MI LIBRO - MANUAL re

PARA PROFESORES



1. Saludos al profesor ¡Hola, profesor! ¡Sea muy bienvenido al mundo de LA BRUJERÍA! Estoy extremamente feliz por el hecho de que hayas elegido a mi material didáctico para trabajar en tus clases. A partir de ahora adentrarás en historias acerca de un mundo mágico dónde los textos, la gramática y el léxico son solamente más un cuento y un desafío para nuestros personajes y claro, para nuestros alumnos chiquiticos. Delante de eso, toda la temática y sistematización del libro fue hecha para ser la más interactiva posible. Como ya debes saber, los niños son un público extremamente exigente y detallistas, así que vas a encontrar al transcurrir del libro muchos elementos lúdicos, colores vibrantes y personajes únicos. Pero no te preocupes, durante las próximas páginas de todo ese material, voy a presentar y detallar todos los elementos, así como pondré las orientaciones necesarias para que hagas el mejor provecho del libro. Por hora, quiero agradecerte más una vez por haber elegido mi trabajo, espero que encante a ti y a tus alumnos, y si tienes alguna observación, sugerencia, comentario, envíamela por email que adjunto abajo. Email: [email protected]

2. INTRODUCCIÓN A EL LIBRO El libro se llama brujería y fue hecho para niños, escogí el nombre y el tema “BRUJERÍA” para adentrar en este universo lúdico, para homenajear la profesora Izabel Nascimento por esta investigación y también por mi trayectoria académica. Antes de adentrar en la portada, es importante hablar del público de la obra, los niños. Los chiquitos forman un grupo muy abierto y cariñoso, pero también son muy exigentes, así que hice de la brujería el tópico comunicativo para que englobe toda la obra, siempre será una misma historia y toda la clase siguiente tendrá una parte de la continuación, con los tópicos lexicales destacados y mezclados entre sí, utilizándose de elementos ya presentes en el libro.

3. LA PORTADA Acerca de la portada, es compuesta por seis elementos principales: el portal, la bruja y su caldera, los animales, la fuente, los colores, los efectos y el nombre de la editora. La portada fue pensada para representar el inicio, la puerta principal y el hilo de la enseñanza y del aprendizaje; la bruja y su caldera es lo más principal, porque es la esencia del tópico comunicativo, es difícil imaginar brujerías sin la bruja y su caldera; los animales representan la parte mágica que es el proceso de aprendizaje, “cocinamos en la caldera para que podamos salir como hermosos dragones saltando por ahí”. La fuente, los colores y los efectos están presentados de forma que el universo lúdico y sus herramientas conversen armoniosamente entre sí, es el hilo que prende todas las herramientas mencionadas. Por último, la editora CALDERA fue creada para que se comunicara con la obra en específico, pero no solamente, hay también el ideal de progreso, simboliza las herramientas y métodos que “cocinamos” en las clases para que, con el tiempo, aparezca en la caldera lo que hay de más mágico en el mundo: el aprendizaje.

4. UNIDAD UNO

Luego, están más dos páginas que anuncian el inicio de la primera unidad. Cada una tendrá un tópico comunicativo propio, en esta vamos a abordar “Las calaveras de la bruja”. Hice de esta manera para que el libro se vuelva en un gran compilado de cuentos para niños, y al final del año lectivo el profesor pueda hacer alguna actividad de conclusión, ejemplo: un pequeño debate sobre cuál fue el cuento que a los niños les gustaron más. Volviendo hacia las páginas, vas a encontrar muchas calaveras y, claro, una bruja, ya que el primer texto es una receta de calaveras de azúcar, nada más justo que traer algunos elementos del feriado mexicano “días de los muertos” para componer la contra capa.

5. LA SALIDA E EL HAMBRE

En las páginas cuatro y cinco empieza la historia de la unidad. Los animales de la bruja, junto a la mascota principal, el gato, hacen una reunión de emergencia pues la bruja salió y no hay comida, encuentran como solución poner las calaveras en la caldera. Los animales que son presentados aquí, vuelven en las páginas siguientes con un libro de receta, enseñando como hacer calaveras con azúcar. A partir de aquí, ya tienes la introducción para posterior sistematización del texto uno. Atención en las fuentes utilizadas, el gato tiene una fuente propia que lo evidencia como líder, así como el color. En esta parte, el profesor puede hacer una actuación con sus alumnos, puedes definir quien va a ser el gato y esconder un libro en algún sitio del colegio, puedes elaborar un mapa y hacer una “búsqueda del tesoro”.

6. LOS INGREDIENTES

Aquí empezamos el texto uno, que es una recepta de calaveras de azúcar. La elegí pues además de combinar con el tópico de las calaveras, el plato hace referencia a la celebración mexicana, el “día de los muertos”, pudiendo el profesor hacer una investigación más larga acerca de la fiesta y crear una actividad para conocer más sobre la cultura. En la presentación de los ingredientes hay ilustraciones para cada, pero además de eso, la clase puede hacer una visita a la cocina de la escuela y el profesor puede presentar los ingredientes y, si quiere, adentrar un poco más en el léxico.

7. EL PREPARO

En las próximas páginas está la segunda etapa de la receta, el preparo. Esta parte está dividida y expuesta en doce páginas, de modo que se cría una historia con las calaveras y los dibujos que están allí. El profesor puede hacer un juguete de adivinaciones, pidiendo a los alumnos que no intenten leer el texto, y que intenten descubrir cómo es el preparo solamente mirando los dibujos. Después puede hacer una premiación con el grupo o la persona que más se acercó del texto. Si posible, la clase puede hacer la recepta en la cocina del colegio. Por ser práctica y decorativa es perfecta para los niños, solamente en la etapa que se maneja con el fuego es necesario hacerla con un adulto.

9. APRENDIENDO A CONTAR

Esta es una parte introductoria de la sistematización de los números. En estas páginas hay un juego de setas que cuenta la historia de tres calaveras: Cráneo, Escápula y Mandíbula. Es importante decir que estos personajes ya existen, los utilicé por caber perfectamente en la temática. Los créditos están debidamente inseridos.

10. LOS NÚMEROS 

Aquí está la sistematización. He hecho con una atención especial para la oralidad, y aconsejo al profesor que utilice el video que dejo abajo, en lo que muestra las presentaciones de las calaveras y la pronuncia de los números. Así, los alumnos van a asociar la representación gráfica y la pronuncia con su respectiva escrita, para que cuando llegue al final, los niños puedan contar desde el uno hasta el diez. ¡Atención, profesor! Tu clase es de alumnos que estudian una lengua extrajera, es importante poner un poco más de énfasis en la corrección, pues sabemos que los números es un tópico que puede generar más fácilmente futuras fosilizaciones. SITE: https://www.youtube.com/watch? v=IDhywTd8ucc&ab_channel=SuperDiv ertido Ya en el final de la página 27, hay dos preguntas que sirven como introducción y actividad para el según texto. La primera para identificar y circular y la segunda para escribir los números que están borrados.

11. LOS NÚMEROS Y LA CANCIÓN

En estas páginas empieza el texto 2, las calaveras salen de sus tumbas. Los alumnos van a circular y escribir los números mientras escuchan y cantan la canción, para que haya, así, una mezcla de las cuatro habilidades. Es importante que la canción se repetida cuantas veces sea necesario. LINK MÚSICA: https://www.youtube.com/watch? v=3BeTsrYAuqk&ab_channel=toycantando

12. APRENDIENDO LAS HORAS

Las dos páginas siguientes van a ser una introducción de la sistematización de las horas. Aquí puedes crear un debate acerca de responsabilidades o hasta mismo preguntar para los alumnos si hay una persona así en sus familias o si ellos mismos son buenos con sus deberes. Puede ser una manera de descubrir si existe algún alumno que tenga dificultad de concentración o que necesite un cambio de rutina.

13. SISTEMATIZACIÓN DE LAS HORAS

En el primer reloj, los alumnos van a completar con los números, haciendo un repaso de lo que ya fue visto. Los números 11 y 12 ya están puestos, pues no fueron sistematizados anteriormente en la canción, pero es importante que el profesor presente estos números después de que rellenen los huecos. El segundo es libre, ellos van a poder marcar la hora que quieran, pero no los minutos pues es el contenido de otra unidad. El objetivo es que ellos intenten descubrir cómo funciona un reloj y que empiecen a entender su mecánica. Después son presentadas las estructuras. El reloj 3 es un ejemplo para que ellos se basen y hagan el reloj de número 4. En la página siguiente, ellos van a tener que cambiar las agujas y responder “¿QUÉ HORAS SON?” de acuerdo con las situaciones del contexto comunicativo.

14. CHISME

En la página 38 utilizamos el “chisme” como fondo comunicativo, después de presentar el vocabulario, las próximas páginas van a ser actividades con horas. Las primeras preguntas van a conectarse con la canción ya trabajada y las segundas son tópicos libres, los alumnos van a hablar acerca de ellos por medio de las horas.

15. RUEDA DE CONVERSAS 

En estas páginas, además de ejercitar el habla, los alumnos van a argumentar el porqué les gustan más uno u otro personaje. Para el profesor, es el momento de hacer preguntas y cuestionamientos que generen discusión, trabajando la capacidad argumentativa.

16. PROFESOR DON JUAN CALAVERA

La temática del libro presenta un contexto de clase con el profesor Don Juan, en esta clase los alumnos van a aprender a hacer un hechizo, intentando hablar la palabra CACHÚMBALA mientras hacen un deseo. Atención, profesor, la intención es practicar la pronuncia del “CH”, incentiva a tus alumnos a hablar juntos hasta que salga un sonido adecuado, y ve haciendo las correcciones durante la actividad, así todos van corrigiéndose hasta que consigan decir la pronuncia correcta.

17. TEORÍA Este libro fue estructurado siguiendo los postulados de Vygotsky y de su concepción de interacción comunicativa y la visón histórico social de la lengua. Mi objetivo fue acercar el alumno de su historia, así que, en el libro vas a encontrar muchas partes donde la vida social de alumno es levada en cuenta, principalmente en las preguntas. Además de la interacción, hay también el afectivo, que es lo que despierta en los niños las ganas de aprender, siendo ese, el gran objetivo de “BRUJERÍA”.

18. CONCLUSIÓN  Hola otra vez, profesor. Legamos al final de este documento, y quisiera yo poder ver tu cara en este momento. Espero mucho que te hayas gustado, y que el libro tenga cumplido su misión en tus clases. Hacer este libro fue uno de los grandes desafíos de todo este año de 2021, desde dos semanas después que elegí hacer un libro para niños hasta el último día, pensaba que no entregaría jamás, pero aquí estoy escribiendo la última página de este material. Descubrí muchas cosas después de caminar por todas estas páginas y espero que el sentimiento sea lo mismo para ti. Y por fin, se quieres hablar conmigo, si hay dudas, críticas positivas o negativas, pido afectuosamente que envíeme un email, estaré siempre abierto para debatir sobre los tantos hechizos presentes en esta obra. Email:[email protected] Agradecido: César Rodrigues