دورة المناهج المطورة ملف انجاز المعلمة : هبة جلال أبو قطام بقيادة الم رشفة : سحر غانم 1
البطاقة التعريفية الاسم :هبه جلال عبدالله ابوقطام الرقم الوط ين 9962053921 : التخصص :رياضيات الصفوف :خامس +سادس +سابع الخ ربات العملية :سنتان يف تدريس المرحلة الأساسية المدرسة :وادي القطار الثانوية افتخر بكو ين معلمة رياضيات واتطلع إلى تعلم أساليب تدريس جديدة و ما هو مفيد ليى و لطالبا ين 2
فلسفة التعلیم: بعد الرجوع لمقدمة كتاب الریاضیات للصف السابع تم رصد بعض الأفكار الرئیسة: الإرتقاء بالمستوى المعر يف و مجاراة أقرانهم يف الدول المتقدمة تنمیة مهارات التفك رب وحل المشكلات زیادة الطلاقة الاجرائیة لدى الطلبة مواكبة التكنولوجیا ودمجها بالتعلم وذلك باستخدام شبكة الانبنت تقدیم محتوى تفاع يل ذو فائدة اتفق مع هذه الأفكار يف تقدیم محتوى یناسب احتیاجات الطلبة للارتقاء بالمستوى التعلی يم من حیث تحقیق البابط الرأ يس يف عرض الدروس وربط المعرفة بالحیاة واستخدام أسلوب حل المشكلات وكذلك كتابة الأرقام بالطریقة المستخدمة عالميا لمواكبة التطور الرق يم فلسفة التعليم الأردنية كيف تظهر فلسفة التعليم الأردنية يف المنهاج المطور الصفحة عنوان الدرس المبحث 39 مقارنة الأعداد النسبية وترتيبها الرياضات /الصف السابع استخدام اساليب متنوعة ومراعاة أنماط التعلم والفروق الفردية ربط المحتوى بالحياة العملية من خلال حل المسألة مهارات التفك ري العليا مثل اتحقق واكتشف الخطأ الأن أعرف التأمل الذا ين أصبحت اعرف أن المنهاج يتلاءم مع احتياجات الطلبة بعد مشاهدة الفيديو فلسفة التعليم يمكن ين راعى مهارات التفكير الابداعي والاستقصائي التي تنمي التفكير كنت أفكر /الأن أعرف والذكاء عند الطالب يشمل مهارات التفكير العليا كنت افكر عدم مراعاة الفروق الفردية المنهاج أعلى من مستوى الطلبة عدم ربط المعرفة بالحياة بعد المنهاج عن الحياة العملية المنهاج ممتع لا يشمل مهارات التفك ري العليا مراعاة الفروق الفردية والوصول الى كافة الطلبة 3 طبق خطوات حل المسالة لتدريس الرياضيات المنهاج معقد
خطة درس الصف /المستوى :السابع المبحث :ریاضیات عنوان الوحدة :الأعداد النسبیة عنوان الدرس :مقارنة الأعداد النسبیة وترتیبها التاری خ :من / / :إلى / : /عدد الحصص 2 : التعلم القب يل :مقارنة وترتیب أعداد صحیحة وكسور وأعدادكشیة وع رشیة التكامل الرأ يس :مقارنة الأعداد الصحیحة والكسور الصف السادس الزمن التفيذ التقويم اسباتیجیات :التكامل الأف يق 5 الإسباتيجية الأداة التدریس الإجراءات المواد والأدوات تهیئة الصف للحصة. النتاجات الخاصة الأدوات والتجه ربات مصادر التعلم التعلم القبليى :مراجعة الطالبات بكیفیة مقارنة الملاحظة التدریس المبا رش الكتاب المدر يس تقارن ب ری الأعداد الأعداد الصحیحة والكسور والأعداد الكسریة 15 كتاب التمارين النسبیة وترتبها التواصل التعلم التعاو ين دلیل المعلم والع رسریة. الجما يع التقویم السبورة التقويم استكشف :عرض المسألة الحیاتیة بدایة الدرس 10 المعتمد التعلم من خلال الأقلام الملونة المعتم للتفك ري فیها على الأداء اللعب د على الاستقصاء الموجه الاداء طرح مجموعة من الأمثلة على مقارنة أعداد 15 نسبیة بدءا من كسور فعلیة معاثم مقارنة عدد سلم كسري وعدد وتوضیح آلیة المقارنة بینهما التقدیر وتكلیف الطالبات بحل تدریب علیه15 . توضیح كیفیة مقارنة عدد ع رسري مع كسرعادي وتكلیف الطالبات بحل تدریب20 . ترتیب مجموعة من الاعداد النسبیة تصاعدي وتنازليى10 . سؤال ختا يم للتأكد من فهم الطالبات. 4
مكونات الكتاب وم رباته : ماذا افضل ان أجد تغذیة راجعة الرياضيات الكتاب : السابع الصف : يف الكتاب ما الذي أعجب ين ؟ ما الذي لم یرفق مع الكتاب cdافضل ان یكون یعجب ين وجود م رسروع ببدایة الم رسروع مطروحا لا شرن الوحدة وجود أنشطة وامثلة من حیاة الطالبة علیه أنشطة وجود الصور الملونة توضیح الفكرة من الدرس يف نهایة الوحدة تفاعلیة تواكب الإشارة للمصطلحات المنهاج المطور الجدیدة ودلیل معلم ارشادي 5
الوحدة الثانية : تدريس المناهج المطورة 6
تدريس المناهج المطور الجلسة التدريبية الاولى المهمه الأولى :عزيزي المعلم عد إلى كتاب الطالب وكتاب التمارين للصف الرابع ثم أجب عن الأسئلة الأتية: -1كيف تساعدك \" استعد لدراسة الوحدة \" في تقييم المعرفة السابقة للطلبة ؟ الهدف من هذه الصفحة تقييم مستوى الطالب في المعرفة السابقة اللازمة للبدء في هذه الوحدة -2هل تتفق النتاجات الواردة في فقرة تعلمت سابقا مع اسئلة استعد للدراسة ؟ نعم تتفق -3في حال لم يتمكن الطلبة من الاجابة على سؤال او مجموعة من الاسئلة في هذه الصفحة كيف يؤثر ذلك على تخطيطك لتدريس الوحدة ؟ يؤثر ذلك بشكل كبير في تخطيطي للدرس لأنه يتوجب دمج المفاهيم السابقة الموجودة في اسئلة استعد للوحدة ضمن خطة الدرس اليومية 7
المهمة الثانية :نسق الوحدات الدراسية يف كتب الرياضيات بلأنا ًحءدعاللىصمفعورفتف الك َيبنمتكدِّورناس ِهتا،الثكمتأ ِجب اْلبمعطنو ارِةلأوسمئمل ر ِةيا ِاتلهآاتي ِوةال :ين بدأ َت بالتع ُّر ِف إليها يف الوحد ِة الأولى ،تص َّف ْح َوحدت ر ِی من كتا ِب الرياضيا ِت المط ّور .1كيف يت ُّم التمهي ُد لل َوحد ِة الدراس َّي ِة يف الكتا ِب؟ تبدأ بصور جاذبة تخص موضوع الوحدة والرسومات الهادفة. مككاييال َهففدييرُتخفبابتت(دأُنت ُمماممططضعاءالنرترب(فعممحنوخةساعطألوتاتاعضسصلوُِنئعينعمللسواصااةلقمبحُارصلئمتودمإتااثمم)حاٌعنلٌيرشليرتدٌنيةٍوهةقايشهالا\"الذًوولت،قٍدهمدعدعاراااوللللفاٌرابكمسوعطيِّدسةاُلاحَّليةتبً ِعداةوللهللب)ٌليتسححابفعبيفدطملاٍالًةقلةبايرماكهادة\"لتجوتاراتٌعموعِزيذممةسٌب\"لاكيدٌابةٍلراةحدسلمامأعتفتفتعحعٌزنعطعليرهللاَفةِبُمةمطاامةٌالارليليعتطسفعلطقالالبىبلمببهلقاةنِيلسةذةِنإادةنهب؟(حا؟قجلماوةاوتزأللعحهولادٌدمل ِمرإةةبات\"لسكهمياوفهذرتاهبذرواااٌدلكلارتيوت ِيةهاطحل ٌبكودريهِّرةالا) ٌلَبوضاملةحعإاالدل ٍةضقاجا؟فةدةاملإةل.خىل الل ٌفصيوهار .2 من قبل المعلم قبل .3 .4 والتط ٌوير ببمااعل اردل تجغأاويمِ ُِلعة إَتتٌملكوناٌىرًلبلٌنغتيكمادٌمأملترراببمكيِاتدشهلِاباءو ِارطاعبلبلاتابلالتلتمةاتاوهبلرمياياحلعئٌِ ِرنممدةِ،نةلح،وتدامِّلمباووا(ْاأجنالىلماعساممللتلًاهعيعالعقحًُد،راةيول ُموباظتديلاوِنارتتالهجعايساكذن:ةوبويباهنركلنيِّمموويتإيٌَلحققفهيابادئبهاةللمدمأِ)امةل ْرنآوت\"ًختهاشخلرعلو،لواُبعامتللحإعُهألدتنتَُةهيمدٌاامالسمبتلابمدبهاطارقلرااللاتبت\"جسعِ ٌَّةيليعط ٌُفب؟مةةٌياك يقوتفياتم،ةكعابتولوااٌافلِليجتبهةمطاااالليلستتقمعباكرلر؟يربياا ِمللنباعل؟دم.قءبلبلياالىلقلوائدحمدىةاعلألوىطلمابلعإةانلججاةز .5 مشاكل التعلم .6 .7 السابق. مكايال َنف اسنتُقهتتاوعنلْمترُلتم ًىستيكطابهو ُّلُرلمعإباحاخيواتخفلتبتحامبامادطراٍدةررنةِنايتحبلهفٌاٌانباللييهكئدمةتاجةاواٌلدلِاِلةعةبول.م ًياحٌليفحمدايطةلا َملطوتو ِاةلحسبللذتد؟ا ٌعسِيٌزيتيلازقليمددارمتفبراا ٌلعيسططَّياةبِلاةاللت؟بطعالذلحاِّمتديابدالوووذاليقج َؤيذككبعب،هدإ ٌنععحلحطاىثوِءتتمأبععلمدلأثملوا ٍلمنةااوتمجهح ٌنعدواايملٌزثتودلبحمالودناعحنتِدوترااةبالنال يطباندالاللئتأغرفٌةتصرك َّا(فایرلحامَلقتععرهاار.ٌ،بيكصةماالوتماتلدإنمضجمجل،رنايليتمةد ٌدريابرااتت .8 .9 توظيف القيانات والمتتاليات لرصد مثل الوحدة) هذه أه ٌمة (ما خلال من العم ٌلية ال ٌحياة ً يف حول الكواكب). تم عرض أه ٌمية الوحدة س ٌلم بشكل التعلم (وزسأنت اعللممركبًافته اذله ي انلتوسحردية)علليربهاط العلاقة ب ری الزمن الذي مر على إنشاء الجسور وقدرتها على تحمل يظهر التعلم السابق ( تعلمت سابما ) ونتاجات الوحدة المتوقعة ومتابعة علاج الثغرات وتط ٌوير التعلم. تالاطلبيزمقيةةلتنل ٌلفمذهح،توومىنال ٌثرام ً يخضطالواخات تصن ٌفبالذ اولحم ردسةرموثعلو(عترصضميالمنتاسئاجعةوربجطداهار ) فكرة ذات علاقة م رسروع الوحدة والذي ٌتضمن والمواد واألدوات ٌحث ٌبدأ بطرح فكرة الم رسروع بالوحدة. 8
تدريس المناهج المطورة /الجلسة التدريبية الثانية اخب وحدة دراسية من كتاب الطالب لمادة الرياضيات للصفوف الرابع او الخامس او السابع او العا رش واستعرض الدروس للإجابة عن الأسئلة الأتية كيف يتم التمهيد للدرس؟ التمهيد للدرس يتم عن طريق فقرة استكشف ما دور الطالب فًي الفقرات الإستكشافٌية المقترحة؟ وما الهدف من هذه الفقرات ؟ قراءة فقرة إستكشف والتفكٌر فٌها والإجابة عن الأسئلة الاستكشافية التًي يطرحها المعلم ،وقد يقوم الطالب في نهاٌية الدرس بالرجوع علٌيها وحلهاٌ ،حيث أن الهدف منها إثارة فضول الطلبة نحو موضوع معٌن. كٌيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة؟ إعادة توازن المفاهٌم لدى الطلبة وتك ٌوين خبرات مشتركة محددة تساعدهم على ادراك المفا ٌهم وإتقان العمليات والمهارات. كٌف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات ال ٌحياتٌة؟ يظهر في الكتب المطورة الدمج المستمر لل ٌريا ٌضيات مع المهارات ال ٌحياتٌيةٌ ،حيث تيم تقسٌيم الموا ٌضيع ضمن الدروس تحت عنا ٌوين توثق إرتباطها بال ٌحياة العملٌية كٌف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة؟ فسر إجابتك؟ يقوم الكتاب على دعم مهارات التواصل والتعاون والتحلي بروح الفريق وقوة الشخ ٌصية وذلك من خلال تنفٌذ المهام الفردٌية أو الثنائية أو ضمن فرق ،ويتجلى ذلك من خلال تنفٌذ المشا ٌريع. كيف تراعي بنية الدرس وتسلسله المعلم على تقديم الدعم والتغذٌية الراجعة للطلبة؟ أين يظهر ذلك؟ في التهيئة يتم الحصول على تغذٌية راجعة خاصة بالتعليم القبلي والذي يعتبر تقويماَ تش ٌخصياً للأخطاء المفاهٌ ٌمية ،كما أن بند (أتحقق من فهمي)أداة تقويم تكويني لتقديم تغذية راجعة حول إدراك المفاهٌم والمهارات الجدٌيدة ،بالإضافة إلى (إختبار الوحدة) والذي يمثل التقويم الختامي للتأكد من تحقق نتاجات التعلم للوحدة. هل ترى أن كتابة المصطلحات باللغة الإنجليزية بشكل إثراء للطلبة؟ نعم ،وهو ما ٌعرف بالإثراء اللغوي ،والذي ٌساعد الطالب على اكتساب مهارات لغوية جديدة وتطويرها مما ٌيساعده في البحث عن مصادر علمية خارجية وعالمية بكل سهوله ،مما يثري عملية التعلم لديه هل ترى أن هذا اٌنسق يتبع خطوات تعلٌم محددة؟ حددها. نعم ٌ ،يتبع خطوات التعلٌم :التهيئة ،الإستكشاف ،التدريس ،التدريب ،الإثراء ،الختام ويتم التحقق من الوصول إلى نتاجات التعلم والتغذية الراجعة من خلال التقويم 9
قم بالرجوع لدرس تقريب الأعداد يف منهاج الصف الرابع ،تصفح كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين وحدد مرحلة تقديم الدرس واحدة تلو الأخرى وحدد موقع كل منها الجزء الذي يمثل المرحلة اسم المرحلة التهيئة الإستكشاف 10
التدريس التدريب 11
الإثراء الختام 12
تدريس المناهج المطورة الجلسة التدريبية الثالثة التخطيط للتدريس يف ضوء محتويات كتب الرياضيات المطورة ا.ل0م0ه0م1ة ,ا0لأ0و,1لى\"1: 0يف يفهكذتااا ِلنب اشلا ِصط ِّفسنالناراقب ِعُش معاكيفي َة التخطي ِط للتدري ِس يف ضو ِء محتويا ِت كت ِب الرياضيا ِت المطورةُ .ع ْد إلى در ِس \"الصر ِب يف َ أ ْن تري ُد ال ين المعلوما ُت ما الدر ِس، هذا تدري ِس خط ِة إجراءا ِت بكتاب ِة َ أ ْن قب َل تع ِرفها؟ تبدأ المعلومات الواجب توافرها لدى الطالب قبل البدء بتدريس هذا الدرس ان يكون لدية المعرفة التامة بجدول الصرب ومضاعفات الاعداد ويتم البدء يف الدرس من خلال طرح افكار واقعية حول موضوع الدرس مثل اعداد السكان يف القرى والمدن انتاج مزارع الدواجن تأم ْل ما يقدم ُه ل َك دلي ُل المعل ِم يف هذا الدر ِس حو َل الفكرِة الرئيسي ِة للدر ِس وحو َل التعل ِّم القب ي ِّل .كي َف يساعد َك ذل َك يف التخطي ِط للدر ِس؟ يساعد المعلم بالتخطيط للدرس عن طريق بيان الاسياتيجيات المناسبة وبيان ادوات التقويم المناسب وطريقة ال رسرح المناسبة للدرس ،حيث يب ری الفكرة الرئيسية للرس ومتطلبات التعليم القبليى عزيزي المعل َم كيف تهر ئُن طلب َت َك لهذا الدر ِس؟ أع ِط أفكارا لأنشط ِة تهيئة القيام بتوزيع بطاقات على الطلبة تدعم موضوع الدرس او القيام برسم مربع مع تقسيمة الى مربعات بحيث يشكل كل مربع كبير 100مربع صغير بداخله للقيام بتضليلها لمعرفة متى يمكن الوصول الى قيمة معينه مثل 900 500 300 تأم ْل جزئية َالتهيئ ِة للدر ِس يف دلي ِل المعل ِم .لاح ْظ أ َّن دلي َل المعل ِم يقد ُم ل َك نشاط ر ِي مقبح ر ِي كتهيئ ٍة للدر ِس. ما دو ُر الطال ُب يف ك ِّل نشا ٍط؟ ما دوُر َك كمعل ٍم ؟ يكون دور الطالب في هذا النشاط ان يقوم بتلقي المعلومة والقيام بعمليات العصف الذهني لاستخراج النتائج اما المعلم فيكون راصدا للأخطاء المفاهيمية ومعالجا لها ومعززا لبعض الحقائق التي يكتشفها الطالب ما الهد ُف من هذي ِن النشاط ر ِي؟ مراجعة الطلبة بمفهوم الضرب ومضاعفات الاعداد والآن عزيزي المعل َم ماذا بع َد مرحل ِة التهيئ ِة للدر ِس؟ مرحلة الإستكشاف (تأم ْل فقر َة \"استك ِشف\" يف كتا ِب الطال ِب ) من المناس ِب الآن البد َء بمرحل ِة الاستكشا ِف ،أع ِط مقبحا لتقدي ِم مرحل ِة الاستكشا ِف من خلال تأمل عدد الاصفار الموجودة بعد كل رقم من الارقام الموجودة 13
ببوععد َددوَأرف ْانقل أرِنطةاهألي ِسَبتتكمشرحْلف َةمابلاا رسشًتةكإلىشافِقف،رِةلن\"نتأتقع ّْلل ُمم\"عاتإليلىهاالالمأرمثحلل ُ ِةة اقلثداْملث ِمةقوب يحها محروح َلل ُةكايلفتيدِةريتقِسد.ي ِلمامح ْرظحلأ ِ َّةنالكتتاد َريب ا ِلسط يافل ِمبل ل ِّلف اصلإ ِّنفجاال ِزرابمِبعيينناتدقوَُلر َبك َك من خلال اعطاء امثلة متنوعة تحتوي على مضاعفات لأعداد معطاة ثم امثلة لمضاعفات ، 100 ، 10ثم شرح امثلة توضح طريقة الضرب بمضاعفات 1000، 100، 10وحلها ذهنيا لفنهع ْ يدمال\"آأن َسإفلىَلدكل ِّيل ِلماثلا ٍمل.عل ِمام أونهتمأيمُةْل اهلذمهقالبفَحقارل ُةذويم قند ّنموُه ّظلفَكها ي؟ف فقرِة \"التدري ِس\" لاح ْظ عزيزي المعل َم وجو َد فقرٍة بعنوا ِن \" أتحق ُق من تقييم مدى تمكن الطلاب من المفهوم المقدم لهم من خلال الامثلة السابقة ومساعدتهم اذا وجد اي ضعف عندهم نوظفها اثناء شرح الدرس وبعد شرح الامثلة هذه جمي ُع َس ُّت َح ُّل وهل التدريبات؟ هذه \" اتبللأا َّعتمحددْلْأري ْظبدناأ َّونِرُخهتَ َّكتطداكوطمخج َ ُعَلتدل ٍالتملمدغيررفيرفبحاِلةح ِ ٌةاِّتللال يتهصفدذفك َّيهريٍِّلاةل ِِ؟تمس ْدلننرينكبتتااقِ ِ ْتلب،املكعيطااإلفل ِىباسل ُتومِّكقرتاد ُح ِمل ِباةلاالدلتتعام َلامير ِيلةلِنو،طابلياهِعبت\"؟اقالتد َدكريم ُبن سيح ُّل الواجب من الطالب حلها جميعها داخل الغرفة الصفية مع مراعات الوقت المستغرق خلال تلك العمليات ويكون المعلم معززا للطلبة ومراقبا له 14
َّ يف ملف الانجاز ،اخب درسا من أحدكتب وكتاب التمارين والملاحظات ال ين المعلم المهمة الثانية :مستفيدا من كتاب الطالب ودليل مستعملا دفب التحض رب المعتمد من حول خطوات التدريس المقبحة تعلمته الرياضيات المط ّورة ثم قم بالتخطيط له يف ضوء ما الوزارة. خطة درس المبحث :الرياضيات عنوان الوحدة :الاسس والمعادلات عنوان الدرس :حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة الصف /المستوى :العاشر تربيعية التكامل الأفقي التكامل الرأسي :رسم الاقترانات الخطية و الاقترانات التريبعية وإيجاد حلولها ،التعلم القبلي :الاقترانات الخطية و الاقترانات التربيعية :الاقترانات التنفيــــــــــذ * التقويــم استراتيجيات المواد والأدوات النتاجات الخاصـــة الإجـــراءات الزمن الاستراتيجية الأداة التدريس والتجهيزات (مصادر التعلم) التهيئة :تعريف الطلبة بالاقتران الخطي والتربيعي وتذكيرهم بالصورة العامة 10 لكل منهما الاستكشاف :مناقشة المسألة بداية الدرس كمدخل لمراجعة الصورة العامة قائمة ورقه و قلم التدريس الكتاب المدرسي حل نظام مكون من للاقترانات من خلال اسئلة حوارية مع الطلبة كما في دليل المعلم 10 رصد المباشر معادلة خطية و سلالم الملاحظة .السبورة . معادلة تربيعية التدريس :كتابة الصورة العامة للاقتران الخطي والتربيعي ومناقشة مثال (15 )1 التقدير التعلم في بيانيا لتوضيح مفهوم حل نظام مكون من معادلة تربيعية وأخرى خطية مع الاستفادة التقويم مجموعات الأقلام الملونة من الأسئلة الحوارية في دليل المعلم اخرى المعتمد على حل المشكلات الوسائل التعليمية تكليف الطلبة حل التدريب التالي (اتحقق من فهمي) كتقويم تكويني 5 الاداء والاستقصاء مراجعة رسم الاقترانات الخطية والتربيعية بيانيا 5 اللوح التفاعلي التواصل التعلم من مناقشة مثال ( )2لإيجاد حل الاقترانات بيانيا خلال النشاط الحاسوب مراجعة منصة ادراك تكليف الطلبة حل التدريب التالي (اتحقق من فهمي) كتقويم تكويني 10 الذات التفكير الناقد منصات التعلم توضيح مفهوم العبارة الأسية في أبسط صورة ووضع الشروط أخرى اخرى عن بعد مناقشة مثال ( ) 3لمعرفة فيما إذا الاقترانين يتقاطعان 10 تكليف الطلبة حل التدريب التالي (اتحقق من فهمي) كتقويم تكويني مناقشة مثال ( )4كتطبيق من الحياة وتكليف الطلبة حل التدريب التالي (اتحقق 10 من فهمي) كتقويم تكويني 5 التدريب :توجيه الطلبة الى قراءة الأسئلة في بند (أتدرب وأحل مسائل) 10 مناقشة الأسئلة 14,15، 13، 12 ،8على اللوح 5 توجيه الطلبة لحل اسئلة مهارات التفكير العليا على شكل مجموعات اعطاء الطلبة واجبا بيتيا من كتاب التدريبات 10 توجيه الطلبة إلى البحث في شبكة الإنترنت كورقة عمل تتض َّمن ايجاد حلول لنظام مكون من معادلة خطية وتربيعية ،ثم حلها وعرضها؛ لتقديم التغذية 15 الراجعة له ،والطلب منه حفظها في ملف أعمال الطالب والتأكيد لهم ضرورة توثيق مصدر ورقة العمل. 15
المهمه الثالثة : اخب درسا من أحد كتب الرياضيات المط ّورة .تصفح كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين ثم قم بتحديد مراحل تقديم الدرس ودوركل منهما يف كل مرحلة دور المعلم دور الطالب المرحلة طرح الأسئلة ال ين تهدف لتقييم المفاهيم والمعارف تنفيذ النشاط الذي يحدده المعلم التهيئة السابقة وتحديد الأخطاء المفاهيمة إن وجدت الميسر والموجه لقراءة المسألة وإعطائهم الوقت الكا يف قراءة المسألة ودراستها والتفك ري فيها الاستكشاف للتفك ري مستعينا بالمعرفة السابقة التدريس استشارة تفك ري الطلبة من خلال طرح الأسئلة وقبول الإجابة عن الأسئلة ال ين يقوم بطرحها الإجابات سواء أكانت صحيحة او خاطئة المعلم ومشاركتها مع زملائه التفاعل مع الأمثلة والأسئلة ومناقشتها يناء المعارف الجديدة بإسخدام طرق التدريس المتنوعة تقيم فقرات ال رسرح وأمثلة الدرس جميعها مع المعلم وبا يف الطلبة تعزيز اللغة ودعمها متابعة حلول الطلبة وتقيميها ومناقشتها وتنفيذها حل أسئلة محددة من قبل المعلم التدريب ومعالجة نقاط الضعف (تقديم التغذية الراجعة ) الإثراء والواردة يف نهاية كل درس ( أتدرب وحل مسائل مهارات التفك ري العليا )سواء داخل الغرفة الصفية او استكمالها يف الميل ا رشاك الطلبة يف مهام تتضمن مفاهيم وعمليات اوسع تنفيذ الأنشطة وحل المسألة ال ين يقوم واعمق مثل المسألة الإثرائية المختارة من الدليل سواء المعلم بتحديدها للطلبة كانت نشاط ص يف او حاسو ين توجية الطلبة لحل المسائل وتقديم التغذية الراجعة الحل والاستجابة للتغذية الراجعة الختام 16
المهمه الرابعة يف هذا النشاط سيتم تقديم سيناريوهات لمواقف تعليمية متنوعة توضح مراحل تقديم الدرس، قم بتحديد اسم المرحلة الظاهرة يف كل من السيناريوهات الآتية. السيناريو الاول مرحلة التدريب السيناريو الثا ين التدريس السيناريو الثالث الختام السيناريو الرابع التهيئة السيناريو الخامس الإستكشاف 17
تدريس المناهج المطورة /الجلسة التدريبية الرابعة التقويم من اجل التعلم ()1 ال َأ ْس ِئ َل ِة َع ِن أ ِج ْب ُث َّم ال َو ْح َد ِة ِلهذ ِه ال ُم َع ِّل ِم َو َدلي ِل ال ّتما ِري ِن ِو ِكتا ِب ال َّطا ِل ِب ِك َتا ِب َعل بالِا ِّط ََل ِع َو ُق ْم ِد َرا ِس َّي ًة. ا ْخ َ ْب َو ْح َد ًة الآ ِت َي ِة: .1أ ْي َن َت ِج ُد ال َّتْق ِوأْي َسمتاعلتد لشدراخيسة يالص ِول ْلح َود ْةح َ،د ِةم ر؟سرع الوحدة َ .2ما َد ْوُر َك ِ يف َهذ ِه ال َم ْر َح َل ِة؟ توجيه الطلبة حل الأسئلة وتقديم الدعم لهم تسجيل الملاحظات مناقشة الطلبة يف الأسئلة الصعبة تصحيح الأخطاء وعلاج الخلل تحديد امكانية البدء بالتعليم الجديد َ .3كي َف َس ُت َق ِّد ُم ال َّد ْع َم لل َّط َل َب ِة؟ مراجعة المفاهيم والقوان ری والإجراءات الم رسروع َت ْق ِوي ُم ال َم رْشو ِع؟ َس َي ِت ُّم َك ْي َف .4 عن طريق معاي ري تقويم .5أي َن َت ِج ُد َمعا ِي ر َدبل َيت ْقل اولي َعمل امل َم رْشو ِع؟ .6ما أ َه ِم َّي ُة تزوي قدياال َّسط َلأ َبد ِاةء ِبا َلمطعلا ِبي رة َبعَتلْقىوتينِفميالذ َمم رهمشاو ِتع أ؟دائية خاصة بالم رسروع تسهل عليهم الوصول للنتاج الصحيح وفق هذه المعاي ري يف ال َّد ْر ِس؟ ال َّتقوأيت َمحاقل ِبقَناِمئي َّنن َت ِج ُد أ ْي َن .7 فه يم أتدرب أسئلة مهارات التفك ري .8ما أهمية التقوميتامباعلةبناال ئينطل؟بة أول ًا بأول وس ري عملية تحقق النتاجات ،تحقيق التمايز ،ترسيخ وصول المعلومة للطالب ،تفيد المعلم بوضع خطة علاجية ال َّط َل َب ِة؟ َع َم ِل َّي ِة َت ْقو ْي ِم ال َو ْح َد ِة ِ يف َأ ْس ِئ َل ِة َد ْو ُر َما .9 ما تعلمه الطالب ختا يم لمعرفة تعتي تقويم الدراسية الوحدة خلال .10ما َد ْو ُر َك يفَ ع َمييِلفف َّياا ِللةتت َكدشوْيعخِ ييمن َت،يَعص ُّمل ِت،امبتاعقلةَّديطا َللمَباِصلةعد يوعبفامكتولاال ِلمم ي ْرنانتأج ْنوعاوةاج ِهعومهالعمَّترْفقوتةبويا ِلسمي اصلطع َّوسبواا ِبس َاقتئ ِةلو؟مال رحساورلحةلإعلصااجلهاا.لمعلومة مع مراعاة الفروق الفردية لفهم الدرس يف الختا يم ،متابعة حلول الطلبة وتقديم تغذية راجعة ومناقشة الصعوبات وتذليلها ورصد تقييم الوحدة 18
التقويم من اجل التعلم ()3 َع ِزيز ْي ال ُم َع ِّل َم َُتق ْْكموبي ِا يٍّْخن ِت،يَتا ِْقر ِوَدي ٍرم ٍ ِسخ ًَثت َّا ِم ي ٍّمَح يِّدف ْ ُدك َِّعلن ِام ِ ِْن َ ِصك َاتلاَّت ِْقبوايِلِ ّمط ِباِألْن ِواب ِع ِو ِهك َتالا ُِم ْبخاَتلِلَّتَفمِاة:ري َت ْنق َووي ٍَدلمي َت ِ ْلشال ُخمِي َعِ ِّل ي ٍّمص ( َق ْب ِلي ٍّى)َ ،ت ْقوي ٍم كتاب الصف الرابع الأسا يس الوحدة الثالثة :القسمة الدرس الأول :قسمة مضاعفات 1000، 100 ، 10 .1تقويم تشخي يص ) قب يل( أستعد لدراسة الوحدة من كتاب التمارين ص . 20 نشاط ( )1من دليل المعلم يمكن أن يكون أيضا تقويم قب يل .2تقويم تكوي ين) بنا ئين( فقرة أتحقق من فه يم بعد المثال( )1و ( )2ص 61من كتاب الطالب. .3تقويم ختا يم أسئلة مهارات التفك رب وفقرة أتحدث ص 62من كتاب الطالب. اختبار الوحدة وتضم أسئلة موضوعية ،وأسئلة ذات إجابة قص ربة ،و أسئلة عل الاختبارات الدولية 19
الوحدة الثالثة: بيداغوجيا التعلم والتعليم 20
التمايز يف َت ْحقيق ِه َوك ْي ِف َّي ِة ال َّتما ُي ِز َمفهو َم َي ْس َتع ِر ُض والذي ال َّرا ِب ِط ِخلا ِل ِم ْن التمايز االل ُغم ْهرَفمِةةالالّأصوف ّلي ِىةُ:ث َُّقم ْم َ ِشباِ ِق َر ْراكَء ِ َةم ْاعل َُمز ْملص َا ِئد ِ َر اكل ُِمع ْبرَافَ ِراق ٍاتل ِمم َسن ال َمم ْصب َد ِمرفُت َهم ِّثو ُمل ما َي ِليى: ● 3ك ِل َما ٍتُ /م ْص َطلحا ٍت ل َف َت ْت ا ْن َتبا َه َك تطوي ع التدريس سقالات التعليم التمايز ● َع َبا َرَت ْر ِیَ /م ْع ُلو َم َت ْر ِی َت ْع ِرُف ُهما ِلأ َّو ِل َم َّرٍة تطوي ع التدريس المهمة ()2 التمايز ( )2بنية الكتب المطورة والتمايز 1 َب ْع َد الا ّطلا ِع َعل ال َعر ِض ال ّت ْقدي ِ ي ِّم ال ُم ْر َف ِق و المسم ب ( التمايز )2 أ ِج ْب َع ِن ال َأ ْس ِئل ِة الآ ِت َي ِة: َََمككاْيي َد ََْوففُ َُريتاَقلظَُِّمده َُُمعرِّلااِللمَُّّتد ي ْمعفا َُيَتمُزلحيل َّفقطيَُكل َِبِّقلِةالُ ََّتج ْحمزٍ ْاء ُيس ِِمزَ َِبنع ُْانم َلدْأ ْسَتَجت ََدزواَِيرءيِا ِتا ِلِه َُسمم ْاعاللُركُ ُموت َِْخضَبت ِِلةا َلف؟ ُِمة َبط َّموَارِية؟حقق ال َّت َما ُي ِز؟ -1 -2 -3 الإجابة السؤال استخدام طرق مبسطة لإجاد العوامل الاولية الكأي ْجَ َفزا َِيء اظل َ َهم ُ ْرع ارل ُّوت َماض ُيِ ُةز؟ يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن َِمعاْن ََدد ْ َوتُردالر ِي ُم َِع ِّسل ِامل ُ يك ُتف َِتبحالق ُيم َِقط َّاوَل َّرتِةم؟ا ُي ِز مراعاة الفروق الفردية رشح جميع طرق تحليل العدد إلى عوامله الأولية باستخدام اساليب بسيطة رشح أمثلة اضافية ،استخدام أك ري من اُملك َّْتيْ َسم ََتا َُيفوَِيُزتا َِ؟تق ِِّهدُ ُمم االل َُّمد ْْعخ ََت ِمل َلفلِةَّطبل َمباِةي َحح ْقسق َب طريقة ،تتبع طريقة الشجرة يف المناقشة 21
التمايز ( )2بنية الكتب المطورة والتمايز 2 َب ْع َد الا ّطلا ِع َعل ال َعر ِض ال ّت ْقدي ِ ي ِّم ال ُم ْر َف ِق و المسم ب ( التمايز )2 أ ِج ْب َع ِن ال َأ ْس ِئل ِة الآ ِت َي ِة ََمكاَيك َْيد َ ْفوَُ َرفياُتلظََُقمهِّ َُدعرُِّلماِلما ُّتل َّيمدفا ُْيَعتُ َزمحيلفقليَُّك ِط َِّقلل َبا ِلُةَّتج ْ َمزٍاحء ُي ِِْمسز َِ َنع ْبان َل ُدأم َْْتجسَدَتزا َِرءِيو َياا ِلِت َِسمه ْاُعلم ُراك ُلوت ُ َمِضْب ِخةَات ِلل؟ َُمف َِةط َّبوَمرِاة ي؟حقق التمايز؟ -1 -2 -3 الإجابة السؤال التسلسل يطرح الأسئلة مما يرا يع مستويات كي َف َيظ َه ُر ال ُّتاملاَُمي ُْعزريوف َُكض ِِّلة؟ُج ْزٍء ِم َن الأ ْج َزا ِء تحصيل الطلبة المختلفة دور المعلم توضيح خطوات الحل المختلفة َما َد ْوُ َرت ادل ُرميِ َع ِِّل ِسمال ي ُكف ُت َت ِحبقالي ُِمقَطا َّل َّوتَرِمةا ُي؟ ِز ِع ْن َد يقدم الدعم من خلال التذك ري والارشاد ُم ْس َتكَ ْويَيا َِت ِفه ُُتمَقاِّلد ُُمم ْاخل َتَِّلد َ ْفع َِةمبللماَّطيل َبحِةق َقح ْالسَّت ََمبا ُي ِز؟ 22
التمايز ( )2بنية الكتب المطورة والتمايز 3 َ 1ب ْع َد الا ّطلا ِع َعل ال َعر ِض ال ّت ْقدي ِ ي ِّم ال ُم ْر َف ِق و المسم ب ( التمايز )2 أ ِج ْب َع ِن ال َأ ْس ِئل ِة الآ ِت َي ِة: اَََلمكك َّاْتيي ََمد ََاُْيوففُِ َُرزيتاَ؟قلظَُِّمده َُُمعرِّلااِللمَُّّتد ي ْمعفا َُيَتمُزلحيل َّفقطيَُكل َِبِّقلِةالُ ََّتج ْحمزٍ ْاء ُيس ِِمزَ َِبنع ُْانم َلدْأ ْسَتَجت ََدزواَِيرءِيا ِتا ِلِه َُسمم ْاعاللُركُ ُمتو َِْخضَبت ِِلةا َلف؟ ُِمة َبط َّموَارِية؟حقق -1 -2 -3 الإجابة السؤال من خلال التنوي ع يف طرح كي َف َي الظ َأهْ ُجرَزاا ِلءُّتاملاَُيم ُْعز يرفو َُكض ِِّلة؟ُج ْزٍء ِم َن المفهوم الريا يض من خلال استخدام التعب ري اللف يظ َم ِاع َْندَ ْدوُ َتر ادل ُريِم َع ِِّل ِسمال ي ُكف ُت َت ِبح اقلي ُ ِمقَطا َّل َّوَترِمةا ُي؟ ِز واستخدام الرموز اعطاء امثلة متدرجة يف الصعوبة تذك ري الطلبة بالمعلومات ال ين َح ْس َب كُ ْمي ْ َس َتف َ ُوتَيَاق ِتِّ ِده ُ ُمماالاللَّ َُّتدم َْمعْاَخُيَمتِِلزل َلف؟ َِّةطلب َبمِةا يحتاجونها يحقق 23
التمايز ( )2بنية الكتب المطورة والتمايز اأ4لِاج ّ ْطلب312ا َِ---عع ِنَاعَََلماكك َّاْلتيي َألََمدََْااُْلسيففو َُِِئعَُرزتيلاَِر؟قلةظَُِّامدِهلَُُضمعآرِِّلاتااَِلليلّمتَُِّّتةْدقيْ:معفادَُييَتمُ ِزلي ِّحليم َّفقاطيُلَكل َُِبمِّقْلِرةاَفلُ ََّتِج ْحقمزٍ ْاء ُيسو ِِامزَل َ ِبنمع ُْانم َلس ْدأسَْتَتجمََدوزاَيِرءاِي ِتبا ِلهِ َُسم(م ْااعالللُرتكُمُتوم ْاَِخيضَبت ِِزلةا َلف؟ُِ2م)ة َبط َّمواَرِية؟حقق الإجابة السؤال توظيف المحسوسات بالتعلم مما كي ِ َمف َنَي الظ َأهْ ُجرَزاا ِلءُّتاملاَُيم ُْعز يرفو َُكض ِِّلة؟ُج ْزٍء يسهل ربطه بالحياة ويع يظ معن له َم ِاع َْندَ ْدوُ َتر ادل ُريِم َع ِِّل ِسمال ي ُكف ُت َت ِبحقالي ُ ِمقَطا َّل َّوَترِمةا ُي؟ ِز توجيه الطلبة وتسهيل المهمة لهم ارشادهم لإستخدام النماذج َح ْسك ْيَب َ ُفمي ُْت َسحقَتِّ َقدو َُيمقا ِتااِلله ََُّّتدمَمْعاا َُليمُِمزل ْ؟لخ ََّت ِطللَ َفب ِِةة بما 24
التمايز ( )2بنية الكتب المطورة والتمايز 5 الا ّطلا ِع َعل ال َعر ِض ال ّت ْقدي ِ ي ِّم ال ُم ْر َف ِق و المسم ب ( التمايز )2 أ ِج ْب َع ِن ال َأ ْس ِئل ِة الآ ِت َي ِة: َ -1كي َف َيظ َه ُر ال ُّتما ُي ُز يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن الأ ْج َزا ِء ال َم ْعرو َض ِة؟ ال ُم َط َّوَرِة؟ ال ُك ُت ِب َ ِع ْن َد ال َّتما ُي ِز َ يف ال ُم َع ِّل ِم َد ْوُر َما -2 تدريِ ِس تحقي ِق -3اَلك َّْتي َم َا ُيف ِ ُتز َ؟ق ِّد ُم ال َّد ْع َم لل َّط َل َب ِة َح ْس َب ُم ْس َت َو َيا ِت ِه ُم ال ُم ْخ َت ِل َف ِة بما يحقق الإجابة السؤال كي َف َيالظ َأهْ ُجرَزاا ِلءُّتاملاَُمي ُْعزريوف َُكض ِِّلة؟ُج ْزٍء ِم َن توظيف التكنولجيا من خلال استخدام جيو َم ِاع َْند َْدوُ َرت ادل ُريمِ َع ِِّل ِسمال ي ُكف ُتَت ِحبقالي ُِمقَطا َّل َّوتَرِمةا ُي؟ ِز إعطاء معن للتعلم االل يرنستومسااعتدبأعك رلىي جيا من بعد(بعدين) من اظهار خلال استخدام المستوى الديكار ين) ،ثلاثة ابعاد) من خلال مشاهدة المجسمات تدريب الطلبة على استخدام تطبيق جيوجيا ومتابعة حلهم وتوجيههم لتحقيق الهدف يقدم الدعم للطلبة من خلال تذك ريهم بإس َح ْس َب ُكمْي ْسَ َتف َ ُوَتي َاقِتِّ ِده ُُممااالللَّ َُّتدم َْمْعاَخُيَمت ِِلزلَفل؟ َِّةطلب َبمِاة تخدام الخطوات الصحيحة وارشادهم لخط يحقق وات الحل 25
التمايز ( )2بنية الكتب المطورة والتمايز 6 الا ّطلا ِع َعل ال َعر ِض ال ّت ْقدي ِ ي ِّم ال ُم ْر َف ِق و المسم ب ( التمايز )2 أ ِج ْب َع ِن ال َأ ْس ِئل ِة الآ ِت َي ِة: َ -1كي َف َيظ َه ُر ال ُّتما ُي ُز يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن الأ ْج َزا ِء ال َم ْعرو َض ِة؟ َ -2ما َد ْوُر ال ُم َع ِّل ِم يف َتحقي ِق ال َّتما ُي ِز ِع ْن َد َتدر ِي ِس ال ُك ُت ِب ال ُم َط َّوَرِة؟ -3اَلك َّْتي َم َا ُيف ِ ُزت َ؟ق ِّد ُم ال َّد ْع َم لل َّط َل َب ِة َح ْس َب ُم ْس َت َو َيا ِت ِه ُم ال ُم ْخ َت ِل َف ِة بما يحقق الإجابة السؤال توظيف شبه المحسوس من خلال الكأي ْجَ َفزا ِ َءي الظ َ َهم ُ ْرع ارل ُّوت َمضا ُ ِيةُز؟ يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن الرسم واستخدام خط الاعداد من اجل تعميق الفهم والانتقال للحل مستقبلا ََتماد َردِي ْوُ ِرسالالُم ُ َك ُعتِّل ِِمب يالف َُمت َطح َّوقَيرِةِق؟ال َّتما ُي ِز ِع ْن َد بشكل مجرد االل َُّمد ْْعخ ََت ِمل َلفلِةَّطبل َمباِةي َحح ْقسقَب ك ْي َف ُت َق ِّد ُم اُمل َّتْ َسمَتا َُيوَِيزا ِت؟ ِه ُم التوجيه لإستخدام خط الاعداد تقديم الدعم والتوجيه 26
التمايز ( )2بنية الكتب المطورة والتمايز 7 الا ّطلا ِع َعل ال َعر ِض ال ّت ْقدي ِ ي ِّم ال ُم ْر َف ِق و المسم ب ( التمايز )2 أ ِج ْب َع ِن ال َأ ْس ِئل ِة الآ ِت َي ِة: َ -1كي َف َيظ َه ُر ال ُّتما ُي ُز يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن الأ ْج َزا ِء ال َم ْعرو َض ِة؟ ال ُم َط َّوَرِة؟ ال ُك ُت ِب َ ِع ْن َد ال َّتما ُي ِز َ يف ال ُم َع ِّل ِم َد ْوُر َما -2 تدريِ ِس تحقي ِق -3اَلك َّْتي َم َا ُيف ِ ُزت َ؟ق ِّد ُم ال َّد ْع َم لل َّط َل َب ِة َح ْس َب ُم ْس َت َو َيا ِت ِه ُم ال ُم ْخ َت ِل َف ِة بما يحقق الإجابة السؤال الكأي ْجَ َفزا ِ َءي الظ َ َهم ُ ْرع ارل ُّوت َمضا ُ ِيةُز؟ يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن عرض أسئلة مهارات التفك ري العليا بشكل لف يظ واتباعه برسومات ََتماد َرديِ ْوُ ِرسالالُم ُ َك ُعتِّل ِِمب يالف َُمت َطح َّوقَيرِةِق؟ال َّتما ُي ِز ِع ْن َد توضيحية بالإضافة لأتذكر وارشاد االل َُّمد ْْعخ ََت ِمل َلفلِةَّطبل َمباِةي َحح ْقسقَب ك ْي َف ُت َق ِّد ُم كدعم للطالب اُمل َّتْ َسمَتا َُيوَِيزا ِت؟ ِه ُم تحديد مهارات وقدرات كل طالب، وإدارة المناقشة اختيار الاسياتيجية المناسبة لكل طالب أو مجموعة. 27
التمايز ( )2بنية الكتب المطورة والتمايز 8 الا ّطلا ِع َعل ال َعر ِض ال ّت ْقدي ِ ي ِّم ال ُم ْر َف ِق و المسم ب ( التمايز )2 أ ِج ْب َع ِن ال َأ ْس ِئل ِة الآ ِت َي ِة: َ -1كي َف َيظ َه ُر ال ُّتما ُي ُز يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن الأ ْج َزا ِء ال َم ْعرو َض ِة؟ ال ُم َط َّوَرِة؟ ال ُك ُت ِب َ ِع ْن َد ال َّتما ُي ِز َ يف ال ُم َع ِّل ِم َد ْوُر َما -2 تدر ِي ِس تحقي ِق َ -3ك ْي َف ُت َق ِّد ُم ال َّد ْع َم لل َّط َل َب ِة َح ْس َب ُم ْس َت َو َيا ِت ِه ُم ال ُم ْخ َت ِل َف ِة بما يحقق ال َّت َما ُي ِز؟ الإجابة السؤال اَكلأي ْجَ َفزا َِيء اظل َ َهمُ ْرعارل ُّتو َماضُيِ ُةز؟ يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن الربط بالعلوم الأخرى وجوانب التطبيقات الحياتية واثرا تعلم الطلبة ََتماد َرديِ ْوُ ِرسالالُم ُ َكعُتِّل ِِمب يالف َُمت َطح َّقوَيرِ ِةق؟ال َّتما ُي ِز ِع ْن َد من خلال المعلومات بشكل يرا يع اهتمامات الطلبة توجيه الطلبة لقراءتها ومناقشتها .والا ستفادة منها تذك ري الطلبة بالمعلومات ال ين اَُملك َّْتيْ َسم ََات َُيفوَُِيزتاَِ؟قت ِِّهد ُُمم االل َُّمد ْْعخ ََتمِل َلفل ِ َّةط َبل َبم ِاةي َحح ْقسقَب يحتاجونها 28
التمايز ( )2بنية الكتب المطورة والتمايز 9 الا ّطلا ِع َعل ال َعر ِض ال ّت ْقدي ِ ي ِّم ال ُم ْر َف ِق و المسم ب ( التمايز )2 أ ِج ْب َع ِن ال َأ ْس ِئل ِة الآ ِت َي ِة: َ -1كي َف َيظ َه ُر ال ُّتما ُي ُز يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن الأ ْج َزا ِء ال َم ْعرو َض ِة؟ ال ُم َط َّوَرِة؟ ال ُك ُت ِب َ ِع ْن َد ال َّتما ُي ِز َ يف ال ُم َع ِّل ِم َد ْوُر َما -2 تدريِ ِس تحقي ِق َ -3ك ْي َف ُت َق ِّد ُم ال َّد ْع َم لل َّط َل َب ِة َح ْس َب ُم ْس َت َو َيا ِت ِه ُم ال ُم ْخ َت ِل َف ِة بما يحقق ال َّت َما ُي ِز؟ الإجابة السؤال -يساعدك دليل المعلم على تحقيق التمايز من خلال الارشادات الخاصة بالدرس .حيث وجه المعلم هنا لاستخدام المجموعات الغ ري متجانسة ( الثلاثية او الرباعية) خلال حل أسئلة - َكي ِ َمفَنَيالظأَهْ ُجرَزاا ِلءُّتاملاَُيم ُْعزريفو َُكض ِّ ِلة ُ؟ج ْزٍء مهارات التفك ري العليا تزويد المعلم بأسئلة لتوجيه الطالب للربط ب ری مكونات الدرس -الاثراء :يف نهاية كل درس يتم تخصيص - مجموعة من الاقياحات لأنشطة اثرائية يحلها الطلبة قراءة الارشادات والاستفادة منها وتطبيق المن َم ِاع َْند َ ْدوُ َتر ادل ُرمِي َع ِِّل ِسمال ي ُكف ُتَت ِحب اقلي ُ ِمقَطا َّل َّوَترِمةا ُي؟ ِز اسب منها الدعم يكون من خلال التذك ري والارشاد َح ْسَك َْيب َ ُفمي ُْت َسقحَتِّ َقدو َُيماق ِتااِللهَّ َّتُدمَ ْمعاا َُليم ُِمزل ْل؟خَّ َتطِ َلل ََفب ِِةة بما وأوراق العمل 29
التمايز ( )2بنية الكتب المطورة والتمايز 10 الا ّطلا ِع َعل ال َعر ِض ال ّت ْقدي ِ ي ِّم ال ُم ْر َف ِق و المسم ب ( التمايز )2 أ ِج ْب َع ِن ال َأ ْس ِئل ِة الآ ِت َي ِة: َ -1كي َف َيظ َه ُر ال ُّتما ُي ُز يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن الأ ْج َزا ِء ال َم ْعرو َض ِة؟ ال ُم َط َّوَرِة؟ ال ُك ُت ِب َ ِع ْن َد ال َّتما ُي ِز َ يف ال ُم َع ِّل ِم َد ْوُر َما -2 تدر ِي ِس تحقي ِق َ -3ك ْي َف ُت َق ِّد ُم ال َّد ْع َم لل َّط َل َب ِة َح ْس َب ُم ْس َت َو َيا ِت ِه ُم ال ُم ْخ َت ِل َف ِة بما يحقق ال َّت َما ُي ِز؟ الإجابة السؤال اَكلأي ْجَ َفزا َِيء اظل َ َهمُ ْرعارل ُّتو َماضُيِ ُةز؟ يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن استخدام الشبكات من اجل توجيه الطلبة لاستقصاء قاعدة او نمط مع ری ََتماد َردِي ْوُ ِرسالالُم ُ َكعُتِّل ِِمب يالف َُمت َطح َّقوَيرِ ِةق؟ال َّتما ُي ِز ِع ْن َد لاكتشاف العلاقة والتسلسل لمفهوم اَُملك َّْتيْ َسم ََات َُيفوَُِيزتاَِ؟قت ِِّهد ُُمم االل َُّمد ْْعخ ََتمِل َلفل ِ َّةط َبل َبم ِاةي َحح ْقسقَب الصرب وعلاقته بمفاهيم عوامل العدد والمساحة تقديم المهارة باسلوب سهل وميسر والتوجيه والمساندة دعم الطلاب وتذك ريهم وارشادهم 30
التمايز ( )2بنية الكتب المطورة والتمايز 11 الا ّطلا ِع َعل ال َعر ِض ال ّت ْقدي ِ ي ِّم ال ُم ْر َف ِق و المسم ب ( التمايز )2 أ ِج ْب َع ِن ال َأ ْس ِئل ِة الآ ِت َي ِة: َ -1كي َف َيظ َه ُر ال ُّتما ُي ُز يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن الأ ْج َزا ِء ال َم ْعرو َض ِة؟ ال ُم َط َّوَرِة؟ ال ُك ُت ِب َ ِع ْن َد ال َّتما ُي ِز َ يف ال ُم َع ِّل ِم َد ْوُر َما -2 تدر ِي ِس تحقي ِق -3اَلك َّْتي َم َا ُيف ِ ُزت َ؟ق ِّد ُم ال َّد ْع َم لل َّط َل َب ِة َح ْس َب ُم ْس َت َو َيا ِت ِه ُم ال ُم ْخ َت ِل َف ِة بما يحقق الإجابة السؤال اَكلأي ْجَ َفزا َِيء اظل َ َهمُ ْرعارل ُّتو َماضُيِ ُةز؟ يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن استكشاف المفاهيم باستخدام نموذج المساحة الموسعة من اجل التعرف على طرق مختلفة لعملية الصرب تقديم المهارة باسلوب سهل ََتماد َردِي ْوُ ِرسالالُم ُ َكعُتِّل ِِمب يالف َُمت َطح َّقوَيرِ ِةق؟ال َّتما ُي ِز ِع ْن َد وميسر والتوجيه والمساندة ارشاد الطلاب وتذك ريهم اَُملك َّْتيْ َسم ََات َُيفوَُِيزتاَِ؟تق ِِّهد ُُمم االل َُّمد ْْعخ ََتمِل َلفل ِ َّةط َبل َبم ِاةي َحح ْقسقَب 31
التمايز ( )2بنية الكتب المطورة والتمايز 12 الا ّطلا ِع َعل ال َعر ِض ال ّت ْقدي ِ ي ِّم ال ُم ْر َف ِق و المسم ب ( التمايز )2 أ ِج ْب َع ِن ال َأ ْس ِئل ِة الآ ِت َي ِة: َ -1كي َف َيظ َه ُر ال ُّتما ُي ُز يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن الأ ْج َزا ِء ال َم ْعرو َض ِة؟ ال ُم َط َّوَرِة؟ ال ُك ُت ِب َ ِع ْن َد ال َّتما ُي ِز َ يف ال ُم َع ِّل ِم َد ْوُر َما -2 تدر ِي ِس تحقي ِق َ -3ك ْي َف ُت َق ِّد ُم ال َّد ْع َم لل َّط َل َب ِة َح ْس َب ُم ْس َت َو َيا ِت ِه ُم ال ُم ْخ َت ِل َف ِة بما يحقق ال َّت َما ُي ِز؟ الإجابة السؤال اَكلأي ْجَ َفزا َِيء اظل َ َهمُ ْرعارل ُّتو َماضُيِ ُةز؟ يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن عرض المسالة بأك ري من طريقة حل مدعمة ب رسرح للوصول للقاعدة العلمية وتفس ريكل خطوة من خطوات الحل توضيح خطوات الحل المختلفة ََتماد َرديِ ْوُ ِرسالالُم ُ َكعُتِّل ِِمب يالف َُمت َطح َّقوَيرِ ِةق؟ال َّتما ُي ِز ِع ْن َد متابعة حلول الطلاب ومساعدتهم َُمك ْيْس ََت َفو َُيتاَِقت ِِّهد ُُمم االل َُّمد ْْعخ ََتمِل َلفل ِ َّةط َبل َبم ِاةي َحح ْقسقَ ابل َّت َما ُي ِز؟ واعطاءهم أوراق عمل 32
التمايز ( )2بنية الكتب المطورة والتمايز 13 الا ّطلا ِع َعل ال َعر ِض ال ّت ْقدي ِ ي ِّم ال ُم ْر َف ِق و المسم ب ( التمايز )2 أ ِج ْب َع ِن ال َأ ْس ِئل ِة الآ ِت َي ِة: َ -1كي َف َيظ َه ُر ال ُّتما ُي ُز يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن الأ ْج َزا ِء ال َم ْعرو َض ِة؟ ال ُم َط َّوَرِة؟ ال ُك ُت ِب َ ِع ْن َد ال َّتما ُي ِز َ يف ال ُم َع ِّل ِم َد ْوُر َما -2 تدر ِي ِس تحقي ِق -3اَلك َّْتي َم َا ُفي ِ ُزت َق؟ ِّد ُم ال َّد ْع َم لل َّط َل َب ِة َح ْس َب ُم ْس َت َو َيا ِت ِه ُم ال ُم ْخ َت ِل َف ِة بما يحقق الإجابة السؤال اَكلأي ْجَ َفزا َِيء اظل َ َهمُ ْرعارل ُّتو َماضُيِ ُةز؟ يف ُك ِّل ُج ْزٍء ِم َن استخدام المخططات لتنظيم الأفكار وترتيبها بشكل يخدم تعلم الطلبة توضيح المخطط للطلاب وارشادهم ََتماد َرديِ ْوُ ِرسالالُم ُ َكعُتِّل ِِمب يالف َُمت َطح َّقوَيرِ ِةق؟ال َّتما ُي ِز ِع ْن َد التوجيه والمتابعة اَُملك َّْتيْ َسم ََات َُيفوَُِيزتاَِ؟قت ِِّهد ُُمم االل َُّمد ْْعخ ََتمِل َلفل ِ َّةط َبل َبم ِاةي َحح ْقسقَب 33
بيداغوجيا التعلم والتعليم الجلسة التدريبية الثانية :التمثيلات ال ِّرياض ّية التمثيلات ال ِّرياض ّية 1 و َت ْوظ ْي ِف َها الَُلمملعاَّتْرزُْييْيسامََتمزث رِّيعُضيْليبيااناُالك ُُِتبمتتاَ َلعاِّلَلبلمَِّْدارمَريل ِّ:اىرجَِيِاضع ِّطيلِضوةّايااالل ِ ُبممتا ْلاسخل َتُِملص َمَفطِ َّةفوَ.بارلَأةثأسّنراابهاع ُستاَتلرلّ ياخنساداامحتيايلساتاَلمجَّتاثايِ يللتىا أَ ِجتجمالْي ِبرعيا َاعل َِّضنطي َل َةبه ِةذعهِمالْلنااكِتسخئللاساِةل :اب اسل ِتم ْفخاَداه ِيم َهما و الميل نحو ِ ي َاه اسلت َّتخمثدايملا ر ُيتسءاللِّيرَيماث ِلض ّي ر ُةيس؟ء ما رموز. أو مجردة مفاهيم يف الحقي يف العالم يف ملموسة أشياء نمذجة عملية أو آخر، ما أ ْن َوا ُع ال ّتمثيلا ِت ال ِّرياض ّي ِة ؟ تمثيلات داخلية وتمثيلات خارجية ) ملموسة ،تصويرية ،رمزية ،لفظية ،بصرية (ومنطقة التفاعل ب ری التمثيلات الداخلية والخارجية. الماذيِ ينَاهيكأتتلَهسق ِامو َّينُبةالواإمسسف ِاتتعْهييخاَمدا ِببأمالكأ رْنم َيفواامٍهعني ُممطْاخلريَترِيقلاَةف ٍيضةيكِةموَ ،ننوااتللعَّ يتل ْنممتثهنيمل ياأمفِالتتضافللِّك.ررَياي ِوضا ّلي ِمةيل؟ نحو الرياضيات لدى الطلبة ،وأن الطلبة ما أ َث ُر اس ِت ْخدا ِم أ ْن َوا ٍع ُم ْخ َت ِل َف ٍة ِم َن ال ّتمثيلا ِت ال ِّرَياض ّي ِة َعل َت َع ُّل ِم ال َّط َل َب ِة ؟ تحس ری قدرات الطلبة الرياضية ومهارات التفك ري وحل المشكلات. يساعد الطلبة على إدراك العناِص الرياضية المشيكة ب ری المواقف المختلفة. يساعد الطلبة على تنظيم تفك ريهم. تساعد الطلبة على الربط ب ری التمثيلات المختلفة لتحقيق فهم قوي يف الرياضيات. تطور مسارات التعلم لدى الطلبة من خلال بناء روابط معرفية ب ری المفاهيم. 34
التمثيلات ال ِّرياض ّية 2 1 االر ِمواجل ْطعذوللري َةعُيْ َروقأ ِّ ِدِ ُجضماْللبتَكقع َندنيماالِي ِّذَأم َ ْجاسل ِلئُ ََمتل ْ ِرمةَفثا ِيلقلُماوراٍ ِافتل َقم ِريةاسلِ ُكض ِّيمل ٍة ُ ُمبص َتا َونلَ ِّرتٍوة َمع.ث ٍةيل ِما َنتااللُكرُتيا ِبضية الإجابة السؤال التعب ري عن المفهوم الريا يض باللفظ، كيف تظهر التمثيلات بالصيغ الرياضية بدلالة المتغ ري ، X الرياضية يف الصورة ؟ بالصيغ الرياضية بدلالة المتغ ري ، Yعلى صورة مدخلات ومخرجات ،على صورة جدول قيم ،على صورة مخطط سه يم توجيه الطلبة للتعرف على التمثيلات المختلفة لنفس المفهوم الريا يض ( التمثيلات الرياضية المجردة) تنظيم المعلومات لدى الطلبة مل دورك كمعلم يف بناء المفاهيم الرياضية باستخدام التمثيلات بهذا الدرس ؟ تقبل الإجابات المختلفة ما أشكال الدعم الذي تقدمه تشجيع الطلبة لاستخدام التمثيلات للطلبة حسب مستوياتهم المتنوعة للتعب ري عن اجابتهم بطرق المختلفة ؟ مختلفة توزي ع الطلبة للعمل على تنفيذ المهمات بناء على أنماط تعلمهم تصحيح المفاهيم الخاطئة ان وجدت( تثبيت المفاهيم الرياضية 35
التمثيلات ال ِّرياض ّية 2 2 االر ِمواجل ْطعذوللري َةعُيْ َروقأ ِّ ِدِ ُجضماْللبتَكقع َندنيماالِي ِّذَأم َ ْجاسل ِلئُ ََمتل ْ ِرمةَفثا ِيلقلُماوراٍ ِافتل َقم ِريةاسلِ ُكض ِّيمل ٍة ُ ُمبص َتا َونلَ ِّرتٍوة َمع.ث ٍةيل ِما َنتااللُكرُتيا ِبضية الإجابة السؤال التمثيل اللف يظ ،الرسم ،الحل المجرد كيف تظهر التمثيلات الرياضية يف الصورة ؟ الربط ب ری التمثيلات مل دورك كمعلم يف بناء المفاهيم الرياضية باستخدام التمثيلات بهذا الدرس ؟ التشجيع وذكر أن أي إجابة مهماكان ما أشكال الدعم الذي تقدمه التمثيل يه صحيحة للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة ؟ 36
التمثيلات ال ِّرياض ّية 2 3 االر ِمواجل ْطعذوللري َةعُيْ َروقأِّ ِدِ ُجضماْللبتَكقع َندنيماا ِلي ِّذَأم َ ْجاسل ِلئُ ََمتل ْ ِرمةَفثا ِيلقلُماوراٍ ِافتل َقمرِيةاسلِ ُكض ِّيمل ٍة ُ ُمبص َتا َونلَ ِّرتٍوة َمع.ث ٍةيل ِما َنتااللُكرُتيا ِبضية الإجابة السؤال استخدام نماذج قطع دنيس كيف تظهر التمثيلات (المحسوسات) الرياضية يف الصورة ؟ استخدول جدول المنازل التعب ري عن العدد لفظيا التعب ري عن العدد رقما توجيه بكيفية تنفيذ خطوات الحل مل دورك كمعلم يف بناء بالتسلسل من الاسهل إلى الأصعب المفاهيم الرياضية باستخدام التمثيلات بهذا الدرس ؟ التحف ري والتحليل تقديم التغذية الراجعة ما أشكال الدعم الذي تقدمه للتقدم بالحل للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة ؟ 37
التمثيلات ال ِّرياض ّية 2 4 االر ِمواجل ْطعذوللري َةعُيْ َروقأ ِّ ِدِ ُجضماْللبتَكقع َندنيماالِي ِّذَأم َ ْجاسل ِلئُ ََمتل ْ ِرمةَفثا ِيلقلُماوراٍ ِافتل َقم ِريةاسلِ ُكض ِّيمل ٍة ُ ُمبص َتا َونلَ ِّرتٍوة َمع.ث ٍةيل ِما َنتااللُكرُتيا ِبضية الإجابة السؤال كتابة العدد بثلاثة طرق :اللفظية، كيف تظهر التمثيلات العددية ،التحليلية الرياضية يف الصورة ؟ استخدام لوحة المنازل ( التمثيلات الرياضية شبه المحسوسة ) تنظيم الأفكار وربطها مل دورك كمعلم يف بناء المفاهيم الرياضية باستخدام التمثيلات بهذا الدرس ؟ التحف ري المستمر ما أشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة ؟ 38
التمثيلات ال ِّرياض ّية 2 5 االر ِمواجل ْطعذوللري َةعُيْ َروقأ ِّ ِدِ ُجضماْللبتَكقع َندنيمااليِ ِّذَأم َ ْجاسل ِلئُ ََمتل ْ ِرمةَفثا ِيلقلُماوراٍ ِافتل َقم ِريةاسلِ ُكض ِّيمل ٍة ُ ُمبص َتا َونلَ ِّرتٍوة َمع.ث ٍةيل ِما َنتااللُكرُتيا ِبضية الإجابة السؤال استخدام نموذج المساحة الموسعة كيف تظهر التمثيلات لإيجاد ناتج ِصب عدد من ميلت ری او الرياضية يف الصورة ؟ اك ري بعدد اخر من ( ميلة واحدة ،اك ري من ميلة) من اجل الوصول للتعميم ( التمثيلات الرياضية شبه المحسوسة) ربط الأفكار ببعضها مل دورك كمعلم يف بناء المفاهيم الرياضية باستخدام التمثيلات بهذا الدرس ؟ تنمية التفك ري لدى الطلبة ما أشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة ؟ 39
التمثيلات ال ِّرياض ّية 2 6 االر ِمواجل ْطعذوللري َةعُيْ َروقأ ِّ ِدِ ُجضماْللبتَكقع َندنيماالِي ِّذَأم َ ْجاسل ِلئُ ََمتل ْ ِرمةَفثا ِيلقلُماوراٍ ِافتل َقم ِريةاسلِ ُكض ِّيمل ٍة ُ ُمبص َتا َونلَ ِّرتٍوة َمع.ث ٍةيل ِما َنتااللُكرُتيا ِبضية الإجابة السؤال التعب ري عن جمع العدد الكسري بالرسم كيف تظهر التمثيلات ( القطاعات الدائرية ،خط الاعداد) الرياضية يف الصورة ؟ استخدام التمثيلات الرياضية للجمل المفتوحة ربط التمثيلات ببعضها مل دورك كمعلم يف بناء المفاهيم الرياضية باستخدام التمثيلات بهذا الدرس ؟ حثهم على التعلم ما أشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم تصحيح المفاهيم الخاطئة ان وجدت تثبيت المفاهيم الرياضية المختلفة ؟ 40
التمثيلات ال ِّرياض ّية 2 7 االر ِمواجل ْطعذوللري َةعُيْ َروقأِّ ِدِ ُجضماْللبتَكقع َندنيماا ِلي ِّذَأم َ ْجاسل ِلئُ ََمتل ْ ِرمةَفثا ِيلقلُماوراٍ ِافتل َقمرِيةاسلِ ُكضيِّملٍة ُ ُمبص َتا َونلَ ِّرتٍوة َمع.ث ٍةيل ِما َنتااللُكرُتيا ِبضية الإجابة السؤال الاستعانة بالتمثيلات الرياضية كيف تظهر التمثيلات المحسوسة وشبه المحسوسة الرياضية يف الصورة ؟ خط الأعداد مل دورك كمعلم يف بناء المفاهيم الرياضية باستخدام تنمية التفك ري لدى الطلبة التمثيلات بهذا الدرس ؟ تحف ري الطلاب وتشجيعهم ما أشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة ؟ 41
التمثيلات ال ِّرياض ّية 2 8 االوار ِلمجذْطعيوللُري َةَعقْ ِّرودأ ُ ِمِجضلاْ َلبكت َقنعمداني ِاذليَ َِّأجم ْلاسَلتِئُ َملمْ ِثرةَيفالِلاقُمٍورات ِافل َريقماِةِسلض ُيك ٍ ِّةمل ُم ُ َتبصَناِّولَورَتٍعة ٍمة.ث ِيمل َان الت ُاكلُتر ِيابضية الإجابة السؤال الاستعانة بصور من الحياة للتعب ري عن كيف تظهر التمثيلات المسائل الحياتية وتعي ری المعطيات الرياضية يف الصورة ؟ عليها توضيح خطوات الحل مل دورك كمعلم يف بناء المفاهيم الرياضية باستخدام التمثيلات بهذا الدرس ؟ التحف ري والتحليل تقديم التغذية الراجعة ما أشكال الدعم الذي تقدمه للتقدم بالحل للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة ؟ 42
التمثيلات ال ِّرياض ّية 2 9 االوار ِلمجذْطعيوللُري َةَعقْ ِّرودأ ُ ِمِجضلاْ َلبكت َقنعمداني ِاذليَ َِّأجم ْلاسَلتِئُ َملمْ ِثرةَفيالِلاقُمٍورات ِافل َريقماِةِسلض ُيك ٍ ِّةمل ُم ُ َتبصَناِّولَورَتٍعة ٍمة.ث ِيمل َان الت ُاكلُتر ِيابضية الإجابة السؤال استخدام التمثيلات الرياضية لتمثيل كيف تظهر التمثيلات المقادير الجيية بالرسم لتوضيح الرياضية يف الصورة ؟ خطوات الحل جييا ( التمثيلات الرياضية المجردة ) توضيح خطوات الحل مل دورك كمعلم يف بناء المفاهيم الرياضية باستخدام التمثيلات بهذا الدرس ؟ تحف ري الطلاب وتشجيعهم ما أشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة ؟ 43
التمثيلات ال ِّرياض ّية 2 10 االوار ِلمجذْطعيوللُري َةَعقْ ِّرودأ ُ ِمِجضلاْ َلبكت َقنعمداني ِاذليَ َِّأجم ْلاسَلتِئُ َملمْ ِثرةَيفالِلاقُمٍورات ِافل َريقماِةِسلض ُيك ٍ ِّةمل ُم ُ َتبصَناِّولَورَتٍعة ٍمة.ث ِيمل َان الت ُاكلُتر ِيابضية الإجابة السؤال رسم نظام المعادلات جييا وبالرسم كيف تظهر التمثيلات باستخدام برمجية جيوجيا والالة الرياضية يف الصورة ؟ الحاسبة العلمية ( التمثيلات الرياضية شبه المحسوسة ) تدريب الطلبة على استخدام تطبيق مل دورك كمعلم يف بناء جيوجيا ومتابعة حلهم وتوجيههم المفاهيم الرياضية باستخدام لتحقيق الهدف التمثيلات بهذا الدرس ؟ متابعة حلول الطلبة وتصحيح الأخطاء ما أشكال الدعم الذي تقدمه (إن وجدت ) للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة ؟ 44
التمثيلات ال ِّرياض ّية 2 11 االوار ِلمجذْطعيوللُري َةَعقْ ِّرودأ ُ ِمِجضلاْ َلبكت َقنعمداني ِاذليَ َِّأجم ْلاسَلتِئُ َملمْ ِثرةَيفالِلاقُمٍورات ِافل َريقماِةِسلض ُيك ٍ ِّةمل ُم ُ َتبصَناِّولَورَتٍعة ٍمة.ث ِيمل َان الت ُاكلُتر ِيابضية الإجابة السؤال باستخدام الرسم و بلاطات الجي كيف تظهر التمثيلات الرياضية يف الصورة ؟ توجيههم وتقديم الإرشاد مل دورك كمعلم يف بناء المفاهيم الرياضية باستخدام التمثيلات بهذا الدرس ؟ مساعدتهم وتشجيعهم وحثهم على ما أشكال الدعم الذي تقدمه التعلم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة ؟ 45
التمثيلات ال ِّرياض ّية 2 12 االوار ِلمجذْطعيوللُري َةَعقْ ِّرودأ ُ ِمِجضلاْ َلبكت َقنعمداني ِاذليَ َِّأجم ْلاسَلتِئُ َملمْ ِثرةَفيالِلاقُمٍورات ِافل َريقماِةِسلض ُيك ٍ ِّةمل ُم ُ َتبصَناِّولَورَتٍعة ٍمة.ث ِيمل َان الت ُاكلُتر ِيابضية الإجابة السؤال استخدام التمثيلات الرياضية عن طريق كيف تظهر التمثيلات الرسم (أشكال فن) الرياضية يف الصورة ؟ ( التمثيلات الرياضية شبه المحسوسة ) توضيح طريقة التمثيل مل دورك كمعلم يف بناء المفاهيم الرياضية باستخدام التمثيلات بهذا الدرس ؟ مساعدة الطلاب بالرسم ما أشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة ؟ 46
بيداغوجيا التعلم والتعليم الجلسة التدريبية الثالثة :مهارات التفك رب العليا مهارات التفك رب العليا 1 تهدف كتب الرياضيات المطورة الى تنمية مهارات التفك رب العليا لدى للطلبة من خلال تدريبهم يف كل درس عل أنواع مختلفة من المسائل ال ين يتطلب حلها استخدام مهارات التفك رب العليا. ح ّدد وحدة دراسية يف إحدى كتب الرياضيات المطورة ،و تتبع أسئلة مهارات التفك رب العليا و قم بتعبئة الجدول المرفق : الصف :الخامس الوحدة :الأعداد جمعها،وطرحها المهارة ال ين ينميها نوع السؤال ( ت ربير ،اكتشف الخطأ نص السؤال )..، تحليل وتقييم َقا َل ْت َر َه ُف إ ن ا ْل َع َد َد ْي ِّن َ 0نْ 0ف0ُ 0س3هاَ .6و َ 600030ل ُهما ا ْلقي َمة أكتشف الخطأ ُأنا ِّق ُش ُز َملا ئِّي َن يف ا ْل َخ َطأ ا َّلذي َو َق َع ْت في ِّه. التحليل تفك رب إبدا يع ت ربير َاأ َْلهُْ َمخمْْْلتمِّا َُِّبِّتكلر َّْيٍَّنِّخزةَْ،5تََوأِّأِّلَألُِّْثْْكلكجرَُُّتتًّمق.يرفْااقُُأٍُّ5،اِّمْبقلبمََايهُِّوقَمََفريمْعي8لَُِّْاَنْقْدخملتيسَََُّتبأدلْفمرةَلاول ََِّْااقَفِّْْةرلليَْجٍمّقعََةُاعمَُِّْْدْلنَمدِّجِّمَدْ،عبُِِّّملآََد6حََّنيدلوعَُِّحأاةمدا3ولَنِِّّْواألحداََّ4للِّمرَّالدزْ7قذرلَُُْاأدلقأس،ِّّْ8لِأاميْلخملِّ0بوَ(َةرعكَ9َّ8َِّ 2حَدىفوْْيَنيط؟دْ؟ُ–تفُفُرأ َاَأٍّبيْاهثَلْتحلِّ0أهرََنَُ،يعاْو)ركاََنرَْكقلِّعاإدَِّ،تِّوْبعدنََُُُجَونبشاجدَُأَْيِّبَرََ4دََْتِّكنقرميَُِّْْ1اقَِّقهَّونلمعُ ُ6مدمانُذْيالزَِِّّ.َِّ8معرمميْ،لُنرَئاكاَهئَِّكياعَِّّشَاكنِّوَِّأتَتنن ِّْلكهارَهِّْلَ َببقزيم َ َعيمَ ِّيدة ٍّلد (وجود أكب من إجابة مسألة مفتوحة ِّم ْن ُهما30000 صحيحة( . تحد َأ َض ُع ا ْلأ ْرقا َم ا ْل ُمنا ِّس َبة يف ا ْل َفرا ِّغ؛ ِّل ُت ْص ِّب َح َع َم ِّل َّية ا ْل َج ْمع َصحي َحة الإبتكار أطرح المسألة التفك رب الناقد التطبيق التفك رب الناقد 47
مهارات التفك رب العليا 2 اختبار نهاية الوحدة عزيزي المعلم استعرض الصور المرفقة من كتاب الطالب للصف العا رش ثم اجب عن الاسئلة الاتية: ما أنواع الأسئلة المعروضة يف اختبار نهاية الوحدة ؟ أسئلة موضوعية ،أسئلة مقالية ومهارات تفك رب عليا ،أسئلة من الاختبارات الدولية ما مستويات تلك الأسئلة؟ -مهارات تفك رب دنیا وعلیا حدد الأسئلة ال ين تن يم مهارات التفك رب العليا عند الطلبة؟ 24 / 22 / 20 / 19 / 17 / 16 - ما المهارات ال ين تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟ -مهارات التفك رب العليا -مهارات الت ربير -مهارات التقييم الذا ين كيف ستقدم الدعم للطلبة يف حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟ -تشجيع الطلبة ومساعدتهم وتقبل جميع الإجابات وحثهم عل التعلم . 48
بيداغوجيا التعلم والتعليم الجلسة التدريبية الرابعة :خطة حل المسألة . تعليمات النشاط مهمة تأملية نوع القسم حل المسألة 1 يظهر النص مع الصور 30دقيقة الزمن تأمل الصورة المرفقة ،و ال ين تمثل نماذج متنوعة من دروس \" خطة حل المسألة\" يف مناهج الرياضيات المطورة أجب عن الأسئلة الآتية : ما العناصر المشبكة ب ري الدروس الثلاثة؟ تشيك يف ترك ريها على خطوات حل المسألة ما خطوات حل المسألة ال ين تظهر يف هذه الدروس؟ أفهم ،اخطط ،احلل ،اتحقق هل خطوات حل المسألة متشابهة يف الدروس الثلاثة؟ نعم ما خطط حل المسألة ال ين تم استخدامها يف هذه الدروس ؟ الحل العك يس ،التخم ری ،انشاء جداول كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة يف هذه الدروس لمساعدة طلبتك يف حل المسائل الواردة يف بقية دروس الكتاب؟ تنمیة مهارات الفهم والتخطیط والتطبیق والتيیر وحل المشكلات 49
تعليمات النشاط مهمة تفاعلية نوع القسم حل المسألة 2 يظهر النص 30دقيقة الزمن تسعى مناهج الرياضيات المطورة الى تنمية وتعزيز مهارات حل المسألة لدى الطلبة من خلال تخصيص دروس تهدف الى تدريب الطلبة عل خطط مختلفة لحل المسألة. ً بالرجوع الى كتاب الطالب و دليل المعلم ،اخب مسألة و تتبع خطوات حلها وقم بتعبتتها يف الجدول المرفق دور المعلم و طرق الدعم دور الطالب نص المسألة المقدم الخطوة افهم يظهر هذا الجدول قراءة المسالة وفهمها وتحدید یوضح اي مفهوم یعیق فهم اخطط بحيث يستطيع احلل المسالة المطلوب المعلم تعبئه الجدول اتحقق ترتیب البیانات وتنظیمها التوجيه والبتيب تقدیم الإرشادات نحو تنفیذ حل المسألة بدون تشع الإتجاه الصحیح والدعم يف كل خطوة بحث مدى توافق الحل مع التحف رب والتشجیع المعطیات 50
Search