รวมกฎหมาย

อยากเปน “ครอู าชีวะ” มาตรา 52 สถานประกอบการใดที่ประสงคจะดำเนินการจัดการอาชีวศึกษา และการ ฝกอบรมวิชาชีพตามพระราชบัญญัตินี้ ใหยื่นคำขอตอเลขาธิการคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เพ่ือใหไดรบั การรบั รองประโยชนต ามกฎหมาย มาตรา 54 สถานประกอบการ สมาคมวิชาชีพ หรือองคกรอื่นที่ใหค วามรวมมือในการ จัดการอาชีวศกึ ษาและการฝกอบรมวชิ าชีพ อาจไดรบั สิทธแิ ละประโยชน ดงั ตอไปนี้ 1) การสนับสนุนดานวิชาการและทรัพยากรตามสมควรแกก รณี 2) การเชิดชูเกียรติแกสถานประกอบการ สมาคมวิชาชีพ หรือองคกรอื่น ที่ใหความ รว มมอื ในการจัดการอาชวี ศึกษาและการฝกอบรมวชิ าชพี มาตรา 55 ครูฝกในสถานประกอบการ ตองมคี ุณสมบัตอิ ยา งใดอยา งหน่งึ ดงั ตอ ไปนี้ 1) เปนผูสำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาและผานการศึกษาหรือฝกอบรมวิชาการศึกษา ดา นอาชีพ 2) เปนผูช ำนาญการดา นอาชีพโดยสำเร็จการศึกษาวิชาชพี ไมต ่ำกวาระดับประกาศนียบัตร วิชาชีพ หรือผานการทดสอบมาตรฐานฝมือแรงงานแหงชาติ หรือมาตรฐานอื่นตามท่ี คณะกรรมการการอาชีวศกึ ษากำหนด 3) เปนผูเชี่ยวชาญดานอาชีพเฉพาะสาขาซึ่งสำเร็จการศึกษาวิชาชีพไมต่ำกวาระดับ ประกาศนียบัตรวชิ าชพี ที่มปี ระสบการณในสาขาอาชพี นั้นไมนอ ยกวา 5 ป หรอื สำเรจ็ การศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงที่มีประสบการณในสาขาอาชีพนั้นไมนอยกวา 3 ป หรือผู ผา นการทดสอบมาตรฐานฝมอื แรงงานแหงชาตแิ ละมปี ระสบการณใ นการทำงานในสาขาอาชีพน้ัน ไมน อ ยกวา 5 ป 4) เปนผูมีประสบการณและประสบความสำเร็จในอาชีพเฉพาะสาขา มีผลงานเปนที่ ยอมรบั ในสงั คมและทองถนิ่ และสามารถถายทอดความรูได มาตรา 56 ใหจัดตั้งกองทุนขึ้นกองทุนหนึ่งในสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ เรียกวา กองทุนเพื่อพัฒนาการอาชีวศึกษาและการฝกอบรมวิชาชีพ มีวัตถุประสงคเพื่อสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการจัดการอาชีวศึกษา การพฒั นาบุคลากร และความรว มมอื ในการจดั การอาชวี ศกึ ษา ประกอบดว ย 1) เงินหรือทรัพยสินอื่นที่สถานประกอบการหรือเอกชนมอบใหแกกองทุน หรือที่มี ผูบริจาคหรืออุทศิ ใหแกก องทุน 2) เงนิ ทไี่ ดร บั จากตางประเทศ รัฐบาลตางประเทศ หรอื องคก ารระหวางประเทศ 3) ดอกผลและผลประโยชนท เี่ กดิ จากกองทุน 4) รายไดหรือผลประโยชนอ ืน่ ของกองทนุ 32

อยากเปน “ครูอาชีวะ” บทกำหนดโทษ มาตรา 58 ผูใดใชครุยวิทยฐานะ เข็มวิทยฐานะ ครุยประจำตำแหนง เครื่องแบบ เครอื่ งหมาย หรือเคร่ืองแตง กายของนักศึกษาหรือส่งิ ใดทเี่ ลยี นแบบสงิ่ ดังกลา วโดยไมมีสทิ ธทิ ีจ่ ะใช หรอื แสดงดวยประการใด ๆ วา ตนมีตำแหนงใดในสถานศกึ ษาอาชีวศึกษาหรอื สถาบันอาชีวศึกษา หรือปริญญา ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง หรือประกาศนียบัตรวิชาชีพของสถานศึกษาหรือ สถาบันโดยท่ีตนไมมีสิทธิ ถาไดกระทำเพื่อใหบุคคลอื่นเชื่อวาตนมีสิทธิที่จะใช หรือมีตำแหนง หรอื วทิ ยฐานะเชนนั้น ตองระวางโทษจำคุกไมเ กนิ 6 เดือน หรือปรบั ไมเ กนิ 5 หมน่ื บาท หรือทงั้ จำท้ังปรบั มาตรา 59 ผูใ ดกระทำการดังตอไปน้ี 1) ปลอม หรือทำเลียนแบบซึ่งตรา สัญลักษณ หรือเครื่องหมายของสถาบนั ไมวาจะทำ เปน สีใดหรือทำดวยวิธใี ดๆ 2) ใชต รา สญั ลกั ษณ หรือเครอื่ งหมายของสถาบนั ปลอมหรอื ซึง่ ทำเลียนแบบ 3) ใช หรือทำใหปรากฏซึ่งตรา สัญลักษณ เครื่องหมายของสถาบันที่วัตถุหรือสินคาใด ๆ โดยไมไดรับอนุญาต ถาผูกระทำความผิดตาม 1) เปนผูกระทำความผิดตาม 2) ดวย ใหลงโทษเฉพาะ ความผิดตาม 2) แตกระทงเดียว ความผิดตาม 3) เปน ความผดิ อนั ยอมความได ตองระวางโทษจำคกุ ไมเ กนิ 1 ป หรอื ปรบั ไมเ กนิ 1 แสนบาท หรอื ทง้ั จำทั้งปรบั 33

อยากเปน “ครูอาชีวะ” มาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. 2561 มาตรฐานการอาชวี ศึกษา ประกอบดวย 3 มาตรฐาน 9 ประเด็นการประเมนิ ดังนี้ มาตรฐานท่ี 1 คุณลกั ษณะของผูสำเรจ็ การศึกษาอาชวี ศกึ ษาทพ่ี ึงประสงค การจัดการอาชีวศึกษา เปน การจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผูสำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาใหมี ความรู มีทักษะในการประยุกตใชเปนไปตามมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแตละระดับการศึกษา และมีคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค ประกอบดวยประเด็นการประเมิน ดังนี้ 1.1 ดา นความรู ผูสำเรจ็ การศกึ ษาอาชีวศึกษามคี วามรเู ก่ียวกับขอเท็จจริง ตามหลักการ ทฤษฎีและแนวปฏิบัติตาง ๆ ที่เกี่ยวของกับสาขาวิชาที่เรียน หรือทำงาน โดยเนนความรู เชิงทฤษฎีและหรือขอเท็จจรงิ เปน ไปตามมาตรฐานคุณวุฒอิ าชวี ศกึ ษาแตล ะระดับการศึกษา 1.2 ดานทักษะและการประยุกตใช ผูสำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษามีทักษะที่จำเปนใน ศตวรรษที่ 21 ทักษะวิชาชีพและทักษะชีวิตเปนไปตามมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแตละระดบั การศึกษา สามารถประยุกตใชในการปฏิบัติงาน และการดำรงชีวิตอยูรวมกับผูอื่นไดอยางมี ความสุขตามปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงและมีสุขภาวะที่ดี 1.3 ดานคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค ผูสำเร็จการศึกษา อาชีวศึกษามีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ เจตคติและกิจนิสัยที่ดี ภูมิใจและรักษา เอกลักษณของชาติไทย เคารพกฎหมาย เคารพสิทธิของผูอื่น มีความรับผิดชอบตามบทบาท หนาที่ของตนเองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข มีจิตสาธารณะ และมีจติ สำนึกรกั ษสิ่งแวดลอม มาตรฐานท่ี 2 การจดั การอาชวี ศกึ ษา สถานศึกษามีครูที่มีคุณวุฒิการศึกษาและจำนวนตามเกณฑที่กำหนดใชหลักสูตร ฐานสมรรถนะ ในการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นนผูเรียนเปน สำคัญ และบริหารจดั การทรัพยากร ของสถานศึกษาอยางมีประสิทธิภาพ มีความสำเร็จในการดำเนินการตามนโยบายสำคัญ ของหนว ยงานตน สังกัดหรอื หนวยงานทีก่ ำกับดแู ลสถานศึกษา ประกอบดว ยประเดน็ การประเมิน ดังนี้ 2.1 ดานหลักสูตรอาชีวศึกษา สถานศึกษาใชหลักสูตรฐานสมรรถนะที่สอดคลองกับ ความตองการของผูเรียน ชุมชน สถานประกอบการ ตลาดแรงงาน มีการปรับปรุงรายวิชาเดิม หรอื กำหนดรายวิชาใหมห รอื กลมุ วิชาเพ่ิมเติม ใหท นั ตอการเปลย่ี นแปลงของเทคโนโลยีและความ ตอ งการของตลาดแรงงาน โดยความรว มมือกบั สถานประกอบการหรือหนว ยงานทเี่ กย่ี วของ 2.2 ดานการจดั การเรียนการสอนอาชีวศกึ ษา สถานศึกษามีครูที่มีคุณวฒุ ิการศกึ ษาและ มีจำนวนตามเกณฑที่กำหนดไดรับการพัฒนาอยางเปนระบบตอเนื่อง เพื่อเปนผูพรอมทั้งดาน คุณธรรม จริยธรรมและความเขมแข็งทางวชิ าการและวิชาชีพ จัดการเรยี นการสอนที่เนนผูเรียน เปนสำคัญ ตอบสนองความตองการของผูเรียนทั้งวัยเรียนและวัยทำงานตามหลักสูตรมาตรฐาน 34

อยากเปน “ครอู าชีวะ” คุณวุฒิอาชีวศึกษาแตละระดับการศึกษาตามระเบียบหรือขอบังคับเกี่ยวกับการจัดการศึกษาและ ประเมนิ ผลการเรยี นของแตล ะหลกั สูตรสงเสรมิ สนบั สนนุ กำกับ ดแู ลใหครจู ัดการเรียนการสอน รายวชิ าใหถกู ตอ ง ครบถว น สมบรู ณ 2.3 ดานการบรหิ ารจดั การ สถานศึกษาบริหารจัดการบคุ ลากร สภาพแวดลอ ม ภูมิทัศน อาคารสถานท่ี หองเรียน หองปฏิบัติการ โรงฝกงาน ศูนยวิทยบริการ สื่อ แหลงเรียนรู เทคโนโลยีสารสนเทศครุภัณฑ และงบประมาณ ของสถานศึกษาที่มีอยูอยางเต็มศักยภาพและ มปี ระสิทธิภาพ 2.4 ดานการนำนโยบายสกู ารปฏบิ ตั ิ สถานศกึ ษามีความสำเรจ็ ในการดำเนินการบริหาร จดั การสถานศึกษาตามนโยบายสำคัญท่ีหนวยงานตนสังกัดหรอื หนวยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา มอบหมาย โดยความรวมมือของผูบริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษาและผูเรียน รวมทั้งการ ชวยเหลือ สงเสริม สนับสนุนจากผูปกครอง ชุมชน สถานประกอบการและหนวยงาน ที่เกีย่ วขอ งท้ังภาครฐั และภาคเอกชน มาตรฐานที่ 3 การสรา งสงั คมแหงการเรียนรู สถานศึกษารวมมือกับบุคคล ชุมชน องคกรตาง ๆ เพื่อสรางสังคมแหงการเรียนรูมีการ จัดทำนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ งานสรางสรรค งานวิจยั ประกอบดว ยประเด็นการประเมนิ ดังนี้ 3.1 ดานความรวมมือในการสรางสังคมแหงการเรียนรู สถานศึกษามีการสรางความ รวมมือกับบุคคล ชุมชน องคกรตาง ๆ ทั้งในประเทศ และตางประเทศในการจัดการศึกษา การจัดทรัพยากรทางการศกึ ษา กระบวนการเรียนรู การบริการทางวิชาการและวิชาชีพ โดยใช เทคโนโลยที ี่เหมาะสม เพอื่ พัฒนาผูเรียนและคนในชุมชนสสู ังคมแหง การเรยี นรู 3.2 ดานนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ งานสรางสรรค งานวิจัย สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุนใหมีการจัดทำนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ งานสรางสรรค งานวิจัย โดยผูบริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา ผูเรียนหรือรวมกับบุคคล ชุมชน องคกรตาง ๆ ที่สามารถนำไปใช ประโยชนไดตามวัตถุประสงค และเผยแพรส สู าธารณชน 35

อยากเปน “ครอู าชีวะ” ระเบียบการคลัง วาดว ยการเบิกจา ยคา สอนพเิ ศษและคาสอนเกนิ ภาระงานสอน ในสถานศึกษาและสถาบันอดุ มศึกษา พ.ศ. 2551 1. กรณีผูส อนทำการสอนระดบั เดียว ใหใชเ กณฑดังตอ ไปนี้เปนแนวทางปฏบิ ตั ิ ตำแหนง ระดับที่สอน จำนวนหนว ยช่วั โมง จำนวนช่ัวโมงสอน ทีต่ อ งการสอน เกนิ ภาระงานสอน ผสู อนอยา งเดยี ว ปวช. ในหน่ึงสัปดาห สงู สดุ ตอ สัปดาห ปวส. ทจ่ี ายเงินคาสอน ปทส./ปริญญาตรี พิเศษและเงินคาสอน หวั หนาแผนกวชิ าและ ปวช. เกินภาระงานสอน หัวหนางาน ปวส. 18 12 ปทส./ปริญญาตรี 15 ผอู ำนวยการและรอง ปวช. 12 ผูอำนวยการ ปวส. 12 12 ปทส./ปริญญาตรี 10 8 15 12 12 9 2. กรณที ่ีผสู อนทำการสอนหลายระดับ ใหใ ชเกณฑดงั ตอไปนี้เปนแนวทางปฏบิ ัติ ตำแหนง ระดับทีส่ อน จำนวนหนวยช่ัวโมง จำนวนชว่ั โมงสอน ที่ตอ งการสอน เกนิ ภาระงานสอน ในหน่งึ สปั ดาห สงู สดุ ตอ สัปดาห ที่จายเงนิ คา สอน พเิ ศษและเงินคาสอน เกนิ ภาระงานสอน ผูสอนอยางเดียว เบกิ ปวช. อยางเดียว ปวช.12 + ปวส.6 12 เบิก ปวส. อยางเดยี ว ปวส.10 + ปวช.5 12 หวั หนาแผนกวิชาและ เบิก ปวช. อยางเดียว ปวช.8 + ปวส.4 12 หัวหนางาน เบกิ ปวส. อยา งเดียว ปวส.7 + ปวช.3 12 ผอู ำนวยการและรอง เบกิ ปวช. อยางเดยี ว ปวช.10 + ปวส.5 12 ผอู ำนวยการ เบกิ ปวส. อยางเดยี ว ปวส.8 + ปวช.4 12 36

อยากเปน “ครูอาชีวะ” 3. กรณีทีผ่ สู อนทำการสอนหลายระดบั (เบกิ ปวช. และ ปวส.) ตำแหนง ระดับท่สี อน จำนวนหนวยช่วั โมง จำนวนชั่วโมงสอน ทีต่ องการสอน เกินภาระงานสอน ในหนึง่ สัปดาห สงู สดุ ตอ สัปดาห ทจ่ี ายเงนิ คา สอน พเิ ศษและเงนิ คา สอน เกนิ ภาระงานสอน ผสู อนอยา งเดยี ว ปวช. 12 12 ปวส. 10 หวั หนา แผนกวิชาและ ปวช. 8 12 หวั หนา งาน ปวส. 7 ผอู ำนวยการและรอง ปวช. 8 12 ผูอำนวยการ ปวส. 7 **หมายเหตุ ปวช. (คาสอน 200 บาท/ชม.) ปวส. (คา สอน 270 บาท/ชม.) ปทส. / ป.ตรี (คาสอน 400 บาท/ชม.) ขนาดของสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษา ขนาดเล็ก ไมเ กิน 1,000 คน ขนาดกลาง เกนิ 1,000 คน ไมเ กนิ 2,000 คน ขนาดใหญ เกนิ 2,000 คนข้ึนไป 37

อยากเปน “ครูอาชีวะ” ระเบยี บสำนกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาวาดวยการบริหารสถานศึกษา พ.ศ. 2552 ใหสถานศึกษาแบง การบรหิ ารงานออกเปนฝา ยดงั น้ี 1) ฝายบริหารทรัพยากร แบง ออกเปน 8 งาน 1) งานบริหารทวั่ ไป 2) งานบุคลากร 3) งานการเงนิ 4) งานการบญั ชี 5) งานพสั ดุ 6) งานอาคารสถานที่ 7) งานทะเบียน 8) งานประชาสัมพนั ธ 2) ฝายแผนงานและความรว มมอื แบง ออกเปน 7 งาน 1) งานวางแผนและงบประมาณ 2) งานศูนยข อ มลู สารสนเทศ 3) งานความรว มมือ 4) งานวจิ ัย พฒั นา นวัตกรรมและสิ่งประดิษฐ 5) งานประกนั คณุ ภาพและมาตรฐานการศกึ ษา 6) งานสงเสริมผลิตผล การคา และประกอบธรุ กจิ 7) งานฟารม และโรงงาน (เฉพาะสถานศกึ ษาท่ีเปดทำการสอน) 3) ฝา ยพฒั นากจิ การนักเรียนนกั ศึกษา แบง ออกเปน 6 งาน 1) งานกิจกรรมนกั เรียนนักศกึ ษา 2) งานครูที่ปรกึ ษา 3) งานปกครอง 4) งานแนะแนวอาชพี และจัดหางาน 5) งานสวสั ดิการนกั เรียนนกั ศึกษา 6) งานโครงการพิเศษและการบริการชุมชน 4) ฝา ยวิชาการ แบง ออกเปน 6 งาน 2) งานพฒั นาหลักสตู รการเรยี นการสอน 1) แผนกวิชา 4) งานวทิ ยบริการและหองสมดุ 3) งานวัดผลและประเมินผล 6) งานสอื่ สารเรยี นการสอน 5) งานอาชีวศกึ ษาระบบทวภิ าคี 38

อยากเปน “ครอู าชีวะ” ระเบียบสำนักนายกรัฐมนตรี วา ดว ยงานสารบรรณ พ.ศ. 2526 หนงั สือ มี 6 ชนิด คอื 1) หนงั สอื ภายนอก 2) หนงั สอื ภายใน 3) หนังสอื ประทบั ตรา 4) หนงั สอื ส่ังการ มี 3 ชนิด : 1) คำสัง่ 2) ระเบียบ 3) ขอบงั คบั 5) หนังสอื ประชาสัมพันธ มี 3 ชนดิ : 1) ประกาศ 2) แถลงการณ 3) ขา ว 6) หนงั สือท่ีเจา หนาทีท่ ำขึน้ หรือรับไวเปนหลกั ฐานในราชการ มี 4 ชนดิ 1) หนงั สือรับรอง 2) รายงานการประชุม 3) บันทึก 4) หนงั สืออื่น ๆ หนังสือที่ตองปฏิบัติใหเ ร็วกวาปกติ เปนหนังสือทีต่ องจัดสงและดำเนินการทางสารบรรณ ดว ยความรวดเรว็ เปนพิเศษ แบงเปน 3 ประเภท คอื 1. ดว นทสี่ ุด ใหเ จาหนา ทปี่ ฏิบตั ิในทนั ทที ไ่ี ดรบั หนังสอื 2. ดวนมาก ใหเจาหนาทีป่ ฏิบัติโดยเรว็ 3. ดว น ใหเจา หนาท่ปี ฏบิ ัตเิ ร็วกวา ปกตเิ ทา ทจี่ ะทำได ** ใหระบุชั้นความเร็วดวยตัวอักษรสีแดงไวที่มุมซายของหนาแรกและหนาซอง หนังสือดวยตัวอักษรขนาดไมเลก็ กวา ตัวพมิ พโ ปง 32 พอยท ชนั้ ความลบั ของหนังสือ ระเบียบวา ดวยการรักษาความลบั ของราชการ พ.ศ. 2544 ขอ 12 กำหนดชน้ั ความลับ ของขอมลู ขา วสาร แบงออกเปน 3 ขั้น คอื 1. ลับที่สุด ขอมูลขาวสารลับซึ่งหากเปดเผยทั้งหมดหรือเพียงบางสวน จะกอใหเกิด ความเสยี หายแกประโยชนแ หง รัฐอยางรา ยแรงท่ีสุด 2. ลับมาก ขอมูลขาวสารลับซึ่งหากเปดเผยทั้งหมดหรือเพียงบางสวน จะกอใหเกิด ความเสียหายแกป ระโยชนแ หงรฐั อยางรายแรง 3. ลับ ขอมูลขาวสารลับซึ่งหากเปดเผยทั้งหมดหรือเพียงบางสวน จะกอใหเกิดความ เสียหายแกป ระโยชนแหงรัฐ >>อายกุ ารเก็บหนงั สือปกติ ไมน อยกวา 10 ป >> หนังสือทีป่ ฏิบตั ิงานเสรจ็ ส้นิ แลว และเปนคูสำเนาท่ีมีตน เรอื่ งจะคน ไดจ ากทีอ่ ืน่ ใหเ ก็บไว 5 ป >> หนังสือเวยี นท่มี ีถึงผูร บั เปนจำนวนมากมีใจความเดยี วกันใหเ พิม่ พยญั ชนะ ว. 39

อยากเปน “ครูอาชีวะ” ขนาดครฑุ และขนาดตวั อกั ษร ขนาดครุฑทใี่ ชในหนังสือราชการ มี 2 ขนาดคอื 3 เซนตเิ มตร และ 1.5 เซนติเมตร หนงั สือภายนอกกำหนดขนาดครุฑไว 3 เซนติเมตร หนงั สือภายใน (บนั ทกึ ขอ ความ) กำหนดขนาดครฑุ ไว 1.5 เซนตเิ มตร ขนาดตวั อักษรมาตรฐานคอื 16 พอยต ไมควรใชต วั เลก็ กวา นเ้ี พราะจำทำใหอ านยาก การจัดซอ้ื จดั จา ง การจดั ซอ้ื จัดจางพัสดอุ าจกระทำไดโดยวิธี ดงั ตอ ไปน้ี 1) วิธีประกาศเชิญชวนทั่วไป ไดแก การที่หนวยงานของรัฐเชิญชวนผูประกอบการ ทว่ั ไปที่มีคุณสมบตั ิตรงตามเง่ือนไขทหี่ นวยงานของรฐั กำหนดใหเขายื่นขอเสนอ 2) วธิ คี ดั เลอื ก ไดแก การทีห่ นว ยงานของรัฐเชญิ ชวนเฉพาะผูประกอบการที่มีคุณสมบัติ ตรงตามเง่อื นไขทหี่ นวยงานของรัฐกำหนดซึ่งตองไมน อยกวา 3 รายใหย ืน่ ขอ เสนอ เวน แตในงานน้ัน มผี ูประกอบการการท่มี คี ณุ สมบตั ิตรงตามท่กี ำหนดไมนอ ยกวา 3 ราย 3) วธิ ีเฉพาะเจาะจง ไดแ ก การทีห่ นว ยงานของรัฐเชญิ ชวนผูประกอบการท่ีมีคุณสมบัติ ตรงตามเงื่อนไขที่หนวยงานของรัฐกำหนดรายใดรายหนึ่งใหเขายื่นขอเสนอ หรือใหเขามาเจรจา ตอรองราคา รวมทั้งการจัดซื้อจัดจางพัสดุกับผูประกอบการโดยตรงในวงเงินเล็กนอยตามท่ี กำหนดในกฎกระทรวง วธิ ีประกาศเชิญชวนทั่วไป การซ้ือหรอื จา งโดยวธิ ปี ระกาศเชญิ ชวนทัว่ ไป กระทำได 3 วิธี ดงั นี้ 1) วธิ ตี ลาดอเิ ลก็ ทรอนิกส (e - market) สามารถกระทำได 2 ลักษณะ ดังน้ี 1) การเสนอราคาโดยใบเสนอราคา คือ การซื้อหรือการจางครั้งหนึ่ง ซึ่งมีวงเงนิ เกิน 500,000 บาท แตไ มเ กิน 5,000,000 บาท 2) การเสนอราคาโดยการประมลู อิเล็กทรอนิกส คือ การซื้อหรือการจางครั้งหนึ่ง ซงึ่ มีวงเงนิ เกิน 5,000,000 บาท 2) วิธีประกวดราคาอิเล็กทรอนิกส (e - bidding) คือ การซื้อหรือการจางครั้งหน่ึง ซง่ึ มีวงเงนิ เกิน 500,000 บาท 3) วิธีสอบราคา คือ การซื้อหรือการจางครั้งหนึ่ง ซึ่งมีวงเงินเกิน 500,000 บาท แตไ มเกนิ 5,000,000 บาท ระบบบรหิ ารการเงินการคลังภาครฐั ดวยระบบอเิ ลก็ ทรอนิกส (Government Fiscal Management Information System : GFMIS) 40































































เล่ม ๑๓๖ ตอนพเิ ศษ ๕๖ ง หน้า ๙ ๖ มีนาคม ๒๕๖๒ ราชกจิ จานุเบกษา ประกาศกระทรวงศกึ ษาธกิ าร เรื่อง กรอบคณุ วฒุ ิอาชวี ศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2562 ตามที่มาตรา 17 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ กาหนดให้มีคณะกรรมการการอาชีวศึกษา มีหน้าที่พิจารณาเสนอนโยบาย แผนพัฒนา มาตรฐานและหลกั สูตรการอาชีวศึกษาทุกระดับ ที่สอดคล้องกบั แผนพฒั นาเศรษฐกิจและสังคมแหง่ ชาติ และแผนการศึกษาแห่งชาติ และโดยที่ได้มีการประกาศใช้แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบบั ท่ี ๑๒ พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔ แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙ และคณะรฐั มนตรี ในคราวประชุมเม่ือวันท่ี ๑๘ เมษายน ๒๕๖๐ ได้เห็นชอบกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ ฉบับปรับปรุง ซ่ึงกระทรวงศึกษาธิการได้กาหนดให้ใช้กรอบคุณวุฒิแห่งชาติดงั กล่าว พร้อมท้ังมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. ๒๕๖๑ แลว้ จึงสมควรปรบั ปรงุ กรอบมาตรฐานคณุ วฒุ อิ าชีวศกึ ษาแหง่ ชาติ และมาตรฐานคณุ วฒุ ิ อาชีวศึกษาในแต่ละระดับการศึกษาให้สอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ แผนการศกึ ษาแห่งชาติ กรอบคุณวฒุ แิ ห่งชาติ และมาตรฐานการศึกษาของชาติ ดงั กลา่ ว อาศัยอานาจตามความในมาตรา ๘ วรรคหน่ึง และมาตรา ๑๗ วรรคสาม แห่งพระราชบัญญัติ ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ โดยคาแนะนาของคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา ในการประชมุ คร้งั ท่ี 8/2561 เมื่อวนั ท่ี 27 ธันวาคม 2561 จึงออกประกาศไว้ ดังตอ่ ไปนี้ ๑. ประกาศน้ีเรียกว่า “ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง กรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2562” ๒. ประกาศนใ้ี หใ้ ช้บงั คบั ตงั้ แตว่ ันประกาศในราชกิจจานุเบกษาเปน็ ต้นไป ให้ใช้ประกาศนี้สาหรับการกาหนดเป้าหมายของการจัดการศกึ ษาเพ่ือให้ผู้สาเรจ็ การศึกษา ทุกระดบั คุณวฒุ แิ ละสาขาวชิ ามีคณุ ภาพตามกรอบคณุ วฒุ อิ าชวี ศกึ ษาแห่งชาติ ๓. ให้ยกเลิก ๓.๑ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กรอบมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๕๖ ลงวนั ท่ี ๑๔ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๖ ๓.๒ ประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ เร่ือง มาตรฐานคุณวุฒอิ าชีวศึกษาระดับประกาศนียบตั ร วิชาชพี พ.ศ. ๒๕๕๖ ลงวนั ท่ี ๓๑ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๖ ๓.๓ ประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ เร่อื ง มาตรฐานคณุ วุฒอิ าชวี ศกึ ษาระดบั ประกาศนียบตั ร วชิ าชพี ชัน้ สงู พ.ศ. ๒๕๕๖ ลงวนั ที่ ๓๑ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๖ ๓.๔ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง มาตรฐานคุณวฒุ อิ าชีวศกึ ษาระดับปริญญาตรี สายเทคโนโลยหี รอื สายปฏบิ ตั ิการ พ.ศ. ๒๕๕๖ ลงวนั ที่ ๓๑ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๖

เล่ม ๑๓๖ ตอนพเิ ศษ ๕๖ ง หน้า ๑๐ ๖ มนี าคม ๒๕๖๒ ราชกิจจานุเบกษา 3.5 ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพระดับปริญญาตรี สายเทคโนโลยหี รอื สายปฏิบตั ิการ พ.ศ. ๒๕๕๖ ลงวันที่ ๓๑ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕6 ๓.๖ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง กรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพระดับปริญญาตรี สายเทคโนโลยีหรือสายปฏิบัติการ สาขาวิชาเทคโนโลยีเคร่ืองกลเรือ พ.ศ. ๒๕๕๖ ลงวันท่ี ๒๕ เมษายน พ.ศ. ๒๕๕๖ ๔. วัตถุประสงค์ เพื่อกาหนดเกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับ สาหรับใช้เป็น แนวทางในการพฒั นาหลกั สตู รหรอื ปรบั ปรุงหลักสูตรฐานสมรรถนะตามกรอบคุณวฒุ แิ ห่งชาติ มาตรฐานอาชพี หรือตามความต้องการของสถานประกอบการและตลาดแรงงาน การพัฒนาการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษา และเพ่ือประโยชน์ต่อการรับรองหลักสูตรและคุณวุฒิ การศึกษาของผู้สาเร็จการศกึ ษา ๕. กรอบคุณวฒุ ิอาชวี ศกึ ษาแหง่ ชาติ ประกอบดว้ ย ๕.๑ ระดับคุณวฒุ ิอาชวี ศึกษา ไดแ้ ก่ (๑) ระดบั ประกาศนียบตั รวิชาชีพ (๒) ระดบั ประกาศนียบตั รวชิ าชีพชนั้ สูง (๓) ระดบั ปริญญาตรสี ายเทคโนโลยหี รือสายปฏบิ ตั ิการ ๕.๒ คุณภาพของผู้สาเร็จการศึกษาทุกระดับคุณวุฒิอาชีวศึกษา ประเภทวิชาและ สาขาวิชาตอ้ งครอบคลุมอย่างน้อย ๔ ดา้ น คือ (๑) ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ หมายถึง ความเป็น ผู้มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ เจตคติและกิจนิสัยที่ดี ภูมิใจและรักษาเอกลักษณ์ ของชาติไทย เคารพกฎหมาย เคารพสิทธิของผู้อื่น มีความรับผิดชอบตามบทบาทหน้าที่ของตนเอง ตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีจิตสาธารณะและมีจิตสานึกรักษ์ ส่งิ แวดลอ้ ม (๒) ดา้ นความรู้ หมายถงึ ความรูเ้ กี่ยวกบั ข้อเท็จจริง หลักการ ทฤษฎี และแนวปฏบิ ตั ิ ตา่ ง ๆ ท่ีเกีย่ วข้องกบั สาขาวชิ าทเี่ รยี นหรอื ทางาน โดยเนน้ ความรู้เชิงทฤษฎีและหรือขอ้ เทจ็ จรงิ เปน็ หลกั (๓) ด้านทักษะ หมายถึง ความสามารถปฏิบตั งิ านซึ่งบุคคลนั้นควรทาไดเ้ ม่อื ได้รบั มอบหมาย โดยสามารถเลือกใช้วิธีการจัดการและแก้ปัญหาการทางานด้วยทักษะด้านกระบวนการคิด ท่ีเกี่ยวข้องกับการใช้ตรรกะ ทักษะการหย่ังรู้และความคิดสร้างสรรค์ ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต ห รือทักษะการปฏิบัติหรือวิธีปฏิบัติท่ีมีความคล่องแ คล่ วและความชานาญใน การปฏิบัติตามเกณฑ์ มาตรฐานคุณวุฒอิ าชีวศึกษาแต่ละระดบั (๔) ด้านความสามารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ หมายถึง ความสามารถของบุคคลท่ีเกิดจากกระบวนการเรียนรู้ การใช้ความรู้ ทักษะทางสังคมในการทางาน หรือการศึกษาอบรมเพ่ือการพัฒนาวิชาชีพของบุคคล ซ่ึงประกอบไปด้วยความสามารถในการสื่อสาร ภาวะผู้นา ความรับผิดชอบและความเป็นอิสระในการดาเนินการต่าง ๆ ได้ด้วยตนเอง เช่น ความสามารถ ในการตดั สินใจ และความรบั ผิดชอบต่อตนเองและผ้อู น่ื

เล่ม ๑๓๖ ตอนพิเศษ ๕๖ ง หน้า ๑๑ ๖ มีนาคม ๒๕๖๒ ราชกิจจานเุ บกษา ๕.๓ ระดับคุณวุฒิอาชีวศึกษาของผู้สาเร็จการศึกษาแต่ละระดับ จะต้องมีมาตรฐาน การศึกษาครอบคลุมคุณภาพของผู้สาเร็จการศึกษาในแต่ละด้าน ตามข้อ 5.2 ซ่ึงคณะกรรมการ การอาชวี ศกึ ษากาหนดไวใ้ นเกณฑม์ าตรฐานคณุ วุฒิอาชวี ศกึ ษาแตล่ ะระดบั ๕.๔ รูปแบบการจัดการศึกษา โครงสร้างหลักสูตร ช่ือคุณวุฒิ จานวนหน่วยกิต ระยะเวลาในการศึกษา และการเทียบโอนผลการเรียน ต้องเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิ อาชวี ศึกษาแตล่ ะระดับ ตามทคี่ ณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษากาหนด 6. ให้คณะกรรมการการอาชีวศึกษาใช้กรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาตินี้เป็นหลัก ในการกาหนดเกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับ และให้ทาเป็นประกาศคณะกรร มการ การอาชวี ศกึ ษา 7. เกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับและคุณภาพของผู้สาเร็จการศึกษา ทุกประเภทวชิ าและสาขาวิชา ต้องเปน็ ไปตามกรอบคณุ วฒุ อิ าชวี ศกึ ษาแหง่ ชาติ ๘. ให้สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา สถาบันการอาชีวศึกษา และสถานศึกษา ใช้เกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับ เป็นแนวทางในการพัฒนาหรือปรับปรุงหลักสูตร การจดั การเรยี นการสอน และการพฒั นาคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษา ๙. ให้สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา สถาบันการอาชีวศึกษา และสถานศึกษา จัดใหม้ กี ารประเมินการประกันคณุ ภาพของหลักสตู รและการจดั การเรียนการสอน เพ่ือนาไปสูก่ ารพฒั นา หลักสูตรหรือการปรับปรุงหลักสูตรท่ีอยู่ในความรับผิดชอบอย่างต่อเน่ือง อย่างน้อยทุก ๕ ปี สาหรับ หลักสูตรที่เปิดสอนอยู่ก่อนแล้ว ต้องปรับปรุงให้สอดคล้องกับประกาศนี้ภายใน ๓ ปี นับแต่วันที่ ประกาศนใ้ี ชบ้ ังคับ ๑๐. ให้สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาเผยแพร่หลักสูตรแต่ละระดับและสาขาวิชา ท่ดี าเนนิ การได้ตามเกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชวี ศกึ ษาแต่ละระดบั 11. ใหส้ านกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา หน่วยงานต้นสงั กดั หรือหนว่ ยงานที่กากบั ดูแล สถานศึกษา มีหน้าท่ีกากับ ดูแล ติดตามและประเมินผลการจัดการอาชีวศึกษาเพื่อให้มีคุณภาพ และไดม้ าตรฐาน ๑๒. ในกรณีที่ไม่สามารถปฏิบัติตามประกาศน้ีได้ หรือมีความจาเป็นต้องปฏิบัตินอกเหนือ จากที่กาหนดไว้ในประกาศนี้ ให้อยู่ในดุลยพินิจของคณะกรรมการการอาชีวศึกษาท่ีจะพิจารณาวินิจฉัย และให้ถือเปน็ ที่สดุ ประกาศ ณ วนั ท่ี 13 กมุ ภาพนั ธ์ พ.ศ. ๒๕๖2 ธีระเกยี รติ เจรญิ เศรษฐศิลป์ รฐั มนตรีว่าการกระทรวงศกึ ษาธกิ าร

เล่ม ๑๓๖ ตอนพเิ ศษ ๕๖ ง หน้า ๙ ๖ มีนาคม ๒๕๖๒ ราชกจิ จานุเบกษา ประกาศกระทรวงศกึ ษาธกิ าร เรื่อง กรอบคณุ วฒุ ิอาชวี ศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2562 ตามที่มาตรา 17 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ กาหนดให้มีคณะกรรมการการอาชีวศึกษา มีหน้าที่พิจารณาเสนอนโยบาย แผนพัฒนา มาตรฐานและหลกั สูตรการอาชีวศึกษาทุกระดับ ที่สอดคล้องกบั แผนพฒั นาเศรษฐกิจและสังคมแหง่ ชาติ และแผนการศึกษาแห่งชาติ และโดยที่ได้มีการประกาศใช้แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบบั ท่ี ๑๒ พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔ แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙ และคณะรฐั มนตรี ในคราวประชุมเม่ือวันท่ี ๑๘ เมษายน ๒๕๖๐ ได้เห็นชอบกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ ฉบับปรับปรุง ซ่ึงกระทรวงศึกษาธิการได้กาหนดให้ใช้กรอบคุณวุฒิแห่งชาติดงั กล่าว พร้อมท้ังมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. ๒๕๖๑ แลว้ จึงสมควรปรบั ปรงุ กรอบมาตรฐานคณุ วฒุ อิ าชีวศกึ ษาแหง่ ชาติ และมาตรฐานคณุ วฒุ ิ อาชีวศึกษาในแต่ละระดับการศึกษาให้สอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ แผนการศกึ ษาแห่งชาติ กรอบคุณวฒุ แิ ห่งชาติ และมาตรฐานการศึกษาของชาติ ดงั กลา่ ว อาศัยอานาจตามความในมาตรา ๘ วรรคหน่ึง และมาตรา ๑๗ วรรคสาม แห่งพระราชบัญญัติ ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ โดยคาแนะนาของคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา ในการประชมุ คร้งั ท่ี 8/2561 เมื่อวนั ท่ี 27 ธันวาคม 2561 จึงออกประกาศไว้ ดังตอ่ ไปนี้ ๑. ประกาศน้ีเรียกว่า “ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง กรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2562” ๒. ประกาศนใ้ี หใ้ ช้บงั คบั ตงั้ แตว่ ันประกาศในราชกิจจานุเบกษาเปน็ ต้นไป ให้ใช้ประกาศนี้สาหรับการกาหนดเป้าหมายของการจัดการศกึ ษาเพ่ือให้ผู้สาเรจ็ การศึกษา ทุกระดบั คุณวฒุ แิ ละสาขาวชิ ามีคณุ ภาพตามกรอบคณุ วฒุ อิ าชวี ศกึ ษาแห่งชาติ ๓. ให้ยกเลิก ๓.๑ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กรอบมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๕๖ ลงวนั ท่ี ๑๔ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๖ ๓.๒ ประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ เร่ือง มาตรฐานคุณวุฒอิ าชีวศึกษาระดับประกาศนียบตั ร วิชาชพี พ.ศ. ๒๕๕๖ ลงวนั ท่ี ๓๑ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๖ ๓.๓ ประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ เร่อื ง มาตรฐานคณุ วุฒอิ าชวี ศกึ ษาระดบั ประกาศนียบตั ร วชิ าชพี ชัน้ สงู พ.ศ. ๒๕๕๖ ลงวนั ที่ ๓๑ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๖ ๓.๔ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง มาตรฐานคุณวฒุ อิ าชีวศกึ ษาระดับปริญญาตรี สายเทคโนโลยหี รอื สายปฏบิ ตั ิการ พ.ศ. ๒๕๕๖ ลงวนั ที่ ๓๑ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๖

เล่ม ๑๓๖ ตอนพเิ ศษ ๕๖ ง หน้า ๑๐ ๖ มนี าคม ๒๕๖๒ ราชกิจจานุเบกษา 3.5 ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพระดับปริญญาตรี สายเทคโนโลยหี รอื สายปฏิบตั ิการ พ.ศ. ๒๕๕๖ ลงวันที่ ๓๑ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕6 ๓.๖ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง กรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพระดับปริญญาตรี สายเทคโนโลยีหรือสายปฏิบัติการ สาขาวิชาเทคโนโลยีเคร่ืองกลเรือ พ.ศ. ๒๕๕๖ ลงวันท่ี ๒๕ เมษายน พ.ศ. ๒๕๕๖ ๔. วัตถุประสงค์ เพื่อกาหนดเกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับ สาหรับใช้เป็น แนวทางในการพฒั นาหลกั สตู รหรอื ปรบั ปรุงหลักสูตรฐานสมรรถนะตามกรอบคุณวฒุ แิ ห่งชาติ มาตรฐานอาชพี หรือตามความต้องการของสถานประกอบการและตลาดแรงงาน การพัฒนาการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษา และเพ่ือประโยชน์ต่อการรับรองหลักสูตรและคุณวุฒิ การศึกษาของผู้สาเร็จการศกึ ษา ๕. กรอบคุณวฒุ ิอาชวี ศกึ ษาแหง่ ชาติ ประกอบดว้ ย ๕.๑ ระดับคุณวฒุ ิอาชวี ศึกษา ไดแ้ ก่ (๑) ระดบั ประกาศนียบตั รวิชาชีพ (๒) ระดบั ประกาศนียบตั รวชิ าชีพชนั้ สูง (๓) ระดบั ปริญญาตรสี ายเทคโนโลยหี รือสายปฏบิ ตั ิการ ๕.๒ คุณภาพของผู้สาเร็จการศึกษาทุกระดับคุณวุฒิอาชีวศึกษา ประเภทวิชาและ สาขาวิชาตอ้ งครอบคลุมอย่างน้อย ๔ ดา้ น คือ (๑) ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ หมายถึง ความเป็น ผู้มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ เจตคติและกิจนิสัยที่ดี ภูมิใจและรักษาเอกลักษณ์ ของชาติไทย เคารพกฎหมาย เคารพสิทธิของผู้อื่น มีความรับผิดชอบตามบทบาทหน้าที่ของตนเอง ตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีจิตสาธารณะและมีจิตสานึกรักษ์ ส่งิ แวดลอ้ ม (๒) ดา้ นความรู้ หมายถงึ ความรูเ้ กี่ยวกบั ข้อเท็จจริง หลักการ ทฤษฎี และแนวปฏบิ ตั ิ ตา่ ง ๆ ท่ีเกีย่ วข้องกบั สาขาวชิ าทเี่ รยี นหรอื ทางาน โดยเนน้ ความรู้เชิงทฤษฎีและหรือขอ้ เทจ็ จรงิ เปน็ หลกั (๓) ด้านทักษะ หมายถึง ความสามารถปฏิบตั งิ านซึ่งบุคคลนั้นควรทาไดเ้ ม่อื ได้รบั มอบหมาย โดยสามารถเลือกใช้วิธีการจัดการและแก้ปัญหาการทางานด้วยทักษะด้านกระบวนการคิด ท่ีเกี่ยวข้องกับการใช้ตรรกะ ทักษะการหย่ังรู้และความคิดสร้างสรรค์ ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต ห รือทักษะการปฏิบัติหรือวิธีปฏิบัติท่ีมีความคล่องแ คล่ วและความชานาญใน การปฏิบัติตามเกณฑ์ มาตรฐานคุณวุฒอิ าชีวศึกษาแต่ละระดบั (๔) ด้านความสามารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ หมายถึง ความสามารถของบุคคลท่ีเกิดจากกระบวนการเรียนรู้ การใช้ความรู้ ทักษะทางสังคมในการทางาน หรือการศึกษาอบรมเพ่ือการพัฒนาวิชาชีพของบุคคล ซ่ึงประกอบไปด้วยความสามารถในการสื่อสาร ภาวะผู้นา ความรับผิดชอบและความเป็นอิสระในการดาเนินการต่าง ๆ ได้ด้วยตนเอง เช่น ความสามารถ ในการตดั สินใจ และความรบั ผิดชอบต่อตนเองและผ้อู น่ื

เล่ม ๑๓๖ ตอนพิเศษ ๕๖ ง หน้า ๑๑ ๖ มีนาคม ๒๕๖๒ ราชกิจจานเุ บกษา ๕.๓ ระดับคุณวุฒิอาชีวศึกษาของผู้สาเร็จการศึกษาแต่ละระดับ จะต้องมีมาตรฐาน การศึกษาครอบคลุมคุณภาพของผู้สาเร็จการศึกษาในแต่ละด้าน ตามข้อ 5.2 ซ่ึงคณะกรรมการ การอาชวี ศกึ ษากาหนดไวใ้ นเกณฑม์ าตรฐานคณุ วุฒิอาชวี ศกึ ษาแตล่ ะระดบั ๕.๔ รูปแบบการจัดการศึกษา โครงสร้างหลักสูตร ช่ือคุณวุฒิ จานวนหน่วยกิต ระยะเวลาในการศึกษา และการเทียบโอนผลการเรียน ต้องเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิ อาชวี ศึกษาแตล่ ะระดับ ตามทคี่ ณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษากาหนด 6. ให้คณะกรรมการการอาชีวศึกษาใช้กรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาตินี้เป็นหลัก ในการกาหนดเกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับ และให้ทาเป็นประกาศคณะกรร มการ การอาชวี ศกึ ษา 7. เกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับและคุณภาพของผู้สาเร็จการศึกษา ทุกประเภทวชิ าและสาขาวิชา ต้องเปน็ ไปตามกรอบคณุ วฒุ อิ าชวี ศกึ ษาแหง่ ชาติ ๘. ให้สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา สถาบันการอาชีวศึกษา และสถานศึกษา ใช้เกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับ เป็นแนวทางในการพัฒนาหรือปรับปรุงหลักสูตร การจดั การเรยี นการสอน และการพฒั นาคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษา ๙. ให้สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา สถาบันการอาชีวศึกษา และสถานศึกษา จัดใหม้ กี ารประเมินการประกันคณุ ภาพของหลักสตู รและการจดั การเรียนการสอน เพ่ือนาไปสูก่ ารพฒั นา หลักสูตรหรือการปรับปรุงหลักสูตรท่ีอยู่ในความรับผิดชอบอย่างต่อเน่ือง อย่างน้อยทุก ๕ ปี สาหรับ หลักสูตรที่เปิดสอนอยู่ก่อนแล้ว ต้องปรับปรุงให้สอดคล้องกับประกาศนี้ภายใน ๓ ปี นับแต่วันที่ ประกาศนใ้ี ชบ้ ังคับ ๑๐. ให้สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาเผยแพร่หลักสูตรแต่ละระดับและสาขาวิชา ท่ดี าเนนิ การได้ตามเกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชวี ศกึ ษาแต่ละระดบั 11. ใหส้ านกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา หน่วยงานต้นสงั กดั หรือหนว่ ยงานที่กากบั ดูแล สถานศึกษา มีหน้าท่ีกากับ ดูแล ติดตามและประเมินผลการจัดการอาชีวศึกษาเพื่อให้มีคุณภาพ และไดม้ าตรฐาน ๑๒. ในกรณีที่ไม่สามารถปฏิบัติตามประกาศน้ีได้ หรือมีความจาเป็นต้องปฏิบัตินอกเหนือ จากที่กาหนดไว้ในประกาศนี้ ให้อยู่ในดุลยพินิจของคณะกรรมการการอาชีวศึกษาท่ีจะพิจารณาวินิจฉัย และให้ถือเปน็ ที่สดุ ประกาศ ณ วนั ท่ี 13 กมุ ภาพนั ธ์ พ.ศ. ๒๕๖2 ธีระเกยี รติ เจรญิ เศรษฐศิลป์ รฐั มนตรีว่าการกระทรวงศกึ ษาธกิ าร

หน้า ๑๓ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๒ เล่ม ๑๓๖ ตอนพเิ ศษ ๑๓๐ ง ราชกิจจานเุ บกษา ประกาศคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา เร่อื ง เกณฑ์มาตรฐานคณุ วฒุ ิอาชวี ศึกษาระดบั ประกาศนยี บตั รวิชาชพี พ.ศ. ๒๕๖๒ เพื่ออนุวัติให้เป็นไปตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กรอบคณุ วุฒิอาชวี ศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. ๒๕๖๒ จึงสมควรกาหนดเกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ เพื่อให้สานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา สถาบนั การอาชวี ศึกษาและสถานศกึ ษา ใชเ้ ปน็ แนวทาง ในการพัฒนาหรือปรับปรุงหลักสตู ร การจัดการเรียนการสอน และการพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษา ให้สามารถผลิตผู้สาเร็จการศกึ ษาที่มคี ุณภาพ และเพื่อประโยชน์ต่อการรับรองมาตรฐานคุณวฒุ ผิ ู้สาเร็จ การศกึ ษา อาศัยอานาจตามความในข้อ ๖ แห่งประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กรอบคุณวุฒิ อาชีวศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๒ คณะกรรมการการอาชีวศึกษา ในการประชุมคร้ังที่ ๘/๒๕๖๑ เม่ือวนั ที่ ๒๗ ธันวาคม ๒๕๖๑ จึงออกประกาศไว้ ดงั ตอ่ ไปนี้ ขอ้ ๑ ประกาศน้เี รยี กว่า “ประกาศคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เรื่อง เกณฑ์มาตรฐาน คุณวุฒิอาชีวศึกษาระดับประกาศนยี บัตรวิชาชพี พ.ศ. ๒๕๖๒” ขอ้ ๒ ประกาศน้ใี ห้ใช้บงั คบั ตั้งแต่วนั ถัดจากวนั ประกาศเป็นต้นไป ให้ใช้ประกาศนี้สาหรับหลักสูตรระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพทุกสาขาวิชาท่ีจะเปิดใหม่ และหลักสูตรเก่าที่จะปรับปรุงใหม่ของสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา สถาบันการอาชีวศึกษา และสถานศึกษาของรัฐและเอกชน ข้อ ๓ ชื่อคุณวุฒิการศึกษา “ประกาศนียบัตรวิชาชพี ” ใช้อกั ษรยอ่ “ปวช.” ขอ้ ๔ คุณวุฒิอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ กาหนดให้ผู้สาเร็จการศึกษา มคี ุณภาพครอบคลมุ อยา่ งน้อย ๔ ด้าน คอื (๑) ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ ได้แก่ มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ เจตคติและกิจนิสัยท่ีดี ภูมิใจและรักษาเอกลักษณ์ของชาติไทย เคารพกฎหมาย เคารพสิทธิของผู้อื่น มีความรับผิดชอบตามบทบาทหน้าที่ของตนเองตามระบอบประชาธิปไตยอันมี พระมหากษตั ริยท์ รงเป็นประมุข มจี ิตสาธารณะ และมีจติ สานกึ รกั ษ์ส่งิ แวดล้อม (๒) ด้านความรู้ ได้แก่ ความรู้ในหลักการท่ัวไปของงานอาชีพเฉพาะและการวิเคราะห์ เบ้อื งต้น รวมทัง้ มคี วามรภู้ าษาอังกฤษและเทคโนโลยีสารสนเทศทสี่ ามารถใชใ้ นการสื่อสารเบอ้ื งตน้ ได้ (๓) ด้านทักษะ ได้แก่ ทักษะการเลือกและประยุกต์ใช้วิธีการ เคร่ืองมือและวัสดุขั้นพ้ืนฐาน ในการปฏิบัติงาน ทักษะการสื่อสารและเทคโนโลยีสารสนเทศ ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต ทักษะ การคดิ วิเคราะห์และการแก้ปญั หา และทกั ษะดา้ นสขุ ภาวะและความปลอดภยั

หน้า ๑๔ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๒ เล่ม ๑๓๖ ตอนพเิ ศษ ๑๓๐ ง ราชกิจจานเุ บกษา (๔) ด้านความสามารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ ได้แก่ สามารถปฏิบัติงาน ตามแบบแผน ปรับตัวกับการเปลี่ยนแปลงที่ไม่ซับซ้อน ให้คาแนะนาพื้นฐานที่ต้องใช้การตัดสินใจ วางแผนและแก้ไขปัญหาโดยไมอ่ ยู่ภายใต้การควบคมุ ในบางเรอ่ื ง ประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะทางวิชาชีพ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ในการแก้ปัญหาและการปฏิบัติงานในบริบทใหม่ รวมท้ัง รบั ผิดชอบต่อตนเองและผอู้ น่ื ข้อ ๕ วัตถุประสงค์ของการจัดการอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ เป็นการ จัดการศึกษาด้านวิชาชีพและยกระดับการศึกษาวิชาชีพของบุคคลให้สูงขึ้น สอดคล้องกับแผนพัฒนา เศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ เป็นไปตามกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ มาตรฐาน การศึกษาของชาติ และกรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ โดยเน้นการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ เพ่ือพัฒนา สมรรถนะกาลังคนระดบั ฝีมอื รวมท้ังคุณธรรมจรยิ ธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ และกิจนิสัยที่เหมาะสม ในการทางาน ให้สอดคล้องกับความต้องการกาลังคนของตลาดแรงงาน ชุมชน สังคม และสามารถ ประกอบอาชีพอสิ ระได้ ข้อ ๖ การจัดการศึกษาในระบบและระบบทวิภาคี ให้ใช้ระบบทวิภาค โดยกาหนดให้ ๑ ปีการศึกษาแบ่งเป็น ๒ ภาคเรียน และใน ๑ ภาคเรียน มีระยะเวลาจัดการศึกษารวมการวัดผล ๑๘ สัปดาห์ สาหรับการจัดการศึกษาในรูปแบบอ่ืน สถาบันการอาชีวศึกษาหรือสถานศึกษาจะต้องแสดง รายละเอยี ดเกย่ี วกบั ระบบการศึกษาน้นั ให้ชัดเจน ประกอบด้วยการแบง่ ภาคเรียน ระยะเวลาการศกึ ษา ในแต่ละภาคเรียน การคิดหน่วยกิตรายวิชา รวมทั้งการเทียบเคียงหน่วยกิตระบบดังกล่าวกับระบบ ทวิภาค ข้อ ๗ การคิดหนว่ ยกิต (๑) รายวิชาทฤษฎีท่ีใช้เวลาในการบรรยายหรืออภิปราย ๑ ชั่วโมงต่อสัปดาห์ หรือ ๑๘ ชั่วโมงตอ่ ภาคเรยี น รวมเวลาการวดั ผล มีคา่ เทา่ กับ ๑ หน่วยกิต (๒) รายวิชาปฏิบัติท่ีใช้เวลาในการทดลองหรือฝึกปฏิบัติในห้องปฏิบัติการ ๒ ชั่วโมง ต่อสัปดาห์ หรอื ๓๖ ช่ัวโมงต่อภาคเรยี น รวมเวลาการวดั ผล มคี า่ เท่ากบั ๑ หน่วยกิต (๓) รายวิชาปฏิบัติท่ีใชเ้ วลาในการฝึกปฏิบัตใิ นโรงฝกึ งานหรือภาคสนาม ๓ ชั่วโมงตอ่ สัปดาห์ หรือ ๕๔ ชว่ั โมงตอ่ ภาคเรียน รวมเวลาการวัดผล มีคา่ เท่ากับ ๑ หนว่ ยกิต (๔) การฝึกอาชีพในการศึกษาระบบทวิภาคี ท่ีใช้เวลาไม่น้อยกว่า ๕๔ ช่ัวโมงต่อภาคเรียน รวมเวลาการวัดผล มคี ่าเท่ากับ ๑ หนว่ ยกติ (๕) การฝกึ ประสบการณส์ มรรถนะวชิ าชพี ในสถานประกอบการ ทใ่ี ชเ้ วลาไม่นอ้ ยกว่า ๕๔ ช่วั โมง ตอ่ ภาคเรียน รวมเวลาการวัดผล มคี า่ เทา่ กบั ๑ หนว่ ยกติ (๖) การทาโครงงานพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพ ที่ใช้เวลาไม่น้อยกว่า ๕๔ ช่ัวโมงต่อภาคเรียน รวมเวลาการวัดผล มีคา่ เท่ากบั ๑ หนว่ ยกิต

หน้า ๑๕ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๒ เล่ม ๑๓๖ ตอนพเิ ศษ ๑๓๐ ง ราชกจิ จานุเบกษา ข้อ ๘ จานวนหน่วยกิตรวมและระยะเวลาการศึกษา ให้มีจานวนหน่วยกิตรวมระหว่าง ๑๐๐ - ๑๑๐ หน่วยกิต ใชร้ ะยะเวลาการศึกษา ๖ ภาคเรยี น ท้งั น้ี ใหเ้ รยี นไดไ้ ม่เกิน ๑๒ ภาคเรียน สาหรับการลงทะเบียนเรียนแบบเต็มเวลา และไม่เกิน ๑๖ ภาคเรียน สาหรับการลงทะเบียน เรยี นแบบไม่เตม็ เวลา กรณีหลักสูตรสาขาวิชาที่มีความจาเป็นต้องกาหนดจานวนหน่วยกิตรวมและระยะเวลา การศกึ ษาเกนิ กวา่ ทีก่ าหนด ให้นาเสนอขออนมุ ตั ิต่อคณะกรรมการการอาชีวศึกษาเป็นกรณไี ป ข้อ ๙ โครงสรา้ งหลักสูตร (๑) หมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง ประกอบด้วยกลุ่มวิชาเพ่ือพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะ ในการปรับตัวและดาเนินชีวิตในสังคมสมัยใหม่ เห็นคุณค่าของตนและการพัฒนาตน มีความใฝ่รู้ แสวงหาและพัฒนาความรู้ใหม่ มีความสามารถในการใช้เหตุผล การคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหาและ การจัดการมีทักษะในการส่ือสาร การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการทางานร่วมกับผู้อื่น มีคุณธรรม จริยธรรมมนษุ ยสมั พันธ์ รวมถงึ ความรับผิดชอบตอ่ ตนเองและสังคม รวมไมน่ อ้ ยกว่า ๒๑ หน่วยกติ การจัดวิชาในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง สามารถทาได้ในลักษณะเป็นรายวิชาหรือลักษณะ บูรณาการให้ครอบคลุมกลุ่มวิชาภาษาไทย กลุ่มวิชาภาษาต่างประเทศ กลุ่มวิชาวิทยาศาสตร์ กลุ่มวิชาคณิตศาสตร์ กลุ่มวิชาสังคมศึกษา กลุ่มวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา ในสัดส่วนท่ี เหมาะสม เพื่อให้บรรลจุ ดุ ประสงค์ของหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง (๒) หมวดวชิ าสมรรถนะวิชาชพี ประกอบดว้ ยกลุ่มวชิ าท่พี ัฒนาผูเ้ รยี นให้เกดิ สมรรถนะวิชาชพี มีความรู้ ความสามารถในการคิด วิเคราะห์ วางแผน ดาเนินการ ตรวจสอบ แก้ปัญหา บูรณาการ ความรู้และทักษะในการปฏิบัติงานด้วยความรับผิดชอบและความปลอดภัยเพ่ือประยุกต์สู่อาชีพ รวมไม่น้อยกวา่ ๖๙ หน่วยกิต ประกอบด้วย ๕ กลุ่ม ดังนี้ (ก) กลุ่มสมรรถนะวิชาชพี พ้นื ฐาน ไมน่ ้อยกวา่ ๑๙ หนว่ ยกติ (ข) กลมุ่ สมรรถนะวชิ าชพี เฉพาะ ไม่นอ้ ยกวา่ ๒๔ หน่วยกติ (ค) กลมุ่ สมรรถนะวชิ าชีพเลือก ไม่น้อยกวา่ ๑๘ หนว่ ยกิต (ง) ฝึกประสบการณ์สมรรถนะวิชาชพี จานวน ๔ หน่วยกิต (จ) โครงงานพัฒนาสมรรถนะวชิ าชีพ จานวน ๔ หนว่ ยกติ ท้ังนี้ ในการกาหนดให้เปน็ สาขาวิชาใด ต้องมีจานวนหน่วยกิตของกลุ่มสมรรถนะวชิ าชพี พืน้ ฐานและกลมุ่ สมรรถนะวชิ าชีพเฉพาะในสาขาวชิ านัน้ รวมกันไมน่ ้อยกวา่ ๓๕ หนว่ ยกิต (๓) หมวดวิชาเลือกเสรี ประกอบด้วยรายวิชาจากหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลางหรือ หมวดวิชาสมรรถนะวิชาชีพ เพ่ือเปิดโอกาสให้ผู้เรียนเลือกเรียนตามความถนัดและความสนใจ เพือ่ การประกอบอาชพี หรือการศกึ ษาต่อ รวมไมน่ ้อยกวา่ ๑๐ หน่วยกติ

หน้า ๑๖ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๒ เล่ม ๑๓๖ ตอนพิเศษ ๑๓๐ ง ราชกิจจานุเบกษา (๔) กิจกรรมเสริมหลักสูตร เป็นส่วนที่ส่งเสริมการพัฒนาสมรรถนะแกนกลางหรือสมรรถนะ วิชาชีพ ผู้เรียนทุกคนต้องเข้าร่วมกิจกรรมอย่างน้อยสัปดาห์ละ ๒ ชั่วโมงทุกภาคเรียน กิจกรรมเสริม หลกั สูตรนไี้ ม่นับหนว่ ยกติ ข้อ ๑๐ การจัดอัตราส่วนของเวลาการเรียนร้ภู าคทฤษฎีตอ่ ภาคปฏิบตั ิในหมวดวชิ าสมรรถนะ วิชาชีพ ประมาณ ๒๐ ต่อ ๘๐ ทั้งนี้ ข้ึนอยู่กับลักษณะหรือกระบวนการจัดการเรียนรู้ของแต่ละ สาขาวิชา ขอ้ ๑๑ การยกเว้นการเรียนรายวิชาในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลาง หมวดวิชาสมรรถนะ วิชาชีพและหมวดวิชาเลือกเสรี สามารถทาได้โดยการเทียบโอนผลการเรียน หรือโดยการเทียบโอน ความรู้และประสบการณ์เข้าสู่หน่วยกิตตามหลักสูตร ตามหลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติท่ีคณะกรรมการ การอาชีวศกึ ษากาหนด ขอ้ ๑๒ คุณสมบัติผู้เรียน เป็นผู้สาเร็จการศึกษาไม่ต่ากว่าระดับมัธยมศึกษาตอนต้น หรอื เทียบเทา่ ขอ้ ๑๓ คุณสมบัติผู้สอน เป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม มีคุณวุฒิการศึกษา มีความรู้ ความสามารถท่ตี รงหรอื เหมาะสมกับวชิ าท่ีสอน ข้อ ๑๔ การพัฒนาคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษาและการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน ระดับประกาศนียบัตรวชิ าชีพ (๑) สถานศึกษาอาชีวศึกษาหรือสถาบันที่มีความร่วมมือในการจัดการศึกษากับสถาน ประกอบการ สามารถจัดไดใ้ น ๒ ลกั ษณะ ไดแ้ ก่ การฝึกอาชีพในการศกึ ษาระบบทวภิ าคี และการฝกึ ประสบการณ์สมรรถนะวิชาชีพในการศึกษาในระบบ ตามหลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติที่คณะกรรมการ การอาชีวศึกษากาหนด (๒) สถานศึกษาต้องจัดเตรียมความพร้อมในด้านอาคารสถานท่ี ครุภัณฑ์ ครูและบุคลากร ทางการศึกษาให้เหมาะสม สอดคล้องกับการจัดการเรียนการสอนในแต่ละลักษณะการผลิตและ การพฒั นาผู้เรยี น (๓) สถานศึกษาต้องกาหนดวิธีการพัฒนาคุณภาพการจัดการอาชีวศึกษาและการจัดการเรยี น การสอนเพื่อพัฒนาคุณลกั ษณะใหต้ รงตามศักยภาพของผู้เรียน และระดบั คุณวุฒิของแต่ละประเภทวชิ า และสาขาวชิ า (๔) สถานศึกษาต้องจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ โดยให้ผู้เรียนจัดทา โครงงานพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพทีส่ อดคล้องกบั สาขาวชิ าท่เี รียน (๕) สถานศึกษาต้องจัดให้มีกิจกรรมเสริมหลักสูตร เพื่อส่งเสริมสมรรถนะแกนกลางและ สมรรถนะวิชาชีพ ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม ระเบียบวินัย ปลูกฝังจิตสานึกและจิตอาสา เสริมสร้างการเป็นพลเมืองไทยและพลโลกในด้านการรักชาติ เทิดทูนพระมหากษัตริย์ ส่งเสริม การปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ทะนุบารุงศาสนา ศิลปะ