เครื่องมือส่งเสริมการขับเคลื่อนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ ของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สำหรับผู้บริหารสถานศึกษา)

สง่ิ พมิ พ์ สกศ.อันดับที่ 8/2561 ISBN 978-616-270-189-4

เครือ่ งมือส่งเสริม การขบั เคล่ือนประสทิ ธภิ าพ การจดั การเรียนรขู้ องสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน (สำหรบั ผู้บริหารสถานศกึ ษา) สำนกั งานเลขาธิการสภาการศกึ ษา กระทรวงศึกษาธิการ

เคร่อื งมือสง่ เสรมิ การขบั เคล่อื นประสทิ ธิภาพการจดั การเรียนร ู้ ของสถานศกึ ษาระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน (สำหรบั ผู้บรหิ ารสถานศึกษา) สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศกึ ษาธิการ

371.14 สำนักงานเลขาธกิ ารสภาการศกึ ษา ส 691 ค เคร่อื งมอื สง่ เสรมิ การขบั เคลอื่ นประสทิ ธิภาพการจดั การเรียนรู ้ ของสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน (สำหรบั ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา) / กรุงเทพฯ : 2562. 54 หน้า ISBN : 978-616-270-189-4 1. ประสิทธภิ าพการจดั การเรียนรู้ 2. เครือ่ งมอื ผู้บริหาร 3. ชอ่ื เรอ่ื ง เคร่ืองมือสง่ เสริมการขับเคลื่อนประสิทธภิ าพการจดั การเรยี นร ู้ ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน (สำหรับผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา) ส่ิงพิมพ์ สกศ. อนั ดับที่ 8/2562 พมิ พค์ รั้งที่ 1 มีนาคม 2562 จำนวน 1,000 เลม่ ผู้จดั พิมพเ์ ผยแพร่ กลุม่ พฒั นานโยบายดา้ นการเรยี นรู ้ สำนักมาตรฐานการศกึ ษาและพฒั นาการเรยี นรู้ สำนักงานเลขาธกิ ารสภาการศกึ ษา กระทรวงศึกษาธิการ ถนนสุโขทยั เขตดสุ ิต กรงุ เทพฯ 10300 โทรศัพท์ 0 2668 7974 หรอื 0 2668 7123 ต่อ 2560 โทรสาร 0 2243 1129 Web site: http://www.onec.go.th พิมพท์ ี่ บริษัท พรกิ หวานกราฟฟคิ จำกัด 90/6 ซอยจรญั สนิทวงศ์ 34/1 ถนนจรัญสนิทวงศ์ แขวงอรณุ อมรินทร์ เขตบางกอกนอ้ ย กรงุ เทพฯ 10700 โทรศัพท์ 0 2424 3249 0 2424 3252 โทรสาร 0 2424 3249 0 2424 3252

เครื่องมอื ส่งเสริมการขบั เคลอ่ื นประสทิ ธิภาพการจดั การเรียนร ู้ (ก) ของสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน (สำหรบั ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา) คำนำ เคร่ืองมือส่งเสริมการขับเคลื่อนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน (สำหรับผู้บริหารสถานศึกษา) พัฒนาข้ึนเพ่ือเอื้อประโยชน์ให้ผู้บริหาร สถานศึกษาสามารถประเมินสมรรถนะการบริหารการจัดการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง ผ่านการประเมิน ตัวชี้วัดสมรรถนะการบริหารการจัดการเรียนรู้ที่ครอบคลุมองค์ประกอบสมรรถนะด้านความร ู้ ด้านทักษะ และด้านคุณลักษณะ และตัวชี้วัดสมรรถนะการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเก่ียวข้องท่ีประเมิน โดยผบู้ ริหารสถานศึกษา รวมท้งั หมด 10 ตัวช้วี ดั หลกั 23 ตัวช้ีวดั ยอ่ ย โดยชุดเครือ่ งมอื สง่ เสรมิ และ ขบั เคลอ่ื นประสทิ ธภิ าพการจดั การเรยี นรฯู้ นเ้ี ปน็ ผลผลติ จากโครงการวจิ ยั และพฒั นาตวั ชวี้ ดั ประสทิ ธภิ าพ การจดั การเรียนรู้ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน และผา่ นการทดลองใช้ในสถานศึกษาท่มี ี บริบทแตกต่างกัน จำนวน 20 แห่ง จากกระบวนการคัดเลือกกลุ่มตัวอย่างของงานวิจัยในแต่ละ ภูมิภาค ท้ังนี้ กลุ่มพัฒนานโยบายด้านการเรียนรู้ สำนักมาตรฐานการศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้ สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา เล็งเห็นว่า การพัฒนาคู่มือสำหรับการใช้เครื่องมือฯ ดังกล่าว จะช่วยสร้างความเข้าใจให้ผู้บริหารสถานศึกษาได้ใช้เครื่องมือน้ีอย่างเต็มประสิทธิภาพและสามารถ นำผลการประเมนิ ตนเองและผลการประเมนิ สมรรถนะการมีสว่ นรว่ มของผมู้ ีสว่ นเกยี่ วขอ้ งไปใชพ้ ฒั นา การจัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตามบริบทและภูมิสังคมของสถานศึกษา และตามความถนัดของผู้เรียน ที่สำคัญ คือ ผลการประเมินยังช่วยสะท้อนจุดเด่นและจุดท่ีควรพัฒนาในสายวิชาชีพสำหรับผู้บริหาร สถานศึกษา อกี ทัง้ การใชเ้ ครือ่ งมือสง่ เสริมการขับเคล่ือนประสทิ ธภิ าพการจัดการเรียนรู้ของผบู้ ริหาร สถานศึกษาสอดคล้องกับแนวทางการประเมินรูปแบบใหม่ คือ การประเมินเพื่อพัฒนา กล่าวคือ พัฒนาตนในฐานะผ้นู ำแหง่ การเปล่ียนแปลงในสถานศกึ ษา พัฒนาครู พฒั นาผูเ้ รียน และยกระดับ คุณภาพการศึกษาของไทยอย่างแท้จริง แทนการประเมินเพื่อตัดสินผลผ่านการประเมินโดยบุคคล ภายนอกที่กำหนดเกณฑ์และมาตรฐานการประเมินแบบองค์รวม ขอขอบคุณผู้มีส่วนเก่ียวข้องทุกภาคส่วน อันประกอบด้วย คณะผู้วิจัย ผู้ทรงคุณวุฒิ ครู ผู้บริหารสถานศึกษา และโรงเรียนท่ีเข้าร่วมโครงการทั้ง 20 แห่งท่ีร่วมมือกัน จนทำให้ได้เคร่ืองมือ ส่งเสริมการขับเคล่ือนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สำหรับผู้บริหารสถานศกึ ษา) ฉบับสมบูรณ์ อนั เปน็ ประโยชน์และนำไปขยายผลต่อไป (นายสุภทั ร จำปาทอง) เลขาธกิ ารสภาการศึกษา

(ข) เครอ่ื งมอื สง่ เสรมิ การขับเคลื่อนประสทิ ธิภาพการจัดการเรยี นร ู้ ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาข้ันพืน้ ฐาน (สำหรับผ้บู รหิ ารสถานศึกษา) สารบัญ หนา้ คำนำ (ก) สารบญั (ข) สารบัญตาราง (ค) สารบัญภาพ (ง) 1. ความเปน็ มาและความสำคัญ 1 2. การใชค้ ูม่ ือและรายละเอยี ดตวั ช้วี ัดสมรรถนะการบริหารการจัดการเรยี นรขู้ อง 4 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาและสมรรถนะการมีส่วนร่วมของผ้มู สี ่วนเกย่ี วขอ้ ง 3. การวัดและประเมนิ ผลตวั ชี้วดั สมรรถนะการบริหารการจัดการเรยี นรขู้ องผบู้ รหิ ารสถานศึกษา 11 และสมรรถนะการมสี ว่ นรว่ มของผู้มสี ว่ นเกย่ี วขอ้ ง 4. ตัวช้วี ดั สมรรถนะการบรหิ ารการจัดการเรียนรขู้ องผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา 22 5. ตวั ชี้วัดสมรรถนะการมสี ว่ นร่วมของผู้มีส่วนเกย่ี วข้อง 42 ภาคผนวก รายนามโรงเรยี นทีเ่ ข้าร่วมโครงการวิจัยและพฒั นาตัวชว้ี ดั ประสิทธิภาพ 47 การจดั การเรียนรขู้ องสถานศกึ ษาระดับการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน

เครือ่ งมือสง่ เสริมการขบั เคลอื่ นประสทิ ธภิ าพการจัดการเรยี นร ู้ (ค) ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน (สำหรับผบู้ ริหารสถานศกึ ษา) สารบัญตาราง หน้า ตารางท่ี 1 สรุปองคป์ ระกอบสมรรถนะและตัวชว้ี ดั การบริหารการจดั การเรียนร ู้ 5 ของผ้บู ริหารสถานศึกษา ตารางท่ี 2 สรุปองค์ประกอบสมรรถนะและตวั ชีว้ ดั การมีสว่ นรว่ มของผู้มีส่วนเกีย่ วขอ้ ง 5 ตารางท่ี 3 ตวั ช้ีวดั ยอ่ ยจำแนกตามประเด็นในแต่ละองคป์ ระกอบสมรรถนะการบรหิ าร 6 การจดั การเรยี นรูข้ องผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา ตารางที่ 4 ตัวช้ีวดั ยอ่ ยจำแนกตามประเด็นในแตล่ ะองค์ประกอบสมรรถนะการมีส่วนร่วม 8 ของผ้มู สี ่วนเก่ยี วขอ้ ง ตารางที่ 5 ตวั อย่างตารางการประเมนิ ตนเองตามตัวชว้ี ัดสมรรถนะการบริหารการจดั 12 การเรียนรขู้ องผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ตารางที่ 6 แบบบันทกึ คะแนนสมรรถนะการบรหิ ารการจัดการเรียนรู้ของผ้บู รหิ าร 15 สถานศกึ ษา (School Director’s Scoring Sheet) ตารางท่ี 7 แบบสรุปการประเมนิ ผลการดำเนินงานตามตวั ชี้วัดสมรรถนะการบรหิ าร 16 การจัดการเรยี นรขู้ องผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาระดับการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ตารางที่ 8 แบบสรุปผลการประเมนิ การดำเนนิ งานจำแนกตามองคป์ ระกอบสมรรถนะ 17 การบรหิ ารการจดั การเรยี นรขู้ องผู้บริหารสถานศกึ ษา ตารางที่ 9 แบบบันทกึ คะแนนสมรรถนะการมีสว่ นร่วมของผ้มู สี ว่ นเก่ยี วข้อง 19 (School Partnership’s Scoring Sheet) (ประเมินโดยผบู้ ริหารสถานศึกษา) ตารางท่ี 10 แบบสรปุ การประเมนิ ผลการดำเนนิ งานตามตวั ชี้วัดสมรรถนะการมสี ว่ นรว่ ม 20 ของผมู้ สี ว่ นเกี่ยวข้อง (ประเมินโดยผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา) ตารางที่ 11 แบบสรุปผลการประเมินการดำเนินงานจำแนกตามองคป์ ระกอบสมรรถนะ 21 การมสี ว่ นร่วมของผู้มีสว่ นเกย่ี วข้อง (ประเมินโดยผบู้ รหิ ารสถานศึกษา)

(ง) เครือ่ งมอื สง่ เสริมการขับเคล่อื นประสทิ ธภิ าพการจดั การเรียนร้ ู ของสถานศึกษาระดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน (สำหรับผู้บริหารสถานศึกษา) สารบัญภาพ หน้า แผนภาพท่ี 1 ตวั ชว้ี ดั สมรรถนะการจัดการเรยี นรู้ของผ้บู ริหารสถานศกึ ษา 9 10 แผนภาพท่ี 2 ตวั ช้ีวดั สมรรถนะการจดั การเรยี นรขู้ องผ้มู สี ่วนเกีย่ วขอ้ ง

เครอ่ื งมอื ส่งเสรมิ การขบั เคลอื่ นประสทิ ธภิ าพการจดั การเรียนร ู้ 1 ของสถานศกึ ษาระดับการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน (สำหรบั ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา) ความเปน็ มาและความสำคัญ เคร่ืองมือส่งเสริมการขับเคลื่อนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับ การศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน (สำหรบั ผู้บริหารสถานศกึ ษา) ชุดนี้ เป็นหนึ่งในผลผลิตของสำนกั งานเลขาธิการ สภาการศึกษาจากโครงการวิจัยประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษาระดับการศึกษา ข้ันพื้นฐาน เรื่องการพัฒนาตัวชี้วัดประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับการศึกษา ขน้ั พ้ืนฐานทผี่ า่ นกิจกรรมตามวัตถปุ ระสงค์การวิจัย ดังน ้ี 1. กำหนดกรอบแนวทางการใช้คู่มือการวัดและประเมินผลตามตัวชี้วัดประสิทธิภาพ การจดั การเรียนรขู้ องสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐานในบริบทท่ีแตกตา่ งกนั 2. ปฏิบัติการการใช้คู่มือการวัดและประเมินผลตามตัวช้ีวัดประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ ของสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพน้ื ฐานในบรบิ ทท่ีแตกตา่ งกนั 3. ติดตามผลการใช้คู่มือการวัดและประเมินผลตามตัวช้ีวัดประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐานในบรบิ ททแี่ ตกต่างกนั การศึกษาวิจัยในโครงการน้ีทำให้ได้ข้อมูลสำคัญซึ่งใช้เป็นแนวทางปรับปรุงเกณฑ์และตัวชี้วัด ที่มีคุณภาพ นำมาสู่การปรับปรุงและขยายผลการใช้งานในวงกว้าง น่ันคือ การผลิตเครื่องมือส่งเสริม การขับเคลื่อนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานสำหรับครู และสำหรบั ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา ผลผลิตจากโครงการวิจัยดังกล่าว มีเป้าหมายเพ่ือส่งเสริมและขับเคลื่อนประสิทธิภาพ การจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ซ่ึงมีหัวใจหลักในการขับเคลื่อน คือ ครู ผู้บริหารสถานศึกษา และผู้มีส่วนเก่ียวข้อง ดังนั้น สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา เล็งเห็นว่า เครื่องมือส่งเสริมและขับเคล่ือนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับการศึกษา ขน้ั พืน้ ฐาน ท่ผี า่ นกระบวนการวิจยั พัฒนา ทดลองใชแ้ ละปรับปรุงแล้วน้ี จะเป็นประโยชน์ตอ่ ครแู ละ ผู้บริหารสถานศึกษาในการนำไปใช้ปฏิบัติได้จริงในสถานการณ์ที่แตกต่างในสถานศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อหาแนวทางพัฒนาการสอนของครูให้มีคุณภาพ การส่งเสริมสภาพแวดล้อม การทำงานของครแู ละสภาพแวดลอ้ มการเรยี นรใู้ นโรงเรยี น การพฒั นาวชิ าชพี ครู ความเชอ่ื คณุ ลกั ษณะ และจิตวิญญาณความเป็นครูท่ีส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ ตลอดจนตัวช้ีวัดที่ส่งเสริมให ้ ผู้บริหารสถานศึกษามีภาวะผู้นำทางวิชาการ มีศักยภาพในการบริหารจัดการ ท้ังด้านการบริหารงาน วิชาการ การพัฒนาคุณภาพการศึกษา การส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ครูสามารถ

2 เครอื่ งมอื ส่งเสรมิ การขบั เคล่ือนประสทิ ธภิ าพการจัดการเรยี นร ู้ ของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน (สำหรบั ผู้บริหารสถานศกึ ษา) จัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และมีคุณธรรมและจริยธรรม รวมถึงการเสริมสร้างบทบาทของ การมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเก่ียวข้องจากการร่วมมือกันระหว่าง บ้าน โรงเรียน และชุมชน ผ่านการ จัดต้ังสมาคม ชมรม การระดมทรัพยากร และการจัดกิจกรรมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบ ตา่ งๆ เปน็ ต้น ทั้งนก้ี ารดำเนินงานวจิ ัยและพฒั นาดังกล่าวเปน็ ไปตามแนวทางที่สอดคล้องกบั 1. รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560 ในหมวด 16 การปฏิรูปประเทศ มาตรา 258 จ. (3) ให้มีกลไกและระบบการผลิต คัดกรองและพัฒนาผู้ประกอบวิชาชีพครูและ อาจารย์ ให้ได้ผู้มีจิตวิญญาณของความเป็นครู มีความรู้ความสามารถอย่างแท้จริง ได้รับค่าตอบแทน ที่เหมาะสมกับความสามารถและประสิทธิภาพในการสอน รวมทั้งมีกลไกสร้างระบบคุณธรรมในการ บริหารงานบุคคลของผู้ประกอบวิชาชีพครู (4) ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนทุกระดับเพ่ือให ้ ผู้เรียนสามารถเรียนได้ตามความถนัดและปรับปรุงโครงสร้างของหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเพ่ือบรรล ุ เป้าหมายดงั กลา่ ว โดยสอดคล้องกนั ทั้งในระดบั ชาติและระดับพน้ื ที่ 2. นโยบายของรัฐบาลพลเอกประยทุ ธ์ จนั ทรโ์ อชา นายกรฐั มนตร ี ขอ้ 4 การศกึ ษาและเรยี นรู้ การทะนุบำรงุ ศาสนา ศิลปะและวฒั นธรรม (4.4) พัฒนาคนทุกช่วงวัยโดยส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต เพ่ือให้สามารถมีความร ู้ และทกั ษะใหมท่ สี่ ามารถประกอบอาชพี ไดห้ ลากหลายตามแนวโนม้ การจา้ งงานในอนาคต ปรบั กระบวน การเรียนรู้และหลักสูตรให้เชื่อมโยงกับภูมิสังคม โดยบูรณาการความรู้และคุณธรรมเข้าด้วยกัน เพื่อให้เอ้ือต่อการพัฒนาผู้เรียนท้ังในด้านความรู้ ทักษะ การใฝ่เรียนรู้ การแก้ปัญหา การรับฟัง ความเห็นของผู้อ่ืน การมีคุณธรรม จริยธรรม และความเป็นพลเมืองดี โดยเน้นความร่วมมือระหว่าง ผ้เู กย่ี วข้องทง้ั ในและนอกโรงเรียน 3. กรอบยุทธศาสตร์ชาติระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2561 - 2580) เป็นยุทธศาสตร์ชาติตามรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย เพื่อให้ประเทศไทยบรรลุ วิสัยทัศน์ “ประเทศไทยมีความม่ันคง ม่ังคั่ง ย่ังยืน เป็นประเทศพัฒนาแล้ว ด้วยการพัฒนา ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง” โดยยุทธศาสตร์ท่ี 4.3 ยุทธศาสตรช์ าตดิ ้านการพฒั นาและ เสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ มีเป้าหมายการพัฒนาที่สําคัญเพื่อพัฒนาคนในทุกมิติและในทุก ชว่ งวยั ให้เป็นคนดี เก่ง และมีคุณภาพ มที ักษะท่จี ําเป็นในศตวรรษที่ 21 (4.2) การพฒั นาศกั ยภาพคน ตลอดช่วงชีวิต มุ่งเน้นการพัฒนาคนเชิงคุณภาพในทุกช่วงวัย ต้ังแต่ช่วงการต้ังครรภ์ ปฐมวัย วัยเด็ก วยั รนุ่ วยั เรียน วัยผู้ใหญ่ วยั แรงงาน และวัยผสู้ ูงอายุ เพอ่ื สร้างทรัพยากรมนษุ ยท์ ่ีมศี ักยภาพ มที ักษะ ความรู้ เป็นคนดี มีวนิ ัย เรยี นรู้ไดด้ ว้ ยตนเองในทุกชว่ งวยั (4.3) ปฏิรปู กระบวนการเรยี นรทู้ ่ีตอบสนอง ต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 โดยมุ่งเน้น ผู้เรียนให้มีทักษะการเรียนรู้และมีใจใฝ่เรียนรู้

เครอ่ื งมือส่งเสรมิ การขบั เคล่ือนประสทิ ธภิ าพการจดั การเรียนรู ้ 3 ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน (สำหรับผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา) ตลอดเวลา มีการออกแบบระบบการเรียนรู้ใหม่ การเปล่ียนบทบาทครู การเพิ่มประสิทธิภาพระบบ บริหารจดั การศกึ ษา และการพฒั นาระบบการเรียนรตู้ ลอดชีวติ 4. แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 ยุทธศาสตร์ท่ี 3 การพัฒนาศักยภาพคน ทุกช่วงวัยและการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ มีเป้าหมายให้ผู้เรียนมีทักษะและคุณลักษณะพ้ืนฐาน ของพลเมืองไทยและทักษะและคุณลักษณะที่จำเป็นในศตวรรษท่ี 21 มีทักษะความรู้ความสามารถ และสมรรถนะตามมาตรฐานการศึกษาและมาตรฐานวิชาชีพ และพัฒนาคุณภาพชีวิตได้ตามศักยภาพ สถานศึกษาทุกระดับการศึกษาสามารถจัดกิจกรรม/กระบวนการเรียนรู้ตามหลักสูตรอย่างมีคุณภาพ และมาตรฐาน แหลง่ เรยี นรู้ ส่อื ตำราเรยี น นวตั กรรม และสื่อการเรียนรมู้ คี ณุ ภาพและมาตรฐาน และ ประชาชนสามารถเข้าถึงได้โดยไม่จำกัดเวลาและสถานที่ มีระบบและกลไกการวัด การติดตามและ ประเมินผลอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ มรี ะบบการผลติ ครู อาจารย์ และบุคลากรทางการศกึ ษาไดม้ าตรฐาน ระดบั สากล ครู อาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษาไดร้ บั การพัฒนาสมรรถนะตามมาตรฐาน

4 เคร่ืองมอื สง่ เสริมการขับเคลือ่ นประสิทธภิ าพการจดั การเรยี นรู้ ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน (สำหรบั ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา) การใชค้ ูม่ ือและรายละเอียดตัวช้วี ดั สมรรถนะการบรหิ าร การจัดการเรยี นรู้ของผ้บู ริหารสถานศกึ ษาและสมรรถนะ การมสี ่วนร่วมของ ผู้มสี ่วนเกีย่ วข้อง เคร่ืองมือส่งเสริมและขับเคล่ือนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับ การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน (สำหรับผบู้ ริหารสถานศกึ ษา) น้ี ประกอบด้วย 1. สรุปองค์ประกอบสมรรถนะและตัวชี้วัดสมรรถนะการบริหารการจัดการเรียนรู้ของ ผู้บริหารสถานศึกษาในระดบั การศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน 2. สรุปองค์ประกอบสมรรถนะและตัวช้ีวัดสมรรถนะการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเก่ียวข้อง ในระดับการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน 3. รายละเอียดตัวช้ีวัดย่อยจำแนกตามประเด็นในแต่ละองค์ประกอบสมรรถนะการบริหาร การจัดการเรยี นรู้ของผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาในระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน 4. รายละเอยี ดตวั ชว้ี ดั ยอ่ ยจำแนกตามประเดน็ ในแตล่ ะองคป์ ระกอบสมรรถนะการมสี ว่ นรว่ ม ของผู้มีส่วนเก่ยี วขอ้ งในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. สรปุ องค์ประกอบสมรรถนะและตวั ช้ีวัดสมรรถนะการบรหิ ารการจัดการเรยี นร ู้ ของผ้บู ริหารสถานศกึ ษาในระดับการศึกษาขัน้ พื้นฐาน ตัวชี้วัดสมรรถนะการบริหารการจัดการเรียนรู้ของผู้บริหารสถานศึกษาระดับการศึกษา ข้ันพื้นฐาน มีทั้งหมด 19 ตัวช้ีวัดย่อย แบ่งตามองค์ประกอบสมรรถนะการบริหารการจัดการเรียนรู้ คือ ด้านความรู้ จำนวน 7 ข้อ ด้านทักษะ จำนวน 7 ข้อ และด้านคุณลักษณะ จำนวน 5 ข้อ ดังรายละเอียดตารางที่ 1

เคร่อื งมือส่งเสรมิ การขบั เคล่ือนประสทิ ธิภาพการจดั การเรียนรู้ 5 ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน (สำหรับผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา) ตารางท่ี 1 สรปุ องคป์ ระกอบสมรรถนะและตวั ชี้วดั การบริหารการจัดการเรยี นรู ้ ของผบู้ ริหารสถานศึกษา องค์ประกอบ ตัวชว้ี ดั หลกั (ข้อ) ตัวช้วี ัดยอ่ ย (ข้อ) สมรรถนะการบรหิ าร 1. ความรู้ 2 7 การจดั การเรยี นรู้ของ 2. ทักษะ 2 7 ผู้บริหารสถานศึกษา 3. คุณลกั ษณะ 2 5 รวม 6 19 2. สรุปองค์ประกอบสมรรถนะและตัวช้ีวัดสมรรถนะการมีสว่ นร่วม ของผู้มีสว่ นเกย่ี วขอ้ งในระดบั การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน ตัวชี้วัดสมรรถนะการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเก่ียวข้องในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีท้ังหมด 4 ตัวช้ีวัดย่อย แบ่งตามองค์ประกอบสมรรถนะ คือ ด้านความเข้มแข็งของภาคีเครือข่าย จำนวน 2 ขอ้ และดา้ นความร่วมมือของภาคเี ครือขา่ ย จำนวน 2 ขอ้ ดงั รายละเอยี ดตารางที่ 2 ตารางท่ี 2 สรุปองค์ประกอบสมรรถนะและตัวช้วี ัดการมีสว่ นร่วมของผ้มู สี ว่ นเกย่ี วขอ้ ง องค์ประกอบ ตวั ชวี้ ัดหลัก (ข้อ) ตวั ชีว้ ดั ยอ่ ย (ข้อ) สมรรถนะการมีสว่ นรว่ ม 1. ความร้ ู 2 2 ของผู้มสี ่วนเกยี่ วขอ้ ง 2. ทกั ษะ 2 2 รวม 4 4

6 เครอ่ื งมือส่งเสริมการขบั เคล่ือนประสิทธภิ าพการจดั การเรียนรู ้ ของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน (สำหรบั ผู้บริหารสถานศกึ ษา) 3. รายละเอยี ดตัวชี้วัดยอ่ ยจำแนกตามประเดน็ ในแต่ละองคป์ ระกอบสมรรถนะ การบรหิ ารการจดั การเรียนรู้ของผู้บริหารสถานศึกษาในระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ตัวชี้วัดย่อยสำหรับการประเมินสมรรถนะการบริหารการจัดการเรียนรู้ของผู้บริหาร สถานศึกษา มีรายละเอียดจำแนกตามแต่ละประเด็นขององค์ประกอบสมรรถนะ ดังนี้ 1. สมรรถนะ ด้านความรู้ ประกอบด้วย 2 ประเด็น คือ การบริหารงานวิชาการและการพัฒนาคุณภาพการศึกษา 2. สมรรถนะด้านทักษะ ประกอบด้วย 2 ประเด็น คือ การบริหารงานวิชาการและการส่งเสริม สนบั สนนุ การจดั การเรียนรู้ และ 3. สมรรถนะด้านคณุ ลักษณะ ประกอบดว้ ย 2 ประเด็น คอื ภาวะ ผูน้ ำทางวชิ าการ คณุ ธรรมและจริยธรรม ดงั เสนอในตารางท่ี 3 ตารางท่ี 3 ตัวชี้วัดยอ่ ยจำแนกตามประเด็นในแต่ละองคป์ ระกอบสมรรถนะการบริหาร การจดั การเรยี นรู้ของผ้บู ริหารสถานศกึ ษา 1. สมรรถนะดา้ นความร ู้ ขอ้ ท ่ี ตัวชว้ี ัดยอ่ ย 1. การบรหิ ารงานวชิ าการ 1 การบรหิ ารหลักสูตรสถานศึกษา 2 การจัดการเรยี นรู ้ 3 ทักษะการจดั การเรียนรใู้ นศตวรรษที่ 21 (3R 8C) 4 การวดั และประเมินผล 5 การวิจยั เพอ่ื พัฒนาการเรียนร ู้ 2. การพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา 6 การประกนั คณุ ภาพการศึกษา 7 การนำผลการประเมินคุณภาพการศกึ ษาไปใชพ้ ัฒนา การจดั การเรยี นร ู้ 2. สมรรถนะด้านทักษะ ขอ้ ท่ ี ตัวชี้วัดย่อย 1. การบริหารงานวิชาการ 8 การนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผล 9 การใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร 10 การวจิ ยั เพอ่ื พัฒนาการเรยี นรู้ 2. การส่งเสริมสนับสนนุ 11 การสอื่ สาร การจัดการเรียนร ู้ 12 การสรา้ งขวัญและกำลงั ใจทจ่ี ะกระตุน้ ให้เกิดแรงบันดาลใจ 13 การบรหิ ารแบบมีสว่ นรว่ ม 14 การพฒั นาครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา

เคร่ืองมือส่งเสรมิ การขับเคลือ่ นประสทิ ธภิ าพการจดั การเรียนรู้ 7 ของสถานศกึ ษาระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน (สำหรบั ผ้บู ริหารสถานศึกษา) ตารางท่ี 3 ตวั ชี้วดั ยอ่ ยจำแนกตามประเด็นในแต่ละองคป์ ระกอบสมรรถนะการบรหิ าร การจดั การเรยี นรูข้ องผ้บู รหิ ารสถานศึกษา (ตอ่ ) 3. สมรรถนะดา้ นคณุ ลกั ษณะ ขอ้ ท่ ี ตวั ช้วี ดั ยอ่ ย 1. ภาวะผู้นำทางวิชาการ 15 ภาวะผ้นู ำทางวิชาการ 16 ภาวะผู้นำทางการเปล่ยี นแปลง 2. คณุ ธรรมและจริยธรรม 17 ซื่อสัตย์ ยตุ ธิ รรม โปร่งใส 18 รบั ผิดชอบ 19 ความเปน็ กลั ยาณมิตร 4. รายละเอยี ดตวั ชี้วัดย่อยจำแนกตามประเด็นในแตล่ ะองค์ประกอบสมรรถนะ การมีส่วนรว่ มของผู้มสี ่วนเก่ียวขอ้ งในระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน ตัวชี้วัดย่อยสำหรับการประเมินสมรรถนะการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเก่ียวข้อง มีรายละเอียด จำแนกตามแต่ละประเด็นขององค์ประกอบสมรรถนะ ดังน้ี 1. สมรรถนะด้านความเข้มแข็งของภาคี เครือข่าย ประกอบดว้ ย 2 ประเดน็ คือ การสง่ เสริมใหม้ กี ารจัดต้ังสมาคม ชมรม และ/หรือ กลมุ่ และ การส่งเสริมให้มีการจัดตั้งเครือข่ายผู้ปกครอง และ 2. สมรรถนะด้านความร่วมมือของภาคีเครือข่าย ประกอบด้วย 2 ประเด็น คือ การระดมทรัพยากรและการจัดกิจกรรมสนับสนุนการจัดการเรียนร ู้ ของภาคเี ครอื ข่าย ดงั เสนอในตารางท่ี 4

8 เคร่ืองมือส่งเสรมิ การขบั เคลื่อนประสิทธภิ าพการจดั การเรยี นรู ้ ของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน (สำหรบั ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา) ตารางท่ี 4 ตวั ชวี้ ัดยอ่ ยจำแนกตามประเด็นในแตล่ ะองค์ประกอบสมรรถนะการมีสว่ นร่วม ของผมู้ สี ่วนเก่ยี วข้อง 1. สมรรถนะด้านความเข้มแขง็ ขอ้ ท่ ี ตัวชีว้ ดั ยอ่ ย ของภาคีเครอื ข่าย 1. การส่งเสรมิ ใหม้ ีการจดั ตงั้ สมาคม 20 คณะกรรมการสถานศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน กล่มุ ชมรม ชมรม และ/หรอื กลมุ่ สมาคม หรือภาคเี ครอื ขา่ ยทีเ่ ก่ยี วข้อง 2. การสง่ เสรมิ ใหม้ กี ารจัดต้ัง 21 เครือขา่ ยผปู้ กครอง เครอื ขา่ ยผปู้ กครอง 2. สมรรถนะดา้ นความรว่ มมอื ขอ้ ท่ี ตัวช้ีวัดยอ่ ย ของภาคีเครือข่าย 1. การระดมทรัพยากร 22 ทรพั ยากรบคุ คล แหล่งเรยี นรู้ ภูมิปัญญาทอ้ งถ่นิ วสั ดุอปุ กรณ์ และหรอื งบประมาณ 2. การจัดกิจกรรมสนบั สนุน 23 การจัดกจิ กรรมสนบั สนุนการจัดการเรียนรู้ การจดั การเรยี นรู้ของภาคีเครอื ข่าย ของภาคีเครือข่าย

ตัวชี้วขัดอสงมผรู้บรรถิหนาะรกสาถราจนัดศกึกาษรเาร ยี นรู้ ตวั ชว้ี ดั หลกั ตวั ชวี้ ดั ย่อย องค์ประกอบ ประเดน็ ผู้บริหารมีความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับ 1) การบริหารหลกั สตู รสถานศึกษา สมรรถนะ การบริหารหลักสูตรสถานศึกษา การ 2) การจัดการเรยี นรู้ จัดการเรียนรู้ ทักษะการเรียนรู้ใน 3) ทักษะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (3R 8C) 1. สมรรถนะ 1. การบรหิ ารงานวิชาการ ศตวรรษที่ 21 การวดั และประเมินผล 4) การวัดและประเมนิ ผล 2. การพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา และการวจิ ยั เพ่ือพัฒนาการเรียนร้ ู 5) การวจิ ัยเพอ่ื พฒั นาการเรยี นรู ้ ดา้ นความร้ ู ผู้บริหารมีความรู้ความเข้าใจเร่ือง 6) การประกันคณุ ภาพการศกึ ษา ก า ร ป ร ะ กั น คุ ณ ภ า พ ก า ร ศึ ก ษ า 7) การนำผลการประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษาไปใชพ้ ัฒนา 2. สมรรถนะ 1. การบรหิ ารงานวชิ าการ และแนวทางการนำผลไปใช้พัฒนา การจัดการเรียนร้ ู เครอ่ื งมอื สง่ เสริมการขบั เคลื่อนประสิทธภิ าพการจดั การเรียนร ู้ 2. การส่งเสรมิ สนบั สนุน การจดั การเรียนร้ ู ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน (สำหรบั ผู้บริหารสถานศึกษา) ด้านทกั ษะ การจัดการเรียนร ู้ 8) การนิเทศ กำกับ ตดิ ตาม และประเมนิ ผล ผบู้ รหิ ารนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตาม ประเมนิ ผล 9) การใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สาร 3. สมรรถนะ 1. ภาวะผู้นำทางวชิ าการ ก า ร ใ ช้ เ ท ค โ น โ ล ยี ส า ร ส น เ ท ศ แ ล ะ 10) การวิจยั เพอ่ื พัฒนาการเรียนรู้ 2. คุณธรรมและจรยิ ธรรม การสื่อสาร การตัดสินใจและการวิจัย 11) การสื่อสาร ดา้ นคณุ ลกั ษณะ เพอ่ื พัฒนาการเรยี นรู้ 12) การสร้างขวัญและกำลงั ใจทจี่ ะกระตนุ้ ให้เกดิ แรงบนั ดาลใจ ผู้บริหารมีความสามารถในการส่ือสาร 13) การบรหิ ารแบบมสี ่วนร่วม การสร้างขวัญกำลังใจ การสร้างแรง 14) การพฒั นาครูและบคุ ลากรทางการศึกษา บันดาลใจ การบริหารแบบมีส่วนร่วม กระบวนการการพัฒนาครู  และ 15) ภาวะผูน้ ำทางวชิ าการ บคุ ลากรทางการศกึ ษา 16) ภาวะผนู้ ำทางการเปลยี่ นแปลง 17) ซื่อสตั ย์ ยุตธิ รรม โปร่งใส ผู้บริหารต้องมีภาวะผู้นำทางวิชาการ 18) รบั ผิดชอบ และภาวะผู้นำทางการเปลย่ี นแปลง 19) ความเป็นกลั ยาณมิตร ผู้บริหารต้องมีความซ่ือสัตย์ ยุติธรรม โปร่งใส รับผิดชอบและความเป็น กลั ยาณมติ ร 9

ตัวช้วี ัดสมรรถนะการจดั การเรียนรู ้ เคร่อื งมือสง่ เสริมการขบั เคลื่อนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ ของผมู้ สี ่วนเก่ยี วขอ้ ง 10 ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน (สำหรบั ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา) องค์ประกอบ ประเดน็ ตัวชี้วดั หลกั ตวั ช้ีวัดย่อย สมรรถนะ 1. การสง่ เสริมให้มกี ารจดั ตัง้ สถานศึกษามีคณะกรรมการสถานศึกษา 20) คณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน กลมุ่ 1. ความเข้มแข็ง สมาคม ชมรม และหรือกลมุ่ ขั้นพื้นฐาน/การจัดตั้งเครือข่ายผู้ปกครอง/ ชมรม สมาคม หรอื ภาคีเครือข่ายทเ่ี ก่ยี วขอ้ ง ของภาคเี ครอื ขา่ ย 2. การส่งเสรมิ ให้มกี ารจัดตง้ั สมาคมผู้ปกครองและครู/สมาคมศิษย์เก่า/ 21) เครือขา่ ยผู้ปกครอง เครือข่ายผ้ปู กครอง ชมรมและหรือกลุ่มต่างๆ โดยมีการกำหนด 22) ทรัพยากรบุคคล แหลง่ เรียนรู้ ภูมิปญั าทอ้ งถน่ิ กรอบการดำเนินงานท่ีชัดเจน วัสดุอปุ กรณ์ และหรอื งบประมาณ 2. ความรว่ มมอื 1. การระดมทรัพยากร สถานศึกษามีการจัดตั้งเครือข่ายผู้ปกครอง 23) การจัดกิจกรรมสนับสนุนการจดั การเรียนรู้ ของภาคีเครือข่าย 2. การจัดกจิ กรรมสนบั สนุน ในระดบั ห้องเรยี น ระดับช้ันเรยี น และระดบั ของภาคเี ครอื ขา่ ย การจดั การเรียนรู้ของภาค ี สถานศึกษา เครือข่าย สถานศึกษามีการระดมทรัพยากรบุคคล แหลง่ เรยี นรู้ ภูมิปัญญาท้องถ่ิน วสั ดุอปุ กรณ์ และหรอื งบประมาณ สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมร่วมกับภาคี เครอื ข่ายเพื่อสนับสนนุ การจดั การเรียนร้ ู

เครื่องมอื สง่ เสริมการขับเคล่ือนประสทิ ธภิ าพการจดั การเรียนร ู้ 11 ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน (สำหรับผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา) การวัดและประเมินผลตวั ชว้ี ดั สมรรถนะ การบริหารการจัดการเรยี นรูข้ องผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา และสมรรถนะการมสี ่วนรว่ มของผู้มสี ว่ นเกีย่ วขอ้ ง เครื่องมือส่งเสริมการขับเคล่ือนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน สำหรับผู้บริหารสถานศึกษา ออกแบบขึ้นโดยให้ผู้บริหารสถานศึกษา เป็นผู้ประเมินท้ัง 2 ส่วน คือ ส่วนที่ 1. การประเมินสมรรถนะการบริหารการจัดการเรียนรู้ของ ผู้บริหารสถานศึกษา และ ส่วนท่ี 2. การประเมินสมรรถนะการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ซ่ึงเคร่ืองมือดังกล่าวมีการออกแบบในรูปของตาราง ประกอบด้วย องค์ประกอบสมรรถนะ ประเด็น ตัวชี้วัดหลักและตัวช้ีวัดย่อยพร้อมคำอธิบายรายการดำเนินงานเสนอเป็นรายข้อ เกณฑ์การให้คะแนน แหล่งขอ้ มลู และช่องสำหรบั การประเมินตนเอง ดังแสดงในตารางที่ 5

12 เคร่อื งมอื ส่งเสรมิ การขบั เคลอ่ื นประสทิ ธภิ าพการจดั การเรยี นรู้ ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขนั้ พื้นฐาน (สำหรับผบู้ ริหารสถานศึกษา) ตารางที่ 5 ตวั อยา่ งตารางการประเมินตนเองตามตวั ชีว้ ัดสมรรถนะการบรหิ ารการจัดการเรียนร้ ู ของผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา ตวั ช้วี ัดสมรรถนะการบรหิ ารการจดั การเรยี นรขู้ องผู้บริหารสถานศึกษา สมรรถนะด้านทักษะ ประเดน็ ท่ี 2 การสง่ เสริมสนบั สนนุ การจดั การเรยี นรู้ ตัวช้ีวดั หลัก ผู้บริหารมีความสามารถในการส่ือสาร การสร้างขวัญกำลังใจ การสร้างแรงบันดาลใจ การบริหาร แบบมสี ่วนรว่ ม กระบวนการการพัฒนาครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตัวช้วี ัดย่อยที่ 13 การบริหารแบบมีสว่ นรว่ ม มีความสามารถในการสร้างโอกาสให้บุคคลที่มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการเรียนรู้ เข้ามามีส่วนร่วม ในการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู ้ รายการดำเนนิ งาน 1. เป็นผู้นำในการวางแผนพัฒนาการจัดการเรียนรู้ร่วมกับครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องให้สอดคล้องกับบริบทของ สถานศกึ ษา 2. เปน็ ผูน้ ำในการดำเนินงานพฒั นาการจัดการเรียนรู้รว่ มกับครูและผมู้ สี ่วนเก่ยี วข้อง 3. ใชก้ ระบวนการนิเทศแบบมีส่วนรว่ มในการพฒั นาการจัดการเรยี นรู้ 4. นำผลการนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตาม ไปใชพ้ ฒั นาการจัดการเรยี นร ู้ เกณฑ์การให้คะแนน แหลง่ ข้อมลู 0 = ไมม่ ีการดำเนนิ งาน 1. แผนกลยุทธ/์ แผนพัฒนา/แผนปฏิบัติการ 1 = มกี ารดำเนนิ งาน 1 รายการ คอื .......................... 2. หนังสอื เชญิ คำสั่งแตง่ ตง้ั คณะทำงาน 2 = มีการดำเนินงาน 2 รายการ คอื ........................... 3. รายงานการประชุม 3 = มีการดำเนนิ งาน 3 รายการ คอื ........................... 4. รายงานผลการนเิ ทศ กำกับ ติดตาม 4 = มกี ารดำเนนิ งานครบทกุ รายการ 5. ครู/ผมู้ สี ว่ นเกี่ยวขอ้ ง 6. อ่นื ๆ ............................................................... การประเมนิ ตนเองอยใู่ นระดบั ❏ ระดบั 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดับ 4

เครือ่ งมอื ส่งเสริมการขับเคลื่อนประสทิ ธภิ าพการจัดการเรียนรู้ 13 ของสถานศกึ ษาระดับการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน (สำหรับผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา) ตารางท่ี 5 เป็นตัวอย่างการประเมินตนเองสำหรับผู้บริหารสถานศึกษา พร้อมคำอธิบาย ตาราง ดังน ้ี 1. เป็นการประเมินตามองค์ประกอบสมรรถนะด้านทักษะ ประเด็นท่ี 2 การส่งเสริม สนบั สนนุ การจดั การเรียนรู้ พร้อมระบตุ วั ชว้ี ดั หลักและคำอธิบาย 2. เป็นการประเมินตัวช้ีวัดย่อยที่ 13 พร้อมรายละเอียด ระบุไว้เพ่ือกำหนดกรอบ การประเมินให้ชดั เจนในแต่ละตวั ช้วี ัดยอ่ ย 3. รายการดำเนินงานระบุเป็นรายข้อ เพ่ือให้ผู้บริหารสถานศึกษาได้ตรวจสอบและประเมิน ตนเองวา่ มคี วามรู้ มีการปฎบิ ตั ิ หรอื มคี ณุ ลักษณะอยูใ่ นระดบั ใดตามตัวช้ีวัดยอ่ ยทกี่ ำหนด 4. จากรายการดำเนินงานในข้อ 3 ผู้บริหารสถานศึกษาสามารถใช้เกณฑ์การให้คะแนน ที่กำหนดในการประเมินตนเอง เช่น จากตัวอย่างดังกล่าวข้างต้น หากมีการดำเนินงาน 3 รายการ ให้ระบุในชอ่ งวา่ งด้วยว่า เปน็ รายการดำเนินงานใดบา้ ง 5. แหล่งข้อมูล เป็นร่องรอย หลักฐาน ท่ีแสดงให้เห็นถึงการดำเนินงาน โดยผู้บริหาร สถานศึกษาสามารถทำเครื่องหมาย เช่น วงกลม หรือ กากบาททับข้อรายการท่ีปรากฎ หากมีอ่ืนๆ เพิ่มเติม สามารถเขียนระบไุ ด ้ 6. ช่องการประเมินตนเอง ผู้บริหารสถานศึกษาสามารถให้ผลการประเมินตนเองในระดับ 0 1 2 3 และ 4 ตามเกณฑก์ ารให้คะแนน ในแต่ละตัวชี้วัดยอ่ ย เพอื่ ความสะดวกในการประเมนิ ผลทงั้ 23 ตวั ชวี้ ัดยอ่ ย จงึ มกี ารออกแบบ แบบบนั ทกึ คะแนน (Scoring Sheet) สำหรับผู้บริหารสถานศึกษา และแบบบันทึกคะแนนการมีส่วนร่วมของผู้ม ี ส่วนเกี่ยวข้อง ซ่ึงประเมินโดยผู้บริหารสถานศึกษา เป็นการวัดและประเมินผลตัวชี้วัดอย่างง่าย มีขั้นตอนไม่ซับซ้อน เหมาะสำหรับผู้บริหารสถานศึกษาในการนำไปใช้ประเมินสมรรถนะการบริหาร การจัดการเรียนรู้ด้วยตนเอง อีกทั้งใช้ประเมินสมรรถนะการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเก่ียวข้อง โดยม ี คำชี้แจงการใช้แบบบนั ทกึ คะแนน ดังตอ่ ไปนี ้ 1. แบบบันทกึ คะแนนสมรรถนะการบรหิ ารการจดั การเรยี นรขู้ องผบู้ ริหารสถานศึกษา (School Director’s Scoring Sheet) คำช้ีแจง 1. กรอกระดบั คณุ ภาพการให้คะแนน 0, 1, 2, 3 หรอื 4 ในแตล่ ะตวั ชีว้ ัดยอ่ ย (ขอ้ 1 - 19) ของแตล่ ะองคป์ ระกอบ (ตารางที่ 6) 2. หาค่าเฉล่ียของแต่ละตัวช้ีวัดหลักในแต่ละประเด็นของทั้ง 3 สมรรถนะ ตามสัญลักษณ ์ ท่กี ำหนดข้นึ ดังน้ี

14 เคร่ืองมอื ส่งเสรมิ การขับเคล่อื นประสิทธภิ าพการจัดการเรยี นร ู้ ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน (สำหรับผู้บรหิ ารสถานศึกษา) สมรรถนะดา้ นความรู้ สมรรถนะด้านทกั ษะ สมรรถนะด้านคุณลกั ษณะ K1 : การบริหารงานวิชาการ S1 : การบรหิ ารงานวชิ าการ A1 : ภาวะผ้นู ำทางวชิ าการ K2 : การพฒั นาคุณภาพ S2 : การส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรยี นรู้ A2 : คณุ ธรรมและจริยธรรม การศกึ ษา 3. แปลผลค่าเฉล่ยี ของแตล่ ะตัวชีว้ ัดหลกั ตามระดับเกณฑค์ ุณภาพที่กำหนด ดงั น้ี เกณฑ์ระดับคณุ ภาพ ค่าเฉลี่ย 0.00 – 0.49 หมายถงึ มีการดำเนินงานในระดบั ปรบั ปรงุ อย่างเร่งด่วน ค่าเฉล่ีย 0.50 – 1.49 หมายถงึ มีการดำเนนิ งานในระดับปรบั ปรุง ค่าเฉล่ยี 1.50 – 2.49 หมายถงึ มีการดำเนนิ งานในระดับพอใช ้ ค่าเฉล่ยี 2.50 – 3.49 หมายถึง มีการดำเนินงานในระดับดี ค่าเฉลย่ี 3.50 – 4.00 หมายถงึ มีการดำเนินงานในระดบั ดีมาก 4. สรุปรวมจำนวนข้อการใหค้ ะแนนระดับคุณภาพ 0, 1, 2, 3 หรือ 4 5. กรอกแบบสรุปการประเมินผลการดำเนินงานตามตัวช้ีวัดสมรรถนะการบริหาร การจัดการเรยี นรู้ของผูบ้ ริหารสถานศกึ ษาในระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน (ตารางท่ี 7) 6. กรอกแบบสรุปผลการประเมินการดำเนินงานจำแนกตามองค์ประกอบสมรรถนะ การบริหารการจัดการเรียนรขู้ องผู้บรหิ ารสถานศึกษาในระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน (ตารางท่ี 8)

ตารางที่ 6 แบบบนั ทึกคะแนนสมรรถนะการบรหิ ารการจัดการเรยี นร้ขู องผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา (School Director’s Scoring Sheet) ชอ่ื -สกลุ ผใู้ ห้คะแนน ………………………………………………..……….…………............................…… ตำแหน่ง ...................................................................................... ตัวชี้วัดสมรรถนะการบริหารการจัดการเรยี นรขู้ องผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา (ตวั ชี้วดั ย่อย ขอ้ ที่) ผบู้ รหิ าร ความรู้ (7 ข้อ) ทักษะ (7 ข้อ) คุณลกั ษณะ (5 ข้อ) สถานศกึ ษา K1 K2 S1 S2 A1 A2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 เครื่องมอื สง่ เสริมการขบั เคลื่อนประสิทธภิ าพการจดั การเรียนร ู้ ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน (สำหรบั ผู้บริหารสถานศึกษา) คา่ เฉลี่ย (χ ) ระดบั คุณภาพ สรุปจำนวนขอ้ ตวั ชี้วดั ยอ่ ยทีใ่ ห ้ ระดบั คุณภาพ 0 จำนวน.............ข้อ ระดบั คุณภาพ 1 จำนวน.............ขอ้ ระดับคุณภาพ 2 จำนวน.............ขอ้ ระดับคุณภาพ 3 จำนวน.............ข้อ ระดับคุณภาพ 4 จำนวน.............ขอ้ 15

ตารางท่ี 7 แบบสรุปการประเมินผลการดำเนินงานตามตัวช้ีวัดสมรรถนะการบริหารการจัดการเรียนรู้ของผู้บริหารสถานศึกษาระดับการศึกษา เคร่อื งมือสง่ เสริมการขบั เคลื่อนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ ขนั้ พน้ื ฐาน 16 ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน (สำหรบั ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา) ชือ่ -สกลุ ผู้ให้คะแนน …………………………………...............……………..……….…..........…………… ตำแหนง่ ........................................................................................... ตัวชีว้ ดั สมรรถนะการบรหิ ารการจดั การเรียนร้ขู องผบู้ ริหารสถานศึกษา องคป์ ระกอบสมรรถนะ ดา้ นความรู้ ตัวชวี้ ดั หลัก χ ระดับคณุ ภาพ K1 การบรหิ ารงานวิชาการ ผู้บรหิ ารมคี วามรู้ ความเข้าใจเกยี่ วกับการบริหารหลักสตู รสถานศกึ ษา การจัดการเรยี นรู้ ทักษะการเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี 21 การวัดและประเมินผล และการวิจยั เพ่ือพฒั นาการเรยี นร้ ู ระดบั คุณภาพ K2 การพฒั นาคุณภาพการศึกษา ผบู้ รหิ ารมคี วามรูค้ วามเข้าใจเร่ืองการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาและแนวทาง การนำผลไปใช้พัฒนาการจดั การเรยี นรู้ เฉลี่ยรวม ตัวชวี้ ดั สมรรถนะสมรรถนะการบรหิ ารการจัดการเรียนร้ขู องผู้บรหิ ารสถานศึกษา องค์ประกอบสมรรถนะ ดา้ นทกั ษะ ตัวช้วี ดั หลัก χ S1 การบรหิ ารงานวิชาการ ผู้บรหิ ารนิเทศ กำกับ ตดิ ตาม ประเมนิ ผล การใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสื่อสาร การตัดสินใจและการวจิ ยั เพือ่ พฒั นาการเรยี นร ู้ S2 การส่งเสรมิ สนบั สนุนการจดั การเรียนรู ้ ผู้บริหารมกี ารสื่อสาร สรา้ งขวัญและกำลงั ใจทจี่ ะกระตุน้ ให้เกิดแรงบนั ดาลใจ บรหิ ารแบบมสี ่วนรว่ ม และพฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศึกษา เฉลี่ยรวม

ตารางท่ี 7 แบบสรุปการประเมินผลการดำเนินงานตามตัวช้ีวัดสมรรถนะการบริหารการจัดการเรียนรู้ของผู้บริหารสถานศึกษาระดับการศึกษา ขัน้ พ้นื ฐาน (ตอ่ ) ตัวชีว้ ดั สมรรถนะการบริหารการจดั การเรยี นรูข้ องผ้บู ริหารสถานศึกษา องค์ประกอบสมรรถนะ ดา้ นคณุ ลกั ษณะ ตวั ชวี้ ัดหลกั χ ระดับคณุ ภาพ A1 ภาวะผนู้ ำทางวชิ าการ ผบู้ รหิ ารตอ้ งมภี าวะผนู้ ำทางวชิ าการและภาวะผนู้ ำทางการเปลยี่ นแปลง A2 คุณธรรมและจรยิ ธรรม ผบู้ ริหารต้องมีความซือ่ สัตย์ ยุตธิ รรม โปร่งใส รับผิดชอบ และความเปน็ กลั ยาณมติ ร เฉล่ียรวม เครื่องมอื สง่ เสริมการขบั เคลื่อนประสิทธภิ าพการจดั การเรียนร ู้ ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน (สำหรบั ผู้บริหารสถานศึกษา) ตารางที่ 8 แบบสรุปผลการประเมินการดำเนินงานจำแนกตามองคป์ ระกอบสมรรถนะการบริหารการจัดการเรยี นรขู้ องผ้บู ริหารสถานศกึ ษา ชื่อ-สกลุ ผู้ใหค้ ะแนน …………………………………...............……………..……….…..........…………… ตำแหน่ง........................................................................................... ตวั ชวี้ ัดสมรรถนะการบริหารการจัดการเรยี นรขู้ องผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา องคป์ ระกอบสมรรถนะ χ ระดบั คณุ ภาพ 1. ดา้ นความร ู้ 2. ด้านทกั ษะ 3. ดา้ นคณุ ลักษณะ เฉลีย่ รวม 17

18 เครอื่ งมือสง่ เสรมิ การขบั เคล่อื นประสทิ ธภิ าพการจดั การเรียนรู ้ ของสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน (สำหรบั ผบู้ ริหารสถานศึกษา) 2. แบบบันทึกคะแนนสมรรถนะการมสี ว่ นรว่ มของผมู้ ีส่วนเก่ยี วข้อง (School Partnership’s Scoring Sheet) คำช้แี จง 1. กรอกระดบั คณุ ภาพการให้คะแนน 0, 1, 2, 3 หรือ 4 ในแตล่ ะตัวชว้ี ดั ย่อย (ขอ้ 20- 23) ของแตล่ ะองค์ประกอบ (ตารางที่ 9) 2. หาค่าเฉล่ียของแต่ละตัวชี้วัดหลักในแต่ละประเด็นของท้ัง 2 สมรรถนะ ตามสัญลักษณ์ ที่กำหนดข้นึ ดังน้ ี สมรรถนะดา้ นความเข้มแข็งของภาคีเครือขา่ ย สมรรถนะดา้ นความรว่ มมือของภาคเี ครือขา่ ย P1 : การส่งเสริมใหม้ กี ารจดั ตง้ั สมาคม ชมรม P3 : การระดมทรัพยากร และหรอื กลุม่ P2 : การสง่ เสริมใหม้ กี ารจัดต้งั เครือขา่ ยผปู้ กครอง P4 : การจัดกจิ กรรมสนับสนุนการจัดการเรยี นรู้ ของภาคเี ครือขา่ ย 3. แปลผลคา่ เฉลีย่ ของแต่ละชี้วัดหลกั ตามระดบั เกณฑ์คณุ ภาพทก่ี ำหนด ดังนี้ เกณฑร์ ะดับคุณภาพ ค่าเฉล่ยี 0.00 – 0.49 หมายถึง มีการดำเนินงานในระดับปรับปรุงอยา่ งเร่งด่วน ค่าเฉลี่ย 0.50 – 1.49 หมายถึง มกี ารดำเนนิ งานในระดบั ปรบั ปรุง ค่าเฉลย่ี 1.50 – 2.49 หมายถึง มีการดำเนนิ งานในระดับพอใช้ ค่าเฉล่ยี 2.50 – 3.49 หมายถงึ มีการดำเนนิ งานในระดับด ี คา่ เฉลี่ย 3.50 – 4.00 หมายถงึ มกี ารดำเนินงานในระดับดีมาก 4. สรปุ รวมจำนวนขอ้ การใหค้ ะแนนระดับคณุ ภาพ 0, 1, 2, 3 หรือ 4 5. กรอกแบบสรุปการประเมินผลการดำเนินงานตามตัวช้ีวัดสมรรถนะการมีส่วนร่วมของ ผมู้ สี ่วนเก่ยี วข้องในระดบั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน (ตารางที่ 10) 6. กรอกแบบสรุปผลการประเมินการดำเนินงานจำแนกตามองค์ประกอบสมรรถนะ การมสี ว่ นรว่ มของผู้มีส่วนเกีย่ วขอ้ งในระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน (ตารางที่ 11) ทั้งน้ี โรงเรียนสามารถสร้างแบบบันทึกคะแนนรวมในรูปของไฟล์ Excel และสร้างสูตร การคำนวณ เพื่อง่ายต่อการแปลผล และความสะดวกในการนำผลไปใช้ในการวิเคราะห์ ประสทิ ธภิ าพการจัดการเรียนรูใ้ นสถานศกึ ษาตอ่ ไป

ตารางท่ี 9 แบบบันทึกคะแนนสมรรถนะการมีส่วนรว่ มของผู้มสี ว่ นเกย่ี วข้อง (School Partnership’s Scoring Sheet) (ประเมินโดยผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา) ชอ่ื -สกุล ผู้ใหค้ ะแนน …………………………………...............……………..……….…..........…………… ตำแหนง่ ........................................................................................... ตัวชวี้ ดั การมสี ่วนรว่ มของผมู้ สี ว่ นเกี่ยวขอ้ ง (ตวั ชว้ี ดั ยอ่ ยข้อท่)ี ความเข้มแขง็ ของภาคเี ครือข่าย (2 ขอ้ ) ความรว่ มมอื ของภาคีเครือข่าย (2 ขอ้ ) ผูม้ สี ว่ นเกยี่ วขอ้ ง P1 P2 P3 P4 20 21 22 23 เครื่องมอื สง่ เสริมการขบั เคลื่อนประสิทธภิ าพการจดั การเรียนร ู้ ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน (สำหรบั ผู้บริหารสถานศึกษา) คา่ เฉล่ยี   (χ ) ระดบั คุณภาพ สรุปจำนวนข้อตัวชว้ี ัดยอ่ ยทใี่ ห ้ ระดับคณุ ภาพ 0 จำนวน.............ข้อ ระดบั คณุ ภาพ 1 จำนวน.............ขอ้ ระดบั คุณภาพ 2 จำนวน.............ขอ้ ระดับคุณภาพ 3 จำนวน.............ขอ้ ระดับคณุ ภาพ 4 จำนวน.............ข้อ 19

ตารางที่ 10 แบบสรุปการประเมินผลการดำเนินงานตามตัวช้วี ัดสมรรถนะการมีสว่ นร่วมของผูม้ สี ่วนเกี่ยวขอ้ ง (ประเมินโดยผู้บรหิ ารสถานศึกษา) เคร่อื งมือสง่ เสริมการขบั เคลื่อนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ ตวั ชี้วดั สมรรถนะการมีส่วนร่วมของผ้มู สี ว่ นเก่ยี วข้อง 20 ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน (สำหรบั ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา) องคป์ ระกอบสมรรถนะ ดา้ นความเขม้ แข็งของภาคเี ครือข่าย ตวั ชี้วัดหลัก χ ระดับคณุ ภาพ P1 การส่งเสรมิ ใหม้ กี ารจดั ตง้ั สมาคม ชมรม สถานศึกษามีคณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน/การจัดต้งั เครือข่าย และหรอื กลุ่ม ผูป้ กครอง/สมาคมผูป้ กครองและครู/สมาคมศษิ ย์เก่า/ชมรมและหรือกลุ่มตา่ งๆ โดยมีการกำหนดกรอบการดำเนนิ งานท่ีชดั เจน ระดับคุณภาพ P2 การส่งเสรมิ ใหม้ กี ารจดั ต้ังเครือขา่ ย สถานศึกษามกี ารจัดตั้งเครือขา่ ยผู้ปกครองในระดบั ห้องเรยี น ระดับชัน้ เรียน ผู้ปกครอง และระดบั สถานศึกษา เฉลย่ี รวม ตวั ชี้วัดสมรรถนะการมีส่วนรว่ มของผมู้ ีส่วนเกย่ี วข้อง องค์ประกอบสมรรถนะ ด้านความรว่ มมอื ของภาคเี ครอื ขา่ ย ตวั ช้ีวัดหลกั χ P3 การระดมทรัพยากร สถานศกึ ษามีการระดมทรพั ยากรบุคคล แหลง่ เรยี นรู้ ภมู ิปญั ญาท้องถิน่ วัสดุอปุ กรณ์ และหรืองบประมาณ P4 การจดั กิจกรรมสนับสนนุ สถานศกึ ษามีการจดั กจิ กรรมร่วมกับภาคเี ครือขา่ ยเพอื่ สนบั สนนุ การจดั การเรียนร้ขู องภาคเี ครอื ขา่ ย การจัดการเรียนร้ ู เฉลี่ยรวม

ตารางที่ 11 แบบสรุปผลการประเมินการดำเนินงานจำแนกตามองคป์ ระกอบสมรรถนะการมีส่วนรว่ มของผมู้ ีส่วนเก่ียวขอ้ ง (ประเมินโดยผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา) ช่อื -สกุล ผู้ใหค้ ะแนน …………………………………...............……………..……….…..........…………… ตำแหนง่ ........................................................................................... ตัวช้วี ดั สมรรถนะการบริหารการจดั การเรียนร้ขู องผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา องค์ประกอบสมรรถนะ χ ระดบั คุณภาพ 1. ความเข้มแข็งของภาคีเครือข่าย 2. ความร่วมมอื ของภาคีเครือข่าย เครื่องมอื สง่ เสริมการขบั เคลื่อนประสิทธภิ าพการจดั การเรียนร ู้ ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน (สำหรบั ผู้บริหารสถานศึกษา) เฉล่ยี รวม 21

ตัวชวี้ ัดสมรรถนะการบริหารการจดั การเรียนร้ ู ของผู้บรหิ ารสถานศึกษา ประกอบด้วย 6 ตวั ชี้วดั หลกั 19 ตัวช้วี ดั ยอ่ ย

เครอื่ งมอื สง่ เสรมิ การขบั เคล่ือนประสทิ ธิภาพการจดั การเรียนร้ ู 23 ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน (สำหรับผู้บริหารสถานศกึ ษา) ตัวชี้วัดสมรรถนะการบรหิ ารการจดั การเรยี นรขู้ องผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา สมรรถนะดา้ นความรู้ ประเดน็ ท่ี 1 การบริหารงานวิชาการ ตัวช้ีวดั หลัก ผบู้ รหิ ารมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจเกยี่ วกบั การบรหิ ารหลกั สตู รสถานศกึ ษา การจดั การเรยี นรู้ ทกั ษะการเรยี นร ู้ ในศตวรรษท่ี 21 การวดั และประเมินผล และการวจิ ัยเพื่อพฒั นาการเรียนร ู้ ตวั ช้วี ดั ย่อยที่ 1 การบริหารหลกั สูตรสถานศึกษา มีความรู้ความเข้าใจเรื่องการวางแผนในการจัดทำและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การจัดระบบข้อมูล โรงเรียน เอกสารหลักสูตร การจัดครูเข้าสอน ทรัพยากรสนับสนุน ระบบครูที่ปรึกษา ระบบการติดตามและ ประเมินผล รายการดำเนนิ งาน 1. มกี ารพฒั นาตนเองดา้ นหลกั สตู รสถานศกึ ษา 2. มคี ณะกรรมการบริหารหลกั สตู รสถานศกึ ษา 3. มีหลักสูตรสถานศึกษาท่ีสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย/หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ทตี่ อบสนองตอ่ ความสนใจของผูเ้ รียนและบรบิ ทแตล่ ะพน้ื ท ่ี 4. หลกั สตู รสถานศึกษาได้รับความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน 5. มีแผนบริหารงานวชิ าการของสถานศึกษา มีรายงานการพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา เกณฑ์การให้คะแนน แหล่งข้อมลู 0 = ไมม่ ีการดำเนนิ งาน 1. เอกสารทแ่ี สดงถึงการพฒั นาตนเอง เช่น คำส่งั 1 = มีการดำเนนิ งาน 1 รายการ คอื ........................... ราชการ หนังสือเชญิ เอกสารรับรองการเข้ารบั 2 = มีการดำเนนิ งาน 2 รายการ คอื ........................... การอบรม เปน็ ต้น 3 = มกี ารดำเนนิ งาน 3 รายการ คือ ........................... 2. คำสง่ั แต่งตง้ั คณะกรรมการบริหารหลกั สูตร 4 = มกี ารดำเนินงาน 4 รายการข้นึ ไป สถานศึกษา คือ......................................................................... 3. หลกั สูตรสถานศึกษา 4. ประกาศใชห้ ลักสตู รสถานศึกษา 5. แผนการจัดชนั้ เรียน 6. คำสั่งแตง่ ตง้ั ทเ่ี ก่ยี วขอ้ ง 7. เอกสารประเมนิ หลกั สตู ร 8. ตารางเรยี น 9. ตาราง/บนั ทกึ การใชห้ ้องเรียน 10 แผนบรหิ ารงานวชิ าการของสถานศกึ ษา 11. ครู/ผ้มู ีสว่ นเก่ียวข้อง 12. รายงานการประชมุ สถานศกึ ษา ที่ใหค้ วามเหน็ ชอบหลกั สูตรสถานศึกษา 13. อน่ื .............................................................. การประเมนิ ตนเองอยใู่ นระดบั ❏ ระดบั 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

24 เคร่ืองมือสง่ เสริมการขับเคลือ่ นประสทิ ธิภาพการจัดการเรียนร ู้ ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน (สำหรบั ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา) ตัวช้ีวัดสมรรถนะการบริหารการจัดการเรยี นรขู้ องผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา สมรรถนะด้านความรู้ ประเดน็ ท่ี 1 การบริหารงานวชิ าการ ตัวชว้ี ัดหลกั ผบู้ รหิ ารมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจเกย่ี วกบั การบรหิ ารหลกั สตู รสถานศกึ ษา การจดั การเรยี นรู้ ทกั ษะการเรยี นร ู้ ในศตวรรษท่ี 21 การวัดและประเมนิ ผล และการวิจัยเพ่ือพัฒนาการเรียนร้ ู ตัวช้วี ัดยอ่ ยที่ 2 การจัดการเรียนร ู้ มีความรู้ความเข้าใจเร่ืองการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ การใช้ เทคโนโลยใี นการจัดการเรยี นรู้ การจัดทรพั ยากรและสภาพแวดล้อมสนบั สนุนการเรยี นร ู้ รายการดำเนนิ งาน 1. มกี ารพัฒนาตนเองด้านการจัดการเรียนรู้ทเี่ น้นผูเ้ รียนเปน็ สำคญั 2. มแี ผนกลยทุ ธห์ รอื แผนพฒั นาทส่ี นบั สนนุ การจดั การเรยี นรทู้ เ่ี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั มนี วตั กรรมการจดั การเรยี นรู้ การใชเ้ ทคโนโลยใี นการจดั การเรยี นรู้ การจัดทรพั ยากรและสภาพแวดล้อมสนับสนนุ การเรยี นร ู้ 3. มีการส่งเสรมิ และสนบั สนุนใหค้ รูใชส้ ือ่ และนวัตกรรมในการจัดการเรียนร ู้ 4. มีผลงานนกั เรียนท่ีสะท้อนทักษะกระบวนการคดิ 5. มกี ารนิเทศ กำกับ ติดตาม การจัดการเรียนร้อู ยา่ งต่อเนือ่ ง 6. นำผลการนิเทศ กำกับ ตดิ ตาม มาใช้ในการวางแผนพฒั นาในการจดั การเรียนร ู้ เกณฑ์การให้คะแนน แหล่งข้อมูล 0 = ไม่มีการดำเนนิ งาน 1. เอกสารที่แสดงถึงการพัฒนาตนเอง เช่น 1 = มกี ารดำเนนิ งาน 1 - 2 รายการ คือ ..................... คำส่ัง ราชการ หนังสือเชิญ เอกสารรับรอง 2 = มกี ารดำเนินงาน 3 รายการ คือ ........................... การเข้ารบั การอบรม เป็นตน้ 3 = มกี ารดำเนนิ งาน 4 รายการ คือ ........................... 2. แผนกลยุทธ์หรอื แผนพัฒนา 4 = มกี ารดำเนนิ งาน 5 รายการขึ้นไป 3. แผนการจัดการเรียนรู้ คอื ......................................................................... 4. สื่อและนวตั กรรม 5. ผลงานนักเรยี น 6. เอกสารนิเทศ กำกบั ติดตาม 7. ครู/ผูม้ สี ว่ นเกย่ี วข้อง 8. รายงานการประชมุ 9. อ่นื ๆ ...................................................... การประเมนิ ตนเองอยูใ่ นระดบั ❏ ระดับ 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

เคร่ืองมือสง่ เสรมิ การขับเคลอื่ นประสทิ ธภิ าพการจัดการเรยี นรู้ 25 ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน (สำหรับผบู้ ริหารสถานศกึ ษา) ตัวชว้ี ดั สมรรถนะการบริหารการจัดการเรียนรูข้ องผูบ้ ริหารสถานศึกษา สมรรถนะด้านความรู้ ประเด็นท่ี 1 การบรหิ ารงานวิชาการ ตวั ชวี้ ดั หลกั ผบู้ รหิ ารมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจเกย่ี วกบั การบรหิ ารหลกั สตู รสถานศกึ ษา การจดั การเรยี นรู้ ทกั ษะการเรยี นร ู้ ในศตวรรษที่ 21 การวดั และประเมินผล และการวจิ ัยเพือ่ พัฒนาการเรยี นร ู้ ตวั ช้วี ดั ย่อยที่ 3 ทักษะการจัดการเรียนรใู้ นศตวรรษท่ี 21 (3R 8C) มีความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ประกอบด้วย 3R ประกอบด้วย 1. การอ่านออก (Reading) 2. การเขยี นได้ (Writing) และ 3. การคิดเลขเปน็ (Arithmetic) 8C ประกอบด้วย 1. การสอนเด็กให้คิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical Thinking and Problem Solving) 2. มีทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and Innovation) 3. ทักษะการทำงาน เป็นทีม (Collaboration, Teamwork and Leadership) 4. มีทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี สารสนเทศและการส่ือสาร (Computing and ICT Literacy) 5. มีทักษะด้านความเข้าใจความต่างทาง วัฒนธรรม (Cross-Cultural Understanding) 6. มีทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communications, Information, and Media Literacy) 7. มีทกั ษะด้านอาชีพและการเรยี นรู้ (Career and Learning Skills) และ 8. ความเหน็ อกเห็นใจ มีเมตตา กรณุ า วนิ ัย คณุ ธรรม จริยธรรม (Compassion) รายการดำเนินงาน 1. มีการพัฒนาตนเองเกยี่ วกับทักษะการเรียนร้ใู นศตวรรษที่ 21 2. เปน็ ผนู้ ำในการวางแผนกลยุทธห์ รือแผนพัฒนาท่สี อดคลอ้ งกับทกั ษะการเรียนรใู้ นศตวรรษท่ี 21 3. มกี ารส่อื สารแนวทางการจัดการเรยี นร้เู พอ่ื พัฒนาทักษะการเรยี นรใู้ นศตวรรษที่ 21 กบั คร/ู ผ้มู ีส่วนเกีย่ วขอ้ ง 4. มีการนเิ ทศกำกบั ติดตามการจัดการเรยี นรู้ให้สอดคล้องกบั ทักษะการเรียนรใู้ นศตวรรษที่ 21 5. มีการนำผลการนิเทศกำกับติดตามมาใชใ้ นพัฒนาการจดั การเรียนรู้ เกณฑ์การให้คะแนน แหลง่ ขอ้ มูล 0 = ไม่มกี ารดำเนนิ งาน 1. เอกสารท่ีแสดงถึงการพัฒนาตนเอง เช่น 1 = มกี ารดำเนนิ งาน 1 รายการ คือ ..................... คำส่ังราชการ หนังสือเชิญ เอกสารรับรอง 2 = มกี ารดำเนินงาน 2 รายการ คอื ........................... การเขา้ รบั การอบรม เป็นต้น 3 = มีการดำเนนิ งาน 3 รายการ คอื ........................... 2. แผนกลยทุ ธ์หรือแผนพฒั นา 4 = มกี ารดำเนนิ งาน 4 รายการข้ึนไป 3. รายงานการประชุมของสถานศกึ ษา คอื ......................................................................... 4. แผนปฏิบตั กิ ารประจำป ี 5. เอกสารการนเิ ทศกำกับติดตาม 6. คร/ู ผมู้ สี ่วนเกย่ี วข้อง 7. อื่นๆ ............................................................. การประเมนิ ตนเองอย่ใู นระดบั ❏ ระดับ 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดับ 4 คือ

26 เครื่องมือส่งเสรมิ การขับเคลอื่ นประสทิ ธภิ าพการจดั การเรยี นร ู้ ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน (สำหรบั ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา) ตัวชี้วดั สมรรถนะการบรหิ ารการจดั การเรยี นรขู้ องผู้บริหารสถานศกึ ษา สมรรถนะดา้ นความรู้ ประเดน็ ที่ 1 การบริหารงานวชิ าการ ตัวชวี้ ดั หลัก ผบู้ รหิ ารมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจเกยี่ วกบั การบรหิ ารหลกั สตู รสถานศกึ ษา การจดั การเรยี นรู้ ทกั ษะการเรยี นร ู้ ในศตวรรษท่ี 21 การวดั และประเมินผล และการวิจยั เพอื่ พัฒนาการเรยี นร ู้ ตวั ช้วี ดั ย่อยท่ี 4 การวดั และประเมนิ ผล มคี วามร้คู วามเข้าใจเรอ่ื งการวัดและประเมินผลเพอ่ื พัฒนาการเรียนรูข้ องผู้เรียน รายการดำเนินงาน 1. มีการพฒั นาตนเองเกี่ยวกบั การวัดและประเมินผลเพ่ือพฒั นาการเรยี นรขู้ องผเู้ รียน 2. มกี ารพฒั นาครดู ้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 3. เป็นผู้นำในการจัดทำแผน/ปฏทิ นิ การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ 4. มีคูม่ ือการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้เพอ่ื พัฒนาการเรียนรขู้ องผูเ้ รียนท่ีสอดคล้องกับบริบทของสถานศกึ ษา 5. สนับสนนุ ใหค้ รใู ช้การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผูเ้ รียนด้วยวิธกี ารทีห่ ลากหลาย 6. มกี ารนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม การวัดและประเมินผลการเรยี นร้อู ยา่ งตอ่ เนอ่ื ง 7. มผี ลงานของนกั เรยี นทส่ี ะทอ้ นกระบวนการประเมินทีห่ ลากหลาย เกณฑก์ ารให้คะแนน แหลง่ ข้อมูล 0 = ไม่มกี ารดำเนินงาน 1. เอกสารทแี่ สดงถงึ การพฒั นาตนเอง เช่น คำสงั่ 1 = มกี ารดำเนนิ งาน 1 - 2 รายการ คอื ..................... ราชการ หนังสือเชิญ เอกสารรับรองการ 2 = มีการดำเนนิ งาน 3 - 4 รายการ คือ .......................... เขา้ รบั การอบรม เป็นต้น 3 = มกี ารดำเนนิ งาน 5 รายการ คอื ........................... 2. แผนปฏบิ ัติการ 4 = มีการดำเนินงาน 6 รายการข้ึนไป 3. แผน/ปฏทิ นิ การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ คอื ......................................................................... 4. แผนการจัดการเรยี นร้ ู 5. คู่มือการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของ สถานศึกษา 6. รายงานจัดทำคู่มือการวัดและประเมินผล การเรียนรู ้ 4. ผลงานของนกั เรยี น 8. เอกสารนิเทศ กำกับติดตาม 9. คร/ู ผู้มีสว่ นเก่ยี วขอ้ ง 10. อ่ืนๆ .............................................................. การประเมินตนเองอยู่ในระดับ ❏ ระดบั 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

เครอ่ื งมือส่งเสริมการขับเคล่ือนประสทิ ธิภาพการจัดการเรยี นรู้ 27 ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน (สำหรบั ผู้บริหารสถานศกึ ษา) ตัวชว้ี ดั สมรรถนะการบริหารการจดั การเรยี นรู้ของผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา สมรรถนะดา้ นความรู้ ประเดน็ ที่ 1 การบรหิ ารงานวิชาการ ตวั ชวี้ ดั หลกั ผบู้ รหิ ารมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจเกยี่ วกบั การบรหิ ารหลกั สตู รสถานศกึ ษา การจดั การเรยี นรู้ ทกั ษะการเรยี นร ู้ ในศตวรรษที่ 21 การวัดและประเมินผล และการวจิ ยั เพอื่ พัฒนาการเรียนรู้ ตัวช้ีวดั ยอ่ ยที่ 5 การวจิ ยั เพอื่ พฒั นาการเรยี นร ู้ มีความรู้ความเข้าใจเรื่องการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนและการนำผลการวิจัยไปพัฒนา การเรียนรอู้ ยา่ งตอ่ เน่ือง รายการดำเนินงาน 1. มีการพัฒนาตนเองเก่ยี วกับการวิจยั เพ่อื พัฒนาการเรยี นรู ้ 2. ให้คำปรึกษาเกีย่ วกับการวจิ ัยเพ่อื แก้ปัญหา/พัฒนาการจัดการเรียนร้แู กค่ รูและบคุ ลากรทางการศึกษา 3. สนับสนุน/ส่งเสริมให้ครูทำวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน และนำผลงานวิจัยไปใช้เพ่ือพัฒนาการเรียนร ู้ อย่างตอ่ เน่อื ง 4. มกี ารนำผลวจิ ยั ไปกำหนดนโยบายและแนวปฏบิ ัติ เพ่อื พัฒนาการเรยี นร ู้ 5. มีการแลกเปล่ียนเรียนรูเ้ กยี่ วกบั งานวจิ ยั เพือ่ พฒั นาการเรยี นรู้ ทงั้ ภายใน/ภายนอกสถานศึกษา เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน แหลง่ ขอ้ มูล 0 = ไม่มีการดำเนินงาน 1. เอกสารที่แสดงถึงการพัฒนาตนเอง เช่น 1 = มีการดำเนินงาน 1 รายการ คอื ..................... คำสั่งราชการ หนังสือเชิญ เอกสารรับรอง 2 = มีการดำเนินงาน 2 รายการ คือ ........................... การเขา้ รบั การอบรม เปน็ ต้น 3 = มีการดำเนินงาน 3 รายการ คอื ........................... 2. รายงานการประชมุ 4 = มกี ารดำเนินงาน 4 รายการขึน้ ไป 3. ผลงานวิจัยของผู้บริหาร ครูและบุคลากร คอื ......................................................................... ทางการศึกษา เพอ่ื พัฒนาการเรยี นร ู้ 4. รายงาน/บันทึกการนิเทศ กำกับ ติดตาม ท่ีแสดงให้เหน็ ถึงการดำเนนิ งานอยา่ งต่อเน่อื ง 5. แผนพัฒนา/แผนกลยทุ ธ์ แผนปฏบิ ัตกิ าร 6. บนั ทกึ สง่ั การ/บนั ทกึ มอบหมายการปฏบิ ตั งิ าน 7. คร/ู ผมู้ ีส่วนเกยี่ วข้อง 8. อ่ืนๆ ............................................................... การประเมินตนเองอยูใ่ นระดับ ❏ ระดับ 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดับ 4

28 เคร่อื งมอื สง่ เสริมการขับเคลอ่ื นประสทิ ธภิ าพการจดั การเรียนร ู้ ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน (สำหรบั ผู้บรหิ ารสถานศึกษา) ตวั ชี้วัดสมรรถนะการบริหารการจัดการเรยี นรู้ของผู้บริหารสถานศึกษา สมรรถนะด้านความรู้ ประเด็นท่ี 2 การพัฒนาคุณภาพการศึกษา ตวั ชีว้ ดั หลัก ผู้บริหารมีความรู้ความเข้าใจเรื่องการประกันคุณภาพการศึกษา และแนวทางการนำผลไปใช้พัฒนา การจดั การเรียนรู้ ตัวชว้ี ดั ย่อยท่ี 6 การประกันคุณภาพการศกึ ษา มคี วามรคู้ วามเขา้ ใจเกยี่ วกบั มาตรฐานและตวั ชวี้ ดั คณุ ภาพการศกึ ษา การนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตาม ประเมนิ ผล และการประกนั คุณภาพการศกึ ษา รายการดำเนินงาน 1. มีการพฒั นาตนเองเรอ่ื งการประกันคณุ ภาพการศึกษา 2. มีการสื่อสาร แนวทาง หลักการและวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา แก่ครู บุคลากรทางการศึกษา และ ผ้มู ีสว่ นเกย่ี วข้อง 3. มแี นวปฏิบัตใิ นการประกันคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา 4. มกี ารนเิ ทศ กำกบั ติดตาม การประกนั คุณภาพการศึกษา 5. มีการนำผลการประกันคุณภาพการศกึ ษาไปกำหนดนโยบายและแนวปฏบิ ตั ิ เพือ่ พฒั นาสถานศกึ ษา เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน แหล่งขอ้ มลู 0 = ไมม่ ีการดำเนินงาน 1. เอกสารท่ีแสดงถึงการพัฒนาตนเอง เช่น 1 = มีการดำเนนิ งาน 1 รายการ คอื ..................... คำส่ังราชการ หนังสือเชิญ เอกสารรับรอง 2 = มีการดำเนินงาน 2 รายการ คือ ........................... การเข้ารบั การอบรม เปน็ ต้น 3 = มกี ารดำเนนิ งาน 3 รายการ คือ ........................... 2. รายงานการประชมุ 4 = มกี ารดำเนินงาน 4 รายการขึน้ ไป 3. รายงานผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการ คือ......................................................................... ประจำปี 4. เอกสารแนวปฏิบัติการประกันคุณภาพของ สถานศกึ ษา 5. รายงานการประเมนิ ตนเองประจำปี 6. รายงาน/บันทึกการนิเทศ กำกับ ติดตาม ทแ่ี สดงให้เหน็ ถงึ การดำเนนิ งานอยา่ งตอ่ เน่อื ง 7. แผนพัฒนา/แผนกลยทุ ธ/์ แผนปฏบิ ตั ิการ 8. บนั ทกึ สงั่ การ/บนั ทกึ มอบหมายการปฏบิ ตั งิ าน 9. ครู/ผมู้ สี ่วนเกี่ยวข้อง 10. อื่นๆ ............................................................ การประเมนิ ตนเองอยู่ในระดับ ❏ ระดบั 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

เครื่องมือสง่ เสรมิ การขบั เคลื่อนประสิทธิภาพการจดั การเรยี นร ู้ 29 ของสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน (สำหรับผู้บริหารสถานศึกษา) ตวั ชวี้ ดั สมรรถนะการบริหารการจดั การเรยี นรขู้ องผู้บริหารสถานศึกษา สมรรถนะด้านความรู้ ประเด็นที่ 2 การพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา ตัวชว้ี ัดหลกั ผู้บริหารมีความรู้ความเข้าใจเร่ืองการประกันคุณภาพการศึกษา และแนวทางการนำผลไปใช้พัฒนา การจัดการเรียนร ู้ ตัวชวี้ ัดยอ่ ยท่ี 7 การนำผลการประเมินคณุ ภาพการศึกษาไปใชพ้ ฒั นาการจดั การเรียนร ู้ มีความรู้ความเข้าใจเร่ืองแนวทางการนำผลการประเมินคุณภาพการศึกษาไปใช้ในการพัฒนาการจัด การเรียนรู ้ รายการดำเนนิ งาน 1. มีการสะท้อนผลการประเมินคุณภาพและแลกเปล่ียนความคิดเห็นจากครู บุคลากรทางการศึกษาและ ผู้มีสว่ นเกย่ี วข้อง เพื่อพฒั นาการจัดการเรียนรู้ ไปยงั ครู บุคลากรทางการศึกษาและผู้มสี ่วนเก่ียวข้อง 2. มกี ารนำผลการประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษาไปกำหนดนโยบายและแนวปฏิบตั ิ เพอื่ พัฒนาสถานศกึ ษา 3. มีการสอ่ื สารแนวปฏบิ ตั เิ พอ่ื พฒั นาสถานศึกษา 4. มีการนเิ ทศ กำกบั ติดตาม การประกันคุณภาพการศกึ ษา เกณฑ์การใหค้ ะแนน แหล่งขอ้ มลู 0 = ไม่มกี ารดำเนนิ งาน 1. รายงานการประชมุ 1 = มกี ารดำเนนิ งาน 1 รายการ คือ ..................... 2. เอกสารแนวปฏิบัติการประกันคุณภาพของ 2 = มีการดำเนินงาน 2 รายการ คือ ........................... สถานศกึ ษา 3 = มกี ารดำเนินงาน 3 รายการ คอื ........................... 3. รายงานการประเมนิ ตนเองประจำปี 4 = มีการดำเนนิ งานครบทุกรายการ 4. รายงานผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการ ประจำป ี 5. รายงาน/บันทึกการนิเทศ กำกับ ติดตาม ทแ่ี สดงใหเ้ หน็ ถงึ การดำเนินงานอยา่ งตอ่ เนื่อง 6. แผนพฒั นา/แผนกลยทุ ธ์/แผนปฏบิ ตั กิ าร 7. ครู/ผูม้ สี ่วนเกีย่ วข้อง 8. อ่นื ๆ...................................................... การประเมนิ ตนเองอยใู่ นระดับ ❏ ระดบั 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดับ 4

30 เครื่องมอื ส่งเสริมการขบั เคลือ่ นประสทิ ธิภาพการจัดการเรียนร ู้ ของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน (สำหรับผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา) ตัวชว้ี ัดสมรรถนะการบรหิ ารการจัดการเรยี นรู้ของผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา สมรรถนะด้านทกั ษะ ประเดน็ ท่ี 1 การบริหารงานวิชาการ ตัวช้ีวัดหลัก ผู้บริหารนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผล การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร การตัดสินใจ และการวจิ ยั เพื่อพฒั นาการเรียนรู้ ตวั ชี้วัดยอ่ ยท่ี 8 การนเิ ทศ กำกับ ตดิ ตาม และประเมินผล มีความสามารถในการวางแผนการนิเทศ กำหนดวิธีการและเครื่องมือในการกำกับ ติดตาม ประเมินผล การจัดการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสม การสะท้อนผลการวิจัยและให้ข้อเสนอแนะเพ่ือพัฒนาคุณภาพการจัด การเรียนร ู้ รายการดำเนินงาน 1. มีการวางแผนการนเิ ทศ กำกับ ติดตาม การจดั การเรียนรู้ 2. มีการกำกับ ตดิ ตาม การจดั การเรยี นรู้ โดยใช้วธิ กี ารและเครอ่ื งมอื ตามแผนการนเิ ทศทกี่ ำหนด 3. มกี ารประเมนิ ผลการนเิ ทศ กำกับ ตดิ ตาม การจัดการเรียนรู้ 4. มีการนำผลการนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตาม ไปใชแ้ ละให้ข้อเสนอแนะในการจัดการเรยี นรู ้ เกณฑ์การให้คะแนน แหลง่ ข้อมูล 0 = ไม่มกี ารดำเนนิ งาน 1. เอกสารการนิเทศ เช่น แผนการนิเทศ 1 = มีการดำเนินงาน 1 รายการ คอื ..................... เคร่ืองมือการนิเทศ ปฏิทินการนิเทศ และ 2 = มีการดำเนนิ งาน 2 รายการ คือ ........................... บนั ทกึ การนิเทศ 3 = มกี ารดำเนินงาน 3 รายการ คือ ........................... 2. รายงานผลการกำกับ ติดตาม ตามแผน 4 = มกี ารดำเนนิ งานครบทุกรายการ การนิเทศ 3. รายงานผลการพฒั นาแผนการจัดการเรยี นรู้ 4. รายงานการประชมุ 5. ครู/ผ้มู ีสว่ นเกี่ยวข้อง 6. อ่ืนๆ ...................................................... การประเมินตนเองอยใู่ นระดบั ❏ ระดบั 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

เครอ่ื งมอื สง่ เสริมการขบั เคลอื่ นประสิทธิภาพการจดั การเรยี นรู้ 31 ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน (สำหรบั ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา) ตวั ชวี้ ัดสมรรถนะการบรหิ ารการจดั การเรยี นรู้ของผ้บู ริหารสถานศกึ ษา สมรรถนะด้านทักษะ ประเดน็ ท่ี 1 การบรหิ ารงานวชิ าการ ตวั ช้วี ดั หลัก ผู้บริหารนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผล การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร การตัดสินใจ และการวจิ ัยเพอื่ พัฒนาการเรียนรู ้ ตัวช้ีวดั ยอ่ ยท่ี 9 การใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร เพอื่ พัฒนาคุณภาพการจดั การเรยี นรู้ รายการดำเนินงาน 1. มีการเลือกใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา เพ่ือนำไปใช้ใน การพัฒนาการจดั การเรยี นรู้ 2. มีการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร เพ่ือพฒั นาการจัดการเรียนร ู้ 3. มีการกำกับ ติดตาม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร และให้ข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาการจัด การเรียนรู้ 4. มีการประเมนิ ผลการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร ในการจดั การเรยี นร ู้ เกณฑ์การให้คะแนน แหลง่ ข้อมลู 0 = ไมม่ ีการดำเนนิ งาน 1. ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 1 = มกี ารดำเนินงาน 1 รายการ คือ ..................... ของสถานศกึ ษา เชน่ การจัดทำฐานข้อมูลของ 2 = มกี ารดำเนนิ งาน 2 รายการ คือ ........................... สถานศกึ ษา การจดั ทำทะเบยี นวดั ผล การดแู ล 3 = มกี ารดำเนนิ งาน 3 รายการ คือ ........................... ชว่ ยเหลอื นักเรียน เป็นต้น 4 = มกี ารดำเนนิ งานครบทุกรายการ 2. ส่ือ นวัตกรรม เพื่อการจัดการเรียนรู้ ที่เกิด จากการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและ การส่ือสาร 3. ทะเบียนสื่อการเรยี นร ู้ 4. แผนการจัดการเรยี นร ู้ 5. รายงานการประชุม 6. คร/ู ผู้มสี ว่ นเกีย่ วขอ้ ง 7. อนื่ ๆ ...................................................... การประเมินตนเองอยใู่ นระดับ ❏ ระดับ 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดับ 4

32 เคร่ืองมือส่งเสรมิ การขบั เคล่ือนประสิทธิภาพการจดั การเรยี นรู้ ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน (สำหรบั ผู้บรหิ ารสถานศึกษา) ตัวช้วี ดั สมรรถนะการบรหิ ารการจัดการเรียนร้ขู องผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา สมรรถนะดา้ นทักษะ ประเดน็ ที่ 1 การบริหารงานวชิ าการ ตวั ชวี้ ดั หลัก ผู้บริหารนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผล การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร การตัดสินใจ และการวจิ ยั เพื่อพัฒนาการเรยี นรู้ ตวั ชว้ี ดั ยอ่ ยที่ 10 การวจิ ัยเพอ่ื พัฒนาการเรียนร ู้ มีความสามารถกำหนดนโยบายในการทำวิจัยเพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ นิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมิน ผลการทำวจิ ัย และสะท้อนผลการวิจยั เพื่อพฒั นาการจดั การเรียนรู้เพอ่ื การพัฒนาอย่างตอ่ เนอ่ื ง รายการดำเนินงาน 1. มีการกำหนดนโยบายในการแก้ปัญหาและ/หรือการพัฒนาการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ หรือ การวิจัยเพื่อ พฒั นาการเรยี นร ู้ 2. สง่ สรมิ สนบั สนนุ ให้ครูแก้ปญั หาและ/หรอื การพัฒนาการเรยี นรู้ หรือทำวจิ ัยเพือ่ พัฒนาการเรยี นรู้ 3. มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม การแก้ปัญหาและ/หรือการพัฒนาการเรียนรู้ หรือทำวิจัยเพื่อพัฒนาการจัด การเรียนรู้ 4. มกี ารนำผลการแกป้ ญั หาและ/หรือการพัฒนาการเรียนรู้ หรอื วจิ ยั ไปใช้เพื่อพฒั นาการจัดการเรียนรู้ 5. มีรายงานการแก้ปัญหาและ/หรือการพัฒนาการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ หรือผลงานวิจัยของสถานศึกษา/ ผู้บรหิ าร/ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา เพื่อพฒั นาการเรยี นรูอ้ ยา่ งต่อเน่ือง 6. มีการส่งเสริม/สนับสนุน ให้ครูเผยแพร่ผลงานการแก้ปัญหาและ/หรือผลงานการพัฒนาการเรียนรู้ หรือ ผลงานการวิจัยเพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ ท้งั ภายใน/ภายนอกสถานศกึ ษา เกณฑ์การใหค้ ะแนน แหล่งข้อมลู 0 = ไมม่ ีการดำเนนิ งาน 1. รายงานการแก้ปัญหาและ/หรือการพัฒนา 1 = มกี ารดำเนนิ งาน 1 - 2 รายการ คอื ..................... การเรียนรู้อย่างเป็นระบบ หรือผลงานวิจัย 2 = มกี ารดำเนนิ งาน 3 รายการ คอื ........................... ของสถานศึกษา/ผู้บริหาร/ครูและบุคลากร 3 = มีการดำเนนิ งาน 4 รายการ คอื ........................... ทางการศึกษา เพ่อื พัฒนาการเรยี นร้ ู 4 = มีการดำเนินงาน 5 รายการข้นึ ไป 2. แผนพฒั นา/แผนกลยทุ ธ์/แผนปฏิบตั กิ าร คือ......................................................................... 3. รายงานการประชมุ 4. รายงาน/บันทึกการนิเทศ กำกับ ติดตาม ทีแ่ สดงให้เห็นถงึ การดำเนนิ งานอยา่ งต่อเนื่อง 5. คร/ู ผมู้ ีส่วนเกีย่ วขอ้ ง 6. อนื่ ๆ ............................................................... การประเมนิ ตนเองอยใู่ นระดบั ❏ ระดบั 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดบั 4

เครือ่ งมอื ส่งเสริมการขับเคลื่อนประสทิ ธิภาพการจดั การเรยี นร ู้ 33 ของสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน (สำหรับผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา) ตวั ชวี้ ดั สมรรถนะการบรหิ ารการจัดการเรยี นรู้ของผบู้ รหิ ารสถานศึกษา สมรรถนะด้านทักษะ ประเดน็ ท่ี 2 การสง่ เสรมิ สนับสนุนการจัดการเรยี นรู้ ตวั ช้วี ดั หลัก ผู้บริหารมีความสามารถในการสื่อสาร การสร้างขวัญกำลังใจ การสร้างแรงบันดาลใจ การบริหาร แบบมีส่วนร่วม กระบวนการการพฒั นาครู และบคุ ลากรทางการศึกษา ตัวชว้ี ัดย่อยท่ี 11 การส่อื สาร มีความสามารถในการส่ือสาร ข้อมูล สารสนเทศ ความรู้ ประสบการณ์ ความคิดเห็น ความต้องการ กับครบู ุคลากรทางการศกึ ษา นกั เรยี น และผมู้ ีสว่ นเกย่ี วข้อง เพือ่ สนับสนุนการจัดการเรยี นร้ ู รายการดำเนินงาน 1. มีการส่ือสาร ข้อมูล สารสนเทศ ความรู้ ประสบการณ์ เก่ียวกับการจัดการเรียนรู้ แก่ครูและบุคลากรทาง การศกึ ษา 2. เป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เก่ียวกับการจัดการเรียนรู้ กับครู บุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และ ผู้มีส่วนเกย่ี วขอ้ ง 3. มีศักยภาพในการสังเคราะหข์ อ้ มลู สารสนเทศ ความรู้ ประสบการณ์ สรปุ ประเดน็ เป็นองคค์ วามร้แู ละสื่อสาร ให้คร/ู ผ้มู สี ว่ นเกย่ี วขอ้ งสามารถนำไปใช้เพอ่ื พัฒนาการจัดการเรยี นรไู้ ด้ 4. สง่ เสริมการสรา้ งชมุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวชิ าชพี (PLC) เกณฑ์การให้คะแนน แหล่งข้อมลู 0 = ไมม่ กี ารดำเนนิ งาน 1. รายงานการประชุม 1 = มกี ารดำเนนิ งาน 1 รายการ คอื ..................... 2. บนั ทึกการแลกเปล่ียนเรยี นรู้ (PLC) 2 = มกี ารดำเนนิ งาน 2 รายการ คือ ........................... 3. ชอ่ งทางการเผยแพรข่ ้อมูล สารสนเทศ 3 = มีการดำเนนิ งาน 3 รายการ คือ ........................... ความรู้ เช่น เวบ็ ไซต์ แผ่นพับ วารสาร 4 = มีการดำเนนิ งานครบทกุ รายการ Facebook เปน็ ต้น 4. โครงการ กิจกรรมที่สนับสนุนการแลกเปล่ียน เรยี นรู้ 5. คร/ู ผ้มู ีสว่ นเก่ยี วข้อง 6. อืน่ ๆ...................................................... การประเมินตนเองอย่ใู นระดบั ❏ ระดบั 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

34 เครอ่ื งมือส่งเสริมการขบั เคล่ือนประสทิ ธภิ าพการจัดการเรยี นรู ้ ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน (สำหรบั ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา) ตัวชี้วดั สมรรถนะการบริหารการจัดการเรยี นร้ขู องผบู้ ริหารสถานศกึ ษา สมรรถนะดา้ นทักษะ ประเด็นท่ี 2 การส่งเสรมิ สนับสนุนการจัดการเรยี นร ู้ ตัวชว้ี ัดหลัก ผู้บริหารมีความสามารถในการสื่อสาร การสร้างขวัญกำลังใจ การสร้างแรงบันดาลใจ การบริหาร แบบมีสว่ นรว่ ม กระบวนการการพัฒนาครู และบุคลากรทางการศึกษา ตัวช้วี ัดย่อยท่ี 12 การสรา้ งขวัญและกำลังใจท่จี ะกระตนุ้ ใหเ้ กิดแรงบันดาลใจ มีความสามารถในการสร้างขวญั และกำลงั ใจทีจ่ ะกระตนุ้ ให้เกิดแรงบันดาลใจ เพือ่ พัฒนาการเรียนรู ้ รายการดำเนินงาน 1. ประพฤตปิ ฏิบัตติ นเป็นแบบอยา่ งทด่ี ีในการครองตน ครองคน ครองงาน อยา่ งสม่ำเสมอ 2. สง่ เสริม/สนบั สนนุ ใหค้ รูและบุคลากรทางการศึกษาได้พฒั นาการเรียนร้ ู 3. จัดกจิ กรรมเสริมสรา้ งและพัฒนาศกั ยภาพการจดั การเรียนรู้ 4. จดั ทรัพยากรและสงิ่ แวดลอ้ ม ให้เอ้ือตอ่ การพฒั นาการเรยี นร ู้ 5. ยกยอ่ ง ชมเชย ใหร้ างวลั ครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ท่มี ผี ลงานในการพัฒนาการเรยี นรู ้ เกณฑก์ ารให้คะแนน แหลง่ ข้อมูล 0 = ไมม่ กี ารดำเนินงาน 1. รายงานการประชุม 1 = มกี ารดำเนินงาน 1 - 2 รายการ คือ ..................... 2. โครงการ/กิจกรรมที่สนับสนุนการเพิ่มพูน 2 = มกี ารดำเนนิ งาน 3 รายการ คือ ........................... ศักยภาพ เช่น การศึกษาดูงาน การฝึกอบรม 3 = มกี ารดำเนินงาน 4 รายการ คอื ........................... การจัดการเรียนรู้โดยใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่น/ 4 = มีการดำเนนิ งานครบทุกรายการ ปราชญช์ าวบ้าน/แหลง่ เรยี นรู้ เปน็ ตน้ 3. แผนปฏิบัติการ 4. หลักฐาน ร่องรอย การยกย่อง ชมเชย ให้รางวัลครูและบุคลากรทางการศึกษา ท่ีม ี ผลงานในการพฒั นาการเรียนรู ้ 5. คร/ู ผมู้ สี ่วนเกย่ี วขอ้ ง 6. อนื่ ๆ ...................................................... การประเมินตนเองอยู่ในระดับ ❏ ระดับ 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

เครอ่ื งมือสง่ เสริมการขบั เคลอื่ นประสิทธภิ าพการจดั การเรียนร ู้ 35 ของสถานศกึ ษาระดับการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน (สำหรบั ผู้บริหารสถานศึกษา) ตวั ชว้ี ัดสมรรถนะการบริหารการจดั การเรยี นรู้ของผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา สมรรถนะด้านทักษะ ประเดน็ ที่ 2 การส่งเสรมิ สนับสนุนการจัดการเรยี นรู ้ ตัวชี้วดั หลกั ผู้บริหารมีความสามารถในการส่ือสาร การสร้างขวัญกำลังใจ การสร้างแรงบันดาลใจ การบริหาร แบบมสี ่วนร่วม กระบวนการการพฒั นาครู และบคุ ลากรทางการศึกษา ตวั ช้ีวดั ย่อยที่ 13 การบรหิ ารแบบมสี ่วนรว่ ม มีความสามารถในการสร้างโอกาสใหบ้ คุ คลท่ีมสี ว่ นเกีย่ วข้องในการจดั การเรยี นรู้ เขา้ มามสี ว่ นร่วมในการ พัฒนากระบวนการจดั การเรยี นรู้ รายการดำเนินงาน 1. เป็นผู้นำในการวางแผนพัฒนาการจัดการเรียนรู้ร่วมกับครูและผู้มีส่วนเก่ียวข้องให้สอดคล้องกับบริบท ของสถานศึกษา 2. เป็นผนู้ ำในการดำเนินงานพัฒนาการจัดการเรียนรูร้ ่วมกบั ครูและผ้มู สี ่วนเก่ยี วข้อง 3. ใชก้ ระบวนการนิเทศแบบมสี ว่ นรว่ มในการพัฒนาการจดั การเรยี นรู้ 4. นำผลการนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม ไปใช้พัฒนาการจัดการเรยี นร้ ู เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน แหลง่ ขอ้ มูล 0 = ไมม่ ีการดำเนนิ งาน 1. แผนกลยุทธ/์ แผนพัฒนา/แผนปฏบิ ตั กิ าร 1 = มีการดำเนนิ งาน 1 รายการ คอื ..................... 2. หนังสือเชญิ คำสงั่ แต่งตงั้ คณะทำงาน 2 = มกี ารดำเนินงาน 2 รายการ คือ ........................... 3. รายงานการประชุม 3 = มีการดำเนินงาน 3 รายการ คือ ........................... 4. รายงานผลการนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม 4 = มีการดำเนินงานครบทกุ รายการ 5. คร/ู ผู้มสี ว่ นเกยี่ วขอ้ ง 6. อืน่ ๆ ...................................................... การประเมินตนเองอย่ใู นระดับ ❏ ระดบั 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

36 เคร่อื งมอื สง่ เสริมการขบั เคล่อื นประสิทธิภาพการจัดการเรยี นร ู้ ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน (สำหรบั ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา) ตัวช้ีวดั สมรรถนะการบรหิ ารการจดั การเรียนรูข้ องผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา สมรรถนะดา้ นทกั ษะ ประเด็นที่ 2 การส่งเสริมสนบั สนุนการจัดการเรยี นร ู้ ตัวชี้วดั หลกั ผู้บริหารมีความสามารถในการส่ือสาร การสร้างขวัญกำลังใจ การสร้างแรงบันดาลใจ การบริหาร แบบมีสว่ นรว่ ม กระบวนการการพฒั นาครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา ตวั ชี้วัดยอ่ ยท่ี 14 การพัฒนาครูและบคุ ลากรทางการศึกษา มีความสามารถในการวิเคราะห์ทิศทางและความต้องการ วางแผนและเลือกวิธีพัฒนาครูและบุคลากร ทางการศกึ ษา รายการดำเนินงาน 1. วางแผนพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้สอดคล้องกับทิศทางของสถานศึกษา และความต้องการ ของครู บุคลากรทางการศกึ ษา และผู้มสี ่วนเกีย่ วข้อง 2. ดำเนินงานพัฒนาครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ตามแผนทกี่ ำหนด 3. นิเทศ กำกบั ติดตาม ประเมนิ ผล การพฒั นาครูและบคุ ลากรทางการศึกษา 4. นำผลการนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตาม ไปใชพ้ ฒั นาครูและบุคลากรทางการศกึ ษา เกณฑ์การใหค้ ะแนน แหล่งข้อมลู 0 = ไม่มีการดำเนนิ งาน 1. แผนกลยทุ ธ/์ แผนพัฒนา 1 = มกี ารดำเนินงาน 1 รายการ คอื ..................... 2. แผนพฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศึกษา 2 = มกี ารดำเนนิ งาน 2 รายการ คอื ........................... 3. โครงการ/กิจกรรม การพฒั นาครูและ 3 = มีการดำเนินงาน 3 รายการ คือ ........................... บุคลากรทางการศกึ ษา 4 = มกี ารดำเนนิ งานครบทุกรายการ 4. แฟม้ สะสมผลงานของครแู ละบุคลากร ทางการศึกษา 5. รายงานผลการพฒั นาครแู ละบคุ ลากร ทางการศกึ ษาอย่างต่อเน่อื ง 6. รายงานผลการนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตาม ประเมนิ ผล การพฒั นาครูและบุคลากรทางการศึกษา 7. เอกสารอืน่ ๆ เชน่ คำสั่ง หนังสือเชญิ เอกสาร ประกอบการอบรม เป็นตน้ 8. คร/ู บุคลากรทางการศกึ ษา 9. อ่นื ๆ ...................................................... การประเมนิ ตนเองอยูใ่ นระดับ ❏ ระดบั 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดบั 4

เครอ่ื งมือส่งเสรมิ การขบั เคลอ่ื นประสทิ ธภิ าพการจัดการเรียนรู้ 37 ของสถานศกึ ษาระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน (สำหรบั ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา) ตัวช้วี ดั สมรรถนะการบริหารการจดั การเรยี นรู้ของผู้บรหิ ารสถานศึกษา สมรรถนะดา้ นคณุ ลกั ษณะ ประเดน็ ท่ี 1 ภาวะผู้นำทางวิชาการ ตวั ชี้วัดหลัก ตัวชีว้ ดั ยอ่ ยที่ 15 ผ้บู ริหารต้องมีภาวะผู้นำทางวิชาการและภาวะผนู้ ำการเปล่ียนแปลง ภาวะผนู้ ำทางวิชาการ ผู้บริหารสถานศึกษา มีวิสัยทัศน์ เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ คิดสร้างสรรค์ มีความสามารถในการสร้าง แรงจูงใจแก่ครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้มีส่วนเก่ียวข้อง ร่วมดำเนินงานพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนร ้ ู ให้บรรลตุ ามวตั ถุประสงค ์ รายการดำเนินงาน 1. กำหนดเปา้ หมายการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนร้ทู ี่สอดคลอ้ งกบั วสิ ัยทัศน์ของสถานศกึ ษา 2. ดำเนนิ งานพฒั นาคณุ ภาพการจดั การเรยี นรู้อยา่ งตอ่ เนอื่ ง 3. ประเมนิ ความกา้ วหนา้ ในการพฒั นาการจัดการเรยี นรูเ้ ทียบกับเปา้ หมายทก่ี ำหนด 4. นำผลการประเมินมาปรบั ปรงุ พฒั นา และกำหนดทศิ ทางการพัฒนาการจัดการเรยี นร้ ู เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน แหลง่ ขอ้ มลู 0 = ไม่มกี ารดำเนินงาน 1. แผนกลยุทธ์/แผนพัฒนา/แผนปฏิบัตกิ าร 1 = มกี ารดำเนินงาน 1 รายการ คอื ..................... 2. รายงานการประชมุ 2 = มีการดำเนินงาน 2 รายการ คือ ........................... 3. โ ค ร ง ก า ร / กิ จ ก ร ร ม ท่ี ส นั บ ส นุ น ก า ร พั ฒ น า 3 = มีการดำเนนิ งาน 3 รายการ คือ ........................... คณุ ภาพการจดั การเรียนรู้ 4 = มีการดำเนนิ งานครบทกุ รายการ 4. หลักฐาน ร่องรอย การยกย่อง ชมเชย ของ สถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษา และ นักเรียน เช่น เกียรติบัตร รางวัลจาก หนว่ ยงานอน่ื ๆ ฯลฯ 5. รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา 6. คร/ู ผมู้ ีสว่ นเกยี่ วข้อง 7. อื่นๆ ...................................................... การประเมนิ ตนเองอยใู่ นระดบั ❏ ระดับ 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดบั 4

38 เครือ่ งมือสง่ เสริมการขบั เคลอ่ื นประสทิ ธิภาพการจัดการเรยี นร ู้ ของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน (สำหรบั ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา) ตัวชว้ี ัดสมรรถนะการบริหารการจดั การเรียนรขู้ องผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา สมรรถนะดา้ นคุณลักษณะ ประเดน็ ท่ี 1 ภาวะผู้นำทางวิชาการ ตัวช้ีวัดหลัก ตัวชว้ี ดั ย่อยที่ 16 ผู้บรหิ ารตอ้ งมภี าวะผู้นำทางวิชาการและภาวะผนู้ ำการเปลย่ี นแปลง ภาวะผนู้ ำการเปลย่ี นแปลง ผู้บริหารสถานศึกษามีความมุ่งม่ันในการเผชิญกับสภาพการเปลี่ยนแปลง มองการณ์ไกล มีความกล้า และเปดิ เผย เหน็ คณุ คา่ และมคี วามเชอื่ ม่นั ในผู้อ่ืน สรา้ งแรงบันดาลใจใหบ้ ุคลากรเกิดการเปลี่ยนแปลงเพือ่ พฒั นา คณุ ภาพการจัดการเรยี นรู้ใหส้ งู ขนึ้ รายการดำเนินงาน 1. เป็นผู้นำในการขับเคล่ือนการพฒั นาการจัดการเรียนรู้ใหต้ อบสนองตอ่ การเปลี่ยนแปลง 2. สรา้ งแนวทางการเปล่ียนแปลงเพื่อพัฒนาคณุ ภาพการจดั การเรยี นร ู้ 3. สรา้ งแรงบนั ดาลใจใหค้ รูเปลยี่ นทัศนคติในการพฒั นาคณุ ภาพการจัดการเรียนร ู้ 4. ผลักดันให้ครู บุคลากร และผ้มู ีสว่ นเกยี่ วขอ้ งรว่ มกนั ดำเนินงานเพื่อพฒั นาคณุ ภาพการจดั การเรยี นรู ้ 5. ยอมรับฟังความคดิ เห็นของผ้อู น่ื โดยคำนงึ ถงึ ความต้องการและความแตกต่างของแต่ละบุคคล เกณฑ์การใหค้ ะแนน แหลง่ ขอ้ มลู 0 = ไมม่ กี ารดำเนินงานหรือดำเนินงาน 1 รายการ 1. แผนกลยทุ ธ์/แผนพฒั นา คอื ......................................................................... 2. โครงการ/กิจกรรม การปฏิบัติที่เป็นเลิศท ี่ 1 = มีการดำเนินงาน 2 รายการ คือ ..................... สอดคล้องกับการเปล่ยี นแปลง 2 = มีการดำเนนิ งาน 3 รายการ คือ ........................... 3. รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม 3 = มกี ารดำเนินงาน 4 รายการ คอื ........................... 4. รายงานการประชุม 4 = มกี ารดำเนินงานครบทกุ รายการ 5. ผลการประเมนิ ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา 6. รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา 7. คร/ู ผู้มีสว่ นเกย่ี วขอ้ ง 8. อน่ื ๆ ...................................................... การประเมินตนเองอยูใ่ นระดบั ❏ ระดบั 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดับ 4

เครอ่ื งมอื สง่ เสรมิ การขับเคลอ่ื นประสิทธภิ าพการจัดการเรียนร้ ู 39 ของสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน (สำหรับผบู้ ริหารสถานศึกษา) ตัวชวี้ ดั สมรรถนะการบรหิ ารการจัดการเรยี นรู้ของผบู้ ริหารสถานศึกษา สมรรถนะดา้ นคุณลักษณะ ประเด็นท่ี 2 คุณธรรมและจรยิ ธรรม ตวั ช้วี ดั หลกั ตัวชว้ี ัดย่อยท่ี 17 ผบู้ ริหารต้องมีความซือ่ สตั ย์ ยุติธรรม โปร่งใส รับผดิ ชอบ และเป็นกลั ยาณมติ ร ซื่อสัตย์ ยุติธรรม โปรง่ ใส ปฏบิ ัตงิ านด้วยความถกู ตอ้ ง เทย่ี งตรง ไม่ลำเอยี ง ไม่แสวงหาผลประโยชนใ์ นทางมิชอบ สามารถเปดิ เผย และตรวจสอบได้ รายการดำเนินงาน 1. ปฏบิ ตั ิตนเป็นแบบอย่างท่ีดี ในเรื่องความซ่ือสตั ย์ ยุตธิ รรม โปรง่ ใส 2. ปฏบิ ัติตามกฎระเบียบ นโยบาย และแผนท่ีกำหนด 3. ปฏบิ ตั ิตอ่ ผู้ใตบ้ ังคบั บญั ชาอยา่ งเสมอภาค ไมเ่ ลือกปฏบิ ัต ิ 4. ใชอ้ ำนาจหนา้ ที่ในการปฏิบตั งิ านโดยไม่แสวงหาผลประโยชนใ์ นทางมชิ อบท้งั ตอ่ ตนเองและผู้อื่น 5. ปฏิบตั ิงานแบบมีสว่ นร่วมและให้ข้อมลู ยอ้ นกลับแก่สาธารณะ 6. กำกับ ดูแล การดำเนินงานเป็นไปตามระเบียบแบบแผนทางราชการ เกณฑก์ ารให้คะแนน แหลง่ ขอ้ มูล 0 = ไม่มีการดำเนินงาน 1. แผนกลยทุ ธ/์ แผนพัฒนา และแผนปฏิบตั ิการ 1 = มีการดำเนนิ งาน 1 - 2 รายการ คือ ..................... 2. รายงานการประชมุ 2 = มีการดำเนนิ งาน 3 รายการ คือ ........................... 3. เอกสารมอบหมายการปฏิบัติงาน เช่น คำส่ัง 3 = มีการดำเนนิ งาน 4 รายการ คอื ........................... บนั ทึกมอบหมาย เป็นต้น 4 = มกี ารดำเนนิ งาน 5 รายการขนึ้ ไป 4. เอกสารการเปิดเผยขอ้ มลู ต่อสาธารณะ คอื ......................................................................... 5. รายงานการควบคมุ ภายในของสถานศึกษา 6. รายงานผลการตรวจสอบภายใน 7. รายงานการประเมินตนเอง 8. รายงานการสอบข้อเท็จจริง (ถ้าม)ี 9. ครู/ผ้มู ีสว่ นเก่ยี วขอ้ ง 10. อื่นๆ .................................................. การประเมนิ ตนเองอยู่ในระดบั ❏ ระดับ 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

40 เคร่อื งมอื สง่ เสรมิ การขับเคลอ่ื นประสิทธภิ าพการจดั การเรยี นรู้ ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน (สำหรบั ผู้บริหารสถานศึกษา) ตัวชี้วัดสมรรถนะการบริหารการจัดการเรียนรู้ของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา สมรรถนะด้านคณุ ลักษณะ ประเด็นที่ 2 คณุ ธรรมและจริยธรรม ตวั ชี้วดั หลัก ตัวช้วี ัดยอ่ ยที่ 18 ผบู้ ริหารต้องมีความซือ่ สัตย์ ยตุ ิธรรม โปรง่ ใส รบั ผดิ ชอบ และเปน็ กัลยาณมิตร รบั ผิดชอบ ปฏบิ ตั งิ านตามบทบาทหนา้ ทขี่ องตนเองและยอมรบั ผลการกระทำของตนเองและบคุ ลากรในสถานศกึ ษา ที่จะเกดิ ตอ่ สถานศกึ ษาและสังคม รายการดำเนินงาน 1. ปฏิบตั ิงานใหบ้ รรลตุ ามปรัชญา วิสยั ทศั น์ พันธกิจ เปา้ ประสงคข์ องสถานศึกษา 2. มีสว่ นรว่ มในการแก้ปญั หาและใหข้ ้อเสนอแนะอยา่ งทันการณ์ 3. ปฏบิ ตั ิงานโดยสอดคล้องกับสภาพบรบิ ทของชุมชนและท้องถนิ่ 4. กำกบั ดูแล ให้บรรลเุ ป้าหมายตามปรชั ญา วสิ ัยทศั น์ พนั ธกิจ เปา้ ประสงค์ของสถานศกึ ษา เกณฑ์การให้คะแนน แหล่งขอ้ มูล 0 = ไมม่ ีการดำเนินงาน 1. แผนกลยุทธ/์ แผนพัฒนา/แผนปฏิบตั กิ าร 1 = มกี ารดำเนินงาน 1 รายการ คือ ..................... 2. รายงานคำรับรองการปฏิบตั ิราชการ 2 = มีการดำเนนิ งาน 2 รายการ คือ ........................... 3. รายงานการประชมุ 3 = มกี ารดำเนินงาน 3 รายการ คอื ........................... 4. เอกสารมอบหมายการปฏิบัติงาน เช่น คำส่ัง 4 = มีการดำเนินงานครบทกุ รายการ บนั ทกึ มอบหมาย เปน็ ต้น 5. เอกสารการเปิดเผยขอ้ มลู ต่อสาธารณะ 6. รายงานการควบคุมภายในของสถานศึกษา 7. รายงานการประเมินตนเอง 8. รายงานผลการดำเนนิ โครงการ 9. คร/ู ผ้มู ีสว่ นเก่ยี วข้อง 10. อื่นๆ.................................................... การประเมนิ ตนเองอยู่ในระดบั ❏ ระดับ 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดบั 4

เครอื่ งมือสง่ เสรมิ การขับเคลอื่ นประสทิ ธิภาพการจดั การเรียนร้ ู 41 ของสถานศกึ ษาระดับการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน (สำหรับผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา) ตัวช้วี ัดสมรรถนะการบริหารการจดั การเรียนรขู้ องผูบ้ ริหารสถานศึกษา สมรรถนะดา้ นคณุ ลกั ษณะ ประเด็นท่ี 2 คุณธรรมและจรยิ ธรรม ตัวช้วี ัดหลัก ตัวช้ีวดั ยอ่ ยที่ 19 ผ้บู รหิ ารตอ้ งมีความซอ่ื สัตย์ ยตุ ิธรรม โปร่งใส รับผิดชอบ และเปน็ กัลยาณมติ ร ความเป็นกัลยาณมติ ร เปน็ ผู้ท่หี วังดี รับรู้ รบั ฟัง ให้คำปรกึ ษาและใหค้ วามชว่ ยเหลอื อยา่ งเป็นมิตรด้วยความจรงิ ใจ โดยไม่หวงั ส่ิงใดตอบแทน รายการดำเนินงาน 1. รบั ฟังความคดิ เห็น ให้คำปรกึ ษา เปน็ กันเองและเปน็ ท่พี ึง่ แก่ผู้ร่วมงาน ด้วยความเต็มใจ และความเสมอภาค 2. มีส่วนร่วมในการปฏิบัติงาน แก้ปัญหา และให้ข้อเสนอแนะด้วยความจรงิ ใจ 3. เอาใจใส่ ดแู ล ช่วยเหลอื ผรู้ ว่ มงานอย่างทว่ั ถึงและสม่ำเสมอ 4. ช่นื ชมยนิ ดีเมือ่ ผู้ร่วมงานประสบความสำเรจ็ เกณฑ์การใหค้ ะแนน แหลง่ ขอ้ มลู 0 = ไมม่ ีการดำเนินงาน 1. คร/ู ผ้มู ีส่วนเก่ียวขอ้ ง 1 = มีการดำเนนิ งาน 1 รายการ คือ ..................... 2. ภาพถ่ายกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง เช่น ภาพเย่ียม 2 = มีการดำเนินงาน 2 รายการ คือ ........................... สมาชิกในครอบครัวของครู และบุคลากร 3 = มกี ารดำเนินงาน 3 รายการ คอื ........................... การมอบรางวลั ดเี ด่นตา่ งๆ ในกจิ กรรม 4 = มกี ารดำเนินงานครบทกุ รายการ หนา้ เสาธง 3. การจัดสวัสดกิ ารภายในสถานศึกษา 4. รายงานการประชุม 5. รายงานผลการดำเนินงานโครงการ/กจิ กรรม 6. เกียรตบิ ตั ร โล่ รางวัลทีเ่ กีย่ วขอ้ ง 7. อ่ืนๆ ...................................................... การประเมนิ ตนเองอยใู่ นระดับ ❏ ระดับ 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

ตวั ชวี้ ัดสมรรถนะการมสี ่วนรว่ ม ของผู้มสี ่วนเกีย่ วขอ้ ง ประกอบดว้ ย 4 ตัวชี้วดั หลกั 4 ตัวชวี้ ัดยอ่ ย