รวมกฎหมาย

อยากเปน “ครอู าชีวะ” 5. พระราชบัญญตั ิคมุ ครองเด็ก พ.ศ. 2546 ประกาศในราชกจิ จานุเบกษา วนั ท่ี 2 ตุลาคม 2546 มผี ลบงั คบั ใชเมอื่ พน กำหนด 180 วนั นบั แตวันประกาศในราชกจิ จานุเบกษา ประกอบดว ย 9 หมวด 88 มาตรา 1 บทเฉพาะกาล หมวด 1 คณะกรรมการคุมครองเด็ก หมวด 2 การปฏบิ ัตติ อ เดก็ คณะ บตั ิ สง หมวด 3 การสงเคราะหเดก็ คุม ครอง สถาน หมวด 4 การคุม ครองสวัสดภิ าพเด็ก พฤติ ทนุ โทษ หมวด 5 ผูคมุ ครองสวัสดิภาพเดก็ หมวด 6 สถานรับเลย้ี งเด็ก สถานแรกรับ สถานสงเคราะห สถานคมุ ครอง สวสั ดิภาพ และสถานพฒั นาและฟนฟู หมวด 7 การสงเสรมิ ความประพฤตนิ กั เรียนและนกั ศึกษา หมวด 8 กองทนุ คุม ครองเดก็ หมวด 9 บทกำหนดโทษ บทเฉพาะกาล มาตรา 4 คำจำกดั ความในพระราชบัญญตั ินี้ เด็ก หมายความวา บุคคลซึ่งมีอายุต่ำกวา 18 ปบริบูรณ แตไมรวมถึงผูที่บรรลุนิติ ภาวะดว ยการสมรส เด็กเรรอน หมายความวา เด็กท่ีไมมีบิดามารดาหรือผูปกครองหรือมีแตไมเลี้ยงดู หรือไมสามารถเลี้ยงดูได จนเปนเหตุใหเด็กตองเรรอนไปในที่ตาง ๆ หรือเด็กที่มีพฤติกรรม ใชช ีวติ เรร อนจนนา จะเกิดอันตรายตอสวัสดิภาพของตน เด็กกำพรา หมายความวา เด็กที่บิดาหรือมารดาเสียชีวิต เด็กที่ไมปรากฏบิดามารดา หรือไมสามารถสืบหาบดิ ามารดาได เด็กที่อยูในสภาพยากลำบาก หมายความวา เด็กที่อยูในครอบครัวยากจนหรือบิดา มารดาหยาราง ทิ้งราง ถูกคุมขัง หรือแยกกันอยูและไดรับความยากลำบาก หรือเด็กที่ตอง รับภาระหนาที่ในครอบครัวเกินวัยหรือกำลังความสามารถและสติปญญา หรือเด็กที่ไมสามารถ ชวยเหลอื ตวั เองได เด็กพิการ หมายความวา เด็กที่มีความบกพรองทางรางกาย สมอง สติปญญา หรือ จติ ใจ ไมวาความบกพรองนั้นจะมมี าแตกำเนดิ หรอื เกดิ ขน้ึ ภายหลงั 1

อยากเปน “ครูอาชีวะ” เด็กที่เสี่ยงตอการกระทำผิด หมายความวา เด็กที่ประพฤติตนไมสมควร เด็กที่ ประกอบอาชีพหรือคบหาสมาคมกับบุคคลที่นาจะชักนำไปในทางกระทำผิดกฎหมายหรือ ขัดตอศีลธรรมอันดี หรืออยูในสภาพแวดลอมหรือสถานที่อันอาจชักนำไปในทางเสียหาย ทั้งนี้ ตามกำหนดในกฎกระทรวง นักเรียน หมายความวา เด็กซึ่งกำลังรับการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาหรือ มัธยมศึกษา ทั้งประเภทสามัญศึกษาและอาชีวศึกษาหรือเทียบเทาอยูในสถานศึกษาของรัฐหรือ เอกชน นักศึกษา หมายความวา เด็กซึ่งกำลังรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาหรือเทียบเทาอยูใน สถานศึกษาของรัฐหรือเอกชน บิดามารดา หมายความวา บดิ ามารดาของเด็กไมวา จะสมรสกนั หรอื ไม ผูปกครอง หมายความวา บิดามารดา ผูอนุบาล ผูรับบุตรบุญธรรม และผูปกครอง ตามประมวลกฎหมายเพงและพาณิชย และใหหมายความรวมถึงพอเลี้ยงแมเลี้ยง ผูปกครอง สวัสดิภาพ นายจา ง ตลอดจนบคุ คลอ่ืนซึ่งรับเด็กไวในความอปุ การะเลี้ยงดหู รือซึง่ เด็กอาศัยอยดู วย ครอบครัวอปุ ถัมภ หมายความวา บคุ คลทีร่ ับเดก็ ไวอ ปุ การะเล้ยี งดูอยางบุตร การเลี้ยงดูโดยมิชอบ หมายความวา การไมใหการอุปการะเลี้ยงดู อบรมสั่งสอนหรือ พัฒนาเด็กตามมาตรฐานขั้นต่ำที่กำหนดในกฎกระทรวง จนนาจะเกิดอันตรายแกรางกายหรือ จติ ใจของเด็ก ทารุณกรรม หมายความวา การกระทำหรือละเวน การกระทำดวยประการใด ๆ จนเปน เหตุใหเด็กเสื่อมเสยี เสรีภาพหรือเกิดอันตรายแกร างกายหรือจติ ใจ การกระทำผิดทางเพศตอเด็ก การใชเดก็ ใหก ระทำหรือประพฤติในลกั ษณะทนี่ าจะเปนอันตรายแกรางกายหรอื จติ ใจ หรือขัดตอ กฎหมายหรอื ศลี ธรรมอนั ดี ท้ังนี้ ไมว า เดก็ จะยินยอมหรอื ไมก็ตาม สืบเสาะและพินจิ หมายความวา การคน หาและรวบรวมขอเทจ็ จริงเก่ียวกับบุคคลและ นำมาวิเคราะหวินิจฉัยตามหลักวิชาการทางสังคมสงเคราะห แพทย จิตวิทยา กฎหมาย และ หลักวิชาการอืน่ ทเ่ี กี่ยวขอ งกบั บคุ คลและครอบครัวของบุคคลน้ัน สถานรับเล้ยี งเดก็ (66) หมายความวา สถานทร่ี ับเล้ียงเดก็ และพฒั นาเดก็ ที่มอี ายุไมเกิน 6 ปบริบูรณ และมีจำนวนตั้งแต 6 คนขึ้นไป ซึ่งเด็กไมเกี่ยวของเปนญาติกับเจาของหรือ ผูดำเนินการสถานรับเลี้ยงเด็กดงั กลาว ทั้งนี้ ไมรวมถงึ สถานพยาบาลหรือโรงเรียนทั้งของรัฐและ เอกชน สถานแรกรับ หมายความวา สถานที่รับเด็กไวอุปการะเปนการชั่วคราว เพื่อสืบเสาะ และพินิจเด็กและครอบครัว เพื่อกำหนดแนวทางในการสงเคราะหและคุมครองสวัสดิภาพ ท่เี หมาะสมแกเ ดก็ แตล ะราย สถานสงเคราะห (6) หมายความวา สถานที่ใหการอุปการะเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก ที่จำตอ งไดร บั การสงเคราะห ซึ่งมจี ำนวนตงั้ แต 6 คนขึน้ ไป 2

อยากเปน “ครูอาชีวะ” สถานคุมครองสวัสดิภาพ หมายความวา สถานที่ใหการศึกษา อบรม ฝกอาชีพ เพื่อแกไขความประพฤติ บำบัด รักษา และฟนฟูสมรรถภาพทั้งทางดานรางกายและจิตใจ แกเ ดก็ ที่พงึ ไดรับการคมุ ครองสวสั ดภิ าพ สถานพัฒนาและฟนฟู หมายความวา สถานที่ โรงเรียน สถาบัน หรือศูนยที่จัดข้ึน เพื่อใหการบำบัดรักษา การฟนฟูสมรรถภาพทั้งทางดานรางกายและจิตใจ ตลอดจนการศึกษา แนะแนว และการฝกอบรมอาชีพแกเด็กที่จำตองไดรับการสงเคราะหหรือคุมครองสวัสดิภาพ เปน กรณีพเิ ศษ สถานพินิจ หมายความวา สถานพินิจและคุมครองเด็กและเยาวชนกรุงเทพมหานคร สถานพินิจและคุมครองเด็กและเยาวชนจังหวัด และสถานพินิจและคุม ครองเด็กและเยาวชนของ แผนกคดีเยาวชนและครอบครัวในศาลจังหวัด ซึ่งจัดตั้งขึ้นตามกฎหมายวาดวยการจัดตั้งศาล เยาวชนและครอบครวั และวธิ พี จิ ารณาคดเี ยาวชนและครอบครัว มาตรา 6 ผูรักษาการตามพระราชบัญญัตนิ ้ี 1) รฐั มนตรีวา การกระทรวงพัฒนาสงั คมและความมนั่ คงของมนุษย 2) รัฐมนตรวี า การกระทรวงมหาดไทย 3) รฐั มนตรีวา การกระทรวงศกึ ษาธิการ มน่ั หาด ศกึ ยตุ ิ อดุ ม 4) รฐั มนตรวี า การกระทรวงยุตธิ รรม 5) รฐั มนตรีวา การกระทรวงอดุ มศกึ ษา วิทยาศาสตร วจิ ัยและนวัตกรรม มาตรา 7 คณะกรรมการคมุ ครองเดก็ แหง ชาติ ประกอบดว ย รฐั มนตรีวาการกระทรวงพฒั นาสงั คมและความมน่ั คงของมนษุ ย ประธานกรรมการ ปลดั กระทรวงพัฒนาสังคมและความม่ันคงของมนษุ ย รองประธานกรรมการ กรรมการโดยตำแหนง ประกอบดว ย 1) ปลดั กระทรวงมหาดไทย 2) ปลดั กระทรวงยตุ ิธรรม 3) ปลัดกระทรวงศึกษาธกิ าร 4) อยั การสงู สุด 5) ผบู ัญชาการตำรวจแหง ชาติ 6) อธิบดกี รมการปกครอง 7) อธิบดีกรมพฒั นาสังคมและสวสั ดิการ 8) อธิบดีกรมสขุ ภาพจิต 9) อธิบดีผูพิพากษาศาลเยาวชนและครอบครัวกลาง 10) ผูอำนวยการสำนักงานสงเสริมสวัสดิภาพและพิทักษเด็ก เยาวชน ผดู อยโอกาส คนพกิ ารและผสู ูงอายุ 3

อยากเปน “ครูอาชีวะ” กรรมการผูทรงคุณวุฒิ ซึ่งรัฐมนตรีวาการกระทรวงพัฒนาสังคมและความมั่นคง ของมนษุ ยแ ตงตง้ั จาก 1) ผูเชี่ยวชาญซึ่งมีประสบการณในการงานที่ทำในวิชาชีพสังคมสงเคราะห ครู จิตวิทยา กฎหมาย แพทย ไมนอยกวา 7 ป วิชาชีพละ 2 คน โดยจะตองมีผูแทนจาก ภาคเอกชนอยา งนอยวชิ าชพี ละ 1 คน 2) ผมู ีประสบการณซ่ึงมผี ลงานเปนที่ประจกั ษในดานสวัสดิการเด็กมาไมนอยกวา 7 ป อีก 2 คน กรรมการและเลขานกุ าร รองปลดั กระทรวงการพัฒนาสังคมและความมนั่ คงของมนษุ ย ซ่งึ ปลัดกระทรวงมอบหมาย เปนกรรมการและเลขานกุ าร กรรมการผทู รงคณุ วุฒิ ตอ งเปน สตรไี มน อ ยกวา 1 ใน 3 คณะกรรมการจะแตง ตง้ั ขา ราชการในกระทรวงการพัฒนาสังคมและความมน่ั คงของมนุษย ไมเกิน 2 คน เปนผชู ว ยเลขานุการก็ได มาตรา 9 กรรมการผทู รงคณุ วฒุ ิมีวาระอยูในตำแหนง คราวละ 3 ป กรรมการผูทรงคุณวุฒิซึ่งพนจากตำแหนง เพราะครบวาระอาจไดรับการแตงตั้งอีกได แตต อ งไมเ กนิ 2 วาระตดิ ตอกัน มาตรา 22 ขอบญั ญัติเกยี่ วกับการปฏบิ ัตติ อเดก็ ในการปฏิบัติตอเด็กไมวากรณีใด ใหคำนึงถึงประโยชนสูงสุดของเด็กเปนสำคัญ และ ไมใหมีการเลือกปฏบิ ัติตอ เด็กโดยไมเปนธรรม การกระทำใดเปนไปเพ่ือประโยชนสงู สดุ ของเดก็ หรอื เปน การเลือกปฏบิ ตั ิโดยไมเปนธรรม ตอเด็ก ไมใ หพ จิ ารณาตามแนวทางทก่ี ำหนดในกฎกระทรวง มาตรา 23 ผปู กครองตอง 1) ใหการอุปการะเลี้ยงดู อบรมสั่งสอน และพัฒนาเด็กที่อยูในความปกครองดูแล ของตนตามสมควรแกขนบธรรมเนียมประเพณแี ละวัฒนธรรมแหง ทองถิน่ แตทั้งนี้ ตอ งไมต่ำกวา มาตรฐานข้ันตำ่ ตามที่กำหนดในกฎกระทรวง 2) ตองคุมครองสวัสดิภาพเด็กที่อยูในความปกครองดูแลของตน มิใหตกอยูในภาวะ อนั นา จะเกดิ อนั ตรายแกรา งกายและจิตใจ 4

อยากเปน “ครอู าชีวะ” มาตรา 24 ปลัดกระทรวง ผูวาราชการจังหวัด ผูอำนวยการเขต นายอำเภอ ปลัดอำเภอ ผเู ปน หัวหนา ประจำกง่ิ อำเภอ หรอื ผบู รหิ ารองคก รปกครองสว นทองถนิ่ มหี นาที่ 1) คุมครองสวัสดิภาพเด็กที่อยูในเขตพื้นที่ที่รับผิดชอบ ไมวาเด็กจะมีผูปกครอง หรอื ไมก ต็ าม 2) ดูแลและตรวจสอบสถานรับเลี้ยงเด็ก สถานแรกรับ สถานสงเคราะห สถาน คุมครองสวัสดิภาพ สถานพัฒนาและฟนฟูและสถานพินิจที่ตั้งอยูในเขตอำนาจ แลวรายงานผล การตรวจสอบตอคณะกรรมการ คณะกรรมการคุม ครองเดก็ กรงุ เทพมหานคร หรือคณะกรรมการ คุมครองเดก็ จังหวดั แลว แตก รณี เพอื่ ทราบ 3) มีอำนาจและหนาทเ่ี ชนเดยี วกับพนักงานเจา หนาท่ีตามพระราชบัญญตั นิ ้ี มาตรา 25 ผูปกครองตอ งไมก ระทำ ดังตอ ไปน้ี 1) ทอดทิ้งเด็กไวในสถานรับเลี้ยงเด็กหรือสถานพยาบาล หรือไวกับบุคคลที่รับจาง เล้ียงเด็กหรอื ที่สาธารณะหรอื สถานทใี่ ด ๆ โดยเจตนาทจ่ี ะไมร ับเด็กกลบั คนื 2) ละทิ้งเด็กไว ณ สถานที่ใด ๆ โดยไมจัดใหมีการปองกันดูแลสวัสดิภาพหรือใหการ เลี้ยงดทู เ่ี หมาะสม 3) จงใจหรือละเลยไมใหสิ่งจำเปนแกการดำรงชีวิต หรือสุขภาพอนามัยจนนาจะเกิด อันตรายแกร า งกายหรอื จิตใจของเด็ก 4) ปฏิบัติตอ เดก็ ในลักษณะทเี่ ปนการขัดขวางการเจริญเติบโตหรอื พัฒนาการของเดก็ 5) ปฏิบัตติ อเดก็ ในลกั ษณะทเี่ ปนการเลี้ยงดูโดยมิชอบ มาตรา 26 ภายใตบังคับบทบัญญัติแหงกฎหมายอื่น ไมวาเด็กจะยินยอมหรือไม หามมิใหผ ูใ ดกระทำการดงั ตอไปนี้ 1) กระทำหรอื ละเวน การกระทำอันเปน การทารุณกรรมตอรา งกายหรอื จติ ใจของเดก็ 2) จงใจหรือละเลยไมใหสิ่งจำเปนแกการดำรงชีวิต หรือรักษาพยาบาลแกเด็กที่อยูใน ความดแู ลของตน จนนา จะเกดิ อันตรายแกร า งกายหรือจิตใจของเดก็ 3) บังคับ ขูเข็ญ ชักจูง สงเสริม หรือยินยอมใหเด็กประพฤติตนไมสมควร หรือไม นา จะทำใหเดก็ มคี วามประพฤติเสย่ี งตอการกระทำผิด 4) โฆษณาทางสื่อมวลชนหรือเผยแพรดวยประการใด เพื่อรับเด็กหรือยกเด็กใหแก บุคคลอื่นที่มิใชญาติของเด็ก เวนแตเปนการกระทำของทางราชการหรือไดรับอนุญาตจากทาง ราชการแลว 5) บังคับ ขูเข็ญ ชักจูง สงเสริม ยินยอม หรือกระทำดวยประการใดใหเด็กไปเปน ขอทาน เด็กเรรอน หรือใชเด็กเปนเครื่องมือในการขอทานหรือการกระทำหรือกระทำดวย ประการใดอันเปน การแสวงหาประโยชนโ ดยมชิ อบจากเดก็ 5

อยากเปน “ครอู าชีวะ” 6) ใช จาง หรือวานเด็กใหทำงานหรือกระทำการอันอาจเปนอันตรายแกรางกายหรือ จิตใจ มผี ลกระทบตอ การเจริญเติบโต หรอื ขดั ขวางตอพัฒนาการของเดก็ 7) บังคับ ขูเข็ญ ใช ชักจูง ยุยง สงเสริม หรือยินยอมใหเด็กเลนกีฬาหรือใหกระทำ การใดเพื่อแสวงหาประโยชนทางการคา อันมีลักษณะเปนการขัดขวางตอการเจริญเติบโตหรือ พฒั นาการของเด็กหรอื มีลกั ษณะเปนการทารณุ กรรมตอ เด็ก 8) ใชหรือยินยอมใหเด็กเลนการพนันไมวาชนิดใด หรือเขาไปในสถานที่เลนการพนัน สถานคา ประเวณี หรอื สถานทท่ี ่หี ามมิใหเ ดก็ เขา 9) บังคบั ขูเ ข็ญ ใช ชักจูง ยยุ ง สงเสรมิ หรือยนิ ยอมใหเ ดก็ แสดงหรอื กระทำการอนั มี ลักษณะลามกอนาจาร ไมว าจะเปนไปเพอ่ื ใหไ ดม าซึง่ คาตอบแทนหรอื เพื่อการใด 10) จำหนาย แลกเปลีย่ น หรือใหส รุ าหรือบุหร่แี กเ ดก็ เวนแตก ารปฏบิ ตั ิทางการแพทย ก(จารำกครุกะไทมำเ กคินวาม3ผดิ เขดา ืองนตนมหโีรทอื ษปตราบั มไกมฎเ กหนิมาย3อ0่นื ,0ท0หี่ 0นกั บกาวทากหใ็ รหือลทงงั้โทจษำทต้งัาปมกรฎับหม: า3ย3น)้ัน มาตรา 27 หามมิใหผูใด โฆษณาหรือเผยแพร ทางสื่อมวลชน หรือสื่อสารสนเทศ ประเภทใด ซึ่งขอมูลเกี่ยวกับตัวเด็กหรือผูปกครอง โดยเจตนาที่จะทำใหเกิดความเสียหาย แกจิตใจ ชื่อเสียง เกียรติคุณ หรือสิทธิประโยชนอื่นใดของเด็ก หรือเพื่อแสวงหาประโยชน สำหรบั ตนเองหรือผอู ่ืนโดยมชิ อบ (จำคุกไมเกนิ 6 เดือน หรอื ปรบั ไมเ กิน 60,000 บาทหรือทัง้ จำท้ังปรบั : 66) มาตรา 28 พนักงานเจาหนาที่ตองดำเนินการใหการสงเคราะหหรือคุมครองสวัสดิภาพ เด็กตามพระราชบัญญตั ิน้ี เมอ่ื เกิดกรณีดงั ตอไปนี้ 1) ผูปกครองตกอยูในสภาพไมอาจใหก ารอุปการะเลีย้ งดู อบรมส่ังสอนและพัฒนาเด็กได ไมว า ดวยเหตใุ ด 2) ผูปกครองกระทำการใดอันนาจะเกิดอันตรายตอสวัสดิภาพ หรือขัดขวางตอความ เจริญเตบิ โตหรือพัฒนาการของเดก็ 3) ใหการเลี้ยงดูโดยมชิ อบ 4) มีเหตุจำเปนอื่นใดเพื่อประโยชนในการสงเคราะหหรือคุมครองสวัสดิภาพเด็กหรือ ปองกันมิใหเ ด็กไดรับอนั ตราย หรือถกู เลอื กปฏบิ ัติโดยไมเปนธรรม มาตรา 29 ผูใดพบเห็นเด็กตกอยูในสภาพจำตองไดรับการสงเคราะหหรือคุมครอง สวัสดิภาพ จะตองใหการชวยเหลือเบื้องตน และแจงตอพนักงานเจาหนาที่ พนักงาน ฝายปกครองหรอื ตำรวจ หรือผมู หี นา ทีค่ มุ ครองสวสั ดภิ าพเดก็ ตามมาตรา 24 โดยมชิ กั ชา 6

อยากเปน “ครอู าชีวะ” มาตรา 30 เพื่อประโยชนในการปฏิบัติตามพระราชบัญญัตินี้ ใหพนักงานเจาหนาที่ ตามหมวด 3 และหมวด 4 มอี ำนาจและหนา ทีด่ งั ตอ ไปน้ี 1) เขาไปในเคหสถาน สถานทีใ่ ด ๆ หรอื ยานพาหนะใด ๆ ในระหวางเวลาพระอาทิตย ขึน้ ถงึ พระอาทติ ยต ก เพ่ือตรวจคน ในกรณีมีเหตุอนั ควรสงสัยวา มกี ารกระทำทารุณกรรมเด็ก มีการกกั ขงั หรือเลย้ี งดูโดยมชิ อบ แตใ นกรณีมีเหตุอนั ควรเชอ่ื วาหากไมด ำเนนิ การในทนั ทเี ด็กอาจ ไดรับอันตรายแกรางกายหรือจิตใจ หรือถูกนำพาไปสถานที่อื่นซึ่งยากแกการติดตามชวยเหลือ กใ็ หมีอำนาจเขา ไปในเวลาภายหลังพระอาทิตยต กได 2) ซักถามเด็กเมื่อมีเหตุอันควรสงสัย วาเด็กจำตองไดรับการสงเคราะหหรือคุมครอง สวัสดิภาพในกรณีจำเปนเพื่อประโยชนแกการสงเคราะหและคุมครองสวัสดิภาพเด็ก อาจนำตัว เด็กไปยังที่ทำการของพนักงานเจาหนาที่ เพื่อทราบขอมูลเกี่ยวกับเด็กและครอบครัว รวมท้ัง บุคคลที่เด็กอาศัยอยู ทั้งนี้ จะตองกระทำโดยมิชักชา แตไมวากรณีใดจะกักตัวเด็กไวนาน เกินกวา 12 ชั่วโมงไมได 3) มีหนังสือเรียกผูปกครอง หรือบุคคลอื่นใดมาใหถอยคำหรือขอเท็จจริงเกี่ยวกับสภาพ ความเปน อยู ความประพฤติ สุขภาพ และความสัมพนั ธใ นครอบครวั ของเดก็ 4) ออกคำสั่งเปน หนงั สือใหผูปกครองของเด็ก นายจา งหรอื ผูประกอบการ เจาของหรือ ผูครอบครองสถานที่ที่เด็กทำงานหรือเคยทำงาน อาศัยหรือเคยอาศัยอยู เจาของหรือ ผูครอบครองหรือผูดูแลสถานศึกษาที่เด็กกำลังศึกษาหรือเคยศึกษา หรือผูปกครองสวัสดิภาพ สงเอกสารหลกั ฐานเกีย่ วกับสภาพความเปนอยู การศึกษา การทำงาน หรือความประพฤติของ เดก็ มาให 5) เขาไปในสถานที่อยูอาศัยของผูปกครอง สถานประกอบการของนายจางของเด็ก สถานศึกษาของเด็ก หรือสถานที่ที่เด็กมีความเกี่ยวของดวย ในระหวางเวลาพระอาทิตยขึ้น ถึงพระอาทิตยตกเพื่อสอบถามบุคคลที่อยูในที่นั้น ๆ และรวบรวมขอมูลหรือหลักฐานเกี่ยวกับ สภาพความเปนอยู ความสมั พนั ธใ นครอบครัวของเดก็ 6) มอบตัวเด็กใหแกผูปกครองพรอมกับแนะนำ หรือตักเตือนผูปกครองใหดูแลและ อุปการะเลี้ยงดเู ด็กในทางท่ีถูกตอง เพ่ือใหเ ดก็ ไดรบั การพฒั นาในทางทเี่ หมาะสม 7) ทำรายงานเกี่ยวกับตัวเด็กเพ่ือมอบใหแ กส ถานแรกรับ ในกรณมี กี ารสง เดก็ ไปยังสถาน แรกรับหรือหนว ยงานทเี่ กย่ี วขอ งเมอ่ื มกี ารรอ งขอ เด็กที่อยูในความดูแลของพนักงานเจาหนาที่จะตองไดรับการอุปการะเลี้ยงดูและไดรับ การศึกษาอยางเหมาะสม และกอนที่จะจัดใหเด็กเขาอยูในสถานรับเลี้ยงเด็ก สถานแรกรับ สถานสงเคราะห สถานคุมครองสวัสดิภาพ และสถานพัฒนาและฟนฟู จะตองปรึกษากับ ผูเ ช่ยี วชาญในสาขาวชิ าชพี สงั คมสงเคราะหและการแพทยก อ นเทา ทส่ี ามารถจะกระทำได ในการปฏบิ ตั หิ นา ทต่ี าม 1) 2) และ 5) พนกั งานเจา หนาทตี่ องแสดงบัตรประจำตัวกอน และใหบคุ คลทเี่ กย่ี วของอำนวยความสะดวกตามสมควร 7

อยากเปน “ครูอาชีวะ” บัตรประจำตัวพนักงานเจาหนาที่ใหเปนไปตามแบบที่รัฐมนตรีกำหนด โดยประกาศ ในราชกิจจานุเบกษา มาตรา 32 เด็กทพ่ี ึงไดรบั การสงเคราะห 8 ประเภท ไดแก 1) เดก็ เรรอน หรือเด็กกำพรา 2) เด็กทีถ่ ูกทอดท้งิ หรือพลดั หลง ณ ที่ใดทีห่ นึ่ง 3) เดก็ ท่ผี ูปกครองไมส ามารถอุปการะเลี้ยงดไู ดด ว ยเหตุใดๆ 4) เดก็ ทผ่ี ูปกครองมพี ฤตกิ รรมหรอื ประกอบอาชพี ไมเหมาะสม 5) เด็กที่ไดร ับการเล้ยี งดูโดยมชิ อบ 6) เด็กพิการ 7) เด็กท่อี ยูในภาพยากลำบาก 8) เด็กที่อยูในสภาพท่จี ำตองไดรับการสงเคราะหตามท่กี ำหนดในกฎกระทรวง รอ น ทอด อุป ชีพ เลยี้ ง พิ ยาก เคราะห มาตรา 33 ในกรณีที่บุคคลที่ไดรับการสงเคราะหมีอายุ 18 ปบริบูรณ แตยังอยู ในสภาพที่จำเปนจะตองไดรับการสงเคราะหตอไป ปลัดกระทรวงหรือผูวาราชการจังหวัด แลวแตกรณี อาจสั่งใหบุคคลนั้นไดรับการสงเคราะหตอไปจนอายุ 20 ปบริบูรณก็ได แตถามี เหตุจำเปนตองใหการสงเคราะหตอไปอีกและบุคคลนั้นมิไดคัดคาน ปลัดกระทรวงหรือ ผูว าราชการจังหวดั แลว แตก รณี อาจส่งั ใหสงเคราะหบคุ คลน้ันตอ ไปตามความจำเปน และสมควร แตทัง้ น้ตี อ งไมเกินเวลาทบี่ คุ คลนัน้ มีอายุครบ 24 ปบ ริบูรณ มาตรา 40 เดก็ ที่พึงไดรบั การคุมครองสวสั ดภิ าพ 3 ประเภท ไดแ ก 1) เดก็ ทีถ่ ูกทารุณกรรม 2) เดก็ ที่เส่ยี งตอการกระทำความผิด รณุ เสีย่ ง คุม 3) เดก็ ทีอ่ ยูในสภาพทจ่ี ำตองไดร ับการคมุ ครองสวัสดิภาพ 8

อยากเปน “ครูอาชีวะ” มาตรา 48 ถาพนักงานเจาหนาที่เห็นวามีเหตุสมควรแตงตั้งผูคุมครองสวัสดิภาพเด็ก เพ่อื กำกบั ดแู ลเดก็ คนใด กใ็ หย ่นื คำขอตอปลัดกระทรวงหรอื ผวู า ราชการจงั หวัด แลวแตก รณี มาตรา 50 หาม ผูปกครองสวัสดิภาพ หรือผูคุมครองสวัสดิภาพเด็ก เปดเผยชื่อตัว ชื่อสกุล ภาพ หรือขอมลู ใด ๆ เกี่ยวกับตัวเด็ก ผูปกครอง ในลักษณะทีน่ าจะเกิดความเสียหาย แกช่ือเสยี งเกยี รตคิ ณุ หรอื สทิ ธปิ ระโยชนอ ยางใดอยา งหนึ่งของเด็กหรือผูป กครอง บทบัญญัติดังกลาวใหใชบังคับแกพนักงานเจาหนาท่ี นักสังคมสงเคราะห นักจิตวิทยา และผูมีหนาที่คุมครองสวัสดิภาพเด็กซึ่งไดล วงรูขอมูลดังกลาวเนื่องในการปฏิบัติหนาที่ของตนดวย โดยอนุโลม หามมใิ หผ ใู ดโฆษณาหรือเผยแพรทางสือ่ มวลชนหรือสื่อสารสนเทศประเภทใด ซึ่งขอมูล ที่เปดเผย โดยฝา ฝน บทบัญญัตขิ า งตน (จำคุกไมเกนิ 6 เดอื น หรือปรบั ไมเกิน 60,000 บาทหรือทั้งจำทง้ั ปรับ : 66) มาตรา 51 ปลัดกระทรวงมีอำนาจจัดตั้งสถานรับเลี้ยงเด็ก สถานแรกรับ สถานสงเคราะห สถานคุมครองสวัสดิภาพ และสถานพัฒนาและฟนฟู ไดทั่วราชอาณาจักร และผูวาราชการจังหวัดมีอำนาจจัดตั้งสถานรับเลี้ยงเด็ก สถานแรกรับ สถานสงเคราะห สถานคมุ ครองสวสั ดภิ าพ และสถานพัฒนาและฟนฟูภายในเขตจงั หวดั นนั้ หนว ยงานอืน่ ของรัฐนอกจากทีม่ ีอำนาจหนาท่ีตามพระราชบัญญตั ิน้ี อาจจดั ต้งั และดำเนิน กิจการไดเฉพาะสถานรบั เลี้ยงเด็ก โดยแจง ใหป ลัดกระทรวงหรอื ผวู าราชการจงั หวดั แลว แตกรณี ทราบ และใหปลัดกระทรวงหรือผูวาราชการจังหวัดแนะนำหรือสนับสนุนการจัดตั้งและ การดำเนนิ การดงั กลา ว มาตรา 52 ภายใตบังคับของมาตรา 51 ผูใดจะจัดตั้งสถานรับเลี้ยง สถานแรกรับ สถานสงเคราะห สถานคุมครองสวัสดิภาพ และสถาพัฒนาและฟนฟู ตองขอรับใบอนุญาต ตอ ปลดั กระทรวงหรอื ผูวาราชการจังหวัด แลว แตก รณี มาตรา 54 สถานแรกรับ สถานสงเคราะห สถานคุมครองสวัสดิภาพ และสถาน พัฒนาและฟนฟู จะตองไมดำเนินกิจการในลักษณะแสวงหากำไรในทางธุรกิจ และตองมี ผปู กครองสวสั ดภิ าพเปนผูปกครองดูแลและบงั คบั บัญชา มาตรา 61 หามมิใหเ จา ของ ผปู กครองสวสั ดภิ าพ และผปู ฏิบตั ิงานในสถานรบั เลีย้ งเด็ก สถานแรกรับ สถานสงเคราะห สถานคุมครองสวัสดิภาพ และสถานพัฒนาและฟนฟู ทำราย รา งกายหรือจติ ใจ กกั ขงั ทอดท้ิง หรอื ลงโทษเดก็ ทอี่ ยใู นความปกครองดูแล โดยวิธีการรุนแรง ประการอ่ืน เวน แตก ระทำเทา ทีส่ มควรเพือ่ อบรมสั่งสอนตามระเบียบท่ีรัฐมนตรกี ำหนด (จำคกุ ไมเ กิน 6 เดอื น หรือปรบั ไมเกิน 60,000 บาทหรอื ทั้งจำทง้ั ปรบั : 66) 9

อยากเปน “ครูอาชีวะ” มาตรา 63 โรงเรยี นและสถานศกึ ษาตอ งจัดใหมี ระบบงานและกิจกรรมในงานแนะแนว ใหคำปรึกษาและฝกอบรมแกนักเรียน นักศึกษา และผูปกครอง เพื่อสงเสริมความประพฤติ ท่เี หมาะสม ความรบั ผิดชอบตอ สงั คมและความปลอดภยั แกนกั เรยี นและนักศึกษาตามหลักเกณฑ วิธกี าร และเงอ่ื นไขทก่ี ำหนดในกฎกระทรวง มาตรา 64 นักเรียนและนักศึกษาตองปฏิบัติตนตามระเบียบของโรงเรียน หรือ สถานศกึ ษาและตามทีก่ ำหนดในกฎกระทรวง (จำคุกไมเกนิ 3 เดือน หรือปรบั ไมเ กนิ 30,000 บาทหรือทัง้ จำท้ังปรบั : 33) มาตรา 68 ใหรัฐบาลจัดสรรงบประมาณเพื่อจัดตั้งกองทุนขึ้นกองทุนหนึ่งในสำนักงาน ปลัดกระทรวงการพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย เรียกวา “กองทุนคุมครองเด็ก” เพื่อเปนทนุ ใชจายในการสงเคราะห คุมครองสวสั ดิภาพ และสงเสริมความประพฤติเด็ก รวมทง้ั ครอบครวั อุปถัมภข องเด็กตามพระราชบญั ญตั ินี้ มาตรา 70 เงินและดอกผลที่กองทุนไดรับ ไมตองนำสงกระทรวงการคลังเปนรายได แผน ดนิ มาตรา 71 ใหม คี ณะกรรมการบรหิ ารกองทุนคณะหน่ึง ประกอบดว ย ปลัดกระทรวงพัฒนาสังคมและความมน่ั คงของมนุษย เปนประธานธรรมการ ปลดั กระทรวงมหาดไทย เปนกรรมการ ปลัดกระทรวงศกึ ษาธิการ เปน กรรมการ ผูแทนสำนกั งบประมาณ เปนกรรมการ ผูแทนกรมบญั ชกี ลาง เปนกรรมการ ผทู รงคณุ วฒุ ซิ ง่ึ คณะกรรมการแตง ตงั้ ไมเกิน 3 คน เปน กรรมการ (ในจำนวนน้ีตองเปน ผูแ ทนจากภาคเอกชนซงึ่ เก่ยี วขอ งกบั งานดานสวสั ดิการเด็กอยางนอย 1 คน) รองปลดั กระทรวงการพัฒนาสงั คมและความม่ันคงของมนุษย ซึง่ ปลัดกระทรวงมอบหมาย เปน กรรมการและเลขานกุ าร มาตรา 77 ใหค ณะกรรมการบริหารกองทุนจดั ทำงบดุลและบัญชที ำการสงผูสอบบัญชี ตรวจสอบ ภายใน 120 วนั นบั แตว นั สนิ้ ปบญั ชีทุกป ใหสำนักงานตรวจเงินแผนดินเปนผูสอบบัญชีของกองทุนทุกรอบปแลวทำรายงานผล การสอบและรับรองบัญชีและการเงนิ ของกองทุนเสนอตอคณะกรรมการภายใน 150 วันนับแต วันสน้ิ ปบ ัญชี เพือ่ คณะกรรมการเสนอตอ คณะรัฐมนตรีเพ่ือทราบ รายงานผลการสอบบัญชี ใหรัฐมนตรีเสนอตอนายกรัฐมนตรี เพื่อนำเสนอตอรัฐสภา เพ่ือทราบและจัดใหม ีการประกาศในราชกจิ จานเุ บกษา 10

อยากเปน “ครอู าชีวะ” บทกำหนดโทษ มาตรา 78 ผูใดฝาฝนมาตรา 26 ตองระวางโทษจำคุกไมเกิน 3 เดือน หรือปรับ ไมเ กิน 30,000 บาท หรือท้ังจำท้งั ปรับ มาตรา 79 ผูใดฝาฝนมาตรา 27 มาตรา 50 หรือมาตรา 61 ตองระวางโทษจำคุก ไมเกนิ 6 เดือน หรอื ปรบั ไมเกิน 60,000 บาท หรอื ท้งั จำท้งั ปรบั มาตรา 80 วรรคแรก ผูใดขัดขวางไมใหพนักงานเจาหนาที่ปฏิบัติตามมาตรา 30(1) หรือ (5) หรือไมยอมสงเอกสารหรือสงเอกสารโดยรูอยูวาเปนเอกสารเท็จแกพนักงานเจาหนาท่ี เมื่อถูกเรียกใหสงตามมาตรา 30(4) ตองระวางโทษจำคุกไมเกิน 1 เดือน หรือปรับไมเกิน 10,000 บาท หรอื ทัง้ จำท้ังปรับ มาตรา 80 วรรค 2 ผูใดไมยอมมาใหถอยคำ ไมยอมใหถอยคำโดยไมมีเหตุอันควร หรอื ใหถ อยคำอันเปน เท็จตอ พนกั งานเจาหนา ทซ่ี ่งึ ปฏิบตั หิ นา ทีต่ ามมาตรา 30(3) ตอ งระวางโทษ จำคุกไมเกิน 1 เดือน หรือปรับไมเกิน 10,000 บาท หรือทั้งจำทั้งปรับ แตถาผูใดใหถอยคำ กลับใหข อความจริงในขณะท่ีการใหถอยคำยังไมเสร็จส้ิน การดำเนินคดีอาญาตอบุคคลนั้นใหเปน อนั ใหร ะงบั ไป มาตรา 81 ผูใดฝาฝนขอกำหนดของศาลในการคุมความประพฤติ หามเขาเขตกำหนด หรือหามเขาใกลตัวเด็กตามมาตรา 43 ตองระวางโทษจำคุกไมเกิน 1 เดือน หรือปรับไมเกิน 10,000 บาท หรือทงั้ จำทง้ั ปรบั มาตรา 82 วรรคแรก ผูใดจัดตั้งหรือดำเนินกิจการสถานรับเลี้ยงเด็ก สถานแรกรับ สถานสงเคราะห สถานคุมครองสวัสดิภาพ หรือสถานพัฒนาและฟนฟูตามมาตรา 52 โดยมิได รับใบอนุญาตหรือใบอนุญาตถูกเพิกถอนหรือหมดอายุ ตองระวางโทษจำคุกไมเกิน 1 เดือน หรือปรบั ไมเกนิ 10,000 บาท หรือทงั้ จำทงั้ ปรับ มาตรา 82 วรรค 2 ถาผูฝาฝนไดย ่ืนคำขออนญุ าตหรือยืน่ คำขอตอ ใบอนุญาต ภายใน ระยะเวลาทีพ่ นักงานเจาหนา ท่ีกำหนด การดำเนินคดีอาญาตอบคุ คลนน้ั ใหเ ปนอันระงับไป มาตรา 83 วรรคแรก เจาของหรือผูปกครองสวัสดิภาพของสถานรับเลี้ยงเด็ก สถานแรกรับ สถานสงเคราะห สถานคุมครองสวัสดิภาพ หรือสถานพัฒนาและฟนฟูผูใด ไมปฏิบตั ิตามพระราชบญั ญตั นิ ห้ี รือกฎกระทรวง หรือระเบียบท่ีออกตามความในพระราชบัญญัติน้ี ตองระวางโทษจำคกุ ไมเกนิ 1 เดือน หรือปรบั ไมเ กนิ 10,000 บาท หรือทง้ั จำทั้งปรบั มาตรา 83 วรรค 2 ถาผูฝาฝนไดดำเนินการแกไขหรือปฏิบัติตามคำแนะนำของ พนักงานเจาหนาที่หรือผูมีหนาที่คุมครองสวัสดิภาพเด็กตามมาตรา 24 แลว การดำเนิน คดีอาญาตอ บคุ คลน้นั ใหเปนอันระงับไป มาตรา 84 ผูใดกระทำการเปนผูปกครองสวัสดิภาพของสถานแรกรับ สถานสงเคราะห สถานคุมครองสวัสดิภาพ และสถานพัฒนาและฟนฟู โดยมิไดรับแตงตั้งตามมาตรา 55 ตอ งระวางโทษจำคุกไมเ กนิ 1 เดอื น หรอื ปรับไมเกิน 10,000 บาท หรือทง้ั จำทั้งปรับ 11

อยากเปน “ครอู าชีวะ” มาตรา 85 ผูใดกระทำการอันเปนการยุยง สงเสริม ชวยเหลือ หรือสนับสนุน ใหน ักเรยี นหรอื นักศึกษา ฝาฝนบทบญั ญตั ิตามมาตรา 64 ตองระวางโทษจำคุกไมเกิน 3 เดือน หรือปรบั ไมเ กนิ 30,000 บาท หรือทง้ั จำทงั้ ปรบั มาตรา 86 ผูใดไมอำนวยความสะดวกแกพนักงานเจาหนาที่ที่ปฏิบัติหนาที่ตามมาตรา 67 ตองระวางโทษจำคุกไมเกิน 1 เดอื น หรือปรับไมเกนิ 10,000 บาท หรือทง้ั จำทั้งปรบั ** จำ ** พรบ.เดก็ >> โทษเปนเดือน และเดนิ มาดวยกนั จำคกุ ไมเกนิ 1 เดือน หรือปรบั ไมเกิน 10,000 บาท หรอื ท้งั จำทง้ั ปรบั : 11 จำคกุ ไมเ กิน 3 เดือน หรือปรับไมเกนิ 30,000 บาท หรอื ทง้ั จำทง้ั ปรบั : 33 จำคุกไมเ กิน 6 เดอื น หรือปรบั ไมเ กนิ 60,000 บาท หรือทงั้ จำทง้ั ปรับ : 66 ** ทารุณกรรม ตอ รางกายหรือจิตใจ โทษ 33 ** ** ทำราย รางกายหรอื จิตใจ โทษ 66 ** 12

อยากเปน “ครูอาชีวะ” 6. พระราชบญั ญัติการจัดการศกึ ษาสำหรบั คนพิการ พ.ศ. 2551 ฉบบั ที่ 1 ประกาศในราชกจิ จานเุ บกษา 5 กุมภาพันธ 2551 มีผลบังคับใช 6 กมุ ภาพันธ 2551 ฉบบั ท่ี 2 ประกาศในราชกิจจานุเบกษา 17 พฤษภาคม 2556 มีผลบงั คับใช 18 พฤษภาคม 2556 ประกอบดวย 3 หมวด 29 มาตรา 1 บทเฉพาะกาล หมวด 1 สทิ ธิและหนาทีท่ างการศึกษา หมวด 2 การสง เสรมิ การจัดการศกึ ษาสำหรบั คนพิการ หมวด 3 กองทุนสงเสริมและพัฒนาการศึกษาสำหรับคนพิการ บทเฉพาะกาล มาตรา 3 ในพระราชบัญญตั นิ ี้ คนพิการ หมายความวา บุคคลซึง่ มีขอจำกัดในการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวันหรือ เขาไปมีสวนรวมทางสังคม เนื่องจากมีความบกพรองทางการเห็น การไดยิน การเคลื่อนไหว การสื่อสาร จิตใจ อารมณ พฤติกรรม สติปญญา การเรียนรู หรือความบกพรอมอื่นใด ประกอบกับมอี ปุ สรรคในดานตา ง ๆ และมีความตองการจำเปนพิเศษทางการศึกษาทจ่ี ะตอ งไดร ับ ความชวยเหลือดานหนึ่งดานใดเพื่อใหสามารถปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวันหรือเขาไปมีสวน รวมทางสังคมไดอยางบุคคลทั่วไป ทั้งนี้ตามประเภทและหลักเกณฑที่รัฐมนตรีวาการ กระทรวงศึกษาธกิ ารประกาศกำหนด ผูดูแลคนพิการ หมายความวา บิดา มารดา ผูปกครอง บุตร สามี ภรรยา ญาติ พี่นอ งหรอื บคุ คลอ่ืนใดทรี่ ับดแู ละหรอื รับอปุ การะคนพิการ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program : IEP) หมายความวา แผนซง่ึ กำหนดแนวทางการจัดการศกึ ษาทส่ี อดคลองกับความตองการจำเปนพิเศษ โดยเฉพาะ หรือที่มีการดัดแปลงหรือปรับใชใหตรงกับความตองการจำเปนพิเศษของคนพิการ ตลอดจนกำหนดเทคโนโลยี สิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความชวยเหลืออื่นใด ทางการศกึ ษาเฉพาะบุคคล เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก หมายความวา เครื่องมือ อุปกรณ ฮารดแวร ซอฟตแวร หรือบริการที่ใชสำหรับคนพิการโดยเฉพาะ หรือท่ีมีการดัดแปลงหรือปรับใชใหตรง กบั ความจำเปนพิเศษของคนพิการแตละบคุ คล เพื่อเพิม่ รักษา คงไว หรอื พฒั นาความสามารถ 1

อยากเปน “ครูอาชีวะ” และศักยภาพที่จะเขาถึงขอมูล ขาวสาร การสื่อสาร รวมถึงกิจกรรมอื่นใดในชีวิตประจำวัน เพอื่ การดำรงชวี ิตอิสระ ครูการศกึ ษาพเิ ศษ หมายความวา ครทู มี่ ีวุฒทิ างการศกึ ษาพิเศษสงู กวาระดับปรญิ ญาตรี ขึ้นไปหรือครูที่มีวุฒิทางการศึกษาพิเศษระดับปริญญาตรีที่ผานการประเมินทักษะการสอน คนพิการ ตามที่คณะกรรมการสงเสริมการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการกำหนด และปฏิบัติ หนา ที่สอน จดั การศึกษา นิเทศหรอื หนาทเี่ ก่ยี วกบั การจัดการศกึ ษาสำหรับคนพิการในสถานศึกษา ท้ังของรัฐและเอกชน การเรียนรวม หมายความวา การจัดใหคนพิการไดเขาศึกษาในระบบการศึกษาทั่วไป ทุกระดับและหลากหลายรูปแบบ รวมถึงการจัดการศึกษา ใหสามารถรองรับการเรียนการสอน สำหรบั คนทกุ กลมุ รวมทั้งคนพกิ าร สถานศึกษาเฉพาะความพิการ หมายความวา สถานศึกษาของรัฐหรือเอกชนที่จัด การศึกษาสำหรับคนพิการโดยเฉพาะ ท้ังในลกั ษณะอยปู ระจำ ไป กลับ และรับบรกิ ารที่บา น ศูนยการศึกษาพิเศษ หมายความวา สถานศึกษาของรัฐที่จัดการศกึ ษานอกระบบ หรือ ตามอัธยาศัยแกคนพิการโดยเฉพาะ ตั้งแตแรกเกิดหรือแรกพบความพิการจนตลอดชีวิต และ จัดการศึกษาอบรมแกผูดูแลคนพิการ ครู บุคลากรและชุมชน รวมทั้งการจัดสื่อ เทคโนโลยี สิ่งอำนวยความสะดวก บริการ และความชวยเหลืออื่นใด ตลอดจนปฏิบัติหนาที่อื่นตามท่ี กำหนดในประกาศกระทรวง ศูนยการเรียนเฉพาะความพิการ หมายความวา สถานศึกษาที่จัดการศึกษานอกระบบ หรอื ตามอธั ยาศัยแกค นพกิ ารโดยเฉพาะ โดยหนวยงานการศกึ ษานอกโรงเรยี น บุคคล ครอบครวั ชุมชน องคกรเอกชน องคกรปกครองสวนทองถิ่น องคกรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถาน ประกอบการ โรงพยาบาล สถาบันทางการแพทย สถานสงเคราะหแ ละสถาบันทางสังคมอื่นเปน ผูจัด ตั้งแตระดับการศึกษาปฐมวัย การศึกษาขั้นพื้นฐาน อาชีวศึกษา อุดมศึกษาและหลักสูตร ระยะสน้ั องคการคนพิการแตละประเภท หมายความวา องคกรสมาชิกระดับชาติตามประเภท ความพิการท่ีไดแ จงชอ่ื ไวกบั สำนักงานสง เสริมและพัฒนาคุณภาพชวี ิตคนพกิ ารแหงชาติ คณะกรรมการ หมายความวา คณะกรรมการสง เสริมการจดั การศึกษาสำหรับคนพิการ กองทนุ หมายความวา กองทนุ สงเสรมิ และพฒั นาการศกึ ษาสำหรับคนพิการ รัฐมนตรี หมายความวา รัฐมนตรีผูรักษาการตามพระราชบญั ญตั ินี้ มาตรา 4 ใหร ฐั มนตรวี า การกระทรวงศกึ ษาธกิ าร รักษาการตามพระราชบัญญัตนิ ้ี 2

อยากเปน “ครูอาชีวะ” ประกาศกระทรวงศึกษาธิการประกาศหลกั เกณฑ คนพิการ 9 ประเภท 13 พฤษภาคม 2552 กระทรวงศึกษาธิการ กำหนดประเภทและหลักเกณฑของคน พิการทางการศึกษา พ.ศ. 2552 และประกาศหลกั เกณฑและวิธีการจัดทำแผนการจดั การศึกษา เฉพาะบุคคล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2552 กำหนดประเภทของคนพิการออกเปน 9 ประเภท ไดแ ก 1. บุคคลทมี่ ีความบกพรอ งทางการเหน็ เห็น ยนิ ญา 2. บุคคลทีม่ ีความบกพรอ งทางการไดยนิ กาย รู พดู 3. บุคคลทีม่ คี วามบกพรองทางสตปิ ญญา กรรม ทสิ ซอน 4. บุคคลที่มีความบกพรอ งทางรางกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ 5. บคุ คลทีม่ ปี ญ หาทางการเรียนรู 6. บุคคลท่มี คี วามบกพรอ งทางการพดู และภาษา 7. บุคคลที่มปี ญหาทางพฤติกรรม หรอื อารมณ 8. บคุ คลออทสิ ตกิ 9. บคุ คลพิการซอ น มาตรา 5 คนพิการมสี ิทธิทางการศกึ ษา ดงั นี้ 1) ไดรับการศึกษาโดยไมเสียคาใชจายตั้งแตแรกเกิดหรือพบความพิการจนตลอดชีวิต พรอมทั้งไดรับเทคโนโลยี สิ่งอำนวยความสะดวก สื่อบริการและความชวยเหลืออื่นใด ทางการศึกษา 2) เลือกบริการทางการศึกษา สถานศึกษา ระบบและรูปแบบการศึกษา โดยคำนึงถึง ความสามารถ ความสนใจ ความถนัดและความตอ งการจำเปนพิเศษของบุคคลนัน้ 3) ไดรับการศึกษาที่มีมาตรฐานประกันคุณภาพการศึกษารวมทั้งการจัดหลักสูตร กระบวนการเรียนรู การทดสอบทางการศึกษาที่เหมาะสมสอดคลอ งกบั ความตอ งการจำเปน พเิ ศษ ของคนพิการแตล ะประเภทและบุคคล มาตรา 6 ใหครูการศึกษาพิเศษในทุกสังกัดมีสิทธิไดรับเงินคาตอบแทนพิเศษตามท่ี กฎหมายกำหนด ใหครูการศึกษาพิเศษ ครู และคณาจารยไดรับการสงเสริมและพัฒนาศักยภาพ องคความรู การศึกษาตอเน่ืองและทักษะในการจดั การศกึ ษาสำหรับคนพกิ าร ทั้งน้ีตามหลักเกณฑ ทีค่ ณะกรรมการกำหนด มาตรา 7 ใหสถานศึกษาของรัฐและเอกชนที่จัดการเรียนรวม สถานศึกษาเอกชน การกุศลที่จัดการศึกษาสำหรับคนพิการโดยเฉพาะ และศูนยการเรียนเฉพาะความพิการที่ไดรับ การรบั รองมาตรฐานไดร บั เงินอุดหนนุ และความชวยเหลอื เปนพเิ ศษจากรฐั 3

อยากเปน “ครอู าชีวะ” มาตรา 8 ใหสถานศึกษาในทุกสังกัดจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) โดยให สอดคลองกับความตองการจำเปนพิเศษของคนพิการ และตองมีการปรับปรุงแผนการ จัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) อยางนอ ยปละ 1 คร้ัง ตามหลกั เกณฑแ ละวิธีการท่ีกำหนด ในประกาศกระทรวง สถานศึกษาในทุกสังกัดและศูนยการเรียนเฉพาะความพิการอาจจัดการศึกษาสำหรับ คนพิการทั้งในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัย รูปแบบที่หลากหลายทั้งการเรียนรวม การจัดการศึกษาเฉพาะความพิการ รวมถึงการใหบริการฟนฟูสมรรถภาพ การพัฒนาศักยภาพ ในการดำรงชีวติ อิสระการพฒั นาทกั ษะพื้นฐานทจ่ี ำเปน การฝก อาชีพ หรอื การบรกิ ารอ่ืนใด ใหส ถานศึกษาในทกุ สังกดั จดั สภาพแวดลอม ระบบสนับสนุนการเรยี นการสอน ตลอดจน บริการเทคโนโลยี สิ่งอำนวยความสะดวก สื่อบริการ และความชวยเหลืออื่นใดทางการศึกษา ท่คี นพกิ ารสามารถเขาถึงและใชประโยชนได ใหสถานศึกษาระดับอุดมศึกษาในทุกสังกัด มีหนาที่รับคนพิการเขาศึกษาในสัดสวนหรือ จำนวนที่เหมาะสม ท้ังนใ้ี หเ ปนไปตามหลักเกณฑและวธิ ีการทีค่ ณะกรรมการกำหนด สถานศึกษาใดปฏิเสธไมรับคนพิการเขาศึกษา ใหถือเปนการเลือกปฏิบัติโดยไมเปนธรรม ตามกฎหมาย ใหสถานศึกษาหรือหนวยงานที่เกี่ยวของสนับสนุนผูดูแลคนพิการและประสานความ รวมมือจากชุมชนหรือนักวิชาชีพเพื่อใหคนพิการไดรับการศึกษาทุกระดับ หรือบริการทาง การศึกษาที่สอดคลอ งกบั ความตอ งการจำเปนพเิ ศษของคนพกิ าร มาตรา 9 ใหรัฐจัดเงินอุดหนุนเพื่อสงเสริมการวิจัยและพัฒนาองคความรูและ เทคโนโลยีทเ่ี กี่ยวขอ งและการพัฒนาครู บคุ ลากรทางการศกึ ษา ใหมคี วามรู ความเขาใจ ทกั ษะ และความสามารถในการจดั การศึกษาสำหรบั คนพกิ าร มาตรา 10 ใหรัฐจัดสรรงบประมาณและทรัพยากรทางการศึกษาอื่นเปนพิเศษ ใหเหมาะสม และสอดคลองกับความตองการจำเปนพิเศษของคนพิการและสถานศึกษาที่จัด การศึกษาสำหรับคนพกิ าร เพื่อประโยชนในการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ ใหราชการสวนทองถิ่นออกขอบญั ญตั ิ เทศบญั ญัติ ขอกำหนด ระเบียบหรือประกาศ แลวแตก รณใี หเปน ไปตามพระราชบัญญตั นิ ้ี มาตรา 11 ใหมีคณะกรรมการคณะหนึ่งเรียกวา “คณะกรรมการสงเสริมการ จัดการศกึ ษาสำหรับคนพิการ” ประกอบดว ย 1) รัฐมนตรีวาการกระทรวงศกึ ษาธิการ เปนประธานกรรมการ 2) รัฐมนตรีชวยวาการกระทรวงมหาดไทย เปนรองประธานคนที่หนึ่ง และผูทรงคณุ วุฒิ ซึ่งรัฐมนตรีแตงตั้งจากกรรมการผูทรงคุณวุฒิซึ่งเปนผูแทนขององคการคนพิการ (4) เปน รองประธานกรรมการคนท่ี 2 4

อยากเปน “ครูอาชีวะ” 3) กรรมการโดยตำแหนง จำนวน 10 คน ไดแก 1) ปลัดกระทรวงศกึ ษาธกิ าร 2) เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน 3) เลขาธิการคณะกรรมการการอาชีวศึกษา 4) เลขาธกิ ารคณะกรรมการการอดุ มศึกษา 5) เลขาธิการสภาการศึกษา 6) อธิบดกี รมการแพทย 7) อธบิ ดีกรมสง เสริมการปกครองทอ งถ่ิน 8) อธิบดกี รมสุขภาพจติ 9) ผูว าราชการกรุงเทพมหานคร 10) เลขาธิการสำนักงานสงเสรมิ และพัฒนาคุณภาพชวี ติ คนพิการแหงชาติ 4) กรรมการผูทรงคุณวุฒิ จำนวน 13 คน ซึ่งรัฐมนตรีแตงตั้งจากผูมีความรู ความสามารถ ความเชี่ยวชาญและประสบการณสูงดานการบริหารการศึกษา ดานการศึกษา สำหรับคนพิการ ดานกฎหมาย ดานการแพทยและสาธารณสุข ดานเทคโนโลยีสิ่งอำนวยความ สะดวกสำหรับคนพิการและดานสังคมสงเคราะหดานใดดานหนึ่งหรือหลายดานรวมกัน โดยใน จำนวนนตี้ องมีบุคคลซง่ึ เปนผแู ทนขององคก ารคนพกิ ารแตล ะประเภท จำนวนไมน อ ยกวา 7 คน มาตรา 11 ใหผูอำนวยการสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษเปนกรรมการและ เลขานุการ และใหผูอำนวยการสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษแตงตั้งขาราชการในสำนัก บรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษเปนผชู ว ยเลขานกุ าร มาตรา 13 กรรมการผูทรงคุณวุฒิมีวาระอยูในตำแหนงคราวละ 3 ป และอาจไดรับ แตง ตั้งอีกได แตต อ งไมเ กนิ 2 วาระตดิ ตอ กัน เมื่อครบกำหนดตามวาระใหดำเนินการแตงตั้งกรรมการผูทรงคุณวุฒิขึ้นใหมภายใน 60 วัน ในระหวางที่ยังไมไดแตงตั้งกรรมการผูทรงคุณวุฒิขึ้นใหม ใหกรรมการผูทรงคุณวุฒิซึ่งพนจาก ตำแหนงตามวาระนั้นอยูในตำแหนงเพื่อดำเนินงานตอไปจนกวากรรมการผูทรงคุณวุฒิซึ่งไดรับ แตง ต้งั ใหมเขา มารับหนาที่ มาตรา 18 ใหสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษในสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขน้ั พนื้ ฐาน ทำหนาทีเ่ กยี่ วกบั งานเลขานุการของคณะกรรมการ ใหสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานสนับสนุน กำกับ ดูแล ใหสำนัก บริหารงานการศึกษาพเิ ศษปฏบิ ตั ิหนาทใี่ หเ ปน ไปอยางมปี ระสทิ ธภิ าพและประสิทธผิ ล ใหผูอำนวยการสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ เปนผูบังคับบัญชาและรับผิดชอบ ในการปฏบิ ตั ริ าชการของสำนักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษใหเปนไปตามนโยบาย แนวทาง และ แผนปฏิบัตริ าชการของกระทรวงและสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน 5

อยากเปน “ครูอาชีวะ” มาตรา 19 ใหสำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษา มีหนาที่ดำเนินการจัดการศึกษาโดยเฉพาะ การจัดการเรียนรวม การนิเทศ กำกับ ติดตาม เพื่อใหคนพิการไดรับการศึกษาอยา งท่ัวถงึ และ มคี ุณภาพตามท่กี ำหนดตามที่กฎหมายกำหนด เพื่อใหการดำเนินการบรรลุวัตถุประสงค ใหสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาขั้นพื้นฐาน ใหการสนับสนุนทรัพยากร องคความรู และบุคลากรที่มีความเชีย่ วชาญเฉพาะดานแกสำนักงาน เขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษา มาตรา 20 ใหสถานศึกษาเฉพาะความพิการของรัฐมีหนาที่จัดการศึกษาตามภารกิจ แกคนพิการ โดยมฐี านะเปนนิตบิ ุคคล มาตรา 21 ใหจ ดั ต้ังกองทุนข้ึน เรยี กวา “กองทุนสง เสริมและพฒั นาการศึกษาสำหรบั คนพิการ” ในสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อใชจายในการสงเสริมสนับสนุน และพัฒนาการศกึ ษาสำหรบั คนพิการอยา งเปน ธรรมและท่ัวถงึ โดยกองทนุ ประกอบดวย 1) เงินและทรัพยสินที่โอนมาจากเงินกองทุนการศึกษาสำหรับคนพิการตามระเบียบ กระทรวงศกึ ษาธกิ ารวาดว ยกองทนุ การศกึ ษาสำหรับคนพกิ าร พ.ศ. 2546 2) เงินอดุ หนุนจากรฐั บาล 3) เงนิ อุดหนุนจากองคก รปกครองสว นทอ งถนิ่ 4) เงนิ รายไดท่ีไดจ ากการออกสลากหรือการจดั กจิ กรรม 5) ดอกผลและผลประโยชนท่เี กดิ จากเงนิ หรือทรัพยสินของกองทนุ 6) เงนิ หรอื ทรพั ยสินที่มีผูบริจาคหรือมอบให 7) รายไดบางสวนจากภาษีของสินคาและบริการที่เปนสาเหตุแหงความพิการตามที่ กฎหมายกำหนด มาตรา 22 ใหมคี ณะกรรมการบรหิ ารกองทนุ คณะหนง่ึ ประกอบดว ย เลขาธกิ ารคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน เปน ประธานกรรมการ รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษา ขนั้ พ้นื ฐานมอบหมาย เปนรองประธานกรรมการคนท่ี 1 ผูทรงคณุ วฒุ ทิ ่เี ปนผแู ทนองคการคนพิการหน่งึ คนเปน รองประธานกรรมการคนที่ 2 ผูแทนสำนกั งานปลดั กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ผูแ ทนสำนักงานคณะกรรมการการอุดมศกึ ษา ผูแทนสำนกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา ผแู ทนกระทรวงการคลัง ผแู ทนกระทรวงสาธารณสขุ ผูแทนสำนักงบประมาณ 6

อยากเปน “ครูอาชีวะ” ผูแทนสำนักงานสงเสริมและพัฒนาคุณภาพชีวิตคนพิการแหงชาติ และผูทรงคุณวุฒิซ่ึง คณะกรรมการแตงตั้งจำนวน 11 คน ในจำนวนนี้ตองเปนผูแทนองคการคนพิการแตละ ประเภทอยางนอย 7 คนเปน กรรมการ และใหผอู ำนวยการสำนกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษเปนกรรมการและเลขานกุ าร มาตรา 25 ใหคณะกรรมการบริหารกองทุนจัดทำงบการเงินสงผูสอบบัญชีตรวจสอบ ภายใน 90 วันนับแตว ันสน้ิ ปบญั ชีทกุ ป ใหสำนักงานตรวจเงินแผนดินเปนผูสอบบัญชีของกองทุนทุกรอบปแลวทำรายงานผล การสอบบญั ชีเสนอตอ คณะกรรมการ 7

อยากเปน “ครอู าชีวะ” 7. กฎหมาย กฎ ระเบียบ หลักเกณฑแ ละวธิ ีการท่เี กยี่ วขอ ง กบั สำนกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (กฎหมายการบริหารและการจดั การศึกษาของสำนักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา) วสิ ัยทศั น พนั ธกิจ ของสำนกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา วสิ ัยทศั น สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา เปนองคกรผลิตและพัฒนากำลงั คนที่มีคุณภาพ และไดมาตรฐานสากล ดวยเทคโนโลยีที่ทันสมัย เพื่อตอบสนองตอความตองการของประเทศ ตามเปาหมายยุทธศาสตรช าติ พันธกิจ 1. จัดและสงเสรมิ และพัฒนาการอาชีวศกึ ษา และการอบรมวชิ าชีพ ใหม ีคุณภาพและได มาตรฐาน มุงตอบสนองความตองการของประเทศ 2. ยกระดบั คุณภาพและมาตรฐานกำลงั คนสายอาชีพสูสากล 3. ขยายโอกาสทางการศกึ ษาสายอาชีพใหท วั่ ถึง ตอ เนอื่ ง เสมอภาค และเปนธรรม 4. เปนแกนกลางในการจัดอาชีวศึกษาและอบรมวิชาชีพ ระดับฝมือ เทคนิค และ เทคโนโลยีของประเทศ 5. สรางเครือขายความรวมมือใหทุกภาคสวนมีสวนรวมในการพัฒนาการจัดการ อาชีวศึกษาและการฝกอบรมวิชาชีพ 6. วิจัย สรางนวัตกรรม จัดการองคความรูเพื่อการพัฒนาอาชีพและคุณภาพชีวิตของ ประชาชน 7. สงเสริมและพฒั นาครูและบุคลากรอาชีวศกึ ษาใหมีศักยภาพสูงขึ้นและมีความกาวหนา ในวชิ าชีพ ยุทธศาสตร ของสำนักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา 1. ยุทธศาสตรด านความมั่นคง 2. ยุทธศาสตรด า นการสรา งความสามารถในการแขงขัน 3. ยทุ ธศาสตรด า นการพัฒนาและเสริมสรางศกั ยภาพทรพั ยากรมนษุ ย 4. ยุทธศาสตรดานการสรา งโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม 5. ยทุ ธศาสตรดา นการสรา งการเตบิ โตบนคุณภาพชีวิตทเี่ ปน มติ รตอสิง่ แวดลอ ม 6. ยทุ ธศาสตรด านการปรบั สมดลุ และพฒั นาระบบการบริหารจดั การภาครัฐ 1

อยากเปน “ครอู าชีวะ” นโยบาย จุดเนนและทศิ ทางการขับเคลอ่ื นการจดั การอาชีวศกึ ษา ของสำนกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา อาชีวศกึ ษา ประจำปง บประมาณ พ.ศ. 2563 >> การศกึ ษาสรา งคน อาชวี สรา งชาติ “เตรียมคนไทยสูศ ตวรรษท่ี 21” 1. เพ่ิมผูเ รยี นสายอาชีพ (สายอาชวี ะ 50 : 50 สายสามญั ) 1. เปดสาขาใหม/สาขาขาดแคลน 2. เพ่มิ หอ งเรียน (วท./วศ.) 3. ปรบั หลกั สูตรใหย ดื หยนุ ดงึ ผูเ รยี นกลับเขาสรู ะบบ 4. แนะแนวสื่อสารทกุ กลุม เปา หมายทุกพื้นที่ 5. สรางภาพลกั ษณ (Re-Branding) 6. จัดสวสั ดิการตามบริบท (หอพัก/รถรบั -สง ) 2. ศูนยค วามเปนเลศิ ทางการอาชวี ศกึ ษา (Excellent Center) 1. พัฒนากำลังคนรองรับอุตสาหกรรมเปาหมาย (10+2+1) (10+2 อุตสาหกรรม เปาหมาย + 1 โครงสรางพน้ื ฐานของประเทศ) 2. จัดการศึกษารองรบั การพฒั นากำลงั คนในเขตพฒั นาพิเศษ (EEC/SEC/SEZ) 3. พฒั นาความรว มมือกับภาครัฐและเอกชน 4. พัฒนาทกั ษะทางวิชาชพี และภาษา (อังกฤษ จนี และภาษาในอาเซียน) 5. อาชีวะฐานวิทยฯ /มาตรฐาน KOSEN 3. Re-Skills, Up-Skills, New-Skills 1. ยกระดับศักยภาพและพัฒนาทักษะกำลังคน (โดยวิทยาลัยสารพัดชางและวิทยาลัย การอาชีพทว่ั ประเทศ) 2. เตรยี มความพรอมกำลงั คนเพ่ือรองรับสังคมผูสงู อายุ 3. หลกั สตู รฝก อบรมระยะสัน้ (Short Course Training) 4. หลกั สูตรฝกอาชีพฐานสมรรถนะ (Education To Employment) 5. Startup/Business online 4. ปฏิรูประบบบรหิ ารและงานบุคคล 1. ปฏิรูปประสทิ ธภิ าพการบรหิ ารงาน 2. พัฒนาสมรรถนะทางวชิ าชพี ดิจิทัล และภาษาองั กฤษ 3. แกไ ขปญหาการบรหิ ารงานบุคคลทกุ มิติ 4. สรางระบบแรงจงู ใจ เพม่ิ คา ตอบแทน และสง เสรมิ ระบบสวสั ดิการ/สวสั ดภิ าพ 2

อยากเปน “ครูอาชีวะ” 5. ขบั เคลือ่ นอาชีวศกึ ษา เพอื่ เตรยี มคนไทยสศู ตวรรษที่ 21 1. อาชีวศกึ ษาทวิภาคี 3 รูปแบบ 2. บูรณาการการพัฒนาทักษะดานเทคโนโลยี ดิจิทัล และภาษาอังกฤษกับการจัด การเรียนการสอน 3. Fix it Center/จติ อาสาอาชวี ะ 4. สรา งคา นยิ ม “การศกึ ษาสรางคน อาชีวะสรา งชาติ” ขอบญั ญตั ิสูความสำเร็จ 1. ใชเ วลาสวนใหญในสถานศึกษา 2. พฒั นาครูและองคก ร 3. เนน สอนระบบทวิภาคี 4. นำส่ิงดีดีสูสังคม 5. เรง ระดมเรอื่ งภาพลกั ษณ 6. สรางคุณภาพเชิงประจักษส นู ักศึกษา 7. พฒั นาโดยใช( นวตกรรม)เทคโนโลยี 8. ตองมีหลกั ธรรมาภิบาล 9. เนนการทำงานประสานชมุ ชน 10. เรงรณรงคส รางเครอื ขายความรว มมือ “ยดึ หลกั ธรรมมาภิบาล บรหิ ารงานประจำ นำภาพลักษณท ่ดี ี ใชเทคโนโลยบี ริหาร ประสานเครือขา ย ขยายทวิภาคี ยึดหนา ท่ีดวยความมงุ มั่น หมั่นพฒั นาสมรรถนะอาชีพ เยี่ยมหองเรียนสมำ่ เสมอท่ัวหนา พัฒนาบคุ ลากรสคู วามสำเรจ็ ” นโยบายการบรหิ ารจดั การอาชวี ศึกษา มิตทิ ่ี 1 การสรา งโอกาสทางการศึกษา เรียนฟรมี ีงานทำ มรี ายไดระหวา งเรยี น มติ ิท่ี 2 การพัฒนาคุณภาพ ปรบั การเรยี นเปล่ียนการสอน ปฏริ ปู การสอน ใหท นั กบั ยุคสมัยอยางมีคณุ ภาพ มติ ิที่ 3 การสรางประสิทธิภาพในดานการบริหารจัดการ การบริหารจัดการเปน ที่ยอมรบั เชือ่ มน่ั มีเอกภาพ ใชเ ทคโนโลยีสนับสนนุ มติ ิที่ 4 ความรวมมือในการจดั การอาชีวศกึ ษา เพ่มิ ทักษะวชิ าชีพ ดว ยความรว มมอื ในและตา งประเทศ 3

อยากเปน “ครอู าชีวะ” โครงสรางองคก ร 4

อยากเปน “ครอู าชีวะ” นโยบายและจดุ เนนการปฏบิ ัตริ าชการ ของสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา ปง บประมาณ พ.ศ. 2564 “อาชีวศึกษา ยกกำลงั สอง สรา งคุณภาพ นำปริมาณ” 5

อยากเปน “ครอู าชีวะ” 6

อยากเปน “ครอู าชีวะ” 7

อยากเปน “ครอู าชีวะ” แนวทางการจัดการเรยี นการสอนในสถานการณ การแพรระบาดของโรคตดิ เชือ้ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ระลอกใหม ของสำนกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา 8

อยากเปน “ครอู าชีวะ” 9

อยากเปน “ครอู าชีวะ” ระเบียบสำนักนายกรฐั มนตรวี าดวยการลา พ.ศ. 2555 บังคับใช 25 มกราคม 2555 การลาแบงออกเปน 11 ประเภท ดังตอไปนี้ 1) การลาปวย 2) การลาคลอดบุตร ปวย คลอด ชวย 3) การลาไปชวยเหลือภรยิ าที่คลอดบตุ ร กจิ พกั อปุ 4) การลากจิ สวนตัว ตรวจ อบ บตั ิ 5) การลาพักผอ น ตาม ฟน 6) การลาอปุ สมบทหรือการลาไปประกอบพิธีฮัจย 7) การลาเขารับการตรวจเลือกหรอื เขารับการเตรียมพล 8) การลาไปศกึ ษา ฝก อบรม ปฏบิ ัติการวจิ ัย หรอื ศกึ ษาดูงาน 9) การลาไปปฏบิ ัตงิ านในองคการระหวา งประเทศ 10) การลาติดตามคสู มรส 11) การลาไปฟน ฟูสมรรถภาพดา นอาชีพ เขารับการตรวจเลือก หมายความวา เขารับการตรวจเลือกเพื่อรับราชการเปนทหาร กองประจำการตามกฎหมายวาดวยการรับราชการทหาร เขารับการเตรียมพล หมายความวา เขารับการระดมพล เขารับการตรวจสอบพล เขารับการฝกวิชาทหาร หรือเขารับการทดลองความพรั่งพรอม ตามกฎหมายวาดวยการ รบั ราชการทหาร การลาติดตามคูสมรส หมายความวา ลาติดตามสามีหรือภริยาโดยชอบดวยกฎหมาย ที่เปน ขาราชการหรือพนักงานรัฐวสิ าหกิจซ่ึงไปปฏิบัติหนาท่ีราชการหรือไปปฏบิ ตั ิงานในตางประเทศ หรือทางราชการสั่งใหไปปฏิบัติงานในตางประเทศตั้งแต 1 ปขึ้นไปตามความตองการของทาง ราชการตามพระราชกฤษฎีกาเกี่ยวกับการกำหนดหลักเกณฑการสั่งใหขาราชการไปทำการซึ่งให นับเวลาระหวางนั้นเหมือนเต็มเวลาราชการ แตไมรวมถึงกรณีที่คูสมรสลาไปศึกษา ฝกอบรม ปฏิบัติการวจิ ัย หรือดงู าน ณ ตางประเทศ ขอ 10 การนับวนั ลานับตามปงบประมาณ การนับวนั ลาใหน บั ตอเนื่องกนั รวมวนั หยดุ ราชการทีอ่ ยรู ะหวางวนั ลาประเภทเดยี วกนั ยกเวน 1. ลาปว ย ที่มใิ ชว นั ลาปว ยตามกฎหมายวาดว ยการสงเคราะหข าราชการ 2. ลาไปชว ยเหลอื ภรยิ าที่คลอดบตุ ร 3. ลากิจสวนตัว นับเฉพาะวนั ทำการ 4. ลาพักผอน 10

อยากเปน “ครอู าชีวะ” การลาปวยหรือลากิจสวนตัวตอเนื่องกัน ในปงบประมาณเดียวกันหรือไมก็ตาม ใหนับเปน 1 ครั้ง การลาไปชวยเหลือภริยาที่คลอดบุตร ลากิจสวนตัว (ไมใชลากิจเลี้ยงดูบุตร) ลาพักผอน หากมีรายการจำเปน ผูบังคับบัญชามีอำนาจเรียกกลับมาปฏิบัติราชการระหวา งลาได และถือวา ใหส ้นิ สดุ วันลากอนวันกลบั มาปฏบิ ัติราชการ แตถ ามอี ำนาจเหน็ วาการเดนิ ทางตองใชเ วลาใหถือวา สิ้นสุดวันเดินทางกลบั การลาครึ่งวันเชาบา ย นบั เปน การลาครึ่งวนั การยกเลิกวนั ลา การลาสน้ิ สดุ กอ นวนั มาปฏบิ ัติราชการ ขอ 12 การลาใหใชใบลาตามระเบยี บนี้ เวนแตในกรณีจำเปนหรือรีบดว นจะใชใบลาทีม่ ี ขอ ความไมครบถวนตามแบบหรือจะลาโดยวิธีการอยางอ่นื ก็ได แตตอ งสงใบลาตามแบบในวันแรก ท่ีมาปฏิบตั ิราชการ สวนราชการอาจนำระบบอิเล็กทรอนิกสม าประยุกตใชในการนำเสนอใบลา อนุญาตใหลา และยกเลิกวนั ลา สำหรบั การลาปวย ลาพักผอ น หรอื ลากิจสวนตัวซ่ึงมใิ ชลากจิ เพ่ือเลย้ี งดบู ตุ ร ขอ 14 การขออนุญาตไปตางประเทศซึ่งอยูติดเขตแดนประเทศไทย ใหผูวาราชการ จังหวัดและนายอำเภอ มีอำนาจอนุญาตใหขาราชการไปประเทศนั้นไดครั้งหนึ่งไมเกิน 7 วัน และ 3 วนั ตามลำดบั ขอ 15 ขาราชการผูใดไมสามารถมาปฏิบัติราชการไดอันเนื่องมาจากพฤติการณพิเศษ ซึ่งเกิดขึ้นกับบคุ คลทั่วไปในทองที่นั้น หรือพฤติการณพิเศษซึ่งเกิดขึ้นกับขาราชการผูนั้นและมิได เกิดจากความประมาท เลินเลอหรือความผิดของขาราชการผูนั้นเอง โดยพฤติการณดังกลาว รายแรงจนเปนเหตุขัดขวางทำใหไมสามารถมาปฏิบัติราชการ ณ สถานที่ตั้งตามปกติ ใหข า ราชการผูน้ันรีบรายงานพฤติการณท ่ีเกดิ ข้นึ รวมท้ังอุปสรรคขัดขวางที่ทำใหมาปฏิบัติราชการ ไมไดตอผูบังคับบัญชาตามลำดับจนถึงหัวหนาสวนราชการขึ้นตรงหรือหัวหนาสวนราชการทันที ในวันแรกทมี่ าปฏบิ ัติราชการ ในกรณีที่รัฐมนตรีเจาสังกัด ปลัดกระทรวง หัวหนาสวนราชการขึ้นตรง หรือหัวหนา สวนราชการเห็นวาการที่ขาราชการผูนั้นไมสามารถมาปฏิบัติราชการไดเปนเพราะพฤติการณ พิเศษตามวรรคหนึ่ง ใหสั่งใหการหยุดราชการของขาราชการผูนั้นไมนับเปนวันลาตามจำนวน วันที่ไมมาปฏิบัติราชการไดอันเนื่องมาจากพฤติการณพเิ ศษดังกลาว ถาเห็นวาไมเปนพฤติการณ พิเศษ ใหถ ือวาวันทขี่ า ราชการผนู ัน้ ไมมาปฏิบตั ิราชการเปนวันลากจิ สว นตวั ขอ 17 การลาแบง ออกเปน 11 ประเภท ดังตอ ไปน 1) การลาปวย 2) การลาคลอดบุตร ปว ย คลอด ชว ย 3) การลาไปชว ยเหลือภรยิ าที่คลอดบุตร กิจ พัก อปุ 4) การลากิจสวนตวั ตรวจ อบ บัติ 5) การลาพักผอน ตาม ฟน 11

อยากเปน “ครูอาชีวะ” 6) การลาอปุ สมบทหรอื การลาไปประกอบพิธฮี จั ย 7) การลาเขารับการตรวจเลือกหรอื เขา รับการเตรยี มพล 8) การลาไปศึกษา ฝกอบรม ปฏิบตั กิ ารวจิ ยั หรือศกึ ษาดงู าน 9) การลาไปปฏิบัตงิ านในองคการระหวางประเทศ 10) การลาตดิ ตามคูสมรส 11) การลาไปฟน ฟูสมรรถภาพดานอาชพี ขอ 18 ขาราชการซึ่งประสงคจะลาปวยเพื่อรักษาตัว ใหเสนอหรือจัดสงใบลา ตอผูบังคับบัญชาตามลำดับจนถึงผูมีอำนาจอนุญาตกอนหรือในวันที่ลา เวนแตในกรณีจำเปน จะเสนอหรอื จัดสง ใบลาในวันแรกที่มาปฏบิ ตั ริ าชการกไ็ ด ในกรณที ขี่ าราชการผูขอลามีอาการปวยจนไมสามารถจะลงช่อื ในใบลาได จะใหผูอ่ืนลา แทนก็ได แตเ ม่ือสามารถลงชื่อไดแ ลว ใหเสนอหรอื จดั สง ใบลาโดยเร็ว การลาปวยต้ังแต 30 วนั ขนึ้ ไป ตองมีใบรับรองแพทย การลาปวยไมถึง 30 วัน ไมวาจะเปนการลาครั้งเดียวหรือหลายครั้งติดตอกัน ถาผูมี อำนาจอนุญาตเห็นสมควร จะสั่งใหมีใบรับรองแพทยประกอบใบลา หรือสั่งใหผูลาไปรับการ ตรวจจากแพทยข องทางราชการเพื่อประกอบการพิจารณาอนุญาตก็ได ** (มสี ิทธไิ ดร บั เงินเดอื นระหวางลาปว ยปห น่งึ ได 60-120 วัน) ** (การลาปว ย แมจะมรี าชการจำเปนเกิดขนึ้ ในระหวา งลาปวยอยนู น้ั ผมู ีอำนาจอนญุ าต กไ็ มสามารถเรยี กตวั ผนู ้ันมาปฏิบัติงานได ท้ังน้เี พราะการลาปว ยเปนเร่อื งจำเปน) ขอ 19 ขา ราชการซึ่งประสงคจ ะลาคลอดบุตร ใหเสนอหรอื จดั สง ใบลาตอผูบังคับบัญชา ตามลำดับจนถึงผูมีอำนาจอนุญาตกอนหรือในวันที่ลา เวนแตไมสามารถจะลงชื่อในใบลาได จะใหผูอื่นลาแทนก็ได แตเมือ่ สามารถลงชือ่ ไดแลว ใหเสนอหรือจัดสง ใบลาโดยเร็ว โดยไมต อ ง มใี บรบั รองของแพทย การลาคลอดบุตรจะลาในวันคลอด กอน หรือหลังวันที่คลอดบุตรกไ็ ด แตเมื่อรวมวันลา แลวตองไมเ กนิ 90 วนั (ไดร บั เงินเดอื นระหวางลา) ขาราชการที่ไดรับอนุญาตใหลาคลอดบุตรและไดหยุดราชการไปแลว แตไมไดคลอดบุตร ตามกำหนด หากประสงคจะขอยกเลิกวันลาคลอดบุตรที่หยุดไป ใหผูมีอำนาจอนุญาต อนุญาต ใหยกเลกิ วนั ลาคลอดบุตรได โดยใหถ อื วาวันทไ่ี ดห ยดุ ราชการไปแลวเปนวันลากิจสวนตัว การลาคลอดบุตรคาบเกี่ยวกับการลาประเภทใดซึ่งยังไมครบกำหนดวันลาของการลา ประเภทนั้นใหถือวาการลาประเภทนั้นสิ้นสุดลง และใหนับเปนการลาคลอดบุตรตั้งแตวันเริ่ม วนั ลาคลอดบตุ ร 12

อยากเปน “ครูอาชีวะ” ขอ 20 ขา ราชการซงึ่ ประสงคจ ะลาไปชวยเหลือภรยิ าโดยชอบดวยกฎหมายท่ีคลอดบุตร ใหเสนอหรือจัดสงใบลาตอผูบังคับบัญชาตามลำดับจนถึงผูมีอำนาจอนุญาตกอนหรือในวันท่ีลา ภายใน 90 วนั นบั แตว นั ท่คี ลอดบุตร และใหมีสิทธลิ าไปชวยเหลือภริยาท่ีคลอดบตุ รคร้ังหน่ึง ติดตอกันไดไ มเกนิ 15 วันทำการ ผูม ีอำนาจอนุญาตตามวรรคหนึง่ อาจใหแ สดงหลักฐานประกอบการพิจารณาอนุญาตดวยก็ได ขอ 21 ขาราชการซง่ึ ประสงคจะลากจิ สวนตวั ใหเสนอหรอื จดั สง ใบลาตอผูบังคับบัญชา ตามลำดับจนถึงผูมีอำนาจอนุญาต และเมื่อไดรับอนุญาตแลวจึงจะหยุดราชการได เวนแตมีเหตุ จำเปนไมสามารถรอรับอนญุ าตไดทัน จะเสนอหรือจัดสงใบลาพรอมระบุเหตุจำเปนไว แลวหยุด ราชการไปกอ นก็ได แตจะตองชแ้ี จงเหตผุ ลใหผ ูมอี ำนาจอนญุ าตใหผมู อี ำนาจอนุญาตทราบโดยเรว็ ในกรณีมีเหตพุ เิ ศษที่ไมอ าจเสนอหรือจัดสง ใบลากอนตามวรรคหนึ่งได ใหเสนอหรอื จัดสง ใบลาพรอมทั้งเหตุผลความจำเปนตอผูบังคับบัญชาตามลำดับจนถึงผูมีอำนาจอนุญาตทันที ในวันแรกทม่ี าปฏิบตั ริ าชการ ขอ 22 ขาราชการที่ลาคลอดบุตรตามขอ 19 แลว หากประสงคจะลากิจสวนตัว เพ่อื เลีย้ งดบู ุตร ใหมสี ทิ ธิลาตอ เนอ่ื งจากการลาคลอดบุตรไดไมเกิน 150 วันทำการ ** การลากจิ สวนตัวอาจแยกไดด ังน้ี 1) การการลากิจสว นตัว (ดวยเหตุอน่ื ) 2) การลากจิ สวนตัวเพ่ือเลย้ี งดบู ุตร มสี ิทธไิ ดรบั เงนิ เดือนระหวา งลา เมอ่ื มีราชการจำเปนเกิดขนึ้ ในระหวา งลากิจสวนตัวอยูน้ัน ผูบังคบั บัญชาหรอื ผมู อี ำนาจอนุญาตจะเรยี กตัวผูนน้ั มาปฏิบัติราชการก็ได ขาราชการที่ไดลาคลอดบุตร 90 วัน (นับวันหยุดราชการรวมดวย) โดยไดรับเงินเดือนแลว มีสิทธิลากิจสวนตัวเพื่อเลี้ยงดูบุตรตอเนื่องจากการลาคลอดบุตรไมเกิน 150 วันทำการ โดยไมมีสิทธิ ไดรับเงินเดอื นระหวางลา ระหวางลากิจสวนตัวเพื่อเลี้ยงดูบุตร แมจะมีราชการจำเปนเกิดขึ้นในระหวางลาอยูนั้น ผมู อี ำนาจอนุญาตกไ็ มส ามารถเรยี กตัวผนู นั้ มาปฏบิ ตั งิ านได ขอ 23 ขาราชการมสี ิทธลิ าพักผอ นประจำปในปงบประมาณหน่ึงได 10 วนั ทำการ ขอ 28 ขาราชการประเภทใดที่ปฏิบัติงานในสถานศึกษาและมีวันหยุดภาคการศึกษา หากไดหยุดราชการตามวันหยุดภาคการศกึ ษาเกินกวาวันลาพักผอนตามระเบียบน้ี ไมมีสิทธิลา พักผอนตามท่ีกำหนดไวในสว นนี้ ขอ 29 ขาราชการซึ่งประสงคจะลาอุปสมบทในพระพุทธศาสนา หรือขาราชการ ที่นับถือศาสนาอิสลามซึ่งประสงคจะลาไปประกอบพิธีฮัจย ณ เมืองเมกกะ ประเทศซาอุดีอาระเบีย ใหเสนอหรือจัดสงใบลาตอผูบังคับบัญชาตามลำดับจนถึงผูมีอำนาจพิจารณาหรืออนุญาต กอนวันอปุ สมบทหรือกอ นวนั เดนิ ทางไปประกอบพธิ ฮี ัจยไ มนอ ยกวา 60 วนั 13

อยากเปน “ครูอาชีวะ” ในกรณีมีเหตุพิเศษไมอาจเสนอหรือจัดสงใบลากอนตามวรรคหนึ่ง ใหชี้แจงเหตุผล ตามความจำเปนประกอบการลา และใหอยูในดุลพินิจของผูมีอำนาจพิจารณาหรืออนุญาต ทจ่ี ะพิจารณาใหล าหรอื ไมกไ็ ด ขอ 30 ขาราชการที่ไดรับพระราชทานพระบรมราชานุญาตใหลาอุปสมบทหรือไดรับ อนญุ าตใหล าไปประกอบพธิ ีฮจั ยต ามขอ 29 แลว จะตองอุปสมบทหรือออกเดินทางไปประกอบ พิธีฮัจยภายใน 10 วันนับแตวันเริ่มลา และจะตองกลับมารายงานตัวเขาปฏิบัติราชการ ภายใน 5 วันนับแตวันที่ลาสิกขาหรือวันที่เดินทางกลับถึงประเทศไทยหลังจากเดินทาง ไปประกอบพิธฮี จั ย ทัง้ นี้ จะตองนับรวมอยภู ายในระยะเวลาทีไ่ ดร ับอนญุ าตการลา ขาราชการที่ไดรบั พระราชทานพระบรมราชานุญาตใหลาอุปสมบทหรือไดรับอนุญาตใหลา ไปประกอบพิธีฮัจยและไดหยุดราชการไปแลว หากปรากฏวามีปญหาอุปสรรคทำใหไมสามารถ อปุ สมบทหรอื ไปประกอบพธิ ีฮัจยตามทีข่ อลาไว เมอ่ื ไดร ายงานตวั กลบั เขา ปฏิบัติราชการตามปกติ และขอยกเลกิ วนั ลาใหผ ูมอี ำนาจตามขอ 29 พจิ ารณาหรอื อนญุ าตใหยกเลิกวนั ลาอุปสมบทหรือ ไปประกอบพิธอี จั ยโ ดยใหถ ือวาวันทีไ่ ดห ยดุ ราชการไปแลวเปนวันลากจิ สว นตวั ขอ 31 ขาราชการที่ไดรับหมายเรียกเขารับการตรวจเลือก ใหรายงานลา ตอผูบังคับบัญชากอนวันเขารับการตรวจเลือกไมนอยกวา 48 ชั่วโมง สวนขาราชการที่ไดรับ หมายเรียกเขารับการเตรียมพลใหรายงานลาตอผูบังคับภายใน 48 ชั่วโมงนับแตเวลา รับหมายเรียกเปนตนไป และใหไปเขารับการตรวจเลือก หรือเขารับการเตรียมพลตามวันเวลา ในหมายเรียกนั้นโดยไมตองรอรับคำสั่งอนุญาต และใหผูบังคับบัญชาเสนอรายงานลา ไปตามลำดบั จนถึงหัวหนา สวนราชการขนึ้ ตรงหรอื หัวหนาสว นราชการ ในกรณีทข่ี าราชการตามวรรคหนึง่ เปนหวั หนาสวนราชการข้ึนตรงใหรายงานลาตอ รัฐมนตรี เจาสังกัด ถาเปนหัวหนาสวนราชการใหรายงานลาตอปลัดกระทรวงหรือหัวหนาสวนราชการ ขนึ้ ตรงแลว แตกรณี ขอ 32 เมื่อขาราชการที่ลานั้นพนจากการเขารับการตรวจเลือกหรือเขารับการเตรียม พลแลว ใหมารายงานตัวกลับเขาปฏิบัตริ าชการตามปกติตอผบู ังคับบญั ชาภายใน 7 วัน เวนแต กรณมี ีเหตุจำเปน ปลัดกระทรวง หวั หนาสวนราชการขน้ึ ตรง หวั หนาสว นราชการ หรือรัฐมนตรี เจาสงั กัดตามขอ 31 อาจขยายเวลาใหไ ดแตร วมแลว ไมเ กิน 15 วันทำการ ** เมื่อขาราชการลาเขารับการตรวจเลือกเพื่อเขารับราชการทหาร ผลปรากฏวาไดรับ คัดเลือกเขารับราชการทหาร จะตองรายงานตอผูบังคับบัญชาทราบ ซึ่งผูบังคับบัญชาจะสั่งให ผูนั้นออกจากราชการเพื่อไปรับราชการทหาร และสวนราชการเจาสังกัดจะตองสงวนตำแหนง และอัตราเงินเดือนไว เมื่อขารับราชการผูนั้นพนจากราชการทหารโดยไมมีความเสียหายและ ไดแสดงความประสงคขอบรรจุ กลับเขารับราชการในสวนราชการเดิมภายใน 180 วัน 14

อยากเปน “ครอู าชีวะ” หลังจากพนราชการทหารแลว ก็ใหบรรจุขาราชการผูนั้นกลับเขามารับราชการในตำแหนงระดับ เดมิ และอาจใหไ ดรับเงนิ เดือนสงู กวาเดมิ ไดไมเกนิ ปล ะ 1 ข้นั ขอ 33 ขาราชการซึ่งประสงคจะลาไปศึกษา ฝกอบรม ปฏิบัติการวิจัยหรือศึกษาดูงาน ในประเทศหรือตางประเทศ ใหเสนอหรือจัดสงใบลาตอผูบังคับบัญชาตามลำดับจนถึงหัวหนา สวนราชการ ยกเวนผูวาราชการจังหวัด หรือหัวหนาสวนราชการขึ้นตรง แลวแตกรณี เพื่อพิจารณาอนุญาต การอนุญาตของหัวหนาสวนราชการตามวรรคหนึ่ง เมื่ออนุญาตแลวใหรายงาน ปลดั กระทรวงหรือหัวหนา สว นราชการข้ึนตรง แลวแตก รณี ทราบดว ย ในกรณีที่ขาราชการตามวรรคหนึ่งเปนหัวหนาสวนราชการขึ้นตรงใหเสนอหรือจัดสงใบลา ตอรัฐมนตรีเจาสังกัด ถาเปนหัวหนาสวนราชการใหเสนอหรือจัดสงใบลาตอปลัดกระทรวงหรือ หวั หนา สวนราชการขึ้นตรง แลวแตก รณี เพ่ือพจิ ารณาอนุญาต ขอ 34 ขาราชการซึ่งประสงคจะลาไปปฏิบัติงานในองคการระหวางประเทศ ใหเสนอ หรือจัดสงใบลาตอผูบังคับบัญชาตามลำดับจนถึงรัฐมนตรีเจาสังกัดเพื่อพิจารณาอนุญาต โดยถือ ปฏิบัติตามหลักเกณฑที่กำหนดไวในพระราชกฤษฎีกาเกี่ยวกับการกำหนดหลักเกณฑการสั่งให ขาราชการไปทำการซงึ่ ใหนบั ระยะเวลาน้ันเหมอื นเตม็ เวลาราชการ ขอ 35 ขาราชการท่ลี าไปปฏิบตั งิ านในองคการระหวา งประเทศท่ีมีระยะเวลาไมเกิน 1 ป เมื่อปฏิบัติงานแลวเสร็จ ใหรายงานตัวเขาปฏิบัติหนาที่ราชการภายใน 15 วันนับแตวันครบ กำหนดเวลาและใหรายงานผลเกี่ยวกับการลาไปปฏิบัติงานใหรัฐมนตรีเจาสังกัดทราบภายใน 30 วัน นับแตวันกลับมาปฏิบัตหิ นา ที่ราชการ ขอ 36 ขาราชการซึ่งประสงคจะลาติดตามคูสมรส ใหเสนอหรือจัดสงใบลา ตอผูบังคับบัญชาตามลำดับจนถึงปลัดกระทรวงหรือหัวหนาสวนราชการขึ้นตรง แลวแตกรณี เพ่ือพิจารณาอนุญาตใหลาไดไ มเกิน 2 ป และในกรณีจำเปนใหลาตอไดอีก 2 ป แตรวมแลว ตองไมเ กิน 4 ป ถา เกิน 4 ปใหลาออกจากราชการ (ไมใหไ ดรบั เงินเดอื นระหวา งลา) ขอ 39 ขาราชการผูใดไดรับอันตรายหรือการเจ็บปวยเพราะเหตุปฏิบัติราชการในหนาท่ี หรือถูกประทุษรายเพราะเหตุกระทำการตามหนาท่ี จนทำใหตกเปนผทู ุพพลภาพหรือพกิ าร หาก ขาราชการผูนั้นประสงคจะลาไปเขารับการฝกอบรมหลักสูตรเกี่ยวกับการฟนฟูสมรรถภาพ ทจี่ ำเปน ตอการปฏิบัตหิ นา ที่ราชการ หรอื ทจ่ี ำเปน ตอการประกอบอาชีพ แลว แตก รณี มีสิทธิลา ไปฟนฟูสมรรถภาพดานอาชีพครั้งหนึ่งไดตามระยะเวลาที่กำหนดไวในหลักสูตรที่ประสงคจะลา แตไ มเกนิ 12 เดือน ขาราชการที่ไดรับอันตรายหรือการเจ็บปวยจนทำใหตกเปนผูทุพพลภาพหรือพิการ เพราะเหตุอื่น นอกจากที่กำหนดในวรรคหนึ่ง และผูมีอำนาจพิจารณาอนุญาตแลวเห็นวา ยังสามารถรับราชการตอไปได หากขาราชการผูนัน้ ประสงคจะลาไปเขารับการฝก อบรมหลักสตู ร 15

อยากเปน “ครอู าชีวะ” เกี่ยวกับการฟนฟูสมรรถภาพที่จำเปนตอการปฏิบัติหนาที่ราชการ ใหผูมีอำนาจพิจารณาหรือ อนุญาตพิจารณาใหการลาไปฟนฟูสมรรถภาพดานอาชีพดังกลาวครั้งหนึ่งไดตามระยะเวลา ทก่ี ำหนดไวใ นหลักสตู รท่ีประสงคจะลา แตไ มเ กนิ 12 เดอื น หลกั สูตรตามวรรคหนง่ึ และวรรคสองตอ งเปนหลักสตู รท่ีสว นราชการ หนวยงานอืน่ ของรัฐ องคกรการกุศลอันเปนสาธารณะหรือสถาบันที่ไดรับการรับรองจากหนวยงานของทางราชการ เปน ผูจ ดั หรือรว มจัด ** สรปุ การลาที่ผอู ่นื สามารถลาแทนได จำนวน 2 ประเภท 1. การลาปว ย 2. การลาคลอดบตุ ร ** ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา มอี ำนาจอนญุ าตการลาของผูใ ตบ ังคบั บญั ชา ดังนี้ 1. ลาปว ย ครั้งหนึง่ ไมเกนิ 60 วนั 2. ลากจิ สวนตัว ครั้งหนง่ึ ไมเ กนิ 30 วนั 3. ลาคลอดบตุ ร คร้งั หน่งึ ไมเ กิน 90 วัน ** เกณฑการลาบอยคร้ัง ปฏบิ ัตงิ านในโรงเรยี น ลาเกนิ 6 คร้ัง ปฏบิ ัตงิ านตามสำนักงาน ลาเกิน 8 ครง้ั ** เกณฑการมาสายเนือง ๆ ปฏบิ ัตงิ านในโรงเรยี น สายเกนิ 8 ครัง้ ปฏบิ ตั งิ านตามสำนกั งาน สายเกิน 9 คร้งั ** ลาเกิน (ลาบอยครั้ง) จำนวนครั้งที่กำหนด ไมไดเลื่อนเงินเดือน เวนแตถาวันลา ไมเกิน 15 วนั และมีผลการปฏบิ ัตงิ านดเี ดนอาจผอนผนั ใหเ ลื่อนเงินเดอื นได ** มาทำงานสายเนือง ๆ ไมไ ดเล่ือนเงินเดอื น ** ลาปว ย + ลากจิ สวนตวั เกนิ กวา 23 วนั ทำการ ไมไ ดเ ล่อื นเงนิ เดือน 16

อยากเปน “ครูอาชีวะ” ระเบยี บกระทรวงศึกษาธิการวา ดวยกำหนดเวลาทำงานและวนั หยุดราชการของสถานศกึ ษา พ.ศ. 2557 ขอ 5 ใหส ถานศกึ ษา เริม่ ทำงาน ตงั้ แตเวลา 8.30 น. ถึง 16.30 น. หยุดกลางวันเวลา 12.00 – 13.00 น. โดยมวี นั หยุดประจำสัปดาห คอื วนั เสาร และวนั อาทิตย หยุดเตม็ 2 วนั สถานศกึ ษาใดมคี วามจำเปน ตอ งกำหนดเวลาเร่มิ ทำงานและวนั หยุดราชการประจำสัปดาห นอกจากที่กำหนดไว ใหสถานศึกษาเปนผูกำหนดและรายงานสวนราชการตนสังกัด ตองมีเวลา ทำงานสัปดาหล ะไมนอยกวา 35 ชัว่ โมง ขอ 6 วันปดภาคเรียนใหถือวาเปนวันพักผอนของนักเรียน ซึ่งสถานศึกษาอาจให ขา ราชการหยุดพักผอนดวยก็ได แตถา มรี าชการจำเปนใหข าราชการมาปฏิบตั ิราชการเหมือนการ มาปฏบิ ตั ริ าชการปกติ ขอ 7 วันที่สถานศึกษาทำการสอนชดเชยหรือทดแทน เนื่องจากสถานศึกษาสั่งปด ดวยเหตพุ เิ ศษ หรือกรณีพิเศษตา ง ๆ ใหถ ือวา เปน วันทำงานปกติ 17

อยากเปน “ครอู าชีวะ” ระเบียบกระทรวงศกึ ษาธกิ ารวาดวยการชักธงชาตใิ นสถานศึกษา พ.ศ. 2547 และทแ่ี กไข พ.ศ. 2561 กำหนดเวลาชักธงขึน้ และลง ในวันเปดภาคเรยี นชกั ธงขึ้นในเวลาเขา เรียน และชกั ธงลงในเวลา 18.00 น. ในวนั ปด ภาคเรียนชกั ธงข้ึนในเวลา 08.00 น. และชักธงลงในเวลา 18.00 น. ในโอกาสและพิธีสำคัญ ใหชักและประดบั ธงชาติ ณ สถานศึกษา ตามกำหนดวนั และระยะเวลา ดังตอ ไปน้ี 1) วนั ขึน้ ปใหม วันท่ี 1 มกราคม 1 วนั 2) วันมาฆบชู า 1 วัน 3) วันพระบาทสมเดจ็ พระพทุ ธยอดฟาจฬุ าโลกมหาราช และวนั ท่ีระลึกมหาจักรี บรมราชวงศ วันท่ี 6 เมษายน 1 วนั 4) วันสงกรานต วนั ท่ี 13 เมษายน 1 วัน 5) วันพชื มงคล 1 วนั 6) วันวิสาขบูชา 1 วัน 7) วันอาสาฬหบูชา 1 วัน 8) วนั เขา พรรษา 1 วนั 9) วันเฉลิมพระชนมพรรษาสมเดจ็ พระเจา อยูห วั มหาวชิราลงกรณ บดนิ ทรเทพยวรางกรู วันที่ 28 และวนั ที่ 29 กรกฎาคม 2 วัน 10) วนั เฉลมิ พระชนมพรรษาสมเด็จพระบรมราชนิ ีนาถ วนั ที่ 12 สิงหาคม 1 วัน 11) วนั พระราชทานธงชาตไิ ทย วนั ท่ี 28 กนั ยายน 1 วัน 12) วันสหประชาชาติ วันที่ 24 ตุลาคม 1 วนั 13) วนั คลายวันเฉลมิ พระชนมพรรษาพระบาทสมเด็จพระปรมนิ ทรมหาภมู ิพลอดลุ ยเดช บรมนาถบพติ ร วนั ชาติ และวนั พอ แหง ชาติ วันที่ 5 และวนั ที่ 6 ธนั วาคม 2 วัน 14) วันรัฐธรรมนญู วันท่ี 10 ธนั วาคม 1 วัน การชกั และประดับธงชาตใิ นโอกาสหรือวนั พิธสี ำคญั อืน่ ๆ ใหเปน ไปตามที่ทางราชการ จะประกาศใหท ราบเปน ครงั้ คราว สวนการชกั และประดบั ธงชาติในงานพิธสี ำคัญอนื่ ๆ ตามประเพณนี ยิ ม ใหปฏบิ ตั ิตอ ธง ดวยความเคารพ การปฏิบตั ิในกรณที างราชการประกาศใหล ดธงลงครึ่งเสา - ใหช กั ธงชาตขิ ึ้นจนถงึ สุดยอดเสาธง - เมอื่ ธงถึงยอดเสาแลว จงึ ใหล ดธงลงใหอ ยูในระดบั สูงประมาณ 2 ใน 3 สว นของความ สูงของเสาธงนน้ั - เมื่อชักธงลง ใหชกั ธงข้ึนใหถึงยอดเสากอน แลว ชกั ธงลงตามปกติ 18

อยากเปน “ครอู าชีวะ” ระเบียบกระทรวงศกึ ษาธกิ ารวา ดว ยปการศกึ ษาการเปด และปด สถานศึกษา พ.ศ. 2549 และทแ่ี กไ ขเพิ่มเตมิ ฉบบั ท่ี 2 พ.ศ. 2558 \"กรณีพิเศษ\" หมายความวา กรณีจำเปนตองใชสถานศึกษาเพื่อประชมุ สัมมนา ฝกอบรม จัดสอบ พักแรม จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมอื่นใดที่เปนประโยชนตอชุมชนหรือเหตุ จำเปนอื่นทไี่ มอ าจเปด เรยี นไดต ามปกติ (หัวหนา สถานศึกษา สงั่ ปดไดไมเกิน 7 วนั ) \"เหตุพิเศษ\" หมายความวา สาธารณภัยอันมีผลกระทบตอสาธารณชน ไมวาจะเกิดจาก ธรรมชาติ มีผูทำใหเกิดขึ้น อุบัติเหตุ หรือเหตุอ่ืนใด ซึ่งกอใหเกิดอันตรายแกชีวิต รางกายของ ประชาชน หรือความเสียหายแกทรัพยสินของประชาชน หรือของรัฐ และใหหมายความรวมถึง ภยั ทางอากาศ และการกอวนิ าศกรรมดวย (หวั หนา สถานศกึ ษา ส่งั ปดไดไ มเกนิ 15 วนั ) \"เลขาธิการ\" หมายความวา เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เลขาธิการ คณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา และหมายความรวมถึง เลขาธิการ กศน. เลขาธิการคณะกรรมการ สง เสรมิ การศึกษาเอกชนดว ย \"สถานศึกษา\" หมายความวา สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย โรงเรียนศูนยการศึกษาพิเศษ ศูนยการเรียน วิทยาลัย หรือสถานศึกษาที่เรียกชื่ออยางอื่นของรัฐหรือเอกชน ที่มีอำนาจหนาท่ี หรือมีวัตถุประสงคในการจัดการศึกษาตามกฎหมายวาดวยการศึกษาแหงชาติและตามประกาศ กระทรวง \"หัวหนาสถานศึกษา\" หมายความวา ครูใหญ อาจารยใหญ ผูอำนวยการ อธิการบดี หรือ ตำแหนงท่ีเรยี กชอื่ อยางอน่ื ในลกั ษณะเดียวกัน \"นักเรียนและนักศึกษา\" หมายความวา บุคคลซึ่งกำลังรับการศึกษาอยูในสถานศึกษา กำหนดปการศกึ ษา ปการศึกษาหนึ่ง วันเริ่มตนปการศึกษาคือวันที่ 16 พฤษภาคม และวันสิ้นปการศึกษาคือ วนั ท่ี 15 พฤษภาคม ของปถดั ไป การเปดและปด ภาคเรียนตามปกติ 1. ภาคเรยี นท่หี นงึ่ วันเปดภาคเรียนวนั ที่ 16 พฤษภาคม วนั ปดภาคเรยี นวันที่ 11 ตุลาคม 2. ภาคเรียนที่สอง วันเปดภาคเรียนวันที่ 1 พฤศจิกายน วันปดภาคเรียนวันที่ 1 เมษายน ของปถ ดั ไป สถานศึกษาใดประสงคจะเปดและปดภาคเรียนแตกตางไปจากที่กำหนด ใหสวนราชการ เจา สงั กดั เปน ผูกำหนดตามท่ีเห็นสมควร ผมู ีอำนาจส่งั ปด สถานศึกษากรณพี ิเศษหรอื เนอ่ื งจากเหตุพิเศษ การปดสถานศึกษากรณีพิเศษ หรือการปดสถานศึกษาเนื่องจากเหตุพิเศษ เพื่อระงับเหตุ หรือเพื่อปองกันภยันตรายอันอาจจะเกิดขึ้น ระเบียบไดกำหนดตัวบุคคลผูมีอำนาจสั่งปดและ เงื่อนไขไวเหมือนกนั คอื 19

อยากเปน “ครูอาชีวะ” 1. หวั หนาสถานศึกษา สั่งปด ไดไ มเ กนิ 7 วัน (กรณพี ิเศษ) 2. หวั หนาสถานศกึ ษา สั่งปดไดไ มเกนิ 15 วนั (เหตพุ ิเศษ) 3. ผอู ำนวยการสำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษา สง่ั ปด ไดไ มเกนิ 15 วนั 4. เลขาธกิ าร สัง่ ปด ไดไ มเ กนิ 30 วัน 5. รัฐมนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการ หรือปลัดกระทรวงศึกษาธกิ าร สั่งปดไดตามความ เหมาะสมและความจำเปน เม่ือไดส ัง่ ปดสถานศกึ ษาไปแลว สถานศกึ ษาตองทำการสอนชดเชยใหค รบตามจำนวนวันท่ี ปด นนั้ รูปแบบคำส่ังปด สถานศึกษา โดยหลักจะตองทำคำสั่งเปนหนังสือ เวนแตสั่งดวยวาจาหรือสั่งโดยการสื่อความหมาย ในรูปแบบอื่น เมื่อผูมีอำนาจไดสั่งปดสถานศึกษาชั่วคราวแลว ใหทำคำสั่งเปนหนังสือภายใน 30 วนั นบั แตว นั ท่ีสัง่ การดว ยวาจาหรือส่งั โดยการส่ือความหมายในรูปแบบอื่น การขยายเวลาปด สถานศึกษา เมื่อมีการสั่งปดสถานศึกษากรณีพิเศษหรือปดสถานศึกษาเนื่องจากเหตุพิเศษแลว แตเหตุการณท่ีเกิดข้ึนยังไมส งบ หรือมีเหตุจำเปนที่จะตองสั่งปด ตอไปอีก ใหเปนดุลยพินิจของผูมี อำนาจสัง่ ปดสถานศึกษาดงั กลา ว การปฏิบตั ิงานของเจาหนา ทร่ี ะหวางปดสถานศกึ ษากรณีพเิ ศษหรอื เน่ืองจากเหตพุ ิเศษ ในระหวางปดสถานศึกษาชั่วคราวเปนกรณีพิเศษ หรือในระหวางปดสถานศึกษาชั่วคราว เนื่องจากเหตุพิเศษ หัวหนาสถานศึกษาอาจสั่งใหครู อาจารยและเจาหนาที่ประจำสถานศึกษา นน้ั ๆ มาปฏิบัตงิ านตามปกตหิ รอื ตามคำสง่ั ทไ่ี ดรบั มอบหมายก็ได **แจงเวลาการเปด -ปด ภาคเรยี นปก ารศึกษา 2563 ใหม จากกระทรวงศึกษาธกิ าร** ภาคเรียนที่ 1 เปดเรยี น วนั ท่ี 1 กรกฎาคม 2563 ถึง 13 พฤศจกิ ายน 2563 ปดเทอม 14-30 พฤศจกิ ายน 2563 รวม 17 วัน หมายเหตุ เวลาทขี่ าดไป 7 วัน ใหส ถานศึกษาทำการสอบชดเชย เพอื่ ใหผ ูเ รยี นไดเ รยี น ครบตามหลกั สตู ร ภาคเรียนที่ 2 เปดเรยี น 1 ธนั วาคม 2563 ถงึ 9 เมษายน 2564 ปด เทอม 10 เมษายนถึง 16 พฤษภาคม 2564 รวม 37 วัน หมายเหตุ เวลาทข่ี าดไป 12 วัน ใหส ถานศกึ ษาทำการสอบชดเชย เพ่อื ใหผูเรยี นไดเ รยี น ครบตามหลกั สูตร 20

อยากเปน “ครอู าชีวะ” ระเบียบกระทรวงศกึ ษาธกิ าร วาดว ยการลงโทษนักเรียนหรือนักศกึ ษา พ.ศ. 2548 “กระทำความผิด” หมายความวา การที่นักเรียนหรือนักศึกษาประพฤติฝาฝนระเบียบ ขอบังคับของสถานศึกษา หรือของกระทรวงศึกษาธิการ หรือกฎกระทรวงวาดวยความประพฤติ ของนักเรยี นและนกั ศกึ ษา “การลงโทษ” หมายความวา การลงโทษนักเรียนหรือนักศึกษาทก่ี ระทำความผิด โดยมี ความมงุ ม่นั เพือ่ อบรมสัง่ สอน โทษทจ่ี ะลงโทษแกนักเรยี นหรอื นกั ศึกษาทก่ี ระทำความผิด มี 4 สถาน คอื 1) วากลาวตักเตือน 2) ทำทัณฑบ น วา ทำ ตดั กจิ 3) ตัดคะแนนความประพฤติ 4) ทำกจิ กรรมเพ่ือปรับเปลี่ยนพฤติกรรม หามลงโทษนักเรียนและนักศึกษาดวยวิธีรุนแรง หรือแบบกลั่นแกลง หรือลงโทษ ดวยความโกรธ หรือดวยความพยาบาท โดยใหคำนึงถึงอายุของนักเรียนหรือนักศึกษา และ ความรา ยแรงของพฤติการณป ระกอบการลงโทษดวย การลงโทษนักเรยี นหรือนักศกึ ษา ใหเปนไปเพอ่ื เจตนาทจี่ ะแกน ิสัยและความประพฤติไมดี ของนกั เรยี นหรอื นักศกึ ษาใหรูสำนึกในความผิด และกลับประพฤติตนในทางที่ดตี อ ไป วา กลา วตักเตือน ใชในกรณที น่ี ักเรยี นหรอื นักศึกษากระทำความผดิ ไมรา ยแรง ทำทัณฑบน ใชในกรณีท่ีนักเรียนหรือนักศึกษาที่ประพฤติตนไมเหมาะสมกับสภาพ นักเรียนหรือนักศึกษา ตามกฎกระทรวงวาดวยความประพฤตินักเรียนและนักศึกษา หรือกรณี ทำใหเสื่อมเสียชื่อเสียงและเกียรตศิ ักดิ์ของสถานศึกษา หรือฝาฝนระเบียบของสถานศึกษา หรือ ไดรับโทษวา กลา วตกั เตือนแลว แตย ังไมเขด็ หลาบ การทำทัณฑบ นใหทำเปน หนงั สือ และเชิญบดิ ามารดาหรือผปู กครองมาบันทกึ รบั ทราบ ความผิดและรบั รองการทำทณั ฑบ นไวด วย ตัดคะแนนความประพฤติ ใหเปนไปตามระเบียบปฏิบัติวาดวยการตัดคะแนนความประพฤติ นกั เรยี นและนักศกึ ษาของแตละสถานศกึ ษากำหนด และใหท ำบันทกึ ขอ มลู ไวเปน หลักฐาน ทำกิจกรรมเพื่อใหปรับเปลี่ยนพฤติกรรม ใชในกรณีที่กระทำความผิดที่สมควรตอง ปรับเปล่ยี นพฤติกรรม 21

อยากเปน “ครูอาชีวะ” ระเบยี บกระทรวงศกึ ษาธกิ าร วา ดว ยการพานักเรียนและนกั ศึกษาไปนอกสถานศกึ ษา พ.ศ. 2562 การพานักเรียนและนกั ศกึ ษาไปนอกสถานศกึ ษา จำแนกเปน 3 ประเภท 1) การพาไปนอกสถานศกึ ษาไมพ ักแรม 2) การพาไปนอกสถานศกึ ษาพกั แรม 3) การพาไปนอกราชอาณาจักร ใหหัวหนาสถานศึกษาหรือผูที่ไดรับมอบหมายจากหัวหนาสถานศึกษา จำนวน 1 คน เปน ผคู วบคุม และจะตอ งมีครูหรอื บคุ คลท่ไี ดร ับมอบหมายจากหวั หนา สถานศึกษา จำนวน 1 คน ตอนักเรยี น 30 คน เปนผชู วยผคู วบคมุ กรณีทมี่ ีนักเรียนและนกั ศึกษาผูหญงิ ไปดว ย ใหม คี รูสตรีไปดวยตามความเหมาะสม การพาไปนอกสถานศกึ ษา ไมพ กั แรม ตองขออนุญาต ผูอ ำนวยการสถานศึกษา พักแรม ตองขออนุญาต ผอู ำนวยการสถานศกึ ษา การพาไปนอกราชอาณาจกั ร ตองขออนุญาต เลขาธกิ ารคณะกรรมการการอาชีวศึกษา 22

อยากเปน “ครูอาชีวะ” พระราชบัญญตั ิการอาชีวศกึ ษา พ.ศ. 2551 6 หมวด 63 มาตรา 1 บทเฉพาะกาล ฉบับท่ี 1 พ.ศ. 2551 5 มนี าคม 2561. ประกาศใชใ นราชกจิ จานเุ บกษา 6 มนี าคม 2561 มีผลบงั คบั ใช พลเอกสรุ ยทุ ธ จุลานนท ผูรับสนองพระบรมราชโองการ มาตรา 4 การอาชีวศึกษา หมายความวา กระบวนการศึกษาเพื่อผลิตและพัฒนา กำลงั คนในดานวชิ าชีพระดบั ฝม อื ระดบั เทคนิค และระดับเทคโนโลยี การฝก อบรมวชิ าชพี หมายความวา การเพ่มิ พูนความรแู ละการฝกทกั ษะอาชีพระยะส้ัน หรือระยะยาว ทั้งในและนอกสถานศึกษาอาชีวศึกษาหรือสถาบันการอาชีวศึกษา ซึ่งจัดขึ้นเปน โครงการหรอื สำหรบั กลุมเปาหมายเฉพาะภายใตห ลักสูตรทีค่ ณะกรรมการการอาชวี ศึกษากำหนด สถาบัน หมายความวา สถาบันการอาชีวศึกษาของรัฐที่จัดตั้งขึ้นเพื่อดำเนินการจัดการ อาชวี ศกึ ษาและการฝกอบรมวิชาชพี ตามพระราชบัญญตั ิน้ี สถานประกอบการ หมายความวา สถานประกอบการที่รวมมือกับสถานศึกษา อาชีวศึกษาหรือสถาบันการอาชีวศึกษาในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เพื่อจัด การศึกษาอาชีวศึกษาและฝกอบรมวิชาชีพ ทั้งนี้ ตามหลักเกณฑที่คณะกรรมการการอาชีวศึกษา กำหนด มาตรฐานการอาชวี ศึกษา หมายความวา ขอ กำหนดเก่ียวกบั คุณลกั ษณะ คุณภาพและ มาตรฐานในการจัดการอาชีวศึกษาที่พึงประสงค เพื่อใชเปนเกณฑในการสงเสริม การกำกับ ดูแล การตรวจสอบ การประเมนิ ผล และการประกนั คุณภาพการจัดการศึกษา กองทนุ หมายความวา กองทุนเพ่ือพฒั นาการอาชีวศึกษาและการฝกอบรมวชิ าชพี คณะกรรมการการอาชีวศึกษา หมายความวา คณะกรรมการการอาชีวศึกษา ตามกฎหมายวา ดว ยระเบยี บบริหารราชการกระทรวงศกึ ษาธกิ าร รัฐมนตรี หมายความวา รัฐมนตรีผูรกั ษาการตามพระราชบญั ญัตนิ ้ี มาตรา 5 ใหรัฐมนตรวี าการกระทรวงศกึ ษาธิการรักษาการตามพระราชบัญญัตนิ ้ี และ ใหม ีอำนาจออกกฎกระทรวงและประกาศเพอื่ ปฏิบัตกิ ารตามพระราชบญั ญตั ินี้ กฎกระทรวงและประกาศนนั้ เมอื่ ไดประกาศในราชกจิ จานุเบกษาแลว ใหใ ชบ งั คบั ได มาตรา 6 การจัดการอาชีวศึกษาและการฝกอบรมวชิ าชีพ ตองเปนการจัดการศึกษา ในดานวิชาชีพที่สอดคลองกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ และแผนการศึกษา แหงชาติ เพื่อผลิตและพัฒนากำลังคนดานวิชาชีพระดับฝมือ ระดับเทคนิค และระดับ เทคโนโลยี รวมท้งั เปน การยกระดับการศกึ ษาวิชาชีพใหสูงข้ึนเพอื่ ใหส อดคลองกบั ความตองการ ของตลาดแรงงาน โดยนำความรูในทางกฤษฎีอันเปนสากลและภูมิปญญาไทยมาพัฒนาผูรับ 23

อยากเปน “ครอู าชีวะ” การศึกษาใหมีความรูความสามารถในทางปฏิบัติและมีสมรรถนะจนสามารถนำไปประกอบอาชีพ ในลักษณะผูปฏิบตั หิ รือประกอบอาชีพโดยอิสระได มาตรา 7 การจัดการอาชีวศึกษาและการฝกอบรมวิชาชีพใหจัดไดในสถานศึกษา อาชีวศกึ ษาและสถาบันตามทบ่ี ัญญตั ไิ วในพระราชบัญญัตนิ ี้ มาตรา 8 การจัดการอาชีวศึกษาและการฝกอบรมวิชาชีพ ใหจัดไดโดยรูปแบบ ดังตอ ไปน้ี 1) การศึกษาในระบบ เปนการจัดการศึกษาวิชาชีพที่เนนการศึกษาในสถานศึกษา อาชีวศึกษาหรือสถาบันเปนหลัก โดยมีการกำหนดจุดมุงหมาย วิธีการศึกษา หลักสูตร ระยะเวลาการวัดผลและประเมนิ ผลที่เปนเงอื่ นไขการสำเรจ็ การศึกษาที่แนนอน 2) การศึกษานอกระบบ เปนการจัดการศึกษาวิชาชีพที่มีความยืดหยุน ในการกำหนด จดุ มุงหมาย รูปแบบ วิธีการศึกษา ระยะเวลา การวัดและการประเมินผลท่ีเปนเงื่อนไขของการ สำเร็จการศึกษา โดยเนื้อหาและหลักสูตรจะตองมคี วามเหมาะสมและสอดคลองกับสภาพปญหา และความตองการของบคุ คลแตล ะกลมุ 3) การศึกษาระบบทวิภาคี เปนการจัดการศึกษาวิชาชีพที่เกิดจากขอตกลงระหวาง สถานศึกษาอาชีวศึกษาหรือสถาบันกับสถานประกอบการ รัฐวิสาหกิจ หรือหนวยงานของรัฐ ในเรอื่ งการจัดหลกั สูตร การเรียนการสอน การวดั และการประเมินผล โดยผเู รยี นใชเ วลาสวนหน่ึง ในสถานศึกษาอาชีวศกึ ษาหรือสถาบนั และเรียนภาคปฏิบัติในสถานประกอบการ รฐั วิสาหกิจ หรือหนว ยงานของรฐั เพื่อประโยชนในการผลิตและพัฒนากำลังคน สถานศึกษาอาชีวศึกษาหรือสถาบัน สามารถจัดการศึกษาตามวรรคหนึ่งในหลายรูปแบบรวมกันก็ได ทั้งนี้ สถานศึกษาอาชีวศึกษา หรือสถาบันนัน้ ตองมงุ เนน การจัดการศึกษาระบบทวภิ าคีเปน สำคญั มาตรา 9 ใหจ ดั ตามหลกั สตู รทีค่ ณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษากำหนด ดังตอไปนี้ 1) ประกาศนยี บตั รวชิ าชพี (ปวช.) 2) ประกาศนียบตั รวิชาชีพช้นั สูง (ปวส.) 3) ปรญิ ญาตรีสายเทคโนโลยหี รอื สายปฏบิ ัตกิ าร (ทล.บ.) คณะกรรมการการอาชีวศึกษาอาจกำหนดหลักสูตรที่จัดขึ้นเพื่อความรู หรือทักษะ ในการประกอบอาชีพหรอื การศกึ ษาตอ ซึง่ จัดขึ้นเปน โครงการหรอื สำหรบั กลมุ เปาหมายเฉพาะได มาตรา 10 เพื่อใหบรรลุวัตถุประสงคตามมาตรา 6 การจัดการอาชีวศึกษาและการ ฝกอบรมวิชาชพี ตองคำนึงถึง 1) การมีเอกภาพดานนโยบายและมีความหลากหลายในทางปฏิบัติ โดยมีการกระจาย อำนาจจากสว นกลางไปสูสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษาและสถาบัน 2) การศึกษาในดา นวชิ าชีพสำหรบั ประชาชนวยั เรียน และวยั ทำงานตามความถนดั และ ความสนใจอยางท่วั ถงึ และตอ เนือ่ งจนถึงระดบั ปรญิ ญาตรี 24

อยากเปน “ครอู าชีวะ” 3) การมีสวนรวมของชุมชน สังคม และสถานประกอบการในการกำหนดนโยบาย การผลิตและพัฒนากำลงั คน รวมท้ังการกำหนดมาตรฐานการอาชีวศึกษา 4) การศึกษาที่มีความยืดหยุน หลากหลาย และมีระบบเทียบโอนผลการเรียนและ ระบบเทียบโอนประสบการณการทำงานของบุคคลเพื่อเขารับการศึกษาและการฝกอบรมวิชาชีพ อยางตอเนอื่ ง 5) การมีระบบจูงใจใหสถานประกอบการมีสวนรวมในการจัดการอาชีวศึกษาและการ ฝก อบรมวิชาชพี 6) การระดมทรัพยากรจากทั้งภาครัฐและเอกชนในการจัดการอาชีวศึกษาและการ ฝกอบรมวิชาชพี โดยคำนงึ ถึงการประสานประโยชนอ ยา งทั่วถึงและเปน ธรรม 7) การมีระบบพัฒนาครูและคณาจารยของการอาชีวศึกษาอยางตอเนื่อง เพื่อใหทัน ตอ ความเปลยี่ นแปลงของเทคโนโลยี มาตรา 11 นอกจากอำนาจหนาที่ตามกฎหมายวาดวยการศึกษาแหงชาติและกฎหมาย วาดวยระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ ใหคณะกรรมการอาชีวศึกษา มีอำนาจ หนา ท่ี ดงั ตอ ไปนี้ 1) พิจารณาเสนอแนะนโยบาย เปาหมายการผลิตและแผนการพัฒนากำลังคน ดา นวชิ าชีพตอ รฐั มนตรี 2) กำหนดหลักเกณฑการจัดตั้ง การรวม และการแยกสถานศึกษาอาชีวศึกษาหรือ สถาบัน 3) กำหนดหลักเกณฑในการเขารับสมทบ การยกเลิกสมทบ และการควบคุมดูแล สถานศกึ ษาอนื่ หรอื สถานประกอบการ 4) กำหนดหลักเกณฑเกี่ยวกบั ลักษณะของสถานประกอบการท่ีจะเขารวมจดั การศึกษา อาชีวศึกษาและการฝกอบรมวิชาชีพ หลักสูตรการอาชีวศึกษาและการฝกอบรมในสถาน ประกอบการ ตลอดจนหลักเกณฑการฝกงาน และการเทียบโอนผลการเรียนหรือประสบการณ ทำงานในสถานประกอบการ เพือ่ ขอรบั คณุ วุฒิการศกึ ษาจากสถานศึกษาอาชีวศกึ ษาหรอื สถาบนั 5) กำหนดหลักเกณฑเกี่ยวกับการกำกับดูแลและใหการรับรองมาตรฐานสถานศึกษา อาชีวศึกษา สถาบัน และสถานประกอบการใหสอดคลองกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม แหงชาติ และแผนการศึกษาแหงชาติ 6) กำหนดหลักเกณฑและเงื่อนไขที่เกี่ยวกับการไดรับสิทธิประโยชนและการเชิดชูเกียรติ แกสถานประกอบการ สมาคมวิชาชีพ หรือองคกรอื่น ตลอดจนการสงเสริมความรวมมือในการ จัดการอาชีวศึกษาและการฝกอบรมวิชาชีพระหวางสถานศึกษาอาชีวศึกษา สถาบัน และสถาน ประกอบการ 7) กำหนดหลกั เกณฑในการแตงตั้ง การทดสอบ การฝกอบรมและการออกใบรับรอง การเปน ครฝู กในสถานประกอบการ 25

อยากเปน “ครูอาชีวะ” 8) เสนอแนะเกี่ยวกับการจัดสรรงบประมาณและการกำหนดนโยบายในการระดมทุน ทรพั ยากร รายได หรือการจดั ตง้ั กองทุนอน่ื ตอ รฐั มนตรี 9) สงเสริม สนับสนุน กำกับ และดูแลระบบการประกันคุณภาพภายในของ สถานศึกษา สถาบนั หรอื สถานประกอบการเพื่อพฒั นาคณุ ภาพและมาตรฐานการอาชีวศึกษา 10) แตงตั้งคณะกรรมการ คณะอนุกรรมการ หรือบุคคลหนึ่งบุคคลใด เพื่อกระทำการใด อันอยูใ นอำนาจหนา ท่ีของคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา 11) ออกขอบังคับ ระเบียบ และประกาศคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เพ่ือ ปฏบิ ัติการตามพระราชบญั ญัตนิ ้ี 12) ปฏบิ ัตกิ ารอน่ื ตามพระราชบญั ญัตินห้ี รอื ตามท่ีคณะรฐั มนตรมี อบหมาย มาตรา 12 เพื่อประโยชนในการพัฒนาการอาชีวศึกษาและการฝกอบรมวิชาชีพเฉพาะดาน หากสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษาแหง ใดมคี วามเช่ียวชาญหรือมีประสบการณเฉพาะดานในสาขาวิชาชีพ ใหคณะกรรมการการอาชีวศึกษาสงเสริมและสนับสนุนสถานศึกษาอาชีวศึกษานั้น เพื่อให สามารถจัดการอาชีวศึกษาและการฝกอบรมวิชาชีพไดอยางตอเน่ือง และไดรับการพัฒนาใหทัน ตอการเปล่ยี นแปลงของเทคโนโลยี มาตรา 13 สถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษาสามารถรวมกันเปน สถาบันได การรวมสถานศึกษาอาชีวศึกษา เพื่อจัดตั้งเปนสถาบันใหกระทำไดโดยคำแนะนำ ของคณะกรรมการการอาชีวศึกษา และคำนงึ ถึงการประสานความรวมมือใหเกิดประโยชนสูงสุด ในการใชท รพั ยากรรว มกัน ทั้งนี้ ใหเ ปน ไปตามที่กำหนดในกฎกระทรวง ในการดำเนินการตามวรรคสอง ถามีความเหมาะสมหรือมคี วามจำเปน จะแยกสถานศึกษา อาชวี ศึกษาสว นหน่ึงสว นใดมารวมกับสถานศกึ ษาอาชวี ศกึ ษาอีกแหง หน่ึงเพอ่ื จัดตั้งเปนสถาบันก็ได มาตรา 14 ในกรณีที่มีความเหมาะสมหรือมีความจำเปน จะจัดตั้งสถาบันเพื่อ ดำเนินการจัดการอาชีวศึกษาและการฝกอบรมวิชาชีพตามพระราชบัญญัตินี้ก็ได ทั้งนี้ โดยให ออกเปน กฎกระทรวง มาตรา 15 ใหสถาบันตามมาตรา 13 และมาตรา 14 เปนนิติบุคคลและเปนสวน ราชการในสงั กัดสำนกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา มาตรา 16 ใหสถาบันตามมาตรา 15 เปนสถาบันอุดมศึกษาดานวิชาชีพและ เทคโนโลยี มีวัตถุประสงคใหการศึกษา สงเสริมวิชาการและวิชาชีพชั้นสูงที่ชำนาญการ ปฏิบัติการสอน การวิจัย การถายทอดวิทยาการและเทคโนโลยี ทะนุบำรุงศาสนา ศิลปะ และวฒั นธรรม และอนุรกั ษส่งิ แวดลอม รวมท้ังใหบรกิ ารวชิ าการและวิชาชีพแกสงั คม มาตรา 17 สถาบนั อาจแบง สวนราชการ ดังตอไปนี้ 1) สำนักงานผอู ำนวยการสถาบนั 2) วทิ ยาลัย 3) สำนัก 4) ศูนย 26

อยากเปน “ครอู าชีวะ” สถาบันอาจใหมสี วนราชการท่ีเรียกช่ืออยางอื่นท่ีมีฐานะเทียบเทากับวิทยาลัย เพอื่ ดำเนินการ ตามวัตถปุ ระสงคใ นมาตรา 16 เปน สว นราชการของสถาบันอีกกไ็ ด สำนกั งานผูอ ำนวยการสถาบัน อาจแบง สว นราชการฝายหรือหนวยงานทีเ่ รียกชอ่ื อยา งอน่ื ทีม่ ฐี านะเทียบเทา ฝา ย วิทยาลัยอาจแบงสวนราชการเปนคณะวิชา ภาควิชา แผนก หรือหนวยงานที่เรียกชื่อ อยา งอนื่ ทีม่ ีฐานะเทียบเทา คณะวชิ าหรอื ภาควิชา สำนกั หรือศนู ย อาจแบงสวนราชการเปนแผนกหรือหนว ยงานที่เรียกชื่ออยางอ่ืนท่ีมีฐานะ เทยี บเทาแผนก มาตรา 18 การจัดตั้ง การรวม และการยุบเลิกสำนักงานผูอำนวยการสถาบัน วิทยาลัย สำนัก ศูนยหรือหนวยงานที่เรียกชื่ออยางอ่ืนที่มีฐานะเทียบเทาวิทยาลัย ใหทำเปน ประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการและประกาศในราชกจิ จานเุ บกษา การแบงสวนราชการภายในสำนักงานผูอำนวยการสถาบัน วิทยาลัย สำนัก ศูนย หรือ หนวยงานท่ีเรยี กช่อื อยา งอ่ืนที่มีฐานะเทยี บเทาวิทยาลัย ใหทำเปนขอ บงั คับของสถาบนั มาตรา 20 นอกจากเงินที่กำหนดไวในงบประมาณแผนดิน สถาบันอาจมีรายได ดงั ตอ ไปนี้ 1) เงินผลประโยชน คา ธรรมเนียม คาปรับ และคาบริการตาง ๆ ของสถาบัน 2) เงินและทรัพยส ินซ่งึ มีผูอ ุทิศใหแ กสถาบัน 3) รายไดห รือผลประโยชนทไี่ ดจากการลงทนุ หรอื จากทรพั ยสินของสถาบัน 4) รายไดหรือผลประโยชนที่ไดจากการใชที่ราชพัสดุ ซึ่งสถาบันปกครอง ดูแลหรือ ใชป ระโยชน 5) เงินอดุ หนุนจากราชการสวนทอ งถ่ินหรอื เอกชน หรือองคก รระหวางประเทศ หรอื เงิน อดุ หนุนอน่ื ทีส่ ถาบนั ไดร บั เพื่อใชในการดำเนินกิจการของสถาบนั 6) รายไดห รอื ผลประโยชนอ ่นื มาตรา 23 ใหมีคณะกรรมการสภาสถาบนั ในสถาบนั แตละแหง จำนวนไมเ กนิ 14 คน ประกอบดวย 1) นายกสภาสถาบนั ซึ่งรฐั มนตรแี ตง ตงั้ โดยคำแนะนำของคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา 2) กรรมการสภาสถาบนั โดยตำแหนง ไดแก ผอู ำนวยการสถาบนั 3) กรรมการสภาสถาบัน จำนวน 4 คน ซึ่งเลือกจากบุคคลที่สำนักงานคณะกรรมการ การอาชีวศึกษาเสนอ 4) กรรมการสภาสถาบัน จำนวน 4 คน ซึ่งเลือกจากผูดำรงตำแหนงผูบริหารสถาบัน จำนวน 2 คน และครหู รือคณาจารยประจำท่มี ิไดเ ปนผบู รหิ ารจำนวน 2 คน 5) กรรมการสภาสถาบันผูทรงคุณวุฒิ จำนวน 4 คน ซึ่งรัฐมนตรีแตงตั้งจาก บุคคลภายนอกสถาบันโดยคำแนะนำของกรรมการสภาสถาบัน ในจำนวนนี้จะตองเปน 27

อยากเปน “ครอู าชีวะ” ผูทรงคุณวุฒิจากภาคเอกชนจำนวน 1 คน และจากองคกรปกครองสวนทองถิ่นที่สถาบันหรือ สถานศกึ ษาในสังกัดสถาบนั นั้นต้งั อยูจำนวน 1 คน ใหสภาสถาบันแตงตั้งรองผูอำนวยการสถาบันคนหนึ่งเปนเลขานุการคณะกรรมการ สภาสถาบนั โดยคำแนะนำของผูอำนวยการสถาบนั มาตรา 24 นายกสภาสถาบันและกรรมการสภาสถาบัน มีวาระการดำรงตำแหนง คราวละ 4 ป และจะแตงตงั้ หรืออาจไดรบั เลือกใหมอีกได ในกรณที ่นี ายกสภาสถาบนั หรอื กรรมการสภาสถาบัน พน จากตำแหนง วาระ ใหม กี ารดำเนนิ การใหไ ดม าซ่งึ นายกสภาสถาบันหรอื กรรมการสภาสถาบนั ภายใน 90 วนั นบั แตวันทีผ่ ูน ั้นพนจากตำแหนง มาตรา 25 สภาสถาบันมีอำนาจและหนาท่ีควบคุมดูแลกิจการทั่วไปของสถาบัน และ โดยเฉพาะใหมีอำนาจและหนา ที่ ดังตอ ไปนี้ 1) อนุมัติแผนพัฒนาของสถาบันเกี่ยวกับการอาชีวศึกษาและการฝกอบรมวิชาชีพ ของสถาบันใหส อดคลองกับนโยบายการศกึ ษาของชาติ 2) ออกขอ บงั คบั ระเบียบ และประกาศของสถาบนั เกี่ยวกับการดำเนินการของสถาบนั 3) พิจารณาการจัดตั้ง การรวมและการยุบเลิกสวนราชการของสถาบัน รวมทั้งการแบง หนว ยงานภายในของสวนราชการดงั กลา ว 4) อนุมัติการรับสถานศึกษาอื่นหรือสถานประกอบการเขาสมทบและการยกเลิก การสมทบของสถานศกึ ษาอ่นื หรอื สถานประกอบการ 5) พิจารณาใหความเห็นชอบหลักสูตรการศึกษาของสถาบันใหสอดคลองกับมาตรฐาน ทคี่ ณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษากำหนด 6) อนมุ ัติการใหปริญญา ประกาศนยี บตั รวิชาชีพช้ันสงู และประกาศนียบัตรวิชาชพี 7) พิจารณาและใหความเห็นชอบในการเขารวมดำเนินการจัดตั้งศูนยวิจัย หองทดลอง หรือหองปฏบิ ัติการเพื่อพฒั นาการอาชีวศึกษาและการฝก อบรมวิชาชีพกับสถานประกอบการหรือ ภาคเอกชน 8) กำกับมาตรฐานการศึกษา ควบคุมคุณภาพ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผล การจัดการศึกษาของสถาบัน ใหเปน ไปตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษาทกุ ระดับ 9) พจิ ารณาใหค วามเหน็ เกยี่ วกับการแตงตงั้ และถอดถอนศาสตราจารยแ ละศาสตราจารย พเิ ศษ 10) พิจารณาเสนอแนะตอรฐั มนตรีเพอ่ื แตง ตั้งและถอดถอนผอู ำนวยการสถาบัน 11) แตงตั้งและถอดถอนรองผูอำนวยการสถาบัน ผูชวยผูอำนวยการสถาบัน และ อาจารยพิเศษ 12) แตงตั้งคณะกรรมการ คณะอนุกรรมการ หรือบุคคลใดบุคคลหน่ึงเพื่อพิจารณาและ เสนอความเห็นในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง หรือเพื่อมอบหมายใหปฏิบัติการอยางหนึ่งอยางใดอันอยูใน อำนาจและหนา ท่ขี องสภาสถาบัน 28

อยากเปน “ครูอาชีวะ” 13) กำหนดนโยบายเกย่ี วกบั การจดั หารายได ออกขอบงั คับและวางระเบยี บเก่ียวกับการ บรหิ ารการเงินและทรพั ยสินของสถาบัน 14) ใหความเหน็ ชอบในการกำหนดตรา เครอื่ งหมาย หรอื สญั ลักษณข องสถาบนั 15) ปฏิบตั ิหนา ที่อื่นที่เกย่ี วของกบั สถาบันที่มิไดร ะบใุ หเปนอำนาจหนา ท่ีของสถาบนั มาตรา 27 ใหมผี อู ำนวยการสถาบันเปนผูบังคบั บัญชาและรบั ผดิ ชอบการบรหิ ารงานของ สถาบัน และใหมีรองผูอำนวยการสถาบันอยางนอย 1 คน กับทั้งอาจมีผูชวยผูอำนวยการ สถาบนั 1 คนหรือหลายคนก็ได ทัง้ นี้ จำนวนทส่ี ภาสถาบันกำหนดเพื่อทำหนาที่และรับผิดชอบ ตามทผี่ ูอำนวยการสถาบนั มอบหมาย มาตรา 28 ใหสภาสถาบันสรรหาบุคคลที่มีคุณสมบัติตามมาตรา 30 เสนอรัฐมนตรี แตง ตัง้ ใหด ำรงตำแหนง ผอู ำนวยการสถาบนั ใหสภาสถาบันแตงตั้งรองผูอำนวยการสถาบันและผูชวยผูอำนวยการสถาบัน โดยคำแนะนำ ของผูอำนวยการสถาบนั จากครูหรือคณาจารย มาตรา 29 ผอู ำนวยการสถาบนั มีวาระการดำรงตำแหนงคราวละ 4 ป และอาจไดรับ แตงตั้งใหมอ ีกได แตจ ะดำรงตำแหนง เกิน 2 วาระตดิ ตอกันมิได มาตรา 30 ผูอำนวยการสถาบันและรองผอู ำนวยการสถาบนั ตอ งมคี ณุ สมบัตดิ งั ตอไปนี้ 1) สำเร็จการศึกษาไมต่ำกวา ช้ันปริญญาเอกหรือเทยี บเทาจากสถาบันอุดมศึกษา และได ทำการสอนหรือมีประสบการณดานบริหารมาแลวไมนอยกวา 2 ปในสถานศึกษาอาชีวศึกษา สถาบัน หรือสถาบันอุดมศึกษาอื่น หรือเคยดำรงตำแหนงกรรมการสภาสถาบันอุดมศึกษาอ่ืน มาแลว รวมเปน เวลาไมน อยกวา 2 ป 2) ไดรับปริญญาชั้นใดชั้นหนึ่งหรือเทียบเทาจากสถาบันอุดมศึกษา และไดทำการสอน หรือมีประสบการณดานการบริหารมาแลวไมนอยกวา 4 ปในสถานศึกษาอาชีวศึกษา สถาบัน หรือสถาบันอุดศึกษาอื่น หรือเคยดำรงตำแหนงกรรมการสภาสถาบันอุดมศึกษาอื่นมาแลว เปนเวลาไมน อ ยกวา 4 ป ผูชวยผูอำนวยการสถาบันตองสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาหรือเทียบเทา จากสถาบัน อดุ มศึกษา รวมทงั้ มีคณุ สมบตั ิและไมม ลี ักษณะตอ งหามตามท่กี ำหนด มาตรา 36 ผูดำรงตำแหนงผูอำนวยการสถาบัน รองผูอำนวยการสถาบัน ผูชวย ผูอำนวยการสถาบัน ผูอำนวยการวิทยาลัย ผูอำนวยการสำนัก ผูอำนวยการศูนย และ ผูอ ำนวยการหนว ยงานอื่นท่เี รยี กชื่ออยางอ่ืนทมี่ ีฐานะเทยี บเทาวทิ ยาลัย จะดำรงตำแหนง ดังกลาว เกิน 1 ตำแหนง ในขณะเดียวกันมไิ ด ผูด ำรงตำแหนงตามวรรคหนงึ่ จะรกั ษาราชการแทนตำแหนง อ่ืนอีก 1 ตำแหนง ได ทั้งน้ี ตอ งไมเ กนิ 180 วัน มาตรา 37 ในวิทยาลัยแตละแหงใหมีคณะกรรมการวิทยาลัยคณะหนึ่ง มีหนาที่ในการ สงเสริม สนับสนุน ใหคำปรึกษาและขอเสนอแนะในการจัดการอาชีวศึกษาและการฝกอบรม วิชาชีพ เพื่อพัฒนาแนวทางในการดำเนินงานของวทิ ยาลัย ประกอบดว ย 29

อยากเปน “ครอู าชีวะ” 1. ผแู ทนครูหรอื คณาจารย 2. ผแู ทนผูปกครอง 3. ผูแทนองคกรชุมชน 4. ผูแทนองคก รปกครองสว นทอ งถ่ิน 5. ผูแ ทนศษิ ยเ กา 6. ผแู ทนพระภกิ ษุ หรอื ผแู ทนองคกรศาสนา และผทู รงคณุ วุฒิ นอกจากกรรมการตามวรรคหนึ่งแลว คณะกรรมการวิทยาลัยอาจมีผูแทน สถานประกอบการ ดานธุรกิจ การพานิชย การเกษตร หรืออุตสาหกรรม ผูแทนหอการคาจังหวัด และผูแทน องคก รดา นอาชวี ศกึ ษาในพนื้ ท่ี เปน กรรมการเพมิ่ ข้นึ ได ในกรณีท่วี ิทยาลัยใดไมอาจมีผแู ทนประเภทใดประเภทหนึง่ ตามทไ่ี ดกำหนดไวในวรรคหนึ่ง ใหค ณะกรรมการวทิ ยาลยั ของวทิ ยาลัยน้นั ประกอบดวยกรรมการเทา ทม่ี ีอยู มาตรา 38 คณาจารยประจำซึ่งสอนชั้นปริญญาในสถาบันมีตำแหนงทางวิชาการ ดังตอไปน้ี 1) ศาสตราจารย 2) รองศาสตราจารย 3) ผชู วยศาสตราจารย 4) อาจารย ศาสตราจารยน นั้ จะไดท รงพระกรุณาโปรดเกลา ฯ แตง ตงั้ โดยคำแนะนำของสภาสถาบนั มาตรา 39 ศาสตราจารยพิเศษนั้น จะไดทรงพระกรุณาโปรดเกลาฯ แตงตั้ง จากผูซึ่ง เปนหรือเคยเปนอาจารยพิเศษในวิชาที่ผูนั้นมีความชำนาญเปนพิเศษ โดยคำแนะนำของสภา สถาบนั มาตรา 40 สภาสถาบันอาจแตงตั้งผูซึ่งมีคุณสมบัติเหมาะสมและมิไดเปนคณาจารย ประจำของสถาบนั เปนรองศาสตราจารยพเิ ศษ ผูช ว ยศาสตราจารยพิเศษ หรอื อาจารยพ ิเศษได คุณสมบัติ หลักเกณฑและวิธีการแตงตั้งรองศาสตราจารยพิเศษ ผูชวยศาสตราจารย พิเศษ และอาจารยพ เิ ศษตามวรรคหนึง่ ใหเ ปน ไปตามขอ บังคับของสถาบัน มาตรา 41 ใหผูเปนศาสตราจารย ศาสตราจารยพิเศษ รองศาสตราจารย รองศาสตราจารยพิเศษ ผูชวยศาสตราจารย หรือผูชวยศาสตราจารยพิเศษ มีสิทธิใชตำแหนง ทางวชิ าการดงั กลา วเปนคำนำหนานามเพื่อแสดงวทิ ยฐานะไดต ลอดไป 30

อยากเปน “ครูอาชีวะ” การใชคำนำหนา นามตามวรรคหน่งึ ใหใชอ กั ษรยอ ดงั ตอ ไปน้ี ศาสตราจารย ใชอกั ษรยอ ศ. ศาสตราจารยพเิ ศษ ใชอ กั ษรยอ ศ. (พเิ ศษ) รองศาสตราจารย ใชอักษรยอ รศ. รองศาสตราจารยพ ิเศษ ใชอกั ษรยอ รศ. (พเิ ศษ) ผชู ว ยศาสตราจารย ใชอกั ษรยอ ผศ. ผูชว ยศาสตราจารยพเิ ศษ ใชอ กั ษรยอ ผศ. (พิเศษ) มาตรา 42 สถาบนั มอี ำนาจใหป ริญญาตรใี นสาขาวชิ าที่มีการสอนในสถาบนั ได การเรียกชื่อปริญญาในสาขาวิชา และการใชอักษรยอสำหรับสาขาวิชานั้นใหตราเปน พระราชกฤษฎีกา มาตรา 43 สภาสถาบันโดยความเห็นชอบของคณะกรรมการการอาชีวศึกษา อาจ ออกขอบังคบั กำหนดใหผูส ำเรจ็ การศกึ ษาระดับปริญญาตรีไดรับปริญญาตรีเกียรตินิยมอันดับหนง่ึ หรือปริญญาตรีเกยี รตนิ ยิ มอันดับสองได มาตรา 46 สภาสถาบันอาจกำหนดใหมีครุยวิทยฐานะหรือเข็มวิทยฐานะเปนเครื่องหมาย แสดงวทิ ยฐานะของผไู ดรบั ปริญญา ประกาศนยี บตั รวิชาชีพช้นั สูง และประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ได และอาจกำหนดใหมีครุยประจำตำแหนงกรรมการสภาสถาบัน ครุยประจำตำแหนงผูบริหาร หรือครยุ ประจำตำแหนง คณาจารยของสถาบนั ได การกำหนดลักษณะ ชนิด ประเภท และสว นประกอบของครยุ วิทยฐานะ เข็มวิทยฐานะ และครุยประจำตำแหนง ใหตราเปน พระราชกฤษฎกี า ครุยวิทยฐานะ เข็มวิทยฐานะ และครุยประจำตำแหนงจะใชในโอกาสใด โดยมีเงื่อนไข อยา งใดใหเ ปน ไปตามขอ บงั คบั ของสถาบัน มาตรา 47 สภาสถาบันอาจกำหนดใหมีตรา สัญลักษณ เครื่องหมายของสถาบัน เครื่องแบบ เครื่องหมาย หรือเครื่องแตงกายของนักศึกษาได โดยทำเปนขอบังคับของสถาบัน และประกาศในราชกจิ จานเุ บกษา การใชตรา สัญลักษณ เครื่องหมายของสถาบันเพื่อการคาหรือการใชสิ่งดังกลาวที่มิใช เพ่ือประโยชนข องสถาบนั ตามวรรคหนง่ึ ตอ งไดร ับอนญุ าตเปน หนงั สอื จากสถาบนั มาตรา 48 เพื่อประโยชนในการพัฒนามาตรฐานการอาชีวศกึ ษาของชาติ ใหสำนักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา ดำเนินการประสาน สงเสริม และสนับสนุนการจัดการ อาชีวศึกษาของสถานศึกษาเอกชน ใหสามารถจัดการอาชีวศึกษาสอดคลองกับนโยบายและ มาตรฐานการอาชีวศกึ ษา มาตรา 51 ในการจัดการศึกษาระบบทวิภาคีที่เปนความรวมมือระหวางสถานศึกษา อาชีวศึกษาหรือสถาบัน และสถานประกอบการ ใหเปนไปตามขอตกลงระหวางสถานศึกษา อาชวี ศกึ ษาหรือสถาบนั และสถานประกอบการ 31