องคป์ ระกอบท่ี 1 การจัดสภาพแวดล้อมของการจดั สถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดที่ 1 เปน็ สถานท่ีเรยี นรทู้ ่มี ีสภาพแวดล้อม และมบี รรยากาศท่ีดีข้อพิจารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานท่ี บรรยากาศการเรยี นรู้ และปฏิบตั ติ ามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.1 มีการจัดสถานท่ีได้ สอดคลอ้ งกับโครงสรา้ งหลกั สูตรครอบคลมุ เกณฑ์มาตรฐานรายวิชา ครูผู้สอนได้ยึดจุดประสงค์รายวิชาเพื่อให้สอดคล้องมาตรฐานรายวิชา คาอธิบายรายวชิ า และโครงสรา้ งของหลกั สตู รจากนน้ั นามาวเิ คราะหเ์ นื้อหาทั้งเชิงลกึ และเชิงกว้าง 1
องคป์ ระกอบท่ี 1 การจัดสภาพแวดล้อมของการจดั สถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดที่ 1 เปน็ สถานท่ีเรยี นรทู้ ่มี ีสภาพแวดล้อม และมบี รรยากาศท่ีดีข้อพิจารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานท่ี บรรยากาศการเรยี นรู้ และปฏิบตั ติ ามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.1 มีการจัดสถานท่ีได้ สอดคลอ้ งกับโครงสรา้ งหลกั สูตรครอบคลมุ เกณฑ์มาตรฐานรายวิชา ครูผู้สอนได้ยึดจุดประสงค์รายวิชาเพื่อให้สอดคล้องมาตรฐานรายวิชา คาอธิบายรายวชิ า และโครงสรา้ งของหลกั สตู รจากนน้ั นามาวเิ คราะหเ์ นื้อหาทั้งเชิงลกึ และเชิงกว้าง 1
องคป์ ระกอบท่ี 1 การจัดสภาพแวดลอ้ มของการจดั สถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดที่ 1 เป็นสถานท่ีเรยี นร้ทู ่มี ีสภาพแวดล้อม และมีบรรยากาศที่ดีข้อพจิ ารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานท่ี บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏิบัติตามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.1 มีการจัดสถานที่ได้ สอดคลอ้ งกบั โครงสรา้ งหลกั สูตรครอบคลมุ เกณฑม์ าตรฐานรายวิชา ครูผู้สอนได้ยึดจุดประสงค์รายวิชาเพ่ือให้สอดคล้องมาตรฐานรายวิชา คาอธิบาย รายวชิ า และโครงสรา้ งของหลกั สตู รจากน้นั นามาวเิ คราะหเ์ น้ือหาทั้งเชิงลึกและเชิงกว้าง 2
องคป์ ระกอบท่ี 1 การจัดสภาพแวดลอ้ มของการจดั สถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดที่ 1 เป็นสถานท่ีเรยี นร้ทู ่มี ีสภาพแวดล้อม และมีบรรยากาศที่ดีข้อพจิ ารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานท่ี บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏิบัติตามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.1 มีการจัดสถานที่ได้ สอดคลอ้ งกบั โครงสรา้ งหลกั สูตรครอบคลมุ เกณฑม์ าตรฐานรายวิชา ครูผู้สอนได้ยึดจุดประสงค์รายวิชาเพ่ือให้สอดคล้องมาตรฐานรายวิชา คาอธิบาย รายวชิ า และโครงสรา้ งของหลกั สตู รจากน้นั นามาวเิ คราะหเ์ น้ือหาทั้งเชิงลึกและเชิงกว้าง 3
องคป์ ระกอบท่ี 1 การจัดสภาพแวดลอ้ มของการจดั สถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดที่ 1 เป็นสถานท่ีเรยี นร้ทู ่มี ีสภาพแวดล้อม และมีบรรยากาศที่ดีข้อพจิ ารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานท่ี บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏิบัติตามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.1 มีการจัดสถานที่ได้ สอดคลอ้ งกบั โครงสรา้ งหลกั สูตรครอบคลมุ เกณฑม์ าตรฐานรายวิชา ครูผู้สอนได้ยึดจุดประสงค์รายวิชาเพ่ือให้สอดคล้องมาตรฐานรายวิชา คาอธิบาย รายวชิ า และโครงสรา้ งของหลกั สตู รจากน้นั นามาวเิ คราะหเ์ น้ือหาทั้งเชิงลึกและเชิงกว้าง 4
องคป์ ระกอบที่ 1 การจดั สภาพแวดลอ้ มของการจัดสถานท่ีเรียนรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดท่ี 1 เปน็ สถานทเี่ รยี นร้ทู ี่มีสภาพแวดล้อม และมีบรรยากาศท่ดี ีขอ้ พจิ ารณาที่ 1 ความเหมาะสมของสถานที่ บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏบิ ัติตามเกณฑ์มาตรฐานรายวิชา 1.2 จัดรปู แบบสอดคลอ้ งกับขน้ั ตอนการเรยี นรู้ไดอ้ ยา่ งเหมาะสมมีแผนงาน/โครงการพัฒนาสถานทเี่ รยี นรู้ เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษา 5
องค์ประกอบที่ 1 การจดั สภาพแวดล้อมของการจัดสถานที่เรียนรูเ้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษาข้อกาหนดที่ 1 เปน็ สถานทเ่ี รยี นรู้ท่ีมีสภาพแวดลอ้ ม และมบี รรยากาศทด่ี ีข้อพิจารณาที่ 1 ความเหมาะสมของสถานที่ บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏบิ ัตติ ามเกณฑ์มาตรฐานรายวิชา 1.2 จัดรูปแบบสอดคลอ้ งกบั ขั้นตอนการเรยี นรู้ไดอ้ ย่างเหมาะสม มคี ูม่ ือการใช้หอ้ ง การวเิ คราะหพ์ น้ื ทส่ี อดคล้องกบั ขัน้ ตอนการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน 6
องค์ประกอบที่ 1 การจดั สภาพแวดล้อมของการจัดสถานที่เรียนรูเ้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษาข้อกาหนดที่ 1 เปน็ สถานทเ่ี รยี นรู้ท่ีมีสภาพแวดลอ้ ม และมบี รรยากาศทด่ี ีข้อพิจารณาที่ 1 ความเหมาะสมของสถานที่ บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏบิ ัตติ ามเกณฑ์มาตรฐานรายวิชา 1.2 จัดรูปแบบสอดคลอ้ งกบั ขั้นตอนการเรยี นรู้ไดอ้ ย่างเหมาะสม มคี ูม่ ือการใช้หอ้ ง การวเิ คราะหพ์ น้ื ทส่ี อดคล้องกบั ขัน้ ตอนการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน 7
องคป์ ระกอบที่ 1 การจัดสภาพแวดล้อมของการจดั สถานท่ีเรียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษาขอ้ กาหนดท่ี 1 เป็นสถานที่เรยี นรู้ทม่ี ีสภาพแวดล้อม และมีบรรยากาศที่ดีขอ้ พิจารณาที่ 1 ความเหมาะสมของสถานท่ี บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏิบตั ติ ามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.2 จดั รปู แบบสอดคล้องกบั ขน้ั ตอนการเรียนรู้ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม มีการจั ดสถานท่ี เคร่ืองมือ อุปกร ณ์ครุภัณฑ์เป็นลาดับตามข้ันตอน การปฏิบตั ิงานสอดคล้องกบั กิจกรรมการเรยี นรู้ 8
องค์ประกอบที่ 1 การจัดสภาพแวดล้อมของการจดั สถานที่เรียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาขอ้ กาหนดท่ี 1 เปน็ สถานท่ีเรียนรทู้ ี่มีสภาพแวดลอ้ ม และมบี รรยากาศทดี่ ีขอ้ พิจารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานที่ บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏบิ ตั ิตามเกณฑ์มาตรฐานรายวิชา 1.2 จดั รูปแบบสอดคลอ้ งกบั ขนั้ ตอนการเรยี นรู้ได้อยา่ งเหมาะสมมปี า้ ยนิเทศแสดงข้นั ตอนการจัดการเรียนรใู้ นแตล่ ะข้นั ตอนตลอดจนปา้ ยแนะนาการใช้เคร่อื งมอื อปุ กรณ์ หรอื ครภุ ัณฑท์ ี่ชัดเจนปฏบิ ัติได 9
องค์ประกอบท่ี 1 การจดั สภาพแวดลอ้ มของการจัดสถานท่ีเรียนรูเ้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศึกษาขอ้ กาหนดท่ี 1 เป็นสถานท่ีเรียนรู้ที่มสี ภาพแวดลอ้ ม และมีบรรยากาศที่ดีขอ้ พจิ ารณาที่ 1 ความเหมาะสมของสถานที่ บรรยากาศการเรยี นรู้ และปฏิบตั ิตามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.2 จัดรูปแบบสอดคล้องกับขั้นตอนการเรยี นรู้ได้อยา่ งเหมาะสม มีเอกสาร สื่อ แนะนาการเรียนรู้เช่น ใบงาน ใบความรู้ หรืออ่ืนๆเพ่ือให้ผู้เรียน สามารถเรียนรไู้ ด้ด้วยตนเอง 10
องคป์ ระกอบที่ 1 การจัดสภาพแวดลอ้ มของการจดั สถานท่เี รยี นรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษาขอ้ กาหนดที่ 1 เป็นสถานท่เี รียนรูท้ ี่มีสภาพแวดล้อม และมีบรรยากาศทด่ี ีขอ้ พิจารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานที่ บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏบิ ัติตามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.2 จัดรปู แบบสอดคลอ้ งกบั ขั้นตอนการเรยี นร้ไู ด้อยา่ งเหมาะสม มีส่ือการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย โดยใช้เทคโนโลยีความจริงเสมือน(AR)เพ่ือให้ผู้เรียน สามารถเรยี นรูไ้ ด้ดว้ ยตนเอง 11
องคป์ ระกอบที่ 1 การจัดสภาพแวดล้อมของการจัดสถานทเ่ี รยี นรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดที่ 1 เป็นสถานทเี่ รยี นรทู้ ี่มสี ภาพแวดลอ้ ม และมบี รรยากาศทด่ี ีข้อพิจารณาที่ 1 ความเหมาะสมของสถานท่ี บรรยากาศการเรียนรู้ และปฏิบตั ิตามเกณฑ์มาตรฐานรายวิชา 1.3 ดาเนินการตามกระบวนการกิจกรรม 5 ส. โดยใชร้ ะบบคณุ ภาพ PDCAมีการจัดวางส่ิงของใหเ้ ป็นระเบียบมคี วามสะดวกใชง้ านได้ทันที 12
องคป์ ระกอบที่ 1 การจัดสภาพแวดลอ้ มของการจดั สถานทเ่ี รยี นรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษาขอ้ กาหนดท่ี 1 เป็นสถานท่เี รียนรู้ท่ีมสี ภาพแวดลอ้ ม และมีบรรยากาศท่ีดีข้อพิจารณาท่ี 1 ความเหมาะสมของสถานที่ บรรยากาศการเรยี นรู้ และปฏบิ ัติตามเกณฑ์มาตรฐานรายวชิ า 1.3 ดาเนินการตามกระบวนการกจิ กรรม 5 ส. โดยใชร้ ะบบคุณภาพ PDCAมีการทาความสะอาดสถานที่ วัสดุ อปุ กรณ์ เคร่อื งจักรอย่างสม่าเสมอมกี ารจัดผู้รับผดิ ชอบดูแลรักษาความสะอาดเปน็ ประจา 13
องค์ประกอบท่ี 1 การจดั สภาพแวดล้อมของการจดั สถานทีเ่ รียนรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาขอ้ กาหนดท่ี 1 เปน็ สถานท่ีเรยี นรู้ที่มสี ภาพแวดลอ้ ม และมบี รรยากาศท่ดี ีข้อพจิ ารณาท่ี 2 ความเหมาะสมของระบบความปลอดภัย (ไฟฟ้าลดั วงจร อคั คีภัย โจรภัย ฯลฯ) 2.1 มีระเบียบขอ้ ปฏิบตั ิ/คาเตอื นประชาสมั พันธใ์ หเ้ ห็นชดั เจน มีป้ายบอกช่ือ รายละเอียดเกี่ยวกับการใช้ เครื่องมือ อุปกรณ์ ครุภัณฑ์ชัดเจน และระเบยี บข้อปฏิบัติ กฎความปลอดภยั คาเตอื นใหเ้ ห็นชัดเจนสามารถปฏิบตั ิได้ 14
องคป์ ระกอบท่ี 1 การจัดสภาพแวดล้อมของการจดั สถานทีเ่ รยี นรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษาข้อกาหนดท่ี 1 เป็นสถานที่เรียนรทู้ มี่ ีสภาพแวดล้อม และมีบรรยากาศท่ีดีข้อพจิ ารณาท่ี 2 ความเหมาะสมของระบบความปลอดภยั (ไฟฟา้ ลดั วงจร อคั คภี ัย โจรภยั ฯลฯ) 2.2 มอี ุปกรณป์ อ้ งกันภยั (ไฟฟ้าลดั วงจรอคั คีภัยโจรภยั ฯลฯ) เพยี งพอ 2.3 มีอปุ กรณ์เตอื นภยั ที่อย่ใู นสภาพพร้อมใช้งาน มอี ุปกรณ์ ระบบเตอื นภยั ป้องกันภยั ไฟฟา้ ลดั วงจร อคั คีภยั ทเี่ หมาะสมเพียงพอ กบั ประเภทการใชง้ านได้ทนั ทรี วมทั้งมคี าแนะนา วธิ กี ารใช้อปุ กรณ์หรือวิธกี ารปอ้ งกนั ภัยตา่ งๆ 15
องคป์ ระกอบที่ 1 การจดั สภาพแวดลอ้ มของการจัดสถานที่เรยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศกึ ษาขอ้ กาหนดท่ี 2 วสั ดุ เครอื่ งมือ อุปกรณ์ ครุภณั ฑก์ ารศึกษา มีมาตรฐานทันสมยั (Modernize)และใชเ้ ทคโนโลยี High-Tech ในการจัดการเรยี นรู้ข้อพจิ ารณาที่ 1 ความทันสมยั และเพียงพอของเคร่ืองมือ อุปกรณ์ วสั ดุ และครภุ ัณฑป์ ระจาสถานที่เรยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษา 1.1 มีเครอื่ งมือ อปุ กรณ์ วัสดุ และครภุ ัณฑ์ท่ีทนั สมัยสามารถอานวยความสะดวกในการเรียนร้ไู ด้ด้วยตนเองแผนงาน/โครงการการจดั หาเครอื่ งมอื อปุ กรณ์ ครภุ ัณฑ์ 16
องคป์ ระกอบที่ 1 การจดั สภาพแวดลอ้ มของการจัดสถานที่เรยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศกึ ษาขอ้ กาหนดท่ี 2 วสั ดุ เครอื่ งมือ อุปกรณ์ ครุภณั ฑก์ ารศึกษา มีมาตรฐานทันสมยั (Modernize)และใชเ้ ทคโนโลยี High-Tech ในการจัดการเรยี นรู้ข้อพจิ ารณาที่ 1 ความทันสมยั และเพียงพอของเคร่ืองมือ อุปกรณ์ วสั ดุ และครภุ ัณฑป์ ระจาสถานที่เรยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษา 1.1 มีเครอื่ งมือ อปุ กรณ์ วัสดุ และครภุ ัณฑ์ท่ีทนั สมัยสามารถอานวยความสะดวกในการเรียนร้ไู ด้ด้วยตนเองแผนงาน/โครงการการจดั หาเครอื่ งมอื อปุ กรณ์ ครภุ ัณฑ์ 17
องคป์ ระกอบท่ี 1 การจัดสภาพแวดล้อมของการจดั สถานทเ่ี รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาขอ้ กาหนดที่ 2 วสั ดุ เคร่ืองมอื อปุ กรณ์ ครุภัณฑ์การศกึ ษา มีมาตรฐานทันสมัย (Modernize)และใช้เทคโนโลยี High-Tech ในการจัดการเรยี นรู้ขอ้ พจิ ารณาที่ 1 ความทนั สมัยและเพยี งพอของเครอื่ งมอื อปุ กรณ์ วสั ดุ และครุภณั ฑป์ ระจาสถานที่เรยี นรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศึกษา 1.1 มเี ครอ่ื งมือ อุปกรณ์ วสั ดุ และครุภัณฑ์ทีท่ นั สมัยสามารถอานวยความสะดวกในการเรยี นรไู้ ดด้ ว้ ยตนเอง มีคู่มือ คาแนะนา เอกสารแนะนาการใช้งาน เคร่ืองมือ ครุภัณฑ์ ท่ีให้ผู้เรียน สามารถเรยี นรูไ้ ด้ดว้ ยตนเอง 18
องคป์ ระกอบที่ 1 การจัดสภาพแวดลอ้ มของการจัดสถานทเ่ี รยี นรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาขอ้ กาหนดที่ 2 วสั ดุ เครอ่ื งมือ อปุ กรณ์ ครุภัณฑ์การศกึ ษา มมี าตรฐานทันสมัย (Modernize)และใชเ้ ทคโนโลยี High-Tech ในการจัดการเรียนรู้ขอ้ พิจารณาที่ 1 ความทนั สมยั และเพยี งพอของเคร่ืองมือ อุปกรณ์ วัสดุ และครุภัณฑป์ ระจาสถานทีเ่ รียนรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศึกษา 1.1 มเี คร่อื งมอื อุปกรณ์ วสั ดุ และครภุ ัณฑท์ ท่ี นั สมัยสามารถอานวยความสะดวกในการเรียนรไู้ ดด้ ว้ ยตนเองการตรวจเช็คซ่อมบารงุ เคร่ืองมอื อปุ กรณ์ ครุภัณฑ์ อยู่ในสภาพพรอ้ มใชง้ านการใหบ้ ริการแก่บคุ คลภายนอกหรอื สถานประกอบการท่แี สดงให้เหน็ ถึงความทนั สมัยเป็นทยี่ อมรับ 19
องค์ประกอบที่ 1 การจัดสภาพแวดลอ้ มของการจดั สถานที่เรียนรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาขอ้ กาหนดที่ 2 วัสดุ เคร่ืองมอื อปุ กรณ์ ครภุ ัณฑก์ ารศึกษา มีมาตรฐานทนั สมัย (Modernize)และใช้เทคโนโลยี High-Tech ในการจดั การเรยี นรู้ข้อพิจารณาท่ี 1 ความทันสมยั และเพียงพอของเครอ่ื งมือ อุปกรณ์ วัสดุ และครภุ ัณฑ์ประจาสถานทเ่ี รียนรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษา 1.2 มเี ครือ่ งมอื อุปกรณ์ วสั ดุ และครภุ ณั ฑ์สานกั งานทันสมยั สนับสนุนในการจดัการเรยี นการสอนอยา่ งเพียงพอ-มวี ัสดุ อปุ กรณ์ สานกั งานที่จาเป็นสนบั สนุนการจัดการเรียนการสอนอย่างเพยี งพอ-มีอุปกรณส์ ื่อ โสตทศั นูปกรณ์ท่ีทนั สมัย-มเี ครอื่ งคอมพวิ เตอร์ และอปุ กรณต์ ่อพว่ งท่สี ามารถใช้งานได้อย่างเพยี งพอ-มีอุปกรณ์สื่อสารทันสมัยท่ีสถานศึกษาสนับสนุน เช่น อินเทอร์เน็ต สามารถใช้งานได้อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ และเพยี งพอ-มีส่ิงอานวยความสะดวกอ่ืนๆเช่นโต๊ะครู โต๊ะปฏิบัติงาน พัดลม เคร่ืองปรับอากาศ ตามความเหมาะสมของพื้นที่ 20
องค์ประกอบที่ 1 การจัดสภาพแวดลอ้ มของการจัดสถานทเี่ รยี นร้เู ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศึกษาข้อกาหนดท่ี 2 วัสดุ เครอื่ งมอื อุปกรณ์ ครภุ ัณฑ์การศึกษา มีมาตรฐานทันสมยั (Modernize)และใชเ้ ทคโนโลยี High-Tech ในการจดั การเรยี นรู้ข้อพิจารณาท่ี 2 ความพงึ พอใจของผู้ใชบ้ ริการภายในและภายนอกสถานท่ีเรียนรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษา 2.1 ผลการประเมินความพงึ พอใจของผใู้ ช้บรกิ ารภายในและภายนอกสถานศกึ ษา โครงการวดั และประเมนิ มาตรฐานวิชาชพี นกั เรยี นระดับประกาศนียบัตรวิชาชพี กศน.อ.สหสั ขันธ์ 21
องค์ประกอบท่ี 2 การจดั ทรพั ยากรสนับสนนุข้อกาหนดที่ 3 มคี รผู ู้สอนที่มีความชานาญประจาสถานที่เรียนรูเ้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศกึ ษาขอ้ พิจารณาท่ี 1 มวี ุฒกิ ารศกึ ษา หรอื ประสบการณ์ตรงหรอื สอดคลอ้ งกับวิชาทสี่ อนและมใี บประกอบวชิ าชีพ 1.1 มวี ุฒกิ ารศึกษา ทักษะประสบการณต์ รง สอดคลอ้ งกบั รายวชิ าดา้ นวุฒกิ ารศกึ ษา ระดับปริญญาตรี ครุศาสตรบ์ ริหารธุรกจิ สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ธรุ กิจ (ปทส.)กรมอาชวี ศึกษา (ปีการศึกษา 2547)ดา้ นการสอน เปน็ ครผู ูส้ อนดา้ นคอมพวิ เตอร์ ในสานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา 12 ปี เป็นครูผู้ควบคุมและฝึกสอนนักเรียนเข้าร่วมการแข่งขันทักษะวิชาชีพการออกแบบกราฟกิ ระดบั ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ณ วทิ ยาลัยเทคนคิ ชยั ภมู ิด้านการพฒั นาตนเอง อบรมเชิงปฏิบัติการสร้างส่ือ 3 มิติ เสมือนแบบปฏิสัมพันธ์บนมือถือและแท๊ปแล็ตด้วยเทคโนโลยี Augmented Reality : AR อบรมเชิงปฏิบัติการพัฒนานวัตกรรมอาชีวศึกษาแบบปฏิสัมพันธ์โดยใช้เทคโนโลยีความจรงิ เสมือน Augmented Reality : ARมีหลกั ฐานที่แสดงวุฒิการศกึ ษาทกั ษะ ประสบการณ์ตรงสอดคลอ้ งกับรายวชิ า 22
องค์ประกอบที่ 2 การจัดทรพั ยากรสนบั สนนุขอ้ กาหนดที่ 3 มคี รผู สู้ อนทีม่ คี วามชานาญประจาสถานทเี่ รยี นรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาข้อพิจารณาท่ี 1 มีวุฒกิ ารศกึ ษา หรือประสบการณ์ตรงหรือสอดคลอ้ งกับวิชาทสี่ อนและมใี บประกอบวิชาชพี 1.1 มวี ุฒิการศกึ ษา ทกั ษะประสบการณต์ รง สอดคลอ้ งกบั รายวิชามหี ลกั ฐานทีแ่ สดงวฒุ ิการศกึ ษาทักษะ ประสบการณ์ตรงสอดคล้องกับรายวิชา 23
องค์ประกอบที่ 2 การจัดทรพั ยากรสนบั สนนุขอ้ กาหนดที่ 3 มคี รผู สู้ อนทีม่ คี วามชานาญประจาสถานทเี่ รยี นรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาข้อพิจารณาท่ี 1 มีวุฒกิ ารศกึ ษา หรือประสบการณ์ตรงหรือสอดคลอ้ งกับวิชาทสี่ อนและมใี บประกอบวิชาชพี 1.1 มวี ุฒิการศกึ ษา ทกั ษะประสบการณต์ รง สอดคลอ้ งกบั รายวิชามหี ลกั ฐานทีแ่ สดงวฒุ ิการศกึ ษาทักษะ ประสบการณ์ตรงสอดคล้องกับรายวิชา 24
องค์ประกอบท่ี 2 การจดั ทรพั ยากรสนบั สนุนขอ้ กาหนดที่ 3 มคี รูผู้สอนทมี่ คี วามชานาญประจาสถานทเี่ รยี นร้เู ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศกึ ษาขอ้ พิจารณาท่ี 1 มีวุฒิการศกึ ษา หรือประสบการณ์ตรงหรอื สอดคลอ้ งกับวิชาท่สี อนและมีใบประกอบวชิ าชีพ 1.2 มีใบประกอบวิชาชพี ครูมีใบประกอบวิชาชพี ครู 25
องคป์ ระกอบที่ 2 การจัดทรัพยากรสนบั สนุนขอ้ กาหนดที่ 3 มคี รูผู้สอนที่มคี วามชานาญประจาสถานท่เี รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาขอ้ พิจารณาท่ี 2 ครูมีความสามารถในการใชส้ ื่อการสอน 2.1 ครู สามารถใชส้ ่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ- มสี ื่อเทคโนโลยีสารสนเทศตรงตามรายวชิ า- มหี ลกั ฐานการใช้ส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ- มหี ลกั ฐานการประเมินการใชส้ อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ 26
องคป์ ระกอบที่ 2 การจดั ทรัพยากรสนบั สนุนข้อกาหนดท่ี 3 มคี รูผ้สู อนทมี่ คี วามชานาญประจาสถานที่เรยี นรูเ้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาขอ้ พิจารณาที่ 2 ครูมคี วามสามารถในการใช้สอ่ื การสอน 2.2 ครู สามารถผลติ สื่อใช้ เองท้ังภาษาไทย และภาษาอังกฤษหรอื ภาษาอน่ื - มีสอ่ื ท่สี ามารถใช้ประกอบการเรยี นการสอนทัง้ ภาษาไทย และภาษาองั กฤษหรือภาษาอน่ื 27
องคป์ ระกอบที่ 2 การจัดทรัพยากรสนับสนุนข้อกาหนดที่ 3 มีครผู สู้ อนท่ีมีความชานาญประจาสถานทเี่ รยี นร้เู ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษาขอ้ พิจารณาท่ี 3 มีการพัฒนาตนเองตรงตามสาขาวิชาที่สอนอย่างสม่าเสมอ (ศึกษาดูงานฝึกอบรม สัมมนา ฯลฯ) 3.1 ครมู ี การพฒั นาตนเองตรงตามสาขาวชิ า (ศกึ ษาดงู าน การอบรมสัมมนา ฯลฯ)มีหลกั ฐานแสดงการพฒั นาตนเองสอดคลอ้ งกับห้องเรยี นรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศึกษาตรงตามสาขาวิชา/รายวชิ าตอ่ ปกี ารศึกษา 28
องคป์ ระกอบท่ี 2 การจัดทรพั ยากรสนบั สนุนข้อกาหนดท่ี 4 เปิดโอกาสใหม้ ีผู้เชียวชาญในสถานประกอบการ หรอื บคุ คลภายนอกมาเปน็ วิทยากรแลกเปล่ียนเรยี นรู้ข้อพิจารณาที่ 1 มแี ผน/โครงการในการเชิญบุคคลภายนอกมาเปน็ วทิ ยากรแลกเปล่ียนเรียนรู้ขอ้ พิจารณาที่ 2 จานวนผ้เู ชีย่ วชาญ/ผู้ทรงคณุ วุฒ/ิ ภมู ิปญั ญาท้องถิ่นที่มีส่วนร่วมในการพฒั นาผู้เรียนตรงตามสาขาวชิ าชีพหรอื รายวชิ าท่ีสอนมโี ครงการเชญิ บคุ คลภายนอกมาเป็นวิทยากรใหค้ วามร้ดู า้ นกราฟิกวทิ ยากรจากรา้ นศรวสั ย์ มาบรรยายในเรือ่ ง การสรา้ งงานโดยโปรแกรม Photoshop 29
องคป์ ระกอบที่ 2 การจดั ทรัพยากรสนบั สนนุข้อกาหนดที่ 5 มกี ารวางแผนจัดการเรียนรเู้ ชงิ สรา้ งสรรคส์ ามารถพฒั นาผเู้ รยี นได้ข้อพจิ ารณาที่ 1 มแี ผนการจดั การเรยี นรู้ทที่ ันสมยั เชิงสรา้ งสรรคไ์ ดห้ ลายรปู แบบ 1.1 มีแผนการจัดการเรยี นรู้มงุ่ เนน้ สมรรถนะ 1.2 มเี อกสารประกอบการเรียนการสอน หนังสือ ตารา ทีม่ เี นื้อหาครอบคลมุ และสอดคลอ้ งกบั คาอธบิ ายรายวิชามีแผนการจัดการเรยี นรู้มุ่งเนน้ สมรรถนะทีท่ นั สมยั และสร้างสรรคต์ รงตามรายวิชา 30
องคป์ ระกอบที่ 2 การจดั ทรัพยากรสนบั สนุนข้อกาหนดท่ี 5 มีการวางแผนจัดการเรียนรู้เชิงสรา้ งสรรคส์ ามารถพฒั นาผู้เรียนได้ขอ้ พิจารณาท่ี 1 มีแผนการจัดการเรยี นรู้ทีท่ นั สมยั เชิงสรา้ งสรรค์ไดห้ ลายรปู แบบ 1.3 จัดการเรียนรไู้ ด้หลากหลายรปู แบบ (ในระบบ นอกระบบ และ ตามอัธยาศยั ) มกี ารจดั การเรียนรูไ้ ด้หลากหลายรูปแบบ เพื่อสนองตอบต่อการจดั การศกึ ษาท้ังในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศยั 31
องคป์ ระกอบที่ 2 การจดั ทรพั ยากรสนับสนนุข้อกาหนดท่ี 5 มกี ารวางแผนจดั การเรียนรู้เชงิ สร้างสรรค์สามารถพัฒนาผเู้ รยี นได้ข้อพจิ ารณาที่ 2 มคี ู่มอื หรอื ใบงานท่ีทนั สมยั เชิงสร้างสรรค์ 2.1 มีคู่มือหรือใบงานทที่ ันสมยั ต่อเทคโนโลยีปจั จบุ นั ของรายวชิ าท่ีใช้สถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษา มีคมู่ ือหรือใบงานทท่ี ันสมยั ต่อเทคโนโลยีปจั จุบันของรายวิชาที่ใช้สถานทเ่ี รียนรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะ ทางอาชวี ศึกษา 32
องค์ประกอบที่ 2 การจัดทรพั ยากรสนับสนุนข้อกาหนดที่ 5 มีการวางแผนจดั การเรยี นรู้เชิงสรา้ งสรรคส์ ามารถพัฒนาผูเ้ รียนได้ข้อพจิ ารณาที่ 3 มีส่ือการสอนท่ที นั สมัยเชิงสร้างสรรค์ 3.1 มสี ื่อการสอนหลากหลายประเภท 3.2 มีสื่อทใี่ ชใ้ นการสอน 2 ภาษา ไดแ้ ก่ ภาษาไทย และภาษาอนื่ มีสอ่ื การสอนที่หลากหลายสอดคล้องกบั แผนการจดั การเรยี นรู้ และมหี ลักฐานการใช้สอื่ แตล่ ะ ประเภทส่อื ทท่ี ันสมัยเชงิ สรา้ งสรรคโ์ ดยนาเอาเทคโนโลยี AR (Augmented Reality) 33
องคป์ ระกอบที่ 2 การจดั ทรพั ยากรสนับสนุนขอ้ กาหนดที่ 6 มกี ารบริหารการจัดการการใช้สถานที่เรยี นรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษาให้มีประโยชนต์ ่อส่วนรวมทง้ั ผู้เรยี นภายในและภายนอกสถานศกึ ษาขอ้ พจิ ารณาที่ 1 มีการบรหิ ารจัดการที่เป็นประโยชนต์ ่อส่วนรวม 1.1 มแี ผนการพฒั นาปรบั ปรงุ สถานทเี่ รยี นรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศึกษา โครงการการพฒั นาสถานทเ่ี รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาระบุไว้ในแผนปฏบิ ัตริ าชการ และผ่านความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศกึ ษา 34
องคป์ ระกอบท่ี 2 การจดั ทรัพยากรสนบั สนุนขอ้ กาหนดท่ี 6 มกี ารบรหิ ารการจดั การการใชส้ ถานทีเ่ รยี นรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาให้มปี ระโยชน์ต่อส่วนรวมทัง้ ผู้เรียนภายในและภายนอกสถานศึกษาข้อพจิ ารณาที่ 1 มีการบริหารจัดการท่ีเป็นประโยชน์ต่อส่วนรวม 1.2 มกี ารใชท้ รัพยากรรว่ มกนั ในการจัดการเรียนรู้กับสาขาวชิ าอ่ืน ๆ 1.3 มหี ลักฐานการใหบ้ ริการแก่ผู้รับบริการทง้ั ภายใน และภายนอกสถานศกึ ษามีการใช้ทรัพยากรร่วมกนั ในการจดั การเรียนการสอนกบั แผนกวิชาอื่นๆโดยนกั เรียนประเภทวิชาชา่ งอตุ สาหกรรม พาณิชยกรรม วทิ ยาลยั อาชีวศกึ ษาเอกชน และกศน.อาเภอห้วยผงึ ้ มีโอกาสได้เข้าใช้ห้องเรียนรู้เฉพาะทางด้านอาชีวศกึ ษา 35
องค์ประกอบท่ี 2 การจัดทรพั ยากรสนับสนุนขอ้ กาหนดที่ 6 มกี ารบรหิ ารการจดั การการใช้สถานท่ีเรยี นรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาให้มีประโยชนต์ อ่ สว่ นรวมทัง้ ผเู้ รียนภายในและภายนอกสถานศึกษาข้อพิจารณาที่ 2 การใช้สถานท่ีเรียนรู้มีประโยชน์ตอ่ สว่ นรวมทงั้ ผ้เู รียนภายในและภายนอกสถานศกึ ษา 2.1 มีตารางการใชส้ ถานทเี่ รียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศึกษา 2.2 มจี านวน สถิตผิ ู้เรียน และผูใ้ ชบ้ รกิ าร สถานทเี่ รยี นรเู้ ทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาตารางการใช้สถานท่ีทงั้ ผ้เู รียน ผ้ใู ช้บริการ และแสดงจานวน สถิตผิ ้เู รียน และผ้ใู ช้บริการตอ่ เน่ืองทกุ ภาคเรียน 36
องค์ประกอบท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นรู้ข้อกาหนดที่ 7 มกี ารจัดการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการวจิ ยัข้อพิจารณาที่ 1 มีการเขียนแผนการจดั การเรียนรแู้ บบบรู ณาการในรายวิชาหรอื เนื้อหาท่ีสอดคลอ้ งกับสถานท่ีเรยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศึกษา มีแผนการจดั การเรียนรู้แบบบรู ณาการตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 37
องคป์ ระกอบที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นรู้ข้อกาหนดที่ 7 มกี ารจดั การเรยี นการสอนโดยใชก้ ระบวนการวิจัยขอ้ พจิ ารณาที่ 1 มีการเขียนแผนการจดั การเรียนรแู้ บบบูรณาการในรายวิชาหรือเน้ือหาที่สอดคลอ้ งกับสถานท่เี รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชีวศกึ ษาวิธีการ/กิจกรรมการเรียนรู้บรู ณาการท่ีแสดงถงึ กระบวนการวิจยั เชน่ กิจกรรมการสอนแบบสืบค้นสอนแบบแก้ปัญหา 38
องค์ประกอบท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนรู้ข้อกาหนดที่ 7 มีการจดั การเรยี นการสอนโดยใช้กระบวนการวจิ ยัข้อพิจารณาที่ 1 มีการเขียนแผนการจดั การเรยี นรู้แบบบูรณาการในรายวิชาหรือเนื้อหาท่ีสอดคล้องกบั สถานท่เี รยี นรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษาบนั ทกึ หลงั การสอนทกุ ครัง้ และทกุ หนว่ ยการเรียนรู้ 39
องค์ประกอบที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นรู้ขอ้ กาหนดท่ี 7 มกี ารจดั การเรยี นการสอนโดยใชก้ ระบวนการวจิ ัยขอ้ พิจารณาท่ี 1 มกี ารเขียนแผนการจัดการเรียนรแู้ บบบูรณาการในรายวิชาหรือเนอ้ื หาท่ีสอดคลอ้ งกบั สถานที่เรียนรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศกึ ษามีรายงานผลการนเิ ทศของผ้ไู ด้รับมอบหมายตอ่ หวั หน้าสถานศกึ ษา 40
องค์ประกอบท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนรู้ขอ้ กาหนดที่ 7 มกี ารจดั การเรียนการสอนโดยใชก้ ระบวนการวจิ ัยข้อพิจารณาท่ี 1 มีการเขียนแผนการจัดการเรียนรแู้ บบบูรณาการในรายวิชาหรอื เน้อื หาท่ีสอดคลอ้ งกบั สถานที่เรียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษามีคาสง่ั นิเทศการจดั การเรียนการสอนจากสถานศกึ ษา 41
องค์ประกอบที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนรู้ข้อกาหนดท่ี 7 มีการจัดการเรยี นการสอนโดยใชก้ ระบวนการวจิ ัยข้อพจิ ารณาท่ี 2 มกี ารจัดทางานวิจยั ทเ่ี กี่ยวขอ้ งกับสถานท่ีเรยี นรเู้ ทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศกึ ษา 2.1 มกี ารจดั ทางานวจิ ยั ในช้นั เรียน หวั ข้อวิจยั ในชนั้ เรียนสอดคล้องกบั รายวิชาทจ่ี ดั การเรียนรู้ในสถานท่เี รียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศึกษา จานวนผลงานวิจัยในชน้ั เรียน ไมน่ ้อยกวา่ ภาคเรียนละ 1 เรอ่ื ง ภาคเรยี นท่ี 1-2/2558 การใช้รางวลั เพอ่ื สง่ เสริมเจตคติตอ่ วิชาโปรแกรมกราฟิกของนักเรียนระดับชนั้ ปวช. ๒ แผนกวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกจิ 42
องค์ประกอบท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นรู้ข้อกาหนดที่ 8 จัดระบบการช่วยเหลือดูแลผ้เู รยี น ดว้ ยวิธีการหลากหลายวธิ ีขอ้ พจิ ารณาท่ี 1 มกี ารวางแผนที่มกี ารดาเนินการตามแผนงาน โครงการมีการ รายงานผลการดาเนนิ งานและมีการนาผลการดาเนนิ งานมาใช้ ในการปรับปรุงแกไ้ ข 1.1 มรี ะบบการชว่ ยเหลอื ดูแลผู้เรียนดา้ นการเรยี นการสอน ในสถานท่เี รยี นรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชวี ศกึ ษา 1.2 มจี านวนกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีชว่ ยเหลือดูแลผูเ้ รียนอยา่ งหลากหลาย และเหมาะสมกับความแตกตา่ งของผเู้ รียน โดยใช้สถานทเ่ี รยี นรเู้ ทคโนโลยี เฉพาะทางอาชวี ศกึ ษาActivity : Morning TalkActivity : มุมสอื่ การเรยี นรูท้ หี่ ลากหลาย Activity : พบผ้เู ชย่ี วชาญดา้ นกราฟกิมีการจดั ระบบการช่วยเหลือดูแลผูเ้ รยี น ดว้ ยวธิ ีการหลากหลายวิธีเหมาะสมกับความแตกต่างของผเู้ รียน 43
องค์ประกอบท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนรู้ข้อกาหนดที่ 8 จดั ระบบการชว่ ยเหลือดูแลผูเ้ รียน ด้วยวิธกี ารหลากหลายวิธีข้อพิจารณาท่ี 1 มกี ารวางแผนทมี่ กี ารดาเนินการตามแผนงาน โครงการมกี าร รายงานผลการดาเนินงานและมีการนาผลการดาเนนิ งานมาใช้ ในการปรับปรุงแกไ้ ข 1.1 มรี ะบบการช่วยเหลอื ดแู ลผู้เรียนด้านการเรียนการสอน ในสถานทเี่ รยี นรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศึกษา 1.2 มีจานวนกิจกรรมการเรียนการสอนทช่ี ว่ ยเหลือดแู ลผู้เรยี นอยา่ งหลากหลาย และเหมาะสมกบั ความแตกต่างของผเู้ รียน โดยใช้สถานทเี่ รียนร้เู ทคโนโลยี เฉพาะทางอาชีวศกึ ษาActivity : M-Leaning Activity : Online LeaningActivity : Augmented Reality(AR) Leaning Activity : Plickers Leaningมกี ารจัดระบบการช่วยเหลอื ดแู ลผเู้ รยี น ดว้ ยวิธีการหลากหลายวธิ ีเหมาะสมกบั ความแตกตา่ งของผู้เรียน 44
องค์ประกอบที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนรู้ข้อกาหนดท่ี 9 มกี ารวดั และประเมนิ ผลตามสภาพจริงข้อพจิ ารณาท่ี 1 มีการวางแผนวัดและประเมินผลกอ่ นเรียน และหลังเรียน 1.1 มปี ฏทิ ินการประเมินผลที่ระบุวนั เวลาในการดาเนินการมปี ฏทิ นิ การประเมินผลที่ระบุวนั เวลาในการดาเนนิ การ 45
องคป์ ระกอบที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นรู้ข้อกาหนดท่ี 9 มกี ารวดั และประเมินผลตามสภาพจรงิขอ้ พจิ ารณาที่ 1 มีการวางแผนวัดและประเมินผลก่อนเรียน และหลงั เรยี น 1.2 กาหนดเกณฑก์ ารวัด และประเมินผลตามรายวชิ าทจี่ ัดการเรียนรู้ในสถานท่เี รียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะทางอาชีวศกึ ษา (เป็นไปตามระเบียบวา่ ด้วยการวัด และประเมนิ ผลของสานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา) 46
องคป์ ระกอบท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนรู้ข้อกาหนดท่ี 9 มกี ารวัด และประเมนิ ผลตามสภาพจริงข้อพจิ ารณาที่ 1 มกี ารวางแผนวัดและประเมนิ ผลกอ่ นเรียน และหลังเรียน 1.2 กาหนดเกณฑก์ ารวัด และประเมนิ ผลตามรายวชิ าทจี่ ัดการเรียนรู้ในสถานทเ่ี รียนรู้เทคโนโลยเี ฉพาะทางอาชวี ศึกษา (เป็นไปตามระเบยี บว่าด้วยการวัด และประเมนิ ผลของสานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา) เกณฑก์ ารวดั และประเมนิ ผลตามรายวชิ าท่ีจัดการเรยี นรใู้ นสถานท่เี รียนรู้เทคโนโลยี เฉพาะทางอาชีวศกึ ษา 47
องค์ประกอบที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นรู้ข้อกาหนดท่ี 9 มีการวดั และประเมนิ ผลตามสภาพจรงิข้อพจิ ารณาที่ 1 มกี ารวางแผนวัดและประเมนิ ผลกอ่ นเรียน และหลงั เรียน 1.3 มีเคร่ืองมอื วัดและประเมินผล กอ่ น-หลังเรยี นเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผล กอ่ น-หลังเรยี น 48
องค์ประกอบที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นรู้ข้อกาหนดท่ี 9 มีการวดั และประเมนิ ผลตามสภาพจรงิข้อพจิ ารณาที่ 1 มกี ารวางแผนวัดและประเมนิ ผลกอ่ นเรียน และหลงั เรียน 1.3 มีเคร่ืองมอื วัดและประเมินผล กอ่ น-หลังเรยี นเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผล กอ่ น-หลังเรยี น 49
Search
