Auxiliar

Sustenabilitatea proiectului: Ne-am propus să urmărim impactul pe care l-au avut demersurile iniţiate în acest proiect asupra copiilor şi comunităţii şi să continuăm campaniile de igienizare, de protejare a mediului înconjurător prin diverse mijloace: pliante, pancarte, afişe, realizarea unei reviste „Micii ecologişti”, continuarea colectării selective a deşeurilor în colaborare cu societatea care ridică gunoiul menejer în localitatea noastră. Activităţi de promovare, mediatizare, diseminare: La nivelul unității s-a realizat promovarea și mediatizarea proiectului prin afişe ce au prezentat: organizatorul, partenerii, colaboratorii, coordonatorii. Diseminarea s-a realizat prin prezentarea activităţior în cadrul Comisiei metodice. RUGĂMINTEA PĂMÂNTULUI Prof. Înv.Preşc. Oană Georgeta G.P.P.,, Bobocei din Micro III, Buzău Dragii mei, sunt supărat Toţi de mine au uitat! Voi, cei mici şi drăgălaşi, Ajutorul vreau să-mi daţi! Bogăţiile-mi sunt luate, Apele îmi sunt poluate, Plantele îmi sunt uscate. Peste tot sunt doar gunoaie Sufletul tare mă doare! Haideţi toţi, cu mic cu mare Să m-ajutaţi fiecare! De plantaţi un pom, o floare, Vă răsplătesc pe fiecare! Forţele de vă uniţi, Toţi vom trăi fericiţi! 49

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ ,,NATURA E CASA NOASTRĂ, HAIDEŢI S-O PĂSTRĂM FRUMOASĂ!’’ 50

G.P.N. NR.1, RM. SĂRAT PROF. ÎNV. PREŞC. DUŢU CARMEN DATA: GRUPA: mare ,,Superpiticii’’ TEMA ANUALĂ: ,,Cine şi cum planifică/ organizează o activitate?’’ TEMA SĂPTĂMÂNALĂ INDEPENDENTĂ: ,,Prietenii naturii’’ TEMA ACTIVITĂŢII: ,,Natura e casa noastră, haideţi s-o păstrăm frumoasă!’’ FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi COMPONENŢA ACTIVITĂŢII INTEGRATE: ADP + ALA + ADE (DŞ+DOS) + ALA2 ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ: Întâlnirea de dimineaţă: ,,Noi natura ocrotim, sănătoşi vrem să trăim!’’ (salutul, prezenţa, calendarul naturii, împărtăşirea cu ceilalţi, activitatea de grup, noutatea şi mesajul zilei) ACTIVITĂŢI LIBER-ALESE: Bibliotecă - ,,Descoperă deşeul şi spune câte silabe are cuvântul care îl denumeşte!’’ Construcţii- ,,Castelul prinţesei Ecologica’’ ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE: DŞ + DOS - ,,Deşeurile vesele’’- joc didactic interdisciplinar (Activitate matematică + Cunoaşterea mediului + Activitate practică) JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI RECREATIVE: ,,Cursa în saci’’ - joc de mişcare SCOPUL ACTIVITĂŢII: Consolidarea cunoştinţelor copiilor despre reciclarea selectivă a deşeurilor, despre numeraţia în limitele 1-9, precum şi a unor deprinderi practice de rupere şi de lipire a hârtiei. OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 - să unească punctele pentru a reda conturul unor deşeuri, despărţind în silabe cuvintele care le denumesc şi încercuind cifra corespunzătoare numărului de silabe; O2 - să construiască individual sau în grup un castel din materiale reciclabile, folosind operaţii de alăturare şi suprapunere; O3 - să numere corect şi conştient, în ordine crescătoare şi descrescătoare, în limitele 1-9; O4 - să raporteze corect numărul la cantitate şi invers, asociind cifra corespunzătoare şi stabilind vecinii numerelor; O5 - să sorteze deşeurile, introducându-le în coşurile potrivite; O6 - să rupă şi să lipească hârtie colorată pe o suprafaţă dată, în vederea decorării coşurilor, pe baza indicaţiilor educatoarei; O7 - să respecte regulile jocului, interacţionând pozitiv cu colegii. SARCINA DIDACTICĂ: numărarea conştientă în ordine crescătoare şi descrescătoare, raportarea corectă a numărului la cantitate şi cifră şi invers, stabilirea vecinilor numerelor, sortarea deşeurilor, ruperea şi lipirea unor bucăţi de hârtie pe suprafeţe date. ELEMENTE DE JOC: Surpriza, aplauzele, întrecerea, recompensele; 51

REGULILE JOCULUI: Copiii vor fi împărţiţi în trei grupe. Câte un copil de la fiecare echipă va rezolva sarcina dată. Realizarea corectă a sarcinii va fi însoţită de aplauze şi recompensată cu un zâmbărici la panoul cu punctaj. Echipa care acumulează mai multe puncte va fi declarată câştigătoare. STRATEGII DIDACTICE: Metode şi procedee: observaţia, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, jocul didactic, exerciţiul, ,,Mâna oarbă’’, ,,Turul galeriei’’, ,,Piramida’’; Materiale didactice: Prinţesa Ecologica, fişe de lucru, culori, deşeuri (hârtii, cutii de medicamente, role de carton, sticluţe, dopuri de plastic şi de metal, capace de borcane etc.), ecusoane albastre, galbene şi verzi, zâmbărici, o piramidă din carton, jetoane cu cifre, imagini cu deşeuri, coli verzi, galbene şi albastre, lipici, saci menajeri. DURATA: o zi BIBLIOGRAFIE: Petrovici Constantin (2014): ,,Didactica activităţilor matematice în grădiniţă’’, Iaşi: Editura Polirom; ,,Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3-6/7 ani’’, 2008; Borţeanu Silvia, Vodiţă Anca (2013): ,,100 de întâlniri, 100 de idei reuşite’’ (documentar privind organizarea ,,Întâlnirii de dimineaţă’’ în grădiniţa de copii), Piteşti: Editura Diamant. SCENARIUL ZILEI ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ: Copiii se aşază pe perniţele poziţionate în formă de cerc, asigurându-se astfel contactul vizual. 1. Salutul: ,,Dimineaţă ne-am trezit Şi la grădi am venit. De mânuţe ne luăm, Un cerc mare săformăm, Cu toţiisă ne salutăm! A-nceput o nouăzi 52

Bună dimineaţa, copii!’’ Se solicit doi-trei copii să propună câte o formula de salut, iar un altul va alege variant pe care o vor folosi. Salutul se realizează de la stânga la dreapta , fiecare copil salutându-şi colegul spunându-I prenumele şi asociind ,,codul’’ stabilit: ,,Bună dimineaţa, …!’’ 2. Prezenţa: ,,După ce ne-am adunat Şi frumos ne-am salutat, Colegii ne-am întâlnit Cine, oare, n-a venit? Se face verificarea prezenţei copiilor cu ajutorul fotografiilor de la panoul de prezenţă, întorcând fotografiile celor absenţi. 3. Calendarulnaturii: ,,Calendaru-I încântat Că va fi iar completat Cu nori, ploaie, vânt, furtună, Dar noi vrem cu vreme bună!’’ Se va complete calendarul naturii cu jetoanele corespunzătoarezilei curente (data, ziua săptămânii, anotimpul, starea vremii). 4. Împărtăşirea cu ceilalţi: Se poartă o discuţie despre importanţa naturii pentru oameni, pornind de întrebarea ,,De ce ocrotim natura?’’. Câţiva copii vor spune de ceeste important să nu poluăm aerul, apa, solul, pădurea. 5. Activitatea de grup: Se propune copiilor jocul ,,Da sau Nu’’: educatoarea spune o Propoziţie referitoare la protejarea mediului înconjurător. Dacă propoziţia exprimă un adevăr, copiii trebuie să ridice mâinile spunând ,,Da’’, iar dacă propoziţia este neadevărată, copiii se vor ghemui pe perniţe, spunând ,,Nu’’. 6. Noutatea zilei: Se prezintă copiilor elementul-surpriză, pe Prinţesa Ecologica. Aceasta este supărată pentru că a văzut câţiva copii care aruncau deşeuri pe stradă. Vrând să o înveselesc puţin, am invitat-o la noi la gradiniţă să vadă o grupă de ecopitici care ştiu unde se aruncă gunoaiele. Dacă se vor descurca bine, dacă vor rezolva correct sarcinile date de prinţesă şio vor vedea zâmbind din nou, preşcolarii vor fi răsplătiţi de prinţesă. 7. Mesajulzilei: ,,Deşeuri noi nu vom lăsa Pe stradă sau altundeva În coşuri speciale le vom arunca Natura o vom proteja!’’ Tranziţie:,,Câte unul pe cărare Ne-ndreptăm toţi spre sectoare, Haideţi, iute, să vedem La măsuţe ce avem!’’ ACTIVITĂŢI LIBER-ALESE: La centre copiii vor desfăşura următoarele activităţi: la sectorul Bibliotecă vor uni puncta pentru a obţine conturul unor deşeuri, vor despărţi în silabe cuvintele care le denumesc şi vor încercui cifra corespunzătoare numărului de silabe din fiecare cuvânt; la sectorul Construcţiivor realiza ,,Castelul Prinţesei Ecologica’’, alăturând şi suprapunând materialele reciclabile puse la dispoziţie (cutii de medicamente, role de carton). Tranziţie: ,,Orice lucru mic sau mare Locul lui în lume are; Şi de-aceea după joc Noi punem toate la loc!’’ 53

ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE: Prin metoda ,,Mâna oarbă’’, copiii extrag câte un ecuson care îi va încadra într-una din cele trei grupe: grupa verde, grupa galbenă şi grupa albastră. Preşcolarii vor desfăşura jocul didactic interdisciplinar ,,Deşeurile vesele’’, în care vor îndeplini sarcinile primite de la Prinţesa Ecologica, demonstrând că ştiu să numere în ordine crescătoare şi descrescătoare în limitele 1-9, să raporteze corect numărul la cantitate şi la cifră şi invers, să stabilească vecinii unor numere date, să sorteze corect deşeurile primite şi să înfrumuseţeze coşurile cu hârtie de culori potrivite. Tranziţie: ,,Noi cu toţii am lucrat, Sarcinile-am rezolvat. Deci acum ne-nveselim Şi la joacă noi pornim!’’ JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI RECREATIVE: Se desfăşoară jocul de mişcare: ,,Cursa în saci’’. Ziua se încheie printr-o conversaţie generalizatoare menită să fixeze cunoştinţele, iar în final copiii vor fi apreciaţi şi recompensaţi pentru implicarea lor în activităţile desfăşurate. Etapele Conţinutul activităţii Strategii Evaluare activităţii şi didactice obiectivele operaţionale Moment Crearea condiţiilor organizatorice şi Exerciţiu organizatoric psihopedagogice necesare desfăşurării organiza- activităţii: toric - aerisirea sălii de grupă; - aranjarea materialelor pe măsuţele pregătite la centrele de interes; - aşezarea perniţelor în formă de cerc pentru ,,Întâlnirea de dimineaţă’’; - intrarea copiilor în sala de grupă. 54

Captarea Întâlnirea de dimineaţă: se formează ,,cercul Conversaţia Observarea atenţiei ecopiticilor’’, educatoarea dă startul salutului, Exerciţiul comporta- apoi se verifică prezenţaşi se completează mentului O7 calendarul naturii. Urmează împărtăşirea cu Explicaţia copiilor ceilalţi, moment în care câţiva copii răspund la Expunerea întrebarea ,,De ce ocrotim natura?’’, apoi Aprecieri activitatea de grup, în cadrul căreia se verbale desfăşoară jocul ,,Da sau Nu’’, când copiii trebuie să asculte câteva propoziţii şi dacă acestea sunt adevărate vor răspunde ,,Da’’ ridicând mâinile, iar dacă sunt neadevărate vor răspunde ,,Nu’’, ghemuindu-se pe perniţe. Noutatea zilei este reprezentată de elementul- surpriză, prinţesa Ecologica şi supărarea acesteia, menit să capteze şi să orienteze atenţia copiilor. Se afişează mesajul zilei: ,,Deşeuri noi nu vom lăsa Pe stradă sau altundeva. În coşuri speciale le vom arunca Natura o vom proteja!’’ Anunţarea La centre vom desfăşura următoarele activităţi: Expunerea Observarea temei şi a la centrul Bibliotecă veţi rezolva fişe de lucru Explicaţia comporta- obiectivelor trimise de prinţesă, iar la centrul Construcţii mentului veţi realiza ,,Castelul Prinţesei Ecologica’’ din copiilor materiale trimise tot de către aceasta. Apoi vom desfăşura jocul ,,Deşeurile vesele’’ în cadrul căruia vom număra în ordine crescătoare şi descrescătoare, vom raporta cantitatea la număr şi cifră şi invers, vom stabili vecinii numerelor, vom aşeza deşeurile în coşurile potrivite şi vom rupe şi lipi hârtii colorate pentru a decora aceste coşuri. La final ne vom distra desfăşurând jocul de mişcare ,,Cursa în saci’’. Tranziţie: ,,Câte unul pe cărare...’’ Desfăşurarea Pentru direcţionarea copiilor către centrele de Explicaţia Aprecieri activităţii interes se adresează o ghicitoare (,,Uşurel şi Exerciţiul verbale transparent/ Ne-nconjoară permanent./ Eu pe nas îl trag de zor:/ Fără el îndată mor.’’) iar cel Observarea care răspunde corect îşi va alege centrul unde comporta- se va juca şi câţiva colegi care îl vor urma la sectorul ales. Cei care nu sunt selectaţi vor forma grupul care va merge la centrul rămas liber. 55

O1 La centrul Bibliotecă vor uni punctele mentului pentru a obţine conturul unor deşeuri, vor copiilor despărţi în silabe cuvintele care le denumesc şi vor încercui cifra corespunzătoare numărului de silabe din fiecare cuvânt. Exerciţiul O2 La centrul Construcţii, copiii vor construi prin alăturarea şi suprapunerea unor deşeuri ,,Castelul Prinţesei Ecologica’’. După intuirea materialelor şi a explicării modului de lucru pentru ambele sectoare, se fac exerciţii pentru încălzirea muschilor mici ai Aprecieri mâinilor (,,Ne jucăm cu degeţelele’’) şi apoi se Conversaţia verbale începe lucrul. Voi da explicaţii, voi îndruma copiii şi voi oferi ajutor celor care au nevoie. După terminarea sarcinilor, copiii fac ,,Turul galeriei’’, analizând rodul muncii celuilalt grup şi schimbând totodată sectorul de activitate. Conversaţia Tranziţie: ,,Orice lucru mic sau mare...’’ Aprecieri Se recaptează atenţia copiilor printr-o scurtă verbale conversaţie: ,,- Haideţi să ne amintim! De ce este supărată prinţesa Ecologica?’’(a văzut copii Explicaţia aruncând deşeuri pe stradă) ,,- De ce a venit la noi?’’ (să-i arătăm că ecopiticii ştiu unde se aruncă gunoaiele) Astfel se trece la jocul didactic interdisciplinar ,,Deşeurile vesele’’. Copiii vor fi împărţiţi în trei grupe (grupa verde, grupa Observarea galbenă şi grupa albastră) prin metoda ,,Mâna Explicaţia comporta- oarbă’’. mentului Prezentarea regulilor jocului: copiilor - cele trei grupe de ecopitici vor sta pe scăunele în jurul măsuţelor; - câte un copil de la fiecare grupă va rezolva sarcina primită; - realizarea corectă a sarcinii va fi însoţită de aplauze şi recompensată cu un zâmbărici la Demonstraţia panoul de punctaj; Aprecieri - echipa care acumulează cele mai multe puncte verbale va fi declarată câştigătoare. Realizarea jocului de probă: Cu ajutorul educatoarei se va realiza jocul Observaţia de probă. Va fi efectuat de către un copil şi va avea următoarea sarcină (sarcinile vor fi citite de pe răvaşele descoperite în deşeuri): ,,Numără crescător de la 1 la 6 şi aşază deşeul Observarea în coşul potrivit!’’ comporta- Dacă este nevoie, se revine asupra regulilor. 56

Executarea jocului propriu-zis: mentului Se urmăreşte ca la joc să participe toţi copiii, copiilor regulile stabilite să fie respectate de către Aprecieri O3 aceştia, sarcinile să fie corect realizate, să se verbale utilizeze un limbaj matematic adecvat. Aprecieri O5 Răspunsurile corecte vor fi aplaudate şi Exerciţiul verbale punctate la panou. Sarcini: S1- Numără în ordine crescătoare de la 2 la 7 şi aşază deşeul în coşul potrivit! S2 - Numără în ordine descrescătoare de la 9 la 3 şi aşază deşeul în coşul potrivit! S3 - Aşază cifrele în ordine crescătoare şi aşază O4 deşeul în coşul potrivit! S4 -Aşază cifrele în ordine descrescătoare şi O5 aşază deşeul în coşul potrivit! S5 -Spune cifra care lipseşte şi aşază deşeul în coşul potrivit! S6 - Caută toate hârtiile roşii, numără-le, Exerciţiul adaugă cifra corespunzătoare şi pune-le în O4 coşul potrivit! S7 - Caută toate hârtiile albe, numără-le, O5 adaugă cifra corespunzătoare şi aşază-le în coşul potrivit! S8 - Caută tot atâtea sticluţe câte îţi arată cifra şi aşază-le în coşul potrivit! S9 -Caută tot atâtea dopuri de plastic câte îţi arată cifra şi aşază-le în coşul potrivit! S10 - Spune vecinul mai mic al numărului 5 şi aşază deşeul în coşul potrivit! S11 - Spune vecinul mai mare al numărului 6 şi aşază deşeul în coşul potrivit! S12 -Spune cifra care lipseşte şi aşază deşeul în coşul potrivit! Obţinerea Complicarea jocului: performanţei ,,Rezolvă piramida!’’ Explicaţia Deşeurile vesele Metoda Piramidei VV GGG AA A A Câte un membru din fiecare echipă va rezolva sarcinile: S13 - Alege 4 deşeuri pentru căsuţele albastre! S14 - Alege 3 deşeuri pentru căsuţele galbene! S15 - Alege 2 deşeuri pentru căsuţele verzi! 57

Fiecare sarcină rezolvată curată va fi apreciată şi recompensată cu câte un zâmbărici la panou. Tranziţie: ,,Câte unul pe cărare’’ - joc cu text şi cânt Asigurarea S16 - ,,Decorează coşurile!’’ Conversaţia Aprecieri retenţiei şi a Astfel se trece la activitatea practică. Copiii Observaţia verbale transferului vor lucra împărţiţi în cele trei grupe deja Explicaţia formate: grupa galbenă va decora coşul galben Demonstraţia Aprecieri O6 cu hârtie galbenă, grupa albastră va decora Exerciţiul verbale coşul albastru cu hârtie albastră şi grupa verde Conversaţia va decora coşul verde cu hârtie verde. Explicaţia Aprecieri Se intuiesc materialele puse la dispoziţie: verbale hârtie colorată (verde, galbenă, albastră) şi lipici. Observarea Prezentarea modelului realizat de către comporta- educatoare. mentului Explicarea şi demonstrarea modului de copiilor lucru: Explic şi demonstrez modul de rupere şi de lipire a hârtiei pentru a înfrumuseţa coşul deşeurilor: - se rup bucăţi de hârtie de mărimea bulinei de pe coşul primit; -se întinde lipici pe o parte a bucăţii de hârtie şi se lipeşte pe suprafaţa coşului; - se lipesc cât mai multe bucăţi de hârtie colorată pentru a decora cât mai frumos coşurile. Realizarea lucrării de către copii.Activitatea copiilor va fi atent supravegheată şi se vor da explicaţii suplimentare acolo unde va fi nevoie. Se verifică corectitudinea realizării decorării celor trei coşuri de către cele trei grupe şi se punctează la panou. Evaluare jocului: Se verifică care grupă a obţinut mai mulţi zâmbărici la panou, prin numărarea acestora de către un copil şi se stabileşte echipa căştigătoare. Prin tranziţia ,,Noi cu toţii am lucrat...’’ se trece la jocul de mişcare ,,Cursa în saci’’. Desfăşurarea jocului: copiii sunt împărţiţi în cele trei grupe: grupa verde, grupa albastră şi cea galbenă. Cele trei echipe se aşază pe trei şiruri înapoia unei linii de plecare şi fiecare prim concurent primeşte câte un sac menajer de 58

culoare potrivită echipei din care face parte. În Demonstraţia Aprecieri faţa fiecărei echipe, la distanţă de aproximativ Exerciţiul verbale 4 m, se fixează punctele de întoarcere (se aşază coşurile de gunoi corespunzătoare culorilor echipelor). Primii jucători de la fiecare echipă intră cu picioarele în sacii primiţi, merg până la coşurile din faţa lor, îl ocolesc şi se întorc pe acelaşi traseu, dând sacii următorilor jucători din echipele lor. Câştigă echipa care efectuează prima traseul. Se realizează jocul de probă cu un copil, iar apoi se desfăşoară jocul propriu-zis. Jocul se poate repeta de două-trei ori. Fixarea În vederea fixării cunoştinţelor, educatoarea cunoştinţelor adresează câteva întrebări legate de ceea ce au realizat pe durata întregii zile: Conversaţia Aprecieri ,,- Ce activităţi aţi desfăşurat la centrele de verbale interes?’’ ,,- Cum s-a numit jocul pe care l-am realizat cu toţii?’’ ,,- Ce aţi obţinut prin lipire?’’ ,,- Aţi reuşit s-o înveseliţi pe Prinţesa Ecologica?’’, ,,Cum?’’ Încheierea Se vor face aprecieri asupra comportamentului activităţii copiilor din timpul activităţilor, a modului în care au fost rezolvate sarcinile propuse şi în final vor primi recompense dulci de la Prinţesa Conversaţia Aprecieri Ecologica, care acum este mai veselă pentru că verbale a cunoscut o grupă de ecopitici isteţi care ştiu unde pot arunca deşeurile. 59

PROIECT DE ACTIVITATE ,,NATURA O IUBIM ȘI BINE O ÎNGRIJIM!’’ G.p.n. Coțatcu Educatoare: Sîrbu Simona Felicia PROIECT DE ACTIVITATE UNITATEA: G.P.N. Coțatcu EDUCATOARE: Sîrbu Simona Felicia NIVEL DE VÂRSTĂ/ GRUPA: 5-6 ani, nivel II, Grupa,,Steluțelor” TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,Cine și cum planifică/organizează o activitate?” TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: ,,Prietenii naturii” TEMA ZILEI: ,,Natura o iubim si bine o îngrijim !” CATEGORII DE ACTIVITĂȚI: *ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ: Întâlnirea de dimineață: ,,Noi natura ocrotim, sănătoși vrem să trăim!”(salutul, prezența, calendarul naturii, împărtășirea cu ceilalți, activitatea de grup, noutatea și mesajul zilei) *TRANZIȚII: ,,Fac gimnastică de mic” ,,Câte unul pe cărare” ,,Jocul degețelelor” ,,Luați seama bine” *MOMENTUL DE LITERAȚIE: ,,Povestea curcubeului” *ACTIVITĂȚI LIBER ALESE: BIBLIOTECA: ,,Descoperă deșeul și spune câte silabe are cuvântul care îl definește!” CONSTRUCȚII: ,,Castelul Prințesei Ecologica” ARTĂ: ,,Pădurea- plămânul planetei” *ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE: DȘ(cunoașterea mediului) + DOS(activitate practică): ,,Micii ecologiști în acțiune”- joc didactic interdisciplinar *ACTIVITĂȚI RECREATIVE: 60

- Moment în aer liber: ,,Ne plimbăm, aer proaspăt respirăm” - Joc de mișcare: ,,Cursa în saci” DURATA: o zi BIBLIOGRAFIE: - Curriculum pentru învățământul preșcolar - Suport pentru aplicarea noului curriculum - Cunoașterea mediului în grădiniță (suport didactic), Gifei, M.(2010), Editura Vladimed-Rovimed - Jocuri didactice pentru grădinița de copii, Taiban M., Petre M.,Nistor V.,(1976), București, Editura Didactică și Pedagogică PROIECT DIDACTIC ADP CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activități de dezvoltare personală FORMA DE REALIZARE: - ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ: Salutul, Prezența, Calendarul naturii, Noutatea zilei, Activitatea de grup, Mesajul zilei. - RUTINE: ,,Ne pregătim pentru activități”( pregătirea mobilierului și a materialelor pentru activități) - TRANZIȚII: ,,Luați seama bine” ,,Fac gimnastică de mic” ,,Câte unul pe cărare” ,,Jocul degețelelor” - MOMENTUL DE LITERAȚIE: ,,Povestea curcubeului” 61

SCOPUL ACTIVITĂȚII: Participarea și implicarea activă a copiilor în vederea stimulării comunicării, favorizării interrelaționării, împărtășirii cu ceilalți și formării comportamentului empatic la preșcolari. OBIECTIVE OPERAȚIONALE: O1- să utilizeze formule de salut adecvate momentelor zilei sau în diferite împrejurări; O2- să ofere verbal câteva caracteristici ale vremii de afară, marcându-le printr-un simbol adecvat; O3- să intoneze cântecele propuse pe parcursul activității; O4- să adopte un comportament de relaxare, de bună dispoziție, empatie. STRATEGII DIDACTICE: • METODE ȘI PROCEDEE: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul. • MIJLOACE DIDACTICE: Catalogul, Calendarul naturii • FORME DE REALIZARE: frontal DURATA: 45 minute SCENARIUL DIDACTIC ALA ETAPELE OB CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATEGII EVALUARE ACTIVITĂȚII OP DIDACTICE 1. SALUTUL Copiii se strâng în jurul educa- O1 toarei recitând versurile: -conversația ,,Dimineață ne-am trezit O4 Și la grădi am venit, -aprecieri verbale Lângă ușă ne-adunăm Și cum vrem ne salutăm!” Fiecare copil își alege modalitatea preferată de a se saluta -exercițiul cu educatoarea după care se așază pe pernuțele poziționate în formă de cerc, asigurându-se astfel contactul vizual. 2. PREZENȚA ,,După ce ne-am adunat Și frumos ne-am salutat Colegii ne-am întâlnit, -conversația Cine oare n-a venit?” 62

Se face verificarea prezenței copiilor. 3. ,,Calendaru-i încântat CALENDARUL NATURII O2 Că va fi iar completat -conversația Cu nori, ploaie, vânt, furtună, -aprecieri verbale Dar noi vrem cu vreme bună!” -explicația Se va completa calendarul naturii cu jetoanele -exercițiul corespunzătoare zilei curente (data, ziua săptămânii, anotimpul, starea vremii). 4. Se poartă o discuție despre -aprecieri ÎMPĂRTĂȘI- O4 importanța naturii pentru oameni, verbale REA CU CEILALȚI pornind de la întrebarea ,,De ce să -conversația ocrotim natura?”. Câțiva copii vor spune de ce este important să nu poluăm aerul, apa, solul, pădurea. 5. O3 Se realizează prin intonarea -exercițiul -aprecieri ACTIVITATEA cântecului ,,Culorile se ceartă”. verbale DE GRUP 6. NOUTATEA Se prezintă copiilor elementul- ZILEI surpriză, pe Prințesa Ecologica. -conversația Aceasta este supărată pentru că a O4 văzut câțiva copii care aruncau -explicația -observarea comporta- deșeuri pe stradă. ,,Vrând să o mentului copiilor înveselesc, am invitat-o la noi la grădiniță să vadă o grupă de copii care știu cum să protejeze natura. Mi-a spus să vă transmit că dacă veți rezolva corect sarcinile activităților desfășurate astăzi, ea vă va răsplăti. 7. MESAJUL ,,Deșeuri noi nu vom lăsa -conversația -aprecieri ZILEI Pe stradă sau altundeva, verbale În coșuri speciale le vom arunca Natura o vom proteja!” -explicația 63

8. MOMENTUL Educatoarea citește copiilor - observarea DE LITERAȚIE ,,Povestea curcubeului” iar comporta- aceștia mânuiesc cartea. mentului copiilor PROIECT DE ACTIVITATE ALA CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activități liber alese TEMA: ARTA:,,Pădurea- plămânul planetei” CONSTRUCȚII:,,Castelul Prințesei Ecologica” BIBLIOTECA:,,Descoperă deșeul și spune câte silabe are cuvântul care îl denumește!” MIJLOC DE REALIZARE: Activități pe centre de interes TIPUL DE ACTIVITATE: Consolidare de priceperi și deprinderi SCOPUL: Cultivarea capacității copiilor de a participa individual și în grupuri mici la activități, stimularea dezvoltării intelectuale, consolidarea deprinderilor și tehnicilor de lucru însușite anterior. OBIECTIVE OPERAȚIONALE: O1. Să unească punctele pentru a reda conturul unor deșeuri; O2. Să despartă în silabe cuvintele care denumesc deșeurile, încercuind cifra corespunzătoare numărului de silabe; O3. Să construiască individual sau în grup un castel din materiale reciclabile, folosind operații de alăturare și suprapunere; O4. Să deseneze copaci utilizând tehnici de lucru învățate; O5. Să utilizeze adecvat instrumentele puse la dispoziție. STRATRGII DIDACTICE: METODE ȘI PROCEDEE: conversația, explicația, descoperirea, exercițiul, demonstrația, Turul galeriei. MATERIALE DIDACTICE: fișe de lucru, cutii îmbrăcate în hârtie colorată, creioane colorate, coli albe. 64

DEMERS DIDACTIC PENTRU ALA ETAPELE OB. STRATEGII EVALU- ACTIVITĂȚII OP. CONȚINUTUL DIDACTICE ARE ACTIVITĂȚII MOMENT Se asigură condițiile optime -exercițiu ORGANIZA- necesare pentru desfășurarea organizatoric activității: aerisirea sălii de TORIC grupă, aranjarea mobilierului, pregătirea materialului didactic. CAPTAREA Se va realiza prin -observarea ATENȚIEI prezentarea centrelor deschise comporta- și descoperirea materialelor mentului ANUNȚAREA didactice specifice fiecărui copiilor TEMEI ȘI A centru. OBIECTIVELOR Preșcolari sunt informați că: -explicația -observarea vor realiza un castel pentru -descoperirea comporta- Prințesa Ecologica; vor uni mentului punctele pentru a obține copiilor imaginile unor deșeuri și vor despărți în silabe cuvintele care le denumesc; vor desena mai mulți copaci. DIRIJAREA Se intuiesc materialele ÎNVĂȚĂRII didactice de la fiecare sector, de către copii. -observarea Se explică modalitatea de -explicația comport- realizare a sarcinilor. amentului Se stabilesc criteriile de copiilor evaluare: Biblioteca: -unirea punctelor corect; -finalizarea fișei de lucru, -demonstrația Construcții: -îmbinarea pieselor prin alăturare și suprapunere; -finalizarea castelului. Artă: O3 -desenarea și colorarea copacilor; -acuratețe; 65

-finalizarea lucrării. -conversația Copiii își aleg centrul unde vor lucra. La centrul Biblioteca și la centrul Artă, preșcolarii vor O1 efectua exerciții pentru -exercițiul O2 încălzirea mușchilor mici ai O4 mâinilor:,,Mișcăm degețelele,/ O5 Batem bine palmele,/ Pumnișorii îi rotim,/ Și apoi îi răsucim./ Mâna lebădă o fac,/ Care dă mereu din cap.” -aprecieri verbale Vor fi date explicații suplimentare acolo unde va fi necesar, iar copiii care întâmpină dificultăți vor fi ajutați și încurajați. OBȚINEREA După terminarea realizării -Turul -aprecieri PERFORMANȚEI sarcinilor, copiii fac ,, Turul galeriei verbale galeriei”, analizând rodul -conversația muncii lor, ținând seama de -explicația criteriile stabilite anterior. ÎNCHEIEREA Se fac aprecieri generale și -conversația ACTIVITĂȚII individuale asupra desfășurării activității. -aprecieri Copiii primesc mulțumiri verbale din partea Prințesei Ecologica. Activitatea se încheie cu o tranziție: ,, Orice lucru mic sau mare, Locul lui în lume are Și de-aceea după joc, Noi punem toate la loc.” PROIECT DIDACTIC ADE CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activități pe domenii experiențiale DENUMIREA ACTIVITĂȚII: ,,Micii ecologiști în acțiune” TIPUL ACTIVITĂȚII: consolidare și verificare de cunoștințe FORMA DE REALIZARE: activitate integrată ELEMENTELE COMPONENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE: DȘ( cunoașterea mediului) + DOS( activitate practică) – joc didactic interdisciplinar 66

SCOP: OBIECTIVE OPERAȚIONALE: O1 – să recunoască materialul din care esteconfecționat fiecare deșeu; O2 – să introducă fiecare deșeu în coșul potrivit; O3 – să aprecieze pozitiv sau negativ diferite acțiuni ale omului asupra mediului înconjurător; O4 – să rupă hârtia colorată, lipind-o apoi pe o suprafață dată; O5 – să respecte regulile jocului, interacționând pozitiv cu colegii. ELEMENTE DE JOC: Surpriza, aplauzele. REGULILE JOCULUI: Copiii vor fi împărțiți în trei echipe. Câte un copil de la fiecare echipă va realiza sarcina dată. Realizarea corectă a sarcinii va fi însoțită de aplauze și recompensată cu un zâmbărici la panoul cu punctaj. Echipa care acumulează mai mulți zâmbărici va fi declarată câștigătoare. STRATEGII DIDACTICE: • METODE ȘI PROCEDEE: observația, conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, jocul didactic, ,,Mâna oarbă”, ,,Piramida”. • MATERIALE DIDACTICE: diferite deșeuri (hârtii, cutii și role din carton, sticle, dopuri din plastic etc.), ecusoane (albastre, galbene, verzi), zâmbărici, o piramidă dic carton, imagini cu deșeuri, coli colorate (albastre, galbene, verzi), lipici, imagini cu diferite acțiuni ale omului. DEMERS DIDACTIC ADE Etapele Conținutul învățării Strategii Evaluare Activității didactice 1. MOMENT Se creează condițiile necesare bunei ORGANIZA- desfășurări a activității. TORIC 2. CAPTAREA Se realizează o scurtă conversație: conversa ATENȚIEI ,, - Haideți să ne amintim! De ce este supărată ția Prințesa Ecologica? (pentru că a văzut oameni aruncând gunoaie pe stradă) -aprecieri -De ce a venit la noi?”(să îi arătăm că noi știm verbale unde se aruncă gunoaăele și cum să protejăm natura) 67

3. ANUNȚA- Pentru a o înveseli pe Prințesa Ecologica, REA TEMEI copiii sunt anunțați că vor juca un joc, ,,Micii Explica- ȘI A ecologiști în acțiune” , prin care vor demonstra ția observarea OBIECTIVE- că știu să recicleze deșeurile, să protejeze mediul comporta- LOR înconjurător, dar, și să rupă și să lipească hârtie mentului colorată pe o suprafață dată. copiilor Toate acestea le vor realiza respectând regulile jocului și ajutându-și colegii de echipă. 4. DIRIJAREA Prin metoda ,,Mâna oarbă” copiii sunt ,,Mâna observarea ÎNVĂȚĂRII oarbă” comporta- împărțiți în trei echipe: echipa verde, echipa mentului O1 Explica- copiilor O2 albastră și echipa galbenă. ția observarea PREZENTAREA REGULILOR comporta- mentului JOCULUI: copiilor -copiii din cele trei grupe formate vor sta pe scăunele în jurul măsuțelor; -pe rând copiii de la fiecare echipă va realiza sarcina primită; -realizarea corectă a sarcinii va fi însoțită de aplauze și recompensată cu un zâmbărici la panoul cu punctaj; -echipa care acumulează cei mai mulți zâmbărici va fi declarată câștigătoare. REALIZAREA JOCULUI DE PROBĂ: Cu ajutorul educatoarei se va realiza jocul de probă. Va fi efectuat de către un copil și va evea următoarea sarcină:,,Descoperă deșeul și du-l la coșul potrivit! Dacă este nevoie se revine asupra regulilor. EXECUTAREA JOCULUI PROPRIU-ZIS: Demon- -aprecieri Se urmărește ca la joc să participe toți copiii, Strația verbale regulile stabilite să fie respectate de către aceștia, sarcinile să fie corect realizate, iar Explica- observarea răspunsurile vorecte vor fi aplaudate si punctate. ția comporta- Sarcini: mentului 1),,Descoperă deșeul și du-l în coșul potrivit!” exercițiul copiilor 2),,Descrie imaginea găsită in plic și așaz-o în caseta potrivită!” 5. OBȚINEREA COMPLICAREA JOCULUI: PERFOR- ,,Rezolvă piramida!” MANȚEI 68

Deşeurile vesele VV O1 GGG -aprecieri O2 A A A A exercițiul verbale O5 Câte un membru din fiecare echipă va rezolva sarcinile: -Alege deșeuri pentru căsuțele albastre! -Alege deșeuri pentru căsuțele galbene! -Alege deșeuri pentru căsuțele verzi! Fiecare sarcină rezolvată corect va fi apreciată și recompensată. Tranziție: ,,Mama Natură așa ne-a învățat”- joc cu text și cânt 6. ASIGURA- Ultima sarcină a jocului: REA ,,Decorează coșurile!” RETENȚIEI Astfel se trece la activitatea practică. Copiii vor ȘI A lucra împărțiți în cele trei grupe deja formate: TRANSFE- grupa galbenă va decora un coș cu hârtie RULUI galbenă, grupa albastră va decora un coș cu hârtie albastră și grupa verde va decora un coș cu hârtie verde. Se intuiesc materialele puse la dispoziție: Observa- hârtie colorată (verde, albastră, galbenă), ția coșurile și lipici. Prezentarea modelului realizat de către educatoare. Explicarea și demonstrarea modului de lucru: Explic și demonstrez modul de rupere și de lipire O4 a hârtiei pentru a înfrumuseța coșul deșeurilor: explica- -se rup bucăți de hârtie de mărimea bulinei de pe ția -aprecieri coșul primit; verbale -se întinde lipici pe o parte a bucății de hârtie și demon- se lipește pe suprafața coșului; strația -se lipesc cât mai multe bucăți de hârtie colorată pentru a decora cât mai frumos coșurile. Realizarea lucrării de catre copii. Activitatea copiilor va fi atent supravegheată și se vor da explicații acolo unde va fi nevoie. Se verifică corectitudinea realizării decorării celor trei coșuri de către cele trei echipe de copii exercițiul și se punctează adecvat. EVALUAREA JOCULUI: 69

Se verifică care grupă a obținut mai mulți conversa -aprecieri zâmbărici, prin numărarea acestora de către un ția verbale O5 copil și se stabilește echipa câștigătoare. 7. FIXAREA În vederea fixării cunoștințelor se poartă o conversa -aprecieri CUNOȘTIN- conversație legată de ceea ce au realizat: ția verbale ȚELOR ,,-Cum s-a numit jocul pe care l-am desfășurat cu toții? -Ce ați obținut prin lipire? -Credeți că am reușit să o înveselim pe Prințesa Ecologica?” 8. ÎNCHEIEREA Se vor face aprecieri asupra comportamentului ACTIVITĂȚII copiilor în timpul activităților, asupra modului în care au fost realizate sarcinile și în final vor conversa primi recompense de la Prințesa Ecologica, ția deoarece acum este veselă că a cunoscut niște -aprecieri copii isteți care știu unde se aruncă deșeurile și verbale cum să protejeze natura. Prin tranziția: ,,Noi cu toții am lucrat, Acum e timpul de plimbat. Câte doi ne-ncolonăm Și afară noi plecăm. Ne mișcăm, ne relaxăm, Aer curat inspirăm.” Se trece la MOMENTUL ÎN AER LIBER. exercițiul PROIECT DIDACTIC JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI RECREATIVE CATEGORIA DE ACTIVITATE: Jocuri și activități recreative TEMA ACTIVITĂȚII: ,,Cursa în saci” FORMA DE REALIZARE: joc de mișcare SCOPUL: Dezvoltarea atenției și abilității de a executa deprinderi motrice de bază OBIECTIVE OPERAȚIONALE: O1 –să-și cordoneze mișcările orientându-se corect în spațiu; O2 –să dovedească atenție și stăpânire de sine până la sfârșitul activității; O3 –să respecte regulile jocului interacționând pozitiv cu colegii. STRATEGII DIDACTICE: METODE ȘI PROCEDEE: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul. 70

MATERIAL DIDACTIC: saci menajeri, coșuri de gunoaie. DEMERS DIDACTIC (JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI RECREATIVE) NR ETAPELE OB CONȚINUTUL STRATEGII EVALUARE ȘTIINȚIFIC DIDACTICE CRT ACTIVITĂȚII OP 1. MOMENT Se asigură condițiile -exercițiu ORGANIZA- organizatoric TORIC necesare unei bune sedfășurări a activității prin aerisirea sălii de grupă, pregătirea materialelor didactice, aranjarea mobilieru- lui pe lângă perete (pentru a avea cât mai mult spațiu la dispoziție). 2. CAPTAREA Se va realiza printr-o -conversația -observarea ATENȚIEI provocare la joc. comporta- ,,Pentru că este ultima mentului activitate din ziua copiilor aceasta, vă propun să ne testăm rapiditatea și rezistența.” 3. ANUNȚAREA ȘI ,,Astăzi ne vom juca EXPLICAREA ,,Cursa în saci”. Este un JOCULUI joc ce ne va ajuta să ne distrăm și ne va ănvăța să respectăm anumite reguli -explicația -observarea atunci când este vorba de comporta- un concurs.” mentului copiilor Cele trei echipe deja formate (la ADE), se așază înapoia unei linii de plecare. Fiecare prim concurent primește câte un sac menajer de culoare potrivită echipei din care face parte. În 71

fața fiecărei echipe, la -explicația distanță de aproximativ 4 metri, se fixează -observarea punctele de întoarcere comporta- (coșurile de gunoi mentului decorate de fiecare copiilor echipă). Primii jucători de la fiecare echipă intră cu picioarele în sacii primiți, înaintează sărind până la coșurile din fața lor, îl ocolesc și se întorc pe același traseu, dând sacii următorilor jucători din echipele lor. REGULI: -înaintarea se face doar cu picioarele în interiorul sacului; -următorul concurent nu pornește până nu primește sacul de la coechipierul sau; -câștigă echipa care efectuează prima traseul. 4. DESFĂȘURAREA Vom desfășura împreună - - observarea JOCULUI DE O1 un joc de probă. Dacă se demonstrația comporta- PROBĂ impune, voi da explicații -explicația mentului suplimentare. -exercițiul copiilor 5. DESFĂȘURAREA O1 Jocul se va repeta până -exercițiul -aprecieri verbale PROPRIU-ZISĂ O2 când fiecare copil va A JOCULUI O3 executa de 2-3 ori traseul. 6. ÎNCHEIEREA Vom stabili împreună -aprecieri JOCULUI O3 echipele câștigătoare. -conversația verbale Voi face aprecieri asupra -explicația modului de desfășurare al jocului. 72

\"Copile, toate-s ale tale!\" G.P.P. \"Lumea Copilăriei\",Râmnicu Sărat Educatoare Miu Gina Privește albastrul cerului senin Pământul de la munte până la mare O lume mai frumoasă ca-n povești Copile, toate astea-s ale tale! -Atâta bogăție pentru mine? Grădini cu flori, copaci cu păsărele Livezi cu fructe arămii în pomi Și da, așa e, toate-s ale mele! Câmpiile cu roade îmbelșugate Și munții cei cu fruntea după nor Izvoarele ce-adapă căprioare Mă știu cu toate, sunt stăpânul lor! Nebănuite taine și comori M-așteaptă în drumul meu spre viitor Sunt pregătit să le adun pe toate Căci omul e stăpânul tuturor! Pamântule, rămâi o lume a păcii Curat, frumos și cu belșug de roadă Nu-i casă în univers mai primitoare În care să trăiască lumea toată! 73

OPŢIONAL DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ „SĂ OCROTIM NATURA” PROF. : GHEORLAN SIMONA GPP NR. 8 BUZĂU DENUMIREA OPȚIONALULUI: ,,SĂ OCROTIM NATURA” TIPUL OPȚIONALULUI: la nivelul mai multor domenii de activitate (domeniul știinte,domeniul limbă și comunicare,domeniul estetic creativ,domeniul psiho motric,domeniul om și societate) DOMENII EXPERIENȚIALE VIZATE:DȘ, DLC, DEC, DOS, DPM GRUPA : mare (5-6 ani) GRUP ȚINTĂ: 23 de preșcolari de la grupa mare, familiile acestora; PERIOADA: 1 an şcolar NR. ACTIVITĂŢI/SĂPTĂMÂNĂ: 1 ARGUMENT: Am planificat un opţional de educaţie ecologică la grupa mare, propunându-mi formarea la copii a unei concepţii realiste despre viaţă şi a unui comportament orientat spre înţelegerea şi protejarea naturii. Deoarece materialele avute la dispoziție sunt numeroase , 74

știindu-i corioşi, am convingerea că această activitate opţională le va face o reală plăcere. Opţionalul propus completează şi consolidează cunoştinţele primite de copii în cadrul activităţilor experenţiale-domeniul ştiinţă. OBIECTIVE CADRU: 1. Familiarizarea copiilor cu informaţii despre: planeta Pământ, ecologie, animale în captivitate şi în pericol de dispariţie; cunoaşterea unor surse de poluare; 2. Îmbogăţirea vocabularului activ şi a celui pasiv al copiilor cu termeni accesibili, specifici domeniului; 3. Stimularea curiozităţii copiilor şi a interesului de cunoaştere; 4. Orientarea gândirii spre înţelegerea cauzelor şi conexiunilor existente între fenomenele naturii; înţelegerea impactului negativ al neglijenţei umane asupra naturii; 5. Formarea premiselor pentru înţelegerea corectă a relaţiilor om-mediu înconjurător şi a independenţei dintre calitatea vieţii şi a mediului; OBIECTIVE SPECIFICE: 1. Să cunoască, să identifice, să descrie fenomene ale naturii; 2. Să sesizeze transformarea obiectelor; 3. Să înţeleagă relaţiile stabilite între plante, animale şi om; 4. Să enumere câteva surse de poluare; 5. Să dovedească că are formate unele comportamente de protejare a mediului(să nu arunce gunoaie decât în locurile indicate, să protejeze plantele şi animalele); 6. Să cunoască alcătuirea corpului uman, al unor vieţuitoare, alcătuirea unor plante (înfăţişare generală, structura, mediul şi condiţiile de viaţă). COMPORTAMENTE VIZATE: 1. Determinarea copiilor să dobândească noi cunoştinţe fără a memora mecanic, punându-i în situaţia de a observa direct, de a experimenta şi a înţelege cum se produc fenomenele şi cum depind unele de altele; 2. Obişnuirea copiilor de a formula întrebări, ipoteze, să rezolve singuri probleme practice; 3. Direcţionarea copiilor pentru a-şi forma deprinderi de aplicare a ceea ce au învăţat, deprinderi care să îi ajute în viaţă; 4. Adaptarea unei conduite de protejare a naturii: strângerea de gunoaie din curtea grădiniţei, îngrijirea copacilor, plantarea unor flori, îngrijirea florilor din curte şi de la colţul viu al grupei; CONȚINUTURI: • Cunoasterea unor elemente componente ale lumii inconjuratoare (corpul uman, plante,animale,obiecte etc). • Recunoasterea schimbarilor si transformarilor din mediul inconjurator. • Explorarea si descrierea verbal sau grafic a fenomenelor,proceselor din mediul inconjurator,folosind surse de informare diverse. • Recunoasterea elementelor mediului social si cultural. • Dezvoltarea disponibilitatii de a participa la actiuni de ingrijire si protejare a mediului inconjurator,aplicand cunostintele dobandite. • Cunoasterea si aplicarea a normelor de comportare specifice asigurarii sanatatii si protectiei omului si a naturii. 75

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE: • Convorbiri • Lecturi dupa imagini • Jocuri didactice • Picturi,desene,colaje • Lucrari colective • Memorizari • Prezentare Power Point a dezastrelor provocate de poluare. • Program artistic închinat Pământului,Apei • Plantare de puieţi. • Curăţarea unei parcele de pădure. • Parada costumelor eco • Expozitii,mini-expozitii PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR SEMESTRUL I DATA TEMA MIJLOC DE TIPUL DE EVALUARE REALIZARE ACTIVITATE 29.09 „Parcul în anotimpul Activitate Evaluare 2915 toamna” Plimbare, observare practică frontală/individu ală 6.10 „Să colecţionăm din Observare Activitate Evaluare 2015 darurile naturii” practică în frontală/individu natură ală 13.10. „Orașul mea, toamna” Plimbare Activitate Evaluare 2015 practică frontală „Balada unui greier mic” Memorizare Activitate Evaluare 20.10 de G. Topârceanu Lectură frontală individuală 2015 Convorbire Activitate Evaluare 27.10. „Curiozităţi din lumea frontală frontală 2015 animalelor” Activitate Observarea 10.11. frontală comportamentul 2015 „Cum se pregătesc ui copiilor animalele pentru iarnă” Activitate Fişe frontală 17.11. „Iarna în pădure” Convorbire după Activitate Evaluare 2015 „Căsuţe pentru păsărele” ilustraţii practică frontală Confecţii Activitate Discuții libere 24.11. frontală 2015 „Prietenii” Lectura educatoarei Activitate Expoziţie frontală 8.12. „Peisaj de iarnă” Desen 2015 15.12. 2015 SEMESTRUL II DATA TEMA MIJLOC DE STRATEGII EVALUARE REALIZARE DIDACTICE Activitate practică 19.01. „Prietena mea,floarea” Activitate Evaluare pe 76

2016 „Fapte bune” Memorizare frontală echipe 26.01. „Salvăm natura” Activitate Evaluare 2016 Activitate de frontală individuală 9.02. „Colţul ecologiştilor” colectare a deşeurilor Activitate Evaluare frontală 2016 de hârtie şi plastic practică „Suportă Pământul atâtea Amenajarea sălii de Selectarea 16.02. gunoaie?” grupă cu materiale Activitate materialelor după 2016 procurate anterior practică criteriul stabilit Convorbire Evaluare 23.02. Discuţii frontală/individu 2016 ală „Prietenii naturii” Desen Activitate Expoziţie 1.03. frontală 2016 „Ploaia” Memorizare Activitate Evaluare frontală 8.03. frontală 2016 „Pământul-Planeta Activitate practică Activitate pe Planşe 15.03. Albastră” colectivă în cadrul grupuri 2016 căreia se folosesc Evaluare frontală „O picătură de apă, un materiale refolosibile Activitate 22.03. strop de viaţă”-Ziua apei- (plastic, hârtie etc.) frontală Fişe 2016 22 martie Convorbire „Iubim şi ocrotim natura” Activitate Evaluare frontală 29.03. Convorbire cu suport frontală 2016 „Apă, lumină,căldură” intuitiv Activitate Evaluare pe 5.04. Discuţii libere frontală echipe 2016 Joc pe echipe 12.04. „Cum te simţi Joc didactic Evaluare frontală 2016 Pămânule?”-Ziua Activitate Pământului-22 aprilie Poveste creeată după frontală Convorbire 3.05. „O faptă bună” ilustraţii Activitate Evaluare frontală 2016 Lectura educatoarei frontală 10.05. „Curiozităţi din lumea Activitate Evaluare frontală 2016 plantelor” Convorbire frontală 17.05. „Poluarea aşezărilor” Activitate Concurs, 2016 frontală evaluare 24.05. „Relaţia sol-vieţuitoare” Convorbire pe baza Activitate individuală 2016 unor planşe individuală Evaluare pe 31.05. „Ziua mondială a echipe 2016 mediului” Concurs de cântece, Expoziţie poezii şidesene 7.06. 2016 „Plantele şi animalele Activitate integrată Activitate pe 14.06. sunt copiii Terrei” Pictură grupuri 2016 „Unde aş vrea să-mi Activitate petrec vacanţa” frontală EVALUAREA ACTIVITĂŢILOR OPŢIONALE se va concretiza în: • Expoziţie de fotografii realizate în timpul desfăşurării activităților; 77

• Portofoliul şi Jurnalul opționalului - cu lucrări artistico-plastice (desene, picturi, modelaje) şi practice realizate de copii; • Înregistrări audio-video din timpul derulării activităților; BIBLIOGRAFIE: • M.E.C.T.- Curriculum pentru educatia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, Bucuresti, 2008; • Nedelcu G., Nedelcu M.- Educatia ecologica si voluntariatul in protectia mediului, Ed. Treira, Oradea, 2003; • Toma Cristina si Zamfir Lia- Educatia pentru mediu in sistemul educational preuniversitar din Romania, in Prietenii pamantului, Galati, 2003; Walt Disney- Trucurile castorilor juniori – Salut natura, Ed. Egmont Romania, Bucuresti, 2005; • ***Colectia Disney Prima mea Enciclopedie • ***www.didactic.ro • ***Magazin Terra, Nr.5, 2005; • Revista Învăţământul Preşcolar, Nr. 3-4, Bucuresti, 2008. MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE LA PREŞCOLARI Profesor Înv. Preşcolar: Rotaru Alina Elena – Panait Oana Roxana G.P.P. Nr. 1, Buzău Educaţia ecologică trebuie să fie un proces care să înceapă de la vârsta preşcolară, având drept scop prezentarea datelor, a corelaţiilor valorilor, problemelor şi soluţiilor, toate acestea fiind raportate la ecologie, la relaţia om-mediu. Cunoaşterea naturii trezeşte gândirea copilului, contribuie la dezvoltarea capacităţii creatoare, la dezvoltarea vorbirii corecte şi coerente, făcându-l astfel pe copil să mediteze asupra fenomenelor şi corpurilor ce-l inconjoară. Ştim cu toţii că sănătatea este bunul cel mai de preţ al omului, aceasta fiind o calitate a organismului uman, omul având răspunderea de a o menţine de-a lungul vieţii. Copilul de vârstă preşcolară nu are informaţii şi atitudini faţă de problemele de sănătate, de aceea , toţi cei din jurul lui ar trebui să îl ajute să înţeleagă modul de păstrare al acesteia, de ocrotire a naturii, de formare a unor comportamente şi deprinderi faţă de plante şi animale. Astfel, grădiniţa face primii paşi în formarea unor conduite ecologice adecvate ocrotirii şi îngrijirii naturii. Pentru realizarea acestora, tot mai mult se pune accent pe organizarea de 78

activităţi, care să-i pună pe copii în contact direct cu natura, spre a-i cunoaşte tainele şi frumuseţile. Preşcolarii trebuie să realizeze că problemele mediului înconjurător sunt ale lumii întregi, ale fieăaruia dintre noi, iar fiecare acţiune negativă a noastră, oricât de insignificantă ar fi, poate să afecteze în mod distructiv natura. Semnalele de alarmă lansate de specialişti, explicaţiile şi statisticile întocmite de aceştia au un rol incontestabil, dar pentru implicarea şi actiunea eficientă de formare în sens ecologic se ajunge prin sensibilizare şi prin antrenarea componentelor afective şi volitive ale copiilor. De aceea, activităţile de educaţie ecologică se desfăşoară într-o atmosferă relaxantă, unde interesul şi comunicarea să încurajeze initiaţivele, dar şi optiunile fiecăruia. Abordarea educaţiei ecologice în grădiniţă prezintă anumite particularităţi metodologice, scopul final al acestui demers fiind formarea unui comportament ecologic adecvat şi derularea de acţiuni concrete de protecţie a mediului înconjurător. Schema logică de abordare a educaţiei ecologice prezintă câteva etape care descriu un traseu formativ ce poate fi urmat de către orice cadru didactic, prin valorificarea atentă a conţinutului şi metodologiei specifice disciplinei: Perceperea şi observarea naturii. Această primă etapă poate fi realizată cel mai bine prin ieşirile în natură, excursii, tabere. Este primul pas de contact nemijlocit cu elementele mediului şi constituie premisele etapelor urmaăoare. Determinarea trăirii unor senzaţii şi sentimente şi conştientizarea copiilor asupra acestora. În urma perceperii aspectelor din mediul înconjurător, copiilor li se atrage atenţia asupra plăcerii de a privi cerul senin, de a trage în piept aerul curat al unei păduri, de a asculta susurul unui pârâu etc. În această etapă educatoarei îi revine rolul de a discuta şi a atrage atenţia asupra acestor aspecte şi de a sublinia beneficiile unui mediu curat, sănătos, precum şi apartenenţa noastră la sistemele naturale de viaţă şi comunicarea existentă între noi şi mediul natural. Implicarea personală. . Prin discuţii, în urma stabilirii locului şi rolului fiecăruia în spaţiu şi timp, în cadrul social pot fi relevate modalităţi de implicare individuală, felul în care putem fi de folos. Asumarea responsabilităţii. Această etapă este esenţială în formarea unei structuri comportamentale adecvate. Existând implicare, trebuie să existe şi responsabilitate. Etapele menţionate, de desfăşurare a educaţiei ecologice asigură, potrivit nivelului acestei vârste, adoptarea comportamentului 79

ecologic. Este implicit faptul că informaţia motivează, însoţeşte şi susţine percepţia senzorială, analiza senzaţiilor, încadrarea în sistemul natural de viaţă, definirea rolului personal, respectiv, implicarea individuală şi asumarea responsabilităţii. Alcătuirea unei strategii de acţiune. Această etapă reprezintă trecerea spre acţiunea concretă. Faptul că în calitate de cadre didactice, organizăm acţiuni diverse împreună cu copiii, nu este suficient. Realizarea, într- adevăr importantă, ar fi să forăm copiilor acel interes şi acele abilităţi care să le permită să înţeleagă cum se organizează astfel de acţuni şi să acţioneze din imbold propriu. Pentru a le forma copiilor o conduită ecologică putem porni de la o idee simplă, dar destul de eficientă în planul emoţiilor şi sentimentelor: transpunerea copilului în locul elementului din natură care a suferit o agresiune din partea omului. Pus în postura celui agresat şi care nu se poate apăra singur, copilul va realiza că trebuie să acorde “drept la existenţă” tuturor elementelor mediului din jurul său. Treptat va înţelege că orice acţiune de distrugere sau exterminarea de orice fel este cât se poate de dăunătoare pentru că strică echilibrul naturii. Tot mai mult se implementează programe naţionale şi internaţionale pe teme ecologice, o serie de proiecte educaţionale ecologice, dintre care ”Grădina verde de la grădi”, la acesta participând şi unitatea noastră. Există o multitudine de modalităţi de realizare a educaţiei ecologice la nivel preşcolar, însă trebuie să existe o motivaţie a cadrelor didactice, o conştientizare a acestora că ocrotirea, protecţia şi conservarea mediului sunt probleme foarte importante care trebuie cunoscute de la o vârstă fragedă , că lumea se confruntă cu grave probleme ecologice , care ar trebui evitate sau înlăturate de către cel care le-a produs- omul. şi de ce nu, acest om să fie chiar copilul preşcolar? Educaţia ecologică se poate desfăşura fie prin proiecte educaţionale, cât şi prin activităţi extracurriculare (vizite, plimbări, excursii, tabere), prin activităţi optionale, activităţi frontale dirijate (observări, lecturi după imagini, jocuri didactice, povestiri , memorizări convorbiri etc) şi prin intermediul jocurilor şi activităţilor alese (jocuri de rol, jocuri de masă, jocuri de perspicacitate, jocuri de construcţii etc), iar în cadrul programei existente a activităţilor din grădiniţă, la fiecare capitol se pot realiza şi aspecte ale educaţiei ecologic. Educaţia ecologică are o componentă de bază şi anume “igiena”. Domeniul de cunoaştere al educaţiei ecologice este vast. O importanţă deosebită pentru educaţia preşcolarului o au următoarele domenii de cunoaştere: - igiena mediului - atmosfera - igiena mediului – apa 80

- igiena mediului – solul - igiena habitatului – locuinţa, instituţiile publice - igiena alimentaţiei – alimente În concluzie, putem spune că nu există activităţi anume pentru o educaţie ecologică ci prin toate activităţile şi acţiunile ce le desfăţurăm în grădiniţe , copiii îşi pot însuşi numeroase noţiuni şi cunoştinte despre problematica ecologiei. Să luăm ca motto al activităţii noaste, afirmaţia lui Piaget: „Copilul trebuie lăsat să descopere el însuşi adevărul acţionând în mod practic, deoarece scopul şcolii este de a forma creatori, inventatori, şi nu de a forma indivizi care să repete ceea ce au învăţat generaţiile precedente.” Scopul final al educaţiei ecologice este acela de a-l face pe copil să cunoască, să-şi însuşească, să respecte normele şi regulile de prevenire şi combatere a efectelor nedorite cauzate de unele fenomene naturale, de protejare a mediului înconjurător, de menţinere a sănătăţii individuale şi colective şi să înţeleagă necesitatea cultivării comportamentelor şi atudinilor de protecţie şi autoprotecţie în raport cu natura. 81

MICUL ECO Roşioru Cătălina Mihaela, 11 iunie 2020 Micul Eco-I supărat Că natura s-a- ntristat. Și pădurea plânge a jale, Numai sunt ape, izvoare! Peștii plâng a chin și jale, Apa-i plină de gunoaie. Murdăria de prin râu , Îi ucide rând pe rând. Pădurea-i tare-ntristată Zi de zi ea-i sufocată. Urșii se coboară-n vale, Nu mai găsesc de mâncare, Fiindcă omul neîncetat, A distrus! A poluat! Planeta-e ntristată Că natura-i poluată. Deșeuri indrustiale Deversează în izvoare. Hai copii, să-i oferim, Ajutor! Să o păzim! Să nu fie poluată, Cu gunoaie sufocată! Să - nvățăm să-o protejăm! 82

FII VEȘNIC OCROTITOR! PROF. ÎNV. PREȘC. GANEA GEORGIANA G.P.N. ,,FLUTURAȘII VESELI’’ ULMENI Nu strivi biata furnică Ce trudeşte pe ogor, Nici pe harnica albină Ce strânge mierea cu spor! Nu schilodi rândunica Ce ţi-a ciripit la geam, Nu hăitui căţeluşa Care latră pe maidan! Nu tulbura cristalinul Apei limpezi de izvor, Nu risipi bobul galben Şi nici rodul pomilor! Nu pârjoli iarba verde Ce hrăneşte-ntreg popor De păsări şi animale, Ca să poţi trăi uşor! Nu împuşca porumbelul Ce ţi-a fost trimis ca sol Şi apără pe Pământ Tot ce-ţi e folositor, Fiindcă toate-n lumea asta, Toate îşi au rostul lor, Iar tu, omule, dator eşti Să le îngrijeşti de zor! Dumnezeu te-a pus pe tine Peste tot stăpânitor Şi apoi ţi-a dat porunca: ,,Fii veșnic ocrotitor!’’ 83

“Ecoprichindeii salvează Pământul” Proiect de activitate Banica Cristina Epuran Amalia G.P.P.,,Bobocei din Micro III”, Buzau 84

Grupa: Mare Tema anuală de studiu: “Cum este/ a fost şi va fi aici pe pământ?” Tema săptămânii: “S.O.S. Pământul” Tema zilei: “Ecoprichindeii salvează Pământul” Tipul activitatii: consolidare de cunoștințe, priceperi şi deprinderi Forma de realizare: Activitate integrata( A.D.E.- D.O.S.+ D.E.C. + A.L.A. II) Forma de organizare: frontal, individual, pe grupe Durata: 180 min ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE: 1.Activităţi de dezvoltare personală (A.D.P.) Rutine:”Mă pregătesc pentru activităţile zilei!” “S.O.S. – Pământul ne cere ajutor”- (deprinderea de a utiliza cu economie resursele planetei) Întâlnirea de dimineaţă: “Eu am ajutat planeta Pământ când….”- împărtăşirea cu ceilalţi Tranziţii: “Tot ce e pe lume”- cântec; “Natura”- poezie 2. Activităţi pe domenii experienţiale (A.D.E.) D.O.S. (EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE): “Ecoprichindeii salveaza Pământul” - joc didactic D.E.C. (ACTIVITATE ARTISTICO - PLASTICĂ): “Pământul vesel, pământul trist” - pictură (culori calde, culori reci) Activităţi pe centre de interes Ştiinţă: “Piramida poluării”- fișa de lucru Bibliotecă: “Ecoprichindeii, prietenii Pământului!” – carte de colorat Artă: “Pământul trist, pământul vesel” –pictură(culori reci, culori calde) 3. Jocuri şi activităţi didactice alese II (A.L.A. II) a) “Imnul Micilor Ecologiști” – joc cu text și cânt b) “Cine sunt eu?”- joc distractiv 85

Activităţi pe domenii experienţiale (A.D.E.) D.O.S. (EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE): “Ecoprichindeii salvează Pământul ” – joc didactic OBIECTIVE CADRU  Cultivarea interesului și a unei atitudini pozitive față de protejarea mediului inconjurător prin realizarea unor activități de educație ecologică;  Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive (iniţiativă), educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi; - Să cunoască și să respecte norme și reguli de minimă protecție a naturii și pericolul încălcării lor, reguli privind protecția vieții proprii și a celor sin jur; - Să aprecieze în situații concrete unele comportamente și atitudini ecologice/nonecologice în raport cu norme prestabilite și cunoscute. Obiective operaţionale: O1: să identifice aspecte pozitive și negative legate de protejarea/poluarea mediului; O2: să găsească soluții pertinente pentru rezolvarea unor situații problemă care impun decizii ecologice urgente; O3: să sorteze cele două seturi de imagini cu fapte, după natura efectelor exercitate asupra mediului înconjurător (pozitive și negative); O4: să descrie în manieră obiectivă și subiectivă efectele poluării, exprimând sentimente, atitudini și previziuni asupra situațiilor ivite; O5: să manifeste disponibilitate pentru activitatea desfăşurată, exprimându-și dorința de a contribui la salvarea planetei, grav afectată de poluare. Resurse: Procedurale: jocul, expunerea, explicaţia, conversaţia, observaţia, demonstraţia, pălăriile gânditoare, diamantul, problematizarea, brainstorming – ul, aprecierea verbală; Materiale:prezentare PPT, trei personaje păpuși (căprioara, broscuța, rândunica) machetă, jetoane color – acțiuni pozitive și negative, pălăriile în 6 culori, planşe cu imagini ce ilustrează mediul terestru poluat, stimulente, diplome. Organizatorice: frontal SARCINA DIDACTICĂ:  Descoperirea cauzelor poluării, a surselor și a modalităților de combatere a acesteia; 86

 Identificarea și gruparea imaginilor în funcție de urmările acestora asupra mediului (în favoarea/defavoarea mediului, protejarea/distrugerea lui);  Stimularea creativității participanților prin dezvoltarea competențelor inteligenței logice și interpersonale; REGULILE JOCULUI:  Fiecare copil rezolvă o sarcina dată de educatoare;  Răspunsurile bune sunt aplaudate, cele greșite sunt corectate ade colegi;  Fiecare răspuns corect va fi recompensat cu câte un simbol ECO; ELEMENTE DE JOC: Mișcarea, mânuirea materialelor, aplauzele, surpriza. D.E.C. (ACTIVITATE ARTISTICO - PLASTICĂ): “Pământul vesel, pământul trist”- pictură OBIECTIVE CADRU Realizarea unor corespondențe între diferitele elemente de limbaj plastic și forme, obiecte din mediul înconjurător (natură, artă și viață socială); OBIECTIVE DE REFERINŢĂ –Să obțină efecte plastice, forme spontane și elaborate prin tehnici specifice picturii, valorificând deprinderile de lucru însuşite. -Să interpreteze liber, creativ lucrări plastice, exprimând sentimente estetice. Obiective operaţionale: O1: să recunoască materialele expuse, denumind materialele folosite în realizarea lucrării; O2: să folosească corect tehnicile de lucru însuşite anterior, realizând cu culori calde elementele componente ale pămîntului vesel, respectiv cu culori reci elementele componente ale pămîntului trist; O3: să manifeste interes și curiozitate pentru activitatea întreprinsă; O4: să ilustreze prin pictură elementele naturii protejate/afectate de poluare; O5: să aprecieze critic propria lucrare și pe cea a colegilor; Resurse: Procedurale:explicaţia, conversaţia, observaţia, demonstraţia, aprecierea verbală; Materiale: planşă model, planşe de lucru format A4, pensule, apă, acuarele, burete; Organizatorice: frontal, individual. ACTIVITĂȚI PE CENTRE DE INTERES Ştiinţă: “Piramida poluării”- fișă de lucru - Obiective operaţionale: -să rezolve corect itemii pentru a construi piramida; 87

-să lipească pe fișa de lucru jetoanele în ordinea precizată, pornind de la baza piramidei;. Bibliotecă: “Ecoprichindeii, prietenii Pământului!” – carte de colorat - Obiective operaţionale: -să identifice imaginile cu copiii care manifestă o atitudine prietenoasă și sunt buni ecologiști; -să argumenteze alegerea făcută, explicând cu propriile cuvinte ceea ce i-a impresionat cel mai mult; -să asambleze cartea de colorat din imaginile alese - să picteze coperta cărții pe care o realizează. Artă: D.E.C. (ACTIVITATE ARTISTICO - PLASTICĂ) “Pământul vesel, pământul trist”- pictură Obiective operaţionale: O1: să recunoască materialele expuse, denumind materialele folosite în realizarea lucrării; O2: să folosească corect tehnicile de lucru însuşite anterior, realizând cu culori calde elementele componente ale pămîntului vesel, respectiv cu culori reci elementele componente ale pămîntului trist; O3: să manifeste interes și curiozitate pentru activitatea întreprinsă; O4: să ilustreze prin pictură elementele naturii protejate/afectate de poluare; O5: să aprecieze critic propria lucrare și pe cea a colegilor; Resurse: Procedurale: explicaţia, conversaţia, observaţia, demonstraţia, piramida, problematizarea, exercițiul, aprecierea verbală; Materiale: ŞTIINŢĂ: fişe de lucru, lipici, jetoane BIBLIOTECĂ: cartonașe cu imagini, creioane colorate, șnur ARTA planşă model, planşe de lucru format A4, pensule, apă, acuarele, burete; Organizatorice: frontal, individual. 3. Jocuri şi activităţi didactice alese II (A.L.A. II) a) “Imnul Micilor Ecologiști”- joc cu text și cânt OBIECTIVE DE REFERINŢĂ -Să se folosească de acţiunile motrice învăţate pentru a exprima sentimente şi/ comportamente, pentru a răspunde la diferiţi stimuli (situaţii), la diferite ritmuri; -Să exprime prin mişcare starea sufletească creată de muzica audiată; 88

Obiective operaţionale: -să execute corect mişcările indicate de educatoare; -sa-şi coordoneze mişcările respectănd ritmul şi linia melodică; -să colaboreze cu partenerii alăturaţi pentru realizarea corectă a paşilor de dans. Resurse: Procedurale: explicaţia, conversaţia, observaţia, demonstraţia, aprecierea verbală; Materiale: tricouri verzi Eco, șepcuțe, Lună, computer, boxe Organizatorice: frontal. Copiii împreună cu educatoarea stau în șir indian, unul în spatele celuilalt. La semnal, pornesc cu toții în marș, intonând adecvat imnul și executând mișcările impuse de cântec. b) “ Cine sunt eu”- joc distractiv - OBIECTIVE DE REFERINŢĂ -Să cunoască existenţa obiectelor, plantelor și animalelor ce fac parte din mediul înconjurător. Obiective operaţionale: -să adresesze întrebări generale pentru a afla ce sunt ei; -să numească obiectul/ arborele, planta ce se află pe eticheta din spatele lor, facând legături logice între amănuntele date prin întrebările proprii, răspunsurile copiilor şi explicaţiile educatoarei; -să respecte regulile jocului; -să dea dovadă de spirit de echipă şi de fair- play Descrierea jocului “ Cine sunt eu”- joc distractiv - Sarcina jocului: Rezolvarea unor ghicitori referitoare la obiecte, plante și animale ce fac parte din mediul înconjurător. Regulile jocului: • Copilul care găseşte soluţia corectă la întrebare, primeşte un punct la panoul de punctaj; • Copiii răspund pe rând la întrebări prin “da”, “nu” și “poate”. Elemente de joc: Surpriza, recompensa, întrecerea, aplauzele. 89

Material didactic: plăcuțe cu obiecte/animale/plante, panouri de punctaj, buline verzi (puncte), patafix, stimulente. Desfăşurarea jocului: Copiii sunt aranjați în cerc. Educatoarea explică că ei vor avea o etichetă prinsă pe spate cu o imagine. Sarcina lor este de a adresa întrebări generale pentru a afla ce sunt ei. Ei pot pune doar o singură întrebare unei singure persoane iar răspunsul primit poate fi doar “da”, “nu” și “poate”. Dacă ghicesc ceea ce sunt, copiii revin în cerc și primesc o bulină verde. Resurse: Procedurale: explicaţia, conversaţia, observaţia, demonstraţia, aprecierea verbală; Materiale: etichete, panouri de punctaj, buline verzi (puncte), patafix, stimulente. Organizatorice: frontal. FINALITATEA ZILEI • Expoziţie cu lucrările copiilor “Ecoprichindeii salvează Pământul” BIBLIOGRAFIE: • Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani), M.E.C.T. 2008; • Revista Învăţământului preşcolar nr.1-2/ 2011; • Dumitru Gherghina, Nicolae Oprescu, Ioan Dănilă- “Metodica activităţilor instructiv- educative în învăţământul preprimar”,Editura Didactica Nova, Craiova 2007; • Revista Învățământului Preuniversitar, Editura Paralela 45, 2013 • Dragu Mariana “Repere metodice utile pentru învăţământul preşcolar”, Vol. I,Editura Delta Cart Educaţional, Piteşti 2011 • Ivănescu Maria Coord., Educație ecologică și de protecția mediului, Ghid pentru cadrele didactice Învățământ preșcolar, București, 2012. 90

Ziua debutează cu activităţile liber alese de dimineaţă. Copiii sunt primiţi de educatoare, prezintă sectoarele şi obiectivele pe înţelesul copiilor, iar aceştia îsi aleg sectorul unde vor lucra. Aceştia îşi motivează alegerea făcută, ghidaţi de întrebările educatoarei. După încheierea activitătii, se face o evaluare a activităţii desfăşurate la fiecare sector, a gradului de implicare a preşcolarilor şi precum şi privind finalizare a sarcinilor de lucru. Întâlnirea de dimineaţa respectă toate etapele ei: -Salutul -“Bună dimineaţa, cer frumos! (ridică mâinile spre cer) Bună dimineața soare luminos! (mâinile sub formă de cerc deasupra capului), Bună dimineața vântule care alergi spre pământ! etc.!” (însuşire); -Prezenţa- se va realiza prin strigarea numelui copiilor. Copilul prezent își ia poza pe panou la panoul de prezenţă, rubrica preșcolarilor prezenți; -Calendarul naturii – Numesc un copil care va fi meteorologul zilei, care să așeze jetoanele corespunzătoare și care să îi întrebe pe ceilalți: Ce zi din săptămână este astăzi Ce zi a fost ieri? In ce anotimp ne aflăm? Privește pe fereastră și descrie cum este timpul afară!, Ce vestimentație se potrivește pentru aziua de astăzi?; -Împărtăşirea cu ceilalţi- “Eu am ajutat planeta Pământ când….”- -Noutatea zilei “ Avem o zi deosebită, avem musafiri”. Transmit copiilor faptul că astăzi vom juca rolul de ecoprichindei. Vom învăța despre cum putem salva planeta de gunoiele aflate în cantități din ce în ce mai mari, vom afla cum putem să contribuim la protejarea naturii chiar dacă suntem mici și vom fi recompensați pentru faptele noastre bune. Se realizează capterea atenţiei prin prezentarea PPT, după care educatoarea prezintă cadoul lăsat de broscuță, porumbel și căprioară iar copiii vor fi invitati la un joc prin care să ajute animalele să îșui recupereze mediile de viață nepoluate.. Educatoare le explica modul in care se va desfasura jocul si regulile lui. Se va executa jocul de proba, dupa care se va trece la desfasurarea propriu-zisa a jocului. Fiecare răspuns corect va fi recompensat cu cate un stimulent. Dupa parcurgerea celor trei variante de joc, se va declara că ecoprichindeii au salvat Pământul. Va fi un moment de tranziţie, copiii vor cânta împreună cu educatoarea cântecul “Tot ce e pe lume”, după care se vor vizita centrele deschise. La fiecare sector vizitat se vor 91

prezenta obiectivele propuse şi se vor explica sarcinile de lucru pe înţelesul copiilor. Copiii vor fi stimulaţi să-şi aleagă un partener de lucru în funcţie de preferinţele fiecăruia. Copiii vor lucra la centrele deschise în perechi şi se vor ajuta în finalizarea sarcinilor de lucru. Activitatea se va încheia cu turul galeriei, unde educatoarea împreună cu copiii, vor discuta corectitudinea realizării sarcinilor de lucru, precum şi aspectul estetic al lucrărilor. Copiii vor fi stimulaţi să discute şi despre cum au colaborat împreună cu partenerul de lucru în realizarea lucrărilor. Activitatea recreativă din partea a doua a zilei va debuta cu intonarea imnului Ecoprichindeilor, interpretat de copii cu educatoarea. Apoi copiii aceştia se vor fi așeza în cerc şi se va derula concursul de ghicit. La sfârşitul activităţii, educatoarea va face aprecieri generale privind gradul de implicare al preşcolarilor în activitate, dar şi îndividuale şi va oferi stimulente. 92

Momentele MOMENTELE PROIE activităţii Conţinutul ştiinţific 1. Moment organizatoric Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Se vor asigura condiţiile optime desfăşurării activităţii: -pregătirea materialului didactic necesar desfăşurării activităţii; -amenajarea sălii de grupă şi a centrelor de interes; -Copiii intră ordonat -introducerea copiilor în de grupă. sala de grupă. Se va realiza Întâlnirea de dimineată cu toate etapele ei după cum urmează: -Salutul - “Bună dimineaţa, -Copiii se salută folo cer frumos! (ridică mâinile formula indicată de spre cer) Bună dimineața educatoare şi soare luminos! (mâinile sub executămișcările indi formă de cerc deasupra aceasta. capului), Bună dimineața vântule care alergi spre pământ! etc.! “ (însuşire); -Prezenţa-se va realiza prin -Copiii îşi recunosc strigarea numelui copiilor. fotografia şi o aşază Copilul prezent își ia poza pe panou. panou la panoul de prezenţă, -Copiii descoperă jet

ECTĂRII DIDACTICE Strategii didactice Evaluare Resurse Resurse Forme de procedurale materiale organizare t în sala osind Conversaţia; Observarea Expunerea; Demonstraţia sistematică privind interesul pentru activitate; icate de Frontal şi individual la Conversaţia; Siluete cu toanele Observaţia; fotografii; Explicatia; Panou de prezenţă; Conversaţia; 93

2. Captarea rubrica preșcolarilor aşezate greşit la pano atentiei prezenți; argumentează răspun -Calendarul naturii – date. “Meteorologul de serviciu” -Copiii dau diferite așază jetoanele răspunsuri privind corespunzătoare și îi întrebe activităţile preferate pe ceilalți: Ce zi din cursul zilei sau al no săptămână este astăzi? Ce zi -Copiii ascultă cele s a fost ieri? În ce anotimp ne educatoare şi sunt at aflăm? Privește pe fereastră cadoul primit. și descrie cum este timpul afară! Ce vestimentație se -Copiii ascultă interv potrivește pentru ziua de animalelor îngrijorat astăzi?; soarta mediilor lor d -Împărtăşirea cu ceilalţi- “Eu am ajutat planeta Pământ când….” -Noutatea zilei -“Avem o zi deosebită, avem musafiri”. Se va realiza pri prezentarea PPT si printr-o sceneta (teatru de păpuși) în care personajele: Broscuța, Porumbelul și Căprioara au venit să ceara ajutorul ecoprichindeilor în rezolvarea unei situații problemă ivite în mediul în care acestea trăiesc.

ou şi îsi nsurile Demonstraţia Calendarul Prin corectarea naturii; greşelilor; Jetoane; în opţii. spuse de tenţi la venția Expunerea; Scena, Teatru Observarea te de Observaţia. de păpuși cu interesului de viață. paravan, pentru personaje:br activitate; oscuța,porum Frontal ; belul și Observarea caprioara sistematică privind interesul pentru activitate; Prin corectarea greşelilor; 94

3. Anunţarea Se va anunţa tema activităţii, Copiii asculta cu aten temei şi a jocul “Ecoprichindeii cele spuse de educato obiectivelor salvează Pământul” şi rețin tema activității obiectivele propuse pe propun să dea o măn întelesul copiilor. ajutor celor trei pers din scenetă. 4. Reactualizarea Se va realiza prin Intuiesc imaginea și cunoștințelor intermediul unei machete în răspund la întrebări. care este prezentată pădurea Observă aspectele ca afectată vizibil de poluare corespund descrierii (copaci tăiați, flori ofilite, de căprioară. resturile unui foc, pe iarbă și pe apa lacului sunt aruncate Copiii caută soluții p gunoaie, norii parcă plâng remedierea situației etc prezentate în imagini Pentru că sunt buni ecologiști, iubesc și ocrotesc Copiii verbalizează c natura, îi provoc să găsesc în pădure, în a transforme din nou pădurea in aer: gunoaie arunc copaci tăiați, flori ru în locul ideal care era. deseuri, sticle, restur menajere, fum, polua 5. Explicarea şi Se va trece la explicarea ploaie acidă. demonstrarea jocului didactic. Copiii vor regulilor jocului descoperi trei planșe care înfățișează mediul terestru, acvatic și aerian. Dupa ce se vor da toate explicatiile necesare si se vor expune 6. Realizarea regulile jocului, se trece la jocului de probă desfasurarea jocului de proba.

nţie Expunerea; Frontal ; oare, Conversaţia. și Frontal nă de Individual sonaje . Observaţia are nu Descrierea făcute Conversaţia pentru Expunerea Planşe care Frontal ; Observarea Explicația înfățișează sistematică i. Observația mediile privind terestru, interesul pentru ceea ce acvatic, activitate; apă și aerian; cate, upte, Problematiza ri rea are, 95