หนังสือการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้สถานศึกษา

สง่ิ พมิ พ์ สกศ.อันดับที่ 9/2561 ISBN 978-616-270-190-0

เครื่องมอื ส่งเสริม การขับเคลอ่ื นประสิทธภิ าพ การจดั การเรยี นรู้ของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน (สำหรับคร)ู สำนกั งานเลขาธกิ ารสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ

เครื่องมอื สง่ เสริมการขบั เคล่ือนประสิทธิภาพการจดั การเรยี นร ู้ ของสถานศกึ ษาระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน (สำหรับคร)ู สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศกึ ษาธิการ

371.14 สำนกั งานเลขาธกิ ารสภาการศกึ ษา ส 691 ค เครอื่ งมือส่งเสรมิ การขับเคลื่อนประสทิ ธิภาพการจดั การเรียนรู ้ ของสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน (สำหรบั คร)ู / กรงุ เทพฯ : 2562. 56 หน้า ISBN : 978-616-270-190-0 1. ประสทิ ธภิ าพการจัดการเรียนรู้ 2. เครอื่ งมอื ครู 3. ชอ่ื เรื่อง เครือ่ งมือสง่ เสรมิ การขบั เคลอ่ื นประสทิ ธิภาพการจดั การเรียนรู ้ ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน (สำหรับครู) สิ่งพมิ พ์ สกศ. อนั ดับท่ี 9/2562 พิมพค์ รั้งที่ 1 มนี าคม 2562 จำนวน 1,000 เลม่ ผ้จู ดั พมิ พเ์ ผยแพร ่ กลุ่มพฒั นานโยบายด้านการเรียนร ู้ สำนกั มาตรฐานการศกึ ษาและพัฒนาการเรียนร ู้ สำนักงานเลขาธกิ ารสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ ถนนสโุ ขทัย เขตดุสติ กรงุ เทพฯ 10300 โทรศัพท์ 0 2668 7974 หรือ 0 2668 7123 ตอ่ 2560 โทรสาร 0 2243 1129 Web site: http://www.onec.go.th พิมพ์ท ี่ บริษทั พริกหวานกราฟฟคิ จำกัด 90/6 ซอยจรัญสนทิ วงศ์ 34/1 ถนนจรญั สนทิ วงศ์ แขวงอรุณอมรนิ ทร์ เขตบางกอกน้อย กรุงเทพฯ 10700 โทรศัพท์ 0 2424 3249 0 2424 3252 โทรสาร 0 2424 3249 0 2424 3252

เครือ่ งมอื ส่งเสรมิ การขบั เคล่ือนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ (ก) ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน (สำหรับครู) คำนำ เครื่องมือส่งเสริมการขับเคล่ือนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับ การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน (สำหรับครู) พัฒนาขึ้นเพ่ือเอื้อประโยชน์ให้ครูสามารถประเมินสมรรถนะ การจดั การเรยี นรไู้ ดด้ ว้ ยตนเอง ผา่ นการประเมนิ ตวั ชว้ี ดั สมรรถนะการจดั การเรยี นรทู้ ง้ั หมด 11 ตวั ชว้ี ดั หลกั 28 ตัวช้ีวัดย่อยที่ครอบคลุมองค์ประกอบสมรรถนะด้านความรู้ ด้านทักษะ และด้านคุณลักษณะ ซึ่งชุดเครื่องมือส่งเสริมและขับเคลื่อนตัวช้ีวัดประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้นี้เป็นผลผลิตจาก โครงการวจิ ยั และพฒั นาตวั ชวี้ ดั ประสทิ ธภิ าพการจดั การเรยี นรขู้ องสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน และผา่ นการทดลองใชใ้ นสถานศกึ ษาท่ีมีบรบิ ทแตกต่างกัน จำนวน 20 แห่ง จากกระบวนการคดั เลอื ก กลุ่มตัวอย่างของงานวิจัยในแต่ละภูมิภาค ท้ังน้ี กลุ่มพัฒนานโยบายด้านการเรียนรู้ สำนักมาตรฐาน การศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้ สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา เล็งเห็นว่า การพัฒนาคู่มือ สำหรับการใช้เครื่องมือดังกล่าวจะช่วยสร้างความเข้าใจให้ครูได้ใช้เครื่องมือน้ีอย่างเต็มประสิทธิภาพ ซึ่งครูสามารถนำผลการประเมินตนเองไปใช้พัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตามบริบทและภูมิสังคม ของสถานศกึ ษา และตามความถนัดของผู้เรียน ท่สี ำคญั คอื ผลการประเมนิ ยังชว่ ยสะทอ้ นจดุ เด่นและ จุดที่ควรพัฒนาในสายวิชาชีพครู อีกท้ัง การใช้เครื่องมือส่งเสริมการขับเคล่ือนประสิทธิภาพ การจัดการเรียนรู้ของครูสอดคล้องกับแนวทางการประเมินรูปแบบใหม่ คือ การประเมินเพื่อพัฒนา กล่าวคือ พัฒนาครู พัฒนาผู้เรียน และยกระดับคุณภาพการศึกษาของไทยอย่างแท้จริง แทนการประเมินเพ่ือตัดสินผลผ่านการประเมินโดยบุคคลภายนอกท่ีกำหนดเกณฑ์และมาตรฐาน การประเมินแบบองค์รวม ขอขอบคุณผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกภาคส่วน อันประกอบด้วย คณะผู้วิจัย ผู้ทรงคุณวุฒิ ครู ผู้บริหารสถานศึกษา และโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการท้ัง 20 แห่งที่ร่วมมือกัน จนทำให้ได้เคร่ืองมือ ส่งเสริมการขับเคลื่อนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน (สำหรับคร)ู ฉบบั สมบูรณ์ อันเป็นประโยชนแ์ ละนำไปขยายผลตอ่ ไป (นายสภุ ัทร จำปาทอง) เลขาธิการสภาการศกึ ษา

(ข) เคร่ืองมอื สง่ เสรมิ การขับเคล่อื นประสทิ ธิภาพการจัดการเรยี นร้ ู ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน (สำหรบั ครู) สารบัญ หนา้ คำนำ (ก) (ข) สารบญั (ค) (ง) สารบัญตาราง 1 4 สารบัญภาพ 8 19 1. ความเป็นมาและความสำคัญ 48 2. การใช้คูม่ อื และรายละเอยี ดตวั ช้ีวัดสมรรถนะการจดั การเรียนรู้ของครู 3. การวดั และประเมินผลตวั ช้ีวดั สมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครู 4. ตัวชวี้ ดั สมรรถนะการจัดการเรยี นรขู้ องคร ู ภาคผนวก รายนามโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการวิจยั และพัฒนาตวั ช้ีวดั ประสิทธิภาพ การจดั การเรียนรู้ของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน

เคร่อื งมือส่งเสริมการขับเคลอ่ื นประสทิ ธภิ าพการจัดการเรยี นร้ ู (ค) ของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาข้ันพืน้ ฐาน (สำหรับครู) สารบญั ตาราง หนา้ ตารางที่ 1 สรปุ องค์ประกอบสมรรถนะ และตวั ชี้วัดการจัดการเรียนรู้ของครู 4 ตารางที่ 2 ตวั ชว้ี ัดยอ่ ยจำแนกตามประเด็นในแต่ละองค์ประกอบสมรรถนะ 5 การจัดการเรียนรู้ของคร ู 9 ตารางที่ 3 ตวั อยา่ งตารางการประเมินตนเองตามตวั ช้ีวัดสมรรถนะ 12 การจัดการเรียนรู้ของครู 13 ตารางท่ี 4 แบบบนั ทึกคะแนนรายบคุ คล (Individual Scoring Sheet) 15 การประเมนิ สมรรถนะการจัดการเรียนรูข้ องครใู นระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน 17 ตารางท่ี 5 แบบสรุปการประเมนิ ผลการดำเนินงานตามตัวชี้วดั สมรรถนะ 18 การจดั การเรยี นรขู้ องครูในระดบั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน 18 ตารางที่ 6 แบบสรุปผลการประเมนิ การดำเนินงานจำแนกตามองคป์ ระกอบสมรรถนะ ตารางท่ี 7 แบบบนั ทกึ คะแนนรวมคะแนน (Summative Scoring Sheet) ตวั ช้วี ดั สมรรถนะการจดั การเรียนรู้ของครูในระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน (ตวั อย่าง) ตารางที่ 8 แบบสรปุ รวมจำนวนครทู ี่ให้คะแนนระดบั คุณภาพ 0, 1, 2, 3 หรอื 4 ในแตล่ ะตวั ชวี้ ัด (ข้อ 1 - 28) ตารางท่ี 9 แบบสรุปรอ้ ยละจำนวนครทู ตี่ อบแต่ละระดบั คุณภาพ 0, 1, 2, 3 หรือ 4 ในแต่ละตัวช้ีวัด (ข้อ 1 - 28)

(ง) เคร่อื งมือส่งเสรมิ การขับเคล่อื นประสทิ ธิภาพการจดั การเรยี นร้ ู ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน (สำหรับคร)ู สารบัญภาพ หนา้ แผนภาพ ตวั ชี้วดั สมรรถนะการจัดการเรยี นรู้ของคร ู 7

เครอ่ื งมอื สง่ เสรมิ การขับเคลอ่ื นประสทิ ธภิ าพการจัดการเรยี นร ู้ 1 ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน (สำหรบั ครู) ความเปน็ มาและความสำคัญ เคร่ืองมือส่งเสริมการขับเคล่ือนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับ การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน (สำหรับครู) ชุดนี้ เป็นหน่ึงในผลผลิตของสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา จากโครงการวิจัยประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เร่ืองการพัฒนาตัวชี้วัดประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ผ่านกิจกรรมตามวตั ถปุ ระสงคก์ ารวจิ ยั ดังนี ้ 1. กำหนดกรอบแนวทางการใช้คู่มือการวัดและประเมินผลตามตัวชี้วัดประสิทธิภาพ การจดั การเรยี นรู้ของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐานในบรบิ ททแี่ ตกตา่ งกนั 2. ปฏิบัติการการใช้คู่มือการวัดและประเมินผลตามตัวช้ีวัดประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ ของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐานในบริบททีแ่ ตกต่างกนั 3. ติดตามผลการใช้คู่มือการวัดและประเมินผลตามตัวช้ีวัดประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขนั้ พื้นฐานในบริบทที่แตกตา่ งกนั การศึกษาวิจัยในโครงการน้ีทำให้ได้ข้อมูลสำคัญซ่ึงใช้เป็นแนวทางปรับปรุงเกณฑ์และตัวชี้วัด ท่ีมีคุณภาพ นำมาสู่การปรับปรุงและขยายผลการใช้งานในวงกว้าง นั่นคือ การผลิตเครื่องมือส่งเสริม การขับเคล่ือนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับครู และสำหรบั ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา ผลผลิตจากโครงการวิจัยดังกล่าว มีเป้าหมายเพื่อส่งเสริมการขับเคลื่อนประสิทธิภาพ การจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ซึ่งมีหัวใจหลักในการขับเคลื่อน คือ ครู ผู้บริหารสถานศึกษา และผู้มีส่วนเก่ียวข้อง ดังน้ัน สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา เล็งเห็นว่า เครื่องมือส่งเสริมการขับเคล่ือนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาในระดับการศึกษา ขัน้ พืน้ ฐาน ที่ผา่ นกระบวนการวจิ ยั พฒั นา ทดลองใชแ้ ละปรับปรุงแลว้ น้ี จะเป็นประโยชน์ต่อครูและ ผู้บริหารสถานศึกษาในการนำไปใช้ปฏิบัติได้จริงในสถานการณ์ที่แตกต่างในสถานศึกษาระดับ การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เพ่ือหาแนวทางพัฒนาการสอนของครูให้มีคุณภาพ การส่งเสริมสภาพแวดล้อม การทำงานของครแู ละสภาพแวดลอ้ มการเรยี นรใู้ นโรงเรยี น การพฒั นาวชิ าชพี ครู ความเชอ่ื คณุ ลกั ษณะ และจิตวิญญาณความเป็นครูที่ส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ ตลอดจนตัวช้ีวัดที่ส่งเสริมให ้ ผู้บริหารสถานศึกษามีภาวะผู้นำทางวิชาการ มีศักยภาพในการบริหารจัดการ ทั้งด้านการบริหารงาน วิชาการ การพัฒนาคุณภาพการศึกษา การส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ครูสามารถ

2 เครอื่ งมอื สง่ เสรมิ การขับเคล่ือนประสิทธภิ าพการจดั การเรยี นรู้ ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน (สำหรับคร)ู จัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และมีคุณธรรมและจริยธรรม รวมถึงการเสริมสร้างบทบาท ของการมีสว่ นรว่ มของผูม้ ีส่วนเก่ียวข้องจากการรว่ มมอื กันระหวา่ ง บ้าน โรงเรยี นและชุมชน ผ่านการ จัดต้ังสมาคม ชมรม การระดมทรัพยากร และการจัดกิจกรรมสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบ ต่างๆ เปน็ ตน้ ท้ังนี้การดำเนนิ งานวิจัยและพัฒนาดังกลา่ วเปน็ ไปตามแนวทางท่สี อดคลอ้ งกบั 1. รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560 ในหมวด 16 การปฏิรูปประเทศ มาตรา 258 จ. (3) ให้มีกลไกและระบบการผลิต คัดกรองและพัฒนาผู้ประกอบวิชาชีพครูและ อาจารย์ ให้ได้ผู้มีจิตวิญญาณของความเป็นครู มีความรู้ความสามารถอย่างแท้จริง ได้รับค่าตอบแทน ที่เหมาะสมกับความสามารถและประสิทธิภาพในการสอน รวมท้ังมีกลไกสร้างระบบคุณธรรมในการ บริหารงานบุคคลของผู้ประกอบวิชาชีพครู (4) ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนทุกระดับเพ่ือให ้ ผู้เรียนสามารถเรียนได้ตามความถนัดและปรับปรุงโครงสร้างของหน่วยงานท่ีเก่ียวข้องเพ่ือบรรล ุ เปา้ หมายดังกล่าว โดยสอดคล้องกันท้งั ในระดบั ชาตแิ ละระดบั พ้นื ท่ ี 2. นโยบายของรัฐบาลพลเอกประยทุ ธ์ จันทร์โอชา ขอ้ 4 การศกึ ษาและเรยี นรู้ การทะนบุ ำรุงศาสนา ศลิ ปะและวฒั นธรรม (4.4) พัฒนาคนทุกช่วงวัยโดยส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต เพื่อให้สามารถมีความรู้และ ทักษะใหม่ที่สามารถประกอบอาชีพได้หลากหลายตามแนวโน้มการจ้างงานในอนาคต ปรับกระบวน การเรยี นรแู้ ละหลกั สตู รใหเ้ ชอื่ มโยงกับภมู ิสังคม โดยบูรณาการความรูแ้ ละคณุ ธรรมเข้าดว้ ยกัน เพื่อให้ เอื้อตอ่ การพฒั นาผู้เรียนทั้งในด้านความรู้ ทกั ษะ การใฝ่เรยี นรู้ การแก้ปัญหา การรบั ฟงั ความเห็นของ ผ้อู ืน่ การมีคณุ ธรรม จริยธรรม และความเปน็ พลเมืองดี โดยเน้นความร่วมมือระหวา่ งผู้เก่ยี วขอ้ งทง้ั ใน และนอกโรงเรยี น 3. กรอบยทุ ธศาสตร์ชาติระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2561 - 2580) เป็นยุทธศาสตร์ชาติตามรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย เพื่อให้ประเทศไทยบรรลุ วิสัยทัศน์ “ประเทศไทยมีความม่ันคง ม่ังคั่ง ย่ังยืน เป็นประเทศพัฒนาแล้ว ด้วยการพัฒนาตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” โดยยุทธศาสตร์ที่ 4.3 ยุทธศาสตร์ชาติด้านการพัฒนาและ เสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ มีเป้าหมายการพัฒนาที่สําคัญเพ่ือพัฒนาคนในทุกมิติและในทุก ชว่ งวัยให้เปน็ คนดี เก่ง และมคี ณุ ภาพ มีทกั ษะท่ีจาํ เปน็ ในศตวรรษท่ี 21 (4.2) การพฒั นาศกั ยภาพคน ตลอดช่วงชีวิต มุ่งเน้นการพัฒนาคนเชิงคุณภาพในทุกช่วงวัย ตั้งแต่ช่วงการตั้งครรภ์ ปฐมวัย วัยเด็ก วยั รนุ่ วัยเรยี น วยั ผใู้ หญ่ วยั แรงงาน และวัยผสู้ งู อายุ เพอ่ื สรา้ งทรัพยากรมนุษยท์ ีม่ ีศักยภาพ มีทักษะ ความรู้ เป็นคนดี มีวินยั เรยี นรู้ได้ด้วยตนเองในทุกช่วงวยั (4.3) ปฏริ ูปกระบวนการเรียนรทู้ ่ตี อบสนอง ต่อการเปล่ียนแปลงในศตวรรษท่ี 21 โดยมุ่งเน้นผู้เรียนให้มีทักษะการเรียนรู้และมีใจใฝ่เรียนรู้

เครื่องมอื สง่ เสริมการขบั เคลื่อนประสิทธภิ าพการจดั การเรียนรู้ 3 ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน (สำหรบั คร)ู ตลอดเวลา มีการออกแบบระบบการเรียนรู้ใหม่ การเปล่ียนบทบาทครู การเพ่ิมประสิทธิภาพระบบ บริหารจัดการศกึ ษา และการพฒั นาระบบการเรียนรตู้ ลอดชวี ิต 4. แผนการศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 ในยทุ ธศาสตร์ที่ 3 การพฒั นาศกั ยภาพคน ทกุ ชว่ งวัยและการสร้างสงั คมแห่งการเรียนรู้ มเี ป้าหมายให้ผูเ้ รยี นมีทกั ษะและคณุ ลกั ษณะพื้นฐานของ พลเมืองไทย ทักษะและคุณลักษณะที่จำเป็นในศตวรรษท่ี 21 มีทักษะความรู้ความสามารถและ สมรรถนะตามมาตรฐานการศึกษาและมาตรฐานวิชาชีพ และพัฒนาคุณภาพชีวิตได้ตามศักยภาพ สถานศึกษาทุกระดับการศึกษาสามารถจัดกิจกรรม/กระบวนการเรียนรู้ตามหลักสูตรอย่างมีคุณภาพ และมาตรฐาน แหล่งเรียนรู้ ส่ือ ตำราเรียน นวัตกรรม และส่ือการเรียนรู้มีคุณภาพและมาตรฐาน ประชาชนสามารถเข้าถึงได้โดยไม่จำกัดเวลาและสถานที่ มีระบบและกลไกการวัด การติดตามและ ประเมินผลมีประสทิ ธิภาพ มรี ะบบการผลิตครู อาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษาได้มาตรฐานระดับ สากล และครู อาจารย์ และบคุ ลากรทางการศึกษาได้รับการพัฒนาสมรรถนะตามมาตรฐาน

4 เคร่ืองมอื ส่งเสรมิ การขับเคลื่อนประสิทธิภาพการจดั การเรียนร ู้ ของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน (สำหรบั คร)ู การใช้ค่มู อื และรายละเอยี ดตัวชีว้ ดั สมรรถนะ การจัดการเรียนรขู้ องคร ู เครื่องมือส่งเสริมการขับเคลื่อนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับ การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน (สำหรับครู) นี้ ประกอบด้วย 1. สรุปองค์ประกอบสมรรถนะและตัวชี้วัดสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูในระดับ การศึกษาขัน้ พื้นฐาน 2. รายละเอียดตัวชี้วัดย่อยจำแนกตามประเด็นในแต่ละองค์ประกอบสมรรถนะการจัด การเรยี นรขู้ องครใู นระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. สรปุ องค์ประกอบสมรรถนะและตัวช้ีวดั สมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของคร ู ในระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน ตัวช้ีวัดสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูในระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน มีท้ังหมด 11 ตัวช้ีวัดหลัก 28 ตัวช้ีวัดย่อย แบ่งตามองค์ประกอบสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ คือ ด้านความรู้ จำนวน 12 ตัวชี้วัดย่อย ด้านทักษะ จำนวน 14 ตัวชี้วัดย่อย และด้านคุณลักษณะ จำนวน 2 ตวั ชว้ี ดั ย่อย ดงั รายละเอยี ดตารางที่ 1 ตารางท่ี 1 สรปุ องคป์ ระกอบสมรรถนะ และตวั ชี้วัดการจดั การเรียนรู้ของคร ู องค์ประกอบ ตวั ช้วี ัดหลัก (ขอ้ ) ตัวชี้วัดยอ่ ย (ข้อ) สมรรถนะการจัดการ 1. ความร ู้ 5 12 เรยี นรูข้ องคร ู 2. ทักษะ 5 14 3. คณุ ลักษณะ 1 2 รวม 11 28

เคร่อื งมอื สง่ เสริมการขับเคลอื่ นประสทิ ธิภาพการจัดการเรยี นรู้ 5 ของสถานศกึ ษาระดับการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน (สำหรบั คร)ู 2. รายละเอียดตวั ชี้วัดยอ่ ยจำแนกตามประเด็นในแตล่ ะองคป์ ระกอบสมรรถนะ การจดั การเรยี นรขู้ องครูในระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน ตัวชีว้ ัดย่อย 28 ข้อดงั กลา่ วข้างต้น มรี ายละเอยี ดจำแนกตามแตล่ ะประเดน็ ขององค์ประกอบ สมรรถนะการจดั การเรยี นรู้ โดยสมรรถนะดา้ นความรู้ ประกอบด้วย 5 ประเด็น คอื หลักสูตร การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ แหลง่ เรียนรู้ ส่อื และเทคโนโลยี และจิตวิทยา/ การแก้ปญั หา ในทำนองเดียวกนั สมรรถนะด้านทักษะ ประกอบดว้ ย 5 ประเด็น คอื การใช้หลกั สูตร การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การใช้แหล่งเรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลยี และการใช้จิตวิทยา/การแก้ปัญหา ส่วนองค์ประกอบสมรรถนะด้านคุณลักษณะ มีเพียง 1 ประเด็น คอื คณุ ลักษณะความเป็นครู ดังเสนอในตารางท่ี 2 ตารางท่ี 2 ตัวช้ีวดั ย่อยจำแนกตามประเดน็ ในแต่ละองค์ประกอบสมรรถนะการจัดการเรียนรขู้ องคร ู 1. สมรรถนะด้านความรู้ ขอ้ ท่ี ตัวชี้วัดยอ่ ย 1. หลักสูตร 1 หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน การจดั ทำหลักสูตร สถานศกึ ษา หลกั สตู รรายวชิ า หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย 2 การประเมนิ หลักสตู ร 2. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 3 การออกแบบและการจดั ทำแผนการจดั การเรียนร้/ู แผนการจัดประสบการณ์ 4 วิธีการและเทคนคิ การจัดการเรยี นรู้ 5 การถา่ ยทอดความรู้ การส่ือสารและการจดั การชั้นเรยี น 6 การปฏบิ ตั กิ ารวจิ ัยในชัน้ เรยี น 3. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ 7 หลกั การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 8 การสรา้ งและการพฒั นาเครื่องมอื วดั และประเมินผลการเรียนรู้ 4. แหล่งเรียนรู้ สอื่ และเทคโนโลยี 9 ความรเู้ กีย่ วกบั แหลง่ เรยี นรู้ ส่ือ และเทคโนโลย ี 10 หลักการและกระบวนการพฒั นาแหล่งเรยี นรู้ สอ่ื และเทคโนโลยี 5. จติ วิทยา/การแกป้ ญั หา 11 จิตวทิ ยาเกยี่ วกับการจัดการเรียนร้ ู 12 การแนะแนวและระบบการดูแลช่วยเหลือนกั เรียน

6 เครื่องมอื ส่งเสรมิ การขับเคล่อื นประสิทธิภาพการจัดการเรยี นร ู้ ของสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน (สำหรบั คร)ู ตารางท่ี 2 ตัวชี้วดั ยอ่ ยจำแนกตามประเดน็ ในแตล่ ะองค์ประกอบสมรรถนะการจัดการเรยี นร้ขู องครู (ตอ่ ) 2. สมรรถนะด้านทกั ษะ ขอ้ ท ่ี ตวั ช้วี ดั ยอ่ ย 1. การใช้หลกั สูตร 13 การนำหลกั สูตรไปใช้ 14 การดำเนนิ งานประเมินหลกั สูตร 2. การจดั กจิ กรรมการเรียนร้ ู 15 การพฒั นาแผนการจัดการเรยี นรู ้ 16 การจดั การเรียนรูใ้ นศตวรรษท่ี 21 7 การถา่ ยทอดความรู้ การส่ือสาร และการจัดการช้ันเรียน 18 การปฏบิ ตั ิการวจิ ยั ในชนั้ เรยี น 3. การวัดและประเมินผลการเรยี นร ู้ 19 การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ท่หี ลากหลาย 20 การสรา้ งและการพฒั นาเครือ่ งมอื วดั และประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ 4. แหลง่ เรยี นรู้ สอื่ และเทคโนโลย ี 21 การเลือกใช้แหลง่ เรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลยี 22 การพฒั นาแหล่งเรียนรู้ ส่อื และเทคโนโลย ี 23 การใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร (ICT) 5. จติ วทิ ยา/การแก้ปัญหา 24 การจัดการเรียนรู้ทเ่ี นน้ ความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล 25 การสร้างบรรยากาศในการจัดการเรียนรู ้ 26 การดแู ลช่วยเหลือนักเรยี นเป็นรายบุคคล 3. สมรรถนะดา้ นคุณลักษณะ ขอ้ ท่ ี ตวั ชว้ี ัดยอ่ ย 1. คณุ ลกั ษณะของความเป็นครู 27 จิตวิญญาณของความเปน็ คร ู 28 ศรทั ธาในวิชาชีพครู

ตวั ช้ีวดั สมรรถนะการจดั การเรียนรู้ของคร ู ตัวชีว้ ดั หลกั ตัวชีว้ ดั ย่อย องคป์ ระกอบ ประเดน็ คหรลมูกั คีสวตู ารมรราเู้ยกวยี่ ชิ วากหบั ลหกัลสกั ตูสรตู กราแรกศนกึ กษลาาปงฐกมารวศยั กึ แษลาะขกน้ั าพรปนื้ รฐะานเมนิ กหารลจกั ดัสทตู ำรห ลกั สตู รสถานศกึ ษา 1) หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน การจดั ทำหลกั สตู ร สมรรถนะ สถานศกึ ษา หลกั สูตรรายวิชา หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั 1. หลักสูตร 2) การประเมินหลักสูตร 1. สมรรถนะ 2. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู ้ 3. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ เครรี ยูมนีครวู้ าวมิ ธรีู้เกกา่ียรวกเับทกคานริ คออแกลแะบแบนกวาทราจงัดกทาำรแจผั ดนก กา รารเรจี ยัดนการรู้ / 3) การออกแบบและการจัดทำแผนการจัดการเรียนร/ู้ แผนการจัดประสบการณ ์ ดา้ นความร ู้ 4. แหลง่ เรียนรู้ สื่อ และเทคโนโลย ี แควผานมกราู้ กราจรัดสปอื่ รสะารสบกากราจรัดณก์ใานรชศนั้ ตเวรยีรรนษแลทะี่ ก2า1รวกิจาัยรในถช่าน้ัยเทรอยี นด 4) วธิ ีการและเทคนคิ การจดั การเรียนรู้ 5. จติ วทิ ยา/การแก้ปัญหา คสรร้ามู งีคแวลาะมกราเู้ กรพี่ยวัฒกนบั าหเคลรัก่ือกงามรือวดัวัดแแลละะปประระเมเมนิ ินผผลลกการาเรรเยีรียนนรู้รกู้ าร 5) การถา่ ยทอดความรู้ การส่อื สาร และการจดั การชั้นเรยี น ครูมีความรู้เก่ียวกับแหล่งเรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลยี และมี 6) การปฏิบัตกิ ารวจิ ยั ในช้ันเรียน สคื่อวาแมลระู้เกเท่ียควโกนับโลหยล ี ักการและกระบวนการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ 7) หลกั การวดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ รคะรบูมบีคกวาารมดรูแู้เกลี่ชยว่วยกเับหจลิตือวนิทกั ยเราียกนา รเรียนรู้ การแนะแนว และ 8) การสรา้ งและการพัฒนาเครื่องมอื วัดและประเมินผลการเรียนร้ ู 9) ความรู้เก่ียวกับแหล่งเรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลยี 10) หลักการและกระบวนการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ สื่อ และเทคโนโลย ี 11) จติ วทิ ยาเกี่ยวกบั การจดั การเรียนรู้ 12) การแนะแนวและระบบการดูแลชว่ ยเหลือนกั เรยี น 2. สมรรถนะ 1. การใชห้ ลักสูตร ครนู ำหลกั สูตรไปใชแ้ ละดำเนินการประเมินหลักสูตร 13) การนำหลกั สตู รไปใช ้ เครื่องมอื สง่ เสริมการขับเคล่อื นประสิทธิภาพการจัดการเรยี นรู้ 2. การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ คจดัรูกอาอรกเรแียบนบรู้แถล่าะยพทัอฒดนคาวกามารรู้จสัด่อื กสาารรเรจียดั นการรู้ ชจ้ันัดเทรยีำนแผจนัดกกาารร 14) การดำเนินงานประเมินหลกั สูตร ของสถานศกึ ษาระดับการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน (สำหรับคร)ู ด้านทกั ษะ 3. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ เรียนรใู้ นศตวรรษท่ี 21 และสามารถปฏบิ ตั ิการวจิ ัยในชั้นเรียน 15) การพฒั นาแผนการจัดการเรยี นร้ ู 4. การใชแ้ หลง่ เรยี นรู้ สอื่ และเทคโนโลย ี ปพครรัฒูวะัดนเมแานิ ลเคไะปปรใ่ือรชะง้ในเมมกือินาวผรัดพลแกฒั ลานระาเปรนียรกั นะเรรเมยีู้ไดนิน้อแผยลล่าะงกกหาาลรราเจรกดั ียหกนลาารรยู้เรนยี สำนรผร้าล ู้งแกลาะร 16) การจดั การเรยี นร้ใู นศตวรรษท่ี 21 5. การใช้จติ วทิ ยา/การแก้ปญั หา คแลรูเะลกือากรใสชอ่ื ้แสลาะรพ ัฒนาแหล่งเรียนรู้ สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ 17) การถ่ายทอดความรู้ การสือ่ สาร และการจัดการช้ันเรยี น คบช่วรรยูจรเยัดหากลกาือารนศเักรใีเยนรนกยี นารู้รทเปจ่ีเน็ันดร้กนาาคยรวบเารคุ ีมยคนแลตร ู้กกตา่ารงแรนะะหแวน่าวงแบลุคะคกลารสดรูแ้าลง 18) การปฏบิ ัติการวิจัยในช้นั เรียน 19) การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรทู้ ่หี ลากหลาย 20) การสร้างและการพัฒนาเครือ่ งมอื วดั และประเมนิ ผลการเรยี นร้ ู 21) การเลอื กใช้แหล่งเรยี นรู้ สอื่ และเทคโนโลย ี 22) การพฒั นาแหลง่ เรียนรู้ สอ่ื และเทคโนโลย ี 23) การใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) 24) การจัดการเรียนรูท้ ่ีเน้นความแตกต่างระหว่างบคุ คล 25) การสรา้ งบรรยากาศในการจัดการเรียนร ู้ 26) การดแู ลชว่ ยเหลอื นกั เรยี นเป็นรายบุคคล 3. สมรรถนะ 1. คณุ ลักษณะของความเป็นครู คอดุรูตม้กอางรมณีจิค์ตววาิญมญเปา็นณคขรูอแงลคะวจารมรเยปา็นบครรรณู ศตร่อัทวิชธาาชในพี วคิชราู ชีพครู 27) จติ วญิ ญาณของความเปน็ คร ู 28) ศรทั ธาในวชิ าชีพครู ดา้ นคณุ ลกั ษณะ 7

8 เครือ่ งมือส่งเสรมิ การขบั เคลอื่ นประสิทธิภาพการจดั การเรียนร้ ู ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน (สำหรับคร)ู การวดั และประเมินผลตวั ชวี้ ัดสมรรถนะการจัดการเรียนร้ขู องคร ู เครื่องมือส่งเสริมและขับเคลื่อนประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาระดับ การศึกษาขนั้ พื้นฐาน (สำหรบั ครู) นี้ ออกแบบในรปู ของตาราง ประกอบดว้ ย องค์ประกอบสมรรถนะ ประเด็นตัวชี้วัดหลักและตัวช้ีวัดย่อยพร้อมคำอธิบาย รายการดำเนินงานเสนอเป็นรายข้อ เกณฑก์ ารให้คะแนน แหล่งข้อมลู และช่องสำหรับการประเมินตนเอง ดังแสดงในตารางที่ 3

เคร่อื งมือส่งเสรมิ การขบั เคล่อื นประสิทธภิ าพการจัดการเรียนร้ ู 9 ของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน (สำหรบั ครู) ตารางที่ 3 ตัวอยา่ งตารางการประเมินตนเองตามตัวชวี้ ัดสมรรถนะการจดั การเรียนรขู้ องครู ตวั ช้วี ัดสมรรถนะการจัดการเรียนรขู้ องคร ู สมรรถนะด้านความรู้ ประเดน็ ที่ 2 การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ตวั ชว้ี ัดหลกั ครูมีความรู้เก่ียวกับการออกแบบ การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ วิธีการ เทคนิค และแนวทาง การจัดการเรียนรู้/แผนการจัดประสบการณ์ในศตวรรษท่ี 21 การถ่ายทอดความรู้ การส่ือสาร การจัดการ ชั้นเรยี นและการวิจัยในชน้ั เรยี น ตวั ชวี้ ดั ยอ่ ยท่ี 4 วธิ กี ารและเทคนิคการจดั การเรียนร ู้ มีความรู้เกี่ยวกับวิธีการ เทคนิคการเรียนรู้ และรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลายและ เน้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั และทกั ษะการเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 (3R 8C) รายการดำเนินงาน 1. กจิ กรรมการเรยี นรมู้ ลี ำดบั ข้นั ตอนถกู ตอ้ งและครบถ้วนตามหลกั วธิ กี ารสอนที่เลือกใช้ 2. กจิ กรรมการเรียนรู้มีวธิ กี าร เทคนิคการเรียนรู้ และรปู แบบการจดั กิจกรรมการเรียนรทู้ ่หี ลากหลาย 3. วิธีการ เทคนิคการเรียนรู้ และรูปแบบการจัดกจิ กรรมการเรยี นรเู้ หมาะสมกับนักเรยี น 4. วิธีการ เทคนิคการเรียนรู้ และรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และทักษะการเรียนร ู้ ศตวรรษที่ 21 เหมาะสมกับเน้อื หาและบริบท เกณฑก์ ารให้คะแนน แหลง่ ข้อมูล 0 = ไม่มีการดำเนินงาน 1. แผนการจัดการเรียนร้ ู 1 = มกี ารดำเนนิ งาน 1 รายการ คือ .......................... 2. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ 2 = มกี ารดำเนินงาน 2 รายการ คือ ........................... 3. ผลงานนักเรยี น 3 = มีการดำเนนิ งาน 3 รายการ คือ ........................... 4. ผบู้ ริหาร ครู นักเรยี น และผูม้ สี ว่ นเกยี่ วขอ้ ง 4 = มกี ารดำเนินงานครบทุกรายการ 5. อ่ืนๆ ............................................................... การประเมินตนเองอยใู่ นระดับ ❏ ระดับ 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดบั 4

10 เคร่ืองมอื ส่งเสรมิ การขับเคลอ่ื นประสทิ ธิภาพการจดั การเรยี นรู้ ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน (สำหรบั คร)ู ตารางที่ 3 ตวั อยา่ งการประเมนิ ตนเองสำหรบั ครู พร้อมคำอธิบายตาราง ดังนี้ 1. การประเมินตามองค์ประกอบสมรรถนะด้านความรู้ ประเด็นท่ี 2 การจัดกิจกรรม การเรียนรู้ พร้อมระบตุ ัวชี้วัดหลกั และคำอธิบาย 2. การประเมินตัวชี้วัดย่อยท่ี 4 พร้อมรายละเอียด ระบุไว้เพ่ือกำหนดกรอบการประเมิน ใหช้ ดั เจนในแต่ละตัวช้ีวดั ย่อย 3. รายการดำเนินงานระบุเป็นรายข้อ เพ่ือให้ครูได้ตรวจสอบและประเมินตนเองว่ามีความรู้ มีการปฎบิ ัติ หรือมีคณุ ลักษณะอยใู่ นระดบั ใดตามตวั ชว้ี ัดย่อยที่กำหนด 4. จากรายการดำเนินงานในข้อ 3 ครูสามารถใช้เกณฑ์การให้คะแนนท่ีกำหนดในการ ประเมนิ ตนเอง เช่น จากตวั อย่างดังกลา่ วข้างตน้ หากมกี ารดำเนินงาน 3 รายการ ให้ระบใุ นชอ่ งวา่ ง ดว้ ยวา่ เปน็ รายการดำเนนิ งานใดบา้ ง 5. แหล่งข้อมูล เป็นร่องรอย หลักฐาน ที่แสดงให้เห็นถึงการดำเนินงาน โดยครูสามารถทำ เครื่องหมาย เช่น วงกลม หรือ กากบาททับข้อรายการท่ีปรากฎ หากมีอ่ืนๆ เพ่ิมเติม สามารถเขียน ระบุได้ 6. ชอ่ งการประเมินตนเอง ครูสามารถใหผ้ ลการประเมินตนเอง ในระดบั 0 1 2 3 และ 4 ตามเกณฑก์ ารให้คะแนน ในแตล่ ะตวั ช้ีวัดย่อย เพ่อื ความสะดวกในการประเมนิ ผลทัง้ 28 ตัวชี้วัดยอ่ ย จงึ มีการออกแบบ แบบบันทึกคะแนน รายบุคคล (Individual Scoring Sheet) สำหรับครู และแบบบันทึกคะแนนรวม (Summative Scoring Sheet) สำหรับครูท้ังโรงเรียน ซึ่งเป็นการวัดและประเมินผลตัวชี้วัดอย่างง่าย มีขั้นตอน ไม่ซับซ้อน เหมาะสำหรับครูในการนำไปใช้ประเมินสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ด้วยตนเอง และ เหมาะสำหรับสถานศึกษาในการพิจารณาภาพรวมของผลการประเมินของครูท้ังโรงเรียน โดยม ี คำชี้แจงการใช้แบบบันทึกคะแนน ตัวชี้วัดสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูในระดับการศึกษา ข้ันพน้ื ฐาน ดงั ตอ่ ไปน ี้

เครือ่ งมือส่งเสรมิ การขบั เคลอื่ นประสทิ ธิภาพการจดั การเรียนร้ ู 11 ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน (สำหรบั ครู) 1. แบบบนั ทึกคะแนนสมรรถนะการจัดการเรยี นรู้ของครรู ายบคุ คล (Individual Scoring Sheet) คำช้ีแจง 1. กรอกระดบั คณุ ภาพการใหค้ ะแนน 0, 1, 2, 3 หรือ 4 ในแตล่ ะตัวชว้ี ดั ย่อย (ข้อ 1 - 28) ของแตล่ ะองค์ประกอบ (ตารางที่ 4) 2. หาค่าเฉลี่ยของแต่ละตัวช้ีวัดหลักในแต่ละประเด็นของท้ัง 3 สมรรถนะ ตามสัญลักษณ์ ทก่ี ำหนดข้ึนดงั นี้ สมรรถนะด้านความร้ ู สมรรถนะดา้ นทกั ษะ สมรรถนะด้านคุณลกั ษณะ A1 : คุณลักษณะ K1 : หลักสูตร S1 : การใชห้ ลักสตู ร ของความเปน็ ครู K2 : การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ S2 : การจดั กิจกรรมการเรยี นร ู้ K3 : การวดั และประเมนิ ผล S3 : การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ การเรียนรู้ K4 : แหลง่ เรียนรู้ สือ่ S4 : การใชแ้ หลง่ เรียนรู้ สอ่ื และเทคโนโลยี และเทคโนโลยี K5 : จิตวทิ ยา/การแกป้ ัญหา S5 : การใช้จิตวทิ ยา/การแก้ปัญหา 3. แปลผลคา่ เฉลยี่ ของแตล่ ะตัวช้ีวัดหลกั ตามระดบั เกณฑค์ ณุ ภาพทก่ี ำหนด ดงั น้ี เกณฑ์ระดับคณุ ภาพ ค่าเฉล่ีย 0.00 – 0.49 หมายถงึ มกี ารดำเนนิ งานในระดบั ปรับปรุงอย่างเรง่ ดว่ น คา่ เฉลีย่ 0.50 – 1.49 หมายถึง มีการดำเนนิ งานในระดบั ปรบั ปรงุ ค่าเฉลีย่ 1.50 – 2.49 หมายถึง มกี ารดำเนินงานในระดับพอใช้ คา่ เฉล่ยี 2.50 – 3.49 หมายถงึ มีการดำเนินงานในระดับดี ค่าเฉลย่ี 3.50 – 4.00 หมายถึง มีการดำเนนิ งานในระดับดมี าก 4. สรปุ รวมจำนวนข้อทใ่ี ห้คะแนนระดบั คณุ ภาพ 0, 1, 2, 3 หรอื 4 5. กรอกแบบสรุปการประเมินผลการดำเนินงานตามตัวช้ีวัดสมรรถนะการจัดการเรียนร ู้ ของครใู นระดบั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน (ตารางที่ 5) 6. กรอกแบบสรุปผลการประเมินการดำเนินงานจำแนกตามองค์ประกอบสมรรถนะ (ตารางที่ 6)

ตารางที่ 4 แบบบนั ทกึ คะแนนรายบคุ คล (Individual Scoring Sheet) การประเมนิ สมรรถนะการจดั การเรยี นรขู้ องครใู นระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน เครอื่ งมือส่งเสรมิ การขับเคลอ่ื นประสทิ ธภิ าพการจดั การเรยี นร้ ู 12 ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน (สำหรบั คร)ู ชือ่ -สกุล …………………………………………….................…… ตำแหน่ง ..........................................................สอนรายวิชา..............................ระดบั ชั้น...................... ตัวชว้ี ัดสมรรถนะการจัดการเรียนร้ขู องครู (ตวั ช้ีวัดย่อย ข้อที)่ องค์ประกอบสมรรถนะ K1 K2 K3 K4 K5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ความรู้ (12 ขอ้ ) คา่ เฉลยี่ (χ) ระดับคณุ ภาพ ตัวช้ีวัดสมรรถนะการจดั การเรยี นรู้ของครู (ตัวช้ีวดั ย่อย ข้อท่ี) องคป์ ระกอบสมรรถนะ S1 S2 S3 S4 S5 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 ทักษะ (14 ข้อ) คา่ เฉล่ีย (χ) ระดบั คุณภาพ ตัวชีว้ ัดย่อย องค์ประกอบสมรรถ นะ (ขอ้ ท)่ี สรปุ จำนวนขอ้ ตัวชว้ี ดั ย่อยทใ่ี ห้ A1 ระดบั คุณภาพ 0 จำนวน.............ข้อ ระดบั คณุ ภาพ 1 จำนวน.............ข้อ ระดบั คุณภาพ 2 จำนวน.............ขอ้ ระดบั คุณภาพ 3 จำนวน.............ข้อ ข้อ) 27 28 ระดบั คณุ ภาพ 4 จำนวน.............ข้อ คณุ ลกั ษณะ (2 ค่าเฉลย่ี (χ) ระดับคณุ ภาพ

ต ารางท่ี 5 แบบสรุปการประเมินผลการดำเนนิ งานตามตัวชว้ี ดั สมรรถนะการจัดการเรียนรขู้ องครูในระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ช่ือ-สกลุ …………………………………………….................…… ตำแหน่ง ..........................................................สอนรายวชิ า..............................ระดบั ชน้ั ...................... ตัวชว้ี ัดสมรรถนะการจัดการเรยี นร้ขู องครู องค์ประกอบสมรรถนะ ด้านความรู ้ ตัวชวี้ ัดหลัก χ ระดบั คุณภาพ K1 หลกั สูตร ครูมีความรเู้ กย่ี วกับหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน การจดั ทำหลักสตู ร สถานศกึ ษา หลักสตู รรายวิชา หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย และการประเมนิ หลกั สูตร K2 การจัดกิจกรรมการเรยี นร ู้ ครมู คี วามรูเ้ กย่ี วกบั การออกแบบการจัดทำแผนการจัดการเรยี นรู้ วิธีการ เคร่อื งมอื ส่งเสรมิ การขับเคลอ่ื นประสิทธิภาพการจดั การเรยี นรู้ เทคนิคและแนวทางการจัดการเรียนรูใ้ นศตวรรษท่ี 21 การถ่ายทอดความรู้ ของสถานศกึ ษาระดับการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน (สำหรับคร)ู K3 การวดั และประเมนิ ผลการเรียนร้ ู การสอ่ื สาร การจัดการชน้ั เรียนและการวจิ ยั ในชั้นเรยี น K4 แหลง่ เรียนรู้ สอ่ื และเทคโนโลย ี ครูมีความรเู้ กี่ยวกับหลักการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ การสร้าง และการพฒั นาเครือ่ งมอื วดั และประเมินผลการเรยี นรู้ K5 จิตวิทยา/การแก้ปญั หา ครูมคี วามรู้เก่ยี วกับแหลง่ เรียนรู้ สอ่ื และเทคโนโลยี และมีความรเู้ กีย่ วกับ หลักการ และกระบวนการพฒั นาแหลง่ เรียนรู้ สื่อ และเทคโนโลยี ครูมคี วามรเู้ กี่ยวกบั จิตวทิ ยาการเรียนรู้ การแนะแนวและระบบ การดแู ลช่วยเหลือนักเรยี น เฉลีย่ รวม 13

ต ารางที่ 5 แบบสรุปการประเมนิ ผลการดำเนินงานตามตวั ชีว้ ดั สมรรถนะการจดั การเรยี นรูข้ องครใู นระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน (ตอ่ ) เครอื่ งมือส่งเสรมิ การขับเคลอ่ื นประสทิ ธภิ าพการจดั การเรยี นร้ ู ชอ่ื -สกลุ …………………………………………….................…… ตำแหน่ง ..........................................................สอนรายวิชา..............................ระดับช้นั ...................... 14 ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน (สำหรบั คร)ู ตวั ชว้ี ดั สมรรถนะการจัดการเรยี นรู้ของคร ู ระดบั คณุ ภาพ องคป์ ระกอบสมรรถนะ ด้านทักษะ ตวั ชวี้ ัดหลัก χ ครนู ำหลกั สตู รไปใชแ้ ละดำเนนิ งานประเมินหลักสูตร S1 การใชห้ ลกั สูตร ครอู อกแบบและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ จดั ทำแผนการจดั การเรยี นรู้ S2 การจัดกิจกรรมการเรยี นรู ้ ถา่ ยทอดความรู้ สือ่ สาร จัดการช้นั เรียน จัดการเรยี นร้ใู นศตวรรษท่ี 21 และสามารถปฏิบัติการวจิ ยั ในชัน้ เรียน ครวู ดั และประเมินผลการเรียนรไู้ ดอ้ ย่างหลากหลาย สรา้ งและพัฒนา S3 การวดั และประเมนิ ผลการเรียนร ู้ เครอ่ื งมือวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ นำผลการประเมนิ ไปใช้ในการพฒั นา นักเรียนและการจดั การเรียนรู้ ครเู ลือกใช้และพฒั นาแหลง่ เรยี นรู้ สือ่ และเทคโนโลยี S4 การใช้แหลง่ เรยี นรู้ สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศและการสอ่ื สาร ครูจัดการเรยี นรู้ทเี่ นน้ ความแตกต่างระหวา่ งบคุ คล สรา้ งบรรยากาศ S5 การใชจ้ ติ วทิ ยา/การแกป้ ญั หา ในการจัดการจัดเรยี นรู้ แนะแนวและดูแลชว่ ยเหลือนกั เรียนเป็นรายบคุ คล เฉลยี่ รวม

ตารางที่ 5 แบบสรปุ การประเมนิ ผลการดำเนนิ งานตามตัวชว้ี ดั สมรรถนะการจดั การเรียนร้ขู องครูในระดับการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน (ตอ่ ) ชอ่ื -สกลุ …………………………………………….................…… ตำแหนง่ ..........................................................สอนรายวชิ า..............................ระดับชน้ั ...................... องคป์ ระกอบสมรรถนะ ดา้ นคณุ ลักษณะ ตัวชีว้ ดั สมรรถนะการจดั การเรียนรขู้ องครู ระดบั คุณภาพ A1 คณุ ลกั ษณะของความเป็นครู ตัวชี้วดั หลกั χ ครตู ้องมจี ิตวิญญาณของความเปน็ ครู ศรัทธาในวชิ าชีพครู อดุ มการณ์ ความเปน็ ครู และจรรยาบรรณตอ่ วชิ าชพี คร ู เฉล่ียรวม ตารางที่ 6 แบบสรุปผลการประเมนิ การดำเนนิ งานจำแนกตามองค์ประกอบสมรรถนะ เคร่อื งมอื ส่งเสรมิ การขับเคลอ่ื นประสิทธิภาพการจดั การเรยี นรู้ ของสถานศกึ ษาระดับการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน (สำหรับคร)ู ชื่อ-สกลุ …………………………………………….................…… ตำแหนง่ ..........................................................สอนรายวิชา..............................ระดบั ช้ัน...................... ตัวชี้วดั สมรรถนะการจัดการเรยี นรขู้ องคร ู องค์ประกอบสมรรถนะ χ ระดบั คณุ ภาพ 1. ด้านความร ู้ 2. ดา้ นทกั ษะ 3. ดา้ นคณุ ลักษณะ เฉลีย่ รวม 15

16 เครอ่ื งมือสง่ เสริมการขบั เคลอ่ื นประสิทธิภาพการจดั การเรียนรู ้ ของสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน (สำหรบั ครู) 2. แบบบันทกึ คะแนนรวม (Summative Scoring Sheet) สำหรับครทู ้งั โรงเรยี น คำชแี้ จง 1. นำข้อมูลจากแบบบันทึกคะแนนรายบุคคลของครู กรอกในแบบบันทึกคะแนนรวม สำหรับครูทง้ั โรงเรยี น ตามจำนวนครูในโรงเรยี น ดงั ตัวอยา่ ง ตารางที่ 7 2. หาค่าเฉล่ียพร้อมค่าส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานของแต่ละตัวช้ีวัดหลักในแต่ละประเด็นของ ทั้ง 3 สมรรถนะ ตามสัญลกั ษณท์ ่กี ำหนดข้นึ ดงั นี ้ สมรรถนะด้านความรู้ สมรรถนะด้านทกั ษะ สมรรถนะด้านคณุ ลกั ษณะ K1 : หลักสูตร S1 : การใชห้ ลักสตู ร A1 : คุณลกั ษณะของ K2 : การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ S2 : การจัดกิจกรรมการเรียนรู ้ ความเป็นครู K3 : การวัดและประเมินผล S3 : การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ การเรียนร้ ู K4 : แหล่งเรยี นรู้ ส่อื S4 : การใชแ้ หล่งเรียนรู้ สื่อ และเทคโนโลยี และเทคโนโลยี K5 : จติ วทิ ยา/การแก้ปัญหา S5 : การใช้จิตวิทยา/การแก้ปญั หา 3. แปลผลค่าเฉล่ียของแตล่ ะช้วี ัดหลัก ตามระดับเกณฑค์ ุณภาพท่กี ำหนด ดงั นี้ เกณฑร์ ะดับคณุ ภาพ มีการดำเนินงานในระดบั ปรับปรงุ อยา่ งเรง่ ดว่ น ค่าเฉลย่ี 0.00 – 0.49 หมายถึง มกี ารดำเนินงานในระดบั ปรบั ปรุง ค่าเฉลยี่ 0.50 – 1.49 หมายถึง มีการดำเนนิ งานในระดบั พอใช ้ ค่าเฉลย่ี 1.50 – 2.49 หมายถึง มีการดำเนินงานในระดบั ดี ค่าเฉล่ยี 2.50 – 3.49 หมายถึง มกี ารดำเนนิ งานในระดับดมี าก คา่ เฉลี่ย 3.50 – 4.00 หมายถงึ 4. สรปุ รวมจำนวนครทู ี่ใหค้ ะแนนแตล่ ะระดับคุณภาพ 0, 1, 2, 3 หรอื 4 (ตารางที่ 8) 5. คำนวนร้อยละจำนวนครทู ่ตี อบแตล่ ะระดบั คณุ ภาพ 0, 1, 2, 3 หรอื 4 (ตารางที่ 9) ทั้งนี้ ทางโรงเรียนสามารถสร้างแบบบันทึกคะแนนรวมในรูปของไฟล์ Excel และสร้าง สูตรการคำนวณ เพื่อง่ายต่อการแปลผล และความสะดวกในการนำผลไปใช้ในการวิเคราะห์ ประสทิ ธิภาพการจัดการเรยี นรู้ในสถานศกึ ษาตอ่ ไป

ตารางที่ 7 แบบบนั ทกึ คะแนนรวม (Summative Scoring Sheet) ตัวช้ีวัดสมรรถนะการจัดการเรียนร้ขู องครู ในระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน (ตัวอย่าง) ครู ตวั ชว้ี ดั สมรรถนะการจดั การเรยี นรูข้ องครู (ข้อ) คน ความรู้ (12 ข้อ) ทกั ษะ (14 ข้อ) คณุ ลกั ษณะ ที่ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2 3 4 5 6 7 เคร่อื งมอื ส่งเสรมิ การขับเคลอ่ื นประสิทธิภาพการจดั การเรยี นรู้ 8 ของสถานศกึ ษาระดับการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน (สำหรับคร)ู 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 17

ตารางที่ 8 แบบสรุปรวมจำนวนครทู ใ่ี หค้ ะแนนระดับคุณภาพ 0, 1, 2, 3 หรือ 4 ในแตล่ ะตัวชวี้ ดั (ขอ้ 1 - 28) เครอื่ งมือส่งเสรมิ การขับเคลอ่ื นประสทิ ธภิ าพการจดั การเรยี นร้ ู ระดับ จำนวนครูที่ตอบแตล่ ะระดับคณุ ภาพ (คน) 18 ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน (สำหรบั คร)ู คุณ ความรู้ (12 ขอ้ ) ทักษะ (14 ข้อ) คณุ ลกั ษณะ ภาพ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 0 1 2 3 4 รวม ตารางที่ 9 แบบสรปุ รอ้ ยละจำนวนครทู ต่ี อบแต่ละระดบั คุณภาพ 0, 1, 2, 3 หรือ 4 ในแตล่ ะตวั ช้วี ดั (ขอ้ 1 - 28) ระดบั จำนวนครูที่ตอบแต่ละระดบั คณุ ภาพ (คน) คุณ ความรู้ (12 ขอ้ ) ทกั ษะ (14 ข้อ) คณุ ลกั ษณะ ภาพ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 0 1 2 3 4 รวม

ตัวชีว้ ดั สมรรถนะการบริหารการจัดการเรียนร้ ู ของครู ประกอบดว้ ย 11 ตวั ช้วี ดั หลัก 28 ตัวช้วี ดั ย่อย

20 เครอ่ื งมอื สง่ เสริมการขบั เคลื่อนประสทิ ธภิ าพการจดั การเรยี นร ู้ ของสถานศกึ ษาระดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน (สำหรับครู) ตัวช้ีวดั สมรรถนะการจดั การเรยี นรู้ของครู สมรรถนะด้านความรู้ ประเด็นที่ 1 หลกั สตู ร ตัวชวี้ ัดหลัก ครูมีความรู้เกี่ยวกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน การจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตร รายวิชา หลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั และการประเมนิ หลักสูตร ตัวชว้ี ัดย่อยที่ 1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรรายวิชา และหลักสูตร การศกึ ษาปฐมวยั มีความรู้เรื่องหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ท้ังหลักการ จุดหมาย โครงสร้างหลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ท่ีสอน รวมถึงรายละเอียดของสาระการเรียนรู้ในรายวิชาและระดับชั้นท่ีสอน รวมท้ังกรอบเนื้อหาของรายวิชาที่กำหนดไว้ก่อนและหลังชั้นปีท่ีสอน เช่ือมโยงกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อ่ืนและ บรู ณาการกบั ภมู ปิ ญั ญาท้องถิน่ หรือมคี วามรเู้ รอ่ื งหลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั จุดหมาย คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ การอบรมเลย้ี งดแู ละ การจัดประสบการณ์ การประเมินพัฒนาการ หลักสูตรสถานศึกษา สาระการเรียนรู้ปฐมวัย เชื่อมโยงกับสาระ การเรยี นรอู้ ืน่ และบรู ณาการกบั ภมู ปิ ัญญาทอ้ งถิ่น รายการดำเนินงาน 1. มหี ลกั สตู รรายวิชาหรือสาระการเรยี นรปู้ ฐมวยั 2. หลกั สูตรรายวชิ าหรอื สาระการเรยี นรปู้ ฐมวยั มอี งคป์ ระกอบครบถว้ น 3. หลักสูตรรายวิชาสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน หรือสาระ การเรียนรูป้ ฐมวัยสอดคลอ้ งกับหลักสตู รสถานศกึ ษาและหลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวยั 4. หลักสูตรรายวิชาหรือสาระการเรียนรู้ปฐมวัยเช่ือมโยงกับสาระการเรียนรู้อ่ืน หลักสูตรรายวิชาหรือสาระ การเรยี นรู้ปฐมวยั ทีบ่ ูรณาการกับภูมปิ ญั ญาทอ้ งถน่ิ เกณฑ์การใหค้ ะแนน แหล่งข้อมูล 0 = ไมม่ ีการดำเนนิ งาน 1. หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สตู รกลุ่มสาระ 1 = มกี ารดำเนินงานรายการที่ 1 รายการเดยี ว การเรียนรแู้ ละหลักสตู รรายวิชา 2 = มกี ารดำเนนิ งานรายการที่ 1 และรายการอน่ื อีก 2. เอกสาร หรือหลักฐาน หรือร่องรอยการ 1 รายการ คือ........................... พัฒนาหลกั สูตร 3 = มีการดำเนินงานรายการที่ 1 และรายการอืน่ 3. อื่นๆ........................................................ อีก 2 - 3 รายการ คอื ........................... 4 = มีการดำเนนิ งานครบทุกรายการ การประเมนิ ตนเองอยู่ในระดับ ❏ ระดับ 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

เครือ่ งมอื ส่งเสรมิ การขบั เคล่อื นประสทิ ธิภาพการจัดการเรียนร ู้ 21 ของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน (สำหรับครู) ตัวชี้วดั สมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครู สมรรถนะด้านความรู้ ประเด็นที่ 1 หลักสูตร ตวั ชวี้ ดั หลกั ครูมีความรู้เกี่ยวกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน การจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตร รายวิชา หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั และการประเมนิ หลกั สตู ร ตวั ชวี้ ดั ย่อยท่ี 2 การประเมินหลกั สูตร มีความรู้เรื่องการตรวจสอบ ติดตาม ประเมินเอกสารหลักสูตร ปรับให้เป็นปัจจุบันและเหมาะสมกับ สถานศึกษา รวมถึงการนำหลักสูตรสถานศึกษาไปสู่ช้ันเรียนและการนำผลการประเมินมาพัฒนาหลักสูตรให้มี ความชดั เจนยงิ่ ขน้ึ รายการดำเนินงาน 1. มีการตรวจสอบ ตดิ ตาม และประเมนิ เอกสารหลักสตู ร 2. มีการปรับปรุงหลกั สตู รให้เป็นปจั จุบันและเหมาะสมกบั สถานศึกษา 3. มีการนำหลกั สูตรที่ปรับปรุงแลว้ ไปใชใ้ นการจดั การเรียนรู้ 4. มกี ารนำผลการประเมินมาพฒั นาให้หลักสตู รสมบูรณ์ยงิ่ ข้ึนเพอ่ื นำไปจัดการเรยี นร้ตู ่อไป เกณฑก์ ารให้คะแนน แหลง่ ขอ้ มลู 0 = ไม่มีการดำเนนิ งาน 1. เอกสาร หรือหลกั ฐาน หรอื รอ่ งรอย 1 = มกี ารดำเนนิ งานรายการท่ี 1 รายการเดียว การพัฒนาหลักสูตร 2 = มกี ารดำเนินงานรายการท่ี 1 และ 2 2. อื่นๆ....................................................... 3 = มีการดำเนินงานรายการที่ 1, 2 และ 3 4 = มกี ารดำเนินงานครบทกุ รายการ การประเมนิ ตนเองอยใู่ นระดับ ❏ ระดับ 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดับ 4

22 เครอื่ งมือสง่ เสรมิ การขบั เคล่อื นประสทิ ธิภาพการจัดการเรียนรู้ ของสถานศึกษาระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน (สำหรับครู) ตัวช้วี ัดสมรรถนะการจัดการเรยี นรขู้ องครู สมรรถนะด้านความรู้ ประเดน็ ท่ี 2 การจัดกิจกรรมการเรียนร ู้ ตัวช้วี ัดหลัก ครูมีความรู้เก่ียวกับการออกแบบ การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ วิธีการ เทคนิค และแนวทาง การจัดการเรียนรู้/แผนการจัดประสบการณ์ในศตวรรษที่ 21 การถ่ายทอดความรู้ การส่ือสาร การจัดการ ชนั้ เรียนและการวจิ ยั ในชัน้ เรียน ตัวช้วี ดั ยอ่ ยท่ี 3 การออกแบบและการจดั ทำแผนการจดั การเรียนร/ู้ แผนการจดั ประสบการณ ์ มีความรู้เรื่องการเช่ือมโยงมาตรฐาน ตัวช้ีวัด และสาระการเรียนรู้ของรายวิชา การจัดการเรียนร ู้ แบบบูรณาการ การจัดหน่วยการเรียนรู้ และการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้/แผนการจัดประสบการณ์ ทั้งโครงการสอนหรือแผนการจัดการเรียนรู้ระยะยาว (Long Range Plan) แผนการจัดการเรียนรู้หน่วยเนื้อหา (Unit Plan) แผนการจดั การเรียนรูป้ ระจำวัน (Daily Lesson Plan) การวเิ คราะห์เน้ือหา การใชส้ อ่ื วัสดุอุปกรณ์ ประกอบการสอน การออกแบบกจิ กรรมตามศกั ยภาพของผู้เรียนและบรบิ ท รายการดำเนินงาน 1. คำอธิบายรายวิชาสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัดและสาระการเรียนรู้ของหลักสูตรการศึกษา ขัน้ พื้นฐาน 2. โครงการสอนหรือแผนการจัดการเรียนรู้ระยะยาวประกอบด้วย หน่วยการเรียนรู้ ตัวช้ีวัด/ผลการเรียนร ู้ สาระการเรยี นรู้ ระยะเวลา ทสี่ อดคลอ้ งกัน 3. หน่วยการเรียนรู้ครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัดและสาระการเรียนรู้ และจัดเรียงลำดับหน่วย การเรียนรู้อยา่ งตอ่ เน่อื ง 4. แผนการจัดการเรียนรู้/แผนการจัดประสบการณ์ มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วน ชัดเจน กิจกรรมมีลำดับ ขั้นตอน สอดคลอ้ งกบั จุดประสงค์การเรยี นรู้ 5. กจิ กรรมการเรยี นรู้มีการบูรณาการเชอื่ มโยงภายในกลมุ่ สาระการเรียนรู้หรือขา้ มกลุ่มสาระการเรยี นรู้ เกณฑ์การให้คะแนน แหลง่ ขอ้ มลู 0 = ไมม่ กี ารดำเนนิ งาน 1. หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สูตรกล่มุ 1 = มีการดำเนนิ งานรายการท่ี 1 และ 2 สาระการเรยี นรแู้ ละหลกั สูตรรายวชิ า 2 = มีการดำเนนิ งานรายการที่ 1, 2 และ 3 2. เอกสาร หรือหลักฐาน หรอื ร่องรอยการ 3 = มีการดำเนนิ งานรายการท่ี 1, 2, 3 และ 4 พัฒนาหลักสตู ร 4 = มกี ารดำเนนิ งานครบทุกรายการ 3. อ่ืนๆ........................................................ การประเมนิ ตนเองอย่ใู นระดับ ❏ ระดับ 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดับ 4

เครือ่ งมือสง่ เสรมิ การขับเคลือ่ นประสิทธิภาพการจัดการเรียนร ู้ 23 ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน (สำหรบั ครู) ตวั ชีว้ ดั สมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของคร ู สมรรถนะดา้ นความรู้ ประเดน็ ท่ี 2 การจัดกิจกรรมการเรยี นร ู้ ตัวช้วี ดั หลกั ครูมีความรู้เกี่ยวกับการออกแบบ การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ วิธีการ เทคนิค และแนวทาง การจัดการเรียนรู้/แผนการจัดประสบการณ์ในศตวรรษท่ี 21 การถ่ายทอดความรู้ การส่ือสาร การจัดการ ชั้นเรียนและการวจิ ัยในช้นั เรียน ตวั ช้ีวดั ย่อยท่ี 4 วิธีการและเทคนิคการจดั การเรยี นร ู้ มีความรู้เกี่ยวกับวิธีการ เทคนิคการจัดการเรียนรู้ และรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย และเน้นผเู้ รยี นเป็นสำคัญ และทกั ษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C) รายการดำเนนิ งาน 1. กจิ กรรมการเรียนรู้มลี ำดบั ขั้นตอนถกู ต้องและครบถว้ นตามหลกั วิธกี ารสอนทเ่ี ลอื กใช ้ 2. กจิ กรรมการเรยี นรมู้ ีวธิ ีการ เทคนิคการเรยี นรู้ และรูปแบบการจดั กจิ กรรมการเรียนร้ทู หี่ ลากหลาย 3. วิธีการ เทคนคิ การเรยี นรู้ และรปู แบบการจดั กิจกรรมการเรยี นรเู้ หมาะสมกบั นกั เรยี น 4. วิธกี าร เทคนิคการเรียนรู้ และรปู แบบการจดั กิจกรรมการเรยี นรเู้ นน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคญั และทกั ษะ การเรยี นรู้ศตวรรษท่ี 21 ไดเ้ หมาะสมกับเนือ้ หาและบรบิ ท เกณฑ์การให้คะแนน แหลง่ ข้อมลู 0 = ไมม่ กี ารดำเนนิ งาน 1. แผนการจัดการเรยี นร้ ู 1 = มกี ารดำเนนิ งาน 1 รายการ คือ............................. 2. การจัดกิจกรรมการเรียนรู ้ 2 = มกี ารดำเนินงาน 2 รายการ คือ............................. 3. ผลงานนกั เรยี น 3 = มีการดำเนินงาน 3 รายการ คอื ............................. 4. ผบู้ รหิ าร ครู นกั เรียน และผู้ทีม่ สี ่วนเก่ยี วข้อง 4 = มีการดำเนินงานครบทกุ รายการ 5. อน่ื ๆ ................................................... การประเมนิ ตนเองอยใู่ นระดบั ❏ ระดบั 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดบั 4

24 เคร่อื งมอื ส่งเสริมการขับเคลื่อนประสทิ ธิภาพการจดั การเรยี นรู ้ ของสถานศึกษาระดับการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน (สำหรับคร)ู ตัวช้วี ดั สมรรถนะการจัดการเรยี นรูข้ องคร ู สมรรถนะดา้ นความรู้ ประเดน็ ท่ี 2 การจดั กิจกรรมการเรียนร ู้ ตวั ชี้วดั หลกั ครูมีความรู้เกี่ยวกับการออกแบบ การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ วิธีการ เทคนิค และแนวทาง การจัดการเรียนรู้/แผนการจัดประสบการณ์ในศตวรรษท่ี 21 การถ่ายทอดความรู้ การส่ือสาร การจัดการ ชนั้ เรียนและการวิจยั ในชัน้ เรยี น ตัวช้ีวัดย่อยที่ 5 การถ่ายทอดความรู้ การสอื่ สาร และการจดั การช้ันเรียน มีความรู้เก่ียวกับหลักการถ่ายทอดและการสื่อสาร ทั้งการพูดและการเขียน รวมถึงการใช้ส่ือประกอบ การถา่ ยทอดและสอ่ื สารทีเ่ หมาะกบั บคุ คลและกาลเทศะ มีความรู้เกย่ี วกับวิธีการจดั ช้ันเรียนที่หลากหลาย ในการ จดั การเวลา และการจดั สภาพชน้ั เรยี นทส่ี ง่ เสรมิ และเอื้อต่อการเรยี นร้ ู รายการดำเนนิ งาน 1. กจิ กรรมการเรียนรู้แสดงถึงการใช้สอ่ื ประกอบการถ่ายทอดและการส่ือสารท่เี หมาะสมกบั นกั เรยี น 2. กจิ กรรมการเรยี นรแู้ สดงถงึ วธิ ีการจัดช้นั เรยี นทห่ี ลากหลาย 3. กิจกรรมการเรียนรู้แสดงถงึ การจดั การเวลาท่เี หมาะสมกับการเรียนร้ขู องนักเรียน 4. กจิ กรรมการเรียนรู้แสดงถึงการจัดสภาพช้นั เรยี นทส่ี ง่ เสรมิ และเอื้อตอ่ การเรยี นร ู้ เกณฑก์ ารให้คะแนน แหล่งขอ้ มูล 0 = ไมม่ กี ารดำเนนิ งาน 1. แผนการจดั การเรียนรู้ 1 = มีการดำเนินงาน 1 รายการ คอื ............................. 2. การสังเกตชัน้ เรียน 2 = มีการดำเนนิ งาน 2 รายการ คอื ............................. 3. ผ้บู ริหาร ครู นกั เรียน และผ้มู ีส่วน 3 = มีการดำเนนิ งาน 3 รายการ คอื ............................. เกยี่ วขอ้ ง 4 = มีการดำเนินงานครบทกุ รายการ 4. อ่ืนๆ..................................................... การประเมนิ ตนเองอยใู่ นระดบั ❏ ระดับ 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดับ 4

เครอื่ งมอื สง่ เสรมิ การขับเคลอ่ื นประสทิ ธภิ าพการจัดการเรยี นร ู้ 25 ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน (สำหรบั ครู) ตวั ชว้ี ดั สมรรถนะการจัดการเรยี นร้ขู องคร ู สมรรถนะดา้ นความรู้ ประเด็นท่ี 2 การจัดกิจกรรมการเรียนร ู้ ตวั ช้ีวัดหลกั ครูมีความรู้เก่ียวกับการออกแบบ การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ วิธีการ เทคนิค และแนวทาง การจัดการเรียนรู้/แผนการจัดประสบการณ์ในศตวรรษท่ี 21 การถ่ายทอดความรู้ การส่ือสาร การจัดการ ชน้ั เรียนและการวิจยั ในช้นั เรยี น ตัวชวี้ ัดยอ่ ยท่ี 6 การปฏิบตั กิ ารวจิ ัยในชั้นเรียน มีความรู้เกี่ยวกับกระบวนการวิจัยในช้ันเรียน โดยรู้หลักการวิเคราะห์ปัญหาและสาเหตุของปัญหาทั้ง รายบุคคลและรายกลุ่ม การเลือกปัญหา แนวทางแก้ไข การกำหนดคำถามวิจัย ช่ือเร่ือง วัตถุประสงค์ ข้ันตอน ดำเนินงาน การสรุปรายงานและสะท้อนผลการวิจัย รายการดำเนินงาน 1. มรี ายงานการวิจยั ในชัน้ เรยี นหรือรายงานการแก้ปญั หาที่ช่อื เรอื่ งมีความชดั เจน สะทอ้ นถงึ ตวั แปร กลุ่มเป้าหมาย และวธิ ีการแก้ปัญหา 2. ความเป็นมาของการวิจัยในชั้นเรียนหรือการแก้ปัญหาสะท้อนถึงการวิเคราะห์ปัญหาและสาเหตุของปัญหา ในชน้ั เรยี น 3. วัตถปุ ระสงค์ของการวิจยั ในช้ันเรยี นหรือการแก้ปญั หาชดั เจนและสอดคล้องกบั ปญั หา 4. การวจิ ัยในช้ันเรยี นหรอื การแก้ปญั หามีการแก้ปญั หาอยา่ งเปน็ ระบบ 5. ผลการวจิ ัยในชน้ั เรียนหรอื ผลการแกป้ ัญหาสอดคลอ้ งกบั วัตถุประสงคข์ องการวิจยั หรือการแกป้ ัญหา เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน แหลง่ ขอ้ มูล 0 = ไมม่ ีการดำเนนิ งาน 1. รายงานการวจิ ัยในช้นั เรยี นหรือรายการ 1 = มกี ารดำเนินงานรายการท่ี 1 หรอื มีการดำเนนิ งาน แกป้ ัญหา รายการที่ 1 และ 2 2. บนั ทกึ หลงั การสอน 2 = มกี ารดำเนินงานรายการที่ 1, 2 และ 3 3. อนื่ ๆ ...................................................... 3 = มีการดำเนนิ งานรายการท่ี 1, 2, 3 และ 4 4 = มกี ารดำเนินงานครบทกุ รายการ การประเมินตนเองอยู่ในระดับ ❏ ระดบั 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดับ 4

26 เครือ่ งมอื สง่ เสริมการขบั เคลื่อนประสิทธภิ าพการจัดการเรียนรู้ ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน (สำหรบั ครู) ตัวช้วี ัดสมรรถนะการจดั การเรยี นร้ขู องคร ู สมรรถนะดา้ นความรู้ ประเดน็ ที่ 3 การวัดและประเมินผลการเรยี นร ู้ ตัวช้ีวัดหลัก ครูมีความรู้เก่ียวกับหลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสร้างและการพัฒนาเคร่ืองมือวัดและ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ ตัวชว้ี ัดยอ่ ยท่ี 7 หลักการวัดและประเมินผลการเรียนร ู้ มีความรู้เก่ียวกับแนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ข้ันพ้ืนฐาน วิธีการวัดและประเมินที่หลากหลาย การประเมินตามสภาพจริงอิงพัฒนาการ การประเมินทักษะ ผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 การประเมินในชั้นเรียน การประเมินก่อนเรียน การประเมินระหว่างเรียน การประเมิน หลังเรยี น และประเมินผลรายภาค/รายป ี รายการดำเนนิ งาน 1. มเี คร่อื งมอื วดั และประเมินผลการเรียนรูท้ ่ีหลากหลาย สอดคลอ้ งกับจุดประสงค์การเรยี นรู/้ ตัวช้ีวัด 2. ใชแ้ นวทางการวัดและประเมนิ ผลท่ีหลากหลายและการประเมนิ ตามสภาพจรงิ องิ พัฒนาการของผเู้ รียน 3. มีการวัดและประเมนิ ผล กอ่ นเรยี น ระหวา่ งเรียน หลังเรียน และประเมินผลรายภาค/รายปี เพอื่ พฒั นาผูเ้ รียน 4. ใชว้ ธิ ีการที่หลากหลายในการประเมนิ การอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขยี น และคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค ์ เกณฑ์การให้คะแนน แหล่งขอ้ มูล 0 = ไมม่ ีการดำเนินงาน 1. แผนการจดั การเรยี นร้ ู 1 = มกี ารดำเนินงาน 1 รายการ คือ............................. 2. เครอ่ื งมอื วัดและประเมนิ ผลการเรยี นร้ ู 2 = มกี ารดำเนินงาน 2 รายการ คือ............................. 3. อื่นๆ ...................................................... 3 = มีการดำเนินงาน 3 รายการ คือ............................. 4 = มกี ารดำเนินงานครบทุกรายการ การประเมินตนเองอยใู่ นระดับ ❏ ระดบั 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดบั 4

เครอ่ื งมอื ส่งเสริมการขบั เคลอ่ื นประสทิ ธภิ าพการจดั การเรียนร้ ู 27 ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน (สำหรับครู) ตวั ช้วี ดั สมรรถนะการจัดการเรยี นรู้ของครู สมรรถนะด้านความรู้ ประเดน็ ท่ี 3 การวัดและประเมินผลการเรยี นร ู้ ตวั ช้วี ดั หลัก ครูมีความรู้เกี่ยวกับหลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การสร้างและการพัฒนาเคร่ืองมือวัดและ ประเมนิ ผลการเรยี นรู ้ ตัวชี้วดั ย่อยที่ 8 การสรา้ งและการพฒั นาเครอื่ งมอื วดั และประเมินผลการเรียนร ู้ มีความรู้เก่ียวกับแนวทางการวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด สาระการเรียนรู้แกนกลางเพื่อนำมา ใช้ในการออกแบบเครื่องมือวัด รูปแบบเคร่ืองมือวัดที่สอดคล้องกับธรรมชาติวิชาและมาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วดั และการวิเคราะห์คุณภาพเครือ่ งมอื วดั รายการดำเนินงาน 1. มีการวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลางท่ีสำคัญและจำเป็นเพื่อนำมาใช้ในการ ออกแบบการสร้างเคร่อื งมือวดั 2. มีการใชร้ ูปแบบการวัดและประเมินทห่ี ลากหลาย สอดคล้องกับธรรมชาติวิชาและมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ดั 3. มีการตรวจสอบความถูกต้องของเครื่องมือวดั ตามหลักการและทฤษฎ ี 4. มีการวเิ คราะหห์ าคณุ ภาพเครอ่ื งมอื ทีถ่ กู ตอ้ งตามหลกั การวัดและประเมินผล เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน แหลง่ ขอ้ มูล 0 = ไม่มีการดำเนนิ งาน 1. เครอ่ื งมอื วัดและประเมินผลการเรยี นร้ ู 1 = มีการดำเนนิ งาน 1 รายการ คอื ............................. 2. ผลการวิเคราะหค์ ุณภาพเคร่ืองมือ 2 = มกี ารดำเนนิ งาน 2 รายการ คือ............................. 3. อนื่ ๆ ...................................................... 3 = มีการดำเนินงาน 3 รายการ คอื ............................. 4 = มีการดำเนินงานครบทุกรายการ การประเมินตนเองอยูใ่ นระดับ ❏ ระดับ 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

28 เครอื่ งมอื ส่งเสรมิ การขบั เคลอ่ื นประสิทธภิ าพการจัดการเรยี นร ู้ ของสถานศกึ ษาระดับการศึกษาขัน้ พื้นฐาน (สำหรบั คร)ู ตัวชี้วดั สมรรถนะการจัดการเรยี นรู้ของคร ู สมรรถนะดา้ นความรู้ ประเด็นที่ 4 แหลง่ เรยี นรู้ สอ่ื และเทคโนโลย ี ตัวชวี้ ดั หลัก ครูมีความรู้เก่ียวกับแหล่งเรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลยี และมีความรู้เกี่ยวกับหลักการและกระบวนการ พัฒนาแหล่งเรียนรู้ สื่อ และเทคโนโลยี ตัวช้ีวัดยอ่ ยท่ี 9 ความรู้เกีย่ วกับแหลง่ เรียนรู้ สอื่ และเทคโนโลย ี มีความรู้เก่ียวกับแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษา ส่ือ และเทคโนโลยีอย่างหลากหลาย ทส่ี อดคลอ้ งและเอือ้ ต่อการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ รายการดำเนนิ งาน 1. มีรายการข้อมูลสารสนเทศเก่ียวกับแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษา ส่ือ และเทคโนโลย ี สอดคลอ้ งและเอื้อต่อการจัดกจิ กรรมการเรยี นร้ ู 2. มีแนวทางการใช้แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษา สื่อ และเทคโนโลยีที่หลากหลาย เอ้ือต่อ การจัดกจิ กรรมการเรยี นร ู้ 3. มรี ะบบการจัดเก็บสื่อและเทคโนโลยที ีส่ ะดวกต่อการนำไปใช ้ 4. แผนการจัดการเรียนรู้ระบุแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษา ส่ือ และเทคโนโลยีที่สอดคล้อง และเออ้ื ต่อการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู ้ เกณฑก์ ารให้คะแนน แหล่งขอ้ มลู 0 = ไมม่ ีการดำเนินงาน 1. ทะเบียนรายการขอ้ มูลสารสนเทศของ 1 = มีการดำเนนิ งาน 1 รายการ คือ............................. แหล่งเรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลยี 2 = มีการดำเนินงาน 2 รายการ คือ............................. ในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษา 3 = มีการดำเนินงาน 3 รายการ คือ............................. 2. แผนการจัดการเรยี นรู้ 4 = มีการดำเนินงานครบทกุ รายการ 3. อืน่ ๆ ...................................................... การประเมนิ ตนเองอย่ใู นระดับ ❏ ระดับ 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดับ 4

เคร่ืองมอื สง่ เสรมิ การขบั เคลอื่ นประสทิ ธิภาพการจดั การเรยี นรู้ 29 ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน (สำหรบั คร)ู ตัวช้ีวดั สมรรถนะการจัดการเรียนรูข้ องคร ู สมรรถนะดา้ นความรู้ ประเดน็ ที่ 4 แหลง่ เรยี นรู้ ส่ือ และเทคโนโลย ี ตัวชีว้ ัดหลัก ครูมีความรู้เก่ียวกับแหล่งเรียนรู้ สื่อ และเทคโนโลยี และมีความรู้เกี่ยวกับหลักการและกระบวนการ พัฒนาแหล่งเรยี นรู้ สือ่ และเทคโนโลย ี ตัวช้วี ดั ยอ่ ยท่ี 10 หลักการและกระบวนการพัฒนาแหลง่ เรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลย ี มคี วามรู้เกี่ยวกบั หลักการและกระบวนการพัฒนาแหลง่ เรยี นรู้ สอ่ื และเทคโนโลยี รายการดำเนนิ งาน 1. มีการวเิ คราะห์ปัญหาความตอ้ งการจำเปน็ ของการใชแ้ หล่งเรียนรู้ สื่อ และเทคโนโลย ี 2. มีแผนงาน/โครงการ/กจิ กรรม พฒั นา แหลง่ เรียนรู้ สือ่ และเทคโนโลยี 3. มีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม พัฒนา แหล่งเรียนรู้ สื่อ และเทคโนโลยี มีองค์ประกอบและข้ันตอนท่ีชัดเจน ครบถ้วน 4. มีการประเมนิ ผลการใชแ้ หล่งเรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลยี เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน แหล่งขอ้ มูล 0 = ไมม่ ีการดำเนนิ งาน 1. แบบสำรวจความตอ้ งการจำเปน็ 1 = มกี ารดำเนินงานรายการที่ 1 รายการเดียว 2. มีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม พัฒนา 2 = มกี ารดำเนินงานรายการที่ 1 และรายการอ่นื แหลง่ เรยี นรู้ สอื่ และเทคโนโลยี อีก 1 รายการ คอื .............................................. 3. ผลการประเมนิ การใชแ้ หล่งเรียนรู้ ส่อื 3 = มกี ารดำเนนิ งานรายการท่ี 1 และรายการอื่น และเทคโนโลย ี อกี 2 รายการ คือ.............................................. 4. อื่นๆ ...................................................... 4 = มกี ารดำเนนิ งานครบทกุ รายการ การประเมินตนเองอย่ใู นระดับ ❏ ระดับ 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดบั 4

30 เครอ่ื งมือส่งเสรมิ การขบั เคล่ือนประสทิ ธภิ าพการจดั การเรียนร ู้ ของสถานศกึ ษาระดับการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน (สำหรบั คร)ู ตวั ชีว้ ดั สมรรถนะการจดั การเรยี นรู้ของคร ู สมรรถนะดา้ นความรู้ ประเด็นที่ 5 จติ วิทยา/การแก้ปญั หา ตวั ช้วี ดั หลกั ครูมคี วามรู้เก่ยี วกับจิตวิทยาการเรยี นรู้ การแนะแนว และระบบการดแู ลชว่ ยเหลอื นักเรยี น ตัวช้ีวดั ยอ่ ยที่ 11 จติ วิทยาเก่ียวกับการจัดการเรยี นร ู้ มีความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาการเรียนรู้/จิตวิทยาพัฒนาการ พฤติกรรมของครูท่ีมีบทบาทต่อการจัด การเรียนรู้ ปจั จยั ทีม่ ผี ลกระทบต่อผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนและจติ วิทยาพัฒนาการ รายการดำเนินงาน 1. มกี ารจดั กจิ กรรมที่กระตุน้ เสริมแรง ใหก้ ำลงั ใจแก่นกั เรยี น 2. มีการจดั กิจกรรมทเี่ ชื่อมโยงความรูเ้ ดิมกบั ความรูใ้ หม ่ 3. มีการจดั กิจกรรมการเรยี นรูโ้ ดยใหน้ กั เรียนมีส่วนร่วม 4. มีการจดั กิจกรรมการเรียนรู้โดยคำนึงถงึ ความแตกตา่ งระหว่างบุคคล เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน แหลง่ ขอ้ มูล 0 = ไม่มีการดำเนินงาน 1. แผนการจดั การเรยี นร้ ู 1 = มีการดำเนินงาน 1 รายการ คอื ............................. 2. ใบงานหรอื แบบฝกึ 2 = มกี ารดำเนนิ งาน 2 รายการ คือ............................. 3. ผูบ้ รหิ าร ครู นกั เรยี น และผู้มสี ว่ นเกี่ยวข้อง 3 = มีการดำเนนิ งาน 3 รายการ คอื ............................. 4. เอกสารการเย่ยี มบ้าน 4 = มกี ารดำเนนิ งานครบทุกรายการ 5. เอกสารการพัฒนาตนเองของครูที่เก่ียวกับ จติ วทิ ยาการแนะแนว 6. การบนั ทึกวิเคราะหผ์ ้เู รยี นเป็นรายบุคคล 7. อ่ืนๆ ...................................................... การประเมนิ ตนเองอย่ใู นระดบั ❏ ระดบั 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดับ 4

เคร่ืองมอื ส่งเสริมการขับเคล่อื นประสทิ ธิภาพการจดั การเรยี นร ู้ 31 ของสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน (สำหรบั ครู) ตัวช้วี ดั สมรรถนะการจดั การเรียนรู้ของคร ู สมรรถนะดา้ นความรู้ ประเดน็ ที่ 5 จติ วทิ ยา/การแกป้ ญั หา ตัวช้ีวดั หลกั ครมู ีความรูเ้ กย่ี วกับจิตวทิ ยาการเรียนรู้ การแนะแนว และระบบการดแู ลชว่ ยเหลือนกั เรียน ตวั ชีว้ ดั ย่อยท่ี 12 การแนะแนวและระบบการดูแลชว่ ยเหลือนักเรยี น มีความรู้เกี่ยวกับการแนะแนว จิตวิทยาการแนะแนว การให้คำปรึกษาแก่นักเรียนท้ังในด้านการเรียน และทักษะการดำรงชีวิต มีความรู้เกี่ยวกับระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนท่ีมีกระบวนการและข้ันตอน 5 ประการ คือ การรู้จัก นักเรียนเป็นรายบุคคล การคัดกรองนักเรียน การป้องกันและแก้ไขปัญหา การส่งเสริมพัฒนานักเรียน และ การส่งต่อการเสริมสร้างทักษะชีวิตและการคุ้มครองนักเรียน การใช้นวัตกรรมในการดำเนินงานระบบดูแล ชว่ ยเหลอื นกั เรียน รายการดำเนินงาน 1. มขี ้อมลู สารสนเทศการวเิ คราะห์นกั เรยี นเปน็ รายบคุ คล 2. มโี ครงการ/แผนงาน/กิจกรรมเกย่ี วกบั การป้องกันปญั หาและแก้ไขปัญหานกั เรยี น 3. มีแนวทางในการแกป้ ัญหาและสง่ เสริมพฒั นานักเรียน 4. มกี ารคัดกรองนกั เรยี น 5. มีการส่งต่อนกั เรียน เกณฑก์ ารให้คะแนน แหล่งข้อมลู 0 = ไมม่ กี ารดำเนินงาน หรือดำเนนิ งาน 1 รายการ 1. การบนั ทึกวิเคราะหผ์ ้เู รียนเป็นรายบุคคล คอื ............................... 2. บันทึกขอ้ มูลการคัดกรอง การป้องกนั และ 1 = มีการดำเนนิ งาน 2 รายการ คือ............................. แก้ปัญหา การส่งเสรมิ การพัฒนานักเรียน 2 = มกี ารดำเนนิ งาน 3 รายการ คือ............................. และการส่งตอ่ 3 = มกี ารดำเนนิ งาน 4 รายการ คือ............................. 3. เอกสารการเยย่ี มบ้าน 4 = มีการดำเนินงานครบทกุ รายการ 4. โครงการ/แผนงาน/กจิ กรรม 5. อ่ืนๆ ...................................................... การประเมินตนเองอยู่ในระดบั ❏ ระดับ 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

32 เคร่ืองมอื ส่งเสรมิ การขับเคลือ่ นประสิทธิภาพการจัดการเรยี นรู้ ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน (สำหรบั คร)ู ตวั ชว้ี ัดสมรรถนะการจัดการเรียนร้ขู องครู สมรรถนะด้านทักษะ ประเด็นที่ 1 การใชห้ ลกั สูตร ตัวชีว้ ัดหลัก ตวั ชวี้ ัดยอ่ ยที่ 13 ครนู ำหลกั สตู รไปใช้และดำเนนิ การประเมนิ หลักสูตร การนำหลักสูตรไปใช ้ สามารถเช่ือมโยงหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ หลักสูตรสถานศึกษากับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวัด ท่ีมีความสอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน หรือเชื่อมโยงหลักสูตรสถานศึกษากับมาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตัวบ่งช้ี และสภาพที่พึงประสงค์ ให้สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย เพื่อให้ นักเรียนไดบ้ รรลเุ ป้าหมายตามศักยภาพของแต่ละบคุ คล รายการดำเนินงาน 1. จัดทำหลักสูตรรายวิชาครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวัด หรือจัดทำสาระการเรียนรู้ปฐมวัย ครอบคลุมมาตรฐานคุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ ตวั บง่ ช้ี และสภาพทีพ่ ึงประสงค์ 2. จัดทำหลักสูตรรายวิชาสอดคล้องกับหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ หรือจัดทำสาระการเรียนรู้ปฐมวัย สอดคลอ้ งกับหลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวัย 3. จัดทำหลักสูตรรายวิชาหรือจัดทำสาระการเรียนรู้ปฐมวัยสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา และสามารถ พฒั นานักเรียนไดห้ ลากหลาย 4. นำหลักสูตรรายวิชาหรือสาระการเรียนรู้ปฐมวัยไปใช้พัฒนานักเรียนให้บรรลุเป้าหมายตามศักยภาพของแต่ละ บุคคล เกณฑ์การให้คะแนน แหล่งข้อมลู 0 = ไม่มีการดำเนนิ งาน 1. หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รรายวชิ า 1 = มกี ารดำเนนิ งานรายการที่ 1 รายการเดียว หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ และหลักสูตร 2 = มกี ารดำเนนิ งานรายการที่ 1 และ 2 การศึกษาปฐมวัย 3 = มกี ารดำเนินงานรายการท่ี 1, 2 และ 3 2. บันทึกผลการเรียนของนักเรียน หรือบันทึก 4 = มีการดำเนินงานครบทกุ รายการ การประเมนิ พัฒนาการ 3. อ่นื ๆ ...................................................... การประเมินตนเองอยูใ่ นระดบั ❏ ระดับ 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดับ 4

เครือ่ งมอื สง่ เสรมิ การขบั เคล่ือนประสทิ ธภิ าพการจดั การเรยี นร ู้ 33 ของสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน (สำหรบั ครู) ตัวชี้วัดสมรรถนะการจัดการเรียนรขู้ องคร ู สมรรถนะด้านทกั ษะ ประเดน็ ท่ี 1 การใช้หลกั สตู ร ตัวชี้วดั หลัก ตวั ชวี้ ัดยอ่ ยท่ี 14 ครูนำหลักสตู รไปใชแ้ ละดำเนินการประเมินหลกั สตู ร การดำเนนิ งานประเมินหลกั สตู ร ประเมินผลการใช้หลักสูตรอย่างเป็นรูปธรรม มีการบันทึกข้อมูลอย่างเป็นระบบ เพื่อนำผลการประเมิน ไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตร เพ่ือให้การเรียนรู้ของนักเรียนมีประสิทธิภาพสูงสุด และนำผล การประเมินมาแลกเปล่ยี นเรียนรู้กบั ผมู้ ีส่วนไดส้ ่วนเสยี รายการดำเนนิ งาน 1. ประเมนิ ผลการนำหลกั สตู รไปใช ้ 2. บนั ทกึ ขอ้ มูลผลการประเมินหลกั สตู รอย่างเป็นระบบ 3. นำผลการประเมินมาปรบั ปรุงและพฒั นาหลักสูตรใหเ้ ปน็ ปัจจบุ ันและเหมาะสมกบั บริบท 4. นำผลการประเมนิ และผลการพฒั นามาแลกเปล่ยี นเรยี นรู้กับผู้มีสว่ นได้ส่วนเสยี เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน แหล่งข้อมลู 0 = ไม่มีการดำเนนิ งาน 1. หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สูตรรายวชิ า 1 = มกี ารดำเนนิ งานรายการท่ี 1 รายการเดยี ว หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ และหลักสูตร 2 = มกี ารดำเนินงานรายการท่ี 1 และ 2 การศึกษาปฐมวยั 3 = มกี ารดำเนินงานรายการท่ี 1, 2 และ 3 2. คู่มือการใช้หลักสูตร เอกสารการวิเคราะห ์ 4 = มีการดำเนนิ งานครบทุกรายการ หลกั สตู ร โครงการสอน เอกสาร การออกแบบ การจัดการเรยี นรู้ และแผนการจดั การเรยี นร ู้ 3. รายงานผลการประเมนิ การใชห้ ลักสูตร 4. บันทึกการประชุมร่วมกับคณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพนื้ ฐาน 5. รายงานผลการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้กบั ผู้มีสว่ นไดส้ ่วนเสยี 6. อื่นๆ...................................................... การประเมินตนเองอย่ใู นระดบั ❏ ระดบั 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

34 เครอื่ งมอื ส่งเสริมการขับเคล่อื นประสทิ ธภิ าพการจัดการเรียนรู ้ ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน (สำหรับครู) ตัวชว้ี ดั สมรรถนะการจัดการเรยี นรูข้ องคร ู สมรรถนะด้านทกั ษะ ประเดน็ ท่ี 2 การจัดกจิ กรรมการเรียนร ู้ ตวั ช้วี ดั หลกั ครูออกแบบและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ถ่ายทอดความรู้ สื่อสาร จัดการชั้นเรียน จดั การเรียนรใู้ นศตวรรษที่ 21 และสามารถปฏิบัตกิ ารวจิ ยั ในช้ันเรยี น ตัวชี้วดั ย่อยท่ี 15 การพัฒนาแผนการจัดการเรยี นร ู้ สามารถออกแบบและพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ได้สอดคล้องกับศักยภาพของผู้เรียนและบริบทของ สถานศึกษา นำผลการใชแ้ ผนการจัดการเรียนรมู้ าพจิ ารณาเทียบเคยี งกับเปา้ หมายที่วางแผนไว้ รายการดำเนินงาน 1. มีการวิเคราะห์และเชื่อมโยงมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด และสาระการเรียนรู้จากหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน เพ่อื จัดทำคำอธบิ ายรายวชิ า 2. มกี ารวิเคราะหค์ ำอธบิ ายรายวิชาเพือ่ จดั ทำหน่วยการเรียนรู้ 3. มีการจัดทำโครงการสอนหรือแผนการจัดการเรียนรู้ระยะยาวที่ส่งเสริมทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โดยจัด เรียงลำดับความต่อเนอื่ งของหนว่ ยการเรยี นรู้ 4. มแี ผนการจดั การเรยี นรทู้ มี่ กี ารออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรทู้ ส่ี ง่ เสรมิ ทกั ษะผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 ไดเ้ หมาะสม กบั ผเู้ รยี นและบริบท 5. มีการนำผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้มาทบทวนเทียบกับเป้าหมายท่ีวางไว้ และมีการปรับปรุงจุดอ่อน เสรมิ จดุ แข็ง เพ่ือนำไปใช้ต่อไป เกณฑ์การใหค้ ะแนน แหล่งขอ้ มูล 0 = ไม่มีการดำเนินงาน หรือดำเนินงานรายการที่ 1 1. เอกสาร/รายงานการประชมุ ทีเ่ ข้าร่วม 1 = มกี ารดำเนนิ งานรายการท่ี 1 และ 2 2. หลักสตู รรายวิชา 2 = มีการดำเนนิ งานรายการท่ี 1, 2 และ 3 3. แผนการจัดการเรียนรู้ท่ีส่งเสริมทักษะผู้เรียน 3 = มีการดำเนนิ งานรายการท่ี 1, 2, 3 และ 4 ในศตรวรรษที่ 21 4 = มีการดำเนินงานครบทกุ รายการ 4. บนั ทึกหลงั สอน 5. อื่นๆ .................................................... การประเมนิ ตนเองอยูใ่ นระดบั ❏ ระดับ 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดบั 4

เครอ่ื งมือส่งเสริมการขับเคล่ือนประสิทธิภาพการจดั การเรียนร ู้ 35 ของสถานศกึ ษาระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน (สำหรับคร)ู ตวั ช้ีวัดสมรรถนะการจดั การเรยี นรขู้ องคร ู สมรรถนะดา้ นทักษะ ประเดน็ ที่ 2 การจดั กิจกรรมการเรียนร ู้ ตวั ช้ีวดั หลัก ครูออกแบบและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ถ่ายทอดความรู้ ส่ือสาร จัดการ ชั้นเรียน จดั การเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 และสามารถปฏิบตั กิ ารวจิ ัยในชัน้ เรียน ตัวชว้ี ดั ย่อยที่ 16 การจดั การเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี 21 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีเน้นนักเรียนเป็นสำคัญได้อย่างหลากหลาย โดยมีวิธีการจัดการเรียนร ้ ู ทเ่ี น้นใหน้ กั เรยี นเปล่ยี นสารสนเทศเปน็ ความรู้ สร้างวฒั นธรรมการสบื ค้น คดั เลอื กความรู้ เรยี นรูเ้ พ่ือสร้างความรู้ ใช้แหล่งเรียนรู้ เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร (ICT) ในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับ ระดับทักษะและความสามารถของผู้เรียน จัดการเรียนรู้ด้วยการให้ลงมือปฏิบัติจริงผ่านโครงงาน เรียนรู้จาก การให้บริการ เน้นการสอนลักษณะเชิงวิพากษ์ เชิงบูรณาการ และสหวิทยาการ ใช้การเรียนรู้ด้วยการวิจัย การพัฒนาทกั ษะการคิดขัน้ สูง ทักษะการแก้ปญั หา ทักษะการส่ือสาร ใชก้ ารประเมนิ ผลตามสภาพจริง รายการดำเนนิ งาน 1. มกี ารจดั กจิ กรรมการเรยี นรทู้ เี่ นน้ ใหน้ กั เรยี นสรา้ งองคค์ วามรดู้ ว้ ยตนเองผา่ นกระบวนการสบื คน้ และการคดั เลอื ก ความรู้ 2. มีการใช้แหล่งเรียนรู้ เทคโนโลยีสารสนเทศ และการส่ือสารเป็นเครื่องมือในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกบั ศกั ยภาพของนักเรยี น 3. มกี ารจดั กจิ กรรมการเรยี นรเู้ พอ่ื พฒั นาทกั ษะการคดิ ขนั้ สงู ทกั ษะการแกป้ ญั หา ทกั ษะการสอ่ื สารเชงิ บรู ณาการ โดยการให้ลงมือปฏิบัติจรงิ 4. มี ก า ร วั ด แ ล ะ ป ร ะ เ มิ น ผ ล ต า ม ส ภ า พ จ ริ ง ที่ เ ห ม า ะ ส ม กั บ กิ จ ก ร ร ม ก า ร เรี ย น รู้ แ ล ะ ส อ ด ค ล้ อ ง กั บ ม า ต ร ฐ า น การเรยี นรู้/ตวั ช้ีวัด/จุดประสงค์การเรยี นรู ้ 5. มีการใชผ้ ลการประเมนิ เป็นข้อมูลย้อนกลบั ในการปรับปรุงกจิ กรรมการเรยี นรู้เพื่อพฒั นานักเรียน เกณฑ์การใหค้ ะแนน แหลง่ ขอ้ มูล 0 = ไมม่ ีการดำเนินงาน หรอื ดำเนนิ งาน 1 รายการ 1. แผนการจดั การเรยี นรู้ คือ............................. 2. หลกั ฐานการนิเทศภายใน 1 = มีการดำเนินงาน 2 รายการ คอื ............................. 3. บนั ทึกหลงั สอน 2 = มกี ารดำเนินงาน 3 รายการ คือ............................. 4. อ่ืนๆ ...................................................... 3 = มีการดำเนนิ งาน 4 รายการ คอื ............................. 4 = มกี ารดำเนินงานครบทกุ รายการ การประเมินตนเองอย่ใู นระดบั ❏ ระดบั 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดบั 4

36 เคร่อื งมอื ส่งเสริมการขับเคลอื่ นประสทิ ธภิ าพการจัดการเรยี นร ู้ ของสถานศกึ ษาระดับการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน (สำหรบั ครู) ตวั ช้วี ดั สมรรถนะการจัดการเรยี นรู้ของครู สมรรถนะดา้ นทักษะ ประเดน็ ท่ี 2 การจัดกจิ กรรมการเรียนร ู้ ตวั ชว้ี ดั หลกั ครูออกแบบและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ถ่ายทอดความรู้ ส่ือสาร จัดการ ช้ันเรียน จดั การเรยี นรใู้ นศตวรรษที่ 21 และสามารถปฏบิ ัตกิ ารวจิ ยั ในชนั้ เรียน ตัวชี้วัดยอ่ ยท่ี 17 การถ่ายทอดความรู้ การสอื่ สาร และการจดั การชั้นเรียน ใช้วิธีการบริหารจัดการชั้นเรียนได้อย่างเหมาะสมตามบริบทของสถานศึกษา ในเรื่องการจัดการเวลา การจัดสภาพช้ันเรียนท่ีส่งเสริมการเรียนรู้อย่างสม่ำเสมอ การถ่ายทอดและส่ือสารทั้งการพูดและการเขียน และ การใชส้ ่ือประกอบไดอ้ ย่างเหมาะสม รายการดำเนินงาน 1. ใชว้ ธิ กี ารบริหารจัดการชั้นเรยี นไดอ้ ยา่ งเหมาะสม 2. บริหารจัดการเวลาไดอ้ ย่างเหมาะสมกบั เนื้อหาและกิจกรรม 3. จดั สภาพชัน้ เรียนท่ีสง่ เสริมการเรียนรู้อย่างสมำ่ เสมอ 4. ถ่ายทอดและสือ่ สารท้ังการพูดและการเขยี น โดยใช้สื่อประกอบการถา่ ยทอดและส่ือสารได้อยา่ งเหมาะสม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน แหลง่ ข้อมูล 0 = ไม่มกี ารดำเนนิ งาน 1. แผนการจดั การเรียนร้ทู ี่สง่ เสรมิ ทกั ษะ 1 = มกี ารดำเนนิ งาน 1 รายการ คือ............................. การเรียนรู้ในศตรวรรษท่ี 21 2 = มกี ารดำเนินงาน 2 รายการ คอื ............................. 2. หอ้ งเรยี น 3 = มีการดำเนินงาน 3 รายการ คอื ............................. 3. อนื่ ๆ ...................................................... 4 = มกี ารดำเนินงานครบทกุ รายการ การประเมินตนเองอยใู่ นระดับ ❏ ระดบั 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดับ 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

เครือ่ งมือสง่ เสริมการขับเคลื่อนประสิทธภิ าพการจัดการเรียนรู้ 37 ของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน (สำหรับคร)ู ตัวชีว้ ดั สมรรถนะการจดั การเรยี นรขู้ องคร ู สมรรถนะดา้ นทกั ษะ ประเดน็ ที่ 2 การจดั กจิ กรรมการเรียนร ู้ ตัวช้วี ดั หลกั ครูออกแบบและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ถ่ายทอดความรู้ ส่ือสาร จัดการ ชั้นเรยี น จดั การเรยี นรใู้ นศตวรรษท่ี 21 และสามารถปฏบิ ัติการวิจัยในชน้ั เรียน ตัวช้ีวดั ย่อยท่ี 18 การปฏบิ ัติการวจิ ยั ในชนั้ เรียน สามารถแก้ปัญหาและพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช้กระบวนการวิจัย สามารถวิเคราะห์ปัญหา และสาเหตขุ องปัญหาท้งั รายบคุ คลและรายกลุ่ม เลือกปัญหา เลอื กแนวทางแก้ปัญหาท่ีเหมาะสม กำหนดคำถาม วจิ ยั ช่ือเรอ่ื ง วตั ถุประสงค์ ดำเนนิ งานแก้ปญั หาและพฒั นา สรปุ รายงานและสะท้อนผลการวิจยั รายการดำเนินงาน 1. มีการวิเคราะหป์ ัญหาและสาเหตุของปญั หาในชน้ั เรียน 2. เลอื กปญั หาทมี่ คี วามสำคัญในการพัฒนาการเรยี นรูข้ องนกั เรียน 3. เลอื กวิธีการและดำเนินการแกป้ ัญหาโดยกระบวนการวิจัย 4. มีการสรปุ รายงานและสะทอ้ นผลการวิจัย เกณฑก์ ารให้คะแนน แหล่งขอ้ มูล 0 = ไมม่ กี ารดำเนินงาน 1. รายงานการแกป้ ัญหา/รายงานการวิจยั 1 = มกี ารดำเนนิ งานรายการที่ 1 ในชัน้ เรยี น 2 = มกี ารดำเนนิ งานรายการที่ 1 และ 2 2. อ่นื ๆ ...................................................... 3 = มีการดำเนนิ งานรายการที่ 1, 2 และ 3 4 = มกี ารดำเนนิ งานครบทุกรายการ การประเมนิ ตนเองอย่ใู นระดับ ❏ ระดับ 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดับ 4

38 เครือ่ งมือสง่ เสรมิ การขบั เคลอื่ นประสิทธภิ าพการจดั การเรยี นรู้ ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน (สำหรบั คร)ู ตัวชวี้ ดั สมรรถนะการจดั การเรียนรขู้ องคร ู สมรรถนะด้านทักษะ ประเดน็ ท่ี 3 การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นร ู้ ตวั ช้วี ัดหลกั ครูวัดและประเมินผลการเรียนรู้ได้อย่างหลากหลาย สร้างและพัฒนาเคร่ืองมือวัดและประเมินผล การเรยี นรู้ นำผลการประเมินไปใช้ในการพัฒนานกั เรยี นและการจดั การเรียนรู้ ตัวชีว้ ัดย่อยที่ 19 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ท่หี ลากหลาย เลือกใช้วิธีการ เคร่ืองมือวัดและประเมินผลอย่างหลากหลาย สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้/ ตัวช้วี ดั นำผลการประเมนิ ไปใช้ในการพัฒนานักเรยี นและการจดั การเรียนรู้ และมกี ารสะท้อนผลการประเมนิ รายการดำเนนิ งาน 1. เลือกใช้วิธีการ เคร่ืองมือวัดและประเมินผลท่ีหลากหลายตามแนวทางการวัดและประเมินผล ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน 2. เลือกใช้วธิ ีการ เครื่องมือวัดและประเมินที่สอดคลอ้ งกับจดุ ประสงคก์ ารเรยี นร/ู้ ตัวชวี้ ดั 3. ดำเนินงานวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ การประเมินก่อนเรียน ระหว่างเรียน หลังเรียน และ การประเมนิ รายภาค/รายปี 4. เน้นการประเมนิ ตามสภาพจริงและสะทอ้ นผลการประเมิน 5. นำผลการประเมนิ ไปใชใ้ นการพัฒนานกั เรยี น การจดั การเรยี นรู้ และเคร่ืองมือวดั และประเมินผล เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน แหลง่ ข้อมูล 0 = ไมม่ ีการดำเนินงาน หรอื ดำเนนิ งาน 1 รายการ 1. แผนการจัดการเรยี นรู ้ คือ............................. 2. เครือ่ งมือวดั และประเมินผล 1 = มกี ารดำเนนิ งาน 2 รายการ คือ............................. 3. เอกสารหรือหลกั ฐานอื่นที่เก่ยี วขอ้ งกบั การวดั 2 = มกี ารดำเนินงาน 3 รายการ คอื ............................. และประเมนิ ผล 3 = มีการดำเนินงาน 4 รายการ คือ............................. 4. อื่นๆ ...................................................... 4 = มีการดำเนนิ งานครบทกุ รายการ การประเมินตนเองอยใู่ นระดับ ❏ ระดบั 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดบั 4

เครอื่ งมือส่งเสรมิ การขบั เคลอื่ นประสทิ ธิภาพการจัดการเรยี นรู้ 39 ของสถานศึกษาระดบั การศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน (สำหรบั คร)ู ตัวช้วี ดั สมรรถนะการจัดการเรยี นรขู้ องครู สมรรถนะดา้ นทกั ษะ ประเด็นท่ี 3 การวัดและประเมินผลการเรยี นร ู้ ตวั ชี้วัดหลัก ครูวัดและประเมินผลการเรียนรู้ได้อย่างหลากหลาย สร้างและพัฒนาเคร่ืองมือวัดและประเมินผล การเรียนรู้ นำผลการประเมินไปใชใ้ นการพฒั นานักเรียนและการจดั การเรยี นรู้ ตัวชี้วดั ยอ่ ยที่ 20 การสร้างและการพัฒนาเครือ่ งมือวัดและประเมินผลการเรียนร ู้ วเิ คราะห์มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวชวี้ ดั สาระการเรยี นรู้แกนกลางท่สี ำคัญ เพื่อนำมาใชใ้ นการวดั กำหนด รูปแบบ วิธีการวัด ออกแบบและสร้างเคร่ืองมือวัดที่สอดคล้องกับธรรมชาติวิชาและมาตรฐานการเรียนรู้ วิเคราะห์คณุ ภาพเครื่องมือวัด รายการดำเนนิ งาน 1. วเิ คราะห์และกำหนดเนื้อหากับตวั ช้ีวดั ท่สี ำคญั เพอื่ นำมาใชใ้ นการวดั และประเมินผล 2. กำหนดรูปแบบ วิธีการวัดและสร้างเคร่ืองมือวัดท่ีสอดคล้องกับธรรมชาติวิชา มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัด และจุดประสงคก์ ารเรยี นร ู้ 3. สรา้ งแผนผงั เคร่ืองมือวัด (Test Blueprint) 4. สรา้ งเคร่อื งมอื วัดตามแผนผงั เคร่อื งมือวดั (Test Blueprint) 5. วิเคราะห์หาคณุ ภาพและปรบั ปรุงเครื่องมือวดั ให้มีคุณภาพดยี ง่ิ ขน้ึ เกณฑ์การใหค้ ะแนน แหลง่ ขอ้ มูล 0 = ไมม่ ีการดำเนินงาน หรอื ดำเนนิ งานรายการที่ 1 1. เครือ่ งมอื วัดและประเมินผล/รายงาน 1 = มีการดำเนินงานรายการท่ี 1 และ 2 เครือ่ งมอื วดั และประเมินผล 2 = มีการดำเนินงานรายการที่ 1, 2 และ 3 2. แผนการจัดการเรียนรู ้ 3 = มีการดำเนนิ งานรายการที่ 1, 2, 3 และ 4 3. แผนผังเคร่อื งมือวัด (Test Blueprint) 4 = มีการดำเนินงานครบทุกรายการ 4. อ่นื ๆ ………………………………………………. การประเมินตนเองอยู่ในระดับ ❏ ระดับ 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

40 เครือ่ งมือส่งเสริมการขับเคลื่อนประสทิ ธภิ าพการจดั การเรียนรู้ ของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน (สำหรบั ครู) ตัวชวี้ ัดสมรรถนะการจัดการเรียนรขู้ องคร ู สมรรถนะด้านทกั ษะ ประเดน็ ท่ี 4 การใช้แหล่งเรยี นรู้ ส่อื และเทคโนโลย ี ตัวช้ีวดั หลัก ตัวช้วี ัดย่อยที่ 21 ครเู ลอื กใชแ้ ละพฒั นาแหลง่ เรียนรู้ สอ่ื เทคโนโลยี สารสนเทศ และการสอื่ สาร การเลอื กใชแ้ หล่งเรียนรู้ สื่อ และเทคโนโลย ี สามารถเลือกใช้แหล่งเรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลยี ท้ังภายในและภายนอกสถานศึกษาได้สอดคล้องกับ จุดประสงค์การเรียนรู้/ตัวช้ีวัด สาระการเรียนรู้ และใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย เหมาะสมกับ นักเรียนในการนำไปใช้สืบค้นความรแู้ ละปฏิบตั จิ รงิ รายการดำเนนิ งาน 1. ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เอ้ือให้นักเรียนได้ใช้แหล่งเรียนรู้ สื่อ และเทคโนโลยีภายในและภายนอก สถานศึกษา ทหี่ ลากหลายและไดล้ งมือปฏบิ ัติจริง 2. เลอื กแหลง่ เรียนรู้ สือ่ และเทคโนโลยภี ายในและภายนอกสถานศกึ ษา ได้สอดคลอ้ งกับจดุ ประสงคก์ ารเรยี นร้/ู ตวั ชี้วดั สาระการเรียนรูแ้ ละเหมาะสมกบั นกั เรยี น 3. มีการใช้แหล่งเรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลยี ภายในและภายนอกสถานศึกษาช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ตรงตาม จุดประสงค/์ ตวั ช้ีวดั 4. มกี ารบรหิ ารจดั การเพื่ออำนวยความสะดวกให้นักเรียนไดใ้ ช้แหลง่ เรยี นรู้ท้งั ภายในและภายนอกสถานศกึ ษา เกณฑ์การใหค้ ะแนน แหล่งข้อมูล 0 = ไม่มีการดำเนินงาน 1. แผนการจดั การเรียนรู้ 1 = มีการดำเนินงาน 1 รายการ คอื ............................. 2. บันทึกการใช้แหลง่ เรียนรู้ 2 = มกี ารดำเนนิ งาน 2 รายการ คอื ............................. 3. บนั ทึกการนิเทศภายใน 3 = มีการดำเนินงาน 3 รายการ คือ............................. 4. ทะเบียนแหล่งเรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลย ี 4 = มีการดำเนินงานครบทกุ รายการ ภายในและภายนอกสถานศกึ ษา 5. อนื่ ๆ ...................................................... การประเมนิ ตนเองอยู่ในระดบั ❏ ระดับ 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดับ 3 ❏ ระดบั 4

เครอ่ื งมือสง่ เสรมิ การขบั เคลือ่ นประสทิ ธิภาพการจดั การเรยี นร้ ู 41 ของสถานศกึ ษาระดับการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน (สำหรับครู) ตัวชี้วดั สมรรถนะการจดั การเรียนรขู้ องคร ู สมรรถนะด้านทกั ษะ ประเดน็ ท่ี 4 การใช้แหลง่ เรยี นรู้ ส่อื และเทคโนโลย ี ตัวช้ีวัดหลกั ตวั ช้วี ัดยอ่ ยที่ 22 ครเู ลอื กใช้และพัฒนาแหลง่ เรียนรู้ สอื่ เทคโนโลยี สารสนเทศ และการสือ่ สาร การพัฒนาแหล่งเรยี นรู้ สื่อ และเทคโนโลย ี สำรวจสภาพความพร้อมของแหล่งเรียนรู้ สื่อ และเทคโนโลยีที่มีอยู่แล้วทั้งภายในและภายนอก สถานศึกษา และนำผลการใช้แหล่งเรียนรู้ สื่อ และเทคโนโลยี มาพัฒนาให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้/ ตัวชีว้ ดั บรบิ ท และความสามารถของนักเรียน ตอบสนองความแตกต่างระหวา่ งบคุ คล รายการดำเนนิ งาน 1. สำรวจ วเิ คราะหส์ ภาพความพร้อมของแหลง่ เรยี นรู้ ส่อื และเทคโนโลยี ท่มี อี ยูท่ ั้งภายในและภายนอก สถานศึกษา 2. ปรบั ปรงุ แหล่งเรยี นรู้ สอ่ื และเทคโนโลยีให้เหมาะสมกบั การเรยี นรู้ของนกั เรียน 3. พัฒนาและใช้แหล่งเรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลยีให้มีความทันสมัย สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้/ตัวช้ีวัด บริบทและความสามารถของนักเรียน 4. นำผลการใช้แหล่งเรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลยีมาปรับปรุงให้เหมาะสมกับสภาพแวดล้อม ความต้องการและ ความแตกตา่ งของนกั เรยี น เกณฑก์ ารให้คะแนน แหลง่ ข้อมลู 0 = ไมม่ กี ารดำเนนิ งาน 1. บญั ชรี ายการสำรวจหนงั สือ สือ่ และ 1 = มีการดำเนินงาน 1 รายการ คอื ............................. วสั ดอุ ุปกรณ ์ 2 = มกี ารดำเนนิ งาน 2 รายการ คอื ............................. 2. ทะเบียนแหล่งเรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลยี 3 = มกี ารดำเนนิ งาน 3 รายการ คอื ............................. ภายในและภายนอกสถานศกึ ษา 4 = มกี ารดำเนนิ งานครบทุกรายการ 3. แผนปฏิบัติการสร้างและพัฒนาแหล่งเรียนร ู ้ ส่ือ และเทคโนโลย ี 4. บนั ทึกผลการใช้แหล่งเรียนรู้ สอื่ และ เทคโนโลยี 5. ทะเบียนแหล่งเรยี นรู้ สอื่ และเทคโนโลย ี ที่ไดร้ บั การพัฒนา 6. อ่ืนๆ ...................................................... การประเมินตนเองอยู่ในระดับ ❏ ระดบั 0 ❏ ระดบั 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดบั 4

42 เครือ่ งมอื ส่งเสรมิ การขับเคลอื่ นประสทิ ธภิ าพการจัดการเรียนร้ ู ของสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน (สำหรับครู) ตวั ช้วี ัดสมรรถนะการจดั การเรยี นรู้ของครู สมรรถนะด้านทักษะ ประเดน็ ท่ี 4 การใช้แหล่งเรียนรู้ ส่อื และเทคโนโลย ี ตัวช้ีวดั หลกั ตัวชว้ี ดั ยอ่ ยที่ 23 ครเู ลือกใช้และพัฒนาแหล่งเรยี นรู้ สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ และการสอื่ สาร การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร (ICT) นำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารมาช่วยสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ ให้นักเรียนได้สืบค้นความรู้ ด้วยตนเอง เกิดทักษะการคิดขั้นสูง อำนวยความสะดวกให้ครูและนักเรียนได้มีปฏิสัมพันธ์ทางการเรียนร่วมกัน อย่างรวดเร็วและมปี ระสิทธภิ าพ รายการดำเนินงาน 1. ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการสืบค้น เพื่อพัฒนาตนเองและเลือกสารสนเทศมาใช้ในการ จดั การเรยี นรู้ 2. ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารช่วยในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้นักเรียนได้เรียนรู้และสร้าง องคค์ วามรไู้ ดด้ ว้ ยตนเองอย่างสร้างสรรค์ 3. ใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารสง่ เสริมให้นกั เรียนเกิดทกั ษะการคิดข้ันสูง 4. ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารช่วยอำนวยความสะดวกให้ครูและนักเรียนได้มีปฏิสัมพันธ์ทาง การเรยี นรว่ มกันอยา่ งรวดเรว็ และมปี ระสิทธิภาพ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน แหลง่ ขอ้ มูล 0 = ไมม่ ีการดำเนินงาน 1. แผนการจดั การเรียนร ู้ 1 = มีการดำเนินงาน 1 รายการ คือ............................. 2. บนั ทึกหลงั สอน 2 = มีการดำเนนิ งาน 2 รายการ คือ............................. 3. บันทึกการใช้แหล่งเรียนรู้ ส่ือ และเทคโนโลย ี 3 = มกี ารดำเนินงาน 3 รายการ คือ............................. สารสนเทศ 4 = มีการดำเนนิ งานครบทกุ รายการ 4. บันทกึ การนิเทศภายใน 5. หอ้ งเรียนออนไลน ์ 6. หลักฐานการใช้ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและ การส่อื สารในการจดั การเรยี นรู ้ 7. อน่ื ๆ ...................................................... การประเมนิ ตนเองอยใู่ นระดับ ❏ ระดับ 0 ❏ ระดับ 1 ❏ ระดบั 2 ❏ ระดบั 3 ❏ ระดับ 4