Leitura e Escrita na WEB

Tecnologia e Educação Leitura e Escrita na WEB Renata M A Borges UNIUBE

03 Introdução 04 A leitura digital e a linguagem jornalística 05 O que é leitura digital? 06 A técnica da Pirâmide Invertida 13 O hipertexto 16 Mais dicas interessantes 18 Algumas considerações 18 Referencial Este material foi produzido para ser utilizado na disciplina de TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO, do curso de Pedagogia, da Universidade de Uberaba, apenas para fins educativos. É expressamente proibida a cópia e a comercialização do mesmo, sem a expressa autorização da autora.

INTRODUÇÃO Com o advento da cibercultura, novos saberes e linguagens emergem do processo ensino-aprendizagem e, a sala de aula, mesmo contemporânea deste contexto, ainda mantém uma linguagem analógica*. Cria-se então uma dicotomia digna de discussão: de um lado, o espaço estático da sala de aula, marcado pela presença da linguagem analógica, e de outro lado, os múltiplos espaços virtuais que possuem linguagens dinâmicas, interativas e hipermodal*. Diante deste cenário, o aluno encontra dificuldade para atribuir sentido a essa linguagem reproduzida pela escola, que não dialoga com ele. Com o surgimento da cibercultura, os sentidos atribuídos aos espaços escolares deslocaram-se, evidenciando, então, metodologias arcaicas pouco eficazes. A sala de aula tradicional privilegia métodos de ensino-aprendizagem unilaterais, pautado apenas no conteúdo, impossibilitando a criação de espaços para que os saberes dos alunos possam ser postos em cena. Trata-se de uma linguagem que não consegue dialogar com o aluno, uma comunicação desconectada do ciberespaço, destoada do cotidiano das crianças e dos jovens da atualidade, conectados em rede aos mais diversos e dinâmicos espaços. Por outro lado, esta ‘nova’ linguagem e este novo Reconhecer as atuais tecnologias da informação e da ‘espaço’ possibilitam a construção colaborativa do comunicação (TICs) constituintes do ciberespaço e conhecimento tornando crianças e jovens cada vez mais formadoras da cibercultura enquanto hipermodalidades protagonistas no processo educativo. A autonomia e o linguísticas e culturais é importante para que protagonismo deles são estimulados, despertando o compreendamos a importância da apropriação dessas desejo de buscar aprendizados e saberes diversos, novas linguagens no contexto educativo. propiciados por este novo contexto. A escola “analógica”, de cultura escolar estática e No ciberespaço, as crianças e os jovens sentem-se parte pouco interativa que experimentamos nos dias de hoje, da construção do conhecimento e seus saberes são já não comporta mais as mudanças paradigmáticas em reconhecidos, construídos, reproduzidos e que vivemos na sociedade contemporânea. Com o ressignificados. advento da Internet, novas formas de vivenciar a escola precisam ser pensadas. A partir deste novo cenário, vários desafios são postos: Abordaremos, a seguir, uma das linguagens que, à luz Como se apropriar das novas linguagens advindas das demandas atuais, deveria adentrar a sala de aula das atuais tecnologias? da atualidade bem como colaborar na produção de material para a Educação a Distância (EaD) – a Como trabalhar para que essas linguagens sejam LINGUAGEM JORNALÍSTICA. utilizadas como aporte metodológico em sala de aula? Analogia é um processo cognitivo de transferência de informação ou significado de um sujeito particular (fonte) A apropriação das múltiplas linguagens que para outro sujeito particular (alvo). emergem no ciberespaço pode auxiliar tanto o Utilizamos o termo \"hipermodalidade\" para descrever as aluno quanto o professor no processo ensino- novas interações entre os sentidos expressos pela palavra, aprendizagem? pela imagem e pelo som nos sistemas de hipermídia tais como a WWW (Web).

A LEITURA DIGITAL E A LINGUAGEM JORNALÍSTICA Atualmente, querendo ou não, estamos envolvidos numa avalanche de notícias provenientes a todo instante de todos os lados do mundo. Os educadores, percebem dia a dia a necessidade de dinamizar sua metodologia para “plugar” os alunos nas aulas. (2003):Segundo Vorraber Quando falamos em leitura, rapidamente pensamos em decodificações de símbolos \"A educação ocorre em muitos lugares gráficos que transmitem uma ideia e, além da escola, mídia, ruas, clubes, somente quem já possui este aprendizado escola. As crianças aprendem a buscar consegue realizá-la. Esquecemos que as informações na TV, rádio, jornal, leitura é algo muito mais amplo e vídeo, INTERNET. A escola ajuda o aluno complexo. Uma criança pequena quando reordenar as informações vê o logotipo da Coca-Cola, fatalmente fragmentadas que ele recebe e a ação irá responder corretamente o que do professor é ajudar os alunos a significa. Certamente, nesse caso, ela pensar por conta própria, investigar, realizou uma leitura. argumentar, lidar com conceitos, comunicar-se, desenvolver capacidade de raciocínio e julgamento.\" O computador representa, hoje, uma ferramenta demasiadamente útil ao homem, pois mantém nossas memórias interconectadas e possibilita-nos uma infinidade de acessos. O mundo virtual contribui para o desenvolvimento de diversas práticas sociais, inclusive as de leitura. A internet abriu novas formas de interação com os diversos leitores e textos produzidos de todo o mundo, promovendo a difusão do conhecimento em larga escala. Dessa forma, todos os navegadores são leitores e podem ser escritores de textos digitais. 4

A leitura digital é aquela realizada em O QUE É suportes tecnológicos com o auxílio da internet. Essa leitura pode ser realizada ?L E I T U R A em diversos suportes, como as redes sociais, blogs, páginas virtuais e e-books, DIGITAL a partir de computadores, tablets e/ou aparelhos celulares. Diferentemente do que ocorre com a leitura individual realizada em suportes impressos, como é o caso dos jornais, livros e revistas, o leitor tem a possibilidade de interagir a todo momento com os textos e com outros leitores, os quais têm a oportunidade de acesso ao texto mesmo estando em locais diferentes do planeta. Por causa do alcance, da O leitor de textos digitais mudou sua abrangência e da prática de leitura, pois não se restringe à funcionalidade, a leitura digital materialidade do livro, ao manuseio das é cada vez mais considerada folhas de papel. Sua prática é ativa, como prática utilitária, pois interativa, já que, para ler na tela, é permite que qualquer conteúdo preciso conhecer as ferramentas da seja acessado em qualquer máquina e enviar comandos ao parte do planeta, a qualquer computador. Podemos perceber, então, hora, por um ou vários leitores. que os procedimentos de leitura mudam conforme a mídia (portador do texto). Ler um livro impresso é diferente de ler uma notícia no jornal. Ler uma poesia é diferente de ler uma notícia na internet. Tendo isso em vista, faz-se necessário instrumentalizar o professor na escrita de textos para a internet (web), que sejam mais atrativos e interessantes para seus alunos. Veremos, a seguir, uma técnica muito conhecida dos jornalistas – a técnica da PIRÂMIDE INVERTIDA. 5

A TÉCNICA DA PIRAMIDE INVERTIDA Escrever textos para a Web não é apenas transpor textos impressos para a internet. 6

Escrever textos para a Web (palavra inglesa que significa teia ou rede) não é apenas transpor textos impressos para a internet. Um dos obstáculos da leitura on-line é físico: é mais difícil ler num ecrã (tela/monitor) do que em papel. Mesmo os melhores ecrãs de computador têm uma imagem difusa quando comparados com as imagens nítidas de uma página de uma revista de boa qualidade, e o esforço visual extra que isso requer torna a leitura mais lenta. E quanto mais longo for o documento, pior o problema. Os ecrãs atuais são bem superiores aos utilizados há uma década, especialmente a última geração de ecrãs planos e de ecrãs de cristais líquidos. As melhorias nos softwares também estão ajudando. Por exemplo, a Microsoft criou uma família de tipos de letra desenhada especificamente para a leitura on-line (Arial e Tahoma são dois dos tipos mais utilizados). E a inovação continua... Mas, a barreira mais significativa que o Observe que, quando veem uma página autor da Web tem de ultrapassar é nova, os usuários leem na diagonal. Olham comportamental, não física. Qualquer um em primeiro lugar para os títulos e que tenha observado, testado ou estudado subtítulos; procuram links, números e a problemática da leitura on-line concorda palavras específicas. Saltam de um lado com o fato de as pessoas apresentarem um para o outro, sobem e descem na página e comportamento diferente quando estão on- clicam. Impaciência é a palavra que line. melhor descreve tal comportamento. Como você se Por esse motivo, para quem escreve para a comporta ao ler uma Web, o desafio que se coloca é o de página na Web? ultrapassar a impaciência dos leitores, mantendo os textos introdutórios tão breves e atrativos quanto possível. Esse é o segredo! Assim, surge a técnica de escrita da “pirâmide invertida”, que tem sido a mais utilizada para redigir textos para a Web. 7

Pesquisas demonstram que é preciso VAMOS estruturar os textos para o ambiente on- CONHECER UM line levando em conta o comportamento e POUCO MAIS os objetivos do usuário. Tais pesquisas estabeleceram que o comportamento de ?S O B R E O leitura palavra por palavra, em comparação com o de escaneamento da ASSUNTO página, é afetado por alguns fatores, como o nível de alfabetização e o tamanho da letra. O nível de alfabetização do usuário determina a ocorrência de um ou outro comportamento. A diferença mais notável entre os Na Web, os textos precisam ser usuários com níveis mais baixos de escaneáveis, mas também devem dar as alfabetização e os que são respostas que o usuário busca. Segundo alfabetizados em níveis mais altos, é que pesquisadores, escanear é o os primeiros não conseguem entender um comportamento dominante, e não a texto com apenas uma olhada. leitura detalhada. Mesmo quando ocorre a leitura, ela prossegue só depois de o Os leitores metódicos, ao contrário dos usuário ter escaneado uma seção escaneadores, são aqueles que leem específica que contém informações palavra por palavra e, com frequência, importantes. Os textos precisam ser gastam um tempo considerável para escaneáveis, mas também devem dar as entender palavras com muitas sílabas – respostas que o usuário busca. geralmente são aqueles com baixo nível de alfabetização. O áudio e o vídeo são meios atraentes, pois os autores sentem que podem transmitir melhor sua mensagem por meio de imagens em movimento e/ou narração. Mas a sua aplicação deve ser dosada e inteligente. 8

COMO ESCREVER ,T E X T O S P A R A A W E B UTILIZANDO A ESTRUTURA DA “ ” ?P I R Â M I D E I N V E R T I D A Uma das estruturas que tem sido mais utilizada, para apresentar conteúdos na WEB, é a da PIRÂMIDE INVERTIDA. A estrutura textual da “pirâmide invertida” significa começar o texto com a informação mais importante e, depois, prosseguir na ordem decrescente de importância. Em um texto noticioso por exemplo, as informações mais importantes são colocadas no primeiro parágrafo, que é chamado de “lide”, e na sequência são descritos os fatos e acontecimentos. Explicando... comece o texto contando a conclusão aos leitores, siga com a mais importante informação de apoio e termine dando o contexto. Ao final, indique material de apoio secundário (de menor importância). Como podemos verificar, esta estrutura é o contrário da estrutura de um artigo científico ou de um conto de fadas, por exemplo.

Um texto escrito COMO utilizando a técnica da pirâmide invertida será ?F U N C I O N A N A construído com uma estrutura de três (3) PRÁTICA blocos: título, lide e corpo do texto. Título: o título é o ponto principal para Lide: o lide é o ponto em que você irá atrair o leitor. Um título forte, apelativo apresentar as informações mais – no melhor sentido da aplicação da importantes, o primeiro parágrafo. palavra – é capaz de fazer com que o leitor abra o seu texto quase que de Nele você pode responder às perguntas: maneira instantânea. Quem? O quê? Você pode utilizar ainda de um subtítulo Onde? ou mesmo de um antetítulo para ampliar Quando? o poder de persuasão da sua chamada para leitura. Essas respostas devem ser objetivas, para que o leitor tenha uma percepção rápida do que encontrará no decorrer do texto. Corpo do texto: no corpo do texto você colocará o conteúdo menos importante, a complementação do que foi colocado no lide, criando todo o contexto. Você responderá então às perguntas: Como? Por quê? Basicamente esta é a técnica utilizada na pirâmide invertida. Bem simples, não é? 10

,V E J A N A P Á G I N A ,S E G U I N T E C O M O FOI CONSTRUÍDO ,U M T E X T O A P A R T I R DO ESQUEMA DA PIRÂMIDE .I N V E R T I D A 11

500 ,APÓS ANOS SOB O DOMÍNIO DO LIVRO IMPRESSO , ,C O M U M A T E C N O L O G I A I N C O N T E S T Á V E L A S S I S T I M O S N A ,C O N T E M P O R A N E I D A D E À I N T E N S I D A D E D E C R I A Ç Õ E S , ,T E C N O L Ó G I C A S C O M O O T E L E F O N E O R Á D I O A T E L E V I S Ã O ,E O C O M P U T A D O R S E N D O Q U E O Ú L T I M O S E L E G I T I M O U COMO A TERCEIRA TRANSFORMAÇÃO NOS PARADIGMAS .D E I N T E R C Â M B I O S S O C I O C U L T U R A I S T A I S , ,T R A N S F O R M A Ç Õ E S P O S S I B I L I T A R A M N A A T U A L I D A D E A EMERGÊNCIA DE UMA NOVA TECNOLOGIA DE ESCRITA QUE , ,S E M A T E R I A L I Z A E M I N E N T E M E N T E N O T E X T O – .E L E T R Ô N I C O O HIPERTEXTO 12

O termo hipertexto designa uma O escrita/leitura não sequencial, não HIPER linear que se ramifica permitindo ao TEXTO leitor virtual o acesso, praticamente ilimitado, de outros textos a partir de escolhas locais e sucessivas, em tempo real. Ou seja, “trata-se de um processo de leitura/escrita multilinearizado, multisequencial e não determinado, realizado em um novo espaço: o ciberespaço” (MARCUSCHI, 1999, p. 1). O hipertexto eletrônico, segundo Marcuschi, traz algumas características que determinam sua natureza: 1 2 Não linearidade Volatilidade A não-linearidade, principal A volatilidade designa a falta de característica do hipertexto estabilidade do hipertexto eletrônico eletrônico, que abarca a e toda a efemeridade das opções e flexibilidade das diversificadas conexões que o leitor estabelece. Em ligações entre os nós que constituem sua essência, esta característica as redes e permitem a elaboração aponta para a virtualidade do de trajetos vários. hipertexto eletrônico, ou seja, é daí que decorre parte de suas outras propriedades. 3 Topografia A topografia evidencia a inexistência de uma hierarquia e de tópicos no hipertexto eletrônico, o que faz do mesmo um espaço de leitura/escritura sem limites bem definidos, esta característica é inovadora, posto que não conta com a estabilidade que compõe os limites dos textos materializados no papel. 13

4 Fragmentalidade A fragmentariedade consiste na ligação de pequenos textos que se podem constituir enquanto retornos ou fugas. Tal característica é central para a noção de hipertexto eletrônico, pois apesar de possuir uma temática centralizante, o autor acaba por perder o controle do tópico e do leitor. 5 6 Acessibilidade Multissemiose ilimitada A multissemiose*, por sua vez, implica a hipótese de interconectar, A acessibilidade ilimitada consiste simultaneamente, aspectos verbais na possibilidade, intrínseca ao e não-verbais, de forma integral. hipertexto, que viabiliza o acesso a todo tipo de fonte, como *Multissemiose são textos com dicionários, enciclopédias, museus muitos elementos, como imagens, (o que, em princípio, não aponta ícones e desenhos. limites quanto às ligações que permite estabelecer). 7 interatividade A interatividade refere-se à interconexão interativa que é fruto da multissemiose e da acessibilidade ilimitada, além de ser resultado da relação de um leitor/navegador com múltiplos autores que se sobrepõem em tempo real. E, por último, a interatividade, que designa a natureza intertextual marcada pelos recursos textuais, ou fragmentos em forma de notas, citações, consultas, textos. 14

DIFERENTEMENTE DO TEXTO IMPRESSO, O HIPERTEXTO ELETRÔNICO NÃO COMPELE O LEITOR A SEGUIR UMA LINEARIDADE – DA ESQUERDA PARA A DIREITA, DE CIMA PARA BAIXO – NA PÁGINA. DIFERENTEMENTE, ELE ENCORAJA A SUBVERSÃO DESSA ORDEM, DE MODO QUE OS LEITORES PODEM MOVER-SE DE UM BLOCO A OUTRO DO TEXTO, DE MANEIRA ÁGIL E NÃO SEQUENCIAL. NESTE SENTIDO, O LEITOR/NAVEGADOR GANHA UM PAPEL MAIS ATIVO E UMA OPORTUNIDADE DE LEITURA DIFERENCIADA DA DE UM LEITOR DO TEXTO IMPRESSO. ... , ?RESUMINDO O QUE DEVEMOS LEMBRAR AO ESCREVER UM TEXTO PARA A WEB . ,A S T É C N I C A S D E B O A R E D A Ç Ã O N U N C A S A I R Ã O D E M O D A D E F A T O A T É A S PUBLICAÇÕES EM PAPEL PODEM SE BENEFICIAR DAS MESMAS DIRETRIZES SUGERIDAS :P A R A A C O N S T R U Ç Ã O D E T E X T O S P A R A A W E B - ( ) ;U S A R A P I R Â M I D E I N V E R T I D A C O M E Ç A R P E L A C O N C L U S Ã O - ;E S C R E V E R R E S U M O S O U S U M Á R I O S P A R A O C O N T E Ú D O M A I S E X T E N S O - ( ) ;D I Z E R Q U E P E R G U N T A S O T E X T O R E S P O N D E L I D E - ;A G R U P A R O C O N T E Ú D O S E M E L H A N T E - , ;E S C R E V E R T Í T U L O S C A B E Ç A L H O S E S U M Á R I O S O R I G I N A I S - ; -P R E F E R I R L I S T A S A O I N V É S D E P A R Á G R A F O S E X T E N S O S - ,E V I T A R A O V E R D O S E D E H I P E R T E X T O S P A R A Q U E O S A L U N O S N Ã O S E P E R C A M N A .L E I T U R A 15

Segundo Jaqueline Alves MAIS Brand, junto à técnica da DICAS Pirâmide Invertida, outros INTERES recursos podem ser SANTES utilizados, para deixar o texto mais informativo, bem organizado e estruturado. 1 2 Forneça Valorize o título informações O título do texto costuma ser o que ostenta a página e faz com que o diretas e sucintas leitor se interesse pela leitura do mesmo. Por isso, ele deve ser direto e Um texto bem escrito é aquele que informar com objetividade o tema contém informações importantes e que será tratado durante o necessárias a respeito do tema, com desenvolvimento do texto. Para a objetividade em primeiro lugar. tanto, é necessário usar palavras que Palavras difíceis, frases repetitivas definam com a maior clareza são enfeites de muito mau gosto possível o conteúdo abordado. para um texto. Caso seja necessário, monte um glossário. 3 Use espaço entre os parágrafos Dar espaço entre os parágrafos deixa a leitura mais agradável, ajuda o leitor a não se perder e ainda melhora a estética do texto. 16

4 ,U s e e f e i t o s d e texto como Negrito e Itálico São artifícios válidos para destacar informações importantes que podem ser resumidas em uma palavra ou frase, como um nome, uma fonte, um link ou uma citação, além de serem válidos para a otimização de seu texto. 5 Isso porque, sempre que informações mais complexas e Sempre cite concretas, como dados estatísticos, são apresentadas em um artigo, o ,r e f e r ê n c i a s e s e leitor, de imediato, vai se interessar , l i n k sp o s s í v e l c r i e em saber de onde tais ideias foram tiradas ou tentar se aprofundar no para elas assunto. Nestes casos, as fontes lhe serão muito úteis. As referências são o ponto de credibilidade entre o autor e o 6 leitor. Sejam livros, sites, palestras ou pesquisas, a fonte deve ser /U s e l i s t a s e o u sempre confiável e apresentada ao leitor, mesmo que em notas de subtítulos para rodapé. valorizar o conteúdo 17 Muitas vezes, o conteúdo abordado vai precisar de explicações mais completas para um melhor entendimento do texto e, para que essas explicações não fiquem confusas ou desordenadas dentro do artigo, é importante criar subtítulos, construindo mini parágrafos explicativos.

ÚLTIMAS CONSIDERA ÇÕES Compreender os adventos das atuais tecnologias digitais e o ciberespaço a partir de uma perspectiva linguística e social que atravessa e rompe com os muros da escola, possibilita construirmos novas práticas de ensino e de aprendizagem a fim de acrescentar sentido à escola para as nossas crianças e jovens, que já nasceram numa lógica de conexão em rede. Você está pronto(a) para exercitar a escrita de textos para a internet? Experimente! Mãos à obra! REFERENCIAL ARAÚJO, LUCIANA KUCHENBECKER. \"O QUE É LEITURA DIGITAL?\"; BRASIL ESCOLA. DISPONÍVEL EM: HTTPS://BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/O-QUE-E/PORTUGUES/O-QUE- E-LEITURA-DIGITAL.HTM. ACESSO EM 28/SET 2021. FRANCO, GUILHERMO. COMO ESCREVER PARA A WEB. UNIVERSIDADE DO TEXAS: AUSTIN/EUA, 2007. MARCUSCHI, LUIZ ANTONIO. LINEARIZAÇÃO, COGNIÇÃO E REFERÊNCIA: O DESAFIO DO HIPERTEXTO. IN: COLÓQUIO DA ASSOCIAÇÃO LATINO-AMERICANA DE ANÁLISE DO DISCURSO, IV, 5 A 9 DE ABRIL DE 1999, SANTIAGO, CHILE. MCGOVERN, GERRY; NORTON, ROB; O'DOWD, CATHERINE. COMO ESCREVER PARA A WEB. PORTUGAL: CENTRO ATLÂNTICO, 2002. PIRÂMIDE INVERTIDA: O QUE É E A IMPORTÂNCIA PARA O CONTEÚDO. DISPONÍVEL EM < HTTPS://WWW.AGENCIAENLINK.COM.BR/BLOG/PIRAMIDE-INVERTIDA- E-A-ESCRITA-PARA-A-WEB/>. ACESSO EM 28/SET 2021. VORRABER, MARISA COSTA (ORG.). A ESCOLA TEM FUTURO? RIO DE JANEIRO: DP&A, 2003. 18