ΠΕΙΡ και ΜΑΝΙΑ_12ο τεύχος

ISSN: 2459-4253 2 ©2020, ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ

ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Ηλεκτρονική διεύθυνση περιοδικού: http://schoolpress.sch.gr/peirkmania/ - http://gympira.datacenter.uoc.gr ΤΕΥΧΟΣ 12Ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διευθύντρια: Μαρία Πολυχρονάκη Ι. Κορνάρου, Εσταυρωμένος, 71503 Ηράκλειο Κρήτης Τηλ.: 2810-260663 • Fax: 2810-252298 Web site: http://gympira.datacenter.uoc.gr • e-mail: [email protected] ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΕΣ Βασιλική Πιτερού • Ασημένια Χαρκιωτάκη ΜΙΚΡΟΙ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΙ «ΕΝ ΤΑΞΕΙ» Μαρίζα Αγγελιδάκη • Έλσα Αλεξάκη • Μάνος Αλεξάκης • Μόνικα Αναγνώστη • Μαριάννα Απλαδά • Εύα Βαρδιάμπαση • Κατερίνα Βασιλάκη • Σταύρος Βρέντζος • Αναστασία Ζωάκη • Απόστολος Κορνηλάκης • Εβελίνα Κουτεντάκη • Γωγώ Λαγουδάκη • Χριστίνα Λιν • Μανώλης Ματζουρανάκης • Μαρία Μπαλαμπάν • Μαρία Παδουβά • Κρυσταλλία Παναγιωτάκη • Ολυμπία Παναγιωτάκη • Λυδία Παρασύρη • Λίνα Πρέκα • Καλλιόπη Ρηγάκη • Ευτυχία Σκλαπάνη • Ιωάννα Στεφανάκη • Σοφοκλής Τουπής • Δανάη Τσιαούση • Αλεξάνδρα Φρέσκου • Βάιος Χαρμανδάρης ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΞΩΦΥΛΛΟΥ Χριστίνα Χαραλαμποπούλου ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 3

ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ Σχέδιο: Κατερίνα Βασιλάκη Α1 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ E D I T O R I A L..............................................................................................................................7 Χαιρετισμός Διευθύντριας Π.Γ.Η. .............................................................................................................9 Αφιέρωμα: Οικογένεια ............................................................................................................................ 10 Ένα χαμόγελο με αγάπη ...................................................................................................................... 10 Ζωή με έναν γονιό .............................................................................................................................. 11 Η ειδική οικογένεια δεν είναι διαφορετική.......................................................................................... 12 Η ευκαιρία για μια οικογένεια............................................................................................................. 13 Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα των διευρυμένων οικογενειών ..................................................... 14 Η οικογένεια είναι το παν ................................................................................................................... 15 Αδέλφια… ........................................................................................................................................... 16 Παγκόσμια Ημέρα για τα Δικαιώματα του Παιδιού................................................................................. 17 Τα δικαιώματα των παιδιών ............................................................................................................... 17 Η παιδική χωματερή!.......................................................................................................................... 17 Για την παιδική εργασία… .................................................................................................................. 18 Τέρμα η παιδική εργασία! ................................................................................................................... 20 Από το ημερολόγιο ενός παιδιού…...................................................................................................... 21 To ημερολόγιο της Λούνα........................................................................................................................ 22 Παιδιά και γονείς αντιμέτωποι με την … εφηβεία ................................................................................... 24 Η ζωή είναι ωραία… Ας μην την υποτιμάμε… ........................................................................................ 29 Η διδασκαλία στο σήμερα vs στο παρελθόν............................................................................................. 32 Δημιουργίες συμμαθητών μας εμπνευσμένες από λογοτεχνικά και κινηματογραφικά έργα ...................... 33 Το χαμένο κινητό .................................................................................................................................... 54 Έρευνα: Διαδίκτυο .................................................................................................................................. 37 Η Χιονάτη και οι επτά νάνοι πέφτουν θύματα διαδικτυακού εκφοβισμού ................................................ 40 Αφιέρωμα στον αθλητισμό: ..................................................................................................................... 43 Έρευνα: Αθλητισμός ........................................................................................................................... 44 Προσωπικές εμπειρίες συμμαθητών μας:............................................................................................ 48 Πρώιμο τέλος ................................................................................................................................. 48 Μια στιγμή και όλα χάνονται.......................................................................................................... 49 Συνεντεύξεις: ...................................................................................................................................... 50 Μια χορεύτρια εξομολογείται ......................................................................................................... 50 Γιατρός στο επάγγελμα, αθλήτρια στον ελεύθερο χρόνο…!............................................................. 52 If I were the Minister of Education… ..................................................................................................... 54 Γράφοντας ποίηση στα αγγλικά ............................................................................................................... 57 Ευρωπαϊκή Ημέρα Γλωσσών .................................................................................................................. 59 Σεισμός; Να τι πρέπει να γνωρίζουμε...................................................................................................... 60 Νοιάζεσαι πραγματικά για τα αδέσποτα; ................................................................................................. 61 Είναι σίγουρα καλοί οι ζωολογικοί κήποι; .............................................................................................. 62 Δημιουργίες εν μέσω πανδημίας .............................................................................................................. 64 Κλιματική αλλαγή.................................................................................................................................... 66 Ανακύκλωση............................................................................................................................................ 67 Το μέλλον ξεκινά από τα αυτοκίνητα....................................................................................................... 68 Υλοποιούμε δράσεις, υπερασπιζόμαστε το περιβάλλον ............................................................................ 70 Διαβάσαμε και σας προτείνουμε .............................................................................................................. 72 Ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς .......................................................................................... 72 Οι μικρές κυρίες.................................................................................................................................. 73 Χωρίς Οικογένεια ............................................................................................................................... 73 Με οικογένεια ..................................................................................................................................... 74 20.000 λεύγες κάτω από την θάλασσα ................................................................................................ 75 Οι δολοφονίες στην Οδό Μόργκ ......................................................................................................... 75 Κινηματογράφος...................................................................................................................................... 77 Blanka ................................................................................................................................................ 77 Οι Άθικτοι........................................................................................................................................... 78 Το Θαύμα ........................................................................................................................................... 79 Malificent: Don’t believe the fairy tale .............................................................................................. 80 Jumanji: The next level ...................................................................................................................... 81 Avengers: Endgame ........................................................................................................................... 82 Γρίφοι ..................................................................................................................................................... 84 Ανέκδοτα................................................................................................................................................. 84 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 5

Σχέδιο: Μαρίζα Αγγελιδάκη Α1, Χριστίνα Λιν Α1, Μαρία Μπαλαμπάν Α2 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 6

EDITORIAL Τον Νοέμβριο του 2019 ξεκινήσαμε ως Όμιλος και ως «Μικροί δημοσιογράφοι εν τάξει» το 12ο τεύχος τού περιοδικού τού σχολείου μας ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ. Μαθητές και μαθήτριες υπό την καθοδήγησή μας επιδόθηκαν με μεράκι, κέφι και δημιουργική διάθεση σε αυτό το εγχείρημα. Οι θεματικές ενότητες με τις οποίες ασχολήθηκαν οι μικροί δημοσιογράφοι μας ήταν ποικίλες: οικογένεια, εφηβεία, δικαιώματα του παιδιού, αθλητισμός, διαδίκτυο, έρευνες, συνεντεύξεις, ανακύκλωση, κλιματική αλλαγή, βιβλιοκριτικές, ταινιοκριτικές, ποίηση, ανθρώπινα δικαιώματα, κόμικς, αδέσποτα ζώα, ανέκδοτα και γρίφοι. Αξίζει να σημειώσουμε ότι τα κείμενα έχουν πλαισιωθεί με ζωγραφιές και φωτογραφίες των ίδιων των παιδιών, και όχι έτοιμες από το Διαδίκτυο. Ανέλαβαν πρωτοβουλίες και εργάστηκαν ομαδικά, καλλιεργώντας τις αρχές τής συλλογικότητας και της συνεργασίας για έναν κοινό σκοπό, την έκδοση του περιοδικού. Αξίζει στο σημείο αυτό να αναφερθεί ότι στο πλαίσιο του ομίλου συνεργαστήκαμε και τη φετινή χρονιά -όπως και κατά τις προηγούμενες- με εκπαιδευτικούς τού σχολείου μας, που στα μαθήματά τους παρακινούσαν τους μαθητές να παραγάγουν υλικό, με το οποίο έχει εμπλουτιστεί η ύλη τού περιοδικού. Τους ευχαριστούμε ιδιαιτέρως για τη συμβολή τους. Όμως, κάπου τον Μάρτιο του 2020 διακόπηκαν ξαφνικά τα μαθήματα και έκλεισαν τα σχολεία λόγω έκτακτων συνθηκών (CovID-19). Ξαφνικά τα παιδιά μας έπρεπε να μείνουν στο σπίτι και να αντιμετωπίσουν μια πρωτόγνωρη για όλους μας κατάσταση. Ευτυχώς, οι μικροί μας δημοσιογράφοι χάρη στην υπομονή και την επιμονή τους, στον ενθουσιασμό και την αφοσίωσή τους, χάρη στη φιλότιμη και επίπονη προσπάθειά τους, είχαν καταφέρει σχεδόν να ολοκληρώσουν τις υποχρεώσεις που είχαν αναλάβει σχετικά με την έκδοση του περιοδικού. Οι εκκρεμότητες ήταν ελάχιστες. Έτσι, καταφέραμε, παρά τις αντιξοότητες του φετινού σχολικού έτους, να ολοκληρώσουμε το 12ο τεύχος τού περιοδικού τού σχολείου μας. Μέσα λοιπόν από τις σελίδες που ακολουθούν θα μπορέσετε, θα μπορέσουμε όλοι να απολαύσουμε τα δημιουργήματα των μαθητών και των μαθητριών μας, που αποτυπώνουν με τον καλύτερο, τον δικό τους μοναδικό, γεμάτο απλότητα και παιδική αθωότητα, τρόπο, τις εμπειρίες, τις σκέψεις, τους προβληματισμούς, τα όνειρά τους… Οι υπεύθυνες καθηγήτριες Βασιλική Πιτερού Ασημένια Χαρκιωτάκη ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 7

ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ Σχέδιο: Μόνικα Αναγνώστη Α2 8

Χαιρετισμός Διευθύντριας Π.Γ.Η. Αγαπητοί αναγνώστες τού «Πειρ και Μανία», Με μεγάλη χαρά και υπερηφάνεια χαιρετίζω το 12ο τεύχος τού περιοδικού τού σχολείου μας. Τα πολυποίκιλα θέματά του και ο τρόπος προσέγγισής τους δείχνουν την απελευθέρωση της δημιουργικής φαντασίας των μαθητών μας, που αποτυπώνουν τους προβληματισμούς και τα όνειρά τους, αφουγκράζονται τις ανάγκες τής κοινωνίας και φαίνεται να κατανοούν σε βάθος, σε συνάρτηση πάντα με την ηλικία τους, τη σημερινή πολύπλοκη και πολυδιάστατη πραγματικότητα. Η άσκηση γόνιμης αμφισβήτησης και κριτικής, μέσα από τη συμμετοχή στο σχολικό περιοδικό, αποτελεί ένα ισχυρό πλαίσιο για συγκρότηση ταυτότητας, ενθαρρύνοντας τον μαθητή να προβάλει τον εαυτό του, να αξιοποιήσει τις γνώσεις, τις ικανότητες και τις εμπειρίες του, και να δημιουργήσει κοινωνικούς δεσμούς και δίκτυα. Η διαδρομή συνειδητοποίησης και ανταλλαγής απόψεων, διαφωνιών και συγκλίσεων, η επιδίωξη για κριτική επεξεργασία των πληροφοριών, εξακρίβωση της εγκυρότητάς τους και αναζήτηση της «άλλης» άποψης αποτρέπει την ετερονομία και ενθαρρύνει την αυτενέργεια των μαθητών για κατάκτηση της γνώσης μέσα από την προσωπική αναζήτηση και τη συνεργατική μάθηση. Η έξοδος του μαθητή από το κλειστό κέλυφος της υποκειμενικότητάς του, η συμμετοχή και το αίσθημα συνευθύνης του απέναντι στην ομάδα δημιουργεί τις ευοίωνες προϋποθέσεις για μια μάθηση αποτελεσματικότερη, καθώς οι ομάδες δεν είναι απλά όμιλος ανθρώπων, μα έχουν προσανατολισμένους στόχους, διαθέτουν πολυδύναμη και πολύτροπη σκέψη, μειώνουν τις διαφωνίες στην εφαρμογή αποφάσεων και εστιάζουν την προσοχή τους στα προβλήματα και στην επίλυσή τους. Αποτρέπεται, έτσι, ο ανακλητικός τρόπος σκέψης και δημιουργούνται οι παιδαγωγικές συνθήκες που μπορούν να αναδείξουν τους μαθητές σε αυτοδύναμες προσωπικότητες με δυνατότητα κρίσης και κριτικής των πολιτικών, καλλιτεχνικών και κοινωνικών γεγονότων. Συγχαίρω, λοιπόν τους εκκολαπτόμενους γενναίους δημοσιογράφους μας, που με την καθοδήγηση και την εμψύχωση των καθηγητριών τους, της κ. Βασιλικής Πιτερού και της κ. Ασημένιας Χαρκιωτάκη, κατάφεραν, τη δύσκολη αυτή περίοδο του εγκλεισμού, να εναντιωθούν στην ευκολία, να απαγκιστρωθούν από την αδράνεια και τον φόβο, και να ολοκληρώσουν την προσπάθεια που ξεκίνησαν από την αρχή τού σχολικού έτους 2019-2020. Τους συγχαίρω για άλλη μια φορά, επειδή ενισχύουν το διαχρονικό όραμά μας για ένα σχολείο ανοιχτό, που βρίσκεται σε αλληλεξάρτηση με το ευρύτερο κοινωνικό, πολιτικό, οικονομικό και πολιτιστικό περιβάλλον. Χρειαζόμαστε ελπιδοφόρο νεανικό ενθουσιασμό, χρειαζόμαστε λόγο συναίρεσης και σύνθεσης, και τελικά χρειαζόμαστε δράσεις υπέρβασης και δημιουργίας. Είμαστε ευγνώμονες και σας ευχαριστούμε για όλα αυτά! Η Διευθύντρια Μαρία Πολυχρονάκη ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 9

Αφιέρωμα: Οικογένεια Ένα χαμόγελο με αγάπη Στη ζωή μας υπάρχουν άτομα που είναι πιο σημαντικά και τα οποία είναι εκείνα που καθορίζουν την κάθε μας στιγμή. Είναι εκείνα που σχηματίζουν ένα χαμόγελο στο πρόσωπό μας κάθε φορά που εμείς απογοητευόμαστε από τη ζωή. Αυτά τα άτομα είναι η οικογένειά μας, όχι μόνο η βιολογική αλλά και εκείνη που νιώθουμε μέσα μας ως τέτοια. Ωστόσο, υπάρχουν πολλές μορφές οικογένειας καθώς και πολλές ιδιαιτερότητες μέσα σε μια οικογένεια. Αναστασία Ζωάκη Γ1 Μαρία Παδουβά Γ4 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ Φωτογραφία: Δανάη Τσιαούση Α3 10

Αφιέρωμα: Οικογένεια Ζωή με έναν γονιό Στις ημέρες μας, όλο και πιο συχνά ακούμε να γίνεται χρήση τού όρου «μονογονεϊκή οικογένεια». Παρόλο που η Ελλάδα θεωρείται μια από τις χώρες όπου ο θεσμός τής παραδοσιακής οικογένειας ανθίζει, πρόσφατα στοιχεία αποδεικνύουν ότι πλέον μία στις πέντε οικογένειες αποτελείται από έναν γονιό. Με τον όρο μονογονεϊκή οικογένεια εννοούμε την ανατροφή ενός παιδιού μόνο από έναν γονέα λόγω των διαταραγμένων σχέσεων μεταξύ των δύο γονέων (διαζύγιο) ή λόγω της απώλειας ενός από τους δύο γονείς (χηρεία), αλλά και, σύμφωνα με τα σημερινά δεδομένα, λόγω της απόκτησης ενός παιδιού εκτός γάμου. Επιπλέον, η ζωή στο πλαίσιο μιας μονογονεϊκής οικογένειας συχνά έχει αρνητικό αντίκτυπο στην ψυχολογία τού παιδιού: λύπη, άγχος, αγωνία και ενοχές μήπως εκείνο ευθύνεται γι’ αυτή την κατάσταση. Η διαταραγμένη ψυχολογία τού παιδιού οδηγεί αρκετές φορές στο να έχει χαμηλές επιδόσεις στο σχολείο και αρνητική συμπεριφορά απέναντι στους ανθρώπους γύρω του αλλά και στον γονέα του. Επιπρόσθετα, υπάρχουν επιπτώσεις και για τον γονέα, καθώς καλείται να αναλάβει πολλαπλούς ρόλους και υποχρεώσεις. Αρχικά, η οικογένεια αντιμετωπίζει οικονομικές δυσκολίες, αφού ένας μισθός δεν αρκεί για την κάλυψη των αναγκών. Επίσης, τόσο ο γονιός όσο και το παιδί δεν έχουν ελεύθερο χρόνο, διότι είναι και οι δύο επιφορτισμένοι με τα πρακτικά θέματα της καθημερινότητας (μαγείρεμα, καθαριότητα, διάβασμα παιδιού, εξωσχολικές δραστηριότητες). Συμπεραίνουμε, λοιπόν, πως μια μονογονεϊκή οικογένεια καλείται να αντιμετωπίσει πολλών ειδών δυσκολίες και προβλήματα. Παρατηρούμε, όμως, ότι η αγάπη τού γονέα προς το παιδί μπορεί να προσπεράσει κάθε εμπόδιο. Συγχρόνως βέβαια κρίνεται αναγκαίο να στηρίζει η κοινωνία αυτές τις οικογένειες οικονομικά αλλά και κοινωνικά με την ένταξή τους σε κοινωνικές ομάδες και όχι τον αποκλεισμό τους από αυτές. Αναστασία Ζωάκη Γ1 Μαρία Παδουβά Γ4 Φωτογραφία: Δανάη Τσιαούση Α3 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 11

Αφιέρωμα: Οικογένεια Η ειδική οικογένεια δεν είναι διαφορετική Με τον όρο «ειδική οικογένεια» αναφερόμαστε στην οικογένεια που φροντίζει μέσα στους κόλπους της ένα άτομο με αναπηρία. Το άτομο μπορεί να είναι το παιδί, ο μπαμπάς ή η μαμά. Σε κάθε περίπτωση η οικογένεια αντιμετωπίζει την πραγματικότητα και την ξεπερνά. Καθιστά το μέλος της ισάξιο. Οι ειδικές οικογένειες τις περισσότερες φορές τρέφουν αισθήματα λατρείας για τα μέλη τους με αναπηρία. Και όχι επειδή αισθάνονται οίκτο για εκείνα, αλλά επειδή τα θαυμάζουν. Θαυμάζουν αυτή την αντίφαση: από τη μία το άτομο είναι ευάλωτο, αλλά από την άλλη πολύ δυνατό. Αυτή η δύναμη, λοιπόν, είναι μεταδοτική και χαρακτηρίζει όλα τα μέλη τής οικογένειας κάνοντάς την ισχυρή σαν ατσάλι. Οι ειδικές οικογένειες δεν επιδιώκουν να εστιάσουν σε συναισθήματα οίκτου και συμπόνιας. Αντίθετα, όσο τις γνωρίζει κανείς ανακαλύπτει έναν κόσμο με βαθιά αξιοπρέπεια, σεβασμό και υπερηφάνεια. Μέσα από την τέχνη μπορούμε να ανακαλύψουμε πολλές «ειδικές οικογένειες». Πρώτο παράδειγμα αποτελεί η τραγωδία «Οιδίπους επί Κολωνώ» τού αρχαίου Έλληνα τραγικού ποιητή Σοφοκλή. Ο Οιδίπους ήταν τυφλός και συνοδευόταν από τις δύο κόρες του, Αντιγόνη και Ισμήνη, στην Αθήνα. Οι κόρες του τον συνέτρεχαν και τον φρόντιζαν μέχρι τον θάνατό του. Επίσης, στο έργο τού Νορβηγού θεατρικού συγγραφέα, σκηνοθέτη και ηθοποιού Ίψεν «Ο μικρός Έγκολφ» οι γονείς του δεν μπορούν να αποδεχτούν την αναπηρία τού παιδιού τους και ότι είναι μέλη μιας ειδικής οικογένειας. Ακόμη, ένα κινηματογραφικό έργο που έδειξε μέχρι πού μπορεί να φτάσει η μητέρα για το παιδί της είναι «Το αριστερό μου πόδι» (“My left foot”). Τέλος, επειδή η τέχνη αντιγράφει τη ζωή, θα ήταν καλό να αναφερθούμε στον αείμνηστο Κωνσταντίνο Κριτζά, σημαιοφόρο και καλύτερο μαθητή τού 3ου ΓΕΛ Ηρακλείου. Ο Κωνσταντίνος δεν ήταν μόνος, είχε την απόλυτη υποστήριξη της μητέρας του Λίας και του αδερφού του Μάνου. Στη μνήμη αυτού του παιδιού αφιερώθηκε, τον Μάιο του 2019, η πρώτη ημερίδα για την ειδική οικογένεια που έλαβε χώρα στο Ηράκλειο και παρουσίασε την καθημερινότητα -από την πλευρά τής επιστήμης- μιας ειδικής οικογένειας. Μόνικα Αναγνώστη Α2 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 12

Αφιέρωμα: Οικογένεια Η ευκαιρία για μια οικογένεια Η οικογένεια θεωρείται ο ιερότερος θεσμός τής κοινωνίας, καθώς με τον όρο αυτό εννοούμε μια ομάδα ανθρώπων που συνδέονται μεταξύ τους με δεσμούς αίματος, γάμου ή υιοθεσίας, και συνήθως διαμένουν κάτω από την ίδια στέγη. Κάθε μορφή οικογένειας είναι σημαντική για τον άνθρωπο, αφού προσφέρει ομαλή προσαρμογή στην κοινωνία. Σύνηθες φαινόμενο είναι άτομα που έχουν υιοθετηθεί να μη νιώθουν αποδεκτοί από το ευρύτερο περιβάλλον τους λόγω της μικρής αυτής διαφοράς που έχουν από τους άλλους, με αποτέλεσμα οι γονείς να νιώθουν ένοχοι που δεν μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει αυτό να είναι κατακριτέο, διότι υπάρχουν πολλά παιδιά που αναζητούν στοργή, αγάπη και φροντίδα από μια νέα οικογένεια. Παράλληλα, υπάρχουν και ζευγάρια που δεν έχουν τη δυνατότητα να δημιουργήσουν απογόνους ή άλλα που νιώθουν την ανάγκη να προσφέρουν βοήθεια σε άτυχα άτομα, οπότε καταφεύγουν στην υιοθεσία. Παρόλ’ αυτά υπάρχουν άνθρωποι οι οποίοι αντιμετωπίζουν τέτοιες καταστάσεις με λάθος τρόπο, όπως η κοροϊδία, πράγμα το οποίο αποτελεί μια μορφή ρατσισμού. Είναι καθήκον μας, επομένως, στη σύγχρονη κοινωνία να εξαλείψουμε τέτοιες συμπεριφορές και να θεωρούμε όλες τις μορφές οικογενειών ισότιμες. Αλεξάνδρα Φρέσκου Β3 Σοφοκλής Τουπής Β3 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ Κολάζ: Λευτέρης Γρηγορίου Α1 Υλοποιήθηκε στο πλαίσιο του μαθήματος των Εικαστικών με υπεύθυνη καθηγήτρια την κ. Κλειώ Χρηστάκη. 13

Αφιέρωμα: Οικογένεια Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα των διευρυμένων οικογενειών Διευρυμένη ονομάζεται η οικογένεια, όταν στο ίδιο σπίτι ζουν και οι παππούδες και οι γιαγιάδες. Στη σημερινή εποχή πολλές οικογένειες αναγκάζονται να συμβιώσουν με τους γονείς τους είτε λόγω οικονομικών προβλημάτων είτε επειδή χρειάζονται βοήθεια στην ανατροφή των παιδιών τους. Όμως, ποια είναι τα πλεονεκτήματα αλλά και τα μειονεκτήματα αυτής της συγκατοίκησης; ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ  Οι παππούδες και οι γιαγιάδες βοηθούν  Κανείς δεν έχει τον προσωπικό του χώρο. στην ανατροφή των παιδιών.  Όλοι αναγκάζονται να ρωτούν ο ένας τον  Τα εγγόνια μεγαλώνουν σε ένα άλλο για το αν μπορούν να δεχτούν ευχάριστο περιβάλλον. επισκέψεις.  Ο ένας βοηθά τον άλλο.  Διαφωνούν συχνά για διάφορα θέματα,  Καταμερίζονται οι εργασίες τού σπιτιού οπότε έχουν συχνούς καβγάδες. σε περισσότερα άτομα.  Αναγκάζονται να μοιράζονται τα  Συνεισφέρουν όλοι στα έξοδα του πράγματά τους με τους άλλους. σπιτιού.  Οφείλουν να προσαρμόζουν συχνά τη  Υποστηρίζουν ψυχολογικά ο ένας τον συμπεριφορά τους στις απαιτήσεις και στα θέλω των υπολοίπων. άλλο σε δύσκολες στιγμές.  Υπάρχει χάσμα ανάμεσα στους παππούδες και τα εγγόνια λόγω της διαφοράς ηλικίας, που αποτυπώνεται σε σχόλια και συγκρούσεις μεταξύ τους. Μανώλης Ματζουρανάκης Α2 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 14

Αφιέρωμα: Οικογένεια 15 Η οικογένεια είναι το παν Ποίηση: Μαρίζα Αγγελιδάκη, Εύα Βαρδιάμπαση (Α1) Όταν είσαι μόνος και θλιμμένος, πού βρίσκεις καταφύγιο; Στην οικογένεια….. Όταν μαθαίνεις καλά νέα, πού τρέχεις να τα πεις; Με ποιον θα πας βόλτα; Με την οικογένεια… Στις χαρές και τις λύπες οικογένεια….. Είναι το παν… Κι αν κάποια στιγμή τσακωθείτε την ίδια μέρα θα τα ξαναβρείτε! Πού βρίσκεις λύσεις στα προβλήματά σου; Ποιος είναι πάντα δίπλα σου; Η οικογένεια… Μα οικογένεια δεν είναι μόνο οι συγγενείς… Μπορεί να είναι και φίλοι! Οι αληθινοί φίλοι! Το καταφύγιό σου είναι η οικογένεια! Είτε είναι η μαμά, ο μπαμπάς και τ’ αδέλφια είτε ένας αληθινός ή μια αληθινή φίλη. Σ’ αυτούς μπορείς να στηριχτείς, σ’ αυτούς μπορείς να τρέξεις… Δεν θα σε προδώσουν… Η οικογένεια μάς διδάσκει τα πάντα εκτός από το πώς να ζήσουμε χωρίς αυτήν… Είναι το παν…! Φωτογραφία: Κρυσταλλία Παναγιωτάκη Α3 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ

Αφιέρωμα: Οικογένεια Αδέλφια… Ποίηση: Κωνσταντίνος Πατεράκης (Α3) Αδέλφια είναι η ζωή. Αδέλφια είναι η ψυχή. Αδέλφια είναι η αγάπη. Και πάλι από την αρχή. Τα αδέλφια αγαπιούνται Και ονειρεύονται μαζί. Τα αδέλφια τα μοιράζονται όλα κάθε στιγμή. Μαθαίνουν, μεγαλώνουν, γελάνε, τραγουδούν, παίζουν, μαζί κοιμούνται, μαζί ανησυχούν. Μα ακόμα κι αν μαλώνουν, καβγαδίζουν ή αδιαφορούν, νοιάζονται, συμφιλιώνονται ή πονούν. Σε όλη τη ζωή τους θα ενώνονται πάντα με το ίδιο αίμα, αναμνήσεις, τσακωμούς. Έχουν μοιραστεί πολλά, μα έζησαν και 9 μήνες μέσα στην ίδια κοιλιά… ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 16

20 Νοεμβρίου: Παγκόσμια Ημέρα για τα Δικαιώματα του Παιδιού Τα παιδιά του Α3 γράφουν και αφιερώνουν τα κείμενά τους στα παιδιά τού κόσμου…* Η Διακήρυξη των Δικαιωμάτων τού παιδιού είναι διεθνής, και προωθεί και προασπίζει τα δικαιώματα των παιδιών. Συντάχθηκε από την Eglantyne Jebb και υιοθετήθηκε στις 26 Νοεμβρίου 1924 από την Κοινωνία των Εθνών. Πιστεύω πως τα παιδιά έχουν δικαίωμα στη μόρφωση, στην ισότητα, στην αγάπη, στη φιλία, την ενημέρωση και φυσικά πρέπει να ανήκουν σε μια οικογένεια. Έτσι θα μπορούν να έχουν φαγητό, σπίτι, ρούχα, καθαριότητα και υγεία. Τα παιδιά είναι το αύριο και οφείλουμε να τα αγκαλιάζουμε και να τα μεγαλώνουμε με στοργή… Ειρήνη Χατζηπαναγιώτη Α3 Τα δικαιώματα των παιδιών Ποίηση: Ευτυχία Σκλαπάνη (Α3) Τα παιδιά θέλουν παιχνίδι και χαρά όχι κουραστική δουλειά. Θέλουν να γελούν και να ζουν όσο πιο ελεύθερα μπορούν. Ας μην τους βάζουμε αλυσίδες να μην μπορούν να «πετούν». Γιατί απ’ αυτά θα εξαρτηθεί το μέλλον που δεν αργεί. Η παιδική χωματερή! 17 Ποίηση: Γιώργος Σφακιανάκης (Α3) Τα παιδιά πάνε από μικρά κάθε μέρα στη δουλειά. ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ

Η δουλειά είναι κουραστική 18 και απαιτεί κόπο πολύ μέσα στη χωματερή. Το φτυάρι είναι βαρύ και δύσκολη η ζωή. Ξυπνάνε από τα χαράματα και πάνε μες στα χώματα. Αντί να ζουν ανέμελα. Για την παιδική εργασία… Ποίηση: Άγγελος Φρογάκης (Α3) Τα παιδιά που έχουν χρώματα διαφορετικά σχολείο πρέπει να πηγαίνουνε κι αυτά. Να μαθαίνουν και να γίνονται σοφά και όχι να δουλεύουνε σκληρά. Στην παιδική εργασία όλοι να είμαστε κατά. Προτιμότερο να παίζουν, να γελούν, να ζουν καλά… Ποίηση: Μαρίνα Φρουδαράκη (Α3) Παιδιά όλη μέρα εργάζονται, κουράζονται, πεινάνε. Δεν είναι αυτή ζωή για ένα παιδί με λογισμούς και όνειρα. Είμαστε παιδιά. ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ

Παιδιά με λογισμούς και όνειρα. Σχέδιο: Μαρίνα Φρουδαράκη Α3 Δικαίωμά μας 19 η χαρά και το παιχνίδι. Θέλω ελεύθερα να ζω δίχως υποχρεωτική εργασία. Θέλω να βγω, να τρέξω, να παίξω, να γελάσω. Θέλω να φύγω από ’δω απ’ τη σκληρή εργασία. Θέλω να πάω σε σχολειό, να παίξω με παιδιά. Είμαστε παιδιά. Με λογισμούς και όνειρα. Δικαίωμά μας η χαρά και το παιχνίδι. Και όχι να είμαι στη σκλαβιά. Δουλεύω όλη μέρα. Ποίηση: Δανάη Τσιαούση (Α3) Έχω δικαίωμα… Έχω δικαίωμα να μαθαίνω, στο σχολείο να πηγαίνω κι όλο περισσότερα να ξέρω! Έχω δικαίωμα να παίζω, με τους φίλους μου να διασκεδάζω και να κουβεντιάζω! Έχω δικαίωμα να είμαι ελεύθερος κι όλα όσα πιστεύω να μπορώ να προστατεύω… ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ

Ποίηση: Δανάη Τσιαούση (Α3) 20 Ένα παιδί γεννιέται στον κόσμο και η γη χαίρεται!!! Για κάθε παιδί που φεύγει η γη μαραίνεται! Όλα τα παιδιά πρέπει να έχουν φαγητό, καθαρό νερό κι οξυγόνο στον αέρα. Αλλιώς πώς θα ζήσουμε εδώ πέρα; Δεν θέλουμε παιδιά στα φανάρια ούτε σε εργοστάσια να δουλεύουν. Η δουλειά τους είναι το σχολείο και το παιχνίδι και τη χαρά του κόσμου να γυρεύουν! Τέρμα η παιδική εργασία! Ποίηση: Μανώλης Ματζουρανάκης (Α3) Τα παιδιά πρέπει να μένουν στα θρανία. Τέρμα η παιδική εργασία! Τα παιδιά πρέπει να ζουν με ευτυχία. Τέρμα η παιδική εργασία! Κάθε μέρα απ’ τη ζωή τους να τη ζουν με την ψυχή τους. Τέρμα η παιδική εργασία! Οι γονείς να ’ναι στη δουλειά τους και τα παιδιά να ’ναι στα σχολειά τους. Τέρμα η παιδική εργασία! Σαν σχολάσουν τα παιδιά τρέχουν… τα παιχνίδια τους να βρούνε με χαρά. Τέρμα η παιδική εργασία! ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ

Από το ημερολόγιο ενός παιδιού… 23 Νοεμβρίου 1992 Σήμερα άργησα να πάω στη δουλειά, επειδή έκανα παρέα στη Γιάρα που φοβόταν μέχρι να κοιμηθεί. Το αφεντικό πάλι με έδειρε. Τα πράγματα δυσκολεύουν ολοένα και περισσότερο. Η δουλειά είναι περισσότερη, μα το ημερομίσθιο μειώνεται… Μάλιστα μας είπαν ότι θα μας κρατάνε παραπάνω ώρα. Δεν θα το αντέξω. Όλη μέρα δουλειά, δουλειά, δουλειά και πάλι δουλειά. Ευτυχώς έχω τον Οράγιε και τον Φαλού, και κάνουμε παρέα. Ο μπαμπάς δεν γύρισε ακόμη από το Σουδάν. Περιμένω την μπάλα που μου υποσχέθηκε. Μου είπε ότι θα με μάθει να παίζω ποδόσφαιρο! Αύριο θα πρέπει να φτιάξω το ταβάνι. Είναι έτοιμο να πέσει. Θα πρέπει να κουβαλάω ξύλα και καλάμια όλη μέρα. Θα ήθελα να ήμασταν εγώ, η μαμά, ο μπαμπάς, η Γιάρα, ο Οράγιε, ο Φαλού και όλα τα παιδιά τού κόσμου που δουλεύουν σε ένα τεράστιο σπίτι απέναντι από τη θάλασσα, να κολυμπάμε και να παίζουμε συνέχεια. Αυτό ευχήθηκα για τα 10τα γενέθλιά μου, όπως κάθε χρόνο, κοιτάζοντας τα αστέρια, με την ελπίδα η ευχή μου να πραγματοποιηθεί. Ειρήνη Ροδιτάκη Α3 *Γράφτηκαν στο πλαίσιο του μαθήματος της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας με υπεύθυνη καθηγήτρια την κ. Ασημένια Χαρκιωτάκη. ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 21

To ημερολόγιο της Λούνα Παρασκευή 28-5-2019 Κάθε αρχή και δύσκολη, που λένε. Αυτό ίσχυε και για εμένα στη νέα μου ζωή. Αντιμετώπισα αρκετές δυσκολίες, όμως με τη βοήθεια των κοντινών μου προσώπων, κατάφερα να τις ξεπεράσω. Μερικοί ήταν στο πλευρό μου εξαρχής, ενώ κάποιοι άλλοι με πλησίασαν στην πορεία, για παράδειγμα η αδερφή μου Ράνια. Λόγω της καταγωγής μου δέχθηκα bullying από τα περισσότερα παιδιά τού σχολείου, ακόμα και από τους καθηγητές μου. Όταν απαντούσα λανθασμένα σε μια ερώτηση, το απέδιδαν στην καταγωγή μου με επικριτικά σχόλια. Καθώς περπατούσα στους διαδρόμους τού σχολείου, άκουγα κακόβουλες κριτικές εις βάρος μου∙ τάχα, επειδή είμαι από την Τουρκία, οργανώνω «επικίνδυνες αποστολές». Τότε ένιωθα μειονεκτικά, μα τώρα που τα ξανασκέφτομαι τα θεωρώ γελοία – ζούμε στον 21ο αιώνα και μερικοί ακόμα πιστεύουν σε στερεότυπα. Ομολογουμένως, είχα οδηγηθεί πολλές φορές στη σκέψη τής αυτοκτονίας, αφού πίστευα πως ήταν η «εύκολη» λύση. Πλέον δεν πρόκειται να ξαναβάλω τον εαυτό μου σε αυτήν τη διαδικασία, διότι ήταν καταστροφική και πολύ ψυχοφθόρα. Η σχολική ψυχολόγος κατάλαβε ότι δεν ήμουν σε καλή ψυχολογική κατάσταση εξαιτίας όλων αυτών που προανέφερα. Γι’ αυτό προθυμοποιήθηκε να με βοηθήσει, και προφανέστατα το πέτυχε. Επιπρόσθετα, επικοινώνησε με τους γονείς μου, προκειμένου να τους ενημερώσει για τα προβλήματα που αντιμετώπιζα, και εκείνοι με τη σειρά τους μου προσέφεραν απλόχερα τη βοήθειά τους. Μολονότι δεν πίστευα ότι η κατάσταση θα αλλάξει, άρχισα να συμπεριφέρομαι διαφορετικά. Ξεκίνησα ένα χόμπι, το ποδόσφαιρο, για να αποβάλω τις σκέψεις αυτές, ευελπιστώντας συγχρόνως ότι αυτό θα βελτίωνε την εικόνα μου. Πράγματι, αυτό συνέβη. Αυτό δεν θα το πετύχαινα, αν δεν ήταν στο πλευρό μου η μοναδική μου φίλη, που ήταν από την αρχή μαζί μου, η Αφροδίτη, καθώς και η αδερφή μου Ράνια, η οποία με σύστησε στην παρέα της, περήφανη πλέον για μένα. ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 22

Ξέρω ότι πολλά παιδιά αντιμετωπίζουν την ίδια κατάσταση με τη δική μου, και, αν μου δινόταν η ευκαιρία να τους μιλούσα, θα το έκανα με χαρά, διότι δεν αξίζει κανείς να εξαρτάται από τα σχόλια τρίτων, και φυσικά να περάσει από αυτό το στάδιο της απόρριψης και της απογοήτευσης. Σοφοκλής Τουπής Β3 Αλεξάνδρα Φρέσκου Β3 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ Σχέδιο: Μαρίζα Αγγελιδάκη Α1 Χριστίνα Λιν Α1 23

Παιδιά και γονείς αντιμέτωποι με την … εφηβεία Ως όρος, εφηβεία σημαίνει το σύνολο των ψυχικών και σωματικών λειτουργιών που συντελούνται κατά τη διάρκεια της ήβης. Αν προσεγγίζαμε περισσότερο την έννοια της εφηβείας, θα τη χαρακτηρίζαμε ως μια «δεύτερη γέννηση», καθώς είναι εκείνη η περίοδος όπου το έως τότε παιδί πλησιάζει την ενήλικη ζωή και ξεκινά να αλλάζει ως προς τα χαρακτηριστικά αλλά και τη συμπεριφορά του. Η εφηβεία χαρακτηρίζεται συχνά ως μεταβατική περίοδος στη ζωή ενός ανθρώπου, αλλά και από τις πιο ανατρεπτικές, αφού εξελίσσει το παιδί σε ενήλικα! Επειδή λοιπόν τα ερωτήματα που προκύπτουν ερχόμενοι αντιμέτωποι με αυτή την κρίσιμη για εμάς, τα παιδιά, ηλικία αλλά και για τους γονείς μας είναι πολλά, αποφασίσαμε να πάρουμε συνέντευξη από έναν άνθρωπο κατάλληλο –λόγω επαγγέλματος- να μας δώσει απαντήσεις σε ό,τι μας απασχολεί, την ψυχολόγο κ. Χρυσούλα Παπαδάκη. Αναστασία Ζωάκη Γ1 Μπαίνοντας το παιδί στην εφηβεία τι αλλαγές υφίσταται στην ψυχολογία του; Πού οφείλονται οι αλλαγές που συχνά παρουσιάζονται στους εφήβους (π.χ. έλλειψη ενδιαφέροντος για το σχολείο, συνήθειες όπως κάπνισμα, εθισμοί σε ουσίες, δημιουργία εντυπώσεων); Αυτές οι αλλαγές στην ψυχολογία συνδέονται και με τις αλλαγές στο σώμα; Ο μέσος όρος ηλικιακής έναρξης της εφηβείας προσδιορίζεται για τα κορίτσια μεταξύ 10½ και 11 ετών και στα αγόρια μεταξύ 12 ½ και 13 ετών. Τα όρια αυτά δεν είναι αυστηρά, και πολύ συχνά παρατηρείται ανακολουθία μεταξύ χρονολογικής ηλικίας και έναρξης της εφηβείας. Οι βιολογικές αλλαγές που επέρχονται στο νεαρό άτομο και η μεταμόρφωση του ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 24

σώματος του παιδιού σε σώμα ενηλίκου επιφέρουν ανακατατάξεις στην αντίληψη του εφήβου για την εικόνα τού εαυτού του. Το πέρασμα λοιπόν από την παιδική στην εφηβική ηλικία χαρακτηρίζεται από τον λεγόμενο εγωκεντρισμό. Ο έφηβος νιώθει ότι είναι τόσο σημαντικό πρόσωπο που τραβάει συνεχώς την προσοχή των άλλων και ότι τα συναισθήματά του διαφοροποιούνται εντελώς από των υπολοίπων γύρω του, με αποτέλεσμα να αισθάνεται ότι κανείς δεν μπορεί να τον καταλάβει. Επίσης, ο έφηβος θεωρεί ότι όλοι γύρω του τον παρατηρούν, είτε για να τον επικρίνουν είτε για να τον θαυμάσουν, ανάλογα με το αν η αξιολόγηση για τον εαυτό του είναι θετική ή αρνητική∙ έτσι υποβάλλει τον εαυτό του σε έναν ψυχαναγκαστικό έλεγχο ή μια υποτιθέμενη από τους άλλους κρίση, πράγμα που του δημιουργεί συχνά ένταση και νευρικότητα. Κατά τη διάρκεια της εφηβείας τα άτομα κλείνονται περισσότερο στον εαυτό τους ή γίνονται πιο εξωστρεφή; Κατά τη διάρκεια της εφηβείας τα άτομα κλείνονται περισσότερο στον εαυτό τους, προσπαθώντας να γίνουν κάποιοι άλλοι που θα έχουν θέση σε ένα τέτοιο περιβάλλον. Για ποιους λόγους οι έφηβοι επηρεάζονται σε τόσο μεγάλο βαθμό από τους συνομηλίκους τους; Οι έφηβοι περνούν όλο και πιο πολύ χρόνο έξω από το σπίτι, οπότε στρέφονται όλο και περισσότερο στην ομάδα των συνομηλίκων, με τα μέλη των οποίων ταιριάζουν. Η είσοδος αυτή στις ομάδες επηρεάζει την ταυτότητά τους. Μέσα στις ομάδες αυτές γνωρίζουν πολλές διαφορετικές οπτικές γωνίες και εμπειρίες, πρότυπα ρόλων και ευκαιρίες που είναι εξαιρετικά χρήσιμες, προκειμένου το άτομο να δεσμευτεί σε συγκεκριμένες πεποιθήσεις, αξίες και στόχους στη ζωή του. Διάφοροι παράγοντες επηρεάζουν τη δεκτικότητα των εφήβων στην επίδραση των συνομηλίκων τους, όπως η προσωπικότητα του ατόμου, η ηλικία του και ο τύπος τής οικογένειάς του. Οι έρευνες δείχνουν ότι η ποιότητα της φιλίας επηρεάζει τον αντίκτυπο της σχέσης με τους συνομηλίκους στο άτομο. Υψηλής ποιότητας φιλίες που χαρακτηρίζονται από πίστη, εμπιστοσύνη και οικειότητα μπορεί να ενισχύσουν την ανάπτυξη των παιδιών και συνδέονται με μεγάλη σχολική συμμετοχή, με θετικές σκέψεις για την κοινωνική αποδοχή και υψηλή αυτοεκτίμηση. Οι έφηβοι που καπνίζουν, που πίνουν και ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 25

παίρνουν ναρκωτικά συνήθως έχουν φίλους που επίσης υιοθετούν αυτές τις συμπεριφορές. Κάποιοι ερευνητές έχουν προχωρήσει τόσο, ώστε να υποθέσουν ότι οι συναλλαγές με τους συνομηλίκους και οι φιλίες είναι οι πιο σημαντικές σχέσεις ενός εφήβου κατά τη μετάβαση από την παιδική ηλικία στην εφηβεία και την ενηλικίωση. Συχνά προκαλούνται εντάσεις στις σχέσεις εφήβων – γονέων και εφήβων με μικρότερης ηλικίας αδέλφια. Τι συμβουλές θα μπορούσατε να δώσετε για την καλύτερη διαχείριση αυτών των καταστάσεων; Αναμφισβήτητα οι συγκρούσεις των εφήβων συμβαίνουν με μεγαλύτερη ένταση με τα μέλη της οικογένειας και ο τρόπος που θα αντιμετωπιστούν αυτές οι συγκρούσεις είναι πολύ πιο σημαντικός από τις ίδιες τις συγκρούσεις. Οι συγκρούσεις μεταξύ των γονέων και μεταξύ γονέων – εφήβου μπορούν να επηρεάσουν τις συγκρούσεις με τα αδέρφια και η αποτελεσματική διαχείριση των συγκρούσεων συμβάλλει σε μια επιτυχή μετάβαση στον ρόλο τού ενήλικα και στις ευθύνες που συνεπάγεται ο ρόλος αυτός. Ποια αντιμετώπιση περιμένουν οι έφηβοι από τους γονείς τους; Υπάρχουν διαφορετικοί τρόποι επίλυσης των συγκρούσεων, και η αποτελεσματικότητά τους μεταβάλλεται ανάλογα με τη σχέση τού εφήβου με τα υπόλοιπα μέλη τής οικογένειας και του εφήβου:  υποταγή, όταν η μια πλευρά προσχωρεί ή υποκύπτει στις απαιτήσεις της άλλης πλευράς  συμβιβασμός που αντανακλά υποχωρήσεις και από τις δύο πλευρές, και επιτυγχάνεται με διαπραγμάτευση  απόσταση διαχωρισμού που περιλαμβάνει τη μετακίνηση της εστίασης από το θέμα έτσι ώστε η διαφωνία να υποχωρήσει χωρίς την επίλυσή της  απόσυρση που πραγματοποιείται, όταν η μία πλευρά αρνείται να συνεχίσει, οπότε μπορεί και να αποχωρήσει ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 26

 παρέμβαση τρίτου προσώπου, δηλαδή έχουμε τη συμφωνία σε μια λύση και των δύο συμμετεχόντων, η οποία όμως έχει προταθεί από ένα τρίτο άτομο. Ο έφηβος χρειάζεται να νιώθει ότι οι γονείς του είναι εκεί για να του προσφέρουν στήριξη, δικαιολόγηση-κατανόηση, ασφάλεια, ενθάρρυνση και συνεργασία. Ένας τρόπος για να έρθει ο γονιός πιο κοντά στον έφηβο είναι να ενδιαφερθεί πραγματικά για όλα αυτά που αρέσουν στο παιδί του αλλά και να είναι διαθέσιμος να ακούσει και να μιλήσει, όταν ο έφηβος το ζητήσει, όχι όταν ο ίδιος το απαιτήσει. Η επικοινωνία μεταξύ εφήβου και γονέα πρέπει να παραμείνει ανοιχτή ανεξάρτητα από το κόστος. Η ενίσχυση των θετικών πράξεων και επιλογών τού παιδιού, η αποδοχή των φίλων τους αλλά και τα κοινά βιώματα συμβάλλουν σημαντικά στη διατήρηση μιας υγιούς επικοινωνίας αλλά και στην επίλυση συγκρούσεων. Σημαντικό κομμάτι τής εφηβείας τα τελευταία χρόνια είναι οι εντάσεις που προκαλούνται από τη χρήση των κινητών, των ηλεκτρονικών παιχνιδιών και του διαδικτύου. Αυστηρή οριοθέτηση σχετικά με τη χρήση αλλά και συζήτηση για τους κινδύνους μπορεί να ‘προλάβει’ επικείμενες εντάσεις. Όπως αναφέρθηκε πριν, πολλοί έφηβοι αδιαφορούν για τις σχολικές τους επιδόσεις. Ωστόσο υπάρχει και μια κατηγορία μαθητών, οι οποίοι εκδηλώνουν μεγάλο ως υπερβολικό άγχος για τις επιδόσεις τους, τις εξετάσεις κ.λπ., τόσο πολύ που μερικοί έφηβοι δεν μπορούν να το διαχειριστούν. Πώς νομίζετε ότι θα μπορούσε να περιοριστεί το σχολικό άγχος; Τρόποι περιορισμού σχολικού άγχους:  Ο γονιός είναι σημαντικό να γνωρίζει ότι το άγχος πυροδοτείται από τις αρνητικές σκέψεις και τον φόβο τής απογοήτευσης του ίδιου του μαθητή και του περιβάλλοντός του, οπότε ΣΥΖΗΤΑΕΙ με τον μαθητή τι θέλει ο ίδιος, βοηθώντας έτσι να περιοριστούν οι αρνητικές σκέψεις.  Ο γονιός πρέπει να έχει ρεαλιστικές προσδοκίες. Πρέπει να αναγνωρίσει μέχρι πού μπορεί να φτάσει ο έφηβος και όχι πού θα ήθελε ο ίδιος. Ενθαρρύνοντάς τον και αναγνωρίζοντας τις επιτυχίες και τη δύναμή του, βοηθά τον έφηβο να αποκτήσει εμπιστοσύνη στον εαυτό του, και τον κινητοποιεί να φτάσει μέχρι εκεί όπου μπορεί.  Την ώρα τής έντασης ο γονιός ανταποκρίνεται στον έφηβο ήρεμα και με κοφτές φράσεις. Στη συνέχεια, αφήνει τον μαθητή να αποφορτιστεί και μετά συζητάει μαζί του οτιδήποτε έχει προκύψει.  Ενεργητική ακρόαση: ο γονιός ακούει προσεκτικά τον έφηβο μαθητή, προσπαθώντας να κατανοήσει αυτά που δεν θέλει να πει.  Προγραμματισμός καθηκόντων και υποχρεώσεων αλλά και εξωσχολικών δραστηριοτήτων που αρμόζουν στην ηλικία του ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 27

 Συχνά διαλείμματα την ώρα τού διαβάσματος για να ξεκουράζεται, και σωστή διατροφή  Ο γονιός, αν χρειαστεί, απευθύνεται σε έναν ειδικό ψυχικής υγείας. Μπορείτε να μας αναφέρετε μία δύσκολη κατάσταση που έχετε αντιμετωπίσει με έφηβο στη σταδιοδρομία σας; Μια δύσκολη περίπτωση που έχω αντιμετωπίσει είναι μια μαθήτρια που αρνούνταν αρχικά μερικώς το σχολικό περιβάλλον, ενώ παρουσίαζε και στοιχεία συνδρόμου Το οικογενειακό περιβάλλον ενίσχυε τη δυσκολία τής μαθήτριας, καθώς δεν είχε ρεαλιστικές προσδοκίες, επειδή τα θέλω τους ήταν διαφορετικά. Η μη αναγνώριση από τους γονείς τής προσπάθειας της μαθήτριας να διαχειριστεί τις αλλαγές στο σώμα της σε καθημερινή βάση αλλά και η πολύωρη ενασχόλησή της με ένα «κινητό» ταυτόχρονα με τα στοιχεία τού συνδρόμου Άσπεργκερ είχαν ως αποτέλεσμα καθημερινές διαμάχες και συγκρούσεις μη διαχειρίσιμες πλέον, με αντίκτυπο σοβαρό και στον μεγαλύτερο γιο τής οικογένειας. Σας ευχαριστούμε πολύ, κ. Παπαδάκη, για την ενδιαφέρουσα συνέντευξη που μας παραχωρήσατε. Εβελίνα Κουτεντάκη Α2 Φωτογραφίες: Αναστασία Ζωάκη Γ1(με τη συμμετοχή μαθητών/τριών τού ομίλου) ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 28

Η ζωή είναι ωραία… Ας μην την υποτιμάμε… Κάθε χρόνο το σχολείο μας συμμετέχει στην προσπάθεια του μη κερδοσκοπικού οργανισμού “MAKE A WISH”: μαθητές και καθηγητές συμβάλλουμε, αγοράζοντας αστεράκια για τα παιδιά που έχουν ανάγκη. Θέλοντας να αναδείξουμε αυτή την προσπάθεια αλλά και την ψυχική δύναμη αυτών των παιδιών αποφασίσαμε να πάρουμε μια διαφορετική συνέντευξη με ξεχωριστό ενδιαφέρον. Διαβάζοντάς την καταλαβαίνουμε πόσο σημαντική είναι η ζωή και πόσο εμείς την υποτιμάμε. Πρωταγωνίστριες είναι η μητέρα τής 10χρονης Έλενας, και η Έλενα που νόσησε από μια σπάνια ασθένεια η οποία ονομάζεται «σιδηροαχρηστική αναιμία». Επίσης, μαθαίνουμε πώς βίωσε το κορίτσι αυτή την κατάσταση, ποιοι της στάθηκαν και πολλά άλλα. Οπότε συνεχίστε την ανάγνωση... Συνέντευξη με την Έλενα Προς μητέρα Πώς καταλάβατε ότι η Έλενα έπασχε από αυτή τη σοβαρή ασθένεια; Η Έλενα, όταν ήταν 40 ημερών, έκανε υψηλό πυρετό. Έτσι πήγαμε σε ένα μικροβιολογικό εργαστήριο, για να κάνουμε εξετάσεις. Εκεί είδαμε ότι ήταν πολύ χαμηλή η αιμοσφαιρίνη της και μπήκαμε στο νοσοκομείο για μετάγγιση αίματος. Όλα αυτά έγιναν σε πολύ μικρό χρονικό διάστημα. Ποιες ήταν οι πρώτες σας κινήσεις; Οι πρώτες μας κινήσεις ήταν να στείλουμε αίμα δικό μου, του συζύγου μου και της Έλενας στην Ιταλία, να περιμένουμε τα επίσημα αποτελέσματα και μετά να προσπαθήσουμε να βρούμε τον τρόπο ίασης. Με ποιο τρόπο το είπατε στην Έλενα; Συμβουλευτήκατε πρώτα κάποιον ειδικό; Επειδή η Έλενα ήταν πολύ μικρή όταν νόσησε πρώτη φορά, ουσιαστικά μεγάλωσε με το πρόβλημά της. Δηλαδή δεν της έτυχε ξαφνικά. Έτσι δεν είχε ζήσει άλλη ζωή πριν. Ξεκίνησε τη ζωή της με την αρρώστια της. Επομένως, δεν χρειάστηκε ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 29

να της εξηγήσω κάτι διαφορετικό. Απλά ήξερε ότι τα άλλα παιδάκια δεν πάνε τόσο συχνά στο νοσοκομείο, αλλά η Έλενα έπρεπε να πηγαίνει. Για ποιο λόγο απευθυνθήκατε στο “MAKE A WISH”; Το “MAKE A WISH” απευθύνθηκε σε εμάς, όταν αποφασίστηκε να κάνει η Έλενα μεταμόσχευση. Υπάρχουν εθελόντριες που πηγαίνουν στα νοσοκομεία και βρίσκουν παιδάκια που νοσούν από σοβαρές ασθένειες, όπως παιδιά με καρκίνο, λευχαιμία κ.ά. Έτσι λοιπόν μας ρώτησαν οι εθελόντριες, αν θέλουμε, να κάνει το παιδί μας κάποια ευχή. Προς Έλενα Πότε σου ανακοίνωσαν τη σοβαρότητα της κατάστασής σου; Εγώ ήξερα για το πρόβλημα της υγείας μου από την αρχή. Όσο μεγάλωνα κατανοούσα τη σοβαρότητα της κατάστασης όλο και πιο πολύ∙ κυρίως από τις καταστάσεις, όπως τις μεταγγίσεις πριν από τη μεταμόσχευση, οι οποίες ήταν πάρα πολύ επικίνδυνες. Ήξερα εξαρχής ότι και η μεταμόσχευση ενέχει κινδύνους. Περίπου έναν χρόνο πριν από τη μεταμόσχευση ξεκίνησε να μου μιλάει η μητέρα μου για τις επιπτώσεις των χημειοθεραπειών και των φαρμάκων στην υγεία μου: δηλαδή ότι θα μου έπεφταν τα μαλλιά, θα πονούσα, ίσως θα έκανα εμετούς, πυρετό και πολλά άλλα. Επίσης, ήξερα πως δεν θα κατάφερναν όλα τα παιδιά να βγουν νικητές από τις ασθένειές τους. Το είχες ανακοινώσει στους/στις φίλους/ες σου; Ναι, οι φίλοι και οι φίλες μου το γνώριζαν. Ήταν δύσκολη η «απομόνωση» από τους κοντινούς σου ανθρώπους; Ήταν αρκετά δύσκολη αυτή η κατάσταση για μένα, διότι είχα μόνο τη μαμά μου δίπλα μου. Βέβαια ερχόταν κάποιες φορές ο μπαμπάς μου και με έβλεπε όπως και η γιαγιά μου. Με έβλεπαν από το παράθυρο. Επίσης, οι φίλοι μου δεν με επισκέπτονταν, γι’ αυτό μου έλειπαν. Αγχώθηκες κάποια στιγμή ότι μπορεί να αργήσει να βρεθεί μόσχευμα για σένα και ίσως αυτό να έχει κάποιες επιπτώσεις στην υγεία σου; Όχι, δεν φοβήθηκα. Δεν αγχώθηκα. Γενικά είμαι πολύ ψύχραιμη. Η μόνη φορά που αγχώθηκα πραγματικά ήταν μία ημέρα πριν από το χειρουργείο. Τότε δεν ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 30

έπρεπε να φάω τίποτα πριν και ήμουν αγχωμένη και έλεγα διαρκώς «Πώς θα πάει το χειρουργείο; Πώς θα πάει το χειρουργείο;» Πόσο διήρκεσε αυτή η διαδικασία; Όλη αυτή η διαδικασία σε σχέση με το νοσοκομείο και τα φάρμακα τελείωσε, όταν ήμουν στην τρίτη δημοτικού, σε ηλικία 10 ετών. Όμως προς το τέλος αυτής της ιστορίας, φιλοξενήθηκα σε ένα “σπίτι”, τη Φλόγα, για λίγες ημέρες. Εκεί βρίσκονται τα παιδιά με σπάνιες και σοβαρές ασθένειες. Τι σου έδινε κουράγιο; Ποιος σε στήριξε σε όλη αυτή τη διαδικασία; Περισσότερο από όλους με στήριξε η μαμά μου και οι αδερφές μου, οι οποίες βέβαια βρίσκονταν στο Ηράκλειο, και επικοινωνούσαμε μέσα από ηλεκτρονικές συσκευές. Με τον ίδιο τρόπο είχαμε επαφές και με πολλούς συγγενείς μου. Πώς ήταν η εμπειρία σου από το “MAKE A WISH”; Ήταν πάρα πολύ ωραία η εμπειρία μου από “MAKE A WISH”. Ευχήθηκα να γίνω πριγκίπισσα για μια μέρα. Ήταν η καλύτερη μέρα τής ζωής μου. Εκείνη τη μέρα ήμουν πολύ ενθουσιασμένη, καθώς ετοιμαστήκαμε εγώ και η οικογένεια μου. Φύγαμε από το σπίτι με το αυτοκίνητο και σε κάποιο σημείο συναντήσαμε μια άμαξα, η οποία ήταν υπέροχα στολισμένη και εκεί μέσα επιβιβαστήκαμε. Καθώς ανεβήκαμε στο κέντρο, ήταν εκεί ο Γιώργος Αγγελόπουλος όπως και ο συμμαθητής μου, που είχα ευχηθεί να είναι ο πρίγκιπάς μου. Ευχαριστούμε θερμά την Έλενα και τη μαμά της για όσα μας εξομολογήθηκαν. Μαριάννα Απλαδά A1 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 31

Η διδασκαλία στο σήμερα και στο παρελθόν Στο σήμερα τα παιδιά  αντιμιλούν στους καθηγητές  φλυαρούν μες στο μάθημα  δεν κάνουν τα μαθήματά τους  ψάχνουν αφορμές, για να χάσουν μάθημα  κατηγορούν τους καθηγητές για τους βαθμούς τους  φέρονται άσχημα στους συμμαθητές και καθηγητές τους  αδιαφορούν για την καθαριότητα του σχολείου. Στο παρελθόν τα παιδιά  δέχονταν σωματική βία από τους δασκάλους  σέβονταν τους δασκάλους  ντρέπονταν για τους κακούς βαθμούς τους  έκαναν ησυχία μες στο μάθημα  επιδίωκαν να μάθουν  σέβονταν ο ένας τον άλλον. Τα παιδιά θα πρέπει να συνδυάσουν μερικά στοιχεία από το παρελθόν και μερικά από το παρόν, για να διαμορφώσουν έναν σωστό χαρακτήρα. Για παράδειγμα, οφείλουν να μην έχουν τόσο θράσος, και να εκτιμούν τη γνώση που τους προσφέρεται. Ολυμπία Παναγιωτάκη Α3 Βάιος Χαρμανδάρης Α3 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 32

Δημιουργίες συμμαθητών μας εμπνευσμένες από λογοτεχνικά και κινηματογραφικά έργα * Ποίηση: Δανάη Αδαμάκη (Γ1) Εμπνευσμένο από το μυθιστόρημα «Οι νεκροί περιμένουν» της Διδώς Σωτηρίου Πώς να μην κλάψω, να μην πω, να μη μοιρολογήσω, σαν θυμηθώ τη μάνα μου, την όμορφη πατρίδα, σαν σηκωθώ το χάραμα και λείπει η μιλιά σου, η θέρμη από τα χάδια σου και η γλυκιά λαλιά σου. Πώς να μην κλάψω σαν σκεφτώ τις όμορφες στιγμές μας, στην ξακουστή τη Σμύρνη μας, πόλη αγαπημένη. Και τώρα να 'μαι μοναχή, μικρή σε άλλο τόπο στης ξενιτιάς την άσπλαχνη αγκάλη, Παναγιά μου. Πώς να μην κλάψω σαν κρατώ στα χέρια τον σταυρό σου που μου 'δωσες σαν έφευγα μακριά από 'σένα, μάνα. Χίλια πικρά, δάκρυα καυτά κυλούν στα μάγουλά μου, μικρό παιδί σαν σκέφτομαι πατέρα και αδέρφια. Πώς να σκεφτώ την πόλη μου ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 33

να καίγεται στις φλόγες, κραυγές, φωνές και κλάματα ν' ακούγονται απ' τα σοκάκια πάνω στην προκυμαία της να πέφτουν τα συντρίμμια, άνθρωποι που στη θάλασσα τρέχουν για να σωθούνε. Πώς να μην κλάψω σαν σκεφτώ όμορφους μαχαλάδες που γέμισαν κορμιά νεκρά, προικιά που δεν χαρήκαν, κοπέλες νιότης αλάλητης, κυράδες τρομαγμένες. Αχ! Βρε πατρίδα μου όμορφη, που μακριά σου εβρέθη που μου 'λαχε ξεριζωμός και ξενιτιά στην ζήση... ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ Σχέδιο: Χριστίνα Χαραλαμποπούλου Γ4 34

Ποίηση: Νίκη Δρετάκη (Γ1) Εμπνευσμένο από το μυθιστόρημα «Το κτήμα των ζώων» του George Orwell Τα ζώα τού αγροκτήματος ήταν συγκεντρωμένα, θέλανε να ακούσουνε τον γέρο-ταγματάρχη. «Οι άνθρωποι είναι αχάριστοι και μας καταπιέζουν τους δίνουμ' όλα τ' αγαθά και μας ταλαιπωρούνε. Τα ζώα είναι σύντροφοι κι εκείνοι είναι εχθροί μας. Προτείνω Επανάσταση να ξεκινήσουμε όλοι, τους ανθρώπους να διώξουμε και να λευτερωθούμε.» Τα ζώα συμφωνήσανε και τον χειροκροτήσαν. Την άλλη μέρα πέθανε ο γέρο-ταγματάρχης, όμως τα ζώα ξέρανε τι έπρεπε να κάνουν. Μαζί τ' αποφασίσανε ότι είναι όλα ίσα κι ότι κανείς δεν έπρεπε στους ανθρώπους να μοιάσει. Έτσι επαναστάτησαν και εξεσηκωθήκαν, το αγρόκτημα ελευθέρωσαν από την τυραννία. Ποίηση: Νικόλας Καραγιάννης, Μηνάς Καστρινάκης (Γ1) 35 Εμπνευσμένο από το μυθιστόρημα «Μισός Βασιλιάς» του Joe Abercrombie Γιάβρι τον εφωνάζανε και ήταν βασιλέας μισό κορμί, μισό χέρι, μισή 'ταν η καρδιά του. Δεν ήταν πολεμιστής, ούτε ήτανε γενναίος Η σοφία δεν του έλειπε μα ούτε και οι γνώσεις. Σε μια στιγμή έμεινε ορφανός από πατέρα. Του θείου του η συντροφιά του είχε απομείνει Μα ο θειός του ήταν άπληστος με πέτρινη καρδιά Έτσι λοιπόν προσπάθησε να τον δολοφονήσει. Όμως ο Γιάβρι επέζησε από τον σκοτωμό του ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ

Και σκλάβος εκατέληξε από τον ίδιο τον εχθρό του Πουλήθηκε σε καπετάνιο και άρχισε κουπί Εκεί με τους συντρόφους του κατάφερε να φύγει Το χιόνι εδιαπέρασε και κάμποσους κινδύνους Θάλασσες μα και ποταμούς έπρεπε να διασχίσει. Τον θρόνο εκυνήγησε για να τον καταλάβει Τον θείο του συνάντησε και άρχισε η μάχη Ο Γιάβρι βγήκε νικητής και έχασε ο θείος Τον θρόνο πήρε πίσω και βασιλιάς ξανάγινε. Ποίηση: Δημήτρης Βαρδάκης, Μάνος Ζουράρης (Γ1) Εμπνευσμένο από την ταινία «Οι τρεις ταφές του Μελκιάδες Εστράντα» σε σκηνοθεσία Tommy Lee Jones Πήγε ο νιος στην ξενιτιά, πήγε στα μαύρα ξένα και 'κει τον παραμόνευε ο θάνατος καρτέρι και τον επαίρνει ο θάνατος κι αρχίζει και του λέει: \"Άδικα, νιε, επέθανες και άθαφτος θα μείνεις μόνο στη γη σου αν θαφτείς, τότε θα ησυχάσεις, να σ' αποχαιρετήσουνε γυναίκα και παιδιά του που θα τ' αφήσεις ορφανά, μόνα με την μητέρα.\" Και τον εθάβουν μια και δυο σε τούτα 'δω τα μέρη μα τον επαίρνει ο φίλος του μαζί με τον φονιά του. Τρίτη φορά τον θάβουνε στον όμορφό του τόπο κι εκεί εξεκουράστηκε κι ησύχασε η ψυχή του. *Γράφτηκαν στο πλαίσιο του μαθήματος της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας με υπεύθυνη καθηγήτρια την κ. Γαβριέλλα Ασπράκη. ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 36

Έρευνα: Διαδίκτυο Κατά το διάστημα 10-18 Ιανουαρίου 2020 διεξήγαμε έρευνα για το Διαδίκτυο. Στην έρευνα συμμετείχαν 57 παιδιά από την Α΄ γυμνασίου, τα οποία συμπλήρωσαν μια ηλεκτρονική φόρμα με ερωτήματα. Αποτελέσματα της έρευνας: ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 37

ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 38

Αφού μελετήσαμε τα αποτελέσματα της έρευνας, καταλήξαμε στα εξής συμπεράσματα: Το 96,5% των μαθητών χρησιμοποιεί γενικά το διαδίκτυο, ενώ το 86% το χρησιμοποιεί στο σχολείο στο πλαίσιο των μαθημάτων. Τα περισσότερα παιδιά (42,1%) χρησιμοποιούν το διαδίκτυο στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Το αμέσως μικρότερο ποσοστό (28,1%) χρησιμοποιεί το διαδίκτυο για να βλέπει βίντεο και ταινίες. Αντίθετα, το 19,3% το χρησιμοποιεί για διαφορετικές δραστηριότητες. Τέλος, το 10,5% το χρησιμοποιεί για ενημέρωση. Το μεγαλύτερο μέρος των παιδιών (61,4%) χρησιμοποιεί το διαδίκτυο 1-2 ώρες καθημερινά, ενώ το 12,3% το χρησιμοποιεί για περισσότερο από 3 ώρες. Επίσης, το 84,2% χρησιμοποιεί το διαδίκτυο από το κινητό του. Αντίθετα, μόλις το 1,8% το χρησιμοποιεί από το tablet, ενώ το 14% από τον Η/Υ. Παραδόξως, κάτι που μας εντυπωσίασε είναι ότι περίπου το 70% δεν αφιερώνει ένα μεγάλο μέρος τού χρόνου του στο διαδίκτυο. Κάτι που μας άφησε άφωνους είναι ότι το 61,4% έχει μικρότερους συγγενείς που χρησιμοποιούν περισσότερο το διαδίκτυο από εκείνους! Τέλος, 42,1% αγοράζει πράγματα από το διαδίκτυο, ενώ το 57,9% όχι. Μάνος Αλεξάκης Α3 Μανώλης Ματζουρανάκης Α3 Φωτογραφίες: 39 Μάνος Αλεξάκης Α3 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ

Η Χιονάτη και οι επτά νάνοι πέφτουν θύματα διαδικτυακού εκφοβισμού Ένα διήγημα από τη Θεοδώρα Μαράκη (Γ2) Μια φορά και έναν καιρό σε μια πολύ μακρινή χώρα ζούσε η Χιονάτη με τη μητριά της τη βασίλισσα. Η βασίλισσα δεν ήταν στοργική μαζί της, γιατί ζήλευε την ομορφιά της και αυτό την έκανε να νιώθει ανασφαλής και μετατράπηκε σε πολύ μοχθηρή και κακιά βασίλισσα. Η κακιά βασίλισσα είχε έναν μαγικό καθρέφτη τον οποίο κοιτούσε και τον ρωτούσε: «Καθρέφτη, καθρεφτάκι μου, πες μου ποια έχει τους περισσότερους ακολούθους στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης;» Και ο καθρέφτης απαντούσε: «Εσύ, βασίλισσά μου, έχεις τους περισσότερους ακολούθους στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης!» Όμως, όσο η Χιονάτη μεγάλωνε γινόταν όλο και πιο δημοφιλής, και, μόλις έγινε εφτά χρονών, είχε περισσότερους ακολούθους στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Τότε μια μέρα, όταν η βασίλισσα ρώτησε τον καθρέφτη ποια είναι η πιο δημοφιλής, ο καθρέφτης απάντησε: «Βασίλισσά μου, μπορεί να είσαι πολύ δημοφιλής, αλλά η Χιονάτη έχει περισσότερους ακολούθους στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης από εσένα!» Όταν η βασίλισσα το άκουσε αυτό, χλόμιασε και θύμωσε πολύ. Τότε φώναξε έναν χάκερ και του είπε: «Χάκαρε το κινητό τής Χιονάτης, βρες τα πιο σκοτεινά της μυστικά, εξευτέλισέ την και φρόντισε να είμαι εγώ η πιο δημοφιλής με τους πιο πολλούς ακολούθους!» Ο χάκερ υπάκουσε για το καλό τής οικογένειάς του, και έψαξε τα πιο βαθιά μυστικά τής Χιονάτης. Δεν κατάφερε να βρει και πολλά πράγματα που να την εκθέτουν, διότι ήταν πάντα πολύ ευγενική και καλόκαρδη∙ γι’ αυτό δεν υπήρχε κάτι μεμπτό για εκείνη. Το μόνο που βρήκε ήταν μία παλιά φωτογραφία της, στην οποία η Χιονάτη δεν ήταν περιποιημένη και όμορφη, και σκέφτηκε ότι αυτό ίσως να ικανοποιήσει την κακιά βασίλισσα. «Ανέβασε» τη φωτογραφία στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, ελπίζοντας ότι όλοι θα τη μισήσουν και θα σταματήσουν να την ακολουθούν. Η φωτογραφία μέσα σε λίγη ώρα είχε γίνει παγκοσμίως γνωστή. Αποδείχτηκε ότι σε όλους άρεσε η φυσική ομορφιά τής Χιονάτης, όπως παρουσιαζόταν δηλαδή στη φωτογραφία. Ο χάκερ, απεγνωσμένος, προσπαθεί ξανά, αλλά αυτή τη φορά παραμορφώνει μια από τις φωτογραφίες τής Χιονάτης. Αυτό πραγματικά δεν άρεσε σε κανέναν και η Χιονάτη άρχισε να χάνει τους ακολούθους της, αλλά και πάλι δεν τους έχασε όλους. Η Χιονάτη ήταν πολύ συναισθηματικά φορτισμένη, προβληματίστηκε και αναρωτήθηκε αν είχαν πάθει κάτι παρόμοιο και άλλοι άνθρωποι. ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 40

Τελικά, μέσα στο τεράστιο και τρομακτικό δάσος τού διαδικτύου βρήκε μια μικρή καλύβα, μια μικρή ιστοσελίδα, που είχαν δημιουργήσει επτά κοντούληδες δημόσιοι υπάλληλοι. Η Χιονάτη ένιωσε ασφαλής εκεί και αποφάσισε να μείνει. Η Χιονάτη επικοινώνησε με τα αλλά επτά άτομα, για να μάθει τι συνέβη και σε αυτούς. ● Ο πρώτος είπε: «Κάποιος εισέβαλε στα προσωπικά μου δεδομένα.» ● Ο δεύτερος είπε: «Κάποιος μού υπέκλεψε τους κωδικούς μου.» ● Ο τρίτος: «Κάποιος μού έστειλε απρεπείς φωτογραφείς.» ● Ο τέταρτος: «Κάποιος κατανάλωσε όλα τα δεδομένα από το καρτοκινητό μου.» ● Ο πέμπτος είπε: «Κάποιος διάβαζε τις συνομιλίες μου.» ● Ο έκτος: «Κάποιος σχολιάζει αρνητικά όλες μου τις δημοσιεύσεις.» ● Ο έβδομος είπε: «Κάποιος με απειλούσε, ώστε να κάνω κακό στον εαυτό μου.» Όταν όλοι είπαν την ιστορίες τους, η Χιονάτη τούς είπε τι είχε συμβεί και σ’ εκείνη. Οι νάνοι που ήταν καλοί τής είπαν να μη στεναχωριέται και ότι μπορεί να μείνει μαζί τους. Έτσι συμφώνησαν να πηγαίνουν αυτοί στη δουλειά τους, κι εκείνη να τους μαγειρεύει και να τους βοηθάει στις δουλειές τού σπιτιού. Έπειτα, οι νάνοι έφυγαν για να πάνε στη δουλειά. Προτού όμως φύγουν, είπαν στη Χιονάτη να προσέχει και να μην ανοίγει σε κανέναν γιατί φοβούνταν μήπως η βασίλισσα ανακάλυπτε ότι μένει μαζί τους. Η βασίλισσα, που πίστευε ότι η Χιονάτη είχε πεθάνει, ήταν πλέον σίγουρη ότι αυτή είναι η πιο δημοφιλής και έτσι πήγε στον μαγικό καθρέφτη και τον ρώτησε: «Καθρέφτη, καθρεφτάκι μου, πες μου από όλες τις γυναίκες ποια είναι η πιο δημοφιλής;» Και ο καθρέφτης απάντησε: «Εσύ, βασίλισσά μου, είσαι η πιο δημοφιλής σε όλη αυτή τη χώρα. Όμως μακριά, πέρα από τους λόφους, βαθιά μέσα στο δάσος, εκεί όπου μένουν οι εφτά νάνοι, εκεί κρύβεται η Χιονάτη που είναι πολύ πιο δημοφιλής από εσένα!» Τότε, η βασίλισσα, που ήξερε ότι ο καθρέφτης δεν έλεγε ποτέ ψέματα, θύμωσε πάρα πολύ και κατάλαβε ότι ο χάκερ της την είχε προδώσει και δεν εξευτέλισε τη Χιονάτη. Αποφάσισε λοιπόν να μεταμφιεστεί σε γριούλα πωλήτρια και να πάει να βρει τη Χιονάτη. Όταν έφτασε στο σπίτι των νάνων, χτύπησε την πόρτα και είπε: «Πουλάω όμορφα πράγματα.» Μόλις χτύπησε την πόρτα, η Χιονάτη έβγαλε το κεφάλι της από το παράθυρο και είπε: «Οι καλοί νάνοι με συμβούλεψαν να μην ανοίξω σε κανέναν.» «Κάνε όπως θέλεις», είπε η γυναίκα∙ «πάρε όμως αυτό το ωραίο μήλο, σου το κάνω δώρο». «Όχι, δεν το θέλω», είπε η Χιονάτη. Η βασίλισσα όμως που ήταν πονηρή τής είπε: «Ανόητο κορίτσι! Τι φοβάσαι; Μήπως είναι δηλητηριασμένο;» «Καλά, θα το δεχτώ, για να μην σας προσβάλω.» ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 41

Μόλις όμως δάγκωσε το μήλο, έπεσε κάτω και φαινόταν σαν νεκρή. «Τίποτα δεν θα σε σώσει», είπε η βασίλισσα και επέστρεψε στο σπίτι της. Το μήλο βέβαια ήταν συμβολικό. Στην πραγματικότητα της έδωσε ένα κινητό apple με το όποιο εθίστηκε και ο εθισμός ισοδυναμούσε με το κώμα στο οποίο είχε πέσει. Οι νάνοι προσπαθούσαν να τη συνεφέρουν πολλές μέρες, χωρίς κανένα αποτέλεσμα. Είχε κλειστεί μέσα στο δικό της γυάλινο φέρετρο, στην εικονική της πραγματικότητα. Μετά από πολλές προσπάθειες και πολλή σκέψη αποφάσισαν να καλέσουν τη γραμμή βοήθειας 1056. Είπαν τι συνέβη, και ένας κοινωνικός λειτουργός ονομαζόμενος prince τούς επισκέφτηκε την επόμενη ημέρα, για να δει τη Χιονάτη. O prince τη βοήθησε βγάζοντάς την από το φέρετρο και δείχνοντάς της στοργή και κατανόηση. Τη βοήθησε να βρει τον αρχικό εκφοβιστή και αποκαλύφθηκε ότι όλα αυτά τα είχε σχεδιάσει η κακιά βασίλισσα, διότι τη ζήλευε. Η κακιά βασίλισσα, εφόσον είχε διαπράξει αυτό το αδίκημα, συνελήφθη και έτσι ήταν πια βέβαιο ότι δεν θα εκφόβιζε ξανά κανέναν. Οι επτά νάνοι ήταν πραγματικά πολύ ανακουφισμένοι, επειδή σώθηκε η φίλη τους. Η Χιονάτη και ο prince έζησαν ευτυχισμένοι για πολλά, πολλά χρόνια! Σχέδιο: Χρύσα Λύτινα (Γ3) Γράφτηκε στο πλαίσιο των θεατρικών ομίλων με εμψυχωτές τη διευθύντρια κ. Μαρία Πολυχρονάκη και τον καθηγητή κ. Μιχάλη Τουραμπέλη. ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 42

Αφιέρωμα στον αθλητισμό: «νοῦς ὑγιής ἐν σώματι ὑγιεῖ» Σε οποιοδήποτε λεξικό τής νεοελληνικής γλώσσας και αν αναζητήσουμε τη λέξη «αθλητισμός», ορίζεται ως το σύνολο των αθλημάτων καθώς και των προβλημάτων ή ενεργειών που σχετίζονται με αυτά, δηλαδή η συστηματική σωματική καλλιέργεια και δράση. Είναι, όμως, μόνο αυτό που παροτρύνει τόσους νέους να ασχοληθούν με τον αθλητισμό και να συνδεθούν με τη σωματική άσκηση; Η απάντηση στην προηγούμενη ερώτηση βρίσκεται στα μάτια των αθλητών, όταν εκείνοι αγωνίζονται, στο πάθος και τη θέληση που τους κατακλύζει, όταν αθλούνται. Αθλητισμός σημαίνει πολλά παραπάνω, και είναι σίγουρο ότι θα πρέπει να κατέχει μια σημαντική θέση στη ζωή μας, καθώς καλλιεργεί το πνεύμα και την ψυχή μας! Αναστασία Ζωάκη Γ1 Layout: Λίνα Κυριακάκη 43 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ

Αφιέρωμα στον αθλητισμό: «νοῦς ὑγιής ἐν σώματι ὑγιεῖ» Έρευνα: Αθλητισμός Βασισμένοι στην έρευνα που διεξήχθη το 2019 από το ΙΕΠ στο Γαλλικό Ινστιτούτο 2 στους/στις 3 μαθητές/τριες στην Ελλάδα γυμνάζονται πολύ λιγότερο απ΄ ό,τι θα έπρεπε σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας. Όμως, μόλις το 12,5% γυμνάζονται εκτός σχολείου 5-6 μέρες την εβδομάδα για τουλάχιστον μια ώρα κάθε φορά. Το 67,2% δήλωσε ότι κάνουν λιγότερο από 2-3 ώρες εξωσχολική φυσική δραστηριότητα την εβδομάδα, ενώ το 38,3% δεν αθλείται καθόλου εκτός σχολείου (0-1 ώρα την εβδομάδα). Αποφασίσαμε να διεξαγάγουμε και εμείς αυτή την έρευνα και να συναγάγουμε συμπεράσματα για τους μαθητές που φοιτούν στο σχολείο μας. Σε αυτό το ερωτηματολόγιο απάντησαν τα παιδιά όλων των τάξεων του γυμνασίου που έφτασαν τον αριθμό των 220 μαθητών, από τα οποία 112 ήταν κορίτσια και 108 αγόρια. Κορίτσια Αγόρια που κάνουν αθλητισμό που κάνουν αθλητισμό Mε τι άθλημα Με τι άθλημα ασχολούνται; ασχολούνται; ποδόσφαιρο ποδόσφαιρο μπάσκετ μπάσκετ βόλεϊ βόλει χορό χορό άλλο Άλλο Πόσες φορές προπονούνται Πόσες φορές προπονούνται την εβδομάδα; την εβδομάδα; 1 1 2 2 3 παραπάνω ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 44

Έχουν στερηθεί Έχουν στερηθεί δραστηριότητες από την δραστηριότητες από την κοινωνική τους ζωή; κοινωνική τους ζωή; ναι Nαι Όχι όχι Πόσα κορίτσια γνωρίζουν Πόσα αγόρια γνωρίζουν τους: τους: Τσιτσιπά Τσιτσιπά Αντετοκούμπο Αντεντοκούμπο Παπασταθόπου Παπασταθόπου λο λο Πετρούνια Πετρούνια Κορίτσια που δεν αθλούνται Αγόρια που δεν αθλούνται Στον ελεύθερό τους χρόνο: Στον ελεύθερό τους χρόνο: ζωγραφίζουν ζωγραφίζουν παίζουν ηλεκτρονικά παίζουν ηλεκτρονικά παιχνίδια διαβάζουν διαβάζουν ακούν μουσική ακούν μουσική παίζουν μουσική παίζουν μουσική άλλο άλλο Δεν ασχολούνται με κάποιο Δεν ασχολούνται με κάποιο άθλημα γιατί: άθλημα γιατί: δεν έχουν δεν έχουν ελεύθερο χρόνο ελεύθερο χρόνο δεν έχουν βρει άθλημα να τους δεν έχουν βρει ταιριάζει άθλημα να τους ταιριάζει για οικονομικούς για λόγους οικονομικούς λόγους ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 45

Πόσες γνωρίζουν τους: Πόσοι γνωρίζουν τους: Τσιτσιπά Τσιτσιπά Αντεντοκού Αντετοκούμπ μπο ο Παπασταθό Παπασταθόπ πουλο ουλο Πετρούνια Πετρούνια Σύμφωνα με τις απαντήσεις των μαθητών/τριών στα υπόλοιπα ερωτήματα της έρευνας, το μεγαλύτερο ποσοστό αγοριών και κοριτσιών τού σχολείου μας αθλείται, ενώ ελάχιστοι είναι εκείνοι που δεν ασχολούνται με τον αθλητισμό. Επιπρόσθετα, μεγάλος αριθμός παιδιών συμμετέχει σε αγώνες ή διαγωνισμούς, ενώ μικρό είναι το ποσοστό των παιδιών που έχουν υπάρξει μέλη εθνικής ομάδας. Επίσης, τα παιδιά που δεν ασχολούνται με τον αθλητισμό επιθυμούν να ξεκινήσουν κάποιο άθλημα, ενώ τα περισσότερα παρακολουθούν αθλητικούς αγώνες. Τέλος, το σύνολο των παιδιών αυτών θεωρούν τον αθλητισμό απαραίτητο για τη διατήρηση της φυσικής τους κατάστασης. Με βάση τα παραπάνω διαπιστώνουμε ότι τα αποτελέσματα της έρευνας του Ινστιτούτου έχουν μεγάλη απόκλιση από τα αποτελέσματα της δικής μας έρευνας, καθώς βλέπουμε ότι οι περισσότεροι μαθητές τού σχολείου μας έχουν βρει ένα άθλημα στο οποίο είναι καλοί και ασχολούνται με αυτό. Επιπλέον, παρατηρώντας τα αποτελέσματά μας θα προσέξουμε πως οι απαντήσεις μεταξύ αγοριών και κοριτσιών παρουσιάζουν πολλές ομοιότητες. Λυδία Παρασύρη Γ4 Καλλιόπη Ρηγάκη Γ4 Ιωάννα Στεφανάκη Γ4 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 46

Σχέδιο: Μαρίζα Αγγελιδάκη Α1, Γωγώ Λαγουδάκη Α1, Χριστίνα Λιν Α1, Μαρία Μπαλαμπάν Α2 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 47

Αφιέρωμα στον αθλητισμό: «νοῦς ὑγιής ἐν σώματι ὑγιεῖ» Προσωπικές εμπειρίες συμμαθητών μας: Πρώιμο τέλος Μαμά, πρέπει να φύγουμε, 6:30 η ώρα! Αυτή τη στιγμή βρίσκομαι στο αμάξι, στον δρόμο μου για την προπόνηση. Αν αναρωτιέστε τι άθλημα κάνω, κάνω ΧΟΡΟ. Κάποιος θα έλεγε ότι δεν είναι άθλημα∙ κατά τη γνώμη μου δεν ισχύει. Ο χορός είναι μια δραστηριότητα που παρουσιάζει αρκετές δυσκολίες, ειδικά αν δεν έχεις κάποια εμπειρία. Σχετικά με μένα δεν είχα κάποια μεγάλη δυσκολία. Εγώ ξεκίνησα τον χορό πριν από έναν χρόνο. Αντίθετα, αν κάποιος με έβλεπε να χορεύω, θα νόμιζε ότι ασχολούμαι αρκετά χρόνια∙ αυτό οφείλεται στη Ρυθμική Γυμναστική. Με τη Ρυθμική έχω ασχοληθεί 8 χρόνια. Ξεκίνησα από τα 3 μου. Για μένα η Ρυθμική ήταν κάτι παραπάνω από ένα απλό άθλημα. Έκανα προπονήσεις καθημερινά 3-4 ώρες, και συμμετείχα σε αγώνες στο εξωτερικό, διαγωνισμούς, εκδηλώσεις. Όλα πήγαιναν κατ’ ευχήν, ώσπου κατά τον έβδομο χρόνο ξεκίνησαν κάποιοι μικροί πόνοι. Νομίσαμε πως δεν είναι κάτι σημαντικό και ότι ήταν εξαιτίας τής σωματικής μου ανάπτυξης. Τελικά, όντως δεν ήταν κάτι σημαντικό. Έτσι πέρασε κι εκείνη η χρονιά… Τον επόμενο χρόνο όμως οι πόνοι ήταν πιο έντονοι. Κάθε μέρα παράπονα ότι «δεν άντεχα άλλο». Ύστερα από μερικούς μήνες αποφασίσαμε να επισκεφθούμε έναν ορθοπεδικό. Έκανε τη διάγνωσή του: είχα μια σειρά τραυματισμών και - το χειρότερο- έπρεπε να σταματήσω τη Ρυθμική Γυμναστική. Τα συναισθήματά μου ήταν ανάμεικτα. Ένιωθα σαν κάποιος να μου έκοβε τα φτερά, αλλά συγχρόνως ήμουν αισιόδοξη, ελπίζοντας ότι όλοι οι πόνοι και τα αρνητικά συναισθήματα θα εξαφανιστούν. Χωρίς δεύτερη σκέψη επέλεξα να ξεκινήσω κάποιο άθλημα λιγότερο επίπονο που να θυμίζει τη Ρυθμική. Αυτό ήταν ο χορός. Πιστεύω ότι ήταν η καλύτερη επιλογή που θα μπορούσα να κάνω. Πλέον κυλάνε όλα ομαλά και είναι κάτι που έχω αγαπήσει εξίσου. Δανάη Τσιαούση Α3 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 48

Αφιέρωμα στον αθλητισμό: «νοῦς ὑγιής ἐν σώματι ὑγιεῖ» Προσωπικές εμπειρίες συμμαθητών μας: Μια στιγμή και όλα χάνονται 27 Μαΐου, ημέρα Κυριακή. Μόλις έχουμε βγει από τα αποδυτήρια και όλα έτοιμα για να ξεκινήσει το δεύτερο ημίχρονο. Τελευταίος φιλικός αγώνας∙ όμως στο μυαλό μας κυριαρχεί η αγωνία για το πρώτο μας ομαδικό ταξίδι. Θα διεξαχθεί στη Νάουσα 20 Ιουνίου, τα πάντα είναι έτοιμα, τα έχουμε σχεδιάσει όλα, ακόμη και την πιο μικρή λεπτομέρεια. Το σφύριγμα ακούστηκε και η μπάλα κυλάει. Ως επιθετικός έχω τρέξει μπροστά. Μια βαθιά μπαλιά φτάνει σε μένα, σηκώνω κεφάλι και βλέπω αντίπαλο με μια τρίπλα. Τον ξεπερνάω και τώρα είμαι σε θέση βολής. Στέκομαι, ζυγίζω το σουτ και, προτού προλάβω να σουτάρω, δέχομαι μια κλοτσιά στη γάμπα που μου τραβάει το πόδι προς τα δεξιά. Τα δυο μου πόδια ανοίγουν προς την αντίθετη πλευρά και πέφτω στο έδαφος. Πονάω πολύ, ο γιατρός έρχεται προς το μέρος μου. Με τραβούν προς τα έξω και μου τοποθετούν τον πάγο στο πόδι μου. Οι συμπαίκτες μου είναι γύρω μου και προσπαθούν να καταλάβουν τι έχω πάθει. Οι γονείς μου έφτασαν γρήγορα. Με πήραν και πήγαμε αμέσως στον γιατρό. Ο γιατρός με εξέταζε αρκετή ώρα και η καρδιά μου χτυπούσε σαν τρελή. Περίμενα με μεγάλη αγωνία τη διάγνωση του γιατρού. Επιτέλους ο γιατρός τελείωσε και μας ανακοίνωσε τα αποτελέσματα της εξέτασης: «Δεν βλέπω κάτι σοβαρό, αλλά πρέπει να σταματήσεις το ποδόσφαιρο.» Εκείνη την ώρα νομίζω πως ήταν η χειρότερη στιγμή στη ζωή μου. Ξέσπασα σε κλάματα και χίλια δάκρυα έτρεξαν από τα μάτια μου. Ύστερα από 2 μήνες περίπου ένιωθα καλύτερα και έπεισα τη μητέρα μου να πάω στην προπόνηση. Το απόγευμα με πήγε ο πατέρας μου στο γήπεδο. Μόλις πάτησα το πόδι μου, ένιωσα πως βρέθηκα στο φυσικό μου περιβάλλον. Όλοι οι φίλοι μου έτρεξαν προς το μέρος μου και με αγκάλιασαν. Μπήκαμε στο γήπεδο και ξεκινήσαμε την προπόνηση. Το ζέσταμα πήγε μια χαρά. Ωστόσο, ύστερα από λίγο άρχισα να πονάω. Δεν άντεξα∙ όσο δυνατή κι αν ήταν η φλόγα μέσα μου, δεν μπόρεσα να συνεχίσω. Δεν σταμάτησα ποτέ να αγαπώ το ποδόσφαιρο∙ είναι και θα είναι το αγαπημένο μου άθλημα. Μάνος Αλεξάκης Α3 ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 49

Αφιέρωμα στον αθλητισμό: «νοῦς ὑγιής ἐν σώματι ὑγιεῖ» Συνεντεύξεις: Μια χορεύτρια εξομολογείται Συνέντευξη με τη Μαρία Φαρσάρη Ο χορός είναι μια από τις ωραιότερες τέχνες, η οποία περιλαμβάνει μουσική και κίνηση, που βοηθούν στην ηρεμία και τη χαλάρωση ενός ατόμου. Έχει πάρα πολλά είδη και ένα από τα πιο διαδεδομένα είναι το κλασικό μπαλέτο που προτιμούν τα περισσότερα κορίτσια. Η τεχνική, η έκφραση, η σκηνική παρουσία αλλά και το σώμα που απαιτείται αποτελούν βασικά στοιχεία που πρέπει να διαθέτει ένας σωστός χορευτής. Για να μπορέσει να τα αποκτήσει όλα αυτά, πρέπει κάποιος να αφιερώσει πάρα πολύ χρόνο τής ζωής του και να εργαστεί σκληρά. Έτσι λοιπόν, μια και προσωπικά ασχολούμαι πολλά χρόνια με τον χορό, έκρινα ότι θα ήταν ενδιαφέρον αν ζητούσα να μου δώσει συνέντευξη μια δασκάλα χορού που έχει βιώσει τη ζωή μιας πραγματικής χορεύτριας. Σε ποια ηλικία ξεκινήσατε να χορεύετε και γιατί διαλέξατε το κλασικό μπαλέτο μέσα σε τόσα είδη χορού; Ξεκίνησα σχετικά μεγάλη, σε ηλικία 12 χρόνων. Από το δημοτικό μού άρεσε να φτιάχνω δικές μου χορογραφίες. Επίσης, παρακολουθούσα στην τηλεόραση πάρα πολλές ταινίες και με ενθουσίαζε πάντα ο κλασικός χορός. Μου φαινόταν διαφορετικός και πολύ εντυπωσιακός, ίσως λόγω των πουέντ που μόλις τις είδα ήθελα να τις φορέσω και εγώ. Πότε και πώς καταλάβατε πως θέλετε να ασχοληθείτε αποκλειστικά με αυτό; Οι γονείς σας σας στήριξαν σε αυτή την απόφασή σας; Το ήξερα από την πρώτη στιγμή που ξεκίνησα τον χορό πως αυτό είναι που θέλω να κάνω στη ζωή μου. Οι γονείς μου δεν με στήριξαν ιδιαιτέρα. Όμως με πολύ μεγάλη επιμονή και πείσμα κατάφερα να τους πείσω σε ηλικία 23 χρονών. Μέχρι τότε δεν περίμεναν ποτέ πως θα ασχοληθώ με το κλασικό μπαλέτο. Στερηθήκατε πράγματα από την παιδική σας ηλικία εξαιτίας του χορού; Μπορώ να πω πως στερήθηκα κάποια γεύματα (δελεαστικά φαγητά), αλλά δεν μπορώ να πω πως στερήθηκα πολλά. Η ζωή μου δεν διέφερε πολύ από τη ζωή μιας μπαλαρίνας. ΠΕΙΡ ΚΑΙ ΜΑΝΙΑ 50