تقرير نموذج كمب 2-1

‫ﺗﺼﻤﯿﻢ وﺣﺪة ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ وﻓﻖ‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﻛﻤﺐ‬ ‫أﺳﻤﺎء اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫رﺳﻤﯿﺔ اﻟﻌﻠﻮي‬ ‫ھﯿﺎ ﺷﻘﯿﻔﻲ‪.‬‬ ‫ﻏﺪﯾﺮ اﻟﺸﮭﺮي‪ .‬ﻋﺎﺋﺸﺔ اﻟﺼﻔﺼﺎﻓﻲ‬ ‫أﺷﺠﺎن اﻟﻌﻠﻮي‬ ‫ﻣﺸﺮف اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪:‬‬ ‫د‪ .‬اﺣﻤﺪ راﺷﺪ اﺣﻤﺪ اﻟﺒﺸﯿﺮي‬

‫ﺗﺼﻤﯿﻢ وﺣﺪة ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻟﻤﺎدة ﻟﻐﺘﻲ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‬ ‫ﺗﻢ اﺧﺘﯿﺎر ﻧﻤﻮذج ﻛﻤﺐ ﻛﻨﻤﻮذج ﺗﺼﻤﯿﻢ ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔـ ﻟﻐﺘﻲ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪١٤٤٢‬ھـ‪.‬‬ ‫ﻧﺒﺬة ﻋﻦ ﻧﻤﻮذج ﻛﻤﺐ‪:‬‬ ‫ھﻮ ﻧﻤﻮذج ﻣﻦ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﺟﯿﺮوﻟﺪ ﻛﻤﺐ‪ ،‬وﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺛﻤﺎن ﺧﻄﻮات وﯾﻤﺘﺎز‬ ‫ﺑﺎﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ‪ ،‬واﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻹﺟﺮاﺋﯿﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﻘﺒﻠﻲ واﻟﺒﻌﺪي‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﺘﺎز ﺑﺎﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫وإﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺒﺪء وﻓﻖ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‪.‬‬ ‫أﺳﺒﺎب اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻨﻤﻮذج‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺳﮭﻮﻟﺔ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮫ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺴﻠﺴﻞ ﺧﻄﻮاﺗﮫ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﯿﺪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺷﻤﻮﻟﯿﺔ اﻟﻨﻤﻮذج ﻟﻜﺎﻓﺔ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻤﻨﮭﺞ‪.‬‬

‫ﺧﻄﻮات ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻮﺣﺪة‪:‬‬ ‫ﺗﻢ اﻋﺘﻤﺎد اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻧﻤﻮذج ﻛﻤﺐ )‪ (KEMP‬وﻓﻘﺎً ﻟﺜﻤﺎ ِن ﺧﻄﻮات‪:‬‬ ‫ﺷﻜﻞ ﯾﻮﺿﺢ ﺧﻄﻮات اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻧﻤﻮذج ﻛﻤﺐ‬

‫اﻟﺪرس اﻷول‪ :‬ﻣﺨﺘﺮﻋﻮن وﻣﻜﺘﺸﻔﻮن‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫‪45‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪10_12‬‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻦ وﻗﺪراﺗﮭﻦ واھﺘﻤﺎﻣﺎﺗﮭﻦ‬ ‫ﳕﻮ اﻟﻌﻀﻼت اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﳑﺎ ﳝﻜﻨﻬﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام أﺟﻬﺰة اﳊﺎﺳﺐ اﻵﱄ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻮ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﻌﺾ اﳌﻬﺎرات اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻹدراك‪ ،‬اﻟﺬاﻛﺮة‪ ،‬اﻟﺘﺨﻴﻞ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﲑ‪ ،‬اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ‪.‬‬ ‫ﺣﺐ اﻟﺒﺤﺚ واﻻﺳﺘﻄﻼع‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪e‬ﶈﺎﻛﺎة واﳌﺸﺎﻫﺪة‪.‬‬ ‫ﻫﺪوء اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت ﻧﺴﺒﻴﺎً ﻋﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺒﻜﺮة إﻻ أ‪m‬ﺎ ﱂ ﺗﺼﻞ ﺑﻌﺪ إﱃ اﻟﻨﻀﺞ اﻻﻧﻔﻌﺎﱄ اﳌﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬ ‫ﻳﺰداد اﻟﺬﻛﺎء وﻳﻨﻤﻮ إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﲔ اﻷﺳﺒﺎب واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﻔﻞ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﲨﻞ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ ١٠‬إﱃ ‪١٣‬ﻛﻠﻤﺔ ﲢﺮﻳﺮ‪.ً€‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﺨﺒﺮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻟﻴﺲ ﻟﺪﻳﻬﻦ ﺧﱪة ﺳﺎﺑﻘﺔ ﲟﻮﺿﻮع اﻟﺪرس وﻟﻜﻦ ﻟﺪﻳﻬﻦ ﺑﻌﺾ اﳋﱪات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺪرس‪ .‬ﻣﺜﻞ‪ :‬اﻟﺘﻔﺮﻳﻖ ﺑﲔ اﻻﺧﱰاع واﻻﻛﺘﺸﺎف‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻗﺮاءة اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻷھداف اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﮭﺪف اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ ھﺬا اﻟﻮﺣﺪة ﯾﻔﺘﺮض‪:‬‬ ‫أن ﺗﻜﺘﺴﺐ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ رﺻﯿﺪاً ﻣﻌﺮﻓﯿﺎً ﻣﺘﺼﻼً ﺑﻤﺤﻮر )ﻣﺨﺘﺮﻋﻮن وﻣﻜﺘﺸﻔﻮن(‪.‬‬ ‫أن ﺗﻜﺘﺴﺐ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﺗﺠﺎھﺎت وﻗﯿﻢ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﺤﻮر )ﻣﺨﺘﺮﻋﻮن وﻣﻜﺘﺸﻔﻮن(‪.‬‬

‫ﻣﻌﺮﻓﻲ‬ ‫أن ﺗﺬﻛﺮ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﻌﺾ أﺳﻤﺎء اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت واﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻔﮭﻢ‬ ‫أن ﺗﻮﺿﺢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ أھﻤﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت واﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎت ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﮭﺎري‬ ‫أن ﺗﻘﺮأ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﻨﺺ ﻗﺮاءة ﺻﺤﯿﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‬ ‫أن ﺗﺼﻨﻒ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت ﻟﻤﻜﺘﺸﻔﯿﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬ ‫ﺗﺮﻛﯿﺐ‬ ‫أن ﺗﻔﺮق اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت واﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎت‪.‬‬ ‫أن ﺗﺼﻤﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺧﺮﯾﻄﺔ ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻋﻦ اﻟﻮﺟﮫ اﻟﻨﺎﻓﻊ واﻟﻮﺟﮫ اﻟﻀﺎر ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت واﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎت‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﻨﺺ اﻟﻘﺮاﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ اﻻﺧﺘﺮاع واﻻﻛﺘﺸﺎف‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻮﺟﮫ اﻟﻨﺎﻓﻊ واﻟﻮﺟﮫ اﻟﻀﺎر ﻟﻠﻤﺨﺘﺮﻋﺎت واﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎت‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ اﻟﻤﻘﻄﻮﻋﺔ اﻟﺸﻌﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﻘﯿﺎس اﻟﺘﺸﺨﯿﺼﻲ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﺳﺘﻌﺪاد اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺎت‪ ،‬وﻗﯿﺎس ﻗﺪراﺗﮭﻦ‪ ،‬وﻣﺪى اﻣﺘﻼﻛﮭﻦ ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪.‬‬ ‫س‪ :‬ﻣﻦ ھﻮ ﻣﺨﺘﺮع اﻟﻤﺼﺒﺎح اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ؟‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﻘﯿﺎس اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﺧﺒﺮات اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻣﺴﺘﻮاھﻦ اﻟﺤﺎﻟﻲ وﻣﺪى اﻣﺘﻼﻛﮭﻦ ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﻧﺺ اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺮع ھﻮ اﻟﺬي ﯾﺒﺘﻜﺮ ﺷﯿﺌﺎً ﻣﻮﺟﻮداً ﻓﻲ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪.‬‬ ‫ﺻﻮاب وﺧﻄﺄ‬ ‫ﻣﻦ أھﻢ اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت‪ :‬اﻟﻄﺎﺋﺮة‪ ،‬اﻟﻨﺎر‪ ،‬اﻟﻨﻔﻂ‪...‬‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬ ‫اﻻﻛﺘﺸﺎف ھﻮ ﺷﻲء ‪ .....‬ﻓﻲ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ وﯾﺤﺼﻞ اﻻﻛﺘﺸﺎف ﺣﯿﻦ ﯾﺸﺎھﺪ أو ﯾﺘﻌﺮف‬ ‫إﻛﻤﺎل اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ أول ﻣﺮة‪.‬‬ ‫ﺻﻮاب وﺧﻄﺄ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت ﺗﻨﻔﻊ وﻻ ﺗﻀﺮ‬ ‫ﺻﻮاب وﺧﻄﺄ‬ ‫ﻗﺎل إﺳﺤﺎق ﻧﯿﻮﺗﻦ \"ﻻ ﺗﺤﺴﺒﻮا أن اﻟﻨﺠﺎح اﻟﺬي أﺣﺮزﺗﮫ وﻟﯿﺪ ﺗﻔﻮق ذھﻨﻲ أو‬ ‫ﻣﻠﻜﺎت ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬إﻧﻤﺎ ھﻮ وﻟﯿﺪ اﻟﺼﺒﺮ واﻟﻤﺜﺎﺑﺮة واﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻌﻤﯿﻖ اﻟﻄﻮﯾﻞ دون‬ ‫ﺳﺄم أو ﻣﻠﻞ\" ﻓﻲ اﻟﻤﻘﻮﻟﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺻﻔﺎت‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺨﺘﺮع‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻜﺘﺸﻒ‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺒﺘﻜﺮ‬ ‫‪ -‬اﻟﻨﺎﺟﺢ‬ ‫اﻟﺴﯿﺎرة ﻓﻲ ﻛﻞ أﺣﻮاﻟﮭﺎ ﻧﺎﻓﻌﺔ ﻟﻠﻨﺎس وﻻ ﯾﺤﺼﻞ أي ﺿﺮر ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ‬ ‫ﻧﺺ اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﻘﯿﺎس اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ ﻟﻘﯿﺎس ﻣﺪى اﺗﻘﺎن اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻟﻠﻤﮭﺎرة اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻣﻦ أھﻢ اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت‪...‬‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬ ‫أﺣﺪد اﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪..‬‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت )اﻟﻘﻄﺎر( ﺿﺮرھﺎ أﻧﮭﺎ ﺗﺴﺒﺐ اﻟﻘﺘﻞ ﻓﻤﺎ اﻟﻨﻔﻊ ﻣﻨﮭﺎ؟‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬

‫ﻧﺸﺎطﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وطﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﺘﻲ ﺳﯿﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺗﻨﺎول اﻟﻮﺣﺪة ﻣﻤﺎ ﯾﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪:‬‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت وطﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻠﻌﺐ‪.‬‬ ‫ﻓﻜﺮ‪ ،‬زاوج‪ ،‬ﺷﺎرك‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﺬھﻨﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺮض ﺑﻮرﺑﻮﯾﻨﺖ‬ ‫ﺻﻮر ﺟﺮاﻓﯿﻚ )ﻛﺎﻧﻔﺎ(‬ ‫أﻟﻌﺎب ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪Padlet_ TINYTAP _PowerPoint‬‬ ‫ﻓﯿﺪﯾﻮ ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ _ ‪PowerPoint‬‬ ‫ﺗﺴﺠﯿﻼت ﺻﻮﺗﯿﺔ‬ ‫رواﺑﻂ ﺧﺎرﺟﯿﺔ‬ ‫ﯾﻮﺗﯿﻮب‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت واﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫‪ -‬أﺟﮭﺰة اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ ﻟﻌﺮض درس ﻣﺨﺘﺮﻋﻮن وﻣﻜﺘﺸﻔﻮن‬ ‫‪ -‬ﻛﺘﺎب إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ اﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﺪﺧﻮل ﻣﻨﺼﺔ اﻟﺒﻼك ﺑﻮرد ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت وإﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎرات إﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﯾﻘ ّﻮم اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ﺗﻘﻮﯾﻤﺎً ﻣﺴﺘﻤﺮاً ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت اﻷداء اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﺛﻼث ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت ﻟﻺﺗﻘﺎن وﻣﺴﺘﻮى واﺣﺪ ﻟﻌﺪم اﻹﺗﻘﺎن ﻓﻲ ﻣﺎدة ﻟﻐﺘﻲ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﺬھﻨﯿﺔ اﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫اﻟﺼﻒ‬ ‫اﻟﻤﺎدة اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪100% 30% 15%‬‬ ‫ﻟﻐﺘﻲ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ‪15% 10% 10% 20%‬‬ ‫وﯾُﺠﺮى اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﺧﺘﺒﺎر إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﯾﺰود اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﺎﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﻮرﯾﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺴﺘﻮاھﻦ‪.‬‬

‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬أﻧﺎﻣﻞ أﺿﺎءت طﺮﯾﻖ أﺻﺤﺎﺑﮭﺎ‬ ‫اﻷھداف اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫أن ﺗﻔﺴﺮ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻛﯿﻒ أﺣﺪث اﺧﺘﺮاع ﺑﺮاﯾﻞ ﺗﻐﯿﯿﺮاً ﻛﺒﯿﺮاً ﻓﻲ ﺣﯿﺎة اﻟﻤﻜﻔﻮﻓﯿﻦ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫‪45‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪10_12‬‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻦ وﻗﺪراﺗﮭﻦ واھﺘﻤﺎﻣﺎﺗﮭﻦ‬ ‫ﳕﻮ اﻟﻌﻀﻼت اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﳑﺎ ﳝﻜﻨﻬﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام أﺟﻬﺰة اﳊﺎﺳﺐ اﻵﱄ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻮ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻹدراك‪ ،‬اﻟﺬاﻛﺮة‪ ،‬اﻟﺘﺨﻴﻞ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﲑ‪ ،‬اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ‪.‬‬ ‫ﺣﺐ اﻟﺒﺤﺚ واﻻﺳﺘﻄﻼع‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪e‬ﶈﺎﻛﺎة واﳌﺸﺎﻫﺪة‪.‬‬ ‫ﻫﺪوء اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت ﻧﺴﺒﻴﺎً ﻋﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺒﻜﺮة إﻻ أ‪m‬ﺎ ﱂ ﺗﺒﻠﻎ ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻀﺞ اﻻﻧﻔﻌﺎﱄ اﳌﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬ ‫ﻳﺰداد اﻟﺬﻛﺎء وﻳﻨﻤﻮ إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﲔ اﻷﺳﺒﺎب واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬

‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﻔﻞ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﲨﻞ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ ١٠‬إﱃ ‪١٣‬ﻛﻠﻤﺔ ﲢﺮﻳﺮ‪.ً€‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﺨﺒﺮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﯾﻤﺘﻠﻜﻦ ﺧﺒﺮة ﺳﺎﺑﻘﺔ ﺑﻤﻮﺿﻮع درس ﻣﺨﺘﺮﻋﻮن وﻣﻜﺘﺸﻔﻮن واﻟﺴﺒﺐ ﯾﻌﻮد إﻟﻰ اﺧﺘﺮاع ﺑﺮاﯾﻞ‪.‬‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ ﻟﺪﯾﮭﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻢ ﺑﻌﺾ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ‪.‬‬ ‫ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻷھداف اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ ھﺬا اﻟﺪرس ﯾﻔﺘﺮض‪:‬‬ ‫ﻓﮭﻢ‬ ‫أن ﺗﻘﺮا اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﻨﺺ ﻗﺮاءة ﺻﺤﯿﺤﺔ ﺧﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ اﻷﺧﻄﺎء‪.‬‬ ‫ﻓﮭﻢ‬ ‫ﻣﮭﺎري‬ ‫أن ﺗﻜﺘﺸﻒ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻀﺎد ﻓﻲ اﻟﺴﯿﺎق‪.‬‬ ‫أن ﺗﻤﯿﺰ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ وأﺳﻤﺎء اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت‪.‬‬ ‫أن ﺗﺤﻮل اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﻤﻔﺮد إﻟﻰ ﻣﺜﻨﻰ وﺟﻤﻊ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫‪ -‬ﻧﺺ اﻟﻔﮭﻢ اﻟﻘﺮاﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺣﻞ ﺗﺪرﯾﺒﺎت إﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﻘﯿﺎس اﻟﺘﺸﺨﯿﺼﻲ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﺧﺒﺮات اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻣﺴﺘﻮاھﻦ اﻟﺤﺎﻟﻲ وﻣﺪى اﻣﺘﻼﻛﮭﻦ ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ )ﻋﺎھﺔ( ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻨﺺ ﺑﻤﻌﻨﻰ؟‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﻘﯿﺎس اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﺧﺒﺮات اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻣﺴﺘﻮاھﻦ اﻟﺤﺎﻟﻲ وﻣﺪى اﻣﺘﻼﻛﮭﻦ ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﻧﺺ اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬ ‫ﯾﻘﺼﺪ ﺑﺎﻷﻧﺎﻣﻞ ﻛﻒ اﻟﯿﺪ )(‬ ‫ﺻﻮاب وﺧﻄﺄ‬ ‫ﺻﻮاب وﺧﻄﺄ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ )اﻟﻨﺒﻮغ( اﻟﺒﺮاﻋﺔ واﻹﺟﺎدة‬ ‫ﺿﺪ ﻛﻠﻤﺔ ﻏﺒﺎء ذﻛﺎء‬ ‫ﻣﺜﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ ﻋﺒﻘﺮي ﻋﺒﻘﺮﯾﺎن وﺟﻤﻌﮭﻤﺎ ﻋﺒﻘﺮﯾﻮن )(‬ ‫ﺻﻮاب وﺧﻄﺄ‬ ‫ﻓﻘﺪ ﻟﻮﯾﺲ ﺑﺮاﯾﻞ ﺑﺼﺮه ﻣﻨﺬ اﻟﺼﻐﺮ )(‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ‬ ‫ﻧﺺ اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﻘﯿﺎس اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ ﻟﻘﯿﺎس ﻣﺪى إﺗﻘﺎن اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﻤﮭﺎرة اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ )اﻟﻨﺒﻮغ( اﻟﻈﮭﻮر واﻟﺨﺮوج‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬ ‫ﺻﻮاب وﺧﻄﺄ‬ ‫ﻛﻞ ﻋﻠﻢ وﻧﻌﻤﺔ ﻟﺪى اﻻﻧﺴﺎن ھﻲ ﻣﻦ ﻓﻀﻞ‪.....‬‬ ‫إﻛﻤﺎل اﻟﻨﺎﻗﺺ‬ ‫ﻧﺸﺎطﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وطﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﺘﻲ ﺳﯿﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺗﻨﺎول اﻟﻮﺣﺪة ﻣﻤﺎ ﯾﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺎت ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪:‬‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت وطﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻻﻛﺘﺸﺎف‪.‬‬ ‫ﻓﻜﺮ‪ ،‬زاوج‪ ،‬ﺷﺎرك‪.‬‬ ‫ﻋﺮض ﺑﻮرﺑﻮﯾﻨﺖ‬ ‫ﺻﻮر ﺟﺮاﻓﯿﻚ )ﻛﺎﻧﻔﺎ(‬ ‫اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪ Padlet‬ـ‪(PowerPoint‬‬ ‫ﻓﯿﺪﯾﻮ ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ‪(PowerPoint+ IMOVE‬‬ ‫ﺗﺴﺠﯿﻼت ﺻﻮﺗﯿﺔ‪ /‬ﯾﻮﺗﯿﻮب‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت واﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫أﺟﮭﺰة اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ ﻟﻌﺮض درس أﻧﺎﻣﻞ أﺿﺎءت طﺮﯾﻖ أﺻﺤﺎﺑﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ اﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﺪﺧﻮل ﻣﻨﺼﺔ اﻟﺒﻼك ﺑﻮرد ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت وإﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬ ‫أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﯾﻘ ّﻮم اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ﺗﻘﻮﯾﻤﺎً ﻣﺴﺘﻤﺮاُ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت اﻷداء اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﺛﻼث ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت ﻟﻺﺗﻘﺎن وﻣﺴﺘﻮى واﺣﺪ ﻟﻌﺪم اﻹﺗﻘﺎن ﻓﻲ ﻣﺎدة ﻟﻐﺘﻲ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﻮاﺟﺒﺎت اﺧﺘﺒﺎر ﺗﻜﻮﯾﻨﻲ اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻻﻧﺸﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺧﺘﺎﻣﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫اﻟﺬھﻨﯿﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪100% 30% 15%‬‬ ‫‪15%‬‬ ‫‪10% 10%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫ﻟﻐﺘﻲ‬ ‫اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﯾﺰود اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﺎﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﻮرﯾﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺴﺘﻮاھﻦ‪.‬‬

‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻟﺘﻮﻛﯿﺪ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت واﻻھﺪاف اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫أن ﺗﻜﺘﺴﺐ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻮﻛﯿﺪ ﺑﻜﻞ‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫واﻟﺠﻤﯿﻊ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺎت‬ ‫ﻣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻨﻮع اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫‪45‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪12_10‬‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻦ وﻗﺪراﺗﮭﻦ واھﺘﻤﺎﻣﺎﺗﮭﻦ‬ ‫ﳕﻮ اﻟﻌﻀﻼت اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﳑﺎ ﳝﻜﻨﻬﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام أﺟﻬﺰة اﳊﺎﺳﺐ اﻵﱄ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻮ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻹدراك‪ ،‬اﻟﺬاﻛﺮة‪ ،‬اﻟﺘﺨﻴﻞ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﲑ‪ ،‬اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ‪.‬‬ ‫ﺣﺐ اﻟﺒﺤﺚ واﻻﺳﺘﻄﻼع‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪e‬ﶈﺎﻛﺎة واﳌﺸﺎﻫﺪة‪.‬‬ ‫ﻫﺪوء اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت ﻧﺴﺒﻴﺎً ﻋﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺒﻜﺮة إﻻ أ‪m‬ﺎ ﱂ ﺗﺒﻠﻎ ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻀﺞ اﻻﻧﻔﻌﺎﱄ اﳌﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬ ‫ﻳﺰداد اﻟﺬﻛﺎء وﻳﻨﻤﻮ إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﲔ اﻷﺳﺒﺎب واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﻔﻞ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﲨﻞ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ ١٠‬إﱃ‪١٣‬ﻛﻠﻤﺔ ﲢﺮﻳﺮ‪.ً€‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﺨﺒﺮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻟﯿﺲ ﻟﺪﯾﮭﻦ ﺧﺒﺮة ﺳﺎﺑﻘﺔ ﺑﻤﻮﺿﻮع اﻟﺪرس‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻢ ﺑﻌﺾ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ‪.‬‬

‫ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻷھداف اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ ھﺬا اﻟﺪرس ﯾﻔﺘﺮض‪:‬‬ ‫ھﺪف ﻋﺎم‬ ‫أن ﺗﻜﺘﺴﺐ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻮﻛﯿﺪ ﺑــ )ﻛﻞ واﻟﺠﻤﯿﻊ(‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﻲ‬ ‫أن ﺗﺬﻛﺮ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺘﻮﻛﯿﺪ‪.‬‬ ‫أن ﺗﻮﺿﺢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﻤﺎ ﯾﻔﯿﺪ اﻟﺘﻮﻛﯿﺪ ﺑﻜﻞ واﻟﺠﻤﯿﻊ‪ .‬ﻓﮭﻢ‬ ‫أن ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺄﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮﻛﯿﺪ ﺑﻜﻞ واﻟﺠﻤﯿﻊ‪ .‬ﺗﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﻛﯿﺪ ﻟﻔﻆ ﯾﻘﺼﺪ ﺑﮫ ﺗﺜﺒﯿﺖ اﻟﻤﻌﻨﻰ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﺴﺎﻣﻊ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻛﯿﺪ ﺑﻜﻞ واﻟﺠﻤﯿﻊ ﯾﻔﯿﺪ اﻹﺣﺎطﺔ واﻟﺸﻤﻮل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻻ ﺑﺪ أن ﯾﺘﺼﻞ ﺑﻀﻤﯿﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﻘﯿﺎس اﻟﺘﺸﺨﯿﺼﻲ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﺧﺒﺮات اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻣﺴﺘﻮاھﻦ اﻟﺤﺎﻟﻲ وﻣﺪى اﻣﺘﻼﻛﮭﻦ ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﻣﺎذا ﯾﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﺘﻮﻛﯿﺪ؟‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﻘﯿﺎس اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﺧﺒﺮات اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻣﺴﺘﻮاھﻦ اﻟﺤﺎﻟﻲ وﻣﺪى اﻣﺘﻼﻛﮭﻦ ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﻧﺺ اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬ ‫اﺧﺘﺎري اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ‪:‬‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬ ‫ﺣﻔﻈﺖ اﻟﺴﻮرة ﻛﻠﮭﻢ ـ )ﺻﺢ( أو )ﺧﻄﺄ(‬ ‫ﻗﺮأت اﻟﻜﺘﺐ ﻛﻼھﻤﺎ ـ )ﺻﺢ( أو )ﺧﻄﺄ(‬ ‫ﯾﺘﺼﻒ اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﻮن ﻛﻠﮭﻢ ﺑﻘﻮة اﻹرادة ـ )ﺻﺢ( أو )ﺧﻄﺄ(‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ‬ ‫ﻧﺺ اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﻘﯿﺎس اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ ﻟﻘﯿﺎس ﻣﺪى إﺗﻘﺎن اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﻤﮭﺎرة اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔـ اﻹﺣﺎطﺔ واﻟﺸﻤﻮل ـ اﻟﺘﻌﻘﯿﺐ ـ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻛﯿﺪ ﺑﻜﻞ واﻟﺠﻤﯿﻊ ﯾﻔﯿﺪ‪:‬‬ ‫اﺳﻢ ـ ﺣﺮف ـ ﺿﻤﯿﺮ ـ ﻓﻌﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮﻛﯿﺪ ﺑﻜﻞ واﻟﺠﻤﯿﻊ ﻻ ﺑﺪ أن ﯾﺘﺼﻞ ﺑـ‪:‬‬ ‫أﺷﺠﺎر اﻟﺤﺪﯾﻘﺔ ‪ .....‬ﻣﺜﻤﺮة‬ ‫أﻛﻤﻠﻲ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﻛﻠﮭﺎ ـ ﻛﻠﮭﻢ ـ ﻛﻞ ـ ﻛﻼھﻤﺎ‬ ‫ﻧﺸﺎطﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وطﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﺘﻲ ﺳﻮف ﯾﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺗﻨﺎول اﻟﻮﺣﺪة ﻣﻤﺎ ﯾﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺎت ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت وطﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻻﻛﺘﺸﺎف‪.‬‬ ‫ﻓﻜﺮ‪ ،‬زاوج‪ ،‬ﺷﺎرك‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻷﻟﻌﺎب‬ ‫ﻋﺮض ﺑﻮرﺑﻮﯾﻨﺖ‬ ‫ﺻﻮر ﺟﺮاﻓﯿﻚ )ﻛﺎﻧﻔﺎ(‬ ‫اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻓﯿﺪﯾﻮ ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ‪ / (PowerPoint‬ﯾﻮﺗﯿﻮب‬

‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت واﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫أﺟﮭﺰة اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ ﻟﻌﺮض درس اﻟﺘﻮﻛﯿﺪ‪.‬‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ اﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﺪﺧﻮل ﻣﻨﺼﺔ اﻟﺒﻼك ﺑﻮرد وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﯾﻘﻮم اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ﺗﻘﻮﯾﻤﺎً ﻣﺴﺘﻤﺮاً ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت اﻷداء اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﺛﻼث ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت ﻟﻺﺗﻘﺎن وﻣﺴﺘﻮى واﺣﺪ ﻟﻌﺪم اﻹﺗﻘﺎن ﻓﻲ ﻣﺎدة ﻟﻐﺘﻲ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﻮاﺟﺒﺎت اﺧﺘﺒﺎر ﺗﻜﻮﯾﻨﻲ اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫اﻟﺼﻒ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺧﺘﺎﻣﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫اﻟﺬھﻨﯿﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪100% 30% 15%‬‬ ‫‪15%‬‬ ‫‪10% 10%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫ﻟﻐﺘﻲ‬ ‫اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﯾﺰود اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﺎﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﻮرﯾﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺴﺘﻮاھﻦ‪.‬‬

‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫اﻷھﺪاف اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫أن ﺗﺘﻤﻜﻦ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ ﻓﻲ ﻗﺮاءﺗﮭﺎ وﻛﺘﺎﺑﺘﮭﺎ‪.‬‬

‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ ‪45 30 10_12‬‬ ‫اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﻗﺪراﺗﮭﻦ وﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻦ واھﺘﻤﺎﻣﺎﺗﮭﻦ‬ ‫ﳕﻮ اﻟﻌﻀﻼت اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﳑﺎ ﳝﻜﻨﻬﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام أﺟﻬﺰة اﳊﺎﺳﺐ اﻵﱄ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻮ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻹدراك‪ ،‬اﻟﺬاﻛﺮة‪ ،‬اﻟﺘﺨﻴﻞ‪ ،‬اﻟﺘﻔﻜﲑ‪ ،‬اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ‪.‬‬ ‫ﺣﺐ اﻟﺒﺤﺚ واﻻﺳﺘﻄﻼع‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ‪e‬ﶈﺎﻛﺎة واﳌﺸﺎﻫﺪة‪.‬‬ ‫ﻫﺪوء اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت ﻧﺴﺒﻴﺎً ﻋﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﳌﺒﻜﺮة إﻻ أ‪m‬ﺎ ﱂ ﺗﺒﻠﻎ ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻀﺞ اﻻﻧﻔﻌﺎﱄ اﳌﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬ ‫ﻳﺰداد اﻟﺬﻛﺎء وﻳﻨﻤﻮ إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﲔ اﻷﺳﺒﺎب واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﻔﻞ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﲨﻞ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ ١٠‬إﱃ ‪١٣‬ﻛﻠﻤﺔ ﲢﺮﻳﺮ‪.ً€‬‬ ‫ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻷھداف اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ ھﺬا اﻟﻮﺣﺪة ﯾﻔﺘﺮض‪:‬‬ ‫أن ﺗﻌﺪد اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺣﺎﻻت اﻷﻓﻌﺎل اﳋﻤﺴﺔ ﻓﮭﻢ‬ ‫أن ﺗﺴﺘﺨﺮج اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻷﻓﻌﺎل اﳋﻤﺴﺔ ﻣﻦ اﳉﻤﻞ ﺗﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫‪ -‬اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ‪ :‬ﻛﻞ ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع اﺗﺼﻠﺖ ﺑﮫ أﻟﻒ اﻻﺛﻨﯿﻦ وواو اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬وﯾﺎء اﻟﻤﺨﺎطﺒﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﻘﯿﺎس اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﺧﺒﺮات اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻣﺴﺘﻮاھﻦ اﻟﺤﺎﻟﻲ وﻣﺪى اﻣﺘﻼﻛﮭﻦ ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﻧﺺ اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪد‬ ‫ﺑﻌﺪ دراﺳﺘﻲ ﻟﻸﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ؛ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻟﻤﻜﻤﻞ ﻟﻸﻓﻌﺎل‪:‬‬ ‫‪ -‬ﯾﻌﻤﻼن‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﻤﻼن‬ ‫‪ -‬ﯾﻌﻤﻠﻮن‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﻤﻠﻮن‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ‬ ‫ﻧﺺ اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﻘﯿﺎس اﻟﺨﺘﺎﻣﻲ ﻟﻘﯿﺎس ﻣﺪى اﺗﻘﺎن اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﻤﮭﺎرة اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬‬ ‫ﯾَ ْﺪ ُر ُس‪ ،‬ﯾَ ْﺪر ُﺳﻮ َن ‪......‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﺴﺆال‬ ‫ﯾَ ْﺸ ُﻜ ُﺮ ‪.........‬‬ ‫‪---‬‬ ‫اﻣﻠﺌﻲ اﻟﻔﺮﻏﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻷﻓﻌﺎل‬ ‫‪..........‬‬ ‫اﻗﺮﺋﻲ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ .‬ﺛﻢ ﺣﺪدي اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫اﻟﺠﻤﻞ‬ ‫اﻟﻠﯿﻞ واﻟﻨﮭﺎر ﯾﺘﻌﺎﻗﺒﺎن‬

‫‪............‬‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﻮن ﯾﻌﻤﻠﻮن ﺑﺠﺪ‬ ‫‪................‬‬ ‫أﻧﺘﻢ ﺗﺘﻘﻨﻮن ﻋﻤﻠﻜﻢ‬ ‫اﻟﺸﺠﺮﺗﺎن ﺗﻨﻤﻮان وﺗﻮرﻗﺎن‬ ‫ﻧﺸﺎطﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺎت‬ ‫ﯾﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟ‪..‬ﻮ‪...‬ﺣ‪..‬ﺪ‪.‬ة‪...‬ﻣﻤﺎ‬ ‫ﺗﻨﺎول‬ ‫ﺧﻼﻟﮭﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﯿﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫وطﺮق‬ ‫ااﻧﻷﺸھﺪﻄاﺔ افﻟﺘاأﻟﻌﻧﺘﻠﻌﻢﺖﻠﯿﯾوﺎﻤاﯿﻟھﺔﻮﻨ‪:‬ﺪﺳﺗﺎﺋﺤﺒﻞﯿ اﻦﻟﺘوﻌاﻟﻠﯿﺪﯾﻤﯿﻚﺔ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت وطﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫اﻷﺻﺎﺑﻊ اﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫ﻋﺮض ﺑﻮرﺑﻮﯾﻨﺖ‬ ‫ﺻﻮر ﺟﺮاﻓﯿﻚ )ﻛﺎﻧﻔﺎ(‬ ‫أﻟﻌﺎب ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ )‪(PowerPoint_ Quiz Whizzer‬‬ ‫ﻓﯿﺪﯾﻮ ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ‪(PowerPoint‬‬ ‫رواﺑﻂ ﺧﺎرﺟﯿﺔ‬ ‫ﺗﺴﺠﯿﻼت ﺻﻮﺗﯿﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت واﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫أﺟﮭﺰة اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ ﻟﻌﺮض درس اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ اﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﺪﺧﻮل ﻣﻨﺼﺔ اﻟﺒﻼك ﺑﻮرد ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ‪ +‬ﻛﺘﺎب إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﯾﻘﻮم اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ﺗﻘﻮﯾﻤﺎً ﻣﺴﺘﻤﺮاً ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت اﻷداء اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﺛﻼث ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت ﻟﻺﺗﻘﺎن وﻣﺴﺘﻮى واﺣﺪ ﻟﻌﺪم اﻹﺗﻘﺎن ﻓﻲ ﻣﺎدة ﻟﻐﺘﻲ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﻮاﺟﺒﺎت اﺧﺘﺒﺎر ﺗﻜﻮﯾﻨﻲ اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫اﻟﺼﻒ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺧﺘﺎﻣﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫اﻟﺬھﻨﯿﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪100% 15% 15%‬‬ ‫‪15%‬‬ ‫‪10% 10%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫ﻟﻐﺘﻲ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﯾﺰود اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﺎﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻔﻮرﯾﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺴﺘﻮاھﻦ‪.‬‬

‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﻜﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺼﻒ اﻟﺪراﺳﻲ ﺧﺎﻣﺲ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ اﻟﻤﺎدة اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﻟﻐﺘﻲ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10_12‬‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫أﻧﺜﻰ‬ ‫ﻣﮭﺎرات اﻟﺤﻀﻮر واﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫أن ﺗﻨﺘﺒﮫ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺧﻼل أداﺋﮭﺎ ﻟﻠﻤﮭﺎم اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻤﺪة ‪ ١٠‬دﻗﺎﺋﻖ ﻣﺘﻮاﺻﻠﺔ‪.‬‬ ‫أن ﺗﺠﻠﺲ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﻌﺪ أﺛﻨﺎء أداﺋﮭﺎ ﻟﻠﻤﮭﺎم اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻤﺪة ‪ ٢٠‬دﻗﯿﻘﺔ‪.‬‬ ‫أن ﺗﻠﻘﻲ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﺘﺤﯿﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻄﻠﺐ ﻣﻨﮭﺎ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻣﮭﺎرات ﻓﮭﻢ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫أن ﺗﺘﺒﻊ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻠﻔﻈﯿﺔ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ طﻠﺒﯿﻦ ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﯿﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻠﺐ ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬ ‫أن ﺗﺠﯿﺐ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻣﻦ دون ﺗﺮدد‪.‬‬ ‫أن ﺗﺘﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﻤﻜﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫أن ﺗﺘﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺮات اﻟﯿﻮم‪.‬‬ ‫ﻣﮭﺎرات ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻻﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ‬ ‫أن ﺗﻄﺎﺑﻖ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻷﺷﯾﺎء اﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬ ‫أن ﺗﻄﺎﺑﻖ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﺼﻮر اﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻠﺔ‪.‬‬ ‫أن ﺗﺮﻓﻊ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﯾﺪھﺎ ﻟﺘﺠﯿﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال‪.‬‬

‫ﻣﮭﺎرات أﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ‬ ‫أن ﺗﺮدد اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻛﻠﻤﺔ )راﻋﻲ ﻏﻨﻢ(‬ ‫أن ﺗﻘﺮأ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ )ﯾﺤﻜﻰ أن ھﻨﺎك وﻟﺪاً ﯾﺪﻋﻰ ﺳﻌﺪاً‪ ،‬ﯾﺮﻋﻰ اﻟﻐﻨﻢ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻼل واﻟﻤﺮوج اﻟﺨﻀﺮاء(‬ ‫أن ﺗﻜﺘﺐ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ )اﻟﺼﺒﺎح اﻟﺒﺎﻛﺮ(‬ ‫أن ﺗﻤﯿﺰ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻷﺣﺮف ﻓﻲ أول اﻟﻜﻠﻤﺔ ووﺳﻂ اﻟﻜﻠﻤﺔ وآﺧﺮ اﻟﻜﻠﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻘﻠﯿﺪ‬ ‫أن ﺗﻘﻠﺪ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺣﺮﻛﺎت ﻣﻌﻠﻤﺘﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﮭﺎرات اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮﯾﺔ‬ ‫أن ﺗﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺘﻤﻲ إﻟﯿﮭﺎ اﻟﺸﻲء‪.‬‬ ‫أن ﺗﻘﻮم اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺎﻻﺧﺘﯿﺎر‪.‬‬ ‫أن ﺗﺘﺒﺎدل اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﺘﮭﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫أن ﺗﻌﺒﺮ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻋﻦ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﮭﺎرات اﻟﻤﺠﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫أن ﺗﺸﺎرك اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻣﻌﻠﻤﺘﮭﺎ أﺛﻨﺎء اﻟﺪرس‪.‬‬ ‫أن ﺗﺴﻠﻢ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻤﺘﮭﺎ‪.‬‬ ‫أن ﺗﺘﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﻢ ﻣﻌﻠﻤﺘﮭﺎ‪.‬‬ ‫أن ﺗﺮدد اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﺘﺤﯿﺔ وراء ﻣﻌﻠﻤﺘﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﮭﺪف اﻟﻌﺎم‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ﺟﻤﻞ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻨﮭﺎ ﺷﻔﮭﯿﺎً‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺪرس ﺳﺘﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺔ ﻗﺎدرة ﺑﻌﻮن ﷲ ﻋﻠﻰ‪:‬‬ ‫أن ﺗﺴﺘﻤﻊ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬ ‫أن ﺗﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬ ‫أن ﺗﺠﯿﺐ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻘﺼﺔ ﺷﻔﮭﯿﺎً‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﻧﺺ ﻗﺮاﺋﻲ ﺑﻌﻨﻮان )اﻟﺮاﻋﻲ اﻟﻜﺬاب(‬ ‫ﺗﺪرﯾﺒﺎت إﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﻘﯿﺎس اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻲ ﻟﻠﺘﺤﺪﯾﺪ ﺧﺒﺮات اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻣﺴﺘﻮاھﺎ اﻟﺤﺎﻟﻲ وﻣﺪى اﻣﺘﻼﻛﮭﺎ ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﻣﺎ اﺳﻢ راﻋﻲ اﻟﻐﻨﻢ؟‬ ‫أﯾﻦ ﻛﺎن ﯾﺮﻋﻰ اﻟﻐﻨﻢ؟‬ ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ ﻧﮭﺎﺋﻲ‬ ‫ﺻﻠﻲ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻮد اﻷول ﻣﻊ ﻣﺎ ﯾﻨﺎﺳﺒﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻮد اﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬ ‫ﺳﻌﺪ ﺻﺮخ‬ ‫ﺳﻌﺪ‬ ‫ﺻﺮخ‬ ‫أﻏﻨﺎم‬ ‫اﻟﻜﺬب‬ ‫اﻟﻜﺬب‬ ‫أﻏﻨﺎم‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت وطﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬

‫ﻋﺮض ﺑﻮرﺑﻮﯾﻨﺖ‬ ‫ﺗﺴﺠﯿﻞ ﺻﻮﺗﻲ‬ ‫اﻷﻟﻌﺎب ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت واﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫أﺟﮭﺰة اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ ﻟﻌﺮض درس اﻟﺮاﻋﻲ اﻟﻜﺬاب‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ اﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﺪﺧﻮل ﻣﻨﺼﺔ اﻟﺒﻼك ﺑﻮرد ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت وإﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﻀﻮر وﻟﻲ أﻣﺮ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺘﮭﺎ‪.‬‬

‫اﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫‪ -‬رﺑﻂ اﻟﻤﺎدة ﺑﺎﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷﺮح اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺒﻼك ﺑﻮرد‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام ﻋﺮوض ﺗﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻣﻦ إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﻣﻮاﺻﻠﺔ ﺗﻌﻠﻤﮭﺎ ﺑﻤﻔﺮدھﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻔﺮدي وﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺤﺎﺳﻮﺑﯿﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻗﻀﺎء اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ وﻗﺘﺎً ﻣﻤﺘﻌﺎً ﻣﻊ وﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻛﺴﺮ ﻣﻠﻞ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻷﻟﻌﺎب اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‪.‬‬