مديرية تربية لواء المزار الجنوبي

‫مديرية تربية لواء المزار الجنوبي‬ ‫مدرسة الطل الاساسية المختلطة‬ ‫الخطة التطويرية للعام الدراسي ‪2024/2023‬‬ ‫الرقم الوطني ‪112221:‬‬

‫رئيس الفريق‬ ‫منسق التعلم‬ ‫منسق القيادة‬ ‫والتعليم‬ ‫والادارة‬ ‫منسق المدرسة‬ ‫منسق بيئة‬ ‫والمجتمع‬ ‫الطالب‬

‫‪4.0‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪3.8‬‬ ‫‪3.7 3.5 3.6 3.3‬‬ ‫متابعة تحصيل الطلبة بشفافية وعدالة وبما يعكس أداء‬ ‫‪5‬‬ ‫الطلبة الواقعي والفعلي‪4.0 .‬‬ ‫‪3.0 3.0‬‬ ‫‪3.1 3.1 3.2‬‬ ‫استخدام نتائج تقييم الطلبة الفردية‪ ،‬والتراكمية للمدرسة‬ ‫‪6‬‬ ‫أداء الطلبة والتقييم‬ ‫بفعالية في دعم تعلم الطلبة وخطة المدرسة التطويرية ‪4.0‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪3.4‬‬ ‫‪3.0 3.3 3.3 3.3‬‬ ‫توظيف استراتيجيات وأساليب متنوعة لتعديل وضبط‬ ‫‪7‬‬ ‫سلوك الطلبة‪3.0 .‬‬ ‫‪3.0 3.0 2.8 2.4 3.1 3.2 2.8 4.0‬‬ ‫توفير بيئة صحية وآمنة يتم صيانتها بشكل جيد‬ ‫‪8‬‬ ‫تركيز المدرسة‬ ‫ومستمر‪.‬‬ ‫‪3.0 3.0 3.8 3.8 3.3 3.4 3.2 3.0‬‬ ‫‪ 9‬تمثيل طاقم المدرسة أنموذج قدوة للطلبة‬ ‫‪3.0 3.0 3.5‬‬ ‫‪2.9 3 2.8 4.0‬‬ ‫نشر ثقافة التوقعات الإيجابية والعالية لدى مجتمع‬ ‫‪10‬‬ ‫المدرسة‬ ‫توفر مصادر تعلم كافية تناسب احتياجات الطلبة‬ ‫دعم التعلم‬ ‫‪ 11‬التعلمية والتعليمية‪ ،‬وتساعدهم على تحمل مسؤولية‬ ‫‪4.0 3.0‬‬ ‫تعلمهم ‪4.0‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪3.5 3.8 3.2 3.1 3.3 4.0‬‬ ‫توفر فرص متنوعة للطلبة للمشاركة في الأنشطة‬ ‫‪12‬‬ ‫التمكين‬ ‫القيادية‬ ‫‪3.0 3.0 3.3 3.7 3.1 3 3.2 4.0‬‬ ‫‪ 13‬العمل على مشاركة أولياء أمور الطلبة‬ ‫مشاركة اولياء‬ ‫الأمور‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.7 1.6 1.8 1.3‬‬ ‫تفعيل الشراكة التبادلية مع المجتمع المحلي لدعم تطوير‬ ‫‪14‬‬ ‫مشاركة المجتمع‬ ‫المدرسة ‪3.0‬‬ ‫‪4.0 3.0‬‬ ‫‪ 15‬انطلاق جميع أنشطة المدرسة من رؤيتها ورسالتها ‪4.0‬‬ ‫‪4.0 3.0‬‬ ‫‪4.0‬‬ ‫العمل كمجتمع تعلم‪ ،‬وتوفر فرص لتطوير العاملين‬ ‫‪16‬‬ ‫القيادة‬ ‫مهنياً‪ ،‬ودعم تطويرهم ذاتياً‬ ‫‪4.0 3.0‬‬ ‫‪ 17‬توفر فرص للقيادة التشاركية للعاملين في المدرسة ‪4.0‬‬ ‫مبادرات التطوير المستمر في المدرسة تتمحور حول‬ ‫‪ 18‬المتعلم ومبنية على النتائج‪ ،‬ويوجد إطار لمتابعتها‬ ‫‪4.0 4.0‬‬ ‫‪4.0‬‬ ‫وتقييمها‬ ‫الإدارة‬ ‫‪4.0 4.0‬‬ ‫‪ 19‬تب ّني منهجية اتصال مؤسسي ‪3.0‬‬ ‫‪4.0 4.0‬‬ ‫‪ 20‬استثمار الموارد البشرية والمالية والمادية ‪3.0‬‬

‫أولوياتٍّالتطوير‬ ‫قويٍّجدا ٍّ‬ ‫مقبول قو ٍيّ‬ ‫ضعيف متد ٍّن‬ ‫الجانب‬ ‫المجال‬ ‫ف‪ٍّ3‬حوارٍّبياناتٍّ‬ ‫ف‪ٍّ1‬ف‪ ٍّ2‬ف‪4‬‬ ‫ف‪ٍّ7‬حوارٍّبياناتٍّ‬ ‫ف‪ٍّ63‬ف‪ 7‬ف‪5‬‬ ‫المناهجٍّوالتدريس‬ ‫التعلمٍّ‬ ‫ف‪ٍّ8‬حوارٍّبيانات‬ ‫والتعليم‬ ‫ف‪ٍّ10‬حوارٍّبيانات‬ ‫ف‪ٍّ8‬ف‪9‬‬ ‫أداءٍّالطلبةٍّوالتقييم‬ ‫‪1 -7‬‬ ‫ف‪ٍّ12‬حوارٍّبيانات‬ ‫ف‪11‬‬ ‫ف‪ٍّ13‬حوارٍّبيانات‬ ‫تركيزٍّالمدرسة‬ ‫بيئةٍّالطلبة‬ ‫ف‪12‬‬ ‫‪8 - 12‬‬ ‫فٍّ‪ٍّ14‬حوارٍّ‬ ‫ف‪13‬‬ ‫دعمٍّالتعلم‬ ‫بيافنا‪15‬تٍّحوارٍّبيانات‬ ‫ف‪ٍّ18‬حوارٍّبيانات‬ ‫ف‪ٍّ15‬ف‪ٍّ16‬‬ ‫التمكين‬ ‫ف‪ٍّ187‬ف‪ٍّ19‬‬ ‫علاقةٍّأولياءٍّ‬ ‫المدرسةٍّ ٍّالقيادةٍّوالإدارة‬ ‫ف‪20‬‬ ‫والمجتمع ‪15 – 20‬‬ ‫املاشماوركرةٍّالمجتمع ف‪14‬‬ ‫‪13 -14‬‬ ‫القيادةٍّ‬ ‫الإدارة‬

‫النتائج التطويرية‪:‬‬ ‫السنةٍّالاوليٍّ ٍّ‬ ‫ٍٍٍٍٍٍّّّّّّ*‪ٍّ-‬مجالٍّالتعلمٍّوالتعليمٍّ‪ٍّ/‬مناهجٍّوتدريسٍّ‪ٍّ-‬ازديادٍّالتنويعٍّفيٍّاست ارتيجياتٍّالتدريسٍّوم ارعاتٍّالفروقٍّالفرديةٍّلتلبيةٍّاحتياجاتٍّالطلبة ٍّ‬ ‫*‪ٍّ-‬مجالٍّبيئةٍّالطالبةٍّ‪ٍّ/‬تركيزٍّالمدرسةٍٍٍّّّ‪ٍّ-‬ازديادٍّتوفيرٍّبيئةٍّصحيةٍّوامنةٍّيتمٍّصيانتهاٍّبشكلٍّجيدٍّومستمر ٍّ‬ ‫*‪ٍّ-‬مجالٍّالمدرسةٍّوالمجتمعٍّ‪ٍّ/‬مشاركةٍّاولياءٍّالامورٍّ‪ٍّ-‬ازديادٍّالعملٍّعلىٍّمشاركةٍّاولياءٍّامورٍّالطلبة ٍّ‬ ‫*ٍّ‪ٍّ-‬مجالٍّالقيادةٍّوالادارةٍّ‪ٍّ/‬القيادةٍّ‪ٍّ-‬ازديادٍّانطلاقٍّجميعٍّانشطةٍّالمدرسةٍّمنٍّرؤيتهاٍّورسالتها ٍّ‬ ‫ٍّالسنةٍّالثانيةٍّ ٍّ‬ ‫ٍٍٍٍٍٍّّّّّّ*‪ٍّ-‬مجالٍّالتعلمٍّوالتعليمٍّ‪ٍّ/‬اداءٍّالطلبةٍّوالتقييمٍّ–ٍّازديادٍّتوظيفٍّاستلا ارتيجياتٍّواسالييبٍّمتنوعةٍّلتعديلٍّوضبطٍّسلوكٍّالطلبةٍّ ٍّ‬ ‫*‪ٍّ-‬مجالٍّبيئةٍّالطالبةٍّ‪ٍّ/‬دعمٍّالتعلمٍّ–ٍّازديادٍّنشرٍّالتوقعاتٍّالايجابيةٍّوالعاليةٍّلدىٍّمجتمعٍّالمدرسةٍّ ٍّ‬ ‫*‪ٍّ-‬مجالٍّالمدرسةٍّوالمجتمعٍّ‪ٍّ/‬مشاركةٍّالمجتمعٍّ–ٍّازديادٍّتفعيلٍّالش اركةٍّالتبادليةٍّمعٍّالمجتمعٍّالمحليٍّلدعمٍّتطويرٍّالمدرسةٍّ ٍّ‬ ‫*ٍّ‪ٍّ-‬مجالٍّالقيادةٍّوالادارةٍّ‪ٍّ/‬الادارةٍّازديادٍّمباد ارتٍّالتطويرٍّالمستمرٍّفيٍّالمدرسةٍّتتمحورٍّحولٍّالمتعلمٍّومبنيةٍّعلىٍّالنتائجٍّويوجدٍّاطارٍّلمتابعتهاٍّوتقييمهاٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍّّّّّّّّّّّّّّ ٍّ‬

‫الرؤية‪…… :‬فريقٍّتعليميٍّيؤمنٍّبرؤيتهٍّورسالتهٍّفيٍّنطاقٍّبيئةٍّ‬ ‫صحيةٍّوامنةٍّوكادرٍّتعليميٍّينوعٍّفيٍّاست ارتيجياتٍّالتدريسٍّ‬ ‫وي ارعيٍّالفروقٍّالفرديةٍّوبتشاركيةٍّمعٍّالمجتمعٍّالمحليٍّ… ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫الرسالة‪:ٍّ:‬بيئةٍّمدرسيةٍّت ارعيٍّالفروقٍّالفرديةٍّمنٍّخلالٍّاستخدامٍّاست ارتيجياتٍّ‬ ‫تدريسٍّحديثةٍّتناسبٍّالفروقاتٍّالفرديةٍّوتوفيرٍّبيئةٍّصحيةٍّامنةٍّللطالبٍّوجميعٍّ‬ ‫كادرٍّالمدرسةٍّليتحققٍّمنٍّخلالهاٍّاهدافهٍّبمشاركةٍّالمجتمعٍّالمحليٍّمنٍّخلالٍّ‬ ‫توفيرٍّالدعمٍّوالمساعدةٍّلتحقيقٍّانشطةٍّالمدرسةٍّالمنبثقةٍّمنٍّرؤيتهاٍّورسالتهاٍّ‬ ‫……‬

‫جدول رقم (‪ )2-3‬الخطه الإج ارئية لتطوير المدرسة‬ ‫إسمٍّالمدرسة‪.................:‬مطلٍّالم ازرٍّالاساسيةٍّ‪ٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّ........................‬المجال‪............:‬التعلمٍّوالتعليمٍّ‪ٍّ ...........‬‬ ‫النتيجةٍّالتطويرية‪:‬ازديادٍّالتنويعٍّفيٍّاست ارتيجياتٍّالتدريسٍّوم ارعاتٍّالفروقٍّالفرديةٍّلتلبيةٍّاحتياجاتٍّالطلبةٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍّّّّّّّّّّالجانب‪..............:‬المناهجٍّوالتدريس‬ ‫ملاحطات‬ ‫مصادر‬ ‫الأنشطة والإج ارءات‬ ‫مسؤولية التنفيذ الدعم الزمن‬ ‫والتمويل‬ ‫‪10/28-9/3‬‬ ‫منحة‬ ‫منسق المجال‬ ‫الأنشطةٍٍّّوالإج ارءاتٍّ ٍّ‬ ‫النتيجه‪1 :‬‬ ‫تطويرية‬ ‫المشرف المسؤول‬ ‫‪ .1‬رصدٍّالحاجاتٍّالتدريبيةٍّللمعلمينٍّحولٍّاستخامٍّاست ارتيجياتٍّالتدريسٍّ‬ ‫ازديادتظيفٍّاستٍّارتيجياتٍّالتدريسٍّوتنوعهاٍّ‬ ‫منحة‬ ‫منسق المجال‬ ‫منٍّخلالٍّاعدادٍّخطةٍّالنموٍّالمهني‬ ‫حسبٍّالنتاجاتٍّالتعليميةٍّالم اردٍّتحقيقهاٍّمنٍّ‬ ‫تطويرية‬ ‫مجلس الانشطة‬ ‫‪ .2‬ورشاتٍّومجتمعاتٍّتعلميةٍّعنٍّالتعلمٍّالنشطٍّولعبٍّالادوارٍّمنٍّقبلٍّ‬ ‫قبلٍّالمعلمٍّ ٍّ‬ ‫‪11/30-10/15‬‬ ‫المشرفٍّالمختص‬ ‫ٍّ‬ ‫‪ .3‬حصصٍّوزيا ارتٍّتبادليةٍّبينٍّالمعلمينٍّ‬ ‫النتيجة ‪:2‬‬ ‫ٍّ‬ ‫ازديادٍّالتركيزٍّعلىٍّالاست ارتيجياتٍّالتيٍّ‬ ‫الأنشطةٍٍّّوالإج ارءاتٍّ ٍّ‬ ‫تعطيٍّدورٍّاكبرٍّللمتعلمٍّكونهٍّمحورٍّالتعلمٍّ‬ ‫‪ .1‬انشطةٍّعلاجيةٍّواث ارئيةٍّللطلبةٍّالضعافٍّوالموهوبينٍّ‬ ‫بتخصيصٍّانشطةٍّاث ارئيةٍّوعلاجيةٍّحسبٍّ‬ ‫‪ .2‬عملٍّمسابقاتٍّثقافية‬ ‫مستوياتهمٍّ ٍّ‬ ‫‪ .3‬عملٍّمباد ارتٍّمثلٍّمبادرةٍّاجملٍّخطٍّ‬ ‫‪ .4‬تعزيزٍّالطلبةٍّعلىٍّالاذاعةٍّالمدرسيةٍّبشهادتٍّشكرٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫منسق المجال منحة‬ ‫الأنشطةٍٍّّوالإج ارءاتٍّ ٍّ‬ ‫النتيجة ‪:3‬‬ ‫تطويرية‬ ‫مجلس الانشطة‬ ‫عملٍّمسابقاتٍّثقافيةٍّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫تحسنٍّثقافةٍّالمدرسةٍّباتاحةٍّالفرصةٍّللطلبةٍّ‬ ‫عملٍّمباد ارتٍّتنميٍّمهارةٍّالتفكيرٍّ‬ ‫‪.2‬‬ ‫فيٍّحلٍّالمسكلاتٍّوالاستقصاءٍٍّّوتقديمٍّ‬ ‫‪5/30-10/3‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫افكارٍّابداعيةٍّجديدةٍّ ٍّ‬ ‫اطلاقٍّمبادرةٍّالمخترعٍّالصغيرٍّ‬ ‫‪.4‬‬ ‫زيارةٍّلناديٍّالابداعٍّ ٍّ‬ ‫منسقٍّالمجال ٍّ ٍّمديرٍّالمدرسة ٍّ ٍّ ٍّالمشرفٍّالمساند ٍّ ٍّ ٍّرئيسٍّالمجلسٍّالتربو ٍّي ٍّ ٍّمديرٍّالتربيةٍّأوٍّمنٍّيفوضه ٍّ‬

‫إطار قياس الأداء‬ ‫المجال‪.........................:‬التعلم والتعليم ‪.......................‬‬ ‫اسم المدرسة‪............:‬مطل الم ازر الاساسية ‪...................‬‬ ‫الجانب‪.....................:‬المناهج والتدريس ‪..............‬‬ ‫النتيجة التطويرية‪..:‬ازدياد التنويع في است اريجيات التدريس‬ ‫المسؤولية‬ ‫الزمن‬ ‫أدوات ومصادر البيانات‬ ‫الأساس‬ ‫المؤش ارت النوعية والكمية‬ ‫‪9/15 -9/5‬‬ ‫والمستهدف‬ ‫‪9/20-9/10‬‬ ‫الأساس‪ٍّ 4:‬‬ ‫النتيجه‪ٍّ 1 :‬‬ ‫خططٍّالمعلمينٍّاليوميةٍّ‬ ‫المستهدف‪12:‬‬ ‫مؤشرٍّكميٍّ‪/‬نسبةٍّالمعلماتٍّاللواتيٍّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫ازديادٍّتوظيفٍّاست ارتيجياتٍّالتدريسٍّوتنوعهاٍّ‬ ‫والسنويةٍّ ٍّ‬ ‫يستخدمنٍّاست ارتيجياتٍّالتدريسٍّحسبٍّ‬ ‫‪.2‬‬ ‫حسبٍّالنتاجاتٍّالتعليميةٍّالم اردٍّتحقيقهاٍّمنٍّقبلٍّ‬ ‫الأساس‪5/3:‬‬ ‫السجلاتٍّالاش ارفية ٍّ‬ ‫المستهدف‪5/4:‬‬ ‫نتاجاتٍّالتعلمٍٍّّ‬ ‫المعلمٍّ ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫مؤشرٍّنوعيٍّ‪ٍّ/‬مدىٍّفاعليةٍّاست ارتيجياتٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫سجلٍّزيا ارتٍّمديرٍّ‬ ‫التدريسٍّعلىٍّدافعيةٍّالطلبةٍٍّّ ٍّ‬ ‫المدرسةٍّ ٍّ‬ ‫ٍّ ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫الأساس‪3:‬‬ ‫ٍّ‬ ‫النتيجة ‪:2‬‬ ‫ٍّ‬ ‫المستهدف‪14:‬‬ ‫خططٍّالمعلمينٍّاليوميةٍّ‬ ‫مؤشرٍّكميٍّ‪ٍّ/‬عددٍّالمعلماتٍّاللواتيٍّيفعلنٍّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫ازديادٍّالتركيزٍّعلىٍّالاست ارتيجياتٍّالتيٍّتعطيٍّ‬ ‫والسنويةٍٍٍّّّ ٍّ‬ ‫الأساس‪5/3:‬‬ ‫الانشطةٍّالاث ارئيةٍّوالعلاجيةٍٍّّ‬ ‫‪.2‬‬ ‫دورٍّاكبرٍّللمتعلمٍّكونهٍّمحورٍّالتعلمٍّبتخصيصٍّ‬ ‫مؤشرٍّنوعيٍّ‪ٍّ/‬مداٍّتاثيرٍّالانشطةٍّالعلاجيةٍّ‬ ‫انشطةٍّاث ارئيةٍّوعلاجيةٍّحسبٍّمستوياتهمٍّ ٍّ‬ ‫علىٍّمستوىٍّتحسنٍّالطلبةٍّالضعافٍٍٍّّّ ٍّ‬ ‫المستهدف‪5/4:‬‬ ‫‪10/30-10/1‬‬ ‫ٍّسجلٍّالانشطةٍّالاث ارئيةٍّ ٍّ‬ ‫الأساس‪5:‬‬ ‫النتيجة ‪ٍّ :3‬‬ ‫ٍّ‬ ‫المستهدف‪18:‬‬ ‫ٍّ‬ ‫مؤشرٍّكميٍّ‪ٍّ/‬عددٍّالطلبةٍّالمستفيدينٍّمنٍّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫تحسنٍّثقافةٍّالمدرسةٍّباتاحةٍّالفرصةٍّللطلبةٍّفيٍّ‬ ‫الأساس‪5/3:‬‬ ‫الانشطةٍّالابداعيةٍّالتيٍّتقدمهاٍّالمدرسةٍّ‬ ‫‪.2‬‬ ‫حلٍّالمسكلاتٍّوالاستقصاءٍٍّّوتقديمٍّافكارٍّابداعيةٍّ‬ ‫سجلٍّالعلامات ٍّ‬ ‫المستهدف‪5/4:‬‬ ‫مؤشرٍّنوعيٍّ‪ٍّ/‬درجةٍّانعكاسٍّتطبيقٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫الانشطةٍّالابداعيةٍٍّّعلىٍّتحصيلٍّالطلبةٍّ‬ ‫جديدةٍّ ٍّ‬ ‫سجلٍّالخطةٍّالعلاجيةٍٍٍّّّ ٍّ‬ ‫ٍّ‬

‫قوي جدا‬ ‫النتيجة‪ :‬ازدياد التنويع في استراتيجيات التدريس ومراعات الفروق الفردية لتلبية حاجات الطلبة‬ ‫المؤشر‪ :‬ازدياد التركيز على الاستراتيجيات التي تعطي دور اكبر للمعلم كونه محور التعلم بتخصيص انشطة إثرائيه‬ ‫يتبني المعلمون‬ ‫استراتيجيات تراعي‬ ‫المعيار ضعيف متدني مقبول قوي‬ ‫احتياجات الطلبة وانماط‬ ‫تعلمهم ومراحلهم النمائية‬ ‫معظم المعلمين يوظفون‬ ‫يوظف بعض المعلمين‬ ‫عدد قليل من المعلمين‬ ‫لدى المعلمين ضعف في‬ ‫مدى اثر تفعيل الانشطة‬ ‫بحيث تحسن من مستواهم‬ ‫استراتيجيات حديثة مثل‬ ‫استراتيجيات مناسبة لتفعيل‬ ‫لديهم القدرة على تفعيل‬ ‫تفعيل الانشطة الاثرائيه‬ ‫العلاجية على مستوى‬ ‫مهارة حل المشكلات‬ ‫تحسن الطلبة الضعاف‬ ‫بشكل واضح‬ ‫والاستقصاء لتنمية مراحل‬ ‫الانشطة العلاجية‬ ‫الانشطة الاثرائية‬ ‫الطلبة النمائية بحيث تحسن‬ ‫والاثرائية تراعي مراحل‬ ‫من مستوياتهم‬ ‫الطلبة النمائية‬ ‫النتيجة‪ :‬ازدياد التنويع في استراتيجيات التدريس ومراعات الفروق الفردية لتلبية حاجات الطلبة‬ ‫المؤشر‪ :‬تحسن ثقافة المدرسة بإتاحة الفرص للطلبة في حل المشكلات والاستقصاء وتقديم افكار ابداعية‬ ‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫ضعيف‬ ‫المعيار‬ ‫تركز ثقافة المدرسة على‬ ‫معظم المعلمون يطبقون‬ ‫يخصص بعض المعلمون‬ ‫عدد قليل من المعلمون‬ ‫لدى المعلمون ضعف في‬ ‫درجة انعكاس تطبيق‬ ‫تخصيص انشطة اثرائية‬ ‫الانشطة الابداعية‬ ‫انشطة ابداعية للطلبة ذوي‬ ‫لديهم القدرة على تطبيق‬ ‫تطبيق الانشطة الابداعية‬ ‫الانشطة الابداعية على‬ ‫وعلاجية للطلبة بحسب‬ ‫انشطة ابداعية بحيث تركز‬ ‫والاثرائية بدعم من الادارة‬ ‫المستويات المرتفعة‬ ‫على الانشطة المباشرة‬ ‫تحصيل الطلبة‬ ‫مستويات ادائهم‬ ‫وايمانهم باحتياجات الطلبة‬ ‫وذلك لان الانشطة‬ ‫ذوي المستويات المختلفة‬ ‫الابداعية بنظرهم شكلية‬ ‫قوي جدا‬ ‫النتيجة‪ :‬ازدياد التنويع في استراتيجيات التدريس ومراعات الفروق الفردية لتلبية حاجات الطلبة‬ ‫المؤشر‪ :‬ازدياد توظيف استراتيجيات التدريس وتنوعها حسب النتاجات التعليمية المراد تحقيقها من قبل المعلم‬ ‫المعيار ضعيف متدني مقبول قوي‬ ‫يتشارك المعلمون والطلبة‬ ‫معظم المعلمون يوظفون‬ ‫يقوم بعض المعلمين‬ ‫عدد قليل من المعلمين‬ ‫الضعف لدى المعلمين في‬ ‫مدى فاعلية استراتيجيات‬ ‫في تنفيذ مواقف صفية‬ ‫استراتيجيات التعلم النشط‬ ‫باستخدام استراتيجيات‬ ‫يمتلكون استراتيجيات‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫التدريس على دافعية الطلبة‬ ‫تزيد من دافعية طلبة نحو‬ ‫والاستقصاء التي تزيد من‬ ‫تدريس تنمي مهارات‬ ‫تدريس تركز على دافعية‬ ‫التي تؤثر على دافعية‬ ‫التعلم الايجابي‬ ‫الطلبة‬ ‫دافعية الطلبة نحو التعلم‬ ‫بعض الطلبة في‬ ‫الطلبة بشكل بسيط‬ ‫الاستقصاء‬

‫جدول رقم (‪ )2-3‬الخطه الإج ارئية لتطوير المدرسة‬ ‫المجال‪.........:‬بيئة الطالب ‪......................‬‬ ‫إسم المدرسة‪.........:‬مطل الم ازر الاساسية ‪................‬‬ ‫الجانب‪............:‬تركيز المدرسة ‪............‬‬ ‫النتيجة التطويرية‪ٍّ..:‬ازديادٍّتوفيرٍّبيئةٍّصحيةٍّوامنةٍّيتمٍّصيانتهاٍّبشكلٍّجيدٍّومستمر‪.‬‬ ‫ملاحطات‬ ‫الزمن‬ ‫مصادر الدعم‬ ‫مسؤولية التنفيذ‬ ‫الأنشطة والإج ارءات‬ ‫والتمويل‬ ‫منحة تطويرية ‪9/1-8/20‬‬ ‫المرشد‬ ‫الأنشطةٍٍّّوالإج ارءاتٍّلقاءٍّالمرشدٍّمعٍّالطلبةٍّبدايةٍّالعامٍّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫النتيجه‪1 :‬‬ ‫مسؤل الصحة‬ ‫وحثهمٍّعلىٍّالحفاظٍّعلىٍّالم ارفقٍّوالممتلكات‬ ‫‪.2‬‬ ‫ازديادٍّالحفاظٍّعلىٍّمنشاتٍّالمدرسةٍّوم ارفقهاٍّ‬ ‫المدرسية‬ ‫عملٍّملصقاتٍّتوضعٍّعلىٍّالحائطٍّللحفاظٍّعلىٍّالم ارفقٍّ‬ ‫‪.3‬‬ ‫ليتمٍّصيانتهاٍّبشكلٍّجيدٍّ ٍّ‬ ‫وضعٍّخطةٍّتنفيذيةٍّلصيانةٍّالمدرسةٍّبشكلٍّدور ٍيّ‬ ‫‪.4‬‬ ‫ٍّ‬ ‫عملٍّنش ارتٍّتوعويةٍّللطلبةٍّلحمايةٍّممتلكاتٍّالمدرسةٍٍّّ‬ ‫ٍّ ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫منحة تطويرية‬ ‫المرشد‬ ‫الأنشطةٍٍّّوالإج ارءاتٍّعقدٍّدو ارتٍّوورشاتٍّتدريبيةٍّلمكافحةٍّظاهرتٍّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫النتيجة ‪:2‬‬ ‫‪9/20/-9/1‬‬ ‫معلم التربية‬ ‫العنفٍّالجسديٍّوالتنمرٍّ‬ ‫الاسلامية‬ ‫‪.2‬‬ ‫ازديادٍّم ارعاتٍّالدرسةٍّبتوفيرٍّمناخاٍّتعانياٍّ‬ ‫معلمات المجال‬ ‫تفعيلٍّدورٍّالمرشدٍّفيٍّحلٍّالمشكلاتٍّوحالاتٍّالعنفٍّ‬ ‫‪.3‬‬ ‫يخلوٍّمنٍّالعنفٍّالجسديٍّ ٍّ‬ ‫توفيرٍّفرصٍّلعملٍّانشطةٍّجماعيةٍّبينٍّالطلبةٍّلخلقٍّمناخٍّتعاونيٍّ‬ ‫‪.4‬‬ ‫زرعٍّالاخلاقٍّالحميدةٍّبتفعيلٍّالتعاليمٍّالدينيةٍّ ٍّ‬ ‫منحة تطويرية‬ ‫الأنشطةٍٍّّوالإج ارءاتٍّ ٍّ‬ ‫النتيجة ‪:3‬‬ ‫‪5/30-9/20‬‬ ‫‪+‬‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫عملٍّخطةٍّلمتابعةٍّصيانةٍّالمدرسةٍّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫توظيفٍّخطةٍّلتنفيذٍّالاصلاحاتٍّالاساسيةٍّ‬ ‫التبرعات‬ ‫السكرتيرة‬ ‫توزيعٍّقائمةٍّفيٍّالارشاداتٍّللمحافظةٍّعلىٍّالممتلكاتٍّفيٍّم ارفقٍّ‬ ‫‪.2‬‬ ‫وتلبيةٍّالاحتياجاتٍّبشكلٍّمنظمٍّ ٍّ‬ ‫المدرسية‬ ‫ٍّ‬ ‫معلمات المجال‬ ‫المدرسةٍّ‬ ‫‪.3‬‬ ‫عملٍّاستباناتٍّااملاافقٍّالم اردٍّصيانتهاٍّبشكلٍّمستمرٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍّمديرٍّالتربيةٍّأوٍّمنٍّيفوضه‬ ‫ٍّ‬ ‫منسقٍّالمجال ٍّ ٍّمديرٍّالمدرسة ٍّ ٍّ ٍّالمشرفٍّالمساند ٍّ ٍّ ٍّرئيسٍّالمجلسٍّالتربو ٍيّ‬

‫إطار قياس الأداء‬ ‫المجال‪.........................:‬بيئة الطالب ‪.......................‬‬ ‫اسم المدرسة‪............:‬مطل الم ازر الاساسية ‪...................‬‬ ‫الجانب‪......................:‬تركيز المدرسة ‪...........................‬‬ ‫النتيجة التطويرية‪..:‬ازدياد توفير بيئة صحية وامنة يتم صيانتها بشكل جيد ومستمر‬ ‫المسؤولية‬ ‫الزمن‬ ‫أدوات ومصادر البيانات‬ ‫الأساس‬ ‫المؤش ارت النوعية والكمية‬ ‫والمستهدف‬ ‫‪9/15 -9/5‬‬ ‫ٍّ‬ ‫الأساس‪4:‬‬ ‫النتيجه‪ٍّ 1 :‬‬ ‫سجلاتٍّالصيانةٍّ ٍّ‬ ‫المستهدف‪12:‬‬ ‫ازديادٍّالحفاظٍّعلىٍّمنشاتٍّالمدرسةٍّوم ارفقهاٍّليتمٍّ ‪ .1‬مؤشرٍّكميٍّ‪/‬عددٍّالم ارفقٍّوالمنشاتٍّالتيٍّيتمٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫الأساس‪5/3:‬‬ ‫سجلاتٍّالصيانةٍّ ٍّ‬ ‫المستهدف‪5/4:‬‬ ‫صيانتهاٍّومتابعتهاٍّباستم اررٍّ‬ ‫صيانتهاٍّبشكلٍّجيدٍّ ٍّ‬ ‫‪ .2‬مؤشرٍّنوعيٍّ‪ٍّ/‬مدىٍّتاثيرٍّالصيانةٍّللم ارفقٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫المدرسيةٍّعلىٍّبيئةٍّالمدرسةٍّالصحيةٍّالامنةٍٍّّ‬ ‫ٍّ‬ ‫‪9/20-9/10‬‬ ‫الأساس‪ٍّ 3:‬‬ ‫النتيجة ‪ٍّ :2‬‬ ‫سجلٍّالمحاض ارتٍّوالورشاتٍّ ٍّ‬ ‫المستهدف‪14:‬‬ ‫مؤشرٍّكميٍّ‪ٍّ/‬عددٍّالمحاض ارتٍّوالنش ارتٍّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫ازديادٍّم ارعاتٍّالمدرسةٍّبتوفيرٍّمناخاٍّتعانياٍّيخلوٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫التوعويةٍّالتيٍّيتمٍّعقدهاٍّعنٍّالعنفٍّ‬ ‫منٍّالعنفٍّالجسديٍّ ٍّ‬ ‫الجسدسٍّ‬ ‫سجلٍّالمرشدةٍّ ٍّ‬ ‫‪ .2‬مؤشرٍّنوعيٍّ‪ٍّ/‬درجةٍّانعكاسٍّهذهٍّالنش ارتٍّ الأساس‪ 5/3:‬سجلٍّالزيا ارتٍّلاولاياءٍّالامورٍّ ٍّ‬ ‫والمحاض ارتٍّعلىٍّالحدٍّمنٍّالعنفٍّالجسدي ٍّ المستهدف‪ٍّ ٍّ 5/4:‬‬ ‫سجلاتٍّلجنةٍّالصحةٍّالمدرسيةٍّ ٍّ‬ ‫‪10/30-10/1‬‬ ‫الأساس‪ٍّ 5:‬‬ ‫النتيجة ‪ٍّ :3‬‬ ‫الخططٍّاليوميةٍّوالفصليةٍّللمعلماتٍّ ٍّ‬ ‫المستهدف‪18:‬‬ ‫مؤشرٍّكميٍّ‪ٍّ/‬عددٍّالمعلماتٍّالقاد ارتٍّعلىٍّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫توظيفٍّخطةٍّلتنفيذٍّالاصلاحاتٍّالاساسيةٍّوتلبيةٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫الأساس‪5/3:‬‬ ‫اعدادٍّخطةٍّلتنفيذٍّالاصلاحاتٍّ‬ ‫‪.2‬‬ ‫الاحتياجاتٍّبشكلٍّمنظمٍّ ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫خططٍّاللجانٍّوالجالسٍّالمدرسةٍّ ٍّ‬ ‫مؤشرٍّنوعيٍّ‪ٍّ/‬مدىٍّجودتٍّتوظيفٍّالخطةٍّ‬ ‫علىٍّبيئةٍّصحيةٍّامنةٍّ‬ ‫المستهدف‪5/4:‬‬ ‫ٍّ‬

‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫مقبول‬ ‫النتيجة‪ :‬ازدياد توفير بيئة صحية وامنة يتم صيانتها بشكل جيد ومستمر‬ ‫المؤشر‪ :‬ازدياد الحفاظ على منشئات المدرسة ومرافقها ليتم صيانتها بشكل جيد‬ ‫يتشارك كل من كادر‬ ‫تعمل المدرسة على الحفاظ‬ ‫يتبنى بعض المعلمين‬ ‫المدرسة وطلابها‬ ‫على صيانة مرافق‬ ‫ضرورة اجراء الصيانة‬ ‫المعيار ضعيف متدني‬ ‫والمجتمع المحلي‬ ‫المدرسة بشكل جيد‬ ‫الدورية لمرافق المدرسة‬ ‫بعض المعلمين في‬ ‫تعمل المدرسة على صيانة‬ ‫مدى تأثير الصيانة‬ ‫المسؤولين لعمل الصيانة‬ ‫المدرسة يعي بضرورة‬ ‫المرافق بشكل لا يذكر‬ ‫للمرافق المدرسية على‬ ‫الدورية للمرافق لتوفير‬ ‫صيانة مرافق المدرسة‬ ‫بيئة المدرسة‬ ‫بيئة صحية امنة‬ ‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫مقبول‬ ‫النتيجة‪ :‬ازدياد توفير بيئة صحية وامنة يتم صيانتها بشكل جيد ومستمر‬ ‫المؤشر‪ :‬ازدياد مراعات المدرسة لتوفير مناخا تعاونيا يخلو من العنف الجسدي‬ ‫يوفر كادر المدرسة مناخا‬ ‫انخفاض في السلوكيات‬ ‫بعض الطلبة اصبح لديهم‬ ‫تعاونيا يخلو من العنف‬ ‫التي تؤدي الى حدوث‬ ‫معرفة ضئيلة في‬ ‫المعيار ضعيف متدني‬ ‫الجسدي يطبق سياسات‬ ‫صحية معرفة للجميع ويتم‬ ‫عنف جسدي‬ ‫المشكلات التي تؤدي الى‬ ‫ضعف تأثير الورشات‬ ‫توفر المدرسة ورشات‬ ‫درجة انعكاس الورشات‬ ‫تطبيقها من الطلبة واولياء‬ ‫العنف الجسدي‬ ‫على الحد من العنف‬ ‫للحد من العنف الجسدي‬ ‫التي تنفذها المدرسة للحد‬ ‫الامور‬ ‫الجسدي‬ ‫من العنف الجسدي‬ ‫النتيجة‪ :‬ازدياد توفير بيئة صحية وامنة يتم صيانتها بشكل جيد ومستمر‬ ‫المؤشر‪ :‬توظيف خطة لتنفيذ الاصلاحات الاساسية وتلبية الاحتياجات بشكل منتظم‬ ‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫ضعيف‬ ‫المعيار‬ ‫يتبنى كادر المدرسة خطة‬ ‫يتبنى غالبية المعلمين خطة‬ ‫يتبنى بعض المعلمين خطة‬ ‫بعض المعلمين لديهم خطة‬ ‫تستخدم المدرسة خطة‬ ‫مدى جودة توظيف الخطة‬ ‫بيئة صحية امنة تتبع‬ ‫بيئية صحية امنة تسهم في‬ ‫بيئة صحية امنة تحافظ‬ ‫بيئية صحية وامنة‬ ‫صحية الا في حال تهددت‬ ‫على بيئة صحية وامنة‬ ‫للسياسات الصحية‬ ‫الحفاظ على سلامة الطلبة‬ ‫على سلامة الطلبة‬ ‫المدرسية المناسبة‬ ‫سلامة بعض الطلبة‬ ‫الجسدية والنفسية‬

‫جدول رقم (‪ )2-3‬الخطه الإج ارئية لتطوير المدرسة‬ ‫إسمٍّالمدرسة‪.................:‬مطلٍّالم ازرٍّالاساسيةٍّ‪ٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّ........................‬المجال‪............:‬المدرسةٍٍّّوالمجتمعٍٍّّ‪ٍّ ...........‬‬ ‫النتيجةٍّالتطويرية‪:‬ازديادٍّالعملٍّعلىٍّمشاركةٍّاولياءٍّالامورٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍٍّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّالجانب‪..............:‬مشاركةٍّاولياءٍّالامورٍّ‬ ‫ملاحطات‬ ‫مصادر‬ ‫مسؤولية التنفيذ‬ ‫الأنشطة والإج ارءات‬ ‫الدعم الزمن‬ ‫والتمويل‬ ‫الأنشطةٍٍّّوالإج ارءاتٍّ ٍّ‬ ‫النتيجه‪1 :‬‬ ‫‪10/28-9/3‬‬ ‫منحة‬ ‫اولياء المور‬ ‫عملٍّيومٍّمفتوحٍّلاولياءٍّالامورٍّفيٍّالعملٍّالتطوعيٍّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫ازديادٍّتركيزٍّثقافةٍّالمدرسةٍّعلىٍّاش اركٍّ‬ ‫تطويرية‬ ‫فريق المجال‬ ‫عملٍّاذاعةٍّصباحيةٍّمنٍّتقديمٍّاولياءٍّالامورٍّ‬ ‫‪.2‬‬ ‫اولياءٍّالامورٍّفيٍّجلساتٍّحواريةٍّواستشاريةٍٍّّ‬ ‫‪.3‬‬ ‫الادارة‬ ‫عملٍّنشرةٍّتوعويةٍّمنٍّقبلٍّاولياءٍّالامورٍّعنٍّالتنمرٍٍّّوتاثيرةٍّعلىٍّنفسيةٍّ‬ ‫معٍّالمعلمينٍٍّّ ٍّ‬ ‫معلمات المباحث‬ ‫الطالبٍّ‬ ‫‪.4‬‬ ‫ٍّ‬ ‫اولياء المور‬ ‫عملٍّحفلٍّتخرجٍّلطلابٍّالتمهيديٍّبالتعاونٍّمعٍّاولياءٍّالامورٍّ‬ ‫فريق المجال‬ ‫ٍّ‬ ‫الادارة‬ ‫منحة‬ ‫معلمات المباحث‬ ‫النتيجة ‪:2‬‬ ‫تطويرية‬ ‫الأنشطةٍٍّّوالإج ارءاتٍّ ٍّ‬ ‫ازديادٍّقنواتٍّالاتصالٍّبينٍّاولياءٍّالامورٍّ‬ ‫‪11/30-10/15‬‬ ‫‪ .1‬عملٍّاجتماعاتٍّدوريةٍّلاولياءٍّالامورٍّ‬ ‫والمدرسةٍّيهدفٍّالىٍّرفعٍّسويةٍّمتابعةٍّاولياءٍّ‬ ‫‪ .2‬عملٍّمجموعاتٍّواتسٍّابٍّع=لاولياءٍّالامورٍّ‬ ‫الامٍّورٍّلواجباتٍٍّّومتطلباتٍّابنائهمٍّ‬ ‫‪ .3‬وضعٍّلجنةٍّلاستقبالٍّاولياءٍّالامورٍّ‬ ‫‪ .4‬عملٍّملفاتٍّللطلبةٍّذوييٍّصعوباتٍّالتعلمٍّواش اركٍّاولياءٍّالامورٍّفيٍّ‬ ‫عملهٍّوانجازه ٍّ‬ ‫منحة‬ ‫الأنشطةٍٍّّوالإج ارءاتٍّ ٍّ‬ ‫النتيجة ‪:3‬‬ ‫تطويرية‬ ‫اولياء المور‬ ‫عقدٍّمحاض ارتٍّتوعويةٍّلاولياءٍّالامورٍّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫ازديادٍّوعيٍّاولياءٍّالامورٍّفيٍّالخصائصٍّ‬ ‫‪5/30-10/3‬‬ ‫فريق المجال‬ ‫عملٍّجلساتٍّحواريةٍّلاولياءٍّالامورٍّلمناقشةٍّالخصائصٍّ‬ ‫‪.2‬‬ ‫النمائيةٍّللطلبةٍّ ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫الادارة‬ ‫النمائيةٍّلكلٍّمرحلةٍّ‬ ‫‪.3‬‬ ‫معلمات المباحث‬ ‫تعزيزٍّاوياءٍّالامورٍّالداعمينٍّعلىٍّالاذاعةٍّالمدرسيةٍّ ٍّ‬ ‫ٍّمديرٍّالتربيةٍّأوٍّمنٍّيفوضه‬ ‫ٍّ‬ ‫منسقٍّالمجال ٍّ ٍّمديرٍّالمدرسة ٍّ ٍّ ٍّالمشرفٍّالمساند ٍّ ٍّ ٍّرئيسٍّالمجلسٍّالتربو ٍّي‬

‫إطار قياس الأداء‬ ‫المجال‪.........................:‬المدرسة والمجتمع ‪.......................‬‬ ‫اسم المدرسة‪............:‬مطل الم ازر الاساسية ‪...................‬‬ ‫الجانب‪......................:‬مشاركة اولياء الامور ‪..............‬‬ ‫النتيجة التطويرية‪..:‬ازدياد العمل على مشاركة اولياء الامور‬ ‫المسؤولية‬ ‫الزمن‬ ‫أدوات ومصادر البيانات‬ ‫الأساس‬ ‫المؤش ارت النوعية والكمية‬ ‫‪9/15 -9/5‬‬ ‫والمستهدف‬ ‫ٍّ‬ ‫مؤشرٍّكميٍّ‪/‬عددٍّاولياءٍّالامورٍّالمشاركينٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫النتيجه‪1 :‬‬ ‫سجلٍّالانشطةٍٍّّ ٍّ‬ ‫الأساس‪4:‬‬ ‫فيٍّالجلساتٍّوالحوا ارتٍٍّّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫ٍّ‬ ‫المستهدف‪12:‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫ازديادٍّتركيزٍّثقافةٍّالمدرسةٍّعلىٍّاش اركٍّاولياءٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫مؤشرٍّنوعيٍّ‪ٍّ/‬مدىٍّتاثيرٍّتنوعٍّاللقاءاتٍّ‬ ‫الامورٍّفيٍّجلساتٍّحواريةٍّواستشاريةٍٍّّمعٍّ‬ ‫سجلٍّالش اركةٍّالمجتمعيةٍّ ٍّ‬ ‫الأساس‪5/3:‬‬ ‫والجلساتٍّالحواريةٍّوالاستشاريةٍّمعٍّالمعلمينٍّ‬ ‫المعلمينٍٍّّ ٍّ‬ ‫المستهدف‪5/4:‬‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫سجلٍّالزيا ارتٍّالاش ارفيةٍّ ٍّ‬ ‫‪9/20-9/10‬‬ ‫سجلٍّالارشاد ٍّ‬ ‫الأساس‪3:‬‬ ‫ٍّ‬ ‫النتيجة ‪:2‬‬ ‫ٍّ‬ ‫المستهدف‪14:‬‬ ‫مؤشرٍّكميٍّ‪ٍّ/‬عددٍّم ارتٍّالتواصلٍّبينٍّ‬ ‫‪.1‬‬ ‫ازديادٍّقنواتٍّالاتصالٍّبينٍّاولياءٍّالامورٍّ‬ ‫قروبٍّولتسٍّابٍّ ٍّ‬ ‫الأساس‪5/3:‬‬ ‫اولياءٍّالامورٍّوالمدرسةٍّ‬ ‫‪.2‬‬ ‫والمدرسةٍّيهدفٍّالىٍّرفعٍّسويةٍّمتابعةٍّاولياءٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫المستهدف‪5/4:‬‬ ‫مؤشرٍّنوعيٍّ‪ٍّ/‬درجةٍّفاعليةٍّالتواصلٍّبينٍّ‬ ‫الامورٍّلواجباتٍٍّّومتطلباتٍّابنائهمٍّ‬ ‫سجلٍّالعلاماتٍّ ٍّ‬ ‫اولياءٍّالامورٍّوالمدرسةٍّ ٍّ‬ ‫‪10/30-10/1‬‬ ‫ٍّسجلٍّالانشطةٍّ ٍّ‬ ‫الأساس‪5:‬‬ ‫النتيجة ‪ٍّ :3‬‬ ‫ٍّ‬ ‫المستهدف‪18:‬‬ ‫مؤشرٍّكميٍّ‪ٍّ/‬نسبةٍّوعيٍّاولياءٍّالامورٍّفيٍّ‬ ‫‪.3‬‬ ‫ازديادٍّوعيٍّاولياءٍّالامورٍّفيٍّالخصائصٍّالنمائيةٍّ‬ ‫سجلٍّزيا ارتٍّاولياءٍّ‬ ‫الأساس‪5/3:‬‬ ‫الخصائصٍّالنمائيةٍّلابنائهمٍٍّّ‬ ‫‪.4‬‬ ‫للطلبةٍّ ٍّ‬ ‫الامورٍّ ٍّ‬ ‫المستهدف‪5/4:‬‬ ‫ٍّ‬ ‫مؤشرٍّنوعيٍّ‪ٍّ/‬مدىٍّوعيٍّاولياءٍّالامورٍّ‬ ‫بالخصائصٍّالنمائيةٍٍّّ‬ ‫ٍّ‬ ‫النتيجة‪ :‬ازدياد العمل على مشاركة اولياء الامور‬

‫المؤشر‪ :‬ازدياد تركيز ثقافة المدرسة عبى اشراك اولياء الامور في جلسات حوارية واستشارية مع المعلمين‬ ‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫ضعيف‬ ‫المعيار‬ ‫جميع المعلمين على قدر‬ ‫معظم المعلمين لديهم‬ ‫بعض المعلمين لديهم تنوع‬ ‫عدد قليل من المعلمين‬ ‫ضعف تأثير الجلسات‬ ‫ٍّمدىٍّتأثيرٍّتنوعٍّاللقاءاتٍّ‬ ‫عالي من القدرة على اقامة‬ ‫القدرة على اقامة لقاءات‬ ‫في اللقاءات الحوارية‬ ‫لديهم معرفة في اللقاءات‬ ‫والجلسات الاستشارية‬ ‫والجلساتٍّالحواريةٍّوالاستشاريةٍّ الحوارية والاستشارية التي‬ ‫حوارات ولقاءا‬ ‫وجلسات حوارية مع‬ ‫والجلسات الحوارية‬ ‫يمتلكها المعلمين‬ ‫واستشارات للطلبة والقدرة‬ ‫اولياء الطلبة الضعاف‬ ‫معٍّالمعلمين‬ ‫على تقديم حل للمشكلات‬ ‫ونصائح منطقية‬ ‫النتيجة‪ :‬ازدياد العمل على مشاركة اولياء الامور‬ ‫المؤشر‪ :‬ازديادٍّقنواتٍّالاتصالٍّبينٍّاولياءٍّالامورٍّوالمدرسةٍّيهدفٍّالىٍّرفعٍّسويةٍّمتابعةٍّاولياءٍّالامورٍّلواجباتٍٍّّومتطلباتٍّابنائهم‬ ‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫ضعيف‬ ‫المعيار‬ ‫تواصل مميز لأولياء‬ ‫يتواصل معظم اولياء‬ ‫بعض اولياء الامور‬ ‫يقتصر دور غالبية اولياء‬ ‫عدد قليل من اولياء‬ ‫درجةٍّفاعليةٍّالتواصلٍّبينٍّ‬ ‫الامور وتقديم الدعم‬ ‫الامور مع المدرسة‬ ‫يتواصل مع المدرسة‬ ‫الامور على حضور‬ ‫الامور يتواصل مع‬ ‫اولياءٍّالامورٍّوالمدرسة‬ ‫والمساندة ف لتنفيذ‬ ‫وحضور الاجتماعات‬ ‫بشكل روتين لحضور‬ ‫الاجتماعات‬ ‫اهدافها بوضع توقعات‬ ‫وتقديم الدعم للمدرسة‬ ‫الاجتماعات او الاطلاع‬ ‫المدرسة‬ ‫مناسبة للطلبة ضمن‬ ‫على التحصيل الاكاديمي‬ ‫الرؤية والرسالة‬ ‫لأبنائهم‬ ‫النتيجة‪ :‬ازدياد العمل على مشاركة اولياء الامور‬ ‫المؤشر‪ :‬ازديادٍّوعيٍّاولياءٍّالامورٍّفيٍّالخصائصٍّالنمائيةٍّللطلبةٍّ ٍّ‬ ‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫ضعيف‬ ‫المعيار‬ ‫تعمل ثقافة المدرسة بتفعيل‬ ‫يتواصل معظم اولياء الامور‬ ‫بعض اولياء الامور‬ ‫عدد قليل من اولياء‬ ‫ضعف معرفة اولياء‬ ‫مدىٍّوعيٍّاولياءٍّالامورٍّ‬ ‫اراء ومقترحات اولياء‬ ‫مع المدرسة لمعرفة‬ ‫يتواصل مع المدرسة‬ ‫الامور لديهم علم‬ ‫الامور في الخصائص‬ ‫بالخصائصٍّالنمائيةٍٍّّ‬ ‫الامور واشراكهم في تعلم‬ ‫بصورة متكررة للوقوف‬ ‫بالخصائص النمائية‬ ‫ابنائهم وتمكينهم من فهم‬ ‫الخصائص النمائية لكل‬ ‫على مراحل النمائية لكل‬ ‫النمائية لأبنائهم‬ ‫المراحل النمائية بهدف‬ ‫مرحلة عمرية ومدى تأثيرها‬ ‫مرحة عمرية وتأثيرها‬ ‫لأبنائهم‬ ‫رفع تحصيلهم وسويتهم‬ ‫على تكوين شخصية الطالب‬ ‫من كل الجوانب‬ ‫وتأثيرها على الجانب النفسي‬ ‫على التحصيل‬ ‫والتحصيل الاكاديمي‬

‫جدول رقم (‪ )2-3‬الخطه الإج ارئية لتطوير المدرسة‬ ‫المجال‪.........:‬القيادة والادارة‪....‬‬ ‫إسم المدرسة‪..........:‬مطل الم ازر الاساسية ‪..................................‬‬ ‫الجانب‪...........:‬القيادة ‪.....................................................‬‬ ‫النتيجة التطويرية‪.....:‬ازدياد انطلاق جميع انشطة المدرسة من رؤيتها ورسالتها‪....‬‬ ‫ملاحطات‬ ‫الزمن‬ ‫مصادر الدعم‬ ‫مسؤولية التنفيذ‬ ‫الأنشطة والإج ارءات‬ ‫والتمويل‬ ‫المدير‬ ‫الأنشطةٍٍّّوالإج ارءاتٍّ ٍّ‬ ‫‪9/10-9/3‬‬ ‫المنحة‬ ‫منسق المجال‬ ‫‪ .1‬عقدٍّورشةٍّتدريبيةٍّلكادرٍّالمدرسةٍّتبينٍّاهميةٍّانكلاقٍّجميعٍّانشطةٍّ‬ ‫النتيجه‪1 :‬‬ ‫‪309-9/10‬‬ ‫التطورية‬ ‫لجنة الاذاعة‬ ‫مجلس الانشطة‬ ‫المدرسةٍّمنٍّرؤيتهاٍّورسالتهاٍّ‬ ‫ازديادٍّوعيٍّمجتمعٍّالمدرسةٍّبضرورةٍّ‬ ‫المنحة‬ ‫‪ .2‬تعميمٍّالرؤيةٍّوالرسالةٍّعلىٍّجميعٍّم ارفقٍّالمدرسةٍّمنٍّخلالٍّالملصقاتٍّ‬ ‫المشاركةٍّفيٍّبناءٍّرؤيةٍّورسالةٍّالمدرسةٍّ ٍّ‬ ‫التطورية‬ ‫المدير‬ ‫منسق المجال‬ ‫‪ .3‬تقديمٍّبرنامجٍّاذاعيٍّعنٍّرؤيةٍّورسالةٍّالمدرسةٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫‪10/28-9/30‬‬ ‫فريق التعلم والتعليم‬ ‫‪ .4‬دعوةٍّاولياءالامورٍّللمشاركةٍّفيٍّاشهارٍّالرؤيةٍّوالرسالةٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫المنحة‬ ‫منسق المجال‬ ‫ٍّ‬ ‫النتيجة ‪:2‬‬ ‫التطورية‬ ‫فريق المجال‬ ‫الأنشطةٍٍّّوالإج ارءاتٍّ ٍّ‬ ‫‪ .1‬عملٍّملفٍّلمباد ارتٍّالمدرسةٍّ‬ ‫ازدايدٍّقدرةٍّمجتمعٍّالمدرسةٍّعلىٍّتكييفٍّ‬ ‫‪5/30-10/28‬‬ ‫‪ .2‬عملٍّملفٍّلجسورٍّالتعلمٍّوالتدخلاتٍّالعلاجيةٍّ‬ ‫الانشطةٍّوالفعالياتٍّالمدرسيةٍّلتنسجمٍّمعٍّ‬ ‫‪ .3‬عملٍّسجلٍّللقاريرٍّالشهريةٍّالمقدمةٍّمنٍّاللجانٍّالمدرسيةٍّ‬ ‫‪ .4‬تحليلٍّالانشطةٍّبشكلٍّدوريٍّوم ارعاةٍّانسجامهاٍّمعٍّالرؤيةٍّوالرسالةٍّ‬ ‫رؤيةٍّالمدرسةٍّورسالتهاٍّ ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫النتيجة ‪:3‬‬ ‫الأنشطةٍٍّّوالإج ارءاتٍّ ٍّ‬ ‫‪ .1‬عقدٍّمجتمعٍّتعلمٍّموجهٍّللكادرٍّحولٍّاعدادٍّالخطط‬ ‫ازديادٍّمهارةٍّالمدرسةٍّفيٍّتنفيذٍّالانشطةٍّ‬ ‫‪ .2‬عملٍّمسابقةٍّلافضلٍّخطةٍّمنسجمةٍّمعٍّالرؤيةٍّوالرسالةٍّ‬ ‫الداعمةٍّلرؤيةٍّورسالةٍّالمدرسةٍّ ٍّ‬ ‫‪ .3‬عملٍّحلقةٍّنقاشيةٍّلمنسقيٍّالقيادةٍّوالادارةٍّعلىٍّمستوىٍّالتجمعٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫منسقٍّالمجال ٍّ ٍّمديرٍّالمدرسة ٍّ ٍّ ٍّالمشرفٍّالمساند ٍّ ٍّ ٍّرئيسٍّالمجلسٍّالتربو ٍيّ ٍّ ٍّمديرٍّالتربيةٍّأوٍّمنٍّيفوضه ٍّ‬

‫إطار قياس الأداء‬ ‫المجال‪.........................:‬القيادة والادارة ‪.......................‬‬ ‫اسم المدرسة‪............:‬مطل الم ازر الاساسية ‪...................‬‬ ‫الجانب‪......................:‬القيادة ‪..............‬‬ ‫النتيجة التطويرية‪..:‬ازدياد انطلاق جميع انشطة المدرسة من رؤيتها ورسالتها‬ ‫المسؤولية‬ ‫الزمن‬ ‫أدوات ومصادر البيانات‬ ‫الأساس‬ ‫المؤش ارت النوعية والكمية‬ ‫‪9/15 -9/5‬‬ ‫والمستهدف‬ ‫‪9/20-9/10‬‬ ‫ٍّ‬ ‫الأساس‪4:‬‬ ‫ٍّ‬ ‫النتيجه‪1 :‬‬ ‫سجلٍّمجتمعاتٍّالتعلمٍّ ٍّ‬ ‫المستهدف‪12:‬‬ ‫مؤشرٍّكميٍّ‪/‬عددٍّاف اردٍّالكادرٍّالمشاركاتٍّ‬ ‫‪.3‬‬ ‫ازديادٍّوعيٍّمجتمعٍّالمدرسةٍّبضرورةٍّالمشاركةٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫الأساس‪5/3:‬‬ ‫فيٍّبناءٍّالرؤيةٍّوالرسالةٍٍّّ‬ ‫‪.4‬‬ ‫فيٍّبناءٍّرؤيةٍّورسالةٍّالمدرسةٍّ ٍّ‬ ‫سجلٍّاجتماعاتٍّاولياءٍّ‬ ‫المستهدف‪5/4:‬‬ ‫ٍّ‬ ‫مؤشرٍّنوعيٍّ‪ٍّ/‬درجةٍّانعكاسٍّوعيٍّكادرٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫الامورٍّ ٍّ‬ ‫المدرسةٍّباولياتٍّالتطويرٍّفيٍّالمدرسةٍّعلىٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫صياغةٍّرؤيتهاٍّورسالتهاٍّ ٍّ‬ ‫ٍّ ٍّ‬ ‫سجلاتٍّالفريقٍّ ٍّ‬ ‫الأساس‪3:‬‬ ‫النتيجة ‪ٍّ :2‬‬ ‫ٍّ‬ ‫مؤشرٍّكميٍّ‪ٍّ/‬عددٍّالانشطةٍّالمنبثقةٍّمنٍّ المستهدف‪14:‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫ازدايدٍّقدرةٍّمجتمعٍّالمدرسةٍّعلىٍّتكييفٍّالانشطةٍّ‬ ‫التقاريرٍّالشهريةٍّ ٍّ‬ ‫الرؤيةٍّوالرسالةٍّ‬ ‫‪.4‬‬ ‫والفعالياتٍّالمدرسيةٍّلتنسجمٍّمعٍّرؤيةٍّالمدرسةٍّ‬ ‫ورسالتهاٍّ ٍّ‬ ‫ٍّ ٍّ‬ ‫مؤشرٍّنوعيٍّ‪ٍّ/‬مدىٍّانسجامٍّالانشطةٍّالمنفذةٍّ‬ ‫معٍّاولوياتٍّتطوي ارلمدرسةٍّورؤيتهاٍّورسالتهاٍٍّّ ٍّ الأساس‪5/3:‬‬ ‫المستهدف‪5/4:‬‬ ‫‪10/30-10/1‬‬ ‫ٍّسجلاتٍّالفريق ٍّ‬ ‫الأساس‪5:‬‬ ‫ٍّ‬ ‫النتيجة ‪:3‬‬ ‫ٍّ‬ ‫المستهدف‪18:‬‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫مؤشرٍّكميٍّ‪ٍّ/‬عددٍّالانشطةٍّالداعمةٍّللرؤيةٍّ‬ ‫‪.5‬‬ ‫ازديادٍّمهارةٍّالمدرسةٍّفيٍّتنفيذٍّالانشطةٍّالداعمةٍّ‬ ‫الأساس‪5/3:‬‬ ‫والرسالةٍّ‬ ‫‪.6‬‬ ‫لرؤيةٍّورسالةٍّالمدرسةٍّ ٍّ‬ ‫خططٍّالمجالسٍّواللجانٍّ‬ ‫المستهدف‪5/4:‬‬ ‫ٍّ‬ ‫المدرسيةٍٍّّ ٍّ‬ ‫مؤشرٍّنوعيٍّ‪ٍّ/‬مدىٍّتاثيرٍّمهارةٍّالمدرسةٍّفيٍّ‬ ‫تنفيذٍّالانشطةٍّالداعمةٍّللرؤيةٍّوالرسالةٍّ‬

‫النتيجة‪ :‬ازدياد انطلاق جميع انشطة المدرسة من رؤيتها و رسالتها‬ ‫المؤشر‪: :‬ازدياد وعي المدرسة بضرورة المشاركة في بناء رؤية ورسالة المدرسة‬ ‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫ضعيف‬ ‫المعيار‬ ‫عدد قليل من الانشطة‬ ‫جميع الانشطة و الفعاليات لها‬ ‫غالبية الانشطة تعكس رؤية‬ ‫بعض الانشطة المدرٌسة تترجم‬ ‫لدىٍّالمدرسةٍّ ٍّرؤيةٍّورسالةٍّ‬ ‫درجةٍّانعكاسٍّوعيٍّكادرٍّ‬ ‫المدرسية ذات اثر محدود على‬ ‫اثر ملموس على كامل بيئة‬ ‫المدرسة على الطلبة و المعلين‬ ‫رؤية المدرسة و أثرها منعكس‬ ‫شكلٍيّةٍّبعيدةٍّعنٍّواقعٍّ‬ ‫المدرسةٍّبأولياتٍّالتطويرٍّفيٍّ‬ ‫الطلبة‪ ،‬و يتباها كامل فريق‬ ‫المدرسة و منسجمة تماما مع‬ ‫لانسجامها مع الرؤية و الرسالة‬ ‫المدرسةٍّعلىٍّصياغةٍّرؤيتهاٍّ‬ ‫رؤيتها و رسالتها‬ ‫على الطلبة‬ ‫المدرسةٍّوٍّواولوياتٍّالتطويرٍّ‬ ‫التطوير‬ ‫فيها‬ ‫ورسالتها‬ ‫النتيجة‪ :‬ازدياد انطلاق جميع انشطة المدرسة من رؤيتها و رسالتها‬ ‫المؤشر‪ :‬ازدياد قدرة مجتمع المدرسة على تكيف الانشطة و الفعالات المدرسية لتنسجم مع رؤية المدرسة و رسالتها‬ ‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫مقبول‬ ‫متدني‬ ‫ضعيف‬ ‫المعيار‬ ‫عدد قليل من الانشطة‬ ‫جميع الانشطة و الفعاليات لها‬ ‫غالبية الانشطة تعكس رؤية‬ ‫بعض الانشطة المدرسية تترجم‬ ‫عدد قليل من الانشطة‬ ‫مدىٍّانسجامٍّالانشطةٍّالمنفذةٍّ‬ ‫المدرسية ذات اثر محدود على‬ ‫اثر ملموس على كامل بيئة‬ ‫المدرسة على الطلبة و‬ ‫رؤية المدرسة و أثرها منعكس‬ ‫المدرسية ذات اثر محدود على‬ ‫معٍّاولوياتٍّتطويرٍّالمدرسةٍّ‬ ‫الطلبة‪ ،‬و لا يتبناها كامل فريق‬ ‫المدرسة و منسجمة تماما مع‬ ‫رؤيتها و رسالتها‬ ‫المعلمين لانسجامها مع الرؤية‬ ‫على الطلبة‬ ‫الطلبة‬ ‫ورؤيتهاٍّورسالتهاٍٍّّ‬ ‫التطوير‬ ‫و الرسالة‬ ‫قوي جدا‬ ‫قوي‬ ‫النتيجة‪ :‬ازدياد انطلاق جميع انشطة المدرسة من رؤيتها ورسالتها‬ ‫المؤشر‪ :‬ازدياد مهارة المدرسة في تنفيذ الانشطة الداعمة لرؤية ورسالة المدرسة‬ ‫المعيار ضعيف متدني مقبول‬ ‫جميع افراد الكادر ٌيمتلك مهارة‬ ‫غالبية افراد الكادر ٌيمتلك مهارة‬ ‫بعض افراد الكادر يٌمتلك مهارة‬ ‫عدد محدود من الكادر يمتلك‬ ‫عدد قليل من الكادر ينفذ انشطة‬ ‫مدىٍّتأثيرٍّمهارةٍّالمدرسةٍّفيٍّ‬ ‫عالية في تنفيذ انشطة داعمة‬ ‫عالية في تنفيذ انشطة داعمة‬ ‫مقبولة في تنفيذ انشطة داعمة‬ ‫مهارة تخطيط و تنفيذ انشطة‬ ‫داعمة للرؤية و الرسالة‬ ‫تنفيذٍّالانشطةٍّالداعمةٍّللرؤيةٍّ‬ ‫للرؤية و الرسالة‬ ‫للرؤية و الرسالة‬ ‫للرؤية و الرسالة‬ ‫داعمة للرؤية و الرسالة‬ ‫والرسالة‬