คู่มือสังเคราะห์SAR

ลาดับที่ ชอื่ สถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสทิ ธิภาพของส 2 โรงเรียนวัดโปรง่ ดินดา 3) ความพร้อมด้านผลลัพธ์ (Output/Outc คุณภาพบรรลุเป้าหมายตามที่สถานศึกษาก การประเมนิ พัฒนาการเด็กอยใู่ นระดบั ดที กุ รา 1) ความพร้อมดา้ นปัจจยั นาเข้า (Input) พบว่า สถ ความเพียงพอและความเหมาะสมของทรัพย การศกึ ษาของสถานศกึ ษา ทั้งด้านกายภาพ ด การสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา สถานศึกษา มีครูครบทุกห้องเรียนและทุกร ตนเองของครูระดับปฐมวัย และได้รับการสน ภายนอกอยา่ งหลากหลาย และเพยี งพอ เป็น 2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process) ดาเนินงานด้านการบริหารจัดการของสถ ดาเนินงานส่งเสริมหรือสนับสนุนอย่างครบถ ด้าน ได้แก่ การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษ พัฒนาการทั้ง 4 ด้านที่สอดคล้องกับบริบ จดั บริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อกา การจัดประสบการณ์ การสนับสนุนคอมพิว อินเตอร์เน็ต สถานศึกษาจัดระบบบริหารคุณ ผเู้ กีย่ วข้องทุกฝา่ ยและการบริหารจัดการคุณภ เป็นระบบโดยการมีส่วนร่วมของทุกฝ่ายท่ีเ การเรยี นการสอนยังไม่มปี ระสิทธิภาพ พบวา่ คร (เปน็ เอกสาร

ห น้ า | 43 สถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทางในการสง่ เสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานตน้ สงั กดั หรอื หนว่ ยงานท่กี ากบั ดแู ล สถานศึกษา come) พบว่า เด็กมี กาหนดทุกด้านและผล ายการ ถานศึกษามีความพร้อม 1) การส่งเสริมพัฒนาครูด้านการนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยลงสู่ ยากรและส่ิงสนับสนุน การปฏิบัติ การวิเคราะห์เด็ก การจัดทาแผนการจัดประสบการณ์ ด้านบคุ ลากร และด้าน ที่สอดคล้องกับการพัฒนาเด็กท้ัง 4 ด้าน และการบันทึกหลัง เช่น มีผู้อานวยการ จัดกจิ กรรม ระดับช้ัน การพัฒนา 2) ทบทวนแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา โดยเฉพาะ นบั สนุนจากหน่วยงาน กิจกรรมและโครงการท่ยี ังไม่มีการพัฒนาหรอื มีผลการดาเนินงาน นต้น ไม่เป็นไปตามเป้าหมาย พบว่า กระบวนการ 3) ทบทวนการจัดระบบการบริหารและจัดการ การวางแผนพัฒนา ถานศึกษายังขาดการ คุณภาพการจัดการศึกษา การนาแผนไปสู่การปฏิบัติ และการควบคุม ถ้วนเพียงพอในแต่ละ และประเมินผลการดาเนินงานตามแผนงาน โครงการ และ ษาปฐมวัยครอบคลุม กิจกรรมต่าง ๆ โดยความร่วมมือของผู้ปกครอง และหน่วยงาน บทของท้องถิ่น การ ที่เก่ียวข้อง หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กากับดูแล ารเรียนรู้เพ่ือสนับสนุน สถานศึกษาให้คาปรึกษา แนะนา ช่วยเหลือ และนิเทศ ติดตามผล วเตอร์ และเครือข่าย การดาเนนิ งาน อยา่ งน้อยภาคเรียนละ 1 คร้งั ณภาพท่ีเปิดโอกาสให้ ภาพสถานศึกษาอย่าง เก่ียวข้อง ด้านการจัด รไู ม่มขี อ้ มลู การวิเคราะห์ รอยูร่ ะหว่างการปรบั ปรงุ สาหรบั ใชป้ ระกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ที่ 21 มถิ นุ ายน 2564)

ลาดบั ท่ี ช่ือสถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธิภาพของส กลุม่ NYN เด็กรายบุคคล เพ่ือจัดประสบการณ์ท่ีเหม 1 โรงเรยี นบา้ นส่องฟา้ สาง แผนการจัดประสบการณ์ไม่สอดคล้องพัฒน มาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์และไ ประสบการณ์ 3) ความพร้อมด้านผลลัพธ์ (Output/Outc คุณภาพบรรลเุ ปา้ หมายตามทสี่ ถานศึกษากาห ด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกท ทุกตัวบ่งชแ้ี ละสภาพทีพ่ ึงประสงคต์ ามหลกั ห 1) ความพร้อมด้านปัจจัยนาเข้า (Input) พบว่า ตามระดับชั้นท่ีเปิดสอน เป็นการจัดสอนแบ เน่ืองจากครูไม่ครบชั้น จัดสภาพแวดล้อมแล และภายนอกห้องเรียนท่ีไม่เหมาะสม แล หน่วยงานและองค์กรทีเ่ กย่ี วข้องอย่างเพยี งพ 2) ความพร้อมด้านกระบวนการ (Process) พบว การจัดประสบการณ์ท่ีหลากหลายสอดค พัฒนาการเด็กอย่างครอบคลุมทั้ง 4 ด้าน แ และสถานศึกษาจัดทาหลักสูตรสถานศึกษา บริบทของท้องถิ่น และมีการประเมินและปร การประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสาคัญ ครูม ข้ันตอน ดังนี้ การวิเคราะห์หลักสูตร การกา (เปน็ เอกสาร

ห น้ า | 44 สถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทางในการส่งเสริม นเิ ทศ ติดตามของหนว่ ยงานตน้ สังกัด หรอื หนว่ ยงานท่กี ากบั ดูแล มาะกับพัฒนาการเด็ก นาการท้ัง 4 ด้าน และ สถานศึกษา ไม่มีบันทึกผลการจัด come) พบว่า เด็กมี หนด เดก็ มีพัฒนาการ ทางอารมณ์ ในระดับดี หลักสตู ร า จัดห้องเรียนไม่ครบ ระดมงบประมาณ ทรัพยากร และส่ิงสนับสนุนการศึกษาเพิ่มเตมิ บบควบช้ันครูคนเดียว ให้เพียงพอและเหมาะสมหน่วยงานตน้ สังกัดให้การช่วยเหลือ ส่งเสรมิ ละแหล่งเรียนรู้ภายใน และสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนให้บรรลุตามเป้าหมาย ละการสนับสนุนจาก ให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงที่เช่ือมโยงกับ พอ ชีวิตจริง จัดให้มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ว่า การจัดส่ือประกอบ เน้นการประเมินคุณภาพผู้เรียนระหว่างเรียน (Formative Assessment) คล้องกับการส่งเสริม รวมทั้งนิเทศ ติดตามและประเมินผลความก้าวหน้าพัฒนาการด้าน และเหมาะสมตามวัย คุณภาพของผู้เรยี นอยา่ งน้อยภาคเรยี นละ 1 ครั้ง าปฐมวัยสอดคล้องกับ รับหลักสูตร และด้าน มีการดาเนินการท่ีเป็น าหนดหน่วยการเรียนรู้ รอยู่ระหวา่ งการปรบั ปรงุ สาหรับใช้ประกอบการประชุมออนไลน์ วนั ท่ี 21 มถิ นุ ายน 2564)

ลาดับที่ ชอ่ื สถานศึกษา ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธิภาพของส เพื่อนาลงสู่การจัดทาแผนการจัดประสบการ เพ่ือจัดประสบการณ์ท่ีเหมาะกับพัฒนากา แผนการจัดประสบการณ์ให้สอดคล้องกับม ที่พึงประสงค์ ตามกิจกรรมหลัก 6 กิจกรร หลงั จัดประสบการณ์ 3) ความพรอ้ มดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome ยังไมบ่ รรลุเป้าหมายทส่ี ถานศึกษากาหนด (เป็นเอกสาร

ห น้ า | 45 สถานศกึ ษา โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานตน้ สงั กดั หรือหน่วยงานที่กากบั ดแู ล รณ์ การวิเคราะห์เด็ก ารของเด็ก การจัดทา สถานศกึ ษา มาตรฐานคุณลักษณะ รม และการบันทึกผล e) คุณภาพของผเู้ รียน รอย่รู ะหว่างการปรบั ปรงุ สาหรบั ใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ที่ 21 มิถนุ ายน 2564)

ห น้ า | 46 2.2 ตัวอย่างการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขนั้ พื้นฐาน 2.2.1) บทสรปุ สาหรับผู้บรหิ าร สานักงานเขตพื้นที่การศึกษา…………...............เขต......ได้ดาเนินการสังเคราะห์ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) จานวน 150 แหง่ พบว่า สถานศึกษาส่วนใหญ่มีจานวนครูผู้สอน ระดับการศึกษาข้นั พนื้ ฐานตา่ กว่า 20 คน จานวน 90 แห่ง (รอ้ ยละ 60.00) มผี ู้บรหิ ารสถานศึกษาปฏิบัติงาน จานวน 147 แห่ง (ร้อยละ 98.00) ไม่มีผู้บริหารสถานศึกษาปฏิบัติงาน 3 แห่ง (ร้อยละ 2.00) สถานศึกษา จานวน 100 แห่ง มีจานวนนักเรียนต่ากว่า 120 คน (ร้อยละ 66.67) และมีจานวน 50 แห่ง ท่ีมีนักเรียน ต้ังแต่ 120 คนขึ้นไป (ร้อยละ 33.33) เป็นสถานศึกษาที่มีวัตถุประสงค์ปกติท่ัวไป จานวน 148 แห่ง (รอ้ ยละ 98.67) และเป็นสถานศกึ ษาทมี่ ีวัตถุประสงคอ์ ืน่ จานวน 2 แห่ง (ร้อยละ 1.33) ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาโดยรวม สถานศึกษามีคุณภาพอยู่ในระดับยอดเย่ียม จานวน 38 แห่ง (ร้อยละ 25.33) ระดับดีเลิศ จานวน 52 แห่ง (ร้อยละ 34.67) ระดับดี จานวน 40 แห่ง (ร้อยละ 26.67) ระดับปานกลาง จานวน 20 แห่ง (ร้อยละ 13.33) โดยมีผลประเมนิ แยกเป็นรายมาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผ้เู รยี น มีระดบั ยอดเยี่ยม จานวน 28 แห่ง (ร้อยละ 18.67) ระดับดีเลิศ จานวน 65 แห่ง (ร้อยละ 43.33) ระดับดี จานวน 45 แห่ง (ร้อยละ 30) ระดับปานกลาง จานวน 15 แห่ง (ร้อยละ 8) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มีระดับ ยอดเยย่ี ม จานวน 48 แห่ง (ร้อยละ 32) ระดับดีเลิศ จานวน 65 แห่ง (ร้อยละ 43.33) ระดบั ดี จานวน 32 แห่ง (ร้อยละ 21.34) ระดับปานกลาง จานวน 5 แห่ง (ร้อยละ 3.33) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียน การสอนทีเ่ น้นผเู้ รยี นเป็นสาคัญ มีระดับยอดเยยี่ ม จานวน 45 แห่ง (รอ้ ยละ 30) ระดบั ดีเลศิ จานวน 55 แหง่ (ร้อยละ 36.67) ระดบั ดี จานวน 40 แหง่ (ร้อยละ 26.67) ระดบั ปานกลาง จานวน 10 แห่ง (ร้อยละ 6.66) จุดเด่น จดุ ที่ควรพัฒนา และแผนการดาเนนิ งานเพ่ือยกระดับคุณภาพการศึกษา จุดเด่น ด้านคุณภาพผู้เรียน จุดเด่นท่ีพบมากท่ีสุด คือ ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยม ที่ดีตามท่ีสถานศึกษากาหนด ร้อยละ 88.25 รองลงมา คือ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคานวณ ร้อยละ 85.87 และมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสานเทศและการส่ือสาร ร้อยละ 65.35 ตามลาดบั ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเด่นที่พบมากท่ีสุด คือ จัดสภาพแวดล้อม ทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ร้อยละ 85.25 รองลงมา คือ มีเป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ และพันธกิจท่ีสถานศึกษากาหนดชัดเจน รอ้ ยละ 84.87 และจัดเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนุน การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ รอ้ ยละ 75.80 ตามลาดับ ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ จุดเด่นที่พบมาก ที่สุด คือ การบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ร้อยละ 78.25 รองลงมา คือ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ 73.37 และใช้ส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและ แหล่งเรียนรทู้ เี่ อ้อื ต่อการเรียนรู้ รอ้ ยละ 61.34 ตามลาดับ จดุ ทคี่ วรพฒั นา ด้านคุณภาพผู้เรียน ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ร้อยละ 70.25 รองลงมา คือ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 60.47 และความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็นและแก้ปญั หา รอ้ ยละ 56.30 ตามลาดบั (เป็นเอกสารอยูร่ ะหวา่ งการปรบั ปรงุ สาหรับใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ท่ี 21 มถิ นุ ายน 2564)

ห น้ า | 47 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ดาเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพ ผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ร้อยละ 63.53 รองลงมา คือ พัฒนาครูและ บุคลากรให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ ร้อยละ 45.80 และมีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา รอ้ ยละ 43.42 ตามลาดบั ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ตรวจสอบและ ประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนาผลมาพัฒนาผู้เรียน ร้อยละ 50.20 และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และ การให้ขอ้ มูลสะทอ้ นกลบั เพ่ือพัฒนาและปรับปรุงการจดั การเรียนรู้ ร้อยละ 35.85 ตามลาดบั แผนการดาเนินงานเพ่อื ยกระดับคุณภาพการศึกษาใหส้ ูงข้นึ สถานศึกษามีแผนการดาเนินงานเพ่ือยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงข้ึน ดังน้ี ส่งเสริมความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ร้อยละ 70.25 จัดระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ร้อยละ 68.30 เร่งยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 65.80 ดาเนินงาน พัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ร้อยละ 63.53 ส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ร้อยละ 56.30 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนาผลมาพัฒนาผู้เรียน ร้อยละ 50.20 ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ ร้อยละ 45.80 และส่งเสริม การแลกเปลี่ยนเรยี นรแู้ ละการให้ขอ้ มลู สะทอ้ นกลับเพ่อื พฒั นาและปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู้ รอ้ ยละ 35.85 2.2.2 รายงานการสงั เคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา 1) ส่วนที่ 1 ผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา…………...............เขต......ได้ดาเนินการสังเคราะห์ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) จานวน 150 แห่ง พบว่า สถานศกึ ษาส่วนใหญ่มจี านวนครูผู้สอน ระดับการศึกษาขัน้ พื้นฐานต่ากว่า 20 คน จานวน 90 แห่ง (รอ้ ยละ 60.00) มผี ้บู ริหารสถานศกึ ษาปฏบิ ัติงาน จานวน 147 แห่ง (ร้อยละ 98.00) ไม่มีผู้บริหารสถานศึกษาปฏิบัติงาน 3 แห่ง (ร้อยละ 2.00) สถานศึกษา จานวน 100 แห่ง มีจานวนนักเรียนต่ากว่า 120 คน (ร้อยละ 66.67) และมีจานวน 50 แห่ง ที่มีนักเรียน ตั้งแต่ 120 คนข้ึนไป (ร้อยละ 33.33) เป็นสถานศึกษาท่ีมีวัตถุประสงค์ปกติท่ัวไป จานวน 148 แห่ง (รอ้ ยละ 98.67) และเป็นสถานศึกษาที่มีวัตถุประสงค์อ่นื จานวน 2 แห่ง (รอ้ ยละ 1.33) โดยมรี ายละเอยี ด ดงั น้ี (เป็นเอกสารอยรู่ ะหว่างการปรบั ปรงุ สาหรับใชป้ ระกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ที่ 21 มถิ ุนายน 2564)

ห น้ า | 48 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเ้ รียน ประเด็นที่ 1.1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสารและการคิดคานวณ 1) ด้ า น โ ค ร ง ก า ร / กิ จ ก ร ร ม ท่ี ด า เ นิ น ง า น พ บ ว่ า มี โ ค ร ง ก า ร / กิ จ ก ร ร ม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอ่าน การเขียน และการส่ือสาร ร้อยละ 85.73 รองลงมา คือ มโี ครงการ/กิจกรรมทส่ี ง่ เสริมหรือบรู ณาการความสามารถในการคิดคานวณ รอ้ ยละ 79.02 ตามลาดบั 2) ด้านผลปรากฏ คณุ ภาพท่เี กิดข้นึ พบว่า ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม ทีส่ ่งเสรมิ หรือบูรณาการ ความสามารถในการอ่าน การเขียน และการส่ือสาร ร้อยละ 84.56 รองลงมา คือ ผลการดาเนินโครงการ/ กจิ กรรม ท่ีส่งเสรมิ หรอื บรู ณาการความสามารถในการคดิ คานวณ ร้อยละ 79.35 ตามลาดับ 3) ดา้ นแหลง่ ข้อมูล หลักฐาน พบวา่ รายงานผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรม ท่ีส่งเสรมิ หรือบรู ณาการ ความสามารถในการอ่าน การเขียน และการส่ือสาร ร้อยละ 88.82 รองลงมา คือ รายงานผลการดาเนิน โครงการ/กิจกรรม ท่ีส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการคิดคานวณ ร้อยละ 78.38 ตามลาดับ แสดง รายละเอียดดังตารางท่ี 24 ตารางท่ี 24 มคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอื่ สารและการคิดคานวณ รายการสงั เคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรยี น 85.87 ประเดน็ ที่ 1.1 มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสื่อสารและการคิดคานวณ 81.34 1. โครงการ กจิ กรรมทีด่ าเนินงาน 84.56 79.35 1) มโี ครงการ/กจิ กรรม ท่ีสง่ เสริมหรอื บูรณาการความสามารถในการอา่ น การเขียน และการส่ือสาร 88.82 78.38 2) มโี ครงการ/กิจกรรม ที่สง่ เสรมิ หรือบรู ณาการความสามารถในการคิดคานวณ 2. ผลปรากฏ คุณภาพท่ีเกิดขึ้น 1) ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม ทสี่ ง่ เสรมิ หรอื บรู ณาการความสามารถในการ อา่ น การเขยี น และการสือ่ สาร 2) ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บรู ณาการความสามารถในการคิด คานวณ 3. แหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน 1) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่สี ง่ เสริมหรือบูรณาการความสามารถใน การอา่ น การเขยี น และการสื่อสาร 2) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรม ทีส่ ่งเสริมหรือบรู ณาการความสามารถใน การคิดคานวณ (เป็นเอกสารอยู่ระหวา่ งการปรบั ปรงุ สาหรับใช้ประกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ท่ี 21 มถิ นุ ายน 2564)

ห น้ า | 49 ประเด็นท่ี 1.5 ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา 1) ด้านโครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตาม หลกั สูตรสถานศึกษา รอ้ ยละ 73.07 รองลงมา คือ มโี ครงการ/กิจกรรมยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รอ้ ย ละ 67.39และมีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและทักษะทางวิชาการของนักเรียน ร้อยละ 66.12 ตามลาดบั 2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดข้ึน พบว่า ผลการดาเนินการโครงการ/กิจกรรมการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 75.54 รองลงมา คือ ผลการดาเนินการโครงการ/ กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ร้อยละ 65.80 และผลการดาเนินการโครงการ/กิจกรรมส่งเสริม ความสามารถและทักษะทางวชิ าการของนักเรียน ร้อยละ 65.39 ตามลาดบั 3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดาเนินการโครงการ/กิจกรรมการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 65.39 รองลงมา คือ รายงานผลการดาเนินการ โครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ร้อยละ 61.77 และรายงานผลการดาเนินการโครงการ/ กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและทักษะทางวิชาการของนักเรียน ร้อยละ 65.39 ตามลาดับ รายละเอียด แสดงดงั ตารางที่ 25 ตารางท่ี 25 ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผเู้ รียน 73.07 67.39 ประเดน็ ท่ี 1.5 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา 66.12 75.54 1. โครงการ กจิ กรรมท่ีดาเนินงาน 65.80 1) มโี ครงการ/กิจกรรมการจัดกจิ กรรมการเรียนรูต้ ามหลักสตู รสถานศึกษา 65.39 2) มีโครงการ/กจิ กรรมยกระดับผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน 3) มโี ครงการ/กจิ กรรมส่งเสริมความสามารถและทกั ษะทางวิชาการของนักเรยี น 65.39 2. ผลปรากฏ คุณภาพท่เี กดิ ขน้ึ 61.77 1) ผลการดาเนินการโครงการ/กิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรตู้ ามหลกั สูตร 65.39 สถานศึกษา 2) ผลการดาเนนิ การโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน 3) ผลการดาเนินการโครงการ/กจิ กรรมส่งเสรมิ ความสามารถและทักษะทางวชิ าการของ นักเรียน 3. แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน 1) รายงานผลการดาเนินการโครงการ/กิจกรรมการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ตามหลักสตู ร สถานศกึ ษา 2) รายงานผลการดาเนนิ การโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน 3) รายงานผลการดาเนินการโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและทักษะทาง วชิ าการของนกั เรยี น (เปน็ เอกสารอยู่ระหว่างการปรบั ปรงุ สาหรับใชป้ ระกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ที่ 21 มิถนุ ายน 2564)

ห น้ า | 50 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ประเดน็ ที่ 2.1 มเี ป้าหมายวิสัยทศั นแ์ ละพันธกจิ ทีส่ ถานศึกษากาหนดชัดเจน 1) ด้านโครงการ/กจิ กรรมทีด่ าเนินงาน พบวา่ มีโครงการ/กจิ กรรมที่เกี่ยวขอ้ งกับการกาหนด/ ทบทวนวิสยั ทัศน์ พันธกจิ ของสถานศึกษา ร้อยละ 92.21 2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดาเนินการจัดทาแผนกลยุทธ์/แผนพัฒนา คณุ ภาพการศกึ ษา/แผนปฏิบัตกิ าร สาหรบั การบริหารจดั การ ร้อยละ 88.77 3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า แผนกลยุทธ์/แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา/แผนปฏิบัติการ สาหรบั การบรหิ ารจัดการ ร้อยละ 56.16 แสดงดงั ตารางที่ 26 ตารางท่ี 26 มเี ป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจท่สี ถานศึกษากาหนดชัดเจน รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 92.21 ประเดน็ ท่ี 2.1 มีเปา้ หมายวิสัยทัศนแ์ ละพันธกจิ ทส่ี ถานศึกษากาหนดชดั เจน 88.77 1. โครงการ กิจกรรมที่ดาเนินงาน 56.16 มีโครงการ/กิจกรรมท่ีเกีย่ วข้องกับการกาหนด/ทบทวนวิสยั ทัศน์ พันธกิจของ สถานศกึ ษา 2. ผลปรากฏ คุณภาพทีเ่ กิดขึน้ ผลการดาเนินการจดั ทาแผนกลยทุ ธ์/แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา/แผนปฏิบัติการ สาหรับการบริหารจดั การ 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน แผนกลยทุ ธ/์ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา/แผนปฏบิ ัติการ สาหรับการบรหิ ารจดั การ ประเดน็ ที่ 2.2 มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพสถานศึกษา 1) ด้านโครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนินงาน พบว่า มีกิจกรรมวางแผนการพัฒนาระบบบริหาร จัดการคุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร ร้อยละ 77.90 รองลงมา คือ มีกิจกรรมการ ดาเนินแนวทางการกากับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือรูปแบบบริหารจัดการ คุณภาพสถานศึกษา ร้อยละ 69.38 และโครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อย่างต่อเน่ือง ร้อยละ 61.91 ตามลาดับ 2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดาเนินกิจกรรม วางแผนการพัฒนา ระบบ บริหารจัดการคุณภาพการศึกษา องิ แนวคดิ /ทฤษฎที างการบริหาร รอ้ ยละ 54.89 รองลงมา คือ ผลการกากับ ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือผลการใช้รูปแบบบริหารจัดการคุณภาพ สถานศึกษา ร้อยละ 44.02 และผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อย่างต่อเนื่อง รอ้ ยละ 32.25ตามลาดบั 3) ดา้ นแหลง่ ข้อมลู หลกั ฐาน พบว่า รายงานผลการดาเนนิ กจิ กรรม วางแผนการพัฒนา ระบบบริหาร จัดการคุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร ร้อยละ 68.66 รองลงมา คือ รายงานผลการ กากับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือรูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ร้อยละ 53.80 และรายงานผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อย่างต่อเนื่อง รอ้ ยละ 68.66ตามลาดบั แสดงดังตารางท่ี 27 (เปน็ เอกสารอยรู่ ะหวา่ งการปรบั ปรุงสาหรบั ใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ที่ 21 มิถุนายน 2564)

ห น้ า | 51 ตารางท่ี 27 มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพสถานศึกษา รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 77.90 69.38 ประเดน็ ท่ี 2.2 มีระบบบริหารจัดการคณุ ภาพสถานศกึ ษา 61.96 1. โครงการ กิจกรรมท่ีดาเนินงาน 32.25 44.02 1) มกี ิจกรรมวางแผนการพฒั นาระบบบริหารจัดการคุณภาพการศึกษา อิงแนวคดิ / 54.89 ทฤษฎที างการบรหิ าร 30.54 53.80 2) มีกจิ กรรมการดาเนนิ แนวทางการกากบั ติดตาม ตรวจสอบ และประเมนิ ผลโดย 68.66 ใช้วงจรคุณภาพ หรือรูปแบบบรหิ ารจัดการคุณภาพสถานศึกษา 3) โครงการ/กจิ กรรม การปรับปรุงพฒั นางาน อยา่ งต่อเน่ือง 2. ผลที่ปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดขนึ้ 1) ผลการดาเนินกิจกรรม วางแผนการพัฒนา ระบบบริหารจัดการคุณภาพ การศกึ ษา องิ แนวคิด/ทฤษฎีทางการบรหิ าร 2) ผลการกากบั ติดตาม ตรวจสอบ และประเมนิ ผลโดยใชว้ งจรคุณภาพ หรือผลการ ใชร้ ปู แบบบรหิ ารจัดการคุณภาพสถานศึกษา 3) ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรม การปรบั ปรุงพฒั นางาน อยา่ งต่อเนอ่ื ง 3. แหล่งขอ้ มลู หลักฐาน 1) รายงานผลการดาเนนิ กจิ กรรม วางแผนการพฒั นา ระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพ การศกึ ษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร 2) รายงานผลการกากบั ตดิ ตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใชว้ งจรคุณภาพ หรอื รูปแบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพสถานศึกษา 3) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรม การปรับปรงุ พฒั นางาน อย่างต่อเนอ่ื ง มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผูเ้ รียนเป็นสาคญั ประเดน็ ท่ี 3.1 จัดการเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวติ ได้ 1) ด้านโครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ 84.60 รองลงมา คือ มีการจัดทา แผนการจดั การเรยี นรู้ทีเ่ นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาคญั รอ้ ยละ 78.08 ตามลาดับ 2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ 75.28 รองลงมา คือ ผลการจดั ทาแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรยี นเป็นสาคัญ ร้อยละ 73.37 ตามลาดับ 3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการ เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ 72.28 รองลงมา คอื แผนการจดั การเรียนร้ทู เ่ี นน้ ผูเ้ รยี นเป็นสาคญั รอ้ ยละ 52.72 ตามลาดบั แสดงดังตารางท่ี 28 (เป็นเอกสารอยรู่ ะหวา่ งการปรบั ปรุงสาหรบั ใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ท่ี 21 มิถุนายน 2564)

ห น้ า | 52 ตารางท่ี 28 จดั การเรียนร้ผู ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจริงและสามารถนาไปประยกุ ต์ใชใ้ นชวี ติ ได้ รายการสงั เคราะห์ รอ้ ยละ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคญั 84.60 ประเด็นท่ี 3.1 จัดการเรียนรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนาไป 78.08 75.28 ประยุกต์ใชใ้ นชวี ิตได้ 73.37 1. โครงการ กิจกรรมทด่ี าเนินงาน 72.28 52.72 1) มีโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ช้ในชีวิตได้ 2) มกี ารจดั ทาแผนการจัดการเรยี นรูท้ เี่ นน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคัญ 2. ผลที่ปรากฏ คณุ ภาพทเ่ี กิดขนึ้ 1) ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรูโ้ ดยผา่ นกระบวนการคิดและ ปฏิบัตจิ รงิ และสามารถนาไปประยกุ ต์ใช้ในชีวิตได้ 2) ผลการจัดทาแผนการจดั การเรียนร้ทู ่เี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคัญ 3. แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน 1) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนร้โู ดยผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจริง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 2) แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผเู้ รียนเป็นสาคญั ประเด็นที่ 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนร้ทู ่เี อ้ือต่อการเรยี นรู้ 1) ด้านโครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสาหรับการเรียนรู้ ร้อยละ 79.17 รองลงมา คือ มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่งเรยี นรู้และภมู ปิ ัญญาท้องถิ่น ร้อยละ 75.36 ตามลาดับ 2) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสาหรับการเรียนรู้ ร้อยละ 89.49 รองลงมา คือ ผลการดาเนินโครงการ/ กิจกรรมพฒั นาห้องสมุด แหล่งเรยี นรู้และภูมิปญั ญาท้องถ่ิน รอ้ ยละ 73.01 ตามลาดับ 3) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสาหรับการเรียนรู้ ร้อยละ 40.58 รองลงมา คือ รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพัฒนา หอ้ งสมดุ แหล่งเรยี นรูแ้ ละภูมิปญั ญาทอ้ งถิ่น รอ้ ยละ 30.80 ตามลาดบั แสดงดงั ตารางที่ 29 (เป็นเอกสารอยรู่ ะหวา่ งการปรบั ปรุงสาหรับใช้ประกอบการประชุมออนไลน์ วนั ที่ 21 มิถุนายน 2564)

ห น้ า | 53 ตารางท่ี 29 ใชส้ อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ท่เี อ้ือตอ่ การเรยี นรู้ รายการสงั เคราะห์ รอ้ ยละ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรียนเปน็ สาคัญ 79.17 75.36 ประเด็นท่ี 3.2 ใชส้ ่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ที่เออื้ ต่อการเรียนรู้ 89.49 1. โครงการ กิจกรรมทดี่ าเนินงาน 73.01 1) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาส่อื นวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศสาหรบั การเรียนรู้ 40.58 2) มีโครงการ/กจิ กรรมพัฒนาห้องสมดุ แหลง่ เรียนรแู้ ละภมู ิปญั ญาท้องถ่ิน 30.80 2. ผลทีป่ รากฏ คุณภาพทีเ่ กดิ ข้นึ 1) ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมพฒั นาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ สาหรับการเรียนรู้ 2) ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมพฒั นาห้องสมุด แหลง่ เรียนรู้และภูมปิ ญั ญา ท้องถิ่น 3. แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน 1) รายงานผลโครงการ/กจิ กรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศสาหรบั การเรียนรู้ 2) รายงานผลโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาหอ้ งสมุด แหลง่ เรียนรแู้ ละภูมปิ ญั ญาท้องถนิ่ จุดเดน่ จุดทคี่ วรพฒั นา และแผนการดาเนินงานเพ่ือยกระดบั คุณภาพการศึกษา จุดเดน่ 1) ด้านคุณภาพผู้เรียน จุดเด่นที่พบมากท่ีสุด คือ ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่ สถานศึกษากาหนด (ร้อยละ 88.25) รองลงมา คือ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและ การคิดคานวณ (ร้อยละ 85.87) และมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสานเทศและการส่ือสาร (รอ้ ยละ 65.35) ตามลาดบั 2) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ และสังคมท่ีเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ (ร้อยละ 85.25) รองลงมา คือ มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และ พันธกิจที่สถานศึกษากาหนดชัดเจน (ร้อยละ 84.87) และจัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหาร จัดการและการจัดการเรียนรู้ (รอ้ ยละ 75.80) ตามลาดับ 3) ดา้ นกระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรียนเปน็ สาคัญ จุดเดน่ ทพี่ บมากทส่ี ุด คอื การบริหาร จัดการช้ันเรียนเชิงบวก (ร้อยละ 78.25) รองลงมา คือ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและ สามารถนาไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ติ ได้ (ร้อยละ 73.37) และใช้ส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ (ร้อยละ 61.34) ตามลาดบั แสดงดังตารางที่ 30 (เป็นเอกสารอยู่ระหว่างการปรบั ปรงุ สาหรับใช้ประกอบการประชุมออนไลน์ วนั ท่ี 21 มิถนุ ายน 2564)

ห น้ า | 54 ตารางท่ี 30 จดุ เดน่ ร้อยละ รายการสังเคราะห์ 88.25 85.87 จุดเดน่ 65.35 1. ดา้ นคณุ ภาพผูเ้ รยี น 85.25 1) ผเู้ รยี นมีคณุ ลักษณะและค่านยิ มทีด่ ตี ามที่สถานศึกษากาหนด 84.87 2) มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การส่ือสารและการคิดคานวณ 75.80 3) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสานเทศและการส่ือสาร 2. ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 78.25 1) จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อต่อการจัดการเรยี นร้อู ย่างมคี ุณภาพ 73.37 2) มีเป้าหมายวสิ ัยทัศน์และพันธกิจทีส่ ถานศึกษากาหนดชัดเจน 3) จัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจัดการเรียนรู้ 61.34 3. ดา้ นกระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สาคญั 1) การบรหิ ารจัดการชนั้ เรียนเชงิ บวก 2) จัดการเรียนรูผ้ า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ รงิ และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ใน ชวี ติ ได้ 3) ใชส้ ่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศและแหล่งเรยี นรู้ท่เี อ้ือต่อการเรยี นรู้ จดุ ที่ควรพัฒนา 1) ด้านคุณภาพผู้เรียน จุดท่ีควรพัฒนามากที่สุด คือ ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม (ร้อยละ 70.25) รองลงมา คือ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา (ร้อยละ 60.47) และความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี นความคิดเหน็ และแกป้ ญั หา (รอ้ ยละ 56.30) 2) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ จุดที่ควรพัฒนามากท่ีสุด คือ ดาเนินงานพัฒนาวิชาการ ท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย (ร้อยละ 63.53) รองลงมา คือ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ (ร้อยละ 45.80) และมีระบบบริหารจัดการคุณภาพ สถานศกึ ษา (ร้อยละ 43.42) ตามลาดับ 3) ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ จุดที่ควรพัฒนามากท่ีสุด คือ ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอย่างเปน็ ระบบและนาผลมาพัฒนาผู้เรียน (รอ้ ยละ 50.20) และการแลกเปล่ียน เรียนรู้และการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ (ร้อยละ 35.85) ตามลาดับ แสดงดงั ตารางที่ 31 (เป็นเอกสารอยู่ระหวา่ งการปรบั ปรงุ สาหรับใชป้ ระกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ท่ี 21 มิถนุ ายน 2564)

ห น้ า | 55 ตารางที่ 31 จุดทีค่ วรพัฒนา รายการสังเคราะห์ รอ้ ยละ จุดที่ควรพฒั นา 70.25 1. ดา้ นคณุ ภาพผ้เู รยี น 60.47 56.30 1) ความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม 2) ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา 63.53 3) ความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความ 45.80 คิดเหน็ และแกป้ ัญหา 43.42 2. ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 50.20 1) ดาเนนิ งานพัฒนาวชิ าการที่เน้นคณุ ภาพผู้เรยี นรอบด้านตามหลกั สูตร 35.85 สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย 2) พัฒนาครูและบคุ ลากรให้มคี วามเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ 3) มีระบบบริหารจดั การคุณภาพสถานศึกษา 3. ดา้ นกระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญ 1) ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบและนาผลมาพัฒนาผู้เรยี น 2) การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการใหข้ ้อมูลสะทอ้ นกลับเพื่อพฒั นาและปรับปรุงการ จดั การเรยี นรู้ แผนการดาเนนิ งานเพ่อื ยกระดับคณุ ภาพการศึกษาใหส้ ูงขนึ้ 1) ดา้ นคณุ ภาพผู้เรียน พบวา่ ดา้ นการอา่ น การเขียน การส่อื สาร และการคิดคานวณ รอ้ ยละ 70.25 รองลงมา ด้านการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา ร้อยละ 68.30 และด้านการสร้าง นวัตกรรม รอ้ ยละ 63.30 ตามลาดับ 2) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ พบว่า ด้านการปรับเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจของ สถานศกึ ษา รอ้ ยละ 78.55 รองลงมา ดา้ นระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา รอ้ ยละ 89.52 และ ด้านการพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย ร้อยละ 85.22 ตามลาดบั 3) ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ พบว่า ด้านการจัดการเรียนรู้ ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ 67.90 รองลงมา ด้านการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ รอ้ ยละ 70.34 และดา้ นการบริหาร จัดการชน้ั เรียนเชิงบวก ร้อยละ 45.70 ตามลาดบั ดงั ตารางที่ 32 (เปน็ เอกสารอยู่ระหวา่ งการปรบั ปรุงสาหรบั ใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ที่ 21 มถิ ุนายน 2564)

ห น้ า | 56 ตารางที่ 32 แผนการดาเนินงานเพ่ือยกระดับคุณภาพการศึกษาใหส้ ูงขึน้ รายการสงั เคราะห์ ร้อยละ แผนการดาเนินงานเพ่อื ยกระดับคุณภาพการศกึ ษาให้สงู ขึ้น 70.25 1. ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รียน 68.30 63.53 1) ด้านการอ่าน การเขยี น การส่ือสาร และการคิดคานวณ 56.30 2) ดา้ นการคดิ วิเคราะห์ คิดอย่างมีวจิ ารณญาณ การแกป้ ญั หา 50.20 3) ด้านการสร้างนวัตกรรม 45.80 4) ด้านการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ 35.85 5) ด้านผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา 45.78 6) ด้านความรู้ ทักษะพน้ื ฐาน และเจตคตทิ ี่ดตี ่องานอาชีพ 34.22 7) ด้านคณุ ลักษณะและค่านยิ มท่ีดี 46.76 8) ด้านความภมู ิใจในทอ้ งถ่นิ และความเป็นไทย 9) ด้านการอยรู่ ว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย 78.55 10) ดา้ นสขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจติ สงั คม 89.52 2. ดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการ 85.22 1) ดา้ นการปรับเป้าหมายวิสยั ทัศนแ์ ละพนั ธกิจของสถานศึกษา 2) ดา้ นระบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา 95.34 3) ดา้ นการพัฒนาวชิ าการทเี่ น้นคุณภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลกั สูตรสถานศึกษา 74.35 และทกุ กลุ่มเปา้ หมาย 52.78 4) ด้านการพฒั นาครูและบุคลากรใหม้ คี วามเชยี่ วชาญทางวชิ าชพี 5) ดา้ นการจดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมที่เอื้อต่อการจดั การเรยี นรู้ 86.45 อย่างมีคณุ ภาพ 67.90 6) จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบริหารจัดการและการจัดการ 70.34 เรียนรู้ 7) ดา้ นกระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรยี นเป็นสาคัญ 45.70 3. ดา้ นกระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ น้นผเู้ รยี นเปน็ สาคญั 79.90 1) ด้านการจัดการเรยี นร้ผู า่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจริง และ สามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ได้ 46.23 2) ด้านการใชส้ อื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ทเ่ี ออ้ื ตอ่ การเรยี นรู้ 3) ดา้ นการบรหิ ารจดั การชน้ั เรยี นเชิงบวก 4) ดา้ นการตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนา ผ้เู รยี น 5) ด้านการแลกเปล่ียนเรยี นร้แู ละการให้ขอ้ มลู สะท้อนกลับเพอ่ื พฒั นาและปรบั ปรุง การจดั การเรยี นรู้ (เป็นเอกสารอย่รู ะหว่างการปรบั ปรุงสาหรบั ใชป้ ระกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ที่ 21 มิถนุ ายน 2564)

ห น้ า | 57 2) ส่วนท่ี 2 ผลการวเิ คราะห์ประสิทธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานของ สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา......................... เขต ....... จานวน 150 แห่ง จดั กลุ่มตามประสิทธิภาพของสถานศกึ ษาได้ 7 กลุม่ ดงั นี้ 1. กลุ่ม YYY จานวน 25 แห่ง (ร้อยละ 16.67) ได้แก่ โรงเรียน………...…. 2. กลุ่ม NYY จานวน 41 แหง่ (ร้อยละ 27.33) ไดแ้ ก่ โรงเรยี น………..…. 3. กลมุ่ YNY จานวน 40 แห่ง (ร้อยละ 26.67) ไดแ้ ก่ โรงเรียน………..…. 4. กล่มุ NYN จานวน 6 แหง่ (ร้อยละ 4) ได้แก่ โรงเรียน……………………. 5. กลุ่ม YYN จานวน 28 แหง่ (ร้อยละ 18.67) ได้แก่ โรงเรยี น…….….…. 6. กล่มุ YNN จานวน 8 แหง่ (ร้อยละ 5.33) ไดแ้ ก่ โรงเรยี น………..….…. 7. กลมุ่ NNY จานวน 2 แห่ง (ร้อยละ 1.33) ได้แก่ โรงเรยี น……..…….…. รายละเอียดดงั ตามรางที่ 33 ตารางที่ 33 ผลการวิเคราะห์ประสทิ ธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน ผลการวเิ คราะห์ จานวนสถานศกึ ษา (แห่ง) จานวน (แห่ง) ร้อยละ YYY 25 16.67 NYY 41 27.33 YNY 40 26.67 NYN 6 4.00 YYN 28 18.67 YNN 8 5.33 NNY 2 1.33 NNN 0 0.00 รวม 150 100.00 2.1) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กลมุ่ YNY จากผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พบว่า สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา................................. เขต..... มีสถานศึกษากลุ่ม YNY จานวน 40 แห่ง (ร้อยละ 26.67) เป็นกลุ่มสถานศึกษาที่มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากรได้รับการพัฒนาตนเอง และมีเพียงพอ ได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครองและหน่วยงานภายนอก เพียงพอ กระบวนการบริหาร และการจัดการ และกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ไม่มปี ระสทิ ธิภาพ แต่ผเู้ รียนยงั มคี ุณภาพบรรลเุ ป้าหมายตามทสี่ ถานศึกษากาหนด ดงั นี้ ด้านปัจจัยนาเข้า (Input) พิจารณาจากความเพียงพอและความเหมาะสมของ ทรพั ยากรและสิ่งสนับสนุนการศกึ ษาของสถานศึกษาทง้ั ด้านกายภาพ ด้านบคุ ลากร และด้านการสนับสนุนจาก ภายนอกสถานศึกษา พบว่า ด้านกายภาพ มีความพร้อมระดับมาก โดยมีการจัดห้องเรียนครบตามระดับ ชั้นที่เปิดสอน มีห้องปฏิบัติการ ห้องพิเศษ จัดแหล่งเรียนรู้ภายในที่เอื้อต่อการเรียนรู้ เช่น ลานดนตรี ลานธรรมะ ลานกีฬา สวนวรรณคดี สวนพฤกษศาสตร์ เวทีเสริมภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ สวนเกษตร ปลอดสารพิษ เรือนเพาะเห็ด หรือขุดบ่อเล้ียงปลา มีสื่อเทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้อย่างหลากหลายครบ (เป็นเอกสารอยูร่ ะหวา่ งการปรบั ปรงุ สาหรับใช้ประกอบการประชุมออนไลน์ วนั ท่ี 21 มิถุนายน 2564)

ห น้ า | 58 ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ สถานศึกษา และจัดมาตรการความปลอดภัยควบคุมการแพร่เชื้อโรคระบาด ต่าง ๆ อย่างรัดกุม ด้านบุคลากร มีความพร้อมระดับมาก โดยมีผู้อานวยการสถานศึกษาปฏิบัติงานครบทุกแห่ง มีครู ครบทุกระดับช้ันและทุกรายวชิ า ในปีการศึกษาท่ีผ่านมา ครูทุกคนได้รับการพัฒนาตนเองโดยเฉลีย่ 20 ช่ัวโมง ขึ้นไป ได้เข้าร่วมกิจกรรม PLC โดยเฉล่ีย 50 ช่ัวโมงขึ้นไป ได้เข้าร่วมประชุม แลกเปล่ียนเรียนรู้ เพื่อสร้าง ความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา และมีสถานศึกษาอีกจานวน 25 แห่ง (ร้อยละ 62.50) มีบุคลากรอ่ืนสนับสนุนงานวิชาการและงานธุรการ ด้านการสนับสนุนจากภายนอก มีความพร้อม ระดับมาก โดยได้รับความร่วมมือเป็นอย่างดีจากผู้ปกครองและคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน มีผู้ปกครองร้อยละ 80 ข้ึนไป เข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรมของสถานศึกษา และคณะกรรมการสถานศึกษาเข้าร่วม ประชุมปีละ 4 ครั้ง และได้รับการสนับสนุนเงินทุนการศึกษา ส่ือการเรียนรู้ อุปกรณ์ส่งเสริมการเล่นกีฬา ดนตรี-นาฏศิลป์ หรืออุปกรณ์ฝึกงานคหกรรม จากบริษัท ห้างร้าน หน่วยงานเอกชนและชุมชนอย่างเพียงพอ สง่ ผลตอ่ การพฒั นาคุณภาพผเู้ รยี นสงู ขึน้ ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ และ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ พบว่า ด้านกระบวนการบริหารและ การจัดการ มีการกาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของ สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา มีการดาเนินงานพัฒนาวิชาการผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและ ทุกกลุ่มเป้าหมาย เช่ือมโยงกับชีวิตจริง พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพตรงตาม ความต้องการของครูและสถานศึกษา มีการจัดประชุมครูและบุคลากรเพื่อจัดทาแผนพัฒนาการศึกษา และ แผนปฏิบัติการประจาปี แต่ขาดการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เพียงแต่ผ่านการเห็นชอบของ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานเท่าน้ัน แผนพัฒนาการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจาปีไม่ครอบคลุม คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ขาดการติดตามการดาเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจาปี และนาข้อมูลไปใช้ปรับปรุงหรือพัฒนาให้ต่อเน่ืองอย่างเป็นระบบ และยังพบว่า มีสถานศึกษาอีกจานวน 29 แห่ง (ร้อยละ 72.50) ไม่มีการนิเทศภายในอย่างเป็นระบบ ไม่มีแนวทางการพัฒนาวิธีการยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนที่เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษาท่ีชัดเจน ไม่มีกระบวนการวิจัยและ พัฒนาระบบการบริหารที่ถูกต้องตามหลักวิชาการ รวมท้ังไม่ให้ความสาคัญในการจัดทารายงานการประเมิน ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ส่งผลต่อประสิทธิภาพในการบริหารจัดการ ด้านกระบวนการจัดการเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ มีครูร้อยละ 80 ขึ้นไปจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ผ่านกระบวนการ คิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัดของหลกั สูตรสถานศึกษา มีแผนการจัดการเรียนรทู้ ่ีสามารถ นาไปจัดกิจกรรมได้จริง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ เช่น การจัดการเรียนการสอนแบบโครงงาน การสอนแบบสะเต็มศึกษา ฯ มีการใช้ส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้รวมทั้งภมู ิปัญญาท้องถิ่นท่ีเอื้อ ต่อการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง โดยให้ผู้เรียนจัดทาโครงงานแบบบูรณา การหลายกลุ่มสาระการเรียนรู้ในแตล่ ะระดับชั้น และจัดทาชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มกี ารแลกเปลี่ยน เรยี นรแู้ ละใหข้ ้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือพฒั นา และปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้ แตม่ คี รูน้อยกวา่ ร้อยละ 30 ทจ่ี ดั ทา วิจัยในชั้นเรียนเพ่ือพัฒนาการจัดการเรียนการสอน มีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้และมีการเผยแพร่ เช่น ชุดฝึกทักษะการพูดสนทนาภาษาอังกฤษเบื้องต้นด้วยบทเรียนออนไลน์ การสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-based Learning) การพัฒนารูปแบบการสอนสังคมศึกษาแนวพุทธในศตวรรษที่ 21 การใช้ส่ือ วีดิทัศน์เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธ์ิรายวิชาภาษาไทย และยังพบว่า มีสถานศึกษา 23 แห่ง (ร้อยละ 57.50) ที่มีครู มีการบริหารจัดการช้ันเรียนเชิงบวกแต่ยังไม่เป็นระบบ ขาดการจัดทาเอกสารในช้ันเรียนอย่างถูกต้องและ (เปน็ เอกสารอยู่ระหว่างการปรบั ปรุงสาหรับใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ที่ 21 มถิ นุ ายน 2564)

ห น้ า | 59 ครบถ้วน ไม่มีการวิเคราะห์ข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลจึงไม่มีข้อมูลไปใช้ออกแบบการจัดการเรียนการสอนให้ สอดคล้องกับความสามารถของผู้เรียน รวมทั้งไม่มีระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนอย่างเข้มแข็งและเป็นระบบ มีการติดต่อส่ือสารกับผู้ปกครองไม่หลากหลายช่องทาง มีการเย่ียมบ้านนักเรียนไม่ครบ 100 % เลือกเยี่ยม เฉพาะนักเรียนที่มีปัญหา แต่ผู้เรียนรักการเรียนรู้ มีความสุขในการเรียนรู้ร่วมกัน มีครูน้อยกว่าร้อยละ 50 ที่มี กระบวนการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ใช้เครื่องมือ และวิธีการวัดและประเมินผล ท่ีสอดคลอ้ งกับเปา้ หมายในการจัดการเรยี นรู้ ให้ขอ้ มูลย้อนกลับแกผ่ ูเ้ รียน และนาผลมาใชใ้ นการพฒั นาผเู้ รยี น ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) พจิ ารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน พบว่า ผู้เรียนได้รับการ พัฒนาวิชาการอย่างรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา เชื่อมโยงกับชีวิตจริง มีรูปแบบการเรียนรู้ท่ีได้ ฝึกปฏิบัติจริง (Active Learning) มีกระบวนการคิด เกิดการเรียนรู้จากการทาโครงงาน (Project-based learning) มีการเรียนรู้อย่างหลากหลายรูปแบบในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ เช่น การเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา แบบร่วมมือ แบบแลกเปลี่ยนความคิด (Think-Pair-Share) แบบใช้เกม (Games) แบบวิเคราะห์วีดีโอ และ แบบแผนผังความคิด (Concept mapping) ผู้เรียนได้เข้าร่วมโครงการและกิจกรรมอย่างหลากหลาย ที่สถานศึกษาจัดขึ้นเพ่ือพัฒนาคุณภาพผู้เรียน เช่น โครงการส่งเสริม รักการอ่านโครงการส่งเสริมทักษะภาษา (ท้ังภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ) โครงการแข่งขันทักษะทางวิชาการ การแข่งขันงานศิลปหัตถกรรม นกั เรียน กิจกรรมการเขยี นเรียงความ กิจกรรมการอ่าน กจิ กรรมฝกึ สมองประลองปัญญา กจิ กรรมแข่งขันคณิต คิดเลขเร็ว กิจกรรมวันคริสต์มาส กิจกรรมส่งเสริมการฝึกสมาธิ กิจกรรมส่งเสริมงานศิลปะ กิจกรรมส่งเสริม การทาอาหารและขนมไทย กิจกรรมนักขายออนไลน์คุณธรรม เป็นต้น จากการประเมินผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน พบว่า ผู้เรียนมีผลการทดสอบการอ่าน การเขียน ผลการประเมินด้านการส่ือสาร ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศ และด้านการคิดคานวณ ร้อยละ 85.25 ผลการประเมินความสามารถในการคิด วิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ร้อยละ 80.45 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรมท่ีมีคุณภาพระดับดีข้ึนไป ร้อยละ 25.67 และมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ตามหลักสูตรทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ มีผลการเรียนเฉล่ียต้ังแต่ 2.75 ขึ้นไป ร้อยละ 73.50 ซ่ึงสูงกว่า เป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด ผลการประเมินด้านคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรียน พบว่า ผู้เรียนมีผล การประเมินคุณลักษณะและค่านิยมท่ีดีตามท่ีสถานศึกษากาหนด ร้อยละ 95.50 มีความภูมิใจในท้องถิ่นและ ความเป็นไทยโดยประเมินการเข้าร่วมโครงการและกิจกรรมต่างๆที่สถานศึกษาจัดขึ้น ร้อยละ 98 ยอมรับ ท่ีจะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ร้อยละ 97 และมีสุขภาวะทางร่างกายผ่านตามเกณฑ์ มาตรฐานของกรมอนามัย และมีจติ สงั คม รอ้ ยละ 96 ซง่ึ สูงกว่าค่าเป้าหมายทสี่ ถานศกึ ษากาหนด โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษาและแนวทางในการสง่ เสริม นเิ ทศ ติดตาม ของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กากับดูแลสถานศึกษา การพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา มีแนวทางในการสง่ เสริม นิเทศ ติดตามของหนว่ ยงานตน้ สังกดั หรอื หนว่ ยงานทีก่ ากบั ดูแลสถานศกึ ษา ดงั นี้ 1) ทบทวนแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา แผนปฏิบัติการ ประจาปี จัดโครงการ/กิจกรรมท่ีส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้าน โดยเฉพาะโครงการ/ กิจกรรมที่ยงั ไม่บรรลเุ ป้าหมาย โดยการมสี ่วนรว่ มของผ้เู ก่ยี วข้องทง้ั ภายในและภายนอกสถานศึกษา 2) ทบทวนการจัดระบบการบริหารและจัดการ มีการติดตามตรวจสอบ การดาเนนิ โครงการ/กิจกรรมเปน็ ระยะตามปฏทิ ินปฏิบตั ิงาน โดยแต่งตั้งคณะกรรมการติดตามตรวจสอบพร้อม รายงานผลอย่างเป็นระบบแล้วนาข้อมลู ไปใชป้ รับปรงุ และพฒั นาคุณภาพสถานศึกษาอยา่ งต่อเนื่อง 3) นิเทศภายในอย่างเป็นระบบโดยการมีส่วนร่วมของผู้เก่ียวข้องทุกฝ่าย อย่างนอ้ ยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง (เป็นเอกสารอยู่ระหว่างการปรบั ปรงุ สาหรับใชป้ ระกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ที่ 21 มิถุนายน 2564)

ห น้ า | 60 4) สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาให้คาปรึกษาช่วยเหลือ แนะนา และ นเิ ทศ กากบั ติดตามผลการดาเนนิ งานของสถานศึกษา 2.2) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษา ระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน กลุม่ NYN จากผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พบว่า สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา................................. เขต ... มีสถานศึกษากลุ่ม NYN จานวน 6 แห่ง (ร้อยละ 4) เป็นกลุ่มสถานศึกษาที่ขาดความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากร และการสนับสนุนจากหน่วยงานภายนอก มีกระบวนการบริหารและการจัดการ และกระบวนการ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญที่มีประสิทธิภาพ แต่คุณภาพของผู้เรียนไม่บรรลุเป้าหมายตามที่ สถานศกึ ษากาหนด ดังน้ี ด้านปัจจัยนาเข้า (Input) พิจารณาจากความเพียงพอและความเหมาะสม ของทรัพยากรและส่ิงสนบั สนนุ การศึกษาของสถานศึกษาทง้ั ด้านกายภาพ ด้านบคุ ลากร และดา้ นการสนับสนุน จากภายนอก พบว่า ด้านกายภาพ มีความพร้อมระดับปานกลาง มีการจัดห้องเรียนครบตามระดับชั้นที่เปิด สอน มีห้องปฏิบัติการ ห้องพิเศษ จัดแหล่งเรียนรู้ภายในที่เอื้อต่อการเรียนรู้ไม่เหมาะสม และมีส่ือเทคโนโลยี ประกอบการเรียนการสอนน้อย ด้านบุคลากร มีความพร้อมระดับปานกลาง โดยมีผู้อานวยการสถานศึกษา ปฏิบัติงานครบทุกแห่ง มีครูครบทุกระดับช้ันแต่ไม่ครบทุกรายวิชา ในปีการศึกษาที่ผ่านมา ครูทุกคนได้รับ การพัฒนาตนเองโดยเฉลีย่ น้อยกว่า 20 ชัว่ โมง ได้เข้ารว่ มกิจกรรม PLC โดยเฉล่ยี นอ้ ยกว่า 50 ชั่วโมง และครู เข้าร่วมประชุม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เร่ืองการประกันคุณภาพการศึกษาเพ่ือสร้างความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ การประกันคุณภาพการศึกษา แต่ไม่เป็นระบบ ไม่นาผลไปใช้ในการพัฒนาการดาเนินงาน และมีสถานศึกษา จานวน 4 แห่ง ท่ีมีบุคลากรอื่นสนับสนุนงานวิชาการหรืองานธุรการ ด้านการสนับสนุนจากภายนอก มีความพร้อม ระดับมาก สถานศึกษาได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครองและคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน โดยมีผู้ปกครองร้อยละ 80 ขึ้นไป เข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรมของสถานศึกษา และคณะกรรมการสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน เข้าร่วมประชุมกับสถานศึกษาปีละ 4 คร้ัง และได้รับการสนับสนุนเครื่องคอมพิวเตอร์ ส่ือการเรียนรู้ อุปกรณ์ด้านการเล่นกีฬา จากหน่วยงานเอกชนและองค์กรในชมุ ชนอย่างเพียงพอ ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพ ของสถานศึกษา ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ในมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ และ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ พบว่า ด้านกระบวนการบริหารและ การจัดการ มีการกาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลแล ะของ สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษา มีการประชมุ ปฏิบัตกิ ารปรับปรุงหลักสตู รสถานศึกษา พฒั นาสปู่ ระชาคมอาเซียน และมาตรฐานสากล จัดหาและพัฒนาสื่อ และจัดแหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนาการเรียนการสอน ส่งเสริมและพัฒนา ครู นักเรียนและการจัดการเรียนการสอนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา มีหลักสูตร สถานศึกษาสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชนและท้องถิ่น บริหารจัดการศึกษา อย่างมีส่วนร่วมกับชุมชน จัดกิจกรรมคุณธรรม ประชาธิปไตย ตามจุดเน้นของโรงเรียนให้กับนักเรียน ทุกระดับชั้น เน้นให้นักเรียนมีวินัย ซื่อสัตย์ รับผิดชอบ และมีจิตสาธารณะ มีระบบการแนะแนวและการดูแล สุขภาวะจิต มีกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตของนักเรียนเพื่อให้อยู่ในสังคมอย่างมีความสุข ครู บุคลากรและ ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุง และพัฒนา ร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา (เปน็ เอกสารอยูร่ ะหวา่ งการปรบั ปรุงสาหรบั ใช้ประกอบการประชุมออนไลน์ วนั ท่ี 21 มถิ ุนายน 2564)

ห น้ า | 61 ใช้ระบบวงจรคุณภาพ PDCA ในการบริหารจัดการ มีการติดตามตรวจสอบประเมินผล มีการปรับปรุงพัฒนา งานอย่างต่อเน่ือง ปีการศึกษาละ 2 ครั้ง มีระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรียน โดยการเยีย่ มบา้ น แนะแนวการศึกษา ต่อ มีระบบนิเทศภายในทุกระดับชนั้ โดยบคุ ลากรและผเู้ กยี่ วข้องภาคเรียนละ 1 คร้ัง มโี ครงการสง่ เสริมพัฒนา ครทู กุ กลมุ่ สาระการเรียนรเู้ พ่ือพัฒนาศักยภาพของตนเอง ครู และบคุ ลากรได้รับการอบรมพฒั นาความรู้ตรงกับ ความต้องการของครูและสถานศึกษาเพ่ือนาความรู้ และประสบการณ์มาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ มีครูร้อยละ 80 ข้ึนไป จัดการเรียนการสอน โดยให้นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและลงมือปฏิบัติจรงิ มีการบูรณาการภาระงาน ชิ้นงาน โดยทุกระดับชน้ั จัดทาหน่วยบูรณาการอาเซียน เศรษฐกิจพอเพียง ลดเวลาเรียนเพ่ิมเวลารู้ ปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วย กาหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ มีการวิเคราะห์ นักเรียนรายบุคคล โดยนาข้อมูลและผลจากการวิเคราะห์ใช้ในการออกแบบการเรียนรู้อย่างหลากหลายและ วางแผนการจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล ครูจัดการเรียนการสอนท่ีเปิดโอกาสให้ นกั เรยี นทุกคนมีส่วนรว่ ม มงุ่ เน้นทกั ษะการคิด ได้ลงมอื ปฏบิ ัติจรงิ จนสรปุ ความรู้และนาเสนอได้ด้วยตนเอง เชน่ จัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน เกมการศึกษา แผนผังความคิดฯ มีการใช้ส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรยี นรู้ รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถ่ินท่ีเอ้ือต่อการเรียนรู้ นาภูมิปัญญาท้องถ่ินมาร่วมกันวางแผนการจัดการเรียนการสอน และมีการเรียนรู้ในโลกกว้าง ศึกษากับภูมิปัญญาในชุมชนรอบ ๆ สถานศึกษา จัดกิจกรรมสถานศึกษาพอเพียง ให้ความรู้เร่ืองหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และจัดกิจกรรมลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้โดยใช้ 4H เช่น การถักริบบ้ิน การร้อยพวงมาลัย การผลิตของใช้กระทงใบตอง การทาอาหาร เป็นต้น ครูและนักเรียนร่วมกัน จดั ป้ายนเิ ทศ และบรรยากาศตามสถานทต่ี า่ ง ๆ ทง้ั ภายในห้องเรยี นและนอกห้องเรียน มีการวัดและประเมนิ ผล ตามสภาพจริงของนักเรียนอย่างต่อเน่ือง ให้ข้อมูลย้อนกลับไปยังนักเรียนและผู้ปกครอง รวมทั้ง ให้คาแนะนา คาปรึกษาแก่นักเรยี นเป็นรายบุคคลอย่างท่วั ถึง และมกี ารประเมินคุณภาพและประสทิ ธภิ าพของ การใช้สื่อประกอบการเรียนการสอน มีครูร้อยละ 80 ข้ึนไป จัดทาวิจัยในช้ันเรียนเพ่ือพัฒนาการจัดการเรียน การสอน มีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้และมีการเผยแพร่ เช่น ชุดฝึกทักษะการอ่านทานองเสนาะ โครงงาน นกั วทิ ยาศาสตรน์ ้อยฯ ครบู ริหารจัดการชัน้ เรียนเชิงบวกเพื่อให้นักเรียนมคี วามสุขและเรยี นรู้ด้วยความสนกุ สนาน ดา้ นผลลัพธ์ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ในมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน พบว่า ผู้เรียนได้รับ การพัฒนาทักษะวชิ าการตามหลักสตู รสถานศึกษา เช่อื มโยงกบั ชวี ิตจรงิ ตามภมู ปิ ญั ญา มีรปู แบบการเรยี นรู้ท่ีได้ ฝึกปฏิบัติจริง มีทักษะการคิด เกิดกระบวนการเรียนรู้จากการทาโครงงานแบบบูรณาการหลายกลุ่มสาระ การเรียนรู้ เช่น การเรียนร้แู บบรว่ มมือ แบบใช้เกม (Games) และแบบแผนผังความคิด (Concept mapping) ผู้เรียนได้เข้าร่วมโครงการและกิจกรรมที่สถานศึกษาจัดข้ึนเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน เช่น โครงการส่งเสริม คณุ ธรรม โครงการโรงเรียนประชาธิปไตย โครงการสถานศึกษาพอเพยี ง กจิ กรรมลดเวลาเรยี นเพิ่มเวลาร้โู ดยใช้ 4H ได้ฝึกทักษะชีวิตตามความสนใจ เช่น การถักริบบิ้น การร้อยพวงมาลัย การผลิตของใช้กระทงใบตอง การทาอาหาร เป็นต้น กิจกรรมส่งเสริมรักการอ่าน กิจกรรมการอ่านทานองเสนาะ กิจกรรมคณิตคิดดีดี กิจกรรมตามวันสาคัญ แต่จากการประเมินผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนและผลการประเมิน ด้านคุณลักษณะ ทีพ่ ึงประสงค์ของผู้เรียน พบว่า ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ 75.25 มีผลการทดสอบการอ่าน การเขียน การสอ่ื สาร และการคิด คานวณ อยใู่ นระดบั ดขี ึ้นไป บรรลุเป้าหมายทีส่ ถานศึกษากาหนด สว่ นผเู้ รียนร้อยละ 64.45 มผี ลการประเมิน ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ร้อยละ 62.15 มีผลการประเมินความสามารถ ในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ร้อยละ 15.67 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม มีผลการประเมินต่ากว่าค่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด ผู้เรียนร้อยละ 65 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลกั สูตร ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ มีผลการเรียนเฉลี่ยตั้งแต่ 2.50 ข้ึนไป ต่ากว่า (เปน็ เอกสารอยรู่ ะหว่างการปรบั ปรงุ สาหรับใช้ประกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ที่ 21 มถิ ุนายน 2564)

ห น้ า | 62 ค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากาหนด ผลการประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียนโดยเฉล่ีย ในสถานศึกษา พบว่า ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะและค่านิยมท่ีดี ร้อยละ 98.50 มีความภูมิใจ ในท้องถ่ินและความเป็นไทยโดยประเมินเข้าร่วมโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ท่ีสถานศึกษาจัดขึ้น รอ้ ยละ 98.50 และมีการยอมรับทจี่ ะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ร้อยละ 98.50 อยใู่ นระดับ ดีข้ึนไป ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด ส่วนผลการประเมินสุขภาวะทางร่างกายผ่านตามเกณฑ์ มาตรฐานของกรมอนามัย และมีจติ สังคม เฉล่ียรอ้ ยละ 75 ต่ากวา่ เป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษาและแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานท่ีกากับดูแลสถานศึกษา การพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา มีแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ตดิ ตามของหน่วยงานต้นสังกดั หรือหน่วยงานท่ีกากับดแู ลสถานศึกษา ดงั นี้ 1) สร้างเครือข่ายความร่วมมือกับผู้มีส่วนเก่ียวข้องในการจัดการศึกษา ของโรงเรียนให้มีความเข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษาและการขับเคลื่อนคุณภาพการจัด การศกึ ษา เปดิ โอกาสให้ผู้ปกครองมีส่วนรว่ มในการเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาผ้เู รียนมากขึ้น 2) สง่ เสริมสนับสนุนใหค้ รูทกุ คนได้รบั การพฒั นาศักยภาพดา้ นการทาวิจัย ในชั้นเรียน การสร้าง/พัฒนานวัตกรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดประสบการณ์ให้เป็นแบบอย่างแนวปฏิบัติทดี่ ี (Best Practice) 3) พัฒนาหลกั สตู รให้มีความยืดหยุ่น โดยการเพม่ิ เติมเกยี่ วกับการบูรณา การสาระการเรียนรู้ให้สอดคล้องและทันต่อการเปล่ียนแปลง ให้เห็นเด่นชัดในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ยิ่งข้ึน เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความรู้ และทกั ษะรอบดา้ นสามารถนาไปใชใ้ นชวี ติ ประจาวันได้ 4) สง่ เสริมสนับสนุนให้ครทู ุกคนจดั กระบวนการเรียนการสอนด้วยวิธีการ ที่หลากหลาย สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัดตามหลักสูตรสถานศึกษา มีการวัดและประเมินผล การเรียนรู้ตามสภาพจรงิ ด้วยวธิ ีการท่ีหลากหลาย สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัดและธรรมชาติวชิ า ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และเนน้ การประเมนิ คุณภาพผเู้ รียนระหวา่ งเรียน 5) ส่งเสริมให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจริงที่เชื่อมโยง กับชีวิตจริง ฝึกทักษะด้านการนาเสนอ การอภิปรายแลกเปล่ียนเรียนรู้ การแก้ปัญหาตามสถานการณ์ได้ อยา่ งสมเหตุสมผลและเหมาะสม การสบื คน้ หาความร้จู ากแหล่งเรียนรู้ การใชส้ อ่ื เทคโนโลยใี หม้ ากขึน้ 6) จดั กจิ กรรมการปลูกฝังใหผ้ ้เู รยี นรักความเป็นไทย มีเจตคติและค่านิยม ทด่ี ตี ่อประเพณี และวัฒนธรรมอันดงี ามของไทย 7) ส่งเสริมและพัฒนาทักษะทางวิชาการของผู้เรียนให้มากขึ้น โดยจัด กจิ กรรมอย่างหลากหลาย เพอื่ ยกระดับผลสัมฤทธิท์ างการเรียนให้สงู ขนึ้ 8) พฒั นาส่อื แหล่งเรียนรู้ จดั หอ้ งปฏบิ ัตกิ ารใหอ้ ยใู่ นสภาพดีและพร้อมใช้งาน 9) นิเทศ ติดตาม และประเมินผลความก้าวหน้า พัฒนาการด้านคุณภาพ ของผู้เรียนอย่างน้อยภาคเรียนละ 1 คร้ัง (เป็นเอกสารอยู่ระหว่างการปรบั ปรงุ สาหรบั ใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ท่ี 21 มถิ นุ ายน 2564)

ห น้ า | 63 2.3) ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ สถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาข้ันพืน้ ฐาน จาแนกตามรายกลมุ่ ประสทิ ธภิ าพ สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาจะต้องสรุปผลการวิเคราะหป์ ระสิทธิภาพและ โอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาให้ครบทุกแห่งตามการจัดกลุ่มสถานศึกษา เพื่อเป็นข้อมูลใน การส่งเสริม นิเทศ ติดตาม กากับ ดูแลสถานศึกษาในสังกัด (ในเอกสารฉบับน้ีได้นาเสนอตัวอย่างแนวทาง การสรุปผล ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จานวน 3 กลุ่ม คือ กลุ่ม YYY, YNY และ NYN รายละเอียดแสดง ดงั ตารางท่ี 34 (เป็นเอกสารอย่รู ะหว่างการปรบั ปรงุ สาหรับใชป้ ระกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ท่ี 21 มถิ ุนายน 2564)

ตารางท่ี 34 ผลการวเิ คราะห์ประสทิ ธภิ าพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษ ลาดบั ที่ ช่อื สถานศกึ ษา ผลการวิเคราะห์ประสทิ ธภิ าพข กล่มุ YYY มคี วามพรอ้ มด้านกายภาพ ห้อง 1 โรงเรยี นอนุบาลเมอื งแมน แหล่งเรียนรู้เพียงพอและพร้อมใช จานวนครูครบทุกห้องเรียนและทกุ ระ 2 โรงเรียนบา้ นสาราญ การพัฒนาตนเอง โดยการแลกเปล วชิ าชีพ (PLC) การทบทวนหลงั การปฏ อบรม ศึกษาดูงานเพื่อเพิ่มประสบกา อย่างต่อเน่ือง ได้รับการสนับสนุนจา อย่างหลากหลายและเพียงพอ มีกระ การจัดการเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึก โดยใช้กระบวนการทางานเชิงระบบใช กระบวนการจัดประสบการณ์/ การ ผู้เรียนเป็นสาคัญที่มีประสิทธิภาพ จัดการเรียนการสอนตามแนว STEM ผู้เรียนมีคุณภาพบรรลุเป้าหมายตาม นกั เรียนมผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นทกุ ก ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชา ตอ่ เนื่อง มีความพร้อมด้านกายภาพ มีห้อ อาคารเรียนท่ีม่ันคงและสะอาด มีแห เพียงพอทาให้นักเรียนดาเนินชีวิตอยู่ใ (เป็นเอกสาร

ห น้ า | 64 ษา ระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน กลมุ่ ประสทิ ธิภาพ YYY, YNY และ NYN ของสถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศกึ ษา และแนวทางในการสง่ เสริม นเิ ทศ ตดิ ตามของหน่วยงานตน้ สังกัด หรอื หน่วยงานท่กี ากบั ดูแล สถานศึกษา งปฏบิ ัติการ ห้องพิเศษ พัฒนาสถานศึกษาเป็นต้นแบบ มีนวัตกรรมด้านการบริหาร ช้งาน มีผู้บริหารและ หรือด้านการจัดการเรียนการสอน หรือด้านคุณภาพผู้เรียน และ ะดับช้นั บุคลากรได้รับ ส่งเสริม สนับสนุน ให้สถานศึกษาเป็นเครือข่ายแลกเปล่ียนเรียนรู้ ล่ียนเรียนรู้ชุมชนทาง หรือแหล่งศึกษาดูงาน โดยหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงาน ฏบิ ัติงาน (AAR) มีการ ที่กากับดูแลสถานศึกษาให้คาปรึกษา แนะนา ช่วยเหลือ และ ารณ์การจัดการเรียนรู้ ตดิ ตามผลการดาเนินงาน อยา่ งนอ้ ยปีการศึกษาละ 1 คร้ัง ากหน่วยงานภายนอก ะบวนการบริหารและ กษาท่ีมีประสิทธิภาพ ช้วงจรคุณภาพ PDCA รเรียนการสอนที่เน้น พ โดยใช้รูปแบบการ M ส่งผลให้เด็กส่งผลให้ มที่สถานศึกษากาหนด กลมุ่ สาระสงู ขึน้ และมี าติ O-NET สงู ข้นึ อย่าง องเรียน ห้องปฏิบัติการ พัฒนาสถานศึกษาเป็นต้นแบบ มีนวัตกรรมด้านการบริหาร หล่งเรียนรู้ท่ีปลอดภัย หรือด้านการจัดการเรียนการสอน หรือด้านคุณภาพผู้เรียน และ ในสถานศึกษาอย่างมี ส่งเสริม สนับสนุน ให้สถานศึกษาเป็นเครือข่ายแลกเปล่ียนเรียนรู้ รอย่รู ะหว่างการปรบั ปรุงสาหรับใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ที่ 21 มถิ ุนายน 2564)

ลาดับที่ ชอ่ื สถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสทิ ธภิ าพข กลมุ่ YNY ความสุข มีผู้บริหารและจานวนครูค 1 โรงเรยี นอนุบาลบา้ นสงิ ห์ ทกุ ระดับชั้น บคุ ลากรได้รับการพัฒนาตน จากหน่วยงานภายนอกอย่างหลากหล เรียนรู้ระหว่างชุมชนกับสถานศึก สนับสนุน ผลักดันให้เกิดการพัฒ คุณภาพตามมาตรฐาน มีกระบวนก ใ น รู ป แ บ บ บ้ า น ส า ร า ญ โ ม เด ล ประสบการณ์/การเรียนการสอนท่ีเน มีประสิทธิภาพ โดยการจัดการเรียน ทักษะโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Proble ตามแนวทาง PBL ส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณ ตามทสี่ ถานศกึ ษากาหนด มีความพร้อมด้านกายภาพ มีก สื่อการเรียนรู้ท่ีหลากหลายเพียงพอ เหม จานวนครูครบทกุ ห้องเรยี นและทกุ ระ การพัฒนาตนเองบุคลากรมีคุณภาพ บุคลากรพัฒนาตนเองด้วยวิธีการท่ีห พัฒนา ศึกษาดูงาน แลกเปลี่ยนเร การเรียนรู้ (PLC) ได้รับการสนับ ภายนอกอย่างหลากหลายและเพีย บริหารและจัดการ กระบวนการ การเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสา (เปน็ เอกสาร

ห น้ า | 65 โอกาสในการพฒั นาของสถานศึกษา และแนวทางในการสง่ เสริม ของสถานศกึ ษา นิเทศ ตดิ ตามของหนว่ ยงานตน้ สังกัด หรือหน่วยงานทก่ี ากบั ดูแล สถานศึกษา ครบทุกห้องเรียนและ หรือแหล่งศึกษาดูงาน โดยหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงาน นเอง ไดร้ ับการสนับสนุน ท่ีกากับดูแลสถานศึกษาให้คาปรึกษา แนะนา ช่วยเหลือ และ ลาย มีการแลกเปล่ียน ตดิ ตามผลการดาเนินงาน อยา่ งน้อยปีการศึกษาละ 1 ครง้ั กษาเพื่อการส่งเสริม ฒนาสถานศึกษาให้มี การบริหารและจัดการ ก ร ะ บ ว น ก า ร จั ด น้นผู้เรียนเป็นสาคัญที่ นรู้เพ่ือให้นักเรียนเกิด em Based Learning) ณภาพ บรรลุเป้าหมาย การพัฒนาแหล่งเรยี นรู้ ทบทวนการจัดระบบการบริหารและจัดการ การวางแผน มาะสม มีผู้บริหารและ พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนาแผนไปสู่การปฏิบัติ ะดบั ชัน้ บุคลากรได้รบั ติดตามและประเมินผลการดาเนินงานตามแผนงาน /โครงการ/ โดยส่งเสริมให้ครูและ กิจกรรมต่างๆ โดยความร่วมมือของผู้ปกครองและหน่วยงาน หลากหลาย เช่นอบรม ท่ีเก่ียวข้อง หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานท่ีกากับดูแล รียนรู้ผ่านชุมชนแห่ง สถานศึกษาให้คาปรึกษา แนะนา ช่วยเหลือ และนิเทศ ติดตามผล บสนุนจากหน่วยงาน การดาเนินงาน อยา่ งน้อยภาคเรียน ละ 1 คร้ัง ยงพอ มีกระบวนการ ร จั ด ป ร ะ ส บ ก า ร ณ์ / าคัญไม่มีประสิทธิภาพ รอย่รู ะหว่างการปรบั ปรุงสาหรับใช้ประกอบการประชุมออนไลน์ วนั ท่ี 21 มถิ นุ ายน 2564)

ลาดับท่ี ชอ่ื สถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธิภาพข 2 โรงเรยี นชมุ ชนบา้ นออ้ ไม่เน้นให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการ การจัดหาส่ือ นวัตกรรม เทคโนโล การเรียนรู้ไม่เพียงพอ แต่ผู้เรียนยังมีคุ ตามทส่ี ถานศกึ ษากาหนด มีความพร้อมด้านกายภาพ ตามระดับท่ีเปิดสอน การจัดหาส่ือ น สารสนเทศสาหรับการเรียนรู้อย่างเพีย และเวลาให้เหมาะแก่การเรียนรู้ ทั้งใน อารมณ์ของผู้เรียน มุ่งให้ผู้เรียนได้รับ ทักษะและทัศนคติที่พร้อมที่จะประพ มีการใช้ส่ือเพ่ือเป็นส่ิงจูงใจในการส จานวนครูครบทกุ ห้องเรยี นและทกุ ระ การพัฒนาตนเองส่งเสริมให้ครูและบ ด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย เช่นอบรม แลกเปล่ียนเรียนรู้ผ่านชุมชนแห่งกา การสนับสนนุ จากหน่วยงานภายนอก เพียงพอ กระบวนการจัดประสบการ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญไม่มีประสิทธ ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด การปฏิบ โครงการท่ีหลากหลายเพ่ือการยกระ แต่ผู้เรียนยังมีคุณภาพ บรรลุเป้าหม กาหนด (เป็นเอกสาร

ห น้ า | 66 โอกาสในการพฒั นาของสถานศกึ ษา และแนวทางในการสง่ เสริม ของสถานศกึ ษา นเิ ทศ ติดตามของหน่วยงานตน้ สังกัด หรือหน่วยงานท่ีกากับดูแล สถานศกึ ษา รคิด การปฏิบัติจริง ลยีสารสนเทศสาหรับ ณภาพ บรรลุเป้าหมาย พ จัดห้องเรียนครบ ทบทวนการจัดระบบการบริหารและจัดการ การวางแผน นวัตกรรม เทคโนโลยี พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนาแผนไปสู่การปฏิบัติ ยงพอ สร้างบรรยากาศ ติดตามและประเมินผลการดาเนินงานตามแผนงาน /โครงการ/ นด้านสิง่ แวดล้อมและ กิจกรรมต่างๆ โดยความร่วมมือของผู้ปกครองและหน่วยงาน บความรู้ ความสามารถ ที่เกี่ยวข้อง หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานท่ีกากับดูแล พฤติปฏบิ ัตติ นเปน็ คนดี สถานศึกษาให้คาปรึกษา แนะนา ช่วยเหลือ และนิเทศ ติดตามผล สอน มีผู้บริหารและ การดาเนนิ งาน อย่างนอ้ ยภาคเรยี น ละ 1 ครงั้ ะดบั ชั้น บุคลากรได้รบั บุคลากรพัฒนาตนเอง มพัฒนา ศึกษาดูงาน ารเรียนรู้ (PLC) ได้รับ กอย่างหลากหลายและ รณ์/ การเรียนการสอน ธิภาพ ไม่เน้นเพ่ือให้ บัติจริง ขาดแผนงาน ะดับคุณภาพให้สูงขึ้น มายตามที่สถานศึกษา รอยู่ระหว่างการปรบั ปรุงสาหรับใชป้ ระกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ท่ี 21 มถิ ุนายน 2564)

ลาดับที่ ชอ่ื สถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพข กลมุ่ NYN ขาดความพร้อมด้านกายภาพ สน 1 โรงเรยี นดอนศาลา ไม่เหมาะสมกับวัย และไม่เพียงพอก และเทคโนโลยีสารสนเทศไม่เหมาะ 2 โรงเรียนบา้ นเกาะเหนือ ก า ร ส่ ง ใ ห้ ค รู แ ล ะ บุ ค ล า ก ร พั ฒ น า ที่หลากหลาย การสนับสนุนจาก ไม่เพียงพอ และไม่มีการสนับสนุนการ จากทอ้ งถ่นิ และภูมิปญั ญาอยา่ งสม่าเส บรหิ ารและการจดั การท่มี ีประสิทธภิ า บริหารและจัดการผา่ นกระบวนการ PDC การเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสา แต่คุณภาพของผู้เรียนไม่บรรลุเป้าหม กาหนด ขาดความพร้อมด้านกายภาพ แบบคละช้ันในช้ัน ป.1 กับ ป.2 ป.3 กับ ครูและบุคลากรไม่เพียงพอ และขาดก การพฒั นาครแู ละบคุ ลากรด้วยวิธีการที่ห การสนับสนุนจากหน่วยงานภายน กระบวนการบริหารและการจดั การท่มี เทคนิคการบริหารแบบการบริหารโ School – Based Management : SB ผู้เรียนไมบ่ รรลุเปา้ หมายตามทสี่ ถานศ (เปน็ เอกสาร

ห น้ า | 67 ของสถานศกึ ษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหนว่ ยงานตน้ สงั กดั หรือหน่วยงานท่ีกากบั ดูแล สถานศึกษา นามเด็กเล่น แหล่งเรียนรู้ ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและสิ่งสนับสนุนการศึกษา กับจานวนนักเรียน สื่อ เพิ่มเติมให้เพียงพอและเหมาะสมหน่วยงานต้นสังกัดใ ห้ สมและเพียงพอ ขาด การช่วยเหลือ ส่งเสริมและสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน าตนเองด้วยวิธีการ ให้บรรลุตามเป้าหมาย ให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและ หน่วยงานภายนอก ปฏบิ ตั จิ ริงท่เี ชื่อมโยงกับชวี ติ จรงิ จัดให้มีการตรวจสอบและประเมิน รให้ความรู้ ความเข้าใจ ผูเ้ รียนอย่างเปน็ ระบบ เน้นการประเมนิ คุณภาพผ้เู รียนระหว่างเรยี น สมอ แต่มีกระบวนการ (Formative Assessment) รวมทั้งนิเทศ ติดตามและประเมินผล าพ โดยใช้กระบวนการ ความก้าวหน้าพัฒนาการด้านคุณภาพของผู้เรียน อย่างน้อยภาค CA การจดั ประสบการณ์/ เรียนละ 1 ครงั้ าคัญท่ีมีประสิทธิภาพ มายตามที่สถานศึกษา การจัดห้องเรียนเป็น ระดมงบประมาณ /ทรัพยากรและส่ิงสนับสนุนการศึกษา บ ป.4 และ ป.5 กับ ป.6 เพิ่มเติมให้เพียงพอและเหมาะสมหน่วยงานต้นสังกัดให้ การส่งเสริม สนับสนนุ การช่วยเหลือ ส่งเสริมและสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพของผู้เรยี น หลากหลาย และตอ่ เนื่อง ให้บรรลุตามเป้าหมาย ให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและ อกไม่เพียงพอ แต่มี ปฏบิ ัติจริงที่เชื่อมโยงกับชวี ิตจรงิ จัดให้มีการตรวจสอบและประเมิน มปี ระสทิ ธภิ าพ โดยใช้ ผู้เรยี นอย่างเปน็ ระบบ เนน้ การประเมนิ คุณภาพผู้เรยี นระหว่างเรยี น โดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (Formative Assessment) รวมท้ังนิเทศ ติดตามและประเมินผล BM แต่คุณภาพของ ความก้าวหน้าพัฒนาการด้านคุณภาพของผู้เรียน อย่างน้อยภาค ศกึ ษากาหนด เรียนละ 1 ครงั้ รอยู่ระหวา่ งการปรบั ปรุงสาหรบั ใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ท่ี 21 มถิ ุนายน 2564)

ห น้ า | 68 ภาคผนวก 1. ค่มู อื การสงั เคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา 2. เครื่องมอื วิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศึกษา (เปน็ เอกสารอยรู่ ะหว่างการปรบั ปรงุ สาหรับใช้ประกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ท่ี 21 มิถนุ ายน 2564)

ห น้ า | 69 คมู่ อื การสงั เคราะหร์ ายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา การสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา แบ่งออกเป็น 2 ส่วน คือ 1) การสังเคราะห์ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาตามมาตรฐานการศกึ ษา และ 2) การวิเคราะหป์ ระสทิ ธิภาพ และโอกาส ในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศึกษา โดยมรี ายละเอยี ดดงั นี้ สว่ นที่ 1 การสงั เคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาทาการกรอกข้อมูลรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาใน สงั กัด โดยมีขัน้ ตอนดังตอ่ ไปน้ี ขั้นตอนท่ี 1 อ่านรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาท้ังหมดเพ่ือทาความเข้าใจ ในภาพรวมของรายงาน ข้นั ตอนที่ 2 กรอกข้อมูลท่ีปรากฏในรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ลงในแบบบันทึก การสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาในโปรแกรม Microsoft Excel ตามคู่มือการสังเคราะห์ฯ โดยแยกเป็น 2 ระดับคือ ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน โดยในแต่ละระดับให้กรอรกข้อมูล ให้ครบท้ังสองตอน ได้แก่ 2.1) ข้อมลู พ้นื ฐานของโรงเรยี นประกอบด้วย ชอื่ โรงเรียน สงั กดั จานวนผูบ้ ริหาร จานวนครู จานวนบุคลากรอื่น จานวนนักเรยี น ระดบั ชัน้ ทเี่ ปิดสอน ผลการประเมินภายนอกรอบล่าสดุ และผลการประเมินคุณภาพ ภายในของสถานศึกษารายมาตรฐานและภาพรวม โดยมีการใหร้ หัสในแต่ละระดบั การศกึ ษา ดังน้ี ระดบั ปฐมวยั จานวน 93 รายการ ประเดน็ รหัส คาอธบิ าย ตอนที่ 1 ข้อมลู พน้ื ฐาน ท่ี 1 - 999 ระบุเรียงลาดับ จังหวดั ระบุจงั หวดั ระบุเฉพาะช่ือจงั หวัด ไม่ต้อง ชือ่ สถานศกึ ษา พมิ พค์ าว่า “จังหวดั ” ช่ือ ระบชุ ่อื โรงเรียน สงั กดั สถานศึกษา 1 - 2 1 สพป. จานวนผู้บริหาร (ผู้อานวยการโรงเรยี น / รองผู้อานวยการโรงเรยี น) 2 สพม. จานวนครู (ผู้ทาหนา้ ทีส่ อน) 1 - 5 ระบุจานวนผบู้ ริหาร จานวนบคุ ลากรอ่นื (ไม่ทาหน้าท่ีสอน) 0 ไม่มีผู้บริหาร 1 - 999 ระบจุ านวนครู จานวนนักเรียน 0 ไมร่ ะบุจานวนครู ระดบั ช้นั ที่เปิดสอน 1 - 999 ระบจุ านวนบุคลากรอืน่ 0 ไมร่ ะบุจานวนบุคลากรอ่ืน 1 - 9999 ระบจุ านวนนกั เรียน 0 ไม่ระบจุ านวนนักเรียน 0 - 9 0 ไมร่ ะบุ (เปน็ เอกสารอยรู่ ะหวา่ งการปรบั ปรุงสาหรบั ใชป้ ระกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ที่ 21 มถิ ุนายน 2564)

ห น้ า | 70 ประเดน็ รหสั คาอธิบาย ผลการประเมินคณุ ภาพภายนอกรอบล่าสุด (รอบ3 /รอบ 4) 1 ปฐมวยั – ป.6 2 ปฐมวยั – ม.3 ผลการประเมินคณุ ภาพภายในของสถานศึกษาโดยรวม 3 ปฐมวยั – ม.6 ผลการประเมนิ คุณภาพภายนในมาตรฐานท่ี 1 4 ป.1 – ป.6 ผลการประเมนิ คุณภาพภายนในมาตรฐานที่ 2 5 ป.1 – ม.3 ผลการประเมนิ คุณภาพภายนในมาตรฐานที่ 3 6 ป.1 – ม.6 7 ม. 1 - ม. 3 8 ม. 1 - ม. 6 9 ม. 4 - ม. 6 0 - 5 0 ไมร่ ะบุ 1 ตอ้ งปรบั ปรงุ เร่งด่วน/ ปรับปรุง 2 ต้องปรับปรุง / พอใช้ 3 พอใช้ / ดี 4 ดี / ดีมาก 5 ดีมาก / ดีเยยี่ ม 0 - 5 0 ไมร่ ะบุ 0 - 5 1 กาลงั พัฒนา 1 - 5 2 ปานกลาง 1 - 5 3 ดี 4 ดเี ลศิ 5 ยอดเยย่ี ม ในกรณีท่ีสถานศึกษามีการจัดการศึกษาท้ัง 2 ระดับ การกรอกข้อมูลจากโรงเรียน ถึง ระดับชั้นที่เปิดสอน ให้ใช้ข้อมูลพื้นฐานเดียวกัน ส่วนผลการประเมินภายนอกรอบล่าสุด กับผลการประเมินคุณภาพภายในของ สถานศกึ ษาโดยรวมและรายมาตรฐานให้กรอกข้อมลู แยกกันตามระดับการศึกษา 2.2) ข้อมูลการรายงานผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษา ประกอบด้วย 1) โครงการ/กจิ กรรมทดี่ าเนนิ งาน 2) ผลปรากฏ คุณภาพทเ่ี กดิ ขนึ้ และ 3) แหลง่ ข้อมูลหลกั ฐาน ในละรายการ ให้ครบทุกมาตรฐานของแต่ละระดับการศึกษา ซ่ึงระดับปฐมวัย มีจานวน 3 มาตรฐาน 14 ประเด็น 93 รายการ และระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานมีจานวน 3 มาตรฐาน 21 ประเด็น 144 รายการ โดยผู้สังเคราะห์ต้อง อ่านรายละเอียดแต่ละมาตรฐานในรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาแล้วพิจารณากรอกข้อมูล ใหส้ อดคล้องกับรายการ ตามคูม่ ือการสงั เคราะหน์ ี้ โดยมีการให้รหสั ในแต่ละระดบั การศกึ ษา ดังนี้ 2.2.1) ถ้าในรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษามีการดาเนินการที่ สอดคล้องหรือเปน็ ไปตามรายการ ให้กรอกขอ้ มูล 1 2.2.2) ถา้ ในรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ไม่มี การดาเนนิ การ ท่ีสอดคลอ้ งหรอื เป็นไปตามรายการ ใหก้ รอกขอ้ มูล 0 (เป็นเอกสารอยูร่ ะหวา่ งการปรบั ปรงุ สาหรับใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ที่ 21 มถิ ุนายน 2564)

ห น้ า | 71 การกรอกข้อมูลต้องกรอกให้ครบทุกรายการ ตามการให้รหัสในคู่มือ การสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ทงั้ นีร้ ายการ รหสั และคาอธบิ าย การกรอกขอ้ มูล ในแต่ละระดับการศกึ ษา ดงั นี้ ระดับปฐมวัย จานวน 93 รายการ มาตรฐาน/ ประเด็น/ รายการ รหสั คาอธบิ าย ตอนที่ 2 ข้อมูลการรายงานผลการประเมนิ ตนเองตามมาตรฐานการศกึ ษา มาตรฐานท่ี 1 มาตรฐานคณุ ภาพของเดก็ ประเดน็ 1 มีพฒั นาการด้านร่างกาย แขง็ แรง มีสขุ นสิ ัยท่ีดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ 1. โครงการ/กิจกรรมทีด่ าเนนิ งาน 1) โครงการ/กิจกรรมทเ่ี กี่ยวกบั พฒั นาการดา้ นร่างกายของเด็ก 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 2) โครงการ/กิจกรรมท่ีเก่ียวกับการมสี ุขนสิ ัยที่ดีของเด็ก 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 3) โครงการ/กจิ กรรมท่เี ก่ียวกับการดแู ลความปลอดภัยตนเองของเด็ก 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกดิ ขึน้ 1) ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม เกย่ี วกับพฒั นาการดา้ นรา่ งกายของ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี เด็ก 2) ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม เกยี่ วกบั การมสี ุขนิสยั ทด่ี ีของเด็ก 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 3) ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรม เกยี่ วกับการดูแลความปลอดภยั 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ตนเอง ของเด็ก 3. แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน 1) แบบประเมนิ พัฒนาการด้านรา่ งการ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 2) แบบรายงานรายงานการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ประเด็น 2 มีพฒั นาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 1. โครงการ/กจิ กรรมท่ดี าเนนิ งาน โครงการ/กิจกรรมทเ่ี กยี่ วกับพฒั นาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี แสดงออกทางอารมณ์ได้ 2. ผลปรากฏ คุณภาพท่ีเกิดขึน้ ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกบั พัฒนาการดา้ นอารมณ์ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 3. แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน 1) แบบประเมนิ พฒั นาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 2) แบบรายงานรายงานการดาเนินโครงการ/กิจกรรม 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ประเด็น 3 มีพฒั นาการดา้ นสงั คม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกทด่ี ีของสงั คม 1. โครงการ/กิจกรรมท่ดี าเนินงาน (เปน็ เอกสารอยู่ระหวา่ งการปรบั ปรุงสาหรบั ใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ที่ 21 มถิ ุนายน 2564)

ห น้ า | 72 มาตรฐาน/ ประเด็น/ รายการ รหัส คาอธิบาย 1) มโี ครงการ/กิจกรรมเก่ียวกับพัฒนาการด้านสงั คมและเป็นสมาชิกทด่ี ี 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ของสงั คม 2) มโี ครงการ/กจิ กรรมเก่ียวกับการชว่ ยเหลอื ตนเองของเดก็ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่เี กิดขึน้ 1) ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมเกยี่ วกบั พฒั นาการด้านสังคม และ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี เป็นสมาชกิ ท่ีดีของสังคม 2) ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมเกีย่ วกบั การช่วยเหลอื ตนเองของ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี เด็ก 3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน 1) แบบประเมนิ พฒั นาการด้านสงั คม 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 2) แบบรายงานรายงานการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ประเดน็ 4 มพี ฒั นาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทกั ษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ 1. โครงการ/กจิ กรรมท่ดี าเนนิ งาน 1) มีโครงการ/กจิ กรรมเกี่ยวกับพฒั นาการด้านสติปญั ญาทักษะการคิด 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี พนื้ ฐาน และแสวงหาความรู้ได้ 2) มีโครงการ/กิจกรรมเกยี่ วกับการส่อื สารได้ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเี่ กดิ ขึ้น 1) ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกบั พฒั นาการด้านสตปิ ญั ญา 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ทักษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรู้ 2) ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรมเก่ียวกับการส่อื สาร 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 3. แหล่งขอ้ มลู หลักฐาน 1) แบบประเมินพฒั นาการดา้ นสตปิ ัญญา 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 2) แบบรายงานรายงานการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารจัดการ ประเด็น 1 มหี ลกั สูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดา้ น สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของท้องถิ่น 1. โครงการ/กจิ กรรมท่ีดาเนินงาน 1) มีโครงการ /กิจกรรมเกี่ยวกบั การจดั ทาหรือพัฒนาหลักสตู ร 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี การศึกษาปฐมวยั ทีค่ รอบคลุมพัฒนาการท้งั 4 ดา้ น 2) มโี ครงการ/กจิ กรรม เก่ยี วกับการออกแบบการจดั ประสบการณ์ท่ี 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี เตรยี มความพรอ้ มของเด็ก 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกดิ ข้นึ 1) ผลการดาเนนิ โครงการ /กิจกรรมเก่ียวกับการจดั ทาหรือพฒั นา 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวยั ครอบคลมุ พัฒนาการทัง้ 4 ดา้ น 2) ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับการออกแบบการจดั 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ประสบการณ์ ทเี่ ตรียมความพร้อมของเด็ก (เป็นเอกสารอยู่ระหว่างการปรบั ปรุงสาหรบั ใชป้ ระกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ท่ี 21 มถิ ุนายน 2564)

ห น้ า | 73 มาตรฐาน/ ประเด็น/ รายการ รหัส คาอธบิ าย 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 3. แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 1) หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั 2) แผนการจัดประสบการณ์เด็ก 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ประเด็น 2 จดั ครใู หเ้ พียงพอกับชนั้ เรยี น 1. โครงการ/กจิ กรรมทด่ี าเนนิ งาน การจดั ครูปฐมวัยให้เพยี งพอกบั ชน้ั เรยี น 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเ่ี กิดขึน้ จานวนครูปฐมวยั 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 3. แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน ข้อมูลครูปฐมวัย 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ประเดน็ 3 สง่ เสรมิ ใหค้ รูมคี วามเช่ียวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 1. โครงการ/กิจกรรมทด่ี าเนินงาน มโี ครงการ /กจิ กรรมเกี่ยวกับการพัฒนาครแู ละบุคลากร ใหม้ ีความ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี เชีย่ วชาญด้านการจัดประสบการณ์ 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดขึ้น ผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรมเกยี่ วกับการพัฒนาครูและบุคลากร 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ให้มีความเชีย่ วชาญดา้ นการจัดประสบการณ์ 3. แหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน 1) รายงานการดาเนินโครงการ/กิจกรรมการพัฒนาครแู ละบุคลากร 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 2) แผนพัฒนาครูและบุคลากร 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ประเดน็ 4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพอื่ การเรยี นรู้อย่างปลอดภยั และเพียงพอ 1. โครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนนิ งาน 1) มีโครงการ /กิจกรรมเกยี่ วกับการจดั สภาพแวดลอ้ มอยา่ งปลอดภัย 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี และเพยี งพอ 2) มโี ครงการ /กิจกรรมเก่ยี วกับสื่อเพอ่ื การเรียนร้อู ยา่ งปลอดภัยและ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี เพียงพอ 2. ผลปรากฏ คุณภาพท่เี กิดขน้ึ 1) ผลการดาเนินโครงการ /กิจกรรมเก่ียวกบั การจัดสภาพแวดล้อม 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี อย่างปลอดภัยและเพียงพอ 2) ผลการดาเนนิ โครงการ /กิจกรรมเกยี่ วกบั ส่ือเพื่อการเรียนรอู้ ยา่ ง 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ปลอดภยั และเพียงพอ 3. แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน รายงานการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ประเด็น 5 ให้บรกิ ารสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรยี นรูเ้ พ่อื สนับสนุนการจดั ประสบการณ์ สาหรับครู (เป็นเอกสารอยู่ระหวา่ งการปรบั ปรงุ สาหรับใช้ประกอบการประชุมออนไลน์ วนั ที่ 21 มิถุนายน 2564)

ห น้ า | 74 มาตรฐาน/ ประเดน็ / รายการ รหัส คาอธิบาย 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 1. โครงการ/กจิ กรรมท่ีดาเนนิ งาน 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี มีโครงการ /กจิ กรรมเก่ยี วกบั การจดั หา พฒั นา และบริการสอื่ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี เทคโนโลยสี ารสนเทศ 2. ผลปรากฏ คุณภาพท่เี กิดขนึ้ ผลการดาเนนิ โครงการ /กจิ กรรมเกีย่ วกบั การจดั หา พัฒนา และ บรกิ ารส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศ 3. แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน รายงานการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม ประเดน็ 6 มีระบบบริหารคุณภาพทีเ่ ปดิ โอกาสใหผ้ เู้ กย่ี วขอ้ งทกุ ฝา่ ยมีส่วนร่วม 1. โครงการ/กจิ กรรมที่ดาเนนิ งาน 1) มีกระบวนการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษาอยา่ งเปน็ ระบบ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 0 ไม่มี / 1 มี 2) มกี ิจกรรมที่เปดิ โอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีสว่ นร่วมในระบบ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี บริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา 0 ไม่มี / 1 มี 0 ไมม่ ี / 1 มี 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดข้นึ 0 ไมม่ ี / 1 มี 1) ผลการดาเนนิ งานตามกระบวนการบริหารจดั การคุณภาพ 0-1 สถานศกึ ษาอย่างเป็นระบบ 2) ผลการดาเนินกจิ กรรมท่ีเปิดโอกาสให้ผู้เกยี่ วข้องทกุ ฝา่ ยมีส่วนร่วม 0 - 1 3. แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน 1) แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศกึ ษา / แผนปฏบิ ัติการประจาปี 0 - 1 ของสถานศึกษา 2) รายงานกิจกรรม/รายงานการประชุม ทเี่ ปิดโอกาสให้ผเู้ กี่ยวขอ้ งทกุ 0 - 1 ฝ่ายมีส่วนร่วม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ท่ีเน้นเด็กเปน็ สาคญั ประเดน็ 1 การจัดประสบการณท์ ส่ี ่งเสริมใหเ้ ดก็ มพี ัฒนาการทกุ ด้านอยา่ งสมดุลเตม็ ศักยภาพ 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดาเนนิ งาน 1) มีการวเิ คราะห์ข้อมูลเด็กรายบุคคลเพื่อจัดประสบการณ์ที่เหมาะ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี กับพัฒนาการเด็ก 2) มีการจัดกิจกรรมท่สี ่งเสริมพัฒนาการเด็กดา้ นรา่ งกาย 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 3) มีการจดั กิจกรรมทีส่ ง่ เสริมพฒั นาการเด็กดา้ นอารมณ์ จิตใจ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 4) มกี ารจัดกจิ กรรมทส่ี ่งเสริมพฒั นาการเด็กด้านสงั คม 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 5) มกี ารจดั กิจกรรมท่สี ง่ เสริมพฒั นาการเด็กด้านสติปัญญา 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่เี กดิ ขึ้น 1) ผลการวิเคราะหข์ ้อมลู เด็กรายบคุ คล 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 2) ผลการจดั กิจกรรมท่สี ่งเสริมพฒั นาการเดก็ ด้านรา่ งกาย 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 3) ผลการจดั กจิ กรรมทส่ี ่งเสรมิ พฒั นาการเด็กด้านอารมณ์ จติ ใจ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี (เปน็ เอกสารอยรู่ ะหว่างการปรบั ปรงุ สาหรับใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ท่ี 21 มถิ ุนายน 2564)

มาตรฐาน/ ประเด็น/ รายการ ห น้ า | 75 4) ผลการจัดกิจกรรมทสี่ ่งเสรมิ พฒั นาการเดก็ ด้านสังคม รหสั คาอธิบาย 5) ผลการจัดกจิ กรรมท่ีส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านสติปญั ญา 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 3. แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 1) แบบบันทึกขอ้ มลู เดก็ รายบคุ คล 2) บนั ทกึ ผลการจดั กิจกรรมทส่ี ง่ เสริมพัฒนาการเด็ก ทัง้ 4 ดา้ น 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 3) รายงานการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 4) แผนการจดั ประสบการณ์ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ประเดน็ 2 การสร้างโอกาสใหเ้ ด็กได้รบั ประสบการณต์ รง เลน่ และปฏบิ ตั ิอย่างมีความสขุ 1. โครงการ/กจิ กรรมที่ดาเนนิ งาน มีโครงการ/กิจกรรม สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี และปฏิบัติกิจกรรม เรียนรู้ ลงมือทา และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง อย่างมีความสขุ 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกดิ ขึน้ ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรม สร้างโอกาสให้เด็กได้รับ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติกิจกรรม เรียนรู้ ลงมือทา และสร้าง องค์ความรูด้ ว้ ยตนเองอย่างมีความสุข 3. แหล่งข้อมลู หลักฐาน รายงานการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ประเด็น 3 การจัดบรรยากาศทเี่ อ้ือต่อการเรียนรู้ ใช้ส่อื เทคโนโลยที ่เี หมาะสมกบั วยั 1. โครงการ/กจิ กรรมทดี่ าเนนิ งาน 1) มีโครงการ / กจิ กรรม เก่ยี วกับการจัดบรรยากาศทเ่ี อื้อต่อการ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี เรียนรู้ 2) มโี ครงการ / กจิ กรรมเก่ยี วกบั การใช้สื่อ เทคโนโลยีในการจดั 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ประสบการณ์กบั เด็กทีเ่ หมาะสม 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กดิ ขนึ้ 1) ผลการดาเนินโครงการ / กจิ กรรม เก่ยี วกับการจดั บรรยากาศท่ีเอ้ือ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ตอ่ การเรยี นรู้ 2) ผลการดาเนินโครงการ / กิจกรรมเกีย่ วกับการใช้ส่ือ เทคโนโลยใี น 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี การจัดประสบการณ์กบั เด็กที่เหมาะสม 3. แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน รายงานการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ประเดน็ 4 ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนาผลการประเมนิ พัฒนาการเดก็ ไปปรับปรุง การจดั ประสบการณ์และพัฒนาเดก็ (เปน็ เอกสารอยูร่ ะหว่างการปรบั ปรงุ สาหรับใชป้ ระกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ที่ 21 มิถนุ ายน 2564)

ห น้ า | 76 มาตรฐาน/ ประเดน็ / รายการ รหสั คาอธบิ าย 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 1. โครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนินงาน 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 1) มีการประเมนิ พัฒนาการของเดก็ ตามสภาพจริง โดยใช้เครอื่ งมือ และวิธีการที่หลากหลาย 0 – 1 0 ไม่มี / 1 มี 2) มีการให้ข้อมลู ย้อนกลับแก่เด็กและผู้ปกครองนาผลการประเมิน พัฒนาการไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพฒั นาเดก็ 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดข้ึน 1) ผลการประเมินพฒั นาการของเด็ก 2) ผลการใหข้ ้อมลู ย้อนกลบั 0 – 1 0 ไม่มี / 1 มี 3. แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 1) รายงานผลการประเมินพัฒนาการเด็ก 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 2) สมดุ รายงานประจาตวั นักเรยี น พมิ พข์ ้อความ จดุ เด่น พมิ พ์ข้อความ 1. คุณภาพของเด็ก พิมพ์ข้อความ (จุดเด่นทส่ี ะทอ้ นคุณภาพของเด็ก (ถา้ ม)ี ) พมิ พ์ข้อความ (จดุ เดน่ ท่ีสะท้อนคุณภาพของเด็ก (ถา้ มี)) 2. กระบวนการบริหารและการจัดการ พิมพ์ข้อความ (จดุ เดน่ ทส่ี ะทอ้ นการบริหารและการจดั การ (ถ้ามี)) พมิ พ์ข้อความ (จดุ เดน่ ที่สะท้อนการบริหารและการจดั การ (ถ้าม)ี ) 3. การจัดประสบการณ์ทเ่ี นน้ เด็กเป็นสาคัญ พิมพ์ข้อความ (จุดเด่นท่ีสะท้อนการจดั ประสบการณ์ฯ (ถา้ มี)) พมิ พข์ ้อความ (จดุ เด่นทส่ี ะท้อนการจัดประสบการณ์ฯ (ถ้าม)ี ) จดุ ทค่ี วรรพฒั นา พมิ พข์ ้อความ 1. คณุ ภาพของเด็ก พิมพ์ข้อความ (จดุ ทคี่ วรพัฒนาที่สะทอ้ นคณุ ภาพของเดก็ (ถ้ามี)) (จุดท่คี วรพัฒนาทีส่ ะทอ้ นคุณภาพของเดก็ (ถ้ามี)) พมิ พ์ข้อความ 2. กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ พิมพ์ข้อความ (จดุ ทคี่ วรพัฒนาทสี่ ะท้อนการบริหารและการจัดการ (ถ้ามี)) (จดุ ทีค่ วรพฒั นาทส่ี ะท้อนการบริหารและการจัดการ (ถ้ามี)) 3. การจัดประสบการณ์ท่ีเน้นเดก็ เปน็ สาคญั (จุดที่ควรพฒั นาท่สี ะท้อนการจดั ประสบการณ์ฯ (ถ้าม)ี ) (จดุ ทค่ี วรพัฒนาท่ีสะท้อนการจดั ประสบการณ์ฯ (ถา้ มี)) แผนการดาเนินงานเพอ่ื ให้ระดบั คุณภาพให้สงู ขน้ึ 1. คุณภาพของเด็ก (เปน็ เอกสารอยรู่ ะหวา่ งการปรบั ปรงุ สาหรบั ใชป้ ระกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ท่ี 21 มถิ นุ ายน 2564)

ห น้ า | 77 มาตรฐาน/ ประเด็น/ รายการ รหัส คาอธิบาย 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 1) ดา้ นพฒั นาการดา้ นร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยทีด่ ี และดูแล ความปลอดภยั ของตนเองได้ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 2) ด้านพฒั นาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทาง 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี อารมณ์ได้ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 3) ดา้ นพฒั นาการดา้ นสังคม ชว่ ยเหลือตนเอง และเปน็ สมาชกิ ท่ีดี ของสงั คม 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 4) พัฒนาการดา้ นสตปิ ญั ญา สอื่ สารได้ มีทักษะการคดิ พื้นฐาน และ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี แสวงหาความรู้ได้ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 2. กระบวนการบริหารและการจดั การ 1) ด้านหลกั สตู รทค่ี รอบคลมุ พัฒนาการทง้ั 4 ดา้ น 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 2) การจัดครูให้เพยี งพอกับช้ันเรียน 3) ดา้ นการสง่ เสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญดา้ นการจัดประสบการณ์ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 4) ดา้ นการจดั สภาพแวดล้อมและส่อื เพ่อื การเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และเพยี งพอ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 5) ดา้ นการใหบ้ ริการส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และส่อื การเรยี นรู้ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี เพือ่ สนบั สนุนการจดั ประสบการณ 6) ด้านระบบบริหารคุณภาพทีเ่ ปดิ โอกาสให้ผู้เกย่ี วข้องทุกฝา่ ย 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี มีสว่ นร่วม 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 3. การจัดประสบการณ์ทเ่ี นน้ เด็กเป็นสาคญั 1) ดา้ นการจัดประสบการณ์ท่ีส่งเสรมิ ใหเ้ ดก็ มพี ฒั นาการทุกด้านอยา่ ง 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี สมดุลเตม็ ศักยภาพ 2) ด้านการสรา้ งโอกาสให้เด็กได้รบั ประสบการณต์ รงเลน่ และปฏบิ ตั ิ อย่างมีความสขุ 3) ดา้ นการจัดบรรยากาศทเี่ อ้ือต่อการเรยี นรู้ ใชส้ ่ือและเทคโนโลยี ทเี่ หมาะสมกับวยั 4) ด้านประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนาาผลการประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณแ์ ละพัฒนาเด็ก (เป็นเอกสารอยู่ระหวา่ งการปรบั ปรงุ สาหรับใช้ประกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ท่ี 21 มิถุนายน 2564)

ห น้ า | 78 ระดับการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน จานวน 144 รายการ มาตรฐาน/ ประเด็น/ รายการ รหัส คาอธิบาย ตอนท่ี 2 ข้อมลู การรายงานผลการประเมนิ ตนเองตามมาตรฐานการศกึ ษา มาตรฐาน 1 คุณภาพผูเ้ รียน 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ประเดน็ 1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคดิ คานวณ 1.โครงการ/กิจกรรมทดี่ าเนินงาน 1) มีโครงการ/กจิ กรรม ที่ส่งเสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี อ่าน การเขียน และการสือ่ สาร 2) มโี ครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ่งเสริมหรอื บูรณาการความสามารถในการ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี คิดคานวณ 2.ผลปรากฏ คุณภาพทเ่ี กดิ ข้ึน 1) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทสี่ ่งเสรมิ หรือบรู ณาการ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสอื่ สาร 2) ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม ท่ีสง่ เสริมหรอื บรู ณาการ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ความสามารถในการคดิ คานวณ 3.แหลง่ ขอ้ มูล หลกั ฐาน 1) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ที่ส่งเสรมิ หรือบูรณาการ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ความสามารถในการอ่าน การเขยี น และการสอื่ สาร 2) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบรู ณาการ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ความสามารถในการคิดคานวณ ประเด็น 2 ความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คดิ วิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยน ความคิดเหน็ และแก้ปัญหา 1. โครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนินงาน 1) มโี ครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ่งเสริมหรือบรู ณาการความสามารถใน 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี คดิ วเิ คราะห์ และ/ หรือ คิดวิจารณญาณ 2) มีโครงการ/กจิ กรรม ทสี่ ง่ เสริมหรือบูรณาการความสามารถใน 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี การอภปิ รายแลกเปลย่ี นความคิดเหน็ 3) มีโครงการ/กจิ กรรม ทสี่ ่งเสริมหรือบรู ณาการความสามารถใน 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี การแก้ปัญหา 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเี่ กิดขนึ้ 1) ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม ท่ีส่งเสรมิ หรอื บรู ณาการ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ความสามารถในคดิ วเิ คราะห์ และ/ หรอื คิดวิจารณญาณ 2) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทสี่ ง่ เสริมหรอื บรู ณาการ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ความสามารถในการอภปิ รายแลกเปล่ียนความคิดเหน็ 3) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ่งเสริมหรอื บูรณาการ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ความสามารถในการแกป้ ญั หา (เปน็ เอกสารอยรู่ ะหวา่ งการปรบั ปรงุ สาหรับใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ท่ี 21 มถิ ุนายน 2564)

ห น้ า | 79 มาตรฐาน/ ประเด็น/ รายการ รหสั คาอธบิ าย 0 ไมม่ ี / 1 มี 3. แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน 0 ไมม่ ี / 1 มี 0 ไมม่ ี / 1 มี 1) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่สี ่งเสริมหรือบูรณา 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี การความสามารถในคิดวเิ คราะห์ และ/ หรอื คิดวิจารณญาณ 0 ไมม่ ี / 1 มี 0 ไมม่ ี / 1 มี 2) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรม ท่ีสง่ เสรมิ หรือบูรณา 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี การความสามารถในการอภิปรายแลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ 0 ไม่มี / 1 มี 3) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม ท่ีสง่ เสริมหรือบรู ณา 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี การความสามารถในการแกป้ ัญหา 0 ไม่มี / 1 มี ประเด็น 3 ความสามารถในการสร้างนวตั กรรม 0 ไมม่ ี / 1 มี 0 ไมม่ ี / 1 มี 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดาเนินงาน 0 ไมม่ ี / 1 มี มโี ครงการ/กจิ กรรมเกย่ี วกับการสร้างนวตั กรรม 0-1 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเ่ี กิดขน้ึ ผลการดาเนินงานโครงการ/กิจกรรมเก่ียวกับการสรา้ งนวตั กรรม 0 - 1 3. แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน รายงานผลการดาเนนิ งานโครงการ/กจิ กรรมเก่ยี วกับการสร้าง 0-1 นวตั กรรม ประเด็น 4 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร 1. โครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนนิ งาน มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 0-1 สารสนเทศและการส่ือสาร 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถใน 0-1 การใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร 3. แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน รายงานผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมสง่ เสรมิ ความสามารถ 0-1 ในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สาร ประเด็น 5 ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา 1. โครงการ/กจิ กรรมทีด่ าเนนิ งาน 1) มีโครงการ/กจิ กรรมการจัดกจิ กรรมการเรียนรตู้ ามหลักสตู ร 0 - 1 สถานศกึ ษา 2) มโี ครงการ/กิจกรรมยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น 0-1 3) มโี ครงการ/กิจกรรมสง่ เสรมิ ความสามารถและทกั ษะทาง 0-1 วิชาการของนักเรียน 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเี่ กิดขนึ้ 1) ผลการดาเนนิ การโครงการ/กิจกรรมการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ 0 - 1 ตามหลกั สตู รสถานศึกษา (เปน็ เอกสารอยู่ระหว่างการปรบั ปรุงสาหรับใช้ประกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ที่ 21 มิถุนายน 2564)

ห น้ า | 80 มาตรฐาน/ ประเด็น/ รายการ รหสั คาอธบิ าย 2) ผลการดาเนนิ การโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ทางการเรียน 3) ผลการดาเนินการโครงการ/กิจกรรมส่งเสรมิ ความสามารถและ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ทักษะทางวชิ าการของนักเรียน 3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน 1) รายงานผลการดาเนนิ การโครงการ/กิจกรรมการจัดกิจกรรมการ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี เรยี นร้ตู ามหลักสูตรสถานศึกษา 2) รายงานผลการดาเนินการโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสมั ฤทธิ์ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ทางการเรยี น 3) รายงานผลการดาเนินการโครงการ/กิจกรรมส่งเสรมิ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ความสามารถและทักษะทางวิชาการของนักเรยี น ประเดน็ 6 มีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคตติ อ่ งานอาชีพ 1. โครงการ/กจิ กรรมที่ดาเนนิ งาน 1) มโี ครงการ/กจิ กรรมพัฒนานักเรียนให้มที กั ษะในการทางาน 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 2) มโี ครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ อาชีพ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 3) มโี ครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพื่อการประกอบอาชพี 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกิดขนึ้ 1) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรมพฒั นานกั เรยี นใหม้ ีทักษะ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ในการทางาน 2) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรมส่งเสริมอาชพี 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 3) ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพื่อการประกอบ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี อาชีพ 3. แหล่งข้อมลู หลักฐาน 1) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรมพัฒนานกั เรียน 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ใหม้ ีทักษะในการทางาน 2) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสรมิ อาชพี 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 3) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรมการแนะแนว 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี เพ่ือการประกอบอาชีพ 1.2 คุณลักษณะทพี่ งึ ประสงคข์ องผ้เู รยี น ประเดน็ 1 การมคี ณุ ลักษณะและคา่ นยิ มที่ดีตามที่สถานศกึ ษากาหนด 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดาเนนิ การ 1) มโี ครงการ/กจิ กรรม ท่ีส่งเสริมคณุ ธรรม คุณลกั ษณะ และ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ค่านิยมทีด่ ี 2) มโี ครงการ/กจิ กรรมลกู เสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผบู้ าเพ็ญ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ประโยชน์ นักศกึ ษาวชิ าทหาร จิตอาสา 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพที่เกิด (เปน็ เอกสารอย่รู ะหวา่ งการปรบั ปรงุ สาหรบั ใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ที่ 21 มถิ ุนายน 2564)

ห น้ า | 81 มาตรฐาน/ ประเด็น/ รายการ รหัส คาอธิบาย 0 ไมม่ ี / 1 มี 3) ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม ทส่ี ง่ เสรมิ คุณธรรม คุณลักษณะ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี และค่านิยมทดี่ ี 0 ไม่มี / 1 มี 0 ไม่มี / 1 มี 4) ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมลูกเสอื เนตรนารี ยวุ กาชาด 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ผบู้ าเพ็ญประโยชน์ นกั ศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา 0 ไม่มี / 1 มี 0 ไม่มี / 1 มี 3. แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน 0 ไมม่ ี / 1 มี 0 ไมม่ ี / 1 มี 1) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่ีสง่ เสริมคณุ ธรรม 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 0 ไม่มี / 1 มี คุณลกั ษณะ และค่านยิ มท่ดี ี 0 ไมม่ ี / 1 มี 0 ไมม่ ี / 1 มี 2) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี 0-1 0 ไมม่ ี / 1 มี ยุวกาชาด ผ้บู าเพญ็ ประโยชน์ นักศกึ ษาวิชาทหาร จติ อาสา 0 ไม่มี / 1 มี 0 ไม่มี / 1 มี ประเดน็ 2 ความภมู ิใจในทอ้ งถนิ่ และความเปน็ ไทย 1. โครงการ/กจิ กรรมท่ีดาเนนิ การ 1) มโี ครงการ/กิจกรรม อนรุ ักษ์ ศลิ ปะวฒั นธรรมและประเพณีไทย 0 - 1 2) มโี ครงการ/กจิ กรรม ส่งเสรมิ การนาภมู ปิ ัญญาท้องถน่ิ มาใช้ 0 - 1 ในการจัดการเรียนการสอน 3) มีโครงการ/กจิ กรรม วันสาคัญตา่ ง ๆ 0-1 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเี่ กดิ 1) ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรม อนุรักษ์ ศลิ ปะวัฒนธรรมและ 0 - 1 ประเพณไี ทย 2) ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม สง่ เสรมิ การนาภมู ปิ ัญญา 0 - 1 ทอ้ งถ่นิ มาใช้ในการจดั การเรียนการสอน 3) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม วนั สาคัญตา่ ง ๆ 0-1 3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน 1) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม สง่ เสรมิ การนา 0-1 ภูมปิ ญั ญาท้องถนิ่ มาใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอน 2) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม ส่งเสรมิ การนาภูมิ 0 - 1 ปัญญาท้องถน่ิ มาใชใ้ นการจดั การเรียนการสอน 3) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม วันสาคญั ต่าง ๆ 0-1 ประเดน็ 3 การยอมรับทจี่ ะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 1. โครงการ/กิจกรรมทด่ี าเนนิ การ 1) มีโครงการ/กจิ กรรมทสี่ ง่ เสริมการอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกต่าง 0 - 1 การส่งเสรมิ ประชาธิปไตยในสถานศกึ ษา 2) มีโครงการ/กจิ กรรมระบบดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น 0-1 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่เี กดิ 1) ผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรมทส่ี ่งเสริมการอยรู่ ่วมกัน 0-1 บนความแตกต่าง การสง่ เสริมประชาธปิ ไตยในสถานศกึ ษา (เป็นเอกสารอยู่ระหวา่ งการปรบั ปรงุ สาหรับใช้ประกอบการประชุมออนไลน์ วนั ท่ี 21 มิถนุ ายน 2564)

ห น้ า | 82 มาตรฐาน/ ประเดน็ / รายการ รหัส คาอธิบาย 0 ไม่มี / 1 มี 2) ผลการดาเนนิ การโครงการ/กิจกรรมระบบดูแลชว่ ยเหลือ 0-1 0 ไม่มี / 1 มี นักเรียน 0 ไม่มี / 1 มี 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 0 ไมม่ ี / 1 มี 0 ไมม่ ี / 1 มี 1) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรมท่ีส่งเสริมการอยู่รว่ มกัน 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 0 ไม่มี / 1 มี บนความแตกตา่ ง การสง่ เสรมิ ประชาธปิ ไตยในสถานศกึ ษา 0 ไม่มี / 1 มี 0 ไม่มี / 1 มี 2) รายงานผลการดาเนินการโครงการ/กจิ กรรมระบบดแู ล 0-1 0 ไม่มี / 1 มี ชว่ ยเหลอื นกั เรียน 0 ไมม่ ี / 1 มี ประเด็น 4 สุขภาวะทางรา่ งกาย และจิตสงั คม 0 ไม่มี / 1 มี 1. โครงการ/กิจกรรมท่ดี าเนนิ การ 0 ไมม่ ี / 1 มี 1) มีโครงการ/กิจกรรม ท่สี ง่ เสริมสขุ ภาวะทางรา่ งกาย 0-1 0 ไมม่ ี / 1 มี 2) มีโครงการ/กจิ กรรม ท่ีสง่ เสริมด้านจิตสงั คม 0-1 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเ่ี กิด 1) ผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่สี ง่ เสริมสุขภาวะทางรา่ งกาย 0 - 1 2) ผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ง่ เสรมิ ดา้ นจติ สงั คม 0-1 3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน 1) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรม ท่ีสง่ เสริมสุขภาวะ 0 - 1 ทางรา่ งกาย 2) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจิตสังคม 0 - 1 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็น 1 มีเป้าหมายวิสยั ทัศน์และพันธกิจทส่ี ถานศึกษากาหนดชดั เจน 1. โครงการ/กจิ กรรมทีด่ าเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรมท่ีเกีย่ วข้องกับการกาหนด/ทบทวนวสิ ัยทัศน์ 0 - 1 พนั ธกิจของสถานศึกษา 2. ผลปรากฏ คุณภาพทีเ่ กดิ ข้นึ ผลการดาเนินการจดั ทาแผนกลยทุ ธ/์ แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา/ 0 - 1 แผนปฏิบัตกิ าร สาหรบั การบริหารจัดการ 3. แหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน แผนกลยทุ ธ์/แผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา/แผนปฏิบัตกิ าร สาหรบั 0 - 1 การบริหารจัดการ ประเด็น 2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา 1. โครงการ/กจิ กรรมที่ดาเนนิ งาน 1) มีกิจกรรมวางแผนการพัฒนาระบบบริหารจัดการคุณภาพ 0-1 การศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร 2) มกี จิ กรรมการดาเนินแนวทางการกากบั ติดตาม ตรวจสอบ 0-1 และประเมินผลโดยใช้วงจรคณุ ภาพ หรอื รูปแบบบริหารจัดการ คณุ ภาพสถานศกึ ษา (เป็นเอกสารอยูร่ ะหวา่ งการปรบั ปรงุ สาหรบั ใช้ประกอบการประชุมออนไลน์ วนั ท่ี 21 มถิ นุ ายน 2564)

ห น้ า | 83 มาตรฐาน/ ประเด็น/ รายการ รหัส คาอธบิ าย 3) มโี ครงการ/กจิ กรรมการปรับปรุงพัฒนางาน อย่างต่อเนื่อง 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 2. ผลปรากฏ คุณภาพท่ีเกดิ ขน้ึ 1) ผลการดาเนนิ กิจกรรม วางแผนการพัฒนา ระบบบรหิ ารจัดการ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี คณุ ภาพการศึกษา องิ แนวคดิ /ทฤษฎที างการบริหาร 2) ผลการกากบั ติดตาม ตรวจสอบ และประเมนิ ผลโดยใชว้ งจร 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี คุณภาพ หรอื ผลการใช้รูปแบบบรหิ ารจดั การคุณภาพ สถานศึกษา 3) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม การปรับปรุงพัฒนางาน 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี อย่างต่อเนอ่ื ง 3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน 1) รายงานผลการดาเนนิ กิจกรรม วางแผนการพัฒนา ระบบบรหิ าร 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี จดั การคณุ ภาพการศกึ ษา อิงแนวคิด/ทฤษฎที างการบรหิ าร 2) รายงานผลการกากบั ตดิ ตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี วงจรคุณภาพ หรือรูปแบบบริหารจดั การคณุ ภาพสถานศกึ ษา 3) รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม การปรับปรุง 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี พัฒนางาน อย่างต่อเนอ่ื ง ประเดน็ 3 ดาเนินงานพฒั นาวิชาการทเี่ นน้ คุณภาพผเู้ รยี นรอบด้านตามหลกั สูตรสถานศึกษาและ ทุกกลมุ่ เปา้ หมาย 1. โครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนนิ งาน 1) มโี ครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวชิ าการ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี 2) มีโครงการ/กจิ กรรมพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเี่ กดิ ขน้ึ 1) ผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรมการพัฒนางานวชิ าการ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 2) ผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรมพัฒนาหลกั สูตรสถานศึกษา 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดาเนนิ งานพฒั นาวิชาการ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี 2) รายงานผลการพฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษา 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ประเด็น 4 พฒั นาครู และบุคลากรใหม้ คี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี 1. โครงการ/กจิ กรรมท่ดี าเนินงาน มีโครงการ/กจิ กรรมสง่ เสรมิ ให้ครู และบุคลากรได้พัฒนาตนเอง 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ด้วยวธิ ีการที่หลากหลาย 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดข้นึ ผลการส่งเสริมให้ครูและบคุ ลากรได้พัฒนาตนเองด้วยวธิ ีการ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ทห่ี ลากหลาย 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน (เป็นเอกสารอยูร่ ะหว่างการปรบั ปรุงสาหรบั ใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ที่ 21 มถิ ุนายน 2564)

ห น้ า | 84 มาตรฐาน/ ประเดน็ / รายการ รหสั คาอธิบาย รายงานผลการดาเนนิ โครงการพัฒนาครแู ละบคุ ลกรดว้ ยวิธกี าร 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี ท่ีหลากหลาย ประเด็น 5 จดั สภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมทีเ่ อ้ือต่อการจดั การเรยี นรู้อย่างมีคณุ ภาพ 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดาเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรม พฒั นาสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ สงั คม 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี แหลง่ เรยี นรู้ท้ังภายใน ภายนอกห้องเรยี น ท่เี อื้อต่อการจดั การเรยี นรู้ 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเ่ี กิดขึ้น ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม พฒั นาสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี สงั คม แหลง่ เรยี นร้ทู ้ังภายใน ภายนอกห้องเรยี น ทเ่ี ออ้ื ตอ่ การจัดการเรยี นรู้ 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดาเนินโครงการ/กจิ กรรม พฒั นาสภาพแวดลอ้ ม 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี ทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทงั้ ภายใน ภายนอกห้องเรียน ทเี่ อื้อตอ่ การจดั การเรยี นรู้ ประเดน็ 6 จดั เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรียนรู้ 1. โครงการ/กิจกรรมท่ดี าเนนิ งาน 1) มโี ครงการ/กจิ กรรม ท่สี ่งเสริม สนบั สนุนการใชเ้ ทคโนโลยี 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี สารสนเทศ ในการบรหิ ารจดั การ 2) มโี ครงการ/กจิ กรรม ที่สง่ เสริม สนับสนุนการใชเ้ ทคโนโลยี 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี สารสนเทศ ในการจัดการเรยี นรู้ 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดขึ้น 3) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ที่สง่ เสรมิ สนบั สนนุ การใช้ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการบรหิ ารจัดการ 4) ผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรม ทสี่ ่งเสริม สนบั สนนุ การใช้ 0 - 1 0 ไม่มี / 1 มี เทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการจดั การเรยี นรู้ 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรม ท่ีส่งเสรมิ สนบั สนนุ การใช้ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี เทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการบริหารจัดการ 2) รายงานผลการจดั โครงการ/กิจกรรม ท่ีส่งเสรมิ สนับสนนุ การใช้ 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจดั การเรียนรู้ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรยี นเป็นสาคัญ ประเด็น 1 จดั การเรียนรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ และสามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ติ ได้ 1. โครงการ/กจิ กรรมท่ีดาเนินงาน 1) มีโครงการ/กจิ กรรมการจดั การเรียนรโู้ ดยผา่ นกระบวนการคิด 0 - 1 0 ไม่มี / 1 และปฏิบตั จิ ริง และสามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ได้ มี (เปน็ เอกสารอยรู่ ะหวา่ งการปรบั ปรุงสาหรับใช้ประกอบการประชมุ ออนไลน์ วนั ที่ 21 มถิ ุนายน 2564)

ห น้ า | 85 มาตรฐาน/ ประเดน็ / รายการ รหัส คาอธบิ าย 0 ไม่มี / 1 มี 2) มีการจดั ทาแผนการจัดการเรียนรู้ทเี่ น้นผ้เู รยี นเปน็ สาคัญ 0-1 0 ไมม่ ี / 1 มี 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเี่ กดิ ข้ึน 0 ไมม่ ี / 1 มี 0 ไม่มี / 1 มี 1) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรมการจดั การเรยี นรู้โดยผ่าน 0 - 1 0 ไมม่ ี / 1 มี กระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนาไปประยกุ ต์ใช้ 0 ไมม่ ี / 1 มี ในชวี ิตได้ 0 ไมม่ ี / 1 มี 2) ผลการจดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้ทเ่ี น้นผู้เรียนเป็นสาคญั 0-1 0 ไมม่ ี / 1 มี 0 ไมม่ ี / 1 มี 3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน 0 ไม่มี / 1 มี 0 ไม่มี / 1 มี 1) รายงานผลการดาเนนิ โครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ 0-1 0 ไมม่ ี / 1 มี โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ รงิ และสามารถนาไป 0 ไมม่ ี / 1 มี ประยกุ ต์ใช้ในชีวิตได้ 0 ไมม่ ี / 1 มี 2) แผนการจัดการเรยี นรู้ที่เน้นผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ 0-1 ประเดน็ 2 ใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรทู้ เ่ี ออ้ื ต่อการเรียนรู้ 1. โครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนินงาน 1) มโี ครงการ/กจิ กรรมพฒั นาสือ่ นวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ 0 - 1 สาหรับการเรยี นรู้ 2) มีโครงการ/กิจกรรมพฒั นาห้องสมดุ แหลง่ เรียนรแู้ ละภมู ิปัญญา 0 - 1 ท้องถ่ิน 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขน้ึ 1) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรมพฒั นาสือ่ นวตั กรรม เทคโนโลยี 0 - 1 สารสนเทศสาหรับการเรยี นรู้ 2) ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรมพฒั นาห้องสมดุ แหล่งเรยี นรู้ 0 - 1 และภูมปิ ัญญาทอ้ งถ่ิน 3. แหล่งข้อมลู หลักฐาน 1) รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพฒั นาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี 0 - 1 สารสนเทศสาหรบั การเรยี นรู้ 2) รายงานผลโครงการ/กจิ กรรมพัฒนาหอ้ งสมุด แหลง่ เรียนรู้และ 0 - 1 ภมู ปิ ญั ญาท้องถ่ิน ประเด็น 3 มีการบริหารจดั การชน้ั เรียนเชิงบวก 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดาเนินงาน มโี ครงการ/กิจกรรมที่มีการบริหารจดั การ เนน้ การมีปฏิสมั พันธ์ 0 - 1 เชงิ บวก สามารถเรยี นร้รู ว่ มกันอย่างมีความสุข 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพที่เกิดขน้ึ ผลการดาเนนิ โครงการ/กจิ กรรมท่มี กี ารบริหารจดั การ เนน้ การมี 0 - 1 ปฏสิ มั พนั ธเ์ ชิงบวก สามารถเรียนรรู้ ว่ มกันอยา่ งมีความสุข 3. แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน (เป็นเอกสารอยูร่ ะหวา่ งการปรบั ปรุงสาหรบั ใชป้ ระกอบการประชุมออนไลน์ วนั ท่ี 21 มิถนุ ายน 2564)