ระเบียบวัดผล64

แนวปฏบิ ัติการเทยี บโอนผลการเรียนเขา สกู ารศกึ แนวทาง การเทียบโอนจากการศกึ ษา ใน การเทยี บโอนจาก การเทียบโอน การพจิ ารณา ระบบ เขาสูการศึกษา ในระบบ การศกึ ษานอกระบบ การศกึ ษาโดย เขา สูการศึกษาในระบบ เขาสูการศึกษ ก า ร คิ ด ผ ล ก า ร ก า ร คิ ด ผ ล ก า ร เ รี ย น เ ฉ ลี่ ย ใ ห นํ า ผ ล การคดิ ผลการเรียนเฉลยี่ ให การคิดผลการ เรยี นเฉลย่ี การเรี ยนและจํ านวนหน วยจ า ก คิดจากรายวิชาท่ีมีจํานวน ใ ห คิ ด จ า ก ร า ส ถ า น ศึ ก ษ า เ ดิ ม ม า คิ ด ร ว ม กั บ ผ ล หน วยและระดั บผ ล ก า ร จากการเ การเรียนและจํานวนหนวยท่ีไดจาก เ รี ย น ที่ ไ ด เ รี ย น ใ น สถานศึกษาใ การเรียนในสถานศึกษาใหมและคิด สถานศึกษาใหม ผลการประเม ผลการเรียนเฉลี่ยรวมตลอดชวงชั้น พ้ื น ท่ี ท่ี มี ร ะ ด เรยี นมาคดิ รวม

กษาในระบบระดับการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน (ตอ ) นจากการจัด การเทยี บโอนจากการจดั การศึกษา การเทียบโอนจากการศึกษาตาม ยครอบครวั โดยศนู ยก ารเรยี น การศึกษาตาม หลักสตู รตางประเทศ ษาในระบบ หลักสตู รระยะส้นั หลักสตู รเฉพาะ เขาสูก ารศกึ ษาในระบบ ประสบการณก ารทํางาน การฝก อาชีพ ร เ รี ย น เ ฉ ล่ี ย ๑ .ใ ห คิ ด ผ ล ก า ร เ รี ย น เ ฉ ลี่ ย จ า ก ร า ย วิ ช า ที่ มี า ย วิ ช า ท่ี ไ ด เขา สูก ารศกึ ษาในระบบ จํ า น ว น ห น ว ย แ ล ะ ร ะ ดั บ ผ ล ก า ร เ รี ย น ที่ ไ ด เ รี ย น ใ น ก า ร คิ ด ผ ล ก า ร เ รี ย น เ ฉ ลี่ ย ใ ห คิ ด จ า ก จากการเรยี นในสถานศึกษาใหม ใหม โดยนํา ร า ย วิ ช า ที่ ไ ด จ า ก ก า ร เ รี ย น ใ น ๒.รายวิชาที่ยังไมไดตัดสินผลการเรียนจาก มิ น ข อ ง เ ข ต สถานศึกษาใหม โดยไมตองนําผล หลักสูตรตางประเทศ ที่สถานศึกษาท่ีรับเขา ดั บ ผ ล ก า ร ก า ร ป ร ะ เ มิ น ค ว า ม รู ทั ก ษ ะ เรียนไดประเมินแลวและไดระดับผลการเรียน ม ประสบการณ มาคิดรวม ใหนํามาคิดผลการเรียนเฉลี่ยรวมกับผลการ เรียนทไี่ ดจ าก การเรียนในสถานศึกษาท่ีรับเขา เรยี นตลอดชวงชั้น ๙

คณะผูจดั ทาํ ที่ปรกึ ษา เลขาธกิ ารคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน (นางพรนิภา ลิมปพยอม) รองเลขาธิการคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน (นางอารีรตั น วฒั นสนิ ) ผอู าํ นวยการสาํ นกั ทดสอบทางการศกึ ษา รกั ษาการในตาํ แหนง ท่ปี รกึ ษาดานเทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นการสอน (นายชอบ ลีชอ) ผูเช่ยี วชาญดานพัฒนาเครอ่ื งมือวดั ผล (นางบญุ ชู ชลษั เฐียร) พจิ ารณาตนฉบบั ผูเ ชี่ยวชาญดานพัฒนาเคร่อื งมือวัดผล (นางบุญชู ชลษั เฐียร) รองผูอํานวยการสาํ นกั ทดสอบทางการศกึ ษา (นางจิตรียา ไชยศรพี รหม) คณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน คณะกรรมการพฒั นางานวิชาการ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน คณะทาํ งาน ประธาน ผเู ชีย่ วชาญดา นพัฒนาเครื่องมือวดั ผล (นางบุญชู ชลษั เฐยี ร) รองผูอํานวยการสาํ นักทดสอบทางการศึกษา (นางจติ รยี า ไชยศรพี รหม) นายสมทรง ลิมาลัย นางสาวพนู ศรี อ่ิมประไพ นางนิรมล ตูจนิ ดา นางศุจีภรณ อทู องทรัพย นางกัลยาณี อตุ กฤษฏ นางสาวมธุรส ประภาจนั ทร จัดทําตนฉบบั รปู เลม นางกลั ยาณี อตุ กฤษฏ นางสาวจนิ ดา เอ่ียมสะอาด

ภาคผนวก ช คาส่งั สานกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 42 เร่อื ง แตง่ ตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวชิ าการสถานศกึ ษาข้นั พื้นฐาน







ภาคผนวก ซ - ประกาศสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน เร่ืองแนวปฏบิ ตั ิการใช้ข้อสอบแบบเขยี นตอบ ในการวัดและประเมินคุณภาพผู้เรยี น - ตารางวเิ คราะหแ์ บบทดสอบ (Test Blueprint) - อนกุ รมวธิ านท่ปี รบั ปรุงมาจากบลมู









-ต ตารางวิเคราะหแ์ บบทดส โรงเรยี นนครสวรรค์ สังกดั สานกั งานเขต กลางภาค ปลายภาค ภ รายวชิ า ................................... รหัสวิชา ............................... สาระการเรียนรู้พนื้ สาระท/่ี มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ช้วี ัด เนื้อหาทอ่ี อก สาระที่................. มาตรฐาน....................... รวม สรุปจานวนข้อสอบ ปรนยั ………………ข้อ อตั นัย……………ข้อ เวลาทีใ่ ช้สอบ..................... ลงชื่อ..........................................ครผู สู้ อน ลงชอื่ ...................................ครผู สู้ อน ลงช (… (……………………………………..) (……………………………) ลงชือ่ .................................หัวหนา้ กล่มุ สาระการเรยี นรู้ ลงช่อื ............................. (……………………………) (นางอรกญั ญา คุม้ น

ตัวออยา่ ง - สอบ (Test Blueprint) ตพืน้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษานครสวรรค์ ภาคเรยี นท่ี.......... ปกี ารศกึ ษา ............ นฐาน ระดบั ช้ัน ....................... กล่มุ สาระการเรยี นร.ู้ ....................................... ประเภทข้อสอบ ระดบั พฤตกิ รรมการวดั / Level of Code ปรนยั อัตนัย รวม คะแนน (ขอ้ ) รวม จานวน ้ขอ คะแนน จานวนข้อ คะแนน ความจา ความเ ้ขาใจ การประ ุยกต์ใ ้ช การวิเคราะ ์ห การประเมิน ่คา ส ้รางสรร ์ค ..... นาที ลงช่อื .......................................ครผู สู้ อน (…………………………………….) ชื่อ.......................................ครผู ู้สอน ……………………………………….) .....................หัวหนา้ งานวดั ผล ลงชอ่ิ .........................................รองกลุ่มบริหารวิชาการ นาคนพคณุ ) (นางธชิ าพร ยอดกัณหา)

- ตวั อ ตารางวเิ คราะหแ์ บบทดส โรงเรียนนครสวรรค์ สงั กัดสานักงานเขต กลางภาค ปลายภาค ภ รายวชิ า ................................... รหสั วิชา ............................... สาระการเรยี นรเู้ พม่ิ สาระ/ขอ้ ผลการเรียนรู้ เน้อื หาที่ออก สาระ.................. ข้อ................................. รวม สรปุ จานวนข้อสอบ ปรนัย………………ขอ้ อัตนัย……………ขอ้ เวลาท่ีใช้สอบ..................... ลงชอื่ ..........................................ครผู ูส้ อน ลงชือ่ ...................................ครูผสู้ อน ลงช (… (……………………………………..) (……………………………) ลงชอื่ .................................หวั หนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ลงชอ่ื ............................. (……………………………) (นางอรกัญญา คุ้มน

อยา่ ง - สอบ (Test Blueprint) ตพ้นื ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศึกษานครสวรรค์ ภาคเรียนท่ี.......... ปีการศกึ ษา ............ มเตมิ ระดับช้ัน ....................... กลุ่มสาระการเรียนรู.้ ....................................... ประเภทข้อสอบ ระดับพฤติกรรมการวดั / Level of Code ปรนัย อัตนยั รวม คะแนน (ขอ้ ) รวม จานวนข้อ คะแนน จานวนข้อ คะแนน ความจา ความเข้าใจ การประ ุยกต์ใ ้ช การ ิวเคราะ ์ห การประเมิน ่คา ส ้รางสรร ์ค ..... นาที ลงชอื่ .......................................ครผู ูส้ อน (…………………………………….) ชอื่ .......................................ครผู ูส้ อน ……………………………………….) .....................หัวหน้างานวดั ผล ลงชอ่ิ .........................................รองกลมุ่ บริหารวชิ าการ นาคนพคณุ ) (นางธชิ าพร ยอดกณั หา)

อนุกรมวธิ านท่ปี รับปรงุ มาจากบลมู (Revised Bloom’s Taxonomy) ในปี ค.ศ. ๒๐๐๑ (พทุ ธศักราช ๒๕๔๔) นักจิตวทิ ยาชอื่ แอนเดอรส์ ัน (Lorin Anderson) ซงึ่ เปน็ ลกู ศษิ ย์ของบลมู และเดวดิ คราธวอห์ล (David Krathwohl) เพือ่ นรว่ มงานท่ีเคยเผยแพร่อนุกรมวิธาน ของบลูมมาก่อนหน้านี้ไดท้ บทวนและปรับปรงุ อนุกรมวิธานของบลูม โดยใชช้ อื่ ว่า อนุกรมวิธานการเรยี น การสอน และการประเมิน (A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessment) หรอื ทเ่ี รยี กสัน้ ๆ วา่ อนกุ รมวธิ านที่ปรบั ปรุงมาจากบลมู (Revised Bloom’s Taxonomy) (Anderson & Krathwohl, 2001) โดยการปรับปรุงอนุกรมวิธานของบลูมให้เป็นพลวตั มากย่ิงขึน้ โดยการเปลย่ี นแต่ละระดับของบลมู จากคานาม ให้เปน็ คากริ ยิ าเพ่ือแสดงถึงกระบวนการของนักคดิ เพ่ือพฒั นาสตปิ ัญญาดา้ นพุทธิพสิ ัยซึ่งได้แบ่งการเรียนรู้ ออกเป็น ๖ ระดับ ดังนี้ ระดบั ท่ี ๑ ระดับความรู้ที่เกดิ จากความจา (Knowledge) เปน็ ระดับที่ผเู้ รียนสามารถจดจาหรอื ย้อนระลึกถึงส่ิงทเี่ คยเรียนรูแ้ ล้วสามารถนาความรู้ท่ีอยู่ในความ ทรงจาออกมาได้ตัวอยา่ งคาถามเพ่ือประเมนิ การรู้จา เชน่ - แรงใดบา้ งจดั เปน็ แรงไมส่ มั ผสั - อะตอมคืออะไร ประกอบด้วยอะไรบ้าง - สมการการสังเคราะห์ดว้ ยแสงของพชื เป็นอย่างไร ระดับท่ี ๒ ระดับความเขา้ ใจ (Comprehension) เปน็ ระดบั ท่ผี ู้เรยี นสามารถสร้างคาอธบิ าย ส่ือสาร หรอื แสดงให้เห็นความเข้าใจข้อเท็จจริง แนวคดิ หรอื ความรูท้ ่ีได้เรียนซึง่ อาจทาได้ด้วยวิธกี ารตา่ ง ๆ เชน่ อธิบาย จาแนก เปรียบเทียบ สร้างแผนภมู หิ รือแผนผงั ตัวอยา่ งคาถามเพือ่ ประเมินความเขา้ ใจ เช่น - แรงสัมผัสและแรงไมส่ ัมผัสเหมอื นและแตกตา่ งกันอยา่ งไร - แผนภมู ิแสดงความสูงของพืชแตล่ ะชนิดในหน่ึงสปั ดาห์สามารถอธบิ ายเกย่ี วกบั การเจริญเตบิ โตของ พืชไดว้ า่ อย่างไร - เพราะเหตุใดนักบินอวกาศจึงต้องสวมชุดอวกาศเม่ือออกไปปฏบิ ัตภิ ารกิจภายนอกยานอวกาศ ระดบั ที่ ๓ ประยุกต์ใช้ (Apply) เป็นระดับที่ผ้เู รยี นสามารถลงมอื ทาหรือดาเนินการอย่างใดอยา่ งหน่งึ ตามสถานการณ์ที่กาหนด โดยนา ความรูท้ เ่ี รยี นมาใชป้ ระโยชน์ ตวั อย่างคาถามเพ่ือประเมินการนาไปใช้ เช่น - จะเกิดอะไรข้นึ ถ้าแกงท่กี าลังเดือดได้รับพลังงานความร้อนมากข้ึน - ถา้ นาพืชแตล่ ะชนดิ ไปวางไว้ในที่ท่ไี มม่ ีแสงแดดสอ่ งถงึ พืชแตล่ ะชนิดจะมีการเปลยี่ นแปลงเหมอื น หรือแตกต่างกัน อยา่ งไร - จะเลือกใช้วสั ดุชนดิ ใดมาสร้างเสือ้ กนั ฝน เพราะเหตุใด

ระดับท่ี ๔ วเิ คราะห์ (Analyze) เป็นระดับทีผ่ ้เู รียนสามารถแจกแจง แยกแยะสิง่ ของ วตั ถุ เหตกุ ารณ์ ปรากฏการณ์ ระบบตา่ งๆ ออกเป็นองคป์ ระกอบหรือสว่ นย่อย ๆ และพิจารณาความเกี่ยวขอ้ งกันของส่วนย่อยแตล่ ะสว่ น รวมถงึ พิจารณา ความเกยี่ วข้องของแตล่ ะสว่ นย่อยกบั สง่ิ ของ วตั ถุ เหตุการณ์ ปรากฏการณ์ ระบบต่างๆ ท่ไี ด้แยกแยะออกมา ตวั อยา่ งคาถามเพื่อประเมนิ การวิเคราะห์ เช่น - ปากใบมีความสาคัญอยา่ งไรตอ่ การทาหน้าที่ของใบพชื - การถ่ายโอนความร้อนระหวา่ งสสารมผี ลตอ่ การเกิดลมอย่างไร - ระบุปัจจยั ทมี่ ผี ลต่อการเปล่ียนแปลงของนา้ แข็งขั้วโลก และแต่ละปจั จยั มีความสมั พนั ธก์ ันหรอื ไม่ อยา่ งไร ระดบั ท่ี ๕ ประเมนิ ค่า (Evaluate) เปน็ ระดบั ทผ่ี ้เู รียนสามารถตดั สินคุณค่าโดยอาศัยเกณฑ์และมาตรฐานซึ่งอาจทาได้ดว้ ยวธิ ีวิพากษ์ (Critisize) ตรวจสอบ (Checking) ตวั อยา่ งคาถามเพือ่ ประเมนิ การประเมนิ ค่า เช่น - แบบจาลองใดที่อธิบายเกีย่ วกับระบบสุริยะได้ครบถ้วนและใกล้เคยี งกับข้อเท็จจริงมากท่สี ุด - ถา้ ต้องอธิบายเร่อื งความหนาแน่นให้น้องชน้ั ป.๔ เข้าใจ จะมีวธิ ีการอย่างไรบ้าง - ถา้ ตอ้ งสรา้ งแบบจาลองแสดงลกั ษณะของอะตอมอกี ครงั้ หนง่ึ จะทาให้เหมอื นจรงิ มากกว่า แบบจาลองท่ีทาไว้ก่อนหนา้ น้ีไดอ้ ย่างไรบ้าง ระดบั ที่ ๖ สร้างสรรค์ (Create) เปน็ ระดับที่ผ้เู รยี นสามารถการนาส่วนย่อยต่างๆ หรือองค์ประกอบย่อยเขา้ มาเช่ือมโยงกันเป็น ภาพรวมของส่ิงของ วัตถุ เหตุการณ์ ปรากฏการณ์ ระบบต่างๆ อยา่ งมเี หตผุ ล โดยผา่ นการออกแบบ การ วางแผน การสรา้ ง การผลติ การกอ่ ใหเ้ กิด (Generating) ตวั อยา่ งคาถามเพอ่ื ประเมินการสร้างสรรค์ เช่น - เสนอแนวทางอ่นื ๆ ทจ่ี ะทาให้ประเทศไทยมีพลังงานไว้ใช้ผลติ ไฟฟ้าไดเ้ พยี งพอตอ่ ความตอ้ งการของ คนท้งั ประเทศ - นกั เรียนเหน็ ดว้ ยกบั การนาเทคโนโลยตี ัดตอ่ พันธุกรรมมาใช้กับผลผลติ ทางการเกษตรหรือไม่ เพราะ เหตใุ ด - เพราะเหตใุ ดหมาปา่ จึงไมส่ ามารถทาลายบ้านของหมตู ัวที่ ๓ ได้ - ถ้าสามารถเปลย่ี นตอนจบของนทิ านเร่ืองน้ี นกั เรยี นจะเปลยี่ นตอนจบของนิทานเรื่องนี้ใหเ้ ปน็ อย่างไร



ระเบยี บวดั และประเมินผลโรงเรียนนครสวรรค์ พุทธศักราช 2564