การจัดการชั้นเรียนและสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้

การจัดการชั้นเรยี นและสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้

ความหมายของการจัดการชั้นเรยี น ศศิธร ขนั ติธรางกูร (2551 : 2) ไดก้ ลา่ วไวว้ ่า การจัดการชัน้ เรยี น หมายถงึ การจัดการกับสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพในห้องเรยี น การจดั การกับพฤตกิ รรมท่เี ป็นปญั หาของนักเรียน การสร้างวินยั ในชน้ั เรยี นตลอดจนการพัฒนาทกั ษะการสอนของครใู ห้สามารถกระตนุ้ พรอ้ มทั้งสรา้ งแรงจูงใจในการเรยี น เพือ่ ให้นกั เรียนสามารถเรียนรู้ได้ อยา่ งมีประสิทธภิ าพ

ความหมายของการจัดการช้ันเรยี น (ต่อ) ฆนัท ธาตุทอง (2552 : 5) ได้กล่าวไว้ว่า การจัดการช้ันเรียน หมายถงึ การตัดสนิ ใจของครูผู้สอนในการดาเนินงานใดๆก็ตาม ที่เป็น การอานวยความสะดวก และการควบคุมพฤติกรรมเพ่ือท่ีจะให้ผู้เรียน ที่อยู่ในความรับผิดชอบของครูผู้สอนในขณะนั้น ได้เรียนรู้อย่างมี ความสุขและบรรลุผลตามวตั ถปุ ระสงค์ทีก่ าหนดไว้

การจัดการชน้ั เรยี น คอื กระบวนการดาเนนิ งานในชนั้ เรียน 1. เตรียมการ - ความพร้อมในดา้ นศกั ยภาพ 2. วางแผนจัดการการเรยี นการสอน – แผนการสอน กิจกรรมการเรยี นรู้ 3. ดาเนินการในชน้ั เรียน - ขั้นตอนของกระบวนการ

ความสาคัญของการจัดการชนั้ เรียน 1. พฤตกิ รรมของผู้เรยี น - ความสนใจ / ความตงั้ ใจ 2. การจดั การกับพฤตกิ รรมของผเู้ รยี น – ด้านลบ 3. จัดสภาพในชน้ั เรยี น - สภาพสงิ่ แวดลอ้ ม 4. การควบคุมพฤตกิ รรม - ดี / ไมด่ ี 5. ความมีวินยั - ระเบียบวินยั /คณุ ธรรม

องค์ประกอบของการจดั การชนั้ เรยี น 1. กายภาพ - สิง่ อานวยความสะดวก 2. สงั คม - ปฏิสมั พนั ธ์ ผู้เรยี น/ผู้สอน 3. การศึกษา - ลาดับ เนอื้ หา

การสรา้ งแรงจูงใจในชั้นเรยี น (MOTIVATION IN LEARNING) 1. การสร้างเป้าหมายหลกั ในชนั้ เรยี น - เป้าหมาย 2. ส่งเสรมิ การเรียนรู้ - เรยี นรดู้ ว้ ยตัวเอง /คิดเปน็ /ทาเปน็ 3. เห็นความจาเป็นในการเรยี นรู้ – ประโยชน์ / ความสาคญั 4. สร้างความสนใจ - ความจาเป็น / การเรยี นรู้

เทคนิคการปกครองชน้ั เรียน 1. สรา้ งความเช่ือมั่น – ผ้สู อน / ผเู้ รียน /ระบบ 2. มเี ทคนคิ ในการปกครองข้นั เรยี น – กฎระเบยี บ/ ข้อตกลง / ขอ้ บังคบั 3.วนิ ัยและการปรับพฤตกิ รรมในชน้ั เรียน 4. ความประทับใจ / การเจอกันคร้ังแรก

เทคนคิ การปกครองช้ันเรยี น (ตอ่ ) ๕. สร้างความคุ้นเคย - เพื่อน /ผสู้ อน ๖. ความชดั เจน - แจงรายละเอียด ๗. เปน็ มืออาชีพ - กระทา / ปฏิบัติ

ความหมายของวินยั - การปฏบิ ัติตามระเบยี บ // - แบบแผน // ขอ้ บังคบั ธรรมเนยี ม - ประเพณขี องสถาบนั - คาส่ังของครู อาจารย์

สาเหตุของการขาดวนิ ัย 1. ผู้เรยี น - รา่ งกาย/ สว่ นตัว/ ขาดเหตุผล /พฤตกิ รรมเลียนแบบ/ ความรู้สึกทไ่ี มด่ ี 2. ผ้สู อน - ทักษะ/ คาพดู / ขาดความยุตธิ รรม 3. สงั คม – ขา่ วสาร/ สอื่ ต่างๆ/ อิสระมากเกินไป 4. สถานศึกษา - สภาพแวดล้อมไม่เออ้ื ต่อการเรยี นรู้

การปรับพฤตกิ รรมในชัน้ เรยี น 1. พฤตกิ รรมส่วนบคุ คล - คาพดู / พฤติกรรมส่วนตวั ท่ีไมพ่ ึงประสงค์ 2. พฤตกิ รรมเป็นรายกลมุ่ - ภาพรวมของผูเ้ รียน/ ใช้ ทฤษฎีลาดบั ข้ันความต้องการของ Maslow

การจัดบรรยากาศในชนั้ เรียน ความหมาย เปน็ การจดั สภาพแวดลอ้ มภายในชน้ั เรียน เพือ่ ให้ผูเ้ รยี น นนั้ มคี วามรู้สกึ ว่ามีความเป็นกันเองระหวา่ งผเู้ รียนกับผูส้ อน และ ผเู้ รียนกับผเู้ รียนด้วยกนั เอง โดยมีวตั ถุประสงคเ์ พอ่ื ให้กจิ กรรม การเรียนการสอนในแต่ละรายวชิ าไดบ้ รรลุวัตถปุ ระสงคท์ ่ผี ้สู อน ไดก้ าหนด และให้ผเู้ รยี นมคี วามสขุ ตลอดระยะเวลาของการเรียน ในครงั้ น้ัน ๆ

การจดั บรรยากาศในช้ันเรียน (ตอ่ ) ประเภทของการจัดบรรยากาศในช้ันเรยี น 1. ดา้ นสิง่ แวดล้อมทางกายภาพ เป็นการดาเนนิ งานต่างๆเพื่อสรา้ งบรรยากาศ และปรับปรงุ ในด้าน สง่ิ แวดล้อมการเรียนรู้ ตลอดจนเปน็ การปอ้ งกันปัญหาดา้ นพฤติกรรมกอ่ นจะเกดิ ปญั หาขึ้นจรงิ ลกั ษณะของการจดั ช้ันเรยี นทางกายภาพที่ดี 1. มีการจัดทวี่ ่างในช้ันเรยี นอย่างชัดเจน 2. แยกเดก็ ทมี่ ีปัญหาออกให้อยใู่ นพื้นท่ีว่างๆ เพอื่ ใหเ้ ดก็ ไดส้ งบสติอารมณ์

การจดั บรรยากาศในช้ันเรียน (ตอ่ ) ลักษณะของการจดั ชัน้ เรียนทางกายภาพทีด่ ี 3. ลกั ษณะท่นี ่ังของนักเรยี นควรเป็นแถว เหมาะสมการสอนเนอ้ื หาวชิ าการ ในขณะท่ีการจัดที่นัง่ แบบกลุ่ม จะทาใหน้ กั เรียนมีปฏสิ ัมพนั ธ์ทางสังคม 4. มีทว่ี ่างสว่ นตัวของนกั เรียนแต่ละคน และมพี ื้นทีข่ องนกั เรยี นทง้ั กลมุ่ ใหญ่ และกลมุ่ เลก็ สาหรับทากิจกรรมต่างๆ 5. การจดั ชนั้ เรยี นในบรเิ วณท่ีจากดั ครคู วรจัดใหเ้ หมาะสมตามสภาพของ ห้องเรยี น

การจัดบรรยากาศในช้นั เรียน (ตอ่ ) สิ่งทต่ี ้องคานงึ ถงึ ในการจดั ทน่ี ่งั ของนกั เรยี นและครู ➢ การจดั ทน่ี งั่ ของนกั เรียน- ความเหมาะสมของผูเ้ รยี น/ ความเหมาะสมในการสอน ➢ การจดั ทน่ี ่งั สาหรบั ครู- เปน็ ระเบียบเรยี บรอ้ ย/ หลงั ห้องเรยี น/ หน้าห้องเรียน/ กลางหอ้ ง/ นอกห้องเรียน ➢ การจัดตกแต่งห้องเรยี น- ระดับอนบุ าล/ ระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษา/ ระดับมัธยมศกึ ษา ตอนตน้ / ครูจึงควรใชด้ ุลยพนิ ิจในการจัดสภาพแวดลอ้ มทางด้านกายภาพใหเ้ หมาะสมกบั บรบิ ทของตนเองให้มปี ระสิทธภิ าพมากท่สี ดุ

การจัดบรรยากาศในชั้นเรียน (ตอ่ ) 2. การจดั การชั้นเรียนทางดา้ นจิตวิทยา การจดั การทเ่ี กีย่ วกับความรู้สึกนกึ คิด เจตคติ และพฤติกรรมของนักเรยี น โดยมีเป้าหมายท่จี ะสง่ เสรมิ ระเบียบวนิ ัยในการจดั การเรยี นรู้ เพื่อมงุ่ ให้นกั เรยี น สามารถพัฒนาได้อย่างสูงท่สี ดุ 3. การจดั การชน้ั เรียนทางดา้ นสังคม เปน็ การจดั การทางด้านการมปี ฎิสมั พันธ์ระหว่างผเู้ รยี นกบั ผู้สอน ผ้เู รยี น ดว้ ยกนั เอง รว่ มกันทากิจกรรมภายใตบ้ รรยากาศของการเปน็ มติ ร สง่ ผลให้เกดิ ทกั ษะทางสังคมรว่ มกัน

การจัดบรรยากาศในชนั้ เรยี น 1. เพอื่ สรา้ งบรรยากาศ - การเรยี นรู้ 2. ส่งเสรมิ การสรา้ งวนิ ยั 3. ระงับยับยัง้ พฤตกิ รรมที่ไม่พึงประสงค์ 4. ฝกึ ฝนพัฒนาทกั ษะและเทคนิคการจัดการช้นั เรยี น

การจดั สงิ่ แวดล้อมเพื่อ การเรยี นรู้

ความหมายของสง่ิ แวดลอ้ มและการจัดการ 1. นาทรพั ยากรธรรมชาติมาใช้ 2. สนองความต้องการของมนุษย์ 3. มกี ารวางแผนการใชท้ ี่ดแี ละเหมาะสม 4. ตอ้ งมผี ลกระทบต่อมนษุ ยน์ อ้ ยทสี่ ุด 5. อนรุ ักษท์ รพั ยากร

ความหมายของกระบวนการเรียนรู้ ๑. เป็นกระบวนการ - ขั้นตอน ๒. เกดิ ข้นึ ภายในตัวบคุ คล ๓. เกี่ยวเน่อื งกบั การเปล่ยี นแปลงพฤติกรรม ๔. พฤติกรรมถาวร - ยนื ยาว ๕. กระบวนการเรยี นรูน้ ี้ยังคงเกดิ ขน้ึ ต่อเนื่องตลอดชวี ติ

ความสาคัญของสภาพแวดล้อมในโรงเรียน 1. ปฏิสัมพนั ธ์ร่วมกนั - ครูและนกั เรยี น 2. ส่งเสริม- การเรยี นรู้ 3. ได้ฝึกปฏิบตั ิจริง 4. ความสาคัญและมอี ทิ ธิพล- ผ้เู รยี น 5. เปล่ยี นแปลง- ความรู้ ความคิด บคุ ลิกภาพ มคี วามรับผดิ ชอบและประสบผลสาเรจ็ ในการศึกษา

การจดั สภาพแวดล้อมท่ีเออ้ื ต่อการเรยี นรขู้ องสถานศึกษา 1. อาคารสถานท่ี - สะอาด มสี ุขอนามัยที่ดี 2. การเรยี นรู้ - จดั กิจกรรมการเรียนการสอน // ผลตอ่ การเรยี นรู้ของผเู้ รียน - พฒั นาเสริมสรา้ งคณุ ลักษณะคา่ นิยมของผู้เรยี น 3. การบรหิ าร - การดาเนินการ // บรรลุวัตถปุ ระสงค์ // ร่วมมอื รว่ มใจ - จัดระบบทางาน // การบงั คบั บัญชา – เป็นกันเอง - ให้บรรลเุ ปา้ หมาย 4. ดา้ นกลมุ่ เพ่ือน - จดั การพฤตกิ รรมของเพอื่ น - พฤตกิ รรมการเรียนและลักษณะส่วนตัว - การปรบั ตัว - การมีปฏิสัมพันธ์ที่ดี

The End