مؤتمر_2020 copy

‫المحتويات‬ ‫مشاركة عطوفة مدير التربية والتعليم للواء قصبة اربد خطة المؤتمر‬ ‫نبذة عن التعلم عن بعد ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات‬ ‫أدوات التعلم عن بعد الرسمية وادارتها‪...............................‬ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات‬ ‫برامج داعمة من وزارة التربية والتعليم‪..............................‬حور الثانوية للبنات‬ ‫دور القيادة المدرسية في التعلم عن بعد‪...............................‬اسعره الاساسية المختلطة‬ ‫دور الطالب كمحور العملية التعليمية‪..................................‬ميسون الدمشقية المختلطة‬ ‫دور الاهل كشريك فاعل في عملية التعلم عن بعد‪...................‬حي الصالح الاساسية‬ ‫دور المعلم في ادارة وتوجيه عملية التعلم عن بعد‪...................‬الكندي الاساسية للبنات‬ ‫أدوات المتابعة والتقييم‪...................................................‬سال الاساسية المختلطة الثانية‬ ‫تحديات التعلم عن بعد‪.....................................................‬حديقة تونس الاساسية بنات‬ ‫مقترحات لمواجهة تحديات التعلم عن بعد‪.............................‬عين جالوت بنات‬ ‫التعلم عن بعد الخبرة والبحث العلمي‪...................................‬عثمان بن عفان المجتمعية‬ ‫بحث اجرائي \"التعلم عن بعد بين الواقع والطموح\"‪................‬ميسون الدمشقية بنات‬ ‫توصيات المؤتمر‬ ‫تقرير مديرية التربية والتعليم للواء قصبة اربد‬ ‫صور من المؤتمر‬

‫مشاركة عطوفة مدير التربية والتعليم للواء قصبة اربد‬ ‫الدكتور صالح العمري‬ ‫أولى مدير التربية والتعليم لقصبة اربد اهتماماا ودعماا كاامل لمختلاف الفعالياات المدرساية التاي‬ ‫تقيمها المديرية فقد تم عقد المؤتمر برعايته وحضوره لمناقشة أوراق عمل المؤتمر‬ ‫\" التعلم عن بعد ما بين الواقع والمتوقع\"‬ ‫نظرا للظروف الراهنة وما تواجهه بلدنا بسبب جائحة كورونا أولت مديرية التربية والتعليم اهتماما‬ ‫بالتعلم عن بعد ‪ ،‬وكل ما يلزمه من برامج وأدوات وورش عمل ودورات للكوادر المدرسية والتربوية‬ ‫وأطلق المبادرات الهادفة والفاعلة وبذلك حصلت مديرية التربية على المركز الاول على مستوى‬ ‫وزارة التربية والتعليم الاردنية‬ ‫وفي مداخلته ابدى دعمه الكامل والمستمر للطاقات والابداعات في مدارس المديرية حيث شكر‬ ‫القائمين والمنظمين والمشاركين بجميع الفعاليات واوراق العمل التي قدمت في المؤتمر ‪.‬‬ ‫واثنى العمري على الجهود الوطنية المميزة لزملئه وزميلته فرسان الميدان التربوي وأكد سروره‬ ‫البالغ بالمستوى العلمي الذي تميزت به اوراق العمل وسعة افق المشاركين فيها‪ ،‬وأكد العمري على‬ ‫ضرورة توثيق أوراق العمل ونشرها ومتابعة التوصيات‪.‬‬ ‫وتمنى على زملئه في الميدان الاستمرار في الجهود النوعية في مختلف الفعاليات لتبقى مديرية قصبة‬ ‫اربد حاضرة دوما ويبقى عطائها متدفقا‪v.‬‬ ‫سائلين المولى عز وجل أن يرفع البلء والوباء عن بلدنا وأن يستمر الاردن بالعطاء والتميز والابداع‬ ‫تحت ظل القيادة الهاشيمة الحكيمة‪.‬‬

‫خطة المؤتمر‬ ‫تحت رعاية عطوفة مدير التربية والتعليم د‪ .‬صالح العمري‬ ‫مؤتمر بعنوان \"التعلم عن بعد مابين الواقع والمتوقع\"‬ ‫مقدمة‪ :‬يمثل التعلم عن بعد واقع في ظل انتشار جائحة كوفيد ‪ 19‬ولابد من التطرق لادوار اطراف العملية التعلمية‬ ‫التعليمية الجديدة في ظل الظروف الراهنة وما تعرضت له من تحديات وطرق مواجهتها وفق وجود حاجة تم رصدها‬ ‫في الميدان التربوي‬ ‫بحضور كل من ‪:‬‬ ‫رئيسة قسم الاشراف التربوي في المديرية ‪ /‬آمال القرطة‬ ‫رئيس قسم النشاطات ‪ /‬وليد بني هاني‬ ‫اللجنة الفنية والتقنية في المديرية التابعة لوزارة التربية والتعليم الاردنية‬ ‫مشرفو الشبكات للمدارس المشاركة‬ ‫الفئة المستهدفة‪:‬‬ ‫جميع أطراف العملية التعلمية التعليمية‬ ‫أهداف المؤتمر‪:‬‬ ‫يحقق المؤتمر جملة من الأهداف تتمثل في الآتي‪:‬‬ ‫‪ .1‬التعريف بدور وزارة التربية والتعليم في توفير أدوات ومنصات التعلم عن بعد وادارتها‬ ‫‪ .2‬بيان دور الطالب المحوري في التعلم عن بعد‬ ‫‪ .3‬بيان دور المعلم في ادارة وتنفيذ التعلم عن بعد‬ ‫‪ .4‬بيان الدور المتوقع للهل والمجتمع في دعم عملية التعلم عن بعد‬ ‫‪ .5‬بيان دور المدرسة واللجان المدرسية لرصد التفاعل من خلل ادوات لمتابعة واستراتيجيات تقييم التعلم عن بعد‬ ‫‪ .6‬أهمية البحوث الاجرائية والعلمية في التعلم عن بعد‬ ‫‪ .7‬توضيح التحديات التعلم عن بعد‬ ‫‪ .8‬اقتراح طرق مواجهة التحديات التي تواجهها عملية التعلم عن بعد‬ ‫محاور المؤتمر‪:‬‬ ‫‪ .1‬التطور التاريخي للتعلم عن بعد في الاردن‬ ‫‪ .2‬أدوار العناصر التعليمية في ظل التوقعات في الفترة الراهنة‬ ‫‪ .3‬تحديات التعلم عن بعد في الواقع‬ ‫‪ .4‬مقترحات مواجهة تحديات التعلم عن بعد لتحقيق الواقع المأمول‬ ‫مدة المؤتمر ‪ :‬ثلث ساعات‬

‫فترة انعقاد المؤتمر‪:‬‬ ‫الخميس الموافق ‪ 2020/ 12/ 10‬الساعة ‪ 12‬ظهرا وحتى الساعة الثالثة‬ ‫آلية انعقاد المؤتمر‬ ‫عبرمنصة الميكروسوفت تيمز‬ ‫الأوراق النقاشية المقترحة للمؤتمر‪:‬‬ ‫● أدوار عناصر عملية التعلم عن بعد في ظل ما هو متوقع‬ ‫● مواجهة واقع تحديات التعلم عن بعد للوصول الى سقف التوقعات المطلوب‬ ‫● دور البحوث الاجرائية والعلمية لتحسين الممارسات التعليمية في فترة التعلم عن بعد‬ ‫المدرسىة المنظمة ‪:‬‬ ‫مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات‬ ‫المدارس المشاركة المحاضرون والمحور والمدير المشرف‬ ‫● مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات تقديم المعلمة منية الخمايسة بعنوان‪ \" :‬نبذة عن التعلم عن بعد\" ومشاركة‬ ‫بعنوان \" أدوات التعلم عن بعد وادارته وبعض الاستراتيجيات \"تقديم المعلمة رشا الحسينات بإشراف مديرة‬ ‫المدرسة رنا عودة‬ ‫● مدرسة حور الثانوية للبنات تقديم المعلمة وزر ابو بكر بعنوان ‪\":‬برامج داعمة من وزارة التربية والتعليم\"‬ ‫‪......‬اشراف مديرة المدرسة شيرين منصور‬ ‫● مدرسة اسعرة الاساسية المختلطة بعنوان \"دور القيادة المدرسية في التعلم عن بعد \"تقديم مديرة المدرسة ايمان‬ ‫عباس‬ ‫● مدرسة ميسون الدمشقية الاساسية المختلطة تقديم المعلمة ميسم الخطيب بعنوان ‪\":‬دور الطالب كمحور العملية‬ ‫التعليمية \" ‪......‬باشراف مديرة المدرسة نور السرحان‬ ‫● مدرسة حي الصالح الاساسية المختلطة تقديم المعلمة لبنى بطاينة بعنوان‪\":‬دور الاهل كشريك فاعل في عملية‬ ‫التعلم عن بعد\" ‪.......‬باشراف مديرة المدرسة د‪.‬نور الزعبي‬ ‫● مدرسة الكندي الاساسية للبنات تقديم المعلمة عبير ابو الرب بعنوان ‪\":‬دور المعلم في ادارة وتوجيه عملية التعلم‬ ‫عن بعد \" ‪......‬باشراف مديرة المدرسة سهى عبابنة‬ ‫● مدرسة سال الاساسية المختلطة الثانية تقديم المعلمة بثينة جرادات بعنوان‪\" :‬أدوات المتابعة والتقييم \"‬ ‫‪.......‬باشراف مديرة المدرسة ابتسام عبابنة‬ ‫● مدرسة حديقة تونس الاساسية المختلطة تقديم المعلمة سهى عساف بعنوان\"تحديات التعلم عن بعد \"‪ ....‬باشراف‬ ‫مديرة المدرسة رجاء درادكة‬ ‫● مدرسة عين جالوت الثانوية للبنات تقديم المعلمة نجاح العبادي بعنوان ‪\": :‬مقترحات لمواجهة تحديات التعلم عن‬ ‫بعد\"‪..........‬باشراف مديرة المدرسة مريم طبيشات‬

‫مدرسة عثمان بن عفان ورقة عمل بعنوان \"التعلم عن بعد الخبرة والبحث العلمي \" تقديم المعلم منير الوردات ‪/‬‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫التعليم الالكتروني المستدام ‪seil‬‬ ‫مدرسة ميسون الدمشقية الاساسية للبنات ‪:‬عرض بحث اجرائي بعنوان \"التعلم عن بعد بين الواقع والطموح\"‬ ‫تقديم المعلمة جيهان النوتي ‪....‬باشراف مديرة المدرسة سعاد مقدادي‬

‫مشاركة مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات‬ ‫افتتحت مديرة المدرسة السيدة رنا عودة المؤتمر بالسلم الملكي وبكلمة ترحيبية لراعي المؤتمر والحضور التربوي و‬ ‫المشاركين وعرضت أهداف ومحاور المؤتمر والاوراق النقاشية‬





‫مشاركة مدرسة ضاحية الاذاعة الثانوية للبنات‬ ‫بإشراف مديرة المدرسة رنا عوده‬ ‫بعنوان‬ ‫نبذة عن التعلم عن بعد‬ ‫ادوات التعلم عن بعد الرسمية وادارتها‬ ‫تقديم المعلمتين‬ ‫منية الخمايسة‬ ‫رشا الحسينات‬





‫\" أدوات التعلم عن بعد وادارته \"‬





‫مشاركة مدرسة حور الثانوية للبنات‬ ‫بإشراف مديرة المدرسة شيرين منصور‬ ‫بعنوان‬ ‫\"برامج داعمة من وزارة التربية والتعليم\"‬ ‫تقديم المعلمة‬ ‫وزر أبوبكر‬

‫\"برامج داعمة من وزارة التربية والتعليم\"‬ ‫مقدمة‪:‬‬ ‫مثلما اجتاح وباء كورونا المستجد \" كوفيد ‪ \" 19‬حواجز الزمان والمكان جاءت دعوات \" التعلم عن بعد‬ ‫\" التي صاحبت انتشار الفيروس لتجتاح هي الأخرى حواجز الزمان والمكان مما أدى الى اغلاق‬ ‫المدارس والجامعات حفاظا على صحة أبنائنا الطلبة‪.‬‬ ‫جهود استثنائية بذلتها و ازرة التربية والتعليم من خلال تقديم ب ارمج داعمة لعملية التعلم عن بعد للطلبة‬ ‫والمعلمين على حد سواء لمواجهة الازمة ولضمان استدامة العملية التعليمية وتجاوز كافة‬ ‫المعيقات للوصول الى مخرجات تعليمية متميزة‪.‬‬













‫مشاركة مدرسة أسعرة الاساسية المختلطة‬ ‫بإشراف مديرة المدرسة ايمان عباس‬ ‫بعنوان‬ ‫\"دور القيادة المدرسية في التعلم عن بعد\"‬ ‫تقديم مديرة المدرسة‬ ‫ايمان عباس‬

‫\"دور القيادة المدرسية في التعلم عن بعد\"‬ ‫ايمانا منا بأهمية استمرارية التعليم في ظل جائحة كورونا والتي كانت من نتائجها تحول الطلبة‬ ‫الكامل الى منظومة التعلم عن بعد جاءت مشاركة مدرستنا(مدرسة اسعرة الاساسية المختلطة) في‬ ‫)مؤتمر التعلم عن بعد بين الواقع والمتوقع(‬ ‫والذي قامت بتنظيمه مدرسة ضاحية الاذاعة بقيادة القائدة رنا عودة برعاية كريمة من عطوفة‬ ‫الدكتور صالح العمري الاكرم وحضور نخبة من المشرفين والمشرفات ومديرات المدارس‬ ‫وانمعلمات وقد قامت مديرة المدرسة ايمان عباس بتقديم الورقة النقاشية والتي تناولت فيها‬ ‫مفصل محوري واساسي من محاور منظومة التعلم عن بعد الا وهو‬ ‫)دور المدرسة والقائد في التعلم عن بعد(‬ ‫حيث تم الحديث فيها عن اهم الادوار التي يقوم بها القائد التربوي اثناء قيادته التعلم عن بعد‬ ‫بالاضافة الى اهمية التواصل الفعال مع جميع شركاء التعلم عن بعد لانجاح العملية ودورالمدرسة‬ ‫الفعال في دعم هؤلاء الشركاء وقد تناول المؤتمر ادوار كل من اولياء الامور والطلبة والمعلم‬ ‫‪.‬كما تمت مناقشة التحديات التي تواجه هذه المنظومة والحلول المقترحة لمواجهتها‬ ‫وفي نهاية المؤتمر قدم الحضور مجموعة من الاقتراحات والتوصيات لدعم وانجاح التعلم عن بعد‬ ‫نشكر القائمين على هذا المؤتمر ونسأل الله ان يرفع عنا هذا البلء ونعود الى مدارسنا بالقريب العاجل‬









‫مشاركة مدرسة ميسون الدمشقية الاساسية المختلطة‬ ‫بإشراف مديرة المدرسة نور السرحان‬ ‫بعنوان‬ ‫\" دور الطالب كمحور العملية التعليمية\"‬ ‫تقديم المعلمة‬ ‫ميسم الخطيب‬

‫\"دور الطالب كمحور العملية التعليمية \"‬ ‫مقارنة بين وضع الطالب قبل التعلم عن بعد وأثناء التعلم عن بعد‬ ‫‪ ..‬من المحن تُولد المنح‪ ,‬وجائحة كورونا هي المحنة والتعلم عن بعد هو المنحة‬ ‫لو عقدنا مقارنة بسيطة بين واقع الطلب قبل وأثناء التعلم عن بعد لوجدنا أن الطالب ليس متلقيا بل متفاعل يبدي رأيه‬ ‫ويبحث عن المعلومة نتيجة انخراط التعليم وسط التعلم الإلكتروني‪ ,‬فالموضوع ليس جديدا على الطالب‬ ‫التعليم الإلكتروني يتطابق مع مفهوم التعلم عن بعد‬ ‫لأن التعلم عن بعد هو نتاج التعلم الإلكتروني وامتدادا له مما سهل على الطلبة التأقلم مع التحول المفاجئ من التعليم‬ ‫الوجاهي للتعليم عن بعد‪ ,‬فالتعلم عن بعد يطابق بمفهومه التعلم الإلكتروني‬ ‫أهمية التعلم عن بعد‬ ‫تب ُرز أهمية التعلم عن بعد بأنه فرصة لزيادة التحفيز والتفكير عند الطالب لا سيما أنه يستخدم استراتيجيات وأدوات‬ ‫وتقنيات كثيرة في هذه التجربة وضعته أمام خيارت عديدة ليس لتحديات كورونا فحسب‪ ,‬وإنما لتحديات أخرى‬ ‫مستقبلية قد تواجهه في حياته‬ ‫التعلم عن بعد بوصفه تجربة جديدة وأثرها على الطالب‬ ‫الإنسان عدو كل جديد‬ ‫فهي تجربة ليست سهلة لا على الطالب ولا على المعلم ولا على الأهل‪ ,‬فقد فقد الطالب الحياة المدرسية من الالتزام‬ ‫والاحترام والتفاعل الاجتماعي والخوف الإيجابي التي تبني شخصيته بشك ٍل متكامل‪ ,‬فالهاتف عند الطالب ُمصنف‬ ‫على أنه أداة للتسلية والترفيه واستخدام الهاتف للأغراض الدراسية جعلته مهتما بها حتى يٌبقي على الهاتف أكبر وقت‬ ‫‪ .‬ممكن بين يديه‬ ‫دور المنصة في التعلم عن بعد وتفاعل الطالب معها‬ ‫وزارة التربية والتعليم مشكورة أوجدت منصة درسك للتعليم والحصص فيها مباشرة أو مسجلة‪ ,‬ساعدت الطالب على‬ ‫التركيز لأن التركيز عنده رقابة ذاتية‪ ,‬فمنهم من يركز صباحا وفئة تركز ظهراَ وأخرى مساءا‪ .‬فمسؤوليتنا‬ ‫الاجتماعية جميعا تشجيع الطلب على خوض هذه التجربة والإصرار على بلوغ الهدف وعدم تذمر الأهالي حتى لا‬ ‫‪ .‬تبث طاقة سلبية محبطة للطالب‬

‫إيجابيات التعلم عن بعد بالنسبة للطالب‬ ‫‪ .‬حماية الطالب‬ ‫‪.‬فرصة لتقوية إرادة الطالب‬ ‫‪.‬تقرب الأهالي من أبنائهم بشكل إيجابي‬ ‫التعلم عن بعد أتاح فرصة للطلب بمستويات ذهنية مختلفة للإعادة والزيادة والبحث عن المعلومة من أكثر من مصدر‬







‫مشاركة مدرسة حي الصالح الاساسية المختلطة‬ ‫بإشراف مديرة المدرسة د‪.‬نور الزعبي‬ ‫بعنوان‬ ‫\"دور الاهل كشريك فاعل في عملية التعلم عن بعد\"‬ ‫تقديم المعلمة‬ ‫لبنى بطاينة‬

‫\"دور الاهل كشريك فاعل في عملية التعلم عن بعد\"‬ ‫في الآونة الأخيرة إزدادت نسبة الإقبال على نظام التعليم عن بُعد بشكل كبير بسبب جائحة كورونا (‪-covid‬‬ ‫‪ ،)19‬و أصبح اختيار الكثير لما يقدمه من مميزات للمتعلمين ‪ .‬سواء من البلد بشكل عام أو الأسرة بشكل خاص ؛ و‬ ‫ذلك للتطوير من عملية التعليم و الوصول بها الى أعلى مستوى ‪ ،‬والإستفادة من مزايا التعليم عن ُبعد والإرتقاء‬ ‫بالمتعلم ‪ .‬و لا شك أن دور الأسرة في عملية التعليم عن بُعد مهم جدا في كل حالات العملية التعليمية ؛ إذ ُيعد دور‬ ‫الأسرة عامل أساسيا في استمرارية العملية التعليمية ‪ ،‬وصولا لتحقيق أهدافها ؛ و ذلك لأن الأسرة دائما تهتم في‬ ‫المقدمة بعملية تعليم الأبناء ‪.‬‬ ‫و يُعد دور الأسرة في كل أنظمة التعليم مهما و ضروريا لمتابعة مدى تقدم مستوى الطالب ‪ ،‬والإشراف على تحصليه‬ ‫الدراسي ‪ ،‬و المهارات التي يكتسبها و رغم هذا فإن دور الأسرة في نظام التعليم عن ُبعد يختلف عن نظام التعليم‬ ‫التقليدي في نقاط أساسية عدة منها ما يأتي ‪:‬‬ ‫► و خلل عملية التعلم عن بعد تتعدد مهام الاسرة ‪ ،‬و يكون لها دورتربوي و دور تعليمي ‪:‬‬ ‫️❄ دور الأسرة التربوي في التعلم عن بعد ‪:‬‬ ‫‪ )1‬تهيئة الأجواء التي تتناسب مع المناخ الدراسي ‪ ،‬و إختيار مكان به إضاءة و تهوية جيدة ؛ ليكون خاصا‬ ‫بالتعليم و الدروس التعليمية فقط‪.‬‬ ‫‪ )2‬تشجيع الأبناء على الإلتزام بمواعيد الدراسة و أداء الواجبات ‪ ،‬وتحفيزهم على الإستمرار‪.‬‬ ‫‪ )3‬مساعدة الأبناء على التعلم الذاتي ‪.‬‬ ‫‪ )4‬توفير الراحة للأبناء و جو مناسب للدراسة بعيدا عن أجواء التوتر و القلق‪.‬‬ ‫️❄ دور الأسرة التعليمي في التعلم عن بعد ‪:‬‬ ‫يتمحور دور الأسرة التعليمي حول مشاركة الأسرة في عملية التعلم عن ُبعد ‪ ،‬والعمل على تطويرها ‪.‬‬ ‫ومن مهام الأسرة التعليمية ما يأتي‪:‬‬ ‫‪ )1‬أن تعمل الأسرة على إكتشاف الهوايات و المهارات الخاصة بالأبناء‪.‬‬ ‫‪ )2‬أن تتابع الأسرة مستوى المهارات التي يكتسبهاالأبناء و تنميتها‪.‬‬ ‫‪ )3‬أن تقوم الأسرة بوضع خطة تعليمية تتناسب مع مستوى الطلب ‪ ،‬و أن‬ ‫يتخلل جدوله الدراسي بعض الترفيه لتشجيعه على التعلم والإستمرار‪.‬‬ ‫‪ )4‬أن يبحث كل الوالدان عن الأنشطة والتدريبات التي تتعلق بدراسة الطالب و تطبيق ما يدرسه بشكل‬ ‫سلس و جذاب‪.‬‬ ‫‪ )5‬أن تقوم الأسرة بمكافأة الأبناء في حالة التفوق و أداء الواجبات كما يجب ‪.‬‬ ‫و أخيرا لا ُبد أن نعلم أننا مقبلون على عصر جديد من المعلوماتية في هذا القرن الجديد ‪ ،‬و لا شك أن أبناء هذا‬ ‫العصر من فلذات الأكباد مختلفون تماما عنا ؛ و هو ما يحتم علينا جميعا أن نخطط لهم من الآن ‪ ،‬وهذا إن لم نكن قد‬ ‫تأخرنا قليل عن موكب الحضارة و ثقافة المعرفة في دول العالم المتقدم ‪.‬‬ ‫و لا شك أيضا أن علينا من الآن ترتيب الأوراق في بناء جيل المستقبل في عصر المعلومات في العالم العربي بوضع‬ ‫استراتيجيات تفعّل من التعليم والتدريب عن ُبعد إلكترونيا ‪.‬‬





‫مشاركة مدرسة الكندي الاساسية للبنات‬ ‫بإشراف مديرة المدرسة سهى عبابنة‬ ‫بعنوان‬ ‫\"دور المعلم في ادارة وتوجيه عملية التعلم عن بعد \"‬ ‫تقديم المعلمة‬ ‫عبير أبو الرب‬

‫\"دور المعلم في ادارة وتوجيه عملية التعلم عن بعد \"‬ ‫أصبح دور المعلم في ظل منظومة تكنولوجيا المعلومات ليس مقتصرا على أحادي الدور ليصبح متعدد الأدوار من‬ ‫مصمم ومدير‬ ‫ومنتج للعملية التعليمية ومرشد للمتعلم ومقدم للتغذية الراجعة ومقوم للنظام التعليمي تقويم مستمرا ولأن هذه الأدوار‬ ‫أكثر صعوبة من السابق وجب على المعلم أن يكون أكثر كفاءة لضمان للتفاعل المستمر بينه وبين طلبه بامتلك‬ ‫المهارات التكنولوجية الحديثة‬ ‫المؤهلة لتفعيل وإنجاح منصات التعلم عن بعد فنجاح عمليه التعلم عن بعد لا تقوم إلا بالمعلم فهو حلقة الوصل بين‬ ‫الطلب وأولياء الأمور والمحتوى الإلكتروني لإزالة اي معيقات لإنجاح إبقاء عملية التعلم مستمرا وناجحا‬







‫مشاركة مدرسة سال الاساسية المختلطة الثانية‬ ‫بإشراف مديرة المدرسة ابتسام عبابنة‬ ‫بعنوان‬ ‫\"أدوات المتابعة والتقييم \"‬ ‫تقديم المعلمة‬ ‫بثينة جرادات‬

‫\"أدوات المتابعة والتقييم \"‬ ‫► لابد لنا من الاعتراف بأن جائحة كوفيد ‪ 19‬وضعت العملية التعليمية التعلمية برمتها في وضعية جديدةغير‬ ‫معتادة‪ ،‬فلم يعد بالامكان ممارسة العادات التربوية نفسها كما كان الحال في الصفوف العادية‪ ،‬بما فيها تقييم‬ ‫التعلم ليتحول من تقييم تقليدي الى تقييم عن بعد‪،‬فما المقصود بالتقييم عن بعد؟‬ ‫مفهوم التقييم عن بعد‬ ‫► التقييم عن بعد هو تقييم للأنشطة المختلفة المعرفية والمهارية باستخدام تقنيات الحاسوب وشبكة الانترنت‬ ‫بالضرورة‪ ،‬أي اننا نستخدم التقييم الالكتروني الشائع الاستخدام في مراكز الدورات في الظروف العادية‬ ‫والجامعات والمدارس المتطورة ‪..............‬الخ‪.‬‬ ‫► وفي ظل هذه الظروف فنحن مجبرون على استخدام التقييم الالكتروني بما يتناسب وظروف المعلم والطلبة‬ ‫والمدرسة ومايملكونه من معدات وبرامج‬ ‫أهمية التقييم عن بعد‬ ‫► للتقييم عن بعد أهمية كبيرة لتقييم ماتعلمه الطالب وكيفية تعامله مع المنصة ومتابعته لدروسه وفهمه لها‪ ،‬كما‬ ‫أن له اهمية في تطوير استراتيجيات التدريس عن بعد وربما تغيير منهجيتها بعد رصد النتائج‪ ،‬لكن بما أن‬ ‫اسلوب المنصة محدد وغير قابل للتغيير حاليا فيبدو لنا أن التقويم التكويني من قبل المعلم غير مجدي‪ ،‬لأن‬ ‫محتوى الكتاب لايعطى من قبل المعلم نفسه‪ ،‬لذا يقتصر دور المعلم على التقويم الختامي فعليا‪.‬‬ ‫سلبيات التقييم عن بعد والحلول المقترحة‬ ‫► التعليم عن بعد يفتقد للمصداقية بعض الشيء لدى أغلب الطلبة ولحل هذه المشكلة أو الحد منها ينبغي على‬ ‫المعلم أن بغير اسلوبه في التقييم ‪ ،‬وهذه بعض الخيارات‪:‬‬ ‫► ‪1-‬الحد من الاعتماد على الاسئلة المفاهيمية والمعرفية المباشرة والانطلق نحو الاسئلة الابداعية المهارية‬ ‫الاستقصائية ‪ ،‬وليكن الامتحان من نوع الكتاب المفتوح‬ ‫► ‪2-‬اعتماد الاسئلة المؤقتة ذات الوقت القصير للأسئلة المفاهيمية لضمان استحضار المعلومة من عقل الطالب‬ ‫دون الرجوع للكتاب‪.‬‬ ‫► ‪3-‬اعتماد المشاريع والعروض التقديمية وهذا يصعب تطبيقه لدى معظم الطلبة في ظل محدودية الامكانيات‪.‬‬ ‫استراتيجيات التقييم الشائعة الاستخدام في المدرسة‬ ‫► أما عن استراتيجيات التقييم المتبعة من قبل الكادر التدريسي في المدرسة فهي ذاتها التي اتاحتها وزارة‬ ‫التربية والتعليم من خلل منصة درسك التعليمية وهي‪:‬‬ ‫► الواجبات‬

‫► تقوم معلمة المادة بعد كل حصة على الأغلب بانشاء واجب عبر المنصة يغطي مواطن الضعف في المواضيع‬ ‫التي لم يتم توضيحها بشكل كاف في منصة درسك‬ ‫► الاختبارات والاختبارات القصيرة‬ ‫► تحرص المعلمات على ديمومة الاختبارات القصيرة على نفس المنصة لضمان متابعة الطلبة لدروسهم‬ ‫► واجبات المشاريع مثل جسور التعلم‬ ‫► يتم انشاء هذا الواجب على فترات متباعدة مع اعطاء وقت كاف للطالبات وهو من نوع‬ ‫الانشطة الابداعية المهارية والتي لها ارتباط وثيق بمادة المنهاج‬ ‫أدوات الرصد‬ ‫سجل وصف سير التعلم‬ ‫► وهو سجل لمتابعة حل الواجبات للطالبات‪ ،‬وفيه تعطى علمة لكل واجب مع مراعاة الظروف الاكاديمية‬ ‫والمادية للطالبات وأخذها بعبن الاعتبار عند وضع العلمة‬ ‫سجل التفاعل‪ :‬وفيه تحدد المعلمة الواجب والنتاجات المتوقع تحقيقها منه‪ ،‬اضافة الى نسبة تفاعل الطالبات‬ ‫والتحديات التي واجهتها‬ ‫تطبيقات التقييم الاخرى‬ ‫► أما عن استخدام تطبيقات التقييم الالكترونية الأخرى مثل برنامج كاهوت ‪ ،‬فبات ذلك صعبا في المدارس‬ ‫الحكومية ‪،‬ذلك أن المعلمين بحاجة للتدرب على مثل هذه البرامج ليقوموا بدورهم بتدريب الطلب ‪ .‬عدا عن‬ ‫أن اسلوب التعليم المتبع حاليا هو التعليم غير المتزامن فل يجتمع المعلم وطلبته في نفس الوقت ليقوم بتقييمهم‬ ‫بشكل مباشر‬ ‫الخاتمة‬ ‫► ختاما نتوصل الى أن التعليم عن بعد في حقيقته لم يحقق ماهو متوقع من ناحية التقييم على الاقل ‪ ،‬ليس لأن‬ ‫نسبة التقييم غير مكتملة وحسب ‪ ،‬ولكن يوجد تباين واضح بين المستوى الحقيقي لبعض الطلبة والعلمة التي‬ ‫يحصل عليها في التقييم عن بعد ‪ ،‬وغيرها من الاسباب التي يعيها المعلمون‪.‬‬

‫ولايسعنا الا ان نتضرع الى الله أن يرفع عنا البلء ليعود طلبنا الى مقاعدهم الدراسية وتعود العملية التعليمية ►‬ ‫‪.‬التعلمية لطبيعتها‬