مهام أدائية للطالبة لمى حدادي

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫المملكة (ال‪0‬ع‪8‬ر‪2‬ب)ية السعودية‬ ‫الإدامردةرالسعاةماةلو لحلزتاضعلرريةومربالاملنتابعطتلقدياةئميجةازان‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫لغتي الجميلة‬ ‫الطالبة‬ ‫لمى محمد علي حدادي‬ ‫الصف السادس ( ب )‬ ‫المعلمة‬ ‫فاطمة شوعي هباش‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫س‪ 1‬ما الذي جرى لمحمد صلى الله عليه‬ ‫وسلم ؟ ومن ذاك الرجل الذي رآه في الغار ؟‬ ‫كان النبي صلى الله عليه وسلم يرتجف‬ ‫خوفا‬ ‫الرجل الذي رآه هو جبريل‬ ‫عليه السلام‬ ‫‪1‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫س‪ 2‬إلام تدعوا أول الآيات التي نزلت‬ ‫عليه ؟‬ ‫تدعوا أول الآيات إلى القراءة‬ ‫‪2‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫تفسير الآيات‬ ‫أقرأ أيها النبي ما أنزل عليك من القرآن‬ ‫مفتتحا قراءتك باسم ربك المتفرد بالخلق الذي‬ ‫خلق كل إنسان من قطعة دم غليظ احمر ‪ ،‬أقرأ‬ ‫أيها النبي ماأنزل إليك وإن ربك لكثير‬ ‫الإحسان واسع الجود الذي علم خلقه الكتابه‬ ‫بالقلم وعلم الإنسان مالم يعلم ونقله من ظلمة‬ ‫الجهل إلى نور العلم ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫الهمزة المتوسطة‬ ‫وطني الحبيب دوحة الوئام وراحة الأمن والإطمئنان‬ ‫في وطني مكة المكرمة مهوى أفئدة المسلمين يتوافدون ملتجئين إلى الله‬ ‫سبحانه وتعالى ‪.‬‬ ‫أحب وطني وربوعه الرائعة الجمال إنها لوحة تطالعني فيها صورة أنيقة‬ ‫أرى جمالها في كل مئذنة ترتفع نحو السماء ‪ ,‬وتصعد منها الأنفاس‬ ‫الذكية بالدعاء فتطمئن النفوس ‪ ,‬وأشاهده في المدارس التي يتعلم فيها‬ ‫الناشئون فيجنون ثمار العلم ‪,‬وأراه في فئة العمال الذين يعملون في‬ ‫مصانعهم بعزم وكفاح ‪.‬‬ ‫وألمحه في رواد الوطن وشموعهم المضيئة التي تنير دروب المستقبل‬ ‫للمبتدئين ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫قاعدة الهمزة المتوسطة‬ ‫ننظر إلى حركة الهمزة وحركة الحرف الذي قبلها ثم‬ ‫نكتبها على الحرف الذي يناسب الحركة الأقوى‬ ‫السكون‬ ‫الفتحة‬ ‫الضمة‬ ‫الكسرة‬ ‫تكتب على السطر‬ ‫تكتب على الألف‬ ‫تكتب على الواو‬ ‫تكتب على الياء‬ ‫مثال ‪ :‬تفاءل ــ تساءل‬ ‫مثال ‪ :‬يأذن ــ مأخذ‬ ‫مثال ‪ :‬كؤوس ــ تشاؤم‬ ‫مثال ‪ :‬مئة ــ بئس‬ ‫‪5‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫الهمزة المتطرفة‬ ‫ما قبلها متحرك‬ ‫ما قبلها ساكن‬ ‫مكسور‬ ‫مضموم‬ ‫مفتوح‬ ‫ترسم مفردة على السطر‬ ‫ترسمهعنلاى ياء‬ ‫ترسم على‬ ‫ترسم على‬ ‫ما قبلها ساكن‬ ‫واو ‪:‬‬ ‫ألف ‪:‬‬ ‫مثل ‪ :‬بطء‬ ‫‪:‬‬ ‫خاطئ ـ بارئ‬ ‫يجرؤــ تباطؤ‬ ‫مبتدأ ـ نشأ‬ ‫ء مثل‬ ‫ما قبلها حرف مد ‪:‬‬ ‫جرئ ــ لواء ــ‬ ‫وضوء‬ ‫‪6‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫الفرق بين كان واخواتها وإن وأخواتها باستخدام‬ ‫مخطط ( فن )‬ ‫إن واخواتها حروف‬ ‫كان واخواتها أفعال‬ ‫ناسخة ترفع المبتدأ تدخل ناسخة تنصب المبتدأ‬ ‫ويسمى اسمها على ويسمى اسمها‬ ‫الجملة‬ ‫وترفع الخبر ويسمى‬ ‫الأسمية‬ ‫وتنصب الخبر ويسمى‬ ‫خبرها‬ ‫خبرها‬ ‫‪7‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫أمثلة لاسم الآلة مع أوزانها‬ ‫حاسبة على وزن َفا ِعلة‬ ‫ِمن َشار على وزن ِمف َعال‬ ‫سخان على وزن َفعال‬ ‫َصاروخ على وز ن َفاعول‬ ‫نَظارة على وزن َفعالة‬ ‫مكنسة على وزن ِمفعلة‬ ‫م َكيف على وزن م َفعل‬ ‫‪8‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫أنواع الخطوط‬ ‫(‪ )2‬خط المثلث‬ ‫(‪ )1‬الخط الكوفي‬ ‫(‪ )3‬خط الفارسي ــ التعليق‬ ‫(‪ )6‬الطغراء ــ التوقيع‬ ‫(‪ )5‬خط الجلي ديواني‬ ‫(‪ )4‬خط الديواني‬ ‫(‪ )9‬خط الرقعة‬ ‫(‪ )8‬خط الكشكسته‬ ‫(‪ )7‬خط النسخ‬ ‫‪9‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫حمى الوادي المتصدع‬ ‫عبارة عن مرض حيواني فيروسي يصيب الحيوانات في المقام الأول‪ ،‬لكنه يمكن أن يصيب البشر أيضا‪ ،‬وغالبيتها تتم‬ ‫عند ملامسة الدم أو أعضاء الحيوانات المصابة‬ ‫وتعود تسمية المرض إلى موطنه الأصلي في كينيا‪ ،‬حيث ظهر أول مرة عام ‪ 1931‬أثناء تحري وباء اندلع بين الأغنام‬ ‫‪.‬في إحدى المزارع في الوادي المتص ِّدع بكينيا‬ ‫ومنذ ذلك الحين‪ ،‬تم الإبلاغ عن ظهوره في بلدان جنوب الصحراء وشمال إفريقيا‪ .‬وفي عامي ‪ 1997‬و‪ 1998‬تفشى‬ ‫بشكل كبير في كينيا والصومال وتنزانيا‬ ‫وفي سبتمبر عام ‪ 2000‬تم تأكيد حالات من حمى الوادي المتصدع في المملكة العربية السعودية واليمن‪ ،‬وكانت هذه‬ ‫الحالات أول وقوع للمرض تم الإبلاغ عنه خارج القارة الإفريقية‪ ،‬مما أثار القلق من إمكانية امتداد المرض إلى مناطق‬ ‫‪.‬أخرى في آسيا وأوروبا‬ ‫ورغم الهلع وحالة الاستنفار التي يسببها هذا المرض‪ ،‬فإنه لا ينتقل من إنسان لآخر وإنما \"ينتقل في أغلب الحالات‬ ‫للأشخاص الذين يتعاملون بشكل مباشر مع الحيوانات المصابة‪ ،‬مثل الجزارين\"‪ ،‬كما يقول مدير الوقاية الوبائية‬ ‫والإعلام الصحي في وزارة الصحة‬ ‫وحسب منظمة الصحة العالمية‪ ،‬فقد نجمت العدوى البشرية أيضا عن لدغات البعوض المصاب‪ ،‬لاسيما البعوض من‬ ‫‪ .‬كما من الممكن أن ينتقل فيروس الحمى عن طريق الذباب الماص للدم \"نوع \"الزاعجة‬ ‫‪10‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫أشكال وأعراض حمى الوادي المتصدع‬ ‫حمى الوادي المتصدع حسب السمات السريرية في البشر ينقسم إلى شكلين‬ ‫الشكل الخفيف‬ ‫تتراوح مدة حضانة حمى الوادي المتصدع (الفتـرة من العدوى وحتى بداية ظهور الأعراض) من يومين إلى ‪6‬‬ ‫‪.‬أيام‬ ‫ويعاني المصابون بالعدوى إما من أعراض يتعذَّر اكتشافها‪ ،‬وإما من شكل خفيف من المرض تميزه متلازمة‬ ‫‪ُ .‬حموية‪ ،‬مع ظهور مفاجئ لحمى شبيهة بالإنفلونزا‪ ،‬وآلام في العضلات‪ ،‬وآلام في المفاصل‪ ،‬وصداع‬ ‫كما يعاني بعض المرضى من تيبس الرقبة‪ ،‬والحساسية للضوء‪ ،‬وفقدان الشهية‪ ،‬والقيء‪ .‬وفي المراحل المبكرة‬ ‫‪.‬للمرض قد يظن البعض أن هؤلاء المرضى مصابون بالتهاب السحايا‬ ‫وعادة ما تستمر أعراض حمى الوادي المتصدع لفترة تتراوح ما بين ‪ 4‬إلى ‪ 7‬أيام‪ ،‬تبدأ بعدها الاستجابة المناعية‬ ‫‪.‬نتيجة لظهور الأضداد‪ ،‬ويختفي الفيروس تدريجيا من الدم‬ ‫الشكل الوخيم‬ ‫رغم أن معظم الحالات البشرية خفيفة نسبيا‪ ،‬فإن نسبة مئوية قليلة من المرضى تصاب بشكل أشد وخامة من‬ ‫المرض‪ .‬ويظهر ذلك في شكل واحدة من ثلاث متلازمات محددة‪ :‬مرض عيني (‪ 2 – 0.5‬بالمئة من المرضى)‪،‬‬ ‫‪.‬أو التهاب السحايا والدماغ (أقل من ‪ 1‬بالمئة)‪ ،‬أو حمى نزفية (أقل من ‪ 1‬بالمئة)‬ ‫وقد تفاوت معدل الإماتة الكلي في الحالات تفاوتا كبيرا من وباء لآخر‪ ،‬لكنه كان عموما أقل من ‪ 1‬بالمئة في‬ ‫الحالات الموثقة‪ .‬وتحدث معظم الوفيات بين المرضى المصابين بالشكل اليرقاني النزفي للمرض‬ ‫‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫أعلنت السلطات السعودية أن مرض حمى الوادي المتصدع الذي ظهر في جنوبي البلاد‪ ،‬قرب الحدود مع اليمن‬ ‫قد انتشر إلى العاصمة الرياض‬ ‫وصرح مسؤول في وزارة الصحة السعودية بأن بعض حالات الإصابة بالمرض وقعت في الرياض‪ ،‬الأمر‬ ‫الذي يعني أن السلطات الصحية لم تتمكن من احتواء المرض في المناطق الجنوبية‬ ‫وذكرت مصادر طبية في الجنوب إن عدد حالات الإصابة بحمى الوادي المتصدع وصلت إلى أربعة أضعاف‬ ‫الأرقام الرسمية المعلنة‪ ،‬التي أشارت في وقت سابق إلى ظهور نحو مئة حالة‬ ‫ويذكر أن المرض الذي ينتقل من الماشية والأغنام إلى البشر عن طريق لدغ البعوض ظهر في المملكة العربية‬ ‫السعودية الشهر الماضي‬ ‫ويعد ظهور حالات حمى الوادي المتصدع في شبه الجزيرة العربية السابقة الأولى لانتشار الفيروس خارج قارة‬ ‫إفريقيا‬ ‫مكافحة جوية‬ ‫وقد ظهرت أغلب الحالات في منطقة جيزان الواقعة جنوب غربي المملكة وعلى الحدود مع اليمن‪ ،‬وذكر تقرير‬ ‫أن أكثر من سبعة وعشرين ألف رأس من الماشية إما أصيبت بالمرض أو نفقت‬ ‫وتتوقع الحكومة أن تبدأ صباح الاثنين سبع وعشرون طائرة لرش المبيدات في القيام بطلعات في مناطق رعي‬ ‫الأغنام والماشية‪ ،‬مع الاستعانة بخبراء مكافحة الجراد في عمليات مواجهة انتشار المرض‬ ‫وستجرى تلك العمليات على نطاق واسع‪ ،‬إذ من المخطط رش المبيدات في مناطق رعي أكثر من مليون رأس‬ ‫من الماشية‬ ‫واستقدمت السلطات السعودية خبراء من منظمة الصحة العالمية والمركز الأمريكي لمكافحة الأمراض ومعهم‬ ‫أجهزة متطورة لتحليل العينات المأخوذة من الضحايا‬ ‫وفي اليمن قال مسؤول إن اثنين وتسعين شخصا لقوا مصرعهم نتيجة للإصابة بحمى الوادي المتصدع‪ ،‬إلا أن‬ ‫وزير الصحة ذكر أن ضحايا المرض لم يتعدوا سبعة عشر‬ ‫ويذكر أن المملكة العربية السعودية حظرت في الشهر الماضي استيراد الأغنام والماشية من جيبوتي وإثيوبيا‬ ‫وإريتريا والصومال والسودان واليمن في محاولة لوقف انتشار المرض‬ ‫كذلك أعلنت كل من اليمن والبحرين وسلطنة عمان والإمارات العربية المتحدة وقف استيراد الأغنام والماشية‬ ‫من بعض الدول الإفريقية‬ ‫ويذكر أن فيروس حمى الوادي المتصدع اكتشف للمرة الأولى في عام ألف وتسعمئة وثلاثين في كينيا‪ ،‬أثناء‬ ‫التحقيق في أسباب وباء انتشر بين الأغنام في مزرعة بمنطقة تسمى الوادي المتصدع‬ ‫ومنذ ذلك الحين انتشر الوباء عدة مرات في دول جنوب الصحراء الإفريقية وفي شمال إفريقيا وحذرت منظمة‬ ‫الصحة العالمية من إمكانية انتشار المرض بصورة وبائية نظرا لأنه من الممكن للبعوض وغيره من الحشرات‬ ‫أن ينقل المرض إلى أماكن جديدة‬ ‫‪12‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫حوار بين الكتاب والقارئ‬ ‫الكتاب ‪:‬‬ ‫مرحبًا يا صديقي الحميم الذي هجرني دون سابق إنذار‪ ،‬مرح ًبا يا صديقي العتيق التي أهملني واستبدلني‬ ‫بأشياء تأتي له بالمعرفة بطريقة أسهل‪ ،‬لماذا لم تحف ِظ العهد القديم الذي بيننا‪ ،‬ما الذي غيرك وب َّدلك‪ ،‬لقد ظللت‬ ‫طوال عمري أحفظ لك العهد والود وما زلت تتحاشاني وتبتعد عني‪ ،‬ألست بحاجة إلى ما في داخلي من علوم‬ ‫ومعارف‬ ‫القارئ‬ ‫أهًًل يا صديقي العزيز ج ًدا‪ ،‬اعذرني أيها الغالي‪ ،‬لقد تغ َّير ِت الحياة اليوم يا صديقي‪ ،‬لقد أصبح العالم أسرع‬ ‫بكثير مما تتوقع‪ ،‬لقد صرت بحاجة إلى أحصل على المعلومات بطرق أسرع ووسائل أسهل‪ ،‬لقد جاء الانترنت‬ ‫الذي يو ِفر لي ما أريد من معلومات بطرق بسيطة سهلة‪ ،‬دون الحاجة إلى أن أبذل الكثير من وقتي للوصول‬ ‫إليها‪..‬‬ ‫الكتاب ‪:‬‬ ‫لقد قررت يا عزيزي الذهاب إلى الطرف الأيسر والأسهل والأبسط‪ ،‬ولك َّنك نسيت أو تناسيت أ ّنَني أحوي من‬ ‫المعلومات التفصيلية ما لا يحوية غيري‪ ،‬ونسيت أ َّنني مصدر ومرجع تلك المعلومة التي تبحث عنها على‬ ‫الانترنت بسرعة ويسر وسهولة‪ ،‬لق ْد ضيَّع َت على نفسك بهجراني بح ًرا من المعلومات التفصيلية التي لا يمكن‬ ‫أن تعوضها مهما بحثت في الانترنت‪.‬‬ ‫‪.‬القارئ‬ ‫لقد صدق َت والله‪ ،‬لا يمكنني أن أحدد قيمتك ولا يمكنني أن أصف أهميتك في هذه الحياة‪ ،‬ولكنني تماشيت مع‬ ‫واقع العصر‪ ،‬لكي أظل مواك ًبا لما يحصل حولي‪ ،‬لقد اضطررت إلى هجرانك واللجوء إلى معلومات الانترنت‬ ‫لأنني بحاجة إلى السرعة لمواكبة هذا الزمن السريع‪ ،‬لقد أصبح بإمكاني أن أحصل على ما أريد من المعلومات‬ ‫عبر هاتفي وأنا جالس في مكاني‬ ‫‪.‬الكتاب ‪:‬‬ ‫إنَّه عتاب المحب يا صديقي‪ ،‬ولكنك ما زلت تتجاهل أ َّنني أنا مصدر هذه المعلومات التي تصلك عبر الانترنت‬ ‫بسرعة فائقة‪ ،‬لقد تناسيت وتجاهلت أ َّن من وضع هذه المعلومات في الانترنت كان قد قرأني وتمعن في‬ ‫المعلومات التي أحويها ث َّم وضعها على الانترنت ورماني جانبًا‪ ،‬طالما كنت مظلو ًما في هذه الحياة يا عزيزي‪،‬‬ ‫‪.‬ويبدو أ ّنَني سأبقى كذلك‬ ‫‪13‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬ ‫حوار بين كاتب قديم وقارئ معاصر‬ ‫الكاتب القديم‪:‬‬ ‫إيه ما أجمل زماننا أسرج الزيت يا فتى وأقبل علي بالمحبرة لأدون عن رحلتي إلى خرسان‪.‬‬ ‫القارئ المعاصر‪:‬‬ ‫أين هذه خرسان‪ ،‬وما الزيت هذا وإسراجه‪ ،‬أما لديكم لمبات للإنارة‪.‬‬ ‫الكاتب القديم‪:‬‬ ‫وما هذه الًلمبات وما معناها وما هي الكهرباء التي تتحدثون عنها‪ ،‬وهل استغنيتم عن الزيت‬ ‫المبارك‪.‬‬ ‫القارئ المعاصر‪:‬‬ ‫ما هذا الورق الكبير الضخم وما هذه الريشة المبللة بالسواد للكتابة‪ ،‬أين أنتم من أقًلمنا‬ ‫السائلة والجافة الجميلة‪.‬فهمت منك إلى أي ترفيه وصلتم‪ ،‬لكن ما كنتم لتصلوا لولا القواعد‬ ‫التي وضعناها لكم والنواميس التي حبرناها‪ ،‬لكن هل أوصلتكم أقًلمكم لسيادة الدنيا أم لا زلتم‬ ‫في الفراغ تدونون‪.‬‬ ‫‪14‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫(‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مدرسة الحضرور الابتدائية‬