بسم الله الرحمن الرحي4

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫الاسم‪ :‬أريج سليمان شحدة الهدار‬ ‫الموضوع‪ :‬بحث بعنوان \"التعلم المعكوس\"‬ ‫بإشراف الدكتور تيسير القيسي‬ ‫جامعة الطفيلة التقنية‬

‫الصفحة‬ ‫الفهرس‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫المقدمة‬ ‫‪5‬‬ ‫التعلم المعكوس‬ ‫‪6‬‬ ‫تطبيق استراتيجية التعلم المعكوس في العملية التعليمية‬ ‫‪7‬‬ ‫دور المعلم في التعلم المعكوس‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ايجابياته‬ ‫سلبياته‬ ‫الم ارجع‬ ‫‪2‬‬

‫المقدمة‬ ‫نشأأأأأة فترل التعلم المعكوس في الير و عيإ وكأأأأأع ر ما ور ‪ )Eric Mazur‬مبدأ تعليم الأقران‬ ‫عام ‪1980‬مو ووجد أن التعليم بمسأ أاعدل التمبيوتر يسأ أما له بالتدر بد م المحاكأ أرل وفي أوا‬ ‫عام ‪ )2000‬اسأتمدم محاكأرون بجامعة و سأكونسأ ماديسأون ‪ )Wisconsin Madison‬فيديو‬ ‫لإلقاء المحاكأأأرل بد م الإلقاء بشأأأك مبارأأأر في دورل علوم التمبيوتر البابطي و ‪ )2008‬فالتعلم‬ ‫المعكوس متواجد منذ م طو ولت تحت مسأأأميا متعددلو ولت هور المصأأأطلا بشأأأكله الحالي‬ ‫يرجع لى فترل عديثة‪.‬‬ ‫فتعدد التعر فا التي تناولت التعلم المعكوس ومنها الآتي‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫التعلم المعكوس ‪)Flipped Learning‬‬ ‫هو اسأأأتراتيجية تعلم وتعليم مقصأأأودل تو تقنيا التعلم في توتأأأي المحتوط الدراسأأأي للطال قب‬ ‫الحصأأة الد ارسأأية وهارجهاو لتو ي وف التعلم في المدرسأأة لح الواج المنيليو وللممارسأأة الفعلية‬ ‫للمعرفة عبر الأنشأأأأأأأطةو فهي عدط أنوا التعلم المي ج الذي يجمع بي بيمة التعلم زير المتيامنة في‬ ‫المنيلو والمت ايمنة في المنيلو والمتيامنة مع المعلم في الفص الد ارسي أو المدرسة جابرو ‪.)2009‬‬ ‫وهو أعد أنوا التعليم التي تضأم لى عد ببير ا سأتي ل الأمث لوقت المعلم أاناء الحصأة عيإ ّيقيم‬ ‫المعلم مسأتوط الطلبة في بداية الحصأة ام يصأمم الأنشأطة داه الصأ م ه ل التربيي على توكأيا‬ ‫المفاهيم وتثبيت المعارف والمهارا ‪ .‬وم ام يشأأأرف على أنشأأأطتهم و قدم الدعم المناسأأأ للمتعثر‬ ‫منهم وبالتالي تتون مسأأأتو ا الفهم والتحصأأأي العلمي عالية جداو لأن المعلم راعى الفروقا الفردية‬ ‫بي الطلبة فهيمو ‪ )2010‬و عرفه ‪ )Snowden, 2012‬اسأأأتراتيجية تدر سأأأية يقل فيه المعلمون‬ ‫ما يحدث في الحصأأة الصأأفية وبي ما يحدث في المنيل م ه ل عداد مادل تعليمية بشأأك مسأأبق‬ ‫يشاهدها الطلبة في المنا ل م ه ل وسا ا تصال الممتلفة‪.‬‬ ‫ككما تعرفه رأأبكة التعلم المعكوس ‪ )The Flipped Learning Network‬أنه اسأأتراتيجية تربو ة‬ ‫تسأأأأأأأأما بالتحول م التعليم الجماعي لى تعلم فرديو مما ييدي لى ادل ديناميكية بيمة التعلم عيإ‬ ‫يوجه المعلم الطلبة أاناء تطبيق مفاهيم المادل و شأأأأأجعهم على المشأأأأأاربة ا بتتار ةو وهو رأأأأأك م‬ ‫أرأ أكال التعليم المدمج الذي يسأ أتمدم التقنيا في التعلم هارج الفصأ أول الد ارسأ أيةو بحيإ يمك للمعلم‬ ‫قضاء مي د م الوقت في التفاع مع الطلبة بد م لقاء المحاكرا ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫تطبيق است ارتيجية التعلم المعكوس في العملية التعليمية‬ ‫يسأعى التعلم المعكوس لى تو ي التقنيا في العملية التعليميةو وهذا لي بالأمر السأه فهو يشأك‬ ‫تحديا لإعادل تشأأأأأأكي مجر ا العمليةو وقل الأدوار بينه وبي طلبتهو عيإ تيهر القيمة المضأأأأأأافة‬ ‫للتقنيا في التعليمو وفي هذا تسأأأتعرغ اليامدي ‪ )2016‬هطة ج ار ية متسأأألسأأألة يمك م ه لها‬ ‫تطبيق است ارتيجية التعلم المعكوس على النحو الآتي‪:‬‬ ‫‪ )1‬التهيمأة‪ :‬وتشأأأأأأأأكأ المطول الأولى التي يحأدد فيهأا المعلم المحتوط التعليميو ودعأداد الأنشأأأأأأأأطأة‬ ‫التعليميةو وتحديد ما يتوافق مع هذا المحتوط م تقنية‪.‬‬ ‫‪ )2‬التمطيط‪ّ :‬يعد المعلم في هذه المطول هطة تدر سأأأأية رأأأأاملة متتاملة واكأأأأعاو النتاجا التعليمية‬ ‫التي يسأأأأعى لتحقيقها عند طلبتهو و قاب ب نتاج مصأأأأدر التعليم الذي سأأأأيسأأأأتمدمه الطلبة في‬ ‫المنيل مترافقا مع الأنشأطة التي يمك تطبيقهاو و مطط لشنشأطة التطبيقية التي سأيقدمها لطلبته‬ ‫في اليرفة الصأفيةو وّعد أدوا التقو م المرتبطة باسأت ارتيجيا التقو م المناسأبةو وّلقى على عاتق‬ ‫المعلم تعر ف أولياء الأمور بهذا التعلم وبيفية تنفيذه وأهمية دورهم فيه‪.‬‬ ‫‪ )3‬التنفيذ‪ :‬يتم في هذه المطول التطبيق الفعليو م تجهيي للمادل التعليميةو ودرسأأأأأالها عبر وسأأأأأا‬ ‫ا تصأأأأال المعتمدلو والتةكد م مشأأأأاهدل الطلبة لها عبر التواتأأأأ الفعال مع أولياء الأمور و نفذ‬ ‫الطلبة أنشأطة محددل م قب المعلم في البيتو ليتم تنفيذ أنشأطة تعليمية بإسألو التعلم النشأطو‬ ‫والتعلم التعاوني في اليرفة الصفية وتقو م التعلم‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫دور المعلم في التعليم المعكوس‬ ‫يقوم المعلم بإعداد مل مر ي باسأتمدام التقنيا الحديثة المتوفرل ليكون في متناول الطلبة قب الدرس‬ ‫ومتأا لهم على مأدار الوقأتو وبهأذا يتمك الطلبأة م ا ط على المحتو أا التفأاعليأة مرا عأدلو‬ ‫ليتسأأأأنى لهم اسأأأأتيعا المفاهيم الجديدل‪ .‬فيةتي الطلبة لى الحصأأأأة الصأأأأفية ولديهم ا سأأأأتعداد التام‬ ‫لتطبيق تل المفاهيمو والمشأاربة في الأنشأطة الصأفيةو وع المسأا التطبيقية بد م كأاعة الوقت‬ ‫في ا ستما لى رر المعلم عا مو ‪.)2008‬‬ ‫و ضأم مفهوم التعلم المعكوس ا سأتي ل الأمث لوقت المعلم أاناء الحصأةو عيإ يقيم المعلم مسأتوط‬ ‫الطلبة في بداية الحصأةو ام يصأمم الأنشأطة الصأفية م ه ل التربيي على توكأيا ما تأع فهمهو‬ ‫وم ام يشأأأرف على أنشأأأطتهم و قدم الدعم المناسأأأ لأولم الذي ييالون بحاجة للتقو ةو وبالتالي‬ ‫تتون مسأأأتو ا الفهم والتحصأأأي العلمي لدط جميع الطلبة عالية جداو لأن المعلم راعى هصأأأوتأأأية‬ ‫قد ار ب طال على عدل المليليو ‪.)2011‬‬ ‫‪6‬‬

‫يجابياته‬ ‫يتميي التعلم المعكوس بةنه يعي التعليم باستمدام التقنيا هارج وقت الد ارسةو وبةنه يضم ا ستي ل‬ ‫الجيد لوقت الحصأأة الصأأفيةو مما يتيا وقتا أكبر لشنشأأطة القا مة على ا سأأتقصأأاءو فيتحول الطال‬ ‫لى باعإ ع مصأادر معلوماته مما يعي التفتير الناقد والتعلم الذاتي وبناء المبرا ومهارا التواتأ‬ ‫والتعاون بي الطلبة أي أنه اسأتبدال للتدر المبارأر في الصأفوف الد ارسأية لى ط ار ق سأتتشأاف‬ ‫واسأأأأتعراغ المواد الد ارسأأأأة هارج الصأأأأفوف الد ارسأأأأية م ه ل مقاطع الفيديو أو لقطا الشأأأأارأأأأة‬ ‫‪)Brown & Jacobsen 2015‬‬ ‫‪7‬‬

‫سلبياته‬ ‫وعلى الرزم م ا هتمام بالتعلم المعكوس أن هناك بعض التحديا التي تواجههو فتحضأأأأأأأير المادل‬ ‫التعليميأة يتطلأ جهأدا ببيرو تقع على عأاتق المعلمو وقأد يشأأأأأأأأكو الطلبأة م افتقأاد المعلم وجهأا لوجأه‬ ‫أمامهمو وزالبا قد تتوافر المعدا والسأرعة في اسأت م الوسأا طو وني ار لأن الحصأة الصأفية تبإ في‬ ‫بيمة تعليمية أق رسأأأميةو فقد يتةار ا نضأأأبا الذاتي للطلبةو و رط البعض أن التعلم المعكوس يي د‬ ‫ع ترك الطلبة يعلمون أنفسأأأأهم بةنفسأأأأهم وقد يصأأأأبا الطال سأأأألبي ‪Brown & Jacobsen,‬‬ ‫‪)2015‬‬ ‫الماتمة‬ ‫رزم هذه التحديا في التعلم المعكوس أن التربو ي ينادون باسأأتمدام اسأأتراتيجية التعلم المعكوسو‬ ‫لأن الجوان الإيجابية التي تتوافر فيه أكثر م الجوان السلبية‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫الم ارجع‬ ‫الباطي و هالد ‪ )2008‬تو ي التقنية في التدر و الر اغ‪ :‬مكتبة دار الأرقم‬ ‫جابرو أعمد ‪ )2009‬محاكرا في طرا ق التدر و القاهرل‪ :‬مكتبة مبارك‬ ‫فهيمو محمد ‪ )2010‬است ارتيجيا تطو ر التعليمو الر اغ‪ :‬مكتبة دار الأرقم‬ ‫عا م اسماعي ‪ )2008‬تةم في مناهجنا العربيةو بيرو ‪ :‬مكتبة بيرو الحرل‬ ‫المليلي عدنان ‪ )2011‬ف دارل الص و التو ت‪ :‬ميسسة التو ت للنشر‬ ‫‪Snowden, K.E (2012). Teacher perceptions of the flipped classroom: using‬‬ ‫‪video lecture online to replace traditional in class lectures.‬‬ ‫اليامديو أر ج ‪ )2016‬التمطيط العملي لتطبيق اسأأأأتراتيجية التعلم المعكوس في الحصأأأأة الد ارسأأأأية‬ ‫مرونة لتترونيةو استرجع بتار خ ‪ 2019/11/20‬م الموقع ‪https:///www.new-educ.com‬‬ ‫‪9‬‬