دورة المناهج المطورة

‫الرياضية‬

‫التمثيلات‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫مخطط مفاهي يم‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫جدول‬ ‫الرياضية يف الصورة؟‬ ‫مخطط سه يم‬ ‫جط مستقيم‬ ‫توجيه الطالب الى النتائج عن‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫طريق طرح الاسئله‬ ‫المفاهيم الرياضية‬ ‫باستخدام‬ ‫مساعده الطالب على ربط الرسوم‬ ‫التوضيحيه‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫ربط مفهوم الاق رتان باشكال‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫التمثيل‬ ‫للطلبة‬ ‫تميت خصائص كل شكل للاق رتان‬ ‫حسب مستوياتهم‬ ‫الربط بي اسم التمثيل‬ ‫المختلفة؟‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫الرسوم المستخدمه للتعبت عن‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫المساله‬ ‫الرياضية يف الصورة؟‬ ‫المربعات الفارغه‬ ‫الاقواس‬ ‫الرموز الرياضيه‬ ‫طرح الاسئله‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام توجيه النقاش‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟ التعزيز المستمر‬ ‫المساعده على ربط العمليات‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫الحسابيه‬ ‫للطلبة‬ ‫المساعده على التفست والتحليل‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫الجدول ( لوحه منازل )‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الاسهم‬ ‫الرياضية يف الصورة؟‬ ‫المكعب‬ ‫اداره الحوار‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫توجيه التفكت ةالطرح من خلال‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫الاسئله واستقبال الاجابات‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫الربط بي منالزل الاعداد‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫تحليل الاعداد وتركيبها‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫الجدول ( لوحه منازل )‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرموز الرياضيه‬ ‫الرياضية يف الصورة؟‬ ‫توجيه التفكت‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫اداره الحوار‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫طرح المسائل‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫الربط بي الصوره التحليليه للعدد‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫ولوحه المنازل‬ ‫للطلبة‬ ‫تحليل العدد‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫نمادج المساحه‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرموز الرياضيه‬ ‫الرياضية يف الصور؟‬ ‫رموز وحدات الطول‬ ‫ربط قانون التوزي ع مع وحدات‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام المساحه‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟ توجيه التفكت عن طريق الاسئله‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫ربط عمليه الضب بالصوره‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟ التحليليه‬ ‫دعم عمليه الضب الذه ين لدى‬ ‫الطالب‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫الرسوم التوضيحيه‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫خط الاعداد‬ ‫الرياضية يف الصور؟‬ ‫النماذج‬ ‫مساعده الطالب على الربط بي‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫الرسم التوضي يح بمفهوم الكسور‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫والاعداد الكسريه‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫اداره الحوار‬ ‫توجيه النقاش‬ ‫تحليل العدد الكسري‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫تمثيله على خط الاعداد‬ ‫للطلبة‬ ‫الربط بي الكسر والعدد الصحيح‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫والعدد الكسري‬





‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫رمز القيمه المطلقه‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫خط الاعداد‬ ‫الرياضية يف الصور؟‬ ‫الرسم التوضي يح لبند افكر‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام توجيه الطالب الى مفهوم القيمه‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟ المطلقه‬ ‫والعلاقه بي القيمه المطلقه و‬ ‫معكوس العدد‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫الربط بي القيمه المطلقه والعدد‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟ الربط بي القيمه المطلقه‬ ‫ومعكوس العدد‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫الصوره التوضيحيه‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫خط الاعداد‬ ‫الرياضية يف الصورة؟‬ ‫الرموز الرياضيه‬ ‫توجيه الاسئله لتوضيح العمليات‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫على الاعداد النسبيه‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫ربط العمليات على الاعداد النسبيه‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫بخط الاعداد‬ ‫للطلبة‬ ‫والارتفاع والتول‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫الاحرف الانجلتيه دلاله الحدود‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الج رتيه‬ ‫الرياضية يف الصور؟‬ ‫الرسوم التوضيحيه‬ ‫توجيه الطلبه الى التميت بي الحدود‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫الج رتيه المتشابهه والمختلفه‬ ‫توجيه الطلبه الى استنتاج خطوات‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫جمع وطرح الحدود الج رتيه‬ ‫المتشابهه‬ ‫تميت الحدود الج رتيه المتشاببه‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫والمختلفه‬ ‫للطلبة‬ ‫اجراء عمليات جمع وطرح الحدود‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬ ‫الج رتيه بشكل مجرد او عن طريق‬ ‫الرسوم التوضيحيه‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫التمثيل البيا ين لنظام المعادلات‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الرياضية يف الصور؟‬ ‫توجيه الطلبه الى حل نظام المعادلات‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫خطيه وتربيعيه‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫توجيه الطلبه الى تفست الحل بيانيا‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫يربط الطلبه بي الحل الج رتي والحل‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫البيا ين للنظام‬ ‫للطلبة‬ ‫يفسر الطلبه حل النظام بيانيا‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫المربعات‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫الاشكال والرسوم التوضيحيه‬ ‫الرياضية يف الصور؟‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام توجيه الطلبه الى معرفه قاعده‬ ‫النمط من خلال طرح الاسئله‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫ربط قاعده النمط بشكل المربع‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫المرسوم‬ ‫للطلبة‬ ‫استنتاج قاعده النمط‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬



‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫الرسوم التوضيحيه ( الدوائر‬ ‫كيف تظهر التمثيلات‬ ‫المتقاطعه)‬ ‫الرياضية يف الصور؟‬ ‫بمفهوم‬ ‫االلمشكش رلتكالهتوضي يح‬ ‫توظيف‬ ‫ما دورك كمعلم يف بناء‬ ‫العوامل‬ ‫المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫اداره الحوار بالحصه من خلال طرح‬ ‫الاسئله‬ ‫معرفه مفهول العناصر المش رتكه من‬ ‫ما اشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫الرسم‬ ‫للطلبة‬ ‫ربط الشكل بالعوامل المش رتكه‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة؟‬

‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم مهمة تطبيقية‬ ‫مهارات التفكير العليا ‪1‬‬ ‫‪ 55‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫يظهر النص‬ ‫تهدف كتب الرياضيات المطورة الى تنمية مهارات التفكير العليا لدى للطلبة من خلال تدريبهم في كل‬ ‫درس على أنواع مختلفة من المسائل التي يتطلب حلها استخدام مهارات التفكير العليا‪.‬‬ ‫حدّد وحدة دراسية في إحدى كتب الرياضيات المطورة‪ ،‬و تتبع أسئلة مهارات التفكير العليا و قم بتعبئة‬ ‫الجدول المرفق ‪:‬‬ ‫يظهر هذا الجدول بحيث يستطيع المعلم‬ ‫تعبئه الجدول‬ ‫الصف‪ :‬العاشر‬ ‫الوحدة‪ :‬الاسس والمعادلات‬ ‫نوع السؤال ( تبرير‪ ,‬اكتشف الخطأ ‪ )..،‬المهارة التي ينميها‬ ‫نص السؤال‬ ‫اتقان مهاره حل المساله‬ ‫مساله مفتوحه‬ ‫اكتب نظاما من‬ ‫معادلتين تربيعيتين ليس‬ ‫له حل‬ ‫اتقان مهاره التحليل‬ ‫تبرير‬ ‫هل يمكن حل المعادله‬ ‫والتقييم‬ ‫‪ 1= x2+2‬برر اجابتك؟‬ ‫اتقان مهاره التحليل‬ ‫تبرير‬ ‫قارن بين العددين‬ ‫والتقييم‬ ‫‪ 175 2‬و ‪ 75 5‬دون‬ ‫استخدام الاله الحاسبه‬ ‫اتقان مهاره الادراك‬ ‫تحد‬ ‫اجد قيمه العباره‬ ‫العميق للمفهوم والقدره‬ ‫‪) 5(43+)1-(43+)5-(43‬‬ ‫على التحليل‬ ‫بتحميل إجاباتك في ملف الانجاز‬

‫تعليمات النشاط‬ ‫مهمة تطبيقية‬ ‫نوع القسم‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‬ ‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫عزيزي المعلم استعرض الصور المرفقة من كتاب الطالب للصف العاشر ثم اجب عن الاسئلة‬ ‫الاتية‪:‬‬ ‫‪ -‬ما أنواع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة ؟ اسئله موضوعيه‬ ‫‪ -‬ما مستويات تلك الأسئلة؟ تدرج من الاسهل الى الاصعب‬ ‫‪ -‬حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة؟ السؤال الخامس‬ ‫السؤال السابع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟ تطوي ِر مهارا ِت التَّ ْحلي ِل و التقيي ِم ‪َ ،‬ح ْيث يتتطلب‬ ‫حل َه ِذ ِه ا ْل َم َسائِ َل إدراكاً َعميقاً ِل ْل َم ْف ُهو ِم ال ِريَا ِضيِ وإتقانا لمهارات َح ِل المسأل ِة ِليَتَ َم َّك َن ِم ْن اِ ْك ِتشاف الخطأ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟‬ ‫الارشاد و توجيه التفكير‪ ,,,‬التذكير بالافكار الاساسيه المساعده في حل السؤال‬ ‫دون إجابتك في ملف الانجاز‬



‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم مهمة تأملية‬ ‫حل المسألة ‪1‬‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫يظهر النص مع الصور‬ ‫تأمل الصورة المرفقة‪ ،‬و التي تمثل نماذج متنوعة من دروس \" خطة حل المسألة\" في مناهج الرياضيات‬ ‫المطورة‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟ يبدا الدرس بطرح مساله حياتيه‬ ‫خطوات حل المساله واضحه بالدرس‬ ‫ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟ افهم‬ ‫اخطط‬ ‫احل‬ ‫اتحقق‬ ‫هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة؟ نعم‬ ‫ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟ تكليف الطلبه بقراءه المساله‬ ‫السؤال عما فهمه الطالب‬ ‫اعاده الصياغه باستخدام كلمات اسهل للتوضيح‬ ‫طرح اسئله قصيره وسريعه ومتسلسله لفهم المساله‬ ‫توظيف فكره التمايز عند طرح الاسئله‬ ‫كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسائل‬ ‫الواردة في بقية دروس الكتاب؟ تعزيز قيمه واهميه القراءه‬ ‫تعزيز اهميه المسائل الحياتيه‬ ‫ربط الرياضيات بالحياه العمليه‬ ‫تعزيز ثقه الطالب بنفسه وقدراته‬ ‫دون إجابتك في ملف الانجاز الخاص بك‬

‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم مهمة تفاعلية‬ ‫حل المسألة ‪2‬‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫يظهر النص‬ ‫تسعى مناهج الرياضيات المطورة الى تنمية وتعزيز مهارات حل المسألة لدى الطلبة من خلال‬ ‫تخصيص دروس تهدف الى تدريب الطلبة على خطط مختلفة لحل المسألة‪.‬‬ ‫بالرجوع الى كتاب الطالب و دليل المعلم ‪ ،‬اختر مسأل ًة و تتبع خطوات حلها وقم بتعبئتها في‬ ‫الجدول المرفق‬ ‫نص المسألة عددان مجموع مربعيهما ‪ 89‬والفرق بين مربعيهما ‪ 39‬فما هما العددان؟‬ ‫يظهر هذا الجدول بحيث يستطيع المعلم تعبئه‬ ‫دور المعلم و طرق الدعم المقدم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫الجدول‬ ‫تكليف طالب متمكن من القراءه قراءه‬ ‫قراءه المساله اكثر من مره‬ ‫افهم‬ ‫السؤال بصوت واضح‬ ‫طرح اسئله سريعه‬ ‫اعاده صياغه المساله بلغه بسيطه‬ ‫طرح الاسئله على الطلبه‬ ‫تحديد المعطيات‬ ‫اخطط‬ ‫تكليف طالب خطه مرتب بالكتابه على‬ ‫تحديد المطلوب‬ ‫اللوح‬ ‫تكوين المعادلات‬ ‫التعزيز‬ ‫تطبيق خطوات حل نظام مناقشه الطلبه بخطوات الحل‬ ‫احل‬ ‫تكليف الطالب بالحل‬ ‫معادلتين تربيعيتين‬ ‫متابعه حل الطلبه‬ ‫التعزيز الدائم‬ ‫تكليف طالب بالتحقق‬ ‫مراجعه خطوات الحل‬ ‫اتحقق‬ ‫متابعه الحل‬ ‫التعويض داخل النظام‬ ‫التعزيز الدائم‬



‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم مهمة تفاعلية‬ ‫حل المسألة ‪3‬‬ ‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫بعد تنفيذ المهمات السابقة‪ ،‬يرجى الرجوع إلى أي مرجع يوضح خطوات و استراتيجيات حل‬ ‫المسائل الرياضية‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫ما هي المشكلة (المسألة) الرياضية ؟ موقف مربك ومحير للطلبه لا يوخد له اجابه جاهزه يحاول الطالب‬ ‫بكل الطرق الوصول الى الحل الامثل‬ ‫ماذا نعني بحل المسألة الرياضية ؟ ايجاد الاجابه الامثل لها باستخدام الخطوات الاربعه‬ ‫ما خطوات حل المسألة الرياضية؟ افهم‬ ‫اخطط‬ ‫احل‬ ‫اتحقق‬ ‫دون اجابتك في ملف الإنجاز‬

‫تعليمات النشاط‬ ‫مهمة تفاعلية‬ ‫نوع القسم‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫يظهر النص مع ساحة المناقشة‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫‪ -‬برمجيه تفاعليه تربط علوم الهندسه‬ ‫ا ْستَ ِع ْن بِال َّرابِ ِطأ ْدنَاهُ َوتَعَ َّر ْف إلى بَ ْر َم ِجيَّ ِة ‪َ , GeoGebra‬ح ْي ُث يُ َوفِ ُر لَ َك ال َّرابِ ُط َم ْج َمو َعةً ِم َن‬ ‫والتفاضل والتكامل و الجبر وحساب‬ ‫الفيديُو َهاتِالتعريفية حول هذه البرمجي ِة‬ ‫الجداول وعلم الاحصاء‬ ‫‪https://www.geogebra.org/m/hncrgruu‬‬ ‫‪ -‬تسهل على المستخدم اجراء العمليات‬ ‫َس ِج ْل نُ ْق َطتَ ْي ِن تَ َع َّل ْمتَ ُه َما َع ِن ال َب ْر َم ِج َّي ِة َو َشا ِر ْك َهما َم ْع ُز َملائِ َك َع ْب َر َسا َح ِة ال ُم َنا َق َش ِة‬ ‫الرياضيه المتقدمه والعمليات الحسابيه‬ ‫الصعبه‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫مهمة تفاعلية‬ ‫نوع القسم‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫يظهر النص‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫ا ْستَ ِع ْن بِال َّرا ِب ِط أ ْدنَاهُ َوتَعَ َّر ْف إلى َم ْجمو َع ٍة ِم َن الأ ْن ِش َط ِةال ُمعَ َّد ِة با ْستِ ْع َما ِل‬ ‫بَر َم ِجيَّ ِة ‪GeoGebra‬‬ ‫حل نظام معادله خطبه ومعادله تربيعيه‬ ‫حل نظام معادلات بيانيا‬ ‫• ‪https://www.geogebra.org/materials?lang=en‬‬ ‫َح ِد ْد َد ْر ًسا ِم ْن ِكتَا ِب ال ِريَا ِضيَّا ِت وا ْختَ ْرأ َح َد الأ ْن ِش َط ِة التي تَتَنَا َس ُب َمعَهُ‬ ‫دونإ َجا َبتَ َكفي َم َل ِف الإ ْن َجا ِز ال َخا ِص ِب َك‬



‫تعليمات النشاط‬ ‫مهمة تفاعلية‬ ‫نوع القسم‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫يظهر النص مع الصورة‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫بَ ْع َد َما تَعَ َّر ْفتَإلى البَ ْر َم ِجيَّ ِة َو َميِ َزاتِ َها‬ ‫ا َّط ِل ْع َعلى الن َشا ِط الا ْس ِت ْك َشا ِفيِ( َم ْع َم ِلبَ ْر َم ِجيَّ ِة ُجيُو ِج ْبرا) فِي ِكتَا ِب ال َّص ِف العَا ِش ِر‬ ‫َد ِو ْن َك ْي َف تُ َسا ِعدُ َك البَ ْر َم ِجيَّةُفي َد ْع ِم َوتَ ْحفي ِز ال َّطلَبَ ِة َعلَى ا ْس ِت ْك َشا ِف العَلاقَا ِت والتَّ ْع ِمي َما ِت‬ ‫دونإ َجا َبتَ َكفي َم َل ِف الإ ْن َجا ِز ال َخا ِص ِب َك‬ ‫‪ -1‬تثير الدافعيه لدى الطالب‬ ‫‪ -2‬تشبع فضول الطالب ونوافق ميوله بما ان اغلب الطلبه بهذه المرحله العمريه‬ ‫يميلون الى استخدام التكنولوجيا‬ ‫‪ -3‬كسر لجمود ماده الرياضيات مما يكون محفز للطالب وطريقه لشد الانتباه‬ ‫‪ -4‬ينعلم من خلال الاجراءات خطوات استنتاج التعميم من خلال استخدام الجدول‬ ‫المرفق ص ‪65‬‬ ‫بالتالي يربط الطالب بين ضروره الحل والتجربه والتكرار ببخطوات بحالات مختلفه‬ ‫حتى الوصول الى التعميم‬ ‫‪ -4‬ينعلم من خلال الاجراءات خطوات استنتاج التعميم من خلال استخدام الجدول‬ ‫المرفق ص ‪65‬‬ ‫بالتالي يربط الطالب بين ضروره الحل والتجربه والتكرار ببخطوات بحالات مختلفه‬ ‫حتى الوصول الى التعميم‬

‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم مهمة تفاعلية‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫يظهر النص مع الصور و تفعيل الروابط بالصور‬ ‫تَزوي ِّد َك‬ ‫ِّخلا ِّل‬ ‫ِّم ْن‬ ‫ّبِالتَّعلي ِّم‬ ‫تَال ُم ُضعَُّمِّلأِّمْن ِّش َطَطةًرتيَقَعلةًيأُ ِّمخيَّةًر تَى ْخ ُِّدل َُمد ْمنِّتَجِّا َجالاّتِل ْك َّدنُ ْرول ِّوسجيا‬ ‫يُقَ ِّد ُم لَ َك دَلي ُل‬ ‫بِّر َوابِّ َط ِّل َمواقِّ َع‬ ‫بالإضافَ ِّةإلى تُ َح ِّف ُز ال َّطا ِّل َب َعلى البَ ْح ِّث َع ِّن ال َم ْعلو َم ِّة في َشبَ َك ِّة الإنتَر ِّنتْإلا أن َعليْ َك‬ ‫أيضا توجيههم لا ْس ِّت ْخ َدا ِّم َشبَ َك ِّة الإ ْنتَر ّنِ ْت بِّال َّطر ْيقَ ِّة الصح ْي َح ِّة‬ ‫تَ َصفَّ ِّح ال َّر َوا ّبِ َط وأَ ِّج ْب َع ِّن الأ ْسئِّلَ ِّة الآ ِّت َي ِّة‪:‬‬ ‫َكي َف تُ َح ِّق ُق َه ِّذ ِّه الأ ْن ِّش َطةُ ّنِتَا َجا ِّت التَّ َع ُّل ِّم؟ من خلال التعليم الموجه نحو المعرفه‬ ‫َما ال َم َها َرا ُت التي تُنَم ْي َها َه ِّذ ِّه الأ ْن ِّش َطةُ ِّع ْن َد ال َّطلَبَ ِّة؟ التفكير الناقد‬ ‫التحليل‬ ‫التجريب‬ ‫ربط المعطيات للخروج بنتائج وتعميمات‬ ‫َك ْي َف تُنَم ْي َه ِّذ ِّه الأ ْن ِّش َطةُ َدا ّفِعَ َيّةَ تَعَ ّلُ ِّم ال َّطلَ َب ِّة؟ عن طريق اكسابهم مهارات جديده‬ ‫وعن طريق توظيف التكنولوجيا بالتعلم‬ ‫َه ْل تُ َرا ِّع ْي الأ ْن ِّش َطةُ ُم ْستَ َويَا ِّت َوأ ْن َما َط تَ َعلُّ ِّم ال َّطلَبَ ِّة؟ بالتاكيد تراعي مستويات تعلم‬ ‫الطلبه وبشكل واضح‬ ‫َح ِّم ْْل َجا َبتَ َك َع َلى َملَ ِّف الإ ْن َجا ِّز‬ ‫ا ْقتَ ِّر ْح َم َوا ِقّ َع تَ ُض ُّمأَ ْن ِّش َطةً أَ ْو ألعَابًاتَ ْعل ْي ِّميَّ ًة تُنَمي َل َدى ال َّطلَبَ ِّة َم َها َرا ِّت التَّف ِّك ْي ِّر العُ ْل َيا‬ ‫و َشا ِّر ْك َها َع ْب َر ال َم َن َّص ِّة َم ْع ُز َملائِّ َك‬

‫خطة درس‬ ‫د لااستتس المعتتاداو التت ا‪ :‬التتدرسل حللظام للن ان للدلانلللان ن لل ا‬ ‫له خطيه‪ ..‬ال‪:‬كامل الرأسي ل‪...‬المعادله الخطيه الصف ‪ ..8/7‬المعادله‬ ‫ال‪:‬كامل الأفقيل حل المعاداو في الفيزياء‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫تراتيجيه الاداه الاجراءات الزمن‬ ‫‪15‬د‬ ‫التهيئه‬ ‫يم قائمه‬ ‫‪15‬د‬ ‫مد على الرصد‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫اء‬ ‫جدي حل‬ ‫طرح اسئله تغني التغذيه الراجعه عند الطالبات‬ ‫المعادلات‬ ‫لاحظه‬ ‫جدي حل النظام‬ ‫التاليه‬ ‫التالي‪:‬‬ ‫‪X+2=5‬‬ ‫‪X+y =5‬‬ ‫=‪X2+5x+6‬‬ ‫‪2x-3 y =-5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫=‪x2+5x+6‬‬ ‫الاستكشاف ‪0‬‬ ‫طرح المساله الحياتيه في بدايه الدرس في فقره استكشف‬ ‫طرح الاسئله على الطالبات‬ ‫استقبال جميع الاجابات‬ ‫التعزيز المستمر‬ ‫التدريس‬ ‫من خلال الاجابات السابقه‬ ‫يتم التركيز على انواع المعادلات بالنظام‬ ‫توجيه الطالبات الى فكره الحل‬ ‫توضيح الخطوه الاولى بالحل‬ ‫تكليف احدى الطالبات باكمال الحل‬ ‫تكليف طاله اخرى بالتحقق‬ ‫التدريب‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫طرح سؤال تخقق من فهمي الوارد صفحه ‪11‬‬

‫خ‬ ‫الصف‪/‬المستت‪ :‬ال العاشتتر‪ .‬المبحتت ل‪ .‬الرياتتتياو التت ا‪ :‬ال حتتد‬ ‫خطي ادن ن اتربي ي ا‬ ‫ادد الحصصل‪ 1 .‬ال‪:‬اريخلم‪...9-14.:‬إلى‪.....9-14.‬‬ ‫ال‪:‬علم القبلي ل ‪.‬حل معادله ‪:‬ربيعيه‪/‬حل لظام معادل‪:‬ي‪ :‬خطي‪:‬ي‪/:‬حل معادل‬ ‫ال‪:‬ربيعيهالصف‪9‬‬ ‫الموادوالادوات استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصه‬ ‫التدريس الاست‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الرقم‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫التدريس تقوي‬ ‫الكتاب‬ ‫تحل الطالبه نظام‬ ‫‪1‬‬ ‫معادلتين خطيه‬ ‫معتم‬ ‫المباشر‬ ‫دليل المعلم‬ ‫وتربيعيه‬ ‫اسئله واجوبه الادا‬ ‫اللوح‬ ‫اوراق عمل حل المشكلات‬ ‫التفكير الناقد الملا‬

‫‪10‬د‬ ‫طرح المساله للنقاش‬ ‫اعطاء فرصه للحل على الدفاتر مع المتابعه‬ ‫تكليف احدى الطالبات بالخل‬ ‫تكليف طالبه اخرى بالتحقق‬ ‫تعزيز الاجابات وتصويب الاخطاء لتحقيق التمايز‬ ‫بتوزيع المهام على الطالبات حسب القدرات‬ ‫ائراء‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫طرح احدى مسائل مهارات التفكير صفحه ‪16‬‬ ‫اعطاء فرصه للتفكير بالمساله وتحليلها‬ ‫تطبيق خطوات حل المساله ( افهم‪...‬اخطط ‪..‬احل ‪...‬‬ ‫اتحقق )طرح الاسئله على الطالبات والمناقشه يتم من‬ ‫خلالها معالجه الاخطاء وتعزيز المفاهيم‬ ‫ختام‬ ‫تقويم ختامي ‪5‬د‬ ‫ترك ‪ 5‬دقائق للنقاش للاجابه عن السؤال‬ ‫ما الاختلاف بين النظام في هذا الدرس وما تعلمته‬ ‫في الصف الثامن؟‬ ‫كم عدد الحلول التي من الممكن ان تنتج معنا ؟؟‬ ‫وتحديد واجب منزلي‬ ‫( جد ل الم‪:‬ابعة الي مي )‬ ‫ال اجب‬ ‫الل‪:‬اجاو‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫الم‪:‬حققة البي‪:‬ي‬ ‫ااسئله ‪2/1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪/‬ب‪/‬اج‬ ‫صفحه‪15‬‬

‫الي م ال‪:‬اريخ‬ ‫ال‪:‬أمل الذا‪:‬يل‬ ‫الاثميل‪ 9/14‬أا‪/‬‬ ‫أشعر بالرتا ا‪ :‬ل‪:‬فاال‬ ‫الطالباو‪..............‬‬ ‫‪:‬حدياو اجه‪:‬ليل‪.‬تعف بعض الطالباو‬ ‫بحل المعادله ال‪:‬ربيعيه‬ ‫اق‪:‬راحاو لل‪:‬حسي‪ :‬ل‪.......‬ااطاء رقه‬

‫ا رسا‪.‬‬ ‫اا ن رسةا‪/‬االاس ادا تدقيعا‪.............:‬ا تنريخ‪.........:‬‬ ‫نشرفاا تربديا‪/‬االاس ادا تدقيعا‪:‬ا‪..................‬ا تنريخ‬

‫امل الاجيه ‪.‬‬ ‫*نلاح ةا‪:‬ااحتف ابنلفا(احقيبةا لأمشطةاجني هنادأدراقاا نظادأ داتاا تقدي اا تيااستخ نتهنافياتمفيذاا‬ ‫اااإع ا اا ن لنيلا‪/‬ااا ن لننتا‪:‬ا‪)1‬اااااااااااااااااااا‪)2‬اااااااااااااااااااااااا‪)3‬اااااااااااااااااااااااااان يرا‬ ‫‪ Form#QF71-1-49rev.a‬ا ن‬

‫التعليمات‬ ‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫‪ .1‬تأمل ذاتي‬ ‫الزمن ‪ 40‬دقيقة‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫‪ .1‬اعتماد الدوره عن بعد من اهم اشكال الدعم حتى تتناسب مع الوضع العائلي ووجود الاطفال بالمنزل ومراعاه للوضع الوبائي بالالردن‬ ‫‪ ...‬في الوضع الطبيعي تكون الدوره بعد الدوام مع ضغط الدوام والواجبات‬ ‫‪.2‬وضوح التعليمات والمهام‬ ‫‪ .2‬التعليمات والمهام كانت واضحه تماما من قبل المشرف ومن خلال التواصل المستمر على التيمز وجروب الواتس‬ ‫‪.3‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫‪ .3‬التحديات تتمثل بالضغط على النت بسبب متابعه الاولاد دراستهم خلال اليوم‬ ‫بالاضافه الى عدم استخدام برمجيه التيمز بشكل متواصل سابقا وصعوبه الاستخدام في البدايه لكن مع الوقت اصبحت واضحه وسهله‬ ‫للتعامل‬ ‫‪.4‬وضوح دورك ودور المدرب‬ ‫‪ .4‬الادوار كانت واضحه تماما المدرب يقوم بدور التدريب والتوجيه واداره الحوار بشكل فعال وانا مع زميلاتي كان لنا دور البحث‬ ‫والاستنتاج والنقاش المستمر والفعال للوصول الى النتائج المطلوبه‬ ‫‪--------‬‬ ‫‪.5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‬ ‫‪ .5‬كنت اقوم بقراءه الملفات المرافقه والبحث في النت‬ ‫ومن خلال النقاش مع المدرب والزميلات من خلال الجلسات الحواريه كنت اخرج بالمهام المطلوبه واقوم بها باستخدلم الكتاب وكتاب‬ ‫التمارين والدليل الالكتروني‬ ‫‪ .6‬آآلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‬ ‫‪ ..6‬التواصل كان باستخدام برمجيه التيمز ومن خلال الواتس‬ ‫‪ . 7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة‬ ‫‪ .7‬تحديد مواعيد المناقشه كانت تحدد بشكل مرن وقابل للنقاش بما يتناسب مع الوضع الحالي‬ ‫‪------------------‬‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬

‫‪ .8‬المهام المطلوبه من صلب تخصصي واهتماماتي كمعلمه مع التدرج بالمهام والفائده التي تعود علي اصبحت اقوم بها بسهوله وبشكل‬ ‫اسرع وبشكل اوضح‬ ‫‪--------‬‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‪.‬‬ ‫‪ .9‬في البدايه كان التعامل مع المنصه صعب لكن مع استمرار الواجبات اصبحت اسهل واوضح‬

‫ميزات وخصائص التعليم عن بعد‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟ هو نقل التعلم‬ ‫الى المتعلم في موقع اقامته او عمله بدلا من انتقال‬ ‫المتعلم الى المؤسسه التعليميه ذاتها‬ ‫‪ .2‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟الحريه في الاختيار‬ ‫الاستقلاليه في الساعات‬ ‫التوفير في الوقت والمال‬ ‫ا لمزيد من الوقت لاستغلاله‬ ‫المرونه في بيئه العمل‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟ في حاله الوباء‬ ‫الظروف الجويه السيئه‬ ‫‪ .4‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫قضاء الكثير من الوقت امام الشاشه‬ ‫تعلم عادات جديده للدراسه‬ ‫افتقاد الطلبه الى بعض المراجع في الدراسه مثل المكتبات‬ ‫الحد من تطوير المهارات الاجتماعيه‬



‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم قراءة‬ ‫قراءة تأملية‬ ‫‪ 35‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫فكر ‪:‬‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟ في الفتره الاخبره وبعد وباء الكورونا اصبح مصطلح شائع‬ ‫هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج؟ استخدمت التعليم المدمج في السنه الماضيه‬ ‫لاتعلم بعض امور التكنولوجيا مثل انشاء اختبار الكتروني واستخدام مايكروسوفت تيمز‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟ في بدايه العام الحالي استخدمته مع طلبه الثانويه‬ ‫العامه قبل تفعيل منصه درسك‬ ‫اقرأ المقال المرفق المسمى باستراتيجية التعلم المتمازج‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫في حال وجود صعوبه باتعليم الوجاهي والحالات الطارئه مثل الوضع الحالي وباء الكورونا‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫ضعف الامكانيات الماديه مثل توفر اجهزه او توفر شبكه النت‬ ‫ضغط على الشبكه‬ ‫عدم وجود البيئه المنزليه المناسبه للتعلم المتمازج‬

‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫العمل على توفير الاجهزه للطلبه ( منح)‬ ‫التواصل مع شركات الاتصال لوضع حلول لمشكله النت‬ ‫زياده الوعي المجتمعي لاهميه التعليم المتمازج عن طريق التعريف فيه وباهميته من خلال‬ ‫التلفاز وشبكات التواصل‬ ‫دون إجاباتك في ملف الانجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫‪:‬‬

‫الجلسة الثانية‪ :‬التعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫الإستراتيجيات‬ ‫دور المعلم طرق التواصل‬ ‫دور‬ ‫والأدوات‬ ‫مع المجتمع‬ ‫الطالب‬ ‫المستخدمة في‬ ‫المدرسي‪.‬‬ ‫التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫المتابعه اعداد توفير البيئه بعض‬ ‫التواصل المحتوى المناسبه للتعلم التطبيقات‬ ‫مع المعلم التعليمي داخل المنزل المستخدمه في‬ ‫التقييم تنظيم وقت التعليم عن بعد‬ ‫الالكتروني الدراسه مثل‬ ‫تطبيق بادلت‬ ‫متابعه توفير‬ ‫الطلبه الدعموالامكانيات ‪Plickers‬‬ ‫التواصل الماديه‬ ‫‪Class Dojo‬‬ ‫مع الطلبه التعزيز‬ ‫‪Class Dojo‬‬ ‫‪Google‬‬ ‫‪forms‬‬