الاسم :ريما محمد خلف الدويري الرقم الو ازري 098671 الرقم الوطني 7971100170 التخصص معلم مجال علوم عامة الصفوف التي درستها الصف العاشر الخب ارت العمليه معلم 7سنوات المديريه لواء ماركا المدرسه القادسيه الثانويه للبنات افتخر بكوني معلمه لمرحله عمريه تحتاج الى الكثير من الصبر و التفهم اتطلع الى تعلم كل ما هو جديد والاستفادة من خب ارت الزملاء
عنوان الدرس:الكميات الفيزيائية المتجهة و المبحث :الفيزياء القياسية صفحة 01 المكون من الدرس الربط بفلسفة التعليم الفقرة الثانية ظهرت فلسفة التعليم في هذا الدرس من خلال اعطاء مثال حالة الطقس في العاصمة عمان للوصول للكميات الفيزيائية التي ظهرت في النشرة الجوية باستخدام مهارات حل المشكلات والاستقصاء العلمي لاستنتاج مفهوم الكميات القياسية و المتجهة وظهر الترابط الرأسي مع الصفوف السابقة بأن جميع المفاهيم الفيزيائية تمت مناقشها سابقا
الان أعرف كنت أفكر كنت افكر بان المنهاج الجديد تتميز المناهج الحديثة بالتصميم صعب ولا يتناسب مع قدرات البصري و التقويم المستمر و الربط الطالب الذي اعتاد على نمط معين بالحياة العملية و هذه هي الحاجات من المنهاج و ان التغيير لم يكن الرئيسة لكل طالب التي تحقق رؤية في صالح الطالب علما بانه تمت و رسالة التعليم بخلق مواطن صالح مواكب لمستجدات الحياة و تطورها مهاجمة التغيير بقوة
الفيزياء الكتاب الصف العاشر 1 ما الذي ما الذي لم ما الذي تغذية راجعه 2 تفضل ان تود يعجبك اعجبك 3 بالكتاب بالكتاب تجده بالكتاب مشاركتها 4 ولم تجده المنهاج التصميم لا يوجد البصري ترابط راسي لا يوجد الجديد واضح يمكن لوحدة المتعلمين من المتجهات مع التفكير الصفوف العلمي السابقة الابداعي الربط بالحياة استخدام ويعود الطالب على الكتاب الارقام العملية العربية واضح حل ....0.2.1وا وهادف المشكلات والبحث لرموز والاستقصاء بالإنجليزية العلمي التسلسل بالأفكار وضوح لغة الكتاب
الصف السابع الوحدة الدراسية الثانية الفلك وعلوم الفضاء اسم المرحلة ملاحظات التغذية الراجعة الجزء من اقتراحات اتهيأ الوحدة الذي من الزميل نقطة استكشف حث الطلبة على استخدام قوة وتطوير يمثل هذه الشرح والتفسير الاثراء والتوسع التكنلوجيا المرحلة التقويم صورة النظام الشمسي والآية القرآنية ابحث في المواقع الالكترونية عن تقنيات مستخدمة في استكشاف مكونات النظام الشمسي عمل نموذج يمثل حركة الارض حول الشمس حل اسئلة الدرس وتعبئة جدول قائمة الرصد
تدريس المناهج المطورة كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟ من خلال اثارة فضول الطلبة ودافعيتهم للبحث والاستكشاف و تنشيط المعرفة السابقة بعرض صور وفيديوهات كيف يتشايه نسق عرض الوحدتين ؟ كلاهما بدأ بذكر الهدف الرئيسي من الوحدة ثم ذكر الافكار الرئيسة والنتاجات والمفاهيم والمصطلحات ثم طرح قضية من الحياة اليومية تتعلق بموضوع الدرس ثم الشرح والتفسير وبعد التقويم للطالب اكتب العناوين المشتركة بينهما ؟ التهيأ.............الاستكشاف................الشرح والتفسير..............الاثراء والتوسع.....والتقويم كيف ترى كتابة المصطلحات و المفاهيم باللغة الانجليزية يشكل اثراء للطلبة ؟ تمكن الطالب من التواصل وتزيد من دافعية الطالب للبحث والاستقصاء وتسهل علية الفهم في الجامعة ما النسق المتبع في طرح مادة الوحدات الدراسية ؟ حدد ذلك باعطاء امثلة من الوحدات التي تصفحتها التصميم البصري الواضح في جميع الوحدات وطريقة العرض مبسطة مدعم بالشرح التوضيحي والصور والاشكال واستخدام لغة واضحة برأيك كيف يكون دور المعلم والطالب في كل عنصر من هذه العناصر ؟ المعام يقوم بدور الموجة والميسر وناصح للطالب أما الطالب هو الباحث الذي يبحث ويستقصي
اجابات اسئلة الاستكشاف السؤال الأول :يهدف النشاط في الكتب المطورة الى تدريب الطلاب على توظيف الطريقة العلمية في التفكير وحل المشكلات والمهارات العليا كالتفكير الابداعي وجعل الطالب محور العملية التعليمية س : 2توزيع الطلاب الى مجموعات واعطائهم ورقة عمل ومتابعتهم اثناء حلهم من قبل المعلم س : 1تنمية مهارات التعلم والبحث عند الطالب مثل مهارة حل المشكلات والاستنتاج والملاحظة س : 4دور المعلم هو موجه للطالب بينما الطالب دوره في الملاحظة والتفكير والتنفيذ وتدوين الاستنتاجات التي توصل اليها لعرضه على زملائه س : 5من الامور الواجب مراعاتها تحديد النتاجات ,ادارة الوقت بشكل فعال ,مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب س : 6من التحديات التي يمكن ان نواجهها الفروق الفردية بين الطلاب يمكن التغلب عليها بتوزيع المجموعات بشكل يراعي ذلك والاهتمام بنوعية الاسئلة المطروحة هذه المجموعات
التخطيط في ضوء الكتب المطورة الوحدة الدراسية :الفيروسات الصف العاشر التغذية الراجعة من صف بالتفصيل اسم المرحلة موقعها في الوحدة الزملاء نقطة ضعف خطوات تنفيذ أحد /نقطة قوه أنشطة هذه المرحلة عرض الصورة توجيه الطلبة للنظر مرحلة أتهيا الموجودة في الكتاب الى الصورة ص01 اما من الكتاب او من الكتاب في بداية على شاشة العرض الوحدة والدرس ان وجدت ثم طرح بعض الأسئلة على إجراء التجربة استكشف الطلاب عن ما الاستهلالية بعنوان يشاهدوه والاستماع انتشار الفيروسات الى ارائهم ص 20من كتاب الطالب تجهيز المختبر والادوات اللازمة عرض الصور الشرح والتفسير وتقسيم الطلاب الى مجموعات ان امكن الأشكال والمخططات ومن ثم شرح ماهية التجربة ثم ضرورة تدوين الملاحظات والاستنتاجات لمناقشتها تقديم عرض توضيحي لمجموعه
من الفيروسات في الدرس والبدء بتوضيحها وشرحها بأنواعها واشكالها المختلفة وشرح كالمخطط ص 21 )والشكل ( 1تركيب الفيروس ودورة الحياة التي يمر فيها يتخلل ذلك طرح الاسئلة كتابة تقرير عن الاثراء والتوسع ربط موضوع الدرس بالحياة الواقعية فيروس ممرض والرجوع للإنترنت كفيروس الكورونا التقويم نهاية الدرس ونهاية طرح اسئلة حل اسئلة نهاية الوحدة الوحدة ومناقشتها
خطة درس لتنفيذ نشاط انتشار الفيروسات ص20 الصف العاشر المبحث الاحياء عنوان الدرس انتشار الفيروسات عدد الحصص 0التاريخ من 01/21الى 01/21 التعليم القبلي الجراثيم والاجسام الممرضة التكامل الرأسي الصف السادس و الثامن التكامل الافقي لايوجد الزمن التقويم الاجرائات استراتيجيات مصادر النتاجات الخاصة الرقم التعلم تكشف الطالبة عن 1 التدريس الاستراجية/ا التنفيذ كتاب وجود الكائن الممرض 2 لاداة الطالب الفيروس 3 المختبر التمهيد للنشاط بطرح د15 التقويم التعلم من المدرسي تتعرف الطالبة ماهية الفيروس المعتمد على سؤال عن ما تعلمته النشاط دفتر الطالب تتعرف الطالبة شكل الطالبة سابقا عن الاداء الفيروس مجسم الجراثيم ةالاجسام الممرضه ثم تقسيم التفكير الناقد الطالبا الى مجموعات وتوزيع الادوات والمواد على المجموعات ثم توزيع المهام المطلوبة وتحديد زمن لانهاء التجربه الملاحظه سؤال وجواب تدوين النتائج التي د15 توصلت اليها المجموعات ومناقشتها مع باقي المجموعات الملاحظه سؤال وجواب عرض نموذج يوضح 1 اجزاء الفيروس
السؤال الاول ما الذي يميز الاسئلة المطروحة في هذا القسم؟ تتميز الاسئلة المطروحه بأنهامتدرجه في مستوياتها بما يتناسب مع الفروق الفردية بين الطلبة ايضا بأنها متنوعه وشاملة لجميع النتاجات لهذا الدرس السؤال الثاني:ما المعارف والمهارات التي يمكن تقييمها من خلال الاسئلة؟ الاستنتاج التحليل المقارنة المعرفه من معرفة للمفاهيم والمصطلحات حل للمشكلات :السؤال الثالث ما التحديات التي تتوقع ان يواجهها الطلبة اثناء حل هذة الاسئلة وتنفيذ المهمات المطروحه عدم قدرة الطالب على ربط فكرة السؤال بالدرس 1 . صعوبة اختيار البدائل من الحلول 2 . :السؤال الرابع ما الدعم الذي يمكن ان تقدمه للطلبة لمواجهة التحديات السابقه ؟ اوراق عمل تراعي الفروقات الفردية طرح الاسئلة بطريقة مشوقه حسب ما يتناسب مع كل طالب اعطاء الطالب الوقت الكافي
السؤال الثالث سؤال يحاكي تيمز وبيزا من الصف الثامن بين الشكل ادناه طبقات جيولوجية تحتوي على احافير ,الطبقة (ح) هي الاعلى بينما الطبقة (أ) هي الطبقة الأعمق من أسئلة الكتاب التي تخص مهارة التفكير الناقد كتاب الاحياء للصف العاشر وحدة الفيروسات كيف يستفاد من الفيروسات في تحفيز جهاز المناعة؟
المنهج التعليمي
تعريف المنهج العلمي هو طريقة محددة في السعي نحو الوصول محددة باتباع قواعد على المعرفه المنظمه خصائص المنهج العلمي تكرار النتائج اذا اختبار القضايا الموضوعيه التنبؤ بالظواهر اتبعنا نفس الشروط المرونة
خطوات المنهج تحديد المشكله العلمي صيا ة المشكلة جمع المعلومات المتعلقه بالظاهرة وضع الفرضيات اختبار الفرضيات النتائج المنهج مميزات المنهج العلمي يساعد العلمي على التفكير والملاحظه وتنمية المهارات يعطي فرصة الشخصية للمشاركه للطالب يجعل المتعلم ير ب مهارات يكسب الطالب تعزيز ثقة بتعلم المزيد والقباس كالملاحظه عدة الطالب بنفسه والمقارنة والتقويم
عيوب النهج العلمي لا يمكن الاعتماد على يعتبره الكثير من الباحثين المنهج العلمي في جميع والطلاب وسيلة لتضييع الوقت كونه يعتمد على المواضيع العلمية التفكير والملاحظه من المهارات التي ار ب باكسابها لطلابي كنتيجه لاستخدام المنهج العلمي .0مهارة الملاحظه .2مهارة القياس .1مهارة المقارنه .4مهارة التقويم .5مهارات التخطيط للتجربه .6مهارات التفكير الناقد .7مهارة تحليل البيانات والتوصل الى النتائج
الاجابة عن الاسئلة الثلاثه التي تخص المنهج العلمي السؤال الاول :هل بالامكان استخدام المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية ؟ براي الشخصي نعم لان اتباع المنهج العلمي هو لا يقتصر على الكتب والتعلم وانما يجب ان يكون نمط حياة يجب ان يعتاد الانسان على استخدامها في جميع مناحي الحياة السؤال الثاني : ما التحديات التي يمكن ان تواجه المعلم اثناء تطبيق المنهج العلمي ؟ .0عدم وجود دافع واهتمام لدى الطلبه اتجاه الدراسه .2بعض المناهج تفتقر للمعلومات اللازمه والكافيه للطالب .1عدم قدرة الطالب على الربط بين ماتعلمه في الحصة الصفية وما يطلب منه
انتشار الفيروسات بدأت التجربة بمعلومه ان الفيروسات تنتشر عن طريق سوائل الجسم المختلفه مثل الدم واللعاب المطلوب من الطالب التوصل الى مدى صحة هذة المعلومه من خلال التسلسل بخطوات التجربة .0تحديد مشكلة البحث وهي هنا هل ينتقل الفيروس عنطريق سوائل الجسم .2المرحله الثانية تبدأبجمع المعلومات بعد وضع فرضيات عدة سيتم التأكيد عليها او نفيها لاحقا .1البدء بتنفيذ خطوات التجربة بالترتيب وباشراف من المعلم .4تسجيل المعلومات والارقام والبيانات والملاحظات والقياسات والقراءات الناتجه .5تحليل البياناتللتوصل الى النتائج من خلال دراسة النتائج ومقارنتها .6التوصل الى نتيجه .7التواصل مع الزملاء لتبادل النتائج .8التعميم للنتائج الصحيحه ورفض النتائج الغير صحيحه
في درس محصلة المتجهات بالطريقه التحليلية في كتاب الصف العاشر لمادة الفيزياء تم الربط بين الفيزياء والرياضيات لحساب المحصله بين متجهين بينهما زاويه باستخدام قانون جيب التمام ولتحديد اتجاه المحصل يستخدم قانون الجيب في مثال اخر ص 14من كتاب الفيزياء بدرس القوة والتسارع تم الربط بين الفيزياء وعلم الفلك المثال يتحدث عن ان كتلة الصواريخ المستخدمة في اطلاق الاقمار الصناعيةتتغير نتيجة استهلاك الوقود ويلزم لتلك الحالات استخدام صيغة اخرى للقانون الثاني لنيوتن تتضمن تغيير الكتله
في مثال اخر ص 21من كتاب الاحياء للصف العاشر بدرس الامراض الفيروسية تم الربط بين درس الاحياء وعلم الطب مثال استخدام بعض الفيروسات في علاج مرض السرطان اذ تميل بعض الفيروسات للعيش والتكاثر داخل الخلايا السرطانية من المهارات المتعلمه تيجة للربط بين مناهج العلوم والعلوم الاخرى مهارة البحث والاستكشاف عند الطالب ومهارة التفكير الناقد ومهاة حل المشكلات والر به في الاستزادة الوحدة الرابعه الجلسة الاولى التعلم عن بعد الاجابة عن التسع اسئلة المطروحه السؤال الاول :ما الدعم المقدم لك ؟الشكر الجزيل للقائمين على هذة الدوره تم ادراج اسمي على برنامج التدريبللمناهج المور كذلك تمت اضافتي لقروب الدورة على التيمز وايضا اضافتي على قروب الواتس للتواصل المباشر مع الدكتور المدرب والزملاء لتوضيح اي امر السؤال الثاني :وضوح التعليمات والمهام يقوم الدكتور المدرب مشكورا بكتابة المهام المطلوبه لكل يوم على شكل جدول وايضا ادراج المرفقات والفيديوهات الخاصه بالوحدة
السؤال الثالث من التحديات التي واجهتني ضعف قدراتنا التكنولوجيه وضعف مهاراتي في استخدام الحاسوب السؤال الرابع :بالنسبة لوضوح دور المدرب يساعد المدرب بارسال المرفقات والمهام المطلوبه كذلك التواصل المباشر معنا من خلال الواتس ومنصة النقاش مباشره أما عن دوري فأنا اتلقى المعلومات واشارك ارائي مع المدرب والزملاء علىمنصة النقاش كذلك الاطلاع على المرفقات وتطبيق ما اتعلمه على المنهاج المطور الذي ادرسة السؤال الخامس \\كيفية العمل على المهام الموكله الي اقوم بارسال ما يطلب مني من مهام على ملف الانجاز يوميا ومناقشة الزملاء على المنصه وتبادل التغذية الراجعه السؤال السادس الية التواصل مع المدرب والزملاء عن طريق منصة النقاش وملف الانجاز وقروب الواتس كذلك من خلال اللقاء الجماعي على التيمز السؤال السابع من ناحية وقت الدوره هناك مرونه كبيره بحيث نستطيع ارسال الواجب المطلوب ومناقشة الزملاء والمدرب على مدار اليوم السؤال الثامن المهام المطلوبه ممتعه للنقاش وهي من القضايا التي يواجهها المعلم يوميا سواء للتعامل مع المنهاج الجديد او الطلاب السؤال التاسع الوصول للمنصه بداية كان صعبا ولكن بعد الممارسه والتنظيم في ارسال المهام والمرفقات اصبحت سهله بل ممتعه ايضا
BLENDED LEARNING التعلم عن بعد هو عملية الفصل بين المتعلم والمعلم والكتاب في بيئة التعليم ,ونقل البيئة التقليدية للتعليم من جامعة أو مدرسة و يره إلى بيئة متعددة ومنفصلة جغرافيا, وهو ظاهرة حديثة للتعليم تطورت مع التطور التكنولوجي المتسارع في العالم, والهدف منه إعطاء فرصة التعليم وتوفيرها لطلاب لا يستطيعون الحصول عليه في ظروف تقليدية ودوام شبه يومي
الفصل بشكل كامل بين وجود وسيلة اتصال الاعتماد بشكل شبه كلي على الطالب والمدرس وبيئة تكنولوجية متطورة بين الطالب نفسه في فهم التعليم وحتى زملاء التعليم الطالب والمدرس يتم من واستيعاب المادة الدراسية. طيلة فترة الدراسة. خلالها تبادل المهام والواجبات التعليمية. يحتاج التعلم عن بعد إلى توفر شبكة الإنترنت للتواصل من خلالها ,وكذلك وجود الطالب أو الدارس الذي يتابع كل ما يخص المادة التعليمية من خلال مواقع مبرمجة مخصصة لذلك وفق آلية مناسبة لشرح المادة بأسلوب يسهل فهمها والاستفادة منها ,أيضا يمكن أن تتوفر حلقات النقاش المباشرة و ير المباشرة بين الطالب والأستاذ ,وفي النهاية لا بد من توفر المعلم المسؤول عن متابعة وتقييم أداء الطالب ومنحه العلامات التي يستحقها
رفع المستوى الثقافي والعلمي والفكري في المجتمع التغلب على مشكلة نقص الموظفين والمؤهلين في العملية التعليمية والتغلب على مشكلة نقص الإمكانيات المادية للتعليم توفير مصادر تعليمية متعددة ومتنوعة تلغي الفروقات الفردية بين المتعلمين توفير فرصة للحصول على وظيفة أفضل لمن يدرس ويعمل توفير فرصة تعليمية لمن لا تسمح له ظروف الحياة بالانتظام بالتعليم التقليدي
متى نلجأ الى التعلم المدمج ؟ عند الحاجة الى: -تدعيم أداء الطلاب بتوظيف مستحدثات تكنولوجية -زيادة التفاعل المباشر والغير مباشر مع المعلمين ومع المحتوى التعليمي -تنمية الجانب المعرفي والادائي للطلاب -تحقيق الديمقراطية في التعليم والتعلم الذاتي. -تقليل نفقات التعلم مقارنة بالتعلم الإلكتروني وتوفير جهد ووقت المتعلم. -يوفر المرونة في زمن التعلم ووقت الالتحاق ببرامجه. -يوفر فرص التفاعل المتزامن جنبا إلى جنب مع فرص التنسيق والتعاون ير المتزامن. -مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين بحيث يمكن لكل متعلم السير في التعلم حسب حاجاته وقدراته. -اتساع رقعة التعلم لتشمل العالم وعدم الاقتصار على الغرفة الصفية. -يسمح للطالب بالتعلم في الوقت نفسه الذي يتعلم فيه زملاؤه دون أن يتأخر عنهم. المعوقات المتوقعة: -اعتماد التعلم المدمج على تقنيات ما تزال ير معتمد عليها ,فما زال الإنترنت ير فعال في بعض الأماكن من العالم خاصة الأماكن الريفية أو الأماكن النائية.
-استخدامه بشكل فعال يتطلب من الطالب الإلمام باستعمال التكنولوجيا بشكل جيد. -اعتماد التعلم المدمج على الأجهزة الحاسوبية والتي تكلف الكثير من الأموال ومن أعمال الصيانة والتركيب. -تدني مستوى المشاركة الفعلية للمتخصصين في المناهج في صناعة المقررات الإلكترونية المدمجة. -التركيز على الجوانب المعرفية والمهارية لدى الطلاب أكثر من الجوانب الوجدانية. -التغذية الراجعة والحوافز التشجيعية والتعويضية قد لا تتوافر أحيانا. -تدني مستوى فاعلية نظام الرقابة والتقويم والتصحيح والحضور والغياب لدى الطلبة. الحلول المحتملة: -التخطيط الجيد لتوظيف تكنولوجيا التعلم الإلكتروني في بيئة التعلم المدمج ,وتحديد وظيفة كل وسيط في البرنامج ,وكيفية استخدامه من قبل المعلمين والمتعلمين بدقة . -التأكد مهارات المعلمين والمتعلمين في استخدام تكنولوجيا التعلم الإلكتروني المتضمنة في بيئة التعلم المدمج . -التأكد من توافر الأجهزة والمراجع والمصادر المختلفة المستخدمة في بيئة التعلم المدمج سواء لدى المتعلمين أو في المؤسسة التعليمية ,حتى لا تمثل معوقا لحدوث التعلم .
-بدء البرنامج بجلسة عامة تجمع بين المعلمين والمتعلمين وجها لوجه ,يتم فيها توضيح أهداف البرنامج وخطته كيفية تنفيذه ,والاستراتيجيات المستخدمة فيه ,ودور كل منهم في أحداث التعلم . -العمل على وجود المعلمين في الوقت المناسب للرد على استفسارات المتعلمين بشكل جيد سواء أكان ذلك من خلال شبكة الإنترنت أو في قاعات الدروس وجها لوجه . -تنوع مصادر المعلومات لمقابلة الفروق الفردية بين المتعلمين.
عنوان الوحدة :الفيروسات ..عنوان الدرس :الامراض الفيروسية الصف /المستوى.:العاشر .......المبحث .:الاحياء.. التاريخ :من / : عدد الحصص.. :حصة واحدة.. /إلى : // علوم الصف التعلم القبلي.............…:الكائنات الحية الممرض............التكامل الرأسي..................... : السادس .....................................التكامل الافقي..............لايوجد.................... التقويــم المواد * التنفيــــــــــذ والأدوات استراتيجيا والتجهيزات الرقم النتاجات الخاصـــة ت التدريس الأداة مصادر ( الإستراتيجية الإجـ ـراءات الزمن ) التعلم ي قع ط بة ن كب ريس س م رس مب ش قي ى ض لا ض .. ت قي ح أسئ ة مم ى سجل في وسيه و ضه و سببه م رس وج ه لاد ء وف سي ى ط ق نقل 3.ت دف لال ملاحظه طب لأنشطة .......... في وس و ق يه ه .......ل .......... حس ب فكي .................. .......... ....................................... ق .................. .......... You .................. .......... ....................................... tube .............. .................. .......... .............. .................. .......... ....................................... Class .............. .................. .......... room .............. .................. .......... ....................................... ............... .............. .................. .......... ............... .............. .................. .......... ....................................... .................. .......... ..... . .................. .......... ....................................... ................ ...... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... .............. :التأمل الذاتي ) جدول المتابعة اليومي ( :أشعر بالرضا عن اليوم الشعبة الحصة النتاجات الواجب ........................................................... والتاريخ المتحققة البيتي ............ ........................................................... ........................................
تحديات واجهتني : ........................................................... .............. ........................................................... ....................................... اقتراحات للتحسين : ........................................................... ............ ........................................................... ....................................... . لاحظة :ح فظ م ف ( حقيبة ) لأنشطة جمي ه وأور ق مل وأدو ت ق ي س خ ه ف ت فيذ رس .إعداد المعلمين * / المعلمات 10 10 10 :
ادوات التقويم الاجراءات ااستراتيجيات استراتيجيات مصادر النتاجات التدريس التقويم ومواد التعلم يتوقع من الطالبة بعد التمهيد للدرس التقويم المعتمد التقديم من التدريس كتاب انهاء الدرس ان تكون بعرض نشاط من على الاداء خلال المباشر الطالب قادرة على ان .0توضح خلال المختبرات الافتراضية ثم توجية سجل وصف التسجيلات التعلم من منصة المقصود بكل من الطالباتالى تنفيذها سير التعلم الصوت خلال النشاط درسك السقوط الحر,تسارع والصورة وكتابة النتائج السقوط الحر ثم مناقشة النتائج مع الطالبات من خلال الاختبارات الاستقصاء دفتر 2 .تتوصل الى طريقة الالكترونيه وحل الطالب قياس تسارع السقوط ال class rooms شرح وتفسير العروض المشكلات الحر عمليا التوضيحيه المقصود بالسقوط الهاتف 3 .تصف حركة الحر والقوانين لعب الادوار العصف الاجسامفي حالة السقوط والحاسو المستخدمه في حل الذهني الحر ب مسائلها عبر منصة درسك ثم تكليف الطالبه بحل اوراق العمل المبعوثه على المنصه ثم متابعة حلول الطالبات وتعزيزهن تفعيل دور الطالبات المختبرا 4 .تطبق معادلات من خلال تقديم ت الحركه بتسارع ثابت عروض ودروس الافتراض على اجسام تسقط مصورة وعرضها ية سقوطا حرا على زميلاتهن Class rooms
السؤال الاول :قذف سهم رأسيا نحو الاعلى بسرعه ابتدائية 04.7م/ث جد ؟ 1 . .زمن وصول السهم الى اقصى ارتفاع 2.اقصى ارتفاع وصل اليه السهم . 3 .سرعة السهم عند عودته الى الارض تم ارفاق الواجب على منصة درسك
Search
Read the Text Version
- 1 - 35
Pages: