รวมส่วนหน้า_merged

แบบการตรวจราชการ และติดตามประเมนิ ผลการจดั การศึกษา ตามนโยบายและจดุ เน้นของ กระทรวงศึกษาธิการ ปงี บประมาณ 2563 ระดบั อาชวี ศกึ ษา (รอบที่ ๒) วิทยาลัย เทคนคิ ชุมพร อาชวี ศึกษาจังหวดั ชมุ พร ขอ้ มูลทั่วไปของสถานศกึ ษา 1. ช่อื สถานศึกษา วทิ ยาลัยเทคนิคชุมพร จงั หวดั ชมุ พร 2. ขนาดสถานศกึ ษา ระบุจานวน คน  เล็ก (ไม่เกิน 1,๐๐๐ คน)  กลาง (ตั้งแต่ 1,๐๐1 – 2,๐๐๐ คน) ระบุจานวน 1,580 คน  ใหญ่ (ต้งั แต่ 2,๐๐1 คนขึน้ ไป) ระบจุ านวน คน 3. จานวนบคุ ลากร 3.1 ผบู้ ริหาร 3.1.1 ผอู้ านวยการ 1 คน 3.1.2 รองผู้อานวยการ 4 คน 3.2 ครู 3.2.1 ขา้ ราชการครู 57 คน 3.2.2 พนักงานราชการ (คร)ู 2 คน 3.2.3 ครูพิเศษสอน 19 คน 3.3 เจ้าหน้าท่ี 3.3.1 ลูกจ้างประจา 5 คน 3.3.2 พนักงานราชการ (กลุ่มบริหารงานทว่ั ไป) - คน 3.3.3 ลูกจา้ งช่ัวคราว 32 คน 3.4 บคุ ลากรทางการศกึ ษาอืน่ (ขา้ ราชการพลเรือน) - คน

2 นโยบายและจุดเนน้ ของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ปีงบประมาณ 2563 ระดับอาชีวศกึ ษา (รอบที่ ๒) 1. การจัดการศึกษาในระบบทวภิ าคใี ห้ผ้เู รียนมีทักษะและความเช่ียวชาญเฉพาะด้าน 1.1 เตรยี มความพร้อมในการจดั การอาชีวศกึ ษาระบบทวภิ าคี 1.1.1 การสารวจความพร้อมของสถานประกอบการ หนว่ ยงาน องค์กร ในการจดั การอาชีวศึกษา ระบบทวภิ าครี ว่ มกบั สถานศึกษา ๑) ครฝู ึกในสถานประกอบการ  พรอ้ ม  ไม่พร้อม ๒) สถานท่ีในการจดั การเรียนการสอนและการฝกึ อาชพี  พร้อม  ไมพ่ ร้อม ๓) จัดสวสั ดกิ ารใหก้ บั ผู้เรยี น  มี  ไม่มี ๔) เบ้ยี เล้ียงทเี่ หมาะสมใหก้ ับผ้เู รียน  มี  ม่มี ๕) การจัดการเรียนการสอนและการฝกึ อาชีพรว่ มกับสถานศึกษา  พร้อม  ไม่พร้อม 1.1.2 จานวนนกั เรียน ระดับ ปวช. ปกี ารศึกษา 2563 สาขางาน ปกติ ระบบทวภิ าคี แผนรับ รับจรงิ แผนรับ รับจริง จานวนสถาน ประกอบการ 1.สาขางานก่อสรา้ ง 80 65 2.สาขางานยานยนต์ 80 83 80 60 30 3.สาขางานจกั รยานยนตเ์ ล็ก 40 36 10 4.สาขางานเครือ่ งมอื กล 60 42 5.สาขางานซ่อมบารงุ อุตสาหกรรม 40 10 6.สาขางานเชอื่ มโลหะ 40 16 7.สาขางานไฟฟา้ กาลงั 80 86 8.สาขางานอิเลก็ ทรอนิกส์ 40 19 9.สาขางานเทคนิคคอมพวิ เตอร์ 40 24 รวม 460 345 120 96 40 สัดสว่ นระบบทวิภาคี ปกติ : ระบบทวิภาคี 3.59:1

3 1.1.3 จานวนนักศกึ ษา ระดบั ปวส. ปกี ารศกึ ษา 2563 สาขางาน ปกติ ระบบทวิภาคี 1. สาขางานเทคนคิ การก่อสร้าง แผนรับ รบั จริง แผนรับ รบั จริง จานวนสถาน 2. สาขางานเทคนคิ ยานยนต์ ประกอบการ 3. สาขางานเทคนคิ ยานยนต์ (ม.6) 4. สาขางานเครอื่ งมือกล 40 34 5. สาขางานเครอ่ื งมือกล (ม.6) 6. สาขางานเทคโนโลยวี ิศวกรรมซ่อมบารงุ 40 37 40 22 10 อตุ สาหกรรม 7. สาขางานเทคโนโลยีงานเชอ่ื มและขน้ึ รปู 20 25 ผลติ ภณั ฑโ์ ลหะ 8. สาขางานไฟฟา้ ควบคมุ 20 14 9. สาขางานไฟฟา้ กาลงั (ม.6) 10. สาขางานอิเล็กทรอนิกส์อตุ สาหกรรม 20 7 11. สาขางานคอมพวิ เตอร์ฮารด์ แวร์ 12. สาขานักพัฒนาซอฟแวร์คอมพวิ เตอร์ 20 13 4 รวม 20 6 1 สดั ส่วนระบบทวภิ าคี 40 43 80 41 15 20 33 5.80 : 1 20 11 20 8 40 26 280 238 ปกติ : ระบบทวิภาคี 1.1.4 จานวนนักศึกษา ระดบั ปรญิ ญาตรี (ทล.บ.) สาขางาน แผนรบั ปีการศึกษา 2563 จานวนสถาน 1.เทคโนโลยียานยนต์ 20 ระบบทวิภาคี ประกอบการ รับจริง 10 15 รวม 20 15 10 สดั สว่ นระบบทวภิ าคี 0:1

4 1.2 การทาบันทกึ ขอ้ ตกลงความร่วมมือ (MOU) ในการจดั การอาชวี ศึกษาระบบทวิภาคี 1.2.1 จานวนสถานประกอบการในจงั หวดั 65 แห่ง 1) ภาครัฐ - แหง่ 2) รัฐวสิ าหกจิ - แหง่ 3) ภาคเอกชน 65 แหง่ 1.2.2 จานวนสถานประกอบการต่างจังหวดั 1 แหง่ 1) ภาครฐั - แห่ง 2) รัฐวสิ าหกิจ - แหง่ 3) ภาคเอกชน 1 แหง่ ๑.๒.๓ จานวนสถานประกอบการต่างประเทศ - แหง่ 1.3 การจัดการอาชวี ศึกษาระบบทวภิ าคี 1.3.1 สถานศกึ ษาและสถานประกอบการมีการประชาสัมพนั ธ์ร่วมกนั เพื่อใหผ้ ้เู รียน ผูป้ กครอง มคี วามรู้ ความเข้าใจ ในการจดั การศึกษาระบบทวิภาคี  มี  ไม่มี 1.3.2 สถานศกึ ษาและสถานประกอบการ ร่วมกนั จดั ทาแผนการเรยี น แผนการฝกึ อาชีพ และ แผนการนิเทศ  มี  ไมม่ ี 1.3.3 สถานศึกษาและสถานประกอบการ ร่วมกนั คัดเลอื กผู้เรยี น  มี  ไมม่ ี 1.3.๔ ครูผู้สอนวชิ าชีพในสาขาวิชาของสถานศึกษาได้รับการอบรมและพัฒนาตามเกณฑ์ทก่ี าหนด (ครผู ู้สอนวชิ าชีพระบบทวภิ าคีไมน่ ้อยกว่าร้อยละสามสบิ ได้รบั การพัฒนาไมน่ ้อยกวา่ แปดสิบชั่วโมงต่อคนตอ่ ปี)  เป็นไปตามเกณฑ์  ไมเ่ ปน็ ไปตามเกณฑ์ ๑.๓.๕ สถานศกึ ษามคี รนู เิ ทศท่ีผ่านการอบรมและพฒั นาจากสานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา หรอื ผู้ได้รบั มอบหมาย  เป็นไปตามเกณฑ์  ไม่เป็นไปตามเกณฑ์ ๑.๓.๖ สถานประกอบการมคี รฝู กึ ทผี่ า่ นการอบรมและพฒั นาตามเกณฑท์ ่ีกาหนด (ครูฝกึ ผา่ นการ ฝึกอบรมหลกั สตู รการเป็นครูฝกึ ในสถานประกอบการไมน่ ้อยกวา่ สามสิบชั่วโมงต่อคนต่อป)ี  เป็นไปตามเกณฑ์  ไมเ่ ปน็ ไปตามเกณฑ์ ๑.๓.๗ สถานศกึ ษาและสถานประกอบการ รว่ มกันนเิ ทศการจัดการเรียนการสอนและการฝกึ อาชพี ในสถานประกอบการ  เป็นไปตามมาตรฐาน ไมเ่ ปน็ ไปตามมาตรฐาน ๑.๓.๘ สถานศึกษาและสถานประกอบการ รว่ มกนั วัดผลและประเมินผลการเรยี นเป็นไปตามระเบยี บ กระทรวงศึกษาธิการ  มี  ไมม่ ี

5 1.4 แผนการขยายการจัดการอาชวี ศกึ ษาระบบทวิภาคี ปกี ารศกึ ษา 256๔ ปกี ารศึกษา 256๓ (แผนรบั ) หมายเหตุ ปีการศกึ ษา 256๔ หลักสตู ร ปกติ ทวิภาคี ปกติ ทวิภาคี 345 96 460 120 ประกาศนียบตั รวชิ าชีพ (ปวช.) 238 41 280 80 ประกาศนยี บตั รวชิ าชีพชน้ั สูง (ปวส.) ปรญิ ญาตรี (ทล.บ.) - 15 -- 583 152 740 200 รวม สัดส่วนระบบทวภิ าคี 3.83 : 1 3.70 : 1 1.5 ปัญหาและอุปสรรคของการจดั การอาชีวศกึ ษาระบบทวิภาคี 1.๕.๑ ผูบ้ ริหาร - ๑.๕.๒ ครู - ๑.๕.3 ผู้เรียน นกั เรียนระดับ ปวช.มคี วามรับผดิ ชอบน้อยกวา่ นักเรียนระดบั ชั้น ปวส. ๑.๕.4 ผู้ปกครอง - ๑.๕.๕ สถานประกอบการ - ๑.๖ แนวทางในการแก้ไขปัญหาและอปุ สรรคของการจดั การอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี 1.๖.๑ ผู้บริหาร - ๑.๖.๒ ครู - ๑.๖.3 ผเู้ รยี น ครทู ปี่ รกึ ษานิเทศติดตาม ดูแลนกั เรียน - นักศึกษา อยา่ งใกล้ชิด ๑.๖.4 ผู้ปกครอง - ๑.๖.๕ สถานประกอบการ -

6 1.๗ ผสู้ าเรจ็ การศึกษาอาชีวศกึ ษาระบบทวภิ าคีทางานและการประกอบอาชพี ปีการศกึ ษา 2562 หลกั สูตร ผูส้ าเรจ็ การศกึ ษา ทางาน ร้อยละ ประกาศนยี บัตรวิชาชพี (ปวช.) ระบบทวภิ าคี และประกอบอาชีพ 31.91 ประกาศนียบัตรวชิ าชพี ชนั้ สงู (ปวส.) 75 ปริญญาตรี (ทล.บ.) 47 15 100 รวม 24 18 57.30 18 18 89 51 1.๘ การประสานสิทธิประโยชนข์ องสถานประกอบการ เรือ่ งการลดหย่อนภาษีจากการจัดการศกึ ษา อาชวี ศึกษาระบบทวิภาคีกบั หนว่ ยงานตา่ ง ๆ ๑.๘.๑ ปญั หาและอปุ สรรค เกี่ยวขอ้ งกับหน่วยงานหลายหนว่ ยงาน ๑.๘.๒ แนวทางการแกป้ ัญหาและอุปสรรค ชีแ้ นะแนวทางในการดาเนนิ การ 1.๙ ผลกระทบในการจดั การอาชีวศึกษาระบบทวิภาคีจากสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เชื้อ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ๑.๙.๑ สถานศึกษา การประกาศมาตรการป้องกันการแพร่ระบาดของเชอื้ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ไมส่ ามารถคัดเลือกผูเ้ รียนรว่ มกบั สถานประกอบการได้ และการลงนามความร่วมมอื จดั กิจกรรมต่างๆรว่ มกับสถานประกอบการต้องชะลอออกไป ๑.๙.๒ ผู้เรียน 1. ต้องหยดุ การปฏิบัตงิ านในชว่ งการแพรร่ ะบาด 2. การฝกึ อาชพี ในสถานประกอบการตอ้ งขยายเวลาออกไป ๑.๙.๓ ผปู้ กครอง เปน็ หว่ งความปลอดภยั นักเรยี นนกั ศึกษา ๑.๙.๔ สถานประกอบการ ขาดกาลงั คนในชว่ งสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของเช้อื ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) นกั เรียน นกั ศึกษา หยดุ การปฏิบัติงานตามมาตรการตามกระทรวงสาธารณะสุข ๑.๑๐ แนวทางการแก้ปัญหาในการจัดการอาชวี ศึกษาระบบทวภิ าคี เน่อื งจากผลกระทบจาก สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) - สถานศึกษา คัดเลอื กนกั เรียน นกั ศึกษาก่อนและให้สถานประกอบการเลือกนักเรียน – นักศึกษา ภายหลัง และประสานกบั สถานประกอบการ ลงนามความร่วมมอื รว่ มกนั ในภาคเรียนที่ 1/2563 - ผู้เรียนขยายเวลาในการฝึกอาชีพเพิ่มเติมตามจานวนท่ีหยุด - ผู้ปกครอง ชแี้ จงทาความเขา้ ใจ - สถานประกอบการ ชีแ้ จงทาความเข้าใจ ปญั หาที่ก่อให้เกิดความเสีย่ ง

7 นโยบายและจุดเนน้ ของกระทรวงศกึ ษาธิการ ปีงบประมาณ 2563 ระดบั อาชวี ศึกษา (รอบท่ี ๒) 2. เรยี นภาษาอังกฤษ เพอ่ื เพม่ิ ทกั ษะสาหรบั ใช้ในการประกอบอาชพี ของสถานศกึ ษา 2.1 การนานโยบายการเรยี นภาษาองั กฤษสู่การปฏบิ ัตใิ นสถานศึกษา  มกี ารกาหนดไว้ในแผนพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา  มีการกาหนดแผนงาน โครงการ ไว้ในแผนปฏบิ ตั ิการประจาปงี บประมาณ  มกี ารดาเนินการตามแผนงาน โครงการ ที่กาหนดไว้ 2.2 ครูผูส้ อนภาษาองั กฤษ 2.2.1 ครูไทย จานวน 3 คน 2.2.2 ครูต่างชาติ จานวน 1 คน 2.2.2.1 สญั ชาติ สเปน จานวน 1 คน 2.2.2.2 สญั ชาติ - จานวน - คน 2.2.2.3 สญั ชาติ - จานวน - คน ๒.๓ สถานศึกษาได้การสนับสนุนงบประมาณในการเรียนภาษาอังกฤษ เพ่ือเพิ่มทักษะสาหรับใช้ใน การประกอบอาชีพของสถานศกึ ษา ปงี บประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๓ ท่ี รายการ งบประมาณ การระดม ร้อยละของ สนบั สนุนจาก ทรพั ยากรและ งบประมาณที่ ต้นสังกดั (บาท) เงินรายได้ของ สถานศกึ ษา ได้รับจาก ตน้ สังกดั (บาท) 1. คา่ จ้างครูต่างชาติ - 200,000 - ๒. คา่ จ้างครูพเิ ศษภาษาตา่ งประเทศ - - ๓. ค่าทดสอบมาตรฐานทักษะภาษาอังกฤษ - - ของครู และผ้เู รยี น ๔. ค่าใชจ้ า่ ยกจิ กรรมสง่ เสริมการเรยี นรู้ - 186,100 - รวม - 386,100 - 2.๔ สาขาวชิ าทจ่ี ัดการเรยี นรูปแบบ English Program (EP) และ Mini English Program (MEP) 2.๔.1 ระดับประกาศนียบตั รวิชาชีพ (ปวช.) ที่ สาขาวชิ า จานวนผ้เู รยี น จานวนผ้เู รยี น ร้อยละ ทัง้ หมด EP MEP 1. 2. 3. ไม่มี 4. 5. รวม

8 2.๔.2 ระดบั ประกาศนยี บัตรวชิ าชีพชั้นสงู (ปวส.) ที่ สาขาวิชา จานวนผู้เรียน จานวนผเู้ รียน รอ้ ยละ ทั้งหมด EP MEP 1. 2. 3. ไมม่ ี 4. 5. รวม 2.๕ โครงการ กจิ กรรม พฒั นาทกั ษะภาษาอังกฤษใหผ้ ้เู รยี น 2.๕.1 โครงการ กจิ กรรม English Camp จานวนผู้เรียนท่ไี ด้รับการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ 554 คน 2.๕.2 โครงการ กิจกรรม Echo VE จานวนผเู้ รยี นทไ่ี ด้รบั การพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ 1,000 คน 2.๕.3 โครงการ กิจกรรม การพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ online เพื่อพัฒนาทักษะในการ สัมภาษณ์งาน ปวช.3 และ ปวส.2 จานวนผเู้ รยี นที่ไดร้ ับการพฒั นาทักษะภาษาองั กฤษ 594 คน 2.๕.4 โครงการ กิจกรรม - จานวนผู้เรียนท่ไี ด้รับการพฒั นาทกั ษะภาษาองั กฤษ - คน 2.๕.5 โครงการ กิจกรรม - จานวนผเู้ รยี นทไ่ี ดร้ บั การพัฒนาทกั ษะภาษาองั กฤษ - คน 2.๖ โครงการ กิจกรรม พฒั นาทกั ษะภาษาทีส่ ามให้ผเู้ รยี น 2.๖.1 โครงการ กิจกรรม - จานวนผูเ้ รยี นทไ่ี ด้รับการพฒั นาทกั ษะภาษาท่ีสาม - คน 2.๖.2 โครงการ กจิ กรรม - จานวนผ้เู รียนที่ได้รบั การพัฒนาทกั ษะภาษาที่สาม - คน 2.๖.3 โครงการ กจิ กรรม - จานวนผู้เรยี นที่ไดร้ บั การพฒั นาทักษะภาษาที่สาม - คน 2.๖.4 โครงการ กิจกรรม - จานวนผู้เรียนที่ได้รบั การพฒั นาทกั ษะภาษาที่สาม - คน 2.๖.5 โครงการ กิจกรรม - จานวนผู้เรยี นที่ไดร้ ับการพฒั นาทกั ษะภาษาทสี่ าม - คน 2.๗ โครงการ กจิ กรรม การพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษใหค้ รผู สู้ อนวชิ าชีพ 2.๗.1 โครงการ กจิ กรรม Echo VE (ศึกษาด้วยตนเอง) จานวนครูผูส้ อนวชิ าชพี ทไี่ ดร้ ับการพฒั นา 30 คน 2.๗.2 โครงการ กจิ กรรม - จานวนครูผู้สอนวชิ าชีพที่ไดร้ ับการพฒั นา - คน

9 2.๗.3 โครงการ กิจกรรม - จานวนครูผูส้ อนวิชาชีพท่ีไดร้ ับการพฒั นา - คน 2.๗.4 โครงการ กิจกรรม - จานวนครูผู้สอนวิชาชพี ที่ได้รับการพฒั นา - คน 2.๗.5 โครงการ กจิ กรรม - จานวนครูผูส้ อนวชิ าชพี ทไ่ี ดร้ บั การพัฒนา - คน 2.๘ นวัตกรรมการจดั การเรยี นการสอนภาษาอังกฤษ เพ่ือพัฒนาผเู้ รยี นสาหรบั การประกอบอาชพี  ไมม่ ี  มี ไดแ้ ก่ ๒.๘.1 - ๒.๘.2 - ๒.๘.3 - 2.๙ การทดสอบมาตรฐานทักษะภาษาอังกฤษของครู และผเู้ รียน 2.๙.1 ครู  ไม่มี  มี  Test of English for International Communication (TOEIC)  Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)  อืน่ ๆ ระบุ ........................................................................................................... 2.๙.2 ผเู้ รยี น  ไม่มี  มี  Test of English for International Communication (TOEIC)  Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)  อื่น ๆ ระบุ ทดสอบมาตรฐานทักษะภาษาอังกฤษ ของวิทยาลัย ก่อนจบหลักสูตร การศึกษาในแตล่ ะ ระดบั ๒.๑๐ ปัญหาและอุปสรรคการจัดการเรยี นการสอนภาษาองั กฤษ เพื่อพัฒนาผู้เรียนสาหรับการ ประกอบอาชีพ นกั เรียน – นกั ศกึ ษา มีพน้ื ฐานความรู้ด้านภาษาองั กฤษน้อย ๒.๑๑ แนวทางการแกป้ ญั หาและอุปสรรคการจดั การเรียนการสอนภาษาองั กฤษ เพอ่ื พฒั นา ผ้เู รียนสาหรับการประกอบอาชีพ สอดแทรกในกิจกรรมการเรียนการสอนและฝกึ ทักษะดา้ นการส่อื สาร ใหก้ บั ผู้เรียน นโยบายและจดุ เนน้ ของกระทรวงศึกษาธกิ าร ปงี บประมาณ 2563 ระดับอาชวี ศกึ ษา (รอบที่ ๒)

10 3. เรียนรู้การใชด้ ิจทิ ลั เพอื่ ใชเ้ ปน็ เครอ่ื งมือสาหรบั การสรา้ งอาชีพ ๓.1 สถานศกึ ษานาดิจทิ ัลแพลตฟอร์มมาใช้ในการบริหารจดั การสถานศึกษา ที่ ดจิ ิทัลแพลตฟอรม์ ที่นามาใช้ ภารกจิ ทนี่ ามาใช้ หมายเหตุ 1. Microsoft Teams ใช้ในการจดั การเรียนการสอนและประชมุ ออนไลน์ ๒. Google meet ใช้ในการจดั การเรียนการสอนและประชมุ ออนไลน์ ๓ Google classroom ใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอนและประชมุ ออนไลน์ ๔. Line meet ใช้ในการจัดการเรยี นการสอนและประชมุ ออนไลน์ ๕. Zoom rooms ใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอนและประชุมออนไลน์ หมายเหตุ : มีอย่แู ล้ว (freeware) หรือพฒั นาขน้ึ เอง ๓.2 สถานศกึ ษานาดิจทิ ลั แพลตฟอร์มมาใช้ในการจดั การเรยี นการสอนทงั้ ในรูปแบบ Onsite OnAir และ Online รปู แบบการจัดการเรยี นการสอน ท่ี ดิจทิ ัลแพลตฟอร์มทนี่ ามาใช้ Onsite OnAir Online หมายเหตุ 1. Microsoft Teams   2. Google meet     3. Google classroom   4. Zoom rooms หมายเหตุ : มีอยู่แลว้ (freeware) หรือพฒั นาข้ึนเอง ๓.3 หอ้ งเรียนและห้องปฏบิ ัติทส่ี ามารถจดั การเรียนการสอนออนไลน์ในแตล่ ะสาขาวิชา ท่ี สาขาวชิ า ปีการศึกษา 2563 แผนการเพ่มิ ห้องเรียนและ

11 (รวมสามัญสัมพนั ธ)์ (จานวนห้องเรยี นและ หอ้ งปฏบิ ัติ ปีการศึกษา 2564 ห้องปฏิบัติ) 1. เทคนคิ พน้ื ฐาน (จานวนหอ้ งเรยี น และ หมายเหตุ 2. เทคนคิ อตุ สาหกรรม 3. ชา่ งยนต์ ห้องปฏบิ ตั ิ) 4. เทคโนโลยีสารสนเทศ 5. ชา่ งไฟฟ้ากาลงั ห้องเรยี นและ ห้องเรียนและ หอ้ งเรยี นและ ห้องเรยี นและ 6 ช่างอิเล็กทรอนิกส์ 7 ชา่ งเช่ือมโลหะ ห้องปฏิบตั ิ ห้อง ห้องปฏิบตั ิ ห้อง 8 ช่างกอ่ สรา้ ง 9 ช่างกลโรงงาน ปกติ ปฏิบัติOnline ปกติ ปฏบิ ัติOnline 10 สามญั 31 -1 รวม คดิ เป็นร้อยละ 21 -1 17 5 -1 10 5 -1 16 5 -1 82 -1 21 -1 72 -1 52 -1 10 5 -1 80 29 - 10 36.25 ๓.4 หอ้ ง Smart Classroom ในแต่ละสาขาวิชา ที่ สาขาวชิ า ปกี ารศกึ ษา 2563 แผนการเพ่มิ ห้องเรียน

12 (รวมสามญั สมั พนั ธ)์ (จานวนหอ้ งเรียน) ปีการศึกษา 2564 (จานวนหอ้ งเรียน) หมายเหตุ ห้อง ห้องเรียนและ Smart หอ้ งเรยี น ห้อง Smart หอ้ งปฏบิ ัติปกติ Class ปกติ Class Room Room 1. เทคนิคพื้นฐาน 3 -- 1 2. เทคนิคอตุ สาหกรรม 2 -- 1 3. ชา่ งยนต์ 17 - - 1 4. เทคโนโลยีสารสนเทศ 10 1 - 1 5. ชา่ งไฟฟ้ากาลงั 16 - - 1 6 ช่างอิเลก็ ทรอนิกส์ 8 -- 1 7 ช่างเชือ่ มโลหะ 2 -- 1 8 ชา่ งก่อสรา้ ง 7 -- 1 9 ชา่ งกลโรงงาน 5 -- 1 10 สามัญ 10 - - 1 รวม 80 1 - 10 คิดเปน็ ร้อยละ 1.25 หมายเหตุ : ห้อง Smart Classroom หมายถึง หอ้ งเรียนปฏิสัมพนั ธท์ างการเรยี นร่วมกับเทคโนโลยที ่หี ลากหลาย ๓.5 ห้องสาหรับครูผสู้ อนใช้ในการจดั การสอนแบบออนไลน์ (ไมใ่ ชห่ ้องเรยี น) ที่ สาขาวชิ า จานวนห้อง หมายเหตุ (รวมสามญั สัมพนั ธ์) 1. 2. 3. ไม่มี 4. 5. รวม ๓.6 ครูท่ีจัดการเรยี นการสอนแบบออนไลนใ์ นแตล่ ะสาขาวิชา

13 ที่ สาขาวิชา จานวนครู จานวนครทู ี่ หมายเหตุ (รวมสามญั สมั พันธ)์ ทั้งหมดในแตล่ ะ จัดการเรยี น การสอนแบบ สาขาวิชา ออนไลน์ 1 เทคนิคพ้นื ฐาน 32 2 เทคนคิ อตุ สาหกรรม 3 ชา่ งยนต์ 41 4 เทคโนโลยีสารสนเทศ 5 ช่างไฟฟา้ กาลัง 18 15 6 ช่างอิเล็กทรอนิกส์ 7 ชา่ งเชอ่ื มโลหะ 75 8 ช่างก่อสร้าง 9 ช่างกลโรงงาน 12 3 10 สามัญ 43 รวม คดิ เป็นรอ้ ยละ 52 72 64 13 7 79 44 55.69 ๓.๗ การใช้เทคโนโลยีเพ่อื สนับสนุนการเรียนรู้เช่อื มโยงกับประสบการณ์จริงโดยใชว้ ิธสี อนแบบ STEM PjBL Active Learning และ Coding (ตอบไดม้ ากกวา่ หนึ่งวิธ)ี  STEM  PjBL  Active Learning  Coding  วิธกี ารสอนแบบ อ่นื ๆ ระบุ....................................................................... ๓.๘ โครงการหรอื กจิ กรรมการพฒั นาการใช้ดจิ ิทลั และเทคโนโลยีในการจดั การเรียนการสอนของสถานศกึ ษา

14 ท่ี รายการ ระบชุ ่อื โครงการหรือกจิ กรรม 1. Hardware ผ้บู ริหาร ครู 2. Software 1................................................. 1.อบรมตดิ ต้งั กล่องรบั สัญญาณ 3. People ware 2................................................. TV ดิจิตอล 4. อ่ืน ๆ 3................................................. 2................................................. 3................................................. 1 เรยี นร้พู ัฒนาด้วยตนเอง 1.อบรม Microsoft Teams แพลตฟอรม์ 2.อบรม Deep 2.อบรม Microsoft Teams 3.อบรมการจดั การเรียนการสอน 3.อบรม Deep ออนไลน์ 1................................................. 1.อบรม MTCNA : MikroTik 2................................................. Certified Network Associate 3................................................. 2................................................. 3................................................. 1................................................. 1................................................. 2................................................. 2................................................. 3................................................. 3................................................. ๓.๙. ปัญหาและอปุ สรรคในการพัฒนาเทคโนโลยดี ิจิทลั แพลตฟอรม์ เพอ่ื การจดั การเรยี นรใู้ นสถานศกึ ษา ๓.๙.1 ด้านระบบ Hardware อุปกรณล์ า้ สมัย อปุ กรณท์ ม่ี ีไม่รองรบั กับเทคโนโลยีปจั จุบนั ๓.๙.2 ด้าน Software - ๓.๙.3 ดา้ น People ware บคุ ลากรส่วนใหญข่ าดความชานาญ ๓.๑๐ แนวทางการแก้ปัญหาและอุปสรรคในการพัฒนาเทคโนโลยีดิจิทลั แพลตฟอรม์ เพ่ือการจดั การ เรยี นรใู้ นสถานศึกษา 1. จดั หาอปุ กรณ์ สนับสนุนการเรียนการสอนใหต้ อบสนองกบั เทคโนโลยี 2. พัฒนาระบบเครอื ขา่ ย 3. พัฒนาบคุ ลากร ใหม้ ีความชานาญในการใชเ้ ทคโนโลยี นโยบายและจดุ เนน้ ของกระทรวงศึกษาธกิ าร ปงี บประมาณ 2563 ระดบั อาชวี ศึกษา (รอบที่ ๒)

15 4. จดั ตง้ั ศนู ย์ประสานงานการผลิตและพัฒนากาลังคนอาชีวศึกษาในภมู ิภาค 4.1 การจัดระบบสารสนเทศของ Demand Side และ Supply Side 4.1.1 สถานศึกษามีข้อมูลสารสนเทศดา้ นกาลงั คนของตลาดแรงงานที่สอดคล้องกบั ผูส้ าเรจ็ การศกึ ษา  มี (ใหต้ อบข้อ 4.1.2)  ไมม่ ี (ให้ตอบข้อ 4.1.๓ และข้อ ๔.๑.๔) ๔.๑.๒ การเช่ือมโยงระบบ  ระบบ T-VET-Center  ระบบ Demand & Supply Side  ระบบ V-Cop ๔.๑.๓ ปัญหาและอปุ สรรค ผ้ปู ระกอบการยังไมส่ ามารถเข้าใชร้ ะบบได้ ๔.๑.๔ แนวทางการแก้ปญั หาและอุปสรรค จะต้องมีการอบรมช้แี จงในการใช้ระบบ ๔.๒ สาขาวิชาทีต่ ลาดแรงงานตอ้ งการมาก (3 ลาดบั แรก) ท่ี ระดบั การศกึ ษา สาขาวชิ า 1. ประกาศนยี บตั รวิชาชีพ (ปวช.) ๑.ชา่ งไฟฟ้า ๒.ช่างซอ่ มบารุง ๓.ช่างยนต์ ๒. ประกาศนียบัตรวิชาชีพชนั้ สูง (ปวส.) ๑.เทคนิคไฟฟ้า ๒.เทคนคิ ซอ่ มบารงุ ๓.เทคนคิ ยานยนต์ ๓. ปรญิ ญาตรี (ทล.บ.) ๑.เทคโนโลยยี านยนต์ ๔.๓ จานวนผู้สาเร็จการศึกษาของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ (มากสดุ ๓ ลาดับแรก) ท่ี ระดับการศกึ ษา สาขาวชิ า จานวน (คน)

1. ประกาศนยี บัตรวิชาชพี (ปวช.) ๑ช่างยนต์ 16 ๒.ช่างไฟฟา้ 79 44 ๓.ก่อสรา้ ง 35 86 ๒. ประกาศนียบัตรวิชาชีพชัน้ สูง (ปวส.) ๑.เทคนคิ ยานยนต์ 25 22 ๒เทคนคิ การผลิต 17 ๓.ไฟฟ้าควบคมุ ๓. ปรญิ ญาตรี (ทล.บ.) ๑.เทคนคิ ยานยนต์ ๔.๔ แผนการเปิดสาขาวิชาใหม่ ปกี ารศกึ ษา 256๔ ทีต่ รงกบั ความต้องการของตลาดแรงงาน (มากสดุ ๓ ลาดับแรก) ที่ ระดับการศึกษา สาขาวิชา จานวน (คน) 1. ประกาศนยี บัตรวิชาชีพ (ปวช.) ๑................................................................................... .................... ๒................................................................................... .................... ๓................................................................................... .................... ๒. ประกาศนยี บัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ๑.เทคโนโลยีวศิ วกรรมซ่อมบารุงอตุ สาหกรรม 20 ๒................................................................................... .................... ๓................................................................................... .................... ๓. ปรญิ ญาตรี (ทล.บ.) ๑................................................................................... .................... ๒................................................................................... .................... ๓................................................................................... .................... ๔.๕ ผลงานโครงงานวทิ ยาศาสตร์ของสถานศึกษาทเี่ ข้าร่วมในแต่ละระดับ ปีการศึกษา 256๒  ระดบั สถานศึกษา จานวน 3 ชนิ้  ระดบั จังหวดั จานวน 3 ชิ้น  ระดบั ภาค จานวน 1 ชนิ้  ระดับชาติ จานวน - ช้ิน  ระดับนานาชาติ จานวน - ชน้ิ ๔.๖ ผลงานวิจัยของสถานศึกษาท่เี ขา้ ร่วมในแต่ละระดับ ปกี ารศกึ ษา 256๒  ระดบั สถานศึกษา จานวน - ช้นิ  ระดับจังหวัด จานวน - ชิ้น  ระดบั ภาค จานวน - ชน้ิ  ระดับชาติ จานวน - ชน้ิ  ระดบั นานาชาติ จานวน - ชน้ิ ๔.๗ ผลงานสง่ิ ประดิษฐ์ และนวตั กรรมของสถานศกึ ษาทเ่ี ขา้ ร่วมในแต่ละระดับ ปกี ารศึกษา 256๒  ระดบั สถานศึกษา จานวน 8 ช้นิ  ระดับจงั หวัด จานวน 8 ชิ้น

17  ระดบั ภาค จานวน 3 ชนิ้  ระดบั ชาติ จานวน 2 ชิ้น  ระดับนานาชาติ จานวน - ชน้ิ 4.๘ การต่อยอดงานวิจัย สงิ่ ประดิษฐ์ และนวตั กรรมใหส้ อดคล้องกบั ความต้องการและการนาไปใช้ ประโยชน์ในสถานประกอบการ หรอื ชุมชน ระบชุ ื่อผลงาน : ๑. เคร่อื งกาเนิดพลังงานไฟฟ้าจากการเผาถา่ น ๒. อุปกรณต์ รวจวดั อุณหภมู ิสาหรบั เดก็ และผบู้ กพร่องทางการสือ่ สาร ๓. ๔.๙ ปัญหาของการพฒั นา โครงงานวิทยาศาสตร์ งานวิจยั สิ่งประดิษฐ์ และนวตั กรรม ๔.๙.๑ โครงงานวิทยาศาสตร์ 1.งบประมาณ 2.แรงบลั ดาลใจ ๔.๙.๒ งานวิจัย บุคลากรขาดทักษะในการทาการวจิ ัย ๔.๙.๓ ส่ิงประดิษฐ์ และนวัตกรรม นักประดิษฐ์ขาดการศกึ ษาเกณฑ์ ข้อกาหนด กตกิ า ของส่ิง ประดษิ ฐแ์ ตล่ ะประเภท ทาให้ผลงานไมต่ อบโจทย์ / ระยะเวลาในการดาเนนิ การ การจัดสรรงบประมาณ และการเบิกจา่ ยทตี่ ้องกระชับ (งบประมาณปลายปี) มีผลต่อการจัดซ้ือวสั ดุ ๔.๑๐ แนวทางการแก้ปัญหาของการพฒั นาโครงงานวทิ ยาศาสตร์ งานวิจัย สงิ่ ประดิษฐ์ และนวตั กรรม ๔.๑๐.๑ โครงงานวิทยาศาสตร์ 1.จดั หางบประมาณสนับสนนุ 2.ศึกษาดูงานด้านเทคโนโลยีและนวตั กรรมเพอื่ ใหเ้ กิดแนวคิด และแรงบัลดาลใจ ๔.๑๐.๒ งานวจิ ัย 1.พฒั นาบุคลากรให้มีความร้แู ละประสบการณ์ ๔.๑๐.๓ สิง่ ประดษิ ฐ์ และนวัตกรรม สรา้ งความตระหนักใหน้ ักประดิษฐเ์ ข้าใจเกณฑ์ ข้อกาหนด ประเภท / ควรเพิม่ ช่องทางของโครงการวชิ าชีพของแต่ละสาขาวชิ านาสู่ส่งิ ประดิษฐ์ โดยครผู ูส้ อนรายวชิ า โครงการ 4.๑๑ การดาเนินการประกันคุณภาพการศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพ พ.ศ. ๒๕๖๑ 4.๑๑.1 การขับเคล่ือนระบบการประกนั คุณภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา  มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาเปน็ ไปตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา

18  แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาสอดคล้องกบั มาตรฐานการศกึ ษาของ สถานศกึ ษา  สถานศกึ ษามกี ารดำเนินงำนตำมแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ  สถานศึกษามกี ารประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษา  สถานศึกษามกี ารติดตามผลการดาเนินการ  สถานศึกษามกี ารจัดทารายงานผลการประเมนิ ตนเองตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศกึ ษา  มกี ำรบนั ทึกข้อมลู กำรประเมินผำ่ นระบบออนไลน์เชงิ ปริมำณ และคณุ ภำพผ่ำน เว็บไซต์ www.vesar.org ให้ครบถว้ น  มีกำรติดตำมและปรบั ปรุงขอ้ มูลกำรประเมนิ ในระบบออนไลน์ผ่ำนเว็บไซต์ ww.vesar.org  มกี ำรเขยี นรำยงำนประเมนิ ตนเองในระบบออนไลนผ์ ำ่ นเว็บไซต์ ww.vesar.org โดย นำเสนอข้อมลู ทง้ั เชงิ ปริมำณและเชิงคุณภำพเพื่อสะท้อนผลกำรพัฒนำตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำและประเด็น กำรประเมนิ 4.๑๑.2 จานวนมาตรฐาน และประเดน็ การประเมิน  เปน็ ไปตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 (๓ มาตรฐาน 9 ประเด็นการ ประเมนิ )  เพ่ิมเติมจากมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. 2561 จานวน 3 มาตรฐาน คือ ๑. มาตรฐานที่ 4 การสร้างเครือขา่ ยความร่วมมือในการจัดการอาชีวศึกษา ๒. มาตรฐานที่ 5 ความดเี ดน่ ของสถานศกึ ษา ๓. มาตรฐานท่ี 6 การประกันคณุ ภาพในสถานศึกษา จานวน 7 ประเดน็ การประเมนิ คือ มาตรฐาน ที่ 4 ประเดน็ การประเมินที่ 4.1 ถงึ 4.3 มาตรฐาน ที่ 5 ประเด็นการประเมนิ ที่ 5.1 ถงึ 5.3 มาตรฐาน ท่ี 6 ประเดน็ การประเมินท่ี 6.1 4.๑๑.3 ผลการประเมินคุณภาพการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา ในปีการศึกษา ๒๕๖๒ ๑) ผลกำรประเมินคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำตำมมำตรฐำนกำรอำชีวศึกษำ พ.ศ. ๒๕๖๑ โดยภำพรวม จำนวน ๓ มำตรฐำน ๙ ประเด็นกำรประเมิน มีคุณภำพอยู่ในระดับ ยอดเย่ียม (รอ้ ยละ 93.20 ) ๑.๑) มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้สาเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ ปรากฏผลดังน้ี มาตรฐานท่ี 1 คณุ ลกั ษณะของผูส้ าเรจ็ การศึกษาอาชีวศึกษา ผลการประเมิน ระดบั คุณภาพ ท่พี ึงประสงค์ (ร้อยละ) ประเดน็ ที่ ๑ ด้านความรู้ 94.78 ยอดเย่ียม ประเดน็ ท่ี ๒ ดา้ นทักษะและการประยุกตใ์ ช้ 56.00 ปานกลาง

19 ประเดน็ ที่ ๓ ดา้ นคุณธรรม จรยิ ธรรม และคุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ 89.47 ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมิน 88.51 ยอดเยี่ยม จดุ เดน่ 1. การประเมนิ มาตรฐานวิชาชีพ 2. การมีงานทาและศึกษาต่อของผู้สาเรจ็ การศึกษา จดุ ทคี่ วรพฒั นา 1. การพฒั นาสมรรถนะการแข่งขนั ทักษะวิชาชีพ 2. พัฒนาผู้เรยี นใหม้ ีความพร้อมในการเข้ารบั การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ดา้ นอาชีวศกึ ษา (V-Net) ขอ้ เสนอแนะเพื่อการพฒั นา 1. พฒั นาระบบการดูแลชว่ ยเหลือและแนะแนวผเู้ รยี นเพื่อลดปญั หาการออกกลางคนั อย่าง เปน็ รปู ธรรมผา่ นกระบวนการปฏบิ ตั ิงานของครูทป่ี รึกษา ๑.๒) มาตรฐานท่ี 2 การจัดการอาชีวศึกษา ปรากฏผลดังนี้ มาตรฐานท่ี ๒ การจัดการอาชีวศกึ ษา ผลการประเมิน ระดบั คุณภาพ (รอ้ ยละ) ประเด็นท่ี ๑ ด้านหลกั สูตรอาชวี ศกึ ษา 100 ยอดเย่ยี ม ประเดน็ ท่ี ๒ ดา้ นการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา 100 ยอดเย่ียม ประเด็นท่ี ๓ ด้านการบริหารจัดการ 93.85 ยอดเย่ียม ประเดน็ ท่ี ๔ ดา้ นการนานโยบายสกู่ ารปฏิบัติ 100 ยอดเยี่ยม สรปุ ผลการประเมิน 98.05 ยอดเยี่ยม จดุ เด่น 1. มีการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเปน็ ระบบ 2. ครผู ูส้ อนจัดทาแผนการจดั การเรียนรู้สกู่ ารปฏิบตั ิทเี่ น้นผู้เรยี นเป็นสาคัญและนาไปใช้ ประโยชน์ในการจัดการเรยี นการสอนอยา่ งมีคุณภาพ จดุ ท่คี วรพัฒนา 1. ควรพัฒนาระบบอนิ เตอรเ์ น็ตความเร็วสูงเพ่ือใชใ้ นการจัดการเรียนการสอน การสืบค้นข้อมูลให้ครอบคลมุ พ้ืนที่การใช้งาน และเต็มศักยภาพ 2. ควรสงเสริมใหผ้ ้ใู ช้บริการศูนยว์ ิทยาบรกิ ารหรือหอ้ งสมุดอย่างเหมาะสมมีการรายงาน ข้อมลู อยา่ งเป็นระบบ

20 ขอ้ เสนอแนะเพือ่ การพฒั นา 1. ส่งเสริมสนบั สนุนใหม้ ีการพฒั นาหอ้ งเรียน ห้องปฏบิ ตั กิ ารใหม้ ีระบบอนิ เตอร์เนต็ ความเรว็ สูงสาหรบั จัดการเรยี นการสอนอย่างครอบคลุมทุกพืน้ ที่ ๑.๓) มาตรฐานที่ 3 การสรา้ งสงั คมแหง่ การเรยี นรู้ ปรากฎผลดังนี้ มาตรฐานท่ี 3 การสรา้ งสงั คมแหง่ การเรยี นรู้ ผลการประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ (ร้อยละ) ประเด็นที่ ๑ ด้านความรว่ มมือในการสรา้ งสงั คมแหง่ การเรยี นรู้ ประเด็นที่ ๒ ด้านนวตั กรรม ส่งิ ประดษิ ฐ์ งานสรา้ งสรรค์ งานวจิ ัย 100 ยอดเย่ียม สรปุ ผลการประเมนิ 80.00 ยอดเย่ียม 95.00 ยอดเย่ียม จุดเดน่ 1. ผู้บริหารมีการบริหารจัดการสถานศึกษาโดยการบริหารแบบมีส่วนร่วมท้ังในการทางาน การกาหนดมาตรฐานการศึกษา การดาเนินงานโครงงาน โดยใช้หลักหลักธรรมภิบาลในการบริหารจัดการให้ บรรลุเป้าหมายทก่ี าหนด จดุ ทีค่ วรพัฒนา 1. พฒั นาการเรยี นร้ดู ้านนวัตกรรม ส่งิ ประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ หรอื งานวิจยั เพอ่ื ใช้ประโยชน์ ได้จรงิ หรือไดร้ ับรางวัลจากการประกวดในระดบั ทสี่ ูงขึ้น ขอ้ เสนอแนะเพอ่ื การพฒั นา 1. สง่ เสรมิ สนับสนุนกากับตดิ ตามใหผ้ เู้ รียนพฒั นานวัตกรรมสงิ่ ประดิษฐ์ งานสรา้ งสรรค์ หรอื งานวิจยั ประกวดในระดับสถานศึกษา ระดบั จงั หวัด ระดบั ชาติ และระดบั นานาชาติ

21 ๔.๑๑.๔ ผลการดาเนินงานที่ประสบความสาเรจ็ หรอื เปน็ แบบอย่างได้ (Best Practice) การแข่งทักษะวิชาชีพเป็นกิจกรรมทางวิชาการ การศึกษาหาความรู้ทั้งภาคทฤษฎีและ ภาคปฏิบัติด้านวิชาชีพเป็นกระบวนการของการพัฒนาความรู้ ความสามารถและทักษะของวิชาชีพ เกิดความ ตระหนกั ในความสาคัญวชิ าชีพการประกอบอาชีพและการดาเนินชวี ติ ในสงั คม สง่ เสริมและพัฒนาคนเก่งสู่โลก อาชีพ และปรับปรุงแก้ไขอยู่เป็นประจา คัดเลือกตัวแทนระดับสถานศึกษา เข้าร่วมการแข่งขันระดับ อาชวี ศกึ ษา ระดับภาค ระดับชาติ ๔.๑๑.๕ ปัญหาและอุปสรรคของการดาเนินการประกันคุณภาพการศึกษา ตามกฎกระทรวงการ ประกนั คณุ ภาพ พ.ศ. ๒๕๖๑ ระบบการประกันคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของวิทยาลัย ยังไม่ ครอบคลุมทุกข้อทุกประเด็นการประเมิน ๔.๑๑.๖ แนวทางการแก้ปัญหาและอุปสรรคของการดาเนินการประกันคุณภาพการศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพ พ.ศ. ๒๕๖๑ งานประกันคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา วิทยาลัยเทคนิคชมุ พร ดาเนินการโครงการนารอ่ งการดาเนินงานประกนั คณุ ภาพสถานศึกษา “ระดบั แผนกวชิ า” 4.๑๒ ผลการดาเนนิ การศนู ยบ์ ่มเพาะผูป้ ระกอบการอาชีวศึกษา 4.๑๒.๑ ผู้เรยี นท่ีผา่ นกระบวนการสร้างทักษะการเป็นผปู้ ระกอบการอาชวี ศึกษา จานวน 26 คน ๔.๑๒.๒ ผลการดาเนนิ การศูนยบ์ ม่ เพาะผูป้ ระกอบการอาชวี ศึกษา  ระดบั สถานศกึ ษา 2 ดาว  ระดับอาชีวศึกษาจังหวดั 2 ดาว  ระดบั อาชีวศึกษาภาค ดาว  ระดบั ชาติ ดาว 4.๑๒.๓ ผู้เรยี นท่ีผา่ นกระบวนการบ่มเพาะผปู้ ระกอบการอาชีวศึกษา และสามารถนาไปประกอบ อาชพี อยา่ งยงั่ ยนื จานวน 3 ธุรกจิ ได้แก่ 1) ธรุ กิจ คาร์แคร์ 2) ธรุ กิจ จาหนา่ ยชดุ คิดสอ์ ิเลก็ ทรอนกิ ส์ 3) ธุรกิจ รับสกรีนภาพลงบนผ้า 4) ธรุ กจิ 5) ธุรกจิ 4.๑๒.๔ การดาเนินการอาชีวะสรา้ งสรรค์ แปรฝนั ส่ธู รุ กจิ (RRR) ของสถานศึกษา  เข้ารว่ ม ระบุชอ่ื ธุรกจิ คารแ์ คร์  ผา่ นการประเมิน ๑๐๐ ทีม  ผา่ นการประเมิน ๒๐ ทีม  ไม่เข้ารว่ ม ๑) ปัญหาและอุปสรรคของการดาเนินการอาชีวะสร้างสรรค์ แปรฝันสูธ่ รุ กจิ (RRR) ของสถานศกึ ษา นักศึกษา ที่ผ่านเข้าร่วมโครงการฯ จะมีความเขา้ ใจระบบบัญชีธรุ กจิ ไมม่ าก ตลอดจนการวิเคราะห์การตลาดของธุรกจิ ๒) แนวทางการแกป้ ญั หาและอุปสรรคของการดาเนินการอาชีวะสรา้ งสรรค์ แปรฝันสู่ธรุ กจิ (RRR) ของสถานศึกษา จดั อบรมเพิ่มเตมิ

22 - การจัดทาบัญชีธุรกจิ - การวิเคราะห์การตลาดธุรกิจ