ملف انجاز المعلمة ايمان احمد حبيب الله جديد

‫ملف انجاز المعلمة ‪ :‬ايمان احمد حبيب الله‬ ‫بقيادة المشرفة ‪ :‬سحر غانم‬ ‫البطاقة التعريفية‬ ‫الاسم ‪ :‬ايمان احمد حبيب الله‬ ‫الرقم الوطني ‪9872025168 :‬‬ ‫التخصص‪ :‬رياضيات‬ ‫الصفوف ‪ :‬سابع‪+‬عاشر ‪+‬اول ثانوي ‪+‬توجيهي‬ ‫الخبرات العملية ‪5 :‬سنوات لمراحل مختلفة‬ ‫المدرسة ‪ :‬وادي القطار الثانوية‬ ‫افتخر بكوني معلمة رياضيات واتطلع إلى تعلم أساليب تدريس جديدة و ما هو مفيد لي و لطالباتي‬ ‫تطبيق فلسفة وزارة التربية والتعليم على المناهج المتطورة‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حل نظام مكون من معادلة خطية‬ ‫المبحث ‪ :‬رياضيات الصف العاشر‬ ‫وتربيعية ص ‪10‬‬ ‫استخدم هذا الدرس استراتيجيات مختلفة ومنها‬ ‫استخدام التكنولوجيا وبرامج الحاسوب مثل ‪1.‬‬ ‫جيوجبرا‬ ‫خوارزمية حل النظام للمعادلات ‪2.‬‬ ‫تطبيقات حياتية لربط المعادلات وحلها ‪3.‬‬ ‫بالواقع‬

‫مهارات تفكير عليا ‪4.‬‬ ‫مسائل مفتوحة ‪5.‬‬ ‫كنت افكر‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫مستوى المنهاج لا يلائم الطلبة‬ ‫بعد المنهاج عن الحياة العملية‬ ‫بعد مشاهدة الفيديو فلسفة التعليم يمكنني‬ ‫صعوبة ايصال افكاره ومهاراته للطلاب‬ ‫كنت أفكر‪ /‬الأن أعرف‬ ‫الان اعرف‬ ‫مستوى المنهاج يتلائم مع الطلبة‬ ‫يربط التعليم بالحياة العملية‬ ‫يتنوع باساليبه واستراتيجياته لتصل لاكبر عدد من‬ ‫الطلبة في الفهم‬

‫مكونات الكتاب وميزاته ‪:‬‬ ‫تغذيه راجعه‬ ‫ما الذي تفضل انتجده‬ ‫ما الذي لم يعجبك في‬ ‫ما الذي اعجبك في‬ ‫في الكتاب و لم تجده‬ ‫الكتاب‬ ‫الكتاب‬ ‫زيادة دور الطلبة في‬ ‫توفير مساحه كافيه للحل‬ ‫عملية التعليم‬ ‫مكان الحل غير كافي‬ ‫الربط بالحياة العملية‬ ‫تكبير الخط‬ ‫لبعض الاسئلة‬ ‫التصميم‬ ‫وجود افكار جديدة‬ ‫واساليب جديدة في‬ ‫الخط صغير‬ ‫تنوع الاسئلة‬ ‫طريقة طرح الدرس‬ ‫اسئلة مهارات التفكير‬ ‫وتقييمه‬ ‫والتفكير الناقد‬ ‫احتواء بعض الدروس وجود امثلة محلولة اكثر‬ ‫على مهارات وافكار‬ ‫كثيرة‬ ‫الوحدة الثانية تدريس المناهج المطورة‬ ‫‪ :‬اجابات الأسئلة‬ ‫يتم التمهيد للوحدة من خلال طرح سؤال ما اهمية هذه الوحدة من خلال مثال من الحياة العملية واجابته‬ ‫مرتبطة بمهارات هذه الوحده وفي أغلب الاحيان يكون عنوان الوحدة مصطلح منتشر في الحياة ‪ .‬والهدف‬ ‫من عبارة تعلمت سابقا وما سأتعلم بهذه الوحدة هو‪ :‬تذكير الطالب بما اخذه سابقا وكيف ستطور وتزيد هذه‬ ‫الوحدة معلوماته السابقة ‪.‬واهمية المشروع هي العمل التعاوني وتطبيق عملي للمشروع فهو ربط بين العمل‬ ‫الشراكي والمهارات العلمية في تطبيق مشروع نتاجه ملموس وبعيدا عن التدريس المباشر مما يعطي جو‬ ‫من المتعة فالمشروع ينمي مهارات عدة مثل العمل التعاوني والحوار والشعور بالانتماء للفريق وحل‬ ‫المشاكل ‪.‬وبدأ كتاب التمارين الوحدة بالتقييم القبلي وهو مهم لقياس مهارات الطلبة السابقة وهي مطابقة‬ ‫((لما تعلمت سابقا ))وانتهت كل وحدة باختبار شامل متضمن اسئلة متنوعة وهناك تسلسل في عرض‬ ‫الوحدات فبدأ الكتاب بالاعداد النسبية والعمليات عليها ثم اعطى الاسس والمقادير الجبرية وبعدها المعادلات‬ ‫الخطية واخرها الزوايا والتحويلات الهندسية‬ ‫تدريس المناهج المطورة‬

‫الجلسة التدريبية الاولى‬ ‫المهمه الأولى‪ :‬عزيزي المعلم عد إلى كتاب الطالب وكتاب التمارين للصف الرابع ثم أجب عن الأسئلة‬ ‫الأتية‪:‬‬ ‫كيف تساعدك ( استعد لدراسة الوحدة ) في تقييم المعرفة السابقة للطلبة ؟‬ ‫تهدف استعد لدراسة الوحدة تحديد مستوى الطلبة في المهارات السابقة ولتحديد نقطة البداية بالنسبة للمعلم‬ ‫لهذه المهارات واحيانا يتم توزيع الطلبة لمجموعات متفاوتة حسب اجاباتهم واحيانا قد يلجأ المعلم لتدريس‬ ‫بعض المهارات السابقة للوحده الحالية‬ ‫س‪ :2‬هل تتفق النتاجات الواردة في فقرة تعلمت سابقا مع استعد لدراسة الوحدة ؟‬ ‫نعم تتفق بشكل كامل ‪ .‬تعلمت سابقا تحتوي نتاجات موضوعة باسئلة في استعد لدراسة الوحدة‬ ‫س‪ :3‬في حال لم يتمكن الطالب من الاجابة عن السؤال أو مجموعة اسئلة في هذه الصفحة كيف يؤثر ذلك‬ ‫في التخطيط ؟‬ ‫في حال ملاحظة ضعف معين لمهارة سابقة نستطيع مراجعة الطلبة بها اولا لنبني عليها المهارات الجديدة‬ ‫التابعة لها‬ ‫)) المهمة (‪ :)2‬التخطيط لمشروع من كتاب الصف السابع الوحدة الثالثة (( مشروع خدمة التوصيل‬ ‫خطوات تنفيذه هدف المشروع‬ ‫عرض النتائج‬ ‫كيفية تقييمه‬ ‫وقت التسليم‬ ‫تصميم مطوية‬ ‫تقسيم الطلبة ‪ -‬تنمية المهارات في‬ ‫مبتكرة والتدوين‬ ‫يتم تقييم المشروع‬ ‫وقت التسليم يكون‬ ‫كل ما قامت به‬ ‫من خلال جدول‬ ‫في نهاية الوحدة‬ ‫ايجاد الحد العام‬ ‫لمجموعات‬ ‫المجموعة لهذا‬ ‫من خلال‬ ‫يحتوي معايير‬ ‫تخصيص حصة‬ ‫للمتتالية‬ ‫وتسمية‬ ‫المشروع‬ ‫ويحتوي سلم تقدير‬ ‫دراسية لعرض‬ ‫رقمي من‪ 1‬الى ‪4‬‬ ‫نتاجات المشروع‬ ‫المجموعات‬ ‫عرض المطوية‬ ‫للزملاء‬ ‫بحيث يقيم الطلبة‬ ‫لتمميزها باسم‬ ‫عملهم في كل‬ ‫معيار وتقوم‬ ‫تختاره كل‬ ‫المعلمة بالتقييم‬ ‫كذلك‬ ‫مجموعة‬ ‫كل مجموعة ‪-‬‬ ‫تختار ‪ 3‬سلع يمكن‬ ‫شراؤها عن بعد‬ ‫وعمل جدول يبين‬ ‫سعر كل سلعة‬ ‫لوحدها وتكلفة‬ ‫توصيلها بعمود‬ ‫اخر‬

‫عمل جدول ثاني ‪-‬‬ ‫يبين العلاقة بين‬ ‫عدد القطع من كل‬ ‫سلعة واجمالي‬ ‫السعر المضاف‬ ‫اليه تكلفة التوصيل‬ ‫تحديد المدخلات ‪-‬‬ ‫والمخرجات‬ ‫ايجاد الة الاقتران ‪-‬‬ ‫التي تمثل العلاقة‬ ‫بين المدخلات‬ ‫والمخرجات‬ ‫وكتابة القاعدة‬ ‫جبريا وعلى شكل‬ ‫معادلة‬ ‫كتابة فقرة تصف ‪-‬‬ ‫ما يلاحظه الطلبة‬ ‫حول الازواج‬ ‫المرتبة في مستى‬ ‫الاحداثي‬ ‫‪) :‬المهمة (‪3‬‬ ‫كيف يتم التمهيد للدرس ؟‬ ‫عرض سؤال استكشف وهو سؤال تهيئة حافزة تربط الفكرة من الدرس بالحياة العملية‬ ‫ما دور الطالب في فقرات الاستكشافية المفتوحة وما الهدف منها ؟‬ ‫عمل عصف ذهني والمناقشة ومحاولة التفكير لايجاد الحل‬ ‫كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة ؟‬ ‫يبدأبربط الدرس بعرض مشكلة من الحياة العملية ثم البدء بشرح الافكار ضمن تدرج الافكار والنتاجات‬ ‫وعمل تقييم لكل نتاج‬

‫كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية ؟‬ ‫من خلال عرض مواقف ومسائل حياتية تحتاج لمهارات الدرس لحلها‬ ‫كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل؟‬ ‫من خلال طرح مواضيع للنقاش ومن خلال العمل الثنائي والجماعي‬ ‫كيف تراعي بنية الدرس الانماط المختلفة لتعلم الطلبة ؟‬ ‫تراعي ذلك من خلال تنوع الاساليب وتنوع الاسئلة وتدرجها‬ ‫هل ترى ان كتابة المصطلحات باللغة الانجلييزة يشكل اثراء للطلبة ؟‬ ‫تفيد وذلك لربط اللغتين للطلاب ولزيادة معرفتهم التي قد تفيدهم بالحباة العملية او في مراحلهم التالية‬ ‫هل ترى ان هذا النسق يتبع خطوات تعليم محددة ؟‬ ‫‪ .........‬نعم فالدروس تحتوي على نفس العناصر تقريبا من اته ّيأ واستكشف والتقييم والاسئلة الاثرائية و‬ ‫‪ :‬المهمة (‪ )4‬مراحل تقديم درس تقريب الاعداد‬ ‫اولا ‪ :‬سؤال استكشف‬ ‫ثانيا ‪ :‬فقرة اتعلم التي تحوي طريقة شرح الدرس‬ ‫ثالثا‪:‬عرض امثلة محلولة بالتفصيل‬ ‫رابعا‪ :‬شرح الدرس باكثر من طريقة وهنا ادخل طريقة اخرى وهي خط الاعداد وحل امثلة عليه‬ ‫خامسا ‪ :‬فقرة اتدرب وهي تطبيق مباشر على شرح الدرس بالطريقتين‬ ‫سادسا ‪ :‬التدرج بالمسائل الكلامية وربط الدرس باسئلة من الحياة العملبة والتنوع بطريقة طرحها فمنها‬ ‫مباشرة ومنها اكتشف الخطأ ومنها مسائل مفتوحة واتحدث‬

‫)المهمة (‪1‬‬ ‫ما المعلوما ُت التي تري ُد أ ْن تع ِرفَها؟‬ ‫اريد ان اعرف مستوى الطلبة باستخدام عملية الضرب وحقائق الضرب‬ ‫تأم ْل ما يقدمهُ ل َك دلي ُل المعل ِم في هذا الدر ِس حو َل الفكر ِة الرئيسي ِة للدر ِس وحو َل التعل ِ ّم القبل ّيِ‪ .‬كي َف يساعد َك‬ ‫ذل َك في التخطي ِط للدر ِس؟‬ ‫عزيزي المعل َم كيف تهي ُئ طلبتَ َك لهذا الدر ِس؟‬ ‫توزيع بطاقات على الطلبة تحوي اعداد من مضاعفات ‪ 9 8 7 6‬والصق هذه الاعداد على زوايا الصف‬ ‫وعند اشرة البدء يتجه كل طالب للزاوية التي يعتبر عدده من مضاعفات ذلك العدد‬ ‫لاح ْظ أ َّن دلي َل المعل ِم يقد ُم ل َك نشاطي ِن مقترحي ِن كتهيئ ٍة للدر ِس‪ .‬ما دو ُر الطال ُب في ك ِّل نشا ٍط؟ ما دو ُر َك‬ ‫كمعل ٍم ؟‬ ‫دور الطالب هو التفكير بالاعداد والاجابة على المطلوب وتنفيذ النشاط وفق ارشادات‬ ‫المعلم ودور المعلم هو التوجيه وتسيير العملية من خلال طرح اسئلة‬ ‫ما الهد ُف من هذي ِن النشاطي ِن؟‬ ‫مراجعة الطلبة بمفهوم الضرب والمضاعف‬ ‫كي َف تساع ُد َك هذه الأنشط ِة كمعل ٍم؟‬

‫تحفيز الطلبة واثارة الدافعية لديهم وطريق للبد بشرح الدرس بطريقة ممتعة‬ ‫والآن عزيزي المعل َم ماذا بع َد مرحل ِة التهيئ ِة للدر ِس؟‬ ‫مرحلة الاستكشاف‬ ‫تأم ْل المقتر َح الذي قد َّمهُ ل َك دلي ُل المعل ِم في فقر ِة الاستكشا ِف ‪ .،‬د ِّون في مل ِّف الإنجا ِز وص ًفا لدور َك كمعل ٍم‬ ‫ودو ِر الطال ِب أثنا َء مرحل ِة الاستكشا ِف ؟‬ ‫دوري استثارة تفكير الطلبة من خلال اسئلة تساعد على تحليل المسألة والتفكير بها‬ ‫ويقبل المعلم جميع الاجابات ولا يحكم عليها ويكمن دور الطالب بمحاولة حل‬ ‫المشكلة بعد التفكير بها و وتحليلها من خلال خبراته وتعليمه السابق ومشاركة اجاباته‬ ‫مع المعلم‬ ‫‪.‬قد ْم مقتر ًحا حو َل كيفي ِة تقدي ِم مرحل ِة التدري ِس في مل ِّف الإنجا ِز مبي ًنا دو َر َك ودو َر الطال ِب‬ ‫اعطاء مثال لضرب عدد ب بعدد كم يساوي واجراء نمط وهو اضافة صفر للعدد الثاني وايجاد الناتج ثم‬ ‫اضافة صفرين وهكذا شم شرح الية الضرب والتركيز على الطلاب باخراج الاصفار ثم استخدام حقائق‬ ‫الضرب لايجاد الناتج واعطاء امثلة على ذلك‬ ‫ويكمن دوري في بناء المعارف الجديدة باستخدام طرائق التدريس المختلفة وطرح اسئلة منوعة وتعزيز‬ ‫اللغة ودعمها من خلال استخدام المصطلحات باللغتين‬ ‫ودور الطالب هو التفاعل مع هذه الاسئلة وحلها ومناقشتها مع المعلم وبقية الزملاء‬ ‫لنع ْد الآن َإلى دلي ِل المعل ِم ونتأم ْل المقتر َح الذي قد ّمهُ ل َك في فقر ِة \"التدري ِس \" لاح ْظ عزيزي المعل َم وجو َد‬ ‫فقر ٍة بعنوا ِن \" أتحق ُق من فهمي\" أسف َل ك ِّل مثا ٍل‪ .‬ما أهميةُ هذه الفقرةُ ومتى نو ّظفها؟‬ ‫تظهر اهميتها لقياس مباشر لفهم الطالب وتحقق الهدف في هذه الجزئية بشكل مباشر‬

‫\"بعد أ ْن خ َّطط َت لمرحل ِة التدري ِس لننتق ْل م ًعا إلى المرحل ِة التالي ِة وهي \" التدريب‬ ‫لاح ْظ أنَّهُ توج ُد تدريبا ٌت في ك ٍّل ِم ْن كتا ِب الطال ِب وكتا ِب التماري ِن‪ ،‬باعتقاد َك من سيح ُّل هذه التدريبات؟ وهل‬ ‫َستُّ َح ُّل جمي ُع هذه التدريبا ِت داخ َل الغرف ِة الصف َّي ِة؟ تأ َّم ْل دور َك كمعل ٍم في ح ِّل هذه التدريبا ِت‪ ،‬كيف ستُ ِقّد ُم‬ ‫الدع َم للطال ِب؟‬ ‫هناك الكثير من التدريبات المنةوعة والتي سيحل جزء منها داخل الصف وجزء سيذهب كواجب بيتي‬ ‫وبعضها كاسئلة اثرائية للطلبة وبعضها كتدريب اكثر لبعض الطلبة ذوي المستوى الاقل‬ ‫خطة درسية‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المعادلات الخطية عنوان‬ ‫المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬السابع‬ ‫الدرس ‪ :‬حل المعادلات‬ ‫عدد الحصص ‪ 2 :‬التاريخ من ‪ 11 – 15‬الى ‪11- 16‬‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬السادس‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬حل معادلة بخطوة واحدة فقط واولويات العمليات الحسابية‬ ‫التكامل الافقي ‪ :‬علوم‬ ‫النتاجات‬ ‫المواد‬ ‫استراتيجيا‬ ‫التقو يم‬ ‫التنفيذ‬ ‫الخاصة‬ ‫والادوا‬ ‫ت‬ ‫الزمن الاجراءات‬ ‫الاداة الاستر‬ ‫يحل‬ ‫ت‬ ‫التدر يس‬ ‫تيجية‬ ‫‪10‬د ‪-‬التهيئة للدرس‬ ‫معادلة‬ ‫كتاب‬ ‫تدر يس‬ ‫بمتغير‬ ‫دفتر‬ ‫مباشر‬ ‫واحد‬ ‫لو ح‬ ‫عمل‬ ‫واقلام‬ ‫ثنائي‬ ‫اللو ح‬ ‫الملاح‬ ‫سلم‬ ‫التقدير ظة‬ ‫ورقة ‪-‬‬ ‫‪10‬د ‪-‬عرض متال ‪ 1‬ص ‪ 74‬وشرح‬ ‫وقلم‬ ‫طريقة الحل بالخطوات مع‬

‫كتابة الاجراء الذي قمنا به‬ ‫‪5‬د‬ ‫‪10‬د‬ ‫‪-‬شرح كيفية التحقق من‬ ‫الاجابة‬ ‫‪-‬حل اسئلة اتحقق من‬ ‫‪10‬د‬ ‫فهمي بمشاركة الطلبة‬ ‫على اللوح وتثبيت الاجابة‬ ‫‪10‬د‬ ‫‪15‬د‬ ‫على الدفتر‬ ‫‪10‬د‬ ‫‪10‬د‬ ‫‪-‬حل ثنائي سؤال ‪ 1‬و ‪ 2‬من‬ ‫ص ‪ 77‬ومتابعة الحل‬ ‫‪-‬حل فردي ‪ 3‬و ‪ 4‬من ص‬ ‫‪ 77‬ومتابعة حل الطلبة‬ ‫‪-‬شرح طريقة حل معادلة‬ ‫خطية تحوي متغير على‬ ‫طرفي المساواة وذلك‬ ‫بشرح مثال ‪ 2‬ص ‪75‬‬ ‫‪-‬حل ثنائي لسؤال ‪ 1‬ص ‪75‬‬ ‫ثم تثبيت الحل على اللو ح‬ ‫‪-‬حل فردي س ‪ 2‬ص ‪75‬‬ ‫ومتابعة الحل لتقييم الطلبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫الشعبة‬ ‫الحصة‬ ‫النتاجات‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫المتحققة‬ ‫‪ .........................................‬اشعر بالرضا عن‬ ‫‪ ..........................................‬تحديات واجهتني‬ ‫‪ ......................................‬اقتراحات للتحسين‬

‫المرحلة‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫التهيئة‬ ‫الاستكشاف‬ ‫تنفيذ النشاط وفق تعليمات المعلم‬ ‫ميسر وموجه للنشاط‬ ‫التدريس‬ ‫ايجاد حل المشكلة بعد التفكير بها‬ ‫استثارة تفكير الطلبة من خلال‬ ‫مستفيدا من خبراته السابقة‬ ‫اسئلة مطروحة تساعد على‬ ‫التدريب‬ ‫ومشاركتها مع المعلم‬ ‫ختام الدرس‬ ‫تحليل المسألة وحلها‬ ‫التفاعل مع المعلم من خلال‬ ‫الاجابة على الاسئلة التي يلقيها‬ ‫استخدام طرق التدريس المختلفة‬ ‫اثناء الشرح وحلها والمناقشة مع‬ ‫لبناء معرفة جديدة وطرح اسئلة‬ ‫متنوعة واستخدام مصطلحات‬ ‫المعلم والزملاء‬ ‫علمية‬ ‫حل التدريبات الواردة في الدرس‬ ‫للتدريب على المهارات الجديدة‬ ‫متابعة الطلبة وتقديم التغذية‬ ‫الراجعة لهم‬ ‫حل الاسئلة والاستجابة للتغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫توجيه الطلبة لحل الاسئلة وتقديم‬ ‫الدعم والتغذية الراجعة لهم‬ ‫)المهمة (‪1‬‬ ‫)) أين تجد التقويم التشخيصي للوحدة ؟ يوجد في ((استعد لدراسة الوحدة‪1-‬‬ ‫ما دورك في هذه المرحلة؟الطلب من الطلبة الحل وتسجيل الملاحظات وتصحيح الاخطاء وتقديم التغذية ‪2-‬‬ ‫الراجعة والتخطيط للوحدة وتحديد امكانية البدء بالتعلم اعتمادا على اجابات الطلبة‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة ؟مراجعتهم بنقاط اساسية ومهمة لبناء اساس متين للبدء بعملية التعلم‪3-‬‬ ‫كيف سيتم تقويم المشروع؟ باستخدام معايير تقويم المشروع‪4-‬‬ ‫اين تجد معايير تقويم المشروع ؟ من دليل المعلم‪5-‬‬ ‫ما أهمية تزويد الطلبة بمعايير تقويم المشروع؟ ليكون لدى الطلبة معرفة بما سيتم تقييمهم عليه للعمل ‪6-‬‬ ‫بأفضل الطرق للحصول على نتاجات جيده تحقق المعايير‬ ‫أين تجد التقويم البنائي في الدرس ؟ تحقق من فهمي – أتدرب – اسئلة مهارات التفكير‪7-‬‬ ‫ما أهمية التقويم البنائي ؟ متابعة الطلبة أول بأول وتحقيق النتاجات والتأكد من وصول المعلومة للطالب ‪8-‬‬ ‫ما دور أسئلة الوحدة في عملية تقويم الطلبة ؟ شكل من أشكال التقويم الختامي لمعرفة ما تعلمه الطلبة ‪9-‬‬ ‫من خلال الوحدة الدراسية‬

‫ما دورك في عملية دعم تعلم الطلبة في انواع التقويم السابقة ؟ ‪10-‬‬ ‫التشخيصي ‪ :‬تقديم الدعم والمراجعة ومعرفة الصعوبات ومحاولة علاجها‬ ‫البنائي ‪ :‬متابعة عملية تعلم الطلبة أول بأول و معرفة الصعوبات التي تواجههم‬ ‫الختامي‪ :‬متابعة حلول الطلبة وتقديم التغذية الراجعة ومناقشة المشاكل التي ما زالو يواجهونها‬ ‫الوحدة الثالثة ‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫المهمة (‪ :)2‬رياضيات الصف السابع‬ ‫التقييم التشخيصي ‪ :‬الوحده الثانية – استعد للدراسة الوحدة – ص ‪ 14‬من كتاب التمارين‬ ‫التقويم البنائي ‪ :‬أتدرب ص ‪61‬‬ ‫التقويم الختامي ‪ :‬اختبار الوحدة ص ‪70‬‬

‫)المهمة (‪3‬‬

‫كيف يظهر التمايز هنا الصورة (‪ )1‬؟‬ ‫تظهر فكرة الدرس بشكل مباشر والتي تساعد‬ ‫الطلبة بمختلف مستوياتهم على الاندماج بالدرس‬ ‫ونشاط استكشف يمكن تطبيقه باكثر من طريقة‬ ‫بعضها يراعي الحس الحركي والبصري وشبه‬ ‫المحسوس والحل المجرد‬ ‫ما دور المعلم ؟‬ ‫عرض فكرة الدرس بشكل مباشر لتصل لجميع‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المحتلفة؟‬ ‫الطلبة على اختلاف مستوياتهم وعمل نشاط‬ ‫استكشف بعدة طرق ليناسب المستويات جميعها‬ ‫استطيع ايضا استخدام المكعبات ( التعلم باللعب )‬ ‫لانها تناسب فئتهم العمرية‬ ‫كيف يظهر التمايز هنا الصورة (‪ )2‬؟‬ ‫تظليل المصطلحات يساعد ذوي المستوى المتوسط‬ ‫على تمييز الامصطلحات ويثري المخزون اللفظي‬ ‫ما دور المعلم ؟‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المحتلفة؟‬ ‫لهم‬ ‫توجيه الطلبه الى الانتباه للتظليل وتوضيح أهميته‬ ‫تحفيز الطلبة ذوي المستوى الاعلى على حفظ هذه‬ ‫المصطلحات الانجليزية لاثراء مخزونهم اللفظي‬ ‫وعدم مطالبة ذوي المستوى الوسط والاقل بذلك‬ ‫فقط اذكهم لهم‬ ‫كيف يظهر التمايز هنا الصورة (‪ )3‬؟‬ ‫التسلسل بطرح الاسئلة مما يراعي مستويات‬ ‫ما دور المعلم ؟‬ ‫التحصيل المختلفة يبدأ بالمياشر ثم اسئلة حياتية‬ ‫تنمي مهارات التحليل والتفسير واسئلة المهارات‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المحتلفة؟‬ ‫العليا‬ ‫توزيع الاسئلة على الطلبة فمثلا اطلب من ذوي‬ ‫المستوى الاعلى البذء بالحل من الاسئلة المباشرة‬ ‫باختيار افرع معينة ثم توجييهم لحل اسئلة كلامية‬ ‫واسئلة مهارات عليا (توزيع الاسئلة على الطلبة‬ ‫) حسب مستوياتهم‬ ‫استطيع ان اختار اسئلة معينة ولمن ينهيها يذهب‬ ‫للسؤال التالي دون تمييز الطلبة بشكل مباشر‬ ‫كيف يظهر التمايز هنا الصورة (‪ )4‬؟‬ ‫التنويع في طرح المفهوم الرياضي من خلال‬ ‫استخدام التعبير اللفظي والرموز‬

‫ما دور المعلم ؟‬ ‫شرح التعابير اللفظية والرموز‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المحتلفة؟‬ ‫اعطاء عدة امثلة مباشرة على قوانين الاسس‬ ‫والتدرج بصعوبة الامثلة فتبدأ بمثال يحوي قانون‬ ‫واحد ثم قانونين وهكذا‬ ‫كيف يظهر التمايز هنا الصورة (‪ )5‬؟‬ ‫توظيف المحسوسات في التعلم مما يسهل ربطه‬ ‫ما دور المعلم ؟‬ ‫بالحياة ويعطي معنى له‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المحتلفة؟‬ ‫محاولة استعراض امثلة مثل برامج حاسوبية‬ ‫كبرنامج (كيدز سبيراشن ) الذي يستخدم مكعبات‬ ‫من مكعبات واحد ثم عشرة ثم مئة ثم الف لنصل‬ ‫لمليون‬ ‫استطيع التنويع في الطرق حس بالمستويات (‬ ‫صور الكتاب ‪ -‬ملات نقدية مثل مونيبولي –‬ ‫) برامج حاسوبية وغيرها‬ ‫كيف يظهر التمايز هنا الصورة (‪ )6‬؟‬ ‫توظيف التكنولوجيا كاستخدام الجيوجبرا لحل‬ ‫المسائل الرياضية بالرسم البياني ثنائي وثلاثي‬ ‫ما دور المعلم ؟‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المحتلفة؟‬ ‫الابعاد فيعمق الفهم لديهم‬ ‫شرح الية استخدام البرنامج بأخذ الطلبة لمختبر‬ ‫الحاسوب‬ ‫تشجيع الطلبة على انزال البرنامج على اجهزة‬ ‫البيت والعمل اكثر مع الطلبة ذوي المستوى الاقل‬ ‫كيف يظهر التمايز هنا الصورة (‪ )7‬؟‬ ‫توظيف خط الاعداد لتعميق الفهم‬ ‫ما دور المعلم ؟‬ ‫شرح طريقة خط الاعداد لجمع الاعداد النسبية‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المحتلفة؟‬ ‫وطرحها‬ ‫اعطاء طرق اخرى لجمع الاعداد النسبية مربوطة‬ ‫بالحياة العملية‬ ‫تقديم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة من كيف يظهر التمايز هنا الصورة (‪ )8‬؟‬ ‫خلال ارشاد وتذكر ومسائل مهارات التفكير العليا‬ ‫للتمييز بين الطلبة حسب مستوياتهم بشكل لفظي‬ ‫واتباعه برسومات توضيحية وعبارات كدعم للطلبة‬ ‫توجيه الطلبة للاستفادة من عبارات تذكر وارشاد ما دور المعلم ؟‬ ‫لانها تفيدهم دائما وتذكرهم بمعلومات سابقة ومهمة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المحتلفة؟‬ ‫توزيع الاسئلة على الطلبة حسب مستوياتهم‬

‫كيف يظهر التمايز هنا الصورة (‪ )9‬؟‬ ‫الربط بالعلوم الاخرى وجوانب الحياة واثراء تعلم‬ ‫الطلبة من خلال المعلومات بشكب يراعي‬ ‫ما دور المعلم ؟‬ ‫اهتماماتهم‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المحتلفة؟‬ ‫ربط الرياضيات بالعلوم والمناهج الاخرى‬ ‫اعطاء واجبات بيتية للبحث عن كيفية ربط درسهم‬ ‫بمادة اخرى‬ ‫كيف يظهر التمايز هنا الصورة (‪ )10‬؟‬ ‫تقديم مقترحات وارشادات للمعلم‬ ‫ما دور المعلم ؟‬ ‫قراءة الارشادات والمقترحات والعمل بها‬ ‫اختيار مناسب للانشطة وتوزيعها ودفعهم للمناقشة كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المحتلفة؟‬ ‫كيف يظهر التمايز هنا الصورة (‪ )11‬؟‬ ‫اتاحة الفرصة للطلبة للتعرف على مفهوم عوامل‬ ‫ما دور المعلم ؟‬ ‫العدد باكثر من طريقة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المحتلفة؟‬ ‫بعد عملية الشرح توزيع الطلبة في مجموعات‬ ‫متباينة واعطاء عدد ليحاول الطلبة رسمه باستخدام‬ ‫عوامل وشبكات بكل الطرق الممكنة‬ ‫تشجيعهم على العمل كفريق لضمان تحقق الفهم‬ ‫لدى الطلبة‬ ‫كيف يظهر التمايز هنا الصورة (‪ )12‬؟‬ ‫استكشاف المفاهيم باستخدام نموذج المساحة‬ ‫الموسعة من اجل التعرف بصريا على طرق‬ ‫ما دور المعلم ؟‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المحتلفة؟‬ ‫مختلفة لعملية الضرب‬ ‫شرح طريقة نموذج المساحة في ايجاد حاصل‬ ‫الضرب‬ ‫استطيع ان اعطي نموذج جاهز للطلبة ذوي‬ ‫المستوى الاقل وهم عليهم فقط وضع اعداد معينة (‬ ‫تقليل خطوات عملهم (والطلبة ذوي المستوى‬ ‫الاعلى حل المسألة بشكل كامل‬ ‫كيف يظهر التمايز هنا الصورة (‪ )13‬؟‬ ‫عرض المسألة بأكثر من طريقة حل مدعمة بشرح‬ ‫للوصول للقاعدة العلمية وتفسير كل خطوة من‬ ‫ما دور المعلم ؟‬ ‫خطوات الحل‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المحتلفة؟‬ ‫شرح طرق الحل المختلفة حتى يستطيع الطلبة‬ ‫اختيار الطريقة التي تلائم طريقة تعلمهم‬ ‫التنويع بطرق الحل وقبولها جميعها‬

‫استخدام المصطلحات لتنظيم الافكار وترتيبها بشكل كيف يظهر التمايز هنا الصورة (‪ )14‬؟‬ ‫يخدم تعلم الطلبة ذوي التعلم البصري‬ ‫شرح المخطط واليته وتوضيح فائدته فهو يسهل ما دور المعلم ؟‬ ‫ويلخص ويرتب الافكار‬ ‫اطلب من الطلبة عمل مخطط لدرس اخر اخذ سابقا كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المحتلفة؟‬ ‫ضمن مجموعات مختلفة المستوى حتى يتم التعاون‬ ‫والفهم بشكل اكبر‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫اليوم الاحد ‪11-8‬‬ ‫)المهمة (‪1‬‬ ‫ما هي التمثيلات الرياضية ؟ التعبير عن المفاهيم الجبرية من خلال الرسوم والخطوط بهدف التجسيد‬ ‫المرئي او الواقعي للعلاقات الرياضية وتتنوع بين التمثيلات المحسوسة وغير المحسوسة والواقعية‬ ‫ما انواع التمثيلات الرياضية ؟التمثيلات الرياضية المحسوسة – التمثيلات الرياضية شبه المحسوسة –‬ ‫التمثيلات المجردة‬ ‫ما هي أهمية استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية ؟تساعد المعلم على ايصال المفاهيم الرياضية‬ ‫وتبسيطها للطلبة من خلال جعل الرياضيات اكثر حسية‬ ‫ما اثر استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية على تعلم الطلبة ؟ تساعد الطلبة على الفهم بشكل اكبر‬ ‫لتنوعها فتخدم طرق التعلم المختلفة وتساعدهم على تنظيم افكارهم وتحقيق فهم أقوى للرياضيات‬ ‫تمثيلات محسوسة ‪ :‬عاشر رياضيات ص ‪ + 77‬ص ‪67‬‬

‫تمثيلات شبه محسوسة ‪ :‬عاشر رياضيات ص ‪9‬‬

‫التمثيلات الرياضية المجردة ‪ :‬عاشر رياضيات ص ‪46‬‬

‫)المهمة (‪2‬‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة ؟‬ ‫تمثيل شبه محسوس‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية ؟‬ ‫توضيح العلاقة التي تربط المدخلات بقيمة واحدة‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫فقط من المخرجات‬ ‫المختلفة ؟‬ ‫عن طريق توضيح الطرق جميعها ليختار الطريقة‬ ‫التي تناسبه‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة ؟‬ ‫تمثيل رياضي محسوس‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية ؟‬ ‫توضيح اهمية اتباع اولويات العمليات الحسابية في‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫حياتنا‬ ‫المختلفة ؟‬ ‫استخدام رسوم وصور ملونة او دفاتر او عصافير‬ ‫لتثبيت المفهوم لدى الطلبة‬

‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة ؟‬ ‫تمثيل شبه محسوس‬ ‫توضيح النشاط وكيف ننتقل من منزلة لاخرى فمثلا ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية ؟‬ ‫اولا الاحاد تمثل بالنماذج عدد ‪ 1‬ثم عشرات يصبح‬ ‫عمود به ‪ 10‬قطع ثم مئات وهكذا‬ ‫استخدام الانماط للوصول الى المليون واستخدام ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة ؟‬ ‫برمجية كيدزسبيرشن‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة ؟‬ ‫تمثيل شبه محسوس‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية ؟‬ ‫توجيه الطلبة لقراءة العدد وكتابته بالصورة اللفظية‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫وعرض لوحة المنازل وتوزيع العدد بها ثم كتابة‬ ‫المختلفة ؟‬ ‫الصيغة التحليلية للعدد‬ ‫اوضع دائرة على دورة الاحاد ودائرة حول دورة‬ ‫الالوف ثم قراءة العدد كل دورة لوحدها ووضع‬ ‫كلمة الف بعد دورة الالف‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة ؟‬ ‫شبه محسوسة‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية ؟‬ ‫شرح نموذج المساحة وخطوات الحل لايجاد‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫حاصل الضرب‬ ‫المختلفة ؟‬ ‫توجيه الطلبة للتحقق من الاجابة بمقارنة ناتج‬ ‫الضرب بناتج التقدير‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة ؟‬ ‫شبه محسوسة‬ ‫شرح العلاقة بين الكسر غير الفعلي والعدد الكسري ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية ؟‬ ‫باستخدام عدة الطرق وهي خط الاعداد ونماذج‬ ‫الكسور‬ ‫ربط بالدرس باعطاء امثلة من الحياة لتعميق الفهم ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫واستطيع تبسيط الامثلة للطلبة ذوي المستوى الاقل المختلفة ؟‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة ؟‬ ‫شبه محسوسة‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية ؟‬ ‫اوجه الطلبة لمفهوم القيمة المطلقة لعدد ما وايجاده‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫استعين بخط الاعداد لتوضيح المفهوم‬ ‫المختلفة ؟‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة ؟‬ ‫شبه محسوس‬ ‫توجيه الطلبة لاعتبار سطح البحر كنقطة الصفر ما ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية ؟‬

‫تحتها سالب وما فوقها موجب وان المسافة بين‬ ‫نقطتين تكون بالطرح‬ ‫عمل تجربة وجعل سطح الطاولة هو سطح البحر ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة ؟‬ ‫ووضع الكتاب فوق سطح الطاولة ب ‪ 15‬سم‬ ‫وقياسها بالمسطرة ثم انزله تحت الطاولة مسافة ‪10‬‬ ‫سم ثم اقيس الماسف بالمتر واحل نفس المسألة حلا‬ ‫رياضيا‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة ؟‬ ‫تحليل رياضي مجرد‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية ؟‬ ‫شرح مفهوم ابسط صورة وكيف نحصل عليه‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫بالمقادير الجبرية وحل الامثلة ص ‪58‬‬ ‫المختلفة ؟‬ ‫اعطاء الدرس بالتحليل الملموس وهو وضع ‪3‬‬ ‫اقلام في علبة واحدة وقلمان في علبة ثانية وسؤال‬ ‫هل يمكنني وضع الاقلام في علبة واحدة ؟ نعم‬ ‫لانها حدود متشابهة فيصبح لدي ‪ 5‬اقلام وكتابة‬ ‫المسألة على اللوح وهكذا‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة ؟‬ ‫شبه محسوس‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية ؟‬ ‫اوضح للطلبة ان حل النظام المعطى هو نقاط‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫التقاطع بين المعادلتين بيانيا‬ ‫المختلفة ؟‬ ‫استخدام برمجية جيو جبر في الحل‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة ؟‬ ‫شبه محسوس‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية ؟‬ ‫توضيح مفهوم مربع العدد والجذر التربيعي له‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫والفرق بينهما من خلال مناقشة فقرة استكشف‬ ‫المختلفة ؟‬ ‫سؤالهم لماذا لن يضع مستطيل في فقرة استكشف‬ ‫للتوصل اه عندها لن يكون عندنا العدد نفسه لذل لن‬ ‫نحصل على مربع كامل وهكذا يتعمق المفهوم لدى‬ ‫الطلبة‬ ‫كيف تظهر التمثيلات الرياضية في الصورة ؟‬ ‫شبه محسوس‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية ؟‬ ‫توجيه الطلبة لاستخدام اشكل فين لايجاد العوامل‬ ‫المشتركة‪ /‬اعطي الطلبة عددين ليضع الطلاب‬ ‫عوامل كا عدد على حدة ثم ادمج الدائرتين على‬ ‫اللوح لنرى ان كان هناك اعداد مشركة ام لا‬

‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة ؟‬ ‫)المهمة (‪3‬‬ ‫الوحدة‪ :‬الاعداد النسبية‬ ‫الصف ‪ :‬السابع‬ ‫نص السؤال‬ ‫نوع السؤال‬ ‫المهارة التي ينميها‬ ‫اكتب سؤالا حول موضوع درس‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫تنمية مهارات التفكير العليا‬ ‫اليوم اجابته كسر ‪ 13‬على ‪6‬‬ ‫لتكوين مسألة يريدها الطالب‬ ‫تعلمت سابقا مجموعة الاعداد‬ ‫الصحيحة والكلية فما علاقتها‬ ‫وحلها لتعطي اجابة ‪ 13‬على ‪6‬‬ ‫بالاعداد النسبية ؟‬ ‫قد يعطي عدة حلول لنفس‬ ‫صعد متسلق الى ارتفاع ‪27‬م‬ ‫على حافة جبل ثم هبط ‪ 13‬م‬ ‫المطلوب‬ ‫اكتب عبارة عددية تمثل مجموع‬ ‫الامتار التي تحركها ارتفاعا‬ ‫مهارة الربط وايجاد علاقة بين ما تبرير‬ ‫وهبوطا‬ ‫تعلمه سابقا وما تعلمه اليوم نفي‬ ‫تقول لمار ‪ :‬ان اي كسر فعلي‬ ‫صحة ما قالته لمار‬ ‫مقامه ‪ 6‬يكافئ كسرا عشريا‬ ‫تنمية مهارات التفكير العليا تحد‬ ‫دوريا‬ ‫لتفكيربطرق غير تقليدية‬ ‫اجد كسرين ناتج ضربهما أكبر‬ ‫من النصف وأصغر من الواحد‬ ‫لمحاولة الربط بين الصعود‬ ‫والهبوط فماذا سيستخدم الاشارة‬ ‫في الصعود والهبوط للوصول‬ ‫للنتيجة‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫تنمية مهارة التحليل والتقييم في‬ ‫محاولة اكتشاف الخطأ ستجعل‬ ‫الطالب يحاول ايجاد مثال ليثبت‬ ‫خطأ عبارة لمار‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫البحث عن كسور وحلها للوصول‬ ‫للمطلوب وستتنوع اجابات الطلبة‬ ‫‪):‬المهمة (‪4‬‬ ‫ما انواع الاسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة ؟اسئلة متنوعة تشمل جميع نتاجات الوحدة اسئلة‬ ‫موضوعية ‪ +‬اسئلة مقالية يكتب فيها الطالب بحريته‬

‫ما مستويات تلك الاسئلة ؟ اسئلة تراعي مهارات تفكير دنيا مثل الاسئلة الموضوعية ضع دائرة والاسئلة من‬ ‫‪ 6‬الى ‪ 9‬تطبيق مباشر على القانون واسئلة مهارات عليا من سؤال رقم ‪ 10‬الى ‪23‬‬ ‫حدد اسئلة مهارات التفكير العليا عند الطلبة ؟من ‪ 10‬الى ‪23‬‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة ؟التفسير والتحليل والتفكير والاستقصاء واكتشاف العلاقات‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض الاسئلة ؟توزيع الطلبة في مجموعات غير‬ ‫متجانسة والحل بشكل جماعي وتقديم المساعدة لمن يحتاجها واعطاء ملاحظات وتوجيهات لبعض الاسئلة‬ ‫الثلاثاء ‪11 - 17-‬‬ ‫هل سمعت يوما بالتعلم المدمج ؟ نعم‬ ‫هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج ؟ نعم كنت استخدم الانترنت لارسال الواجبات وشرح بعض‬ ‫) الدروس ( في دولة الامارات‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك ؟ نعم‬ ‫متى يمكن أن نلجأ للتعلم المدمج ؟ في عدة حالات ‪ :‬لدعم شرح مواضيع معينة وتبسيط لمفاهيم وتطبيق على‬ ‫مفاهيم اخرى ونلجأ له في حالات اخرى مثل الوضع الحالي للتعليم وغيرها وعدم قدرة الطلبة من الوصول‬ ‫للمدرسة‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها ؟ اعتماد الطلبة على معلميهم مما يصعب مبدأ التعلم المتمازج عليهم –‬ ‫صعوبة استخدام التكنولوجيا او عدم توافرها لدى الطلبة أو عدم قدرتهم على استخدام التكنولوجيا رغم‬ ‫توافرها‬ ‫برأيك ما الحلول المناسبه لتخطيطها ؟ تدريب الطلبة على هذا النوع من التعلم وادخال التكنولوجيا والتعلم‬ ‫الالكتروني بشكل دائم‬ ‫مهام يوم الخميس ‪ ))12‬حل المسألة ‪((1‬‬ ‫ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة ؟ خطوات حل المسألة‬

‫ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس ؟ أفهم – أخطط – أحل ‪ -‬أتحقق‬ ‫هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة ؟ نعم متشابهة‬ ‫ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟التخمين والتحقق – أنشئ جدولا – الحل العكسي‬ ‫كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسائل‬ ‫الواردة في بقية دروس الكتاب ؟‬ ‫شرح اليات حل المسألة السابقة وتوضيحها وأن عليهم قراءة المسألة قراءة متأنيه وفهم معطيات السؤال‬ ‫وتحديد المطلوب ثم البدء بالحل وباستخدام اي استراتيجية تساعدهم بذلك والتحقق من الحل عند النتهاء منه‬ ‫وتدريبهم على اتباع خطوات حل المسألة‬ ‫حل المسألة ‪2‬‬ ‫المسألة ‪ :‬مع فتضل ‪12‬‬ ‫ورقة نقدية من فئتي‬ ‫ال‪ 5‬دنانير و‪ 10‬دنانير‬ ‫قيمتها الكلية ‪ 85‬دينارا‬ ‫فكم ورقة نقديه من كل‬ ‫فئة ؟‬ ‫الخطوة‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم وطرق‬ ‫أفهم‬ ‫أخطط‬ ‫الدعم المقدم‬ ‫أحل‬ ‫توجيه الطالب والتأكد قراءة المسألة و محاولة‬ ‫أتحقق‬ ‫من فهمهم وعمل رسم فهم المعلومات الموجودة‬ ‫توضيحي قد يساعدهم في السؤال وتحليل‬ ‫المعطيات والمطلوب‬ ‫الذهني‬ ‫دعم الطالب وارشاده العصف‬ ‫وكشف بعض الامور للتخطيط لحل السؤال‬ ‫الغير واضحة بالسؤال من خلال رسم‬ ‫توضيحي للسؤال‬ ‫مساعدات‬ ‫وتقديم‬ ‫وكلمات مفتاحية‬ ‫تقييم وتوجيه وتعزيز حل السؤال بناء على‬ ‫ومتابعة الحل وتقديم المعطيات والخطة‬ ‫المرسومة للحل‬ ‫المساعدة ما امكن‬ ‫ومعالجة نقاط الضعف‬ ‫يطلب من الطال التحقق القيام بالتحقق من حل‬ ‫باستخدام‬ ‫من الحل و التقييم السؤال‬ ‫والتعزيز والارشاد التعويض او الحل‬

‫العكسي او اي طريقة‬ ‫اخرى‬ ‫حل المسألة ‪3‬‬ ‫ما هي المشكلة (المسألة) الرياضية ؟ هي مشكلة حسابية او موقف رياضي او حياتي من الممكن تحليلها‬ ‫وايجاد الحل لها باستخدام الطرق الرياضية‬ ‫ماذا نعني بحل المسألة الرياضية ؟ الاجابة وايجاد الحلول للمشكلة الرياضية الت يتشكل تحد لحلها‬ ‫ما خطوات حل المسألة الرياضية؟ افهم – اخطط – احل – اتحقق‬ ‫حل المسألة ‪4‬‬ ‫‪ :‬مسألة من كتاب الصف العاشر‬ ‫يتغير عمق المياه في النهر بسبب المد والجزر تبعا للساعة وفق العلاقه ص= ‪3‬جا((س‪ 8 + )30)4-‬وتمثل‬ ‫س الساعة من س=‪ 12 ...... ، 1 ، 0‬بحيث الصفر تمثل الساعة ‪ 12‬وهكذا فما أقصى عمق للنهر وفي أي‬ ‫ساعة يحدث ذلك؟‬ ‫)))سنحل المسألة باستخدام استراتيجية (((كون جدولا‬ ‫صس‬ ‫‪0 10.5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪2 5.40‬‬ ‫‪3 6.5‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪5 6.4‬‬ ‫‪6 9.5‬‬ ‫‪7 11‬‬ ‫‪8 10.5‬‬ ‫‪9 9.5‬‬ ‫‪10 8‬‬ ‫‪11 6.5‬‬ ‫‪12 5.40‬‬

‫بعد اجراء خطوات حل المسألة افهم وخطط نحل بتكوين الجدول‬ ‫الاجابة هي الساعه ‪7‬‬ ‫مسألة كتاب الصف السابع ‪:‬مع فاضل ‪ 12‬ورقة نقدية من فئتي ‪ 5‬دنانير و‪ 10‬دنانير قيمتها ‪ 85‬دينار فكم‬ ‫)))ورقة نقدية لديه من كلا الفئتين ؟ سنحل المسألة باستخدام استراتيجية (((خمن وتحقق‬ ‫بعد اجراء خطوات حل المسألة افهم وخطط نبدأ بالتخمين لنصل للجواب الصحيح‬ ‫‪ 4×5+7×10=90‬خطأ‬ ‫‪ 5×6+10×6=90‬خطأ‬ ‫‪ 7×5+5×10=85‬صح‬ ‫مسألة من كتاب الصف الرابع‪ :‬تراجع سمر العيادة لصرف الدواء لمرض السكري كل ‪ 3‬اسابيع بينما‬ ‫تراجع علي كل ‪ 5‬اسابيع بعد كم اسبوع سيراجعان العيادة بنفس الاسبوع ؟‬ ‫نبدأ باليوم الذي سيلتقيان به ثم نعود بشكل عكسي‬ ‫اللقاء‪ 3....‬اسابيع ‪15......12...... 9.....6 ...‬‬ ‫اللقاء‪ 5....‬اسابيع ‪15.....10....‬‬ ‫))) سنحل المسألة باستخدام استراتيجية (((الحل العكسي‬ ‫بعد اجراء خطوات حل المسألة افهم وخطط نبدأ بالتخمين لنصل للجواب الصحيح‬ ‫بعدما تعرفت الى برمجية جيوجبرا كيف تساعدك المهمه في دعم الطلبة لاستكشاف العلاقات والتعميمات ؟‬

‫ان استخدام برمجيات مثل جيوجبرا تعمل على زيادة الفهم والتفكير لدى الطلبة ويستطيع الطالب الربط بين‬ ‫المفاهيم فيشعر بالمتعة والتشويق في المادة فتزداد الدافعية والرغبة في التعلم‬ ‫مهمات يوم الاحد ‪11-15‬‬ ‫كيف تحقق هذه الانشطة نتاجات التعلم ؟ من خلال ما تحويه من انشطة تساعد على توضيح وتسهيل‬ ‫وتبسيط المفاهيم المجردة فيتعمق الفهم لدى الطالب‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الانشطة عند الطلبة ؟ استخدام التكنولوجيا – الملاحظة – التجريب –التحليل –‬ ‫تقييم الذات – البحث والاستكشاف ‪-‬‬ ‫كيف تنمي هذه الانشطة دافعية تعلم الطلبة ؟ عند استخدام مثل هذه الانشطة فان الطالب يخرج عن المألوف‬ ‫الى طرق اكثر امتاعا فتكسبه مهارات جديده مثل التعلم الذاتي والتقييم الذاتي‬ ‫هل تراعي الانشطة مستويات وأنماط تعلم الطلبة ؟ نعم تراعي مستويات وانماط التفكير بتنوعها‬ ‫خطة الدرس‬ ‫عنوان‬ ‫المبحث ‪:‬رياضيات‬ ‫الصف العاشر‬ ‫الوحدة ‪ :‬الاسس والمعادلات‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حل نظام يتكون من معادلتين تربيعيتين‬ ‫التكامل‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬حل معادلة تربيعية بمتغير‬ ‫الرأسي‪ :‬الصف الثامن والتاسع‬ ‫مصادر التعلم النتاجات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التقويم‬ ‫اداة‬ ‫الاجراءات‬ ‫التدريس‬ ‫التقويم‬ ‫كتاب الطالب تحل نظام‬ ‫الملاحظة‬ ‫التمهيد ‪:‬تذكير الطلبة بالدرس‬ ‫التعلم المباشر‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫سلم‬ ‫السابق وهو كيفية حل نظام‬ ‫مكون من‬ ‫برنامج‬ ‫التعلم في‬ ‫التقدير‬ ‫مكون من معادلة خطية‬ ‫على الاداء‬ ‫وتربيعية‬ ‫معادلتين‬ ‫جيوجبرا‬ ‫مجموعات‬ ‫ورقة وقلم‬ ‫التهيئة ‪:‬وضع نظام من‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫معادلتين تربيعيتين ومناقشة‬ ‫تربيعيتين‬ ‫السبورة‬ ‫الطلبة بماذا يختلف حل هذا‬ ‫النظام عن السابق وماذا‬ ‫والاقلام الملونة‬ ‫يتوقعون ان يكون حل النظام (‬

‫) كم زوج مرتب سيحل النظام‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬عرض مسألة‬ ‫اليوم ومناقشتها مع الطلبة‬ ‫شرح الدرس ‪ :‬شرح مثال ‪1‬‬ ‫الموجود صفحة ‪ 17‬مع كتابة‬ ‫خطوات حل النظام على اللوح‬ ‫وكيفية التحقق من الحل‬ ‫والاستماع لاسئلة الطالبات‬ ‫توزيع الطلبة في مجموعات‬ ‫لحل سؤال اتحقق من فهمي‬ ‫ص ‪ 18‬مع متابعة حلهم‬ ‫والتجوال بينهم والاجابة عن‬ ‫استفساراتهم ومن ثم تثبيت‬ ‫الحل على اللوح من قبل‬ ‫الطالبات‬ ‫تقويم ‪ :‬حل فردي لاسئلة‬ ‫اتدرب ص ‪ 21‬واختار فقط‬ ‫سؤالان ليتم حلهم بالصف‬ ‫واتدرج بالاسئلة للطلبة فذوي‬ ‫المستوى الاعلى اختار لهم (‪1‬‬ ‫‪ ) 10+ 8 +‬والمتوسط ( ‪+ 1‬‬ ‫‪ ) 9 + 8‬والمنخفض ( ‪+ 1‬‬ ‫‪ ) 6‬وتدوين ملاحظاتي كتقييم‬ ‫للطلبة‬ ‫مناقشة مسائل كلامية بشكل‬ ‫) جماعي (سؤال ‪13 + 11‬‬ ‫اسئلة مهارات التفكير العليا‬ ‫‪:‬اوجه الطلبة لحل سؤال‬ ‫التبرير (‪ )15‬والمسألة‬ ‫المفتوحة باعطائهم ‪ 10‬دقائق‬ ‫ثم مناقشة الاجابات‬ ‫واجب بيتي ‪ :‬اعطاء واجب‬ ‫بيتي من كتاب التمارين‬ ‫استخدام التكنولوجيا ‪:‬في‬ ‫الحصة التالية اصطحب‬ ‫الطالبات الى مختبر الحاسوب‬ ‫مع دفتر الرياضيات‬ ‫وباستخدام برمجية جيوجبرا‬ ‫اختار احد الانظمة التي حلت‬

‫في الحصة السابقة لحلها‬ ‫باستخدام البرمجية ثم يحل‬ ‫الطلبة في مجموعات نظام‬ ‫اخر باستخدام البرمجية‬ ‫وكتابة الناتج على الدفتر‬ ‫الوحدة الرابعة التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫دعم كافي ومناسب‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫التعليمات كانت واضحة لكن المهمات بعضها‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك‬ ‫صعب‬ ‫صعوبة بعض المهام وعدم وضوحها وعدم وجود‬ ‫وضوح دورك ودور المدرب‬ ‫دليل معلم ورقي وعدم وجود كتب رياضيات‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة اليك‬ ‫للمراحل لدي سوى ما ادرسه والبقية الكتروني‬ ‫الية التواصل بينك وبين المدرب وزملائك‬ ‫المدرب يقوم بشرح الجلسة واعطاء مهمات‬ ‫المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب‬ ‫وتوضيحها والاجابة عن الاسئلة ودوري كمتدرب‬ ‫بالنسبة اليك‬ ‫هو القيام بالمهمات‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذيها لاهتمامك ودمجك‬ ‫القيام بالمهمات حسب فهمي وقدرتي ما امكن من‬ ‫خلال خبراتي وتصفح الانترنت وسؤال زميلاتي‬ ‫بالمساق‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والادوات‬ ‫عبر مجوعة واتس اب وتيمز‬ ‫وقت مناسب ومرن بشكل كبير‬ ‫الموجودة فيها‬ ‫ساعدتنب المهام على تصفح المناهج الجديده‬ ‫والتعمق بها وفهم اليتها بشكل اكبر‬ ‫سهلة‬ ‫‪ :‬المهمة الرابعة‬ ‫ثلاث مفردات اثارت انتباهك ؟ التعلم بالمراسلة – اسلوب التعلم الافتراضي‬

‫معلومتين جديدتين بالنسبة اليك ؟أن التعلم عن بعد له عدة وجوه وقد بدأ منذ زمن بعيد – عدة تعريفات للتعلم‬ ‫عن بعد قد اعطت صورة اكبر لدي عن مفهومه‬ ‫سؤالا واحدا تبادر الى ذهنك ؟ هل من الممكن أن نصل لمرحلة يصبح بها التعليم عن بعد هو التعليم المجدي‬ ‫والافضل من التعليم الوجاهي ؟؟؟‬ ‫المهمة الاخيرة‬

‫خطة درسية للتعلم المتماز ج‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المعادلات‬ ‫المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬السابع‬ ‫الخطية‬ ‫عدد الحصص ‪2 :‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬تمثيل الاقتران الخطي بيانيا‬

‫النتاجات‬ ‫الادوات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫السترتيجيات‬ ‫ادوات التقويم‬ ‫الاجراءات‬ ‫التدريس‬ ‫التقويم‬ ‫سلم التقدير‬ ‫تمثيل الاقتران‬ ‫الكتاب‬ ‫التهيئة ‪ :‬تقسيم‬ ‫الخطي بيانيا‬ ‫المدرسي‬ ‫تدريس مباشر‬ ‫الورقة والقلم‬ ‫الطلبة‬ ‫الاقلام والدفاتر‬ ‫العمل الثنائي‬ ‫ملاحظة‬ ‫لمجموعات‬ ‫وتزويدهم‬ ‫استخدام‬ ‫بطاقة الخروج‬ ‫بمستوى بياني‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وبطاقات اعداد‬ ‫أوراق‬ ‫واطلب من‬ ‫للمستوى‬ ‫اللاعب الاول‬ ‫الاحداثي‬ ‫سحب بطاقة‬ ‫وبطاقات أعداد‬ ‫عشوائيا من كل‬ ‫مجموعة لتمثل‬ ‫برنامج‬ ‫زوج مرتب‬ ‫جيوجبرا‬ ‫بحيث البطاقة‬ ‫المسحوبة من‬ ‫المجموعة‬ ‫الاولي هي س‬ ‫والثانية ص‬ ‫وتمثيلها على‬ ‫مستوى‬ ‫الاحدائي ومع‬ ‫تبادل‬ ‫الادواروعند‬ ‫ايجاد ‪ 3‬نقاط‬ ‫مستقيمة نصل‬ ‫بينها‬ ‫استكشف ‪:‬‬ ‫اوجه الطلبة‬ ‫لفقرة استكشف‬ ‫لاكمال الجدول‬ ‫وتمثيل النقاط‬ ‫بيانيا ثم وصف‬ ‫ما يلاحظونه‬ ‫وسماع ارائهم‬ ‫التدريس ‪:‬شرح‬ ‫مثال ‪1‬‬ ‫للطالبات وحل‬ ‫فردي لسؤال‬ ‫اتحقق من‬

‫فهمي ص ‪96‬‬ ‫شرح مثال ‪2‬‬ ‫ص ‪ 96‬وحل‬ ‫ثنائي لاتحقق‬ ‫من فهمي ص‬ ‫‪ 96‬ومن ثم‬ ‫توجيه الطلبة‬ ‫لملاحظة موقع‬ ‫النقاط التي تم‬ ‫تعيينها انها‬ ‫على استقامة‬ ‫واحدة لنصل‬ ‫بينها بخط‬ ‫مستقيم لنعود‬ ‫لتسمية هذه‬ ‫المعادلة‬ ‫بالمعادلة‬ ‫الخطية مع ذكر‬ ‫المصطلح‬ ‫الانجليزي لها‬ ‫كاثراء للطلبة‬ ‫حل فردي‬ ‫لأتدرب ص‬ ‫‪ 99‬باختيار‬ ‫مجموعة اسئلة‬ ‫حل اسئلة‬ ‫مهارات تفكير‬ ‫عليا وتوجيه‬ ‫بعض‬ ‫الملاحظات‬ ‫المهمه للطلبة‬ ‫(دليل المعلم‬ ‫ص ‪ 96‬ارشاد‬ ‫)‬ ‫التكنولوجيا ‪:‬‬ ‫استخدام‬ ‫برمجية جيو‬ ‫جبرا لتوضيح‬ ‫كيفية رسم‬ ‫الاقتران‬

‫الخطي‬ ‫باستخدامها‬ ‫وحل أمثلة‬ ‫عليها‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫‪:‬عمل بطاقة‬ ‫خروج كتقييم‬ ‫نهائي للدرس‬ ‫التكامل الرأسي‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬التعرف الى المتغير والثابت والصورة العامة للمعادلة الخطية‬ ‫السادس‬ ‫ملاحظة هامه ‪ :‬هذا الدرس قمت بتطبيقه سابقا في السنوات السابقة باستخدام الصفوف المقلوبة‬ ‫خطة درسية للتعلم عن بعد‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬المعادلات‬ ‫المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬السابع‬ ‫الخطية‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬تمثيل الاقتران الخطي بيانيا‬ ‫النتاجات‬ ‫الادوات‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫التطبيق المستخدم للتعلم‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫عن بعد‬ ‫تمثيل الاقتران الخطي‬ ‫الاقلام والدفاتر‬ ‫تدريس مباشر‬ ‫بيانيا‬ ‫اسئلة واجوبة‬ ‫استخدام رابط من‬ ‫اليوتيوب للشرح‬ ‫المفصل والواضح‬

‫برنامج كاهوت‬ ‫لتمثيل الاقترانات‬ ‫برمجية جيوجبرا‬ ‫‪https://www.yout‬‬ ‫‪ube.com/watch?v‬‬ ‫‪=lRQu0ggg-lw‬‬ ‫استخدام برمجية ‪-‬‬ ‫جيوجبرا لرسم‬ ‫الاقترانات‬ ‫استخدام الكاهوت ‪-‬‬ ‫لتقييم ختامي الدرس‬