درس تطبيقي خصائص المفصليات

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان‬ ‫مجمع الأ‪.‬مير فيصل بن عبدالله التعليمي‬ ‫الأحد _ ‪1٤٤٤/٤/12‬‬ ‫الحصة الثالثة ‪ ٨:٣٠_٩:1٥ /‬صباحا‬ ‫مجمع الأمير فيصل بن عبدالله التعليمي‬ ‫إعداد وتنفيذ‬ ‫حمد بن محمد فلقي‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫خالد بن محمد شراحيلي‬ ‫إبراهيم بن محمد المرزوق‬ ‫درس تطبيقي \" خصائص المفصليات \"‬ ‫‪1‬‬ ‫اعداد ‪ /‬حمد بن محمد فلقي‪.‬‬

‫درس تطبيقي \" خصائص المفصليات \"‬ ‫‪2‬‬ ‫اعداد ‪ /‬حمد بن محمد فلقي‪.‬‬

‫أهداف الدروس التطبيقية‬ ‫‪ -１‬تقليل الفجوة بين النظرية والتطبيق‪.‬‬ ‫‪ -2‬إكساب المعلمين مهارات استخدام بعض الأساليب‬ ‫المبتكرة‪.‬‬ ‫‪ -٣‬إثارة دافعية المعلمين لتجريب واستخدام طرق جديدة‬ ‫‪ -٤‬حفز التقدم المهني للمعلم وتطوير كفاءتها الصفية‪.‬‬ ‫‪ -٥‬تحقيق التواصل الإيجابي بين المشرف التربوي‬ ‫والمعلم وتوثيق الصلة بينهما‪.‬‬ ‫درس تطبيقي \" خصائص المفصليات \"‬ ‫‪3‬‬ ‫اعداد ‪ /‬حمد بن محمد فلقي‪.‬‬

‫مراحل سير الدرس‬ ‫د‬ ‫التعلم من المنزل‬ ‫ء‬ ‫مفهوم استراتيجية سرد القصة‬ ‫‪:‬‬ ‫استراتيجية سرد القصة يقوم المعلم بقراءة قصة أو سردها بصوت مؤثر يؤدي‬ ‫لتفاعل المتعلمين معه ويتم من خلالها إسقاط الهدف التعليمي على هذه القصة أو‬ ‫تأثيرها أو الهدف الذي تحققه القصة‬ ‫درس تطبيقي \" خصائص المفصليات \"‬ ‫‪4‬‬ ‫اعداد ‪ /‬حمد بن محمد فلقي‪.‬‬

‫الموضوع ‪ :‬خصائ المفصليات‬ ‫الأهداف‬ ‫ا حد ‪٤/12‬‬ ‫المادة‪ /‬أحياء‬ ‫الحصة ‪/‬الثالثة‬ ‫الدعاء إثراء‬ ‫الصف ‪1 /‬‬ ‫أ‬ ‫دقيقة‬ ‫أهداف الدرس‬ ‫تشير أهداف الدرس أو ما يسمى بنتائج التعلم إلى وصف مف ّصل وواضح ومحدد‬ ‫للأمور التي سيتم ّكن الطلاب من القيام بها في نهاية الدرس‪ ،‬وذلك نتيجة للشرح‬ ‫المق ّدم والأنشطة التي استعان بها المعلم‪ ،‬وتُصاغ أهداف الدرس على نحو واضح‬ ‫للطلاب ومناسب‪ ،‬مع مراعاة أولويات التعلم عند كتابة الأهداف والتركيز على‬ ‫موضوع الدرس تماما‪،‬‬ ‫درس تطبيقي \" خصائص المفصليات \"‬ ‫‪5‬‬ ‫اعداد ‪ /‬حمد بن محمد فلقي‪.‬‬

‫د‬ ‫التعلم من المنزل‬ ‫ء‬ ‫أهداف تدريس العلوم‬ ‫لأهداف العامة لتدريس العلوم في المملكة العربية السعودية‬ ‫‪ .1‬أن يتجه تدريس العلوم اتجاها سليما قائما على الإيمان بالله والتطبيق به وفق الدين الإسلامي ‪.‬‬ ‫‪ .2‬تنمية العقيدة في نفوس التلاميذ وترسيخ الإيمان في قلوبهم عن طريق توجيههم لمشاهدة ما في‬ ‫الكون الفسيح من عظم الخلق وعجيب الصنع ‪.‬‬ ‫درس تطبيقي \" خصائص المفصليات \"‬ ‫‪6‬‬ ‫اعداد ‪ /‬حمد بن محمد فلقي‪.‬‬

‫د‬ ‫التعلم من المنزل‬ ‫ء‬ ‫استراتيجية التجارب المعملية ‪:‬‬ ‫أسـاس مـن نتـائج التجريـب‪ ،‬إضـاف ًة إلى أ َّن معظم هذه‬ ‫ااإللنعدلُقميوعقم َةظكانموااللُتمع ْنلحت َويكممجتَةْة‪،‬رتتِكورأكزين ي ٍافلبتقطـمبتدينامعتاسلهاعقلعممـلنيى‬ ‫مجموع ِة نظريا ٍت ت َّم إخضاعها للعديد من الاختبارات‬ ‫الـذي يحدث لهذه العلوم نتيجة لاستخدام بعض‬ ‫النظريات للتنبؤ بنتائج التجربة‪ ،‬ومن الجدير بالذكر أ َّن العاِلم بما يحتويه من علوم مختلفة لا‬ ‫امـلانخاتلبتاور اج ُّلـعه َمنليحـىوبااللتمجخريتـ رببا‪.‬ل َم ْعمـلي يى‬ ‫من‬ ‫العلمية‬ ‫وأفكاره‬ ‫نظرياته‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫بـد لـه‬ ‫خلال‬ ‫درس تطبيقي \" خصائص المفصليات \"‬ ‫‪7‬‬ ‫اعداد ‪ /‬حمد بن محمد فلقي‪.‬‬

‫التعلم من المنزل‬ ‫ص ‪216‬‬ ‫التعلم التعاوني‪:‬‬ ‫وهو استراتيجية تعتمد على تقسيم المتعلمات والمتعلمين إلى مجموعات غير متجانسة تضم ما بين‬ ‫أربعة وستة عناصر ذوي مستويات معرفية مختلفة كي يتعاونوا فيما بينهم من أجل إنجاز نشاط أو حل‬ ‫وضعية مشكلة معينة بغية تحقيق هدف أو أهداف محددة بشكل مسبق‪.‬‬ ‫درس تطبيقي \" خصائص المفصليات \"‬ ‫‪8‬‬ ‫اعداد ‪ /‬حمد بن محمد فلقي‪.‬‬

‫التعلم من المنزل‬ ‫المفصليات‬ ‫فقاريات‬ ‫الديدان الحلقية‬ ‫لها هيكل خارجي‬ ‫تجويف حقيقي‬ ‫ليس لها هيكل خارجي‬ ‫التناظر جانبي‬ ‫لها زوائد مفصلية‬ ‫ليس لها زوائد مفص يلة‬ ‫بدائية ال مف‬ ‫الجسم مقسم‬ ‫استراتيجية فن ‪ :‬هي مخطط تعليمي نسبة للعالم ‪ venn‬الذي وضعها عام ‪. 1٨٨٠‬‬ ‫وتستخدم للمقارنة بين أمرين ‪ -‬من حي التشابه وا ختلاف ‪-‬أيا كانا كعنصرين ‪-‬‬ ‫موضوعين ‪ -‬فكرتين ‪ ..‬الخ وهي قابلة للتطبيق في أي مادة دراسية‪.‬‬ ‫درس تطبيقي \" خصائص المفصليات \"‬ ‫‪9‬‬ ‫اعداد ‪ /‬حمد بن محمد فلقي‪.‬‬

‫التعلم من المنزل‬ ‫يُمكن تعريف مهارات الـ ‪ STEM‬أنَّها المنحى أو المنهج العلمي الذي يتألَّف من أربع مواد‬ ‫دراسية رئيسية تشمل العلوم‪ ،‬والتكنولوجيا‪ ،‬والهندسة‪ ،‬والرياضيات‪ .‬ولهذا‪ ،‬يُعبَّر عنها‬ ‫باستخدام ا ختصار \"‪ ،\"STEM‬حي يُعبّر كل حرف عن مصطلح معين‪ :‬العلوم ‪-‬‬ ‫‪ .Science‬التكنولوجيا ‪.Technology -‬‬ ‫وهو مصطلح يستخدم لتجميع هذه التخصصات الأكاديمية معا ‪.‬يستخدم هذا المصطلح عادة عند تناول‬ ‫السياسة التعليمية وخيارات المناهج الدراسية في المدارس لتحسين القدرة التنافسية في تطوير العلوم‬ ‫والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫درس تطبيقي \" خصائص المفصليات \"‬ ‫‪10‬‬ ‫اعداد ‪ /‬حمد بن محمد فلقي‪.‬‬

‫التعلم من المنزل‬ ‫التعلم التشاركي‪:‬‬ ‫يعتبر التعلم التشاركي مدخلا أو استراتيجية للتعليم النشط ‪ ،‬يعمل فيه المتعلمون معا في‬ ‫مجموعات صغيرة أو كبيرة لإنجاز َمهمة أو تحقيق هدف تعليمي مشترك‪ ،‬حي يتم اكتساب‬ ‫المعرفة و المهارات وا تجاهات من خلال العمل الجماعي المشترك‪ .‬ونظرا للتطور‬ ‫التكنولوجي و ظهور تقنيات الويب فقد ظهر ما يسمى بالتعلم التشاركي عبر ا نترنت‪ ،‬و‬ ‫بيئات التعلم التشاركية عبر الويب‪ ،‬وهي بيئات متعددة الأدوات‪.‬‬ ‫درس تطبيقي \" خصائص المفصليات \"‬ ‫‪11‬‬ ‫اعداد ‪ /‬حمد بن محمد فلقي‪.‬‬

‫درس تطبيقي \" خصائص المفصليات \"‬ ‫‪12‬‬ ‫اعداد ‪ /‬حمد بن محمد فلقي‪.‬‬

‫جميعنا يدرك أهمية التهيئة والإحماء للبدء في شرح الدروس كبدء الدرس‬ ‫بسؤال مهم أو مثال غريب‪ ،‬أو عمل تجربة ذات نتائج غير متو َقعة‪ ،‬وغيرها‪،‬‬ ‫إ ّ أ ّن المعظم يدرك أهمية إغلاق الدرس وكيفية إنهائه باعتباره أحد‬ ‫المهارات التدريسية المهمة وأهمية دوره في تثبيت المعلومات‪ ،‬علما بأ ّن‬ ‫الطريقة التي يتم اتّباعها لإغلاق الدرس تقل أهمية عن كيفية البدء به‪،‬‬ ‫وبالرغم من قلّة الوقت الذي تحتاجه من وقت الحصة‪ ،‬إ ّ أ ّن اتّباع طريقة‬ ‫صحيحة لغلق الدرس يساعد المعلم في التحقّق من مدى فهم طلابه للدرس‪،‬‬ ‫وربط جميع مفاهيم الدرس معا‪ ،‬كما يساعد المعلم على التأ ّكد من مدى‬ ‫استعداد طلابه لتلقّي الجزئيات الأخرى من الموضوع في الحصة المقبلة‬ ‫هي استراتيجية تعليمية حديثة تعمل على إثارة نشاط المتعلم‬ ‫وسلوكه وتساعده على زيادة الرغبة نحو التعلم كما أنها تسعى بدورها في‬ ‫تحقيق أهداف تعليمية معينة مسبقة الوضع والتعلم باللعب نشاط ليس‬ ‫عشوائي أو ارتجالي بل قائم على أسس وموجه نحو المتعلمين ليستغل‬ ‫الطفل من خلاله أنشطة التعلم واكتساب المعارف والمهارات المفيدة‪.‬‬ ‫درس تطبيقي \" خصائص المفصليات \"‬ ‫‪13‬‬ ‫اعداد ‪ /‬حمد بن محمد فلقي‪.‬‬