แผนทดสอบ

คู่มือครู Teacher Script เทคโนโลยี ม. 3(กำรออกแบบและเทคโนโลยี) ชัน้ มธั ยมศกึ ษำปท ่ี 3 ตามมาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ช้ีวัด กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ผ้เู รียบเรยี งหนังสอื เรยี น ผูต้ รวจหนังสอื เรยี น บรรณาธิการหนงั สอื เรียน นางสาวเมษ ์ ศรพี ัฒนาสกุล ผศ. ดร.จฬุ ารตั น์ บุษบงก์ นายฉัททวุฒ ิ พีชผล นางสาวอารียา ศรีประเสริฐ นายเอกเทศ แสงลบั นายธีรพงศ ์ บริรักษ์ นางสาวพนิดา พานชิ กลุ ผ้เู รยี บเรียงคมู่ ือคร ู บรรณาธกิ ารคมู่ ือครู นางสาวอารียา ศรปี ระเสริฐ นายสริ ันทร เพยี รพิทักษ์ พิมพคร้งั ท่ี 1 สงวนลิขสทิ ธติ์ ามพระราชบัญญัติ รหัสสนิ คา 2348035

ค�ำแนะน�ำกำรใช้ คู่มือครูรายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลย)ี ม.3 จดั ทา� ขนึ้ สา� หรบั ใหค้ รูใชเ้ ปน็ แนวทาง วางแผนการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน และประกันคุณภาพผู้เรียนตามนโยบายของส�านักงานคณะกรรมการ การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน (สพฐ.) Chapter Overview นาํ นํา สอน โซน 1สรปุ ประเมนิ โครงสรา้ งแผนและแนวทางการประเมินนักเรยี น ขน้ั นาํ 4หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ ประจา� หน่วยการเรียนรู้ การแกป้ ญั หาชมุ ชนหรอื ทอ้ งถน่ิ ใหค วามรพู น้ื ฐาน ดว้ ยกระบวนการออกแบบเชงิ วิศวกรรม Chapter Concept Overview 1. นักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน หนวยการ กระบวนการออกแบบ สรุปสาระสา� คญั ประจ�าหนว่ ยการเรียนรู้ เรียนรูท่ี 4 เรื่อง การแกปญหาชุมชนหรือ เชงิ วศิ วกรรม ทอ งถนิ่ ดว ยกระบวนการออกแบบเชงิ วศิ วกรรม เพ่ือวัดความรูเดิมของนักเรียนกอนเขาสู ใชใ นการพฒั นาคณุ ภาพของ กิจกรรม ผลติ ภณั ฑใ นชมุ ชนหรอื ทอ งถน่ิ และ 2. ครูถามคําถามกระตุนความคิดของนักเรียน การดาํ เนนิ การจดั จาํ หนา ยครบวงจร วา ในชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยูมีปญหาอะไร เกดิ ขน้ึ บาง และปญ หาเหลา นนั้ สามารถแกไ ข ไดห รือไม อยา งไร (แนวตอบ คําตอบของนักเรียนขึ้นอยูกับ ดุลยพินิจของครูผูสอน เชน ปญหาดานการ เกษตร อาหาร พลังงาน การขนสง) ตัวช้ีวดั ว 4.1 ม.3/1 วิเคราะห์สาเหตุ หรือปัจจัยท่ีส่งผลต่อการเปล่ียนแปลงของเทคโนโลยี และความสัมพันธ์ของเทคโนโลยีกับศาสตร์อ่ืน โดยเฉพาะ วิทยาศาสตรห์ รือคณติ ศาสตร์ เพือ่ เปน็ แนวทางการแก้ปญั หาหรือพฒั นางาน ว 4.1 ม.3/2 ระบปุ ญั หาหรือความตอ้ งการของชุมชนหรือท้องถ่ิน เพอ่ื พฒั นางานอาชพี สรุปกรอบของปัญหา รวบรวม วิเคราะหข์ อ้ มูลและแนวคิด ทเ่ี กย่ี วขอ้ งกับปัญหา โดยค�านงึ ถงึ ความถูกตอ้ งด้านทรพั ย์สินทางปัญญา ว 4.1 ม.3/3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่จ�าเป็นภายใต้เงื่อนไขและทรัพยากรที่มีอยู่ น�าเสนอ แนวทางการแก้ปญั หาใหผ้ อู้ ่ืนเขา้ ใจด้วยเทคนิคหรอื วธิ กี ารทีห่ ลากหลาย วางแผนขัน้ ตอนการทา� งานและด�าเนนิ การแก้ปัญหาอย่างเปน็ ข้ันตอน ว 4.1 ม.3/4 ทดสอบ ประเมนิ ผล วเิ คราะห์ และใหเ้ หตผุ ลของปญั หาหรอื ขอ้ บกพรอ่ งทเี่ กดิ ขนึ้ ภายใตก้ รอบเงอ่ื นไข พรอ้ มทง้ั หาแนวทางการปรบั ปรงุ แก้ไข และนา� เสนอผลการแกป้ ัญหา 58 โซน 1 ช่วยครูจัด เกร็ดแนะครู โซน 3 กำรเรยี นกำรสอน เนื้อหาในหนวยการเรียนรูน้ี จะเนนใหนักเรียนไดเรียนรูจากกรณีศึกษา แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้แก่ครู การแกปญหาดวยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมท่ีเกิดขึ้นในชีวิตจริง โดยแนะน�าข้นั ตอนการสอน และการจัดกจิ กรรมอย่างละเอยี ด ในชมุ ชนหรอื ทอ งถน่ิ ในประเทศไทย ครสู ามารถหาตวั อยา งกรณศี กึ ษามาประกอบ เพ่อื ให้นักเรียนบรรลผุ ลสมั ฤทธ์ติ ามตวั ชว้ี ัด การสอนเพมิ่ เตมิ เพอ่ื ใหน กั เรยี นไดเ รยี นรแู นวทางในการแกป ญ หาทหี่ ลากหลาย โดยเฉพาะประโยชนจากการนําเทคโนโลยีไปใชแกปญหาอยางสรางสรรค น�ำ สอน สรุป ประเมิน หนว ยการเรยี นรนู จี้ งึ เปน หนว ยการเรยี นรทู ค่ี วรใหน กั เรยี นไดเ รยี นรจู ากเหตกุ ารณ สถานการณ และกรณศี กึ ษาตา งๆ เพอื่ ใหส ามารถนาํ ความรแู ละแนวคดิ ไปใชใ น ชวี ติ ประจาํ วนั ไดจรงิ โซน 2 T68 โซน 2 ชว่ ยครูเตรยี มสอน ควำมรเู้ สริม (การออกแบบและเทคโนโลยี) ประกอบด้วยองค์ประกอบต่าง ๆ ท่ีเป็นประโยชน์เพ่ือ อธิบายความรเู้ สรมิ ท่มี ีในบทเรยี นเพ่มิ เตมิ ชว่ ยลดภาระในการสอนของครู สอื่ Digital เกรด็ แนะครู การแนะน�าแหล่งค้นคว้าจากส่อื Digital ตา่ ง ๆ ความรเู้ สรมิ สา� หรบั คร ู ขอ้ เสนอแนะ ขอ้ สงั เกต แนวทางการจดั กิจกรรม เพือ่ ประโยชน์ในการจัดการเรยี นการสอน นกั เรยี นควรรู้ ความรเู้ พม่ิ เตมิ จากเนอื้ หา เพอื่ ใหค้ รนู า� ไปใชอ้ ธบิ ายใหน้ กั เรยี น



































































นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ สอน 1.2 วิธกี ารสํารวจปัญหาในชมุ ชนหรือท้องถ่ิน ทาํ ความเขา ใจปญ หา การส�ารวจชุมชนหรือทอ้ งถนิ่ นนั้ ตอ้ งศึกษาให้รอบด้าน เพ่ือนา� ข้อมลู ท่ศี ึกษามาประกอบการตัดสินใจในการ แกป้ ัญหา ซ่งึ วธิ กี ารส�ารวจชุมชนหรือทอ้ งถิน่ มีดังน้ี 1. นักเรียนศึกษาเนื้อหาเกี่ยวกับวิธีการสํารวจ ปญหาในชุมชนหรือทองถ่ินจากหนังสือเรียน   1.  สา� รวจจากเอกสาร ตา� รา และฐานขอ้ มูล หนา 22 เป็นการศึกษาจากข้อมูลหรือเอกสารท่ีมีอยู่แล้ว ได้แก ่ เอกสารทางวิชาการ วารสาร บทความ วิจัย ฐานข้อมูล 2. นักเรียนทําใบงาน เร่ือง วิธีการสํารวจปญหา ท่ีถูกจัดเก็บในระบบดิจิทัลซ่ึงเผยแพร่บนเว็บไซต์ ซึ่งวิธีน้ี ในชมุ ชนหรือทองถ่นิ ประหยดั คา่ ใชจ้ า่ ยและเวลา ไดร้ บั ความนยิ มสงู โดยสง่ิ ทต่ี อ้ ง ระวัง คือ ความถูกต้องของข้อมูลท่ีได้รับ ดังนั้น ต้องดูว่า 3. ครูสุมนกั เรียน 2-3 คน ออกมานําเสนอใบงาน เปน็ เอกสารที่มแี หล่งอา้ งองิ ท่นี ่าเชื่อถือได้ บริเวณหนาช้ันเรียน พรอมอภิปรายรวมกัน ภายในชั้นเรยี น 2.  สา� รวจจากการสงั เกต เปน็ การเขา้ ไปในชมุ ชนหรอื ทอ้ งถน่ิ แลว้ ใชห้ ลกั การสงั เกต ซงึ่ วธิ นี เ้ี ปน็ วธิ ที จี่ ะไดร้ บั ขอ้ มลู ดาํ เนนิ การศกึ ษาคน ควา ครบถ้วนและเชื่อถือได้ แต่อาจท�าให้เก็บข้อมูลได้ไม่ครบ ทุกแงม่ ุม 1. ครูมอบหมายใหนักเรียนทํากิจกรรมฝกทักษะ กระบวนการคดิ จากแบบฝก หัด หนา 21-22 3.  สา� รวจจากการสัมภาษณ ์ เป็นการสอบถามคนใน เปนการบานและนํามาสง ในชว่ั โมงถดั ไป ชุมชนหรอื ทอ้ งถนิ่ โดยอาจจะตอ้ งเลอื กคนทม่ี คี วามรู ้ และ มีประสบการณ์เก่ียวกับเร่ืองน้ัน ๆ รวมถึงผู้น�าในชุมชน โดยในการสัมภาษณ์ ผู้สัมภาษณ์ต้องเตรียมค�าถามไว้   ภ  าพท ่ี 2.2 การสงั เกตเปน็ วิธีการสา� รวจอย่างง่ายทท่ี �าให้ได้ ล่วงหน้าซ่ึงเป็นค�าถามปลายเปิด เพ่ือให้ผู้ถูกสัมภาษณ์ได้ ขอ้ มูลของชุมชนหรือทอ้ งถิน่ แสดงความคิดเห็นได้เต็มท่ี วิธีนี้จะท�าให้ได้ข้อมูลท่ีเป็น ข้อเท็จจรงิ จากชมุ ชน หรือทอ้ งถ่นิ แตเ่ ปน็ วิธีที่ต้องใชเ้ วลา และเสยี ค่าใชจ้ ่ายมาก   4.  สา� รวจจากแบบสอบถาม เปน็ วธิ กี ารทน่ี ยิ มใชม้ าก อกี วธิ หี นงึ่ เพราะประหยดั เวลากวา่ การสา� รวจดว้ ยวธิ กี ารอน่ื แต่เป็นวธิ กี ารทเ่ี หมาะกับคนในชุมชนหรอื ทอ้ งถ่นิ ท่ีสามารถ อ่านออกเขียนได้ ซ่ึงการท�าแบบสอบถามต้องท�าการศึกษา รายละเอยี ดของชมุ ชนหรอื ทอ้ งถนิ่ มากอ่ น เพอื่ จะไดส้ ามารถ ตั้งค�าถามในประเด็นที่ต้องการไดค้ รบถว้ น ในการส�ารวจปัญหาในชุมชนหรือท้องถ่ิน ผู้ส�ารวจ   ภ  าพท่ี 2.3 การสัมภาษณพ์ ดู คุยจะทา� ใหไ้ ดข้ ้อมลู เชิงลกึ สามารถเลือกใชว้ ธิ ีการต่าง ๆ ร่วมกนั เพ่อื ให้ไดข้ อ้ เทจ็ จรงิ จากคนในชุมชนหรือทอ้ งถิ่น ของชุมชนหรือท้องถิ่นให้มากท่ีสุด และใช้เป็นแนวทางใน การวางแผนการแก้ปัญหาภายในชุมชนหรือท้องถิ่นด้วย เทคโนโลยีได้อย่างมีประสิทธภิ าพ 22 เกร็ดแนะครู กิจกรรม สรางเสริม ผลการเรียนรูที่สําคัญในเนื้อหาสวนนี้ คือ นักเรียนมีความรูความเขาใจ แบงนกั เรียนเปน 4 กลุม กําหนดสถานการณว า หากนักเรียน และสามารถเปรียบเทียบขอดี-ขอเสียของวิธีการสํารวจปญหาในชุมชนหรือ แตละกลุมตองไปเก็บขอมูลในชุมชนที่มีแหลงการเรียนรูเปน ทอ งถนิ่ แตล ะวธิ ไี ด ครคู วรจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนทช่ี ว ยใหน กั เรยี นไดบ รรลุ ภูมิปญญาทองถ่ิน และนักเรียนสามารถเลือกวิธีการเก็บขอมูล วตั ถุประสงคด ังกลาวกอนท่จี ะไปสขู น้ั ตอนลงมอื ปฏบิ ตั ิจรงิ ตอ ไป ไดเพียง 2 วิธี นักเรียนจะเลือกใชวิธีใดบาง จงอธิบายเหตุผล ประกอบ จากน้ันใหแตละกลุมรวมกันสรุปแลวออกมานําเสนอ แนวคดิ และเหตุผลท่ีหนา ชัน้ เรียน T26