร่ ับเงนิ ทีน่ ายนภดลแอบให เพ่อื ท่ีจะไมต องเสียคาปรบั ไดช่อื วาเปนการกระทาํ ท่ีทจุ ริตผดิ กฎหมาย หรือคอรร ปั ชนั อยา งไร ๔. ในฐานะทเี่ ปน ประชาชน ทา นคิดวา จะมีสว นหรือมบี ทบาทในการปองกนั พฤตกิ รรมที่ เกิดข้ึน ไดห รือไม อยา งไร ใบงาน ๑.ใหผ เู รียนศึกษากรณศี ึกษา ๒.แบง กลุม อภิปราย แสดงความคดิ เห็น ตามประเด็นทก่ี าํ หนด ๓.ใหผ สู อนและผเู รยี นรวมกนั ศึกษาหาขอ มูลประกอบการอภิปรายหาเหตผุ ล ๔.ใหผ สู อนและผเู รยี นสรปุ แนวคดิ ท่ีไดจากการอภปิ รายรวมกัน ๕.ใหผเู รยี นรว มทาํ กจิ กรรมการเรียนรตู อ เนอ่ื ง พรอ มสรปุ รายงานผล กจิ กรรมการเรยี นรตู อ เน่ือง ๑.ใหผเู รียนสัมภาษณป ระชาชนทว่ั ไปและตาํ รวจ ทัง้ รายบุคคลและชมุ ชน (กลมุ ) ถงึ ความคดิ เหน็ ความรสู กึ เจตคติทเี่ ก่ียวของกบั ปญหาเหลาน้ี ตลอดจนถงึ วิธแี กไขแลว ทาํ เปนรายงานเสนอผสู อน ๒.ใหผ ูเรียนตดั ขา วหนังสอื พิมพในเร่อื งดงั กลาว และเสนอแนวทางการแกไ ขทาํ เปน รายงานเสนอผูสอน ๓.สรปุ ขา วโทรทศั นป ญหาทจุ รติ ขาดคุณธรรม พรอ มเสนอทางออกในการแกปญ หานน้ั ๆ ส่ือ/แหลงคนควา ๑. สํานักงาน ป.ป.ช. ประจาํ จงั หวัด ๒.สือ่ Internet ๓.หนงั สื่อพิมพ ๔.โทรทศั น

๑๒๐ กรณีศกึ ษาเร่อื งที่ ๒ เร่ือง “ทจุ รติ ” หรอื “คดิ ไมซื่อ” วัตถุประสงค ๑.บอกแนวทางในการเสรมิ สรา งคณุ ธรรมได ๒.ใชคณุ ธรรมในการปฏิบตั ติ นเพ่อื ปอ งกนั การทุจรติ ได ๓.เกดิ จติ สาํ นึกในการปอ งการการทุจรติ เน้ือหาสาระ ๑.ระเบียบกระทรวงศึกษาธกิ ารวา ดว ยการปฏิบตั ขิ องผูเขาสอบพ.ศ.๒๕๔๘ ๒.คุณธรรมในการครองตนในการดําเนินชีวติ กรณศี กึ ษา นางสาวรงุ ฤดี อายุ ๒๒ ป ประกอบอาชพี รบั จางในโรงงาน หาเลี้ยงครอบครวั ฐานะทาง บานยากจนและไมไดเรยี นหนงั สือ ดว ยความเปน คนมมี านะ และใฝเรยี น จงึ ไดสมคั รเรยี น กศน. ภาคเรียนนเ้ี ปน ภาคเรยี นสดุ ทายทจี่ ะจบมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย เม่ือเรยี นจบ ม.ปลายแลว เธอจะ ไดรบั เงนิ เดอื นมากขน้ึ และมโี อกาสไดร ับการพิจารณาใหเ ลื่อนเปนหัวหนา งาน ดว ยความกลวั วา จะ สอบไมผา นและจะไมสามารถนําวฒุ ไิ ปปรับตาํ แหนง และเงินเดอื นใหส งู ขึ้นได นางสาวรุง ฤดี จงึ ได ทําการลกั ลอบจดสตู รคณติ ศาสตร และนาํ เครื่องคดิ เลขเขา ไปในหอ งสอบ แตบงั เอญิ กรรมการจบั ได และปรบั ไมผ า นการสอบครัง้ น้ัน ประเดน็ ๑.ถาทานเปนนางสาวรงุ ฤดี และมคี วามตอ งการเล่อื นขน้ั เงนิ เดอื นและตาํ แหนง แตก ม็ ีความวิตก กงั วลวา จะสอบไมผา นทา นจะปฏบิ ตั เิ ชน เดยี วกบั นางสาวรุงฤดหี รอื ไม เพราะเหตุใด ๒.การตดั สินใจทาํ การทุจริตของนาวสาวรงุ ฤดี จะกอใหเ กดิ ปญ หา และผลกระทบตอ การทํางาน ของตนหรือไม อยา งไร ๓.นางสาวรงุ ฤดีควรจะมกี ารใชคณุ ธรรมขอ ใดหรือไม ในการนํามาแกปญหาของตนโดยไมทําการ ทจุ ริต ใบความรู เรือ่ งระเบียบกระทรวงศกึ ษาธกิ ารวา ดว ยการปฏิบตั ิของผูเขาสอบพ.ศ.๒๕๔๘

๑๒๑ ใบงาน ๑.ใหผ ูเ รียนศกึ ษากรณศี ึกษา ๒.แบง กลมุ อภปิ ราย แสดงความคดิ เหน็ ตามประเดน็ ทก่ี าํ หนดให ๓.ใหผสู อนและผเู รียนรว มกนั ศึกษาหาขอ มลู ประกอบการอภิปรายหาเหตผุ ล ๔.ใหผ ูสอนและผเู รยี นสรปุ แนวคดิ ทไ่ี ดจากการอภปิ รายรว มกนั ๕.ใหผเู รยี นรว มทํากิจกรรมการเรยี นรตู อ เนื่อง พรอมสรปุ รายงานผล กิจกรรมการเรยี นรูตอ เนื่อง ๑.ใหผูเ รียนกําหนดแนวทางการเสริมสรา งคุณธรรมใหกบั คนในชมุ ชน สังคม เพ่อื ปอ งกนั การทจุ รติ ๒.ใหผ ูเรยี นรว มกนั อภปิ รายถงึ ปญ หาและผลกระทบของการทุจรติ ตอบุคคล ชมุ ชน และ สังคมพรอมสรุปผลการอภปิ รายและบนั ทกึ ลงในสมดุ สอ่ื /แหลงคน ควา ๑.เอกสารวชิ าการ เรื่องระเบยี บกระทรวงศกึ ษาธกิ ารวาดว ยการปฏิบตั ขิ องผูเ ขาสอบพ.ศ ๒๕๔๘ ๒.สอื่ Internet กรณีศกึ ษาเรื่องที่ ๓ เร่ือง “เจาบกิ๊ ...เปน เหต”ุ วัตถุประสงค ๑.ระบปุ ญหาทก่ี ารทจุ ริตจากการใชอ าํ นาจหนาท่ีในทางทไ่ี มถกู ตองเกดิ ขน้ึ ในหนว ยงาน ราชการ ๒.บอกวิธปี องกันการทจุ รติ เนอ่ื งจากการใชอ ํานาจหนา ทใ่ี นทางท่ีไมถ ูกตอ งในหนว ยงาน ๓.มีสวนรว มในการปอ งกนั การทจุ รติ ในหนว ยงาน ๔.มีจติ สาํ นกึ ในการปองกันการทุจรติ ในหนว ยงาน เนอ้ื หาสาระ ๑.กฎหมายท่ีเกีย่ วขอ งกับการทุจรติ จากการปฏิบัตหิ นา ที่

๑๒๒ ๒.คุณธรรมในการทาํ งานเพอื่ ปองกนั หรือหลกี เลยี่ งการทจุ ริต ๓.หนว ยงานท่เี ก่ยี วขอ งการรบั การรอ งเรียนการทจุ รติ กรณศี กึ ษา มีหนวยงานแหงหน่ึงมีหนาที่กอสรางถนน ตองมีเครื่องจักรกลหนักไวใชงานจํานวนมาก ตอ งถูกใชงานอยางสมบุกสมบันในที่สดุ ก็หมดสภาพตามอายุการใชง าน บรรดาเคร่อื งจกั รกลหนัก มี “เจา บ๊ิก” รถแทรกเตอรเกาทถ่ี ูกใชงานหนักมาเปน เวลานานหลายป มีปญหาเครื่องเสยี ใชงาน ไมไดตองจอดน่ิงอยูในโรงเก็บรถ แตหัวหนาพัสดุมีหนาท่ีควบคุมดูแลเครื่องจักร และจัดซ้ือ เบิกจาย คานา้ํ มันเชื้อเพลิง เกดิ ความคดิ ท่ีจะใช “เจาบก๊ิ ” เปนแหลง หารายไดโดยส่ังใหเ จา หนา ท่ี พัสดุทําการเบิกคานํ้ามนั และคา อะไหลตาง ๆ เพื่อใชซ อมแซมให “เจา บก๊ิ ” ทุกเดอื น ซึง่ คนขบั รถ ทุกคนรูเรื่องน้ีดีแตก็ไมกลาคัดคาน และหัวหนาพัสดุไดนํารายไดที่รวบรวมไดจาก “เจาบ๊ิก” มา แจกจายใหลูกนองทุกคนเทาๆ กัน จนกระท่ัง ๓ ปผานไปมีเจาหนาท่ีพัสดุมาใหมไมยอมทําตาม หัวหนาพัสดุ ท่ีใหเบิกจายคาน้ํามันและคาอะไหลตาง ๆ เพื่อใชซอมแซมให “เจา บ๊ิก”เหมือนเคย โดยไดทําบันทึกตอบโตใหรูถึงสภาพ “เจาบ๊ิก” ที่ไมสามารถทํางานไดแลว ไมมีความจําเปนท่ี จะตอ งเบกิ จายคา ใชจ ายใด ๆ และไดร วบรวมหลกั ฐานยอ นหลงั การเบกิ จายตา ง ๆ นาํ ไปรองเรียน ยัง ป.ป.ช. ประเด็น ๑.การทาํ งานของหวั หนาพสั ดุถอื วา เปนการทจุ รติ จากการใชอาํ นาจหนา ท่ีหรือไม เพราะ เหตใุ ดมผี ลเสียตอราชการอยา งไร ๒.การทหี่ วั หนา พัสดนุ ํารายไดท ีไ่ ดจ ากการเบิกคา น้ํามันให “เจา บกิ๊ ” มาแจกจายให ลกู นอ งถอื วาเปน ผูมคี ุณธรรมในการปฏิบตั ิหนาทห่ี รือไม ถา ทา นเปน ลกู นองคนหนงึ่ จะรบั เงินสว น แบง ดังกลา วหรอื ไม เพราะเหตใุ ด ๓.ถา ทา นเปนเจา หนา ท่พี สั ดมุ ารบั รูพฤตกิ รรมของหวั หนา พสั ดุ ทง้ั การเบกิ จายคานาํ้ มนั ใหเจาบกิ๊ และการนาํ รายไดม าแบง เฉลย่ี ใหล ูกนอ งทกุ คน ทา นจะนิ่งเสยี ไมเ ขาไปเกยี่ วขอ งหรอื ทานจะนําเรอ่ื งรอ งเรยี น ป.ป.ช. โดยไมคาํ นงึ ถงึ ความเดอื นรอ นของเพอื่ นรวมงานเพราะเหตุใด ใบงาน ๑.ใหผ เู รยี นศกึ ษากรณศี ึกษา ๒.แบง กลุมอภปิ ราย แสดงความคดิ เห็น ตามประเด็นทก่ี าํ หนดให

๑๒๓ ๓.ใหผูสอนและผเู รยี นรวมกนั ศกึ ษาหาขอ มูลประกอบการอภปิ รายหาเหตุผล ๔.ใหผ สู อนและผเู รยี นสรุปแนวคดิ ที่ไดจากการอภิปรายรวมกนั ๕.ใหผเู รยี นรว มทาํ กจิ กรรมการเรยี นรตู อ เนอื่ ง พรอ มสรปุ รายงานผล กิจกรรมการเรียนรูตอ เน่ือง ใหผ เู รียนรว มกนั จดั ทาํ กิจกรรม/โครงการ ในการรณรงคก ารปอ งปรามการทุจริตในชมุ ชน พรอมจัดทาํ สรุปรายงานเสนอผสู อน สือ่ /แหลง คน ควา ๑.ผูรเู รอ่ื งระเบยี บงานพัสดุ ๒.หนงั สอื /เอกสารวชิ าการ ๓.สอื่ Internet กรณีศกึ ษาเรอ่ื งท่ี ๓ เร่ืองเลาของโดเรมอนท่ยี งั ไมเ คยเลา ถาพูดถกึ การต ูนทเ่ี ปนท่ีรจู ักของผูค นมากมายบนโลกน้ี คงไมม ีใครที่ไมรูจกั เจาแมว หุนยนตทีช่ ือ่ วา “โดเรมอ น” ซึง่ เปนการต นู ทลี่ กู ของผมชอบมาก ตอ งดูกอ นนอนทุกคนื และ ดว ยเหตนุ ้ีจึงทาํ ใหผ มรับรเู รอ่ื งราวของโดเรม อนไปโดยปรยิ ายแบบไมท นั ต้ังตัว กอนนอนในคืนหน่ึงลูกของผมก็ยังคงดูโดเรมอนเหมือนเชนเคยในคืนฝนตกฟารอง โครมคราม ผมอานหนังสือเกี่ยวกับการทุจรติ เชิงนโยบายไปพรางๆเพราะเร่ืองน้ีกาํ ลังฮิต แต หูกไ็ ดยินเร่ืองท่ีกําลังฉายอยูจบั ใจความไดคราวๆวาโนบิตะไดคะแนนสอบเทากบั ศูนยคุณครู ฝากกระดาษตําตอบที่ไดคะแนนไปใหคุณแมดูระหวางเดินทางกับบานพรอมไจแอนท ซูเน โอะและซิชูกะ โนบิตะก็มีความคิดวาจะเก็บกระดาษคําถามไปซอนในโลกอนาคตซึ่งเพื่อนๆ ทุกคนเห็นดีดวยจึงไดไปปรึกษา (เชิงบังคับ) กับโดเรมอนแลวไฟฟาก็เกิดดับข้ึนมากะทันหัน ทั้งบาน เมื่อไมมีอะไรดูลูกก็อางวานอนไมหลับรบเราใหผมเลาเร่ืองโดเรมอนท่ีกําลังฉายอยู กอนไฟดับใหจบ ผมจึงแตงเร่ืองตอไปวาเรื่องมทีอยูวาเม่ือโดเรมอนไดรับคําปรึกษาแกม บังคบั ก็เสนอใหท กุ คนเขาประตูกาลเวลานั่งไทมเมชชีนไปสูโ ลกอนาคต ซ่ึงเปนดาวดงึ หนง่ึ ท่ีมี สภาพแวดลอมคลายโลกแตกตางตรงไมมสี ิ่งมีชีวิตอยูเลยเมือ่ ไปถึงทุกคนเกดิ ความประทับใจ จึงคิดสรางประเทศขึ้นบนโลกใหมนี้ ตางลงความเห็นวาหัวใจของการอยูรวมกันคือการมี

๑๒๔ หลักเกณฑแมบททที่ ุกคนตองเคารพเพื่อความสงบสุขของสังคมตั้งชือ่ หลักเกณฑแมบทนี้วา” รฐั ธรรมนูญ”หลักของรัฐธรรมนูญมีอยูไมกี่ประการแตประการที่สําคัญที่สุดท่ีทุกคนจําข้ึนใจ คือบุคคลยอมมีสิทธิเสมอกันในการรับการศึกษาและเพื่อไมใหเกิดความสับสนในการสราง โลกใหมโนบิตะรับอาสาเปนนักการเมืองฝายบริหารไจแอนทเปนเจาหนาที่ของรัฐซูเนโอะ เปนบริษัทเอกชน สวนซิชูกะเปนฝายตรวจสอบ การสรางประเทศใหมของฝายตางๆโดเร มอนทําหนาท่ีสนับสนุนในทุกๆเร่ืองวิธีที่งายและเร็วที่สุดก็คือหยิบของวิเศษออกจากระเปา หนาทองครั้งน้ีก็หยิบเครื่องถายสําเนาประชากรออกมาปรากฏวาทั้งโนบิตะและเพื่อนๆตาง เอารูปสิงสางราสัตวมาเขาเคร่ืองถายสําเนาประชากรผลออกมาปรากฏวาสิงสาราสัตว เหลาน้ันเมื่อฝกออกจากไขก็เดิน ๒ ขาและพูดไดเหมือนคนมีการขยายพันธุโดยการใชเครื่อง ถายสําเนาประชากร โดเรมอนกําชับทุกคนวาอยาไปยุงกับปุม Reset ที่อยูดานหลังของ เครื่องมิฉะน้ันจะเกิดความหายนะในประเทศของโลกใหมมีการบริหารกิจการบานเมือง เหมือนโลกมนุษย มีการเก็บภาษีเพื่อนําไปสรางสาธารณปู โภค ไฟฟา นาํ้ ประปา ถนนหนทาง โรงพยาบาล โรงเรียน เวลาผานไปนิสัยของแตละคนก็เปล่ียนไป โนบิตะที่เปนนักการเมืองก็ลงทุนทําการซ้ือ เสียงเพื่อใหประชากรเลือกตนเองมาบริหารประเทศเม่ือไดอํานาจรัฐก็จับมือกับไจแอนทที่ เปนเจาหนาท่ีรัฐออกนโยบายตางๆเอ้ือประโยชนใหกับซูเนโอะที่เปนนักธุรกิจและมี ผลประโยชนรวมกันเรียกการกระทําของคนท้ังสามวา”การทุจริตเชิงนโยบาย”สวนซิชูกะทํา อะไรสามคนนัน้ ไมไดเลยเพราะถูกจาํ จัดทั้งบทบาทและอาํ นาจหนาท่ี ลูกผมยังไมหลับแทรกคําถามขึ้นวา”พอครับทําไมเคาไมโกงกันตรงๆเลย ละครับ”คือพวกนักการเมืองพวกนี้เคากลัวถูกจับไดวาทุจริตและเคายังมีจิตสํานึกอยูบาง” ผมตอบแลวพวกไมม จี ิตสาํ นึกละพอเปนแบบไหน”“พวกไมมีจติ สํานกึ กพ็ วกเจา หนา ท่ขี องรัฐ ที่ใชอํานาจหนาท่ีกําหนดหลักเกณฑตางๆ เพ่ือเอื้อประโยชนใหแกตนเองและพรรคพวกโดย ไมส นวา ประชากรผูเสยี ภาษเี คา จะคิดยังไง” ผมตอบลูกไปใหค ลายสงสยั แลวโลกใบใหมที่โนปตะ กับเพ่ือน ๆ สรางข้ึนก็มีคนไรจิตสํานึกเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ประชากรเกิดการตอตานและนําไปสูความรุนแรงเพราะทนการกระทําของเจาหนาท่ีไร จิตสํานึกไมได โดเรมอนเองทนไมไหวจงกดปุม Reset เคร่ืองถายสําเนาประชากรแลวทุก อยางก็หายไปในพริบตา แลวโดเรมอนพาโนบิตะกับเพื่อน ๆ กลับมาในโลกปจจุบัน จากน้ัน โนบิตะกต็ ัดสินใจนาํ กระดาษคําตอบของตนกลับไปใหแมต ามครูสัง่

๑๒๕ “สนกุ จงั เลยพอ ” ผมย้มิ แลว บอกใหล ูกเขานอน ลูกหลักไปนานแลว ผมยังไดยินแต เสียงเลา นิทานองตัวเองอยางแจมชดั ในมโนสาํ นึกในตอนทีว่ า “บคุ คลยอ มเสมอกันในกฎหมายและไดร บั ความคุมครองตามกฎหมายเทาเทยี มกนั การเลอื กปฏิบตั ไิ มเปน ธรรมตอบคุ คล เพราะเหตแุ หง ความแตกตา งในเรื่องสถานะของบุคคล ฐานะทางเศรษฐกจิ และสังคม จะกระทํามิได บคุ คลยอมมีสิทธิเสมอกนั ในการรับการศึกษา ประเดน็ จากเนื้อหาเร่ือง “เรือ่ งเลาของโดเรมอนท่ยี งั ไมเคยเลา ” หากผูเรียนเปนโนบิตะซ่งึ เปนผูบรหิ ารประเทศผูเรยี นจะทาํ การบรหิ ารประเทศอยางไร เพื่อใหประชากรในประเทศ สามารถอยูรวมกนั ไดอ ยางมคี วามสุข กรณศี ึกษาเรอื่ งที่ ๓ เรอื่ งเลาของโดเรมอนท่ยี ังไมเคยเลา วตั ถุประสงค 1. บอกแนวทางในการเสรมิ สรา งคุณธรรมได 2. ใชคณุ ธรรมในการปฏบิ ัติตนปองกนั การทุจรติ ได 3. เกดิ จติ สาํ นักในการปองการการทุจรติ เน้ือหาสาระ 1. คุณธรรมในการทาํ งานเพอื่ ปองกัน หรอื หลีกเลย่ี งการทจุ ริต 2. การมีสวนรวมของประชาชน กรณศี กึ ษา โนบิตะและเพ่ือนๆไดใชของวิเศษของโดเรมอนในการสรางประเทศใหมในโลก อนาคตและไดอาสาเปนนักการเมืองฝายบริหาร ไจแอนทเปนเจาหนาท่ีของรัฐซูเนะโอะ เปนบรัทเอกชน สวนชิซูกะเปนฝายตรวจสอบ โดเรมอนเปนฝายสนับสนุนในทุกๆเรื่อง ใน

๑๒๖ ประเทศของโลกใหมมีการบริหารกิจการบานเมืองเหมือนโลกมนุษย มีการเก็บภาษี เพื่อ นําไปสรางสาธารณูปโภค ไฟฟา น้ําประปา ถนนหนทาง โรงพยาบาล โรงเรียน เวลาผานไป โนบิตะกลายเปนนักการเมืองท่ีลงทุนทําการซ้ือเสียงเพ่ือใหประชาชนเลือกตนเองมาบริหาร ประเทศ เมือ่ ไดอํานาจรัฐก็จบั มือไจแอน ทท ี่เปน เจาหนาที่รฐั ออกนโยบายตางๆเอ้อื ประโยชน ใหกับซูเนะโอะท่ีเปนนักธุรกิจและมีผลประโยชนรวมกัน เรียกการกระทําของคนทั้งสามวา “การทุจริตเชิงนโยบาย” สวนชูซิกะทําอะไรสามคนนั้นไมไดเลย เพราะถูกจํากัดท้ังบทบาท และอํานาจหนาท่ี ประเด็น จากเนือ้ หาเรอ่ื ง “เร่อื งเลาของโดเรมอ นทย่ี ังไมเ คยเลา” หากผเู รียนเปน โนบติ ะซง่ึ เปนผบู รหิ ารประเทศ ผเู รียนจะทาํ การบริหารประเทศอยา งไร เพ่อื ใหประชากรในประเทศ สามารถอยูรวมกันไดอยา งมีความสุข ใบงาน 1. ใหผ เู รียนศกึ ษากรณศี ึกษา 2. แบงกลุมอภิปรายแสดงความคิดเหน็ ตามประเด็นทก่ี ําหนดให 3. ใหผสู อนและผูเรียนรวมกันศึกษาหาขอมูลประกอบการอภปิ รายหาเหตุผล 4. ใหผูสอนและผูเรียนสรุปแนวคดิ ท่ไี ดจากการอภปิ รายรวมกนั 5. ใหผเู รียนรวมทาํ กจิ กรรมการเรียนรตู อ เนื่องพรอมสรุปรายงานผล กิจกรรมการเรียนรูตอเนอื่ ง ใหผูเ รียนรวมกันจัดทํากจิ กรรม/โครงการในการปอ งกนั และปรามปราบการทุจริตใน ชุมชนพรอมจัดทําสรุปรายงานเสนอผูส อน สื่อและแหลงการเรียนรู -Internet -บทความตา งๆ -หนังสือพิมพ

๑๒๗ คณะทํางานจัดทาํ หลกั สตู รและคูมือการฝกอบรม หลักสตู รการปองกนั การทุจริตตามแนวพระพุทธศาสนา ระดับประถมศกึ ษาและมธั ยมศึกษา ๑. พระศรีคัมภรี ญาณ, รศ.ดร. ประธานคณะทํางาน ๒. ผศ.ดร.สุรพล สุยะพรหม รองประธานคณะทาํ งาน ๓. พระมหาสมบูรณ วุฑฒฺ กิ โร, ดร. คณะทํางาน ๔. พระมหาสทุ ศั น ติสฺสรวาที คณะทํางาน ๕. พระมหาสุทิตย อาภากโร, ดร. คณะทาํ งาน ๖. พระมหาบญุ เลิศ อนิ ทฺ ปโฺ ญ, รศ. คณะทาํ งาน ๗. พระมหาสุรศกั ด์ิ ปจจฺ นฺตเสโน, ดร. คณะทาํ งาน ๘. พระครูสังฆรกั ษจกั รกฤษณ ภรู ิปโฺ ญ คณะทํางาน ๙. ผศ.ดร.โกนฏิ ฐ ศรที อง คณะทํางาน

๑๒๘ คาํ สัง่ มหาวทิ ยาลยั มหาจฬุ าลงกรณราชวทิ ยาลยั ท่ี ๗๖๔ / ๒๕๕๗ เรอ่ื ง แตง ตัง้ คณะกรรมการดําเนินงานโครงการฝก อบรมหลักสตู ร การปอ งการทจุ ริตตามแนว พระพทุ ธศาสนาสาํ หรับนักเรยี นระดบั ประถมศกึ ษา/มธั ยมศึกษา เพื่อใหการดําเนินโครงการฝกอบรมหลักสูตร การปองการทุจริตตามแนว พระพุทธศาสนาสําหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา/มัธยมศึกษา ดําเนินไปดวยความเรียบรอย มีประสิทธภิ าพ และบรรลวุ ัตถุประสงคตามนโยบายของมหาวิทยาลยั อาศัยอํานาจตามความในมาตรา ๒๗ (๑) และ (๒) แหงพระราชบัญญั ติ มหาวทิ ยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย พ.ศ. ๒๕๔๐ จึงแตงตง้ั คณะกรรมการดาํ เนนิ งานโครงการ ฝกอบรมหลักสูตรการปองการทุจริตตามแนวพระพุทธศาสนาสําหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา/ มธั ยมศึกษา ประกอบดวย คณะกรรมการอํานวยการ รองอธกิ ารบดฝี า ยบริหาร ประธานกรรมการ รองอธกิ ารบดฝี า ยวิชาการ รองประธานกรรมการ รองอธิการบดีฝายกจิ การท่วั ไป รองประธานกรรมการ คณบดีบณั ฑิตวิทยาลยั กรรมการ คณบดีคณะพทุ ธศาสตร กรรมการ คณบดีคณะครุศาสตร กรรมการ คณบดีคณะมนษุ ยศาสตร กรรมการ คณบดีคณะสังคมศาสตร กรรมการ ผูอาํ นวยการสถาบนั วิจยั พทุ ธศาสตร กรรมการ ผูอ าํ นวยการสถาบันวิปส สนาธุระ กรรมการ ผูชวยอธิการบดีฝา ยประกนั คุณภาพการศกึ ษา กรรมการ ผชู ว ยอธิการบดีฝายตรวจสอบและประเมินผล กรรมการ ผูอาํ นวยการสาํ นักงานพระสอนศลี ธรรม กรรมการ นายภาส ภาสสทั ธา กรรมการ นายชยั รัตน ขนษิ ฐบตุ ร กรรมการ นายมนตช ัย วสุวตั กรรมการ นายธิติ เมฆวณิชย กรรมการ นายประทีป คงสนทิ กรรมการ ผูช วยอธกิ ารบดีฝายกิจการท่วั ไป กรรมการและเลขานกุ าร

๑๒๙ คณะกรรมการฝา ยวิชาการ รองอธกิ ารบดฝี า ยกิจการท่ัวไป ประธานกรรมการ คณบดีคณะสงั คมศาสตร รองประธานกรรมการ พระมหาสุทัศน ติสฺสรวาที กรรมการ พระมหาสเุ ทพ สปุ ณฺฑโิ ต กรรมการ พระมหาสทุ ติ ย อาภากโร กรรมการ พระมหาสรุ ศกั ดิ์ ปจจฺ นตฺ เสโน กรรมการ ผศ.ดร.โกนฏิ ฐ ศรที อง กรรมการ อาจารย ดร.พเิ ชฐ ทง่ั โต กรรมการ ผศ.ดร.สริ ิวัฒน ศรเี ครอื ดง กรรมการ ผศ.ดร.เตมิ ศักดิ์ ทองอินทร กรรมการ ผศ.พลวัฒน ชุมสุข กรรมการ ผศ.ดร.ธัชชนันท อิศรเดช กรรมการ ผศ.ดร.ภทั รพล ใจเยน็ กรรมการ ผศ.ดร.สมชัย ศรนี อก กรรมการ อาจารยเ กษม แสงนนท กรรมการ อาจารย ดร.อภิษฎาข ศรเี ครือดง กรรมการ อาจารย ดร.จดิ าภา เรงมีศรสี ุข กรรมการ พระมหาบุญเลิศ อินฺทปฺโญ, รศ. กรรมการและเลขานกุ าร อาจารยประสทิ ธิ์ พทุ ธศาสนศรทั ธา กรรมการและผูชวยเลขานกุ าร อาจารย สวุ ฒั นส นั รกั ขันโท กรรมการและผชู ว ยเลขานุการ อาจารยร ฐั พล เย็นใจมา กรรมการและผูช ว ยเลขานุการ อาจารย ดร.นพดล ดไี ทยสงค กรรมการและผชู ว ยเลขานุการ อาจารย ดร.อนวุ ตั กระสังข กรรมการและผูชวยเลขานุการ คณะกรรมการฝา ยพธิ ีการ อาจารย ดร.พิเชฐ ทัง่ โต ประธานกรรมการ พระครูสงั ฆรกั ษเ กยี รตศิ ักดิ์ กิตฺตปิ โฺ ญ รองประธานกรรมการ พระสมหุ สมศักดิ์ สริ ิสาโร กรรมการ พระประเสริฐ วรธมฺโม กรรมการ อาจารยเ ดช ชูจนั อัด กรรมการ อาจารยผดงุ วรรณทอง กรรมการ พระวนิ ยั ธรเอนก เตชวโร กรรมการและเลขานกุ าร พระดาวเหนือ ฐานทินโฺ น กรรมการและผูชว ยเลขานุการ นายชัยณรงค ธรรมธีรภรณ กรรมการและผูช ว ยเลขานุการ

๑๓๐ คณะกรรมการฝา ยจดั สถานที่ นายธวัชชยั สมอเน้อื ประธานกรรมการ ผศ.พลวัฒน ชุมสขุ รองประธานกรรมการ อาจารย ดร.บษุ กร วัฒนบุตร กรรมการ อาจารย ดร.ธิตวิ ฒุ ิ หม่ันมี กรรมการ อาจารย ดร.เดชา กปั โก กรรมการ นายสุภทั รชัย สีสะใบ กรรมการ นายเอกพันธ วมิ านทอง กรรมการ นางสาวปยวรรณ หอมจนั ทร กรรมการ นายวัชรพล พลู ทอง กรรมการ พระมหาพุทธศกั ดิ์ ฐานสิ สฺ โร กรรมการและเลขานกุ าร นายเรอื งยศ หวงั สขุ ใจ กรรมการและผชู ว ยเลขานุการ นายวรวุฒิ ระมง่ั ทอง กรรมการและผูชวยเลขานุการ นายสุนีย ถึงปดชา กรรมการและผชู ว ยเลขานุการ คณะกรรมการจดั สถานทีพ่ ัก และปฏิคม พระมหาวชิ าญ สวุ ชิ าโน ประธานกรรมการ พระวหิ าญชัย อนุตตฺ โร รองประธานกรรมการ พระนคร อรโิ ย กรรมการ พระมหาอภิวฒั น กิตฺตวิ ณโฺ ณ กรรมการ พระมหาอภชิ าต ธมฺมาภนิ นฺโท กรรมการ พระมหาปรมนิ ทร จติ ญาโณ กรรมการ พระมหาอนุพงษ อกฺขรฺ ู กรรมการ พระจาตุรงค อาจารสุโภ กรรมการ พระอคั รเดช ญาณเตโช กรรมการ พระกันยาสทิ ธ์ิ กิตตฺ วณฺโณ กรรมการ พระภานุรกั ษ สริ ิจนฺโท กรรมการ พระเกรยี งไกร อธิปฺโญ กรรมการ พระกิตติภูมิ วชิรกติ ฺตโก กรรมการ พระณรงคเ ดช อธมิ ตฺโต กรรมการ แมช ีศรินรตั น ชิตะธรรมสทิ ธ์ิ กรรมการและเลขานุการ นางสาวราตรี รัตนโสภา กรรมการและผูชวยเลขานุการ คณะกรรมการสวัสดกิ ารอาหารและของทรี่ ะลึก อาจารย ดร.ยุทธนา ประณตี ประธานกรรมการ นายสวุ ทิ ย แซวรัมย กรรมการ

๑๓๑ นางสาววนั เพ็ญ ฉายสะอาด กรรมการ นางสาวสุกญั ญา แจงนคร กรรมการ นางสาวปวณี า สงิ หคําคา กรรมการ นางสาววิไลวรรณ รงั สรอย กรรมการและเลขานุการ นางสาวสุมาลี บุญเรือง กรรมการและผูชว ยเลขานุการ นางสาววภิ า สงิ หคาํ คา กรรมการและผูชว ยเลขานุการ คณะกรรมการฝา ยเลขานุการ ผศ.ดร.โกนฏิ ฐ ศรที อง ประธานกรรมการ นางสาววิไลวรรณ รงั สรอ ย รองประธานกรรมการ นางสุปรยี า บญุ สนทิ กรรมการ นางสาววาสนา ใจประเสริฐ กรรมการ นายอานนท นรมาตร กรรมการ นายสุวทิ ย แซวรัมย กรรมการ นายสดใส เจือจันทร กรรมการ นางสาวสุรียพร มว งพนั ธ กรรมการ นางสาวรุงอาํ พร บญุ รอดดวง กรรมการ นายศกั ดิ์รพี พันพา กรรมการ นางสาวดวงฤดี ธนะสาร กรรมการ นายเอกชัย บุญเพช็ ร กรรมการ นางสาวราตรี รตั นโสภา กรรมการ นายขวัญตระกลู บุทธิจักร กรรมการ นางสาววิภา สิงหค าํ คา กรรมการ นางสาวปวีณา สงิ หค ําคา กรรมการ นายพทิ วฒั น มโนรัตน กรรมการและเลขานุการ พระสนุ ทรกมล มณิโชโต กรรมการและผูชวยเลขานกุ าร พระมหานริ ตุ มนฺตภาณี กรรมการและผชู วยเลขานกุ าร นายธวชั แยม ปว กรรมการและผชู ว ยเลขานกุ าร นางสาวสภุ ทั รา ทองดี กรรมการและผูชวยเลขานกุ าร นางสาวกัญญาภัค เจรญิ ดี กรรมการและผูชวยเลขานกุ าร ทัง้ นีต้ ง้ั แตบ ดั น้ีเปน ตนไป สงั่ ณ วันท่ี ๑๙ ธันวาคม พ.ศ. ๒๕๕๗ (พระพรหมบัณฑติ ) อธิการบดมี หาวทิ ยาลยั มหาจุฬาลงกรณราชวทิ ยาลัย