ملف انجاز وسام ابو بهاء-الجديد المعتمد-DESKTOP-98SOI9D

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫دورة مناهج مطورة‬ ‫انجاز المعلمة‪ ( :‬وسام أبو بهاء)‬ ‫‪1‬‬

‫(اليـــــوم الأول)‬ ‫تدريب المعلمين‬ ‫‪2‬‬

‫المهمة الأولى‬ ‫وسام علي حسين ابو بهاء‪.‬‬ ‫الاســـــــــــــــــــــــــــم‬ ‫‪. 9772034024‬‬ ‫الرقــــــم الوطنـــــــــي‬ ‫‪.165444‬‬ ‫الرقـــــــم الــــــوزاري‬ ‫رياضيات‪.‬‬ ‫التخــــــــــــــــــــصص‬ ‫الصفـوف التي يدرسها‬ ‫توجيهي ادبي‪/‬اول ثانوي ادبي‪.‬‬ ‫الخبــــــــــرات العلميـة‬ ‫‪16‬سنه‪.‬‬ ‫المـــــــــــــــديريــــــــة‬ ‫المــــــــدرســـــــــــــــة‬ ‫لواء ماركا‪.‬‬ ‫أفتخـــــــــــــــــــــــــــــر‬ ‫أمامه بنت ابي العاص‪.‬‬ ‫أتطلع في هذا المســـاق‬ ‫بأنني مربيه اجيال ابدد ظلام الجهل بما امتلك من علم‪.‬‬ ‫التعرف إلى اساليب تدريس وتقويم المناهج المطورة لتحقيق الهدف الذي طورت‬ ‫المناهج من اجله‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫كتاب الرياضيات الصف العاشر ‪...‬‬ ‫المقدمة تتوافق بشكل كبير مع فلسفه وزاره التربيع والتعليم وتلبي احتياجات الطلبة بشكل واضح كما في‬ ‫الجدول‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين‬ ‫الوحدة‪ :‬الاولى‬ ‫الصف‪ :‬العاشر‬ ‫الصفحة‬ ‫الربط فلسفة التعليم‬ ‫الفقرة‬ ‫‪71‬‬ ‫العالمية‬ ‫مسأله اليوم‬ ‫‪02‬‬ ‫تعلم مدى الحياة‬ ‫اتذكر‬ ‫‪07‬‬ ‫العدالة والمساواة في التعليم‬ ‫‪00‬‬ ‫تفكير ناقد وابداعي‬ ‫اتدرب واحل المسائل‬ ‫‪00‬‬ ‫تفكير ابداعي‬ ‫مهارات تفكير عليا‬ ‫‪4‬‬ ‫مسأله مفتوحة‬

‫المهمة الثالثة الفردية‬ ‫الآن أعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫المنهج يراعي احتياجات الطالب‬ ‫المنهج يتمحور حول المحتوى فقط‬ ‫المنهج يركز على المفاهيم بشكل كبير‬ ‫المنهج يركز على الإجراءات فقط‬ ‫‪5‬‬

‫خطــــة درس‬ ‫الصف‪ :‬المستوى ‪... :‬العاشر‪ ...‬المبحث ‪.… :‬الرياضيات‪ ...........‬عنوان الوحدة ‪.......... :‬الاسس والمعادلات‪....................................‬عنوان الدرس ‪ :‬حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين‬ ‫عدد الحصص ‪ .....................3................ :‬التاريخ‪ :‬من ‪2020 / /‬م إلى ‪2020 / /‬م‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬حل معادله تربيعيه‪.‬خطيه‪ ..........‬التكامل الرأسي ‪ :‬حل معادله تربيعيه تاسع وخطيه سابع‪ ......... .‬التكامل الأفقي ‪............................................................... :‬‬ ‫التنفيـــــــــــــــــــــــــــــــــــذ‬ ‫التقويــــــــــــــــــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫الاجـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫ان يحل الطالب نظام مكون من‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬د‬ ‫التمهيد لدرس عن طريق التهيئه بنشاط من‬ ‫الأسئلة‬ ‫المناقشة‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫معادله خطيه ومعادله تربيعيه‬ ‫دليل المعلم‬ ‫المباشرة‬ ‫والحوار‬ ‫ان يحل الطالب مشكله حياتيه‬ ‫‪2‬‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪11‬د‬ ‫تقديم مسأله اليوم من الكتاب المدرسي‬ ‫قوائم‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫باستخدام انظمه المعادلات‬ ‫‪3‬‬ ‫ومناقشتهامع الطلبه‬ ‫الشطب‬ ‫السبورة‬ ‫‪4‬‬ ‫تقديم مثال واحد من اكتاب ‪11‬د‬ ‫منصة درسك‬ ‫شبكه الانترنت‬ ‫اعطاء تدريب للمجموعات للتاكد من الفهم ‪21‬د‬ ‫عرض مثال ‪22 2‬د‬ ‫‪22‬د‬ ‫اعطاء واجب صفي من مستويات تفكير‬ ‫مختلفه‬ ‫واجب بيتي من كتاب الانشطه ‪21‬د‬ ‫(جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمـــــــــــــل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫اليوم والتاريخ الشعبة الحصة‬ ‫تحديات واجهتني‪:‬‬ ‫اقتراحات تحسين ‪:‬‬ ‫ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف (حقيبة) للأنشطة جميعها واوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس مدير المدرسة‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ ..................... :‬التاريخ ‪............................. :‬‬ ‫المشرف التربوي‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ ..................… :‬التاريخ ‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ -1 :‬وسام ابو بهاء‪...............................… -3 ............................ -2 ...........................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪6‬‬

‫المهمة الخامسة‬ ‫الصف العاشر ‪...‬‬ ‫ما الذي اعجبك في الكتاب ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .1‬البناء المفاهيمي الجيد‬ ‫‪ .2‬تعدد الاسئله التي تراعي الفروق الفرديه‬ ‫‪ .3‬الكتاب يتضمن مهارات التكنولوجيا‬ ‫‪ ‬ما الذي لم يعجبك في الكتاب ‪:‬‬ ‫‪ .1‬قله التطبيقات العمليه والمسائل الحياتيه‬ ‫‪7‬‬

‫ما الذي تفضل ان تجده في الكتاب ولم تجده ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪.1‬زياده المسئل التطبيقيه لربط الماده مع الحياه‬ ‫تغذيه راجعه تود مشاركتها ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪.1‬عرض الكتاب كان واضخاً من حيث الاهداف والمحتوى‪.‬‬ ‫‪.2‬الأسئله والانشطه متنوعه وتراعي الفروق الفرديه‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫المهمة السادسة‬ ‫كنت أفكر‪:‬‬ ‫أن المنهاج صعب على الطلبه وان ادخال كتغيير الرموز والارقام سيسبب عائق امام فهم الطلبه لماده‪.‬‬ ‫الآن أعرف‪:‬‬ ‫أن المنهاج طريقة يسهل على المعلم والطالب تناولها مع ضروره ادخال لتكنولوجيا‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫(اليوم الثالث)‬ ‫تدريب المعلمين‬ ‫‪10‬‬

‫المهمة الاولى‬ ‫‪‬كيف يتم التمهيد للوحده الدراسيه في الكتاب؟‬ ‫تم التمهيد للوحدة من خلال عرض مجموعه من المعارف السابقه التي يجب ان يعرفها الطالب وكذلك الى‬ ‫مجموعة التمارين‪.‬‬ ‫‪‬كيف يرتبط عنوان الوحده الدراسيه في الكتاب في الحياه العمليه؟‬ ‫من خلال عباره \"في حياتنا\" وكذالك صور توضيحيه تربط الوحده بالحياه‪.‬‬ ‫‪‬ما الهدف من وضع قائمتي \"تعلمت سابقا\" و \"سأتعلم في هذه الوحده\" في بدايه كل وحده؟‬ ‫ربط مفاهيم رأسياً واستراجاع المفاهيم والاجراءت السابقه للاستفاده منها في فهم المحتوى ولتوضيح الجديد‬ ‫الذي سيتعلمه الطالب في هذه الوحده والربط بينهما ‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪‬كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحده دراسيه تعلم الطلبه؟‬ ‫يساعدهم في التعلم التعاوني وتطبيق محتوى الدروس على أرض الواقع مما يجعل التعلم ذو معنى ويزيد من‬ ‫تشويقهم ويساعدهم على ربط المفاهيم مع بعضها‪.‬‬ ‫‪‬بعد تأملك لمشروع الوحده ما المهارات التي ينميها المشروع عند الطلبه؟‬ ‫مهارات حل المشكلات والبحث والتعلم الذاتي والاتصال‪.‬‬ ‫‪‬بالرجوع الى كتابه تمارين دون ملحوظاتك كيف بدأت الوحده الدراسيه في كتابه تمارين؟‬ ‫أستعد لدراسة الوحدة‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪‬ما الغايه من البدء بتهيئه وما العلاقه بينها وبين قائمه\"تعلمت سابقا\" في كتاب الطالب ؟‬ ‫إعطاء الطالب والمعلم تغذيه راجعه عن مدى استعداد الطالب وتحديد الصعوبات الواردة في الكتاب‪.‬‬ ‫‪‬كيف انتهت كل وحده في كتاب الطالب ؟‬ ‫مجموعه من الأسئلة والتدريبات وأسئلة اختبارات دوليه‪.‬‬ ‫‪‬ما النسق المتبع في طرح الماده في الوحدات الدراسيه؟ حدد ذالك باعطاء امثله من الوحدات التي تصفحتها؟‬ ‫تبدأ الوحده بالتمهيد وتوضيح ترابط الرأسي بين التعلم السابق والاحق ثم أسئله وتدريبات لأخذ تغذيه راجعه‬ ‫من التعلم السابق ثم النتاجات العامه المطلوب تحقيقه ثم المهام المطلوب تنفيذيها في المشروع المقترح ثم التدريبات كتقويم‬ ‫مستمر ثم تقويم ختامي لدرس وفي نهايه كل وحده تقويم ختامي ‪.‬‬ ‫‪13‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫‪‬كيف تساعدك \"أستعد لدراسة الوحدة\" في تقيم المعرفة السابقة لطلبه مع أسئلة\" أستعد لدراسة هذه الوحدة؟‬ ‫تعمل على مراجعه التعلم السابق لطالب وتكشف مدى استعداده لتعلم محتوى الدروس في الوحده المراد‬ ‫تدريسها و بالتالي يستفيد المعلم من ذالك بتكوين تغذيه راجعه وصوره أوليه عن مستوى الطلبه ونقاط‬ ‫الضعف لديهم من أجل معالجتها‪.‬‬ ‫‪‬في حال لم يتمكن الطلبه من الاجابه عن سؤال أو مجموعه من الاسئله في هذه الصفحه كيف يؤثر ذلك على‬ ‫تخطيطك لهذه الوحد؟‬ ‫أعدل في الخطة لمعالجه نقاط الضعف وسد الخلل‪.‬‬ ‫‪14‬‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫الوحده‪ :‬أنظمه المعادلات في حياتنا‬ ‫الصف العاشر‪...‬‬ ‫‪‬كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب ؟‬ ‫بفقره أستكشف‪.‬‬ ‫‪‬ما دور الطالب في فقرات الاستكشافيه المقترحه؟ وما الهدف من هذه الفقرات؟‬ ‫دور الطالب في قرءه المسأله ثم التفكير في حلها ‪/‬الهدف من هذه الفقرات هو اثاره فضول الطالب وحثه‬ ‫على التفكير بصوره غير مباشره ‪.‬‬ ‫‪‬كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبه ؟‬ ‫يساعدهم على ربط المفاهيم وتحقق الفهم العام لمحتوى الدريس‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪‬كيف يربط الكتاب تعلم الطلبه بالمهارات الحياتيه؟‬ ‫يعرض بشكل متكرر مسائل ترتبط ببيئة الطالب‪.‬‬ ‫‪‬كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبه؟‬ ‫من خلال العمل الجماعي وتحديد الأدوار في أنجاز المشاريع المتضمنه في كل وحده‪.‬‬ ‫‪‬كيف تراعي بنيه الدروس الأنماط المختلفة تعلم الطلبة؟‬ ‫من خلال مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة وتنوع المستويات للمسائل وعرضها من السهل الى‬ ‫المتوسط الى الصعب‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪‬كيف تساعد بنيه الدرس وتسلسله المعلم على تقديم الدعم والتغذية الراجعة؟ أين يظهر ذلك؟‬ ‫يتسلسل تقديم الدرس من التهيئه الى الاكتشاف الى التعلم الى التدريب الى التقويم الى الاثراء ويظهر ذلك‬ ‫في التدريبات والمسائل‪.‬‬ ‫‪‬هل ترى أن كتابه المصطلحات باللغه يشكل أثراء لطلبه؟‬ ‫نعم‪ .‬لانه يربط الطالب بالتكنو لوجيا ويهيئه لدراسه الجامعيه‪.‬‬ ‫‪‬هل ترى أن هذا النسق يتبع خطوات تعليم محدده؟‬ ‫النسق هو استكشف‪-‬أتعلم‪-‬أتدرب‪-‬تقويم‪-‬أثراء‬ ‫‪17‬‬

‫( اليوم الرابع )‬ ‫تدريب المعلمين‬ ‫‪18‬‬

‫المهمة الأولى‬ ‫خطــــة درس‬ ‫الصف‪ :‬المستوى ‪... :‬العاشر‪ ...‬المبحث ‪.… :‬الرياضيات‪ ...........‬عنوان الوحدة ‪........ :‬الأسس والمعادلات‪.................................‬عنوان الدرس ‪ :‬حل نظام مكون من معادله خطيه ومعادله‬ ‫تربيعيه‬ ‫عدد الحصص ‪ .....................3................ :‬التاريخ‪ :‬من ‪2020 / /‬م إلى ‪2020 / /‬م‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬نظام المعادلات وحلهو عددحلول النظام‪ ..........‬التكامل الرأسي ‪ :‬حل معادله خطيه سابع حل معادله تربيعيه تاسع ‪ .........‬التكامل الأفقي ‪ :‬المتجهات فيزياء‬ ‫‪...............................................................‬‬ ‫التنفيـــــــــــــــــــــــــــــــــــذ‬ ‫التقويــــــــــــــــــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫الاجـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫قوائم‬ ‫المناقشة‬ ‫أن يحل الطالب نظام مكون من‬ ‫‪1‬‬ ‫الر التهيئه‪:‬تذكير الطلبه بأنظمه المعادلات‬ ‫والحوار‬ ‫معادله خطيه ومعادله تربيعيه‬ ‫‪21‬د‬ ‫الملاحظه‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫صد‬ ‫التقويم قوائم‬ ‫‪ 2‬أن يتعرف الطالب عدد الحلول‬ ‫‪22‬د‬ ‫التعلم التعاوني المعتمد على الشط الأستكشاف‪ :‬مناقشه مسأله الدرس‬ ‫السبورة‬ ‫الممكنه لنظام مكون من معادله‬ ‫الاداء ب‬ ‫خطيه وأخرى تربيعيه‬ ‫اختبا‬ ‫أن ينمذج الطالب مسأله حياتيه‬ ‫‪3‬‬ ‫باستعمال نظام من معادله خطيه‬ ‫‪41‬د‬ ‫التدريس‪:‬حل أمثله الكتاب ومناقشتها مع الطلبه‬ ‫ر‬ ‫القلم والورقه‬ ‫حل المشكلات‬ ‫منصة درسك‬ ‫قص‬ ‫وتربيعيه ويحله‬ ‫ير‬ ‫التدريب ‪:‬أعطاء واجب صفي ‪11‬د‬ ‫التدريس‬ ‫شبكه الانترنت‬ ‫‪4‬‬ ‫المباشر‬ ‫اثراء‪ :‬تقديم أسئله تراعي الفروق الفرديه ‪11‬د‬ ‫دليل المعلم‬ ‫ختام‪:‬حل أسئله الدرس من كتاب الأنشطه ‪11‬د‬ ‫‪19‬‬

‫(جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمـــــــــــــل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫اليوم والتاريخ الشعبة الحصة‬ ‫تحديات واجهتني‪:‬‬ ‫اقتراحات تحسين ‪:‬‬ ‫ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف (حقيبة) للأنشطة جميعها واوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس مدير المدرسة‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ ..................... :‬التاريخ ‪............................. :‬‬ ‫المشرف التربوي‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ ..................… :‬التاريخ ‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ -1 :‬وسام ابو بهاء‪...............................… -3 ............................ -2 ...........................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪Form#Qf 71-1-47 rev.a‬‬ ‫‪20‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫درس‪ :‬حل نظام مكون من معادله خطيه ومعادله تربيعيه‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫المرحلة‬ ‫التأكد من التعلم السابق‬ ‫التهيئـــــــــة‬ ‫طرح الاسئلة وتلقي الاجابات‬ ‫تذكر المفاهيم السابقة‬ ‫الاستكشـــاف‬ ‫يشرح يناقش ‪ /‬يسأل ويجيب‬ ‫التدريـــــــس‬ ‫الحصول على التغذية الراجعة‬ ‫التفكير وتقديم الحلول‬ ‫التدريــــــــب‬ ‫التوجيه والتحقق من التقدم في الفهم‬ ‫يسأل دور الطالب‬ ‫الإثـــــــــراء‬ ‫ختـــــــــــام‬ ‫تقويم اداء الطلبة‬ ‫يناقش‪/‬يسأل‪/‬يستفسر‬ ‫حل المسائل والتدريبات‬ ‫التفكير بمستويات عليا‬ ‫ترسيخ مفاهيم‬ ‫‪21‬‬

‫( اليوم الخامس )‬ ‫تدريب المعلمين‬ ‫‪22‬‬

‫المهمة الاولى‬ ‫الصف العاشر ‪...‬‬ ‫الوحدة الأولى ‪ :‬الدرس الأول \"حل نظام مكون من معادله خطيه\"‬ ‫‪ ‬تظهر التمثيلات الرياضية في الصور من خلال ‪:‬التصوير‬ ‫‪ ‬دور المعلم هو ربط المفاهيم الرياضية بتمثيلات الرياضية ‪:‬تسلسل‬ ‫خطوات الحل‬ ‫‪ ‬اشكال الدعم من المعلم‪ :‬تحفيز الطلاب وحثهم على التعلم‬ ‫‪23‬‬

‫‪ ‬تظهر التمثيلات الرياضية في الصور من خلال ‪ :‬بيانيا وجبريا وبرمجيه جيو جبرا‬ ‫‪ ‬دور المعلم في ربط المفاهيم الرياضية بالتمثيلات الرياضية‪ :‬التذكير بخطوات الحل‬ ‫وتسلسلها وتوضيح ان نقاط التقاطع هي مجموعه الحل‬ ‫‪ ‬اشكال الدعم من المعلم‪ :‬تحفيز الطلاب وحثهم على التعلم وتعليمهم كيفية استخدام‬ ‫البرنامج في رسم الاقتران‬ ‫‪ ‬تظهر التمثيلات الرياضية في الصور من خلال‪ :‬التصوير‬ ‫‪ ‬دور المعلم في ربط المفاهيم الرياضية بالتمثيلات الرياضية‪ :‬تسلسل‬ ‫خطوات الحل‬ ‫‪ ‬اشكال الدعم من المعلم‪ :‬تحفيز الطلاب وحثهم على التعلم‬ ‫‪24‬‬

‫‪ ‬تظهر التمثيلات الرياضية في الصور من خلال‪ :‬التصوير‬ ‫‪ ‬دور المعلم في ربط المفاهيم الرياضبة بالتمثيلات الرياضية‪ :‬تسلسل خطوات الحل‬ ‫‪ ‬اشكال الدعم من المعلم تحفيز الطلاب وحثهم على التعلم‬ ‫‪25‬‬

‫التمثيلات الرياضيه‪:‬‬ ‫‪ ‬ما المقصود بها؟‬ ‫هي علاقه رياضيه تنقل من الصيغه المجرده الى صيغ أخرى محسوسة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ما هي أنواع التمثيلات الرياضيه؟‬ ‫‪.1‬المحسوسه‪.‬‬ ‫‪.0‬شبه المحسوسه‪.‬‬ ‫‪ .3‬المجرده‪.‬‬ ‫‪‬ما اهميه استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضيه؟‬ ‫‪.1‬توضيح المفهوم وايصاله لطالب‪.‬‬ ‫‪.0‬تنظيم الافكار وربطها ببعض‪.‬‬ ‫‪.3‬عقد المقارنات‪.‬‬ ‫‪26‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫‪‬ما المقصود بالتمايز؟‬ ‫هو أستجابه التعلم لاحتياجات التعلم المتنوعة للطلاب داخل الصف مع مراعاه الفروق الفرديه‪.‬‬ ‫‪‬ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس الكتب المطوره؟‬ ‫‪ .1‬توجيه الطلبة بكيفية خطوات الحل بالتدريج‪.‬‬ ‫‪ .2‬زيادة الدافعية لدى الطلبة‪.‬‬ ‫‪ .3‬تعزيز ثقة الطالب بنفسه من خلال النجاح في أنجازالمهام الصعبه‪.‬‬ ‫‪ .4‬زيادة التحصيل الدراسي‪.‬‬ ‫‪‬كيف تقدم الدعم لطلبه حسب مستوايتهم المختلفه بما يحقق التمايز؟‬ ‫‪ .1‬تشجيعهم وحثهم على التعلم‪.‬‬ ‫‪ .2‬التنوع في الطرق لمراعاة الفروق الفردية‪.‬‬ ‫‪27‬‬

‫( اليوم السادس )‬ ‫تدريب المعلمين‬ ‫‪28‬‬

‫المهمة الأولى‬ ‫الوحدة‪ :‬الأسس والمعادلات‬ ‫نوع السؤال‬ ‫الصف‪ :‬العاشر‬ ‫المهارة التي ينميها‬ ‫تبرير‬ ‫نص السؤال‬ ‫التحليل‬ ‫التقويم والابتكار‬ ‫تحدي‬ ‫صممت نافورة بصورة يخرج منها الماء بحسب‬ ‫تطبيق وتحليل‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫العلاقة‪ 72=Y+X2:‬أذا وضعت وحدة نارة على‬ ‫المستقيم الذي معادلته ‪70=X+Y‬فهل يصل ماء‬ ‫التحليل‬ ‫تبرير‬ ‫النافورة الى وحدة الإنارة ‪.‬‬ ‫‪29‬‬ ‫أكتب ثلاث معادلات خطية تكون كل منها مع المعادلة‬ ‫التربيعية ‪ Y =X2‬نظاما يحقق أحدى الحالات التالية‬ ‫‪:‬يوجد حلا لنظام ‪/‬لا يوجد حلا للنظام‪/‬يوجد حلين للنظام‬ ‫مسألة مفتوحة‪ :‬أكتب نظاما مكون من معادلتين‬ ‫تربيعيتين ليس له حل‬ ‫تبرير‪ :‬تتضاعف عينة في المختبر ثلاث مرات كل‬ ‫أسبوع أذا علمت أن فيها ‪1322‬خلية بكتيرية فكم خلية‬ ‫سيصبح فيها بعد مرور خمس أسابيع؟أبررأجابتي‪.‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫‪‬ما أنواع الأسئله المعروضه في أختبار نهايه الوحده؟‬ ‫‪.7‬التفكير الناقد‪.‬‬ ‫‪.0‬حل المشكلات‪.‬‬ ‫‪‬ما مستويات تلك الأسئلة؟‬ ‫‪.7‬التحليل‬ ‫‪ .0‬التقويم‬ ‫‪.3‬التطبيق‬ ‫‪‬حدد الاسئله التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبه؟‬ ‫سؤال ‪02/02/71/71‬‬ ‫‪‬ما المهارات التي تنميها هذه الأسئله عند الطلبه؟‬ ‫‪.7‬مهارات التفكير العليا ‪.‬‬ ‫‪.0‬مهارات التفييم الذاتي‪.‬‬ ‫‪ .3‬مهارات التبرير‪.‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪‬كيف ستقدم الدعم لطلبه في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الأسئله؟‬ ‫‪.7‬توزيعهم على مجموعات تتكون من مستويات طلاب مختلفة‪.‬‬ ‫‪.0‬تقديم أوراق عمل تساعدهم على تحديد المعطيات والمطلوب‬ ‫والتخطيط للحل‬ ‫‪.3‬تقديم الارشاد والتوجيه والتعزيز في كل خطوه‬ ‫‪‬ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬ ‫تشترك في تركيزها على خطوات حل المسألة ‪.‬‬ ‫‪‬ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟‬ ‫أفهم ‪ /‬أخطط ‪ /‬أحل ‪ /‬أتحقق‬ ‫‪31‬‬

‫‪‬هل خطوات حل المسالة متشابه في الدروس الثلاثة؟‬ ‫نعم‪.‬‬ ‫‪‬ما خطط حل المسألة التي تم أستخدامها في هذه الدروس؟‬ ‫‪.7‬الحل العكسي‪.‬‬ ‫‪.0‬التخمين‪.‬‬ ‫‪.3‬أنشاء جدول‪.‬‬ ‫‪‬كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسأله الوارده في هذه الدروس لمساعده طلبتك في حل المسائل الوارده في‬ ‫بقيه الدروس؟‬ ‫تنميه المهارات الفهم والتخطيط والتطبيق والتبرير وحل المشكلات‪.‬‬ ‫‪32‬‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫‪‬ماهي المشكلة(المسأله) الرياضيه؟‬ ‫هي مسألة نصيه تحتاج الى مهارات وأساليب تفكير ذهني وخطوات حل‪.‬‬ ‫‪‬ماذا نعني بحل المسأله الرياضيه؟‬ ‫أفهم ‪ /‬أخطط ‪ /‬أحل ‪ /‬أتحقق‪.‬‬ ‫‪33‬‬

‫( اليوم السابع )‬ ‫تدريب المعلمين‬ ‫‪34‬‬

‫المهمة الأولى‬ ‫درس حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين‪.‬‬ ‫‪35‬‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫‪ ‬البرمجية تدعم الطالب من خلال تثبيت خطوات الحل والدقه في الحل وأيجاد الناتج بأسرع وقت‬ ‫وأقل جهد ممكن ومن ثم تمكنه من التحقق من حله بالطريقة اليدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬البرمجيه تحفز الطالب من خلال زيادة الرغبه في الأكتشاف وتثير دافعيته لتحقيق مزيدا من الأنجاز‬ ‫والثقه والتفوق بالأضافه الى مواكبه العصر والوصول الى العالمية في تعلم الرياضيات‪.‬‬ ‫‪36‬‬

‫المهمة الرابعة‬ ‫‪ ‬كيف تحقق هذه الأنشطه نتاجات التعلم؟‬ ‫يمكن لطالب مراجعه الدرس من خلالها وتعويض الحصص في حال غياب الطالب وتعتبر كأنشطه أضافية تساعد الطالب في‬ ‫تحقيق النتاجات ‪.‬‬ ‫‪ ‬ما المهارات التي تنميها هذه الأنشطه عند الطلبه؟‬ ‫‪.7‬مهارات التعلم الذاتي‪.‬‬ ‫‪.0‬الأستكشاف‪.‬‬ ‫‪.3‬البحث‪.‬‬ ‫‪.2‬الأستقصاء‪.‬‬ ‫‪ ‬كيف تنمي هذه الأنشطة دافعيه تعلم الطلبة؟‬ ‫التشويق الذي يحصل عليه في عمليات البخث والأستقصاء من خلال المحتوى الرقمي المرئي والمسموع الذي يزيد المتعه‬ ‫في التعلم والشعور بمواكبه تطورات العصر ومعايشتها وتطبيق المعرفة على أرض الواقع‪.‬‬ ‫‪ ‬هل تراعي الأنشطه مستويات وأنماط تعلم الطلبه؟‬ ‫‪37‬‬

‫نعم ‪ ،‬وتراعي الفرق الفردية‪.‬‬ ‫المهمة الخامسة‬ ‫خطــــة درس‬ ‫الصف‪ :‬المستوى ‪... :‬العاشر‪ ...‬المبحث ‪.… :‬الرياضيات‪ ...........‬عنوان الوحدة ‪........ :‬الأسس والمعادلات‪.................................‬عنوان الدرس ‪ :‬حل نظام مكون من معادله خطيه ومعادله‬ ‫تربيعيه‬ ‫عدد الحصص ‪ .....................3................ :‬التاريخ‪ :‬من ‪2020 / /‬م إلى ‪2020 / /‬م‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬نظام المعادلات وحلهو عددحلول النظام‪ ..........‬التكامل الرأسي ‪ :‬حل معادله خطيه سابع حل معادله تربيعيه تاسع ‪ .........‬التكامل الأفقي ‪ :‬المتجهات فيزياء‬ ‫التنفيـــــــــــــــــــــــــــــــــــذ‬ ‫التقويــــــــــــــــــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫الاجـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫‪1‬‬ ‫التهيئة‪:‬تذكير الطلبة بانظمة المعادلات التي مرت‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫معهم سابقا‪.‬‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫تطبيق التمايز يكون من خلال مراجعة خطوات الحل‬ ‫السبورة‬ ‫أن يحل الطالب نظاماً مكوناً من‬ ‫معادلة خطبة ومعادلة تربيعية‪.‬‬ ‫‪21‬د‬ ‫قوائم مع الطلبة ذوي المستوى الضعيف‪.‬‬ ‫الملاحظه‬ ‫المناقشة‬ ‫الرصد دور الطالب‪ :‬أسترجاع التعلم السابق والتفكير‬ ‫والحوار‬ ‫ومحاولة الحل‪.‬‬ ‫التعلم‬ ‫التعاوني‬ ‫دور المعلم‪:‬طرح الاسئلة والتوجيه ورصد‬ ‫الصعوبات من اجل التخطيط‬ ‫الاستكشاف‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬د‬ ‫مناقشة مسالة الدرس‬ ‫قوائم‬ ‫التقويم‬ ‫أن يتعرف الطالب عدد الحلول‬ ‫دور الطالب‪ :‬التفكير بالحل وتقديم الحلول‬ ‫الشطب‬ ‫المعتمد على‬ ‫الممكنة لنظام مكون من معادلة‬ ‫دور المعلم‪ :‬التوجيه والارشاد وتقبل جميع الحلول‬ ‫الاداء‬ ‫خطية وأخرى تربيعية‪.‬‬ ‫والرد على اسئلة الطلبة‬ ‫‪38‬‬

‫التدريس‬ ‫‪3‬‬ ‫‪41‬د‬ ‫حل امثلة الكتاب ومناقشتها مع الطلبة‬ ‫اختبار‬ ‫القلم‬ ‫حل‬ ‫منصة درسك‬ ‫أن ينمذج الطالب مسألة حياتية‬ ‫دور الطالب‪ :‬الانتباه والاستفسار وطرح الاسئلة‬ ‫قصير‬ ‫والورقة‬ ‫المشكلات‬ ‫شبكه الانترنت‬ ‫باستعمال نظام من معادل خطية‬ ‫دور المعلم‪ :‬الشرح والتوضيح والاجابة على اسئلة‬ ‫التدريس‬ ‫دليل المعلم‬ ‫وتربيعية ويحله‪.‬‬ ‫المباشر‬ ‫الطلبة‬ ‫الاثراء‬ ‫البحث عن موضوع على شبكة الانترنت يتعلق‬ ‫بعنوان الدرس يقدمه احد الطلاب دون المتوسط في‬ ‫الاذاعة المدرسية‪ .‬وتقديم اسئلة من المستوى ‪11‬د‬ ‫المتوسط والعالي‬ ‫دور الطالب‪ :‬البحث والاستقصاء‬ ‫دور المعلم‪ :‬التوجيه والارشاد‬ ‫التدريب‬ ‫اعطاء واجب صفي للطلبة يتضمن اسئلة من‬ ‫مستويات مختلفة‬ ‫دور الطالب‪ :‬حل الاسئلة بالتعاون مع الزملاء ‪11‬د‬ ‫وعرض الاجابة على المعلم‬ ‫دور المعلم‪ :‬توجيه الطلبة في خطوات الحل وحثهم‬ ‫على التعمق في التفكير والتعاون في ايجاد الحل‬ ‫ختام حل اسئلة الدرس من الكتاب واعطاء واجب‬ ‫صفي للطلبة يتضمن مستويات مختلفة‬ ‫‪11‬د‬ ‫دور الطالب‪ :‬التفكير بالحل والتأكد من صحة الحل‬ ‫باستخدام برمجية جيوجبرا‬ ‫دور المعلم‪ :‬التوجيه والتيسير ومعاينة الاجابات واخذ‬ ‫تغذية راجعة لحلول الطلبة‪.‬‬ ‫‪39‬‬

‫الواجب البيتي‬ ‫(جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمـــــــــــــل الذاتي ‪:‬‬ ‫اليوم والتاريخ الشعبة الحصة النتاجات المتحققة‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪:‬‬ ‫تحديات واجهتني‪:‬‬ ‫اقتراحات تحسين ‪:‬‬ ‫ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف (حقيبة) للأنشطة جميعها واوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس مدير المدرسة‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ ..................... :‬التاريخ ‪............................. :‬‬ ‫المشرف التربوي‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ ..................… :‬التاريخ ‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ -1 :‬وسام ابو بهاء‪...............................… -3 ............................ -2 ...........................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪Form#Qf 71-1-47 rev.a‬‬ ‫‪40‬‬

‫( اليوم الثامن )‬ ‫تدريب المعلمين‬ ‫‪41‬‬

‫المهمة الأولى‬ ‫‪ ‬الدعم المفدم لك؟‬ ‫ممتاز جدا‪.‬‬ ‫‪ ‬وضوح التعليمات والمهام؟‬ ‫كانت التعليمات والمهام واضحه بشكل جيد‪.‬‬ ‫‪ ‬التحديات التي كانت تواجهك؟‬ ‫ضعف شبكه الأنترنت أحيانا‪.‬‬ ‫‪ ‬و ّضح دورك ودور المدرب؟‬ ‫‪.7‬دور المعلم‪:‬أنجاز المهام المطلوبه في الوقت المحدد وطلب التوجيه والأرشاد من‬ ‫المدرب‪.‬‬ ‫‪.0‬دور المدرب‪ :‬توضيح المهام وترتيبها وتقديم التوجيه والمساعده عند طلبها‪.‬‬ ‫‪ ‬كيفية العمل على المهام الموكلة أليك؟‬ ‫القراءة بتمعن والبحث والأجتهاد في أنجازها بالتعاون مع المشرف‪.‬‬ ‫‪42‬‬

‫‪ ‬ألية التواصل بيتك وبين المدرب وبينك وبين زملائك؟‬ ‫عن طريق المايكروسفت تيمز وعن طريق الهاتف في الغالب وبعض مواقع التواصل‬ ‫الأجتماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المرونة فيأختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبه لك؟‬ ‫كان وقت التدريب مناسب وكان هناك مساحه من الوقت وحرية في تخصيص ساعات‬ ‫يومية من أجل أنجاز المهام‪.‬‬ ‫‪ ‬طبيعة المهام ومدى جذبها لأنتباهك ودمجك في المساق‪.‬‬ ‫تنوعت المهام بين الممتع أحياناوالصعب احياناوالسهل أحياناأخرى والعامل الذي ساعد على‬ ‫دمجي في المساق وجذب أنتباهي هو المحتوى المرئي والمكتوب في الملفات المرفقفة‬ ‫وكذلك الأسئلة المطروحة في بداية كل مهمة‪.‬‬ ‫‪ ‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصه والأدوات الموجودة فيها؟‬ ‫سهل وميسر الى حد كبير‪.‬‬ ‫‪43‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫‪ ‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫هو طريفة حديثة لا تعتمد على وجود الطالب على مقاعد الدراسة بحيث يتم التعليم من خلال أستخدام‬ ‫المنصات ومواقع التواصل المختلفة يتم شرح المادة من قبل المعلم بغياب الطالب وهي عكس التعليم‬ ‫الوجاهي‪.‬‬ ‫‪ ‬ما أهم مميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫‪.7‬يوفر الوقت والجهد على الطالب‪.‬‬ ‫‪.0‬يكسب الطالب مهارات التواصل والأعتمادعلى الذات‪.‬‬ ‫‪.3‬تمكن اطالب من اعاده شرح الماده في حال عدم وصول المفهوم لدى الطالب‪.‬‬ ‫‪.2‬تحل مشكلة مثل انتشار وباء كورنا(‪.)coved-19‬‬ ‫‪44‬‬

‫‪ ‬متى نلجأ لتّعليم عن بعد؟‬ ‫‪.7‬في الحروب والكوارث‪.‬‬ ‫‪.0‬انتشار وباء كما هو حاليا‪.‬‬ ‫‪ ‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫‪.7‬بالنسبة للطالب‪ :‬قد يواجه مشاكل اقتصادية تتعلق بتوفر الأجهزة والأنترنت أو مشاكل تعليمية تتعلق‬ ‫بعدم فهم الطالب التاتج من عدم تفاعله مع المعلم‪.‬‬ ‫‪.0‬بالنسبة للمعلم‪:‬قد يواجة مشكلةعدم ألتزام جميع الطلبة بالدخول للمنصات ومتابعة الشرح والواجبات‬ ‫‪.‬‬ ‫‪45‬‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫خطــــة درس‬ ‫الصف‪ :‬المستوى ‪... :‬العاشر‪ ...‬المبحث ‪.… :‬الرياضيات‪ ...........‬عنوان الوحدة ‪........ :‬الأسس والمعادلات‪.................................‬عنوان الدرس ‪ :‬حل نظام مكون من معادله خطيه ومعادله‬ ‫تربيعيه‬ ‫من ‪2020 / /‬م إلى ‪2020 / /‬م‬ ‫عدد الحصص ‪ .....................3................ :‬التاريخ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬حل معادله خطيه سابع حل معادله تربيعيه تاسع ‪ .........‬التكامل الأفقي ‪ :‬المتجهات فيزياء‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬نظام المعادلات وحلهو عددحلول النظام‪..........‬‬ ‫‪...............................................................‬‬ ‫التنفيـــــــــــــــــــــــــــــــــــذ‬ ‫التقويــــــــــــــــــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫الاجـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫تقديم الامثلة من الكتاب المدرسي ومناقشتها مع‬ ‫ملف‬ ‫التقويم‬ ‫يحل نظاما مكونا من معادلة خطية‬ ‫‪1‬‬ ‫الطلبة على منصة المناقشة في برنامج ميكروسوفت‬ ‫الانجاز‬ ‫المبني على‬ ‫واخرى تربيعية‬ ‫‪21‬د‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫شبكة الانترنت‬ ‫تيمز‬ ‫الاداء‬ ‫الايعاز للطلبة بإنشاء ملف انجاز لأوراق العمل‬ ‫المناقشة‬ ‫برمجية جيوجبرا‬ ‫يتعرف عدد الحلول الممكنة لحل‬ ‫‪2‬‬ ‫الخاصة بالدرس‬ ‫والحوار‬ ‫نظام مكون من معادلة خطية‬ ‫‪22‬د‬ ‫واخرى تربيعية‬ ‫تقديم ورقة عمل ‪ 1‬لحل مسالة اتحقق من فهمي‬ ‫تطبيق‬ ‫ينمذج مسالة حياتية باستعمال نظام‬ ‫‪3‬‬ ‫موضحا فيها خطوات العمل‬ ‫مايكروسفت تيمز‬ ‫مكون من معادلة خطية واخرى‬ ‫‪41‬د‬ ‫التعليم عن بعد‬ ‫تربيعية‬ ‫‪11‬د‬ ‫تقديم ورقة عمل ‪ 2‬تتضمن التحقق من حل ورقة‬ ‫‪4‬‬ ‫عمل ‪ 1‬باستخدام برمجية جيوجبرا‬ ‫‪11‬د‬ ‫تقديم ورقة عمل ‪ 3‬تتضمن اسئلة متنوعة من الكتاب‬ ‫المدرسي وكتاب الانشطة‬ ‫‪46‬‬

‫‪11‬د‬ ‫مشاركة ملفات الانجاز على منصة المناقشة ومناقشة‬ ‫حلول الطلبة مع المعلم‬ ‫(جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمـــــــــــــل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫اليوم والتاريخ الشعبة الحصة‬ ‫تحديات واجهتني‪:‬‬ ‫اقتراحات تحسين ‪:‬‬ ‫ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف (حقيبة) للأنشطة جميعها واوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس مدير المدرسة‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ ..................... :‬التاريخ ‪............................. :‬‬ ‫المشرف التربوي‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ ..................… :‬التاريخ ‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ -1 :‬وسام ابو بهاء‪...............................… -3 ............................ -2 ...........................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪Form#Qf 71-1-47 rev.a‬‬ ‫‪47‬‬

‫(اليوم التاسع )‬ ‫تدريب المعلمين‬ ‫‪48‬‬

‫المهمة الأولى‪0‬‬ ‫‪ ‬متى يمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫عندما تتوافر الأمكانيات التكنولوجية لدى المعلم والطلبة وكذالك عندما يكون لدى الطلبة الدافعية‬ ‫لتطبيق هذا النوع من التعليم‪.‬‬ ‫‪ ‬ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫‪.7‬قلة توافر الأجهزة والمعدات لدى الطالب والمعلم‪.‬‬ ‫‪.0‬عدم أستعداد الطلبة نفسيا لهذا النوع من التعليم‪.‬‬ ‫‪ ‬برأيك ما الحلول المناسبة لتخ ّطيها؟‬ ‫توفير جهاز عرض في المدرسة تقديم فكرة اولية عن أهمية التعليم المدمج وذلك لتهيئة الطلاب‬ ‫وتشجيعهم لمثل هذه النوع من التعليم‪.‬‬ ‫‪49‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫‪ ‬ما المقصود بالتعليم المدمج (المتامازج) من وجهة نظرك؟‬ ‫هو طريقة تدريس تدمج بين أشكال وأساليب التعليم التقليدية والأكترونية‪.‬‬ ‫‪ ‬ما أهم مميزات التعليم المدمج؟‬ ‫‪.7‬تحقيق أكبر قدر ممكن من نتاجات الحصة‪.‬‬ ‫‪.0‬زيادة دافعية الطلبة لتعليم‪.‬‬ ‫‪.3‬وجود عنصر الأثارة والتشويق في الحصة وكسر الروتين‪.‬‬ ‫‪ ‬أكتب خطوات واضحة ومنظمة لتدريس مفهوم أو تعميم أو خوارزمية أو حل مسألة في ارياضيات في الكتب‬ ‫المطورة هذة لخطوات التعليم المدمج؟‬ ‫‪50‬‬