Silabus Bahasa Indonesia_ SMP_20012017-Ok

MODEL SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs) MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2017 1

DAFTAR ISI DAFTAR ISI i I. PENDAHULUAN 1 1 A. Rasional B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia 1 di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 2 C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia 2 di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 6 D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Indonesia Sekolah Menengah 8 Pertama/Madrasah Tsanawiyah 10 E. Pembelajaran dan Penilaian 10 F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa 18 26 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN 24 A. Kelas VII B. Kelas VIII 26 C. Kelas IX 26 32 III MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 38 A. Kelas VII B. Kelas VIII C. Kelas IX IV MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A. Kelas VII B. Kelas VIII C. Kelas IX 1

I. PENDAHULUAN A. Rasional Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia secara umum bertujuan agar siswa mampu mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Kompetensi dasar dikembangkan berdasarkan tiga hal lingkup materi yang saling berhubungan dan saling mendukung pengembangan kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi keterampilan berbahasa (mendengarkan, membaca, memirsa, berbicara, dan menulis) siswa. Kompetensi sikap secara terpadu dikembangkan melalui kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi keterampilan berbahasa. Ketiga hal lingkup materi tersebut adalah bahasa (pengetahuan tentang Bahasa Indonesia); sastra (pemahaman, apresiasi, tanggapan, analisis, dan penciptaan karya sastra); dan literasi (perluasan kompetensi berbahasa Indonesia dalam berbagai tujuan, khususnya yang berkaitan dengan membaca dan menulis). Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh siswa (learnable); terukur pencapainnya (measurable); bermakna (meaningfull); dan bermanfaat untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa. Silabus ini merupakan acuan bagi guru dalam melakukan pembelajaran Bahasa Indonesia agar siswa mampu mengembangkan kepercayaan diri sebagai komunikator, pemikir (termasuk pemikir imajinatif), dan menjadi warga negara Indonesia yang melek literasi dan informasi. Silabus ini bersifat fleksibel. Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia secara leluasa dapat membina dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap berkomunikasi yang diperlukan siswa dalam menempuh pendidikan, hidup di lingkungan sosial, dan berkecakapan di dunia kerja. B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Setelah mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah diharapkan siswa mampu: 1. berbahasa Indonesia dengan penekanan pada kemampuan mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis; 2. mengembangkan kemampuan mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis melalui media teks. Teks merupakan perwujudan kegiatan sosial dan memiliki tujuan sosial. Pencapaian tujuan ini diwadahi oleh karakteristik: cara pengungkapan tujuan sosial (yang disebut struktur retorika), pilihan kata yang sesuai dengan tujuan, dan tata bahasa yang sesuai dengan tujuan komunikasi; dan 3. berkomunikasi dalam bentuk tulisan, lisan, atau multimodal (yakni teks yang menggabungkan bahasa dan cara/media komunikasi lainnya seperti visual, bunyi, atau lisan sebagaimana disajikan dalam film atau penyajian komputer). C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Bahasa Indonesia di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kompetensi yang diharapkan adalah siswa mampu: 2

SD/MI Kelas Rendah SD/MI Kelas Tinggi SMP/MTs SMA/MA/SMK/MAK (I - III) (IV – VI) (Kelas VII – IX) (Kelas X – XII) menjadi insan yang menjadi insan yang menjadi insan yang menjadi insan yang memiliki kemampu- memiliki kemam-puan memiliki kemampuan memiliki kemampuan an berbahasa dan berbahasa dan bersastra berbahasa dan berbahasa dan bersastra bersastra untuk untuk mempelajari ilmu bersastra untuk untuk menggali dan mengembangkan pengetahuan mengembangkan ilmu mengembangkan ilmu komunikasi dengan pengetahuan pengetahuan dan orang-orang di menerapkannya secara sekitarnya kreatif dalam kehidupan sosial D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Mata pelajaran Bahasa Indonesia diberikan sejak SD/MI hingga SMA/MA/SMK/MAK. Pada SD kelas I, II, dan III mata pelajaran Bahasa Indonesia mengintegrasikan muatan IPA dan IPS. Untuk tingkat SMA/MA/SMK/MAK, mata Pelajaran Bahasa Indonesia dikembangkan untuk mata pelajaran Wajib dan mata pelajaran Peminatan. Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut: 1. pengembangan kompetensi kurikulum Bahasa Indonesia ditekankan pada kemampuan mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Pengembangan kemampuan tersebut dilakukan melalui berbagai teks. Dalam hal ini teks merupakan perwujudan kegiatan sosial dan memiliki tujuan sosial. Kegiatan komunikasi dapat berbentuk tulisan, lisan, atau multimodal (teks yang menggabungkan bahasa dan cara/media komunikasi lainnya seperti visual, bunyi, atau lisan sebagaimana disajikan dalam film atau penyajian komputer); 2. kompetensi dasar yang dikembangkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Untuk mencapai kompetensi tersebut siswa melakukan kegiatan berbahasa dan bersastra melalui aktivitas lisan dan tulis, cetak dan elektronik, laman tiga dimensi, serta citra visual lain; 3. lingkup materi mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas I-XII merupakan penjabaran 3 lingkup materi: bahasa, sastra, dan literasi; dan 4. teks dalam pendekatan berbasis genre bukan diartikan --istilah umum-- sebagai tulisan berbentuk artikel. Teks merupakan perwujudan kegiatan sosial dan bertujuan sosial, baik lisan maupun tulis. Teks tersebut dapat dipetakan sebagai berikut. Genre Tipe Teks Lokasi Sosial Menggambarkan Laporan (Report): Buku rujukan, dokumenter, buku panduan, laporan eksperimental (penelitian), (Describing) melaporkan informasi presentasi kelompok Deskripsi: menggambarkan Pengamatan diri, objek, lingkungan, peristiwa, hal, sastra perasaan, dll. Menjelaskan Eksplanasi: menjelaskan Paparan, pidato/ceramah, tulisan ilmiah (Explaining) sesuatu (popular) Memerintah Instruksi/Prosedur: Buku panduan/manual (penerapan), instruksi (Instructing) menunjukkan bgm sesuatu pengobatan, aturan olahraga, rencana dilakukan pembelajaran (RPP), instruksi, resep, Berargumen pengarahan/pengaturan (Arguing) Eksposisi: memberi pendapat atau sudut pandang (MEYAKINKAN/Mempengaruhi): iklan, Menceritakan kuliah, ceramah/pidato, editorial, surat (Narrating) Diskusi pembaca, artikel Koran/majalah Respon/review (MENGEVALUASI suatu persoalan dengan Rekon (Recount): sudut pandang tertentu, 2 atau lebih) menceritakan peristiwa secara berurutan Menanggapi teks sastra, kritik sastra, resensi Jurnal, buku harian, artikel Koran, berita, rekon sejarah, surat, log, garis waktu (time line) 3

Narasi: menceritakan kisah Prosa (Fiksi ilmiah, fantasi, fabel, cerita atau nasehat rakyat, mitos, dll.), dan drama. Puisi Puisi, puisi rakyat (pantun, syair, gurindam) Kompetensi terdiri atas 4 (empat) aspek, yaitu: Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan. Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia tidak dirumuskan, tetapi merupakan hasil pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dari Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan, sehingga perlu direncanakan pengembangannya. Kompetensi Sikap Spiritual dan sikap sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Sedangkan Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirinci lebih lanjut dalam Kompetensi Dasar mata pelajaran. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. 4

5

Ruang lingkup materi mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk setiap jenjang pendid SD/MI Kelas I Kelas II Kelas III Kelas IV Kelas V Kelas VI Ke 1. 1. membaca dan 1. ungkapan, 1. informasi tentang 1.gagasan pokok 1. pokok 1.teks laporan 2. menulis ajakan, pikiran hasil 3. permulaan perintah, dan perubahan wujud dan gagasan pengamatan 4. penolakan 2. informasi 2. lambang benda pendukung dari unsur 2.teks penjelasan 5. bunyi vokal 2. kosakata dan apa, di (eksplanasi) 6. dan konsonan konsep 2. informasi tentang 2.keterhubungan mana, 7. keanekaragam kapan, 3.teks pidato 8. 3. kosakata an benda sumber dan antargagasan siapa, 4.informasi dari anggota tubuh mengapa, dan panca 3. kosakata dan bentuk energi 3.informasi dari bagaimana buku sejarah indra kon-sep yang lingkungan 3. informasi tentang tokoh melalui 3. teks mengandung 4. kosakata geografis, penjelasan unsur apa, di kesehatan kehidup-an perubahan cuaca wawancara (eksplanasi) mana, kapan, ekonomi, siapa, 5. kosakata sosial, dan 4. kosakata dan 4.teks petunjuk 4. informasi mengapa, berbagai jenis budaya dari iklan bagaimana benda konsep ciri-ciri 5.pendapat pribadi 5.karakteristik 4. kosakata dan 5. informasi teks puisi dan 6. kosakata konsep kebutuhan, tentang isi buku dari teks prosa peristiwa lingkungan narasi 6.petunjuk dan siang dan sehat dan tidak pertumbuhan, sastra sejarah isi teks malam sehat formulir dan 6.amanat puisi 6. isi dan 7.perkiraan 7. ungkapan 5. puisi anak amanat informasi dan terima kasih, 6. budaya santun perkembangan 7.pengetahuan baru pantun informasi dari permintaan isi teks maaf, tolong, (permintaan makhluk hidup pada teks nonfiksi 7. konsep- nonfiksi pujian, maaf/tolong) konsep yang 8.tuturan, tokoh ajakan, sebagai 5. informasi tentang 8.membandingkan saling dan tindakan pemberitahua gambaran berkaitan tokoh, tokoh n, perintah, sikap hidup cara-cara hal yang sudah pada teks dan dan petunjuk rukun nonfiksi pengalaman 7. tulisan tegak perawatan diketahui dengan pribadi, serta 8. kosakata dan bersambung 8. teks surat tuturan penulis ungkapan dan huruf tumbuhan dan hal yang belum pada teks fiksi perkenalan kapital serta diri, keluarga, tanda titik hewan diketahui dari teks dan orang- 8. dongeng orang di binatang 6. informasi tentang nonfiksi tempat (fabel) tinggal 9. kata sapaan perkembangan 9.tokoh-tokoh pada 10. huruf kapital 9. kosakata dan tanda teknologi teks fiksi hubungan titik kekeluargaan produksi, 10. watak tokoh 10. puisi komunikasi, dan pada teks fiksi anak/syair lagu transportasi 7. informasi tentang konsep delapan arah mata angin 8. dongeng 9. lambang/simbol (rambu lalu lintas, pramuka, dan lambang negara 10. ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah 7

dikan ditunjukkan pada berikut ini: SMP/MTs SMA/MA/SMK/MAK (Umum) SMA/MA (Peminatan) elas VII Kelas VIII Kelas IX Kelas X Kelas XI KelasXII Kelas X Kelas XI Kelas XII deskrip 1. berita 1. laporan 1. lapora 1. teks 1. surat 1. table 1. debat 1. seminar si 2. iklan 2. pidato cerita 3. eksposis 3. cerpen n hasil prosedur lamaran dan 2. makalah 2.laporan fantasi 4. tanggap prosed i observ 2. jenis 2. novel grafik 3. klausa 3.artikel ur 4. puisi an lapora 5. eksplan 5. diskusi asi kalimat sejarah 2. biografi 4. jenis ilmiah n 6. cerita observ asi 2. teks 3. teks 3. teks 3. kategori kalimat 4.novel asi 6. ulasan inspirasi puisi 7. persuasi 7. literasi ekspos eksplana editorial kata 5. periodis 5.ragam rakyat 8. drama cerita 9. literasi isi si 4.novel 4. proses asi sastra bahasa rakyat surat 3. anekdo 4. struktur 5.unsur morfolo 6. cerita 6. puisi literasi t teks kebahasa gis pendek terjemah 4. hikaya 5. ceramah an 5. frasa 7. novel an t 6. pengaya 6.artikel 6. jenis- 8. drama 7. sastra 5. ikhtisa an non 7.fakta dan jenis melayu r buku fiksi opini makna klasik 6. teks 7. cerpen 8.kritik 7. sastra 8. buku negosi 8. proposal 9.drama melayu nonfiksi asi 9. karya klasik 7. debat ilmiah 8. puisi 8. cerita 10.resensi ulang 11.drama (biogra 12.novel fi) 9. puisi 10. resen si buku 7

E. Pembelajaran dan Penilaian 1. Pembelajaran Pembelajaran bahasa Indonesia dapat digambarkan dalam model sebagai berikut: Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan sintesis dari tiga pendekatan, yaitu pedagogi genre, saintifik, dan Content and language integrated learning (CLIL). Alur utama model adalah pedagogi genre dengan 4M (Membangun konteks, Menelaah Model, Mengonstruksi Terbimbing, dan Mengonstruksi Mandiri). Kegiatan mendapatkan pengetahuan (KD-3) dilakukan dengan pendekatan saintifik 5M (Mengamati, Mempertanyakan, Mengumpulkan Informasi, Menalar, dan Mengomunikasikan). Pengembangan keterampilan (KD-4) dilanjutkan dengan langkah mengonstruksi terbimbing dan mengonstruksi mandiri. Pendekatan CLIL digunakan untuk memperkaya pembelajaran dengan prinsip: (1) isi [konten] teks—berupa model atau tugas--bermuatan karakter dan pengembangan wawasan serta kepedulian sebagai warganegara dan sebagai warga dunia; (2) unsur kebahasaan [komunikasi] menjadi unsur penting untuk menyatakan berbagai tujuan berbahasa dalam kehidupan; (3) setiap jenis teks memiliki struktur berpikir [kognisi] yang berbeda-beda yang harus disadari agar komunikasi lebih efektif; dan (4) budaya[kultur], berbahasa, berkomunikasi yang berhasil harus melibatkan etika, kesantunan berbahasa, budaya (antarbangsa, nasional, dan lokal). Prinsip pembelajaran Bahasa Indonesia dilaksanakan dengan menerapkan prinsip sebagai berikut ini. 1. Bahasa merupakan kegiatan sosial. Setiap komunikasi dalam kegiatan sosial memiliki tujuan, konteks, dan audiens tertentu yang memerlukan pemilihan aspek kebahasaan (tata bahasa dan kosa kata) yang tepat serta cara mengungkapkan dengan strukur yang sesuai agar mudah dipahami. 2. Bahan pembelajaran bahasa yang digunakan sedapat mungkin bersifat otentik. Pengembangan bahan otentik didapat dari media massa (cetak dan elektronik); tulisan guru di kelas, produksi lisan dan tulis oleh siswa. Semua bahan dikelola guru untuk keberhasilan pembelajaran. 3. Proses pembelajaran menekankan aktivitas siswa yang bermakna. Inti dari siswa aktif adalah siswa mengalami proses belajar yang efesien dan efektif secara mental dan eksperiensial. 4. Dalam pembelajaran berbahasa dan bersastra, dikembangkan budaya membaca dan menulis secara terpadu. Dalam satu tahun pelajaran siswa dimotivasi agar dapat membaca paling sedikit 4 buku (2 buku sastra dan 2 buku nonsastra) sehingga setelah siswa menyelesaikan pendidikan pada jenjang SMP/MTs membaca paling sedikit 12 judul buku. 6

Implementasi model pembelajaran Bahasa Indonesia dapat dibagankan sebagai berikut. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA LINGKUP KOMPETENSI PENGALAMAN BELAJAR MODEL PEMBELAJARAN DAN MATERI DAN PENILAIAN BAHASA INDONESIA KI 1 KI 2 KI 3 KD 3: PENGETAHUAN KI 4 KD 4: kETERAMPILAN 2. Penilaian Hal yang paling utama dalam penilaian adalah guru harus menciptakan instrumen dan suasana penilaian yang menghindarkan siswa dari ketidakjujuran dan plagiarisme siswa dalam berkarya/berteks. Oleh sebab itu, penilaian proses menjadi sangat penting. Sedapat mungkin siswa lebih banyak mengerjakan tugas di sekolah, bukan menjadi pekerjaan rumah (PR). Penilaian di dalam mata pelajaran bahasa Indonesia secara umum untuk: (1) mengetahui ketercapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap berbahasa Indonesia siswa; (2) mengetahui kemampuan siswa di dalam KD tertentu; (3) memberikan umpan balik bagi kegiatan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia; dan (4) memberikan motivasi belajar bagi siswa dan motivasi berprestasi bagi siswa dan guru. Penilaian merupakan sebuah proses yang meliput tahapan: (1) perencanaan, (2) pengumpulan data, (3) pengolahan data, (4) penafsiran, dan (5) penggunaan hasil penilaian. Secara umum teknik penilaian pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu teknik tes dan teknik nontes.Instrumen penilaian yang akan dipergunakan harus dikembangkan oleh guru. Beberapa hal yang perlu 7

mendapat perhatian dalam mengembangkan instrumen penilaian adalah sebagai berikut: (1) kompetensi yang dinilai, (2) penyusunan kisi-kisi, (3) perumusan indikator pencapaian, dan (4) penyusunan instrumen. Penilaian untuk mengetahui keberhasilan kompetensi pengetahuan (misalnya tentang struktur teks dan kebahasaan) digunakan tes tulis dan tes lisan. Sedangkan untuk penilaian kompetensi keterampilan diukur keberhasilannya dengan tes kinerja, penugasan (lisan, tulis, proyek, atau multimodal) dan/atau portofolio. Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru harus diolah terlebih dahulu sebelum diputuskan sebagai laporan hasil pencapaian kompetensi siswa. Penilaian merupakan bagian tak terpisahkan dari suatu pembelajaran. Artinya, penilaian harus selalu dilakukan oleh guru sebagai bagian dari profesinya. Berdasarkan hasil penilaian inilah, guru akan selalu kreatif untuk mencari berbagai strategi baru didalam tindakan mengajarnya. Oleh karena itu, pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang berangkat dari hasil penilaian sebelumnya--sebagai pengalaman awal siswa--bukan dari apa yang seharusnya dipelajari siswa. Penilaian mengacu kepada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI tentang Penilaian Hasil Belajar oleh guru yang berlaku. F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model yang memberikan inspirasi kepada guru untuk berkreasi sesuai dengan kondisi lingkungan sekitar. Guru dapat memperkaya dan menyesuaikan dengan kondisi lingkungan dan siswa. Guru diharapkan dapat mengaitkan dengan lingkungan dan budaya di sekitarnya dan konteks global. Dalam pembelajaran, guru dapat menggunakan teknologi informasi untuk mengakses berbagai sumber belajar dalam berbagai bentuk informasi untuk memperkaya pembelajaran siswa dalam memperkuat penguasaan kompetensi. Buku merupakan bahan ajar dan sumber informasi. Namun demikian buku bukan satu- satunya sumber belajar yang dapat digunakan di kelas. Guru dapat menyesuaikan isi buku dengan kondisi sekitar dan model pembelajaran yang digunakan dan diperkaya dengan sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar. Lembar Kerja Siswa (LKS) juga dapat digunakan untuk membantu siswa mencapai kompetensi. Namun LKS bukan merupakan kumpulan soal, tetapi berupa perintah kegiatan yang berisi prosedur yang harus dilakukan oleh siswa. Hasil kegiatan dari waktu ke waktu misalnya berupa catatan hasil pengamatan, pelaporan, dll dituliskan dan dikumpulkan dalam buku catatan siswa yang disebut dengan logbook/buku kerja siswa. 8

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN PEMBELAJARAN A. Kelas VII Alokasi waktu : 6 jam pelajaran/minggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 3.1 Mengidentifikasi informasi Teks deskripsi  Mengamati model-model teks dalam teks deskripsi tentang  Pengertian teks deskripsi deskripsi objek (sekolah, tempat  Isi teks deskripsi  Merumuskan pengertiaan dan wisata, tempat bersejarah,  Ciri umum teks dan atau suasana pentas seni menjelaskan isi teks deskripsi deskripsi daerah) yang didengar dan  Struktur teks deskripsi  Mendaftar ciri umum teks dibaca deskripsi yang mencakup struktur 4.1 Menentukan isi teks  Kaidah kebahasaan dan kaidah kebahasaannya deskripsi objek (tempat  Mengerjakan sejumlah kegiatan secara berkelompok dan wisata, tempat bersejarah, individual untuk menentukan isi dan ciri-cirinya berdasarkan suasana pentas seni daerah, struktur dan kaidah-kaidahnya dll) yang didengar dan  Mengidentifikasi model teks dibaca observasi lainnya lainnya dari berbagai sumber untuk menentukan isi dan ciri-cirinya 3.2 Menelaah struktur dan  Struktur teks deskripsi  Mengamati model struktur dan kaidah-kaidah teks deskripsi kaidah kebahasaan dari teks dan contoh-contoh  Membaca teks deskripsi untuk deskripsi tentang objek telaahannya ditelaah struktur dan kaidah- kaidah kebahasaannya (sekolah, tempat wisata,  Kaidah-kaidah  Menyajikan teks deskripsi tempat bersejarah, dan atau kebahasaan teks berdasarkan hasil pengamatan terhadap sebuah objek suasana pentas seni daerah) eksposisi dan contoh- lingkungan yang didengar dan dibaca contoh telaahannya  Melakukan penyuntingan terhadap teks deskripsi teman 4.2 Menyajikan data, gagasan,  Prosedur/langkah kesan dalam bentuk teks menulis teks deskripsi deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata,  Teknik penyuntingan tempat bersejarah, dan atau teks deskripsi suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan dan tulis 3.3 Mengidentifikasi unsur-  Pengertian dan contoh-  Mengamati model-model teks unsur teks narasi (cerita contoh teks narasi (cerita narasi 9

fantasi) yang dibaca dan fantasi)  Mendaftar isi, kata ganti, didengar konjungsi (kemudian, seketika, 4.3 Menceritakan kembali isi  Unsur-unsur teks cerita tiba-tiba, sementara itu), kalimat teks narasi (cerita fantasi) narasi yang menunjukkan rincian latar, yang didengar dan dibaca watak, peristiwa, kalimat  Struktur teks narasi langsung dan tidak langsung pada teks cerita fantasi  Kaidah kebahasaan teks narasi  Mendiskusikan ciri umum teks cerita fantasi, tujuan komunikasi  Kalimat langsung dan cerita fantasi, struktur teks cerita kalimat tidak langsung fantasi  Penceritaan kembali isi  Menyampaikan secara lisan hasil teks narasi diskusi ciri umum cerita fantasi tujuan komunikasi, dan ragam/jenis cerita fantasi, struktur cerita fantasi  Menceritakan kembali dengan cara naratif 3.4 Menelaah struktur dan  Struktur teks cerita  Mendata struktur dan kebahasaan teks cerita fantasi kebahasaan teks narasi fantasi (orientasi,  Mendiskusikan prinsip (cerita fantasi) yang dibaca komplikasi, resolusi) memvariasikan cerita fantasi, penggunaan bahasa pada cerita dan didengar  Kebahasaan teks cerita fantasi, penggunaan tanda baca/ejaan 4.4 Menyajikan gagasan kreatif fantasi  Mengurutkan bagian-bagian dalam bentuk cerita fantasi  Prinsip memvariasikan cerita fantasi, memvariasikan secara lisan dan tulis dengan cerita fantasi (misal: mengubah teks cerita fantasi narasi menjadi dialog, mengubah memperhatikan struktur dan  Ejaan dan tanda baca alur, mengubah akhir cerita dll), penggunaan bahasa melengkapi, dan menulis cerita  Langkah-langkah fantasi sesuai dengan kreasi serta memperhatikan ejaan dan tanda menulis cerita fantasi baca  Mempublikasikan karya cerita fantasi/mempresentasikan karya 3.5 Mengidentifikasi teks Teks prosedur  Mendaftar kalimat perintah, prosedur tentang cara saran, larangan pada teks melakukan sesuatu dan cara  Ciri umum teks prosedur membuat (cara memainkan prosedur alat musik/tarian daerah,  Mendaftar kalimat yang cara membuat kuliner khas  Struktur teks: menunjukkan tujuan, bahan, alat, daerah, dll.) dari berbagai Tujuan, bahan, alat langkah-langkah sumber yang dibaca dan langkah, didengar  Mendiskusikan ciri umum teks  Ciri kebahasaan: prosedur, tujuan komunikasi, 4.5 Menyimpulkan isi teks kalimat perintah, kalimat struktur, ragam/jenis teks prosedur tentang cara saran, kata benda, kata prosedur, kata/kalimat yang melakukan sesuatu dan cara kerja, kalimat majemuk digunakan pada teks prosedur, isi membuat (cara memainkan (dengan, hingga, teks prosedur alat musik/tarian daerah, sampai), konjungsi cara membuat kuliner khas urutan (kemudian,  Menyampaikan secara lisan hasil daerah dll.) dari berbagai selanjutnya, dll) diskusi ciri umum teks prosedur, sumber yang dibaca dan tujuan komunikasi, dan didengar yang dibaca dan  Simpulan isi teks ragam/jenis teks prosedur didengar prosedur 3.6 Menelaah struktur dan aspek  Variasi pola penyajian  Mendata jenis-jenis dan variasi kebahasaan teks prosedur pola penyajian tujuan, bahan dan tujuan, bahan/alat tentang cara melakukan 10

sesuatu dan cara membuat langkah alat, langkah teks prosedur (cara memainkan alat musik/tarian daerah, cara  Menyusun teks prosedur dengan membuat kuliner khas daerah, membuat cindera  Variasi kalimat memperhatikan struktur, unsur mata, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan perintah/saran/larangan kebahasaan, dan isi didengar 4.6 Menyajikan data rangkaian  Prinsip penyusunan • Menyunting dan memperbaiki kegiatan ke dalam bentuk kalimat perintah teks prosedur yang ditulis dari teks prosedur (tentang cara memainkan alat musik  Pilihan kata dalam segi isi, pilihan daerah, tarian daerah, cara membuat cinderamata, dll) penyusunan teks kata/kalimat/paragraf dan dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, prosedur penggunaan tanda baca/ejaan dan isi secara lisan dan tulis  Prinsip penggunaan • Memublikasikan teks prosedur kata/kalimat/tanda baca yang dibuat dan ejaan 3.7 Mengidentifikasi informasi Teks laporan hasil observasi  Mendaftar dan mendiskusikan dari teks laporan hasil  Daftar informasi isi teks informasi isi, kalimat definisi, observasi berupa buku laporan hasil observasi kalimat untuk klasifikasi, kalimat pengetahuan yang dibaca (LHO) rincian dalam teks laporan atau diperdengarkan  Penggunaan bahasa observasi. 4.7 Menyimpulkan isi teks dalam laporan hasil  Merinci isi teks LHO (bagian laporan hasil observasi yang definisi/klasifikasi, deskripsi observasi bagian, penegasan) berupa buku pengetahuan  Ciri umum laporan yang dibaca dan didengar  Menyajikan hasil diskusi tentang isi bagian dan gagasan pokok yang ditemukan pada teks LHO  Menyimpulkan isi teks laporan hasil observasi 3.8 Menelaah struktur,  Struktur teks LHO  Mendiskusikan struktur, kebahasaan, da nisi teks LHO kebahasaan, dan isi teks  Variasi pola penyajian  Mendata jenis-jenis dan variasi laporan hasil observasi yang teks LHO pola penyajian definisi, klasifikasi, deskripsi bagian berupa buku pengetahuan  Variasi kalimat definisi, yang dibaca atau  Merangkum teks LHO variasi pola penyajian diperdengarkan  Mempresentasikan teks LHO teks LHO yang ditulis 4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan secara lisan dan tulis dengan memperhatikan kaidah kebahasaan atau aspek lisan 3.9 Mengidentifikasi informasi Puisi rakyat  Mendiskusikan ciri umum dan (pesan, rima, dan pilihan  Ciri puisi rakyat tujuan komunikasi puisi rakyat kata) dari puisi rakyat (pantun, gurindam, syair) (pantun, syair, dan bentuk (pantun, gurindam, puisi rakyat setempat) yang syair)  Mendaftar kalimat perintah, dibaca dan didengar saran, ajakan, larangan, kalimat  Cara menyimpulkan isi pernyataan, kalimat majemuk dan 4.9 Menyimpulkan isi puisi pada pantun, gurindam, kalimat tunggal dalam puisi rakyat (pantun, syair, dan dan syair rakyat (pantun, gurindam, syair) bentuk puisi rakyat setempat) yang disajikan  Menyimpulkan ciri umum, tujuan dalam bentuk tulis komunikasi, ragam/jenis puisi rakyat, kata/kalimat yang digunakan pada puisi rakya (pantun, gurindam, syair) 3.10 Menelaah struktur dan  Pola pengembangan isi  Menyimpulkan prinsip kebahasaan puisi rakyat 11

(pantun, syair, dan bentuk pantun, gurindam, dan pengembangan pantun, puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar syair gurindam, dan syair, penggunaan 4.10 Mengungkapkan gagasan, perasaan, pesan dalam  Variasi kalimat perintah, konjungsi (kalau, jika, agar, bentuk puisi rakyat secara saran, ajakan, larangan karena itu, dll) pada pantun, lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, dalam pantun gurindam, dan syair rima, dan penggunaan bahasa  Memvariasikan, melengkapai isi, menurutkan, dan menulis pantun, gurindam, dan syair  Mendemonstrasikan berbalas pantun secara berkelompok 3. 11 Mengidentifikasi informasi Fabel/legenda  Mencermati cerita rakyat (fabel tentang fabel/legenda dan legenda) yang berasal dari daerah setempat yang  Ciri cerita fabel/legenda daerah setempat dibaca dan didengar  Langkah memahami isi  Mendata kata ganti, kata kerja, 4. 11 Menceritakan kembali isi cerita fabel konjungsi, kalimat langsung dan fabel/legenda daerah tidak langsung, tema, alur, setempat  Langkah menceritakan karakter tokoh, latar, sudut kembali isi pandang, amanat, dan gaya fabel/legenda bahasa pada fabel/legenda  Berlatih menceritakan isi fabel/legenda yang dibaca  Menceritakan kembali isi fabel/legenda yang dibaca 3.12 Menelaah struktur dan  Struktur teks  Mendiskusikan struktur teks kebahasaan fabel/legenda fabel/legenda: fabel/legenda dan kebahasaan daerah setempat yang 1. orientasi yang digunakan (variasi dibaca dan didengar 2. komplikasi penyajian, variasi pola 3. resolusi pengembangan) 4.12 Memerankan isi 4. koda fabel/legenda daerah  Mendata isi, memperbaiki pilihan setempat yang dibaca dan  Teknik penggambaran kata, kalimat narasi, dialog, didengar tokoh penyajian latar agar cerita menjadi lebih menarik  Pemeranan isi fabel/legenda daerah  Menulis fabel/legenda setempat berdasarkan ide yang direncanakan dan data yang diperoleh  Memerankan dan menceritakan fabel/legenda yang berasal dari daerah setempat 3.13 Mengidentifikasi informasi Surat pribadi dan surat dinas  Mendata isi surat pribadi dan (kabar, keperluan, surat dinas permintaan, dan/atau  Informasi isi surat permohonan) dari surat pribadi, surat dinas  Mendiskusikan isi surat pribadi pribadi dan surat dinas yang dan dinas dibaca dan didengar  Isi surat pribadi dan dinas  Menyimpulkan isi surat pribadi 4. 13 Menyimpulkan isi (kabar, dan surat dinas keperluan, permintaan,  Simpulan isi surat dan/atau permohonan) surat pribadi dan dinas pribadi dan surat dinas yang dibaca atau diperdengarkan 3.14 Menelaah unsur-unsur dan  Unsur-unsur surat  Mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dari surat pribadi dan surat dinas yang pribadi dan dinas surat pribadi dan sistematika dibaca dan didengar  Kebahasaan surat priadi surat dinas 4. 14 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk kepentingan dan dinas  Mendiskusikan karakteristik  Cara menulis surat bahasa dan urutan surat pribadi pribadi dan dinas dan dinas 12

resmi dengan  Menulis surat pribadi sesuai memperhatikan struktur tujuan penulisan teks, kebahasaan, dan isi  Menulis surat dinas sesuai dengan sistematika dan bahasa surat dinas 3.15 Menemukan unsur-unsur Literasi buku fiksi dan  Mendata sub-bab buku dari buku fiksi dan nonfiksi nonfiksi yang dibaca  Membaca garis besar isi subbab  Unsur-unsur buku 4.15 Membuat peta  Menentukan gagasan pokok isi pikiran/rangkuman alur  Cara membaca buku buku tentang isi buku nonfiksi/buku fiksi yang dengan SQ3R, yaitu  Membuat peta pikiran isi buku dibaca 1) Survey atau meninjau,  Mempresentasikan hasil peta 2) Question atau pikiran isi buku yang dibaca bertanya, 3) Read atau membaca, 4) Recite atau menuturkan, 5) Review atau mengulang  Cara membuat rangkuman 3.16 Menelaah hubungan unsur-  Hubungan antarunsur  Mendata bagian isi yang akan unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi buku ditanggapi, penggunaan bahasa 4.16 Menyajikan tanggapan dalam buku, dan sistematika terhadap isi buku fiksi nonfiksi yang dibaca  Langkah menyusun buku tanggapan terhadap buku  Menyusun tanggapan dalam yang dibaca bentuk komentar terhadap isi, sistematika, kebermaknaan buku, penggunaan bahasa, dan tanda baca/ejaan  Memublikasikan komentar terhadap buku yang dibaca 3.16 Menelaah hubungan unsur-  Hubungan antarunsur  Mendata bagian isi yang akan unsur dalam buku fiksi dan buku ditanggapi, penggunaan bahasa, nonfiksi unsur intrinsik cerita, dan  Contoh penyusunan bagian-bagian buku fiksi 4.16 Menyajikan tanggapan tanggapan terhadap isi buku fiksi  Menyusun tanggapan dalam nonfiksi yang dibaca  Langkah menyusun bentuk komentar terhadap isi, tanggapan terhadap unsur pembangun cerita (alur, buku yang dibaca tokoh, tema, latar, amanat), kebermaknaan buku, pilihan kata, gaya bahasa, penggunaan bahasa, dan tanda baca/ejaan  Menyajikan komentar terhadap buku fiksi yang dibaca  Memublikasikan komentar terhadap buku yang dibaca 13

B. Kelas VIII Alokasi waktu : 6 jam pelajaran/minggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 3.1 Mengidentifikasi unsur-  Pengertian teks berita  Mengamati teks berita, baik unsur teks berita  Unsur-unsur berita yang diperdengarkan atau (membanggakan dan (5 W + 1H) ditayangkan memotivasi) yang  Ringkasan dan penyimpulan  Mendiskusikan hasil membaca didengar dan dibaca untuk memeroleh pemahaman berita 4.1 Menyimpulkan isi dari tentang unsur-unsur berita berita (membanggakan  Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok  Mendiskusikan langkah- dan memotivasi) yang langkah menentukan pokok- berita dibaca dan didengar pokok/unsur-unsur berita  Tanggapan terhadap isi berita  Merumuskan ringkasan/kesimpulan unsur- unsur teks berita yang dibaca  Menanggapi berita 3.2 Menelaah struktur dan  Struktur teks berita  Membaca berbagai sumber kebahasaan teks berita - Kepala berita (lead) untuk memahami struktur teks (membanggakan dan - Tubuh berita berita, kaidah kebahasaan memotivasi) yang - Ekor berita (bahasa baku, kalimat langsung, didengar dan dibaca berita  Kaidah-kaidah kebahasaan konjungsi bawah, konjungsi 4.2 Menyajikan data, temporal dan kronologis, teks berita keterangan waktu, kata kerja informasi dalam bentuk  Bahasa baku dan tidak baku mental) yang digunakan dalam berita secara lisan dan menulis bagian-bagian teks (pengayaan) tulis dengan memperhatikan struktur, berita kebahasaan, atau aspek  Mendata objek dari berbagai lisan (lafal, intonasi, sumber tentang berita, bahan, mimik, kinesik) dan cara/langkah-langkah kegiatan yang disusun menjadi teks berita  Menulis teks berita dengan memperhatikan unsur-unsur berita dan pola penyajiannya  Membacakan teks berita yang ditulis 3.3 Mengidentifikasi  Pengertian dan Teks iklan,  Mendata informasi isi dan informasi teks iklan, slogan, poster unsur–unsur yang terdapat pada slogan, atau poster (yang  Unsur-unsur teks Iklan, slogan, iklan, slogan, atau poster membuat bangga dan poster  Menelaah dan membedakan memotivasi) dari berbagai  Penyimpulan maksud suatu sumber yang dibaca dan iklan unsur-unsur iklan, slogan, dan poster 14

didengar  Menceritakan kembali iklan  Mendiskuskan simpulan isi teks iklan, slogan, atau poster 4.3 Menyimpulkan isi iklan,  Mempresentasikan isi teks iklan, slogan, atau poster slogan, atau poster (membanggakan dan memotivasi) dari berbagai sumber 3.4 Menelaah pola penyajian  Unsur-unsur iklan, slogan, dan  Mendiskusikan ciri-ciri atau dan kebahasaan teks poster komponen dan kebahasaan teks iklan, slogan, atau poster (yang membuat bangga  Cara menyusun teks iklan, iklan, slogan, atau poster dan memotivasi) dari slogan, poster berdasarkan teks iklan, slogan, atau poster yang berbagai sumber yang dibaca/didengar/disaksikan dibaca dan didengar 4.4 Menyajikan gagasan,  Menganalisis langkah-langkah penulisan iklan, slogan atau pesan, ajakan dalam poster bentuk iklan, slogan, atau poster secara lisan dan  Merumuskan konteks iklan, tulis slogan, atau poster sesuai dengan keperluan untuk bahan penulisan slogan dan/poster  Menulis iklan, slogan, atau poster berdasarkan konteks yang telah dirumuskan  Mempresentasikan iklan, slogan, dan/atau poster yang ditulis dengn berbagai variasi 3.5 Mengidentifikasi  Pengertian teks eksposisi  Mengamati teks eksposisi untuk merumuskan pengertiannya informasi teks eksposisi  Unsur-unsur teks eksposisi: berupa artikel ilmiah gagasan dan fakta-fakta  Mendata dan merumuskan unsur-unsur teks eksposisi yang populer dari  Pola-pola pengembangan meliputi gagasan dan fakta dan pola pengembangannya koran/majalah) yang teks eksposisi  Mengakaji hubungan bagian- didengar dan dibaca yang  Simpulan teks eksposisi bagian struktur dan kebahasaan didengar dan dibaca teks eksposisi berdasarkan gagasan 4.5 Menyimpulkan isi teks  Menelaah dan informasi isi teks utamanya sesuai dengan bagian-bagian eksposisi (artikel ilmiah teks eksposisi populer dari koran dan  Jenis-jenis paragraf dalam teks eksposisi  Menyimpulkan isi teks eksposisi majalah) yang hasil diskusi diperdengarkan dan dibaca 3.6 Menelaah isi dan struktur  Struktur teks eksposisi  Mendiskusikan struktur dan teks eksposisi (berupa  Kaidah teks ekposisi penggunaan kaidah bahasa teks artikel ilmiah populer dari  Langkah-langkah ekspoisi koran/majalah) yang menyusun teks eksposisi  Menyusun kerangka teks diperdengarkan atau ekspoisi berdasarkan struktu,  Menyanting teks eksposisi kaidah bahasa, ciri kebahasaan, dibaca 4.6 Menyajikan gagasan, dan pola pengembangan pendapat ke dalam bentuk kebahasaan berdasarkan objek teks eksposisi berupa yang akan ditulis yang artikel ilmiah  Menulis teks eksposisi populer (lingkungan hidup, kondisi sosial,  Mempresentasikan teks dan/atau keragaman eksposisi budaya, dll) secara lisan dan tertulis dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, aspek lisan 15

3.7 Mengidentifikasi unsur-  Pengertian teks puisi  Mengamati model-model teks unsur pembangun teks  Unsur-unsur pembentuk teks puisi puisi yang diperdengarkan puisi atau dibaca  Merumuskan pengertiaan puisi  Simpulan isi, unsur-unsur  Mendiskusikan isi teks puisi 4.7 Menyimpulkan unsur- pembangun teks puisi, dan yang dibaca unsur pembangun dan makna teks puisi yang jenis-jenisnya  Mendiskusikan unsur-unsur diperdengarkan atau pembangun puisi dan jenis- dibaca  Periodesasi puisi jenisnya (Pengayaan)  Mempresentasikan hasil diskusi 3.8 Menelaah unsur-unsur  Unsur lahir (bentuk) dan  Merumuskan unsur-unsur pembentuk teks puisi pembangun teks puisi batin (makna) puisi.  Mengidentifikasi isi, (perjuangan, lingkungan  Pengungkapan gagasan, penggunaan bahasa, kata-kata hidup, kondisi sosial, dan (konotasi dan denotasi) dalam perasaan, pandangan teks puisi lain-lain) yang penulis  Menulis puisi berdasarkan diperdengarkan atau konteks dibaca  Pembacaan puisi (ekspresi, 4.8 Menyajikan gagasan, lafal, tekanan, intonasi)  Membacakan puisi yang ditulis dan menanggapinya perasaan, pendapat dalam bentuk teks puisi secara tulis/lisan dengan memperhatikan unsur- unsur pembangun puisi 3.9 Mengidentifikasi  Pengertian teks eksplanasi  Mengamati suatu model teks informasi dari teks  Ciri-ciri teks eksplanasi eksplanasi ekplanasi berupa paparan berdasar-kan pola/struktur kejadian suatu fenomena teks eksplanasi  Menyimpulkan pengertian, ciri- ciri berdasarkan pola/struktur alam yang diperdengarkan  Gagasan umum dalam teks atau dibaca dengan teks eksplanasi memperhatikan struktur, eksplanasi  Mendata gagasan umum dam unsur kebahasaan, dan isi  Langkah-langkah teks eksplanasi meringkas isi teks secara tertulis  Meringkas isi teks eksplanasi eksplanasi berdasar-kan 4.9 Meringkas isi teks  Memajang ringkasan teks gagasan umumnya eksplanasi eksplanasi yang berupa proses terjadinya suatu fenomena dari beragam sumber yang didengar dan dibaca 3.10 Menelaah teks eksplanasi  Ragam isi teks eksplanasi  Mengamati model-model teks berupa paparan kejadian  Struktur teks eksplanasi eksplanasi suatu fenomena alam  Kaidah teks eksplanasi  Mendata isi, struktur, dan yang diperdengarkan atau  Pola-pola pengembangan kaidah teks eksplanasi dibaca teks eksplanasi  Mendata peristiwa-peristiwa 4.10 Menyajikan informasi, yang terjadi di lingkungan siswa tinggal sebagai bahan data dalam bentuk teks menulis teks eksplanasi eksplanasi proses  Menulis teks eksplanasi sesuai dengan kerangka/pola yang terjadinya suatu fenomena telah dirancang secara lisan dan tulis  Memajang teks eksplanasi yang disusun dan ringkaannya dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, atau aspek lisan 3.11 Mengidentifikasi  Pengertian teks ulasan  Mengamati suatu model teks informasi pada teks ulasan ulasan tentang kualitas  Macam-macam teks ulasan karya (film, cerpen, puisi, berdasar-kan isinya  Berdiskusi tentang pengertian dan macam-macam isi teks  Maksud/arti penting teks 16

novel, karya seni daerah) ulasan ulasan  Mendiskusikan maksud dan yang dibaca atau  Kelebihan/kelemahan cara mengungkapkan kelebihan diperdengarkan dalam teks ulasan. dan kekurangan teks ulasan  Menuliskan informasi berupa 4.11 Menceritakan kembali isi pernyataan kelebihan dan kekurangan benda yang teks ulasan tentang terdapat pada teks ulasan  Membacakan kelebihan produk, kualitas karya (film, karya, benda pada teks ulasan yang diidentifikasi cerpen, puisi, novel, karya  Mendiskusikan struktur, seni daerah) yang dibaca bahasaan, dan isi teks ulasan produk, karya, atau benda atau didengar  Mendata keunggulan dan 3.12 Menelaah struktur dan  Struktur teks ulasan: kelemahan/kekurangan produk, kebahasaan teks ulasan karya, atau benda tertentu 1. orientasi sebagai bahan menulis teks (film, cerpen, puisi, novel, ulasan 2. tafsiran 3. karya seni daerah) yang  Menulis teks ulasan dengan rangkuman memperhatikan struktur, diperdengarkan dan kaidah-kaidah bahasa, dan data 4. evaluasi produk, karya, atau benda dibaca 4.12 Menyajikan tanggapan  Kaidah kebahasaan teks  Memajang teks ulasan untuk ulasan dikomentari siswa lain tentang kualitas karya (perorangan/kelompok)  Cara menulis teks ulasan (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah, dll.) dalam bentuk teks ulasan secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, atau aspek lisan 3.13 Mengidentifikasi jenis  Pengertian dan is teks  Mengamati model-model teks persuasi saran, ajakan, arahan, dan persuasi pertimbangan tentang  Berdiskusi tentang informasi berbagai hal positif atas  Ajakan-ajakan dalam teks pada teks persuasi yang persuasi didengarkan/dibaca dan cara permasalahan aktual dari • Langkah-langkah menyajikan ulang isinya teks persuasi (lingkungan penyusunan kesimpulan hidup, kondisi sosial,  Merumuskan informasi yang terdapat pada teks persuasi dan/atau keragaman sesuai dengan bagian-bagian teks persuasi budaya) yang didengar  Menyimpulkan cara dan dibaca menyajikan informasi isi teks persuasi 4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal positif permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan dibaca 3. 14 Menelaah struktur dan  Struktur dan unsur kebahasa-  Mendiskusikan struktur, kebahasaan teks persuasi an teks persuasi kebahasaan, dan isi teks yang berupa saran,  Menggunakaan konjungsi persuasi ajakan, dan pertimbangan supaya dan selagi  Mendata permasalahan aktual tentang berbagai (pengayaan) yang perlu diangkat untuk permasalahan aktual (lingkungan hidup,  Cara menyajikan teks diberi masukan sebagai bahan persuasi menulis teks persuasi kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll)  Penyiapan bujukan/ajakan  Mendiskusikan cara menyusun dari berbagai sumber teks persuasi tentang masalah  Memper-hatikan aktual tertentu dengan struktur/kaidah teks ulasan 17

yang didengar dan dibaca memperhatikan gagasan utama, 4.14 Menyajikan teks persuasi alasan dan bukti, saran, arahan, atau ajakan, serta unsur (saran, ajakan, arahan, kebahasaan yang digunakan dan pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan  Menulis teks persuasi sesuai memperhatikan struktur, dengan memperhatikan struktur kebahasaan, atau aspek dan kaidah kebahasaan teks lisan persuasi  Mempresentasikan teks persuasi yang ditulis 3.15 Mengidentifikasi unsur-  Pengertian/  Memperhatikan suatu model unsur drama (tradisional karakteris-tik teks drama teks drama dan modern) yang disajikan dalam bentuk  Unsur-unsur teks drama  Merumuskan pentas atau naskah  Penjelasan isi drama pengertian/karakteristik drama  Tanggapan atas drama 4.15 Menginterprestasi drama  Mendiskusikan unsur-unsur dan (tradisional dan modern) isi drama yang dibaca dan ditonton/didengar  Mengidentifikasi isi drama  Menanggapi dan melaporkan secara lisan dan/atau tulis isi drama yang ditonton 3.16 Menelaah karakteristik  Karakteristik teks drama  Mendiskusikan karakteristik unsur dan kaidah berdasar-kan struktur dan unsur drama dan kaidah kebahasaan dalam teks kaidahnya kebahasaan teks drama drama yang berbentuk  Cara menulis naskah drama  Mendiskusikan cara menulis naskah atau pentas dari karya yang sudah ada teks drama dan penyajiannya 4.16 Menyajikan drama dalam dan yang orisinal  Menulis teks drama bentuk pentas atau naskah  Langkah-langkah  Mementaskan drama secara pementasan drama berkelompok 3.17 Menggali dan Literasi buku fiksi dan non fiksi  Mendiskusikan informasi dan menemukan informasi dari buku fiksi dan  Keragaman informasi dalam peta konsep alur dalam buku nonfiksi yang dibaca buku fiksi/nonfiksi fiksi dan nonfiksi 4.17 Membuat peta konsep/garis alur dari  Informasi buku melalui  Membuat peta konsep alur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca indeks buku fiksi dan nonfiksi  Catatan tentang isi buku  Mempresentasikan informasi  Teknik-teknik membaca peta konsep alur buku fiksi dan nonfiksi 3.18 Menelaah unsur buku  Ungkapan dalam buku fiksi  Mendiskusikan unsur fiksi dan nonfiksi yang  Unsur-unsur menarik dalam kebahasaan dalam buku fiksi dibaca buku fiksi.  Membuat tanggapan terhadap 4.18 Menyajikan tanggapan buku fiksi terhadap buku fiksi dan  Daya tarik bacaan nonfiksi yang dibaca  Mendiskusi-kan isi buku.  Menyajikanan tanggapan secara lisan/tertulis terhadap buku fiksi  Memberikan komentar terhadap tanggapan terhadap buku fiksi 18

C. Kelas IX Alokasi waktu : 6 jam pelajaran/minggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 3.1 Mengidentifikasi  Fungsi teks laporan  Menjelaskan isi informasi laporan informasi dari laporan  Pengertian teks percobaan percobaan yang dibaca laporan  Membaca dan menyimpulkan ragam dan didengar (percobaan  Model teks laporan model teks laporan percobaan (variasi sederhana untuk (pengamatan, pengklasifikasian dan pendeskripsian) mendeteksi zat berbahaya percobaan/eksperim  Menyimpulkan prinsip penggunaan pada makanan, adanya en) kata/kalimat, tanda baca/ejaan vitamin pada makanan, dll)  Simpulan tujuan,  Menyampaikan isi informasi tentang 4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/alat, langkah, struktur dan ciri kebahasaan teks bahan/alat, langkah, dan dan hasil dalam laporan hasil dalam laporan laporan percobaan percobaan yang didengar yang didengar dan/atau dibaca dan/atau dibaca 3.2 Menelaah struktur dan  Struktur teks  Menyimpulkan struktur dan ciri kebahasaan teks laporan kebahasaan dari teks laporan  Mendiskusikan komponen teks laporan percobaan yang  Ciri-ciri kebahasaan laporan (pernyataan umum/klasifikasi) didengar atau dibaca teks laporan:  Menerapkan pemahaman struktur teks (percobaan sederhana Kalimat aktif, kata laporan melalui latihan dan membuat teks laporan percobaan untuk mendeteksi zat tugas, kosakata  Menyajikan kompetensi teks laporan berbahaya pada makanan, teknis bidang ilmu; percobaan secara jujur dan cermat adanya vitamin pada penulisan unsur  Mendata gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dalam pidato makanan, dll) serapan  Menjelaskan gagasan, pikiran, 4.2 Menyajikan tujuan,  Model teks laporan pandangan, arahan atau pesan dalam bahan/alat, langkah, dan percobaan pidato dari sudut pandang tertentu hasil dalam laporan percobaan secara tulis dan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek lisan 3.3 Mengidentifikasi  Teks pidato gagasan, pikiran, persuasif pandangan, arahan atau pesan dalam pidato  Simpulan gagasan, persuasif tentang pandangan, arahan, permasalahan aktual yang atau pesan dalam 19

didengar dan dibaca pidato  Menyimpulkan gagasan, pikiran, 4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan, arahan atau pesan dalam pidato pandangan, arahan, atau pesan dalam pidato (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan/atau dibaca 3.4 Menelaah struktur dan  Struktur teks (pidato  Menyimpulkan struktur teks pidato ciri kebahasaan pidato persuasif) persuasif persuasif tentang  Ciri-ciri kebahasaan  Menyimpulkan ciri kebahasaan teks permasalahan aktual yang teks pidato: kalimat pidato persuasif didengar dan dibaca aktif, kata tugas,  Menyusun teks pidato persuasif 4.4 Menuangkan gagasan, kosakata emotif, kosakata bidang  Menyajikan pidato persuasif secara pikiran, arahan atau pesan ilmu, sinonim, kata menarik dalam pidato (lingkungan hidup, kondisi sosial, benda abstrak, dan/atau keragaman pembendaan budaya) secara lisan  Model teks pidato dan/atau tulis dengan persuasif memperhatikan struktur dan kebahasaan 3.5 Mengidentifikasi unsur  Unsur pembangun  Mendata unsur pembangun karya pembangun karya sastra sastra dalam teks cerita pendek yang karya sastra dibaca atau didengar dalam teks cerita pendek (cerpen)  Menjelaskan unsur-unsur pembangun yang dibaca atau didengar  Model teks narasi karya sastra dengan bukti yang 4.5 Menyimpulkan unsur- mendukung dari teks cerita pendek (cerpen) unsur pembangun karya  Menyimpulkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti sastra dengan bukti yang yang mendukung dari teks cerita pendek yang dibaca atau didengar mendukung dari cerita pendek yang dibaca atau didengar 3.6 Menelaah struktur dan  Struktur teks narasi  Menjelaskan struktur dan aspek aspek kebahasaan cerita (cerpen) kebahasaan cerita pendek yang dibaca pendek yang dibaca atau  Ciri-ciri kebahasaan atau didengar didengar teks narasi:  Menyusun kerangka cerita pendek 4.6 Mengungkapkan kata/kalimat berdasarkan pengalaman atau gagasan pengalaman dan gagasan dalam bentuk cerita deskriptif, kata  Menyusun cerita pendek berdasarkan ekspresif, majas kerangka dengan memperhatikan pendek dengan memperhatikan struktur  Model teks narasi struktur teks dan kebahasaan cerpen dan kebahasaan 3.7 Mengidentifikasi  Fungsi teks  Mendata informasi berupa kritik atau pujian dari teks tanggapan (lingkungan informasi berupa kritik tanggapan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) yang didengar atau pujian dari teks  Model teks dan/atau dibaca tanggapan (lingkungan tanggapan  Menanggapi isi informasi dengan hidup, kondisi sosial,  Simpulan isi teks alasan yang logis disertai bukti dan/atau keragaman tanggapan berupa pendukung (hasil penelitian, data budaya, dll) yang kritik atau pujian nasional, dll) didengar dan/atau dibaca  Menyimpulkan informasi tentang teks 4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan (puji, kritik) terhadap sesuatu tanggapan berupa kritik atau pujian (mengenai lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan dibaca 20

3.8 Menelaah struktur dan  Struktur teks  Menyimpulkan struktur dan ciri kebahasaan dari teks tanggapan kebahasaan teks tanggapan tanggapan (lingkungan  Ciri-ciri kebahasaan  Merancang teks tanggapan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman teks tanggapan:  Menulis teks tanggapan (puji, kritik) budaya, dll) berupa kritik, kalimat aktif, kata sanggahan, atau pujian tugas, bahasa yang didengar dan/atau deskripsi, bahasa dibaca penilaian 4.8 Mengungkapkan kritik,  Model teks sanggahan, atau pujian tanggapan (puji, dalam bentuk teks kritik) tanggapan secara lisan dan/atau tulis dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan 3.9 Mengidentifikasi  Fungi teks diskusi  Mendata informasi teks diskusi berupa informasi teks diskusi pendapat pro dan kontra dari berupa pendapat pro dan  Contoh Teks Diskusi permasalahan aktual yang dibaca dan kontra dari permasalahan didengar aktual yang dibaca dan  Simpulan isi gagasan, didengar pendapat, argumen  Menjelaskan dan menyimpulkan isi yang mendukung dan gagasan, pendapat, argumen yang 4 .9 Menyimpulkan isi yang kontra terhadap mendukung dan yang kontra serta gagasan, pendapat, teks diskusi solusi atas permasalahan aktual dalam argumen yang teks diskusi mendukung dan yang kontra serta solusi atas permasalahan aktual dalam teks diskusi yang didengar dan dibaca 3.10 Menelaah pendapat,  Struktur teks diskusi:  Menyimpulkan struktur dan ciri 4.10 argumen yang Pendahuluan; kebahasaan teks diskusi mendukung dan yang Gagasan utama; kontra dalam teks diskusi Alasan dan bukti  Menulis teks diskusi berisi berkaitan dengan pendukung, satu gagasan/pendapat, argumen yang permasalahan aktual yang sudut pandang; mendukung dan yang kontra serta dibaca dan didengar Gagasan solusi atas permasalahan aktual dalam Menyajikan utama—sudut teks diskusi dengan memperhatikan gagasan/penda-pat, pandang lain; struktur dan aspek kebahasaan argumen yang Alasan dan bukti mendukung dan yang pendukung, sudut  Melakukan diskusi berisi kontra serta solusi atas pandang lain; gagasan/pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra serta solusi atas permasalahan aktual permasalahan aktual  Kebahasaan: dalam teks diskusi dengan Piranti kohesi dan memperhatikan struktur koherensi, kata tugas, dan aspek kebahasaan, modalitas, kosakata dan aspek lisan (intonasi, evaluatif, kosakata gestur, pelafalan) emotif 3.11 Mengidentifikasi isi  Fungsi teks narasi  Mendata isi ungkapan simpati, ungkapan simpati, kepedulian, empati, atau perasaan kepedulian, empati, atau  Model teks narasi pribadi dari teks cerita inspiratif yang perasaan pribadi dari teks cerita inspiratif dibaca dan didengar cerita inspiratif yang dibaca dan didengar  Simpulan isi  Menanggapi isi ungkapan simpati, ungkapan simpati, kepedulian, empati, atau perasaan 4.11 Menyimpulkan isi kepedulian, empati pribadi dari teks cerita inspiratif dengan ungkapan simpati, atau perasaan alasan yang logis pribadi dalam 21

kepedulian, empati atau bentuk cerita  Menyimpulkan isi ungkapan simpati, perasaan pribadi dalam inspiratif kepedulian, empati atau perasaan bentuk cerita inspiratif pribadi dalam bentuk cerita inspiratif yang dibaca dan didengar 3.12 menelaah struktur,  Struktur teks narasi  Menyimpulkan struktur dan kebahasaan kebahasaan, dan isi teks teks narasi cerita inspiratif cerita inspiratif  Ciri-ciri kebahasaan teks narasi:  Membuat rancangan cerita inspiratif 4.12 Mengungkapkan rasa kata/kalimat berisi ungkapan simpati, empati, simpati, empati, deskriptif, kata kepedulian, dan perasaan kepedulian, dan perasaan ekspresif, majas dalam bentuk cerita  Menulis cerita inspiratif berdasarkan inspiratif dengan  Model teks narasi rancangan dengan memperhatikan memperhatikan struktur cerita inspiratif struktur dan kebahasaan cerita dan aspek kebahasaan  Memublikasikan hasil karya cerita inspiratif 3.13 Menemukan unsur-unsur Literasi buku fiksi dan  Mendata subbab buku, garis besar isi dari buku fiksi dan nonfiksi subbab, rincian isi buku nonfiksi yang dibaca  Unsur-unsur buku  Menentukan tokoh, rentetan peristiwa 4.13 Membuat peta (alur), latar, amanat yang terdapat pada pikiran/rangku-man alur  Cara membaca cerita tentang isi buku buku dengan nonfiksi/buku fiksi yang SQ3R  Membuat peta isi cerita dalam buku dibaca sesuai dengan kreativitas siswa  Cara membuat rangkuman 3.14 Menelaah hubungan  Hubungan  Mendata bagian isi yang akan unsur-unsur dalam buku antarunsur buku ditanggapi, penggunaan bahasa, unsur fiksi dan nonfiksi intrinsik cerita, dan bagian-bagian buku  Contoh fiksi 4.14 Menyajikan tanggapan penyusunan terhadap isi buku fiksi tanggapan  Menyusun tanggapan dalam bentuk nonfiksi yang dibaca komentar terhadap isi, unsur  Langkah pembangun cerita (alur, tokoh, tema, menyusun latar, amanat), kebermaknaan buku, tanggapan pilihan kata, gaya bahasa, penggunaan terhadap buku bahasa, dan tanda baca/ejaan yang dibaca  Menyajikan komentar terhadap buku fiksi yang dibaca  Memublikasikan komentar terhadap buku yang dibaca 22

III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN A. Kelas VII Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 6 jam/minggu Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian Materi Pembelajaran Pembelajaran Jenis tes: 1. Tulis 3.1 Mengidentifikasi Teks deskripsi  Mengamati model- 2. Lisan informasi dalam  Pengertian teks model teks deskripsi. Bentuk tes: 1. Uraian teks deskripsi deskripsi  Merumuskan 2. Pilihan ganda pengertian tentang objek  Isi teks deskripsi dan Instrumen tes: 1. Soal (sekolah, tempat  Ciri umum teks menjelaskan isi teks 2. Lembar observasi wisata, tempat deskripsi deskripsi 3. Skala penilaian 4. Portofolio bersejarah, dan  Struktur teks  Mendaftar ciri umum atau suasana deskripsi teks deskripsi yang pentas seni  Kaidah kebahasaan mencakup struktur dan daerah) yang (kata umum, kata kaidah didengar dan khusus, makna kebahasaannya. dibaca. denotasi konotasi,  Mengerjakan sejumlah kegiatan secara berke- 4.1 Menentukan isi teks kata sifat,) deskripsi objek lompok dan individual (tempat wisata,tempat untuk menentukan isi berse-jarah, suasana pentas dan ciri-cirinya berda- seni daerah, dll) yang didengar dan sarkan struktur dan dibaca. kaidah-kaidahnya.  Mengidentifikasi model teks deskripsi lainnya dari berbagai sumber untuk menentu-kan isi dan ciri-cirinya. B. KELAS VIII Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 6 jam/minggu Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian Materi Pembelajaran 3.1 Mengiden- tifikasi unsur-unsur Pembelajaran  teks berita (membanggakan Jenis tes: dan memotivasi) yang didengar dan Pengertian teks  Mengamati teks 1. Tulis dibaca berita 2. Lisan berita 4.1 Menyim-pulkan (membanggakan isi berita  Unsur-unsur dan memotivasi), Bentuk tes: (membanggakan baik yang 1. Uraian dan memotivasi) berita (5 W + yang dibaca dan didengar 1H) diperdengarkan 2. Pilihan ganda  Gagasan atau ditayangkan. utama teks  Mendiskusikan Instrumen tes: berita hasil pengamatan 1. Soal  Ringkasan dan membaca untuk 2. Lembar dan memeroleh observasi penyimpulan pemahaman tentang 3. Skala berita. unsur-unsur berita penilaian  Langkah- 4. Portofolio 23

langkah  Menemukan menyimpulka gagasan utama teks n pokok- berita pokok berita.  Mendiskusikan  Tanggapan langkah-langkah terhadap isi menentukan pokok- berita. pokok/unsur-unsur berita  Merumuskan ringkasan/kesimpul an unsur-unsur teks C. KELAS IX Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 6 jam/minggu Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Kegiatan Penilaian Materi Pembelajaran Pembelajaran 3.1 Mengidentifikasi Jenis tes: informasi dari laporan Pengertian teks laporan  Menjelaskan 1. Tulis percobaan yang dibaca  Fungsi teks laporan pengertian, fungsi, 2. Lisan dan didengar (percobaan  Isi sederhana untuk informasi laporan isi Bentuk tes: mendeteksi zat laporan percobaan  Menjelaskan informasi laporan 1. Uraian berbahaya pada  Model teks laporan 2. Pilihan ganda percobaan makanan, adanya (pengamatan, vitamin pada makanan, percobaan/  Membaca dan eksperimen) menyimpulkan ragam Instrumen tes: dll) model teks laporan 1. Soal  Simpulan tujuan, percobaan (variasi 2. Lembar observasi 4.1 Menyimpulkan bahan/alat, langkah, tujuan, bahan/ alat, dan hasil dalam pengklasifikasian dan 3. Skala penilaian langkah, dan hasil dalam laporan percobaan 4. Portofolio laporan percobaan yang yang didengar dan/ pendeskripsian) didengar dan/atau dibaca atau dibaca  Menyimpulkan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang didengar dan/atau dibaca 24

IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A. Kelas VII RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP/MTs ..... Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia Kelas/Semester : VII/Satu Materi Pokok : Teks Deskripsi Alokasi Waktu : 12 X 40 ‘ A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi KD 3.1 Mengidentifikasikan informasi dalam teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan/atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca. 3.1.1 Mengungkapkan isi informasi teks deskripsi yang didengar. 3.1.2 Mengungkapkan fakta dari teks deskripsi 3.1.3 Mengungkapkan opini dari teks deskripsi 3.1.4 Memberikan tanggapan atas isi teks deskripsi KD 4.1 Menentukan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, suasana pentas seni daerah, dll) yang didengar dan dibaca. 4.1.1 Menuliskan kembali atau meringkas isi teks deskripsi 4.1.2 Mempresentasikan ringkasan isi teks deskripsi KD 3.2 Menelaah struktur dan unsur kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca. 3.2.1 Menuliskan struktur (bagian-bagian) teks deskripsi yang didengar atau dibaca 3.2.2 Menyebutkan ciri-ciri kebahasaan (kata umum khusus, makna denotasi konotasi, kata sifat, ejaan dan tanda baca) KD 4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan maupun tulis. 4.2.1 Menulis teks deskripsi dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan 4.2.2 Mempresentasikan teks deskripsi dengan memperhatikan kejelasan lafal, intonasi, artikulasi, dan volume suara. B. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu menuliskan struktur (bagian-bagian) teks deskripsi yang didengar atau dibaca dengan benar 2. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu menyebutkan ciri- ciri kebahasaan (kata umum khusus, makna denotasi konotasi, kata sifat, ejaan dan tanda baca) dengan benar 3. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu menulis teks deskripsi dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan dengan benar 4. Dengan mendengarkan atau membaca teks deskripsi, siswa mampu mempresentasikan teks deskripsi dengan memperhatikan kejelasan lafal, intonasi, artikulasi, dan volume suara dengan benar 25

C. Materi Pembelajaran 1. Isi informasi teks deskripsi 2. Fakta dari teks deskripsi 3. Opini dari teks deskripsi 4. Ringkasan isi teks deskripsi 5. Presentasi ringkasan teks deskripsi 6. Struktur teks deskripsi 7. Kebahasaan teks deskripsi 8. Teks deskripsi 9. Presentasi teks deskripsi D. Metode Pembelajaran 1. Demonstrasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Penugasan 5. Percobaan E. Media Pembelajaran 1. Contoh beberapa teks laporan 2. Video 3. Internet F. Sumber Belajar 1. Buku paket 2. Kamus Besar Bahasa Indonesia 3. Internet G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan pertama: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit) 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi. 2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan melakukan tanya jawab. 3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks deskripsi. 4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan. b. Kegiatan Inti (100 menit) 1) Siswa mencermati beberapa objek melalui tayangan video. 2) Siswa mengajukan pertanyaan tentang isi informasi teks deskripsi yang didengar. 3) Siswa membaca dua teks deskripsi yang disajikan oleh pendidik. 4) Siswa mencari dan menemukan isi informasi teks deskripsi yang didengar dan dibaca. 5) Siswa mencari dan menemukan fakta-fakta dari teks deskripsi yang didengar dan dibaca. 6) Siswa mencari dan menemukan opini yang terdapat pada teks deskripsi yang didengar dan dibava. 7) Siswa memberikan tanggapan secara tulis dan lisan atas isi teks deskripsi yang didengar dan dibaca. 26

c. Kegiatan Penutup (12 menit) 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran. 2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya kekurangan. 3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks laporan percobaan sederhana. 4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi, fakta, dan opini teks deskripsi. 5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 2. Pertemuan kedua: 3 JP a. Kegiatan pendahuluan (8 menit) 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi. 2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui tayangan video. 3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan melakukan tanya jawab. 4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks deskripsi. 5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan. b. Kegiatan Inti (100 menit) 1) Dengan difasilitasi pendidik, siswa membuat kelompok terdiri atas 2 – 3 orang per kelompok. 2) Siswa dan pendidik membahas langkah-langkah meringkas atau menuliskan kembali teks deskripsi. 3) Siswa secara berkelompok meringkas atau menuliskan kembali isi teks deskripsi dengan menggunakan bahasa sendiri. 4) Siswa secara berkelompok bergantian mempresentasikan ringkasan teks deskripsi dengan memperhatikan lafal, intonasi, artikulasi, mimik, dan volume suara. c. Kegiatan Penutup (12 menit) 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran. 2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya kekurangan. 3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks deskripsi. 4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki ringkasan teks deskripsi. 5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 3. Pertemuan ketiga: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit) 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi. 2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan melakukan tanya jawab. 3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks deskripsi. 27

4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan. b. Kegiatan Inti (100 menit) 1) Siswa mencermati contoh teks deskripsi melalui tayangan video. 2) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas struktur teks deskripsi. 3) Siswa mencari dan menemukan struktur teks deskripsi yang didengar dan dibaca. 4) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas, mencari, dan menemukan kesalahan ejaan dan tanda baca, penggunaan kata umum kata khusus, penggunaan kata sifat. 5) Siswa mendaftar kesalahan kebahasaan pada teks deskripsi. c. Kegiatan Penutup (12 menit) 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran. 2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya kekurangan. 3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks deskripsi. 4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki struktur dan kebahasaan teks deskripsi. 5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 4. Pertemuan keempat: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit) 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi. 2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan melakukan tanya jawab. 3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks deskripsi. 4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan. b. Kegiatan Inti (100 menit) 1) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas dan menyusun peta konsep/kerangka teks deskripsi. 2) Siswa secara berkelompok menyusun teks deskripsi dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan. 3) Siswa secara berkelompok bergantian menyajikan teks deskripsi yang telah dibuat. 4) Siswa memberikan tanggapan hasil sajian atau presentasi kelompok. c. Kegiatan Penutup (12 menit) 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran. 2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya kekurangan. 3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks deskripsi. 4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki teks deskripsi. 5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 28

H. Penilaian 1. Teknik Penilaian a. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis. b. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja. 2. Instrumen Penilaian Pertemuan Pertama a. Instrumen Uraian Bacalah teks deskripsi berikut dengan saksama kemudian kerjakan soal yang mengikutinya! Soal : 1. Tuliskan isi informasi teks deskripsi yang Anda baca! 2. Tuliskan 3 fakta yang terdapat pada teks deskripsi yang telah Anda baca! 3. Tuliskan 3 opini yang terdapat pada teks deskripsi yang telah Anda baca! 4. Tuliskan 2 tanggapan atas isi teks deskripsi yang telah Anda baca! b. Kriteria penilaian NO. SOAL UKURAN JAWABAN SKOR 1 Kesesuaian 10 – 25 2 Kesesuaian 10 – 25 3 Kesesuaian 10 – 25 4 Kesesuaian 10 – 25 Jumlah 40 – 100 Pertemuan kedua a. Instrumen penilaian Bacalah teks deskripsi berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang mengikutinya! Soal : 1) Tuliskan kembali menggunakan bahasa sendiri teks deskripsi tersebut dengan memperhatikan: kesesuai isi, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, dan kohesi koherensi! 2) Presentasikan ringkasan teks deskripsi yang telah Anda buat dengan memperhatikan: kejelasan lafal, ketepatan intonasi, artikulasi, dan volume suara! b. Kriteria penilaian SKOR NO. SOAL ASPEK YANG DINILAI 0 – 25 1 Kesesuaian isi 0 – 25 Ejaan dan tanda baca 0 – 25 Kalimat efektif 0 – 25 Kohesi dan koherensi 0 – 100 0 – 25 2 Kejelasan lafal 0 – 25 Ketepatan intonasi 0 – 25 Artikulasi 0 – 25 Volume suara 0 – 100 Pertemuan Ketiga a. Instrumen penilaian Bacalah teks deskripsi berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang mengikutinya! Soal: 1. Tuliskan struktur/bagian-bagian teks deskripsi yang telah Anda baca! 2. Tuliskan 3 kata umumdan kata khusus yang terdapat pada teks! 3. Tuliskan dua kesalahan dan perbaiki penggunaan tanda baca pada teks laporan! 29

4. Tuliskan dua kata denotatif dan konotatif yang terdapat pada teks deskripsi! 5. Tuliskan dua kalimat yang menggunakan kata sifat yang terdapat pada teks deskripsi! b. Kriteria Penilaian SKOR NOMOR SOAL 5 – 20 1 5 – 20 2 5 – 20 3 5 – 20 4 5 – 20 5 25 – 100 Pertemuan keempat a. Instrumen penilaian Soal: 1) Buatlah teks deskripsi dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan! 2) Presentasikan teks deskripsi yang telah Anda buat! b. Kriteria penilaian Teks deskripsi (soal nomor 1) Aspek Skor Kelengkapan struktur 0 – 20 Pilihan kata 0 – 20 Penggunaan ejaan dan tanda baca 0 – 20 Ketepatan penggunaan kata sifat 0 – 20 Kalimat efektif 0 – 20 0 – 100 Presentasi teks deskripsi (soal nomor 2) Skor Aspek 0 – 20 Keutuhan isi 0 – 20 Kejelasan lafal 0 – 20 Ketepatan intonasi 0 – 20 Artikulasi 0 – 20 Volume suara 0 – 100 Mengetahui Jakarta, …………………. 20…. Kepala SMP …………… Guru Mata Pelajaran, ................................. ………………………… 30

B. Kelas VIII RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP/MTs ..... Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia Kelas/Semester : VIII/Satu Materi Pokok : Teks Berita Alokasi Waktu : 6 X 40 ‘ A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi KD 3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan dibaca 3.1.1 Menyebutkan unsur berita (4W1H) teks berita yang didengar dan dibaca 3.1.2 Menuliskan fakta yang terdapat pada teks berita berita. 3.1.3 Menuliskan opini yang terdapat dalam teks berita 3.1.4 Memberikan tanggapan atas isi teks berita KD 4.1 Menyimpulkan isi berita (membanggakan dan memotivasi) yang dibaca dan didengar 4.1.1 Menuliskan kembali atau meringkas teks berita yang dibaca dan didengar 4.1.2 Mempresentasikan ringkasan teks berita yang telah ditulis KD 3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan dibaca 3.2.1 Mengungkapkan struktur (bagian-bagian) teks berita yang didengar dan dibaca. 3.2.2 Menjelaskan ciri-ciri kebahasaan (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat efektif, dan kohesi koherensi) teks berita yang didengar dan dibaca. KD 4.2 Menyajikan data dan informasi dalam bentuk berita secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan (lafal, intonasi, mimik, dan kinesik) 4.2.1 Menulis teks berita dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan 4.2.2 Mempresentasikan teks berita dengan memperhatikan lafal, intonasi, artikulasi, mimik, dan kinesik. B. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menyebutkan unsur berita (4W1H) teks berita yang didengar dan dibaca dengan benar 2. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menuliskan fakta yang terdapat pada teks berita dengan benar 3. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menuliskan opini yang terdapat dalam teks berita dengan benar 4. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu memberikan tanggapan atas isi teks berita dengan benar 5. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menuliskan kembali atau meringkas teks berita yang dibaca dan didengar dengan benar 31

6. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu mempresentasikan ringkasan teks berita yang telah ditulis dengan benar 7. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu mengungkapkan struktur (bagian-bagian) teks berita yang didengar dan dibaca dengan benar 8. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri kebahasaan (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat efektif, dan kohesi koherensi) teks berita yang didengar dan dibaca dengan benar 9. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu menulis teks berita dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan dengan benar 10. Dengan mendengarkan atau membaca teks berita, siswa mampu mempresentasikan teks berita dengan memperhatikan lafal, intonasi, artikulasi, mimik, dan kinesik dengan benar C. Materi Pembelajaran 1. Unsur-unsur teks berita 2. Fakta dari teks berita 3. Opini dari teks berita 4. Tanggapan atas isi teks berita 5. Ringkasan teks berita 6. Presentasi ringkasan teks berita 7. Struktur teks berita 8. Kebahasaan teks berita (pilihan kata, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi dan koherensi) 9. Teks berita 10. Presentasi teks berita D. Metode Pembelajaran 1. Demonstrasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Penugasan 5. Percobaan E. Media Pembelajaran 1. Contoh beberapa teks laporan 2. Video 3. Internet F. Sumber Belajar 1) Buku paket 2) Kamus Besar Bahasa Indonesia 3) Internet G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan pertama: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit) 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi. 2) Guru menugasi siswa menyaksikan teks berita melalui tayangan video. 3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan melakukan tanya jawab. 4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks berita. 5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan. 32

b. Kegiatan Inti (100 menit) 1) Siswa mencermati teks berita melalui tayangan video. 2) Siswa mengajukan pertanyaan tentang isi informasi teks berita yang didengar. 3) Siswa mencari dan menemukan isi informasi teks berita yang didengar dan dibaca. 4) Siswa mencari dan menemukan fakta-fakta dari teks berita yang didengar dan dibaca. 5) Siswa mencari dan menemukan opini pada teks berita yang didengar dan dibaca. 6) Siswa memberikan tanggapan secara tulis dan lisan atas isi teks berita. c. Kegiatan Penutup (12 menit) 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran. 2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya kekurangan. 3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks berita. 4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi, fakta, opini, dan tanggapan teks berita. 5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 2. Pertemuan kedua: 3 JP a. Kegiatan pendahuluan (8 menit) 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi. 2) Guru menugasi siswa menyaksikan teks berita melalui tayangan video. 3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan melakukan tanya jawab. 4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks berita. 5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan. b. Kegiatan Inti (100 menit) 1) Dengan difasilitasi pendidik, siswa membuat kelompok terdiri atas 2 – 3 orang per kelompok. 2) Siswa dan pendidik membahas langkah-langkah meringkas atau menuliskan kembali teks berita. 3) Siswa secara berkelompok meringkas atau menuliskan kembali isi teks berita dengan menggunakan bahasa sendiri. 4) Siswa secara berkelompok bergantian mempresentasikan ringkasan teks berita. c. Kegiatan Penutup (12 menit) 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran. 2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya kekurangan. 3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks berita. 4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi, fakta, opini, dan tanggapan teks berita. 5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 33

3. Pertemuan ketiga: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit) 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi. 2) Guru menugasi siswa menyaksikan teks berita melalui tayangan video. 3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan melakukan tanya jawab. 4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks berita. 5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan. b. Kegiatan Inti (100 menit) 1) Siswa mencermati contoh teks berita melalui tayangan video. 2) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas struktur teks berita. 3) Siswa mencari dan menemukan struktur teks berita. 4) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas, mencari, dan menemukan kata baku, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi dan koherensi teks berita. 5) Siswa mendaftar kesalahan kebahasaan teks berita. c. Kegiatan Penutup (12 menit) 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran. 2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya kekurangan. 3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks berita. 4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki struktur dan kebahasaan teks berita. 5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 4. Pertemuan keempat: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit) 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi. 2) Guru menugasi siswa menyaksikan teks berita melalui tayangan video. 3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan melakukan tanya jawab. 4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks berita. 5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan. b. Kegiatan Inti (100 menit) 1) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas dan menyusun peta konsep/kerangka teks berita. 2) Siswa secara berkelompok menyusun teks berita dengan memperhatikan unsur dan kebahasaan. 3) Siswa secara berkelompok bergantian menyajikan teks berita yang telah dibuat. 4) Siswa memberikan tanggapan hasil sajian atau presentasi kelompok. c. Kegiatan Penutup (12 menit) 34

1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran. 2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya kekurangan. 3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks berita. 4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki teks berita. 5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. H. Penilaian 1. Teknik Penilaian a. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis. b. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja. 2. Instrumen Penilaian Pertemuan Pertama a. Instrumen Uraian Bacalah teks berita berikut kemudian kerjakan soal yang mengikutinya! Soal : 1. Tuliskan unsur-unsur teks berita yang Anda baca! 2. Tuliskan 3 fakta yang terdapat pada teks berita yang telah Anda baca! 3. Tuliskan 3 opini yang terdapat pada teks berita yang telah Anda baca! 4. Tuliskan 2 tanggapan atas isi teks berita yang telah Anda baca! b. Kriteria penilaian NO. SOAL UKURAN JAWABAN SKOR 1 Kelengkapan 10 – 25 2 Kelengkapan 10 – 25 3 Kelengkapan 10 – 25 4 Kelengkapan 10 – 25 Jumlah 40 – 100 Pertemuan kedua a. Instrumen penilaian Bacalah teks berita berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang mengikutinya! Soal : 1) Tuliskan kembali menggunakan bahasa sendiri teks berita tersebut dengan memperhatikan: kesesuai isi, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, dan kohesi koherensi! 2) Presentasikan ringkasan teks berita yang telah Anda buat dengan memperhatikan: kejelasan lafal, ketepatan intonasi, artikulasi, mimik, dan volume suara! b. Kriteria penilaian NO. SOAL ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Kesesuaian isi 0 – 25 Ejaan dan tanda baca 0 – 25 Kalimat efektif 0 – 25 Kohesi dan koherensi 0 – 25 0 – 100 2 Kejelasan lafal 0 – 25 Ketepatan intonasi 0 – 25 Artikulasi dan mimik 0 – 25 Volume suara dan kinesik 0 – 25 0 – 100 Pertemuan Ketiga a. Instrumen penilaian 35

Bacalah teks berita berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang mengikutinya! Soal: 1. Tuliskan struktur/bagian-bagian teks berita yang telah Anda baca! 2. Tuliskan 3 kata tidak baku yang terdapat dalam teksberita yang telah Anda baca! 3. Tuliskan dua kesalahan penggunaan tanda baca pada teks berita! 4. Tuliskan dua kalimat tidak efektif yang terdapat pada teks berita yang Anda baca! 5. Tuliskan dua kalimat tidak kohesi/koheren pada teks berita yang Anda baca! b. Kriteria Penilaian NOMOR SOAL SKOR 1 5 – 20 2 5 – 20 3 5 – 20 4 5 – 20 5 5 – 20 25 – 100 Pertemuan keempat a. Instrumen penilaian Soal : 1) Buatlah teks berita dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan! 2) Presentasikan teks berita yang telah Anda buat dengan memperhatikan lafal, intonasi, artikulasi, mimik, dan kinesik! b. Kriteria penilaian Teks laporan (soal nomor 1) Aspek Skor Kelengkapan struktur 0 – 20 Penggunaan kata baku 0 – 20 Penggunaan ejaan dan tanda baca 0 – 20 Penggunaan kalimat efektif 0 – 20 Kohesi dan koherensi 0 – 20 0 – 100 Presentasi teks laporan (soal nomor 2) Skor Aspek 0 – 20 Keutuhan isi 0 – 20 Kejelasan lafal 0 – 20 Ketepatan intonasi 0 – 20 Artikulasi dan mimik 0 – 20 Volume suara dan kinesik 0 – 100 Mengetahui Jakarta, …………………. 20…. Kepala SMP …………… Guru Mata Pelajaran, ................................. ………………………… 36

C. Kelas IX RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP .................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/1 Materi Pokok : Teks Laporan Alokasi Waktu : 12 X 40 A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi KD 3.1 Mengidentifikasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan, dll) 3.1.1 Mengungkapkan isi informasi dari teks laporan percobaan yang didengar. 3.1.2 Mengungkapkan fakta dari teks laporan percobaan yang didengar. 3.1.3 Menyampaikan secara lisan isi informasi dari teks laporan percobaan yang dibaca. 3.1.4 Menanggapi isi informasi dari teks laporan. KD.4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang didengar dan/atau dibaca 4.1.1 Menuliskan kembali ringkasan teks laporan yang dibaca/didengar dengan menggunakan bahasa sendiri. 4.1.2 Mempresentasikan ringkasan teks laporan yang telah ditulis KD 3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks laporan percobaan yang didengar atau dibaca (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan, dll) 3.2.1 Menyebutkan struktur (bagian-bagian) teks laporan percobaan yang didengar/dibaca 3.2.2 Menuliskan ciri-ciri bahasa (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat efektif, koherensi dan kohesi) teks laporan percobaan KD 4.2 Menyajikan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara tulis dan lisan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek lisan 4.2 Menyusun peta konsep (kerangka) teks laporan percobaan sederhana 4.3 Menyusun teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan data, struktur, dan aspek kebahasaan 4.4 Menyajikan teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan kejelasan lafal, ketepatan intonasi, dan artikulasi yang benar. B. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan mendengarkan teks laporan percobaan, siswa mampu engungkapkan isi informasi dari teks laporan percobaan yang didengar dengan benar 37

2. Dengan mendengarkan teks laporan percobaan, siswa mampu mengungkapkan fakta dari teks laporan percobaan yang didengar dengan benar 3. Dengan membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyampaikan secara lisan isi informasi dari teks laporan percobaan yang dibaca dengan benar 4. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menanggapi isi informasi dari teks laporan dengan benar 5. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menuliskan kembali ringkasan teks laporan yang dibaca/didengar dengan menggunakan bahasa sendiri dengan benar 6. Dengan menulis teks laporan percobaan, siswa mampu mempresentasikan ringkasan teks laporan yang telah ditulis dengan benar 7. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyebutkan struktur (bagian-bagian) teks laporan percobaan yang didengar/dibaca dengan benar 8. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menuliskan ciri-ciri bahasa (ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat efektif, koherensi dan kohesi) teks laporan percobaan dengan benar 9. Dengan membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyusun peta konsep (kerangka) teks laporan percobaan sederhana dengan benar 10. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyusun teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan data, struktur, dan aspek kebahasaan dengan benar 11. Dengan mendengarkan atau membaca teks laporan percobaan, siswa mampu menyajikan teks laporan percobaan sederhana dengan memerhatikan kejelasan lafal, ketepatan intonasi, dan artikulasi yang benar dengan benar C. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial 1. Isi informasi teks laporan percobaan 2. Fakta dari teks laporan percobaan 3. Penyampaian secara lisan informasi teks laporan percobaan 4. Tanggapan atas isi teks laporan percobaan 5. Ringkasan teks laporan percobaan 6. Kata baku dan tidak baku, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi dan koherensi 7. Peta konsep (kerangka) laporan percobaan sederhana 8. Teks laporan percobaan sederhana 9. Presentasi teks laporan percobaan sederhana D. Metode Pembelajaran 1) Demonstrasi 2) Tanya jawab 3) Diskusi 4) Penugasan 5) Percobaan E. Media Pembelajaran 1. Contoh beberapa teks laporan 2. Video 3. Internet F. Sumber Belajar 1) Buku paket 2) Kamus Besar Bahasa Indonesia 3) Internet G. Langkah-langkah Pembelajaran 38

1 Pertemuan pertama: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit) 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi. 2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui tayangan video. 3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan melakukan tanya jawab. 4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks laporan. 5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan. b. Kegiatan Inti (100 menit) 1) Siswa mencermati kegiatan percobaan sederhana melalui tayangan video. 2) Siswa mengajukan pertanyaan tentang isi informasi teks laporan yang didengar. 3) Siswa mencari dan menemukan isi informasi teks laporan percobaan sederhana. 4) Siswa mencari dan menemukan fakta-fakta dari teks laporan percobaan sederhana. 5) Siswa memberikan tanggapan secara tulis dan lisan atas isi teks laporan percobaan sederhana. c. Kegiatan Penutup (12 menit) 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran. 2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya kekurangan. 3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks laporan percobaan sederhana. 4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi, fakta, dan tanggapan teks laporan. 5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 2. Pertemuan kedua: 3 JP a. Kegiatan pendahuluan (8 menit) 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi. 2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui tayangan video. 3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan melakukan tanya jawab. 4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks laporan. 5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan. b. Kegiatan Inti (100 menit) 1) Dengan difasilitasi pendidik, siswa membuat kelompok terdiri atas 2 – 3 orang per kelompok. 2) Siswa dan pendidik membahas langkah-langkah meringkas atau menuliskan kembali teks laporan percobaan sederhana. 3) Siswa secara berkelompok meringkas atau menuliskan kembali isi teks laporan percobaan sederhana dengan menggunakan bahasa sendiri. 4) Siswa secara berkelompok bergantian mempresentasikan hasil meringkas teks laporan percobaan sederhana. 39

c. Kegiatan Penutup (12 menit) 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran. 2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya kekurangan. 3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks laporan percobaan sederhana. 4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki isi informasi, fakta, dan tanggapan teks laporan. 5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 3. Pertemuan ketiga: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit) 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi. 2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui tayangan video. 3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan melakukan tanya jawab. 4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks laporan. 5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan. b. Kegiatan Inti (100 menit) 1) Siswa mencermati contoh teks laporan percobaan sederhana melalui tayangan video. 2) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas struktur teks laporan. 3) Siswa mencari dan menemukan struktur teks laporan percobaan sederhana. 4) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas, mencari, dan menemukan kata baku, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, kohesi dan koherensi teks laporan percobaan sederhana. 5) Siswa mendaftar kesalahan kebahasaan teks laporan percobaan sederhana. c. Kegiatan Penutup (12 menit) 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran. 2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya kekurangan. 3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks laporan percobaan sederhana. 4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki struktur dan kebahasaan teks laporan. 5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 1. Pertemuan keempat: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (8 menit) 1) Siswa merespons salam, berdoa bersama, mengecek kebersihan sekitar tempat duduk, dan kerapian meja kursi. 2) Guru menugasi siswa menyaksikan kegiatan praktikum di laboratorium melalui tayangan video. 3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya dengan melakukan tanya jawab. 40

4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan kebahasaan teks laporan. 5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan ketrampilan. b. Kegiatan Inti (100 menit) 1) Siswa dengan difasilitasi pendidik membahas dan menyusun peta konsep/kerangka teks laporan percobaan sederhana. 2) Siswa secara berkelompok menyusun teks laporan percobaan sederhana. 3) Siswa secara berkelompok bergantian menyajikan teks laporan percobaan yang telah dibuat. 4) Siswa memberikan tanggapan hasil sajian atau presentasi kelompok. c. Kegiatan Penutup (12 menit) 1) Guru memfasilitasi siswa menyampaikan simpulan pembelajaran. 2) Guru bersama siswa melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran khususnya kekurangan. 3) Guru menyampaikan umpan balik dalam proses pembelajaran menelaah teks laporan percobaan sederhana. 4) Guru menyampaikan tugas kepada siswa, yaitu memperbaiki teks laporan. 5) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. H. Penilaian 1. Teknik Penilaian a. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tulis. b. Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik kinerja. 2. Instrumen Penilaian Pertemuan Pertama a. Instrumen Uraian Bacalah teks berikut dengan saksama kemudian kerjakan soal yang mengikutinya! Soal : 1. Tuliskan isi informasi teks laporan yang Anda baca! 2. Tuliskan 3 fakta yang terdapat pada teks laporan yang telah Anda baca! 3. Tuliskan 3 opini yang terdapat pada teks laporan yang telah Anda baca! 4. Tuliskan 2 tanggapan atas isi teks laporan yang telah Anda baca! b. Kriteria penilaian NO. SOAL UKURAN JAWABAN SKOR 1 Kesesuaian 10 – 25 2 Kesesuaian 10 – 25 3 Kesesuaian 10 – 25 4 Kesesuaian 10 – 25 Jumlah 40 – 100 Pertemuan kedua a. Instrumen penilaian Bacalah teks laporan percobaan berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang mengikutinya! Soal : 3) Tuliskan kembali menggunakan bahasa sendiri teks laporan tersebut dengan memperhatikan: kesesuai isi, ejaan dan tanda baca, kalimat efektif, dan kohesi koherensi! 41

4) Presentasikan ringkasan teks laporan yang telah Anda buat dengan memperhatikan: kejelasan lafal, ketepatan intonasi, artikulasi, dan volume suara! b. Kriteria penilaian NO. SOAL ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Kesesuaian isi 0 – 25 Ejaan dan tanda baca 0 – 25 Kalimat efektif 0 – 25 Kohesi dan koherensi 0 – 25 0 – 100 2 Kejelasan lafal 0 – 25 Ketepatan intonasi 0 – 25 Artikulasi 0 – 25 Volume suara 0 – 25 0 – 100 Pertemuan Ketiga b. Instrumen penilaian Bacalah teks kaporan percobaan berikut dengan saksama kemudian jawablah pertanyaan yang mengikutinya! Soal: 1. Tuliskan struktur/bagian-bagian teks laporan yang telah Anda baca! 2. Tuliskan 3 kata tidak baku yang terdapat dalam teks laporan yang telah Anda baca! 3. Tuliskan dua kesalahan penggunaan tanda baca pada teks laporan! 4. Tuliskan dua kalimat tidak efektif yang terdapat pada teks laporan yang Anda baca! 5. Tuliskan dua kalimat tidak kohesih/koheren pada teks laporan yang Anda baca! b. Kriteria Penilaian NOMOR SOAL SKOR 1 5 – 20 2 5 – 20 3 5 – 20 4 5 – 20 5 5 – 20 25 – 100 Pertemuan keempat I. Instrumen penilaian Soal : 3) Buatlah teks laporan percobaan sederhana dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan! 4) Presentasikan teks laporan percobaan yang telah Anda buat! J. Kriteria penilaian Teks laporan (soal nomor 1) Aspek Skor Kelengkapan struktur 0 – 20 Penggunaan kata baku 0 – 20 Penggunaan ejaan dan tanda baca 0 – 20 Penggunaan kalimat efektif 0 – 20 Kohesi dan koherensi 0 – 20 0 – 100 Presentasi teks laporan (soal nomor 2) Skor Aspek 0 – 20 Keutuhan isi 0 – 20 Kejelasan lafal 0 – 20 Ketepatan intonasi 0 – 20 Artikulasi 42

Volume suara 0 – 20 0 – 100 Mengetahui Kepala SMP …………… Jakarta, …………………. 20…. ................................. Guru Mata Pelajaran, ………………………… 43