ملف انجاز - منار ابو اسماعيل -2

‫مدٌرٌة لواءي الطبٌة و الوسطٌة‬ ‫دورة المناهج المطورة‬ ‫‪2020/2021‬‬ ‫اعداد المعلمة ; منار ابو اسماعٌل‬ ‫مدرسة ; دٌر السعنة الثانوٌة للبنات‬ ‫باشراف ; الدكتورة علٌاء عبٌدات‬

‫عرف بنفسن‬ ‫الاسم ; منار طالب صالح ابو اسماعٌل‬ ‫الرلم الوطنً; ‪:9292920:9‬‬ ‫الرلم الوزاري; ‪289299‬‬ ‫التخصص; الرٌاضٌات‬ ‫الصفوف التً تد ِّرسها; الخامس‪ ،‬الاول الثانوي العلمً‪ ،‬الثانً الثانوي الادبً‬ ‫الخبرات العملٌة; ‪ 22‬سنوات‬ ‫المدٌرٌة; مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواءي الطٌبة والوسطٌة‬ ‫المدرسة; دٌر السعنة الثانوٌة للبنات‬ ‫ما تتطلع إلى تعلمه فً هذا المساق; تبادل الخبرات بٌن المعلمٌن من اجل بناء معلم متعلم مدى الحٌاة‬ ‫مما ٌنعكس على مستمبل ابنائنا الطلبة وٌحمك الرؤٌة الملكٌة لرفعة التعلم والتعلٌم‬ ‫فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫اختر درسا محددا من الكتب المطورة للمادة التً تدرسها وبٌن كٌف ٌراعً هذا الدرس فلسفة وزارة‬ ‫التربٌة والتعلٌم مشٌرا الى الفمرة او المكون من الدرس الذي تظهر فٌه فلسفة الوزارة بوضوح‬ ‫الدرس; الرابع صفحة ‪89‬‬ ‫المبحث; الرٌاضٌات‬ ‫الوحدة; خصائص الاعداد‬ ‫عنوان الدرس; المضاعف المشترن الاصغر‬

‫‪ :‬الربط بفلسفة التعلٌم‬ ‫الحصول على تعلٌم عالً الجودة ٌمكن المتعلمٌن من التفكٌر النالد والابداعً وٌوفر المهارات _‬ ‫اللازمة والعمل بروح الفرٌك وتعزٌز نماط الموة لدى الطلبة مثل تضمٌن اسئلة الدرس اسئلة تحتوي‬ ‫مهارات التفكٌر من تحدي واسئلة مفتوحة وتوفٌر الفرص المتكافئة مثال السؤال رلم ‪22‬و ‪ 29‬تحتوي‬ ‫‪ .‬مهارات التفكٌر‬ ‫تطوٌر الفهم وربط محتوى الدرس بالحٌاة الوالعٌة من خلال طرح اسئلة فً المجال الطبً والصحً _‬ ‫مثال السؤال ‪8‬و ‪ :‬من اسئلة الدرس واسئلة اخرى مرتبطة بمادة العلوم مثل السؤال رلم ‪ 9‬تراعً‬ ‫جمٌعها الفروق الفردٌة ومستوٌات التفكٌر‬ ‫تأمل ذاتً‬ ‫عزٌزي المعلم ٌرجى كتابة نمطتٌن على الالل فً كل عمود فً الجدول ادناه‬ ‫كنت أفكر‬ ‫الان اعرف‬

‫المنهاج صعب‬ ‫المنهاج سهل‬ ‫كنت اعتمد ان التدرٌس المباشر هو الطرٌك‬ ‫عرفت ان تدرٌب الطلاب على اسلوب حل‬ ‫الامثل‬ ‫المشكلات امر سهل ٌوسع مدارن الطلاب‬ ‫المعلومات معمدة وغٌر واضحة‬ ‫وتفكٌرهم‬ ‫لا ٌناسب المرحلة العمرٌة للطلبة‬ ‫ٌعطً المعلومة بشكل مبسط وبطرق متعددة‬ ‫لتحمٌك الفهم‬ ‫لا ٌحتوي ادوات تموٌم‬ ‫لا ٌحتوي خطط علاجٌة واثرائٌة‬ ‫ٌناسب المرحلة العمرٌة للطلبة بالمحتوى‬ ‫لا ٌحتوي صور ورسومات توضٌحٌة‬ ‫وطرٌمة العرض‬ ‫ٌحتوي ادوات تموٌم مختلفة تشخٌصً‪،‬‬ ‫تكوٌنً‪ ،‬وختامً‬ ‫ٌحتوي خطط علاجٌة واثرائٌة‬ ‫ٌحتوي صور واشكال توضٌحٌة عالٌة الدلة‬ ‫الترابط الراسً‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫بالعودة الى دلٌل المعلم الخاص بالمادة التً تدرسها تامل كٌف سٌساعدن الترابط الراسً بٌن الصفوف فً بناء خطط‬ ‫التدرٌس الٌومٌة والاثرائٌة والعلاجٌة‬ ‫اختر درسا محددا من الصف الذي تدرسة لم باعداد خطة لهذا الدرس ضمن خطتن اجراءات اثرائٌة وعلاجٌة بالاستعانة‬ ‫بجدول الترابط الراسً ودلٌل المعلم‬ ‫خطة الدرس‬ ‫المبحث; رٌاضٌات‬ ‫الصف; الخامس‬ ‫عنوان الوحدة; الضرب والمسمة عنوان الدرس; تمدٌر نواتج الضرب‬

‫عدد الحصص;‪ 9‬التارٌخ; من ‪ 0202 / /‬الى ‪9292 / /‬‬ ‫التعلم المبلً; تمدٌر الضرب التكامل الرأسً; الصف الرابع التكامل الافمً‬ ‫التنفٌذ‬ ‫المواد والادوات استراتٌجٌات التموٌم‬ ‫الرلم النتاجات‬ ‫الزمن‬ ‫إستراتٌجٌة الاداة الاجراءات‬ ‫والتجهٌزات التدرٌس‬ ‫الخاصة‬ ‫ومصادر التعلم‬ ‫تمهٌد‪ :‬التعلم المبلً د‪5‬‬ ‫الكتاب المدرسً تدرٌس مباشر الملاحظة لابمة‬ ‫ٌمدر نواتج‬ ‫‪1‬‬ ‫لمراجعة الطالبات‬ ‫التعلم التعاونً رصد‬ ‫الضرب‬ ‫باستعمال‬ ‫بجداول الضرب من‬ ‫المنالشة‬ ‫التمرٌب‬ ‫خلال كتابة مسابل‬ ‫والحوار‬ ‫اوراق العمل اسبلة واجوبة التموٌم المعتمد سلم‬ ‫استكشف; تكلٌف د‪10‬‬ ‫على الاداء تمدٌر‬ ‫الطلاب لراءة فمرة‬ ‫لفظً‬ ‫استكشف من كتاب‬ ‫الطالب ومنالشتهم‬ ‫اشكال دابرٌة تفكٌر نالد‬ ‫وشرح فمرة اتعلم‬ ‫العمل التعاونً‬ ‫دلٌل المعلم‬ ‫تعلٌم وتعلم ‪:‬شرح د‪15‬‬ ‫ومنالشة الامثلة‬ ‫اللام ملونة‬ ‫والسبورة‬ ‫الواردة فً الدرس‬ ‫والاستماع لجمٌع‬ ‫الاجابات‬ ‫تدرٌب وتطبٌك‪ :‬د‪15‬‬ ‫توجٌه الطلبة الى فمرة‬ ‫اتدرب لحل المسابل‬ ‫من خلال مجموعات‬ ‫ثنابٌة ومنالشة النتابج‬ ‫والمتابعة‬ ‫مراجعة; تمدم التغذٌة د‪20‬‬ ‫الراجعة المناسبة‬ ‫ومنالشة الاخطاء‬ ‫بشكل عام‬ ‫الاثراء الطلاب من د‪15‬‬ ‫خلال اعطاء اوراق‬ ‫عمل تحوي اسبلة‬ ‫اثرابٌة للطلبة‬ ‫المتفولٌن‬ ‫العلاج‬ ‫اعطاء اوراق‬ ‫علاجٌة للطلبة لدٌهم‬ ‫ضعف فً اٌجاد‬ ‫الاعداد المرٌبة من‬ ‫الاعداد المطلوب‬ ‫ضربها‬ ‫التموٌم; تكلٌف الطلبة د‪10‬‬ ‫بحل بعض الأسبلة‬ ‫من الكتاب‬

‫اعجبنً فً خطتن‬ ‫وجود ترابط راسً‬ ‫وجود خطة علاجٌة واثرائٌة‬ ‫ماراٌن ب‬ ‫تعدٌل استراتٌجٌة التدرٌس (اضافة التعلم التعاونً‬ ‫استخدام الاللام الملونة‬ ‫مكونات الكتاب ومٌزاته‬ ‫عزٌزي المعلم فً هذة المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة ومٌزاتها لذا تصفح عدد من الكتب‬ ‫الكتاب; الرٌاضٌات‬

‫تغذٌة راجعة‬ ‫ما الذي تفضل ان تجده فً‬ ‫ما الذي لم ٌعجبن فً المتاب‬ ‫الصف; الخامس‬ ‫اسلوب جدٌد فً عرض‬ ‫الكتاب ولم تجده‬ ‫مكان الحل فً بعض الاسبلة‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫توفٌر مساحة كافٌة للحل‬ ‫غٌر كافً‬ ‫ما الذي اعجبن فً الكتاب‬ ‫اعطاء دور أكبر للطالب فً‬ ‫وجود اسبلة محلولة أكثر‬ ‫كثرة التمارٌن الواردة فً‬ ‫التصمٌم البصري; من كتاب‬ ‫العملٌة التعلٌمٌة‬ ‫كتاب الطالب وكتاب التمارٌن‬ ‫الطالب الصف الخامس وحدة‬ ‫توفٌر محتوى تفاعلً وادوات‬ ‫الضرب والمسمة تم ذكر مثال‬ ‫تعلٌم وتعلم امام الطلبة‬ ‫محتوى الكتاب كبٌر من حٌث‬ ‫فً درس المسمة مع باق عن‬ ‫الوحدات الدراسٌة‬ ‫دورة الممر الكاملة حول‬ ‫الارض وكان مثال بسٌط مدعم‬ ‫بصورة تظهر فٌها تطورات‬ ‫الممر‬ ‫التموٌم المستمر‪:‬درس تمدٌر‬ ‫نواتج الضرب السؤال ‪20‬‬ ‫صفحة ‪ 33‬تم طرح مسالة‬ ‫اكتشف الخطأ ومن ثم منالشة‬ ‫الحل مع الطلاب‬ ‫ربط بالحٌاة العملٌة‬ ‫هل تتفق هذة الافكار مع احتياجات الطلبة ؟‬ ‫من وجهة نظري نعم تتفق مع احتياجات الطلبة لانها تع ني الطلبة على الارتقاء بمستواهم المعر ن يف ‪ ،‬و مجاراة اقرانهم ن يف الدول‬ ‫المتقدمة ‪.‬و تن يم لدى الطلبة مهارات التفكي و حل المشكلات‬ ‫هل تتفق هذة الافكار مع متطلبات العصر ؟‬ ‫معلنىوشجبهكةةنالظانرريين نعت امل رت يتتفاقصبمعح متتطولبباشكت اللعمتصسرارحعيادثاةا تنعالليامرقياةممالهعمربةي‪،‬ةل تماستتزعخمرلب نه يفممنعظصفمحماصاتدترقتدعمليممحاتلروياى تضيعاليتمياال تعافلامعيلةيالاذاسفيائمادة‬ ‫كبية‬ ‫مجتمعات التعلم المهنً‬ ‫مجتمعات التعلم المهنً ‪9‬‬ ‫ما النقاط الاك رث اهمية ال يت تعلمتها ن يف المشغل ني الاول و الثا نين من خلال الوحدة الاولى‬ ‫“ فلسفلة المناهج المطورة و بنيته‬ ‫فوائدها‬ ‫تنمٌة ثمافة التعلم المستمر‬ ‫دعم الثمة والعلالات المهنٌة‬

‫المناهج تنبثق من الدستور الارد ن ين و الحضارة العربية و الاسلامية و الثورة العربية الك ريى‬ ‫هناك نرابط را يس ن يف المناهج المطورة‬ ‫تتم ني المناهج باستمرارية التقويم‬ ‫ضمان وفرة الطرق الداعمة لتعلٌم وبناء المعرفة‬ ‫تنعكس نحو تعلم الطلبة العلمً‬ ‫تطور مهارات الطالب تدرٌجٌا‬ ‫زٌادة استٌعاب الطلبة‬ ‫تمكن الطالب من حل مسابل حٌاتٌة وحل المشكلات‬ ‫الوحدة الثانٌة; تدرٌس المناهج المطورة‬ ‫نسك الوحدات الدراسٌة فً كتب الرٌاضٌات‬ ‫بناء على معرفتن بمكونات الكتب المطورة وممٌزاتها والتً بدات بالتعرف الٌها فً الوحدة الاولى تصفح وحدتٌن من كتاب‬ ‫الرٌاضٌات المطور لاحد الصفوف التً تدرسها ثم‬ ‫اجب عن الاسئلة التالٌة‬ ‫كٌف ٌتم التمهٌد للوحدة الدراسٌة فً الكتاب ؟‬ ‫تحتوي الوحدة الاولى على عنوان الوحدة وصور ورسومات من البٌبة المحٌطة للطالب ذات علالة بالوحدة للفت الانتباه كما‬ ‫ٌتم عرض اهمٌة كل وحدة(ما اهمٌة كل وحدة) لتخلك حماس لدى الطلبة على اهمٌة وتطبٌمات التعلم الرٌاضً البحت واثارة‬ ‫دافعٌة الطلبة بالاضافة الى عرض التعلم السابك وماذا سٌتعلم الطالب فً الوحدة لٌتم معالجة المفاهٌم لدٌه وربطها باسس‬ ‫سلٌمة‬ ‫كٌف ٌرتبط عنوان الوحدة الدراسٌة فً الكتاب بالحٌاة العملٌة‬ ‫تم ربط الوحدات الدراسٌة بالحٌاة العملٌة عن طرٌك بند ( ما اهمٌة هذه الوحدة بالاضافة الى الصور والرسومات الهادفة‬

‫ما الهدف من وضع لائمتً تعلمت سابما و سأتعلم فً هذه الوحدة فً بداٌة كل وحدة ؟‬ ‫تعلمت سابما ‪ :‬لٌموم الطالب بمراجعة المتطلبات السابمة للدرس وتذكٌره بها لمعالجة الخلل فٌها من لبله ومن لبل المعلم لبل‬ ‫البدء ببناء معلومات علٌها‬ ‫ساتعلم فً هذه الوحدة ‪ :‬فهً تزٌد دافعٌة الطلبة نحو تعلم المهارات الرٌاضٌة المادمة‬ ‫كٌف ٌخدم تخصٌص مشروع لكل وحدة دراسٌة تعلم الطلبة ؟‬ ‫اضافة عنصر تشوٌمً وابداعً للطلبة مما ٌحفزهم على الانجاز والابتكار والتطور‬ ‫بعد تأملن لمشروع الوحدة ما المهارات التً ٌنمٌها المشروع عند الطلبة ؟‬ ‫تنمً مهارات العمل الجماعً والتعاون وتمبل الاخر والالتزام بالتعلٌمات والتمسن بالعمل المابم على الانجاز والتطوٌر‬ ‫والتمٌز‬ ‫بالرجوع الى كتاب التمارٌن دون ملحوظاتن كٌف بدأت الوحدة الدراسٌة فً كتاب التمارٌن ؟‬ ‫ٌبدا كتاب التمارٌن ب استعد لدراسة الوحدة وهً تهتم بمراجعة ومعالجة التعلم المبلً لدى الطلبة‬ ‫ما الغاٌة من البدء بالتهٌئة وما العلالة بٌنها وبٌن لائمة تعلمت سابما فً كتاب الطالب ؟‬ ‫ترغٌب الطلبة بالمحتوى العلمً وجذبهم الٌه من خلال أهمٌته التطبٌمٌة وفٌها ٌمرر البدء بالوحدة او معالجة مشاكل التعلم‬ ‫السابك‬ ‫كٌف انتهت كل وحدة فً كتاب الطالب ؟‬ ‫تنتهً باختبار نهاٌة الوحدة والذي ٌمٌم الطالب ذاتٌا وٌؤكد على معلوماته وٌزٌد من ترابط الافكار معا‬ ‫ونماذج من الاسبلة الدولٌة‬ ‫نٌف تساعد استعد لدراسة الوحدة فً تمٌٌم المعرفة السابمة للطلبة ؟‬ ‫تساعد فً لٌاس مدى اتمان الطالب لما تعلمه سابما والتعرف على نماط الضعف للطلبة ومن خلالها نستطٌع بناء خطط علاجٌة‬ ‫للطالب الضعٌف وعلاج الضعف لبل البدء بالوحدة‬ ‫هل تتفك النتاجات الواردة فً فمرة تعلمت سابما مع اسئلة استعد لدراسة الوحدة فً حال لم ٌتمكن بعض الطلبة من الاجابة‬ ‫عن سؤال او مجموعة اسئلة فً هذه الصفحة ؟‬

‫نعم فً حال عدم تمكن بعض الطلبة من الاجابة عن سؤال ٌتم معالجة الضعف من خلال شرح المهارة من خلال طرح عدة‬ ‫اسبلة على السبورة ومن ثم تكلٌف الطلبة بحل اسبلة على دفاترهم ومتابعتهم اثناء الحل للتأكد من اتمان المهارة‬ ‫ما النسك المتبع فً طرح المادة فً الوحدات الدراسٌة ؟ حدد ذلن ؟‬ ‫ٌتم طرح المادة بنهج علمً متسلسل مرتبط بالتعلم الوالعً حٌث تبدا الوحدات بالعنوان باللغتٌن العربٌة والانجلٌزٌة‬ ‫ورسومات من البٌبة المحٌطة لتعزٌز دافعٌة الطالب وجذبه نحو التعلم الناجح مثل وحدة الكسور‬ ‫ٌتم عرض اهمٌة الوحدة فً الحٌاة العملٌة من خلال ما اهمٌة هذه الوحدة مثل حساب الولت والكمٌات المتبمٌة من شًء و‬ ‫الكمٌات الازمة لصنع شًء معٌن‬ ‫ٌظهر التعلم السابك و(تعلمت سابما ) ونتاجات الوحدة المتولعة (ساتعلم فً هذه الوحدة ) لربط التعلم بشكل سلٌم ومتابعة‬ ‫علاج الثغرات وتطوٌر التعلم‬ ‫مشروع الوحدة والذي ٌتضمن فكرة ذات علالة تطبٌمٌة للمحتوى الرٌاضً الخاص بالوحدة‬ ‫مثل (صنع نموذج ساعة ) حٌث ٌبدا بطرح فكرة المشلروع والمواد والادوات اللزمة لتنفٌذه ومن ثم خطوات تنفٌذ المشروع‬ ‫وعرض النتابج وربطها بالوحدة‬ ‫المهمة الثانٌة‪ :‬خطة مشروع الوحدة‬ ‫فً كتاب الرٌاضٌات الصف الخامس الوحدة الثانٌة‬ ‫مشروع الوحدة ‪:‬انا عالم صغٌر‬ ‫فكرة المشروع ‪ :‬اكتشاف طرابك جدٌدة تساعدنً على اٌجاد ناتج ضرب عددٌن‬ ‫هدف المشروع ‪:‬تنمٌة مهارات البحث وتعلم طرق اخرى لضرب عدد من ‪ 3‬منازل على الاكثر فً عدد من منزلتٌن‬ ‫الادوات والمواد ‪:‬شبكة الانترنت ‪ ،‬لوحة كرتونٌة‬ ‫طريقة نضب الخطوط ‪ ،‬الطريقة الشبكية‬

‫الخطة الزمنٌة للمشروع واردة فً مخطط الوحدة فً دلٌل المعلم ونلاحظ تزامن تنفٌذ المشروع ضمن دروس الوحدة بشكل‬ ‫متواصل‬ ‫خطوات تنفٌذ المشروع‬ ‫تعرٌف الطلبة بالمشروع واهمٌته فً تعلم موضوعات الوحدة‬ ‫توزٌع الطلبة الى مجموعات غٌر متجانسة وتنظٌمها‬ ‫تذكٌر الطالبات بالادوات الازمة لتنفٌذ المشروع واهمٌة توثٌك خطوات التنفٌذ وتعزٌزه بالصور‬ ‫عرض خطوات تنفٌذ المشروع وتكلٌف المجموعات بالتنفٌذ وكتابة تمرٌر عملهم وانجاز كل فرد فٌها واعداد عرض تمدٌمً‬ ‫للمشروع‬

‫عرض النتابج ومنالشتها وبٌان اهمٌة المشروع فً هذه الوحدة وتذكٌر افراد المجموعات باهمٌة انجاز المشروع وعمل‬ ‫مطوٌة جمٌلة ٌكتب فٌها خطوات عمل المشروع والنتابج وشرح مختصر عن كل طرٌمة والطرٌمة التً افضلها مع ذكر‬ ‫الاسباب ومعلومات اضافٌة عرفتها عن الضرب والمسمة من خلال تنفٌذي للمشروع‬ ‫الجلسة الثانٌة ;مهمة تفاعلٌة‬ ‫مراحل تمدٌم الدرس ‪1‬‬ ‫اختر وحدة دراسٌة من كتتاب الطالب لمادة الرٌاضٌات للصفوف رابع او خامس او سابع لو عاشر واستعرض الدروس‬ ‫للاجابة عن الاسبلة الاتٌة‬ ‫كٌف ٌتم التمهٌد لكل درس فً الكتاب ؟‬ ‫نهٌا الطالب للدرس دون تمدٌم اي فكرة من افكار الدرس عن طرٌك تمدٌم نشاط مبنً على معرفة سابمة لدى الطلاب ومن ثم‬ ‫ٌتم رصد الاخطاء المفاهٌمٌة وعلاجها لبل البدء بالدرس ثم نبدأ بمرحلة الاستكشاف لإثارة الفضول عن الطلاب دون تمدٌم‬ ‫اي معلومات جاهزة لهم فنوجه الطابة لمراءة فمرة استكشف ودراستها والتمعن والتفكٌر بها ومن ثم توجٌه الاسبلة لهم‬ ‫تهٌئة فً دروس الوحدة من دلٌل المعلم‬ ‫الضرب والمسمة‬ ‫الدرس ‪: 1‬تمدٌر نواتج الضرب الدرس ‪ : 2‬الضرب فً عدد مكون من منزلة واحدة الدرس ‪:3‬ضرب عدد من ‪ 3‬منازل‬ ‫بعدد من منزلتٌن‬

‫ما دور الطالب فً الفمرات الاستكشافٌة الممترحة ؟ وما الهدف من هذه الفمرات ؟‬ ‫دور الطالب هو ان ٌمرا فمرة استكشف وٌفكر فً اٌجاد اجابة للأسبلة المطروحة من لبل المعلم والهدف منها هو اثارة فضول‬ ‫الطلبة وجذب التفكٌر نحو موضوع الدرس‬ ‫كٌف ٌدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة ؟‬ ‫ٌدعم الدرس تعلم الطلبة بتمدٌم تغذٌة راجعة للطالب عن معلومات سابمة وتشخٌص الاخطاء المفاهٌمٌة وجوانب الضعف لدى‬ ‫الطلبة من اجل معالجتها وتنمٌة التفكٌر وتدفعه الى الفضول للمعرفة ومن ثم ٌبدا التعلم بترتٌب أفكاره واعادة التوازن عند‬ ‫الطالب عند تمدٌم المعلومات ومن ثم تكوٌن خبرات مشتركة بٌنهم تساهم فً إدران المفاهٌم واتمان العملٌات والمهارات‬ ‫بطرٌمة سهلة وسلسة لا ٌوجد فٌها صعوبة‬ ‫كٌف ٌربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحٌاتٌة ؟‬ ‫عن طرٌك تدرٌب الطلبة على انواع مختلفة من المسابل الحٌاتٌة المتعلمة فً بٌبة الطالب او مرتبط بالعلوم الاخرى من اجل‬ ‫ترسٌخ المفاهٌم وزٌادة الطلالة الإجرابٌة لدٌهم‬ ‫كٌف ٌدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة ؟ فسر اجابتن ؟‬ ‫ٌدعم الطلاب من خلال تنمٌة مهارات التفكٌر العلٌا وٌساهم بتكوٌن خبرات مشتركة بٌنهم وتبادل الآراء والافكار فً ما بٌنهم‬ ‫بالإضافة للأعمال التعاونٌة والعمل الجماعً‬ ‫كٌف تراعً بنٌة الدروس الانماط المختلفة لتعلم الطلبة ؟‬

‫بالتنوع الاسبلة والامثلة بما ٌتناسب مع مستوٌات الطلبة بالإضافة الى تنوع المشارٌع العملٌة فً كل وحدة وتنوع تدرٌبات‬ ‫المهارات العلٌا‬ ‫كٌف تساعد بنٌة الدرس وتسلسل المعلم على تمدٌم الدعم والتغذٌة الراجعة للطلبة ؟ اٌن ٌظهر ذلن ؟‬ ‫فً التهٌبٌة ٌتم الحصول على تغذٌة راجعة خاصة بالتعلم المبلً والذي ٌعتبر تموٌما تشخٌصٌا للاخطاء المفاهٌمٌة كما ان بند‬ ‫اتحمك من فهمً هً اداة تموٌم تكوٌنً لتمدٌم تغذٌة راجعة حول ادران المفاهٌم والمهارات الجدٌدة بالاضافة الى اختبار‬ ‫الوحدة والذي ٌمثل التموٌم الختامً للتاكد من تحمك نتاجات التعلم للوحدة‬ ‫هل ترى ان كتابة المصطلحات باللغة الانجلٌزٌة ٌشكل اثراء للطلبة ؟‬ ‫نعم اثراء لغوي وهو الذي ٌساعد الطالب على اكتساب مهارات لغوٌة جدٌدة وتطوٌرها مما ٌساعده فً البحث عن مصادر‬ ‫علمٌة خارجٌة وعالمٌة بكل سهولة ماٌثري عملٌة التعلم لدٌه‬ ‫هل ترى ان هذا النسك ٌتبع خطوات تعلٌم محددة ؟ حددها ؟‬ ‫نعم‪ٌ :‬تبع خطوات التعلم الاتٌة‬ ‫التهٌبة‬ ‫الاستكشاف‬ ‫التدرٌس‬ ‫التدرٌب‬ ‫الاثراء‬ ‫الختام‬ ‫وٌتم التحمك من الوصول الى نتاجات التعلم والتغذٌة الراجعة من خلال التموٌم‬ ‫مراحل تمدٌم الدرس ‪3‬‬ ‫بناء درس حسب مراحل تمدٌم الدرس‬

‫عزٌزي المعلم لم بالرجوع الى درس تمرٌب الاعداد فً منهاج الصف الرابع تصفح كتاب الطالب ودلٌل المعلم وكتاب‬ ‫التمارٌن وحدد مراحل تمدٌم الدرس واحدة تلو الاخرى وحدد مولع كل منها‬ ‫التهٌئة; من خلال النشاط الموجود فً دلٌل المعلم‬ ‫استكشاف; فمرة استكشف بداٌة الدرس‬ ‫التدرٌس ‪:‬فمرة اتعلم فً الكتاب‬ ‫الاثراء ; نشاط من دلٌل المعلم‬ ‫الختام ‪:‬تجمٌع الافكار ومراجعة الطلبة‬ ‫مثال‬ ‫مراحل تمدٌم الدرس تحلٌل العدد الى عوامله الاولٌة صفحة ‪20‬وحدد مولع كل منها‬ ‫التهٌئة ‪:‬تكلٌف الطلبة بحل السؤال ماهً عوال العدد الاعداد التالٌة‬ ‫‪25 ,16,21,18‬‬ ‫الاستكشاف ‪:‬تكلٌف الطلبة بمراءة استكشف صفحة ‪62‬‬ ‫من كتاب الطالب ومنالشتهم فٌها‬ ‫تعلٌم وتعلم; منالشة عدة امثلة على السبورة‬ ‫تدرٌب وتطبٌك ‪:‬تكلٌف الطلبة بحل اتدرب واحل المسابل صفحة ‪ 63‬ومنالشتهم فً الحل‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫التخطٌط لتدرٌس فً ضوء محتوٌات كتب الرٌاضٌات المطورة‬ ‫فً هذا النشاط عد الى درس الضرب فً ‪ 11110111, 11‬كتاب الصف الرابع لبل التخطٌط ما المعلومات التً ترٌد ان‬ ‫تعرفها‬ ‫ماذا تعلم الطالب سابما ؟‬ ‫التعلم المبلً‬ ‫كٌف تساعدن دلٌل المعلم فً التخطٌط للدرس ؟‬

‫دلٌل المعلم ٌعتبر مساند للمعلم بشكل فعال للتخطٌط من حٌث توضٌح طرٌمة شرح الدرس واستراتٌجٌات المناسبة للشرح‬ ‫والتموٌم‬ ‫ما دور الطالب فً كل نشاط من انشطة التهٌئة ؟ وما دورن كمعلم؟‬ ‫دور الطالب تنفٌذ ما ٌطلبه المعلم من انشطة‬ ‫دور المعلم توجٌه وتٌسٌر العملٌة التعلٌمٌة‬ ‫لاحظ ان دلٌل المعلم ٌمدم لن نشاطٌن ممترحٌن كتهٌئة للدرس‬ ‫ما الهدف من هذٌن النشاطٌن ؟‬ ‫ٌتعرف المعلم على مدى فهم الطلبة واتمانهم للمفاهٌم السابمة‬ ‫ٌتعرف الطالب على مدى اتمانهم للمفاهٌم السابمة‬ ‫كٌف تساعدن هذه الانشطة كمعلم ؟‬ ‫اختٌار الإستراتٌجٌة المناسبة للدرس‬ ‫اختٌار استراتٌجٌة التموٌم المناسبة‬ ‫وضع خطة لكٌفٌة ادارة الحصة الصفٌة‬ ‫تمسٌم زمن الحصة‬ ‫ما دورن كمعلم ودور الطالب اثناء مرحلة الاستكشاف؟‬ ‫المعلم ; منالشة الطلبة وتمبل اجابات الطلبة الصحٌحة والخاطبة‬ ‫الطالب ; لراءة المسالة ومحاولة فهمها والاجابة علٌها‬ ‫لدم ممترحا حول كٌفٌة تمدٌم مرحلة التدرٌس مبٌنا دورن ودور الطالب ؟‬ ‫تمدٌم الدرس من خلال التعلٌم المباشر‬ ‫دور المعلم الشرح والتنفٌذ وطرح الاسبلة وادارة الحوار‬ ‫دور الطالب ‪:‬الاستماع والملاحظة والمنالشة والاستفسار‬ ‫لنعد الى دلٌل المعلم ونتأمل الممترح الذي لدمه لن فً فمرة التدرٌس‬ ‫طرح الاسبلة والمنالشة للوصول الى النتاج المطلوب‬ ‫توجد تدرٌبات فً كتاب الطالب وكتاب التمارٌن باعتمادن من سٌحل هذه التدرٌبات ؟‬ ‫الطالب‬ ‫هل سٌحل التدرٌبات داخل الغرفة الصفٌة ؟‬ ‫لا‬

‫تامل دورن كمعلم فً حل هذه التدرٌبات كٌف ستمدم الدعم للطالب ؟تعزٌز الطالب المتفوق وتوجٌه الطالب المتوسط‬ ‫ومساندة وتٌسٌر للطالب الضعٌف‬ ‫لنعد الى دلٌل المعلم ونرى ماذا لدم لنا من دعم فً هذه المرحلة من مراحل تمدٌم الدرس ؟‬ ‫تمدٌم التغذٌة الراجعة المناسبة‬ ‫دور الطالب والمعلم فً مراحل تمدٌم الدرس‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة‬ ‫التهٌئة‬ ‫تنفٌذ النشاط وفك الاجراءات المحددة‬ ‫مٌسر وموجه للطلبة من خلال طرح الاسبلة التً تهدف‬ ‫الاستكشاف‬ ‫من لبل المعلم‬ ‫الى تمٌٌم الاهداف السابمة وتحدٌد الاخطاء المفاهٌمٌة لدى‬ ‫التدرٌس‬ ‫التدرٌب‬ ‫اٌجاد حل للمشكلة او المسالة بعد‬ ‫الطلبة‬ ‫التفكٌر فٌها وتحلٌلها مستفٌدا من‬ ‫استثارة تفكٌر الطلبة من خلال اسبلة تساعدهم على تحلٌل‬ ‫الختام‬ ‫الخبرات السابمة‬ ‫المسالة والتفكٌر فٌها مع لبول جمٌع اجابات الطلبة‬ ‫التفاعل مع الامثلة فً حلها ومنالشتها‬ ‫ٌكمن فً بناء المعارف والمفاهٌم الجدٌدة باستخدام طرابك‬ ‫مع المعلم‬ ‫التدرٌس المختلفة وطرح الاسبلة واستخدام المصطلحات‬ ‫باللغتٌن العربٌة والانجلٌزٌة‬ ‫حل التدرٌبات والواجبات المكلف بها‬ ‫تمسٌم التدرٌبات حسب النتاجات المتحممة وتمدٌم التغذٌة‬ ‫الراجعة للطلبة واعطاء واجبات من كتاب التمارٌن حسب‬ ‫النتاجات المتحممة فً الحصة‬ ‫توجٌه الطلبة لحل الواجبات وتمدٌم الدعم والتغذٌة الراجعة حل الاسبلة والاستجابة للتغذٌة الراجعة‬ ‫الممدمة من المعلم‬ ‫مهمة فردٌة‬ ‫التخطٌط فً ضوء مراحل تمدٌم الدرس (‪)0‬‬ ‫مستفٌدا من كتاب الطالب ودلٌل المعلم وكتاب التمارٌن والملاحظات التً فً ملف الانجاز اختر درسا من أحد كتب‬ ‫الرٌاضٌات المطورة ثم لم بالتخطٌط له فً ضوء ما تعلمته حول خطوات التدرٌس الممترحة مستعملا دفتر التحضٌر‬

‫خطة الدرس‬ ‫الدرس ‪:‬ممارنة الاعداد وترتٌبها‬ ‫المبحث رٌاضٌات عنوان الوحدة ‪:‬الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫الصف ‪:‬الخامس‬ ‫عدد الحصص ‪ 2:‬التارٌخ ‪ :‬من الى‬ ‫التعلم المبلً المٌم المنزلٌة التكامل الراسً ممارنة الاعداد وترتٌبها الصف الرابع التكامل الافمً ‪:‬ممارنة الاعداد فً مادة‬ ‫الرٌاضٌات‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫التموٌم‬ ‫الادوات إستراتٌجٌات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرلم‬ ‫التدرٌس‬ ‫والتجهٌزات‬ ‫الاستراتٌجٌة الاداة‬ ‫ومصادر‬ ‫التعلم‬ ‫د ‪10‬‬ ‫لابمة رصد التعلم المبلً‬ ‫ملاحظة‬ ‫التدرٌس‬ ‫الكتاب‬ ‫بمارن بٌن الاعداد‬ ‫المباشر‬ ‫ضمن الملاٌٌن وٌرتبها المدرسً‬ ‫دلٌل المعلم التعلم تموٌم معتمد سلم تمدٌر تكلٌف الطلاب د‪10‬‬ ‫لراءة فمرة استكشف‬ ‫على الاداء لفظً‬ ‫التعاونً‬ ‫من كتاب الطالب‬ ‫ومنالشتهم فٌها‬ ‫وشرح فمرة اتعلم‬

‫شرح الأمثلة الواردة د‪15‬‬ ‫اسبلة واجوبة‬ ‫السبورة‬ ‫فً كتاب الطالب‬ ‫وحلها على اللوح‬ ‫الاللام الملونة تفكٌر نالد‬ ‫تدرٌب الطلاب على د‪15‬‬ ‫حل التدرٌبات من‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫تكلٌف الطلاب حل د‪15‬‬ ‫اسبلة التدرٌبات من‬ ‫كتاب التمارٌن‬ ‫ومتابعتها‬ ‫تمدٌم اوراق علاجٌة د‪15‬‬ ‫واوراق اثرابٌة‬ ‫تموٌم الطلاب اوراق د‪10‬‬ ‫عمل وواجب بٌتً‬ ‫الحصة النتاجات المتحممة الواجب البٌتً‬ ‫الشعبة‬ ‫الٌوم و التارٌخ‬ ‫التأمل الذاتً‬ ‫اشعر بالرضا عن ‪:‬تحمك‬ ‫النتاجات وتفاعل الطلبة‬ ‫‪ :‬تحدٌات واجهتنً‬ ‫التراحات التحسٌن‬ ‫ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حمٌبة للأنشطة جمٌعها واوراق العمل وادوات التموٌم التً استخدمتها فً تنفٌذ الدرس‬ ‫التارٌخ‬ ‫مدٌر المدرسة الاسم ‪ /‬التولٌع‬ ‫‪3‬‬ ‫اعداد المعلمٌن ‪0 1 :‬‬ ‫ا لتارٌخ‬ ‫المشرف التربوي الاسم ‪ /‬التولٌع‬ ‫بناء درس حسب مراحل تمدٌم الدرس من دلٌل المعلم‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫درس ‪:‬تمدٌر نواتج الضرب‬



‫الجلسة الرابعة‬ ‫التموٌم من اجل التعلم‬ ‫اٌن تجد التموٌم التشخٌصً ؟‬ ‫موجود فً كتاب التمارٌن بعنوان استعد للوحدة‬ ‫ما دورن فً هذه المرحلة ؟‬ ‫دور المعلم هو تمدٌم التغذٌة الراجعة للطلاب فً الدروس والمعلومات السابمة وتحدٌد مدى امتلان الطلبة للمعرفة السابمة‬ ‫اللازمة لدراسة الموضوع الجدٌد وتحدٌد ما ٌلزم الطلبة من معالجات تتمثل فً مصادر التعلم الاضافٌة‬ ‫كٌف ستمدم الدعم للطلبة ؟‬ ‫تمدٌم تغذٌة راجعة للطلاب وتمدٌم اوراق عمل وخطط علاجٌة ومعالجة الفرولات الفردٌة عند الطلاب وتعزٌز الاجابات‬ ‫الصحٌحة وتصحٌح الخاطبة‬ ‫كٌف سٌتم تموٌم المشروع ؟‬ ‫ٌتم تموٌم المشروع من خلال المعاٌٌر التً ٌحددها دلٌل المعلم‬ ‫اٌن تجد معاٌٌر تموٌم المشروع ؟‬

‫فً دلٌل المعلم‬ ‫ما اهمٌة تزوٌد الطلبة بمعاٌٌر تموٌم المشروع ؟‬ ‫لتوجٌه الطلبة الى المعاٌٌر الاساسٌة التً سٌتم التموٌم بناء علٌها‬ ‫اٌن تجد التموٌم البنائً فً الدرس ؟‬ ‫ٌكون فً كتاب الطالب فً اتحمك من فهمً و اتدرب و اسئلة مهارات التفكٌر‬ ‫ما اهمٌة التموٌم البنائً؟‬ ‫تعرٌف الطلبة بنتابج تعلمهم واعطابهم فكرة واضحة عن ادابهم واثارة دافعٌة الطلبة للتعلم وتحدٌد جوانب الضعف وتفادٌها‬ ‫وترسٌخ المهارات التً تعلمها الطالب‬ ‫وتفٌد المعلم فً وضع الخطة العلاجٌة‬ ‫ما دور اسئلة الوحدة فً عملٌة تموٌم الطلبة ؟‬ ‫تعتبر اسبلة الوحدة تموٌم ختامً وٌحدد درجة اتمان الطالب للمهارات الاساسٌة التً تعلمها‬ ‫ما دورن فً عملٌة دعم تعلم الطلبة فً انواع التموٌم السابمة ؟‬ ‫توجٌه الطلبة ومتابعة الطلبة اثناء عملٌة التموٌم وتعزٌزهم وتمٌٌم الطلبة وملاحظة جوانب الموة والضعف ورصدها‬ ‫فً التشخٌصً ‪ :‬تمدٌم الدعم والمراجعة ومعرفة الصعوبات ومحاولة علاجها‬ ‫فً التكوٌنً ‪ :‬متابعة الصعوبات التً تواجهها وتبسٌط وسلبل الشرح لاٌصال المعلومات مع مراعلة الفروق الفردٌة لفهم‬ ‫الدرس‬ ‫فً التشخٌصً ‪ :‬متابعة حلول الطلاب وتمدٌم تغذٌة راجعة ومنالشة الصعوبات وتذلٌلها ورصد تمٌٌم الوحدة‬ ‫لتسهٌل عملٌة جمع الملاحظات ٌمكنن الاستعانة بالجدول الاتً‬ ‫اختبار نهاٌة الوحدة‬ ‫اتحمك من فهمً‬ ‫اتحدث‬ ‫المهمة التموٌمٌة‬ ‫تحدٌد الطلبة الذٌن اتمنوا حدا‬ ‫الهدف منها هو التموٌم‬ ‫الهدف من المهام التموٌمٌة‬ ‫معٌنا من المهام و المهارات‬ ‫الهدف منها هو تموٌم‬ ‫التكوٌنً لمابعة الطلبة اولا‬ ‫التكوٌنً لمتابعة الطلبة اولا‬ ‫باول و التاكد فً ان عملٌة‬ ‫نوع الاستراتٌجٌة الممدمة‬ ‫المنوطة بهم اثناء تدرٌس‬ ‫باول و التاكد فً ان عملٌة‬ ‫التعلم تسٌر بالاتجاة الصحٌح‬ ‫فً المهام التموٌمٌة‬ ‫وحدة دراسٌة‬ ‫)حسب الدلٌل(‬ ‫التعلم تسٌر فً الاتجاه‬ ‫استراتٌجٌة التموٌم المعتمد‬ ‫استراتٌجٌة التموٌم بالملم و‬ ‫الصحٌح‬ ‫على الاداء‬ ‫الورلة‬ ‫استراتٌجٌة التموٌم المعتمد‬ ‫على الاداء‬

‫استراتٌجٌة التموٌم المعتمد استراتٌجٌة التموٌم بالملم و‬ ‫استراتٌجٌة الملاحظة‬ ‫التراح استاتٌجٌة تموٌم‬ ‫اخرى بما تراه مناسبا‬ ‫الورلة‬ ‫على الاداء‬ ‫بناء على تنفٌذن للمهمات السابمة وبالرجوع لكتاب دلٌل المعلم فً مادة الرٌاضٌات للصف الذي تدرسه لم بدراسة الانشطة‬ ‫المتضمنة فً الوحدة والدروس والتً ٌمكن استعمالها كأدوات تموٌم ثم نالش ما ٌلً‬ ‫الوحدة الاولى ; الاعداد جمعها وطرحها‬ ‫الصف ; الخامس‬ ‫المبحث; رٌاضٌات‬ ‫اسماء الانشطة وانواع التموٌمات الواردة فٌها‬ ‫كٌف ستساعد استراتٌجٌات وادوات التموٌم الواردة فً دلٌل المعلم من التأكد من تحمٌك نتاجات التعلم لدى الطلبة‬ ‫الصف ‪:‬الخامس‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬المٌمة المنزلٌة ضمن الملاٌٌن‬ ‫تموٌم تشخٌصً‬ ‫استعد لدراسة الوحدة (كتاب التمارٌن‬ ‫تموٌم تكوٌنً‬ ‫اتحدث‬ ‫تموٌم تكوٌنً‬ ‫اتحمك من فهمً‬ ‫تموٌم ختامً‬ ‫تموٌم ختامً‬ ‫اختبار نهاٌة الوحدة‬ ‫تموٌم تكوٌنً‬ ‫تموٌم تشخٌصً‬ ‫الوحدة الثالثة; بٌداغوجٌا التعلم والتعلٌم‬

‫الجلسة الاولى‬ ‫ما الممصود بالتماٌز ؟‬ ‫هو استجابة المعلم لاحتٌاجات التعلم المتنوعة للطلاب داخل الصف مع مراعاة الطبٌعة الخاصة لكل طالب على حدة مع‬ ‫مراعاة عناصر الموة التً ٌمتلكها والتً ٌمكن البناء علٌها‬ ‫والتعرف على اختلاف وتنوع خلفٌات المتعلمٌن المعلوماتٌة ومدى استعدادهم للتعلم وما المواد التً ٌفضلون تعلمها وما طرق‬ ‫التدرٌس التً ٌتعلمون من خلالها بشكل أفضل والتعرف على مٌولهم واهتماماتهم وانماط تعلمهم وانواع الذكاء لدٌهم‬ ‫مصطلحات لفتت انتباهن ؟‬ ‫تطوٌع التدرٌس ‪ /‬ثمافات التعلم ‪/‬التماٌز‬ ‫معلومتان تعرفهم لأول مرة ؟‬ ‫التماٌز ‪ /‬تطوٌع التدرٌس‬ ‫هل تحمك الكتب الجدٌدة مفهوم التماٌز ؟‬ ‫نعم‬ ‫فً درس تحلٌل العدد الى عوامله الاولٌة صفحة ‪ 62‬من كتاب الصف الخامس‬ ‫فً فمرة استكشف‬ ‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كٌف ٌظهر التماٌز فً الصورة؟‬ ‫المكعبات محسوس‬ ‫فكرة الدرس بصري‬ ‫امثلة مجردة‬ ‫توزٌع الادوار على الطلبة حتى ٌتحمك التماٌز ٌموم بعض‬ ‫ما دور المعلم فً تحمٌك التماٌز؟‬ ‫الطلبة بحلها عن طرٌك الصور والأخرٌن باستخدام المسالة‬ ‫كٌف ٌمدم المعلم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مجردة‬ ‫مستوٌاتهم المختلفة لتحمٌك التماٌز؟‬ ‫تمدٌم تغذٌة راجعة ودعم الطلبة المتوسطٌن بتواصل المعلمة‬ ‫معهم‬ ‫دلٌل من الكتاب‬ ‫كٌفٌة تحمٌك مفهوم التماٌز‬ ‫المكون‬ ‫التهٌبة الاستكشاف‬ ‫تظلٌل المصطلحات العلمٌة من خلال الالوان ٌساعد الطلبة على تمٌٌز صفحة ‪ 84‬من كتاب‬ ‫…‪ ...‬الخ‬ ‫اتعلم‬ ‫رٌاضٌات الصف‬ ‫المصطلحات‬

‫الخامس درس‬ ‫كتابة المصطلحات باللغة الانجلٌزٌة ٌثٌر المخزون اللفظً عند الطلبة‬ ‫اتدرب‬ ‫الكسور المتكافبة‬ ‫ارشاد ومهارات التفكٌر‬ ‫ٌظهر التماٌز من خلال التسلسل بطرح الاسبلة مما ٌراعً مستوٌات‬ ‫صفحة ‪ 84‬وصفحة‬ ‫الطلبة المختلفة حٌث ٌبدأ بأسبلة مباشرة ٌتبعها اسبلة حٌاتٌة‬ ‫‪ 85‬من نفس الدرس‬ ‫ٌظهر التماٌز فً هذه الصورة عن طرٌك تمدٌم الدعم حسب مستوٌاتهم‬ ‫للصف الخامس‬ ‫من خلال ارشاد بشكل لفظً واتباعه برسومات توضٌحٌة‬ ‫صفحة ‪ 84‬وصفحة‬ ‫ٌظهر التماٌز من خلال استخدام مسابل مهارات التفكٌر العلٌا التً‬ ‫تحتاج الى تفسٌر وتحلٌل‬ ‫‪85‬‬ ‫درس الكسور‬ ‫المتكافبة للصف‬ ‫الخامس‬ ‫بعد الاطلاع على العرض التمدٌمً المرفك والمسمى التماٌز ‪2‬‬ ‫كٌف ٌظهر التماٌز فً كل جزء من الاجزاء المعروضة‬ ‫ص‪ :6‬المجسمات‬ ‫ص‪ :5‬الرموز‬ ‫ص‪ :4‬خرابط ذهنٌة‬ ‫ص‪ :3‬استخدام الشبكات‬ ‫ص‪ :11‬رموز مجردة‬ ‫ص‪ :9‬الاشكال الهندسٌة‬ ‫ص‪ :8‬خط الاعداد‬ ‫ص‪ :7‬خرابط ذهنٌة‬ ‫ص‪ :11‬رسوم ص‪ :12‬شبكات ص‪ :13‬نماذج ص‪ :14‬لفظً ص‪ :15‬خرابط ذهنٌة‬ ‫ما دور المعلم فً تحمٌك التماٌز عند تدرٌس الكتب المطورة ؟‬ ‫من خلال توجٌه الطلبة بكٌفٌة خطوات الحل بالتدرج والترتٌب والوضوح‬ ‫زٌادة التحصٌل الأكادٌمً‬ ‫بناء الثمة بالنفس لدى الطلبة من خلال النجاح فً انجاز المهام التً ٌرونها صعبة من وجهة نظرهم‬ ‫زٌادة دافعٌة الطلاب نحو التعلم‬ ‫كٌف تمدم الدعم للطلبة حسب مستوٌاتهم المختلفة بما ٌحمك التماٌز ؟‬ ‫تشجٌعهم وحثهم على التعلم‬ ‫اختٌار طرق تعلم مناسبة مع انماط تعلم الطلاب ومٌولهم واهتماماتهم‬ ‫إذا كان الطلبة من المتفولٌن ٌمكن تطبٌك استراتٌجٌات التفكٌر النالد‬ ‫إذا كان الطلاب من ضعاف التحصٌل ٌمكن استخدام الدعابم التعلٌمٌة‬ ‫إذا كان الطلاب من الالل تحصٌلا ومن المتفولٌن ٌمكن استخدام تعلم الالران‬ ‫الفبة العمرٌة الصغٌرة نستخدم التعلم باللعب‬

‫الجلسة الثانٌة‬ ‫التمثٌلات الرٌاضٌة‬ ‫اهمٌة التمثٌلات الرٌاضٌة؟‬ ‫اٌصال المفاهٌم الرٌاضٌة ‪ /‬اجراء العملٌات الحسابٌة‬ ‫معاٌٌر التمثٌلات الرٌاضٌة تتٌح للطالب؟‬ ‫استخدام التمثٌل من اجل تنظٌم الافكار الرٌاضٌة‬ ‫تطبٌك وترجمة التمثٌلات الرٌاضٌة فً حل المسالة‬ ‫استخدام التمثٌلات الرٌاضٌة من اجل تفسٌر الظواهر‬ ‫مبادئ التدرٌس الفعال؟‬ ‫ٌبنً اتجاهات رٌاضٌة اٌجابٌة التركٌز على الفهم المفاهٌمً‬ ‫توفٌر بٌبة خصبة للتعلم‬ ‫إدران اهمٌة ما وراء المعرفة‬ ‫التركٌز على الافكار الكبٌرة‬ ‫استخدام انماط مربٌة او ملموسة ٌؤدي الى كشف المدرات الرٌاضٌة ومهارات التفكٌر وتنظٌم الافكار‬ ‫التمثٌلات المعرفٌة‬ ‫رسم شكل تخطٌطً لتمثٌل مولف‬ ‫تكوٌن معادلات لتمثٌل العلالات‬ ‫تكوٌن خرابط توضٌحٌة لعناصر المولف‬ ‫ما الممصود بالتمثٌلات الرٌاضٌة ؟‬ ‫تعتبر من المفاهٌم الجبرٌة من خلال الرسم والخطوط بهدف التجسٌد المربً او الوالعً للعلالات الرٌاضٌة وتنوع بٌن‬ ‫التمثٌلات المحسوسة وغٌر المحسوسة والوالعً فهً‬ ‫علالة رٌاضٌة تنمل من الصٌغة المجردة الى صٌغ اخرى ترتبط بالمدخل البصري وتتنوع مستوٌاتها‬ ‫ما انواع التمثٌلات الرٌاضٌة ؟‬ ‫المحسوسة‬

‫شبه المحسوسة‬ ‫المجردة‬ ‫ما اهمٌة استخدام انواع مختلفة من التمثٌلات الرٌاضٌة ؟‬ ‫اهمٌة كبٌرة فً اٌصال المفاهٌم للطالب‬ ‫من اجل تنظٌم الافكار الرٌاضٌة وتسجٌلها ونملها‬ ‫تفسٌر الظواهر المادٌة‬ ‫ما أثر استخدام انواع مختلفة من التمثٌلات الرٌاضٌة على تعلم الطلبة ؟‬ ‫توسع لدرة الطالب على التفكٌر الرٌاضً‬ ‫تدعم فهم الافكار الرٌاضٌة‬ ‫تمٌٌم الفهم‬ ‫عمد الممارنات‬ ‫خلك التفكٌر الابداعً لدى الطلاب‬ ‫استعن بكتاب الطالب وكتاب التمارٌن ودلٌل المعلم لتدعم اجابتن من خلال امثلة على اهمٌة الانواع المختلفة من التمثٌلات‬ ‫الرٌاضٌة ؟‬ ‫امثلة من كتاب الصف الخامس‬ ‫انواع التمثٌلات الرٌاضٌة‬ ‫مجردة‬ ‫سؤال صفحة ‪91‬‬ ‫مثال ‪ 1‬صفحة ‪89‬‬ ‫شبه محسوسة‬ ‫استكشف صفحة ‪62‬‬ ‫محسوس‬ ‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫محسوس‬ ‫كٌف تظهر التمثٌلات الرٌاضٌة فً الصورة ؟‬ ‫توجٌههم وتمدٌم الارشادات لهم‬ ‫ما دورن فً بناء المفاهٌم الرٌاضٌة باستخدام التمثٌلات بهذا‬ ‫مساعدتهم وتشجٌعهم وحثهم على التعلم‬ ‫الدرس ؟‬ ‫ما الدعم اشكال الذي تمدمه للطلبة حسب مستوٌاتهم المختلفة‬ ‫؟‬ ‫الاجابة‬ ‫السؤال‬

‫اشكال فن‬ ‫كٌف تظهر التمثٌلات الرٌاضٌة فً الصورة ؟‬ ‫دور المعلم ٌكمن فً استخدام التمثٌلات الرٌاضٌة لٌنظم المعلومات‬ ‫ما دورن كمعلم فً بناء الماهٌم الرٌاضٌة باستخدام التمثٌلات‬ ‫لدى الطالب و تنمٌة تفكٌر الطالب للوصل لاداء كامل‬ ‫بهذا الدرس ؟‬ ‫عمل تغذٌة راجعة للطلبة وٌجب على المعلم التغٌٌر من اشكال‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تمدمه للطلبة حسب مستوٌاتهم المختلفة ؟‬ ‫التمثٌلات الرٌاضٌة المستخدمه بما ٌتناسب مع فهم الطلبة‬ ‫واستخدام المحسوس والمجرد للحصول على افضل النتابج‬ ‫مهارات التفكٌر العلٌا‬ ‫تهدف كتب الرٌاضٌات المطورة الى تنمٌة مهارات التفكٌر العلٌا لدى الطلبة من خلال تدرٌبهم فً كل درس ع‬ ‫على أنواع مختلفة من المسائل التً ٌتطلب حلها استخدام مهارات التفكٌر العلٌا‬ ‫حدد وحدة دراسٌة فً احدى كتب الرٌاضٌات المطورة وتتبع أسئلة مهارات التفكٌر العلٌا‬ ‫الوحدة ; الضرب‬ ‫الصف ; الخامس‬ ‫المهارات التً ٌنمٌها‬ ‫نوع السؤال‬ ‫نص السؤال‬ ‫تطبٌك وتحلٌل‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫ضع العدد المناسب فً المربع لتصبح العبارة صحٌحة‬ ‫التحلٌل ‪/‬التطبٌك والتطوٌر‬ ‫اكتشف الخطاء‬ ‫‪40×......=800‬‬ ‫صفحة ‪33‬‬ ‫لدر زٌد ناتج الضرب‬ ‫كما ٌاتً ‪179×13‬‬ ‫‪100×10=1000‬‬ ‫صفحة ‪33‬‬ ‫التموٌم والابتكار‬ ‫اكون مسالة ضرب لعدد مكون من ‪ 3‬منازل فً عدد مكون تحدي‬ ‫من منزلة واحدة باستعمال الارلام ‪ 8،7،3، 9‬بحٌث ٌكون‬ ‫الناتج اكبر ما ٌمكن‬ ‫عزٌزي المعلم استعرض الصور المرفمة من كتاب الطالب الصف العاشر ثم اجب عن الاسبلة‬ ‫ما انواع المشكلات المعروضة فً اختبار نهاٌة الوحدة ؟‬ ‫حل المشكلات‬ ‫التفكٌر والتحلٌل‬ ‫التفكٌر النالد‬ ‫ما مستوٌات تلن الاسئلة؟‬ ‫التركٌز والفهم‬

‫التطبٌك‬ ‫التحلٌل‬ ‫التموٌم‬ ‫الابتكار‬ ‫حدد الاسئلة التً تنتمً لمهارات التفكٌر العلٌا ؟‬ ‫التبرٌر ‪ ،‬التحدي ‪ ،‬مسائل متعددة الخطوات‬ ‫‪24 ،23 ، 22، 21 ، 20 ، 18 ،17 ، 16‬‬ ‫مثال ; من كتاب الرٌاضٌات الصف الخامس‬ ‫سؤال رلم‪ 9‬صفحة ‪ 75‬مسالة مفتوحة فٌها مهارات التحلٌل والتطبٌك‬ ‫سؤال رلم ‪ 12‬صفحة ‪ 75‬تحدي فٌه مهارة التموٌم والابتكار‬ ‫كٌف ستمدم الدعم للطلبة لٌتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة‬ ‫التوجٌه منالشة الطلبة وتٌسٌر العملٌة التعلٌمٌة‬ ‫تمبل اجابات الطلبة جمٌعها الصحٌحة والخاطبة‬ ‫‪ :‬عمل نماذج واوراق عمل تمكن الطلبة من تجزبة المسالة الى‬ ‫لراءة وفهم ‪ ،‬تحدٌد المعطٌات ‪ ،‬وضع خطة للحل ‪ ،‬تنفٌذ الحل ‪ ،‬التحمك‬ ‫حل المسالة‬ ‫تامل الصور المرفمة والتً تمثل نماذج متنوعة من دروس خطة حل المسالة فً مناهج الرٌاضٌات المطورة‬ ‫اجب عن الاسبلة الاتٌةف‬

‫ما الممصود بالمسالة المشكلة بالرٌاضٌات ؟‬ ‫نص ٌحتاج الى مهارات واسالٌب تفكٌر ذهنً وخطوات‬ ‫ما العناصر المشتركة بٌن الدروس الثلاثة ؟‬ ‫التركٌز على خطوات حل المسالة‬ ‫افهم‬ ‫اخطط‬ ‫احلل‬ ‫ما خطوات حل المسالة التً تظهر فً هذه الدروس ؟‬ ‫افهم‬ ‫اخطط‬ ‫احلل‬ ‫اتحمك‬ ‫هل خطوات حل المسالة متشابهة فً الدروس الثلاثة ؟‬ ‫نعم‬ ‫ما خطط حل المسالة التً تم استخدامها فً هذه الدروس ؟‬ ‫استخدام خطط حل المسالة‬ ‫الحل العكسً‬ ‫التخمٌن‬ ‫انشاء جدول‬ ‫كٌف ٌمكنن الاستفادة من خطط حل المسالة الواردة فً هذه الدروس لمساعدة طلبتن فً حل المسائل الواردة فً بمٌة دروس الكتاب ؟‬ ‫تطبٌك خطوات حل المسابل الرٌاضٌة بالتسلسل وتشجٌع الطلبة على اتمان المهارة من خلال لراءة المسالة بتانً وتخطٌط المعطٌات‬ ‫والمطلوب ثم فهمها ثم البدء بحلها وأخٌرا ٌتحمك من حله‬

‫وإعطاء مجموعة من المسابل ٌتدرب على الحل من خلالها‬ ‫اذكر استراتٌجٌات حل المسالة التً تعرفها ؟‬ ‫فهم المسألة‬ ‫تحدٌد المعطٌات والمطلوب‬ ‫تحلٌل البٌانات‬ ‫بعد تنفٌذ المهمات السابمة ٌرجى الرجوع الى اي مرجع ٌوضح خطوات حل المسالة واستراتٌجٌاتها‬ ‫اجب عن الاسئلة الاتٌة‬ ‫ماهً المشكلة الرٌاضٌة ؟‬ ‫هً مسالة نصٌة تحتاج الى مهارات واسالٌب تفكٌر ذهنً وخطوات حل‬ ‫ماذا نعنً بحل المسالة الرٌاضٌة ؟‬ ‫اٌجاد المطلوب وفك نهج علمً مدروس والتحمك من معمولٌة الحل‬ ‫ما خطوات حل المسالة الرٌاضٌة ؟‬ ‫افهم‬ ‫اخطط‬ ‫احلل‬ ‫اتحمك‬ ‫خطة حل المسألة‬ ‫خطوات حال مسالة ودور كل من الطالب والمعلم‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫توجٌه الطالب‬ ‫افهم السؤال‬ ‫تلمً المعلومات الموجودة فً السؤال‬ ‫دعم الطالب وارشاده‬ ‫لفهمه‬ ‫اخطط لحل السؤال‬ ‫تمٌٌم وتوجٌه وتعزٌز‬ ‫العصف الذهنً للتخطٌط لحل السؤال من‬ ‫أحل السؤال‬ ‫خلال رسم توضٌحً للسؤال‬ ‫التمٌٌم والتعزٌز والارشاد‬ ‫اتحمك من الحل‬ ‫حل السؤال بناءا على المعطٌات والخطة‬ ‫المرسومة لحل السؤال‬ ‫المٌام بالتحمك من حل السؤال‬ ‫الدرس ‪ :‬المسمة مع باق‬ ‫الصف; الخامس‬ ‫السؤال ‪ 7‬صفحة ‪33‬‬

‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫توجٌه الطالب‬ ‫لراءة المسألة وفهمها‬ ‫افهم‬ ‫تحدٌد المعطٌات والمطلوب من المسألة‬ ‫منالشة الطلبة‬ ‫اخطط‬ ‫تٌسٌر العملٌة التعلٌمٌة‬ ‫حل المسألة باستخدام جدول‬ ‫تمبل جمٌع اجابات الطلبة الصحٌحة والخاطبة‬ ‫أحل‬ ‫تثبٌت المعلومة الصحٌحة وتمدٌم التغذٌة‬ ‫كمٌة الخمٌرة ÷سعة المغلف الواحد = عدد المغلفات‬ ‫‪.........‬اتحمك‬ ‫الناتج ×الممسوم علٌه‬ ‫الراجعة‬ ‫مشكلة حسابٌة ٌمكن تحلٌلها ومن الممكن اٌجاد حلول لها‬ ‫ماهً المشكلة المسالة الرٌاضٌة؟‬ ‫باستخدام طرق رٌاضٌة‬ ‫ماذا نعنً بحل المسالة الرٌاضٌة؟‬ ‫ما خطوات حل المسالة الرٌاضٌة؟‬ ‫لبول ما فً المسالة من تحد او تحدٌات والاجابة عن السؤال او‬ ‫الاسبلة التً تشكل التحدي‬ ‫اٌجاد مجموعة الخطوات الذهنٌة التً ٌتبعها الشخص من اجل‬ ‫الوصول الى حل المسالة الرٌاضٌة ثم التأكد من صحة الحل من‬ ‫خلال استراتٌجٌة تفكٌر معٌن‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫‪ِ GeoGebra‬ع ْن بِال َّرا ِب ِط أ ْد َناهُ َوتَعَ َّر ْف إلى َم ْجمو َع ٍة ِم َن الأ ْن ِش َط ِة ال ُمعَ َّدةِ با ْس ِت ْع َما ِل َبر َم ِجٌَّ ِة‬ ‫‪• https://www.geogebra.org/materials?lang=en‬‬ ‫َح ِّد ْد َد ْر ًسا ِم ْن ِكتَا ِب ال ِّرٌَا ِض ٌَّا ِت وا ْختَ ْر أ َح َد الأ ْن ِش َط ِة الّتً تَتَنَا َس ُب َمعَه‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬جمع الكسور‬ ‫الصف‪ :‬الخامس‬

‫ُُ َل ِّد ُم لَ َن َدلٌ ُل ال ُم َع ِّل ِم َطرٌمَةً أُخرى ِل َد ْمجِ التِّ ْكنُولوجٌا بِالتَّعلٌ ِم ِم ْن ِخلا ِل تَزوٌ ِد َن بِر َوا ِب َط ِل َموا ِل َع تَ ُضم أ ْن ِش َطةً تَعلٌ ِمٌَّةً تَ ْخ ُد ُم نِتَا َج ال َّد ْر ِس‬ ‫بالإضا َف ِة إلى تُ َح ِفّ ُز ال َّطا ِل َب َعلى البَ ْح ِث َع ِن ال َم ْعلو َم ِة فً َش َب َك ِة الإنتَر ِن ْت إلا أن َعل ٌْ َن‬ ‫أٌضا توجٌههم لا ْس ِت ْخ َدا ِم َش َب َك ِة الإ ْنتَر ِن ْت بِال َّطر ٌْمَ ِة ال ّصح ٌْ َح ِة‬ ‫تَ َصفَّحِّ ال َّر َوابِّ َط وأَ ِّج ْب َع ِّن الأ ْسئِّ َل ِّة الآتِّ ٌَ ِّة;‬ ‫كٌف تحمك الانشطة نتاجات التعلٌم ؟‬ ‫تحمك نتاجات التعلم بتوجٌه المعلم للطالب نحو الموالع التعلٌمٌة الموثولة المتعلمة بالمادة وٌوضح لهم النتٌجة المرجوة فً كل نشاط‬ ‫لٌبحث الطالب وٌجد النتابج فً الموالع الالكترونٌة وٌوظفها فً المكان المناسب‬ ‫ما المهارات التً تنمٌها هذه الانشطة عند الطلبة ؟‬ ‫مهارات التفكٌر والابداع والبحث عن المعلومة الذاتٌة‬ ‫كٌف تنمً هذه الانشطة دافعٌة تعلم الطلبة ؟‬ ‫تحفزهم على البحث عن المعلومة وتعطٌهم دافعٌة للتعلم وتحمٌك الانجاز والغاٌة بالإضافة لربط المنهاج بفلسفة التعلٌم فهو مواكب للعصر‬ ‫هل تراعً الانشطة مستوٌات وانماط تعلم الطلبة؟ نعم‬ ‫بالا ْس ِتفَا َد ِة ِم ْن َج ْل َسا ِت ال َو ْح َدتَ ٌْ ِن الثَّا ِن ٌَ ِة والثَّا ِلثَ ِة و ِكتَا َبًِ ال ّطا ِل ِب والتَّمارٌن و َدلٌ ِل ال ُم َع ِّل ِم‪ .‬ا ْختَ ْر َد ْر ًسا َولُ ْم بِ ِكتَابَ ِة ُخ َّط ٍة تَ ْفص ٌْ ِل ٌَّ ٍة‬ ‫‪ِ :‬لتَدر ٌْ ِس ِه بِ َح ٌْ ُث ٌَتَ َم َّك ُن أي ُمعَ ِّل ٍم ِم َن الا ْس ِتفَا َدةِ ِم ْن َها‪ُ ،‬م ْظ ِه ًرا َما ٌَ ِلً‬ ‫التَّ َماٌُ َز‬ ‫َم َها َرا ِت التّ ْفكٌ ِر العُ ْلٌَا‬ ‫َح َّل ال َم ْسألَ ِة‬ ‫َد ْم َج التِّ ْكنُولو ْج ٌَا‬

‫التَّ ْمو ٌْ َم بأ ْنوا ِع ِه‬ ‫ا ْح ِر ْص َعلى تَ ْو ِضٌحِ َد ْو ِر ال ُمعَ ِّل ِم َو َد ْو ِر ال َّطا ِل ِب وال َّد ْع ِم ال ُممَ َّد ِم ِم َن ال ُمعَ ِلّ ِم لل َّطا ِل ِب فً ُك ٍّل ِم ْن َمرا ِح ِل التَّدر ٌْس‬ ‫تخطٌط لدرس‬ ‫عنوان الدرس; جمع الكسور‬ ‫المبحث; الرٌاضٌات‬ ‫الصف; الخامس‬ ‫الإجراءات‬ ‫التموٌم‬ ‫المواد استراتٌجٌات‬ ‫النتاجات‬ ‫التهٌبة من خلال مراجعة الاعداد الكسرٌة والكسور‬ ‫والتجهٌزات التدرٌس استراتٌجٌات الأداة‬ ‫المكافبة وتكلٌف الطلبة بحل سؤال تموٌم تشخٌصً‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجٌه والتخطٌط والتٌسٌر‬ ‫تدرٌس ملاحظة لابمة‬ ‫كتاب‬ ‫جمع‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الاستماع وطرح الأسبلة والمشاركة‬ ‫تمدٌم فمرة استكشف ‪ :‬بمراءة المسالة والاستماع‬ ‫كسور المدرسً مباشر رصد‬ ‫لإجابات الطلبة‬ ‫دور المعلم ‪ :‬الاستماع وتمبل الإجابات‬ ‫غٌر‬ ‫دور الطالب ‪ :‬المراءة والمنالشة والاجابة‬ ‫متشابهة‬ ‫شرح المثال الأول باستخدام النماذج الهندسٌة‬ ‫(التمثٌلات الرٌاضٌة )‬ ‫العمل تموٌم معتمد سلم‬ ‫جمع دلٌل المعلم‬ ‫دور المعلم ‪:‬الشرح وطرح الأسبلة‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الاستماع وطرح الأسبلة والمنالشة‬ ‫التعاونً على الأداء تمدٌر‬ ‫اعداد‬ ‫تمدٌم فمرة اتحمك من فهمً (تموٌم تكوٌنً )‬ ‫دور المعلم ‪:‬تمدٌم الدعم والتغذٌة الراجعة والتمٌٌم‬ ‫كسرٌة لفظً‬ ‫والرصد‬ ‫غٌر‬ ‫دور الطالب ‪:‬الحل والمشاركة‬ ‫شرح جمع الكسو باستخدام برمجٌة جٌوجٌبرا (دمج‬ ‫متشابهة‬ ‫التكنولوجٌا بالتعلٌم) دور المعلم ‪ :‬الشرح والتطبٌك‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الاستماع والانتباه وطرح الأسبلة‬ ‫السبورة حل المسالة‬ ‫والاللام‬ ‫الملونة‬ ‫برمجٌة تفكٌر نالد‬ ‫جٌوحٌبرا‬ ‫تشكٌل مجموعات لحل مثال ‪ 2‬مطبما استراتٌجٌة حل‬ ‫المسالة‬ ‫دور المعلم ‪ :‬تمسٌم الطلاب الى مجموعات والتوجٌه‬ ‫والتٌسٌر‬ ‫دور الطالب ‪:‬الالتزام والحل والمشاركة‬ ‫اختٌار أسبلة من فمرة اتدرب وحلها باستخدام النماذج‬ ‫والجٌوجٌبرا (تموٌم تكوٌنً )‬ ‫دور المعلم‪ :‬التموٌم وتمدٌم الدعم‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الاستماع وطرح الأسبلة‬ ‫تكلٌف الطلبة حل السؤال ‪( 13‬استخدم أسبلة مهارات‬ ‫تفكٌر علٌا)‬ ‫دور المعلم ‪:‬المراجعة والتٌسٌر والتوجٌه‬

‫دور الطالب ‪:‬الاستماع وطرح الأسبلة والحل‬ ‫والمشاركة‬ ‫تكلٌف الطلاب حل واجب بٌتً (سؤال‬ ‫‪()14،11،9‬تموٌم ختامً )‬ ‫دور المعلم ‪ :‬التمٌٌم وتمدٌم الدعم والتغذٌة الراجعة‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الحل والمشاركة‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫تامل الخبرات التً مررت بها فً هذا المساق التدرٌبً وفكر كٌف تختلف طبٌعة هذا المساق عن المسالات التً ٌكون التدرٌب وجها‬ ‫لوجه من حٌث; ما ٌلً‬ ‫وجود مجتمع مهنً ومتعاون ووجود فٌدٌوهات سهل الرجوع‬ ‫الدعم الممدم لن‬ ‫الٌها والحصول على المعلومات‬ ‫وضوح التعلٌمات والمهام ا‬ ‫التعلٌمات كانت واضحة لكن بعض المهام كانت صعبة للٌلا‬ ‫التحدٌات التً كانت تواجهن‬ ‫وضوح دورن ودور المدرب‬ ‫كثرة الواجبات وصعوبة بعض المهام‬ ‫كٌفٌة العمل على المهام الموكلة الٌن‬ ‫دوري الالتزام بالحضور و المشاركة على المنصة و المٌام‬ ‫بواجباتً و التعاون مع المدرب و مع زملابً‬ ‫دور المدرب التنظٌم و التوجٌه و التٌسٌر‬ ‫المٌام بها بالشكل المطلوب اعتمادا على خبراتً وخبرات زملابً‬ ‫لكان بشكل كبٌر عن طرٌك وسابل التواصل الاجتماعً‬ ‫الٌة التواصل بٌنن وبٌن المدرب والزملاء‬ ‫كان الولت مرنا‬ ‫المرونة فً اختٌار ولت التدرٌب‬ ‫المهام جدٌدة وساهمت فً الاندماج مع المنهاج المطور‬ ‫طبٌعة المهام ومدى جذبها لاهتمامن ودمجن فً المساق‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والادوات الموجودة فٌها‬ ‫كانت تجربة ممٌزة‬ ‫من لراءتن للممال السابك من المتولع منن ان تتوصل الى اجابات عن التساؤلات الاتٌة‬ ‫مٌزات وخصائص التعلٌم عن بعد‬ ‫التعلٌم متعدد المنوات ‪ ،‬الخبرات الحسٌة ‪ ،‬التعلم للجمٌع‬ ‫ثلاث مفردات اثارت انتباهن‬ ‫معلومتٌن جدٌدتٌن بالنسبة لن‬ ‫ان جوستاف لانجنشدات اول من فكر بالتعلٌم عن بعد ‪،‬ان‬ ‫الولاٌات المتحدة الامرٌكٌة اول من تبنى التعلٌم عن بعد الى‬ ‫انحاء العالم‬ ‫هل من الممكن الاستغناء عن التعلٌم الوجاهً‬ ‫سؤال واحد تبادر الى ذهنن‬

‫استخدام وسابل التكنولوجٌا فً اٌصال المعلومات بٌن المعلم‬ ‫ما مفهوم التعلٌم عن بعد من وجهة نظرن ؟‬ ‫والمتعلم دون الحاجة للتواجد بنفس المكان‬ ‫ما اهم مٌزات التعلم عن بعد؟‬ ‫تعدد الاسالٌب والامكانٌات وطرق التعلٌم‬ ‫متى نلجأ للتعلٌم عن بعد؟‬ ‫عندما ٌكون لدٌنا صعوبة فً التواجد للمعلم والمتعلم فً نفس‬ ‫ما التحدٌات المتولع ان تواجهها فً التعلم عن بعد؟‬ ‫المكان‬ ‫ضعف شبكات الاتصالات عدم توفر اجهزة الوصول ال تعلم عن‬ ‫بعد مخاطر شبكات الانترنت‬ ‫بناء على ما توصلت الٌه حتى الان تامل ممارساتن عندما تدرس طلبتن وجها لوجه داخل الغرفة الصفٌة وكٌف ستنتمل بهم الى التدرٌس‬ ‫عن بعد من حٌث‬ ‫دور المعلم‬ ‫استخدام وسابل الاتصال والتكنولوجٌا امام الطلبة لتساعدهم على الابداع والابتكار لأنها اصبحت من متطلبات هذا العصر‬ ‫دور الطالب‬ ‫حضور الحصص‬ ‫حل جمٌع الواجبات والاختبارات المطلوبة منه بالولت المحدد‬ ‫التواصل مع المعلم فً حال وجود خلل وتساؤلات او استفسارات‬ ‫طرق التواصل مع المجتمع المدرسً‬ ‫عن طرٌك وسابل التواصل المتعددة لدى وزارة التربٌة والتعلٌم‬ ‫الاستراتٌجٌات والادوات المستخدمة فً التعلم والتعلٌم‬ ‫منصة درسن والفٌدٌوهات والاختبارات‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫مفهوم التعلم المدمج المختلط‬ ‫ٌندمج فٌه التعلٌم الالكترونً مع التعلٌم الصفً فً إطار واحد حٌث توظف ادوات التعلٌم الالكترونً سواء المعتمدة على الكمبٌوتر او‬ ‫المعتمدة على الشبكات فً الدروس والمحاضرات جلسات التدرٌب والتً تتم غالبا فً لاعات الدرس الحمٌمٌة المجهزة بإمكانٌة الاتصال‬ ‫بالشبكات‬ ‫متى ٌمكن ان تلجا الى التعلم المدمج ؟‬

‫عند الحاجة الى دمج التعلم التملٌدي مع التعلم الالكترونً لتتكامل اسالٌب التعلم الالكترونً والتملٌدي معا وزٌادة تفاعل الطلبة ولابلٌتهم‬ ‫للتعلم واعطاء دور للطالب فً العملٌة التعلٌمٌة وتوفٌر الانشطة والبدابل‬ ‫ممٌزات التعلٌم المدمج‬ ‫ٌشعر المدرس ان دور فً العملٌة التعلٌمٌة وان دورة لم ٌسلب‬ ‫ٌموم بتوفٌر الولت لكل من المعلم والطالب‬ ‫ٌوفر طرٌمتٌن للتعلم ٌمكن الاختٌار بٌنهما بدلا من الاعتماد على طرٌمة واحدة‬ ‫ٌعالج مشاكل عدم توافر الامكانٌات لدى الطلبة‬ ‫ٌتناسب مع المجتمعات فً الدول النامٌة التً لم تتوفر لدٌها بٌبة الكترونٌة كاملة‬ ‫ولت التعلم محدد بالزمان والمكان وهذا ما ٌفضله الطلاب حتى الان‬ ‫ٌركز على الجوانب المعرفٌة والمهارٌة والوجدان دون تأثٌر واحدة على الاخرى‬ ‫ٌحافظ على الروابط الاصلٌة بٌن الطالب والمعلم وهو اساس تموم علٌه العملٌة التعلٌمٌة‬ ‫ما المعولات التً ٌمكن ان تواجهها؟‬ ‫لا ٌخلو نمط التعلم المدمج من بعض المشكلات والمعولات فً التطبٌك ومنها‬ ‫نمص الخبرة الكافٌة لدى بعض الطلاب او المتدربٌن فً التعامل مع اجهزة الكمبٌوتر والشبكات وهذا ٌمثل اهم العوابك للتعلم الالكترونً‬ ‫عدم تكافؤ الاجهزة الموجودة لدى المتعلمٌن والمتدربٌن فً المنازل او فً اي اماكن التدرٌب التً ٌدرسون بها واختلافهم من حٌث‬ ‫المدرة والسرعة والتجهٌزات وصلاحٌة المحتوى المنهجً للمساق‬ ‫نمص الكوادر المؤهلة لهذا النوع من التعلم والافتمار الى النماذج العلمٌة المدروسة لدمج التعلم التملٌدي بالتعلم الالكترونً‬ ‫برأٌن ما الحلول المناسبة لتخطٌها؟‬ ‫التخطٌط بعناٌة للأنشطة‬ ‫توفٌر المواد والادوات والاجهزة الضرورٌة لتحمٌك هذا النوع من التعلم‬ ‫الان اختر درسا من من أحد كتب الرٌاضٌات المطورة التً تدرسها ثم خطط لتنفٌذ أحد المهام فً هذا الدرس باستعمال طرٌمة التعلم‬ ‫المدمج او طرٌمة التعلم عن بعد‬ ‫الصف ;الخامس الوحدة; ا لإعداد جمعها وطرحها‬ ‫التطبٌك المستخدم للتعلم عن بعد‬ ‫استراتٌجٌة التعلم‬ ‫النتاجات‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫وتطبٌك ‪ google classroom‬اتواصل مع طلبتً باستخدام‬ ‫التدرٌس المباشر‬ ‫جمع او طرح‬ ‫جمع الاعداد‬

‫‪padlet‬‬ ‫اسبلة واجوبة‬ ‫الكلٌة وطرحها اعداد ضمن ‪7‬‬ ‫التعلٌم فً مجموعات‬ ‫منازل‬ ‫الوم بعل مراحعة للطلبة فً المٌمة المنزلٌة وجمع الاعداد من ‪4‬‬ ‫النماش‬ ‫و‪ 5‬منازل وطرحها واواضح دلالة كلمة تمرٌبا فً المسابل‬ ‫الحسابٌة‬ ‫من خلال نشاط ابعثه لطلبتً على حابط ‪Padlet‬‬ ‫شاهد الفٌدٌو التالً والذي ٌستعرض كٌفٌة اٌجاد ناتج جمع فً‬ ‫مثال ‪ 1‬صفحة ‪ 18‬ودون ملاحظاتن فً المكان المخصص‬ ‫على منصة الدرس‬ ‫اكتب اي ملاحظة او مفهوم لم تستوعبه جٌدا‬ ‫اطلع على الملاحظات التً كتبها زملابن ونالشها من خلال‬ ‫المنصة‬ ‫حل سؤال اتحمك من فهمً صفحة ‪ 19‬اعرض اجابتن على‬ ‫منصة درسن ونالش الاجابة مع زملابن على المنصة للتوصل‬ ‫الى الحل الصحٌح‬ ‫الدم التغذٌة الراجعة للطلبة واساعدهم للوصول الى الحل الصحٌح‬ ‫من خلال منصة الدرس‬ ‫شاهد الفٌدٌو التالً والذي ٌستعرض كٌفٌة اٌجاد ناتج طرح عددٌن‬ ‫باستخدام لوحة المنازل وهو مثال ‪ 2‬صفحة ‪19‬‬ ‫دون ملاحظاتن حول الفٌدٌو المعروض والمفاهٌم التً لم تتمن‬ ‫من فهمها‬ ‫اطلع على ملاحظات زملابن ونالشها من خلال منصة الدرس‬ ‫حل سؤال اتحمك من فهمً صفحة ‪ 21‬واعرض اجاباتن على‬ ‫المنصة ونالش الاجابة مع زملابن للتوصل الى الحل الصحٌح‬ ‫الدم التغذٌة الراجعة للطلاب واساعدهم للوصول للحل الصحٌح‬ ‫وتدوٌنه‬ ‫اعطاء واجب منزلً‬ ‫اطلب من الطلبة حل المسابل من ‪7-1‬‬ ‫من كتاب التمارٌن والدم لهم التغذٌة الراجعة عند اللزوم‬ ‫علاجً ‪ :‬لد ٌواجه بعض الطلبة صعوبة خاصة فً طرح الاعداد‬ ‫مع اعادة التجمٌع‬ ‫لذلن الوم على تجهٌز اوراق عمل شاملة لنماط الضعف وارسلها‬ ‫للطلبة الذٌن ٌعانون من ضعف‬ ‫اثرابً ‪ :‬اعطاء الطلبة الممٌزٌن مهمة حل سؤال اكتب مسالة جمع‬ ‫لعددٌن كل منهما مكون من ‪ 6‬منازل وناتج جمعهما من ‪ 7‬منازل‬ ‫؟‬ ‫الختام ‪:‬اكلف الطلبة بحل السوال ‪ 9‬صفحة ‪ 21‬واطلب الٌهم‬ ‫عرض الحلول على المنصة للتاكد من تحمك النتاجات‬ ‫التامل بعد التنفٌذ ; اذكر امرا واحدا استمتعت به كثٌرا اثناء تنفٌذن للحصة ‪:‬تفاعل الطلبة خلال الحصة واستخدام نمط جدٌد للتعلم‬ ‫وكسر الجمود والخروج من الروتٌن الٌومً ةاثارة دافعٌة الطلبة‬ ‫اذكر تحدٌا واجهن فً اثناء تنفٌذن للحصة ؟ كٌف تغلبت علٌه‬ ‫ضعف وانمطاع الانترنت عند الطلاب‬

‫عدم حضور بعض الطلاب الحصة‬ ‫عدم امتلان بعض الطلاب للاجهزة الالكترونٌة وعدم توفر شبكة الانترنت لدى الطلبة‬ ‫ضعف المهارات لدى الطلبة فً استخدام مهارات الحاسوب والمنصات‬ ‫تغلبت علٌه من خلال‬ ‫التواصل مع الاهل لمعرفة الاسباب‬ ‫وعمل جروب الواتس اب للتواصل‬ ‫انشاء رابط للحصة حتى ٌعود له الطالب فً الولت المناسب‬ ‫هل سارت الحصة كما هو مخطط لها ; نعم‬ ‫اعط دلٌل على تحمك تعلم الطلبة ; لدرة الطلبة على حل الواجب المعطى لهم واجابات الطلاب خلال النماش‬ ‫التعلم المدمج طبك وشارن‬ ‫اختر احد الدروس وخطط لحصة تطبك فٌها مفهوم التعلم المتمازج‬ ‫عنوان الدرس ;‪ :‬الكسور المتكافبة‬ ‫الصف; الخامس‬ ‫التطبٌك المستخدم للتعلم عن بعد‬ ‫استراتٌجٌات التموٌم‬ ‫استراتٌجٌات التعلم‬ ‫الادوات‬ ‫النتاجات‬ ‫التدرٌس المباشر‬ ‫ٌتم شرح الحصة باسلوب‬ ‫الملم‬ ‫الكتاب المدرسً‬ ‫ٌتعرف كٌفٌة كتابة‬ ‫التدرٌس المباشر على اللوح‬ ‫و‬ ‫الكمبٌوتر‬ ‫كسور مكافبة لكسر ما‬ ‫تكلٌف الطلبة بحل اسبلة فً‬ ‫الورلة‬ ‫الانترنت‬ ‫الصف وتمدٌم الدعم والتغذٌة‬ ‫الراجعة وتعزٌز الاجابات‬ ‫اللوح‬ ‫الصحٌحة‬ ‫ٌمكن استخدام‬ ‫الاللام الملونة‬ ‫هذا التطبٌك فً عرض ‪Padlet‬‬ ‫الانشطة والواجبات والتفاعل مع‬ ‫الطلبة وتمدٌم الدعم والتغذٌة‬ ‫الراجعة‬

‫تم بحمد الله‬ ‫باشراف المشرفة الفاضلة ; الدكتورة علٌاء عبٌدات‬