إناث ماركا ع٣ الخطة-التطويرية-نهائي-2021 (1) (1)

‫الخطة التطويرية‬ ‫إعداد فريق التغيير المدرسي‬ ‫‪2019/2020‬‬ ‫‪2020/2021‬‬ ‫‪U.N.R.W.A‬‬ ‫وكالة الغوث الدولية ‪ /‬دائرة التربية والتعليم‬ ‫منطقة الزرقاء التعليمية‬ ‫مدرسة اناث ماركا الإعدادية الثالثة‬ ‫‪-1-‬‬

‫الفهرس‬ ‫الصفحة‬ ‫البـــيـــان‬ ‫‪3‬‬ ‫أولاً ‪:‬الخطة المعلنة‬ ‫الرؤية ‪4 ...........................................................................................‬‬ ‫الرسالة‪6 .........................................................................................‬‬ ‫الهدف ‪8 .............................................................................................‬‬ ‫الأهداف العامة ‪9 ...............................................................................‬‬ ‫فريق التطوير المدرسي ‪13 .................................................................‬‬ ‫الأسس التي تم اعتمادها في اختيار فريق التطوير ‪14 .......................‬‬ ‫المعلومات المنتمية ‪15 ........................................................................‬‬ ‫واقع التشكيلات المدرسية ‪21‬‬ ‫ثانياً ‪:‬المراجعة الشاملة ‪22 ..........................................................‬‬ ‫تحليل ‪24 .............................................................................. STEEP‬‬ ‫تحليل ‪26 ...........................................................................SWOT‬‬ ‫أداة المراجعة ‪28 .............................................................................‬‬ ‫مصفوفة الأولويات ‪38 ...........................................................................‬‬ ‫أداة الرؤية ‪45 ...........................................................................‬‬ ‫نتائج المراجعة الشاملة لدورة التخطيط السابقة ‪53 ..........................................‬‬ ‫ثالثا ‪:‬الخطة الاجرائية ‪58 ..............................................................‬‬ ‫التعليم والتعلم و التقييم ‪59 ...........................................................‬‬ ‫بيئة آمنة و سليمة ‪73 ..............................................................‬‬ ‫التطور الشخصي و الاجتماعي للطلبة ‪79 .................. ........................‬‬ ‫نتاجات الطلبة ‪83 ........................ .............................................. .‬‬ ‫قيادة و ادارة ‪92 ................................. .....................................‬‬ ‫أداة المسارب لأولويات التطوير للعام ‪95 ......................... 2020-2019‬‬ ‫مشاريع الاصلاح السريع للعام ‪99 ..................................2020-2019‬‬ ‫الحاجات ال‪all-‬تطويرية موزعة على سنتين ‪101‬‬ ‫‪........................................‬‬ ‫‪-2-‬‬

‫الخطة‬ ‫المعلنة‬ ‫‪-3-‬‬

‫رؤيـة المدرســــة‬ ‫غايتنا جيل واعٍ منت ٍم‬ ‫مدركا لواجباته و حقوقه‬ ‫متحصناً بالعلم ‪ ،‬قادر ًا على ريادة‬ ‫المستقبل‬ ‫‪-4-‬‬

‫رسالــــة‬ ‫المدرســــة‬ ‫استثمار البيئة التعليمية بجل طاقاتها‬ ‫البشرية والمادية‬ ‫مدعومين بمشاركة مجتمعية‬ ‫لتوفير مناخ مدرسي آمن وجاذب‬ ‫للتعلم يطمح أفراده للتميز والإبداع‬ ‫مؤمنين بنبل رسالتهم‬ ‫‪-5-‬‬

Our vision Towards a Loyal generation who is aware of their duties and rights ,strengthened with Education , able to cope up with up to dates . -6-

Our mission Investing the available capacities supported by local surrounding to achieve safe attractive school environment for members who believe in the nobility of their mission and seek excellence and creativity -7-

‫هـــدفــنـــا‬ ... ‫جيل قائد معتز بهويته الفلسطينية‬ Our goal A leading generation who is proud of their Palestinian identity -8-

‫شعارنا‬ ‫ِلنَز َرع بَســمة ‪...‬‬ ‫ونَت ُرك‬ ‫بَصـ َمة‪...‬‬ ‫‪-9-‬‬

‫الأهداف العامة‬ ‫مؤشرات الأداء‬ ‫المجال الأهداف العامة‬ ‫‪ ‬تحسينينس وسينينت التحصينينلل للطالبينينات ذوات ‪ ‬إ إعينينتا و نفلينين اختبينيناهات تحصينينلللة ب ينينت‬ ‫التشخلص ‪.‬‬ ‫الاحتلاجات التعللملة الإضافلة ‪.‬‬ ‫‪ ‬العناية بالطلبات المتف قات بمينا ينابينق قينتها ن ‪ ‬تحللل المعلمينات لقختبيناهات التشخلصينلة وه ينت‬ ‫نتائج ا‪.‬‬ ‫المتملزة‪.‬‬ ‫‪ ‬الن ينينين س بمسينينينت الطينينينقد ذو ال ينينينتهات ‪ ‬إعتا الخطط العقجلة الها فة و نفل ها بناًء علين‬ ‫المحينينتو ة ا التحصينينلل بالمسينينت الينين ي لينينل نتائج تحللل الاختباهات‪.‬‬ ‫نتاجات الطلبة‬ ‫‪ ‬نفلين بينراوج عللملينة وأنشينطة عمينل علين هفين‬ ‫الفج ة بلن م وبس أقران م‪.‬‬ ‫‪ ‬لبلة حاجات الطلبة ذو الاحتلاجات التعللملة التحصلل للفئات الطقبلة المختلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬إعينينتا خطينينط فر يينينة للطلبينينة ذو الاحتلاجينينات‬ ‫الإضافلة (المتملزين والم ه بس)‪.‬‬ ‫التعللملة الإضافلة‬ ‫‪ ‬خفض نسبة التسرد بس الطالبات ا المتهبة‬ ‫‪ ‬فير نشينااات إررائلينة ينفلة ولا ينفلة خا ينة‬ ‫بالطلبة المتف قس‪.‬‬ ‫‪ ‬ي جينت بينراوج وخطينط خا ينة للحينت وينن يناهرة‬ ‫التسرد‬ ‫‪ ‬بل وشاهكة الطلبة ا الأنشطة الصفلة والق فلة‪.‬‬ ‫‪ ‬تح لق الأون والسقوة للجمل ‪.‬‬ ‫‪ ‬هعاية شؤون الطلبة الصحلة و عزيينز طينط حلينا ي ‪ ‬وج برلمان وتهبي فاعل‬ ‫التط ه الشخصي و الاجتماعي للطلبة‬ ‫‪ ‬المحافظة عل المرافق المتهبلة‪.‬‬ ‫حي للطلبة ضمن بلئة آونة وبللمة‪.‬‬ ‫‪ ‬لبلة ول ل وحاجينات الطلبينة النمائلينة وينن خينقل ‪ ‬ف م الطالبات لح ق ن وواجبا ن بفاعللة‪.‬‬ ‫‪ ‬انتظام الطالبات ا التوام المتهبي ‪.‬‬ ‫الأنشطة المن جلة الصفلة والق فلة‪.‬‬ ‫‪ ‬عم الطالبات نفسينلا واجتماعلينا ينا يعينزر الرفينا ‪ ‬وج لجان وبااة اقبلة ا المتهبة‬ ‫‪ ‬انخفاس نسق العنف ا مجتم المتهبة‬ ‫النفسي و الاجتماعي للطلبة‬ ‫‪ ‬عزيينينز الم ينيناهات ال لا يينينة للطلبينينة و ربينينل قينينلم ‪ ‬اه فاع وعتل الانضباط ا المتهبة بس الطلبة‬ ‫ينين فر العققينينات الإنسينينانلة الصينينحلة بينينس الطلبينينة‬ ‫المشاهكة والتيم راالة‬ ‫والمعلمات‪.‬‬ ‫‪- 10 -‬‬

‫مؤشرات الأداء‬ ‫لمجال الأهداف العامة‬ ‫‪ ‬طبلق ابترا لجلات تهيس وتن عة تعم التعلم النشط‬ ‫‪ ‬لف ابترا لجلات التعلم النشط‬ ‫‪ ‬الن س بمست الطقد ذو ال ينتهات المحينتو ة للطلبة‬ ‫ا التحصلل لتفلينلص التبيناين بلينن م وبينس أقينران م ‪ ‬انخراط أوللاء الأو ه ا عمللة التعللم والتعلم‬ ‫‪ ‬التن ي ا اباللق وارق الت يم لأ اء الطلبة‬ ‫بت لف ابترا لجلات عللم محت ة ‪.‬‬ ‫‪ ‬لبلة حاجات ذو الاحتلاجات التعللملة الخا ينة ‪ ‬نفل براوج عللملة وأنشطة عمل عل هف التحصينلل‬ ‫التعللم و التعلم و الت للم‬ ‫للفئات الطقبلة المختلفة‪.‬‬ ‫(المتملزين والم ه بس)‬ ‫‪ ‬با ل الإفا ة بس المين اه الما يينة والبشينرية المتين فرة ‪ ‬فير نشااات إررائلة فلة ولا فلة خا ة بالطلبينة‬ ‫المتف قس‪.‬‬ ‫لت المتهبة والمجتم المحلي‪.‬‬ ‫‪ ‬لف اباللق يم وتن عة لت للم تحصلل الطلبة ‪ ‬وج خطط للتعللم ا حالات الط اهئ‬ ‫‪ ‬عم علم الطلبة ا حالات الط اهئ‬ ‫‪ ‬لف المصينا ه البلئلينة المختلفينة والبلئينة المحللينة‬ ‫لتعم علم الطلبة‬ ‫‪- 11 -‬‬

‫‪ ‬بني جل ينات ائينرة التربلينة والتعلينلم ا ينتهيس ‪ ‬ي جت خطة أون وبقوة وخطة إخقء ا المتهبة‬ ‫بلئة آونة و بللمة‬ ‫‪ ‬التخطلط الجلت لتتهيس ح ق الانسان ضمن محاوهها‬ ‫ح ق الإنسان‪.‬‬ ‫الرئلسلة‬ ‫‪ ‬المحافظة عل قحلة المرافق المتهبلة و لانت ا‪.‬‬ ‫‪ ‬ضمان أون وبينقوة الطلبينة بمينن فينل م الطلبينة ذو ‪ ‬انخفاس الح ا ث التي قت تعرس لها الطالبات أرنيناء‬ ‫الاحتلاجينينات الخا ينينة وتح لينينق الرفينينا النفسينيني اجتهن ا المتهبة‪.‬‬ ‫والاجتماعي للطلبة ‪.‬‬ ‫‪ ‬هضا العاولس والطالبات والمجتم المحلي‪.‬‬ ‫‪ ‬وينج قينلم الانينروا ووبينا ئ ح ين ق الانسينان وال ينلم ‪ ‬تجملل البناء المتهبي ووراف ه المختلفة‪.‬‬ ‫الفلسطلنلة‪.‬‬ ‫‪ ‬ي جت تحللل للمناهج وفق الكفايات الستة واااه عمل‬ ‫‪ ‬بني وتونة بل ك للطلبة بشكل شاهكي‬ ‫المناهج ا الانروا ‪.‬‬ ‫‪ ‬بلئينة وتهبينلة وسينانتة ين فر الحمايينة للطلبينة وينن ‪ ‬ي جت وتونة بل ك في وعتة شاهكلا‬ ‫الاباءة والتنمر‬ ‫‪ ‬ي جت براوج خا ة للحت ون الاباءة‬ ‫‪ ‬ارراء المن اج ا ضين ء إايناه عمينل المن يناج الخينا ‪ ‬ي جت تهيق وه للحت ون التنمر‬ ‫بالانروا‬ ‫‪ ‬يعكس المبن المتهبي قلم الانروا وال لم الفلسطلنلة‬ ‫‪ ‬لئة المبن لتنظلم باعت الطلبة ا الغر الصفلة ‪ ‬بلئة المتهبة اعمة لح ق الانسان ‪.‬‬ ‫والمرافق و الممرات وفق البرو ك ل الصحي‬ ‫‪ ‬فير الخطينط المتهبينلة ال ينا هة علين نظينلم وسينير ‪ ‬ينين فر الخطينينط العاوينينة والفرعلينينة لمختلينينف المجينينالات‬ ‫ال لا ة و الإ اهة‬ ‫واللجان والفعاللات المتهبلة‪.‬‬ ‫العمل بلسر وب لة‪.‬‬ ‫‪ ‬هفين كفايينة العيناولس علين ال لينا ة والتخطينلط وينن ‪ ‬تق الإحصاءات ووض ح البلانات‪.‬‬ ‫‪ ‬ف يض السلطات‪.‬‬ ‫خقل ف يض السلطات‪.‬‬ ‫‪ ‬ين فر الإحصيناءات القروينة لتنفليينن خطينة التطين ير ‪ ‬لبلة الحاجات الإنسانلة والم نلة للعاولس‪.‬‬ ‫‪ ‬فر بلئة وتهبلة ها ئة ووناخ عللمي ونابق‪.‬‬ ‫المتهبي‪.‬‬ ‫‪ ‬تحسس وست الا صال والت ا ل ا المتهبة‪.‬‬ ‫‪- 12 -‬‬

‫وصف‬ ‫المدرسة‬ ‫‪- 13 -‬‬

‫فريق التغيير المدرسي‬ ‫التخصص‬ ‫الوظيفة‬ ‫الاسم‬ ‫الرقم‬ ‫أدب انجليزي‬ ‫مريم صلاح جرادات مديرة المدرسة‬ ‫‪1‬‬ ‫أدب انجليزي‬ ‫رندة نظمي الشلبي مديرة مساعدة‬ ‫‪2‬‬ ‫اجتماعيات‬ ‫‪3‬‬ ‫اجتماعيات‬ ‫ختام رسلان معلمة‬ ‫‪4‬‬ ‫اللغة العربية و آدابها‬ ‫هدى أبو نعمة معلمة‬ ‫‪5‬‬ ‫ايمان عطاونة معلمة‬ ‫‪6‬‬ ‫رياضيات‬ ‫كوثر محمد فريد معلمة‬ ‫‪7‬‬ ‫هندسة زراعية‬ ‫دعاءسلاخممةيس معلمة‬ ‫‪8‬‬ ‫ايمان طالب معلمة‬ ‫‪9‬‬ ‫أحياء‬ ‫منى قاسم معلمة‬ ‫‪1‬‬ ‫أدب انجليزي‬ ‫عضو مساند لفريق القيادة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫هندسة زراعية‬ ‫سمية قويدر معلمة‬ ‫تربية وعلم نفس‬ ‫خلود جودة مرشدة‬ ‫مدرسية‬ ‫‪- 14 -‬‬

‫الأسس التي تم اعتمادها في اختيار‬ ‫فريق التغيير‬ ‫* التخصص و الكفاية الأكاديمية‪.‬‬ ‫* القدرة على الاتصال والتواصل‪.‬‬ ‫* الخبرة‪.‬‬ ‫* المبادرة والقيادة‪.‬‬ ‫* الرغبة‪.‬‬ ‫* ال ِّسمات الشَخصَّية‬ ‫‪- 15 -‬‬

‫المعلومات المنتمية‬ ‫أولا‪ -:‬البناء المدرسي‬ ‫تأسست المدرسة في العام ‪1968‬م‬ ‫اناث ماركا الإعدادية الثالثة‬ ‫اسم المدرسة‬ ‫رمز المدرسة‬ ‫‪55473‬‬ ‫رقم الهاتف‬ ‫إيميل المدرسة‬ ‫‪0791456405‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫مخيم حطين– بجانب البنك الاسلامي‬ ‫موقع المدرسة‬ ‫الأردني‬ ‫‪- 16 -‬‬

‫ثانيا‪ -:‬مكونات البناء‬ ‫يتألف البناء المدرسي من مبنى رئيسي وملحق ‪:‬‬ ‫الطابق‬ ‫المرفق‬ ‫العدد‬ ‫الطابق الأرضي‬ ‫غرفة مدير ‪ /‬مديرة‬ ‫‪2‬‬ ‫غرفة المرشدة‬ ‫‪1‬‬ ‫الطابق الأول‬ ‫الغرف صفية‬ ‫‪3‬‬ ‫الطابق الثاني‬ ‫غرفة المعلمات‬ ‫‪2‬‬ ‫قاعة اجتماعات‬ ‫‪1‬‬ ‫مختبر‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫غرفة التربية المهنية‬ ‫‪4‬‬ ‫مخزن‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫وحدة صحية للعاملين‬ ‫‪2‬‬ ‫وحدات صحية للطلاب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫غرفة أذنة‬ ‫‪1‬‬ ‫مختبر الحاسوب‬ ‫‪7‬‬ ‫المكتبة‬ ‫‪10‬‬ ‫وحدات صحية للطلاب‬ ‫الغرف الصفية‬ ‫الغرف الصفية‬ ‫‪- 17 -‬‬

‫القوى البشرية‬ ‫العاملون في‬ ‫المدرسة‬ ‫مريم جرادات‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫رندة الشلبي‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫خلود جودة‬ ‫المرشدة‬ ‫‪ 26‬معلمة‬ ‫المدرسية‬ ‫الهيئة التدريسية‬ ‫عدد الاذنة ‪2‬‬ ‫المجموع‪:‬‬ ‫‪ 31‬عاملاا ‪- 18 -‬‬

‫المؤهلات العلمية للعاملين‬ ‫المؤهل العلمي العدد‬ ‫ماجستير ‪3‬‬ ‫دبلوم عالي ‪-‬‬ ‫الشهادة الجامعية الأولى ‪26‬‬ ‫الدبلوم ‪-‬‬ ‫الثانوية العامة ‪-‬‬ ‫المجموع ‪29‬‬ ‫‪- 19 -‬‬

‫مربيات الصفوف‬ ‫مربية الصف‬ ‫الصف‬ ‫الرقم‬ ‫ميساء استيتي‬ ‫الرابع أ‬ ‫‪1‬‬ ‫اسراء ابو زهير‬ ‫الرابع ب‬ ‫‪2‬‬ ‫شذى اسماعيل‬ ‫الرابع ج‬ ‫‪3‬‬ ‫الخامس أ‬ ‫‪4‬‬ ‫حنان حمد‬ ‫الخامس ب‬ ‫‪5‬‬ ‫لانا راجحه‬ ‫الخامس ج‬ ‫‪6‬‬ ‫هبة الشريف‬ ‫السادس أ‬ ‫‪7‬‬ ‫هناء السعافين‬ ‫السادس ب‬ ‫‪8‬‬ ‫ايمان طالب‬ ‫السابع أ‬ ‫‪9‬‬ ‫ايمان عطاونة‬ ‫السابع ب‬ ‫‪10‬‬ ‫ثورة علي‬ ‫السابع ج‬ ‫‪11‬‬ ‫عطاف سوالمة‬ ‫الثامن أ‬ ‫‪12‬‬ ‫ريما عللوه‬ ‫الثامن ب‬ ‫‪13‬‬ ‫ختام رسلان‬ ‫الثامن ج‬ ‫‪14‬‬ ‫تغريد عيد‬ ‫التاسع أ‬ ‫‪15‬‬ ‫فاطمة جبر‬ ‫التاسع ب‬ ‫‪16‬‬ ‫هدى أبو نعمة‬ ‫العاشر أ‬ ‫‪17‬‬ ‫خديجه الترك‬ ‫العاشر ب‬ ‫‪18‬‬ ‫سوزان عباس‬ ‫العاشر ج‬ ‫‪19‬‬ ‫سلمى يحيى‬ ‫‪- 20 -‬‬

‫الفرق المدرسية‬ ‫مسؤولة اللجنة والأعااء‬ ‫المشرفة‬ ‫اللجنــــــــــــــــــة‬ ‫الإدارية‬ ‫المعلمة كوثر سلامة – المعلمة خديجة الترك‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫فريق المالية‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫كوثر سلامة ‪ -‬ختام رسلان‬ ‫البرلمان و حقوق الإنسان‬ ‫المساعدة رندة الشلبي – دعاء خميس ‪ -‬نسرين‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫فريق المجلس المدرسي‬ ‫علي ‪ -‬المرشدة المدرسية‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫هدى أبو نعمة ‪ -‬سمية قويدر ‪ -‬دعاء خميس –‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫فريق النظام و الأمن و السلامة‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫فريق الإذاعة المدرسية‬ ‫سوزان عباس‬ ‫لانا راجحة – خديجة الترك‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫فريق المناصرة وحملة معا‬ ‫لجنة التوجيه و الإرشاد‬ ‫المرشدة المدرسية ‪ -‬هدى أبو نعمة‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫فريق المكتبة و تحدي القراءة‬ ‫المرشدة المدرسية ‪ -‬هدى أبو نعمة‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫اللجنة الثقافية‬ ‫دعاء خميس ‪ +‬معلمات اللغة العربية‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫الصحة المدرسية‬ ‫سلمى يحيى ‪ +‬معلمات اللغة العربية‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫اللجنة الدينية ‪ /‬نادي الأحبة‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫سمية قويدر – دعاء خميس – هدى أبو نعمة‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫لجنة الحاسوب ‪EMIS‬‬ ‫ميساء استيتي ‪ -‬سوزان عباس ‪-‬عطاف سوالمة‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫اللجنة العلمية‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫لجنة الرياضيات‬ ‫دعاء خميس – رندة الشلبي‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫خديجة الترك ‪ +‬معلمات العلوم‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫نادي اللغة الانجليزية‬ ‫حنان حمد ‪ +‬معلمات الرياضيات‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫اللجنة الاجتماعية‬ ‫منى قاسم ‪+‬معلمات اللغة الانجليزية‬ ‫المديرة المساعدة‬ ‫فريق الرحلات‬ ‫عطاف سوالمة ‪-‬نادية أبو جبارة‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫لجنة البيئة‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫هدى أبو نعمة‬ ‫فريق الكتب المدرسية‬ ‫ختام رسلان ‪ -‬هدى أبو نعمة‬ ‫لجنة الرياضة و المرشدات‬ ‫نسرين سرحان ‪+‬مربيات الصفوف‬ ‫اللجنة الفنية‬ ‫لانا راجحة‬ ‫اللجنة المهنية‬ ‫ميساء استيتي‬ ‫سمية قويدر ‪-‬دعاء خميس‬ ‫‪- 21 -‬‬

‫واقع التشكيلات المدرسية‬ ‫للعام الدراسي ‪2019-2018‬‬ ‫عدد الطلاب‬ ‫عدد الشعب‬ ‫الرقم الصف‬ ‫‪145 3‬‬ ‫الرابع الأساسي‬ ‫‪1‬‬ ‫‪129‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الخامس الأساسي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪3‬‬ ‫السادس الأساسي‬ ‫‪3‬‬ ‫‪136 3‬‬ ‫السابع الأساسي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪137 2‬‬ ‫الثامن الأساسي‬ ‫‪5‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التاسع الأساسي‬ ‫‪6‬‬ ‫‪124 3‬‬ ‫العاشر الأساسي‬ ‫وبهذه الأعداد يكون مجموع طلبة المدرسة كما يلي‪:‬‬ ‫‪ ‬المرحلة الابتدائية‪ 379 :‬طالبة‪.‬‬ ‫‪ ‬المرحلة الإعدادية‪ 491 :‬طالبة‪.‬‬ ‫المجموع ‪ 870 :‬طالبة‬ ‫‪- 22 -‬‬

‫المراجعة‬ ‫الشاملة‬ ‫‪- 23 -‬‬

‫أدوات التغيير‬ ‫‪STEEP‬‬ ‫‪SWOT‬‬ ‫أداة المراجعة‬ ‫مصفوفة الأولويات‬ ‫أداة الرؤية‬ ‫أداة المسارب‬ ‫‪- 24 -‬‬

‫اداة ) ‪( STEEP‬‬ ‫العوامل الداخلية المؤثرة في المدرسة‬ ‫العوامل الخارجية المؤثرة في‬ ‫العوامل‬ ‫المدرسة‬ ‫‪ ‬البيئةةةة الاجتماعيةةةة الفقةةة ة وقسةةةوة ‪ ‬العلاقةات الانسةانية بة ا يئةة التدريسةية‬ ‫الظروف التي تعيشها المرأة في المجتمع‪ .‬وب الطلبة‪.‬‬ ‫‪ ‬المؤسسات المختلفة القريبة من المدرسة‪  .‬التعاون المتبادل بة ادارة المدرسةة والمدرسةة‬ ‫الاجتماعلة‬ ‫‪S‬‬ ‫‪ ‬تةدني المسةتوى العلمةي والوقةافي لاوليةاء البديلة‪.‬‬ ‫‪ ‬المشاكل السلوكية ب الطلبة‪.‬‬ ‫الامور‬ ‫‪ ‬الزواج المبكر للطالبات‪.‬‬ ‫‪ ‬التعليمات الفنية والادارية الصةادرة عةن ‪ ‬قدرة إدارة المدرسة على التخطيط تشاركياً‬ ‫دائرة التربية والتعليم و مركةز التطةوير ‪ ‬توفر مختبر علوم ومشةغل للتربيةة المهنيةة و‬ ‫مختبر حاسوب والمكتبة ‪.‬‬ ‫التربوي‪.‬‬ ‫‪ ‬كفايات الكادر التعليمةي و توافةق صصصةات‬ ‫‪ ‬المستجدات والتطورات التربوية‪.‬‬ ‫الفنية الاقتصادية‬ ‫‪ ‬الاستفادة من الخبرات الفنية للمشرفي المعلمات مع حاجات المدرسة‪.‬‬ ‫‪ET‬‬ ‫‪ ‬تزويةد المدرسةة بعةدد مةن أجهةزة ا اسةوب‬ ‫التربوي ‪.‬‬ ‫مرتبطة بشكبة داخلية و بالانترنت‪.‬‬ ‫‪ ‬تعي بديلات بخبرات قليلة‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل بروح الفريق ‪.‬‬ ‫‪ ‬الوضع الاقتصادي الذي تعاني منه الطالبات‬ ‫‪ ‬انتشار الفقر‪.‬‬ ‫‪ ‬محدوديةةة الامكانةةات المدرسةةية ودعةةم ‪ ‬محدودية الامكانةات المدرسةية ودعةم المنطقةة‬ ‫لبعض المشاريع‪.‬‬ ‫المنطقة لبعض المشاريع‪.‬‬ ‫‪ ‬تكاليف الصيانة المستمرة‪.‬‬ ‫‪ ‬كورة النفقات للمجالات المختلفة‪.‬‬ ‫‪- 25 -‬‬

‫العوامل الداخلية المؤثرة في المدرسة‬ ‫العوامل الخارجية المؤثرة في‬ ‫العوامل‬ ‫المدرسة‬ ‫‪ ‬تعليمةةةةات وزارة التربيةةةةة والتعلةةةةيم ‪ ‬وجود كفاءات تربوية في ا يئة التدريسية‬ ‫‪ ‬الاتجاهات السلبية لدى بعةض المعلمة ةو‬ ‫وتعليمات الدائرة في وكالة الغوث‪.‬‬ ‫‪ ‬ملاحظةةات وتعليمةةات السةةادة المشةةرف الأساليب ا ديوة في التدريس‪.‬‬ ‫‪ ‬اتجاهةات المعلمة الايجابيةة ةو القةراءة‬ ‫التربوي ‪.‬‬ ‫الذاتية ومواكبة المستجدات التربوية‪.‬‬ ‫‪ ‬نظام ضبط الجودة‪.‬‬ ‫الترب ية‬ ‫‪E‬‬ ‫‪ ‬حوسبة العمل المدرسي بجميع جوانبه ‪ ‬تةةوف بةةرامص خاصةةة لةةذوي الاحتياجةةات‬ ‫الخاصة‪.‬‬ ‫‪ ‬المستجدات التربوية‪.‬‬ ‫‪ ‬تةوفر فةرن للنمةو المهةو الالكترونةي عةبر‬ ‫الانترنت ووسائل التواصل الاجتماعي‬ ‫‪ ‬الأنظمة والقوان التي تحول دون تنفيةذ‬ ‫بعةةض الأنشةةطة والالتةةزام بالسياسةةة ‪ ‬التعصب السياسي والعشائري‪.‬‬ ‫التربوية للدول المضيفة‪.‬‬ ‫‪ ‬انتماء المعلمات والطلبة للقضية الفلسةطينية و‬ ‫‪ ‬الاوضةاا الاقتصةادية السةائدة في المنطقةة حق العودة‬ ‫السلابة ‪P‬‬ ‫وخاصة فيما يتعلق بالقضية الفلسطينية‪  .‬اتاحة الفرن للطلبة والمعلمةات بةالتعب عةن‬ ‫ارائهن‪.‬‬ ‫‪- 26 -‬‬

‫تحليل( ‪) SWOT‬‬ ‫نقاط قوة المدرسة‬ ‫نقاط الضعف في المدرسة‬ ‫‪STRENGTHS‬‬ ‫‪WEAKNESSES‬‬ ‫‪ ‬توفر إدارة مدرسية وفريق‬ ‫‪ ‬عبء العمل لبعض المعلمات‪.‬‬ ‫تغيير جيدان لهما القدرة على‬ ‫‪ ‬عدم توفر حراس للبناء خارج‬ ‫تنفيذ برامج فنية داعمة‬ ‫ساعات الدوام‪.‬‬ ‫للتعيينات الجديدة والبديلات‬ ‫‪ ‬محدودية الموارد المادية ‪.‬‬ ‫بشكل دائم ‪.‬‬ ‫‪ ‬نظام الفترتين‪.‬‬ ‫‪ ‬توفر مكتبة غنية بالمراجع‬ ‫‪ ‬حالات العنف الاسري اللفظي‬ ‫والمصادر‪.‬‬ ‫والجسدي ‪.‬‬ ‫‪ ‬توفر مختبر علوم غني‬ ‫‪ ‬القاء النفايات قرب المدرسة و‬ ‫بالأجهزة والمواد المخبرية‪.‬‬ ‫تواجد بسطات البيع أمام المدرسة ‪.‬‬ ‫‪ ‬توفر مختبر حاسوب مزود‬ ‫‪ ‬حالات التخريب و السرقة المستمرة‬ ‫بأجهزة حديثة وانترنت‬ ‫‪ ‬عدم توفر كادر داعم للادارة مثل‬ ‫‪ ‬وجود مرافق مدرسية( تربية‬ ‫مهنية‪ ,‬غرفة مصادر ‪ ،‬غرفة‬ ‫الكاتبة‬ ‫‪ ‬ضعف اتجاهات المجتمع نحو تعليم‬ ‫رياضة ‪.‬‬ ‫‪ ‬هناك تعاون بين المدرستين‬ ‫الطالبات في الصفوف العليا (‬ ‫الثامن – العاشر ) ‪.‬‬ ‫البديلتين ‪.‬‬ ‫‪ ‬تقبل المعلمات للتغيير و‬ ‫‪ ‬موقع المدرسة داخل المخيم و‬ ‫دخول الاولاد للمدرسة واثارة‬ ‫التطوير ‪.‬‬ ‫الفوضى‬ ‫‪- 27 -‬‬

‫الفرص المفتوحة أمام المدرسة‬ ‫التهديدات التي تتعرض لها المدرسة‬ ‫‪OPPORTUNITIES‬‬ ‫‪THREATS‬‬ ‫‪ ‬وجود كفايات و طاقات عديدة لدى المجتمعع‬ ‫‪ ‬ضعععف اتجاهععات المجتمععع نحععو‬ ‫المحلي يمكن الاستفادة منها و استثمارها‬ ‫تعليم الطالبات في الصفوف العليا‬ ‫‪ ‬توفر مركز مصادر تعليمية في المنطقة‪.‬‬ ‫( الثامن – العاشر ) ‪.‬‬ ‫‪ ‬توفر مؤسسات يمكن الاستفادة منها (مركز‬ ‫‪ ‬التفكك الأسرى‪.‬‬ ‫البعععععرامج النسعععععائية ‪ ،‬و مركعععععز التأهيعععععل‬ ‫المجتمعععععععععععععي ‪ ،‬ودائععععععععععععرة الشععععععععععععؤون‬ ‫‪ ‬القعععععرب معععععن معععععدارس العععععذكور‬ ‫واثارتهم للفوضى‪.‬‬ ‫الفلسطينية‪)...‬‬ ‫‪ ‬وجععود مراكععز تحفععيآ القععر ن قريبععة مععن‬ ‫‪ ‬حعععالات العنعععف الاسعععري اللفظعععي‬ ‫والجسدي ‪.‬‬ ‫المدرسة‬ ‫‪ ‬قرب المدرسة المركز الصحي ‪.‬‬ ‫‪ ‬القعاء النفايعات قعرب المدرسعة و‬ ‫‪ ‬الاسععتفادة مععن الععدورات المتخصصععة التععي‬ ‫تواجعععععد بسعععععطات البيعععععع أمعععععام‬ ‫تعقدها وكالة الغوث الدولية ‪.‬‬ ‫المدرسة ‪.‬‬ ‫‪ ‬الاستفادة من دعم المكتب وتوجيهاته‪.‬‬ ‫‪ ‬عععدم تععوفر الانترنععت والهواتععف‬ ‫الذكيععة لععدى أسععر الطالبععات ممععا‬ ‫يؤثر على تلقي التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫‪ ‬مسعتوى التعلعيم المتعدني لأوليعاء‬ ‫الأمور‬ ‫‪- 28 -‬‬

‫ثالثاً ‪ :‬أداة‬ ‫المراجعة‬ ‫‪- 29 -‬‬

‫كيف تعرف‬ ‫ما الذي يس س ا حسنا احتفل‬ ‫الزيارات الصفية‬ ‫‪ ‬وجود كادر اداري ذو خبرة و مدرب ‪LFTF‬‬ ‫‪ ‬استكمال المعلمات لبرنامج ‪SBTD1&2‬‬ ‫سجلات المدرسة‬ ‫‪ ‬تلقي ( ‪ ) 7‬معلمة التدريب مع منظمة ‪RTP‬‬ ‫شهادات استكمال متطلبات‬ ‫‪LFTF & SBTD‬‬ ‫‪ ‬تدريب المعلمات على توظيف حقيبة المعلم لحقوق‬ ‫الانسان‬ ‫ملفات الانجاز الخاصة بالكادر‬ ‫‪ ‬تخطيط المعلمات للدروس‬ ‫ملف الخطط السنوية‬ ‫‪ ‬التنويع في الاستراتيجيات خلال تنفيذ الموقف‬ ‫سجلات التخطيط اليومي‬ ‫التعليمي‬ ‫ملفات المعالجة‬ ‫‪ ‬تحديد الطالبات ذوات الاحتياجات الاضافية بدقة‬ ‫تقارير الزيارات الصفية‬ ‫‪ ‬تقييم الأداء و المسائلة‬ ‫‪ ‬حصول الكادر الاداري و التدريسي على دورات مثل‬ ‫‪ ICDL‬أخلاقيات المهنة و الحيادية ‪....‬ألخ‬ ‫‪ ‬حصول الكادر على دورات أدوات التعلم عن بعد‬ ‫إصلاحات سريعة‬ ‫ما الذي يس بشكل مقبول ؟؟‬ ‫‪ ‬تنفيذ ورشة انعاشية حول حقيبة التعلم‬ ‫‪ - -‬تحديد وتلبية الاحتياجات التعلمية الإضافية للطلبة‬ ‫الجامع‬ ‫‪ -‬توظيف الالعاب التربوية في الموقف الصفي‬ ‫‪ ‬جلسة تدريبية حول توظيف ‪IG‬‬ ‫‪ -‬تدريب المعلمات على توظيف حقيبة التعلم الجامع‬ ‫‪ -‬الزيارات التبادلية بين المعلمات و اشراف الأقران‬ ‫‪ ‬قراءة موجهة و نشرات ارشادية‬ ‫‪ -‬نقل أثر التعلم و ربطه بالحياة‬ ‫‪ ‬تعلم الاقران و زيارات تبادلية بين‬ ‫المعلمات‬ ‫‪ ‬لقاءات فردية وزمرية‬ ‫‪ -‬تعزيز الرفاه النفسي‪ -‬الاجتماعي للمتعلمات‬ ‫‪- 30 -‬‬

‫التحديات الرئيسة‬ ‫ما الذي نحتاج إلى تطويره؟؟‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬أعداد الطلبة في الصف الواحد‬ ‫انخراط أولياء الامور في عملية التعليم والتعلم‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬محدودية الموارد المادية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬تقليص خدمات الوكالة‬ ‫تفعيل حقيبة التعليم الجامع واعداد خطط فردية‬ ‫‪ ‬عدم تعيين معلمين جدد‬ ‫‪-‬‬ ‫اعداد الدروس المحوسبة و توظيف التعليم‬ ‫‪ ‬عدم توفر انترنت لدى الطلبة‬ ‫الالكتروني باستخدام اللوح الذكي‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬عدم توفر هاز هاتف ذكي لدى اسرة‬ ‫الطالبة أو استخدام هاتف واحد لعدة‬ ‫توظيف المصادر التعليمية و تكنولوجيا المعلومات‬ ‫و الاتصالات المتنوعة في المدرسة والبيئة المحلية‬ ‫طلاب في الأسرة الواحدة‬ ‫توفير مواد متنوعة للتعلم الذاتي من أجل دعم‬ ‫الطلبة في الظروف العادية و حالات الطوارئ‬ ‫‪ -‬تنفيذ دروس تفاعلية خلال التعليم عن بعد من‬ ‫خلال صفوف افتراضية‬ ‫‪ -‬تدريب المعلمات على تطبيقات اندرويد تسهم في‬ ‫اعداد فيديوهات تعليمية‬ ‫‪ -‬رفع كفايات المعلمات في توظيف استراتيجية‬ ‫الصفوق الافتراضية عبر الانترنت من خلال موقع‬ ‫‪Nearpod.com‬‬ ‫‪ -‬رفع كفايات المعلمات في توظيف استراتيجية‬ ‫التعليم المدمج ( المختلط )‬ ‫‪- 31 -‬‬

‫كيف تعرف‬ ‫احتفل‬ ‫ما الذي يس س ا حسنا‬ ‫‪ ‬نتائج الطالبات في الاختبارات‬ ‫‪ -‬نتائج طالبات المدرسة في مادة اللغة العربية‬ ‫التشخيصية‬ ‫‪ -‬نتائج الطالبات في مواد التربية الاسلامية و‬ ‫‪ ‬نتائج الاختبارات الموحدة‬ ‫الاجتماعيات‬ ‫للعام الدراسي ‪2019/2018‬‬ ‫ما الذي يسير بشكل مقبول ؟؟‬ ‫‪ ‬نتائج اختبار ال ‪MLA‬‬ ‫‪ -‬نتائج الطالبات الصف الثامن في اختبار ضبط‬ ‫إصلاحات سريعة‬ ‫النوعية‬ ‫‪ ‬تفعيل دور فريق التطوير في متابعة‬ ‫‪ -‬تنفيذ الخطط العلاجية‬ ‫‪ -‬نتائج طالبات المدرسة في مادة اللغة الانجليزية‬ ‫تنفيذ الخطط العلاجية‬ ‫‪ -‬نتائج الطالبات الصف الرابع في اختبار ‪MLA‬‬ ‫‪ ‬التحديات الرئيسة‬ ‫ما الذي نحتاج إلى تطويره؟؟‬ ‫‪ ‬اكتظاظ الصفوف بالطلبة‬ ‫‪ ‬قلة توفر الامكانات المادية‬ ‫المهارات القرائية للصفين الرابع و الثامن‪MLA‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تحصيل الطالبات في مادة الرياضيات للصفين الرابع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬ضعف الطالبات الشديد‬ ‫و الثامن ‪MLA‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬المستوى التعليمي لأولياء الأمور‬ ‫تحصيل طالبات الصف الخامس في مادة اللغة العربية‬ ‫‪-‬‬ ‫تحصيل طالبات الصف السادس في مادة اللغة‬ ‫‪-‬‬ ‫الانجليزية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫انتظام الطالبات في الدوام المدرسي (التسرب )‬ ‫‪-‬‬ ‫حماس الطلبة نحو التعلم‬ ‫‪-‬‬ ‫اتخاذ الطلبة اجراءات هادفة من أجل تحسين تعلمهم‬ ‫تحصيل طالبات الصف العاشر في اختبار ضبط‬ ‫النوعية‬ ‫تحصيل الطلبة في المهارات الأساسية في اللغة‬ ‫العربية والانجليزية والرياضيات (تعويض الفاقد‬ ‫التعليمي والمهارات الحرجة)‬ ‫‪- 32 -‬‬

‫كيف تعرف‬ ‫احت‬ ‫ما الذي يسير سيرا حسنا‬ ‫‪ ‬نتائج المسابقات للعام‬ ‫فل‬ ‫‪ ‬المسابقات المدرسية‬ ‫السابق‬ ‫‪ ‬البرلمان الطلابي‬ ‫‪ ‬ملف اللجنة الاجتماعية‬ ‫‪ ‬اللجنة الصحية‬ ‫إصلاحات سريعة‬ ‫ما الذي يس بشكل مقبول ؟؟‬ ‫‪ -‬دهان الصفوف و المرافق‬ ‫‪ -‬ايجاد بيئة مدرسية صحية ونظيفة‬ ‫‪ -‬حملات توعية للطالبات‬ ‫‪ -‬الصحة البدنية والسنيية لطلبة المدرسة‬ ‫‪ -‬متابعة فريق الصحة المدرسية‬ ‫‪ -‬رعاية الطالبات سلوكيا‬ ‫وتحويلات الى المركز الصحي‬ ‫‪ -‬مبادرات البرلمان الطلابي‬ ‫‪ -‬المحافظة على نظافة المقصف والوحدات‬ ‫الصحي‬ ‫‪ -‬متابعة المعلمة المرشدة‬ ‫‪ -‬وجود نمط حياتي صحي في المدرسة‬ ‫التحديات الرئيسة‬ ‫ما الذي تاج إلى تطوير؟؟؟‬ ‫‪ ‬الموارد المادية‬ ‫‪ -‬مشاركة الطلبة (بمن فيهم ذوي الاحتياجات‬ ‫الخاصة في الأنشطة المصاحبة للمنهاج‪.‬‬ ‫‪ ‬ضعف الطالبات‬ ‫‪ -‬رعاية الطلبة الذين يعانون من مشاكل في النظر‬ ‫‪ ‬عدم تعاون بعض الأهالي‬ ‫‪ -‬رعاية الطلبة ذوي صعوبات التعلم‬ ‫‪ -‬كفاية الطلبة في المهارات الحيادة ( القيادة ‪،‬‬ ‫الحوار واتخاذ القرار)‬ ‫‪ -‬كفاية في مجال الاسعافات الأولية (اللجنة‬ ‫الصحية و الأمن والسلامة )‬ ‫‪ -‬الاناباط الذاتي للطلبة و الاناباط المدرسي‬ ‫‪ -‬رفع مستوى الوعي الصحي وتعزيز الجانب‬ ‫الوقائي لدى الطلبة للتكيف الأمثل في ظل‬ ‫الوضع الوبائي‬ ‫‪ -‬مهارة الطالبات في العمل الفريقي لتخطيط‬ ‫وتنفيذ الانشطة و التقرير عنه‬ ‫‪- 33 -‬‬

‫كيف تعرف‬ ‫ما الذي يسير حسنا ؟ احتفل‬ ‫‪ -‬سجلات التخطيط‬ ‫‪ -‬دمج قيم الأونروا ومباديء حقوق الانسان والقيم‬ ‫الفلسطينية‬ ‫‪ -‬المشاهدات الصفية‬ ‫‪ -‬مواصفات البناء المدرسي الجيدة‬ ‫‪ -‬أنشطة حقوق الانسان‬ ‫‪ -‬وجود مرافق التربية المهنية ومختبر العلوم و المكتبة‬ ‫‪ -‬مواصفات مبنى المدرسة‬ ‫ومختبر ا اسوب‬ ‫وصيانته بشكل دوري‬ ‫‪ -‬رعاية الطالبات الفقيرات و اليتيمات بالتعاون مع‬ ‫‪ -‬ملف وسجلات اللجنة‬ ‫المجتمع المحلي‪.‬‬ ‫الاجتماعية‬ ‫‪ -‬التزام أولياء الأمور بمدونة السلوك الخاصة بالطلبة‬ ‫صلاحات سريعة‬ ‫ما الذي يسير بشكل مقبول ؟؟‬ ‫‪ -‬متابعة ادارية لتفعيل المكتبة‬ ‫‪ -‬بيئة مدرسية مساندة توفر حماية الطلبة من‬ ‫التنمر والاساءة‬ ‫‪ -‬تنفيذ ورشات و ندوات للأمهات استنادا‬ ‫للورشات التي يرغبون بها‪.‬‬ ‫‪ -‬إثراء المنهاج في ضوء إطار عمل المنهاج الخاص‬ ‫بالأنروا‬ ‫‪ -‬التواصل المستمر مع مؤسسات وزيارات هذه‬ ‫‪ -‬أمن وسلامة الطلبة بمن فيهم ذوي الاحتياجات التعلمية‬ ‫المؤسسات للتعرف على سبل التعاون‬ ‫‪ -‬تقديم الخدمة من قبل مؤسسات المجتمع المحلي‬ ‫‪ -‬اعادة صياغة مدونة السلوك و اطلاع الأهل‬ ‫للمدرسة‬ ‫عليها‬ ‫‪ -‬استثمار طاقات المجتمع المحلي باستضافة إفراد‬ ‫‪ -‬عقد اجتماعات أولياء الأمور‬ ‫من المجتمع المحلي لعقد ندوات و ورشات داخل‬ ‫‪ -‬تكريم اعااء المجلس المدرسي و الأمهات‬ ‫المدرسي‬ ‫اللواتي لهن دور فعال ‪.‬‬ ‫‪ -‬توفر مدونة سلوك شاملة وفاعلة‬ ‫‪ -‬خطة الطوارئ فاعلة واجراءات أمن و سلامة‬ ‫‪- 34 -‬‬

‫التحديات الرئيسة‬ ‫ما الذي نحتاج إلى تطويره؟؟‬ ‫‪ -‬التخريب المستمر للوحات الجدارية في ساحة‬ ‫‪ -‬تدني تفعيل اللوحات الجدارية الصفية‬ ‫المدرسة من قبل الأولاد ‪.‬‬ ‫‪ -‬تخطيط الساحات والملاعب‬ ‫‪ -‬ضعف الموارد المادية‬ ‫‪ -‬بيئة المكتبة وغرفة التربية المهنية وحاجة‬ ‫‪ -‬عدم التزام أعااء من المجلس بالاجتماعات‬ ‫المرفقين لنظام صوت‬ ‫لظروف خاصة‬ ‫‪ -‬ضعف تفعيل دور المجلس المدرسي ‪.‬‬ ‫‪ -‬عدم التزام الأمهات بحاور الندوات و‬ ‫المحاضرات الا في أوقات معينة تناسب‬ ‫‪ -‬حاجة الأمهات إلى ندوات تثقيفية و صحية‬ ‫ظروفهن مما‬ ‫‪ -‬قلة وعي الأمهات بأساليب التعامل مع الأبناء‬ ‫الذين يعانون من صعوبات في التعلم‬ ‫‪ -‬عبء العمل لدى الكادر الإداري و الهيئة‬ ‫التدريسية‬ ‫‪ -‬حاجة الأمهات إلى دورات في مجال إعادة التدوير و‬ ‫الأشغال اليدوية واسهامها في تحسين دخل الأسرة‬ ‫‪ -‬تواصل المجتمع المحلي مع مكتبة المدرسة من‬ ‫خلال نادي الأمهات للقراءة‬ ‫‪ -‬تشكل بيئة المدرسة بيئة مناسبة و منة صحيا‬ ‫للتعليم والتعلم للطلبة والعاملين‬ ‫‪- 35 -‬‬

‫كيف تعرف‬ ‫ما الذي يس حسنا ؟ احتفل‬ ‫‪ -‬ملف فريق التغيير‬ ‫‪ ‬وجود فريق اداري متعاون‬ ‫‪ ‬وجود قنوات تواصل بين العاملين والعمل‬ ‫‪ -‬ملف تقييم الأداء‬ ‫بروح الفريق‬ ‫‪ -‬تفويض المهام لعدد من‬ ‫‪ ‬توزيع المهام بين اعضاء فريق التغيير و‬ ‫المعلمات‬ ‫مسؤولات اللجان‬ ‫‪ ‬الادارة الفاعلة للمصادر والموارد‬ ‫‪ ‬المساءلة‬ ‫‪ ‬توفر خطة تطويرية مبنية على تقييم ذاتي‬ ‫‪ ‬توفر خطة لإدارة استخدام المصادر المتوفرة‬ ‫إصلاحات سريعة‬ ‫ما الذي يسير بشكل مقبول ؟؟‬ ‫‪ -‬عقد ورشة انعاشية حول بناء الخطة التطويرية و‬ ‫‪ ‬توظيف أدوات التغيير‬ ‫توظيف ادوات التغيير‬ ‫‪ ‬التخطيط في ضوء رؤية واضحة‬ ‫‪ ‬مساهمة اللجان في تنفيذ انشطة المدرسة‬ ‫‪ -‬تفعيل اللجان المدرسية وتوظيف اداة تقييم لتقييم‬ ‫‪ ‬تقويم أعمال اللجان‬ ‫أداء اللجان‬ ‫ما الذي نحتاج إلى تطويره؟؟‬ ‫التحديات الرئيسة‬ ‫‪ ‬ما يخص فريق التطوير ‪ :‬إعداد الخطة‬ ‫‪ -‬حاجة أعااء فريق التغيير لورشة عمل حول‬ ‫التطويرية ‪-‬إعداد خطة اجرائية – تنفيذ‬ ‫التخطيط و القيادة وعدم تفريغهم ‪.‬‬ ‫زيارات اشراف الأقران‬ ‫‪ -‬العبء الاكاديمي للمعلمات و تنفيذ البرامج‬ ‫‪ ‬توظيف استراتيجيات حديثة ( استراتيجية‬ ‫المختلفة الذي يحتاج جهد ووقت من الكادر‬ ‫الصف المقلوب )‬ ‫‪ -‬تأخر التشكيلات المدرسية مما يعيق انجاز العمل‬ ‫‪ ‬انخراط أولياء الامور كشركاء في الحياة‬ ‫المدرسية‬ ‫‪ ‬تفعيل دورالمجلس المدرسي في المشاركة‬ ‫في الأنشطة الصحية والدعم النفسي‬ ‫والتوعية في ظل الحالة الوبائية الطارئة‬ ‫‪- 36 -‬‬

‫رابعاً ‪ :‬مصفوفة‬ ‫الأولويات‬ ‫‪- 37 -‬‬

‫حاجة بعض المعلمات لمهارة‬ ‫توظيف المصادر التعليمية و‬ ‫توظيف التكنولوجبا في التعليم‬ ‫رفع كفايات المعلمات في توظيف‬ ‫غلق الموقف التعليمي‬ ‫تكنولوجيا المعلومات و الاتصالات‬ ‫( اللوح الذكي )‬ ‫استراتيجيات تدريس تتناسب مع‬ ‫توظيف التغذية الراجعة‬ ‫المتنوعة في المدرسة والبيئة‬ ‫رفع كفايات المعلمات في‬ ‫التعليم في حالات الطوارئ‬ ‫التطويرية‬ ‫المحلية‬ ‫توظيف استراتيجية الصفوق‬ ‫رفع كفايات المعلمات في توظيف‬ ‫نقل أثر التعلم و ربطه با ياة‬ ‫الافتراضية‬ ‫استراتيجية التعليم المدمص (‬ ‫توظيف الالعاب التربوية في‬ ‫المختلط )‬ ‫الموقف الصفي‬ ‫‪-‬توفر مواد متنوعة للتعلم الذاتي‬ ‫دمص مفاهيم حقوق الانسان في‬ ‫تفعيل حقيبة التعليم الجامع واعداد‬ ‫من أجل دعم الطلبة في الظروف‬ ‫التدريس‬ ‫خطط فردية‬ ‫العادية و حالات الطوارئ‬ ‫انخراط أولياء الامور في عملية‬ ‫تلبية الاحتياجات التعلمية الإضافية‬ ‫‪-‬تعزيز الرفا؟ النفسي‪-‬‬ ‫التعليم والتعلم‬ ‫للطلبة‬ ‫الاجتماعي للمتعلمات‬ ‫‪- 38 -‬‬

‫مشاركة الطلبة (بمن‬ ‫رعاية الطلبة ذوي‬ ‫‪-‬رعاية الطلبة في مجال‬ ‫فيهم ذوي الاحتياجات‬ ‫الاحتياجات الخاصة‬ ‫الوقاية من الأمراض‬ ‫الخاصة في الأنشطة‬ ‫الصحة البدنية والسنيية‬ ‫الوبائية‬ ‫والنظر لطلبة المدرسة‬ ‫‪-‬تعزيز المهارات‬ ‫المصاحبة للمنهاج‪.‬‬ ‫حاجة الطلبة لتوعية حول‬ ‫الحياتية لدى الطلبة‬ ‫التحرش و التعامل مع‬ ‫‪ -‬رفع وعي الطالبات‬ ‫‪-‬رعاية الطلبة الذين‬ ‫الغرباء‬ ‫حول السلامة و الأمان‬ ‫يعانون من مشاكل في‬ ‫عبر الانترنت‬ ‫النظر‬ ‫مهارة الطالبات في‬ ‫رعاية الطلبة‬ ‫حاجة الطالبات إلى‬ ‫العمل الفريقي لتخطيط‬ ‫الموهوبين في مجال‬ ‫ندوات في مجال‬ ‫الإسعافات الأولية‬ ‫وتنفيذ الانشطة و‬ ‫الرسم والاعمال‬ ‫التقرير عنها‬ ‫اليدوية‬ ‫رفع كفاية طلبة البرلمان‬ ‫و النظام في مهارات‬ ‫رفع وعي الطلبة حول‬ ‫التواصل وحل النزاع‬ ‫أهمية حماية البئية و‬ ‫حاجة الطلبة للتوعية‬ ‫اعادة التدوير‬ ‫حول التنمر‬ ‫‪- 39 -‬‬

‫انتظام الطالبات في الدوام‬ ‫‪ -‬تحسين تحصيل الطلبة‬ ‫المدرسي (التسرب )‬ ‫في المواد الأساسية‬ ‫حماس الطلبة نحو التعلم‬ ‫وتعويض الفاقد التعليمي‬ ‫بسبب الجائحة‬ ‫المهارات القرائية للصفين‬ ‫‪-‬تحصيل طالبات الصف‬ ‫الرابع و الثامن ‪MLA‬‬ ‫والسادس والخامس في‬ ‫اتخاذ الطلبة اجراءات‬ ‫هادفة من أجل تحسين‬ ‫‪-‬تحصيل الطالبات في مادة‬ ‫مبحث اللغة العربية‬ ‫الرياضيات للصفين الرابع‬ ‫‪-‬تحصيل طالبات الصف‬ ‫تعلمهم‬ ‫العاشر في اللغة العربية‬ ‫و الثامن ‪MLA‬‬ ‫‪ -‬تحصيل طلبة الصف‬ ‫واللغة الانجليزية و‬ ‫الرياضبات و العلوم‬ ‫السادس في اللغة‬ ‫(الاختبار الوطني )‬ ‫الانجليزية‬ ‫‪ -‬تحصيل طالبات الصف‬ ‫الخامس في الرياضيات‬ ‫‪- 40 -‬‬

‫حاجة البيئة المادية لساحة‬ ‫تفعيل دور المجلس‬ ‫توف البيئة المناسبة للتعلم‬ ‫المدرسة وممراتها الى تحس‬ ‫المدرسي‬ ‫الوجاهي أوالتعلم عن بعد‬ ‫من خلال توظيف رسومات‬ ‫للطلبة والعامل وفق‬ ‫تحس جودة البيئة المادية‬ ‫البروتوكول الصحي‬ ‫منتمية لبرامص الاصلاح‬ ‫للمدرسة من خلال اعداد‬ ‫المختلفة‬ ‫وتوظيف خطة الطوارئ‬ ‫حاجة الأمهات إلى دورات في‬ ‫صطيط الساحات‬ ‫رفع وعي المجتمع المحلي‬ ‫مجال الأشغال اليدوية‬ ‫والملاعب‬ ‫حول أهمية القراءة‬ ‫تنفيذ ندوات توقيفية لأولياء‬ ‫رفع وعي المجتمع المحلي‬ ‫الأمور في مجال العنف الأسري‬ ‫حول اهمية ارتداء‬ ‫النظارات لدى الاطفال‬ ‫‪- 41 -‬‬

‫ا اجة لاستحداث لجنة‬ ‫تفعيل دورالمجلس المدرسي‬ ‫علمية و لجنة الرياضيات‬ ‫في المشاركة في الأنشطة‬ ‫قدرة فريق التطوير على العمل‬ ‫الصحية والدعم النفسي‬ ‫كفريق و إدارة الاجتماعات‬ ‫والتوعية في ظل ا الة‬ ‫واللقاءات التدريبية بفعالية‬ ‫قدرة فريق التطوير على‬ ‫الوبائية الطارئة‬ ‫تحديد المجالات الخمسة‬ ‫للخطة التطويرية وتحديد و‬ ‫ترتيب ا اجات حسب‬ ‫الأولويات واعداد خطة اجرائية‬ ‫حاجات الملفات المدرسية إلى‬ ‫تعشيب وتنظيم وتحديث‬ ‫حاجة لاستحداث سجلات‬ ‫إدارية و متابعتها‬ ‫‪- 42 -‬‬

‫خامساً‪ :‬أداة الرؤية‬ ‫مجالات التخطيط‬ ‫‪- 43 -‬‬

‫الشعور‬ ‫التفك‬ ‫شعور المعلمات بالثقة لتملكهن مهارات و‬ ‫‪ -‬توظيف استراتيجيات التعلم النشط‬ ‫استراتيجيات جديدة و توفير فرص للنمو المهني‬ ‫‪ -‬تحديد و تلبية الاحتياجات التعليمية الإضافية للطلبة‬ ‫لهن من خلال المدرسة حيث يتلقين الدعم و‬ ‫‪.‬‬ ‫المساندة ‪.‬‬ ‫‪ -‬توظيف المصادر التعليمية التعلمية و البيئة المحلية‬ ‫شعور الادارة والمعلمات وأولياء الامور بالرضا‬ ‫عند تحسن نسب تحصيل الطلبة في الاختبارات‬ ‫‪ -‬توظيف التقييم بانواعه‬ ‫تحسن إقبال الطالبات على التعلم عند إحرازهن‬ ‫‪ -‬انخراط أولياء الأمور و المجتمع المحلي في‬ ‫تقدم في الاختبارات ‪.‬‬ ‫عملية التعليم و التعلم ‪.‬‬ ‫‪ -‬التطور المهني للعاملين‬ ‫القول‬ ‫الفعل‬ ‫‪ ‬ان تحسين تحصيل الطلاب من أهم‬ ‫‪ -‬عقد اجتماعات و ندوات لأولياء امور‬ ‫أهداف أي مؤسسة تربوية ‪.‬‬ ‫‪-‬إعداد ملازم و أوراق عمل لعلاج الضعف لدى‬ ‫‪ ‬إن تحسين تحصيل الطلبة يعطي الطالبة‬ ‫الطلبة ذوي التحصيل المتدني‬ ‫فرصة كبيرة لمواكبة التعلم في الصفوف‬ ‫‪ -‬توظيف أوراق عمل اضافية في المهارات التي‬ ‫الأعلى‬ ‫ظهر فيها ضعف‬ ‫‪-‬تنفيذ زيارات صفية من قبل الادارة و زيارات‬ ‫‪ ‬من المهم تحقيق تعلم ذو معنى‬ ‫تبادلية‬ ‫‪-‬متابعة اداء الطالبات من خلال تنفيذ زيارات تقويمية‬ ‫ادارية‬ ‫‪ -‬تنفيذ ورشات عمل و ندوات‪ /‬نمو مهني للمعلمات‬ ‫‪- 44 -‬‬

‫الشعور‬ ‫التفكير‬ ‫‪ ‬العدل بين جميع فئات الطلبة‬ ‫‪ ‬مشاركة الطلبة في النشاطات المصاحبة‬ ‫‪ ‬تعزيز ثقة الطالب بنفسه‬ ‫للمنهاج‪.‬‬ ‫‪ ‬تفهم حاجات الطلبة المتنوعة‬ ‫‪ ‬توضيح مفهوم \"الطلبة ذوي الاحتياجات‬ ‫‪ ‬تعاون و تواصل بين المدرسة و البيت‬ ‫الخاصة\" للمعلمات و لأولياء الأمور ‪.‬‬ ‫‪ ‬تقديم الخدمة للطلبة ذوي الاحتياجات‬ ‫الخاصة‬ ‫‪ ‬ايجاد بيئة آمنة و جاذبة و نظيفة‬ ‫‪ ‬اعاد مدونة السلوك‬ ‫‪ ‬ايجاد نمط حياتي صحي للطلبة‬ ‫القول‬ ‫الفعل‬ ‫ان احترام و مراعاة الاختلاف و التفاوت‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬إجراء مسح لحصر الطلبة ذوي‬ ‫بين الناس هو بداية للتقدم بهولاء الناس‬ ‫‪-‬‬ ‫الحاجات الخاصة‬ ‫نحو تحقيق الأهداف المرجوة‬ ‫إن معظم عظماء التاريخ كانوا يوماً ما‬ ‫‪ ‬تنفيذ ندوة لأولياء أمور الطالبات ذوات‬ ‫من ذوي الاحتياجات الخاصة ‪..‬‬ ‫الحاجات الخاصة‬ ‫فلنكتشف تمييز هؤلاء الأطفال و نأخذ‬ ‫‪ ‬تحويل الطالبات في قائمة المسح لمركز‬ ‫بيدهم التي قد تكون يوما يد شخص عظيم‬ ‫التأهيل المجتمعي للتشخيص من قبل‬ ‫‪.‬‬ ‫ذوي الاختصاص‬ ‫‪ ‬تنفيذ برنامج التعليم الفردي لهذه الفئة من‬ ‫الطلبة‬ ‫‪ ‬اشراك الطلبة في اللجان المدرسية‬ ‫‪ ‬فعلل وتونة السل ك‬ ‫‪- 45 -‬‬

‫الشعور‬ ‫التفكير‬ ‫‪ ‬ستزداد الألفة بين الطلبة و المربية‬ ‫تحسين كفايات الطلبة‬ ‫‪ ‬ستزداد القناعة بأهمية اللجان المدرسية‬ ‫سيتم التعاون بين أسرة الصف سعياً للتميُّز في‬ ‫مجال التعاون و المشاركة والانضباط ‪.‬‬ ‫‪ ‬الاحترام المتبادل بين الجميع‬ ‫سيكون لطلبة اللجان دور فعال داخل الغرفة‬ ‫‪ ‬رضى الإدارة و المعلمات و الطلبة عن‬ ‫الصفية ‪.‬‬ ‫مستوى الانضباط و نتاجات طلبة‬ ‫المدرسة‬ ‫ستتشكل قيادات طلابية داخل الصفوف‬ ‫سيتم حل النزاع بين الطلبة سلميا دون اللجوء‬ ‫الى المعلمات والإدارة‬ ‫القول‬ ‫الفعل‬ ‫ن تحسين نسبة بقاء الطلبة في المدراس‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬إعداد سجل لمتابعة الانضباط الصفي‬ ‫و تحسين كفايتهم من أهم غايات‬ ‫‪-‬‬ ‫( مدونة السلوك ) و التواصل وحل النزاع‬ ‫المدرسة ‪.‬‬ ‫والوساطة الطلابية‬ ‫إن إيجاد قيادات طلابية قادرة على حل‬ ‫‪ ‬تنفيذ ورشة عمل للطلبة أعضاء البرلمان‬ ‫النزاع و الوساطة الطلابية من أهم‬ ‫الطلابي حول الوساطة الطلابية و حل النزاع‬ ‫غايات البرلمانات الطلابية‬ ‫سلميا‬ ‫‪ ‬إجراء مسابقة الصف المثالي بنا ًء على‬ ‫نتائج السجلات في نهاية كل شهر‬ ‫‪ ‬تكريم طالبات البرلمان من خلال‬ ‫مسابقة\" البرلمانية الصغيرة \"‬ ‫‪- 46 -‬‬

‫الشعور‬ ‫التفكير‬ ‫‪‬‬ ‫دمج قيم الأونروا و مبادىء حقوق الانسان و القيم‬ ‫‪ ‬ستبدو المدرسة أجمل‬ ‫الفلسطينية ‪.‬‬ ‫‪ ‬التعاون بين الفترتين سيزداد‬ ‫اثراء المنهاج في ضوء اطار عمل المنهاج‬ ‫‪ ‬حس المسؤولية‬ ‫الخاص بالاونروا ‪.‬‬ ‫‪ ‬الحرص على البيئة المدرسية‬ ‫الحرص على امن و سلامة الطلبة بمن فيهم ذوي‬ ‫الاحتياجات التعليمية الاضافية ‪.‬‬ ‫توفير مدونة سلوك و خطة طوارئ‬ ‫بيئة مدرسية مساندة توفر حماية الطلبة من التنمر‬ ‫و الإساءة‬ ‫الفعل القول‬ ‫إن الزراعة من أهم مظاهر التطور و الحضارة و‬ ‫‪ ‬عقد لقاء مع الفترة البديلة لمناقشة سبل‬ ‫هي فرصة لتضافر الجهود بين طالب \\معلم\\‬ ‫التعاون و المشاركة في المشروع ‪.‬‬ ‫مدير\\ آذن و ولي أمر لتجميل بيئة المدرسة و‬ ‫‪ ‬تنفيذ مشروع ‪EU Visibilty‬‬ ‫المحافظة على الإنجاز‬ ‫‪ ‬تزيين السور الداخلي و الممرات و‬ ‫إ تجميل البيئة المدرسية برسومات هادفة منتمية‬ ‫الغرف الصفية برسومات هادفة منتمية‬ ‫لرؤية ورسالة الاونروا و المدرسة تجعلها بيئة‬ ‫لبرامج الاصلاح التربوي‬ ‫آمنة جاذبة وتحسن المناخ المدرسي‬ ‫‪ ‬تأسيس لجنة للعناية بالحديقة المدرسية‬ ‫‪ ‬متابعة توظيف الحديقة المدرسية في مادة‬ ‫التربية المهنية للصفوف‬ ‫‪- 47 -‬‬

‫الشعور‬ ‫التفكير‬ ‫‪ ‬سيزداد العمل الفريقي في المدرسة‬ ‫‪ ‬التخطيط في ضوء رؤية واضحة‬ ‫للمؤسسة‬ ‫‪ ‬سيكون تحقيق الاهداف سهلا من خلال‬ ‫التخطيط الاستراتيجي للعمل‬ ‫‪ ‬توفير فرص نمو مهني للعاملين‬ ‫‪ ‬تشجيع انخراط أولياء الأمور كشركاء‬ ‫في الحياة المدرسية‬ ‫‪ ‬الإدارة الفاعلة للمصادر و الموارد‬ ‫‪ ‬وجود مساءلة ذاتية‬ ‫‪ ‬سيزداد التعاون بين المعلمات وأعضاء‬ ‫فريق التطوير ‪. .‬‬ ‫الفعل القول‬ ‫من الرائع ان تستثمر المدرسة طاقات الافراد في‬ ‫‪ ‬اشتراك العاملين و الطلبة و المجتمع‬ ‫رفع كفاية المعلمات لتوظيف استراتيجيات مختلفة‬ ‫في صياغة رؤية و رسالة المدرسة‬ ‫العمل الفريقي يؤدي الى نجاح المؤسسة التربوية‬ ‫‪ ‬اشراك فريق التغيير في اعداد الخطة‬ ‫التطويرية‬ ‫‪ ‬تنفيذ ندوات وورشات نمو مهني‬ ‫لفريق التغيير وللمعلمات ‪.‬‬ ‫‪ ‬سيتم استثمار طاقات أعضاء فريق‬ ‫التغيير في رفع اداء المعلمات ‪.‬‬ ‫‪ ‬ستتم المشاركة في الوقوف على اداء‬ ‫المعلمات والمساهمة في رفع الكفاية‬ ‫لديهن ‪.‬‬ ‫‪- 48 -‬‬

‫المجالات خطة المدرسة‬ ‫أولاا‪ :‬التعليم والتعلم والتقييم‬ ‫ثانيااااا‪ :‬التطاااور الشخصاااي والاجتمااااعي‬ ‫للطلبة‬ ‫ثالثاا‪ :‬نتاجات الطلبة‬ ‫رابعاا‪ :‬بيئة آمنة وسليمة‬ ‫خامساا‪ :‬القيادة والإدارة‬ ‫‪- 49 -‬‬

‫مصادر الخطة‬ ‫‪ -1‬توجهععععات دائععععرة التربيععععة والتعلععععيم‬ ‫ووزارة التربيععة والتعلععيم وفلسععفتها‬ ‫وأهدافها العامة‪.‬‬ ‫‪ -2‬الزيارات الصفية‪.‬‬ ‫‪ -3‬أعمعععال المعلمعععين الفنيعععة ( معععذكرات‬ ‫التخطيط والاختبارات )‪.‬‬ ‫‪ -4‬الاستبيانات‪.‬‬ ‫‪ -5‬حاجة المجتمع المحلي‪.‬‬ ‫‪ -6‬راء المشعععععععععععععععرفين التربعععععععععععععععويين‬ ‫واقتراحاتهم‪.‬‬ ‫‪- 50 -‬‬