عائشة سالم حماد العكالين ع.٢

‫دورة المناهج المطورة‬ ‫ملف انجاز‬ ‫اعداد المعلمة المتدربة ‪:‬عائشة سالم العكالين‬ ‫مجموعة العقبة ‪٢‬‬ ‫التخصص‪ :‬معلم صف حاسوب تعليمي‬ ‫بإشراف الدكتور الفاضل‪ :‬قاسم الشقيرات‬

‫‪1‬دورة المناهج المطورة ‪ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. .........‬‬ ‫الوحدة الاولى‪ :‬تخصص مشترك( رياضيات ‪/‬علوم)‬ ‫الوحدةالثانية‪ :‬تدريس المناهج المطوره‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم التمايز في كتب الرياضيات والعلوم المطوره‬ ‫الوحدة الرابعة ‪:‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫برنامج تدري يب لكتب الرياضيات والعلوم المطورة‬ ‫تخصص‪ :‬رياضيات‬ ‫الوحدة الأولى‬ ‫نوع القسم‪ :‬مهمة يف منصة النقاش‬ ‫‪ .1‬الوحدة الأولى – عرف بنفسك‬ ‫عرف بنفسك‪.‬‬ ‫نهدف في هذا المساق‪ ،‬بالإضافة إلى تع ّرف فلسفة المناهج المطورة ومكوناتها‪ ،‬إلى بناء مجتمعات تعلم مهنية تفاعلية‪ ،‬عن طريق‬ ‫المشاركة البناءة‪ ،‬وتبادل الخبرات بين المعلمين؛ وذلك من أجل بناء معلم متعلم مدى الحياة؛ مما ينعكس على مستقبل أبنائنا الطلبة‪،‬‬ ‫لتحقيق الرؤية الملكية لرفعة التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬الرجاء التعريف بنفسك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫التعلمية‬ ‫الاسم ‪ :‬عائشة سالم حماد العكالين‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الرقم الوطني‪9852033487 :‬‬ ‫‪o‬‬ ‫الرقم الوزاري‪ :‬التعليم الاضافي‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫التخصص‪ :‬معلم صف‪ -‬حاسوب تعليمي‬ ‫‪o‬‬ ‫الصفوف التي تد ِّرسها‪ :‬الصف الاول‬ ‫‪o‬‬ ‫الخبرات العملية‪ :‬سنة واحدة‬ ‫‪o‬‬ ‫المديرية‪ :‬مديرية تربية وتعليم العقبة‬ ‫‪o‬‬ ‫المدرسة‪ :‬الصالحية الثانوية المختلطة‬ ‫‪o‬‬ ‫تفتخر بـ ‪ :‬افتخر بكوني معلمة اردنية أساهم في بناء المجتمع من خلال العمل على براعمه الصغيرة‬ ‫ما تتطلع إلى تعلمه في هذا المساق‪ :‬اتطلع الى تعلم كل ما هو جديد ومفيد ويساعد في اتمام العملية التعليمية‬ ‫التربوية‬ ‫أجب عن هذه الأسئلة‪.‬‬ ‫ح ِّملها على من ّصة المناقشة‪.‬‬

‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫عنوان الدرس الطرح باستعمال خط الاعداد‬ ‫فلسفة التعليم الاردنية‬ ‫الرياضيات للصف‬ ‫الاول‬ ‫‪ ‬الربط بفلسفة التعليم ‪ :‬يف هدا السؤال‬ ‫‪ ‬الفقرة (المكون من الدرس) احل ا لمسألة‪ :‬يف‬ ‫تحقق لدى الطلبة ربط المعرفة‬ ‫احدى المزارع (‪ )18‬خروفا منها (‪)7‬خراف‬ ‫بالحياة العملية ‪.‬و اظهر أيضا تحديا‬ ‫صغ رية ‪ .‬ما عدد الخراف الكب رية ؟‬ ‫‪ ‬م رشوع وحدة الاعداد ضمن ميلت ري ‪:‬تهدف‬ ‫لدى الطلبة يف سعة إيجاد الحل لهده‬ ‫المسألة‬ ‫هده الوحدة الى تعزيز مهارة تمثيل الاعداد‬ ‫ان قيمة‬ ‫الطالب‬ ‫يف هده الوحدة يتعلم‬ ‫‪‬‬ ‫ضمن ميلت ري بطرائق متنوعة ‪.‬تعرف مفهوم‬ ‫موجود‬ ‫ال ر يب هو‬ ‫الرقم تحددها الميلة‬ ‫الاحاد و الع رشات و يتعرف القيمة الميلية و‬ ‫فيها‬ ‫قراءة الاعداد وكتابتها و يتعرف العد‬ ‫ايل رتعيتري يفب‬ ‫وكدلك الاعداد الزوجية والفردية‬ ‫‪ ‬وكدلك يتعلم العد القفزي و يتعلم‬ ‫العد ال ريتي يب و يتعرف الاعداد الزوجية‬ ‫و الفردية وكل دلك يتم من خلال‬ ‫الربط بالحياة العملية و البيئة ال ر يب‬ ‫مثل استخدام العد‬ ‫ايل رعييتي يشبفليعهادااللأطفشيلاء‪.‬‬ ‫الموجودة يف البيئة‬ ‫الصفية وكدلك العد ثنينات من خلال‬ ‫عد ايدي و ارجل و اع ري زملاؤه مثلا‬ ‫نوع القسم‪ :‬مهمة فردية‬ ‫‪ .2‬التأمل الذات ّي‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬في نهاية هذه الجلسة يرجى كتابة نقطتين على الأقل في كل عمود في الجدول أدناه‪:‬‬ ‫الآن أعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫‪ o‬اصبحت ارى ان هذه المواد‬ ‫كنت أفكر ان هذه المواد تشكل‬ ‫‪o‬‬ ‫غنية في محتواها جميلة في‬ ‫عبأ على ابنائها الطلبة كونها‬ ‫طرحها وجاذبة في مظهرها‬ ‫اشتملت على تغييرات جذرية في‬ ‫طريقة الطرح و في‬ ‫الاستراتيجيات المتبعة في‬ ‫التدريس والمفاهيم‬ ‫‪ o‬والان أدركت ان هذه المواد‬ ‫‪ ‬كنت افكر ان الدور الاكبر في‬ ‫تدريس هذه المواد سيكون على‬ ‫تعزيز الدور الطالب في‬ ‫العملية التعليمية التعلمية‬ ‫المعلم‬

‫نوع القسم‪ :‬مهمة نقاشي‬ ‫حمل إجابتك في مل ّف الإنجاز‪.‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫‪ .11‬مكونات الكتاب وم رياته (‪)2‬‬ ‫الكتاب‬ ‫الاول‬ ‫الصف‬ ‫‪ .1‬التدرج في طرح المواضيع‬ ‫ما الذي اعجبني‬ ‫‪ .2‬استخدام صور جاذبة و من بيئة الطلبة‬ ‫ما الذي لم يعجبني‬ ‫‪ .3‬الانشطة المتنوعة‬ ‫‪ .4‬التسلسل الرأسي للمناهج‬ ‫ما الذي افضل ان اجده في الكتاب‬ ‫‪ .5‬الارقام‬ ‫‪ .1‬في الرياضيات‪ :‬كتابة المسألة باللغة‬ ‫الانجليزية‬ ‫في كتاب العلوم للصف الاول‪ :‬ان تبدأ‬ ‫التهيئة للوحدة و للدرس بآية قرآنية‬ ‫كريمة‬ ‫ال ريابط الرأ يس‬ ‫نوع المهمة فردية‬ ‫ليل روياجبدطت اعللرأم ق يبس ييلوللجدص تكفا املألورأل ميسنب رخيلادلرالسدترعلسمالالاساعبداقدو(با‪3‬ل‪.‬ن‪.2‬سب‪)1‬ة و‬ ‫بالعودة الى منهاج الرياضيات لرياض الأطفال لاحظت وجود‬ ‫درس العدد (‪ )1‬يف منهاج رياض الأطفال‬ ‫تكامل رأ يس ب ري منهاج الرياضيات للصف الأول و منهاج‬ ‫الرياضيات لرياض الأطفال‬

‫الوحدة الثانية‬ ‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫الرياضيات الصف الأول‪ /‬أسماء الأنشطة وأنواع التقويمات‪.‬‬ ‫نوع التقويم الوارد فيه‬ ‫اسم النشاط‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫استعد لدراسة الوحدة ( كتاب التمارين )‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫أتحدث‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫أتحقق‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬ ‫خطوات تقديم الدروس في كتاب الرياضيات‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫ملاحظات‬ ‫نعم لا‬ ‫المعيار‬

‫نعم يوجد تسلسل في عرض دروس الوحدة‬ ‫● تسلسل عرض دروس‬ ‫في كتاب الرياضيات للصف الأول فمث الا‬ ‫الوحدة‬ ‫‪:‬وحدة الأعداد حتى ‪ 20‬يوجد تسلسل في‬ ‫✓‬ ‫كتاب الطالب وكتاب التمارين‪.‬‬ ‫● وجود عناصر ثابتة‬ ‫نعم يوجد عناصر ثابتة وهذه‬ ‫( أستكشف‪ ،‬أتعلم‪،‬‬ ‫العناصر تساعد على دمج وفهم‬ ‫أتحدث‪ ،‬أتحقق من‬ ‫الطالب بشكل عميق وتمكنه من‬ ‫فهمي‪ ،‬أحل المسألة ‪✓ ،‬‬ ‫المهارات المطلوبة‪.‬‬ ‫نشاط منزلي) ذات‬ ‫مهمات محددة‪.‬‬ ‫نعم وضوح الأهداف منذ البداية‬ ‫تساعد الطلبة على التعلم وتدفعهم نحو‬ ‫● تمييز الهدف من وراء‬ ‫صندوق رسالة الأهل‬ ‫تحقيق الأهداف‪.‬‬ ‫في بداية كل وحدة‬ ‫احتواء الدروس على مهمات عديدة‬ ‫وصندوق الأهداف ✓‬ ‫تساعد على فهم أكبر لهذه التحديات‬ ‫والمصطلحات في بداية‬ ‫وتساعد على دمج الطلبة في عملية‬ ‫كل درس‪.‬‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫● احتواء الدروس مهمات‬ ‫هناك وضوح في دور الأهل في‬ ‫تساعد على دمج الطلبة ✓‬ ‫المهمات المقدمة للطلبة واتس يترتب‬ ‫في عملية التعلم‪.‬‬ ‫عليهم المتابعة والقيام بالنشاط‬ ‫● وضوح دور الأهل في‬ ‫المنزلي الذي يوجد في نهاية كل‬ ‫المهمات المقدمة للطلبة‪✓ .‬‬ ‫درس‪.‬‬ ‫دورة التعلم في بناء الوحدة الدراسية في كتاب العلوم‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬

‫ملاحظات‬ ‫لا‬ ‫المعيار نعم‬ ‫يوجد تسلسل واضح ثابت في عرض‬ ‫‪ ‬وجود تسلسل ثابت‬ ‫دروس الوحدة‪.‬‬ ‫في عرض الوحدة ‪✓ .‬‬ ‫يوجد عناصر ثابتة تعمل على تفعيل‬ ‫دور الطالب في المهمات التي تساعده‬ ‫● وجود عناصر ثابتة‬ ‫على استخدام مهارات عديدة منهارة‬ ‫( أتهيأ‪ ،‬أستكشف‪،‬‬ ‫التفكير‪ ،‬وحل المشكلات‪ ،‬ودمج المفاهيم‬ ‫مهارة العلم‪ ،‬أتأمل ✓‬ ‫الحياتية والمفاهيم العابرة للمواد‬ ‫الشكل‪/‬الصورة) ذات‬ ‫الدراسية‪.‬‬ ‫مهمات محددة‪.‬‬ ‫يوجد ثبات في هيكلية الوحدة التي‬ ‫● ثبات هيكلية الوحدة‬ ‫تساعد الطالب على التعلم الفعال‬ ‫( أتهيأ ‪ ،‬أستكشف ‪،‬‬ ‫وتجعلهم أكثر اندما اج وترسيخ الأسلوب‬ ‫الشرح والتفسير ‪-‬‬ ‫العلمي في تعلمه وتعزيز مهارات العلم‬ ‫محتوى الدروس ‪✓ ،‬‬ ‫والتفكير‪.‬‬ ‫الإثراء والتوسع ‪،‬‬ ‫التقويم ‪ -‬مراجعة‬ ‫من خلال عناصر الوحدات والمهمات‬ ‫الدروس) ‪.‬‬ ‫التي تم بناء الكتاب عليها الذي يساعد‬ ‫على دعم تعلم الطلبة واجعلهم أكثر‬ ‫● المهمات التي تم بناء‬ ‫الكتاب عليها تعتمد‬ ‫اندما اجا في عملية التعلم‪.‬‬ ‫على دمج الطلبة في ✓‬ ‫يوجد تسلسل واضح ثابت في عرض‬ ‫دروس الوحدة‪.‬‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫● وجود تسلسل ثابت‬ ‫في عرض الوحدة ‪✓ .‬‬

‫دراسة حالة‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫استكشف‬ ‫● ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟‬ ‫تمثلت مراحل دورة التعلم في هذه الدراسة في خمسة مراحل وهي‪:‬‬ ‫‪ -1‬التهيئة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬الاستكشاف ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الشرح والتفسير‪.‬‬ ‫‪ -4‬الإثراء والتوسع‪.‬‬ ‫‪ -5‬التقويم‪.‬‬ ‫‪ ‬ما دور المعلمة في كل من هذه المراحل؟‬ ‫وكان دور المعلمة واض احا في كل مرحلة من هذه المراحل فقد تنوع دور المعلمة بين التوجيه‬ ‫والإرشاد والتجول بين الطلبة لمتابعة اندماجهم وتوجيههم وتحفيزهم على طرح الأفكار وفي الخطوة‬ ‫الثانية كانت مسه الا ومساع ادا في العملية التعليمية وفي النهاية كانت ميس ارا وموج اها في العملية‬ ‫التعليمية من خلال توسيع وإثراء معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها حول موضوع الدرس‪.‬‬ ‫‪ ‬ما أهمية هذه المراحل في تدريس مبحثي العلوم والرياضيات؟‬ ‫هذه المراحل لها أهمية كبيرة فوائد كثيرة في تدريس مبحثي الرياضيات والعلوم فهذه المراحل تدفع‬ ‫المتعلم إلى تعلم التفكير وتعطي فرصة للمتعلم باستثمار قدراتهم العقلية وتفعيل المنحى الاستقصائي‬ ‫الذي يمكنهم من التساؤل والتجريب والوصول إلى التفسيرات وصياغة التعميمات استنا ادا إلى‬ ‫تجاربهم وخبراتهم وتعلمهم وبدعم مستمر من المعلمة لهم من خلال استثارة تفكيرهم وتحفيزهم‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫‪ ‬ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية التعلم؟‬ ‫بعض استجابات الطلاب كانت بالرسم والبعض بالكتابة والبعض الآخر بالتمثيل واختلاف استجابة‬ ‫الطلاب لموضوع الدرس يعد مؤشر ودليل واضح على اندماج الطلاب في عملية التعلم بصورة‬ ‫فاعلة‪.‬‬

‫● ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة ‪ ،‬مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها في الدراسة؟‬ ‫كانت آلية التخطيط المتبعة لدى المعلمة والتي بدأت بالتهيئة من خلال استثارة تفكيرهم عن طريق‬ ‫الأسئلة المفتوحة مثل‪ :‬ما فائدة المغناطيس في حياتنا اليومية؟ للتعرف على المعلومات والبنية‬ ‫المعرفية لدى الطلبة في هذا الموضوع ثم عملت على إشراك الطلبة في أنشطة وتجارب ومهمات‬ ‫حول المغناطيس لتوضيح المفاهيم الواردة في الدرس من تنافر وتجاذب وأقطاب ‪ ……….‬ومن ثم‬ ‫استخدمت استراتيجية العمل ضمن مجموعات لاكتشاف المعرفة عن طريق التجاري والأنشطة وأداء‬ ‫المهمات وتكليف الطلاب على تزويدها بالمعلومات التي جمعوها وعملت على تفسير وشرح مفهوم‬ ‫الدرس من خلال الوسائل‪.‬‬ ‫ومن ثم عملت على إثراء وتوسيع معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها مت خلال ربط المفهوم الجديد‬ ‫بالمواقف الحياتية وفي النهاية أنهت تعلم الطلبة وتقويمهم للتأكد على استيعابها للخبرات والمفاهيم‬ ‫المطروحة وتوسيع فهمهم من خلال أدوات التقويم‪.‬‬ ‫● بالرجوع الى كتب الرياضيات والعلوم المطورة الخاصة بالصف الذي تقوم بتدريسه‪ ،‬حدد الأنشطة‬ ‫التي تُظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم‪ ،‬سواء على مستوى الوحدة أو الدرس‪.‬‬ ‫من الانشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلاب في عملية التعلم نشاط في كتاب الريــاضــيــات‬ ‫للصف الاول صفحة‪ ٢1‬والذي يطلب من الطالب ان يقف في مكان محدد ثم يطلب من الطالب‬ ‫التحرك حسب الإرشادات وهي (امام ‪ .‬خلف ‪.‬فوق ‪ .‬تحت ‪ .‬يمين ‪ .‬يسار ‪.‬محددا عدد الخطوات و‬ ‫بذلك يتعلم الطفل الاعداد و الموقع و الاتجاه ‪.‬‬ ‫● بالرجوع إلى الكتاب ودلـــيـــل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه في مبحث العلوم‪ ،‬اختر وحدة‬ ‫واحدة‪ ،‬وقم بما يلي‪:‬‬ ‫استخرج مهارات العلم الواردة في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملية التعلم‪.‬‬ ‫مكانها في الكتاب‬ ‫كيف تحقق الدمج‬ ‫المهارة‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫التواصل‬ ‫صفحة ‪16‬‬ ‫يتحقق الدمج بتوجيه‬ ‫الأولى‬ ‫العلوم ‪/‬‬ ‫المعلم للطلاب‬ ‫الصف الأول‬ ‫لإثراء نقاشهم‬ ‫ودعمهم في النقاش‬

‫● بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه لمبحث الرياضيات‪ ،‬اختر وحدة واحدة‬ ‫وقم بما يلي‪:‬‬ ‫‪ -‬استخرج مهارات التفكير الرياضي وحل المشكلات في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة‬ ‫أثناء عملية التعلم‪.‬‬ ‫مكانها في الكتاب‬ ‫كيف تحقق الدمج‬ ‫المهارة‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫صفحة ‪ 16‬من‬ ‫يتحقق الدمج لدى‬ ‫التحليل‬ ‫الأولى‬ ‫الرياضيات ‪/‬‬ ‫الطلاب بتوجيه‬ ‫الصف الأول‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫المعلم لهم وبقراءة‬ ‫للصف الأول‬ ‫المسائل الحسابية‬ ‫المختلفة والتحليل‬ ‫للتوصل إلى‬ ‫استنتاجات صحيحة‬

‫تأملية كتابية‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬العددان ‪5 ، 4‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الاعداد حتى ‪20‬‬ ‫‪//‬‬ ‫التاريخ من ‪ / /‬الى‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬التربية الإسلامية ( اركان الاسلام الخمسة)‬ ‫ضة‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬ ‫جية الأداة الإجـــراءات الزمن‬ ‫تمهيد للدرس بمراجعة الدرس الساااااااابي والحديي ان لدينا اليوم‬ ‫سلم‬ ‫ة‬ ‫ضيوف جديده هما العددان ‪. 5 ، 4‬‬ ‫التقدير‬ ‫من الغرفة الصفية اكتشف اشياء بعدد ‪. 5‬‬ ‫اذكر ان اصابع اليد ‪. 5‬‬ ‫يقوم الطالب بعد أصابيع يده ‪.‬‬ ‫يمرر يده على الرقم ‪ 5 ، 4‬في ص‪. 10‬‬ ‫يعد ويكتب الارقام ‪ 3‬مرات في الشك ص‪. 11‬‬ ‫يرسم ‪ 5‬تفاحات في الشك ويقرا العدد ‪.‬‬ ‫يشارك الطلبة بكتابة الرقم ‪ 5 ، 4‬على السبورة وتعزيز الإجابة‪.‬‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫والتاريخ‬

‫نوع القسم ‪:‬‬ ‫خطة درس‪.‬‬ ‫صفحة \" ‪\" 10‬‬ ‫خطـــــــــــــــــة درس‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الاول‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬الإعداد ‪ 4‬و ‪ 5‬في الروض‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مراجعة الأعداد السابقة‬ ‫استراتيجيات ا‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫التدريس الاستراتيج‬ ‫والتجهيزات‬ ‫اقرأ لعددين ‪ 5 ، 4‬ثم اكتبهما‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫التعلم المباشر الملاحظة‬ ‫السبورة‬ ‫اقلام الوان مسااااا ر المنااااقشاااااااااة و‬ ‫التواص‬ ‫الحوار‬ ‫مصاصات‬ ‫الاااعااامااا فاااي‬ ‫الاااااااكاااااااتااااااااب‬ ‫المدرسي‬ ‫التعلم من خلال‬ ‫النشا‬ ‫اليوم و‬ ‫التأم الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬

‫التقويم البنائي والختامي‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫الرياضيات الصف الأول‪ /‬أسماء الأنشطة وأنواع التقويمات‪.‬‬ ‫نوع التقويم الوارد فيه‬ ‫اسم النشاط‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫استعد لدراسة الوحدة ( كتاب التمارين )‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫أتحدث‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫أتحقق‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬ ‫‪3‬‬

‫التخطيط للتقويم‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫أتحقق من فهمي اختبار نهاية الوحدة‬ ‫أتحدث‬ ‫المهمة التقويمية‬ ‫الهدف منها هو التقويم الهدف منها هو التقويم تحديد الطلبة الذين أتقنوا‬ ‫التكويني لمتابعة الطلبة التكويني لمتابعة الطلبة ح ادا معيناا من المهام‬ ‫أولاا بأول والتأكد في أن أولاا بأول والتأكد في أن والمهارات المنوطة بهم‬ ‫الهدف من المهام‬ ‫التقويمية‬ ‫أثناء تدريس وحدة‬ ‫عملية التعلم تسير‬ ‫عملية التعلم تسير‬ ‫دراسية‬ ‫بالاتجاه الصحيح‬ ‫بالاتجاه الصحيح‬ ‫استراتيجية التقويم استراتيجية التعليم بالقلم‬ ‫استراتيجية التقويم‬ ‫نوع الاستراتيجية‬ ‫المعتمد على الأداء‬ ‫المقدمة في المهام‬ ‫والورقة‬ ‫المعتمد على الأداء‬ ‫التقويمية حسب الدليل‬ ‫استراتيجية التعليم بالقلم‬ ‫استراتيجية التقويم‬ ‫استراتيجية الملاحظة‬ ‫اقترح استراتيجية تقويم‬ ‫والورقة‬ ‫المعتمد على الأداء‬ ‫أخرى بما تراه مناس ابا‬ ‫‪3‬‬