מגזין

‫המכללה האקדמית בוינגייט‬ ‫קורס מורה יוזם‬ ‫דרגה ‪7‬‬ ‫שנה א'‬ ‫בהנחיית‬ ‫ד\"ר חיננית לויפר פלד‬‫\"רצונך להיות אהוב ‪ -‬היה אוהב\"‪.‬‬ ‫(הבעל שם טוב)‬‫חוברת זו הופקה כחלק ממטלה מתוקשבת‬ ‫תשע\"ז‬ ‫‪2016-2017‬‬

‫סטודנטיות יקרות‪,‬‬‫חוברת זו מוגשת לכן כשי ממני וממכללת וינגייט‪ ,‬כאות להערכה על מאמציכן ועל השותפות שלכן‬ ‫בהפקת חוברת זו‪.‬‬ ‫בחוברת תמצאו אוסף עשיר ומגוון של פעילויות והפעלות בנושא ערכים‪.‬‬ ‫חלק מהפעילויות הן מקוריות‪ ,‬וחלקן ממקורות המצויינים בחוברת עצמה‪.‬‬ ‫החוברת הינה תוצר של המטלה המתוקשבת שקיבלתן‪ ,‬ועוסקת כולה בערכים‪,‬‬ ‫הערכים הינם שזורים כחוט מקשר בכל המפגשים שלנו‪.‬‬ ‫ברצוני להודות לד\"ר מיכאל אשכנזי ולמכללת וינגייט על המאמץ המשותף בהפקת החוברת‪.‬‬ ‫מודה לכל אחת ואחת מכן באופן אישי‪.‬‬ ‫בטוחתני שתעשו שימוש מושכל בחוברת זו‪.‬‬ ‫\"מעט מאוד נדרש כדי להגיע לחיים מאושרים; זה הכל בתוכך‪ ,‬בדרך המחשבה שלך\"‪.‬‬‫מרקוס אורליוס‬ ‫בהערכה רבה‪,‬‬ ‫ד\"ר חיננית לויפר פלד‬ ‫מרכזת ומנחת קורס‬ ‫מורה יוזם שנה א'‬ ‫מכללת וינגייט‬

‫אתר‪www.otbx.co.il :‬‬ ‫שם ושם משפחה‪ -‬ד\"ר חיננית לויפר פלד‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫תרגיל בהקשבה מספר ‪1‬‬ ‫נייד‪0522-66-22-74 -‬‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‬ ‫ציוד נדרש‪-‬פתקיות וכלי כתיבה כמספר חברי הקבוצה‬ ‫משך הפעילות‪ 30-40 -‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬רב גילאי‬ ‫גודל קבוצה‪15-20 -‬‬ ‫הנחיות‪-‬‬‫כל משתתף מקבל פתקית‪ .‬המנחה מבקש מכל אחד לרשום את הספרה ‪ 1‬או ‪ 2‬על גבי הפתקית‪.‬‬ ‫עורכים סבב קצר כדי לראות מה כתבו כל חברי הקבוצה‪.‬‬ ‫לפי סדר מסויים כל אחד מספר בתורו משהו אודות עצמו‪.‬‬ ‫במידה וכתב את הספרה אחת‪ ,‬יספר דבר אחד‬ ‫במידה וכתב את הספרה שתיים‪ ,‬יספר שני דברים‬ ‫במהלך הסבב כל חברי הקבוצה מקשיבים בקשב רב‪.‬‬ ‫בתום הסבב‪ ,‬ניתן לקיים דיון ולהעלות סוגיות כמו‪-‬‬ ‫הרווח בהקשבה‪ ,‬מטרות נוספות לתרגיל‪ ,‬מה היה קשה? עם מה היה צריך להתמודד‪.....‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬ד\"ר חיננית לויפר פלד‬‫אתר‪www.otbx.co.il :‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫נייד‪0522-66-22-74 -‬‬‫תרגיל בהקשבה מספר ‪2‬‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬לא ידוע‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬חפיסת גפרורים‪* ,‬כוס חד\"פ עם מים‬ ‫משך הפעילות‪ 30-40 -‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬בוגרים‪/‬מבוגרים בלבד‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬עד ‪ 20‬משתתפים‬ ‫הנחיות‪-‬‬ ‫בסבב כל משתתף מדליק גפרור‪ .‬מתחיל לספר דבר מה (בהתאם להנחייה של המנחה)‪.‬‬‫על המשתתף לספר את סיפורו עד שהגפרור כבה‪ .‬רק אז יעביר את חפיחת הגפרורים הלאה‪.‬‬ ‫במהלך הסבב‪ ,‬לא שואלים את המשתתף שום שאלה‪ ,‬לא עוצרים‪ ,‬לא מגיבים או נותנים‬ ‫\"טיפים\"‪.‬‬ ‫מקשיבים הקשבה מלאה!‬ ‫בתום הסבב מקיימים דיון בנושא ההקשבה בחיבור לפעילות‪.‬‬ ‫*את הגפרורים השרופים יש להשליך לכוס המים‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬אורה אלישר‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0507719435 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערך שונות‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‬ ‫ציוד נדרש ‪ :‬מחשב ‪ +‬מקרן ומסך ודפים חלקים‪.‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=CGL7BgtSNr8&t=25s‬‬ ‫משך הפעילות‪ -‬כ‪ 50‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬א‪-‬ג‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כ‪ 25‬תלמידים‬ ‫הנחיות‪ -‬הערך קבלת השונה‬ ‫מטרת השיעור היא‪ ,‬שהבנת המושג הטרוגניות כלומר שחברה מורכבת מיחידים‬ ‫ומקבוצות השונים אלה מאלה‪.‬‬ ‫מהלך השיעור‪ :‬הילדים יצפו בסרטון פעמיים‪ ,‬בפעם הראשונה לשם הנאה ובפעם‬ ‫השנייה עם שאלות מנחות שהן‪:‬‬ ‫‪ ‬איך כדאי שהציפורים יפעלו יחד כדי לשמור על שיווי משקל כדי לא לפול?‬ ‫‪ ‬מה הן היו צריכות לעשות על מנת ליצור שיתוף פעולה ביניהן?‬ ‫פתיחת דיון על כך שבחברה יש שוני בין חברי הקבוצה וכיצד יוצרים מצב על מנת‬ ‫לחבר בין השונים‪ .‬הדיון יתמקד במתן לגיטימציה לצרכים ‪ ,‬דעות‪ ,‬אמונות כישורים‬ ‫של כל יחיד בקבוצה‪ .‬הכיתה תגיע לתובנה שכדאי לעודד את השונה לטובת מטרה‬ ‫משותפת כיתתית‪.‬‬ ‫יש לזכור שהמטרה היא להישאר יציבים על התיל‪.‬‬ ‫נתתי משימה ‪:‬הילדים יצאו לחצר (בגלל המרחב) חילקתי דף חלק לכל ילד וכל אחד‬‫כתב תחביב אחד שהוא אוהב‪ .‬לאחר מכן כל אחד הקריא את התחביב שלו ובמידה‬‫ויש עוד ילד נוסף עם אותו תחביב הוא עובר לשבת לידו‪ .‬הילדים שיש להם תחביבים‬ ‫שונים מכל הכיתה מספרים לכיתה על התחביב המיוחד שלהם‪ .‬הילדים יבינו שאנו‬ ‫שונים אחד מהשני ומעצימים את השונה מול הכיתה בדרך החיובית‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬אורה אלישר‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0507719435 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערך שיתוף פעולה‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬מחשב ‪ +‬מקרן ומסך וחצאי בריסטול (לפי מספר הקבוצות)‪.‬‬‫‪https://www.youtube.com/watch?v=_5Eokd5TC5A&index=4&list=PL7704D3A2211‬‬ ‫‪ 6A080‬סרטון עבודת צוות בניית גשר‬ ‫משך הפעילות‪ 50 -‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬כיתה א‪-‬ג‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כ ‪ 25‬ילדים‬ ‫הנחיות‪-‬‬ ‫מטרת השיעור שהילדים יבינו ויחוו את הצורך שבשיתוף פעולה האחד לשני ויפתחו‬ ‫כישורים לעבודת צוות‪.‬‬ ‫מהלך השיעור‪ :‬הילדים יצפו בסרטון ולאחר ‪ 12‬שניות לעצור את הסרטון ולשאול‪:‬‬ ‫איך לדעתכם הנמלים יעברו מצד אחד לצד השני?‬ ‫לאחר שהילדים ישערו ימשיכו לצפות בסרטון‬ ‫פתיחת דיון על החשיבות בשיתוף פעולה ושכמה כל אחד חשוב לקבוצה‪.‬‬ ‫לאחר הדיון מחלקים את הכיתה לקבוצות הטרוגניות וכל קבוצה מקבלת חצי בריסטול‬ ‫ועליה לעבוד בשיתוף פעולה מלא עם כל חברי הקבוצה ‪ .‬המשימה להכין כרזה על שיתוף‬ ‫פעולה בכיתה‪ .‬כל קבוצה נותנת תפקיד לכל אחד מחבריה כמו חשיבה על הרעיון‪ ,‬כתיבה‪,‬‬‫צביעה‪ ,‬שמירה על סדר וניקיון‪ ,‬הצגת הכרזה בפני הכיתה וכו'‪( .‬יש אפשרות לשים מדבקה‬ ‫לכל בעל תפקיד)‪.‬‬ ‫לסיכום המורה תשוחח עם הילדים על מה היתרונות של שיתוף פעולה מול החסרונות‪.‬‬ ‫שיתוף פעולה ועבודת צוות מול חלוקת תפקידים‪ ,‬עבודה בחומרים משותפים‪ ,‬לדעת‬ ‫להתחלק והרצון להחליט בקבוצה‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬אורית צביון‬ ‫מייל ‪[email protected]‬‬ ‫נייד ‪0545214416 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬ערכים‪ :‬סובלנות‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אגף החינוך עיריית רעננה עיבוד שלי‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪-‬‬ ‫משך הפעילות‪ 50 -‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬כיתות ד'‪-‬ו'‬ ‫גודל קבוצה‪ 30 -‬משתתפים‬ ‫הנחיות‪-‬‬‫המטרה של המשחק‪ :‬להציג מגוון של ישראלים שלעיתים נראים אחרת אבל‬ ‫בסופו של דבר כולם ישראלים שווי זכויות הזכאים ליחס מכבד‪.‬‬‫המנחה מחלקת את המשתתפים ל‪ 5 -‬קבוצות‪ .‬כל נציג קבוצה בוחר כרטיס‪.‬‬ ‫בכרטיסים רשומים מקומות בארץ ישראל‪ .‬דוגמאות‪ :‬כותל מערבי‪ ,‬מסגד‬ ‫בעכו‪ ,‬כנסייה בנצרת‪ ,‬שוק מחנה יהודה‪ ,‬ביקור במוזיאון ישראל‪ ,‬הכנסת‪,‬‬ ‫קניון הקרוב‪ ,‬יער בן שמן‪ ,‬הר חרמון‪ ,‬בריכה‪ ,‬מיני‪-‬ישראל‪ ,‬הצגת ילדים‪,‬‬ ‫פסטיגל‪.‬‬ ‫חברי הקבוצה צריכים להציג בפני שאר ילדי הכיתה את המקום ואת‬ ‫הישראלים לפי הכרטיס‪.‬‬ ‫כל שאר המשתתפים צופים ומקשיבים וצריכים לזהות את האנשים לפי‬ ‫המקום‪.‬‬‫כך לפי תור כל קבוצה מציגה את ה\"מחזה\" שלה והשאר מקשיבים ומנחשים‬ ‫את המקום‪.‬‬ ‫סיכום‪ :‬מה משותף לכל הדמויות?‬ ‫תשובות המצופות‪ :‬הדמויות משוחחות‪ ,‬צוחקות‪ ,‬אוכלות יחד‪ ,‬שרות‪,‬‬ ‫מקשיבות‪ ,‬חולקות חוויות משתפות פעולה‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬אורית צביון‬ ‫מייל ‪[email protected]‬‬ ‫נייד ‪0545214416 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬ערכים‪ :‬נתינה‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬מקורי אישי‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬טופס נתינה ייעודי לתיעוד ולעדות‪ ,‬כלי כתיבה‬ ‫משך הפעילות‪ -‬במהלך שנת הלימודים בהפסקות ובשיעורים בדגש על‬ ‫חודש אדר‬ ‫( בהלימה לתכנית הלימודים של \"מפתח הלב\" ערך נתינה) ‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬ילדי כיתות ג'‪-‬ו'‬ ‫גודל קבוצה‪ 30 -‬תלמידים‬ ‫הנחיות‪ -‬בשיעור חינוך\כישורי חיים המורה מציגה את התכנית‪ .‬התכנית‬ ‫מציעה הזדמנות לציין בכתב ילדים אשר עשו מעשה של נתינה‪ .‬המטרה‬ ‫להעצים את הילדים ומעשי הנתינה‪.‬‬ ‫תלמידים מתבוננים בסביבה ובהתנהגות חבריהם לכיתה‪ .‬כל מעשה של‬ ‫נתינה יתועד‪ .‬דוגמאות‪ :‬הגשת סיוע‪ ,‬הקשבה‪ ,‬מתן ציוד‪ ,‬מפגש משמח‪,‬‬ ‫יצירת קשר טלפוני‪ ,‬מתן שיעורי‪-‬בית לילד נעדר‪ ,‬גישור בין חברים‪ ,‬דיאלוג‪,‬‬ ‫עזרה בשעת צרה ועצב‪ .‬המורה מראה לילדי הכיתה את הטופס ומסבירה‬ ‫את הדרך למלא כל סעיף‪.‬‬ ‫המורה בוחרת תלמיד שיהיה אחראי על תיבת הדואר הסגורה והוא אחראי‬ ‫למסור את התיבה למורה בשיעור כישורי חיים‪ .‬המורה תראה את תיבת‬ ‫הדואר שם ישלשלו התלמידים את טפסי נתינה‪.‬‬‫אחת לשבועיים בשיעור מוציאים את הטפסים בהם מתועדים אירועי הנתינה‪.‬‬ ‫הילדים שקיבלו \"טופס נתינה\" מקבלים חיזוק‪ .‬ילד שיש לו באותה תקופה‬ ‫מספר רב של טפסי נתינה מקבל סימניה \"לדעת לתת\"‪.‬‬



‫שם ושם משפחה‪ -‬איריס משיח‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0526782432 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬ערכים‪ :‬אותנטיות‪ ,‬ביטוי עצמי‪ ,‬גמישות‪ ,‬הרפתקנות‪ ,‬הדדיות‪,‬‬ ‫הקשבה‪ ,‬יוזמה‪ ,‬קבלת החלטות‪ ,‬שמחה‪ ,‬שיתוף‪-‬פעולה‪.‬‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬קורס פסיכודרמה המנחה אתי ארניאס מכון מופ\"ת ‪ +‬התאמה שלי‬ ‫לגיל התלמידים ולשיעור שאני מלמדת \"מידע גלוי מידע סמוי\"‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬פריטי לבוש ואביזרים‪ :‬תיקים‪ ,‬בובות‪ ,‬כובעים‪ ,‬צעיפים‪ ,‬כפפות‪ ,‬כדור‬ ‫וכדומה‬ ‫משך הפעילות‪ 50 -‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬כיתות ג'‪-‬ו' (אפשר בכל גיל)‬ ‫גודל קבוצה‪ 30 -‬משתתפים‬‫הנחיות‪ -‬המנחה מחלקת את המשתתפים ל ‪ 6‬קבוצות ומקצה להם מקום פיזי שקט‬ ‫להתארגנות ולקבלת החלטות‪.‬‬ ‫חברי הקבוצה צריכים לשתף פעולה להחליט על דמויות\ נושא\ זמן\ מקום \ הסיבה‬ ‫לאירוע (לפי חמשת הממי\"ם של דיווח‪ :‬מי? מה? מתי? מקום? מדוע?)‬ ‫התור להצגה ייקבע ביוזמתן של הקבוצות והן תצגנה בפני המליאה את האירוע‬‫באופן סמוי‪ .‬בלי שיסגירו באופן גלוי את תפקיד הדמויות‪ ,‬הנושא‪ ,‬את הזמן‪ ,‬המקום‬ ‫או את הסיבה לאירוע‪ .‬לדוגמה‪ :‬קבוצה א' בחרה מקום ‪ -‬תחנת אוטובוס לאילת‪.‬‬ ‫אסור להם להגיד את המילים אילת או אוטובוס‪ .‬מותר להשתמש בכינויים למשל‪:‬‬ ‫הוא‪ ,‬זה‪ ,‬אותו‪ ,‬היודע הכל וכד'‪.‬‬ ‫כל שאר המשתתפים צופים ומקשיבים וצריכים לנחש את תפקיד הדמויות‪ ,‬הנושא‪,‬‬ ‫את הזמן‪ ,‬המקום או את הסיבה לאירוע‪.‬‬ ‫כך לפי תור כל קבוצה מציגה את ה\"מחזה\" שלה והשאר מקשיבים ומנחשים את‬ ‫האירוע‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬איריס משיח‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0526782432 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬ערכים‪ :‬אומץ ‪ ,‬בחירה‪ ,‬גמישות‪ ,‬הקשבה‪ ,‬ויתור‪ ,‬זכרון‪ ,‬סדר‪ ,‬סקרנות‪,‬‬ ‫עצמאות‪ ,‬ריגוש‪ ,‬תקשורת‪.‬‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‪-‬ישראלי‪ ,‬משחק ילדות‪ 21 .‬מי יודע?‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬ספר לימוד מדעים \ תמונות של בעלי חיים‪ ,‬לוח מחיק וטוש‬ ‫משך הפעילות‪ 50 -‬דקות (‪ 2-3‬מנהלי‪ -‬משחקונים)‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬ילדי כיתה א'‬ ‫גודל קבוצה‪ 30 -‬תלמידים‬ ‫הנחיות‪ -‬ילדי הכיתה מסודרים בחמש קבוצות‪ .‬המורה רושמת על הלוח טבלת ניקוד‬ ‫קבוצתית‪ .‬כל התלמידים פותחים ספר מדעים בעמוד מסוים‪ .‬המורה בוחרת תלמיד שיהיה‬ ‫מנהל משחקון‪ .‬התלמיד בוחר תמונת בעל‪-‬חיים מתוך דף תמונות בספר מדעים ומראה‬ ‫למורה לשם בקרה ועזרה‪ .‬המטרה לנחש את שם החיה בעזרת שאילת שאלות‪ .‬לאסוף‬ ‫מספר רב של נקודות לקבוצה‪.‬‬ ‫ילדי הכיתה מרימים אצבע לשאול שאלות שהתשובה עליהן יכולה להיות כן או לא‪ .‬מנהל‬ ‫המשחקון נותן רשות לשאול שאלה לפי סדר‪ ,‬כל פעם לתלמיד אחד מקבוצה‪ .‬לדוגמה‪ :‬יש‬ ‫לו פרווה? הוא יונק? חי במדבר? וכדומה‪ .‬בשלב זה אסור לנחש את שם החיה‪ .‬לדוגמה‬ ‫אסור לשאול‪ :‬זה דולפין? צריך להקשיב היטב כדי לא לחזור על השאלות שכבר נשאלו‪ .‬יש‬ ‫רק ‪ 21‬הזדמנויות לשאול ‪ 21‬שאלות‪ .‬התלמיד יכול בלחש להתייעץ עם המורה‪ .‬כל שאלה‬‫מזכה את הקבוצה בנקודה אחת ורושמים על הלוח בטבלת הניקוד‪ .‬שאלה חוזרת לא מזכה‬ ‫בנקודה והתור עובר לקבוצה הבאה‪.‬‬ ‫מנהלים מעקב שישאלו רק ‪ 21‬השאלות‪ .‬בסיום יש ‪ 3‬ניסיונות לנחש את שם החיה‪ .‬ניחוש‬ ‫החיה מזכה את הקבוצה בשתי נקודות‪.‬סופרים את הנקודות בסיום המשחקון‪.‬‬ ‫המורה בוחרת תלמיד נוסף שיהיה מנהל חדש‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬גילי סנפורטה‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0522749970 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬ערך‪ :‬נתינה‬ ‫מקור התרגיל \"מפתח הל\"ב ‪ -‬לשעת חינוך\" ‪ -‬חודש אדר‬ ‫ציוד נדרש‬‫‪ ‬ספר קריאה בדגש לערך נתינה – \"אגדת גשר\"‪ /‬שלמה אבס‪.‬‬ ‫‪ ‬הכנת כרטיסיות בדגש לערך נתינה‬‫פעילו ת לערך‬ ‫נ תינה‪pptx.‬‬‫‪ ‬דפים ‪ 4A‬ועפרונות לדיון‪.‬‬‫משך הפעילות – שני שיעורים (שיעור אחד בשבוע במסגרת שעת מחנך)‪.‬‬‫מתאים לגילאי – כיתה ב'‬‫גודל קבוצה – ‪ 30‬תלמידים (התלמידים מתחלקים לחמש קבוצות עבודה)‪.‬‬ ‫הנחיות‬ ‫רציונל – נתינה הינה אחת מערכי היסוד בחברה‪ .‬הנתינה מגלמת בתוכה את האחריות‬‫החברתית והמחויבות המוסרית‪ ,‬וכשמהלכיה מתבססים על ערנות רגשית לזולת‪ ,‬יש בכוחה‬ ‫להיות נתינה משמעותית ורלוונטית המעצימה את הנותן ומקדמת את המקבל‪.‬‬‫חשוב לברר עם הלומדים הצעירים מצבים שונים בשיעור ובהפסקה העשויים לעורר רגשות‬ ‫לא נעימים כמו‪ :‬כעס‪ ,‬פחד‪ ,‬קנאה וכו' בקרב חבריהם ולעודדם לנקוט בנתינה שמטרתה‬ ‫לעורר רגשות נעימים‪.‬‬ ‫מטרות‬ ‫התנסות בהפעלת עמיתים מקבוצת השווים סביב ערך הנתינה‪.‬‬ ‫‪‬‬‫העלאת המודעות לסיטואציות מחיי היום יום המעוררים רגשות לא נעימים ולנתינה‬ ‫‪‬‬ ‫העשויה לשפר רגשות אלה‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫בירור תרומתה של הנתינה לנותן ולמקבל‪.‬‬ ‫סיכום‬‫הסיכום יעשה במפגש השני‪ .‬התלמידים יציגו את המסקנות בדגש לכרטיסייה שקיבלו‪ ,‬יציעו‬ ‫דרכה פעולה שונים‪.‬‬‫אריק איינשטיין ‪ /‬אני ואתה נשנה את העולם‪...‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬גילי סנפורטה‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0522749970 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬ערך‪ :‬כבוד‬ ‫מקור התרגיל \"מפתח הל\"ב ‪ -‬לשעת חינוך\" ‪ -‬חודש אייר‬ ‫ציוד נדרש‬ ‫מצגת לסיפור \"כל אחד והמשפחה שלו\" ‪ /‬יהודה אטלס‬ ‫הכנת כרטיסיות בדגש לערך כבוד‪.‬‬ ‫פעילו ת לערך‬ ‫כבו ד‪pptx.‬‬ ‫דפים ‪ 4A‬ועפרונות לדיון‪.‬‬ ‫משך הפעילות ‪ -‬שני שיעורים (שיעור אחד בשבוע במסגרת שעת מחנך)‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי – כיתה ב'‬ ‫גודל קבוצה – ‪ 30‬תלמידים (התלמידים מתחלקים לחמש קבוצות עבודה)‪.‬‬ ‫הנחיות‬ ‫רציונל ‪ -‬הכבוד הינו ערך יסוד אוניברסאלי‪ ,‬והוא נבחן ונמדד מדי יום ביחסם של בני אדם‬ ‫לזולתם‪.‬‬‫להתייחס לזולת בכבוד משמעו ‪ -‬לתת חשיבות לכל אדם באשר הוא ולהכיר בערכו מעצם היותו‬ ‫\"אדם\"‪ ,‬ולא בשל מעמדו‪ ,‬תפקידו‪ ,‬הישגיו או קבוצת השתייכותו‪.‬‬ ‫בכל אדם פועם צורך אנושי עמוק שיתייחסו אליו בכבוד‪ ,‬והוא מצפה מאחרים שיתייחסו באופן‬ ‫חיובי לזהותו‪ ,‬לרגשותיו‪ ,‬למחשבותיו‪ ,‬לאמונתו‪ ,‬למעשיו ולקשייו‪.‬‬ ‫נקודת המוצא ביהדות ביחס לכבוד האדם משתקפת באמרה \"יהי כבוד חברך חביב עליך‬ ‫כשלך\" (אבות ב'‪ ,‬י')‪.‬‬ ‫מטרות‬ ‫התנסות בהפעלת עמיתים בקבוצת השווים סביב ערך כבוד‪.‬‬ ‫העלאת המודעות לביטוי הכבוד בשיח‪.‬‬ ‫בירור ביטוי הכבוד שעל הדובר והמאזין לאמץ בשיח ביניהם‪.‬‬ ‫בירור התנהגויות הכבוד במסגרות השונות‪ :‬בכיתה‪/‬בביה\"ס‪/‬בקבוצה התרומה‬ ‫לאחדות‪.‬‬ ‫סיכום ‪ -‬הסיכום יעשה במפגש השני‪ .‬רפלקציה של התלמידים בכל אחת מקבוצות הדיון‪.‬‬ ‫החוויה בהמחזה‪,‬‬ ‫בירור האמירות וההתנהגויות המכבדות של הדובר והמאזין לאמץ בשיח ביניהם‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬גליה זכריה‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0504004969-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‬ ‫ציוד נדרש‪ \" -‬כסא המחמאות\"‪ -‬כסא צבעוני ומקושט ‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ -‬עשרים דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬גן חובה‪ ,‬כתה א‪-‬ב‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כל הגן‪.‬‬ ‫הנחיות‪ -‬ילד השבוע יושב על כסא וכל הילדים סביבו והם צרכים לומר לו מילים‬ ‫טובות על ההתנהגות שלו במהלך השבוע בגן‪ .‬כל מחמאה צריכה להיות מלווה‬‫בהסבר לדוגמא‪ -‬יש לך לב זהב כיון שאתה עוזר לסדר בגן‪ ,‬משתף חברים במשחק‬ ‫ועוד‪....‬‬ ‫(ערך הנתינה ואסירות התודה)‬

‫שם ושם משפחה‪ --‬גליה זכריה‬ ‫מייל‪[email protected]‬‬ ‫נייד‪0504004969-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬מטח‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬עיתונים‪ ,‬מגזינים לגזירה ויצירת קולאז''‪ .‬לוח גיליונות נייר גדולים‪ .‬מספרים‬ ‫ודבק טושים‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ -‬שעה‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬ב'‪-‬ג'‬ ‫גודל קבוצה‪ 7 -‬ילדים‬ ‫הנחיות‪ -‬אמרו משפטים וכל ילד צריך לעמוד אם המשפט מתאים לו\" מוסיקה חשובה לי‪,‬‬ ‫שויון בין בני אדם חשוב לי‪ ,‬חברים חשובים לי‪ ,‬להרוויח הרבה כסף חשוב לי‪ ,‬חינוך חשוב‬‫לי‪ ,‬בגדים חשובים לי‪ ,‬לגור בישראל חשוב לי‪ ,‬להיות בצופים חשוב לי‪,‬המשפחה חשובה לי‪.‬‬ ‫לאחר מכן חלקו עיתונים‪ ,‬מגזינים‪ ,‬נייר מספרים ודבק ובקשו מהתלמידים ליצור קולאז'‬ ‫שמשיב על השאלה מה חשוב לי\"‪.‬‬ ‫לאחר מכן הילדים יציגו עבודותיהם וינהלו דיון ‪ :‬מדוע לכל אחד מאיתנו חשובים דברים‬ ‫אחרים? ומאין מגיעים הערכים הללו?‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬דגנית ניניו‬ ‫מייל‪[email protected]‬‬ ‫נייד‪0545-824224-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‪ -‬ערך הנתינה‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬מפתח הלב‪.‬‬ ‫)ו ה ע כ ב ר ה א רי ה ( נ תי נ ה ב נו ש א סי פו רציוד נדרש‪-‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=6hijlhIOaeg‬קישור‪:‬‬ ‫משך הפעילות‪ 40 -‬דק'‬ ‫מתאים לגילאי‪4-6 -‬‬ ‫גודל קבוצה‪35 -‬‬ ‫הנחיות‪-‬‬ ‫ו ה ע כ ב ר ה א רי ה סי פו ר‪ :‬פ תי ח ה‪ .‬א‬ ‫לו ה ב טי ח מ ה? ה ע כ ב ר א ת ל ט רו ף ה א רי ה ר צ ה מדו ע‪ -‬ש‬‫ה א רי ה ה ר גי ש אי ך? מ ה ה ב ט ח ה צ ח ק ה א רי ה ל מ ה? ה ע כ ב ר‬ ‫א ת ה ע כ ב ר ה צי ל כי צד? ה ע כ ב ר ש ל ש ח ר רו ב ע ק בו ת‬ ‫? ל א רי ה ש נ תן ה עז ר ה ב ע ק בו ת ה ע כ ב ר ה ר גי ש אי ך? ה א רי ה‬ ‫? נ עי ם ל ה ר גי ש ל ח ב ר ג ר מ ת ם ש א ת ם ש ל כ ם דו ג מ או ת‪ .‬ב‬ ‫? ה ר ג ש ת ם אי ך? ע שי ת ם מ ה? אי פ ה? מ תי‬ ‫מי ל ה ו כ תו ב ו מ ציי ר ד ף מ ק ב ל י לד כ ל ‪ -‬ב ק בו צ ה ה ת נ סו ת‪ .‬ג‬ ‫‪.‬בגן ל חבר תוד ה או טוב ה‬ ‫ו מ גי שי ם ה ציו ר א ת מ צי גי ם מ ש ת ת פי ם' מ ס ‪ -‬ב מ לי א ה‪ .‬ד‬ ‫‪.‬ו ה ק ב ל ה ה נ תי נ ה ב ע ק בו ת ה ה ר ג ש ה א ת מ ציי ני ם‪ ,‬ל ח ב ר‬ ‫ת ח ת ס פ ר מ כי ני ם‪ /‬ל גן ב כ ני ס ה ה ציו רי ם כ ל א ת תו לי ם‪ .‬ה‬ ‫‪.‬בגן נ תינ ה ש ם‬ ‫ה בי א י לד כ ל‪ ,‬ה טו בי ם ה מ ע שי ם יו ם ל ק ר א ת ב ה מ ש ך‪ .‬ו‬‫לגני ם הגן י לדי מ כ ל ו תר מנו רו צ ה ל א ש הו א מ הבי ת מ ש ח ק‬ ‫‪ .‬נז ק קי ם‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬דגנית ניניו‬ ‫מייל‪[email protected]‬‬ ‫נייד‪0545-824224-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‪ -‬ערך הנתינה‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬מפתח הלב‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬דפי קלף‬ ‫משך הפעילות‪ 40 -‬דק'‬ ‫מתאים לגילאי‪4-6 -‬‬ ‫גודל קבוצה‪35 -‬‬ ‫הנחיות‪-‬‬‫כ ל ה ש בו ע ב או תו\" ה ש בו ע כו כ ב \" ש נ ק ר א פ רויי ק ט מ ת קיי ם ב גן‪ .‬א‬ ‫ל צ פו ת הו א ש לו מ ה ת פ קידי ם ו א חד ב מ ר כז א ח ר י לד פ ע ם‬ ‫מי‪ ,‬ח ב ר לי מד מי‪ ,‬ווי ת ר מ ש ח ק נ תן מי‪ ,‬ל ח ב ר עז ר מי ב גן‪ /‬ב ח צ ר‬ ‫היו ם ו ב סו ף סיי ע ת‪ /‬ל ג נ נ ת ו או מ ר צו פ ה ה ש בו ע כו כ ב'‪ .‬ו כו כי בד‬ ‫‪.‬י לדי ם ל או ת ם ה ע ר כ ה‪ /‬כ בוד ת עוד ת מ ח ל קי ם‬ ‫י לדי ו כ ל ב מ לי א ה כי ס א ע ל ה ש בו ע כו כ ב יו ש ב ה ש בו ע ב סו ף‪ .‬ב‬ ‫ה ס ב ר א ח רי ( רו ש מ ת ו ה גננ ת ש לו ה חוז קו ת א ת או מ רי ם ה גן‬ ‫)‪ .‬חיו ב ב ל שון או ת ם או מ רי ם ו כי צד חוז קו ת מ ה ם לי לדי ם‬ ‫‪ .‬ק ל ף ע ל ר שו מו ת ה חוז קו ת כ ל א ת מ ק ב ל ה ש בו ע כו כ בג‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬דפנה רונן‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪054-2344804 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬משרד החינוך‪ ,‬תכנית \"מפתח הל\"ב\" – תכנית חברתית‪-‬ערכית‬ ‫ערך השונות – העמקת המודעות לשונות בצרכים‪ ,‬בתכונות ובהעדפות אישיות‪.‬‬ ‫העמקת ההיכרות בין הלומדים ביחס לצורכיהם‪ ,‬לתכונותיהם ולהעדפותיהם‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬השיר \"יש ילדים\" מאת לאה גולדברג‬ ‫פרח העשוי מבריסטול עם ארבעה עלי כותרת‪ .‬על כל אחד מעלי הכותרת כתוב‬ ‫משפט‪:‬‬ ‫אני חושב‪/‬ת שאני___________ (ציינו תכונה כמו‪ :‬שקט‪/‬ה‪ ,‬מסודר‪/‬ת‪ ,‬חרוץ‪/‬ה)‬ ‫במשימה לימודית אני מעדיף‪/‬פה לעבוד_______ (לבד‪ ,‬עם חבר‪/‬ה‪ ,‬קבוצה‪ ,‬מורה)‬ ‫בהפסקה אני מעדיף‪/‬פה _______ (לשחק ב‪ ...‬לקרוא‪ ,‬לשוחח עם‪)...‬‬ ‫אני רוצה לתרום לכיתה מכישרוני ב ____________ (ציור‪ ,‬שירה‪ ,‬כתיבה‪)...‬‬ ‫‪ ‬במרכז בפרח יהיה כתוב‪ :‬שמי _________‬ ‫משך הפעילות‪ -‬כשעתיים‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬כיתה ב' (גיל ‪)7-8‬‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כמספר ילדי הכיתה‪/‬הקבוצה‬ ‫הנחיות‪ -‬קריאת השיר \"יש ילדים\" לאחר מכן שיחה במליאה‪ :‬האם גם בקבוצה שלנו‬ ‫יש ילדים השונים זה מזה? במה אתם דומים זה לזה? במה אתם שונים? מזה?‬ ‫הפרח הזה הוא אני – חלוקת הפרחים לילדים‪ .‬ההוראה לילדים‪:‬‬ ‫השלימו את הפרטים המתארים אתכם בפרח שלפניכם‪ .‬התכוננו להציג את הפרח‬‫שהכנתם בפני חבריכם ולשתף אותם בדברים שכתבתם באחד או יותר מעלי הכותרת‪.‬‬‫הצגת הפרחים האישיים וריכוז הדברים שלמדתם על השונות ביניכם‪ :‬העדפות אישיות‬ ‫בהפסקות ובשיעור‪ ,‬תכונות וכישרונות אישיים וכו'‪.‬‬ ‫‪ ‬צרו את \"גינת הפרחים של כיתה ב' \" – הדביקו כל פרח על שיפוד וצרו‬ ‫בתוך קופסא‪/‬אדנית‪/‬עציץ את \"גינת הפרחים של כיתה ב' \"‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬דפנה רונן‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪054-2344804 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬משרד החינוך‪ ,‬תכנית \"מפתח הל\"ב\" – תכנית חברתית‪-‬ערכית‬‫ערך החברות וניהול קונפליקטים – העלאה למודעות של הקשיים בחברות והבנה כי ישנם‬ ‫פתרונות לקשיים‪ .‬הגעה להבנה שהדרכים לפתרון עשויות אף להעניק תחושה של רווח‬ ‫לשני הצדדים‪.‬‬‫ציוד נדרש‪ -‬משחק לוטו המתאר אירועים שונים של מצבי קושי בחברות ופתרונות אפשריים‬ ‫משחק לוטו‬ ‫משך הפעילות‪ -‬כשעה וחצי‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬כיתה א' ‪ /‬ב' (חינוך מיוחד)‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כמספר ילדי הכיתה‪/‬קבוצה‬ ‫הנחיות‪-‬‬ ‫*דיון קצר על המילה 'קונפליקט' ‪' /‬עימות' בין חברים‪ .‬לבקש מהתלמידים לתאר מצבי‬ ‫'קונפליקט' שנקלעו אליהם‪.‬‬ ‫*חלוקת התלמידים לקבוצות‪.‬‬ ‫*חלוקת משחק הלוטו והסבר מהלך המשחק‪( .‬יש להכין מספר עותקים של המשחק‬ ‫כמספר הקבוצות)‬ ‫*זמן משחק ( כ – ‪ 20‬דק' )‬ ‫*לאחר המשחק התלמידים יתארו את הקונפליקטים שהוצגו במשחק ואת הפתרונות‬ ‫המוצעים והמורה כותבת אותם על הלוח‪.‬‬ ‫*התלמידים יביעו דעתם לגבי הפתרון המועדף עליהם בהתייחסות לקונפליקטים השונים‬ ‫ויסבירו מדוע בחרו דווקא בפתרון זה או אחר‪.‬‬ ‫*שיחת סיכום‪ :‬החברות גורמת לנו לתחושות טובות והרגשה נעימה‪ .‬לעיתים יש בינינו‬ ‫חילוקי דעות‪ ,‬מריבות וויכוחים‪ .‬בחשיבה משותפת אפשר להגיע לפתרונות שבהם כל‬ ‫הצדדים מרוויחים ולחזור למצב הנעים של חברות‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪-‬חגית גלעם‬ ‫מייל‪[email protected]‬‬ ‫נייד‪0528633834-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אתר אינטרנט‪-‬משחקי חיבור‪ .‬שם הפעילות‪ :‬כדור צמר‪.‬‬ ‫‪http://www.arvut.org/he/%D7%9E%D7%A9%D7%97%D7%A7%D7%99-‬‬‫‪%D7%97%D7%99%D7%91%D7%95%D7%A82/%D7%9E%D7%A9%D7%97‬‬ ‫‪%D7%A7%D7%99-%D7%92%D7%99%D7%91%D7%95%D7%A9/1998-‬‬ ‫‪%D7%9E%D7%A9%D7%97%D7%A7-‬‬ ‫‪%D7%97%D7%99%D7%91%D7%95%D7%A8-‬‬ ‫‪%D7%9E%D7%A7%D7%95%D7%A9%D7%A8%D7%99%D7%9D‬‬ ‫ציוד נדרש ‪:‬‬ ‫כדור צמר‬ ‫משך הפעילות‬ ‫‪ 10-20‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪-‬רב גילאי‬ ‫גודל קבוצה‪-‬‬ ‫‪ 5-8‬אנשים‬‫הנחיות המשתתפים עומדים במעגל‪ .‬המשתתף הראשון מחזיק כדור צמר וקושר‬‫את קצה החוט ליד שלו‪ .‬הוא אומר את שמו ואת הדבר שהוא הכי אוהב בעולם‪,‬‬ ‫וזורק את הכדור למשתתף אחר‪.‬‬‫גם המשתתף השני אומר את שמו ואת הדבר שהוא הכי אוהב בעולם‪ ,‬קושר את‬ ‫המשך החוט לידו ומוסר את הכדור הלאה‪.‬‬‫לאחר שכל אחד מהמשתתפים קיבל את כדור הצמר‪ ,‬אמר את דבריו ונקשר בחוט‬ ‫הצמר‪ ,‬נוצרה רשת שעל כל המשתתפים להתירה‪.‬‬‫כדי להתיר את הרשת המשתתפים מתחילים להחזיר את הכדור בסדר הפוך –‬ ‫מהמשתתף האחרון אל הראשון‪.‬‬ ‫הפעם כל משתתף אומר משהו טוב למשתתף שהוא מוסר לו את הכדור‪.‬‬ ‫האחרון שמקבל את כדור הצמר אומר משהו טוב על כל המשתתפים כולם‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪-‬חגית גלעם‬ ‫מייל‪[email protected]‬‬ ‫נייד‪0528633834-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אתר אינטרנט‪https://www.youtube.com/watch?v=twfP_E0qEw0 :‬‬ ‫משחקי חיבור‪ .‬שם הפעילות ‪:‬אותיות אנושיות‬‫ציוד נדרש‪ :‬דף שעליו כתובים מושגים‪/‬נושאים כמו‪ :‬מזג האויר‪ ,‬בעלי חיים פרחים‪ ,‬רגשות‬ ‫וכו‬ ‫משך הפעילות‪ -‬כשעה‬ ‫מתאים לגילאי‪-‬רב גילאי‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬עד ‪ 10‬אנשים‬ ‫הנחיות‪-‬מזמינים משתתף‪ ,‬שמוזמן לבנות מושג ע\"י העמדת מספר משתתפים מחברי‬ ‫הקבוצה‪ ,‬ע\"פ צורת האותיות‪.‬‬ ‫שאר המשתתפים צריכים לזהות מהו המושג‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬טלי אבני‬ ‫נייד‪0543552256-‬‬ ‫מייל ‪[email protected]‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אתר מינהל חברה ונוער‪-‬מאגר מידע ארצי‬ ‫‪http://noar.education.gov.il‬‬ ‫ציוד נדרש‪-‬מחשב‪ ,‬מקרן‪ ,‬מחשב ‪ ,‬כרטיסיית משימות‪ ,‬עיתונים מהשבוע שבועיים‬ ‫האחרונים‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ 45-‬דקות‪ .‬ניתן להרחיב במידת הצורך לשיעור נוסף‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪-‬בני נוער ‪14-18‬‬ ‫גודל קבוצה‪-‬זוג עד חמישה‬ ‫הנחיות‪ -‬נושא השיעור מאדישות לאקטיביות‪ .‬בתחילה המורה תקריא את השיר \"‬‫בתוך נייר עיתון\" המוקרן על המסך‪ ,‬לאחר מכן ייערך דיון קצר על תוכן השיר‪ :‬מי הם‬‫האנשים שעליהם מדבר השיר? אילו מצוקות של אנשים מתוארים בשיר? לדעתכם‪,‬‬ ‫למה האנשים בשיר מתוארים כאילו הם חיים בתוך הבתים שלנו? האם אתם‬ ‫תופסים את עצמיכם כמו האנשים האדישים בשיר?‬‫שלב ב‪ :‬התלמידים יחולקו לקבוצות שבין שניים עד חמישה‪ .‬כל קבוצה תקבל כרטיס‬ ‫משימה עם הוראות ‪ .‬ההוראות מצורפות בכתובת האתר‪.‬‬ ‫שלב ג‪ :‬המורה תערוך דיון במליאה על פי שאלות מנחות ‪ .‬השאלות מדורגות ממצב‬ ‫של אדישות החברה עד לעשייה‪ ,‬לאכפתיות‪ .‬לדוגמה‪ :‬מה המציאות החברתית‬ ‫שעולה מתוך העיון בעיתונים ובתקשורת בכלל? אילו תחושות עולות בכם לנוכח‬‫תמונת מציאות זו? כאשר השאלה האחרונה היא באילו תחומי בני נוער יכולים לסייע‬ ‫ליחידים או לקבוצות חלשות בסביבתם הקרובה? הצעה נוספת היא לקיים פעילות‬ ‫עזרה לנזקקים במסגרת בית ספרית‪ .‬שיעור זה יעיל גם כהכנה לקראת פרויקט‬ ‫מחויבות אישית‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪-‬טלי אבני‬ ‫מייל‪[email protected]‬‬ ‫נייד‪0543552256-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪-‬אתר מינהל חברה ונוער‪-‬מאגר מידע ארצי‬ ‫‪http://noar.education.gov.il‬‬‫ציוד נדרש‪-‬הקטע \"זו כבר לא אגדה\" מאת גאולה אלמוג‪ ,‬מחשב‪ ,‬מקרו‪ ,‬כרטיס הגדרות עם‬ ‫המושגים דעה קדומה‪ ,‬סטראוטיפ‪ ,‬שתי תמונות סטראוטיפים (מצורפות)‪ ,‬כרטיסיית‬ ‫משימות‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ 45-‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪-‬בני נוער ‪14-18‬‬ ‫גודל קבוצה‪ 5-6 -‬תלמידים בקבוצה‬ ‫הנחיות‪-‬נושא השיעור סטראוטיפים ודעות קדומות‪ .‬שלב א‪ -‬המורה תראה את תמונות‬ ‫הסטריאוטיפים ותבקש מהתלמידים לענות על השאלות הבאות‪ :‬עם איזו דמות אתה‬ ‫מתחבר ומדוע? מה דעתך על התנהגותן של הדמויות שבתמונות?‬ ‫שלב ב‪-‬התלמידים מתחלקים לקבוצה של ‪ 5-6‬תלמידים‪ .‬כל קבוצה תקבל כרטיסיית‬ ‫משימה קבוצתית‪ ,‬כרטיס הגדרה‪ ,‬שתית מונות סטריאוטיפ והקט יוקרן במסך‪ .‬בכרטיס‬ ‫מופיעות שאלות עליהן צריך לענות במסגרת קבוצתית‪( .‬שאלות מצורפות)‪.‬‬ ‫שלב ג‪ -‬חוזרים לשבת במליאה‪ .‬המורה מעלה שאלות לדיון‪ .‬השאלות מדורגות מאיך נוצר‬ ‫סטריאוטיפ ועד איך נלחמים בתופעה זו? לדוגמה‪ :‬כיצד נוצרות לדעתכם תפיסות‬ ‫סטריאוטיפיות? מה ההבדל או הקשר בין סטריאוטיפ ודעה קדומה? והשאלה האחרונה‬ ‫היא מתי צריך להילחם בתפיסה הסטריאוטיפית וכיצד?‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬טלי מי‪-‬טל‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪052-3285221-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬השאלות והסיפור מתוך אתר‬‫‪http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Noar/MaagarDB/16147.doc‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬סיפור שבט ה \"יאקירמא\"‬ ‫משך הפעילות‪ -‬כשיעור (‪ 45‬דק')‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬כיתה ז' ומעלה‬ ‫גודל קבוצה‪ 20-35 -‬תלמידים‪ /‬אנשים‬ ‫הנחיות‪ .1 -‬טרם הקראת הסיפור יש לכתוב את השאלות המוצגות בנספח א' על‬ ‫הלוח‬ ‫‪ .2‬הקראת הסיפור אודות שבט ה\"יאקירמא\"‬ ‫‪ .3‬במליאה‪ -‬לאחר הקראת הסיפור‪ ,‬יש לקיים דיון אודות השאלות‬ ‫‪ .4‬חשיפה מיהו שבט ה\"יאקירמא\" האמיתי‬ ‫‪ .5‬הבנה כי כולנו רואים את האירועים בחיינו בצורה מסוימת ואחרים רואים‬ ‫אותה באופן שונה‪.‬‬ ‫‪ .6‬הבנת חשיבות קבלת האחר‬

‫שם ושם משפחה‪-‬טלי מי‪-‬טל‬ ‫מייל‪[email protected]‬‬ ‫נייד‪052-3285221 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪meyda.education.gov.il/files/noar/masa.doc -‬‬ ‫ציוד נדרש‪ .1 -‬צילום של טבלת הערכים לפי מס' המשתתפים‬ ‫‪ .2‬דפים צבעוניים כמספר המשתתפים‬ ‫‪ .3‬דפים חלקים כמספר המשתתפים‬ ‫משך הפעילות‪ -‬כ‪ 2-‬שיעורים (‪ 90‬דקות)‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬כיתה ח' ומעלה‬ ‫גודל קבוצה‪ 20-30 -‬משתתפים‬‫הנחיות‪ * -‬יש להתחיל את השיעור בחלוקת דף הערכים ומשם להתקדם לפי סדר הסדנאות‬ ‫*מדובר במספר סדנאות לכן חשוב לתת במה כל פעם לאדם אחר (אך לא לכפות‬ ‫את ההשתתפות)‬ ‫* אסור לשפוט את הדעות הנאמרות במהלך הדיונים‬ ‫* יש לשמור על תרבות דיון מכובדת‪.‬‬ ‫* אין חובה לבצע את כל הסדנאות‪ .‬יש לפעול לפי רוח הקבוצה‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬לב דנה‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0505-5440687 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ /http://pardesnet.org -‬אתר פרדס‪ -‬מרכז לחינוך ערכי‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬סוכריות טופי ‪m&m /‬‬ ‫משך הפעילות‪ -‬שיעור – ‪ 45‬דק'‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬יסודי וחט\"ב‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כיתה גדולה ‪ /‬כיתה קטנה‬ ‫הנחיות‪ -‬פעילות לפתיחת שנה ‪ ,‬היכרות‪\" ,‬שבירת הקרח \" ויצירת אקלים נעים‬ ‫בכיתה‪.‬‬ ‫‪ .1‬סבב היכרות‪ /‬היכרות מחודשת‬ ‫כל אחד לוקח מספר סוכריות ולא אוכל אותן‪.‬‬‫‪ .2‬לאחר חלוקת הסוכריות‪ ,‬כל אחד יאמר את שמו ויספר חוויה טובה שהיתה לו‬ ‫בחופש ומעשה טוב שעשה למען האחר‪.‬‬ ‫‪ .3‬אכילת הסוכריות‪.‬‬ ‫‪ .4‬תיאום ציפיות לתחילת השנה‪.‬‬ ‫‪ .5‬שתהיה שנה טובה מוצלחת ומתוקה ‪‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬דנה לב‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪050-5440687 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬מערך שיעור לקוח‪ -‬מנהל החינוך מחלקת הנוער‬ ‫‪http://www.emekyizrael.org.il/_Uploads/dbsAttachedFiles/16214.pdf‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬מקרן‬ ‫סרטונים – הסרטון של דאב‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=iYhCn0jf46U‬‬ ‫סלבס עם ובלי פוטושופ‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=bdb0R2DI-z0‬‬ ‫משך הפעילות‪ 45 -‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬חט\"ב ותיכון‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כיתה קטנה‪ /‬גדולה‬ ‫הנחיות‪ -‬נושא השיעור \"אידיאל היופי\" בהקשר ליום האישה הבינ\"ל‬ ‫‪ .1‬זיהוי שיח החברתי בנושא יופי אידיאלי‬ ‫‪ .2‬פיתוח מודעות לסטריאוטיפים הקיימים בהקשר לדימוי גוף ויופי‪.‬‬ ‫‪ ‬האם היופי שמוצג בעולם האופנה הוא מציאותי או שקר וזיוף?‬ ‫‪ ‬אם אפילו הדוגמניות לא נראות מושלמות כפי שמציגים אותן‪ ,‬איך יכול להיות שכולנו‬‫שואפות להיראות ככה? הרי זה בלתי ניתן להשגה? למה לא קובעים מודל ליופי מציאותי‬ ‫ורלוונטי לכל הבנות? משהו שבאמת ניתן להיראות כמוהו?‬ ‫‪ ‬האם רק המראה החיצוני קובע יופי? האם קיים יופי פנימי? מהו יופי פנימי?‬ ‫‪ .3‬לא רק מראה חיצוני‪:‬‬ ‫כל אחד מהתלמידים מתבקש לחשוב על דמות משמעותית בחייו‪ ,‬שהשפיע עליו רבות‪.‬‬ ‫‪ -‬מדוע היא הפכה לדמות כה חשובה בשבילך?‬ ‫מה הדמות לימדה אותך ו‪/‬או תרמה לך?‬ ‫‪ ‬מה אתה אוהב בה? האם אתה אוהב גם את המראה החיצוני של אותו אדם?‬ ‫‪ ‬האם היום‪ ,‬לאחר שאתה מכיר בערכה של אותה דמות‪ ,‬יש חשיבות למראה החיצוני?‬ ‫לסיכום‪ -‬כל אחת ואחד מאיתנו יפה בדרך שלו‪ .‬למרות מה שעולם האופנה מנסה להגיד לנו‪,‬‬ ‫אין דרך אחת בלבד להיות יפה‪ .‬יופי הוא לא רק מראה חיצוני‪ ,‬האופי‪ ,‬התחביבים והכישרונות‬ ‫שלך חשובים הרבה יותר‪ .‬אדם שהופך למשמעותי בחיינו הוא‪ ,‬בדרך כלל‪ ,‬אדם שאוהב אותנו‬ ‫ונותן לנו תחושה של אמון‪ ,‬בטחון ושייכות‪ .‬לאור יכולתו להעניק לנו דברים משמעותיים שכאלה‬ ‫‪,‬המראה החיצוני פחות משמעותי – באופן יחסי‪ .‬מכאן שהמראה החיצוני הינו דבר משתנה‬ ‫ואינו משמעותי כאשר מחפשים יחסים אמיתיים ועמוקים‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬לבנת דגן‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0524740590 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‪ -‬העכבר והתפוח‪ ,‬ערכה של סבלנות‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אתר הדרכה מקוון‪-‬‬ ‫‪http://www.hadracha.org/he/vw.asp?method=r&id=3273&title=%E4%F2%E‬‬ ‫‪B%E1%F8%20%E5%E4%FA%F4%E5%E7-‬‬ ‫‪%20%F2%F8%EB%E4%20%F9%EC%20%E4%F1%E1%EC%F0%E5%FA‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬הסיפור \"העכבר והתפוח\"‪/‬סטיבן בטלר‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=2f3xOYSmcFc‬‬ ‫תפוחים כמספר המשתתפים‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ 30 -‬דקות‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪.5-10 -‬‬ ‫גודל קבוצה‪ 5-20 -‬משתתפים‪.‬‬ ‫הנחיות‪ -‬מספרים לילדים את הסיפור על העכבר והתפוח‪ .‬אפשר לספר את הסיפור‬ ‫בדרך מעניינת כמו הצגה‪ ,‬או למשל בכל פעם שאומרים \"תפוח\" כל הילדים צריכים‬ ‫לעשות רעש של נגיסה מתפוח‪ .‬ניתן להפסיק באמצע את הסיפור ולשאול את‬‫הילדים איך ניתן לפתור את בעיית התפוח‪ .‬לסיכום‪ ,‬שואלים אותם מה הם היו עושים‬ ‫ואם קרה להם מקרה דומה (חיכו בסבלנות והרוויחו או לא חיכו והפסידו)‪ .‬בסיום‬ ‫הפעילות מומלץ לחלק לילדים תפוחים‪.‬‬ ‫הסיפור יכול לשמש כפתיח ללימוד נושא הסבלנות‪ .‬העלילה פשוטה וכדי להגיע‬ ‫ללקח הנלמד‪ ,‬יש להמתין בסבלנות לסוף הסיפור‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬לבנת דגן‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0524740590 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‪ -‬ערך הנתינה‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אתר הדרכה מקוון‬ ‫‪http://www.hadracha.org/he/vw.asp?method=r&id=1561&title=%F0%FA%E9%F0%E4‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬חבילת שיפודים‪ ,‬מרשמלו‪ ,‬סיפור \"ודאוד נפל לבור\" ‪/‬יוסי שיין‬ ‫משך הפעילות‪-‬כחצי שעה‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪12-13 -‬‬ ‫גודל קבוצה‪ 20 -‬משתתפים‪.‬‬ ‫הנחיות‪ -‬כל משתתף מקבל שיפוד שבקצהו מרשמלו‪ .‬על כל משתתף לשים את השיפוד‬ ‫בפה‪ ,‬כאשר הוא מרים את ידיו לגובה הכתפיים ללא קיפול‪.‬‬ ‫המשתתפים יתבקשו לאכול את המרשמלו והם אמורים להגיע למסקנה שכדאי להאכיל‬ ‫אחד את השני‪ .‬המסר‪-‬על מנת לקבל אנחנו צריכים לתת‪ .‬כשאדם נותן‪ ,‬הוא בעצם מקבל‪.‬‬ ‫לאחר המשחק‪ ,‬יש להקריא את הסיפור \"ודאוד נפל לבור\"‪ .‬לאחר קריאת הסיפור מתקיים‬‫דיון‪ .‬המסקנה היא שנתינה=קבלה‪ .‬כשאני נותן אני גם מקבל ולכן כשאני לא נותן (כמו דאוד‬ ‫בסיפור) אני בעצם מרע לעצמי ויוצא מפסיד‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪-‬לימור רביב‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0503261064-‬‬‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‪-‬ערך הבריאות שלי‪-‬שמירת החיים‪-‬תזונה בריאה‬ ‫מקור התרגיל‪( -‬אישי‪/‬ספר‪/‬חוברת‪/‬אתר‪ -‬נא לפרט!)‬ ‫‪http://www.yhd.edu2.org.il/BRPortal/br/P102.jsp?arc=867786‬‬ ‫ואישי‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬דפי מידע‪ ,‬מצגת על פירמידת המזון ‪.‬ירקות בצבעים שונים‪ ,‬כלים ‪-‬‬ ‫להכנת סלט‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪-‬שעה וחצי‬ ‫מתאים לגילאי‪-‬א‪-‬ה‬ ‫גודל קבוצה‪ 20-‬ילדים‬‫הנחיות‪ -‬הצגת מצגת פירמידת המזון ‪.-‬שיחה על חשיבות הירקות‪ ,‬גיוון ותרומתם‬ ‫לבריאות‪.‬‬ ‫הכנת סלט בריא‪ .‬אוכלים ביחד ‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬לימור רביב‬ ‫מייל‪[email protected]‬‬ ‫נייד‪0503261064-‬‬‫פעילות מס'‪ 2‬בחיבור לערכים‪✦ -‬הנחלת ערך האחריות האישית והטמעתו בהקשר של‬ ‫בטיחות בדרכים‪.‬‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬חוברת \"עצמאים בשטח\"‪-‬משרד החינוך והספורט‪-‬משרד התחבורה‬ ‫משך הפעילות‪-‬שעה וחצי(שני שעורים)‬ ‫מתאים לגילאי‪-‬כיתות ה‪-‬ו‬ ‫גודל קבוצה‪ 20-‬ילדים‬ ‫הנחיות‪-‬נושא השיעור‪:‬השיקולים בבחירת מסלול רכיבה על אופניים‪.‬‬ ‫היכרות עם המושגים‪ :‬דרך‪ ,‬כביש דו סטרי‪ ,‬חד סטרי‪ ,‬רחוב סואן‪ ,‬רחוב שקט‪ ,‬שדה ראייה‬ ‫ומסלולים מיוחדים לאופניים‪.‬‬ ‫יתקיים דיון באפשרויות החלופיות לרכיבה על אופניים בשכונה שלהם‪.‬‬‫יבוא לידי ביטוי בדיון חשיבות שיקול הדעת ושמירה על החיים‪ ,‬התייחסות לאחריות הרוכב‬ ‫לרכיבה בטוחה (חבישת קסדה‪..‬והקשבה לחוקי התנועה)‪.‬‬ ‫נסיעה בטוחה‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬מיה קפלאוי טרוינר‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0508785157 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אתר אינטרנט‬ ‫הפעילות באדיבות אילנית שושן‪ ,‬מח\"מ פנימיית \"בית טף\" פרדס חנה‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬מקרן ‪ ,‬פתקים‪ ,‬כלי כתיבה‪ ,‬סלסילה‪,‬‬ ‫משך הפעילות‪ -‬שיעור‪ 45 :‬דק'‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬יסודי‪ ,‬חטיבה ותיכון‬ ‫גודל קבוצה‪ 20 -‬ילדים‬ ‫הנחיות‪ -‬הקנת הקליפ ‪ :‬שיר השיימינג \"מילים פוגעות\"‬ ‫דיון קצר בעקבות הצפייה בקליפ‪:‬‬ ‫‪ -‬באיזה נושא עוסק השיר ‪? -‬על מה מסופר ‪? -‬האם נתקלתם בעצמכם בשימוש‬ ‫במילים פוגעניות בסביבתכם? כלפיכם ‪? -‬האם נתקלתם במילים פוגעניות שנכתבו‬ ‫ברשתות החברתיות? כיצד הגבתם ‪? -‬האם כתבתם פעם על מישהו ‪? -‬האם‬ ‫חשבתם כצד מרגיש מי שכתבו עליו ‪? -‬האם כתבו עליכם ‪? -‬מה הייתם רוצים לספר‬ ‫או לומר לקבוצה? מה הייתם רוצים לומר למי שכתב עליכם?‬ ‫הגדרה של \"מילים פוגעניות\" מה הן המילים שפוגעות בנו ואין לומר אותן גם‬ ‫\"בצחוק ‪\". -‬כל תלמיד יקבל מס' פתקים‪ .‬על כל פתק ירשום מילה שלדעתו היא‬‫פוגענית ‪. -‬רכזו את הפתקים בסלסילה‪ .‬הוציאו פתק אחרי פתק‪ ,‬הקריאו והדביקו על‬ ‫הלוח‪ .‬מילים זהות הדביקו אחת ליד השנייה‪ .‬ככל שיהיו יותר פתקים ממילה‬ ‫מסויימת‪ ,‬כך יובהר שהמילה הזו מאד פוגעת ‪. -‬סכמו חלק זה באמירה ברורה כי‬ ‫אצלנו כל המילים האלה נחשבות פוגעניות‪ .‬ההתייחסות אליהן תהיה כאלימות‬ ‫מילולית‪ ,‬והתגובה אליהן תהיה כאל כל התנהגות פוגענית או אלימה‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬מיה קפלאוי טרוינר‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0508785157 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אתר אינטרנט‬ ‫הפעילות באדיבות יובל אפלבוים‪ ,‬רכז הדרכה \"יד רחל\" ‪ -‬מרכזים חינוכיים טיפולים‬‫ציוד נדרש‪ -‬מקרן‪ ,‬בריסטולים בצבעים תואמים לצבעים המוזכרים בשיר‪ :‬חום‪ ,‬כחול‪ ,‬כתום‪,‬‬‫ירוק‪ ,‬לבן‪( .‬חום‪ :‬עזרה ועידוד‪ .‬כחול‪ :‬סודות‪ .‬כתום‪ :‬משחק והנאה‪ .‬ירוק‪ :‬תחביב‪/‬תחום עניין‬ ‫משותף‪ .‬לבן‪ :‬בית הספר) חוברות המורכבת מדפי ‪A 4‬בצבעים תואמים לבריסטולים‬ ‫כמספר המשתתפים‪ ,‬כלי כתיבה‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ -‬שיעור‪ 45 :‬דק'‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬ביה\"ס יסודי‬ ‫גודל קבוצה‪ 20 -‬ילדים‬ ‫הנחיות‪ -‬השמעת השיר ‪ :‬השיר‪\" :‬חברים בכל מיני צבעים\"‬ ‫הילדים יכתבו בדף המתאים בחוברת שבידיהם‪ ,‬שם של חבר העונה לקטגוריה הרשומה‬ ‫על הבריסטול ואת הדבר המשותף באותה קטגוריה ‪.‬בדף החום‪ -‬יכתבו הילדים שם של‬ ‫חבר שעוזר להם ומעודד אותם כשקשה להם ולרשום מקרה שבו הם קיבלו את אותה‬ ‫עזרה או עידוד מחבר‪ .‬בדף הכחול‪ -‬יכתבו שם של חבר שהם מוכנים לגלות לו סודות ואם‬ ‫ירצו יוכלו לכתוב גם סוד שגילו לו‪ .‬בדף הכתום‪ -‬יכתבו שם של חבר שאיתו הם אוהבים‬‫לשחק ויציינו משחק שאהוב עליהם במיוחד עם אותו חבר‪ .‬בדף הירוק‪ -‬יכתבו שם של חבר‬ ‫שיש להם תחביב משותף או תחום עניין משותף ויציינו מהם אותם תחביבים‪ .‬בדף הלבן‪-‬‬‫יכתבו שם של חבר שאיתו הם אוהבים ללמוד בכיתה ויציינו מה השיעורים שהם הכי נהנים‬ ‫ללמוד איתו או מקצוע שהם הכי נהנים להכין איתו שעורי בית ‪.‬‬ ‫לאחר שימלאו את כל הדפים (כמובן שחשוב להדגיש בהתחלה שמדובר בחוברת אישית‬‫ולא חייבים להקריא לאף אחד)‪ ,‬אפשר יהיה לקיים שיחה קצרה על כך שלכולנו יש כל מיני‬ ‫סוגי חברים ועם כל אחד אנחנו אוהבים לעשות דברים אחרים‪ .‬חשוב לבדוק מה קורה‬ ‫לילדים אם פתאום חברים רוצים לעשות דברים עם ילדים אחרים? או מה זה אומר על‬‫החברות שלי עם מישהו אחד אם אני מעדיף לעיתים לעשות משהו עם מישהו אחר‪ .‬במידה‬ ‫וילדי הקבוצה מתקשים מכל סיבה שהיא לכתוב‪ ,‬ניתן לבקש שיתוף בעל פה ‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬מיכל גולדפלד‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪050-3473331 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‪ -‬שיעור שבניתי לכיתה ה'‪ ,‬כיתה אני מלמדת השנה תנ\"ך‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬ספר תנ\"ך‪ ,‬קלסר שפה‪ ,‬קלמר‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ -‬שיעור כפול‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬כיתה ה'‪ ,‬גילאי ‪.12-10‬‬ ‫גודל קבוצה‪ 25 -‬תלמידים המתחלקים לקבוצות עבודה הטרוגניות‪ .‬בכל קבוצה ‪ 5-4‬ילדים‪.‬‬ ‫הנחיות‪-‬‬‫לסיום ספר שמואל א'‪ ,‬ולפני המעבר לספר שמואל ב'‪ ,‬עריכת פעילות מסכמת על דמותו של‬ ‫שאול המלך‪.‬‬ ‫*הפניית תשומת לב התלמידים לערכי מפתח הל\"ב התלויים על אחד מקירות הכיתה‪.‬‬ ‫*עריכת שיחה קצרה במליאה על כל ערך‪.‬‬ ‫*התמקדות בערך \"כבוד\" ובחינה‪ -‬כיצד הערך בא לידי ביטוי בדמותו של שאול‪ ,‬לאורך כל‬ ‫הפרקים אותם למדנו‪.‬‬ ‫*מיקוד בפרקים נבחרים ובחינת יחסיו של שאול עם משפחתו‪ ,‬עם שמואל הנביא‪ ,‬עם‬ ‫משרתיו‪ ,‬עם לוחמיו‪ ,‬עם ילדיו ועם דוד‪.‬‬ ‫*הצגת עיקרי הדברים במליאה‪ -‬כל קבוצה תציג פרק אחד או שניים מהפרקים שבחנה‪.‬‬ ‫*סיכום עיקרי הדברים במליאה‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬מיכל גולדפלד‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪050-3473331 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‪ -‬שיעור שבניתי לכיתה אותה אני מחנכת השנה‪ ,‬כיתה ו'‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬דפים וקלמר‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ -‬שיעור כפול (לאורך כל השבוע) בסוף היום‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬כיתה ו'‪ ,‬גילאי ‪.13-11‬‬ ‫גודל קבוצה‪ 35 -‬תלמידים המתחלקים לקבוצות עבודה הטרוגניות‪ .‬בכל קבוצה ‪ 7-5‬ילדים‪.‬‬ ‫הנחיות‪-‬‬ ‫בתפר שבין מחצית א' לבין מחצית ב' אני נוהגת לכתוב עם תלמידיי את החמשירים לספר‬ ‫המחזור‪ .‬אני מחנכת את כיתתי כבר שנה וחצי‪ ,‬ועל סמך היכרותי הטובה עם הילדים‪,‬‬ ‫החלטתי לתת להם את אפשרות להתחלק לבד לקבוצות כתיבה‪.‬‬ ‫*במליאה‪ -‬שיחה על התחושות לקראת סיום הלימודים בבית הספר היסודי והמעבר‬ ‫לחטיבת הביניים‪ ,‬ועל הערכים אותם הדגשנו לאורך השנים‪.‬‬ ‫*העלאת שאלה‪ -‬באילו ערכים נתמקד כאשר נכתוב את החמשירים?‬‫*כתיבת תשובות התלמידים על הלוח‪ -‬שיתוף פעולה‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬אחדות ושונות‪ ,‬מיוחדות‬ ‫(מיוחדות‪ -‬זהו הנושא השנתי בבית ספרנו)‪.‬‬ ‫*חלוקה לקבוצות בנות חמישה עד שבעה ילדים‪.‬‬ ‫*עבודה בקבוצות‪ -‬כתיבת טיוטה ראשונה של החמשירים‪.‬‬ ‫*המשך עבודה בקבוצות לאורך השבוע‪.‬‬ ‫*בחירת נציג אחד מכל קבוצה‪ ,‬נציג שיהיה חלק מועדה‪ ,‬שיחד איתי תעצב את ספר‬ ‫המחזור לשנת הלימודים תשע\"ז‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬נילי קשת‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪050-5780375 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים – ערכים נבחרים‪ :‬יצירתיות ‪ +‬שונות‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‬ ‫ציוד נדרש‪-‬‬ ‫*מחשב – חיפוש מקורות מידע של התלמידים באינטרנט‪.‬‬ ‫*ספר לימוד במקצוע מולדת‪.‬‬ ‫*חומרים יצירתיים לבניית דגם בנושא‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ 6 -‬שיעורים במסגרת הלימודים הרגילה בשיעורי מולדת ‪ +‬שיח‬ ‫אדריכלי‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬כיתות ג'‪-‬ד'‪.‬‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬העברת התוכן במליאה הכיתתית ‪ +‬עבודה בקבוצות תוך ניהול שיח‬‫פורה ומענה יחדיו על שאלות מדפי‪-‬עבודה ‪ +‬בניית דגם באופן אישי‪/‬בקבוצות של ‪3-2‬‬ ‫תלמידים‪.‬‬ ‫הנחיות‪-‬‬ ‫*התלמיד יעלה השערות על‪-‬פי ידע קודם ומתוך דמיון ‪ -‬איך נראתה כיתה בעבר‪.‬‬ ‫המורה יעודד את התלמידים להעלות השערות ולהביע דעה בשיח הכיתתי‪.‬‬ ‫*בהמשך‪ ,‬התלמיד יצבור מידע חדש תוך התבוננות בתמונות מתוך ספר הלימוד‬ ‫ואתרי האינטרנט על איך נראית כיתה במגזרים השונים בעבר וכיום‪.‬‬ ‫* התלמידים יערכו סיור בחטיבה הצעירה וילמדו על מבנה ביה\"ס תוך שימת לב כי‬ ‫לביה\"ס (שלנו) יש מבנה מיוחד המותאם לצרכים של תלמידים צעירים (חדר שקט‬ ‫שבו יש מספר לומדים עם המורה‪ ,‬ושאר התלמידים לומדים במרחב הכיתתי עם בת‪-‬‬ ‫שרות ‪ +‬פינות עבודה שונות ויציאה לחצר פרטית לחטיבה הצעירה)‪.‬‬‫*התלמיד יתבקש לבנות דגם שבו יציג כיתה בעתיד תוך שילוב הכלים הנלמדים בשיח‬ ‫אדריכלי ובשיעורי מולדת‪ .‬התלמיד יתאר בכרטיס תצוגה את התהליך שעבר‪ ,‬ינמק‬ ‫ויסביר באילו חומרים בחר ויציגו בכיתה‪.‬‬‫פעילות זו מאפשרת לשזור את מקצועות הליבה במקצועות האומנות והיצירה זה בזה‬‫– בכך התלמיד מפתח חשיבה יצירתית תוך הפנמת החומר הנלמד‪ .‬בנוסף‪ ,‬הפעילות‬ ‫חושפת את התלמיד לידע על המגזרים השונים בישראל ועל הצורך להתאים את‬ ‫מבנה ביה\"ס לשכבות הגיל השונות‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬נילי קשת‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪050-5780375 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים – ערכים נבחרים‪ :‬אחריות ‪ +‬שמירה על הטבע‬ ‫מקור התרגיל‪-‬פעילות בנושא מפתח הל\"ב מתוך אתר משרד‪-‬החינוך‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬מילון כיס ‪ +‬דפי עבודה‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ -‬שיעור אחד‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬כיתות ג'‪-‬ד'‪.‬‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬מליאה כיתתית‪.‬‬ ‫הנחיות‪-‬‬ ‫*העלאת השערות עפ\"י הכותרת – \"תפילת האילן\" – במה עוסק השיר – דיון כיתתי‪.‬‬‫*קריאת השיר \"תפילת האילן\" (מתוך המנון שמורות הטבע של מוזמביק‪ ,‬תרגם דידי מנוסי)‬ ‫יחד בכיתה – תוך סימון מילים קשות וביאורן ‪ -‬הבנה מתוך הקשר‪ ,‬משפחות מילים ומילון‪.‬‬ ‫*התלמידים יקבלו דף עבודה ובו שאלות על השיר‪.‬‬ ‫*לסיום‪ ,‬נתעכב על המשפט האחרון בשיר ‪ -‬בקשת העץ מהאדם‪\" :‬אל תפגע בי לשווא\" –‬ ‫משפט זה מהווה את גולת הכותרת ומבטא את הערכים החשובים של אחריות האדם‬ ‫לסביבתו ולחשיבות השמירה על הסביבה‪ .‬התלמידים יתארו אילו פגיעות בעץ נחשבות‬ ‫פגיעות שלא לצורך (פירוט של התלמידים לגבי פגיעות אפשריות בעצי פרי ובעצי סרק)‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬שרון יפה‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0523557472 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬בריסטול לכל קבוצה‪ ,‬כלי כתיבה‪ ,‬טושים‪ ,‬צבעים‪ ,‬ספר בראשית‬ ‫משך הפעילות‪ -‬שעתיים‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪( 7 -‬כיתה ב')‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כיתה‬ ‫הנחיות‪-‬‬ ‫‪ .1‬חשיפת הלומדים לערכי מפתח הלב‪.‬‬‫‪ .2‬הפניית תשומת לב הלומדים‪ ,‬כי ניתן למצוא את הערכים השונים בתחומי‬ ‫הדעת הנלמדים‪.‬‬ ‫‪ .3‬בחירת תחום דעת‪ :‬תורה ‪ -‬קריאת ספר בראשית‪ ,‬פרק ל\"ז‪.‬‬‫‪ .4‬איתור הערכים בסיפור המקראי וזיהוי ביטויי ההתנהגות הנגזרים מן הערכים‬‫(אחריות‪ ,‬שונות‪ ,‬נתינה‪ ,‬עבודה בצוות‪ ,‬כבוד‪ ,‬שיתוף והשתתפות‪ ,‬ביטחון‬ ‫ובטיחות‪ ,‬אחדות ושונות‪ ,‬ניהול קונפליקטים)‪.‬‬‫‪ .5‬זיקוק ערך – בחירת ערך אחד מתוך מכלול הערכים שעלו (לדוגמא‪\" :‬נתינה\")‪.‬‬ ‫‪ .6‬התמקדות בערך הנבחר – שאילת הלומדים מהי \"נתינה\" עבורם?‬ ‫‪ .7‬הלומדים יתחלקו לקבוצות ויכתבו מהן ההתנהגויות המצופות מהם‪.‬‬ ‫(לתת לחבר מחק כשאין לו‪/‬להושיט עזרה לחבר)‪.‬‬‫‪ .8‬הגדרת \"מה נראה ומה נשמע\" ביישום הערך‪ .‬הלומדים ישאלו שתי שאלות‪:‬‬ ‫מה רואים במהלך הנתינה? מה שומעים במהלך הנתינה?‬‫‪ .9‬סיכום‪ :‬היכן התרחשה ה\"נתינה\" במצבים שתוארו? האם \"נתינה\" מתקיימת‬ ‫רק במקום אחד?‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬שרון ָי ֶפה‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0523557472 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬חינוך לחיים בחברה תכנית מפתח הל\"ב לשעת חינוך – כיתה א' –‬ ‫\"לתת זה גם לקבל\" הערך המרכז לחודש אדר נתינה‪.‬‬ ‫לתוכנית מפתח הלב לחץ על התמונה‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬עזרים לפעילות‪ :‬מחשב‪/‬ספור; כרטיסי תמונות \"נותנים באהבה\"‪ ,‬מדליות‬ ‫משך הפעילות‪ -‬שעתיים‬ ‫מתאים לגילאי‪( 6 -‬כיתה א')‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כיתה‬ ‫הנחיות‪-‬‬ ‫‪ .1‬במליאה קריאת הטקסט‪\" :‬לתת זה גם לקבל\"‪( .‬ניתן להקרין במחשב)‬‫‪ .2‬דיון במליאה לאחר קריאת הטקסט‪ :‬כיצד הרגיש נתן בתחילת השנה כשהחל‬‫ללמוד בכיתה א'? מדוע? כיצד מרגיש נתן כעת‪ ,‬לאחר שעבר המחצית שנת‬ ‫הלימודים? מדוע? מה נותנים הילדים בקבוצתו של נתן זה לזה? כיצד הם‬‫עוזרים זה לזה? מהו הסוד שבו שיתף אתכם נתן? איזו נתינה גילה נתן כלפי‬ ‫חבריו‪ :‬אסף‪ ,‬דורון ודניאל? מה \"קיבל\" מהם בעקבות נתינה זו? האם אתם‬ ‫מסכימים עם ההיגד \"לתת זה גם לקבל\"? הביאו דוגמאות למצבים שבהם‬ ‫נתתם וקיבלתם בחזרה‪ .‬תארו כיצד הרגשתם במצבים אלה‪.‬‬ ‫‪ .3‬מהלכה למעשה – לפזר על רצפת החדר את כרטיסי \"נותנים באהבה\"‬ ‫ולקרוא את הכתוב בהם (ניתן להוסיף כרטיסים)‪.‬‬ ‫‪ .4‬כל ילד בתורו יבחר כרטיס ובו אמירה שהוא רוצה להפנות לחבר‪/‬ה בכיתה‪.‬‬ ‫‪ .5‬הילד יקריא את הכתוב בכרטיס ויעניקו לחבר‪ .‬המקבלים יודו לחבריהם‪.‬‬‫‪ .6‬שיחה – כיצד הרגשתם בזמן הנתינה‪/‬קבלה? אילו דברים נוספים תוכלו לתת‬ ‫זה לזה בהפסקה?‬ ‫‪ .7‬יצירה – הכנת מדליה \"תודה שאתה חבר‪/‬ה נהדר‪/‬ת!!!\" ונתינתה לחבר‪.‬‬ ‫‪ .8‬חותמים שבוע בנתינה – כל ילד יביא כיבוד לכיתה‪ /‬כל ילד בתורו יביא‬ ‫משחק ביום שישי להפעלת הילדים‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬סמדר כספי‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0547388799-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬מחשב ‪ ,‬מסך וחיבור לאינטרנט קישור לסרטון‪:‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=_X_AfRk9F9w‬‬ ‫משך הפעילות‪ 2-‬שיעורים כפולים – ‪ 3‬שעות‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬כיתה א‬ ‫גודל קבוצה‪ 24 -‬תלמידים‬ ‫הנחיות ונושא השיעור‪\" :‬ניהול קונפליקטים\"‪.‬‬ ‫מטרת השיעור ‪-‬הילדים יבחינו בין המושגים ‪win win lose lose :‬ומה שביניהם‪.‬‬ ‫כמו כן המושגים‪ :‬דילמה‪ ,‬קונפליקט וניהול מצבים‪ .‬מהלך השיעור‪ :‬צפיה ראשונה‬ ‫בסרטון לשם התבוננות הנאה וצחקוקים‪ .‬צפייה בפעם השנייה עם שאלות מנחות ‪:‬‬ ‫מי הדמויות‪ .‬כמה מצבים ראיתם‪ .‬מה הבעיה ‪ .‬איך נפתרה הבעיה‪ .‬שיח על המצב‬ ‫הראשון‪:‬מי הדמויות איך הן נראות פיזית – נראות אלימות זעופיות ‪ .‬הבעיה‬ ‫ששניהם לא וויתרו זה לזה‪ .‬מה קרה בעקבות חוסר הוויתור האם הן הפסידו‬ ‫כתוצאה מחוסר הוויתור‪ .‬סיכום‪ -‬זהו מצב ששתיהן לא התפשרו לא וויתרו ולכן‬ ‫הפסידו נפלו מהגשר ‪ .lose lose/ :‬שיח על המצב השני‪ :‬דמויות קטנות עליזות‬ ‫טובות שהילדים מזדהים איתן‪ .‬הן וויתרו מצאו פתררון טוב לקונפליקט ‪ .‬שתיהן‬‫הרוויחו ‪ .win win/‬שיח מה כדאי לעשות כשנתקלים בקונפליקט ‪ .‬זיהוי הקונפליקט‬ ‫‪ .‬החלטה איך לנסות לפתור את הקונפליקט‪ .‬מה זאת התנהגות אימפולסיבית ‪.‬‬ ‫בשיעור הבא הילדים מספרים על קונפליקט שנתקלו בו בהפסקה וננסה יחד לזהות‬ ‫את הבעיה הדילמה וניהולה לשביעות רצון שני הצדדים‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪-‬סמדר כספי‬ ‫מייל‪[email protected]‬‬ ‫נייד‪0547388799-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‬ ‫סרטון – \"עבודת צוות ‪ -‬ללמוד מהנמלים\"‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=b2jzvxia0Dw‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬מחשב‪ ,‬מקרן חיבור לאינטרנט‪ ,‬בקבוקי מים ריקים גדולים‪ ,‬חוטים ועפרונות‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪-‬שעה וחצי‬ ‫מתאים לגילאי‪-‬כיתה ב‬ ‫גודל קבוצה‪ 21 -‬ילדים‬ ‫הנחיות ונושא השיעור‪ -‬עבודת צוות‬ ‫מטרת השיעור ‪ -‬הילדים יבחינו בין הגורמים המלכדים קבוצה‪ ,‬מה זה שיתוף פעולה‪ ,‬מה‬‫קורה כשאין שיתוף פעולה בקבוצה ‪ ,‬יבינו שמצבי שיתוף פעולה תלויה בפרטים שבקבוצה‪,‬‬ ‫ויזהו תחושות של שייכות‬ ‫מהלך השיעור‪ -‬הילדים ייצפו בסרטון פעמיים‪.‬‬‫בפעם השנייה ייקבלו שאלות מנחות כמו‪ -‬מדוע שיתוף פעולה מביא להצלחת הקבוצה‪ .‬מה‬ ‫היה קורה אם לא היה שיתוף פעולה ביניהם‪ .‬מה היו התחושות של מי ששיתף פעולה‪.‬‬ ‫הילדים יחולקו לקבוצות ‪ .‬כל קבוצה מקבלת בקבוקים פתוחים ועיפרון הקשור לחוט ‪ .‬את‬ ‫החוט קושרים למתניים של ילד ‪ ,‬המנסה להכניס את העיפרון לבקבוק‪.‬‬‫אחר כך מדווחים על שיתוף הפעולה שהיה ‪ ,‬האם מישהו החזיק לו את הבקבוק שלא ייפול‪.‬‬ ‫האם עודדו את הילד‪ .‬האם הנחו אותו בכוונים‪.‬‬‫הילדים יחליטו איפה טוב לקבוצה – מצבי שיתוף פעולה או בהעדרה‪ .‬נדבר על תחושות של‬ ‫הצלחה‪ ,‬סיפוק‪ ,‬הרגשת שייכות וגיבוש‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬עינת גולדנברג‬ ‫מייל‪[email protected]‬‬ ‫נייד‪0523859378-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‪ ,‬במסגרת שיעורי מפתח הלב (חינוך לחיים בחברה)‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬לוח‪ ,‬דפים חלקים‪ ,‬חומרי יצירה שונים‪ ,‬צבעים וטושים‪ ,‬מחשב ומקרן‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ 2-‬שיעורים‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬ג‪-‬ד‬ ‫גודל קבוצה‪-‬כיתה‬ ‫הנחיות‪-‬מטרה‪ :‬הכרת המושג‪\" :‬שונות\"‬ ‫פתיחה ‪:‬לבקש מכל תלמיד לצייר פרח‪ .‬ניתן להשתמש בחומרי היצירה‪.‬‬‫גוף השיעור‪ :‬דיון לבקש מהתלמידים להציג את הפרחים שציירו‪ .‬לתלות את הפרחים‬ ‫על הלוח‪.‬‬ ‫‪ .1‬מה אנחנו רואים? ‪ .2‬מדוע ‪,‬לדעתכם‪ ,‬כל אחד צייר פרח אחר?‪( .‬להגיע‬ ‫למסקנה שכל אחד שונה‪ ,‬יחיד ומיוחד)‬ ‫סיכום השיעור‪ :‬צפייה בסרט שונות‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=p5bF0tKwAVU‬‬

‫שם ושם משפחה‪-‬עינת גולדנברג‬ ‫מייל‪[email protected]‬‬ ‫נייד‪0523859378-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪-‬אישי‪ .‬במסגרת שיעורי מפתח הלב‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪-‬לוח‪ ,‬מחשב ומקרן‬ ‫משך הפעילות‪ 2 -‬שיעורים‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬ג‪-‬ד‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כיתה‬ ‫הנחיות‪ -‬מטרה‪ :‬משמעות המושג חברות‪ .‬מהו חבר אמיתי בשבילך?‬ ‫פתיחה‪ :‬סרטון חברות‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=sGDnKdrWoWA‬‬‫גוף השיעור‪ :‬דיון במליאה‪ .1 :‬מהי חברות בשבילי? ‪ .2‬לספר על חבר טוב‪ .3 .‬האם את‪/‬ה‬‫חבר‪/‬ה טוב‪/‬ה? ‪ .4‬מה התכונות שהיית רוצה למצוא בחבר טוב? ‪ .5‬איך אפשר לשמור על‬ ‫חברות? ‪ .6‬רישמו ‪ 3‬משפטים על‪ :‬מהי חברות אמיתית‪.‬‬ ‫סיכום השיעור‪ :‬כתיבה במחברת‪ :‬השלימו את המשפט‪ :‬חבר טוב‪..........‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬צופית בדיחי‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪052-27625037 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬בלתי ידוע‪ .‬פעילות שחוויתי באחת ההשתלמויות לפני זמן רב‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬דפים‪ ,‬כלי כתיבה‪ ,‬סיכות ונגן מוזיקה‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ 20 -‬דקות לערך‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪ 8 -‬ומעלה‪.‬‬ ‫גודל קבוצה‪ 20-30 -‬משתתפים‪.‬‬ ‫הנחיות‪ -‬לכל משתתף בפעילות תולים דף על גבו‪.‬‬ ‫המנחה משמיע מוזיקה‪.‬‬ ‫המשתתפים נעים בחדר בזמן שהמוזיקה מתנגנת‪.‬‬ ‫כאשר המנחה מכבה את המוזיקה על כל אחד מהמשתתפים לכתוב למשתתף‬ ‫שעומד לפניו או הכי קרוב אליו תכונה טובה או יכולת מיוחדת המאפיינת אותו‪.‬‬ ‫המנחה עושה מספר סבבים של עצירות על מנת שהמשתתפים יכתבו מספר‬ ‫תכונות‪.‬‬ ‫חשוב לציין‪:‬‬ ‫‪ )1‬אין לחזור על תכונות שנכתבו‪.‬‬‫‪ )2‬אם נוצר מצב בו נמצאים שניים מאחורי משתתף אחד על אחד מהם לחפש‬ ‫משתתף אחר לכתוב לו‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬צופית בדיחי‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪052-27625037 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪ 6 -‬חישוקים בצבעים שונים‪ ,‬דפים וכלי כתיבה‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ 20 -‬דקות‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬בוגרים‪.‬‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כ ‪ 30 -‬משתתפים‪.‬‬‫הנחיות‪ -‬המנחה עובר בין המשתתפים לפי הסדר אומר את המספרים מאחת עד שש‪ .‬כל‬‫המשתתפים שקבלו מספר אחת מתקבצים סביב החישוק הצהוב‪ ,‬כל המשתתפים שקבלו‬ ‫מספר שתים מתקבצים סביב החישוק הכחול וכך הלאה עד מספר שש‪.‬‬ ‫משימות‪:‬‬ ‫קבוצה ‪ 1‬מגדירה את הערך שנבחר‪.‬‬ ‫קבוצה ‪ 2‬כל אחד מהמשתתפים מספר סיפור אישי הקשור לערך‪.‬‬ ‫קבוצה ‪ 3‬מציירת ציור המבטא את הערך‪.‬‬ ‫קבוצה ‪ 4‬כותבת מתי נפגשים בערך הזה‪.‬‬ ‫קבוצה ‪ 5‬כותבת מה מרגישים כאשר הערך קים וכאשר הערך נעדר‪.‬‬ ‫קבוצה ‪ 6‬כותבת מה החשיבות של הערך בחיי היומיום ובכלל‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬קרן חסידי‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪050-5509809 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬בלונים ‪,‬חוט‪ ,‬מוסיקת רקע‬ ‫מתאים לגילאי‪-‬‬ ‫משך הפעילות‪ -‬שיעור או שניים (תלוי בגודל הקבוצה)‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כ ‪ 15‬תלמידים‬ ‫הנחיות‪ -‬כל תלמיד יקשור מעל כף רגלו בלון בחוט כאשר נשמעת מוסיקת רקע‬ ‫להגברת המתח והעניין‪.‬‬‫המשימה‪ -‬נראה מי יוכל לשמור על הבלון שלו תוך כדי תנועה? האחרון שישמור על‬ ‫הבלון הוא המנצח‪( .‬ההוראה לשמור על הבלון ולא להשתמש במילה \"לפוצץ\" כמו‬ ‫למשל‪ :‬להישמר שהבלון לא יתפוצץ‪)...‬‬ ‫דיון במליאה‪ :‬מאפייני קבוצה‪ -‬קופצים‪ ,‬נשמרים‪ ,‬נלחמים‪ ,‬בועטים‪ ,‬פוגעים לא רק‬ ‫בבלון‪ ,‬מפוצצים‪ ,‬מתפרעים‪ ,‬שקטים‪ ,‬מתגוננים‬‫מבין התיאורים הנ\"ל היכן היה מקומך בקבוצה? איך הרגיש לך להיות במקום הזה?‬ ‫האם יזמת‪/‬הנעת מהלכים או היית פסיבי‪/‬הובלת? האם נעזרת בחבריך? האם‬ ‫הפעלת אסטרטגיה על מנת לנצח? האם הפעלת את חבריך? האם חשת בנוח‬ ‫כשהיה עליך לפוצץ בלון של מישהו אחר? איזה מקום הרגיש לך יותר טבעי‪/‬בנוח‬‫כששמרת על הבלון שלך או כשפוצצת בלון של מישהו אחר? מה חשת באותה העת‬ ‫כששמעת את ה\"בום\"? האם אתה פוחד ליצור רעש‪ /‬שיגיע \"פיצוץ\"? האם יכולת‬ ‫לבחור לא לפוצץ ובכך לנצח? איך אתה נוהג לשמור על עצמך כשבאים לפגוע בך?‬‫האם אתה נלחם על המקום שלך כשצריך? האם כשאתה נדרש לקדם מהלכים אתה‬‫פוחד מרעשים‪/‬התנגדות? האם את מעדיף להיות בצד במקום המוכר והנוח? לשמר‬‫את מה שיש? האם התאמצת או נכנעת? האם נהגת(התעמת) בכבוד לחבריך? (גם‬ ‫אם פוצצת את הבלון של החבר‪-‬ישנה בחירה לעודד אותו‪/‬לחייך אליו‪/‬לטפוח על‬ ‫שכמו) האם גילית אחריות כלפי עצמך או גם כלפי אחרים בקבוצה?‬ ‫אפשרי לערוך דילמה כמו למשל נוכחת בשיחה של הורה מול הנהלה ומורה מסוים‬ ‫מואשם האם תגן על עצמך‪ ,‬תשמור על אזור הנוחות שלך ולא תתערב או מדבר‬ ‫שקר תרחק‪ ,‬תשכין צדק‪ ,‬תגן עליו שאלה פילוסופית‪ -‬מיהו המנצח? האם זה‬ ‫שנשאר לו הבלון ‪,‬שלמעשה‪ ,‬דרך על האחר הוא זה שעמד במשימה? כמו כן זה‬ ‫שכבש הוא נשאר לבד ביחס לתבוסה המאחדת את הקבוצה‪-‬האם זה כדאי?‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬קרן חסידי‬‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪050-5509809 -‬‬‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫הערך‪ :‬הדרת פני זקן‬‫מקור התרגיל‪ -‬פעילות ביוזמת צוות בית הספר בו אני מלמדת‪.‬‬‫ציוד נדרש‪ -‬פרחים‪ ,‬מצגת‪ ,‬משחק קאוט‪ ,‬ארוחה‬‫משך הפעילות‪ -‬שני שיעורים רצופים‬‫מתאים לגילאי‪ -‬יסודי‪ /‬כיתה ז'‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כיתה‬ ‫הנחיות‪( -‬הטרם‪ -‬התלמידים למדו לפני המפגש על מצב הקשישים בארץ והיחס אליהם‬‫לפי הדיווחים בכלי התקשורת‪ :‬חדשות‪ ,‬כתבות וכו') הכיתה קושטה באמירות כגון‪ :‬והדרת‬ ‫פני זקן‪ ,‬אל תשליכני לעת זקנה‪.‬‬ ‫הילדים שלחו לסבים ולסבתות שלהם כרטיס הזמנה מושקע למפגש בבית הספר‬ ‫‪-‬‬ ‫כאות הוקרה בכל מעשיהם הנפלאים‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫לאחר ההתכנסות בכיתה והישיבה בצד הסבים והסבתות פתחנו בברכות אותן‬ ‫‪-‬‬ ‫קראו מורים ותלמידים ואיחלו להם בריאות‪ ,‬כוחות‪ ,‬אהבה‪ ,‬שמחה והצלחה‪,‬‬ ‫והבטיחו להישאר נאמנים ולעולם לא לעזבם‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫הוצגה מצגת שמתארת את היחס אל הקשישים בישראל‪ .‬בצד משפטים‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬‫מהמקורות המתייחסים לקשיש‪\" :‬והדרת פני זקן\"‪\" ,‬מפני שיבה תקום\" שפורשו עלי‬ ‫‪-‬‬‫ידי התלמידים‪ .‬נערכה השוואה בין אזכור הזקנה בתנ\"ך ובדברי חז\"ל כנקודת שיא‬ ‫‪-‬‬ ‫בהתפתחותו של האדם‪ :‬הזקן הוא אדם מכובד וחכם‪ ,‬הוא המנהיג בעל הידע‬ ‫והסמכות‪ .‬יחד עם זאת הזקנים מופיעים לעתים כחלשים‪ ,‬חסרי יכולת ונושאים‬ ‫תפילה לקב\"ה שלא יעזבם‪.‬‬‫הושמע ברקע השיר \"אל תשליכני לעת זקנה\" וחולק לכל סבא וסבתא פרח שהנכד‬ ‫יצר מקרפ ומנקה מקטרות‪.‬‬ ‫ילדה שרה את השיר \"הללויה\"‬ ‫נערך דיון קאוט על פערי הדורות בין דור הילדות של הקשישים לעומת הדור‬ ‫הצעיר של היום בהיבטים שונים כגון לבוש‪/‬לימודים‪ /‬זוגיות‬ ‫רקוד ביחד לצלילי מוסיקה‬ ‫חתימה בארוחה שהוכנה לכבוד האורחים‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬רונית סגל‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪050-6514183 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‪ :‬בקשת סליחה‪ ,‬מתן דוגמא אישית‬ ‫מקור התרגיל‪( -‬משחק הסליחות) אתר בין הצלצולים‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬קלפים‪ ,‬מחולקים ל‪ 6-‬חפיסות של קלפים בנושאים שונים )סיפורים‬ ‫אישיים‪ ,‬שאלות‪ ,‬סיפורים‪ ,‬היגדים‬ ‫ופתגמים‪ ,‬איך מרגישים‪ ,‬איך מבקשים סליחה?‪ ,‬השלמת משפטים( הממוספרים‬ ‫בספרות ‪ .1-6‬קובייה‬ ‫משך הפעילות‪ 45 -‬דקות‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬תלמידי כיתות ג‪-‬ד‪.‬‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כיתה‪.‬‬ ‫הנחיות‪-‬מניחים במרכז השולחן ‪ 6‬חפיסות של קלפים על פי הנושאים )כל נושא‬ ‫מזוהה על פי צבע שונה( ‪.‬‬‫‪ 2‬כל משתתף‪/‬פת מטיל‪/‬ה את הקובייה בתורו‪/‬ה‪ .‬על פי המספר שמתקבל‪ ,‬מרימים‬ ‫קלף מהחפיסה המתאימה‬ ‫ופועלים על פי ההוראות בקלף‪ .‬לאחר ביצוע המשימה מניחים את הקלף בצד‪.‬‬ ‫‪ 3‬המשחק נגמר כאשר כל הקלפים הורמו או כאשר כל אחד מהמשתתפים הרימו‬ ‫לפחות ‪ 3‬קלפים‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬רונית סגל‬ ‫מייל‪[email protected] -‬‬ ‫נייד‪0506514183 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים – עבודה בשיתוף ‪ -‬כבוד לזולת‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬מחשב‪ ,‬עבודה מתוקשבת‬ ‫משך הפעילות‪ 90 -‬דקות ‪ -‬שני שיעורים‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬כיתות ד ומעלה‪.‬‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כיתה‪.‬‬ ‫הנחיות‪ -‬שלב א' ‪ -‬המורה יוצר מסמך שיתופי בגוגל דרייב – מצגת או מסמך ‪ ,word‬שולח‬ ‫קישור לתלמידים‪ .‬כשההנחיה לכתוב במסמך השיתופי אך ורק בשקף אחד השקף שלהם‪.‬‬‫יש להדגיש את הבקשה לכבד את חברי הקבוצה ולא לכתוב בשקפים של תלמידים אחרים‬ ‫או חלילה למחוק את העבודה שלהם‪.‬‬‫שלב ב' – על התלמידים לקרוא את השקפים שכתבו חבריהם‪ .‬ולכתוב להם במסמך תגובה‬ ‫מאירה‪/‬מעירה תוך שימוש בשפה מכבדת‪.‬‬ ‫דוגמאות למשימות מתאימות‪:‬‬ ‫היכרות בתחילת שנה – שקף היכרות‪.‬‬ ‫בניית חידה לסיכום נושא לימודי‪.‬‬ ‫יצירת כרזה‪ ,‬פרסומת ל‪...‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬רחל מלכא‬ ‫מייל‪[email protected]‬‬ ‫נייד‪0546897755-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬גלילי נייר טואלט‪ , ,‬ספסל‪ 2 ,‬כדורי ספוג‪ ,‬שני חישוקים‪ 4,‬דילגיות‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ 45-‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪-‬א‪-‬ו‬ ‫גודל קבוצה‪-‬כ ‪ 60‬ילדים‬ ‫הנחיות‪-‬מטרת הפעילות שיתוף פעולה ועזרה הדדית בין חברי הקבוצה‪.‬‬ ‫זהו יום ספורט שמטרתו שיתוף פעולה‪.‬‬ ‫הפעילות הינה לכיתה ב' וכיתה ד' בו זמנית‪.‬‬ ‫מחלקים את ‪ 2‬הכיתות ל ‪ 7‬תחנות‪ ,‬בכל קבוצה ‪ 4‬ילדים מכיתות ב' ו – ‪ 4‬ילדים‬ ‫מכיתות ד'‪.‬‬ ‫‪ .1‬חברי הקבוצה צריכים להחליט על שם לקבוצה‪.‬‬‫‪ .2‬שני חישוקים אחד מול השני במרחק ‪ 10‬מטר‪ ,‬בחישוק הראשון ישנם גלילי‬ ‫נייר טואלט‪ .‬והחישוק שמולו ריק‪ .‬כל ילד בתורו רץ עם גליל אחד ומתחיל‬ ‫לבנות מגדל‪ ,‬מטרה לבנות מגדל גבוה מהגלילים‪.‬‬ ‫‪ .3‬מסירות במעגל עם כדור ספוג‪ :‬מטרה שהכדור לא יפול לריצפה‪.‬‬ ‫‪ .4‬בעיטות לשער‪ :‬בכל פעם ילד נכנס להיות שוער‪.‬‬ ‫‪ .5‬שני ילדים עומדים בקצוות הספסל וצריכים לגלגל כדור על הספסל מבלי‬ ‫שיפול‪ ,‬בכל פעם זוג אחר מנסה‪.‬‬ ‫‪ .6‬קפיצה בחבל בזוגות‪.‬‬‫‪ .7‬שני ילדים עומדים זה לצד זה כאשר רגל אחת של כל ילד קשורה לרגלו של‬ ‫החבר(בגומי)עליהם להיתקדם קשורים עד לקונוס וחזור‪.‬‬ ‫‪.8‬‬