Οι θεοί του Ολύμπου

Νέες Τεχνολογίες Επίπεδο Β1 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Θέμα : «Οι 12 θεοί του Ολύμπου» Βιργινία Σμυρναίου ΠΕ 60 ΧΙΟΣ Ιούνιος 2018 Εκπαιδευτής: Γιάννης Ρες 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Οι 12 θεοί του Ολύμπου» 2. Τάξη:Το σενάριο απευθύνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας ( 4-6 ετών). 3. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές:Το σενάριο περιλαμβάνει δραστηριότητες απ’ όλες τις γνωστικές περιοχές που προβλέπει τοΔ.Ε.Π.Π.Σ για το νηπιαγωγείο: Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Δημιουργία καιΈκφραση και Πληροφορική. 4. Συμβατότητα με το ΑΠΣ και το ΔΕΠΠΣ:Το σενάριο είναι συμβατό με το ΑΠΣ και το ΔΕΠΠΣ του νηπιαγωγείου (2003) το οποίο προτείνει τιςλεγόμενες θεματικές προσεγγίσεις, που έχοντας ως κεντρικό άξονα το θέμα «Οι θεοί τουΟλύμπου» εξακτινόνεται και ταυτόχρονα αλληλεπιδρά με τα προγράμματα σχεδιασμού καιανάπτυξης δραστηριοτήτων της γλώσσας, των μαθηματικών, της μελέτης περιβάλλοντος, τηςδημιουργίας και έκφρασης και της πληροφορικής, προάγοντας κατά αυτόν τον τρόπο τηνολόπλευρη σωματική συναισθηματική, νοητική και κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού.Ειδικότερα τα παιδιά θα εξοικειωθούν με απλές βασικές λειτουργίες του υπολογιστή και θαέρθουν σε μια πρώτη επαφή με διάφορες χρήσεις τους ως εποπτικού μέσου διδασκαλίας καθώςκαι ως εργαλείο ανακάλυψης, δημιουργίας και έκφρασης στο πλαίσιο των καθημερινών τους

δραστηριοτήτων. Τα παιδιά θα ενθαρρύνονται με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού να προσεγγίζουν βασικές έννοιες πού αφορούν τον υπολογιστή, να αποκτούν στοιχειώδεις δεξιότητες χειρισμού λογισμικού γενικής χρήσης και να «παίζουν» με ασφάλεια χρησιμοποιώντας τον υπολογιστή στο πλαίσιο των δυνατοτήτων της ευαίσθητης ηλικίας τους. Τέλος τα παιδιά θα ευαισθητοποιηθούν και θα ενθαρρυνθούν να αναγνωρίζουν τον υπολογιστή ως χρήσιμο εργαλείο για τον άνθρωπο.( Δ.Ε.Π.Π.Σ 2003) 5. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις των μαθητών: Το θέμα του σεναρίου «Οι θεοί του Ολύμπου» είναι πολύ προσιτό και αγαπητό στα παιδιά. Μια πρώτη γνωριμία με διάφορες ιστορίες της μυθολογίας έχει γίνει μέσα από εποχιακά θέματα που επεξεργαστήκαμε στην τάξη μας, π.χ. λάδι, εναλλαγή καιρικών φαινομένων, αμυγδαλιά κτλ. Το ενδιαφέρον των παιδιών υπήρξε πάντοτε πολύ μεγάλο ,ιδιαίτερα για τους θεούς και τις θεές του Ολύμπου που με τις μαγικές και μεταμορφωτικές τους ικανότητες κυριολεκτικά τα καθήλωναν. Στην βιβλιοθήκη της τάξης παρατηρήθηκε ότι τα βιβλία μυθολογίας με τους θεούς του Ολύμπου είναι στη κορυφή των προτιμήσεων των παιδιών. Έτσι αποφασίσαμε να μάθουμε περισσότερα γύρω από αυτό το θέμα. Από την αρχή της ενασχόλησης των παιδιών με τον Η/Υ στην τάξη έχει συζητηθεί ο χρόνος και η συχνότητα με την οποία θα χρησιμοποιείται, κι έτσι έχει αποφασισθεί από κοινού με τα παιδιά ο κανονισμός λειτουργίας της γωνιάς του υπολογιστή. Τα νήπια έχουν αναπτύξει ήδη τις βασικές δεξιότητες χρήσης του Η/Υ όπως: ενεργοποίηση- απενεργοποίηση του υπολογιστή, χρήση του ποντικιού και χρήση του πληκτρολογίου. Επίσης στη γωνιά του υπολογιστή τους έχουμε μάθει να χρησιμοποιούν τα λογισμικά Tux paint και G Compris κ.α. κατά την ενασχόληση τους με τον υπολογιστή κατά τις ελεύθερες δραστηριότητες τους. Ακόμη γνωρίζουν τη χρήση μιας μηχανής αναζήτησης (google chrome) και έχουν αποκτήσει αρχικές δεξιότητες πλοήγησης στο διαδίκτυο. 6. Διδακτική ενότητα: Μελέτη Περιβάλλοντος-Ανθρωπογενές περιβάλλον και αλληλεπίδραση-Μυθολογία . 7. Σκοπός:Να γνωρίσουν την διαχρονική αξία της ελληνικής μυθολογίας η οποία πάντα διδάσκει και διασκεδάζει. Στόχοι: a. Ως προς το γνωστικό αντικείμενο  Να διευρύνουν τις γνώσεις τους για τους 12 θεούς του Ολύμπου.  Να γνωρίζουν τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά των 12 θεών του Ολύμπου.  Να αντιληφθούν τη διαφορά του μύθου από την πραγματικότητα.  Να αντιληφθούν ότι οι άνθρωποι χρησιμοποιούσαν τους μύθους για να ερμηνεύουν τα φυσικά φαινόμενα που συνέβαιναν γύρω τους π. χ την εναλλαγή των εποχών.  Να αναπτύξουν ερευνητικό πνεύμα και κριτική διάθεση στα περιεχόμενα της μυθολογίας.  Να καλλιεργήσουν την αφηγηματική τους ικανότητα.  Να περιγράφουν, να αναγνωρίζουν οικείες λέξεις και γράµµατα στο περιβάλλον.  Να ταυτίζουν αριθμό με αντίστοιχη ποσότητα.

 Να αναπτύξουν την δημιουργικότητα και την καλλιτεχνική τους έκφραση. b. Ως προς τη διαδικασία μάθησης  Να μάθουν να αναζητούν πληροφορίες που χρειάζονται .  Να αναπτύξουν δημιουργική σκέψη και διάθεση για εξερεύνηση.  Να αναπτύξουν ερευνητικό πνεύμα και κριτική διάθεση.  Να μάθουν να συνεργάζονται και να δουλεύουν ομαδικά.  Να καλλιεργηθεί η ικανότητα λήψης απόφασης.  Να αναπτύξουν σεβασμό στις διαφορετικές απόψεις. c. Σε σχέση με τις ΤΠΕ  Να έλθουν σε μια πρώτη επαφή με τις διάφορες χρήσεις του υπολογιστή ως εποπτικού μέσου διδασκαλίας.  Να συλλέξουν πληροφορίες από το διαδίκτυο και να εμπλουτίσουν μέσω αυτών τον προφορικό τους λόγο και το λεξιλόγιό τους.  Να μάθουν να κάνουν αντιγραφή και επικόλληση μιας εικόνας.  Να εξοικειωθούν με τη διαδικασία «σύρε και « άσε».  Να ταυτίζουν τον υπολογιστή με μια μηχανή που βοηθάει τον άνθρωπο στην εργασία του και που μπορεί να τον χρησιμοποιήσει για πληροφόρηση, γνώση , ψυχαγωγία.  Να εξοικειωθούν με τη διερεύνηση και επιλογή πληροφοριών μέσα από το πλούσιο υλικό του διαδικτύου ή μέσα από το πληροφοριακό υλικό που παρέχουν τα λογισμικά.  Να αναπτύξουν δεξιότητες χρήσης και αξιοποίησης των κατάλληλων λογισμικών.  Να ζωγραφίσουν με εναλλακτικούς τρόπους χρησιμοποιώντας ανάλογο πρόγραμμα ζωγραφικής. 8. Διδακτική προσέγγιση (θεωρητική και μεθοδολογική)Το σενάριο αντλεί αναφορές από τις αρχές του εποικοδομητισμού και τις κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίεςτου Vygotsky.Σύμφωνα με τις θεωρίες του εποικοδομητισμού η γνώση είναι μία ενεργητική διαδικασία δόμησης ηοποία δομείται σε συνάφεια με το περιβάλλον όπου συναντάται. Οι μαθητές οικοδομούν τη μάθησημέσω συνεργασίας και διαλόγου & των εμπειριών τους. Οι δραστηριότητες μάθησης αφορούν σταδιακήμετάβαση από το απλοποιημένο στο συνθετότερο περιβάλλον μάθησης.Στόχος της μάθησης είναι η τροποποίηση των γνώσεων που ήδη υπάρχουν. Στόχος της διδασκαλίας είναιη δημιουργία κατάλληλου και πλούσιου περιβάλλοντος με το οποίο αλληλεπιδρούν οι μαθητές. Η μάθησηλαμβάνει χώρα μέσα από δραστηριότητες διερεύνησης, ανακάλυψης, έρευνας-πειραματισμού καιεπίλυσης προβλημάτων. Το σενάριο στηρίζεται στο πλαίσιο της παιδαγωγικής της αλληλεπίδρασης όπουτα παιδιά ενθαρρύνονται να εκφράζουν, να ανταλλάσσουν και να αντιπαραθέτουν τις ιδέες τους, ναεντοπίζουν προβλήματα, να θέτουν ερωτήσεις, να κάνουν προβλέψεις, να αναζητούν απαντήσεις και νατις ελέγχουν καθώς δουλεύουν ομαδικά και συνεργατικά σε ένα υποστηρικτικό πλαίσιο βασιζόμενο στονκοινωνικό εποικοδομητισμό, στη διερευνητική μάθηση και εμπειρική-βιωματική προσέγγιση.

Ως μέθοδος διδασκαλίας προτείνεται η παραδοσιακή – δασκαλοκεντρική κατά την προετοιμασία καιενημέρωση της τάξης και η ομαδοσυνεργατική για τη διεξαγωγή των εργασιών και την τελικήπαρουσίασή τους. Προτείνεται δηλαδή, η εφαρμογή ενός κατευθυνόμενου ερευνητικού/ανακαλυπτικούμοντέλου διδασκαλίας, όπου ο διδάσκοντας ωθεί ουσιαστικά τους μαθητές στο να ερευνήσουν και ναανακαλύψουν νέα δεδομένα.Όσο αφορά το θέμα του σεναρίου «οι 12 θεοί του Ολύμπου» ακολουθείτε η θεματική προσέγγιση .Για την Lillian Katz(1994) η επεξεργασία θεμάτων ( η θεματική προσέγγιση όπως έχει επικρατήσει ναονομάζεται στα ελληνικά νηπιαγωγεία) είναι ιδανική για να εμπλουτίσει ή να επεκτείνει ο εκπαιδευτικόςτις γνώσεις- πληροφορίες που έχουν τα παιδιά για ένα θέμα, στην προκειμένη περίπτωση το δωδεκάθεο.Η επεξεργασία του θέματος βρίσκεται στο κέντρο της διαθεματικής προσέγγισης καθώς οδηγεί αβίασταστη αξιοποίηση γνώσεων από διάφορες μαθησιακές περιοχές. Σύμφωνα με το Δ.Ε.Π.Π.Σ για τονηπιαγωγείο οι θεματικές προσεγγίσεις «δίνουν έμφαση στη διαθεματικότητα, στην ολιστική αντίληψητης γνώσης και στην αξιοποίηση του ενδιαφέροντος, των ιδεών και των βιωμένων εμπειριών των παιδιώνστη διαδικασία της μάθησης. Οι δραστηριότητες που αναπτύσσονται είναι κυρίως συλλογικές καιευνοούν την αλληλεπίδραση, την επικοινωνία , την χρήση της τεχνολογίας, τον προφορικό και τον γραπτόλόγο».( ΔΕΠΠΣ 2003). 9. Εργαλεία εφαρμογής (κατηγορία λογισμικού-συνδυασμός κατηγοριών λογισμικού και η σημασία τους στην ανάπτυξη της μάθησης) o Φυλλομετρητής ιστού: Ένας περιηγητής ιστού (αγγλικά: web browser) ή φυλλομετρητής ιστοσελίδων (ή αλλιώς πλοηγός ιστού, πρόγραμμα περιήγησης ιστού, περιηγητής Ιστού ή απλά περιηγητής) είναι λογισμικό που επιτρέπει στον χρήστη του να προβάλλει, και να αλληλεπιδρά με, κείμενα, εικόνες, βίντεο, μουσική, παιχνίδια και άλλες πληροφορίες συνήθως αναρτημένες σε μια ιστοσελίδα ενός ιστότοπου στον Παγκόσμιο Ιστό ή σε ένα τοπικό δίκτυο. Ο Web browser επιτρέπει στον χρήστη την γρήγορη και εύκολη πρόσβαση σε πληροφορίες που βρίσκονται σε διάφορες ιστοσελίδες και ιστότοπους εναλλάσσοντας τις ιστοσελίδες μέσω των υπερσυνδέσμων. Στους υπολογιστές της τάξης είναι εγκατεστημένος ο Google Chrome. o Μηχανή αναζήτησης : http://www.google.gr Μια μηχανή αναζήτησης στο Διαδίκτυο είναι μια υπολογιστική εφαρμογή που επιτρέπει την αναζήτηση πληροφοριών (κείμενα, εικόνες και άλλοι τύποι αρχείων) που είναι αποθηκευμένες σε ιστοσελίδες. o Μηχανή αναζήτησης : https://www.youtube.com/ : o YouTube είναι ένας διαδικτυακός τόπος, ο οποίος επιτρέπει αποθήκευση, αναζήτηση και αναπαραγωγή ψηφιακών ταινιών. Μη εγγεγραμμένοι χρήστες μπορούν να παρακολουθήσουν τα βίντεο, ενώ οι εγγεγραμμένοι χρήστες επιτρέπεται να ανεβάσουν απεριόριστο αριθμό βίντεο. o Ιστοσελίδα: https://www.jigsawplanet.com/ : Πρόκειται για μια δωρεάν ιστοσελίδα, η οποία παρέχει τη δυνατότητα να ανεβάσει ο χρήστης εικόνες ή να χρησιμοποιήσει εικόνες που εμπεριέχονται στη σελίδα και να δημιουργηθούν σε κομμάτια Πάζλ. Στα θετικά της εφαρμογής συγκαταλέγεται η διαβάθμιση της δυσκολίας, τόσο στον αριθμό των κομματιών όσο και στο είδος τους, οπότε μπορεί να χρησιμοποιηθεί σύμφωνα με τις εξατομικευμένες ιδιαιτερότητες του κάθε παιδιού, οδηγώντας τα ένα βήμα πιο πέρα από το επίπεδο που το καθένα έχει ήδη κατακτήσει.

o Ιστοσελίδα: https://animoto.com : Το Animoto είναι μια διαδικτυακή πλατφόρμα που μας επιτρέπει χωρίς κόπο και χρόνο να δημιουργήσουμε ξεχωριστά βίντεο. Το μόνο που χρειάζεστε είναι μερικές φωτογραφίες ή/και βίντεο και τα υπόλοιπα τα φροντίζει η εφαρμογή στην οποία θα κάνουμε λίγες μόνο ρυθμίσεις. o Ιστοσελίδα: https://www.mixbook.com/eu : Το mixbook είναι μια διαδικτυακή πλατφόρμα που μας επιτρέπει χωρίς κόπο και χρόνο να δημιουργήσουμε άλμπουμ φωτογραφιών. Στη εκπαιδευτική διαδικασία θα χρησιμοποιηθούν ως ψηφιακοί πίνακες αναφοράς για την εμπέδωση λέξεων και αριθμών. o Ιστοσελίδα: http://pubhtml5.com/:Το HTML5 είναι μια δωρεάν διαδικτυακή εφαρμογή που μετατρέπει έγγραφα PDF σε ψηφιακά βιβλία. Χρησιμοποιούμε το PUB HTML5 για να δημιουργήσουμε και να δημοσιεύσουμε βιβλία και να δημιουργήσουμε eBooks, περιοδικά, φυλλάδια και καταλόγους κλπ. o Ιστοσελίδα: https://www.mindomo.com: Το Mindomo είναι ένα online εργαλείο χαρτογράφησης ιδεών, που διαθέτει τις πιο προηγμένες λειτουργίες των εργαλείων της κατηγορίας αυτής. Στην εκπαιδευτική πράξη, ο εννοιολογικός χάρτης μπορεί να χρησιμοποιηθεί από το διδάσκοντα ως διδακτικό εργαλείο εμπλουτίζοντας τη διδακτική του προσέγγιση. Συγκεκριμένα, κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, ο εννοιολογικός χάρτης μπορεί να χρησιμοποιηθεί (i) για την παρουσίαση των εννοιών μιας ενότητας, (ii) ως οργανωτής προώθησης συνεισφέροντας στην ενεργοποίηση της υπάρχουσας γνωστικής δομής των μαθητών και καθοδηγώντας την ενσωμάτωση εννοιών και γεγονότων καθώς και σχέσεων μεταξύ αυτών, εμπλουτίζοντας την υπάρχουσα γνωστική δομή των μαθητών, και (iii) ως επαναληπτικός χάρτης για τη σύνοψη των σημαντικότερων εννοιών της ενότητας (Γουλή, Γόγουλου, Γρηγοριάδου). o Tux Paint: Το Tux Paint είναι ένα ελεύθερο πρόγραμμα ζωγραφικής για παιδιά ηλικίας από 3 έως 12. Το Tux Paint χρησιμοποιείται για να αποκτήσουν τα παιδιά ικανότητες στην ψηφιακή σχεδίαση. Συνδυάζει μια εύχρηστη διεπαφή, διασκεδαστικά εφέ ήχου, και μια ενθαρρυντική μασκότ κινούμενων σχεδίων η οποία καθοδηγεί τα παιδιά καθώς χρησιμοποιούν το πρόγραμμα. Τα παιδιά έχουν στη διάθεσή τους ένα κενό καμβά και μια ποικιλία εργαλείων σχεδίασης που βοηθούν τη δημιουργικότητά τους. 10.Εκτιμώμενη διάρκεια:Οι δραστηριότητες που αναπτύσσονται διαρκούν περίπου 12 διδακτικές ώρες( 45 λεπτά ανάδραστηριότητα. 11.Προτεινόμενη πορεία διδασκαλίας: a. Προετοιμασία-Χώρος υλοποίησης-Οργάνωση τάξης Οι δραστηριότητες θα διεξαχθούν μέσα στην τάξη, στην οποία έχει γίνει η κατάλληλη διαρρύθμιση του χώρου. Υπάρχει γωνιά υπολογιστή εξοπλισμένη με έναν σταθερό υπολογιστή και η γωνιά του διαδραστικού πίνακα. Και οι δυο υπολογιστές είναι συνδεδεμένοι με εκτυπωτή. Οι υπολογιστές έχουν σύνδεση στο διαδίκτυο είναι πλήρως

εξοπλισμένοι και συντηρημένοι. Από την αρχή της λειτουργίας της γωνιάς του Η/Υ ηεκπαιδευτικός έχει εγκαταστήσει τα κατάλληλα εκπαιδευτικά λογισμικά που προσφέρονταιγια αξιοποίηση στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων που αναπτύσσονται στην τάξη, και τα έχειεπιδείξει στα παιδιά.Τα παιδιά χωρίζονται σε 4 ανομοιογενείς (ως προς το φύλο, την ηλικία, τη συμπεριφορά,τον «τεχνολογικό γραμματισμό») ομάδες των τριών ατόμων. Όταν οι δυο ομάδεςεργάζονται στους υπολογιστές οι υπόλοιπες ασχολούνται με συμβατικές δραστηριότητες.Όπου κρίνεται σκόπιμο συνεργάζεται όλη η τάξη κι έτσι έχουμε δραστηριότητα τηςολομέλειας. b. Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή o Ψηφιακή φωτογραφική μηχανή. o Ένας σταθερός υπολογιστής. o Ένα φορητός υπολογιστής. o Διαδραστικός πίνακας. o Βιντεοπροβολέας. o Εκτυπωτής. o Σύνδεση στο διαδίκτυο. o Tα προγράμματα Microsoft Word. o Εγκατεστημένα τα απαραίτητα λογισμικά. c. Σαφής αναφορά στο ρόλο, μαθητών, διδάσκοντος και των ΝΤ Ο ρόλος του διδάσκοντος.Η νηπιαγωγός οφείλει να έχει φροντίσει για τη σωστή και εύρυθμη λειτουργία τηςυλικοτεχνικής υποδομής, να έχει προεπιλέξει και μελετήσει τις ιστοσελίδες που θαδιερευνηθούν, να έχει ετοιμάσει τα φύλλα δραστηριοτήτων που θα δοθούν στις ομάδες, ναέχει προβλέψει τυχόν απρόοπτα και απρόσμενες εξελίξεις κατά τη διεξαγωγή τηςδιδασκαλίας (όπως αν οι ιστοσελίδες που θα μελετήσουν οι ομάδες είναι ενεργές τησυγκεκριμένη ημέρα, επάρκεια μελανιού στον εκτυπωτή, κ.α.).«Ο εκπαιδευτικός δημιουργεί τις κατάλληλες συνθήκες ώστε µέσα σε ένα ελκυστικό,ασφαλές, φιλικό και πλούσιο σε ερεθίσµατα περιβάλλον να εξασφαλίζονται κίνητρα καιπροϋποθέσεις µάθησης για όλα τα παιδιά. Οργανώνει ελκυστικές µαθησιακές εµπειρίεςπου έχουν νόηµα και ενδιαφέρον για τα ίδια τα παιδιά µέσα σε πνεύµα συνεργασίας,ενθάρρυνσης, εµπιστοσύνης, αποδοχής, αγάπης και επιµερισµού της εργασίας και τωνρόλων. Υποστηρίζει την προσέγγιση της γνώσης µέσα από το παιχνίδι, τη διερεύνηση, τηναξιοποίηση διαφόρων πηγών πληροφόρησης, τη συζήτηση, την ανταλλαγή απόψεων, τηδηµιουργία, την παρουσίαση ιδεών. Επιδιώκει την αβίαστη συµµετοχή κάθε παιδιού στιςκαθηµερινές δραστηριότητες του προγράµµατος σύµφωνα µε το δικό του τρόπο καιρυθµό. Αξιοποιεί τις προϋπάρχουσες γνώσεις, τα βιώµατα και τις εµπειρίες των παιδιών ωςσηµείο εκκίνησης επιδιώκοντας συγχρόνως τη διεύρυνση και τον εµπλουτισµό τους. Ορόλος του εκπαιδευτικού είναι καθοριστικός καθώς βοηθά, συνεργάζεται, διαµεσολαβείκαι διευκολύνει την όλη µαθησιακή διαδικασία.» ( ΔΕΠΠΣ 2003) Ο ρόλος των μαθητών.Τα νήπια εργάζονται σε 4 ομάδες των τριών ατόμων. Αφού σχηματιστούν οι ομάδες ηνηπιαγωγός προτείνει να ονομαστούν οι ομάδες σύμφωνα με το θέμα που θαεπεξεργαστούμε. Έτσι οι ομάδες ονομάζονται «η ομάδα του Δία » «η ομάδα του

Ποσειδώνα» « η ομάδα της Αθηνάς » και «η ομάδα της Ήρας» .Η κάθε ομάδα παίρνει το όνομα της ύστερα από κλήρωση. Κάθε παιδί έχει τον ρόλο του στην ομάδα, έτσι σε κάθε ομάδα ένα παιδί είναι ο ψηφιακός εργάτης, ένα άλλο ο γραμματέας και το τρίτο ο εκπρόσωπος της ομάδας. Τα νήπια σε κάθε ομάδα συζητούν, αποφασίζουν, δημιουργούν και αλληλεπιδρούν. Η κάθε ομάδα ασχολείται με τη δημιουργία της. Όταν οι δυο ομάδες εργάζονται στους υπολογιστές οι υπόλοιπες ασχολούνται με συμβατικές δραστηριότητες. Οι ομάδες περνούν κυκλικά από τους υπολογιστές. ( επειδή δεν υπάρχει επάρκεια υπολογιστών-στην τάξη μας έχουμε δύο υπολογιστές) Στο τέλος το υλικό της κάθε ομάδας παρουσιάζεται στην ολομέλεια. Ο ρόλος των Νέων Τεχνολογιών. «Σκοπός της εισαγωγής της Πληροφορικής στο Νηπιαγωγείο είναι να εξοικειωθούν τα παιδιά µε απλές βασικές λειτουργίες του υπολογιστή και να έλθουν σε µια πρώτη επαφή µε διάφορες χρήσεις του, ως εποπτικού µέσου διδασκαλίας καθώς και ως εργαλείου ανακάλυψης, δηµιουργίας και έκφρασης στο πλαίσιο των καθηµερινών τους δραστηριοτήτων. Τα παιδιά ενθαρρύνονται µε τη βοήθεια του εκπαιδευτικού να προσεγγίζουν βασικές έννοιες που αφορούν τον υπολογιστή, να αποκτούν στοιχειώδεις δεξιότητες χειρισµού λογισµικού γενικής χρήσης και να «παίζουν» µε ασφάλεια χρησιµοποιώντας τον υπολογιστή στο πλαίσιο των δυνατοτήτων της ευαίσθητης ηλικίας τους. Τέλος τα παιδιά ευαισθητοποιούνται και ενθαρρύνονται να αναγνωρίζουν τον υπολογιστή ως χρήσιµο εργαλείο για τον άνθρωπο.» ( ΔΕΠΠΣ 2003) 12.Περιγραφή και αιτιολόγηση του σεναρίου (προστιθέμενη παιδαγωγική αξία)Η εποχή μας χαρακτηρίζεται από τη ραγδαία εξέλιξη των νέων τεχνολογιών. Η συνεχώςαυξανόμενη χρήση των υπολογιστικών και δικτυακών τεχνολογιών επηρεάζει την κοινωνία καιοδηγεί αναπόφευκτα στην αντίληψη ότι κάθε νέος στα πλαίσια της γενικής του εκπαίδευσηςπρέπει να αποκτήσει βασικές γνώσεις αλλά και δεξιότητες σε αυτές τις τεχνολογίες. Κάτω απόαυτό το πρίσμα, η σχολική εκπαίδευση θα πρέπει να προσφέρει στους μαθητές ,ξεκινώντας απότην προσχολική κιόλας ηλικία, όλες τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες στις ΤΠΕ, ώστε ναμπορούν να ανταποκριθούν ως αυριανοί πολίτες στις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας.Ο υπολογιστής µπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ένα επιπλέον εκπαιδευτικό µέσο για να υποστηρίξειδιαφορετικές μορφές διδασκαλίας και µάθησης των µικρών παιδιών. Είναι γνωστό εξάλλου ότι τανήπια µαθαίνουν µέσα από την εξερεύνηση και την ανακάλυψη, κάτι που προσφέρουν σχετικάεύκολα τα σύγχρονα υπολογιστικά περιβάλλοντα.Η θετική αξιοποίηση των Υπολογιστικών και Δικτυακών Τεχνολογιών και η γόνιμη ένταξή τους στηδιδακτική διαδικασία, ανοίγει πλέον νέους δρόμους και δίνει σημαντικές δυνατότητες σε μαθητέςκαι εκπαιδευτικούς καθώς με τον τρόπο αυτό εμπλουτίζεται η εκπαιδευτική διαδικασία καιαναδεικνύονται καινοτόμες σχέσεις αλληλεπίδρασης μεταξύ διδασκόντων και διδασκομένων σ’ένα εντελώς διαφορετικό μαθησιακό περιβάλλον. Οι νέες τεχνολογίες, είναι ένα πολύτιμοεργαλείο που δεν ήρθε να που υποκαταστήσει αλλά να συμπληρώσει τις πετυχημένες πρακτικέςτης σχολικής καθημερινότητας. Οι Τ.Π.Ε. επιλέγονται από τον εκπαιδευτικό για να εμπλουτίσουντις μαθησιακές εμπειρίες, να ενισχύσουν βασικές ικανότητες και να παραγάγουν προστιθέμενηαξία στις εκπαιδευτικές πρακτικές.Οι ΤΠΕ δίνουν την δυνατότητα στα νήπια να διευρύνουν τις γνώσεις τους για το θέμα «οι 12 θεοίτου Ολύμπου» που εξετάζεται στην προκειμένη περίπτωση , να το διερευνήσουν με εναλλακτικούς

τρόπους (διαδίκτυο, λογισμικά) και να οργανώσουν τις πληροφορίες που βρίσκουν. Η αξιοποίησητων ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία ευνοεί την αλλαγή του παραδοσιακού μοντέλου με τηχρήση κατάλληλων λογισμικών και δικτυακών εφαρμογών και αναδεικνύει το μαθητοκεντρικόμοντέλο της διερευνητικής μάθησης μέσα από την αναζήτηση της γνώσης στις πηγές. Μέσα απότις επιμέρους δραστηριότητες αναδεικνύονται τα οφέλη της τεχνολογίας στη σχολική τάξη ενώπαράλληλα ενισχύεται η αλληλεπίδραση των μαθητών. Ο μαθητής συμμετέχει ενεργητικά στηνεκπαιδευτική διαδικασία ενώ ο ρόλος του εκπαιδευτικού διαφοροποιείται και από παρουσιαστής-παντογνώστης ασκεί ρόλο βοηθητικό και διαμεσολαβητικό σε μια προσπάθεια καθοδήγησης καιδιευκόλυνσης των μαθητών να προσεγγίσουν με διερευνητικό και βιωματικό τρόπο τη γνώση. 13.Επιμέρους δραστηριότητες (ανά φάση υλοποίησης) Α’ φάση – Αφόρμηση για συζήτηση και ενεργοποίηση. ( 3 διδακτικές ώρες)1η δραστηριότατα ( 45 λεπτά): Παιδαγωγική αξιοποίηση βίντεο. Στην ολομέλεια τα παιδιάβλέπουν ένα βίντεο με θέμα τους θεούς του Ολύμπου. Με τον τρόπο αυτό τα παιδιά παίρνουν έναπλούσιο ερέθισμα και κατανοούν, τι θα πούμε , τι θα μάθουμε και με τι θα ασχοληθούμε.Μπορούμε να σταματήσουμε το βίντεο όσες φορές χρειαστεί, και ενθαρρύνουμε τα παιδιάνα απαντήσουν σε ανάλογες ερωτήσεις που θα τους κάνουμε π. χ « Ποιος ξέρει τι σημαίνειμυθολογία;» «Το ξέρεις αυτό τον θεό;», «Πως το λένε;» «Που κατοικούσαν οι θεοί του Ολύμπου;»Οι θεοί του Ολύμπου2η δραστηριότητα (45 λεπτά): Αφού τα παιδιά χωριστούν σε ομάδες και η κάθε ομάδα πάρει τοόνομα της ύστερα από κλήρωση, η κάθε ομάδα αναλαμβάνει να βρει εικόνες για τους θεούς τουΟλύμπου. Η κάθε ομάδα αναλαμβάνει να βρει εικόνες για τρία τρεις θεούς χρησιμοποιώντας τημηχανή αναζήτησης http://www.google.gr και γράφοντας τα ανάλογα λήμματα. Τα λήμματα ταγράφουν ή τα αντιγράφουν τα παιδιά με τη βοήθεια της νηπιαγωγού. Στην τάξη υπάρχουνσυμβατικοί πίνακες αναφοράς στη γωνιά εποπτικού υλικού που βοηθούν τα παιδιά στηναντιγραφή λέξεων. Τις εικόνες τα παιδιά τις αποθηκεύουν σε αντίστοιχο φάκελο που έχειδημιουργήσει η νηπιαγωγός στην επιφάνεια εργασίας.Έτσι: Η ομάδα του Δία βρίσκει εικόνες για τον Δία , την Εστία και τον Ερμή .

Η ομάδα του Ποσειδώνα βρίσκει εικόνες για τον Ποσειδώνα , την Άρτεμη και τη Δήμητρα

Η ομάδα της Αθηνάς βρίσκει εικόνες για την Αθηνά, τον Άρη και τον Ήφαιστο.

Η ομάδα της Ήρας βρίσκει εικόνες για τη Ήρα, την Αφροδίτη και τον Απόλλωνα .

3η δραστηριοτητα.( 45 λεπτά)Τα παιδιά στην ολομέλεια τους δείχνουμε την ιστοσελίδα https://www.jigsawplanet.com/και τους εξηγούμε την χρήση της. Στην συνέχεια τα παιδιά σε ομάδες καλούνται να διαλέξουν μιαεικόνα από αυτές που βρήκαν και αποθήκευσαν στην προηγούμενη δραστηριότα και να φτιάξουντο δικό τους ηλεκτρονικό παζλ και στη συνέχεια να παίξουν μ’ αυτό. Η νηπιαγωγός βοηθάει τιςομάδες κάθε φορά που την χρειαζονται. Τα παιδιά έφτιαξαν και έπαιξαν με τα παρακάτω παζλανάλογα με το όνομα της ομάδας τους.

o Δίαςo Ποσειδώνας o Αθηνά

o Ήρα Β΄ Φάση – Εμπέδωση προγενέστερων γνώσεων- αντιλήψεων.( 4 διδακτικές ώρες)1η δραστηριότητα.(45 λεπτά) :Παιδαγωγική αξιοποίηση βίντεο. Έχοντας το πλεονέκτημα του συνδυασμού λόγου,ήχου και εικόνας, το βίντεο είναι ένα δυναμικό εργαλείο οπτικοποίησης, αφήγησης, αφαίρεσης και αναγνώρισηςκαθώς η έλξη που η εικόνα ασκεί στους μαθητές, κερδίζει την προσοχή τους και δυναμώνει την μαθησιακήεμπειρία. Τα παιδιά είναι στην ολομέλεια παρακολουθούν ένα βίντεο από το YouTube με θέμα την θεογονία.Μπορούμε να σταματήσουμε το βίντεο όσες φορές χρειαστεί, και ενθαρρύνουμε τα παιδιά να απαντήσουν σεανάλογες ερωτήσεις κατανόησης που θα τους κάνουμε π. χ «Τι υπήρχε στην αρχή;», «Ποιος ξεπρόβαλε πρώτος;»«Πως αποκαλούσαν οι αρχαίοι έλληνες τη Γη;» «Ποιον κάλεσε η Γαία για άντρα της;» . o Θεογονία 1- Οι θεοί του Ολύμπου2η δραστηριότητα.(45 λεπτά) :Παιδαγωγική αξιοποίηση βίντεο. Συνεχίζουμε να μαθαίνουμε για την γέννηση τωνυπόλοιπων θεών του Ολύμπου. . Τα παιδιά είναι στην ολομέλεια παρακολουθούν ένα βίντεο πάλι από το YouTubeμε θέμα την θεογονία. Μπορούμε να σταματήσουμε το βίντεο όσες φορές χρειαστεί, και ενθαρρύνουμε ταπαιδιά να απαντήσουν σε ανάλογες ερωτήσεις κατανόησης που θα τους κάνουμε π. χ «Ποιοι θεοί ήταν παιδίατου Δία και της Ήρας;», «Ποιος ήταν ο θεός της φωτιάς;» «Ποιος ήταν ο Θεός του πολέμου;» «Πως γεννήθηκε η θεάΑθηνά;» . o Θεογονία 2-οι 12 θεοί του Ολύμπου3η δραστηριότητα.(45 λεπτά) : Χρησιμοποιούμε το ψηφιακό εργαλείο δημιουργίας νοητικών χαρτών MINDOMO.Ο εννοιολογικός χάρτης θα χρησιμοποιηθεί για να δημιουργήσουν τα παιδιά το γενεαλογικό δέντρο των θεών.Ουσιαστικά δημιουργούμε έναν επαναληπτικό χάρτη για τη σύνοψη των σημαντικότερων εννοιών τωνπροηγούμενων δύο δραστηριοτήτων. Κάθε παιδί μας λέει το όνομα του θεού που θυμάται και το πληκτρολογεί(γράφει ή αντιγράφει ανάλογα με τη δυνατότητα του) στην κατάλληλη θέση με τη βοήθεια της νηπιαγωγού. Στησυνέχεια ψάχνουμε στο διαδίκτυο την ανάλογη και εικόνα και την προσθέτουμε. ( Αντιγραφή διεύθυνσης εικόνας ,επικόλληση στο add multimedia και enter ). Έτσι έχουμε το παρακάτω αποτέλεσμα:

o Θεογονία4η δραστηριότατα ( 45 λεπτά): Τα παιδιά εργάζονται σε ομάδες. Ζητάμε από τις ομάδες ναζωγραφίσουν το θεό που τους έκανε την μεγαλύτερη εντύπωση χρησιμοποιώντας το λογισμικόTuxpaint, το οποίο είναι ήδη εγκατεστημένο στους υπολογιστές της τάξης και τα παιδιά έχουνεξοικειωθεί μ’ αυτό. Το λογισμικό Tuxpaint είναι ένα σχεδιαστικό πρόγραμμα εύκολο στη χρήσηαπό τα νήπια με χαρούμενο και δημιουργικό περιβάλλον που ωθεί τα παιδιά σε ενεργητικήδράση και καλλιεργεί τη δημιουργική σκέψη. Οι ομάδες δημιουργούν τα παρακάτω έργα:



Γ΄ φάση – Υλοποίηση-Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων.( 3 διδακτικές ώρες)1η Δραστηριότητα (45 λεπτά): Τα παιδία στην ολομέλεια τους δείχνουμε τη διαδικτυακή πλατφόρμαmixbook, η οποία μας επιτρέπει χωρίς κόπο και χρόνο να δημιουργήσουμε άλμπουμ φωτογραφιών. Στηεκπαιδευτική διαδικασία θα χρησιμοποιηθεί ως ψηφιακός «πίνακας αναφοράς» για την αντιστοίχισηεικόνων και λέξεων. Τα παιδιά διαλέγουν από τον σχετικό φάκελο αποθηκευμένες εικόνες των θεών τουΟλύμπου και των συμβόλων τους και τις ανεβάζουν στο mixbook. Η εκπαιδευτικός έχει ήδη φτιάξειεικόνες με τα ονόματα των θεών και τις έχει ανεβάσει στο mixbook. Κάθε παιδί διαλέγει και τοποθετείστο άλμπουμ τη φωτογραφία ενός θεού και στη συνέχεια προσπαθεί να «διαβάσει» την λέξη με το όνοματου και να την τοποθετήσει κάτω από την εικόνα. Στη συνέχεια βρίσκουν και τοποθετούν και το ανάλογοσύμβολο του θεού .Το mixbook που δημιουργήθηκε βρίσκεται στην παρακάτω διεύθυνση: o Οι Θεοί του Ολύμπου2η δραστηριότητα ( 45 λεπτά): Τα παιδία είναι στην ολομέλεια . Χρησιμοποιούμε πάλι τη διαδικτυακήπλατφόρμα mixbook . Στη συγκεκριμένη δραστηριότητα θα χρησιμοποιηθεί ως ψηφιακός «πίνακαςαντιστοίχισης» για την αντιστοίχιση εικόνων και αριθμών . Η εκπαιδευτικός έχει ήδη φτιάξει εικόνες πουέχουν από ένα έως δέκα σύμβολα των θεών καθώς και εικόνες με τους αντίστοιχους αριθμούς και τιςέχει ανεβάσει στο mixbook. Κάθε παιδί διαλέγει και τοποθετεί στο άλμπουμ έναν αριθμό και στησυνέχεια διαλέγει και τοποθετεί την εικόνα που έχει σύμβολα στην ανάλογη πληθικότητα. Το mixbookπου δημιουργήθηκε βρίσκεται στην παρακάτω διεύθυνση: o Μαθαίνω να μετρώ με τα σύμβολα των θεών του Ολύμπου3η δραστηριότητα ( 45 λεπτά): Τα παιδιά είναι χωρισμένα σε ομάδες. Αφού τους παρουσιάσουμε τηνιστοσελίδα https://animoto.com και τους εξηγήσουμε τη χρήση της, ζητάμε από κάθε ομάδα να φτιάξει τοδικό της βίντεο σύμφωνα με το θέμα που τους δίνουμε. Τα θέματα είναι τα εξής: «Οι θεοί του Ολύμπου»,«Οι θεές του Ολύμπου », «Θεογονία» «Παροιμίες για τους θεούς του Ολύμπου». Οι ομάδες προκειμένουνα φτιάξουν το φιλμ επιλέγουν εικόνες από αυτές που έχουν ήδη αποθήκευση, αλλά και από τη συλλογήεικόνων της νηπιαγωγού, που τις έχει τοποθετήσει σε ξεχωριστούς φακέλους στην επιφάνεια εργασίαςτων υπολογιστών αντίστοιχους με το θέμα. Επιλέγουν το Animoto που τους αρέσει, τις εικόνες που θαχρησιμοποιήσουν, την μουσική και έχουμε το παρακάτω αποτέλεσμα: o Βίντεο: «Οι θεές του Ολύμπου» o Βίντεο: «Οι θεοί του Ολύμπου» o Βίντεο: «Αινίγματα με τους θεούς του Ολύμπου» o Βίντεο: «Θεογονία»

Δ΄ φάση – Παρουσίαση εργασιών, συζήτηση και ψηφιακή αποτύπωση της θεματικής ενότητας.(2 διδακτικές ώρες)1η Δραστηριότητα ( 45 λεπτά): Οι ομάδες παρουσιάζουν τις εργασίες τους από την παραπάνωδραστηριότατα στην ολομέλεια. Ακολουθεί συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων και ιδεών. Τα παιδιάαποφασίζουν ότι θέλουν να αποτυπώσουν και να διαμοιράσουν τις ιδέες και τις απόψεις σχετικά µε έναθέµα πάνω στο οποίο εργάστηκαν. Έτσι προκύπτει η παρακάτω καταληκτική δραστηριότητα.2η Δραστηριότητα( 45 λεπτά) : Η νηπιαγωγός παρουσιάζει στα παιδιά της δυνατότητες και την χρήση τηςδιαδικτυακής εφαρμογής http://pubhtml5.com/ .Τα παιδιά δημιουργούν σε κείμενο του word το βιβλίοτους , το οποίο είναι μια αποτύπωση της θεματικής ενότητας που δουλέψαμε, το μετατρέπουν με τηβοήθεια της νηπιαγωγού σε pdf και το ανεβάζουν στην συγκεκριμένη διαδικτυακή εφαρμογή ώστε ναμετατραπεί σε e-book.Κάθε ομάδα αποφασίζει τι θέλει να προσθέσει στo βιβλίο. Έτσι η μια ομάδα αποφασίζει ότι θέλει νατοποθετήσει εικόνες των θεών που ήδη έχει βρει και αποθηκεύσει στον υπολογιστή, η δεύτερη ομάδαβρίσκει βίντεο από το https://www.youtube.com/, η τρίτη ομάδα αναζητάει, αντιγράφει και τοποθετείπληροφορίες για τους θεούς του Ολύμπου χρησιμοποιώντας τη μηχανή αναζήτησηςhttps://www.google.gr και η τέταρτη προσθέτει υλικό από αυτό που ήδη έχουμε δημιουργήσει κατά τηνεπεξεργασία του θέματος π. χ πάζλ. Τα παιδιά παρουσιάζουν το ψηφιακό τους βιβλίο στα άλλα τμήματατου νηπιαγωγείου μας. Επίσης δημοσιεύεται στην ιστοσελίδα του σχολείου μας ώστε να ενημερωθούν οιγονείς για το πρόγραμμα που αναπτύχθηκε στη τάξη μας αλλά και για να μπορούν να ασχολούνται μ΄αυτό από το σπίτι τους. Το e-book που δημιουργήθηκε βρίσκεται στην παρακάτω διεύθυνση: o E-Book: «Οι θεοί του Ολύμπου» 14.Φύλλα εργασίας Στην Προσχολική εκπαίδευση δε γίνεται συνήθως χρήση φύλλων εργασίας με την τυπική έννοια του όρου. Το φύλλο δραστηριοτήτων περιλαμβάνει όλα τα απαραίτητα υλικά και τις προφορικές οδηγίες που παρέχει η εκπαιδευτικός στα παιδιά, ώστε να πραγματοποιήσουν μια μαθησιακή δραστηριότητα. Αναφέρεται συνεπώς στο «υποστηρικτικό διδακτικό υλικό» που παρέχεται στα παιδιά. 15.Πρόσθετες πληροφορίες (Επεκτασιμότητα σεναρίου) o Είναι πολύ πιθανόν τα παιδιά να θέλουν να ασχοληθούν και με τη ζωή των αρχαίων ελλήνων οπότε μπορεί να προκύψει ένα νέο σχέδιο εργασίας σχετικά με τη ζωή των ανθρώπων στη αρχαία Ελλάδα ( διατροφή, ένδυση, επαγγέλματα, παιχνίδι κ.α.). o Επίσης μπορεί με αφορμή αυτό το σενάριο να συνεχίσουμε ένα καινούριο με θέμα μικρότερες θεότητες ή τους ήρωες της ελληνικής μυθολογίας. o Τέλος μπορούμε να έχουμε επικοινωνία και συνεργασία με τους γονείς , αξιοποιώντας έναν ψηφιακό κοινόχρηστο τοίχο Padlet με σχετικές με το θέμα ιστοσελίδες, βίντεο, φύλλα δραστηριοτήτων κ. α , ώστε να μπορούν και εκείνοι να ασχοληθούν με το συγκεκριμένο θέμα στο σπίτι περνώντας δημιουργικό χρόνο μαζί με τα παιδιά τους.

16.Αξιολόγηση (διαμορφωτική και τελική)Η αξιολόγησή γίνεται σε όλη τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του σεναρίου, όπου οεκπαιδευτικός πηγαίνει από ομάδα σε ομάδα, τις καθοδηγεί και τις διευκολύνει στις απαντήσειςαλλά και στην τελική παρουσίαση των εργασιών τους. Η εκπαιδευτικός κρατάει σημειώσεις για τηδυνατότητα που είχαν τα παιδιά να ανταπεξέλθουν στη διδασκαλία και στις εργασίες. Οιεργασίες των παιδιών αποθηκεύονται και φυλάσσονται σε ηλεκτρονικό αρχείο καιπαρουσιάζονται στους γονείς κατά την παρουσίαση των προγραμμάτων στο τέλος της σχολικήςχρονιάς.Πρέπει να τονιστεί ότι, σκοπός δεν είναι η αυτοαξιολόγηση αυτή καθαυτή, αλλά η ενθάρρυνσητων μαθητών να λειτουργούν και να δουλεύουν ομαδικά, να χαίρονται το αποτέλεσμα τηςομαδικής προσπάθειας και να παρωθούνται ο ένας από τον άλλο. Βέβαια, με την εποπτεία καθόλητη διάρκεια του σεναρίου , ο εκπαιδευτικός σχηματίζει και διαμορφώνει αντίληψη για όλους τουςμαθητές του.Το σύνολο των δραστηριοτήτων που αναπτύχθηκαν στο πλαίσιο του σεναρίου ικανοποίησαν τουςεπιδιωκόμενους στόχους τους και, καθώς αναπτύχθηκαν διαθεματικά, κατάφεραν να αγγίξουνόλες σχεδόν τις γνωστικές περιοχές του ΔΕΠΠΣ για το νηπιαγωγείο. Οι δραστηριότητες κατάφεραννα κεντρίσουν το ενδιαφέρον των νηπίων. Η συνδρομή των ΤΠΕ και των λογισμικών ευνόησε τηδιερευνητική μάθηση και την ενεργό συμμετοχή των παιδιών αλλά και προσέφερε δυνατότητεςγια δράση και συνεργασία και ενίσχυσε τη δημιουργικότητα και την προσωπική έκφραση τωνπαιδιών.Υπήρχε μόνο δυσκολία στο ποιες ομάδες θα εργαστούν στους υπολογιστές και ποιες θαπεριμένουν τη σειρά τους, ασχολούμενες με συμβατικές δραστηριότητες. Αυτό το πρόβλημαλύθηκε με κλήρωση ανάμεσα στις ομάδες ώστε να μην υπάρχουν παράπονα. Το ιδανικό θα ήταννα υπάρχει ανάλογος με τις ομάδες αριθμός υπολογιστών. Επίσης τα προνήπια δυσκολεύτηκανστη χρήση «σύρε- άσε» και χρειάστηκε λίγο περισσότερος χρόνος για να την κατακτήσουν. Γενικάγια τα προνήπια, επειδή δεν έχουν ακόμη πολύ καλή εξοικείωση με τις λειτουργίες τουυπολογιστή, χρειάζονταν μεγαλύτερη βοήθεια από την εκπαιδευτικό. Δυσκολία υπήρξε και κατάτη δημιουργία του βίντεο «θεογονία» όπου ενώ τα παιδιά μπόρεσαν να τοποθετήσουν στη σωστήσειρά τις εικόνες δυσκολεύτηκαν με την προσθήκη κειμένου. Στο σημείο αυτό το κείμενο τουπαγόρευσαν και το έγραψε η νηπιαγωγός. Τέλος τα παιδιά χρειάστηκαν αρκετή βοήθεια από τηνηπιαγωγό στη σύνθεση του e-book. 17.Καταληκτικές επισημάνσεις-Παρατηρήσεις-ΚριτικήΟ υπολογιστής δεν ήρθε για να αντικαταστήσει τα πάντα στη ζωή μας, αλλά για να εξελίξει και ναπροσφέρει εναλλακτικές λύσεις. Είναι ένα εργαλείο, όπως όλα όσα έχει εφεύρει ο άνθρωπος. Ηχρησιμότητά του εξαρτάται από τη χρήση του. Ως εκπαιδευτικό εργαλείο, είναι μια λύση, η οποίαμπορεί να προσφέρει ουσιαστικά σε κάθε ηλικία. Βέβαια καλό είναι να υπάρχει η επίβλεψη και ηκαθοδήγηση του δασκάλου ή του γονέα.Σημαντικό είναι να δοθεί έμφαση στη συνέπεια και συνέχεια της ψηφιακής κουλτούρας εκ μέρουςεκπαιδευτικού και μαθητή ώστε να διευκολυνθεί η αξιοποίηση των ΤΠΕ μιας και το στάδιο τηςχρήσης του θα αποκτούσε χαρακτηριστικά κανονιστικά.

18.Πηγές: Βιβλιογραφίαo Υ.Π.Ε.Π.Θ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2003) Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο( Δ.Ε.Π.Π.Σ)o Υ.Π.Ε.Π.Θ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2006) Οδηγός Νηπιαγωγού: Εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί –Δημιουργικά περιβάλλοντα μάθησης, Αθήνα: OΕΔΒo Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών (Ιωάννης Ρες)o Οδηγός Εκπαιδευτικού για το Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου(2011)o Γουλή, Ε., Γόγουλου, Α., Γρηγοριάδου, Μ.. Ο Εννοιολογικός Χάρτης στην Εκπαιδευτική Διαδικασία του μαθήματος της Πληροφορικής: Μια Πιλοτική Διερεύνηση. Διαθέσιμο στον διαδικτυακό χώρο: http://hermes.di.uoa.gr/gouli/gouli/ggg-themata.pdf.o Katz, L. G. (1994). The Project Approach. Ανακτήθηκε από http://ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/digests/1994/lk-pro94.html Δικτυογραφίαo http://www.4betterschool.org/?page_id=894 Θεωρίες Μάθησης και ΤΠΕo https://el.wikipedia.orgo http://pythagoreionip.blogspot.com/2013/06/12_5.html Εικόνα-Γενεαλογικό δέντρο των θεώνo http://dreamskindergarten.blogspot.com/2011/07/12.html Αινίγματα για τους θεούς του Ολύμπουo https://9odimkilkis.webnode.gr/ Πληροφορίες για τους θεούς του Ολύμπου.o https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%94%CF%8E%CE%B4%CE%B5%CE%BA%CE%B1_%CE%B8 %CE%B5%CE%BF%CE%AF_%CF%84%CE%BF%CF%85_%CE%9F%CE%BB%CF%8D%CE%BC%CF %80%CE%BF%CF%85 Πληροφορίες για τους θεούς του Ολύμπου.o https://www.youtube.com/ Βίντεο για τους θεούς του Ολύμπου.