103_มาตรฐานของต้นสังกัด-เกณฑ์การประเมินของสมศ

ชดุ วชิ า 103 มาตรฐานของตน3 สังกดั เกณฑป: ระเมนิ ของ สมศ. 1

สอบถามขอ้ มลู เพิ่มเตมิ เกย่ี วกบั ชดุ วิชา ดร.ศรญั ญา รณศิริ [email protected] โทร 0 2216 3955 ตอ่ 281 ชุดวชิ า 103 มาตรฐานของต3นสังกดั เกณฑป: ระเมนิ ของ สมศ. 2

ชดุ วชิ ารหสั 103 มาตรฐานของตน6 สงั กดั เกณฑป; ระเมินของ สมศ. หัวข%อ 1. ลกั ษณะวชิ า 2. วตั ถุประสงคก7 ารเรยี น 3. วิธเี รียน 4. การทดสอบกCอนเรียน 5. กิจกรรมการเรียน 6. การทดสอบหลังเรยี น ชดุ วชิ า 103 มาตรฐานของต3นสงั กัด เกณฑป: ระเมินของ สมศ. 1

1. ลักษณะวิชา (Course Description) การประเมินคุณภาพภายนอกครั้งนี้ สมศ. ใชNการประเมินผลและติดตามตรวจสอบคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาแตCละระดับและประเภท ซึ่งสอดคลNองกับมาตรฐานที่ตNนสังกัดกำหนด ดังนั้นกCอนการประเมิน ผูNประเมินจำเปXนจะตNองศึกษามาตรฐานของตNนสังกัด และเกณฑ7ประเมินของ สมศ. ใหN ทราบโดยละเอียด เพื่อใหNสามารถตัดสินผลไดNถูกตNอง แมCนยำ ซึ่งเกณฑ7การประเมินจะมี 2 สCวน ไดNแกC เกณฑ7 การประเมิน SAR และเกณฑก7 ารประเมนิ ผลการตรวจเยย่ี มม รายละเอยี ดมาตรฐานการศกึ ษาของตNนสงั กัด เกณฑ7ประเมิน และการตัดสนิ ผลของ สมศ. มีดงั น้ี 1. ศนู ยพ7 ัฒนาเดก็ 2. การศึกษาปฐมวัย และการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน 3. สถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่มวี ัตถุประสงคพ7 ิเศษ 4. ดNานอาชวี ศึกษา 5. การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัย 2. วตั ถุประสงคIการเรียน เพอื่ ใหผN เNู รียนเขNาใจในความหมายของมาตรฐานของตนN สงั กดั และเกณฑป7 ระเมินของสมศ. ไดแN กC การ ประเมิน SAR และการประเมินการตรวจเย่ยี ม 3. วิธเี รียน 3.1 การทดสอบกCอนเรียน 3.2 กิจกรรมการเรียนดNวยตนเอง ตรวจงานตามเฉลย 3.3 การทดสอบหลังเรียน ชุดวชิ า 103 มาตรฐานของต3นสังกดั เกณฑป: ระเมนิ ของ สมศ. 2

4. การทดสอบกอT นเรยี น คำชีแ้ จง : ทำเครือ่ งหมาย ü หนNาขอN ทที่ าC นคดิ วCาถูกตNอง และทำเครื่องหมาย x หนNาขอN ทีท่ Cานคดิ วาC ไมCถูกตอN ง ___ ขNอ 1 ในการประเมินจะใชมN าตรฐานของตNนสังกัดตามประเภทสถานศกึ ษานน้ั ๆ ___ ขNอ 2 มาตรฐานของตNนสังกดั ท่ตี CางกันจะแตกตาC งกัน ___ ขNอ 3 มาตรฐานของแตลC ะตNนสงั กัดมี 3 มาตรฐานหลกั คอื ดาN นผNเู รยี น ดNานผูNบริหาร และดNานผูNสอน ___ ขNอ 4 กCอนไปตรวจเยยี่ ม ตอN งอาC นและทำความเขNาใจเกณฑก7 ารตัดสินของ สมศ. กอC น ___ ขNอ 5 ในการประเมนิ SAR สถานศกึ ษาจะไดผN ลการประมิน 5 ระดบั ___ ขNอ 6 การประเมนิ ผลการตรวจเยีย่ ม สถานศกึ ษา กำหนดผลการประมิน 5 ระดบั ___ ขอN 7 เกณฑ7การตดั สินระดับ “ดี” ของการประเมิน SAR และการประเมนิ ผลการตรวจเยย่ี มตCางกนั ___ ขอN 8 หากผลการประเมนิ SAR ไดNระดับ “ด”ี เมือ่ สถานศึกษารอN งขอการตรวจเย่ยี ม จะไดผN ลการ ประเมนิ ไมCต่ำกวCาระดับ “ด”ี แนนC อน ___ ขอN 9 ในการประเมนิ SAR แตCละมาตรฐานจะมตี วั ชีว้ ัดทชี่ ัดเจน ___ ขNอ 10 สถานศกึ ษาจะไดผN ลประเมนิ การตรวจเยีย่ มในระดับ “ดีเยี่ยม” ก็ตCอเมือ่ สถานศึกษามี หลักฐานหรือขอN มูลเชิงประจักษ7แสดงผลการพัฒนาที่สงู ขึ้นในชวC ง 3 ปกm ารศึกษาและมี แนวทางรักษาผลการพัฒนาท่สี งู ขน้ึ ชดุ วิชา 103 มาตรฐานของตน3 สงั กัด เกณฑป: ระเมนิ ของ สมศ. 3

เฉลย คำตอบ ü ขอN 1 ü 2 3 ü 4 5 ü 6 × 7 ü 8 × 9 × 10 ü × ชุดวิชา 103 มาตรฐานของต3นสงั กดั เกณฑ:ประเมินของ สมศ. 4

5. กจิ กรรมการเรียน กจิ กรรมอTาน 1 คำศัพท0 นยิ ามคำศพั ท0ที่เกี่ยวขอ6 ง คุณภาพ ความหมาย คณุ ภาพเดก็ ปฐมวัย ลกั ษณะทด่ี เี ดนC ของบุคคลหรอื สงิ่ ของ (ราชบัณฑิต) คณุ ภาพผNเู รยี น ลกั ษณะที่ดเี ดนC ตามนิยามหรือจดุ เนNนทีส่ ถานศึกษา หรอื ศนู ยพ7 ฒั นาเดก็ คณุ ภาพของผสNู ำเรจ็ การศกึ ษา ระบุ คุณภาพของผรูN ับบริการ การศกึ ษาตามอธั ยาศัย ลกั ษณะท่ดี ีเดCนตามนยิ ามหรือจุดเนNนที่สถานศกึ ษาระบุ การบริหารจัดการ ลักษณะทด่ี เี ดนC ตามนยิ ามหรือจดุ เนNนทสี่ อดคลอN งกบั หลกั สูตร การจัดการอาชวี ศึกษา ลกั ษณะทด่ี ีเดนC ตามนยิ ามหรอื จุดเนนN ที่สอดคลอN งกบั การจัดการศกึ ษาตาม การจัดการเรียนการสอน อัธยาศัย การบริหารงาน การบรหิ ารบุคคล การบรหิ ารงบประมาณ อยาC งเปXนระบบ การสรNางสงั คมแหCงการเรยี นรNู (อาชวี ศึกษา) สถานศึกษามกี ารสรรหามคี รูทมี่ ีคณุ วุฒิการศกึ ษาและจำนวนตามเกณฑท7 ี่ เปาq หมาย หนวC ยงานตNนสงั กดั กำหนด พรอN มท้งั มีการพัฒนาหลกั สตู รใหNเปXนหลักสูตร ผลสมั ฤทธิ์ ฐานสมรรถนะเพอ่ื ใชNในการจดั การเรียนการสอนทเี่ นNนผNเู รียนเปนX สำคญั เปนX ระบบ และมบี ริหารจัดการทรัพยากรของสถานศกึ ษาอยCางมปี ระสิทธภิ าพ มี ความสำเรจ็ ในการดำเนนิ การตามนโยบายสำคญั ของหนCวยงานตNนสังกดั นำเสนอผล หรอื หนวC ยงานท่กี ำกบั ดแู ลสถานศกึ ษา กิจกรรมทเ่ี กี่ยวขอN งกบั การเรยี นของผNูเรยี น และการสอนของผสNู อน เพ่อื สงC เสรมิ ใหผN Nเู รียนบรรลุเปาq หมายตามวตั ถปุ ระสงค7 สถานศึกษารวC มมือกบั บุคคล ชุมชน องค7กรตCาง ๆ เพอื่ สราN งสังคมแหCงการ เรียนรูN มกี ารจดั ทำนวัตกรรม สง่ิ ประดษิ ฐ7 งานสรNางสรรค7 งานวจิ ยั ความมงCุ หมายเจาะจงใหNไดNตามเจตนา การบรรลุผลตามเปqาหมาย นิยาม หรอื จดุ เนนN ท่สี ถานศกึ ษาระบุ การระบุปtจจัยที่เกี่ยวขNองและเชื่อมโยงกันอยCางเปXนพลวัต เชCน ระบบการ บริหาร ระบบการจดั การเรยี นการสอน ระบบประกันคุณภาพการศึกษา วิธีการที่สถานศึกษานำเสนอผลการดำเนินการใหผN ทูN ่เี กยี่ วขNองรบั ทราบ เชนC สถานศกึ ษานำเสนอรายงานสรุปผลการพัฒนาผNเู รยี นใหNมปี กครอง รับทราบ สถานศกึ ษานำเสนอรายงานการประเมนิ ตนเอง (SAR) ใหN คณะกรรมการสถานศึกษารบั ทราบ ฯลฯ ชุดวชิ า 103 มาตรฐานของตน3 สงั กดั เกณฑป: ระเมินของ สมศ. 5

คำศพั ท0 ความหมาย ชือ่ หลักฐาน ขอN ความที่ปรากฎในรายงานการประเมนิ ตนเอง (SAR) ที่แสดงใหNเห็นการ ดำเนนิ การของสถานศึกษา หลกั ฐานเชงิ ประจักษ7 รอC งรอยท่สี ะทอN นผลการปฏบิ ตั งิ านของสถานศกึ ษา หรือส่งิ ทแี่ สดงใหเN หน็ วาC สถานศึกาษปฏิบัติการจรงิ เชCน รายงานประจำปm รปู ภาพแสดงการ ดำเนนิ กิจกรรมของสถานศึกษา บุคคลทปี่ ฏิบัตงิ านจรงิ สงิ่ ประดิษฐ7 ระเบียบขNอบังคับทีส่ ะทอN นการเปล่ยี นแปลง ฯลฯ ชอื่ ขอN มูล ชื่อขNอเท็จจรงิ หรือสงิ่ ทถ่ี อื หรือยอมรับวาC เปXนขNอเทจ็ จริง สำหรับใชเN ปXน หลกั อนมุ านหาความจรงิ หรอื การคำนวณ ขNอมลู เชงิ ประจกั ษ7 ขอN มูลท่เี ปนX อยCูจรงิ จากแหลCงปฐมภูมิ ท่ีแสดงใหNเหน็ วCาสถานศกึ ษาไดN ดำเนินการจรงิ เชนC ระเบียนแสดงผลการเรยี น (ปพ.1) แบบรายงานผล การพฒั นาคุณภาพผูNเรยี นรายบคุ คล (ปพ.6) แผนการสอน ฯลฯ ผมNู สี CวนไดNสวC นเสีย บคุ คลทมี่ คี วามสนใจ หรอื เกยี่ วขอN งกบั สถานศึกษา เชCน ผปNู กครอง กรรมการสถานศึกษา ประชาชน ชมุ ชน ฯลฯ บริบทของสถานศกึ ษา คำ ขอN ความ หรือสถานการณ7แวดลอN มเพอ่ื ชวC ยใหเN ขNาใจ ที่ตัง้ อยูC ขนาด สถานศกึ ษา ขNอจำกดั ในการจดั การศึกษา และสงั คมรอบขNาง เชนC สถานศกึ ษาท่อี ยCบู นภเู ขา สถานศกึ ษาขนาดเลก็ อยใูC นชมุ ชนแออัด สถานศึกษาชายขอบ สถานศึกษาสามจังหวดั ชายแดนภาคใตN ฯลฯ แสดงผลการพัฒนาที่สงู ข้นึ สถานศึกษาแสดงใหเN หน็ ผลการดำเนนิ การตามท่สี ถานศกึ ษากำหนด ในชวC ง 3 ปกm ารศกึ ษาอยาC ง (นยิ าม/จดุ เนนN ) มกี ารพัฒนาข้ึนอยาC งตCอเน่อื งตลอด 3 ปmการศึกษา เชCน ตCอเน่ือง สถานศกึ ษานิยามวาC ตนเองเปนX สถานศกึ ษามคี วามเปนX เลศิ ดNานวิชาการ สถานศึกษานำเสนอผลการเรียนของผูเN รียนในภาพรวมสงู ข้นึ อยCางตCอเนื่อง 3 ปm แนวทางการรักษาผลการพัฒนา สถานศึกษาแสดง แผน/วิธีการ/กระบวนการในการดำเนินการทแี่ สดงใหN ทส่ี งู ข้นึ เห็นถึงการรกั ษาคณุ ภาพของสถานศกึ ษาใหNสูงเหมือนเดมิ หรือสงู ขึ้น นวัตกรรม การกระทำหรือสิ่งที่ทำขึ้นใหมCหรือแปลกจากเดิมซึ่งอาจจะเปXนความคิด วิธีการ หรืออุปกรณ7 เปXนตNน (อNางอิงจาก ราชบัณฑิตยสถาน) ในที่น้ี หมายถึง แนวความคิดหรือวิธีการใหมCที่สถานศึกษาสามารถนำไปปฏิบัติ จนเกิดผลสำเรจ็ ทีก่ CอใหNการเปลี่ยนแปลงในทางท่ดี ีขนึ้ แบบอยCางที่ดี (Best Practice) วิธีปฏบิ ัตหิ รอื ขน้ั ตอนการปฏิบัติงานทท่ี ำใหNสถานศึกษาประสบ ความสำเรจ็ เปนX เลศิ ตามเปqาหมาย และเปXนท่ียอมรบั โดยท่วั ไป ตัวอยาC ง โรงเรียนสขี าวท่ีปฏบิ ตั ไิ ดจN ริงเปXนประจกั ษ7และยอมรบั ของบุคคลทั่วไป ชุดวชิ า 103 มาตรฐานของต3นสงั กัด เกณฑป: ระเมนิ ของ สมศ. 6

คำศัพท0 ความหมาย วิธพี ัฒนาคุณภาพ วธิ กี ารดำเนนิ การของสถานศึกษาท่ใี ชNในการปรบั ปรงุ คุณภาพใหNมดี ีข้ึน พัฒนาหลกั สตู รการสอน สถานศึกษามีการดำเนินการพฒั นาหลักสูตรฐานสมรรถนะใหNทนั ตCอการ (อาชวี ศึกษา) เปลย่ี นแปลงของเทคโนโลยีและความตอN งการของตลาดแรงงาน โดย ความรวC มมอื กับสถานประกอบการหรอื หนวC ยงานทเ่ี กยี่ วขอN ง ส่อื การสอนทเ่ี อ้อื ตCอการเรยี นรูN อุปกรณ7 วสั ดุ สือ่ หรือวธิ กี าร ทใ่ี ชใN นการถาC ยทอดความรNคู วามเขNาใจใหNแกC ผเูN รยี นเพอื่ ใหเN กดิ ความเขNาใจงCายย่ิงขนึ้ เชCน หนุC จำลอง อปุ กรณแ7 ละ เครื่องมือใน การสาธิต ฯลฯ เทคโนโลยสี ารสนเทศท่เี อื้อตอC ระบบหรือกระบวนการตCาง ๆ ทใี่ ชใN นการนำเสนอขNอมลู ขอN เทจ็ จริง การเรียนรNู ความรNู ทใ่ี ชใN นการถCายทอดผาC นเทคโนโลยี เพอื่ สรNางความรNูความเขNาใจ ใหNแกผC ูNเรียนเพอื่ ใหเN กิดความเขาN ใจงCายยงิ่ ขน้ึ เชCน คอมพิวเตอร7ชCวยสอน (CAI) Internet เพ่อื การส่ือสาร ฯลฯ แหลงC เรยี นรทNู เี่ อ้อื ตอC การเรยี นรูN อาคาร สถานท่ี หรอื พน้ื ที่ ท่ีใชNเพอ่ื เพ่ือสราN งความรNคู วามเขNาใจใหแN กC ผNเู รยี นเพ่ือใหNเกิดความเขาN ใจงCายย่งิ ขน้ึ เชนC สนามเดก็ เลนC แปลงเกษตร เรือนเพาะชำ หNองปฏบิ ัติการ ฯลฯ นยิ าม กำหนดหรือจำกัดความหมายทแ่ี นCนอน (ราชบณั ฑิต) จุดเนNน ประเด็นทีช่ ใี้ หเN หน็ ความหนกั แนนC หรอื ใหคN วามสำคญั เชนC โรงเรยี นเนนN เรื่องความประหยดั โรงเรียนวิถีพุทธ โรงเรียนสีขาว โรงเรยี นวทิ ยาศาสตร7 ฯลฯ ชดุ วชิ า 103 มาตรฐานของตน3 สังกัด เกณฑป: ระเมินของ สมศ. 7

กิจกรรมอาT น 2 (ตามระดับ/ประเภทการศึกษา) 5.1 ศูนยพ0 ัฒนาเดก็ ศูนย0พัฒนาเดก็ (มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวยั แหงI ชาติ) ประกอบดNวย 3 มาตรฐาน ไดNแกC มาตรฐานดNานท่ี 1 การบรหิ ารจดั การสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั มาตรฐานดNานที่ 2 ครู/ผNดู ูแลเด็กใหNการดแู ลและจดั ประสบการณ7การเรยี นรNูและการเลCนเพือ่ พฒั นาเด็กปฐมวยั มาตรฐานดNานท่ี 3 คุณภาพของเดก็ ปฐมวัย 5.1.1 เกณฑ0การประเมิน SAR ศูนยพ0 ฒั นาเด็ก มาตรฐาน ตัวช้ีวดั ระดบั เกณฑต0 ดั สนิ ปรบั ปรงุ มี 0 - 3 ขNอ 1. การบรหิ ารจดั การ 1. มกี ารวางแผนการดำเนนิ การในแตลC ะปกm ารศึกษา พอใชN สถานพฒั นาเดก็ 2. มกี ารนำแผนการดำเนนิ การไปใชดN ำเนนิ การ มี 4 ขNอ ปฐมวัย 3. มีการประเมนิ ผลสมั ฤทธข์ิ องการดำเนินการตามแผน ดี มี 5 ขอN 4. มกี ารนำผลการประเมนิ ฯ ไปใชใN นการปรบั ปรงุ แกไN ข ปรับปรงุ มี 0 - 3 ขNอ ในปmการศกึ ษาตCอไป พอใชN มี 4 ขอN 5. มกี ารนำเสนอผลการบรหิ ารจัดการของสถานศกึ ษา ดี มี 5 ขNอ ใหผN ูมN สี CวนไดสN วC นเสียไดNรบั ทราบ ปรบั ปรงุ มี 0 - 3 ขNอ 2 คร/ู ผNดู ูแลเด็กใหกN าร 1. ครู/ผูNดแู ลเด็ก มีการวางแผนการสอนรายปmครบทุก พอใชN มี 4 ขNอ ดแู ลและจัด รายวิชา ทกุ ชนั้ ปm ประสบการณ7 การ 2. ครู/ผูNดแู ลเด็ก ทุกคนมกี ารนำแผนการสอนไปใชNใน เรียนรูแN ละการเลCนเพอ่ื การจัดการเรียนการสอนโดยใชสN อื่ เทคโนโลยี พัฒนาเด็กปฐมวยั สารสนเทศและแหลCงเรยี นรูทN เี่ อื้อตอC การเรยี นรูN 3. มีการตรวจสอบและประเมินเด็กปฐมวยั อยCางเปXน ระบบ 4. มกี ารนำผลการประเมินมาพฒั นาเดก็ ปฐมวัย 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูNและใหNขNอมูลปqอนกลับเพื่อ พัฒนาปรับปรุงการจัดการเรยี นการสอน 3 คณุ ภาพของเดก็ 1. มีการระบเุ ปqาหมายคณุ ภาพของเดก็ ปฐมวยั ปฐมวัย 2. มกี ารระบวุ ิธพี ฒั นาคณุ ภาพเดก็ ปฐมวัยอยCางเปนX ระบบ ตามเปาq หมายการพัฒนาเด็กปฐมวยั ชุดวชิ า 103 มาตรฐานของต3นสงั กดั เกณฑป: ระเมินของ สมศ. 8

มาตรฐาน ตวั ชว้ี ดั ระดบั เกณฑต0 ดั สนิ 3. มีพัฒนาการสมวยั ตามเปqาหมายการพฒั นาเดก็ ปฐมวัย 4. มกี ารนำผลประเมนิ คุณภาพเดก็ ปฐมวัยไปพัฒนา ผูเN รียนใหNมีพฒั นาการสมวัย ดี มี 5 ขอN 5. มีการนำเสนอผลการประเมนิ คุณภาพเด็กปฐมวยั ตCอ ผูNท่เี ก่ียวขNอง เกณฑต% ัดสนิ พจิ ารณาจากมีชอ่ื หลักฐานหรือขอ4 มลู ปรากฏใน SAR ตามจำนวนตัวช้ีวดั 5.1.2 เกณฑ0ประเมินผลการตรวจเยี่ยมศูนย0พฒั นาเดก็ มาตรฐาน ระดับ เกณฑต0 ดั สนิ 1. การบรหิ าร ปรับปรงุ • ไมพC บหลกั ฐานทแ่ี สดงผลการประเมนิ ใน SAR ในชวC งตรวจเยีย่ ม จัดการ พอใชN สถานพัฒนาเดก็ • พบหลกั ฐานหรอื ขNอมูลเชงิ ประจกั ษใ7 นชCวงตรวจเย่ยี ม ตามจำนวน ปฐมวัย ดี ตัวชวี้ ดั 4 ขNอ ทนี่ ำเสนอไวใN น SAR ดีมาก 2. คร/ู ผดNู แู ลเดก็ ใหN • พบหลกั ฐานหรือขNอมลู เชงิ ประจกั ษ7ในชCวงตรวจเยยี่ ม ตามจำนวน การดูแลและจัด ดเี ยย่ี ม ตวั ชีว้ ัด 5 ขอN ที่นำเสนอไวNใน SAR ประสบการณ7 การ เรียนรแูN ละการเลCน ปรบั ปรงุ • พบหลักฐานหรือขอN มลู เชิงประจกั ษใ7 นชวC งตรวจเยย่ี มที่แสดงผลการ พอใชN พฒั นาท่สี ูงขึ้นในชวC ง 3 ปกm ารศกึ ษาอยCางตCอเน่ือง และ ดี • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาท่ีสงู ข้นึ • พบหลกั ฐานหรอื ขอN มลู เชิงประจกั ษใ7 นชวC งตรวจเย่ยี มท่ีแสดงผลการ พฒั นาท่ีสงู ขึ้นในชวC ง 3 ปmการศึกษาอยCางตอC เนือ่ ง และ • พบแนวทางรักษาผลการพฒั นาทส่ี งู ขนึ้ และ • พบหลักฐานแสดงใหเN หน็ วCาสถานศึกษามีแบบอยCางทด่ี ี (Best Practice) หรอื มีนวัตกรรม (Innovation) • ไมCพบหลักฐานที่แสดงผลการประเมินใน SAR ในชวC งตรวจเยย่ี ม • พบหลกั ฐานหรอื ขอN มูลเชิงประจักษใ7 นชวC งตรวจเยี่ยม ตามจำนวน ตัวชี้วัด 4 ขNอ ทน่ี ำเสนอไวใN น SAR • พบหลกั ฐานหรอื ขอN มลู เชิงประจักษ7ในชวC งตรวจเยี่ยม ตามจำนวน ตัวช้ีวดั 5 ขอN ท่นี ำเสนอไวNใน SAR ชุดวิชา 103 มาตรฐานของตน3 สังกัด เกณฑ:ประเมินของ สมศ. 9

มาตรฐาน ระดับ เกณฑ0ตัดสนิ เพอ่ื พัฒนาเดก็ ดมี าก ปฐมวยั • พบหลกั ฐานหรือขอN มูลเชิงประจกั ษใ7 นชCวงตรวจเย่ยี มท่ีแสดงผลการ ดีเย่ยี ม พัฒนาทส่ี ูงข้ึนในชCวง 3 ปmการศกึ ษาอยCางตCอเนอ่ื ง และ 3. คุณภาพของเดก็ ปฐมวัย ปรบั ปรุง • พบแนวทางรักษาผลการพัฒนาที่สูงข้นึ พอใชN • พบหลกั ฐานหรือขอN มูลเชิงประจกั ษ7ในชCวงตรวจเยี่ยมท่ีแสดงผลการ ดี พฒั นาทีส่ ูงขึ้นในชวC ง 3 ปmการศกึ ษาอยาC งตCอเนอื่ ง และ ดมี าก • พบแนวทางรกั ษาผลการพฒั นาท่สี ูงขน้ึ และ ดเี ย่ียม • พบหลักฐานแสดงใหเN หน็ วCาสถานศึกษามแี บบอยาC งท่ีดี (Best Practice) หรอื มีนวัตกรรม (Innovation) • ไมCพบหลักฐานทีแ่ สดงผลการประเมนิ ใน SAR ในชวC งตรวจเยยี่ ม • พบหลกั ฐานหรือขNอมลู เชงิ ประจักษ7ในชวC งตรวจเยี่ยม ตามจำนวน ตัวช้วี ดั 4 ขอN ท่นี ำเสนอไวใN น SAR • พบหลักฐานหรอื ขอN มลู เชงิ ประจกั ษใ7 นชCวงตรวจเย่ียม ตามจำนวน ตัวช้ีวดั 5 ขอN ท่นี ำเสนอไวNใน SAR • พบหลักฐานหรอื ขอN มูลเชงิ ประจกั ษใ7 นชวC งตรวจเยีย่ มทีแ่ สดงผลการ พฒั นาที่สงู ขน้ึ ในชวC ง 3 ปmการศกึ ษาอยCางตอC เนือ่ ง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาทส่ี งู ขึน้ • พบหลักฐานหรือขNอมูลเชงิ ประจักษ7ในชCวงตรวจเยี่ยมทีแ่ สดงผลการ พัฒนาที่สูงข้นึ ในชCวง 3 ปกm ารศกึ ษาอยCางตCอเนอื่ ง และ • พบแนวทางรักษาผลการพัฒนาที่สงู ขึน้ และ • พบหลกั ฐานแสดงใหNเหน็ วCาสถานศกึ ษามแี บบอยาC งที่ดี (Best Practice) หรือ มนี วัตกรรม (Innovation) ชุดวชิ า 103 มาตรฐานของต3นสังกดั เกณฑ:ประเมนิ ของ สมศ. 10

ถาม ในการประเมิน SAR มาตรฐานท่ี 1 ของศนู ย7พฒั นาเดก็ ตัวชว้ี ัดใดท่สี ถานศึกษาตNองดำเนินการจึงจะไดNผล การประเมนิ ระดับดี ตอบ มีช่อื หลกั ฐานหรือขNอมูลปรากฏใน SAR จำนวน 5 ตวั ชวี้ ัด ไดแN กC 1. มกี ารวางแผนการดำเนินการในแตลC ะปกm ารศกึ ษา 2. มกี ารนำแผนการดำเนินการไปใชNดำเนนิ การ 3. มกี ารประเมินผลสมั ฤทธ์ิของการดำเนนิ การตามแผน 4. มกี ารนำผลการประเมนิ ฯ ไปใชใN นการปรบั ปรงุ แกNไขในปกm ารศึกษาตCอไป 5. มีการนำเสนอผลการบรหิ ารจดั การของสถานศึกษาใหNผูNมีสCวนไดสN CวนเสียไดรN ับทราบ ชดุ วชิ า 103 มาตรฐานของตน3 สงั กัด เกณฑ:ประเมินของ สมศ. 11

5.2 การศกึ ษาปฐมวัย และการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ประกอบดวN ย 3 มาตรฐาน ไดแN กC การศึกษาปฐมวยั ประกอบดNวย 3 มาตรฐาน ไดแN กC มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ7ทเ่ี นนN เดก็ เปXนสำคญั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเNู รียน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นนN ผเูN รียนเปนX สำคัญ 5.2.1 เกณฑ0การประเมิน SAR การศึกษาปฐมวัย มาตรฐาน ตัวชีว้ ัด ระดับ เกณฑต0 ดั สนิ มี 0 - 3 ขอN 1. คุณภาพของเด็ก 1. มกี ารระบเุ ปqาหมายคณุ ภาพของเดก็ ปฐมวยั 2. มีการระบวุ ิธพี ัฒนาคณุ ภาพเดก็ ปฐมวัยอยาC งเปนX ปรบั ปรงุ มี 4 ขอN ระบบ ตามเปาq หมายการพัฒนาเด็กปฐมวยั 3. มีพัฒนาการสมวัยตามเปาq หมายการพฒั นาเด็ก พอใชN มี 5 ขNอ ปฐมวัย มี 0 - 3 ขNอ มี 4 ขNอ 4. มีการนำผลประเมนิ คณุ ภาพเดก็ ปฐมวัยไปพัฒนา มี 5 ขอN ผเูN รยี นใหมN ีพฒั นาการสมวยั 5. มกี ารนำเสนอผลการประเมนิ คุณภาพเด็กปฐมวัยตCอ ดี มี 0 - 3 ขอN มี 4 ขอN ผNูที่เกี่ยวขNอง 2. กระบวนบริหารและ 1. มกี ารวางแผนการดำเนินการในแตลC ะปmการศึกษา ปรับปรงุ การจดั การ 2. มกี ารนำแผนการดำเนินการไปใชดN ำเนินการ 3. มีการประเมินผลสมั ฤทธ์ิของการดำเนินการตามแผน พอใชN 4. มีการนำผลการประเมินฯ ไปใชNในการปรบั ปรงุ แกไN ข ในปกm ารศกึ ษาตอC ไป 5. มีการนำเสนอผลการบริหารจัดการของสถานศกึ ษาใหN ดี ผูมN ีสCวนไดNสวC นเสียไดNรับทราบ 3. การจดั ประสบการณ7 1. ครู/ผูดN แู ลเดก็ มกี ารวางแผนการสอนรายปคm รบทุก ทีเ่ นนN เด็กเปXนสำคัญ รายวิชา ทกุ ชัน้ ปm ปรบั ปรงุ 2. ครู/ผNูดแู ลเด็ก ทุกคนมกี ารนำแผนการสอนไปใชใN น การจดั การเรยี นการสอนโดยใชสN ่ือ เทคโนโลยี สารสนเทศและแหลCงเรียนรทูN ่เี ออื้ ตCอการเรยี นรูN พอใชN ชุดวิชา 103 มาตรฐานของต3นสังกดั เกณฑ:ประเมินของ สมศ. 12

มาตรฐาน ตวั ชว้ี ัด ระดบั เกณฑ0ตดั สนิ มี 5 ขNอ 3. มกี ารตรวจสอบและประเมินเดก็ ปฐมวัยอยาC งเปXน ระบบ 4. มกี ารนำผลการประเมินมาพฒั นาเด็กปฐมวยั ดี 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูNและใหNขNอมูลปqอนกลับเพื่อ พฒั นาปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นการสอน เกณฑต% ัดสนิ พจิ ารณาจากมชี ือ่ หลักฐานหรือข4อมลู ปรากฏใน SAR ตามจำนวนตัวชี้วดั 5.2.2 เกณฑก0 ารประเมิน SAR การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน มาตรฐาน ตัวชว้ี ดั ระดบั เกณฑต0 ัดสิน ปรบั ปรงุ มี 0 - 3 ขอN 1. คณุ ภาพของผNูเรียน 1. มกี ารระบุเปาq หมายคุณภาพของผเNู รียน พอใชN 2. มกี ารระบุวธิ พี ัฒนาคณุ ภาพของผเNู รยี นอยCางเปXนระบบ มี 4 ขNอ ตามเปาq หมายการพัฒนาผูเN รยี น ดี มี 5 ขNอ 3. มีผลสมั ฤทธข์ิ องผเNู รยี นตามเปาq หมายการพฒั นา ปรับปรงุ ผNเู รยี น พอใชN มี 0 - 3 ขอN 4. มกี ารนำผลประเมินคุณภาพของผเNู รียนไปพฒั นา มี 4 ขอN ดี มี 5 ขอN ผเNู รยี นดาN นผลสัมฤทธ์ใิ หสN งู ขึ้น 5. มีการนำเสนอผลการประเมนิ คณุ ภาพผNูเรยี นตCอผูทN ี่ ปรับปรุง มี 0 - 3 ขอN เกย่ี วขอN ง พอใชN มี 4 ขNอ 2. กระบวนบรหิ าร 1. มีการวางแผนการดำเนินการในแตCละปmการศึกษา และการจัดการ 2. มกี ารนำแผนการดำเนนิ การไปใชดN ำเนินการ 3. มีการประเมินผลสัมฤทธข์ิ องการดำเนนิ การตามแผน 4. มีการนำผลการประเมนิ ฯ ไปใชใN นการปรับปรงุ แกNไข ในปกm ารศกึ ษาตCอไป 5. มีการนำเสนอผลการบริหารจัดการของสถานศึกษาใหN ผNูมีสCวนไดสN วC นเสยี ไดรN บั ทราบ 3. การจัดการเรียนการ 1. ครูมีการวางแผนการสอนครบทกุ รายวชิ า ทุกชนั้ ปm สอนทเี่ นNนผเNู รียนเปXน 2. ครูทุกคนมีการนำแผนการสอนไปใชNในการจัดการ สำคัญ เรียนการสอนโดยใชNสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและ แหลงC เรยี นรูทN ีเ่ อือ้ ตCอการเรียนรNู ชดุ วิชา 103 มาตรฐานของตน3 สังกดั เกณฑป: ระเมินของ สมศ. 13

มาตรฐาน ตวั ชี้วัด ระดบั เกณฑ0ตดั สนิ 3. มีการตรวจสอบและประเมินผเNู รียนอยาC งเปXนระบบ 4. มีการนำผลการประเมนิ มาพัฒนาผNูเรยี น 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูNและใหNขNอมูลปqอนกลับเพ่ือ ดี มี 5 ขอN พฒั นาปรบั ปรุงการจดั การเรียนการสอน เกณฑต% ดั สนิ พจิ ารณาจาก มชี ่ือหลักฐานหรือข4อมูลปรากฏใน SAR ตามจำนวนตัวช้วี ัด 5.2.3 เกณฑ0ประเมนิ ผลการตรวจเย่ยี ม การศกึ ษาปฐมวัย และการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน มาตรฐาน ระดับ เกณฑ0ตดั สิน 1 คณุ ภาพของ ปรบั ปรุง • ไมพC บหลกั ฐานท่แี สดงผลการประเมินใน SAR ในชCวงตรวจเยยี่ ม ผเNู รยี น พอใชN • พบหลกั ฐานหรือขอN มลู เชิงประจกั ษใ7 นชCวงตรวจเย่ยี ม ตามจำนวนตวั ชว้ี ัด 2. กระบวน ดี 4 ขอN ทนี่ ำเสนอไวNใน SAR บรหิ ารและการ ดมี าก จัดการ • พบหลกั ฐานหรือขNอมลู เชิงประจกั ษ7ในชวC งตรวจเยย่ี ม ตามจำนวนตวั ชวี้ ัด ดีเยยี่ ม 5 ขอN ทีน่ ำเสนอไวNใน SAR ปรบั ปรงุ • พบหลักฐานหรอื ขอN มูลเชงิ ประจกั ษใ7 นชCวงตรวจเย่ียมทแ่ี สดงผลการ พอใชN พัฒนาทสี่ งู ขึน้ ในชCวง 3 ปกm ารศกึ ษาอยาC งตCอเนื่อง และ ดี • พบแนวทางรักษาผลการพฒั นาท่สี งู ขน้ึ ดมี าก • พบหลกั ฐานหรือขNอมูลเชงิ ประจกั ษใ7 นชวC งตรวจเยยี่ มที่แสดงผลการ พัฒนาที่สูงขึ้นในชCวง 3 ปกm ารศึกษาอยCางตCอเนื่อง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพฒั นาที่สูงขึ้นและ • พบหลกั ฐานแสดงใหเN ห็นวาC สถานศกึ ษามีแบบอยาC งท่ีดี (Best Practice) หรือ มีนวัตกรรม (Innovation) • ไมCพบหลักฐานทแ่ี สดงผลการประเมนิ ใน SAR ในชวC งตรวจเย่ียม • พบหลกั ฐานหรือขอN มูลเชิงประจักษใ7 นชวC งตรวจเย่ียม ตามจำนวนตวั ชว้ี ดั 4 ขอN ทน่ี ำเสนอไวNใน SAR • พบหลักฐานหรือขNอมลู เชงิ ประจักษใ7 นชวC งตรวจเย่ยี ม ตามจำนวนตวั ชว้ี ัด 5 ขอN ทน่ี ำเสนอไวNใน SAR • พบหลกั ฐานหรอื ขอN มูลเชิงประจักษใ7 นชวC งตรวจเย่ียมทแ่ี สดงผลการ พัฒนาท่ีสูงข้ึนในชCวง 3 ปกm ารศึกษาอยาC งตอC เนื่อง และ ชุดวิชา 103 มาตรฐานของต3นสังกดั เกณฑป: ระเมนิ ของ สมศ. 14

มาตรฐาน ระดบั เกณฑ0ตดั สิน 3. กระบวนการ ดเี ยีย่ ม • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาท่ีสงู ขึ้น จดั การเรียนการ สอนท่เี นNนผNเู รยี น ปรบั ปรุง • พบหลกั ฐานหรอื ขอN มูลเชิงประจกั ษใ7 นชCวงตรวจเยี่ยมที่แสดงผลการ เปXนสำคญั พอใชN พัฒนาท่ีสูงขึน้ ในชวC ง 3 ปmการศึกษาอยาC งตCอเนอ่ื ง และ ดี • พบแนวทางรกั ษาผลการพฒั นาท่สี ูงขน้ึ และ ดมี าก • พบหลกั ฐานแสดงใหNเหน็ วCาสถานศกึ ษามแี บบอยCางท่ดี ี (Best Practice) ดเี ย่ียม หรือ มีนวัตกรรม (Innovation) • ไมCพบหลกั ฐานที่แสดงผลการประเมินใน SAR ในชวC งตรวจเย่ียม • พบหลักฐานหรือขNอมูลเชิงประจกั ษ7ในชCวงตรวจเยี่ยม ตามจำนวนตวั ชว้ี ัด 4 ขNอ ทีน่ ำเสนอไวใN น SAR • พบหลักฐานหรือขNอมูลเชงิ ประจักษ7ในชวC งตรวจเยี่ยม ตามจำนวนตัวชีว้ ัด 5 ขNอ ท่นี ำเสนอไวใN น SAR • พบหลกั ฐานหรอื ขอN มูลเชงิ ประจักษ7ในชวC งตรวจเย่ยี มท่แี สดงผลการ พฒั นาที่สงู ขึ้นในชวC ง 3 ปกm ารศกึ ษาอยCางตอC เนื่อง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาทีส่ ูงขน้ึ • พบหลักฐานหรือขอN มลู เชิงประจักษ7ในชวC งตรวจเยี่ยมทแ่ี สดงผลการ พฒั นาทส่ี งู ข้นึ ในชCวง 3 ปmการศกึ ษาอยาC งตอC เน่อื ง และ • พบแนวทางรักษาผลการพฒั นาท่ีสงู ข้นึ และ • พบหลกั ฐานแสดงใหเN หน็ วาC สถานศกึ ษามีแบบอยCางท่ดี ี (Best Practice) หรือ มนี วตั กรรม (Innovation) ถาม การประเมินผลการตรวจเยยี่ ม สถานศกึ ษาจะไดผN ลการประเมินในระดับดีเย่ยี มไดอN ยCางไร ตอบ • มหี ลกั ฐานแสดงผลการพัฒนาท่สี ูงข้นึ ในชวC ง 3 ปกm ารศึกษาและ • มีแนวทางรกั ษาผลการพฒั นาทีส่ ูงข้นึ และ • มีหลักฐานแสดงใหNเห็นวาC สถานศกึ ษามี แบบอยCางท่ดี ี (Best Practice) หรือ มีนวตั กรรม (Innovation) ชุดวชิ า 103 มาตรฐานของตน3 สังกดั เกณฑ:ประเมนิ ของ สมศ. 15

5.3 สถานศึกษาระดบั การศึกษาข้ันพน้ื ฐานที่มวี ตั ถปุ ระสงค0พิเศษ ประเภทสถานศึกษาระดบั การศึกษาขัน้ พน้ื ฐานทีม่ ีวตั ถุประสงค0พเิ ศษ มดี งั นี้ กลมIุ ท่ี 1 กลุIมเปา] หมายเฉพาะทเ่ี ปน^ การศึกษาในระบบ หมายถงึ โรงเรียนในระบบทีม่ รี ปู แบบการจดั การศกึ ษาหรือการจัดกระบวนการเรยี นรNูแตกตาC งจาก โรงเรยี นสCวนใหญทC ัว่ ไป หรือ โรงเรยี นทจี่ ัดการศึกษาเฉพาะทางหรอื มจี ดุ เนNนเปนX พิเศษ ไดNแกC 1. โรงเรยี นสงC เสรมิ ความสามารถพิเศษทางดาN นวิทยาศาสตร7 2. โรงเรียนสงC เสริมความสามารถพิเศษทางดาN นกฬี า 3. โรงเรียนสงC เสริมความสามารถพเิ ศษทางดาN นนาฏศิลป‰ ดุริยางคศิลป‰ และขับรNอง 4. โรงเรยี นเฉพาะความพกิ าร จำแนกตามความพกิ าร 4 ประเภทไดNแกC 4.1 ความพกิ ารทางการเหน็ 4.2 ความพิการทางการไดNยนิ 4.3 ความพกิ ารทางราC งกาย 4.4 ความพกิ ารทางสตปิ tญญา 5. โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะห7 6. โรงเรยี นตำรวจตระเวนชายแดน 7. โรงเรียนทางเลือก 8. โรงเรียนเตรยี มทหาร 9. โรงเรยี นพระปริยตั ิธรรม แผนกสามญั ศกึ ษา 10. โรงเรยี นนานาชาติ 10.1 โรงเรียนนานาชาติที่ประเมินมาตรฐานรCวมกับองค7กรตCางประเทศ (Joint Accreditation) 10.2 โรงเรียนนานาชาติที่ไมCไดNรับการประเมินมาตรฐานจากองค7กรตCางประเทศ (Non - Joint Accreditation) กลมIุ ท่ี 2 กลIุมเป]าหมายเฉพาะทเี่ ปน^ การศึกษานอกระบบหรอื ตามอัธยาศัย หมายถึง สถานศึกษาที่มีรูปแบบการจัดการศึกษาที่ยืดหยุCนหลากหลาย สอดคลNองกับปรัชญา การศึกษา ธรรมชาติ และความตNองการของผNูเรียน หรืออาจัดการเรียนรูNตามวิถีธรรมชาติ วิถีของชุมชน หรือ เปXนการศึกษาทางเลือกเพื่อตอบสนองความตNองการของผูNเรียนที่ไมCประสงค7จะเรียนในระบบการศึกษาปกติ ซึ่งมีเหตุผลมาจากพื้นฐานของบุคคลตามปรัชญาความเชื่อทางการศึกษา และการเรียนรูN หรือดNานอื่น ๆ ไดNแกC 1. ศูนยก7 ารศึกษาพเิ ศษ 2. บาN นเรียน (Home School) ชดุ วชิ า 103 มาตรฐานของตน3 สงั กัด เกณฑ:ประเมินของ สมศ. 16

รายละเอยี ดมาตรฐานของสถานศกึ ษาวัตถปุ ระสงคพ7 ิเศษ แยกตามประเภท โดยมรี ายละเอียด ดังนี้ ประเภทสถานศกึ ษา มาตรฐานที่ 1 มาตรฐานที่ 2 มาตรฐานท่ี 3 มาตรฐานอนื่ ๆ วัตถุประสงคพ0 ิเศษ 1. โรงเรยี นเตรยี ม 1. คุณภาพของ 2. กระบวนการ 3. กระบวนการ 4. ระบบการ ทหาร ผูNเรยี น บรหิ ารและการ จดั การเรยี นการ ประกันคณุ ภาพ จัดการ สอนทเ่ี นนN ผNูเรยี น ภายในท่มี ี เปXนสำคัญ ประสทิ ธิผล 2. โรงเรียนสCงเสรมิ 1. คณุ ภาพของ 2. กระบวนการ 3. กระบวนการ 4. ความโดดเดนC ความสามารถพิเศษ ผเNู รยี น บรหิ ารและการ จัดการเรยี นการ เฉพาะทางดาN นกฬี า ทางดNานกฬี า จัดการ สอนทเ่ี นNนผเNู รยี น ของโรงเรียนกฬี า เปXนสำคญั 3. โรงเรยี นสCงเสริม 1. คุณภาพของ 2. กระบวนการ 3. กระบวนการ 4. อัตลกั ษณ7ผเNู รยี น ความสามารถพเิ ศษ ผูNเรียน บริหารและการ จัดการเรยี นการ และเอกลักษณ7ของ ทางดNานนาฏศลิ ป‰ จัดการ สอนทีเ่ นNนผNเู รยี น สถานศึกษา เปนX สำคญั 4. ศูนยก7 ารศึกษา 1. คุณภาพของ 2. กระบวนการ 3. กระบวนการ - พเิ ศษ ผเNู รียน บรหิ ารและการ จัดการเรียนการ จดั การ สอนที่เนนN ผเNู รียน เปนX สำคัญ 5. โรงเรียนเฉพาะ 1. คณุ ภาพของ 2. กระบวนการ 3. กระบวนการ - ความพกิ าร ผNูเรยี น บรหิ ารและการ จัดการเรยี นการ จัดการ สอนทเ่ี นNนผเNู รยี น เปXนสำคัญ 6. โรงเรียนศกึ ษา 1. คณุ ภาพของ 2. กระบวนการ 3. กระบวนการ - สงเคราะห7 ผเูN รยี น บริหารและการ จัดการเรยี นการ จดั การ สอนที่เนนN ผเNู รียน เปนX สำคญั 7. โรงเรยี นตำรวจ 1. คุณภาพของ 2. กระบวนการ 3. กระบวนการ - ตระเวนชายแดน ผูNเรยี น บรหิ ารและการ จดั การเรยี นการ จดั การ สอนทเี่ นนN ผูNเรียน เปนX สำคัญ ชดุ วิชา 103 มาตรฐานของต3นสงั กดั เกณฑป: ระเมินของ สมศ. 17

ประเภทสถานศึกษา มาตรฐานท่ี 1 มาตรฐานท่ี 2 มาตรฐานที่ 3 มาตรฐานอ่ืน ๆ วัตถุประสงค0พเิ ศษ 1. คณุ ภาพของ 2. กระบวนการ - ผเูN รยี น บริหารและการ 3. กระบวนการ 8. โรงเรยี นสCงเสริม จัดการ จดั การเรียนการ - ความสามารถพเิ ศษ สอนทเ่ี นNนผเูN รียน ทางดNานวทิ ยาศาสตร7 2. กระบวนการ เปนX สำคญั ใชมN าตรฐาน บริหารและการ 3. กระบวนการ เดียวกันกับ 4 9. โรงเรยี นพระปรยิ ัติ 1. คณุ ภาพของ จดั การ จัดการเรียนการ องค7กรตาC งประเทศ ธรรม ผNเู รียน สอนทีเ่ นนN ผเNู รียน ใชมN าตรฐาน เปนX สำคัญ - 10. โรงเรยี นนานาชาติ เดยี วกนั กบั 4 องค7กรตCางประเทศ ใชมN าตรฐาน 10.1 Joint ใชNมาตรฐานเดยี วกนั 2. กระบวนการ เดียวกนั กบั 4 Accreditation กับ 4 องค7กร บรหิ ารและการ องค7กรตาC งประเทศ จัดการ 3. กระบวนการ ตCางประเทศ จดั การเรยี นการ สอนที่เนNนผูNเรียน 10.2 Non - Joint 1. คุณภาพของ เปXนสำคญั Accreditation ผเูN รยี น 5.3.1 เกณฑก0 ารประเมนิ SAR สถานศึกษาระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐานทีม่ วี ตั ถุประสงคพ0 เิ ศษ มาตรฐาน ตวั ชวี้ ัด ระดับ เกณฑ0ตัดสิน 1. คณุ ภาพของ 1. มกี ารระบเุ ปqาหมายคณุ ภาพของผNูเรยี น ปรบั ปรุง มี 0 - 3 ขNอ ผNูเรยี น 2. มกี ารระบวุ ธิ ีพฒั นาคณุ ภาพของผNเู รยี นอยาC งเปXนระบบ ตามเปqาหมายการพัฒนาผNูเรียน 3. มีผลสัมฤทธขิ์ องผเNู รยี นตามเปาq หมายการพฒั นาผูเN รยี น พอใชN มี 4 ขอN 4. มีการนำผลประเมนิ คุณภาพของผเNู รียนไปพัฒนาผเNู รยี น ดาN นผลสัมฤทธ์ิใหNสูงขน้ึ 5. มกี ารนำเสนอผลการประเมนิ คุณภาพผเNู รียนตCอผทNู ่ี ดี มี 5 ขอN เก่ียวขอN ง ชดุ วชิ า 103 มาตรฐานของตน3 สังกดั เกณฑป: ระเมนิ ของ สมศ. 18

มาตรฐาน ตัวช้ีวดั ระดับ เกณฑ0ตัดสนิ ปรบั ปรุง มี 0 - 3 ขอN 2. กระบวนการ 1. มีการวางแผนการดำเนนิ การในแตลC ะปกm ารศึกษา พอใชN บรหิ ารและการ 2. มีการนำแผนการดำเนินการไปใชดN ำเนินการ มี 4 ขNอ จดั การ 3. มีการประเมนิ ผลสมั ฤทธข์ิ องการดำเนินการตามแผน ดี มี 5 ขอN 4. มกี ารนำผลการประเมินฯ ไปใชใN นการปรับปรุงแกNไขใน ปรบั ปรงุ มี 0 - 3 ขNอ ปกm ารศึกษาตCอไป พอใชN มี 4 ขอN 5. มกี ารนำเสนอผลการบริหารจัดการของสถานศึกษาใหN ดี มี 5 ขอN ผูมN สี CวนไดNสวC นเสียไดNรบั ทราบ 3. การจัดการเรียน 1. ครมู กี ารวางแผนการสอนรายปคm รบทกุ รายวิชา การสอนที่เนNนผNเู รียน ทกุ ช้นั ปm เปนX สำคัญ 2. ครูทุกคนมีการนำแผนการสอนไปใชใN นการจดั การเรียน การสอนโดยใชNส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงC เรียนรูทN ่ีเอื้อตอC การเรยี นรNู 3. มีการตรวจสอบและประเมินเดก็ ปฐมวยั อยาC งเปXน ระบบ 4. มีการนำผลการประเมินมาพฒั นาเด็กปฐมวัย 5. มีการแลกเปลีย่ นเรียนรNแู ละใหNขNอมูลปqอนกลบั เพ่อื พัฒนาปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นการสอน 4. มาตรฐานอืน่ ๆ 1. .............................................................. ทีส่ อดคลNองกับ 2. ........................................................... ประเภทสถานศกึ ษา 3. ........................................................... 4. ............................................................ 5. .............................................................. เกณฑ%ตัดสิน พิจารณาจาก มชี ือ่ หลกั ฐานหรอื ขอ4 มลู ปรากฏใน SAR ตามจำนวนตวั ช้ีวัด ชดุ วชิ า 103 มาตรฐานของต3นสงั กดั เกณฑป: ระเมนิ ของ สมศ. 19

5.3.2 เกณฑ0ประเมินผลการตรวจเยย่ี ม สถานศึกษาระดับการศึกษาข้นั พื้นฐานทม่ี ีวตั ถปุ ระสงคพ0 เิ ศษ มาตรฐาน ระดับ เกณฑต0 ัดสิน 1 คณุ ภาพผูNเรยี น ปรบั ปรุง • ไมพC บหลักฐานท่ีแสดงผลการประเมนิ ใน SAR ในชวC งตรวจเย่ยี ม 2. กระบวน พอใชN บริหารและการ • พบหลักฐานหรือขอN มลู เชิงประจักษใ7 นชCวงตรวจเย่ยี ม ตามจำนวน จดั การ ดี ตัวชว้ี ัด 4 ขNอ ท่นี ำเสนอไวNใน SAR ดีมาก • พบหลกั ฐานหรือขNอมลู เชงิ ประจักษใ7 นชCวงตรวจเยย่ี ม ตามจำนวน ดเี ยย่ี ม ตัวชวี้ ัด 5 ขNอ ที่นำเสนอไวใN น SAR ปรับปรงุ • พบหลักฐานหรือขNอมูลเชงิ ประจกั ษ7ในชCวงตรวจเยยี่ มทีแ่ สดงผลการ พอใชN พัฒนาทสี่ งู ขึ้นในชวC ง 3 ปmการศกึ ษาอยCางตCอเน่ือง และ ดี • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาที่สงู ขนึ้ ดมี าก • พบหลกั ฐานหรือขอN มลู เชิงประจกั ษ7ในชวC งตรวจเยี่ยมที่แสดงผลการ ดีเยี่ยม พัฒนาท่สี ูงข้ึนในชCวง 3 ปกm ารศกึ ษาอยาC งตCอเน่อื ง และ • พบแนวทางรักษาผลการพฒั นาท่สี ูงขน้ึ และ • พบหลกั ฐานแสดงใหNเหน็ วCาสถานศกึ ษามแี บบอยCางที่ดี (Best Practice) หรือ มีนวตั กรรม (Innovation) • ไมพC บหลกั ฐานทีแ่ สดงผลการประเมินใน SAR ในชวC งตรวจเยี่ยม • พบหลกั ฐานหรอื ขNอมลู เชงิ ประจักษ7ในชวC งตรวจเยีย่ ม ตามจำนวน ตัวช้ีวัด 4 ขNอ ทนี่ ำเสนอไวใN น SAR • พบหลกั ฐานหรือขอN มูลเชงิ ประจกั ษ7ในชCวงตรวจเย่ียม ตามจำนวน ตัวชวี้ ัด 5 ขNอ ทนี่ ำเสนอไวNใน SAR • พบหลักฐานหรือขNอมลู เชิงประจกั ษ7ในชวC งตรวจเยยี่ มที่แสดงผลการ พัฒนาที่สงู ขึ้นในชCวง 3 ปmการศึกษาอยCางตCอเน่อื ง และ • พบแนวทางรักษาผลการพฒั นาท่ีสงู ขึน้ • พบหลกั ฐานหรือขNอมลู เชิงประจักษ7ในชCวงตรวจเย่ยี มทีแ่ สดงผลการ พฒั นาทส่ี ูงขน้ึ ในชCวง 3 ปmการศกึ ษาอยาC งตCอเนอ่ื ง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาทส่ี งู ขึน้ และ • พบหลกั ฐานแสดงใหเN ห็นวาC สถานศกึ ษามีแบบอยCางทดี่ ี (Best Practice) หรือ มีนวัตกรรม (Innovation) ชุดวิชา 103 มาตรฐานของตน3 สังกดั เกณฑป: ระเมนิ ของ สมศ. 20

มาตรฐาน ระดับ เกณฑ0ตดั สิน 3. กระบวนการ ปรบั ปรุง จดั การเรียนการ พอใชN • ไมพC บหลกั ฐานท่ีแสดงผลการประเมินใน SAR ในชCวงตรวจเย่ียม สอนทีเ่ นNนผNเู รยี น เปนX สำคญั ดี • พบหลกั ฐานหรือขNอมูลเชงิ ประจกั ษใ7 นชCวงตรวจเย่ียม ตามจำนวน ดมี าก ตัวชี้วัด 4 ขอN ทนี่ ำเสนอไวใN น SAR 4. มาตรฐานอ่ืน ๆ ท่ีสอดคลอN งกับ ดเี ย่ยี ม • พบหลกั ฐานหรอื ขNอมูลเชงิ ประจักษ7ในชCวงตรวจเย่ยี ม ตามจำนวน ประเภท ตวั ช้ีวัด 5 ขอN ท่ีนำเสนอไวNใน SAR สถานศกึ ษา ปรบั ปรุง พอใชN • พบหลักฐานหรือขอN มลู เชงิ ประจกั ษใ7 นชCวงตรวจเย่ยี มทีแ่ สดงผลการ พัฒนาทีส่ ูงข้ึนในชCวง 3 ปmการศกึ ษาอยาC งตCอเนอื่ ง และ ดี ดมี าก • พบแนวทางรกั ษาผลการพฒั นาที่สูงข้ึน ดเี ยยี่ ม • พบหลกั ฐานหรือขNอมูลเชงิ ประจกั ษ7ในชCวงตรวจเยย่ี มทแี่ สดงผลการ พัฒนาที่สูงข้นึ ในชCวง 3 ปกm ารศกึ ษาอยCางตCอเนอื่ ง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพฒั นาทสี่ ูงข้นึ และ • พบหลักฐานแสดงใหเN หน็ วาC สถานศกึ ษามแี บบอยCางทดี่ ี (Best Practice) หรือ มนี วัตกรรม (Innovation) • ไมCพบหลักฐานทีแ่ สดงผลการประเมินใน SAR ในชCวงตรวจเยย่ี ม • พบหลกั ฐานหรือขอN มลู เชงิ ประจกั ษ7ในชCวงตรวจเย่ียม ตามจำนวน ตวั ชว้ี ัด 4 ขNอ ทน่ี ำเสนอไวNใน SAR • พบหลกั ฐานหรือขNอมูลเชิงประจกั ษใ7 นชวC งตรวจเยยี่ ม ตามจำนวน ตวั ชี้วดั 5 ขNอ ที่นำเสนอไวNใน SAR • พบหลักฐานหรือขอN มลู เชงิ ประจักษ7ในชCวงตรวจเยย่ี มท่แี สดงผลการ พัฒนาทส่ี งู ขน้ึ ในชวC ง 3 ปmการศกึ ษาอยาC งตอC เนื่อง และ • พบแนวทางรักษาผลการพัฒนาที่สูงข้ึน • พบหลักฐานหรือขอN มลู เชงิ ประจกั ษ7ในชCวงตรวจเยี่ยมทแ่ี สดงผลการ พัฒนาทส่ี งู ขึ้นในชCวง 3 ปกm ารศึกษาอยาC งตอC เน่อื ง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพฒั นาท่ีสงู ขน้ึ และ • พบหลกั ฐานแสดงใหเN หน็ วาC สถานศึกษามแี บบอยCางท่ดี ี (Best Practice) หรอื มีนวัตกรรม (Innovation) ชดุ วิชา 103 มาตรฐานของตน3 สังกดั เกณฑป: ระเมินของ สมศ. 21

ถาม สถานศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐานทีม่ วี ตั ถปุ ระสงคพ7 เิ ศษมีมาตรฐานทีเ่ หมอื นกันทุกประเภทใชCหรอื ไมC ตอบ ไมใC ชC สถานศึกษาแตลC ะประเภทจะมีชื่อมาตรฐานและจำนวนมาตรฐานทต่ี Cางกัน ดงั น้นั ตอN งศึกษามาตรฐานตาม สงั กดั และประเภทสถานศกึ ษาที่ทCานประเมนิ โดยละเอยี ด ชุดวชิ า 103 มาตรฐานของต3นสงั กัด เกณฑป: ระเมินของ สมศ. 22

5.4 ด6านอาชีวศึกษา ประกอบดNวย 3 มาตรฐาน ไดแN กC มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผNสู ำเร็จการศึกษาอาชวี ศกึ ษาทีพ่ ึงประสงค7 มาตรฐานท่ี 2 การจัดการอาชวี ศึกษา มาตรฐานที่ 3 การสราN งสงั คมแหงC การเรียนรูN 5.4.1 เกณฑก0 ารประเมิน SAR ดา6 นอาชีวศกึ ษา มาตรฐาน ตัวช้ีวดั ระดบั เกณฑต0 ดั สิน 1. คุณลกั ษณะของ 1. มีการระบเุ ปาq หมายคุณภาพผูNสำเร็จการศึกษา มี 0 - 3 ขอN ผสNู ำเรจ็ การศึกษา 2. มกี ารระบุวธิ ีพฒั นาคุณภาพผูNสำเร็จการศึกษาอยาC ง อาชีวศึกษา เปXนระบบ ตามเปาq หมายการพฒั นาผเNู รียน ปรับปรงุ มี 4 ขอN มี 5 ขNอ ทพ่ี ึงประสงค7 3. มผี ลสัมฤทธขิ์ องผNูสำเรจ็ การศกึ ษาตามเปาq หมายการ มี 0 - 3 ขอN พฒั นาผเNู รียน มี 4 ขNอ 4. มีการนำผลประเมนิ คณุ ภาพผNูสำเร็จการศึกษาไป พอใชN มี 5 ขNอ พัฒนาผNูเรียนใหNมคี ุณภาพสงู ขน้ึ มี 0 - 3 ขNอ 5. มีการนำเสนอผลการประเมินคณุ ภาพผสูN ำเรจ็ มี 4 ขอN การศกึ ษาตอC ผทNู ีเ่ ก่ียวขอN ง ดี มี 5 ขNอ 2 การจดั การ 1. มีการวางแผนในการพัฒนาหลกั สูตรแตCละปm อาชีวศึกษา การศึกษา 2. มีการนำหลกั สตู รการสอนไปใชNในการจัดการเรียน ปรบั ปรุง การสอนโดยใชNสื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลงC พอใชN เรียนรทNู เี่ อือ้ ตอC การเรียนรูN 3. มีการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษาอยCางเปXนระบบ 4. มีการนำนโยบายของหนวC ยงานตนN สงั กดั สูกC ารปฏบิ ตั ิ 5. มกี ารนำเสนอผลการบรหิ ารจัดการและการจดั การ ดี เรียนการสอนใหNผูNมสี CวนไดสN วC นเสยี ไดรN ับทราบ 3. การสรNางสังคม 1. มกี ารวางแผนการดำเนินการการสราN งสังคมแหCงการ แหงC การเรยี นรNู เรียนรNูในแตลC ะปmการศึกษา ปรับปรุง 2. มีการนำแผนการดำเนินการไปใชดN ำเนินการ 3. มีการประเมนิ ผลสมั ฤทธขิ์ องการดำเนนิ การการสราN ง สังคมแหCงการเรยี นรตNู ามแผน พอใชN 4. มกี ารนำผลการประเมินฯ ไปใชNในการปรับปรงุ แกไN ข ในปmการศกึ ษาตอC ไป 5. มีการนำเสนอผลการสราN งสงั คมแหงC การเรียนรขNู อง ดี สถานศกึ ษาใหผN มNู ีสวC นไดNสวC นเสยี ไดรN บั ทราบ เกณฑต% ดั สนิ พิจารณาจาก มีชือ่ หลกั ฐานหรอื ขอ4 มูลปรากฏใน SAR ตามจำนวนตวั ชี้วดั ชุดวชิ า 103 มาตรฐานของตน3 สงั กดั เกณฑ:ประเมินของ สมศ. 23

5.4.2 เกณฑป0 ระเมินผลการตรวจเยีย่ ม ด6านอาชีวศกึ ษา มาตรฐาน ระดับ เกณฑ0ตัดสิน 1. คณุ ลักษณะของผNูสำเร็จ ปรับปรุง • ไมCพบหลกั ฐานทแ่ี สดงผลการประเมินใน SAR ในชวC ง การศกึ ษาอาชวี ศึกษาท่ีพึง พอใชN ตรวจเยยี่ ม ประสงค7 ดี • พบหลักฐานหรือขNอมลู เชิงประจักษ7ในชวC งตรวจเยี่ยม 2. การจัดการอาชีวศกึ ษา ดมี าก ตามจำนวนตวั ชว้ี ัด 4 ขอN ที่นำเสนอไวใN น SAR ดเี ยีย่ ม • พบหลักฐานหรอื ขNอมูลเชงิ ประจกั ษใ7 นชCวงตรวจเย่ียม ตามจำนวนตัวชว้ี ดั 5 ขอN ท่ีนำเสนอไวใN น SAR ปรบั ปรงุ พอใชN • พบหลักฐานหรอื ขอN มูลเชงิ ประจักษใ7 นชวC งตรวจเย่ียมท่ี แสดงผลการพัฒนาทีส่ ูงขนึ้ ในชวC ง 3 ปกm ารศกึ ษาอยาC ง ดี ตอC เน่อื ง และ ดมี าก • พบแนวทางรักษาผลการพัฒนาทส่ี งู ขึ้น • พบหลกั ฐานหรอื ขอN มลู เชงิ ประจักษใ7 นชCวงตรวจเยย่ี มที่ แสดงผลการพฒั นาที่สูงข้ึนในชวC ง 3 ปmการศกึ ษาอยCาง ตCอเนื่อง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาท่สี ูงขึน้ และ • พบหลักฐานแสดงใหเN หน็ วCาสถานศึกษามีแบบอยCางทดี่ ี (Best Practice) หรือ มนี วัตกรรม (Innovation) • ไมCพบหลักฐานท่แี สดงผลการประเมินใน SAR ในชวC ง ตรวจเยี่ยม • พบหลกั ฐานหรือขอN มูลเชงิ ประจกั ษ7ในชCวงตรวจเยีย่ ม ตามจำนวนตัวชี้วัด 4 ขอN ที่นำเสนอไวใN น SAR • พบหลกั ฐานหรอื ขNอมูลเชงิ ประจักษ7ในชวC งตรวจเยีย่ ม ตามจำนวนตัวชวี้ ดั 5 ขอN ท่นี ำเสนอไวNใน SAR • พบหลกั ฐานหรือขNอมูลเชิงประจกั ษ7ในชวC งตรวจเย่ียมท่ี แสดงผลการพัฒนาท่ีสูงขึ้นในชวC ง 3 ปmการศึกษาอยCาง ตอC เนื่อง และ • พบแนวทางรักษาผลการพฒั นาที่สงู ข้ึน ชุดวิชา 103 มาตรฐานของตน3 สงั กัด เกณฑ:ประเมนิ ของ สมศ. 24

มาตรฐาน ระดับ เกณฑต0 ัดสนิ 3. การสราN งสงั คมแหCงการ ดเี ยีย่ ม • พบหลกั ฐานหรอื ขNอมูลเชงิ ประจกั ษ7ในชCวงตรวจเยย่ี มที่ เรียนรูN แสดงผลการพฒั นาทส่ี ูงขึ้นในชวC ง 3 ปกm ารศกึ ษาอยCาง ปรบั ปรงุ ตCอเนื่อง และ พอใชN • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาที่สูงขน้ึ และ ดี ดีมาก • พบหลกั ฐานแสดงใหเN ห็นวาC สถานศึกษามีแบบอยาC งทดี่ ี (Best Practice) หรือ มนี วัตกรรม (Innovation) ดเี ย่ยี ม • ไมCพบหลกั ฐานที่แสดงผลการประเมินใน SAR ในชวC ง ตรวจเยี่ยม • พบหลกั ฐานหรือขNอมูลเชงิ ประจกั ษใ7 นชCวงตรวจเย่ียม ตามจำนวนตัวชีว้ ัด 4 ขอN ทน่ี ำเสนอไวใN น SAR • พบหลกั ฐานหรอื ขอN มลู เชงิ ประจักษใ7 นชวC งตรวจเยีย่ ม ตามจำนวนตวั ชี้วดั 5 ขNอ ท่นี ำเสนอไวNใน SAR • พบหลกั ฐานหรือขNอมลู เชิงประจักษ7ในชCวงตรวจเยย่ี มท่ี แสดงผลการพฒั นาที่สงู ขึ้นในชวC ง 3 ปmการศึกษาอยาC ง ตอC เนื่อง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาทส่ี ูงขึ้น • พบหลกั ฐานหรอื ขNอมลู เชิงประจักษใ7 นชCวงตรวจเยย่ี มที่ แสดงผลการพฒั นาทสี่ ูงขน้ึ ในชวC ง 3 ปmการศึกษาอยาC ง ตCอเนือ่ ง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาทสี่ งู ขึน้ และ • พบหลักฐานแสดงใหเN หน็ วCาสถานศึกษามีแบบอยCางที่ดี (Best Practice) หรือ มนี วตั กรรม (Innovation) ชุดวิชา 103 มาตรฐานของตน3 สงั กดั เกณฑป: ระเมนิ ของ สมศ. 25

ถาม มาตรฐานของอาชีวศกึ ษา มกี ่ีมาตรฐาน อะไรบNาง ตอบ 3 มาตรฐาน ไดแN กC มาตรฐานท่ี 1 คุณลกั ษณะของผNสู ำเร็จการศึกษาอาชีวศกึ ษาทพ่ี ึงประสงค7 มาตรฐานท่ี 2 การจดั การอาชวี ศึกษา มาตรฐานท่ี 3 การสราN งสงั คมแหCงการเรียนรูN ชดุ วิชา 103 มาตรฐานของต3นสังกัด เกณฑ:ประเมนิ ของ สมศ. 26

5.5 การศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั มาตรฐานการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน มจี ำนวน 3 มาตรฐาน ประกอบดวN ย มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเูN รียนการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เนNนผูNเรียน เปXนสำคญั มาตรฐานที่ 3 คณุ ภาพการบริหารจัดการของสถานศกึ ษา หมายเหตุ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา สามารถใชNรCวมกันไดNทั้งมาตรฐาน การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาตCอเนื่อง และมาตรฐานการศึกษาตาม อัธยาศัย 5.5.1 เกณฑก0 ารประเมนิ SAR การศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั ระดบั การศกึ ษา ขั้นพ้ืนฐาน มาตรฐาน ตวั ชว้ี ัด ระดับ เกณฑ0ตัดสนิ 1. คณุ ภาพของ 1. มกี ารระบุเปาq หมายคุณภาพผเNู รียน ปรับปรุง มี 0 - 3 ขอN ผNเู รยี นการศกึ ษา 2. มีการระบุวธิ ีพฒั นาคุณภาพผNูเรยี นอยาC งเปXนระบบ นอกระบบ ระดับ ตามเปqาหมายการพฒั นาผNูเรียน การศกึ ษาข้ัน 3. มีผลสมั ฤทธิข์ องผเNู รยี นตามเปqาหมายการพฒั นา พ้ืนฐาน ผเNู รียน พอใชN มี 4 ขNอ 4. มกี ารนำผลประเมินคุณภาพผNเู รยี นไปพัฒนาผเNู รยี นใหN มีคุณภาพสูงขึ้น 5. มีการนำเสนอผลการประเมินคุณภาพผเNู รยี นตอC ผNทู ี่ ดี มี 5 ขNอ เก่ยี วขNอง 2. คุณภาพการจัด 1. ครูมีการวางแผนการสอนรายปคm รบทุกรายวิชา ทกุ การศึกษานอก ระดับการศกึ ษา ปรับปรงุ มี 0 - 3 ขNอ ระบบ ระดบั 2. ครทู ุกคนมกี ารนำแผนการสอนไปใชใN นการจดั การ การศกึ ษาขั้น เรียนการสอนโดยใชNสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลCง พ้นื ฐานทเี่ นนN เรียนรทูN ่ีเอือ้ ตCอการเรยี นรูN พอใชN มี 4 ขNอ ผูเN รยี นเปนX สำคัญ 3. มีการตรวจสอบและประเมนิ ผNเู รียนอยCางเปXนระบบ 4. มีการนำผลการประเมนิ ใชพN ัฒนาผเูN รียน 5. มกี ารแลกเปลย่ี นเรียนรNูและใหNขอN มูลปอq นกลบั เพ่ือ ดี มี 5 ขอN พฒั นาปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นการสอน ชดุ วชิ า 103 มาตรฐานของต3นสงั กดั เกณฑป: ระเมนิ ของ สมศ. 27

มาตรฐาน ตวั ช้ีวดั ระดบั เกณฑ0ตดั สนิ มี 0 - 3 ขNอ 3. คุณภาพการ 1. มีการวางแผนการดำเนนิ การในแตลC ะปงm บประมาณ ปรบั ปรงุ บรหิ ารจัดการของ 2. มีการนำแผนการดำเนนิ การไปใชดN ำเนินการ มี 4 ขNอ สถานศึกษา 3. มกี ารประเมินผลสมั ฤทธขิ์ องการดำเนินการตามแผน มี 5 ขNอ 4. มีการนำผลการประเมินฯ ไปใชใN นการปรบั ปรงุ แกNไข พอใชN ในปกm ารศกึ ษาตอC ไป 5. มีการนำเสนอผลการบริหารจดั การของสถานศกึ ษาใหN ผูมN ีสCวนไดสN CวนเสียไดรN ับทราบ ดี เกณฑต% ัดสนิ พิจารณาจาก มชี ่อื หลกั ฐานหรือข4อมูลปรากฏใน SAR ตามจำนวนตวั ช้ีวดั 5.5.2 เกณฑ0ประเมินผลการตรวจเย่ยี ม การศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัย ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐาน ระดบั เกณฑต0 ัดสิน 1. คณุ ภาพของ ปรบั ปรงุ • ไมCพบหลกั ฐานทแ่ี สดงผลการประเมินใน SAR ในชวC งตรวจเยยี่ ม ผเNู รียนการศึกษา พอใชN นอกระบบ ระดับ • พบหลักฐานหรอื ขNอมูลเชงิ ประจักษใ7 นชวC งตรวจเยีย่ ม ตามจำนวน การศึกษาข้ัน ดี ตัวชี้วัด 4 ขอN ทน่ี ำเสนอไวNใน SAR พ้นื ฐาน • พบหลักฐานหรอื ขNอมูลเชงิ ประจกั ษใ7 นชวC งตรวจเย่ยี ม ตามจำนวน ตวั ช้ีวดั 5 ขอN ทีน่ ำเสนอไวใN น SAR ดมี าก • พบหลักฐานหรือขNอมูลเชิงประจกั ษใ7 นชวC งตรวจเย่ียมทแี่ สดงผลการ พฒั นาทีส่ ูงขึ้นในชCวง 3 ปmการศึกษาอยCางตCอเนื่อง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพฒั นาทส่ี งู ขึน้ ดีเยยี่ ม • พบหลักฐานหรอื ขNอมูลเชิงประจักษใ7 นชวC งตรวจเย่ียมทแี่ สดงผลการ พฒั นาทส่ี งู ข้ึนในชCวง 3 ปmงบประมาณอยาC งตอC เนอ่ื ง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาทส่ี ูงข้นึ และ • พบหลักฐานแสดงใหเN หน็ วCาสถานศึกษามีแบบอยCางทด่ี ี (Best Practice) หรอื มีนวัตกรรม (Innovation) 2. คุณภาพการ ปรับปรงุ • ไมพC บหลกั ฐานทแ่ี สดงผลการประเมินใน SAR ในชCวงตรวจเยยี่ ม จัดการศกึ ษานอก พอใชN ระบบ ระดับ • พบหลกั ฐานหรือขอN มลู เชิงประจกั ษใ7 นชวC งตรวจเยย่ี ม ตามจำนวน การศกึ ษาข้ัน ดี ตวั ชีว้ ดั 4 ขอN ท่นี ำเสนอไวใN น SAR • พบหลกั ฐานหรอื ขอN มูลเชงิ ประจักษ7ในชCวงตรวจเยี่ยม ตามจำนวน ตัวชว้ี ัด 5 ขอN ทนี่ ำเสนอไวใN น SAR ชุดวิชา 103 มาตรฐานของต3นสงั กดั เกณฑ:ประเมินของ สมศ. 28

มาตรฐาน ระดับ เกณฑต0 ัดสนิ พื้นฐานท่เี นนN ดีมาก ผูเN รยี นเปXนสำคญั • พบหลักฐานหรอื ขNอมูลเชงิ ประจกั ษใ7 นชวC งตรวจเยีย่ มทีแ่ สดงผลการ ดเี ยีย่ ม พฒั นาท่ีสงู ขน้ึ ในชCวง 3 ปmการศกึ ษาอยาC งตCอเน่อื ง และ 3. คณุ ภาพการ บริหารจดั การ ปรับปรงุ • พบแนวทางรักษาผลการพฒั นาทส่ี งู ขนึ้ ของสถานศกึ ษา พอใชN • พบหลกั ฐานหรือขอN มูลเชิงประจกั ษ7ในชวC งตรวจเยีย่ มทแ่ี สดงผลการ ดี พัฒนาที่สูงข้นึ ในชCวง 3 ปmการศกึ ษาอยCางตCอเนื่อง และ ดีมาก • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาทสี่ ูงข้ึนและ ดเี ย่ียม • พบหลักฐานแสดงใหเN หน็ วาC สถานศึกษามแี บบอยCางทด่ี ี (Best Practice) หรือ มีนวัตกรรม (Innovation) • ไมพC บหลกั ฐานทีแ่ สดงผลการประเมนิ ใน SAR ในชวC งตรวจเยย่ี ม • พบหลกั ฐานหรอื ขNอมลู เชิงประจักษ7ในชวC งตรวจเยี่ยม ตามจำนวน ตวั ชี้วัด 4 ขอN ทีน่ ำเสนอไวNใน SAR • พบหลักฐานหรือขNอมูลเชงิ ประจักษใ7 นชCวงตรวจเยยี่ ม ตามจำนวน ตวั ชว้ี ดั 5 ขอN ทน่ี ำเสนอไวใN น SAR • พบหลกั ฐานหรือขNอมูลเชงิ ประจักษ7ในชวC งตรวจเยี่ยมที่แสดงผลการ พัฒนาท่ีสูงขนึ้ ในชCวง 3 ปกm ารศกึ ษาอยCางตอC เนอื่ ง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาทสี่ ูงขึ้น • พบหลกั ฐานหรือขNอมลู เชงิ ประจักษ7ในชวC งตรวจเยย่ี มทแี่ สดงผลการ พัฒนาทีส่ ูงขึ้นในชCวง 3 ปกm ารศกึ ษาอยCางตอC เนื่อง และ • พบแนวทางรักษาผลการพฒั นาท่ีสงู ขน้ึ และ • พบหลักฐานแสดงใหเN ห็นวCาสถานศกึ ษามีแบบอยCางทดี่ ี (Best Practice) หรือ มนี วัตกรรม (Innovation) มาตรฐานการศกึ ษาตอI เน่อื ง มจี ำนวน 3 มาตรฐาน ประกอบดวN ย มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเูN รยี นการศึกษาตCอเนอื่ ง มาตรฐานที่ 2 คณุ ภาพการจัดการเรียนรNกู ารศกึ ษาตCอเน่อื ง มาตรฐานท่ี 3 คุณภาพการบรหิ ารจดั การของสถานศึกษา หมายเหตุ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา สามารถใชNรCวมกันไดNทั้งมาตรฐาน การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาตCอเนื่อง และมาตรฐานการศึกษา ตามอธั ยาศยั ชดุ วชิ า 103 มาตรฐานของตน3 สงั กัด เกณฑ:ประเมินของ สมศ. 29

5.5.3 เกณฑก0 ารประเมนิ SAR การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั การศึกษาตIอเนือ่ ง มาตรฐาน ตัวชวี้ ัด ระดับ เกณฑต0 ัดสนิ 1. คณุ ภาพของ 1. มีการระบเุ ปาq หมายคณุ ภาพผNูเรยี นการศึกษาตอC เน่อื ง ปรับปรุง มี 0 - 3 ขอN ผูเN รยี นการศกึ ษา 2. มีการระบุวิธีพัฒนาคุณภาพผูเN รียนการศึกษาตอC เนอ่ื ง ตCอเนอ่ื ง อยาC งเปXนระบบ ตามเปqาหมายการพฒั นาผูเN รียน พอใชN มี 4 ขอN 3. มผี ลสมั ฤทธ์ขิ องผูNเรยี นการศกึ ษาตCอเน่อื งตาม เปาq หมายการพัฒนาผNูเรียน 4. มกี ารนำผลประเมินคณุ ภาพผNูเรียนการศึกษา ตCอเนือ่ งไปพัฒนาผเูN รยี นใหมN คี ณุ ภาพสงู ขน้ึ 5. มีการนำเสนอผลการประเมนิ คณุ ภาพผNูเรียน ดี มี 5 ขอN การศกึ ษาตCอเนือ่ งตCอผNูทีเ่ กี่ยวขอN ง 2. คณุ ภาพการ 1. ครูมกี ารวางแผนการสอนรายปmครบทกุ รายวชิ า ปรับปรุง มี 0 - 3 ขNอ จัดการเรียนรNู ทุกช้นั ปm การศกึ ษาตอC เนอื่ ง 2. ครทู ุกคนมกี ารนำแผนการสอนไปใชNในการจัดการ เรียนการสอนโดยใชNสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและ แหลงC เรยี นรูNทเ่ี อือ้ ตCอการเรยี นรNู พอใชN มี 4 ขอN 3. มกี ารตรวจสอบและประเมินผเNู รยี นอยCางเปนX ระบบ 4. มกี ารนำผลการประเมินมาพัฒนาผเูN รียน 5. มีการแลกเปลี่ยนเรยี นรแูN ละใหขN Nอมลู ปอq นกลับเพอื่ ดี มี 5 ขอN พฒั นาปรบั ปรุงการจดั การเรยี นการสอน เกณฑต% ัดสนิ พจิ ารณาจาก มชี อื่ หลักฐานหรือขอ4 มลู ปรากฏใน SAR ตามจำนวนตวั ชี้วดั 5.5.4 เกณฑ0ประเมินผลการตรวจเย่ยี ม การศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัย การศึกษาตอI เนอ่ื ง มาตรฐาน ระดบั เกณฑ0ตัดสนิ 1. คณุ ภาพของ ปรบั ปรงุ • ไมCพบหลกั ฐานทแี่ สดงผลการประเมนิ ใน SAR ในชวC งตรวจเย่ียม ผNูเรียนการศกึ ษา พอใชN ตอC เนือ่ ง • พบหลักฐานหรอื ขNอมลู เชงิ ประจักษใ7 นชCวงตรวจเยยี่ ม ตามจำนวน ดี ตวั ช้ีวดั 4 ขอN ทีน่ ำเสนอไวใN น SAR • พบหลกั ฐานหรอื ขอN มูลเชิงประจักษใ7 นชวC งตรวจเยีย่ ม ตามจำนวน ตัวช้วี ัด 5 ขอN ท่ีนำเสนอไวใN น SAR ชดุ วชิ า 103 มาตรฐานของต3นสงั กดั เกณฑป: ระเมินของ สมศ. 30

มาตรฐาน ระดับ เกณฑต0 ดั สิน ดมี าก 2. คณุ ภาพการ • พบหลักฐานหรอื ขอN มูลเชิงประจกั ษใ7 นชวC งตรวจเย่ียมที่แสดงผลการ จดั การเรียนรNู ดเี ยีย่ ม พฒั นาทสี่ งู ขนึ้ ในชCวง 3 ปmการศกึ ษาอยาC งตอC เนื่อง และ การศกึ ษา ตCอเนอื่ ง ปรบั ปรงุ • พบแนวทางรักษาผลการพัฒนาทส่ี ูงข้นึ พอใชN • พบหลักฐานหรอื ขอN มลู เชิงประจักษ7ในชวC งตรวจเยยี่ มที่แสดงผลการ ดี พฒั นาที่สูงข้ึนในชวC ง 3 ปกm ารศกึ ษาอยCางตCอเนือ่ ง และ ดีมาก • พบแนวทางรักษาผลการพัฒนาทส่ี ูงขึ้นและ ดีเยย่ี ม • พบหลักฐานแสดงใหเN ห็นวาC สถานศึกษามีแบบอยCางท่ีดี (Best Practice) หรือ มีนวตั กรรม (Innovation) • ไมCพบหลักฐานท่ีแสดงผลการประเมินใน SAR ในชCวงตรวจเย่ียม • พบหลักฐานหรอื ขNอมลู เชิงประจกั ษใ7 นชวC งตรวจเย่ียม ตามจำนวน ตวั ชว้ี ัด 4 ขNอ ท่ีนำเสนอไวใN น SAR • พบหลกั ฐานหรือขอN มูลเชงิ ประจกั ษใ7 นชCวงตรวจเย่ยี ม ตามจำนวน ตัวชี้วัด 5 ขNอ ทน่ี ำเสนอไวใN น SAR • พบหลักฐานหรือขอN มลู เชงิ ประจักษใ7 นชวC งตรวจเยย่ี มทีแ่ สดงผลการ พัฒนาทส่ี ูงขึน้ ในชวC ง 3 ปmการศกึ ษาอยาC งตอC เนอ่ื ง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาทส่ี ูงข้ึน • พบหลกั ฐานหรอื ขNอมูลเชิงประจักษใ7 นชวC งตรวจเย่ียมทแ่ี สดงผลการ พัฒนาท่สี ูงขนึ้ ในชCวง 3 ปmการศึกษาอยCางตCอเนือ่ ง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพฒั นาท่ีสูงขึ้นและ • พบหลักฐานแสดงใหNเหน็ วาC สถานศกึ ษามีแบบอยาC งทด่ี ี (Best Practice) หรอื มีนวตั กรรม (Innovation) มาตรฐานการศึกษาตามอธั ยาศัย มีจำนวน 3 มาตรฐาน ประกอบดวN ย มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผNูรบั บริการการศกึ ษาตามอัธยาศยั มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศกึ ษาตามอธั ยาศยั มาตรฐานที่ 3 คณุ ภาพการบริหารจัดการของสถานศกึ ษา หมายเหตุ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา สามารถใชNรCวมกันไดNทั้งมาตรฐาน การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาตCอเนื่อง และมาตรฐานการศึกษา ตามอธั ยาศยั ชุดวิชา 103 มาตรฐานของตน3 สงั กดั เกณฑป: ระเมินของ สมศ. 31

5.5.3 เกณฑ0การประเมนิ SAR การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั การศึกษาตามอัธยาศยั มาตรฐาน ตวั ช้วี ดั ระดบั เกณฑ0 ตดั สนิ 1. คุณภาพของ 1. มกี ารระบุเปqาหมายคณุ ภาพผรูN ับบรกิ ารการศึกษา ปรบั ปรงุ มี 0 - 3 ขNอ ผNูรับบรกิ าร ตามอธั ยาศยั พอใชN มี 4 ขอN การศึกษาตาม 2. มกี ารระบวุ ิธพี ัฒนาคณุ ภาพผNูรบั บรกิ ารการศกึ ษา อธั ยาศยั ตามอธั ยาศยั อยาC งเปนX ระบบ ตามเปqาหมายการพฒั นา ดี มี 5 ขNอ ผเNู รยี น 2. คณุ ภาพการจัด 3. มผี ลสัมฤทธิ์ของผรNู บั บรกิ ารการศกึ ษาตามอัธยาศัย ปรบั ปรงุ มี 0 - 3 ขอN การศึกษาตาม ตามเปาq หมายการพัฒนาผูรN ับบริการ พอใชN มี 4 ขNอ อัธยาศยั 4. มีการนำผลประเมนิ คณุ ภาพผNูรบั บริการการศึกษา ตามอัธยาศยั ไปพฒั นาใหNมีคุณภาพสงู ข้นึ ดี มี 5 ขNอ 5. มีการนำเสนอผลการประเมนิ คุณภาพผูNรับบริการ การศึกษาตามอัธยาศัยตอC ผNทู เี่ กีย่ วขNอง 1. ครมู ีการวางแผนการสอนรายปคm รบทกุ รายวชิ า ทุก ชนั้ ปm 2. ครูทุกคนมีการนำแผนการสอนไปใชใN นการจดั การ เรยี นการสอนโดยใชNส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศและ แหลงC เรยี นรNูทเี่ อ้ือตCอการเรียนรNู 3. มกี ารตรวจสอบและประเมินผรูN ับบรกิ ารอยCางเปXน ระบบ 4. มีการนำผลการประเมินมาพฒั นาผNรู บั บรกิ าร 5. มกี ารแลกเปลย่ี นเรียนรNแู ละใหNขอN มูลปอq นกลบั เพอ่ื พฒั นาปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นการสอน เกณฑต% ดั สิน พจิ ารณาจาก มีชื่อหลกั ฐานหรือข4อมลู ปรากฏใน SAR ตามจำนวนตวั ชีว้ ดั ชุดวิชา 103 มาตรฐานของต3นสงั กดั เกณฑป: ระเมินของ สมศ. 32

5.5.4 เกณฑ0ประเมินผลการตรวจเย่ียม การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย การศึกษาตามอัธยาศยั มาตรฐาน ระดบั เกณฑ0ตัดสิน 1. คุณภาพของ ปรบั ปรงุ • ไมพC บหลกั ฐานที่แสดงผลการประเมินใน SAR ในชCวงตรวจเย่ยี ม ผNรู บั บรกิ าร พอใชN การศึกษาตาม • พบหลักฐานหรือขNอมูลเชิงประจักษใ7 นชCวงตรวจเยย่ี ม ตามจำนวน อธั ยาศัย ดี ตวั ชว้ี ดั 4 ขอN ทีน่ ำเสนอไวNใน SAR ดมี าก 2. คุณภาพการ • พบหลักฐานหรอื ขอN มูลเชงิ ประจกั ษ7ในชวC งตรวจเย่ียม ตามจำนวน จดั การศึกษาตาม ดีเยยี่ ม ตัวช้ีวัด 5 ขNอ ทีน่ ำเสนอไวใN น SAR อัธยาศัย ปรบั ปรงุ • พบหลกั ฐานหรือขอN มลู เชิงประจักษ7ในชวC งตรวจเยี่ยมทแ่ี สดงผลการ พอใชN พัฒนาที่สูงขน้ึ ในชวC ง 3 ปกm ารศกึ ษาอยาC งตCอเน่อื ง และ ดี • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาทส่ี งู ขนึ้ ดีมาก • พบหลักฐานหรอื ขNอมลู เชิงประจกั ษ7ในชวC งตรวจเย่ียมท่แี สดงผลการ ดีเยี่ยม พฒั นาที่สูงขึน้ ในชวC ง 3 ปmการศึกษาอยCางตอC เนือ่ ง และ • พบแนวทางรักษาผลการพัฒนาท่ีสูงข้นึ และ • พบหลักฐานแสดงใหNเห็นวCาสถานศกึ ษามีแบบอยCางทด่ี ี (Best Practice) หรอื มีนวัตกรรม (Innovation) • ไมCพบหลกั ฐานทแี่ สดงผลการประเมินใน SAR ในชวC งตรวจเย่ยี ม • พบหลกั ฐานหรอื ขอN มูลเชิงประจักษใ7 นชวC งตรวจเยี่ยม ตามจำนวน ตวั ช้วี ดั 4 ขNอ ที่นำเสนอไวใN น SAR • พบหลกั ฐานหรือขNอมูลเชิงประจักษใ7 นชวC งตรวจเยย่ี ม ตามจำนวน ตัวชว้ี ดั 5 ขอN ทน่ี ำเสนอไวใN น SAR • พบหลกั ฐานหรอื ขอN มูลเชงิ ประจกั ษ7ในชCวงตรวจเยย่ี มที่แสดงผลการ พฒั นาทส่ี ูงขึ้นในชวC ง 3 ปmการศึกษาอยCางตอC เน่ือง และ • พบแนวทางรกั ษาผลการพัฒนาท่ีสงู ขึ้น • พบหลกั ฐานหรอื ขอN มูลเชงิ ประจักษใ7 นชวC งตรวจเยี่ยมทแ่ี สดงผลการ พฒั นาท่ีสูงขึ้นในชCวง 3 ปกm ารศึกษาอยาC งตCอเนอื่ ง และ • พบแนวทางรักษาผลการพฒั นาที่สูงข้นึ และ • พบหลกั ฐานแสดงใหNเหน็ วCาสถานศึกษามีแบบอยาC งท่ดี ี (Best Practice) หรือ มนี วตั กรรม (Innovation) ชดุ วชิ า 103 มาตรฐานของตน3 สงั กดั เกณฑป: ระเมินของ สมศ. 33

ถาม ในการประเมนิ ผลการตรวจเยี่ยม หากสถานศึกษามหี ลักฐานหรอื ขNอมูลเชงิ ประจักษต7 ามตวั ช้ีวดั ท่ีสอดคลNองกบั ผล ประเมิน SAR ในระดบั ดี มีหลกั ฐานแสดงผลการพัฒนาท่สี งู ขึน้ ในชวC ง 3 ปmการศกึ ษาและมีแนวทางรักษาผลการ พัฒนาทสี่ งู ขึ้น สถานศกึ ษาจะไดผN ลการประเมนิ ระดบั ใด ระดบั ดีมาก ตอบ ชดุ วชิ า 103 มาตรฐานของตน3 สังกัด เกณฑ:ประเมนิ ของ สมศ. 34

6. การทดสอบหลังเรียน คำช้ีแจง : ทำเคร่ืองหมาย ü หนาN ขอN ทท่ี Cานคดิ วCาถูกตNอง และทำเคร่ืองหมาย x หนNาขNอ ท่ที าC นคิดวาC ไมCถกู ตอN ง ___ ขอN 1 ในการประเมนิ จะใชNมาตรฐานของตNนสงั กัดตามประเภทสถานศึกษาน้นั ๆ ___ ขNอ 2 มาตรฐานของตNนสงั กัดท่ตี าC งกันจะแตกตCางกนั ___ ขNอ 3 มาตรฐานของแตลC ะตNนสงั กัดมี 3 มาตรฐานหลัก คอื ดาN นผูNเรียน ดNานผูบN รหิ าร และดาN นผNสู อน ___ ขNอ 4 กอC นไปตรวจเยย่ี ม ตNองอCานและทำความเขาN ใจเกณฑก7 ารตดั สินของ สมศ. กCอน ___ ขNอ 5 ในการประเมิน SAR สถานศึกษาจะไดผN ลการประมนิ 5 ระดับ ___ ขNอ 6 การประเมินผลการตรวจเยีย่ ม สถานศกึ ษา กำหนดผลการประมิน 5 ระดับ ___ ขอN 7 เกณฑ7การตัดสินระดบั “ดี” ของการประเมิน SAR และการประเมนิ ผลการตรวจเย่ียมตาC งกัน ___ ขอN 8 หากผลการประเมนิ SAR ไดรN ะดบั “ดี” เมอื่ สถานศกึ ษารNองขอการตรวจเย่ียม จะไดผN ลการ ประเมินไมCตำ่ กวาC ระดบั “ดี” แนCนอน ___ ขNอ 9 ในการประเมนิ SAR แตCละมาตรฐานจะมีตัวชวี้ ดั ที่ชดั เจน ___ ขNอ 10 สถานศึกษาจะไดNผลประเมินการตรวจเยย่ี มในระดบั “ดเี ยี่ยม” กต็ อC เมือ่ สถานศกึ ษามี หลักฐานหรือขอN มูลเชงิ ประจกั ษ7แสดงผลการพัฒนาทส่ี งู ข้ึนในชCวง 3 ปmการศกึ ษาและมี แนวทางรักษาผลการพัฒนาทสี่ งู ข้ึน ชุดวิชา 103 มาตรฐานของต3นสงั กัด เกณฑ:ประเมนิ ของ สมศ. 35

เฉลย ขNอ คำตอบ หมายเหตุ 1ü 2ü 3 ü หากทCานเปนX ผNูประเมนิ สถานศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐานทวี่ ตั ถุประสงค7พิเศษอาจมี มาตรฐานเพม่ิ เตมิ ตอN งศึกษาโดยละเอียด 4ü 5 × การประะเมนิ SAR มผี ลการประเมนิ 3 ระดบั ไดNแกC ดี พอใชN และ ปรับปรงุ 6ü 7 × เกณฑก7 ารตัดสนิ ผลการตรวจเยยี่ มในระดับดี มีหลกั ฐานเชิงประจักษ7ใน ตัวช้ีวัดบงั คับ สอดคลNองกับผลประเมนิ SAR ในระดับดี 8 × หากสถานศึกษาไมมC หี ลักฐานเชิงประจักษ7หรือมีหลักฐานไมคC รบถNวน ก็ สามารถไดNผลการประเมนิ ในระดับพอใชN หรือปรบั ปรุง 9ü 10 × สถานศึกษาจะไดผN ลการประเมินในระดบั ดเี ยี่ยม กต็ อC เมอ่ื - มหี ลกั ฐานหรอื ขอN มลู เชงิ ประจกั ษท7 แี่ สดงผลการพฒั นาทส่ี ูงขน้ึ ในชวC ง 3 ปกm ารศึกษาและ - มีแนวทางรกั ษาผลการพฒั นาท่สี งู ขน้ึ และ - มหี ลักฐานแสดงใหNเหน็ วาC สถานศึกษามี แบบอยCางท่ดี ี (Best Practice) หรือ มนี วตั กรรม (Innovation) ชุดวชิ า 103 มาตรฐานของต3นสังกัด เกณฑ:ประเมนิ ของ สมศ. 36

ชดุ วชิ า 103 มาตรฐานของตน3 สังกดั เกณฑป: ระเมนิ ของ สมศ. 37

ชดุ วชิ า 103 มาตรฐานของตน3 สังกดั เกณฑป: ระเมนิ ของ สมศ. 38