ملف-انجاز-عماد-عقيل-ابوغزلةلدورة تطوير المناهج للمشرفة التربوية الفاضلة لمياء مقابلة-422.doc_clone

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫البرنامج التدريبي للكتب المطورة(العـــلوم والريــاضيات)‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫‪*:‬‬ ‫‪ ‬أفتخر بكوني معلم في ملاك التربية والتعليم فهي مهنة الأنبياء والرسل‪،‬‬ ‫تربيت على يد رجل غرس فينا حب العلم منذ الصغر ‪ ،‬وافتخر بالأجيال‬ ‫التي ادرسها وافتخر عندما أرى النتائج التي أحصدها من ثمرة تدريسي‬ ‫لهم ‪.‬‬ ‫**وما اتطلع لتعلمه في هذا المساق هو تطوير ذاتي اكثر ولان النفس البشرية‬ ‫تهوي للارتقاء دائما النمو المهني في تحسين الاداء التدريسي الى مستويات‬ ‫متطورة والذي يساعدني على تطوير نفسي وتطوير خبراتي في هذا المجال‬ ‫وتطبيقه ميدانيا وادخال اساليب تدريسية جديدة ‪.‬‬ ‫‪2‬‬

3

‫فلسفة التعليم‪:‬‬ ‫‪4‬‬

5

‫‪21---- 18‬‬ ‫صحة جسم الانسان‬ ‫العلوم‬ ‫فلسفة التربية‪ :‬تشجع‬ ‫يحافظ الإنسان على‬ ‫صحته بممارسة مجموعة الطالب على الاهتمام‬ ‫بصحة جسمه وتشجعه‬ ‫من الأنشطة تسمى‬ ‫العادات الصحية مثل‪ -1 :‬على ممارسة الرياضة‬ ‫لكثرة فوائدها وعلى‬ ‫الكثير من العادات‬ ‫الرياضة ‪ -2‬العناية‬ ‫بالأسنان‬ ‫الصحية المهمة‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫الرياضيات ‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫المبحث‬ ‫‪21+20:‬‬ ‫الموقع والاتجاه‬ ‫الرياضيات‬ ‫ظهرت فلسفة التعليم من‬ ‫ويحدد موقع الاشياء من‬ ‫خلال استخدام منهج‬ ‫حوله ‪...‬ويميز اتجاه‬ ‫الطرق‬ ‫حواس متكامل بصري‬ ‫سمعي حركي وتحديد‬ ‫ومعرفة موقع الكرة القدم‬ ‫اين موقعها على الطاولة‬ ‫نقطة الانطلاق في‬ ‫أمام ‪،‬خلف ‪،‬يمين ‪ ،‬يسار‬ ‫الاتجاهات ومعرفة‬ ‫(بجانب او تحت فوق )‬ ‫الطالب التامة بها‪.‬‬ ‫وتوظيفها في مواقف‬ ‫الحياة المختلفة‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫*اختر درسا من الكتاب المطور للمواد التي تدرسها ‪ ,‬وبين كيف يراعي الدرس‬ ‫فلسفة الوزارة التربية والتعليم وتحديد فقرة او مكون من الدروس التي تظهر‬ ‫فيه الفلسفة بوضوح ؟‬ ‫(الصف الاول )‬ ‫مادة الرياضيات‬ ‫وحينما كان الرياضيات دورا بارزا في تحديد القوة الذهنية لدى الطالب‬ ‫لما يحتويه من معززات عقليه والبحث والاستقصاء والتعلم‬ ‫النشط…‪.‬فالرياضيات مواقف حياتية تتطلب قدرا عاليا وخاصة حينما‬ ‫يدرك الطالب المفاهيم المكانية‪...‬ويحدد موقع الاشياء من حوله ‪...‬ويميز‬ ‫اتجاه الطرق…‪.‬وهذا ما رأيته في المناهج الحديثة المطورة …‪.‬‬ ‫وتم استخدام التصميم البصري من خلال عرض صور حسية الجاذبة…‪.‬ومحببة‬ ‫إلى قلب الاطفال ‪ ،‬مع توظيف فعلي لهذا التصميم من خلال تحديد مواقع اليدين‬ ‫يمين ويسار ‪،‬تحديد موقع الرأس وأعضاء الجسم ‪،‬ومواقع الأشياء من حولنا‪.‬‬ ‫وهذا ما نسميه الربط بالحياة العملية ‪،‬مثل (إشارات المرور( يمين ويسار))‬ ‫وطرح أسئلة عن مواقع بعض الاشياء (تحت فوق بجانب امام )وصور الدرس‬ ‫كذلك‪.‬‬ ‫لا يقتصر دورنا في عملية التعليم على حشو ذهنية الطالب فقط‪،‬إنما نجعل من‬ ‫الطالب باحث ومفكر ومتعلم نشط ومطلع ومناقش‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫كنت أفكر‪:‬‬ ‫الآن عرفت‪:‬‬ ‫ان المنهاج يرتبط ارتباطا وثيقا بالحياة ان المنهاج المطور لا يركز على ربط‬ ‫مما يجعل التعليم عالي الجودة مقارنة التعلم بالحياة ولا ينمي التفكير‬ ‫بالدول المتقدمة ويقق رؤية الوزارة‪ .‬الابداعي‬ ‫وان التربية تؤكد على الاستعداد وعلى‬ ‫الاختبار والاهتمام لدراسة كل وحدة وأنه شيء روتيني ليس له أهمية‬ ‫دراسية للتأكد من امتلاك الطلبة كبيرة‪.‬‬ ‫للمعرفة لكل وحدة دراسية‬ ‫‪9‬‬

‫هل تتوافق المناهج المطورة مع متطلبات الطلبة ؟‬ ‫وهل تتوافق المناهج المطورة مع متطلبات العصر ؟‬ ‫*الشرح العام للسؤالين ‪:‬‬ ‫ان المناهج المطورة اصبحت تجسد وتترجم الفكر التربوي ولاجتماعي الي‬ ‫الواقع تعليمي ‪ ،‬من خلال ما يتحدد بما لدينا من مفهوم واضح عن معنى‬ ‫التربية المطلوبة لهذا المجتمع وطبيعتها وسائطها ومصادرها ومتطلباتها ‪.‬‬ ‫ان المناهج التعليمية تعتبر الترجمة العملية للأهداف التربوية والميدانية‬ ‫وكانت المناهج قد المت جميع عناصر ومكونات المنهاج بدءا من الاهداف‬ ‫وصولا الى التقويم‬ ‫والمناهج التعليمية المطورة قد المت و استوعبت التغيرات الحالية والمستقبلية‬ ‫التي تفرضها طبيعة التحديات المحلية والاقليمية والدولية وتواجهها‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫وكل الخبرات التي تقدمها المدرسة للتلاميذ داخل غرف الدراسة أو خارجها‬ ‫وفق خطة معتمدة من قبل وزارة التربية والتعليم‪.‬‬ ‫و تحديث وتطوير المناهج الدراسية بما يتوافق مع التطور المتسارع الذي‬ ‫يشهده العالم خلال العقد الأول من القرن ‪21‬‬ ‫وكذلك تعزيز مهارات التدريسية وطرق واساليب جديدة بما يجعله أكثر قدرة‬ ‫على المشاركة في مجتمع اقتصاد المعرفة‪ ،‬وقد اعتمد التطوير في المناهج على‬ ‫ضرورة تحقيق هدف أساس وهو أن يكون المنهاج أكثر ارتباطا بمشكلات‬ ‫الحياة التي تواجه الإنسان‪.‬‬ ‫أن المناهج المطورة تركز على المتعلم من خلال تطبيق وتنفيذ أنشطة تحاكي‬ ‫الواقع وتواكب التطورات التكنولوجية‪ ،‬وتشجع على استخدام مصادر التعلّم‬ ‫على اختلافها في البحث عن المعلومات والحقائق وتحويل التعليم من ( حالة‬ ‫الجمود إلى التفاعل ) وإلى ثقافة الإتقان والجودة‪ ،‬مشيرا إلى أن المنهج‬ ‫بمفهومه تغير عن السابق وبات الركيزة الأساسية في تنمية الأجيال وليس‬ ‫مجرد مجموعة من المقررات التربوية من معلومات ومعارف يجب أن يتعلمها‬ ‫الطلبة‪،‬‬ ‫مثالا على ذلك‪:‬‬ ‫‪11‬‬

‫الترابط الرأسي بين الصفوف‪:‬‬ ‫نوع القسم‪ :‬مهمة فردية‬ ‫يوجد تعلم قبلي للصف الأول من خلال‬ ‫بالعودة إلى منهاج الرياضيات رياض‬ ‫الدرس السابق‪ ،‬وبالنسبة للترابط‬ ‫الأطفال لاحظت وجود تكامل رأسي‬ ‫بين منهاج الرياضيات للصف الأول و‬ ‫الرأسي يوجد تكامل رأسي بين الدرس‬ ‫منهاج رياض الأطفال‪.‬‬ ‫للصف الأول الأعداد‪ 1,2,3 :‬ودرس‬ ‫منهاج الروضة العدد ‪.1‬‬ ‫‪12‬‬

‫ماذا أفضل أن‬ ‫نوع القسم‪ :‬ما الذي أعجبني؟ ما الذي لم‬ ‫تجده في الكتاب؟‬ ‫*التقليل من عدد‬ ‫يعجبني؟‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫الدروس‪.‬‬ ‫*وجود مشروع لكل ما الذي لم‬ ‫وحدة الجمع‪.‬‬ ‫*التقليل من كثرة‬ ‫وحدة دراسية مثل يعجبني؟‬ ‫وزخم‬ ‫مشروع ملاقط‬ ‫كثرة وزخم‬ ‫الأعداد‬ ‫المصطلحات‬ ‫المصطلحات‬ ‫والكلمات‪.‬‬ ‫والكلمات في‬ ‫*وجود أنشطة‬ ‫منزلية سواء بداية‬ ‫الكتاب‪.‬‬ ‫الوحدة أم نهاية كل‬ ‫درس‬ ‫*وجود شبه محسوس‬ ‫مثل الصور الملونة‬ ‫والعديدة لتمثيل‬ ‫الأعداد‬ ‫*تسلسل الأفكار‬ ‫* وجود نتاجات مثل‬ ‫أتعرف خط الأعداد‪.‬‬ ‫*وجود مصطلحات‬ ‫مثل خط الأعداد‬ ‫تصاعديا وتنازليا‬ ‫‪13‬‬

‫العلاقة بين مهمة النشاط المنزلي واختبار استعد‪:‬‬ ‫اختبار استعد‬ ‫النشاط المنزلي‬ ‫مهمة استعد لدراسة الوحدة وهي أسئلة‬ ‫مهمة النشاط المنزلي تقويم قبلي يحل‬ ‫يتم حلها قبل تدريس الوحدة‪.‬‬ ‫بمساعدة الأهل في المنزل‪.‬‬ ‫‪14‬‬

‫تعلم بناء الخطة الفصلية واليومية وخطط علاج‬ ‫اجتماعات مع منسقة المادة المشرف‬ ‫والاثراء‬ ‫اجتماع معلمو التخصص مع المشرف‬ ‫اجراء بعض التجارب العلمية والعملية‬ ‫تبادل زيارات بين المعلمين‬ ‫وتبادل الخبرات‬ ‫التدريب على المناهج‬ ‫زيادة الخبرة في التكنولوجيا‬ ‫انشاء حصص نموذجية‬ ‫الاستفادة من خبرات الاخرين‬ ‫‪15‬‬

16

‫* المهمة رقم‪)1(:‬‬ ‫بالرجوع إلى كتاب الرياضيات للصف الذي تدرسه‪ ،‬قم باختيار إحدى الوحدات‬ ‫الدراسية الواردة فيه‪ ،‬واعمل على تنفيذ الآتي‪:‬‬ ‫‪ -1‬ألاحظ تسلسل عناصر الوحدة ود ّون ملاحظاتك‪.‬‬ ‫‪- 2‬تأمل هذا التسلسل واكتشف أهميته في بناء المعرفة لدى الطلاب‪.‬‬ ‫‪ -3‬اختر أحد الدروس في هذه الوحدة‪ ،‬اعمل على اكتشاف بنية الدروس وكيفية‬ ‫توظيف عناصره‪.‬‬ ‫‪ -4‬قم بتحميل الملاحظة السابقة على منصة المناقشة‪ ،‬وقدم التغذية الراجعة‬ ‫على إحدى ملاحظات زملائك ( نقطة قوة وسؤال )‪ ،‬والذي سيقوم بدوره بتقديم‬ ‫التغذية الراجعة على ملاحظاتك‪.‬‬ ‫‪17‬‬

‫‪ -5‬تحقق من شمول تأملاتك للنقاط الآتية بالرجوع إلى قائمة الرصد الآتية‪:‬‬ ‫ملاحظات‬ ‫لا‬ ‫المعيار نعم‬ ‫نعم يوجد تسلسل في عرض دروس‬ ‫● تسلسل عرض‬ ‫الوحدة في كتاب الرياضيات للصف‬ ‫الأول فمثلا‪:‬وحدة الأعداد حتى ‪20‬‬ ‫دروس الوحدة نعم‬ ‫يوجد تسلسل في كتاب الطالب وكتاب‬ ‫● وجود عناصر نعم‬ ‫التمارين‪.‬‬ ‫ثابتة ( أستكشف‪،‬‬ ‫أتعلم‪ ،‬أتحدث‪،‬‬ ‫نعم يوجد عناصر ثابتة وهذه‬ ‫أتحقق من فهمي‪،‬‬ ‫العناصر تساعد على دمج وفهم‬ ‫أحل المسألة‪،‬‬ ‫الطالب بشكل عميق وتمكنه من‬ ‫نشاط منزلي) ذات‬ ‫مهمات محددة‪.‬‬ ‫المهارات المطلوبة‪.‬‬ ‫● تمييز الهدف من نعم‬ ‫نعم وضوح الأهداف منذ البداية‬ ‫وراء صندوق‬ ‫تساعد الطلبة على التعلم‬ ‫رسالة الأهل في‬ ‫بداية كل وحدة‬ ‫وتدفعهم وتدفعهم نحو تحقيق‬ ‫وصندوق الأهداف‬ ‫الأهداف‪.‬‬ ‫والمصطلحات في‬ ‫بداية كل درس‪.‬‬ ‫احتواء الدروس على مهمات عديدة‬ ‫تساعد على فهم أكبر لهذه التحديات‬ ‫نعم‬ ‫احتواء الدروس‬ ‫●‬ ‫وتساعد على دمج الطلبة في عملية‬ ‫مهمات تساعد‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫على دمج الطلبة‬ ‫في عملية التعلم‪.‬‬ ‫هناك وضوح في دور الأهل في‬ ‫الهمات المقدمة للطلبة واتس يترتب‬ ‫● وضوح دور الأهل نعم‬ ‫في المهات‬ ‫عليهم المتابعة والقيام بالنشاط‬ ‫المقدمة للطلبة‪.‬‬ ‫المنزلي الذي يوجد في نهاية كل‬ ‫درس‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫*تأمل خطوات المهمة السابقة (‪ )5-1‬ثم عدل على ملاحظاتك التي دونتها‬ ‫بالاستعانة بالمعايير الواردة في الجدول واحتفظ بها في ملف الإنجاز الخاص بك‬ ‫لحين الحاجة لها‪.‬‬ ‫بالرجوع إلى كتب العلوم المطورة للصف الذي تم تدريسه‪ ،‬قم بما يلي‪:‬‬ ‫‪ -1‬تصفح وحدات الكتاب ولاحظ النسق المشترك في طريقة‬ ‫عرض المحتوى في وحدات الكتاب‪.‬‬ ‫‪ -2‬لاحظ التسلسل في عرض الأفكار الذي تم بناء الوحدة عليه‬ ‫ودون ملاحظاتك‪.‬‬ ‫‪ -3‬تأمل هذا التسلسل واستكشف أهميته في بناء المعرفة لدى‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫‪ -4‬قم بتحميل الملاحظات السابقة على منصة المناقشة ‪ ،‬وقدم‬ ‫التغذية الراجعة على إحدى ملاحظات زملائك (نقطة قوة وسؤال)‬ ‫‪ ،‬والذي سيقوم بدوره بتقديم التغذية الراجعة على ملاحظاتك‪.‬‬ ‫‪19‬‬

‫‪ -5‬تحقق من شمول تأملاتك للنقاط الآتية بالرجوع إلى قائمة الرصد الآتية‪:‬‬ ‫الملاحظات‬ ‫نعم لا‬ ‫المعيار‬ ‫يوجد تسلسل واضح ثابت في عرض‬ ‫● وجود تسلسل نعم‬ ‫دروس الوحدة‪.‬‬ ‫ثابت في عرض‬ ‫الوحدة‪.‬‬ ‫يوجد عناصر ثابتة تعمل على تفعيل دور‬ ‫الطالب في المهمات التي تساعده على‬ ‫نعم‬ ‫وجود عناصر ثابتة (‬ ‫●‬ ‫أتهيأ‪ ،‬أستكشف‪،‬‬ ‫استخدام مهارات عديدة منهارة التفكير ‪،‬‬ ‫وحل المشكلات‪ ،‬ودمج المفاهيم الحياتية‬ ‫مهارة العلم‪ ،‬أتأمل‬ ‫الشكل‪/‬الصورة) ذات‬ ‫والمفاهيم العابرة للمواد الدراسية‪.‬‬ ‫مهمات محددة‪.‬‬ ‫يوجد ثبات في هيكلية الوحدة التي‬ ‫نعم‬ ‫ثبات هيكليه الوحدة‬ ‫●‬ ‫تساعد الطالب على التعلم الفعال‬ ‫( أتهيأ ‪ ،‬أستكشف ‪،‬‬ ‫وتجعلهم أكثر اندماجا وترسيخ‬ ‫الشرح والتفسير ‪-‬‬ ‫الأسلوب العلمي في تعلمه وتعزيز‬ ‫محتوى الدروس ‪،‬‬ ‫الإثراء والتوسع ‪،‬‬ ‫مهارات العلم والتفكير‪.‬‬ ‫التقويم ‪ -‬مراجعة‬ ‫الدروس ‪.‬‬ ‫من خلال عناصر الوحدات والمهمات‬ ‫● المهمات التي تم نعم‬ ‫التي تم بناء الكتاب عليها الذي يساعد‬ ‫بناء الكتاب عليها‬ ‫تعتمد على دمج‬ ‫على دعم تعلم الطلبة واجعلهم أكثر‬ ‫الطلبة في التعلم‪.‬‬ ‫اندماجا في عملية التعلم‪.‬‬ ‫‪20‬‬

‫*تأمل خطوات المهمة السابقة (‪ )5-1‬ثم عدل على ملاحظاتك التي دونتها‬ ‫بالاستعانة بالمعايير الواردة في الجدول واحتفظ بها في ملف الإنجاز الخاص بك‬ ‫لحين الحاجة لها‪.‬‬ ‫● ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة‪ ،‬مع تقديم أمثلة على مواقف‬ ‫تعليمية تم ذكرها في الدراسة‪.‬‬ ‫كانت آلية التخطيط المتبعة لدى المعلم والتي بدأت بالتهنئة من خلال استثارة‬ ‫تفكيرهم عن طريق الأسئلة المفتوحة مثل‪ :‬ما فائدة المغناطيس في حياتنا‬ ‫اليومية؟ للتعرف على المعلومات والبنية المعرفية لدى الطلبة في هذا‬ ‫الموضوع ثم عملت على إشراك الطلبة في أنشطة وتجارب ومهمات حول‬ ‫المغناطيس لتوضيح المفاهيم الواردة في الدرس من تنافر وتجاذب وأقطاب‬ ‫***ومن ثم استخدم استراتيجية العمل ضمن مجموعات لاكتشاف المعرفة عن‬ ‫طريق التجارب والأنشطة وأداء المهمات وتكليف الطلاب على تزويدها‬ ‫بالمعلومات التي جمعوها وعمل على تفسير وشرح مفهوم الدرس من خلال‬ ‫الوسائل‪.‬‬ ‫‪21‬‬

‫ومن ثم عمل على إثراء وتوسيع معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها من خلال ربط‬ ‫المفهوم الجديد بالمواقف الحياتية وفي النهاية أنهى تعلم الطلبة وتقويمهم‬ ‫للتأكد على استيعابها للخبرات والمفاهيم المطروحة وتوسيع فهمهم من خلال‬ ‫أدوات التقويم‪.‬‬ ‫● ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟‬ ‫‪ -1‬التهيئة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬الاستكشاف ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الشرح والتفسير‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪ -4‬الإثراء والتوسع‪.‬‬ ‫‪ -5‬التقويم‪.‬‬ ‫‪23‬‬

‫‪.‬‬ ‫خطة الدرس لمادة الرياضيات‬ ‫‪24‬‬

‫وكان دور المعلم واض ًحا في كل مرحلة من هذه المراحل فقد تنوع دور المعلم‬ ‫في الخطوة الاولى بين التوجيه والإرشاد والتجول بين الطلبة لمتابعة‬ ‫اندماجهم وتوجيههم وتحفيزهم على طرح الأفكار‪.‬‬ ‫وفي الخطوة الثانية كان مسهلا ومساعدا في العملية التعليمية وفي‬ ‫النهاية كان ميسرا وموجها في العملية التعليمية من خلال توسيع‬ ‫وإثراء معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها حول موضوع الدرس‪.‬‬ ‫هذه المراحل لها أهمية كبيرة فوائد كثيرة في تدريس مبحثي‬ ‫الرياضيات والعلوم فهذه المراحل تدفع المتعلم إلى تعلم التفكير وتعطي‬ ‫فرصة للمتعلم باستثمار قدراتهم العقلية وتفعيل المنحة الاستقصائي‬ ‫الذي يمكنهم من التساؤل والتجريب والوصول إلى التفسيرات وصياغة‬ ‫التعميمات استنادا إلى تجاربهم وخبراتهم وتعلمهم وبدعم مستمر من‬ ‫المعلم لهم من خلال استثارة تفكيرهم وتحفيزهم التعلم‪.‬‬ ‫‪25‬‬

‫بعض استجابات الطلاب كانت بالرسم والبعض بالكتابة والبعض‬ ‫الآخر بالتمثيل واختلاف استجابة الطلاب لموضوع الدرس يعد‬ ‫مؤشر ودليل واضح على اندماج الطلاب في عملية التعلم بصورة‬ ‫فاعلة‪.‬‬ ‫●‬ ‫كانت آلية التخطيط المتبعة لدى المعلم والتي بدأ بالتهنئة من خلال استثارة‬ ‫تفكيرهم عن طريق الأسئلة المفتوحة مثل‪ :‬ما فائدة النظافة وصحة الجسم في‬ ‫حياتنا اليومية؟ للتعرف على المعلومات والبنية المعرفية لدى الطلبة في هذا‬ ‫الموضوع ثم عملت على إشراك الطلبة في أنشطة وتجارب ومهمات حول‬ ‫النظافة وصحة الجسم لتوضيح المفاهيم الواردة في الدرس من لمحافظة على‬ ‫اجسامنا ‪ .‬ومن ثم استخدمت استراتيجية العمل ضمن مجموعات لاكتشاف‬ ‫المعرفة عن طريق التجاري والأنشطة وأداء المهمات وتكليف الطلاب على عل‬ ‫التجربة بالبيت وعملت على تفسير وشرح مفهوم الدرس من خلال الوسائل‬ ‫والنشاط الحي‪.‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪ -1‬اتاحة الفرصة للطلاب باكتشاف المعلومة‬ ‫‪ - 2‬التفاعل مع الحصة تفاعل ايجاب‬ ‫‪ -- 3‬ربط ما هو نظري بالجانب العملي‬ ‫*التهيئة‪ :‬لفت انتباه الطلبة لموضوع الدرس واثارة الدافعية للتعلم‬ ‫‪27‬‬

‫*الاستكشاف‪ :‬التفكير من خلال المناقشة فيما بينهم واثارة تفكيرهم بأسئلة تبين‬ ‫لهم طريقة التفكير‬ ‫*الشرح و التفسير‪ :‬بناء خبرة جديدة على خبراته وذلك من خلال النقاش المنظم‬ ‫مع الطلبة للتوصل للمعرفة‬ ‫*التوسع‪ :‬تشجيع الطلبة على استخدام ما تعلموه على امثلة وتطبيقه على واقع‬ ‫الحياة وحثهم على البحث بمصادر اخرى‬ ‫*التقويم‪ :‬ملاحظة مباشرة للطلاب طول الحصة وكيفية استخدامهم للمعرفة و‬ ‫المهارات الجديدة و التغير الذي يحدث في طريقة تفكيرهم‬ ‫‪ . 1‬عمل النشاط بيده‬ ‫‪ .2‬حلقات المناقشة بينهم وبين المعلم‬ ‫‪ . 3‬ربط النتاج المتعلم مع اشياء اخرى على ارض الواقع‬ ‫**ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلم مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية‬ ‫تم ذكرها في الدراسة‪.‬‬ ‫‪28‬‬

‫تحضير اسئلة مثيرة للتفكير‬ ‫تحضير نشاط مناسب من حيث المكان و توفر الادوات ومستوى الطلاب مثل‬ ‫تراب وماء وفاين وصابون وكريم‬ ‫تقسيم الطلبة في مجموعات مناسبة للهدف من الحصة‬ ‫تحضير ادوات تقويم للطلبة‬ ‫بناء على قراءتك لدراسة الحالة السابقة‪ ،‬ما الاستراتيجيات التي يمكنك إضافتها‬ ‫من أجل تحقيق دمج الطلبة في التعلم؟‬ ‫البحث في البيئة المحيطة بهم و جعل المجموعة شرح التجربة امام الصف ‪.‬‬ ‫‪29‬‬

‫*بالرجوع الى كتب الرياضات والعلوم المطورة الخاصة بالصف الذي تقوم‬ ‫بتدريسه‪ ،‬حدد الأنشطة التي تُظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم‪ ،‬سواء على‬ ‫مستوى الوحدة أو الدرس‪.‬‬ ‫**من الانشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلاب في عملية التعلم نشاط في كتاب‬ ‫)؟‬ ‫والذي بعنوان (‬ ‫العلوم للصف الاول‬ ‫بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه في مبحث‬ ‫العلوم‪ ،‬اختر وحدة واحدة‪ ،‬وقم بما يلي‪:‬‬ ‫‪30‬‬

‫اولا‪:‬‬ ‫كيف تحقق الدمج مكانها في الكتاب‬ ‫المهارة‬ ‫المبحث الوحدة‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫الملاحظة‬ ‫العلوم ‪ /‬الصف‬ ‫صفحة ‪11‬‬ ‫يتحقق الدمج بتوجيه‬ ‫الأول‬ ‫المعلم للطلاب لزيادة‬ ‫الأولى‬ ‫تركيزهم الإدراكي‬ ‫‪31‬‬

‫بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه لمبحث الرياضيات‪ ،‬اختر‬ ‫وحدة واحدة وقم بما يلي‪:‬‬ ‫‪ -‬استخرج مهارات التفكير الرياضي وحل المشكلات في هذه الوحدة والتي‬ ‫تساعد على دمج الطلبة أثناء عملية التعلم‪.‬‬ ‫‪32‬‬

‫‪ -‬استخدم الجدول أدناه لتدوين ملاحظاتك‪ .‬احتفظ بهذا الجدول في ملف الانجاز‬ ‫الخاص بك‪.‬‬ ‫المهارة كيف تحقق الدمج مكانها في الكتاب‬ ‫الوحدة‬ ‫المبحث‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫يتحقق الدمج لدى صفحة ‪ 17‬من‬ ‫التحليل‬ ‫الأولى‬ ‫الرياضيات‪/‬‬ ‫الطلاب بتوجيه كتاب الطالب‬ ‫الصف الأول‬ ‫المعلم لهم‬ ‫للصف الأول‬ ‫وبقراءة المسائل‬ ‫وصفحة ‪ 16‬من‬ ‫الحسابية المختلفة‬ ‫والتحليل للتوصل كتاب التمارين‬ ‫إلى استنتاجات للصف الأول‬ ‫صحيحة‬ ‫‪33‬‬

34

‫صفحة ( ‪) 18‬‬ ‫خطة درس‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬صحة جسم الإنسان‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الإنسان والصحة‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪ :‬الأول‬ ‫التاريخ‪ / / :‬إلى ‪/ /‬‬ ‫عدد الحصص‪2:‬‬ ‫التكامل الرأسي‪:‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬التربية الرياضية‬ ‫‪35‬‬

‫‪.‬‬ ‫*التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصة المواد‬ ‫والأدوات‬ ‫الإجراءات ا‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الاستراتيجي الأداة ل‬ ‫ةز‬ ‫م‬ ‫( مصادر ن‬ ‫التعلم)‬ ‫‪36‬‬

‫عزيزي المعلم‪:‬‬ ‫‪ . 1‬قم بالرجوع لكتاب الرياضيات ودليل المعلم حسب المرحلة الدراسية التي‬ ‫تقوم بتدريسها‪ ،‬وتأمل المهام الآتية‪ ( :‬أتحدث‪ ،‬أتحقق من فهمي‪ ،‬اختبار نهاية‬ ‫الوحدة‪ ،‬الأسئلة التراكمية ) الواردة في الوحدة من حيث‪:‬‬ ‫الهدف من هذه المهام ‪.‬هل يمكن اعتبارها مهام تقويمية؟‬ ‫‪-‬‬ ‫نوع التقويم الوارد في كل منها بحسب الوصف الوارد في دليل المعلم‬ ‫‪-‬‬ ‫لتسهيل عملية جمع الملاحظات يمكنك الاستعانة بالجدول الآتي‪:‬‬ ‫أتحقق من فهمي اختبار نهاية الوحدة‬ ‫أتحدث‬ ‫المهمة التقويمية‬ ‫الهدف منها هو التقويم الهدف منها هو التقويم تحديد الطلبة الذين‬ ‫الهدف من المهام‬ ‫التقويمية‬ ‫التكويني لمتابعة الطلبة التكويني لمتابعة الطلبة أتقنوا حدا معينا من‬ ‫أولا بأول والتأكد في أولا بأول والتأكد في المهام والمهارات‬ ‫أن عملية التعلم تسير أن عملية التعلم تسير المنوطة بهم أثناء‬ ‫تدريس وحدة دراسية‬ ‫بالاتجاه الصحيح‬ ‫بالاتجاه الصحيح‬ ‫نوع الاستراتيجية استراتيجية التقويم استراتيجية التقويم استراتيجية التعليم‬ ‫المعتمد على الأداء‬ ‫المقدمة في المهام المعتمد على الأداء‬ ‫بالقلم والورقة‬ ‫التقويمية حسب الدليل‬ ‫استراتيجية التقويم استراتيجية التعليم‬ ‫اقترح استراتيجية استراتيجية‬ ‫المعتمد على الأداء بالقلم والورقة‬ ‫تقويم أخرى بما‬ ‫الملاحظة‬ ‫تراه مناسبا‬ ‫‪37‬‬

‫بناء على تنفيذك المهمات السابقة‪ ،‬وبالرجوع لكتاب ودليل المعلم في مادة‬ ‫العلوم للصف الذي تدرسه‪ ،‬قم بدراسة الأنشطة المتضمنة في الوحدة والدروس‬ ‫والتي يمكن استعمالها كأدوات تقويم‪ ،‬ثم ناقش ما يلي‪:‬‬ ‫‪ -1‬أسماء الأنشطة وأنواع التقويمات الواردة فيها‪.‬‬ ‫‪ -2‬كيف ستساعد استراتيجيات وأدوات التقويم الواردة في دليل المعلم من‬ ‫التأكد من تحقيق نتاجات التعلم لدى الطلبة‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫استعد لدراسة الوحدة ( كتاب التمارين )‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫أتحدث‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫أتحقق‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬ ‫‪38‬‬

39

‫ثلاث كلمات للفت انتباهك‪:‬‬ ‫‪ 1‬تطوير الدرس‬ ‫‪ 2‬تطويع التعلم‬ ‫‪40‬‬

‫‪3‬التمايز‬ ‫عبارات ومعلومتان نعرفهما للأول مرة‪:‬‬ ‫‪ 1‬تطويع الدرس‬ ‫‪ 2‬سقالات التعلم‬ ‫تأمل كتاب العلوم للصف الاول الاساسي ‪ :‬اين تحقق التمايز ؟‬ ‫(الوحدة الثانية‪ ،‬النباتات والحيوانات)‬ ‫‪41‬‬

‫‪ -1‬الالوان‬ ‫‪ - 2‬الصور‬ ‫‪ - 3‬طرح الاسئلة‬ ‫‪42‬‬

‫‪ - 4‬ربط المحتوى بالبيئة الطالب‬ ‫‪ -1‬صور الكتاب‬ ‫‪ -2‬دورة التعلم المتبعة في كل درس‬ ‫‪ -3‬اسئلة العصف الذهني التي تراعي ميول و المستويات التي يمكن ربطها‬ ‫بالصور للطلبة ذوي القدرات المتدنية‬ ‫دوي القرارات العالية مثل ‪:‬‬ ‫*ما اجزاء النبات ؟‬ ‫*ما اجزاء النباتات في الصورة التلية ؟‬ ‫*ما اجزاء النبات في الشكل الذي امامك؟‬ ‫‪43‬‬

‫‪ -1‬يراعي الانماط المختلفة للتعلم ‪:‬مثل سمعي وبصري واجتماعي و حسي‬ ‫**‬ ‫‪ - 2‬يعمل على مراعات الميول الطلبة واشباع حاجاتهم وتنميتها وذلك من خلال‬ ‫ربط تعلم الطلبة ببيئتهم‬ ‫‪ -3‬وافساح المجال امامهم للبحث والاستكشاف والتطبيق العملي‬ ‫‪ - 4‬يعزز مستوى الدافعية ويرفع مستوى التحدي لدى الطلبة ودللك من خلال‬ ‫الانشطة المختلفة والمتنوعة والمحسوسات المختلفة المستخدمة‬ ‫‪ - 5‬يساعد الطلبة على تنمية الابتكار والكشف عن ابداعهم‬ ‫‪ -6‬وذلك من خلال جزئية التكامل مع المواد والمجالات الاخرى الموجودة نهاية‬ ‫كل درس والتي تتيح للطلبة الكشف عن ابداعهم ومواهبهم مثل التكامل مع‬ ‫الفن ومع المجتمع‬ ‫‪ -7‬وذلك من خلال الانشطة الموجودة في كل درس وكدلك اتحقق يعطي لكل‬ ‫طالب فرصة للتعبير عن تعلمة بطريقته ولغته الخاصة‬ ‫‪44‬‬

‫وذلك من خلال الاسئلة الموجودة في كل مرحلة وكذلك من خلال كتاب الانشطة‬ ‫*من خلال استخدام الصور البصرية‬ ‫*من خلال الربط بين المصطلح باللغة العربية والمصطلح باللغة الانجليزية‬ ‫‪45‬‬

‫*من خلال التنوع في العمليات العقلية المطلوب تفعيلها في كل سؤال (اذكر‬ ‫قارن صنف استنتج‪)...‬‬ ‫*حجم الخط والالوان‬ ‫من خلال الصور والمهارات المطلوب تفعيلها استمع اتحدث وتطبيق عملي‬ ‫الإجراءات ‪ :‬تأمل كتاب الرياضيات للصف الاول اختيار الوحدة الخامسة‬ ‫معالجة البيانات‬ ‫‪46‬‬

‫__تحقق التمايز بإعطاء الفرصة لكل طالب بان يعبر عن تعلمة من خلال‬ ‫المرور ب استكشف اتعلم‪ ..‬اتحدث‪ ..‬اتحقق حل المسألة‬ ‫‪47‬‬

‫__تحقق التمايز من خلال تنوع الانشطة الموجودة في الوحدة‬ ‫__تحقق التمايز من خلال استخدام الصور والالوان والاشكال الهندسية‬ ‫المختلفة‬ ‫***تم تصميمها بطريقة تراعي حاجات الطلبة وتراعي الفروق الفردية بينهم‬ ‫وتشبيع جميع احتياجاتهم‬ ‫ففي فقرة استكشف يتم عرض صور بالإضافة الى استخدام استراتيجية طرح‬ ‫الاسئلة والتي من خلالها يمكننا ان نحقق التمايز من خلال ما يسمى بأسلوب‬ ‫تفتيت السؤال ليتم ايصال المعلومة لجميع الطلبة‬ ‫م خلال الصور البصرية من (كذلك من خلال (الون واحوط واع واكتب واصنف‬ ‫واوضح‬ ‫ومن خلال اعطاء الفرصة لكل طالب ان يعبر عن تعلمة وفهمه‬ ‫برأيك كيف يمكن لمشروع الوحدة ان يحقق التمايز بين الطلبة برأيك؟‬ ‫‪48‬‬

‫من خلال المشاركة الفاعلة للتعلم ومن خلال أتاحه الفرصة لكل‬ ‫متعلم للعمل في مجموعات مختلفة وكدلك من خلال إعطاء فرصة‬ ‫للانخراط بالعملية التعليمية برغبته واستمتاع بتعلمة‬ ‫‪49‬‬

‫على ما يلي‪:‬‬ ‫نعم ‪ ....‬ان الصورة التي بداية كل وحدة تساعدني في التمهيد الى ما يمكن أن‬ ‫تطرق له خلاله الوحدة وكذلك تساعد الطلاب وتساعدني على بناء مخطط عقلي‬ ‫وتصور الى ما يكن أن اعلمة واتعلمه خلال الوحدة وكيف يمكن لي من ربط‬ ‫المفاهيم وترتيبها وتسلسلها وكذلك تقيم الفكرة العامة للوحدة‬ ‫‪50‬‬