(คู่มือ) หนังสือเรียนสสวท เพิ่มเติมฟิสิกส์2

ฟิสกิ ส์ เลม่ 2 ภาคผนวก 387 ตัวอยา่ งแบบประเมนิ ทกั ษะปฏบิ ตั ิการทดลอง ทใี่ ชเ้ กณฑ์การให้คะเเนนเเบบเเยกองค์ประกอบย่อย ทักษะปฏบิ ัตกิ าร 3 คะแนน 1 ทดลอง 2 การเลอื กใชอ้ ุปกรณ์ เลอื กใชอ้ ุปกรณ์ เลอื กใช้อปุ กรณ์ เลอื กใชอ้ ุปกรณ์ /เครอื่ งมือใน /เครอ่ื งมอื ในการทดลอง /เครอ่ื งมอื ในการทดลอง /เครอ่ื งมอื ในการทดลอง การทดลอง ได้ถูกต้องเหมาะสม ไดถ้ กู ตอ้ งเเตไ่ มเ่ หมาะสม ไมถ่ กู ตอ้ ง กบั งาน กับงาน การใช้อุปกรณ์ เลือกใชอ้ ุปกรณ์ ใชอ้ ุปกรณ์ /เครอ่ื งมอื ใน ใชอ้ ุปกรณ์ /เครอ่ื งมอื ใน /เคร่อื งมอื ใน /เครอ่ื งมอื ในการทดลอง การทดลองไดถ้ กู ตอ้ งตาม การทดลองไมถ่ กู ตอ้ ง การทดลอง ไดอ้ ยา่ งคลอ่ งเเคลว่ หลกั การปฏบิ ติ ิ แตไ่ ม่ และถูกตอ้ งตามหลกั คลอ่ งเเคลว่ การปฏบิ ัติ การทดลองเเผนท่ี ทดลองตามวธิ กี ารเเละ ทดลองตามวิธกี ารเเละ ทดลองตามวธิ กี ารเเละ ก�ำ หนด ขน้ั ตอนที่กำ�หนดไว้ ขัน้ ตอนทกี่ �ำ หนดไว้ มี ขน้ั ตอนที่กำ�หนดไวห้ รือ อยา่ งถกู ต้อง มกี ารปรับ การปรับปรุงเเก้ไขบ้าง ด�ำ เนินการข้ามขัน้ ตอน ปรงุ เเกไ้ ขเป็นระยะ ท่ีก�ำ หนดไว้ ไม่มกี าร ปรับปรงุ แก้ไข สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

388 ภาคผนวก ฟิสกิ ส์ เล่ม 2 ตวั อย่างแบบประเมนิ ทักษะปฏิบัตกิ ารทดลอง ทใี่ ช้เกณฑ์การให้คะเเนนเเบบมาตรประมาณค่า ผลการประเมิน ทกั ษะท่ปี ระเมิน ระดบั 3 ระดบั 2 ระดบั 1 1.วางแผนการทดลองอยา่ งเป็นข้ันตอน ระดบั 3 ระดับ 2 ระดับ 1 2.ปฏบิ ัตกิ ารทดลองได้อยา่ งคล่องเเคลว่ สามารถ หมายถึง หมายถึง หมายถงึ เลอื กใชอ้ ุปกรณ์ไดถ้ ูกตอ้ ง เหมาะสมเเละจัดวาง ปฏิบตั ไิ ด้ทัง้ ปฏิบัติได้ท้งั ปฏิบัตไิ ดท้ งั้ อุปกรณ์เปน็ ระเบียบสะดวกตอ่ การใชง้ าน 3 ขอ้ 2 ขอ้ 1 ข้อ 3.บันทึกผลการทดลองได้ถกู ต้องเเละครบถว้ น สมบรู ณ์ ตัวอย่างเเนวทางใหค้ ะเเนนการเขยี นรายงานการทดลอง 3 คะเเนน 1 2 เขยี นรายการตามล�ำ ดบั ขน้ั ตอน ผลการทดลองตรง เขยี นรายงานการทดลองตาม เขยี นรายงานโดยล�ำ ดบั ขั้นตอน ตามสภาพจรงิ เเละสื่อ ลำ�ดบั เเต่ไม่สือ่ ความหมาย ไมส่ อดคล้องกนั เเละส่อื ความหมาย ความหมาย สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ฟสิ กิ ส์ เล่ม 2 ภาคผนวก 389 แบบประเมินคณุ ลักษณะด้านจติ วทิ ยาศาสตร์ การประเมินจิตวิทยาศาสตรไ์ ม่สามารถท�ำ ได้โดยตรง โดยทัว่ ไปท�ำ โดย การตรวจสอบ พฤติกรรมภายนอกท่ีปรากฏให้เห็นในลักษณะของคำ�พูด  การแสดงความคิดเห็น การปฏิบัติหรือ พฤติกรรมบ่งชี้ท่ีสามารถสังเกตหรือวัดได้ และแปลผลไปถึงจิตวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นส่ิงที่ส่งผลให้เกิด พฤติกรรมดังกล่าว เคร่อื งมอื ท่ีใช้ประเมินคุณลกั ษณะด้านจติ วทิ ยาศาสตร์ ดงั ตัวอยา่ ง ตัวอย่างแบบประเมินคุณลกั ษณะด้านจติ วิทยาศาสตร์ คำ�ชเ้ี เจง จงทำ�เคร่อื งหมาย ลงในชอ่ งวา่ งที่ตรงกับคณุ ลกั ษณะทน่ี กั เรยี นเเสดงออก โดยจำ�เเนกระดับ พฤตกิ รรม การเเสดงออกเป็น 4 ระดับ ดงั นี้ มาก หมายถงึ นกั เรยี นเเสดงออกในพฤติกรรมเหลา่ น้ันอย่างสม�ำ่ เสมอ ปานกลาง หมายถึง นกั เรยี นเเสดงออกในพฤติกรรมเหลา่ นั้นเป็นครั้งคราว น้อย หมายถงึ นักเรยี นเเสดงออกในพฤตกิ รรมเหล่าน้ันน้อยครัง้ ไมม่ กี ารเเสดงออก หมายถึง นกั เรียนเเสดงออกในพฤตกิ รรมเหล่านัน้ เลย ระดับพฤติกรรมการเเสดงออก รายการพฤติกรรมการเเสดงออก มาก ปานกลาง นอ้ ย ไมม่ กี าร เเสดงออก ด้านความอยากร้อู ยากเห็น 1.นกั เรียนสอบถามจากผู้รู้หรอื ไปศกึ ษาค้นควา้ เพม่ิ เตมิ เมอ่ื เกดิ ความสงสยั ในเรอ่ื งราววทิ ยาศาสตร์ 2.นกั เรียนชอบไปงานนทิ รรศการวิทยาศาสตร์ 3.นกั เรยี นน�ำ การทดลองทส่ี นใจไปทดลองตอ่ ทบ่ี า้ น ด้านความซื่อสัตย์ 1.นกั เรยี นรายงานผลการทดลองตามทท่ี ดลองไดจ้ รงิ 2.เมอื่ ท�ำ งานทดลองผดิ พลาด นกั เรียนจะลอกผล การทดลองของเพ่อื สง่ ครู 3.เมอื่ ครมู อบหมายให้ท�ำ ชน้ิ งานสิ้นประดษิ ฐ์ นักเรียนจะประดษิ ฐ์ตามเเบบทีป่ รากฏอยใู่ น หนงั สอื สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

390 ภาคผนวก ฟิสิกส์ เล่ม 2 ระดับพฤติกรรมการเเสดงออก รายการพฤตกิ รรมการเเสดงออก มาก ปานกลาง นอ้ ย ไม่มีการ เเสดงออก ด้านความใจกว้าง 1.แม้ว่านักเรียนจะไมเ่ หน็ ด้วยกับการสรปุ ผลการ ทดลองในกลมุ่ แต่ก็ยอมรบั ผลสรุปของสมาชกิ ส่วนใหญ่ 2.ถา้ เพอ่ื นแยง่ วธิ กี ารทดลองนักเรยี นและมเี หตผุ ล ที่ดกี วา่ นักเรยี นพร้อมที่จะน�ำ เสนอเเนะของเพอ่ื น ไปปรับปรุงงานของตน 3.เมื่องานทีน่ ักเรยี นต้งั ใจและทุ่มเททำ�ถูกตำ�หนิ หรอื โตเ้ เย้ง นักเรยี นจะหมดกำ�ลังใจ ด้านความรอบคอบ 1.นกั เรียนสรปุ ผลการทดลองทนั ทเี มอ่ื เสร็จสน้ิ การทดลอง 2.นกั เรียนท�ำ การทดลองซ�้ำ ๆ ก่อนที่จะสรปุ ผลการ ทดลอง 3.นักเรยี นตรวจสอบความพรอ้ มของอปุ กรณ์กอ่ น ทำ�การทดลอง ดา้ นความมุ่งม่นั อดทน 1.ถงึ แม้วา่ งานคน้ คว้าที่ทำ�อยมู่ ีโอกาสสำ�เร็จได้ยาก นกั เรียนจะยงั ค้นควา้ ตอ่ ไป 2.นักเรยี นล้มเลิกการทดลองทันที เม่ือผลการทด ลองที่ไดข้ ัดจากาทีเ่ คยเรยี นมา 3.เม่ือทราบวา่ ชดุ การทดลองท่ีนกั เรียนสนใจตอ้ ง ใช้ระยะเวลาในการทดลองนาน นกั เรียนกเ็ ปลี่ยน ไปศกึ ษาชุดการทดลองทใี่ ชเ้ วลาน้อยกว่า สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ฟิสิกส์ เลม่ 2 ภาคผนวก 391 ระดับพฤติกรรมการเเสดงออก รายการพฤติกรรมการเเสดงออก มาก ปานกลาง น้อย ไม่มีการ เเสดงออก เจตคตทิ ด่ี ีต่อวทิ ยาศาสตร์ 1.นักเรียนนำ�ความรวู้ ิทยาศาสตร์ มาใช้เเก้ปญั หา ในชวี ิตประจำ�วันอยู่เสมอ 2.นกั เรยี นชอบทำ�กิจกรรมทเี่ กี่ยวขอ้ งกับ วทิ ยาศาสตร์ 3.นกั เรียนสนใจติมตามข่าวสารที่เกย่ี วข้องกับ วทิ ยาศาสตร์ วธิ กี ารตรวจให้คะเเนน ตรวจให้คะเเนนตามเกณฑ์โดยกำ�หนดนำ้�หนักของตวั เลขในช่องต่าง ๆ เป็น 4 3 2 1 ขอ้ ความท่ี มคี วามหมายเปน็ ทางบวก ก�ำ หนดให้คะเเนนเเต่ละข้อความดังตอ่ ไปนี้ ระดบั พฤติกรรมเเสดงออก คะเเนน มาก 4 ปานกลาง 3 นอ้ ย 2 ไม่มีการเเสดงออก 1 สว่ นของขอ้ ความทมี คี วามหมายเปน็ ทางลบการก�ำ หนดใหค้ ะเเนนในเเตล่ ะขอ้ ความ จะมลี ักษณะเปน็ ตรงกนั ขา้ ม สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

392 ภาคผนวก ฟสิ กิ ส์ เลม่ 2 การประเมนิ การน�ำ เสนอผลงาน การประเมินผลและให้คะแนนการนําเสนอผลงานใช้แนวทางการประเมินเช่นเดียวกับการ ประเมนิ ภาระงานอืน่ คือ การใชค้ ะแนนแบบภาพรวม และการใหค้ ะแนนแบบแยกองคป์ ระกอบยอ่ ย ดงั รายละเอียด ต่อไปน้ี 1) การให้คะแนนในภาพรวม เป็นการให้คะแนนที่ต้องการสรุปภาพรวมจึงประเมินเฉพาะ ประเดน็ หลักที่สาํ คัญ ๆ เช่น การประเมินความถูกตอ้ งของเน้ือหา ความรู้และการประเมินสมรรถภาพ ด้านการเขยี น โดยใชเ้ กณฑ์การใหค้ ะแนนแบบภาพรวม ดังตวั อยา่ งตอ่ ไปนี้ ตวั อย่างเกณฑ์การประเมนิ ความถกู ตอ้ งของเนอื้ หาความรู้ (แบบภาพรวม) ระดบั ประเมิน ตอ้ งปรบั ปรุง รายการประเมนิ พอใช้ - เนือ้ หาไม่ถกู ตอ้ งเปน็ ส่วนใหญ่ ดี - เน้ือหาถูกต้องเเตใ่ หส้ าระสำ�คญั นอ้ ยมาก เเละระบเุ เหล่งท่ีมาของความรู้ ดมี าก - เนอื้ หาถกู ต้อง มสี าระส�ำ คญั แต่ยงั ไมค่ รบถว้ น มีการระบุเเหล่งที่มาของความรู้ ระดบั ประเมนิ ตอ้ งปรบั ปรุง - เนอ้ื หาถกู ตอ้ ง มสี าระส�ำ คญั ครบถ้วน เเละระบุเเหล่งท่มี าของความรูช้ ัดเจน พอใช้ ตัวอยา่ งเกณฑ์การประเมนิ สมรรถภาพด้านการเขยี น (แบบภาพรวม) ดี รายการประเมนิ ดี - เขียนสบั สน ไม่เปน็ ระบบ ไม่บอกปญั หาและจุดประสงค์ ขาดการเช่อื มโยง เนื้อหาบางสว่ นไม่ถกู ตอ้ งหรือไม่สมบูรณ์ ใช้ภาษาไมเ่ หมาะสมเเละสะกดค�ำ ไม่ ถกู ตอ้ ง ไม่อ้างอิงเเหล่งท่ีมาของความรู้ - เขยี นเปน็ ระบบเเตไ่ มช่ ดั เจน บอกจุดประสงคไ์ มช่ ดั เจน เน้ือหาถกู ตอ้ งเเตม่ ี รายละเอยี ดไม่เพียงพอ เนอื้ หาบางตอนไมส่ มั พันธก์ ัน การเรยี บเรยี งเนื้อหาไม่ ตอ่ เน่ือง ใชภ้ าษาถูกต้อง อา้ งองิ แหล่งทมี่ าของความรู้ - เขียนเปน็ ระบบ แสดงให้เห็นโครงสร้างของเรื่อง บอกความส�ำ คญั เเละทีม่ าของ ปัญหา จุดประสงค์ เเนวคดิ หลักไม่ครอบคมุ ประเด็นส�ำ คัญทั้งหมด เนือ้ หาบาง ตอนเรยี บเรียงไมต่ อ่ เน่ือง ใชภ้ าษาถกู ตอ้ ง มกี ารยกตัวอยา่ ง รูปภาพเเผนภาพ ประกอบ อา้ งองิ เเหล่งท่ีมาของความรู้ - เขียนเปน็ ระบบ แสดงใหเ้ หน็ โครงสร้างของเร่ือง บอกความส�ำ คัญเเละทีม่ าของ ปญั หา จดุ ประสงค์ เเนวคิดหลกั ไดค้ รอบคุมประเดน็ ส�ำ คญั ท้ังหมด เรยี บเรียง เน้อื หาไดต้ อ่ เน้อื งต่อเน่ือง ใช้ภาษาถูกต้อง ชัดเจนเข้าใจงา่ ย รปู ภาพเเผนภาพ ประกอบ อ้างอิงเเหล่งทีม่ าของความรู้ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ฟสิ ิกส์ เลม่ 2 ภาคผนวก 393 2) การให้คะแนนแบบแยกองคป์ ระกอบยอ่ ย เป็นการประเมนิ เพื่อตอ้ งการนําผลการประเมนิ ไปใชพ้ ฒั นางานใหม้ คี ณุ ภาพผา่ นเกณฑ์ และพฒั นาคณุ ภาพใหส้ งู ขน้ึ กวา่ เดมิ อยา่ งตอ่ เนอ่ื ง โดยใชเ้ กณฑย์ อ่ ย ๆ ในการประเมินเพอื่ ทําให้รทู้ ง้ั จุดเด่นท่คี วรสง่ เสรมิ และจุดด้อยท่คี วรแกไ้ ขปรับปรงุ การทาํ งานในส่วนนนั้ ๆ เกณฑก์ ารให้คะแนนแบบแยกองคป์ ระกอบยอ่ ย มีตัวอยา่ งดังน้ี ตัวอย่างเกณฑ์การประเมนิ สมรรถภาพ (แบบแยกองคป์ ระกอบย่อย) รายการประเมนิ ระดับคณุ ภาพ ดา้ นการวางเเผน ต้องปรบั ปรงุ - ไมส่ ามารถออกเเบบได้ หรอื อกเเบบไดเ้ เตไ่ มต่ รงกบั ประเดน้ ปญั หาทต่ี อ้ งการเรยี นรู้ พอใช้ - ออกเเบบการได้ตามประเด็นส�ำ คัญของปัญหาบางส่วน ดี - ออกเเบบครอบคลมุ ประเดน็ ส�ำ คัญของปัญหาเป็นสว่ นใหญ่ เเตย่ งั ไม่ชดั เจน - ออกเเบบได้ครอบคลุมประเด็นสำ�คญั ของปญั หาอยา่ งเปน็ ข้ันตอนทชี่ ัดเจน ดีมาก เเละตรงตามจดุ ประสงคท์ ีต่ อ้ งการ ตอ้ งปรบั ปรงุ ดา้ นการดำ�เนินการ - ด�ำ เนนิ การไมเ่ ปน็ ไปตามแผน ใชอ้ ปุ กรณเ์ เละสอ่ื ประกอบถกู ตอ้ งเเตไ่ มค่ ลอ่ งเเคลว่ - ด�ำ เนนิ การตามแผนทว่ี างไว้ ใชอ้ ปุ กรณเื เละสอ่ื ประกอบถกู ตอ้ งเเตไ่ มค่ ลอ่ งเเคลว่ พอใช้ - ด�ำ เนินการตามแผนทีว่ างไว้ ใชอ้ ปุ กรณเ์ เละสือ่ ประกอบการสาธิตได้อย่าง ดี คล่องเเคลว่ ทเี่ สรจ็ ทันเวลา ผลงานในบางขั้นตอนไมเ่ ป็นไปตามจุดประสงค์ ดีมาก - ดำ�เนินการตามแผนทีว่ างไว้ ใชอ้ ุปกรณเ์ เละส่อื ประกอบได้ถูกตอ้ ง คล่องเเคล่ว ต้องปรับปรุง เเละเสร็จทนั เวลา ผลงานทุกข้ันตอนเปน็ ไปตามจุดประสงค์ พอใช้ ดี ดา้ นการอธบิ าย ดมี าก - อธิบายไมถ่ กู ตอ้ ง ขัดเเยง้ กบั เเนวคิดหลกั ทางวิทยาศาสตร์ - อธบิ ายโดยอาศยั เเนวคิดหลกั ทางวทิ ยาศาสตร์ เเตก่ ารอธบิ ายเปน็ เเนวพรรณนา ทว่ั ไป ซ่งึ ไมค่ �ำ นึงถึงการเช่ือมโยงกบั ปัญหาทำ�ใหเ้ ขา้ ใจยาก - อธบิ ายโดยอาศยั เเนวคิดหลักทางวิทยาศาสตร์ ตรงตามประเดน็ ของปญั หา เเต่ ขา้ มไปในบางข้นั ตอน ใช้ภาษาไดถ้ ูกตอ้ ง - อธิบายโดยอาศัยเเนวคดิ หลกั ทางวทิ ยาศาสตร์ ตรงตามประเดน็ ของปัญหาเเละ จดุ ประสงค์ ใช้ภาษาได้ถูกตอ้ งเขา้ ใจงา่ ย ส่อื ความหมายให้ชดั เจน สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ฟิสกิ ส์ เล่ม 2 ภาคผนวก 394 คณะกรรมการจดั ทำ�คู่มอื ครูรายวชิ าเพม่ิ เตมิ วทิ ยาศาสตร์ ฟิสิกส์ เล่ม 2 ตามผลการเรยี นรู้ กลุ่มสาระการเรียนรูว้ ทิ ยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐานพทุ ธศักราช 2551 -------------- คณะทีป่ รึกษา 1. ดร.พรพรรณ ไวทยางกูร ผู้อ�ำ นวยการสถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตร์ และเทคโนโลยี 2. รศ.ดร.สญั ญา มติ รเอม รองผู้อำ�นวยการสถาบันส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์ และเทคโนโลยี 3. ดร.วนิดา ธนประโยชน์ศกั ด ์ิ ผูช้ ว่ ยผู้อ�ำ นวยการสถาบนั สง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตร ์ และเทคโนโลยี คณะผู้จดั ท�ำ ค่มู ือครู รายวชิ าเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ ฟิสกิ ส์ เล่ม 2 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ 4 1. นายสุมิตร สวนสุข โรงเรยี นสวนกหุ ลาบวิทยาลัย 2. นายรงั สรรค์ ศรสี าคร ผ้เู ชีย่ วชาญ สาขาวทิ ยาศาสตรม์ ธั ยมศกึ ษาตอนปลาย สถาบันส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 3. นายบุญชยั ตันไถง ผู้ชำ�นาญ สาขาวิทยาศาสตร์มธั ยมศึกษาตอนปลาย สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 4. นายวฒั นะ มากช่ืน ผู้ชำ�นาญ สาขาวทิ ยาศาสตร์มัธยมศกึ ษาตอนปลาย สถาบันส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 5. นายวินัย เลศิ เกษมสนั ต์ ผูช้ ำ�นาญ สาขาวทิ ยาศาสตร์มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 6. นายรักษพล ธนานุวงศ์ นกั วชิ าการอาวโุ ส สาขาวทิ ยาศาสตรม์ ธั ยมศกึ ษาตอนปลาย สถาบนั สง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 7. ดร.กวิน เชื่อมกลาง นกั วชิ าการอาวโุ ส สาขาวทิ ยาศาสตรม์ ธั ยมศกึ ษาตอนปลาย สถาบันสง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 8. ดร.ปรดี า พัชรมณปี กรณ ์ นกั วิชาการ สาขาวทิ ยาศาสตรม์ ธั ยมศกึ ษาตอนปลาย สถาบันส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 9. นายสรจติ ต์ อารีรัตน ์ นกั วิชาการ สาขาวิทยาศาสตร์มัธยมศึกษาตอนปลาย สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 10. นายจอมพรรค นวลด ี นกั วชิ าการ สาขาวทิ ยาศาสตร์มธั ยมศึกษาตอนปลาย สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

395 ภาคผนวก ฟิสิกส์ เลม่ 2 11. นายเทพนคร แสงหวั ชา้ ง นักวิชาการ สาขาวทิ ยาศาสตรม์ ัธยมศกึ ษาตอนปลาย สถาบันสง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 12. นายธนะรัชต์ คณั ทักษ์ นกั วิชาการ สาขาวิทยาศาสตร์มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี คณะผู้รว่ มพจิ ารณาคูม่ ือครู รายวชิ าเพ่ิมเตมิ วทิ ยาศาสตร์ ฟสิ กิ ส์ เลม่ 2 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 4 (ฉบบั ร่าง) 1. นายวิศาล จติ ต์วารนิ นักวิชาการอิสระ มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชปู ถัมภ์ 2. ดร.ศกั ดิ์ สวุ รรณฉาย โรงเรยี นมัธยมวัดบงึ ทองหลาง กรงุ เทพมหานคร โรงเรยี นศกึ ษานารวี ทิ ยา กรงุ เทพมหานคร 3. นายพลพิพฒั น์ วัฒนเศรษฐานุกุล โรงเรยี นวดั บวรนเิ วศ กรงุ เทพมหานคร โรงเรียนมัธยมวัดหนองจอก กรงุ เทพมหานคร 4. นายโฆสิต สิงหสุต โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชลาดกระบงั กรงุ เทพมหานคร โรงเรียนมธั ยมบา้ นบางกะป ิ กรงุ เทพมหานคร 5. นางสาวปยิ ะมาศ บญุ ประกอบ โรงเรยี นลาซาล กรงุ เทพมหานคร โรงเรียนพระมารดานิจจานเุ คราะห์ กรุงเทพมหานคร 6. นายอดศิ ักดิ์ ยงยทุ ธ โรงเรียนจา่ นกร้อง จ.พษิ ณุโลก โรงเรยี นวังไกลกงั วล จ.ประจวบครี ขี นั ธ์ 7. นายบญุ โฮม สุขลว้ น โรงเรยี นขอนแกน่ วิทยายน จ.ขอนแก่น โรงเรยี นสตรีท่งุ สง จ.นครศรธี รรมราช 8. นายเสนห่ ์ เช้อื สูงเนิน นกั วิชาการ สาขาวทิ ยาศาสตร์มธั ยมศึกษาตอนปลาย สถาบนั ส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 9. นายอิศรชั ฌ์ โชตผิ โลทยั 10. นายณฐั วีร วุฒิกลุ 11. นางสาวสายชล สุขโข 12. นางสาวศรีไพร เเตงอ่อน 13. นางศิริเพญ็ ศรีตระกูล 14. นางปารชิ าติ อกั ษรภกั ดี 15. ดร.จำ�เรญิ ตา ปรญิ ญาธารมาศ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ฟสิ กิ ส์ เล่ม 2 ภาคผนวก 396 คณะบรรณาธิการ 1. ผศ.ดร.บุรนิ ทร์ อศั วพิภพ จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย ผเู้ ชี่ยวชาญ สาขาวทิ ยาศาสตร์มธั ยมศึกษาตอนปลาย 2. นายรงั สรรค์ ศรีสาคร สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ผชู้ ำ�นาญ สาขาวทิ ยาศาสตรม์ ธั ยมศึกษาตอนปลาย สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ผู้ชำ�นาญ สาขาวิทยาศาสตร์มธั ยมศึกษาตอนปลาย 3. นายบญุ ชัย ตันไถง สถาบันส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี นกั วชิ าการอาวโุ ส สาขาวทิ ยาศาสตรม์ ธั ยมศกึ ษาตอนปลาย สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 4. นายวัฒนะ มากชนื่ 5. นายรกั ษพล ธนานวุ งศ์ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี