องคป์ ระกอบท่ี 1 การจัดสภาพแวดล้อมของการจดั สถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดที่ 1 เปน็ สถานท่ีเรยี นรทู้ ่มี ีสภาพแวดล้อม และมบี รรยากาศท่ีดีข้อพิจารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานท่ี บรรยากาศการเรยี นรู้ และปฏิบตั ติ ามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.1 มีการจัดสถานท่ีได้ สอดคลอ้ งกับโครงสรา้ งหลกั สูตรครอบคลมุ เกณฑ์มาตรฐานรายวิชา ครูผู้สอนได้ยึดจุดประสงค์รายวิชาเพื่อให้สอดคล้องมาตรฐานรายวิชา คาอธิบายรายวชิ า และโครงสรา้ งของหลกั สตู รจากนน้ั นามาวเิ คราะหเ์ นื้อหาทั้งเชิงลกึ และเชิงกว้าง 1
องคป์ ระกอบท่ี 1 การจัดสภาพแวดล้อมของการจดั สถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดที่ 1 เปน็ สถานท่ีเรยี นรทู้ ่มี ีสภาพแวดล้อม และมบี รรยากาศท่ีดีข้อพิจารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานท่ี บรรยากาศการเรยี นรู้ และปฏิบตั ติ ามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.1 มีการจัดสถานท่ีได้ สอดคลอ้ งกับโครงสรา้ งหลกั สูตรครอบคลมุ เกณฑ์มาตรฐานรายวิชา ครูผู้สอนได้ยึดจุดประสงค์รายวิชาเพื่อให้สอดคล้องมาตรฐานรายวิชา คาอธิบายรายวชิ า และโครงสรา้ งของหลกั สตู รจากนน้ั นามาวเิ คราะหเ์ นื้อหาทั้งเชิงลกึ และเชิงกว้าง 1
องคป์ ระกอบท่ี 1 การจดั สภาพแวดลอ้ มของการจดั สถานที่เรียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดที่ 1 เปน็ สถานทีเ่ รยี นรู้ที่มสี ภาพแวดลอ้ ม และมีบรรยากาศทีด่ ีข้อพจิ ารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานที่ บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏิบตั ติ ามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.1 มีการจดั สถานที่ได้ สอดคลอ้ งกบั โครงสร้างหลกั สตู รครอบคลมุ เกณฑ์มาตรฐานรายวิชา ครูผู้สอนได้ยึดจุดประสงค์รายวิชาเพื่อให้สอดคล้องมาตรฐานรายวิชา คาอธิบาย รายวชิ า และโครงสร้างของหลักสตู รจากนั้นนามาวเิ คราะห์เนอื้ หาทั้งเชิงลกึ และเชิงกว้าง 22
องคป์ ระกอบท่ี 1 การจัดสภาพแวดลอ้ มของการจดั สถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดที่ 1 เป็นสถานท่ีเรยี นร้ทู ่มี ีสภาพแวดล้อม และมีบรรยากาศที่ดีข้อพจิ ารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานท่ี บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏิบัติตามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.1 มีการจัดสถานที่ได้ สอดคลอ้ งกบั โครงสรา้ งหลกั สูตรครอบคลมุ เกณฑม์ าตรฐานรายวิชา ครูผู้สอนได้ยึดจุดประสงค์รายวิชาเพ่ือให้สอดคล้องมาตรฐานรายวิชา คาอธิบาย รายวชิ า และโครงสรา้ งของหลกั สตู รจากน้นั นามาวเิ คราะหเ์ น้ือหาทั้งเชิงลึกและเชิงกว้าง 3
องคป์ ระกอบท่ี 1 การจัดสภาพแวดลอ้ มของการจดั สถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดที่ 1 เป็นสถานท่ีเรยี นร้ทู ่มี ีสภาพแวดล้อม และมีบรรยากาศที่ดีข้อพจิ ารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานท่ี บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏิบัติตามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.1 มีการจัดสถานที่ได้ สอดคลอ้ งกบั โครงสรา้ งหลกั สูตรครอบคลมุ เกณฑม์ าตรฐานรายวิชา ครูผู้สอนได้ยึดจุดประสงค์รายวิชาเพ่ือให้สอดคล้องมาตรฐานรายวิชา คาอธิบาย รายวชิ า และโครงสรา้ งของหลกั สตู รจากน้นั นามาวเิ คราะหเ์ น้ือหาทั้งเชิงลึกและเชิงกว้าง 4
องค์ประกอบที่ 1 การจดั สภาพแวดล้อมของการจัดสถานที่เรยี นรูเ้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษาข้อกาหนดที่ 1 เปน็ สถานทเ่ี รยี นรู้ทมี่ ีสภาพแวดลอ้ ม และมบี รรยากาศทด่ี ีข้อพิจารณาที่ 1 ความเหมาะสมของสถานที่ บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏบิ ัตติ ามเกณฑ์มาตรฐานรายวิชา 1.2 จัดรูปแบบสอดคลอ้ งกบั ขั้นตอนการเรยี นรู้ไดอ้ ย่างเหมาะสม มคี ูม่ ือการใช้หอ้ ง การวเิ คราะหพ์ น้ื ทส่ี อดคล้องกบั ขัน้ ตอนการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน 5
องค์ประกอบที่ 1 การจดั สภาพแวดล้อมของการจัดสถานที่เรยี นรูเ้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษาข้อกาหนดที่ 1 เปน็ สถานทเ่ี รยี นรู้ทมี่ ีสภาพแวดลอ้ ม และมบี รรยากาศทด่ี ีข้อพิจารณาที่ 1 ความเหมาะสมของสถานที่ บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏบิ ัตติ ามเกณฑ์มาตรฐานรายวิชา 1.2 จัดรูปแบบสอดคลอ้ งกบั ขั้นตอนการเรยี นรู้ไดอ้ ย่างเหมาะสม มคี ูม่ ือการใช้หอ้ ง การวเิ คราะหพ์ น้ื ทส่ี อดคล้องกบั ขัน้ ตอนการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน 6
องคป์ ระกอบที่ 1 การจัดสภาพแวดล้อมของการจัดสถานท่ีเรียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษาขอ้ กาหนดท่ี 1 เปน็ สถานที่เรียนรู้ทีม่ สี ภาพแวดล้อม และมีบรรยากาศที่ดีขอ้ พิจารณาที่ 1 ความเหมาะสมของสถานท่ี บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏิบตั ติ ามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.2 จดั รปู แบบสอดคล้องกับขน้ั ตอนการเรยี นร้ไู ดอ้ ยา่ งเหมาะสม มีการจัดสถานท่ี เคร่ืองมือ อุปกร ณ์ครุภัณฑ์เป็นลาดับตามข้ันตอน การปฏิบตั งิ านสอดคล้องกบั กิจกรรมการเรยี นรู้ 7
องค์ประกอบท่ี 1 การจดั สภาพแวดล้อมของการจดั สถานที่เรียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดที่ 1 เปน็ สถานทเี่ รียนรทู้ ่ีมสี ภาพแวดลอ้ ม และมีบรรยากาศทดี่ ีข้อพจิ ารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานที่ บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏิบัติตามเกณฑ์มาตรฐานรายวิชา 1.2 จดั รปู แบบสอดคล้องกับขั้นตอนการเรียนรไู้ ด้อย่างเหมาะสม มปี ้ายนเิ ทศแสดงขน้ั ตอนการจดั การเรยี นรู้ในแตล่ ะขน้ั ตอนตลอดจนปา้ ยแนะนาการใช้เครื่องมือ อปุ กรณ์ หรือครุภัณฑท์ ี่ชดั เจนปฏิบตั ิได 8
องค์ประกอบที่ 1 การจดั สภาพแวดล้อมของการจดั สถานท่ีเรียนร้เู ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศึกษาขอ้ กาหนดที่ 1 เป็นสถานท่ีเรียนร้ทู ี่มสี ภาพแวดล้อม และมบี รรยากาศท่ดี ีขอ้ พจิ ารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานท่ี บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏิบัตติ ามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.2 จดั รูปแบบสอดคลอ้ งกบั ขน้ั ตอนการเรยี นรไู้ ดอ้ ยา่ งเหมาะสม มีเอกสาร ส่ือ แนะนาการเรียนรู้เช่น ใบงาน ใบความรู้ หรืออื่นๆเพื่อให้ผู้เรียน สามารถเรยี นรู้ไดด้ ้วยตนเอง 9
องคป์ ระกอบที่ 1 การจัดสภาพแวดล้อมของการจัดสถานทเ่ี รยี นรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดที่ 1 เป็นสถานทเี่ รยี นรทู้ ี่มสี ภาพแวดลอ้ ม และมบี รรยากาศทด่ี ีข้อพิจารณาที่ 1 ความเหมาะสมของสถานท่ี บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏิบตั ิตามเกณฑ์มาตรฐานรายวิชา 1.3 ดาเนินการตามกระบวนการกิจกรรม 5 ส. โดยใชร้ ะบบคณุ ภาพ PDCAมีการจัดวางส่ิงของใหเ้ ป็นระเบียบมคี วามสะดวกใชง้ านได้ทันที 10
องค์ประกอบท่ี 1 การจดั สภาพแวดล้อมของการจดั สถานทีเ่ รียนรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาขอ้ กาหนดท่ี 1 เปน็ สถานท่ีเรยี นรู้ที่มสี ภาพแวดลอ้ ม และมบี รรยากาศท่ดี ีข้อพจิ ารณาท่ี 2 ความเหมาะสมของระบบความปลอดภัย (ไฟฟ้าลดั วงจร อคั คีภัย โจรภัย ฯลฯ) 2.1 มีระเบียบขอ้ ปฏิบตั ิ/คาเตอื นประชาสมั พันธใ์ หเ้ ห็นชดั เจน มีป้ายบอกช่ือ รายละเอียดเกี่ยวกับการใช้ เครื่องมือ อุปกรณ์ ครุภัณฑ์ชัดเจน และระเบยี บข้อปฏิบัติ กฎความปลอดภยั คาเตอื นใหเ้ ห็นชัดเจนสามารถปฏิบตั ิได้ 11
องคป์ ระกอบท่ี 1 การจัดสภาพแวดล้อมของการจดั สถานทีเ่ รยี นรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดท่ี 1 เป็นสถานที่เรียนรทู้ ม่ี ีสภาพแวดล้อม และมีบรรยากาศท่ีดีข้อพจิ ารณาท่ี 2 ความเหมาะสมของระบบความปลอดภยั (ไฟฟา้ ลดั วงจร อคั คภี ัย โจรภยั ฯลฯ) 2.2 มอี ุปกรณป์ อ้ งกันภยั (ไฟฟ้าลดั วงจรอคั คีภัยโจรภยั ฯลฯ) เพยี งพอ 2.3 มีอปุ กรณ์เตอื นภยั ที่อย่ใู นสภาพพร้อมใช้งาน มอี ุปกรณ์ ระบบเตอื นภยั ป้องกันภยั ไฟฟา้ ลดั วงจร อคั คีภยั ทเี่ หมาะสมเพียงพอ กบั ประเภทการใชง้ านได้ทนั ทรี วมทั้งมคี าแนะนา วธิ กี ารใช้อปุ กรณ์หรือวิธกี ารปอ้ งกนั ภัยตา่ งๆ 12
องคป์ ระกอบท่ี 1 การจดั สภาพแวดล้อมของการจดั สถานท่เี รยี นรูเ้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศกึ ษาขอ้ กาหนดท่ี 2 วัสดุ เครอ่ื งมอื อุปกรณ์ ครภุ ัณฑ์การศกึ ษา มีมาตรฐานทนั สมัย (Modernize)และใช้เทคโนโลยี High-Tech ในการจดั การเรียนรู้ข้อพจิ ารณาท่ี 1 ความทนั สมยั และเพยี งพอของเครอ่ื งมอื อปุ กรณ์ วสั ดุ และครุภณั ฑป์ ระจาสถานที่เรียนรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศึกษา 1.1 มเี ครือ่ งมือ อปุ กรณ์ วสั ดุ และครุภณั ฑ์ท่ที นั สมยั สามารถอานวยความสะดวกในการเรยี นรู้ได้ด้วยตนเองแผนงาน/โครงการการจัดหาเครอ่ื งมือ อุปกรณ์ ครภุ ัณฑ์ 13
องคป์ ระกอบท่ี 1 การจัดสภาพแวดล้อมของการจดั สถานทเ่ี รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาขอ้ กาหนดที่ 2 วสั ดุ เคร่ืองมอื อปุ กรณ์ ครุภัณฑ์การศกึ ษา มีมาตรฐานทันสมัย (Modernize)และใช้เทคโนโลยี High-Tech ในการจัดการเรยี นรู้ขอ้ พจิ ารณาที่ 1 ความทนั สมัยและเพยี งพอของเครอื่ งมอื อปุ กรณ์ วสั ดุ และครุภณั ฑป์ ระจาสถานที่เรยี นรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศึกษา 1.1 มเี ครอ่ื งมือ อุปกรณ์ วสั ดุ และครุภัณฑ์ทีท่ นั สมัยสามารถอานวยความสะดวกในการเรยี นรไู้ ดด้ ว้ ยตนเอง มีคู่มือ คาแนะนา เอกสารแนะนาการใช้งาน เคร่ืองมือ ครุภัณฑ์ ท่ีให้ผู้เรียน สามารถเรยี นรูไ้ ด้ดว้ ยตนเอง 14
องคป์ ระกอบที่ 1 การจัดสภาพแวดลอ้ มของการจัดสถานทเ่ี รยี นรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาขอ้ กาหนดที่ 2 วสั ดุ เครอ่ื งมือ อปุ กรณ์ ครุภัณฑ์การศกึ ษา มมี าตรฐานทันสมัย (Modernize)และใชเ้ ทคโนโลยี High-Tech ในการจัดการเรียนรู้ขอ้ พิจารณาที่ 1 ความทนั สมยั และเพยี งพอของเคร่ืองมือ อุปกรณ์ วัสดุ และครุภัณฑป์ ระจาสถานทีเ่ รียนรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศึกษา 1.1 มเี คร่อื งมอื อุปกรณ์ วสั ดุ และครภุ ัณฑท์ ท่ี นั สมัยสามารถอานวยความสะดวกในการเรียนรไู้ ดด้ ว้ ยตนเองการตรวจเช็คซ่อมบารงุ เคร่ืองมอื อปุ กรณ์ ครุภัณฑ์ อยู่ในสภาพพรอ้ มใชง้ านการใหบ้ ริการแก่บคุ คลภายนอกหรอื สถานประกอบการท่แี สดงให้เหน็ ถึงความทนั สมัยเป็นทยี่ อมรับ 15
องค์ประกอบที่ 1 การจัดสภาพแวดลอ้ มของการจดั สถานที่เรียนรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาขอ้ กาหนดที่ 2 วัสดุ เคร่ืองมอื อปุ กรณ์ ครภุ ัณฑก์ ารศึกษา มีมาตรฐานทนั สมัย (Modernize)และใช้เทคโนโลยี High-Tech ในการจดั การเรยี นรู้ข้อพิจารณาท่ี 1 ความทันสมยั และเพียงพอของเครอ่ื งมือ อุปกรณ์ วัสดุ และครภุ ัณฑ์ประจาสถานทเ่ี รียนรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษา 1.2 มเี ครือ่ งมอื อุปกรณ์ วสั ดุ และครภุ ณั ฑ์สานกั งานทันสมยั สนับสนุนในการจดัการเรยี นการสอนอยา่ งเพียงพอ -มวี ัสดุ อปุ กรณ์ สานกั งานที่จาเป็นสนบั สนุนการจัดการเรียนการสอนอย่างเพยี งพอ -มีอุปกรณส์ ื่อ โสตทศั นูปกรณ์ท่ีทนั สมัย -มเี ครอื่ งคอมพวิ เตอร์ และอปุ กรณต์ ่อพว่ งท่สี ามารถใช้งานได้อย่างเพยี งพอ -มีอุปกรณ์สื่อสารทันสมัยท่ีสถานศึกษาสนับสนุน เช่น อินเทอร์เน็ต สามารถใช้งานได้ อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ และเพยี งพอ -มีส่ิงอานวยความสะดวกอ่ืนๆเช่นโต๊ะครู โต๊ะปฏิบัติงาน พัดลม เคร่ืองปรับอากาศ ตาม ความเหมาะสมของพื้นที่ 16
องค์ประกอบที่ 1 การจดั สภาพแวดลอ้ มของการจดั สถานท่เี รยี นรูเ้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศกึ ษา ข้อกาหนดท่ี 2 วสั ดุ เครื่องมือ อุปกรณ์ ครภุ ณั ฑ์การศกึ ษา มีมาตรฐานทันสมยั (Modernize) และใช้เทคโนโลยี High-Tech ในการจัดการเรยี นรู้ ขอ้ พจิ ารณาที่ 2 ความพงึ พอใจของผู้ใช้บริการภายในและภายนอกสถานทเ่ี รยี นร้เู ทคโนโลยีเฉพาะ ทางอาชวี ศกึ ษา 2.1 ผลการประเมนิ ความพงึ พอใจของผู้ใช้บรกิ ารภายในและภายนอกสถานศึกษาโครงการค่ายภาษาองั กฤษ English Camp และโครงการเพมิ่ ขีดความสามารถในการใช้ภาษา (ภาษาจนี ) 17
องค์ประกอบที่ 2 การจดั ทรัพยากรสนับสนนุขอ้ กาหนดที่ 3 มคี รูผู้สอนท่ีมคี วามชานาญประจาสถานทเ่ี รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศึกษาข้อพจิ ารณาที่ 1 มวี ฒุ ิการศึกษา หรือประสบการณต์ รงหรือสอดคล้องกบั วชิ าที่สอนและมใี บประกอบวชิ าชพี 1.1 มีวุฒิการศึกษา ทักษะประสบการณต์ รง สอดคลอ้ งกับรายวิชาท่ีสอน ด้านวฒุ ิการศึกษา - ระดบั ปริญญาตรี สาขาวิชาภาษาองั กฤษ (คบ.) มหาวทิ ยาลัยราชภฏั มหาสารคาม ดา้ นการพฒั นาตนเอง - อบรม Empowering OVEC English Teacher : Innovation & Creative Language Teaching 18
องค์ประกอบท่ี 2 การจดั ทรพั ยากรสนับสนนุขอ้ กาหนดท่ี 3 มีครูผ้สู อนท่มี ีความชานาญประจาสถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาข้อพจิ ารณาที่ 1 มวี ุฒกิ ารศกึ ษา หรอื ประสบการณ์ตรงหรอื สอดคลอ้ งกบั วิชาทส่ี อนและมีใบประกอบวชิ าชีพ 1.1 มวี ฒุ ิการศึกษา ทกั ษะประสบการณต์ รง สอดคลอ้ งกับรายวชิ าทส่ี อนมหี ลักฐานทแ่ี สดงวุฒิการศึกษาทักษะ ประสบการณต์ รงสอดคล้องกับรายวิชา 19
องค์ประกอบท่ี 2 การจดั ทรพั ยากรสนับสนนุขอ้ กาหนดท่ี 3 มีครูผ้สู อนท่มี ีความชานาญประจาสถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาข้อพจิ ารณาที่ 1 มวี ุฒกิ ารศกึ ษา หรอื ประสบการณ์ตรงหรอื สอดคลอ้ งกบั วิชาทส่ี อนและมีใบประกอบวชิ าชีพ 1.1 มวี ฒุ ิการศึกษา ทกั ษะประสบการณต์ รง สอดคลอ้ งกับรายวชิ าทส่ี อนมหี ลักฐานทแ่ี สดงวุฒิการศึกษาทักษะ ประสบการณต์ รงสอดคล้องกับรายวิชา 20
องค์ประกอบท่ี 2 การจดั ทรพั ยากรสนับสนนุขอ้ กาหนดท่ี 3 มีครูผ้สู อนท่มี ีความชานาญประจาสถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาข้อพจิ ารณาที่ 1 มวี ุฒกิ ารศกึ ษา หรอื ประสบการณ์ตรงหรอื สอดคลอ้ งกบั วิชาทส่ี อนและมีใบประกอบวชิ าชีพ 1.1 มวี ฒุ ิการศึกษา ทกั ษะประสบการณต์ รง สอดคลอ้ งกับรายวชิ าทส่ี อนมหี ลักฐานทแ่ี สดงวุฒิการศึกษาทักษะ ประสบการณต์ รงสอดคล้องกับรายวิชา 21
องค์ประกอบท่ี 2 การจดั ทรพั ยากรสนับสนนุขอ้ กาหนดท่ี 3 มีครูผ้สู อนท่มี ีความชานาญประจาสถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาข้อพจิ ารณาที่ 1 มวี ุฒกิ ารศกึ ษา หรอื ประสบการณ์ตรงหรอื สอดคลอ้ งกบั วิชาทส่ี อนและมีใบประกอบวชิ าชีพ 1.1 มวี ฒุ ิการศึกษา ทกั ษะประสบการณต์ รง สอดคลอ้ งกับรายวชิ าทส่ี อนมหี ลักฐานทแ่ี สดงวุฒิการศึกษาทักษะ ประสบการณต์ รงสอดคล้องกับรายวิชา 22
องค์ประกอบท่ี 2 การจดั ทรพั ยากรสนับสนุนขอ้ กาหนดที่ 3 มคี รผู ้สู อนทม่ี ีความชานาญประจาสถานทีเ่ รียนร้เู ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษาข้อพิจารณาท่ี 1 มีวฒุ ิการศึกษา หรือประสบการณ์ตรงหรือสอดคล้องกับวชิ าทสี่ อนและมีใบประกอบวชิ าชีพ 1.2 มใี บประกอบวชิ าชีพครูมใี บประกอบวิชาชีพครู 23
องคป์ ระกอบที่ 2 การจัดทรัพยากรสนบั สนุนขอ้ กาหนดที่ 3 มคี รูผู้สอนที่มคี วามชานาญประจาสถานท่เี รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาขอ้ พิจารณาท่ี 2 ครูมีความสามารถในการใชส้ ื่อการสอน 2.1 ครู สามารถใชส้ ่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ- มสี ื่อเทคโนโลยีสารสนเทศตรงตามรายวชิ า- มหี ลกั ฐานการใช้ส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ- มหี ลกั ฐานการประเมินการใชส้ อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ 24
องคป์ ระกอบที่ 2 การจดั ทรัพยากรสนบั สนุนข้อกาหนดท่ี 3 มคี รูผ้สู อนท่ีมีความชานาญประจาสถานที่เรยี นรูเ้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาขอ้ พิจารณาที่ 2 ครูมคี วามสามารถในการใช้สอ่ื การสอน 2.2 ครู สามารถผลิตสื่อใช้ เองท้ังภาษาไทย และภาษาอังกฤษหรอื ภาษาอน่ื - มีสอ่ื ท่สี ามารถใช้ประกอบการเรยี นการสอนทัง้ ภาษาไทย และภาษาองั กฤษหรือภาษาอน่ื 25
องคป์ ระกอบที่ 2 การจัดทรัพยากรสนับสนุนข้อกาหนดที่ 3 มีครผู สู้ อนท่ีมีความชานาญประจาสถานทเี่ รยี นร้เู ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษาขอ้ พิจารณาท่ี 3 มีการพัฒนาตนเองตรงตามสาขาวิชาที่สอนอย่างสม่าเสมอ (ศึกษาดูงานฝึกอบรม สัมมนา ฯลฯ) 3.1 ครมู ี การพฒั นาตนเองตรงตามสาขาวชิ า (ศกึ ษาดงู าน การอบรมสัมมนา ฯลฯ) มีหลกั ฐานแสดงการพฒั นาตนเองสอดคลอ้ งกับห้องเรยี นรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศึกษา ตรงตามสาขาวิชา/รายวชิ าตอ่ ปกี ารศึกษา 26
องคป์ ระกอบท่ี 2 การจัดทรพั ยากรสนบั สนุนข้อกาหนดท่ี 4 เปิดโอกาสใหม้ ีผเู้ ชียวชาญในสถานประกอบการ หรอื บคุ คลภายนอกมาเปน็ วิทยากรแลกเปล่ียนเรยี นรู้ข้อพิจารณาที่ 1 มแี ผน/โครงการในการเชิญบุคคลภายนอกมาเปน็ วทิ ยากรแลกเปล่ียนเรียนรู้ขอ้ พิจารณาที่ 2 จานวนผ้เู ชีย่ วชาญ/ผู้ทรงคณุ วุฒ/ิ ภมู ิปญั ญาท้องถิ่นที่มีส่วนร่วมในการพฒั นาผู้เรียนตรงตามสาขาวชิ าชีพหรอื รายวชิ าท่ีสอน มโี ครงการเชญิ บคุ คลภายนอกมาเป็นวิทยากรใหค้ วามร้ดู า้ นกราฟิก วทิ ยากรจากรา้ นศรวสั ย์ มาบรรยายในเรือ่ ง การสรา้ งงานโดยโปรแกรม Photoshop 27
องคป์ ระกอบที่ 2 การจดั ทรัพยากรสนบั สนนุข้อกาหนดที่ 5 มกี ารวางแผนจัดการเรียนรเู้ ชงิ สรา้ งสรรคส์ ามารถพฒั นาผเู้ รยี นได้ข้อพจิ ารณาที่ 1 มแี ผนการจดั การเรยี นรู้ทที่ ันสมยั เชิงสรา้ งสรรคไ์ ดห้ ลายรปู แบบ 1.1 มีแผนการจัดการเรยี นรู้มงุ่ เนน้ สมรรถนะ 1.2 มเี อกสารประกอบการเรียนการสอน หนังสือ ตารา ทีม่ เี นื้อหาครอบคลมุ และสอดคลอ้ งกบั คาอธบิ ายรายวิชามีแผนการจัดการเรยี นรู้มุ่งเนน้ สมรรถนะทีท่ นั สมยั และสร้างสรรคต์ รงตามรายวิชา 28
องคป์ ระกอบที่ 2 การจดั ทรัพยากรสนบั สนุนข้อกาหนดท่ี 5 มีการวางแผนจัดการเรียนรู้เชิงสรา้ งสรรคส์ ามารถพฒั นาผู้เรียนได้ขอ้ พิจารณาท่ี 1 มีแผนการจัดการเรยี นรู้ทีท่ นั สมยั เชิงสรา้ งสรรค์ไดห้ ลายรปู แบบ 1.3 จัดการเรียนรไู้ ด้หลากหลายรปู แบบ (ในระบบ นอกระบบ และ ตามอัธยาศยั ) มกี ารจดั การเรียนรูไ้ ดห้ ลากหลายรูปแบบ เพื่อสนองตอบต่อการจดั การศกึ ษาท้ังในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศยั 29
องคป์ ระกอบที่ 2 การจดั ทรพั ยากรสนับสนนุข้อกาหนดท่ี 5 มกี ารวางแผนจดั การเรียนรู้เชงิ สร้างสรรค์สามารถพัฒนาผเู้ รยี นได้ข้อพจิ ารณาที่ 2 มคี ู่มือหรอื ใบงานท่ีทนั สมยั เชิงสร้างสรรค์ 2.1 มีคู่มือหรือใบงานทที่ ันสมยั ต่อเทคโนโลยีปจั จบุ นั ของรายวชิ าท่ีใช้สถานทเี่ รยี นรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษา มีคมู่ ือหรือใบงานท่ีทนั สมยั ต่อเทคโนโลยีปจั จุบันของรายวิชาที่ใช้สถานท่ีเรยี นรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะ ทางอาชวี ศึกษา 30
องคป์ ระกอบท่ี 2 การจดั ทรัพยากรสนับสนนุข้อกาหนดท่ี 5 มีการวางแผนจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรคส์ ามารถพฒั นาผูเ้ รียนได้ข้อพิจารณาท่ี 3 มสี ่ือการสอนที่ทนั สมยั เชิงสร้างสรรค์ 3.1 มสี อื่ การสอนหลากหลายประเภท 3.2 มีสอื่ ท่ีใช้ในการสอน 2 ภาษา ได้แก่ ภาษาไทย และภาษาอ่นื มีสื่อการสอนทหี่ ลากหลายสอดคลอ้ งกับแผนการจดั การเรียนรู้ และมีหลกั ฐานการใชส้ ่อื แตล่ ะ ประเภท สอ่ื ทีท่ ันสมัยเชิงสรา้ งสรรค์โดยนาเอาเทคโนโลยี AR (Augmented Reality) 31
องคป์ ระกอบท่ี 2 การจดั ทรัพยากรสนับสนนุขอ้ กาหนดที่ 6 มีการบริหารการจดั การการใชส้ ถานที่เรยี นรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษาใหม้ ีประโยชน์ต่อส่วนรวมท้งั ผู้เรียนภายในและภายนอกสถานศกึ ษาขอ้ พจิ ารณาท่ี 1 มีการบริหารจัดการทเี่ ป็นประโยชนต์ ่อส่วนรวม 1.1 มแี ผนการพฒั นาปรบั ปรงุ สถานที่เรยี นรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศึกษา โครงการการพฒั นาสถานทีเ่ รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาระบุไว้ในแผนปฏบิ ัตริ าชการ และผ่านความเหน็ ชอบของคณะกรรมการสถานศกึ ษา 32
องค์ประกอบที่ 2 การจัดทรพั ยากรสนับสนุนข้อกาหนดท่ี 6 มกี ารบริหารการจัดการการใช้สถานทีเ่ รยี นรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษาให้มปี ระโยชน์ต่อส่วนรวมท้ังผู้เรียนภายในและภายนอกสถานศกึ ษาข้อพิจารณาท่ี 2 การใช้สถานท่ีเรียนรู้มีประโยชน์ตอ่ สว่ นรวมทงั้ ผ้เู รียนภายในและภายนอกสถานศกึ ษา 2.1 มตี ารางการใช้สถานทเ่ี รียนรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษา 2.2 มจี านวน สถิติผู้เรียน และผ้ใู ช้บริการ สถานทีเ่ รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาตารางการใช้สถานท่ีทงั้ ผ้เู รียน ผ้ใู ช้บริการ และแสดงจานวน สถิตผิ ้เู รียน และผ้ใู ช้บริการตอ่ เนอ่องทกุ ภาคเรียน 33
องคป์ ระกอบท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นรู้ขอ้ กาหนดท่ี 7 มกี ารจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการวจิ ัยข้อพิจารณาที่ 1 มีการเขยี นแผนการจดั การเรียนรู้แบบบรู ณาการในรายวิชาหรอื เน้ือหาที่สอดคลอ้ งกับสถานทเ่ี รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศึกษามีแผนการจดั การเรียนรู้แบบบรู ณาการตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 34
องคป์ ระกอบที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นรู้ข้อกาหนดที่ 7 มกี ารจดั การเรยี นการสอนโดยใชก้ ระบวนการวิจัยขอ้ พจิ ารณาที่ 1 มีการเขียนแผนการจดั การเรียนรแู้ บบบูรณาการในรายวิชาหรือเน้ือหาที่สอดคลอ้ งกับสถานท่เี รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศกึ ษาวิธีการ/กิจกรรมการเรียนรู้บรู ณาการท่ีแสดงถงึ กระบวนการวิจยั เชน่ กิจกรรมการสอนแบบสอบค้นสอนแบบแก้ปัญหา 35
องค์ประกอบท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนรู้ข้อกาหนดที่ 7 มีการจดั การเรยี นการสอนโดยใช้กระบวนการวจิ ยัข้อพิจารณาที่ 1 มีการเขียนแผนการจดั การเรยี นรู้แบบบูรณาการในรายวิชาหรือเนื้อหาท่ีสอดคล้องกบั สถานท่เี รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาบนั ทกึ หลงั การสอนทกุ ครัง้ และทกุ หนว่ ยการเรียนรู้ 36
องค์ประกอบท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนรู้ข้อกาหนดที่ 7 มีการจดั การเรยี นการสอนโดยใช้กระบวนการวจิ ยัข้อพิจารณาที่ 1 มีการเขียนแผนการจดั การเรยี นรู้แบบบูรณาการในรายวิชาหรือเนื้อหาท่ีสอดคล้องกบั สถานท่เี รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาบนั ทกึ หลงั การสอนทกุ ครัง้ และทกุ หนว่ ยการเรียนรู้ 37
องค์ประกอบท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนรู้ข้อกาหนดที่ 7 มีการจดั การเรยี นการสอนโดยใช้กระบวนการวจิ ยัข้อพิจารณาที่ 1 มีการเขียนแผนการจดั การเรยี นรู้แบบบูรณาการในรายวิชาหรือเนื้อหาท่ีสอดคล้องกบั สถานท่เี รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาบนั ทกึ หลงั การสอนทกุ ครัง้ และทกุ หนว่ ยการเรียนรู้ 38
องคป์ ระกอบท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นรู้ขอ้ กาหนดท่ี 7 มีการจัดการเรยี นการสอนโดยใชก้ ระบวนการวจิ ยัข้อพจิ ารณาที่ 2 มีการจัดทางานวิจัยทเ่ี กย่ี วขอ้ งกับสถานที่เรียนรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษา 2.1 มกี ารจัดทางานวิจยั ในชนั้ เรียน หวั ขอ้ วิจัยในชัน้ เรียนสอดคล้องกับรายวิชาทจ่ี ดั การเรียนร้ใู นสถานท่เี รียนรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศกึ ษา จานวนผลงานวจิ ยั ในชั้นเรยี น ไมน่ อ้ ยกวา่ ภาคเรยี นละ 1 เร่อื ง ภาคเรยี นที่ 1-2/2558 การพฒั นาทักษะการเขียนจดหมายสมคั รงานภาษาอังกฤษ(Application Letter) ของนักเรยี นระดับประกาศนยี บัตรวชิ าชีพชน้ั ปีท่ี 3สาขางานภาษาต่างประเทศ โดยใชช้ ดุ ฝกึ การเขียนระดบั ชัน้ ปวช. ๒ แผนกวชิ าคอมพวิ เตอร์ธุรกจิ 39
องค์ประกอบท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นรู้ข้อกาหนดที่ 8 จัดระบบการช่วยเหลือดูแลผ้เู รยี น ดว้ ยวิธีการหลากหลายวธิ ีขอ้ พจิ ารณาท่ี 1 มกี ารวางแผนที่มกี ารดาเนินการตามแผนงาน โครงการมีการ รายงานผลการดาเนนิ งานและมีการนาผลการดาเนนิ งานมาใช้ ในการปรับปรุงแกไ้ ข 1.1 มรี ะบบการชว่ ยเหลอื ดูแลผู้เรียนดา้ นการเรยี นการสอน ในสถานท่เี รยี นรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศกึ ษา 1.2 มจี านวนกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีชว่ ยเหลือดูแลผูเ้ รียนอยา่ งหลากหลาย และเหมาะสมกับความแตกตา่ งของผเู้ รียน โดยใช้สถานทเ่ี รยี นรเู้ ทคโนโลยี เฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาActivity : Morning TalkActivity : มุมสอื่ การเรยี นรูท้ หี่ ลากหลาย Activity : พบผ้เู ชย่ี วชาญดา้ นกราฟกิมีการจดั ระบบการช่วยเหลือดูแลผูเ้ รยี น ดว้ ยวธิ ีการหลากหลายวิธีเหมาะสมกับความแตกต่างของผเู้ รียน 40
องคป์ ระกอบที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนรู้ข้อกาหนดท่ี 8 จัดระบบการช่วยเหลอื ดแู ลผู้เรยี น ดว้ ยวิธกี ารหลากหลายวิธีขอ้ พจิ ารณาที่ 1 มกี ารวางแผนทมี่ กี ารดาเนินการตามแผนงาน โครงการมกี าร รายงานผลการดาเนินงานและมีการนาผลการดาเนินงานมาใช้ ในการปรับปรุงแกไ้ ข 1.1 มีระบบการช่วยเหลอื ดูแลผู้เรยี นด้านการเรียนการสอน ในสถานท่ีเรยี นรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศึกษา 1.2 มีจานวนกิจกรรมการเรียนการสอนที่ช่วยเหลือดแู ลผเู้ รยี นอยา่ งหลากหลาย และเหมาะสมกบั ความแตกต่างของผเู้ รยี น โดยใช้สถานทเี่ รยี นรูเ้ ทคโนโลยี เฉพาะทางอาชีวศึกษา Activity : Online Leaningมกี ารจดั ระบบการช่วยเหลอื ดแู ลผเู้ รยี น ด้วยวิธกี ารหลากหลายวธิ ีเหมาะสมกับความแตกตา่ งของผู้เรียน 41
องค์ประกอบท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนรู้ขอ้ กาหนดท่ี 9 มกี ารวดั และประเมินผลตามสภาพจรงิข้อพิจารณาท่ี 1 มกี ารวางแผนวัดและประเมินผลก่อนเรียน และหลงั เรยี น 1.1 มปี ฏทิ ินการประเมินผลที่ระบวุ ันเวลาในการดาเนนิ การมีปฏทิ นิ การประเมนิ ผลทร่ี ะบวุ ันเวลาในการดาเนินการ 42
องคป์ ระกอบที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นรู้ข้อกาหนดท่ี 9 มกี ารวดั และประเมินผลตามสภาพจรงิขอ้ พจิ ารณาที่ 1 มีการวางแผนวัดและประเมินผลก่อนเรียน และหลงั เรยี น 1.2 กาหนดเกณฑก์ ารวัด และประเมินผลตามรายวชิ าทจี่ ัดการเรียนรู้ในสถานท่เี รียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษา (เป็นไปตามระเบียบวา่ ด้วยการวัด และประเมนิ ผลของสานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา) 43
องคป์ ระกอบท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนรู้ขอ้ กาหนดท่ี 9 มกี ารวดั และประเมนิ ผลตามสภาพจรงิข้อพิจารณาที่ 1 มกี ารวางแผนวัดและประเมนิ ผลก่อนเรียน และหลงั เรยี น 1.2 กาหนดเกณฑก์ ารวัด และประเมนิ ผลตามรายวิชาทจ่ี ดั การเรียนรู้ในสถานท่เี รยี นรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษา (เปน็ ไปตามระเบยี บวา่ ดว้ ยการวัด และประเมินผลของสานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา) หลกั สตู รประกาศนียบัตรวชิ าชีพ (ปวช.) วิชาภาษาองั กฤษสมคั รงาน รหสั 2000 9203 เกณฑก์ ารวดั และประเมนิ ผลตามรายวชิ าท่จี ดั การเรียนรู้ในสถานท่เี รียนรูเ้ ทคโนโลยี เฉพาะทางอาชวี ศึกษา 44
องค์ประกอบที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นรู้ข้อกาหนดท่ี 9 มีการวดั และประเมนิ ผลตามสภาพจรงิข้อพจิ ารณาที่ 1 มกี ารวางแผนวัดและประเมนิ ผลกอ่ นเรียน และหลงั เรียน 1.3 มีเคร่ืองมอื วัดและประเมินผล กอ่ น-หลังเรยี นเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผล กอ่ น-หลังเรยี น 45
องค์ประกอบที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นรู้ข้อกาหนดท่ี 9 มีการวัด และประเมนิ ผลตามสภาพจรงิข้อพิจารณาที่ 1 มกี ารดาเนินการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรตู้ ามแผนการดาเนนิ งาน 1.5 มตี ารางแสดงความก้าวหนา้ ของการรายงานผลการวัด และประเมนิ ผล(Progress Chart) แจ้งผู้เรียนทราบตารางแสดงความกา้ วหน้าของการรายงานผลการวัด และประเมินผล 46
องคป์ ระกอบที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นรู้ขอ้ กาหนดท่ี 9 มีการวดั และประเมินผลตามสภาพจรงิข้อพิจารณาท่ี 2 การประเมินผลการเรยี นรู้และพฒั นาผู้เรยี น 2.1 มหี ลักฐานการให้คะแนนการวัด/ประเมินผล/แจ้งใหผ้ เู้ รยี นทราบ 2.2 มีการวดั /ประเมินผลตามเกณฑ์ มกี ารวดั ผลและประเมนิ ผลการเรียนรตู้ ามสภาพจรงิ ซึ่งเปน็ ไปตามระเบยี บงานวัดผล 47
องค์ประกอบท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นรู้ข้อกาหนดที่ 9 มีการวดั และประเมินผลตามสภาพจริงข้อพจิ ารณาท่ี 2 การประเมนิ ผลการเรยี นรแู้ ละพัฒนาผ้เู รยี น 2.3 ผ่านความเห็นชอบของคณะกรรมการวดั /ประเมนิ ผล/อนุมตั ิผลการเรียนมกี ารวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้ ผา่ นความเห็นชอบของคณะกรรมการวดั /ประเมนิ ผล/ อนุมตั ผิ ลการเรยี น 48
องคป์ ระกอบที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นรู้ข้อกาหนดท่ี 9 มกี ารวดั และประเมินผลตามสภาพจรงิขอ้ พจิ ารณาท่ี 2 การประเมินผลการเรยี นรู้และพัฒนาผเู้ รยี น 2.4 ประกาศผล/แจง้ ผลการเรียนให้ผเู้ รยี นรบั ทราบ มกี ารวัดผลและประเมินผลการเรยี นรู้ ประกาศผล/แจ้งผลการเรียนให้ผ้เู รียนรบั ทราบ 48
Search
