1218044TM-คู่มือครูวิทยาศาสตร์-ป2-1[211111]

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ขนั้ สอน 4. ด ูภาพ แลวตอบคาํ ถามเกี่ยวกบั วฏั จักรชีวิตของพืชดอก ขยายความเขา้ ใจ หมายเลข 1 6. นักเรียนแตละคนทํากิจกรรมทาทายการคิด หมายเลข 2 หมายเลข 3 หมายเลข 4 ขนั้ สงู จากแบบฝกหัดวทิ ยาศาสตร ป.2 เลม 1 1) สว่ นท่ีนา� ไปปลูกเพือ่ ท�าใหเ้ กิดเปน็ ต้นพืชต้นใหมไ่ ด ้ คือหมายเลขใด 7. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 3-4 คน จากน้ัน 2) เมอ่ื ดอกไดร้ ับการสบื พนั ธ์ุแลว้ ขนั้ ตอนต่อไป คอื หมายเลขใด ชวยกันศึกษากิจกรรมสรางสรรคผลงานจาก 3) ต น้ ออ่ นทเ่ี ร่ิมมใี บเพ่อื ใช้ในการสร้างอาหารเองได ้ คอื หมายเลขใด หนงั สือเรยี น หนา 85 แลวชวยกนั ทาํ กจิ กรรม จากนนั้ นําเสนอผลงานหนา ชนั้ เรียน 4) ต้นทเ่ี จรญิ เตบิ โตเต็มท่แี ละมสี ่วนประกอบทท่ี �าหน้าท่ีในการสืบพนั ธ ุ์ (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช คอื หมายเลขใด แบบสังเกตพฤติกรรมการทํางานกลมุ ) 5. ตอบคาํ ถามตอไปน้ี ขน้ั สรปุ 1) ผลและเมลด็ เกิดจากส่วนใดของพืช ตรวจสอบผล 2) หากเราต้องการต้นออ่ นในปริมาณมาก เราควรปฏบิ ัติอย่างไร 1. ครูใหนักเรียนดูตารางตรวจสอบตนเองจาก กจิ กรรม ทำ้ ทำÂกำร¤ดิ ขนั้ สงู หนงั สือเรยี น หนา 81 จากนั้นครูถามนักเรยี น เปน รายบคุ คลตามรายการขอ 1-5 เพอ่ื เปน การ 84 ตรวจสอบความรคู วามเขา ใจของนกั เรยี นหลงั จากการเรยี น 2. นักเรียนทําทบทวนทายหนวยในแบบฝกหัด วิทยาศาสตร ป.2 เลม 1 3. นักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียนหนวยการ เรยี นรทู ี่ 3 แนวตอบ กิจกรรมฝกทกั ษะ ขอ 4. 1) หมายเลข 1 2) หมายเลข 4 3) หมายเลข 2 4) หมายเลข 3 ขอ 5. 1) ผลเกิดจากรังไข เมลด็ เกิดจากออวลุ 2) เพมิ่ ปรมิ าณเมลด็ พชื ทจ่ี ะนาํ ไปปลกู ใหม าก ขน้ึ เกร็ดแนะครู ขอ สอบเนน การคิด ครูสามารถหยิบใชแบบทดสอบหลังเรียนที่แนบทายแผนการจัดการเรียนรู ขอ ใดเขยี นแผนภาพวฏั จักรชวี ติ ของพชื ดอกไดถูกตอ ง ของหนวยการเรยี นรทู ี่ 3 เรยี นรูชวี ติ พืช ไดดงั ภาพตัวอยา ง 1. ผลและเมล็ด ตนออน 2. ตน ออ น ผลและเมล็ด ตนทีเ่ จริญเตบิ โต ตนทเ่ี จริญเตบิ โต เต็มท่จี นมีดอก เต็มทจ่ี นมีดอก 3. ตน ออน ตน ท่ีเรม่ิ มีผล T94 ตน ท่ีเจริญเตบิ โต เต็มที่จนมดี อก (วิเคราะหคําตอบ วัฏจักรชีวิตของพืชดอก เร่ิมจากนําเมล็ดไป เพาะเกิดเปนตนออน เจริญเติบโตจนออกดอก และไดรับ การสืบพันธุ ออกผล ซ่ึงในผลมีเมล็ดท่ีนําไปปลูกไดอีก ดังนั้น ขอ 1. จึงเปน คาํ ตอบทถี่ กู ตอ ง)

นาํ สอน สรปุ ประเมิน 3หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ขนั้ ประเมนิ เรียนรชู้ ีวิตพืช ตรวจสอบผล Ê¡ÃÔ¨ŒÒ¡§ÃÊÃÃÁä ¼Å§Ò¹ ·¡Ñ ÉÐáË‹§ÈµÇÃÃÉ·Õè 21 1. ครูประเมินผลจากการสังเกตพฤติกรรมการ แบงกลุม จากนั้นใหชวยกันสืบคนขอมูล ✓ การส่อื สาร ตอบคําถาม พฤติกรรมการทํางานรายบุคคล เก่ียวกับวฏั จักรชีวิตของพืชดอก แลว ออกแบบ ✓ ความร่วมมอื พฤตกิ รรมการทาํ งานกลมุ และจากการนาํ เสนอ และประดิษฐแผนพับสามมิติ (Pop up) การแก้ปญ หา หนา ช้นั เรียน แสดงวฏั จักรชีวิตของพชื ดอก กลมุ ละ 1 ชนดิ ✓ การสรา้ งสรรค์ การคิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ 2. ครูตรวจผลการทํากิจกรรมพัฒนาการเรียนรู ✓ การใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สาร ท่ี 1 ในสมดุ พรอ มตกแตง ใหส วยงาม จากนัน้ นาํ เสนอผลงานหนา ชั้นเรียน 3. ครูตรวจผลการทํากิจกรรมสรุปความรูประจํา บทที่ 2 ในสมดุ (ตวั อยางผลงาน) 4. ครูตรวจผลการทํากิจกรรมฝกทักษะบทท่ี 2 ในสมุดหรือในแบบฝกหัดวิทยาศาสตร ป.2 เลม 1 5. ครูตรวจผลการทํากิจกรรมทาทายการคิด ข้ันสูง ในแบบฝกหัดวทิ ยาศาสตร ป.2 เลม 1 6. ครตู รวจชน้ิ งานแผน พบั สามมติ ิ (Pop up) และ การนําเสนอชน้ิ งาน/ผลงาน หนาช้นั เรยี น 7. ครูตรวจผลการทําทบทวนทายหนวยในแบบ ฝกหดั วทิ ยาศาสตร ป.2 เลม 1 8. ครตู รวจผลการทาํ แบบทดสอบหลงั เรยี นหนว ย การเรยี นรทู ่ี 3 ภาพที่ 3.31 ตัวอย่างแผ่นพับสามมิติแสดงวัฏจักรชวี ติ ของต้นทานตะวัน 85 กิจกรรม 21st Century Skills แนวทางการวัดและประเมินผล 1. ใหนักเรียนแบง กลุม กลมุ ละ 3-4 คน ครูสามารถวัดและประเมินผลช้ินงาน/ผลงานแผนพับสามมิติ (Pop up) 2. ชว ยกนั สืบคน ขอ มูลเกยี่ วกับวฏั จักรชีวติ ของตน มะเขอื แสดงวฏั จกั รชวี ติ ของพชื ดอกทน่ี กั เรยี นสรา งขนึ้ โดยศกึ ษาเกณฑป ระเมนิ ผลงาน 3. นําขอมูลท่ีไดจัดทําเปนส่ือการเรียนรูในรูปแบบตางๆ ท่ีหลาก จากแบบประเมินช้ินงาน/ผลงานที่แนบมาทายแผนการจัดการเรียนรูของหนวย การเรยี นรทู ี่ 3 เรยี นรูชีวติ พชื ดงั ภาพตวั อยาง หลาย เชน แผน พับความรู ใบความรู แบบจาํ ลอง โดยแบง หนา ที่ความรับผิดชอบของสมาชกิ แตละคนใหชัดเจน 4. นาํ เสนอผลงานหนา ชน้ั เรยี นดว ยวธิ กี ารสอื่ สารทห่ี ลากหลาย เพอ่ื ใหผูอ ื่นเขาใจผลงานไดด ขี ึน้ T95

โครงงาน วทิ ÂาÈาÊตร์ Êา� รว¨ว¯ั ¨กั รªวÕ ติ ของ¾ª× ดอกÀาÂãนโรงเรÂÕ น ✓ โครงงานÊ�ารว¨áÅะรวบรวมขŒอมÙÅ โครงงานทดลอง โครงงานทฤษฎี โครงงานสิ่งประดษิ ฐ ʶานการณ์ ดสู ิ ! โรงเรยี นของเรามดี อกไม้ ใช่ ๆ ! ต้นไม้ที่มีดอกเหล่าน้ี แล้วพืชดอกแต่ละชนิดมี สีสวยงามเต็มไปหมดเลย จดั ว่าเปน็ พชื ดอกนะ วฏั จกั รชีวิตอยา่ งไรบ้างละ่ ลองชวยกันคิดหนอยวา เราจะศกึ ษาขอ มูลวัฏจักรชีวติ ของพืชดอกแตละชนดิ ทีพ่ บภายในโรงเรยี นอยางไร ¨Ò¡Ê¶Ò¹¡Òó ¹Ñ¡àÃÕ¹ เราไปเดินสํารวจพืชดอกแตละชนิดภายใน จากน้ันเราไปสืบคนขอมูล à¡´Ô ¢ÍŒ ʧÊÂÑ ÍÐäà โรงเรยี น แลววาดภาพลงในสมดุ กันไหม ทีห่ องสมุดกันดไี หม พืชดอกแตละชนิดมี วัฏจักรชีวิตเหมือนกัน หรอื ตา งกนั อยา งไรนะ T96

ขน้ั ตอนการท�ำโครงงานตามกระบวนการบันได 5 ขนั้ ขน้ั ตอนท่ี 1 นักเรียนอ่านสถานการณ์ที่ก�ำหนด แล้วช่วยกันตั้งค�ำถาม ตั้งคำ�ถาม ระบุสมมติฐาน ก�ำหนดตัวแปร และประโยชน์ท่ีคาดว่า (Question) จะได้รับจากการท�ำโครงงาน ขน้ั ตอนท่ี 2 นักเรียนสืบค้นข้อมูลได้จากแหล่งการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย สืบค้น เช่น อินเทอร์เน็ต ห้องสมุด สื่อต่าง ๆ รวมทั้งแสวงหา (Search) ข้อมลู จากการส�ำรวจ หรอื การสอบถาม ขนั้ ตอนท่ี 3 นักเรียนน�ำความรู้ ข้อมูล และสารสนเทศต่าง ๆ ที่ได้ สรุปองค์ความรู้ จากการอภิปราย การส�ำรวจ การทดลอง มาวิเคราะห์ (Construct) สงั เคราะห์ แลว้ สรปุ เปน็ องคค์ วามรู้ ขน้ั ตอนที่ 4 นักเรียนมีวิธีน�ำเสนอผลงานที่ได้จากโครงงานอย่างไรบ้าง นำ�เสนอ เพ่ือให้เกิดการส่ือสารที่มีประสิทธิภาพ และท�ำให้ผู้อื่นเกิด (Communicate) ความเขา้ ใจไดง้ ่าย ขน้ั ตอนท่ี 5 นักเรียนน�ำความรู้ท่ีได้จากการท�ำโครงงานไปประยุกต์ใช้ ประยุกต์ใช้ ให้เกดิ ประโยชน์อย่างสรา้ งสรรค์ได้อยา่ งไร (Serve) เกณฑก์ ารประเมนิ ระดบั คะแนน รายการประเมิน 3 (ด)ี 2 (พอใช้) 1 (ปรบั ปรงุ ) 1. ตัง้ คำ� ถามและตัง้ สมมตฐิ านได้ T97 2. บอกแหล่งการเรยี นรไู้ ด้ 3. สรปุ องคค์ วามรแู้ ละน�ำเสนอขอ้ มูลได้ 4. นำ� ความรจู้ ากผลงานไปใชป้ ระโยชน์

บรรณานุกรม งานพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งชาติ กระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, ส�ำนัก. 2549. หนังสือชุด  กิจกรรมส่งเสรมิ การเรียนรู้ “การสืบค้นทางวิทยาศาสตร์” ระดบั มัธยมศึกษา. ปทุมธานี : ส�ำนกั งานพัฒนาวทิ ยาศาสตร์ และเทคโนโลยีแห่งชาต.ิ พลอยทราย โอฮาม่า. 2561. หนังสือเรียนรายวิชาเพ่ิมเติม วิทยาศาสตร์เพ่ือศตวรรษที่ 21 ป.1. พิมพ์คร้ังท่ี 3. นนทบุรี : ไทยรม่ เกลา้ . . 2561. หนังสือเรียนรายวิชาเพ่ิมเติม วิทยาศาสตร์เพื่อศตวรรษที่ 21 ป.2. พิมพ์คร้ังที่ 3. นนทบุรี : ไทยร่มเกล้า. พิมพพ์ นั ธ์  เดชะคปุ ต์. 2544. การจัดการเรยี นการสอนดว้ ยวธิ กี ารสอนแบบสบื สวน. กรงุ เทพฯ : เดอมาสเตอร์กรุ๊ฟเมเนจเมน้ ท์. ภพ  เลาหไพบลู ย์. 2542. แนวการสอนวทิ ยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรงุ ). พิมพค์ รงั้ ท่ี 3. กรุงเทพฯ : ไทยวฒั นาพานชิ . แรมสมร  อยสู่ ถาพร. 2538. เทคนคิ และวีการสอนในระดบั ประถมศึกษา. กรงุ เทพฯ : ส�ำนักพิมพแ์ ห่งจฬุ าลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั . วันเฉลิม กล่ินศรีสุข. 2558. การใช้กิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ข้ันพื้นฐาน. วทิ ยานพิ นธ์ครศุ าสตรมหาบัณฑติ (หลกั สตู รและการสอน), มหาวทิ ยาลัยราชภัฏสวนสุนนั ทา. . และคณะ. 2558. คู่มือครู รายวิชาเพ่ิมเติม วิทยาศาสตร์เพื่อศตวรรษท่ี 21 ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1. นนทบุรี : ไทยร่มเกลา้ . วจิ ารณ์  พานิช. 2555. วถิ ีสรา้ งการเรยี นร้เู พอื่ ศิษย์ ในศตวรรษที่ 21. กรงุ เทพฯ : ตถาตาพับลิเคช่นั . วิชาการและมาตรฐานการศึกษา ส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ, ส�ำนัก. 2553. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพ่ือพัฒนาทักษะการคิด ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน  พทุ ธศกั ราช 2551 ระดบั ประถมศึกษา. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ชุมนมุ สหกรณ์การเกสรแห่งประเทศไทย. . 2560. ตัวช้ีวัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)  ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ สกสค. ลาดพร้าว. . 2561. คู่มือการใช้หลักสูตรรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง  พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ระดับประถมศึกษา. [ออนไลน์]. สืบค้นเมื่อ 25 ตุลาคม 2561. จาก http://www.scimath.org/e-books/8922/flippingbook/index.html#2 ศิริรัตน์ วงศศ์ ิริ และคณะ. 2560. คูม่ อื ครูหนงั สอื รายวิชาพนื้ ฐาน วิทยาศาสตร์ ป.1. พิมพ์ครงั้ ที่ 7. นนทบรุ ี : ไทยรม่ เกลา้ . . 2561. ค่มู อื ครูหนงั สอื รายวิชาพน้ื ฐาน วทิ ยาศาสตร์ ป.2. พมิ พค์ รงั้ ที่ 6. นนทบุรี : ไทยร่มเกล้า. . 2561. คู่มือครูหนงั สือรายวชิ าพน้ื ฐาน วทิ ยาศาสตร์ ป.5. พิมพ์คร้ังที่ 7. นนทบรุ ี : ไทยรม่ เกล้า. สรศักดิ์ แพรคำ� . 2544. ทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์. อุบลราชธานี : สถาบันราชภัฏอบุ ลราชธานี. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ, สถาบัน. 2558. คู่มือครูรายวิชาพ้ืนฐาน วิทยาศาสตร์  ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 1. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ สกสค. ลาดพร้าว. . 2559. คูม่ ือครูรายวชิ าพ้นื ฐาน วทิ ยาศาสตร์ ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 2. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ สกสค. ลาดพรา้ ว. สุวทิ ย์ มลู คำ� และอรทยั มูลค�ำ. 2547. 21 วธิ จี ดั การเรยี นรู้ : เพ่ือพัฒนากระบวนการคิด. พมิ พ์ครั้งท่ี 5. กรุงเทพฯ : ภาพพิมพ์. ส�ำนักบริหารวิชาการ วิทยาลัยเทคโนโลยีปัญญาภิวัฒน์, แผนกบริหารหลักสูตร. 2557. เอกสารเผยแพร่ความรู้วิชาการสอน  วธิ กี ารสอน. กรุงเทพฯ : วิทยาลยั เทคโนโลยปี ัญญาภวิ ัฒน์. เอกรินทร์ สี่มหาศาล และคณะ. 2561. แม่บทมาตรฐาน หลักสูตรแกนกลางฯ วิทยาศาสตร์ ป.2. พิมพ์ครั้งที่ 7. นนทบรุ ี : ไทยรม่ เกล้า. . 2561. แมบ่ ทมาตรฐาน หลกั สูตรแกนกลางฯ วทิ ยาศาสตร์ ป.5. พิมพ์คร้ังท่ี 7. นนทบรุ ี : ไทยร่มเกลา้ . Khee Boone. 2008. SCIENCE Connection Textbook GRADE 1. Singapore: Panpac Education Pte Ltd. . 2008. SCIENCE Connection Textbook GRADE 3. Singapore: Panpac Education Pte Ltd. T98