โครงการ “ปีทองแห่งการพัฒนานวัตกรรม”

47 องค์ประกอบที่ 3 ข้นั ตอนการดาเนนิ งาน/การพฒั นานวัตกรรม (25 คะแนน) รายการพิจารณา น้าหนัก ระดับ คาอธบิ ายเกณฑ์ คะแนน คุณภาพ ระบขุ น้ั ตอนการดาเนนิ งาน/ ระบขุ นั้ ตอนการดาเนนิ งาน/กระบวนการ/ กระบวนการ/วิธีการจัดทา/ 5 5 วธิ กี าร/นวตั กรรม/ จัดทา และกระบวนการนา นวตั กรรมและการนานวัตกรรม นวตั กรรมไปใชโ้ ดยมีความตอ่ เนื่องสัมพนั ธ์กนั 4 สอดคล้องกบั วตั ถุประสงค์ มแี นวคิดทฤษฎี รองรบั อย่างสมเหตสุ มผล รวมทั้งดาเนินการ 3 สอดคลอ้ งตามแนวคิด ทฤษฎีทร่ี ะบุ มีความ สมบูรณข์ องเน้อื หาสาระ และถูกต้องตามหลัก 2 วชิ าการ 1 ระบขุ น้ั ตอนการดาเนนิ งาน/กระบวนการ/ 0 วธิ กี าร/นวตั กรรม /จดั ทา และกระบวนการนา นวตั กรรมไปใชโ้ ดยมีความตอ่ เน่อื งสมั พันธก์ นั สอดคลอ้ งกบั วตั ถุประสงค์ มีแนวคดิ ทฤษฎี รองรบั อย่างสมเหตุสมผล รวมทั้งดาเนินการ สอดคลอ้ งตามแนวคิด ทฤษฎที ี่ระบุ มีความ สมบรู ณข์ องเนอ้ื หารสาระ ระบขุ ้นั ตอนการดาเนินงาน/กระบวนการ/ วิธกี าร/นวตั กรรม /จดั ทา และกระบวนการนา นวตั กรรมไปใชโ้ ดยมีความต่อเนื่องสัมพันธ์กัน สอดคล้องกบั วตั ถปุ ระสงค์ มีแนวคิดทฤษฎี รองรบั อยา่ งสมเหตุสมผล รวมทงั้ ดาเนนิ การ สอดคล้องตามแนวคดิ ทฤษฎที ี่ระบุ ระบขุ ั้นตอนการดาเนินงาน/กระบวนการ/ วิธีการ/นวตั กรรม/ จัดทาและกระบวนการนา นวัตกรรมไปใชโ้ ดยมีความตอ่ เนอื่ งสัมพนั ธก์ ัน สอดคลอ้ งกับวตั ถปุ ระสงค์ ระบขุ ้นั ตอนการดาเนินงาน/กระบวนการ/ วิธกี าร/นวตั กรรม/จัดทา และกระบวนการนา นวัตกรรมไปใช้ ไม่ไดร้ ะบุข้ันตอนการดาเนินงาน/กระบวนการ/ วธิ ีการ/นวัตกรรม/ จดั ทา และกระบวนการนา นวตั กรรมไปใช้

48 องค์ประกอบที่ 4 ผลสาเร็จของการดาเนินงาน (20 คะแนน) รายการพจิ ารณา นา้ หนัก ระดับ คาอธิบายเกณฑ์ คะแนน คุณภาพ ระบุผลสาเร็จของการดาเนินงาน 4 5 ระบุผลสาเร็จของการดาเนินงานท่ีเกิดจากการนา ที่เกิดจากการนานวัตกรรมไปใช้ นวัตกรรมไปใช้ ที่ส่งผลต่อการพัฒนาผู้เรียน ตรง ทสี่ ง่ ผลตอ่ การพัฒนาผู้เรียน ตามวัตถุประสงค์และเป้าหมาย โดยแสดงให้เห็น การเปลี่ยนแปลงในทางที่ดีข้ึนและมีหลักฐานหรือ ขอ้ มลู ประกอบอย่างครบถ้วนสมบูรณ์ 4 ระบุผลสาเร็จของการดาเนินงานท่ีเกิดจากการนา นวัตกรรมไปใช้ ท่ีส่งผลต่อการพัฒนาผู้เรียน ตรง ตามวัตถุประสงค์และเป้าหมาย โดยแสดงให้เห็น การเปลี่ยนแปลงในทางที่ดีขึ้นและมีหลักฐานหรือ ข้อมลู ประกอบ 3 ระบุผลสาเร็จของการดาเนินงานที่เกิดจากการนา นวัตกรรมไปใช้ ท่ีส่งผลต่อการพัฒนาผู้เรียน ตรง ตามวัตถุประสงค์และเป้าหมาย โดยแสดงให้เห็น การเปลย่ี นแปลงในทางที่ดี 2 ระบุผลสาเร็จของการดาเนินงานท่ีเกิดจากการนา นวัตกรรมไปใช้ ท่ีส่งผลต่อการพัฒนาผู้เรียน ตรง ตามวตั ถปุ ระสงคแ์ ละเป้าหมาย 1 ระบุผลสาเร็จของการดาเนินงานท่ีเกิดจากการนา นวัตกรรมไปใช้ ท่สี ่งผลตอ่ การพฒั นาผูเ้ รยี น 0 ไมไ่ ด้ระบุผลสาเร็จของการดาเนินงานท่ีเกิดจากการ นานวัตกรรมไปใช้ ทส่ี ่งผลต่อการพฒั นาผู้เรียน

49 องค์ประกอบที่ 5 แนวทางการนานวัตกรรมไปใช้ และแนวทางการพัฒนาตอ่ ยอด (20 คะแนน) รายการพจิ ารณา น้าหนัก ระดบั คาอธิบายเกณฑ์ คะแนน คุณภาพ ระบุแนวทางการนานวัตกรรมไป ระบุแนวทางการนานวัตกรรม หรือแนวทางการ ใช้และแนวทางการพัฒนาต่อยอด 4 5 พัฒนาต่อยอด รวมทั้งแนวทางการพัฒนาเพ่ิมเติม รวมทั้งแนวทางการพัฒนาเพ่ิมเติม ให้ประสบความสาเร็จมากย่ิงขึ้น ส่งผลให้เกิด ให้ประสบความสาเรจ็ มากยิ่งขนึ้ 4 ประโยชนต์ ่อวงการการศึกษา 3 ระบุแนวทางการนานวัตกรรมไปใช้ หรือแนวทาง 2 การพฒั นาตอ่ ยอด ใหป้ ระสบความสาเรจ็ มากยิ่งขน้ึ 1 ระบุแนวทางการนานวัตกรรมไปใช้ หรือแนวทาง 0 การพฒั นาต่อยอด ให้ประสบความสาเร็จ ระบุแนวทางการนานวัตกรรมไปใช้ หรือแนวทาง การพฒั นาต่อยอด ระบแุ นวทางการนานวตั กรรมไปใช้ ไมร่ ะบแุ นวทางการนานวตั กรรมไปใช้

50 องค์ประกอบท่ี 6 การเผยแพรน่ วัตกรรม (5 คะแนน) รายการพิจารณา น้าหนกั ระดบั คาอธบิ ายเกณฑ์ คะแนน คุณภาพ ระบุข้อมูลที่ทาให้เห็นร่องรอย 1 5 ระบุข้อมูลท่ีทาให้เห็นร่องรอยหลักฐานการเผยแพร่ หลักฐานการเผยแพร่นวัตกรรม นวัตกรรม และยกย่องชมเชย โดยได้รับการตีพิมพ์ และการยกยอ่ งชมเชย ในวารสารทางวิชาการ หรือเคยได้รับรางวัลในการ คั ด เ ลื อ ก / ป ร ะ ก ว ด / แ ข่ ง ขั น ใ น ร ะ ดั บ ภ า ค ห รื อ ระดบั ประเทศ 4 ระบุข้อมูลท่ีทาให้เห็นร่องรอยหลักฐานการเผยแพร่ นวัตกรรม และยกย่องชมเชย โดยได้รับการตีพิมพ์ ในวารสารทางวิชาการ หรือเคยได้รับรางวัลในการ คดั เลอื ก/ประกวด/แข่งขนั ในระดบั จงั หวดั 3 ระบุข้อมูลที่ทาให้เห็นร่องรอยหลักฐานการเผยแพร่ นวัตกรรม และยกย่องชมเชย หรือเคยได้รับรางวัล ในการคัดเลือก/ประกวด/แขง่ ขันในระดับเขตพ้นื ท่ี 2 ระบุข้อมูลท่ีทาให้เห็นร่องรอยหลักฐานการเผยแพร่ นวัตกรรม และยกย่องชมเชย หรือเคยได้รับรางวัล ในการคัดเลือก/ประกวด/แข่งขันในระดับ โรงเรียน หรอื สหวิทยาเขต 1 ระบุข้อมูลท่ีทาให้เห็นร่องรอยหลักฐานการเผยแพร่ นวตั กรรม และยกย่องชมเชย 0 ไม่ได้ระบุข้อมูลท่ีทาให้เห็นร่องรอยหลักฐานการ เผยแพรน่ วตั กรรม และยกย่องชมเชย

51 2.9 การสร้างความเขม้ แข็งระบบประกันคณุ ภาพการศึกษา สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษามธั ยมศกึ ษานครสวรรค์ กาหนดนโยบายในการขับเคลื่อนคุณภาพ การศึกษาปีการศึกษา 2564 โดยมีเป้าหมายคือ การสร้างความเข้มแข็งระบบประกันคุณภาพ การศึกษา ดังน้ันกระบวนการนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน มุ่งเน้นท่ีมาตรฐานการศึกษาระดับ การศึกษาข้ันพื้นฐาน ด้านการจัดการเรียนการสอน คือ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียน การสอนท่เี น้นผู้เรยี นเปน็ สาคญั ประกอบดว้ ย 5 ประเด็นพจิ ารณา ดงั นี้ 1. การจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจริง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวติ ได้ 2. การใชส้ ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง่ เรียนร้ทู เี่ ออื้ ต่อการเรยี นรู้ 3. การบรหิ ารจดั การชัน้ เรียนเชงิ บวก 4. การตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รยี นอยา่ งเป็นระบบและนาผลมาพัฒนาผู้เรียน 5. การแลกเปลี่ยนเรยี นรู้และใหข้ อ้ มลู สะท้อนกลบั เพือ่ พัฒนาและปรับปรงุ การจดั การเรียนรู้ ทั้งนี้ สานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค์ จัดทาเคร่ืองมือในการประเมิน คุณภาพการจัดการเรียนการสอนของครูท่ีเข้าร่วมกระบวนการนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน “ปีทองแห่งการพัฒนานวัตกรรม” ด้านระบบประกันคุณภาพการศึกษาของการจัดการเรียนการสอน มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ประกอบด้วย 5 ประเด็น พิจารณา ดงั นี้ 1. การจัดการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ และสามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ิตได้ 2. การใชส้ ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง่ เรยี นรทู้ ีเ่ ออื้ ต่อการเรียนรู้ 3. การบริหารจดั การชนั้ เรียนเชิงบวก 4. การตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบและนาผลมาพฒั นาผู้เรียน 5. การแลกเปล่ยี นเรยี นรูแ้ ละใหข้ ้อมลู สะทอ้ นกลบั เพ่ือพฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้ ประเด็นพิจารณาท่ี 1 การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาไป ประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวิตได้ 1.1 การสรา้ งและหรอื พฒั นาหลักสตู ร 1.2 การจัดการเรียนรู้ 1.2.1 การออกแบบหน่วยการเรยี นรู้ 1.2.2 การจดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้ 1.2.3 กลยทุ ธใ์ นการจดั การเรียนรู้ 1.2.4 คณุ ภาพผู้เรียน ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 2 การใช้สอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง่ เรียนรู้ที่เออ้ื ตอ่ การเรียนรู้ 2.1 การสร้างและการพฒั นา สื่อ นวตั กรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และแหล่งเรยี นรู้ ประเด็นพจิ ารณาท่ี 3. การบริหารจดั การชนั้ เรยี นเชงิ บวก 3.1 การบรหิ ารจัดการช้ันเรียน 3.2 การจดั ระบบดูแลช่วยเหลือผ้เู รียน 3.3 การจดั ทาขอ้ มูลสารสนเทศ และเอกสารประจาชน้ั เรียนหรือประจาวชิ า

52 ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 4 การตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยา่ งเปน็ ระบบและนาผลมาพัฒนาผู้เรยี น 4.1 การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ 4.2 การวิจยั เพื่อพัฒนาการเรยี นรู้ ประเด็นพิจารณาที่ 5 การแลกเปล่ียนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือพัฒนาและปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ 5.1 การพฒั นาตนเอง 5.2 การพฒั นาวชิ าชีพ รายละเอียดเกณฑ์การประเมินผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าท่ี ตามมาตรฐานการศึกษา ระดบั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรยี นเปน็ สาคญั ประเด็นพิจารณาที่ 1 การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนาไป ประยุกต์ใช้ในชวี ติ ได้ 1.1 การสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร หมายถึง การจัดทาและหรือพัฒนาหลักสูตรรายวิชาหรือสาระ การเรียนรู้ท่ีรับผิดชอบ โดยมีการวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดเพ่ือจัดทาคาอธิบายรายวิชา หน่วยการเรยี นรู้ รวมท้ังมีการประเมินความสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด หรือผลการ เรยี นรู้ ระดบั 1 ระดับ 2 ระดับคุณภาพ ระดับ 4 ระดับ 5 หลักฐาน ร่องรอย ระดบั 3 1. วเิ คราะห์ 1. วเิ คราะห์ 1. วเิ คราะห์ 1. วิเคราะห์ 1) หลักสตู รกลุม่ สาระ หลักสูตรมาตรฐาน หลักสูตรมาตรฐาน 1. วิเคราะห์ หลักสูตรมาตรฐาน หลักสูตรมาตรฐาน การเรียนร้/ู รายวิชาที่ การเรยี นรูแ้ ละ การเรียนรแู้ ละ หลักสตู รมาตรฐาน การเรยี นรู้ และ การเรียนรู้ และ สอน ตัวช้วี ัด และหรือผล ตัวชี้วัด และหรอื ผล การเรียนรแู้ ละ ตวั ชว้ี ดั และหรอื ตัวชว้ี ดั และหรือ 2) หน่วยการเรยี นรู้ การเรยี นรู้ และนาไป การเรียนรู้และนาไป ตัวชวี้ ัด และหรือ ผลการเรียนรู้และ ผลการเรียนรู้ และ ของรายวิชาทีส่ อน จดั ทารายวิชา และ จัดทารายวิชา และ ผลการเรยี นรู้ และ นาไปจัดทารายวชิ า นาไปจัดทารายวชิ า 3) หลกั ฐานการ หน่วยการเรียนรใู้ ห้ หนว่ ยการเรยี นรู้ให้ นาไปจัดทารายวิชา และหนว่ ยการเรยี นรู้ และหนว่ ยการเรียนรู้ ประเมนิ ผล สอดคลอ้ งกับ สอดคลอ้ งกับ และหน่วยการเรยี นรู้ ใหส้ อดคลอ้ งกบั ให้สอดคลอ้ งกับ การใช้หลักสตู รกล่มุ มาตรฐานการ มาตรฐานการเรียนรู้ ใหส้ อดคล้องกับ มาตรฐานการ มาตรฐานการเรยี นรู้ สาระ เรียนรู้ ตัวชว้ี ดั ตวั ชว้ี ัดและหรอื ผล มาตรฐานการ เรยี นรู้ ตัวชวี้ ดั และ ตัวชว้ี ดั และหรอื ผล การเรียนร้/ู รายวชิ าที่ และหรอื ผลการ การเรียนรู้ เรียนรู้ ตวั ช้ีวดั และ หรอื ผลการเรียนรู้ การเรยี นรู้ สอน เรยี นรู้ หรอื ผลการเรยี นรู้ 4) วฒุ ิบัตร เกยี รติ 2. ร่วมพัฒนา 2. พฒั นาหลักสตู ร 2. ปรบั ประยกุ ต์ 2. ปรบั ประยุกต์ บตั ร โล่ หลักสูตรรายวชิ า รายวชิ า และหนว่ ย 2. ปรับประยกุ ต์ หลักสูตรรายวชิ า หลักสตู รรายวชิ า คาส่ัง หรอื และหน่วยการ การเรียนรู้ให้ หลักสตู รรายวิชา และหนว่ ยการ และหน่วยการ อื่น ๆ ทเ่ี กยี่ วขอ้ ง เรียนรู้ ใหส้ อดคลอ้ ง สอดคล้องกับ และหน่วยการ เรยี นรใู้ หส้ อดคลอ้ ง เรยี นรู้ และสรา้ ง กับบริบทของ บรบิ ทของ เรียนรู้ ให้สอดคลอ้ ง กบั บริบทของ องค์ความรู้ใหม่ ให้ สถานศกึ ษา ผ้เู รียน สถานศกึ ษา ผูเ้ รียน กบั บริบทของ สถานศึกษา ผู้เรียน สอดคลอ้ งกบั ทอ้ งถ่นิ และ ท้องถ่ิน และสามารถ สถานศกึ ษา ผู้เรียน ท้องถน่ิ และสามารถ บรบิ ทของสถานศกึ ษา สามารถนาไปปฏบิ ัติ นาไปปฏิบัติ ไดจ้ รงิ ท้องถิ่น และ นาไปปฏิบตั ิไดจ้ ริง ผเู้ รียนท้องถ่นิ และ ไดจ้ ริง สามารถนาไปปฏิบตั ิ สามารถนาไปปฏบิ ัติ ไดจ้ ริง ไดจ้ ริง

53 ระดับ 1 ระดับ 2 ระดบั คณุ ภาพ ระดับ 4 ระดับ 5 หลกั ฐาน รอ่ งรอย 3. มสี ว่ นรว่ มใน 3. ร่วมประเมินผล ระดับ 3 3. ประเมนิ ผลการ 3.ประเมนิ ผลการ การประเมนิ ผลการ การใช้หลักสตู ร ใชห้ ลกั สูตรอย่างเปน็ ใชห้ ลักสตู รอยา่ ง ใชห้ ลกั สูตร และนาผลการ 3. ประเมินผลการ ระบบ และนาผล เปน็ ระบบ ประเมนิ การใช้ ใช้หลักสตู รอยา่ ง การประเมนิ การใช้ และนาผลการ หลักสูตรมา เปน็ ระบบ หลกั สูตรมา ประเมินการใช้ ปรบั ปรงุ และนาผลการ ปรบั ปรุงพฒั นาให้ หลกั สตู รมาปรบั ปรุง ให้มคี ุณภาพสงู ขึ้น ประเมนิ การใช้ มคี ณุ ภาพสงู ขึ้น พฒั นาใหม้ คี ณุ ภาพ หลกั สูตรมาปรับปรุง สงู ขึ้น พัฒนาใหม้ ีคุณภาพ 4. เปน็ แบบอยา่ งท่ี 4. เปน็ แบบอยา่ งท่ี สูงข้ึน ดี เป็นพ่ีเล้ยี งทด่ี ี ดี เป็นผ้นู า เป็นพ่ี 4. รว่ มแลกเปลีย่ น และหรอื เปน็ ที่ เลยี้ ง และเปน็ ท่ี เรยี นรูด้ า้ น ปรกึ ษาดา้ น ปรึกษาด้าน หลกั สูตร หลกั สูตร หลักสูตร 1.2 การจัดการเรียนรู้ หมายถึง การจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะตาม มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวช้วี ดั สมรรถนะสาคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยจัดการเรียนรู้ท่ีเน้น ผู้เรียนเป็นสาคัญ ให้เรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตนเองตามธรรมชาติ และเต็มตามศักยภาพ โดยคานึงถงึ ความแตกต่างระหว่างบคุ คล 1.2.1 การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ หมายถึง การจัดทาและหรือพัฒนาหน่วยการ เรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับคาอธิบายรายวิชา ธรรมชาติของสาระการเรียนรู้ เหมาะสมกับผู้เรียน บริบท ของสถานศึกษาและท้องถิ่น มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ (Active Learning) โดยเลือกรูปแบบ การจัดการเรียนรู้ สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี แหล่งเรียนรู้ และการวัดและประเมินผลเพื่อให้ผู้เรียนได้รับ การพัฒนาเต็มตามศักยภาพ บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้ และประเมินผลหน่วยการเรี ยนรู้ ระดับ 1 ระดบั 2 ระดับคุณภาพ ระดับ 4 ระดับ 5 หลกั ฐาน ร่องรอย 1. ออกแบบหนว่ ย 1. ออกแบบหนว่ ย ระดับ 3 1. ออกแบบหนว่ ย 1. ออกแบบหนว่ ย 1) หนว่ ยการเรียนรู้ การเรียนรู้ให้ การเรียนรู้ โดยการ การเรยี นรู้ โดยการ การเรียนรู้ โดยการ ของรายวิชาที่สอน สอดคล้องกบั ปรับประยุกตใ์ ห้ 1. ออกแบบหนว่ ย ปรบั ประยุกตใ์ ห้ ปรับประยกุ ตใ์ ห้ 2) หลักฐานการ บรบิ ทของ สอดคลอ้ งกับ การเรยี นรู้ โดยการ สอดคล้องกับ สอดคล้องกับ ประเมินผลการใช้ สถานศกึ ษา บรบิ ทของ ปรบั ประยกุ ตใ์ ห้ บริบทของ บริบทของ หน่วยการเรียนรู้ ท้องถ่ิน และ สถานศกึ ษา สอดคลอ้ งกบั สถานศกึ ษา สถานศกึ ษาท้องถิ่น 3) คาสั่ง และร่องรอย เหมาะสมกับ ท้องถน่ิ และ บรบิ ทของ ทอ้ งถิ่นและ และเหมาะสมกบั การเป็นพี่เลย้ี งและให้ ผเู้ รียน เหมาะสมกบั สถานศกึ ษา เหมาะสมกับ ผเู้ รยี น คาปรกึ ษา ผเู้ รยี น ทอ้ งถนิ่ และ ผเู้ รียน 4) หลกั ฐานและ 2. มกี ิจกรรมการ 2. มกี ิจกรรมการ เหมาะสมกบั 2. มีกิจกรรมการ 2. มกี จิ กรรมการ รอ่ งรอยอ่นื ๆ เพิม่ เตมิ เรยี นรู้ดว้ ยวธิ ีการ เรียนรู้ด้วยวธิ ีการ ผ้เู รยี น เรยี นรูด้ ้วยวธิ ีการ เรยี นรู้ด้วยวธิ ีการ ท่ีเกีย่ วขอ้ ง ปฏิบตั ิทส่ี อดคลอ้ ง ปฏิบตั ทิ ส่ี อดคล้อง 2. มกี ิจกรรมการ ปฏบิ ตั ทิ ี่สอดคล้อง ปฏบิ ตั ิทสี่ อดคล้อง กบั ธรรมชาตขิ อง กบั ธรรมชาตขิ อง เรียนรดู้ ว้ ยวธิ กี าร กับธรรมชาตขิ อง กับธรรมชาตขิ อง สาระการเรยี นรู้ สาระการเรยี นรู้ ปฏิบัติที่สอดคลอ้ ง สาระการเรยี นรู้ สาระการเรยี นรู้ และสามารถนาไป อยา่ งหลากหลาย กบั ธรรมชาตขิ อง อยา่ งหลากหลาย อย่างหลากหลาย ปฏิบัติไดจ้ ริง และสามารถนาไป สาระการเรียนรู้ และสามารถนาไป และสามารถนาไป ปฏิบตั ิ ได้จริง อยา่ งหลากหลาย ปฏิบตั ิได้จรงิ ปฏิบตั ิไดจ้ ริง และสามารถนาไป ปฏิบตั ไิ ดจ้ ริง

54 ระดบั 1 ระดบั 2 ระดับคณุ ภาพ ระดบั 4 ระดบั 5 หลักฐาน รอ่ งรอย 3. ประเมนิ ผลการ 3. ประเมินผลการ ระดับ 3 3. ประเมินผลการ 3. ประเมินผลการ ใช้ หนว่ ยการ ใช้หนว่ ยการเรยี นรู้ ใช้หน่วยการเรยี นรู้ ใชห้ นว่ ยการเรียนรู้ เรียนรู้ และนาผลการ 3. ประเมนิ ผลการ และนาผลการ และนาผลการ ประเมนิ มา ใช้หน่วยการเรยี นรู้ ประเมนิ มา ประเมนิ มา ปรับปรุงพัฒนาให้ และนาผลการ ปรบั ปรงุ พฒั นาให้ ปรบั ปรงุ พัฒนาให้ มีคณุ ภาพสูงขึ้น ประเมินมา มคี ุณภาพสูงขึ้น มีคณุ ภาพสงู ขึ้น ปรับปรงุ พฒั นาให้ 4. เปน็ แบบอย่างที่ 4. เปน็ แบบอยา่ งท่ี มคี ุณภาพสงู ขึ้น ดีเป็นพ่เี ล้ยี ง และ ดเี ป็นผนู้ า เป็นพ่ี 4. เป็นพี่เลยี้ ง หรือ หรือเปน็ ทีป่ รึกษา เล้ียงและเปน็ ท่ี รว่ มปรึกษา ด้านการออกแบบ ปรกึ ษา ดา้ นการ แลกเปล่ียนเรยี นรู้ หน่วยการเรียนรู้ ออกแบบหน่วย ดา้ นการออกแบบ การเรียนรู้ หนว่ ยการเรยี นรู้ 1.2.2 จดั ทาแผนการจัดการเรยี นรู้ หมายถงึ การกาหนดแนวทางการจัดการเรียนตามหน่วย การเรยี นรเู้ ปน็ การเตรยี มการสอนหรอื การกาหนดกิจกรรมการเรียนรู้ล่วงหน้าอย่างเป็นระบบ และเป็น ลายลกั ษณอ์ กั ษร ระดบั 1 ระดบั 2 ระดบั คณุ ภาพ ระดบั 4 ระดบั 5 หลกั ฐาน รอ่ งรอย 1. วเิ คราะห์ 1. วิเคราะห์ ระดบั 3 1. วเิ คราะห์ 1. วิเคราะห์ ผู้เรียนเป็น ผเู้ รียนเปน็ ผู้เรียนเปน็ ผเู้ รยี นเปน็ 1) หลกั ฐาน รายบุคคล รายบคุ คล 1. วิเคราะหผ์ เู้ รียนเปน็ รายบคุ คล รายบุคคล การวิเคราะหผ์ เู้ รียน 2. จดั ทาแผน 2. จัดทาแผน รายบคุ คล 2. จดั ทาแผนการ 2. จดั ทาแผนการ 2) แผนการจดั การ การจัดการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้ 2. จัดทาแผน จัดการเรยี นรู้ จัดการเรียนรู้ เรยี นรู้ สอดคลอ้ งกบั สอดคล้องกบั การจดั การเรยี นรู้ สอดคลอ้ งกบั การ สอดคลอ้ งกบั การ 3) คาสงั่ และ การออกแบบหนว่ ย การออกแบบ สอดคล้องกบั ออกแบบหน่วย ออกแบบหน่วย ร่องรอย การเปน็ พ่ี การเรยี นรู้ หน่วย การออกแบบหนว่ ยการ การเรียนรธู้ รรมชาติ การเรยี นรธู้ รรมชาติ เล้ียงและ ธรรมชาตขิ อง การเรียนรู้ เรียนรธู้ รรมชาติของ ของผเู้ รียนและ ของผู้เรยี นและ ให้คาปรึกษา ผเู้ รยี นและบริบท ธรรมชาติของ ผเู้ รียนและบริบทของ บริบทของสถานศกึ ษา บรบิ ทของสถานศกึ ษา 4) หลักฐานและ ของสถานศึกษาและ ผเู้ รียนและบริบท สถานศึกษาและท้องถน่ิ และทอ้ งถน่ิ ทมี่ ี และท้องถ่นิ ที่มี ร่องรอยอนื่ ๆ ท้องถ่นิ ทีม่ ี ของสถานศกึ ษา ที่มี องคป์ ระกอบ องคป์ ระกอบ เพิม่ เตมิ ที่เก่ียวขอ้ ง องค์ประกอบ และท้องถิน่ ท่มี ี องค์ประกอบ ครบถ้วนตาม ครบถว้ นตาม ครบถว้ นตาม องคป์ ระกอบ ครบถว้ นตามรปู แบบที่ รปู แบบที่ รปู แบบท่ี รูปแบบที่ ครบถ้วนตาม หนว่ ยงานการศกึ ษาหรอื หน่วยงาน หนว่ ยงาน หน่วยงาน รปู แบบที่ ส่วนราชการ การศกึ ษาหรอื การศกึ ษาหรอื การศกึ ษาหรือ หนว่ ยงาน ต้นสงั กดั กาหนด และ ส่วนราชการต้น สว่ นราชการต้น สว่ นราชการต้น การศกึ ษาหรือ สามารถนาไปปฏบิ ัตไิ ด้ สังกัดกาหนดและ สงั กัดกาหนดและ สงั กัดกาหนด ส่วนราชการ จรงิ สามารถนาไป สามารถนาไป และสามารถ ต้นสงั กดั กาหนด ปฏิบตั ิได้จรงิ ปฏบิ ตั ไิ ดจ้ รงิ นาไปปฏิบตั ไิ ด้ และสามารถนาไป จรงิ ปฏิบตั ไิ ดจ้ รงิ

55 ระดบั 1 ระดบั 2 ระดบั คณุ ภาพ ระดบั 4 ระดบั 5 หลักฐาน ร่องรอย 3. มีกิจกรรมการ 3. มีกิจกรรมการ ระดับ 3 3. มีกจิ กรรมการ 3. มีกจิ กรรมการ เรยี นร้สู อดคล้อง เรียนรสู้ อดคล้อง เรยี นรู้ดว้ ยวธิ กี าร เรยี นรู้ด้วยวธิ กี าร กบั ธรรมชาตขิ อง กบั ธรรมชาติของ 3. มีกจิ กรรมการเรียนรู้ ปฏิบัตทิ ี่ ปฏิบัตทิ ี่ สาระการเรยี นรู้ สาระการเรียนรู้ ดว้ ยวธิ ีการปฏิบัตทิ ี่ สรา้ งสรรค์อย่าง สร้างสรรค์อย่าง และผู้เรยี น และผู้เรยี น สร้างสรรค์ สอดคล้อง หลากหลาย หลากหลาย 4. มบี ันทกึ หลัง 4. มีบนั ทกึ หลงั กับธรรมชาติของสาระ สอดคลอ้ งกบั สอดคลอ้ งกับ การสอนท่ี การสอนที่ การเรียนร้แู ละผ้เู รียน ธรรมชาตขิ อง ธรรมชาติของ สอดคล้องกบั สอดคลอ้ งกบั 4. มีบันทกึ หลัง สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ จดุ ประสงค์ จดุ ประสงค์ การสอนท่สี อดคล้องกบั และผู้เรยี น และผ้เู รียน การเรียนรู้ การเรียนรแู้ ละนา จดุ ประสงค์ 4. มีบันทกึ หลัง 4. มบี ันทึกหลัง ผลมาพัฒนาแผน การเรยี นรู้และนาผลมา การสอนท่ี การสอนที่ การจดั การเรยี นรู้ ปรบั ประยกุ ตแ์ ผนการ สอดคล้องกับ สอดคลอ้ งกับ จัดการเรียนรู้ให้มี จดุ ประสงค์ จุดประสงค์ คณุ ภาพสงู ขน้ึ การเรยี นรแู้ ละนา การเรียนรูแ้ ละนา 5. เป็นแบบอยา่ ง ผลมาปรบั ผลมาปรบั ที่ดแี ละใหค้ าแนะนา ประยกุ ต์แผนการ ประยกุ ตแ์ ผนการ ดา้ นการจัดทาแผนการ จดั การเรียนรูใ้ หม้ ี จัดการเรียนร้ใู หม้ ี จดั การ คุณภาพสงู ข้นึ คุณภาพ ท่ีสูงข้นึ เรยี นรู้ 5. เปน็ แบบอย่าง 5. เปน็ แบบอย่าง ท่ดี เี ป็นพี่เล้ียง ทดี่ ีเปน็ ผนู้ า เป็นพ่ี และหรือเป็นที่ เลี้ยง และเป็นที่ ปรึกษาดา้ นการ ปรกึ ษาด้านการ จดั ทา จัดทาแผนการ แผนการจดั การ จดั การเรยี นรู้ เรียนรู้ 1.2.3 กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้ หมายถึง วิธีการจัดการเรียนรู้ที่แยบยล โดยใช้เครื่องมือ รูปแบบ เทคนิค และวิธีการอย่างหลากหลายที่มีประสิทธิภาพ บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้ ระดบั 1 ระดบั 2 ระดับคณุ ภาพ ระดับ 4 ระดบั 5 หลักฐาน รอ่ งรอย 1.จดั การเรยี นรู้ 1. จัดการเรยี นรู้ ระดับ 3 1. จดั การเรียนรู้ 1. จัดการเรียนรู้ 1) แผนการจดั การ โดยใช้รูปแบบ โดยใช้รูปแบบ โดยใช้รปู แบบ โดยใชร้ ปู แบบ เรียนรู้ เทคนคิ และวธิ ีการ เทคนคิ และ 1. จัดการเรียนรู้ เทคนคิ และวิธีการ เทคนิค และวิธกี าร 2) ส่อื นวตั กรรม ท่เี น้นการปฏิบตั ิ วิธีการทีเ่ น้น โดยใชร้ ปู แบบ ที่เนน้ การปฏิบัติ ที่เนน้ การปฏิบัติ เทคโนโลยี การจดั การ มคี วามหลากหลาย การปฏิบัติ เทคนิค และวิธกี าร มคี วามหลากหลาย มคี วามหลากหลาย เรียนรู้ และแหลง่ ใชส้ ่อื นวตั กรรม มคี วามหลากหลาย ทเ่ี น้นการปฏบิ ตั ิ ใช้สอ่ื นวตั กรรม ใชส้ ือ่ นวตั กรรม เรียนรู้ เทคโนโลยี ใช้สอ่ื นวตั กรรม มีความหลากหลาย เทคโนโลยี เทคโนโลยี การ 3) หลกั ฐานหรอื การจัดการเรียนรู้ เทคโนโลยี การจัด ใช้สือ่ นวตั กรรม การจัดการเรยี นรู้ จัดการเรยี นรู้ รอ่ งรอยการ การวดั ผลและ การเรียนรู้ เทคโนโลยี การวัดผลและ การวัดผลและ ประเมินผลการใช้กล ประเมินผล การวดั ผลและ การจัดการเรียนรู้ ประเมินผล ประเมินผลตาม ยทุ ธ์การจัดการเรียนรู้ ตามแผนการ ประเมินผลตาม การวดั ผลและ ตามแผนการ แผนการจัดการ 4) คาสัง่ และรอ่ งรอย จดั การเรยี นรูท้ ่ี แผนการจัดการ ประเมินผลตาม จัดการเรียนรู้ที่ เรยี นรทู้ ่สี อดคล้อง การเป็นพเ่ี ลี้ยง และให้ สอดคล้องกบั เรยี นรทู้ ่ีสอดคล้อง แผนการจดั การ สอดคลอ้ งกับ กับมาตรฐานการ คาแนะนา เรยี นรทู้ ี่สอดคลอ้ ง กับมาตรฐานการ

56 ระดบั 1 ระดับ 2 ระดบั คณุ ภาพ ระดบั 4 ระดบั 5 หลกั ฐาน ร่องรอย มาตรฐาน กบั มาตรฐานการ ระดบั 3 มาตรฐานการ เรียนรู้ ตวั ช้วี ัด 5) หลักฐานและ การเรียนรู้ ตวั ชว้ี ดั เรยี นรู้ ตวั ช้วี ดั เรยี นรู้ ตัวช้วี ดั หรือผลการเรียนรู้ รอ่ งรอยอ่ืน ๆ เพิ่มเตมิ หรอื ผลการเรียนรู้ หรอื ผลการเรยี นรู้ เรียนรู้ ตวั ช้ีวัด หรือผลการเรียนรู้ จดุ ประสงค์ ทเ่ี กีย่ วขอ้ ง จดุ ประสงค์ จุดประสงคก์ าร หรอื ผลการเรยี นรู้ จุดประสงคก์ าร การเรยี นรู้ และ การเรียนรู้ เรียนรู้และ จุดประสงค์ เรียนรู้ และ สอดคล้องกับ และสอดคลอ้ งกบั สอดคลอ้ งกับ การเรยี นร้แู ละ สอดคล้องกับ ธรรมชาตขิ อง ธรรมชาตขิ อง ธรรมชาตขิ อง สอดคล้องกับ ธรรมชาตขิ อง ผเู้ รียนและสาระ ผเู้ รยี นและสาระ ผเู้ รยี นและสาระ ธรรมชาติของ ผ้เู รยี นและสาระ การเรียนรู้ การเรียนรู้ การเรยี นรู้ ผูเ้ รยี นและสาระ การเรียนรู้ 2. ประเมินผลการ 2. ประเมินผลการ การเรียนรู้ 2. ประเมนิ ผลการ ใชก้ ลยุทธ์ในการ ใชก้ ลยุทธ์ในการ 2. ประเมินผลการ ใช้กลยุทธใ์ นการ จดั การเรียนรู้และ จัดการเรียนรแู้ ละ ใช้กลยุทธ์ในการ จัดการเรียนรู้และ นาผลการประเมนิ นาผลการประเมนิ จัดการเรยี นรแู้ ละ นาผลการประเมิน มาปรับปรุงใหม้ ี มาปรบั ปรงุ ให้มี นาผลการประเมิน มาปรบั ปรงุ ให้มี คุณภาพสงู ข้ึน คุณภาพสงู ขนึ้ มาปรับปรงุ ใหม้ ี คณุ ภาพสงู ขึ้น 3. นเิ ทศการ คณุ ภาพสงู ขนึ้ 3. นิเทศการ จัดการเรยี นร้ใู น 3. นิเทศการ จดั การเรยี นรู้ สถานศึกษา จดั การเรียนรู้ใน ในสถานศึกษา 4.กลยุทธก์ าร สถานศึกษา 4. กลยุทธก์ าร จดั การเรียนรู้ จัดการเรยี นรู้ สามารถนาไป สามารถนาไป ใช้ไดใ้ นสถานศึกษา ใช้ได้ในสถานศึกษา ที่มีบรบิ ทใกล้เคยี ง ท่มี บี ริบทใกล้เคียง 5. เป็นแบบอยา่ ง 5. เปน็ แบบอย่าง ทดี่ แี ละเปน็ ผูน้ า ทด่ี ี 1.2.4 คุณภาพผู้เรียน หมายถึง ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีทาให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คณุ ลกั ษณะ ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ และตัวช้ีวดั ของสาระการเรยี นรู้ มีสมรรถนะท่ีสาคัญ และคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ตามหลักสตู ร ระดบั 1 ระดบั 2 ระดับคณุ ภาพ ระดบั 4 ระดบั 5 หลกั ฐาน รอ่ งรอย จานวนผเู้ รียน จานวนผเู้ รียน ระดับ 3 จานวนผ้เู รยี น จานวนผู้เรียน หลกั ฐานแสดงผลการ ไม่น้อยกวา่ ร้อยละ ไม่น้อยกวา่ ร้อยละ ไม่นอ้ ยกวา่ ร้อยละ ไม่นอ้ ยกวา่ ร้อยละ เรียนของนกั เรยี น 55 มีผลการ 60 มีผลการ จานวนผ้เู รยี น 70 มีผลการ 75 มผี ลการ รายวิชา/กลุ่มสาระการ พฒั นาคณุ ภาพ พัฒนาคุณภาพ ไม่นอ้ ยกวา่ ร้อยละ พฒั นาคุณภาพ พฒั นาคุณภาพ เรยี นรทู้ ขี่ อรบั เป็นไปตามค่า เปน็ ไปตามค่า 65 มผี ลการ เปน็ ไปตามคา่ เปน็ ไปตามค่า การประเมิน เปา้ หมายที่ เปา้ หมายที่ พฒั นาคุณภาพ เปา้ หมายที่ เป้าหมายท่ี สถานศกึ ษากาหนด สถานศกึ ษากาหนด เปน็ ไปตามค่า สถานศึกษากาหนด สถานศึกษากาหนด เปา้ หมายที่ สถานศึกษากาหนด

57 ประเดน็ พิจารณาท่ี 2 การใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง่ เรยี นรูท้ ่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ 2.1 การสร้างและการพัฒนา ส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้ หมายถึง การเลือก การคัดสรร ใช้ สร้างและพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษาและแหล่ง เรียนรู้ เพ่ือนาไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ท่ีเหมาะสมกับผู้เรียนสอดคล้องกับเน้ือหาสาระ มาตรฐานการ เรียนรู้ ตัวช้ีวัด และจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ ระดับ 1 ระดบั 2 ระดบั คณุ ภาพ ระดับ 4 ระดบั 5 หลกั ฐาน รอ่ งรอย 1.เลอื กใชแ้ ละหรอื 1. คัดสรรและหรือ ระดับ 3 1. สร้างและ 1. สรา้ งและ 1) สื่อ นวัตกรรม พฒั นา ส่อื พฒั นา ส่ือ พัฒนา พฒั นาส่อื เทคโนโลยที างการ นวตั กรรม นวตั กรรม 1. สร้างและ สอ่ื นวตั กรรม นวัตกรรม ศึกษาและแหลง่ เทคโนโลยีทางการ เทคโนโลยที างการ พัฒนา เทคโนโลยีทางการ เทคโนโลยที างการ เรียนรู้ ศกึ ษา และแหล่ง ศกึ ษาและแหล่ง ส่อื นวตั กรรม ศกึ ษาและแหล่ง ศกึ ษาและแหล่ง 2) หลักฐาน เรยี นรู้ นาไปใช้ใน เรียนรู้ นาไปใช้ ใน เทคโนโลยีทางการ เรยี นรู้ นาไปใช้ ใน เรยี นรู้ นาไปใชใ้ น ร่องรอย การจัดการเรยี นรู้ การจดั การเรียนรู้ ศึกษาและแหล่ง การจดั การเรยี นรู้ การจดั การเรียนรู้ การประเมนิ ผล เหมาะสมกบั เหมาะสมกับ เรยี นรู้ นาไปใช้ ใน เหมาะสมกบั เหมาะสมกับ และหรอื ปรบั ปรุง ผเู้ รียนสอดคลอ้ ง ผู้เรยี น สอดคลอ้ ง การจัดการเรียนรู้ ผ้เู รียน สอดคลอ้ ง ผ้เู รยี น สอดคล้อง สอ่ื นวตั กรรม กบั เนื้อหาสาระ กบั เนอื้ หาสาระ เหมาะสมกบั กับเน้อื หาสาระ กับเนอื้ หาสาระ เทคโนโลยีทาง มาตรฐานการ มาตรฐาน ผูเ้ รยี น สอดคล้อง มาตรฐานการ มาตรฐานการ การศึกษา เรยี นรู้ ตวั ชวี้ ัด การเรียนรู้ ตวั ชวี้ ดั กบั เนอ้ื หาสาระ เรียนรู้ ตัวชว้ี ดั เรยี นรู้ ตัวช้ีวัด และแหลง่ เรียนรู้ หรอื ผลการเรยี นรู้ หรอื ผลการเรยี นรู้ มาตรฐานการ หรือผลการเรียนรู้ หรอื ผลการเรยี นรู้ 3) หลักฐาน และจุดประสงค์ และจดุ ประสงค์ เรยี นรู้ ตัวชวี้ ดั และจุดประสงค์ และจดุ ประสงค์ รอ่ งรอย การนาสอ่ื การเรียนรู้ การเรยี นรู้ หรือผลการเรียนรู้ การเรยี นรู้ การเรียนรู้ นวตั กรรม 2. ประเมินผล และจดุ ประสงค์ 2. ประเมินผลการ 2. ประเมินผลการ เทคโนโลยีทางการ การใชส้ ่อื การเรยี นรู้ ใช้สอื่ นวัตกรรม ใช้ส่ือนวตั กรรม ศึกษาและแหลง่ นวตั กรรม 2. ประเมินผลการ เทคโนโลยีทางการ เทคโนโลยที างการ การเรยี นรไู้ ป เทคโนโลยีทางการ ใชส้ ือ่ นวตั กรรม ศึกษา และ ศกึ ษา และ ประยกุ ตใ์ ช้ใน ศึกษาและแหลง่ เทคโนโลยีทางการ แหลง่ เรียนรู้ และ แหล่งเรียนรู้ และ สถานศึกษาท่มี ี เรียนรู้ ศึกษา และแหล่ง นาผล นาผล บรบิ ทใกล้เคยี ง เรยี นรู้ และนาผล การประเมินไป การประเมินไป 4) หลักฐานและ การประเมินไป ปรบั ปรุงพัฒนาให้ ปรับปรงุ พฒั นาให้ ร่องรอยอนื่ ๆ ปรับปรุงพัฒนาให้ มคี ณุ ภาพสงู ข้ึน มคี ุณภาพสงู ข้นึ เพมิ่ เตมิ เกยี่ วข้อง มคี ุณภาพสงู ข้ึน 3. สามารถนาสอ่ื 3. สามารถนาสอื่ 3. สามารถนาสอื่ 3. สามารถนาสอ่ื นวตั กรรม นวัตกรรม นวตั กรรม นวตั กรรม เทคโนโลยีทางการ เทคโนโลยีทางการ เทคโนโลยที างการ เทคโนโลยที างการ ศกึ ษา และ ศึกษา และ ศกึ ษา และ ศกึ ษาและ แหล่งเรยี นรู้ไป แหลง่ เรยี นรู้ ไป แหล่งเรียนรู้ ไป แหลง่ เรียนรู้ ไป ปรับประยุกต์ใชใ้ น ปรับประยุกต์ใชใ้ น ปรบั ประยกุ ต์ใช้ใน ปรบั ประยกุ ต์ใช้ใน สถานศึกษาท่ีมี สถานศึกษาทีม่ ี สถานศึกษาที่มี สถานศกึ ษาทีม่ ี บรบิ ทใกลเ้ คยี ง บริบทใกลเ้ คยี ง บรบิ ทใกล้เคียง บรบิ ทใกลเ้ คียง 4. เปน็ แบบอย่าง 4. เป็นแบบอย่าง 4. เปน็ แบบอยา่ ง ทีด่ ี ท่ีดเี ป็นผนู้ า ท่ีดีเป็นผนู้ า

58 ประเด็นพิจารณาท่ี 3. การบริหารจดั การชน้ั เรียนเชิงบวก 3.1 การบริหารจัดการชั้นเรียน หมายถึง การจัดสภาพแวดล้อม บรรยากาศในช้ันเรียนท่ี ส่งเสริมและเอ้ือต่อการเรียนรู้ กระตุ้นความสนใจใฝ่รู้ ใฝ่ศึกษา อบรมบ่มนิสัย ตลอดจนส่งเสริมให้ผู้เรียน เกิดกระบวนการคิด ทกั ษะชีวติ ทักษะการทางาน มีคุณธรรม จริยธรรม คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ คา่ นยิ มที่ ดีงาม ปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข สร้างแรงบันดาลใจ และ เสริมแรงให้ผู้เรียนมีความม่ันใจในการพัฒนาตนเองเต็มตามศักยภาพ มีความปลอดภัยและมีความสุข ระดับ 1 ระดบั 2 ระดบั คุณภาพ ระดบั 4 ระดบั 5 หลกั ฐาน ร่องรอย 1. จัดสภาพแวดล้อม 1. ผู้เรียนมีสว่ น ระดบั 3 1. ผ้เู รยี นและผทู้ ี่ 1. ผู้เรียนและผทู้ ่ี แฟม้ เอกสาร บรรยากาศท่เี ออ้ื รว่ มในการจัด เกีย่ วขอ้ งมสี ่วนรว่ ม เกย่ี วขอ้ งมีสว่ นร่วม หลักฐานการบรหิ าร ตอ่ การเรยี นรู้ เพอื่ ให้ สภาพแวดล้อม 1. ผเู้ รียนมีสว่ น อยา่ งสร้างสรรค์ใน อยา่ งสรา้ งสรรคใ์ น จัดการชนั้ เรยี น ผูเ้ รยี นมีความ บรรยากาศทเี่ ออ้ื ร่วมอยา่ ง การจดั การจดั ปลอดภยั และ ต่อการเรยี นรู้ มคี วาม สรา้ งสรรค์ในการจัด สภาพแวดลอ้ ม สภาพแวดล้อม มีความสขุ ปลอดภยั และมี สภาพแวดล้อม บรรยากาศทเี่ อื้อ บรรยากาศทเ่ี อื้อ 2. ส่งเสรมิ ให้ ความสุข บรรยากาศที่เอือ้ ต่อการเรียนรู้ มี ต่อการเรียนรู้ มี ผเู้ รยี นเกิด 2. สง่ เสรมิ ให้ ตอ่ การเรียนรู้ มี ความปลอดภยั และ ความปลอดภยั และมี กระบวนการคิดมี ผูเ้ รยี นเกิด ความปลอดภยั และ มคี วามสขุ ความสขุ ทักษะชีวติ และ กระบวนการคดิ มี มคี วามสขุ 2. ส่งเสริมให้ 2. ส่งเสรมิ ให้ ทกั ษะการทางาน ทกั ษะชีวติ และ 2. สง่ เสริมให้ ผู้เรยี นเกิด ผ้เู รยี นเกดิ 3. อบรมบ่มนิสยั ทักษะการทางาน ผู้เรียนเกิด กระบวนการคดิ มี กระบวนการคดิ มี ใหผ้ ู้เรียนมี 3. อบรมบม่ นิสยั กระบวนการคดิ มี ทกั ษะชวี ิตและ ทกั ษะชีวิตและ คณุ ธรรมจรยิ ธรรม ใหผ้ เู้ รียนมี ทักษะชวี ติ และ ทกั ษะการทางาน ทักษะการทางาน คณุ ลกั ษณะ คุณธรรมจริยธรรม ทักษะการทางาน 3. อบรมบ่มนิสยั 3. อบรมบ่มนสิ ยั อนั พึงประสงค์ คุณลักษณะ 3. อบรมบม่ นิสยั ให้ผู้เรยี นมี ใหผ้ ู้เรียนมี ค่านิยมทด่ี ีงาม อันพงึ ประสงค์ ใหผ้ เู้ รียนมี คุณธรรมจริยธรรม คุณธรรมจรยิ ธรรม ปลูกฝังความเป็น คา่ นิยมท่ดี งี าม คณุ ธรรมจริยธรรม คุณลกั ษณะ คุณลักษณะ ประชาธิปไตยอันมี ปลกู ฝงั ความเปน็ คุณลกั ษณะ อนั พงึ ประสงค์ อันพึงประสงค์ พระมหากษัตริย์ ประชาธิปไตยอนั มี อันพงึ ประสงค์ ค่านยิ มท่ีดีงาม ค่านยิ มทีด่ งี าม ทรงเปน็ ประมุข พระมหากษตั รยิ ์ ค่านยิ มที่ดงี าม ปลูกฝงั ความเป็น ปลกู ฝังความเป็น ทรงเปน็ ประมุข ปลกู ฝังความเปน็ ประชาธิปไตยอนั มี ประชาธปิ ไตยอนั มี ประชาธิปไตยอันมี พระมหากษตั ริย์ พระมหากษัตรยิ ์ พระมหากษตั รยิ ์ ทรงเป็นประมขุ ทรงเปน็ ประมุข ทรงเปน็ ประมขุ 4. เสริมแรงให้ 4. เสรมิ แรงให้ 4. เสริมแรงให้ ผู้เรยี นมีความมัน่ ใจ ผู้เรยี นมีความม่ันใจ ผเู้ รยี นมีความมั่นใจ ในการพฒั นา ในการพัฒนา ในการพฒั นา ตนเองเต็มตาม ตนเองเตม็ ตาม ตนเองเต็มตาม ศกั ยภาพเกิดแรง ศักยภาพเกดิ แรง ศักยภาพ บนั ดาลใจ บนั ดาลใจ 5.เป็นแบบอยา่ งที่ ดีด้านการบรหิ าร จัดการชนั้ เรียน

59 3.2 การจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน หมายถึง การดาเนินการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนอย่างเป็น ระบบ โดยการรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ สังเคราะห์ จัดทาและใช้สารสนเทศของผู้เรียน จัดทาโครงการ และกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย เพ่ือส่งเสริม ป้องกันและแก้ปัญหาของผู้เรียน รายบคุ คล ระดบั 1 ระดับ 2 ระดบั คณุ ภาพ ระดับ 4 ระดบั 5 หลกั ฐาน รอ่ งรอย 1.รวบรวมข้อมลู 1. รวบรวมขอ้ มูล ระดบั 3 1. รวบรวมขอ้ มลู 1. รวบรวมขอ้ มูล แฟม้ เอกสาร หลักฐาน วเิ คราะห์ วิเคราะห์ วิเคราะห์ วเิ คราะห์ การจดั ระบบดูแล สังเคราะห์ จัดทา สงั เคราะห์ จัดทา 1. รวบรวมขอ้ มูล สังเคราะห์ จดั ทา สงั เคราะห์ จัดทา ช่วยเหลอื ผเู้ รยี น และใช้สารสนเทศ และใชส้ ารสนเทศ วเิ คราะห์ และใชส้ ารสนเทศ และใชส้ ารสนเทศ ของผ้เู รยี นใน ของผู้เรียนในระบบ สงั เคราะห์ จดั ทา ของผูเ้ รยี นในระบบ ของผูเ้ รยี นในระบบ ระบบดูแล ดูแลชว่ ยเหลือ และใชส้ ารสนเทศ ดูแลช่วยเหลือ ดูแลชว่ ยเหลือ ชว่ ยเหลอื ผ้เู รยี น ผู้เรยี น ของผู้เรียนในระบบ ผูเ้ รียน ผูเ้ รียน 2. มโี ครงการและ ดูแลช่วยเหลือ 2. มีโครงการและ 2. มีโครงการและ จดั กิจกรรมเชิง ผู้เรยี น จัดกิจกรรมเชิง จัดกิจกรรมเชิง สรา้ งสรรค์ด้วย 2. มโี ครงการและ สร้างสรรค์ด้วย สรา้ งสรรคด์ ว้ ย วิธีการที่ จัดกจิ กรรมเชงิ วิธีการที่ วธิ กี ารที่ หลากหลายในการ สรา้ งสรรคด์ ้วย หลากหลายในการ หลากหลายในการ ดูแลช่วยเหลือ วธิ ีการที่ ดแู ลชว่ ยเหลือ ดแู ลช่วยเหลอื ผ้เู รียน หลากหลาย ใน ผ้เู รียน ผเู้ รยี น การดูแลช่วยเหลือ 3. สง่ เสรมิ ปอ้ งกนั 3. ส่งเสรมิ ป้องกัน ผู้เรียน และแกป้ ัญหา และแก้ปัญหา 3. ส่งเสรมิ ผ้เู รยี นอย่างเปน็ ผู้เรียนอย่างเป็น ป้องกนั และ ระบบ ระบบ แก้ปญั หาผู้เรยี น 4. นาไปประยกุ ต์ 4. นาไปประยกุ ต์ อยา่ งเปน็ ระบบ ใช้ในสถานศึกษาที่ ใช้ในสถานศกึ ษาท่ี มีบริบทใกล้เคียง มีบรบิ ทใกลเ้ คยี ง 5. เป็นแบบอย่าง 5. เปน็ แบบอยา่ ง ทดี่ ี ทด่ี แี ละเปน็ ผนู้ า 3.3 การจัดทาข้อมูลสารสนเทศ และเอกสารประจาชั้นเรียนหรือประจาวิชา หมายถึง การ ดาเนินการรวบรวมข้อมูลของผู้เรียนในทุกด้านที่ผ่านการวิเคราะห์ สังเคราะห์อย่างเป็นระบบมีความ ถูกต้องและเป็นปัจจุบัน เพื่อเป็นสารสนเทศในการเสริมสร้างและพัฒนาผู้เรียนประจาชั้นหรือประจา วชิ าที่รับผิดชอบ ระดบั 1 ระดบั 2 ระดบั คณุ ภาพ ระดับ 4 ระดบั 5 หลักฐาน รอ่ งรอย 1.จดั ทาข้อมูล 1. จดั ทาข้อมูล ระดับ 3 1. จดั ทาข้อมลู 1. จัดทาข้อมลู แฟ้มเอกสาร หลกั ฐาน สารสนเทศและ สารสนเทศและ สารสนเทศและ สารสนเทศและ การจดั ทาขอ้ มูล เอกสารประจาช้นั เอกสารประจาชั้น 1. จัดทาขอ้ มลู เอกสารประจาชน้ั เอกสารประจาช้นั สารสนเทศและ เรยี นหรอื ประจา เรยี นหรือประจา สารสนเทศและ เรียนหรือประจา เรยี นหรอื ประจา เอกสารประจาช้ัน วชิ าอย่างเป็น วชิ าอย่างเป็น เอกสารประจาชน้ั วิชาอยา่ งเป็น วิชาอย่างเป็น เรยี นหรอื ประจาวิชา ระบบ ถกู ตอ้ งและ ระบบ ถูกตอ้ งและ เรียนหรือประจา ระบบ ถกู ตอ้ งและ ระบบ ถูกตอ้ งและ เป็นปัจจุบัน เป็นปัจจบุ ัน วิชาอย่างเปน็ เปน็ ปจั จุบัน เป็นปจั จุบนั 2. ใช้สารสนเทศ ระบบ ถกู ตอ้ งและ 2. ใชส้ ารสนเทศใน 2. ใชส้ ารสนเทศใน เป็นปจั จบุ ัน 2. ใช้สารสนเทศใน

60 ระดับ 1 ระดบั 2 ระดบั คุณภาพ ระดบั 4 ระดบั 5 หลกั ฐาน ร่องรอย ในการเสรมิ สรา้ ง ระดับ 3 การเสริมสรา้ งและ การเสรมิ สรา้ งและ และพัฒนาผ้เู รยี น พฒั นาผ้เู รียน พฒั นาผเู้ รยี น การเสริมสรา้ งและ 3. ให้คาปรกึ ษาแก่ 3. ใหค้ าปรึกษาแก่ พัฒนาผเู้ รยี น ครูในสถานศกึ ษา ครูในสถานศึกษา 3. ใหค้ าปรกึ ษาแก่ ดา้ นการจัดทา ดา้ นการจัดทา ครูในสถานศกึ ษา ขอ้ มูลสารสนเทศ ขอ้ มลู สารสนเทศ ดา้ นการจดั ทา 4. เป็นแบบอย่าง 4. เปน็ แบบอยา่ ง ข้อมูลสารสนเทศ ทดี่ ี ท่ดี ีและเป็นผูน้ า ประเด็นพจิ ารณาที่ 4 การตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเปน็ ระบบและนาผลมาพฒั นาผ้เู รยี น 4.1 การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ หมายถงึ กระบวนการท่ไี ดม้ าซึ่งข้อมูลสารสนเทศท่ีเป็นผล จากการจัดการเรียนรู้ เพ่ือปรับปรุง พัฒนา ตัดสินผลการเรียนรู้ ความก้าวหน้าและพัฒนาการของผู้เรียน ที่สะท้อนระดับคุณภาพของผู้เรียน โดยใช้วิธีการ เคร่ืองมือวัดและประเมินผลที่หลากหลาย เหมาะสม และ สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ช้วี ัด และจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ระดับ 1 ระดบั 2 ระดบั คณุ ภาพ ระดับ 4 ระดับ 5 หลักฐาน รอ่ งรอย 1. เลอื กใชแ้ ละ 1. คัดสรรและหรือ ระดับ 3 1. สร้างและ 1. สร้างและ 1) แผนการจดั การ หรือพฒั นา พัฒนาเครื่องมือวัด พฒั นาเครื่องมือวัด พฒั นาเคร่อื งมือวัด เรียนรู้ เครอื่ งมือวัดและ และประเมนิ ผลที่ 1. สร้างและ และประเมนิ ผลที่ และประเมนิ ผลท่ี 2) หลักฐาน รอ่ งรอย ประเมนิ ผลท่ี หลากหลายเหมาะสม พฒั นาเคร่ืองมอื วดั หลากหลายเหมาะสม หลากหลายเหมาะสม ทแ่ี สดงถึงการ หลากหลาย และสอดคลอ้ งกบั และประเมนิ ผลท่ี และสอดคลอ้ งกบั และสอดคล้องกบั วเิ คราะห์ตวั ชว้ี ัดหรือ เหมาะสม และ มาตรฐานการเรียนรู้ หลากหลายเหมาะสม มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ผลการเรยี นรู้ เพอ่ื วัด สอดคล้องกับ ตัวชว้ี ัดและหรอื และสอดคล้องกับ ตัวชว้ี ัด และหรอื ตวั ชว้ี ดั และหรอื ผล และประเมินผลการ มาตรฐานการ ผลการเรยี นรู้ และ มาตรฐานการเรยี นรู้ ผลการเรยี นรู้ และ การเรียนรู้ และ เรยี นรู้ เรยี นรู้ ตวั ชว้ี ดั จุดประสงคก์ าร ตัวช้วี ดั และหรือ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 3) เคร่ืองมอื ท่ีใช้ใน และหรอื เรยี นรู้ ผลการเรียนรู้ และ 2. มีการประเมนิ 2. มีการประเมนิ การวดั และประเมนิ ผล ผลการเรยี นรู้ และ 2. มีการประเมิน จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ ตามสภาพจรงิ ตามสภาพจรงิ การเรียนรู้และเกณฑ์ จดุ ประสงค์ การเรยี นรู้ ตามสภาพจริง 2. มกี ารประเมนิ 3. มีการประเมนิ 3. มีการประเมิน การใหค้ ะแนน 2. มกี ารประเมิน 3. มกี ารตรวจสอบ ตามสภาพจริง คุณภาพของ คุณภาพของ 4) ภาระงาน/ชิ้นงาน ตามสภาพจริง คณุ ภาพของ 3. มกี ารประเมิน เคร่ืองมอื วัดและ เครื่องมอื วดั และ ของผู้เรยี น เครือ่ งมอื วัดและ คุณภาพของ ประเมนิ ผลการ ประเมินผลการ 5) คาส่งั และรอ่ งรอย ประเมนิ ผล เครอ่ื งมอื วดั และ เรยี นรู้ และนาผล เรียนรู้ และนาผล การเปน็ พี่เลี้ยง และให้ ประเมนิ ผลการ การประเมนิ การประเมนิ คาแนะนา เรยี นรู้ และนาผล คณุ ภาพของ คุณภาพของ ดา้ นการวดั และ การประเมิน เครื่องมอื วดั และ เครอ่ื งมอื วดั และ ประเมนิ ผล คณุ ภาพของ ประเมนิ ผลการ ประเมินผลการ เครื่องมือวดั และ เรยี นรู้ไปปรับปรงุ เรยี นรไู้ ปปรบั ปรงุ ประเมนิ ผลการ พฒั นาให้มีคณุ ภาพ พัฒนาใหม้ คี ุณภาพ เรียนรไู้ ปปรับปรุง สูงข้ึน สงู ขน้ึ ให้มคี ณุ ภาพสงู ขน้ึ 4. เป็นแบบอย่างที่ 4. เป็นแบบอยา่ ง 4. ใหค้ าแนะนา ดีเป็นพเ่ี ล้ยี งและให้ ทด่ี เี ปน็ ผนู้ า ด้านการวดั และ คาปรึกษาด้านการ เป็นพ่เี ลย้ี งและให้ ประเมนิ ผล วัดและประเมนิ ผล คาปรกึ ษาด้านการ วดั และประเมนิ ผล

61 4.2 การวจิ ยั เพื่อพฒั นาการเรยี นรู้ หมายถึง กระบวนการแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการจัดการ เรียนรู้อยา่ งเป็นระบบทส่ี ่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพผเู้ รยี นได้เต็มตามศักยภาพ ระดบั 1 ระดับ 2 ระดับคณุ ภาพ ระดับ 4 ระดับ 5 หลักฐาน ร่องรอย 1. ใชก้ ระบวนการ 1. ใชก้ ระบวนการ ระดับ 3 1. ใชก้ ระบวนการ 1. ใชก้ ระบวนการ 1) หลกั ฐาน ร่องรอยที่ วิจัย เพอ่ื แก้ปญั หา วจิ ัยเพอื่ แกป้ ญั หา วิจัยหรอื ดาเนนิ การ วิจัยหรอื ดาเนินการ แสดงถงึ การแกป้ ัญหา หรอื พัฒนาการ หรือพัฒนาการ 1. ใช้กระบวนการ วิจัยเพอื่ แก้ปญั หา วิจัยในการสร้างองค์ หรอื พัฒนาการเรยี นรู้ เรียนรู้ของผเู้ รยี น เรยี นรขู้ องผู้เรียน วิจัยเพอื่ แก้ปญั หา หรอื พฒั นาการ ความรู้ใหมเ่ พอื่ หรอื องคค์ วามรู้ใหม่ โดยใชว้ ิธกี ารท่ี หรอื พฒั นาการ เรยี นรู้ของผเู้ รียนโดย แก้ปญั หาและหรอื โดยใชก้ ระบวนการ ถูกต้อง เรยี นรขู้ องผเู้ รียนโดย ใชว้ ธิ กี ารทถี่ ูกตอ้ ง พัฒนาการเรยี นรขู้ อง วิจัย หรือการ 2. นาผลการ ใช้วิธกี ารทถ่ี กู ตอ้ งและ และเหมาะสมกบั ผูเ้ รยี นโดยใชว้ ธิ กี ารที่ ดาเนินการวจิ ยั แก้ปญั หาหรือการ เหมาะสมกบั สภาพ สภาพปญั หาและ ถกู ต้องและ 2) หลกั ฐาน รอ่ งรอยที่ พัฒนาการเรยี นรู้ ปญั หาและความ ความตอ้ งการจาเปน็ เหมาะสมกับสภาพ แสดงถึงการเปน็ ผนู้ า ของผู้เรียนไปใช้ ต้องการจาเป็น 2. นาผลการ ปญั หาและความ หรอื การใหค้ าแนะนา 2. นาผลการ แก้ปญั หาหรือการ ตอ้ งการจาเป็น แก้ปัญหาหรอื การ พฒั นาการเรียนรู้ 2. นาผลการ พัฒนาการเรยี นรู้ ของผเู้ รียนหรอื แก้ปญั หาหรอื การ ของผูเ้ รียนไปใช้ ผลการวจิ ยั ไปใช้ พฒั นาการเรยี นรู้ 3. ใหค้ าแนะนาใน ของผเู้ รียนหรอื การใช้ ผลการวจิ ยั ไปใช้ กระบวนการวจิ ยั 3. เปน็ ผู้นาและให้ หรอื ดาเนินการวจิ ัย คาแนะนาในการใช้ เพือ่ แก้ปญั หาและ กระบวนการวจิ ัย หรอื พัฒนาการ หรือดาเนนิ การวจิ ยั เรียนรู้ของผูเ้ รียน ในการสร้างองค์ ความรใู้ หม่เพ่อื แก้ปัญหาและหรอื พัฒนาการเรียนรู้ ของผู้เรยี น ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 5 การแลกเปลยี่ นเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ 5.1 การพัฒนาตนเอง หมายถึง กระบวนการพัฒนาสมรรถนะของครูรายบุคคล โดยมีแผนการ พฒั นาตนเองและดาเนินการตามแผนอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง สอดคล้องกับสภาพการปฏิบัติงาน ความ ต้องการจาเป็น องค์ความรู้ใหม่ หรือตามนโยบาย หรือแผนกลยุทธ์ของหน่วยงานการศึกษาหรือส่วน ราชการต้นสังกัด โดยนาความรู้ ความสามารถ ทักษะ ทีไ่ ด้จากการพัฒนาตนเองมาพัฒนานวัตกรรมการ จัดการเรียนรูท้ ่สี ่งผลตอ่ คุณภาพผู้เรยี น

62 ระดบั 1 ระดบั 2 ระดับคณุ ภาพ ระดับ 4 ระดับ 5 หลกั ฐาน ร่องรอย 1.จัดทา 1.จดั ทา ระดบั 3 1. จัดทา 1. จัดทา แฟม้ เอกสาร แผนพฒั นาตนเอง แผนพัฒนาตนเอง แผนพัฒนาตนเอง แผนพัฒนาตนเอง หลักฐาน การพฒั นา ทส่ี อดคล้องกับ ท่ีสอดคลอ้ งกบั 1. จัดทา ท่ีสอดคลอ้ งกับ ท่สี อดคลอ้ งกับ ตนเอง สภาพการ สภาพการ แผนพัฒนาตนเอง สภาพการ สภาพการ ปฏบิ ตั ิงานความ ปฏบิ ัตงิ านความ ที่สอดคล้องกบั ปฏิบตั งิ านความ ปฏบิ ัติงานความ ตอ้ งการจาเปน็ ตอ้ งการจาเปน็ สภาพการ ต้องการจาเป็นหรอื ตอ้ งการจาเป็นหรือ หรอื ตามแผนกล หรอื ตามแผนกล ปฏบิ ตั ิงานความ ตามแผนกลยทุ ธ์ ตามแผนกลยุทธ์ ยุทธข์ องหนว่ ยงาน ยทุ ธ์ของ ต้องการจาเป็นหรือ ของหนว่ ยงาน ของหน่วยงาน การศึกษาหรือสว่ น หน่วยงาน ตามแผนกลยุทธ์ การศึกษาหรอื การศกึ ษาหรอื ราชการ การศกึ ษาหรือ ของหน่วยงาน ส่วนราชการตน้ สว่ นราชการตน้ ต้นสังกดั สว่ นราชการ การศึกษา หรอื สว่ น สังกดั สงั กัด ตน้ สงั กดั ราชการ 2..พฒั นาตนเอง 2..พฒั นาตนเอง 2..พฒั นาตนเอง ตน้ สังกดั ตามแผน ตามแผน ตามแผน 2..พัฒนาตนเอง 3.นาความรู้ 3.นาความรู้ ตามแผน ความสามารถ ความสามารถ 3.นาความรู้ และทักษะที่ไดจ้ าก และทักษะทไ่ี ดจ้ าก ความสามารถ การพฒั นาตนเองมา การพฒั นาตนเองมา และทักษะท่ีได้จาก พฒั นานวัตกรรม พฒั นานวตั กรรม การพัฒนาตนเองมา การจัดการเรียนรทู้ ่ี การจัดการเรยี นรู้ท่ี พัฒนานวตั กรรม ส่งผลตอ่ คุณภาพ สง่ ผลตอ่ คุณภาพ การจดั การเรียนรู้ท่ี ผเู้ รียน ผเู้ รยี น ส่งผลตอ่ คุณภาพ 4. สร้างองคค์ วามรู้ 4.สร้างองคค์ วามรู้ ผู้เรยี น ใหมท่ ไ่ี ด้จาก ใหม่ทไ่ี ดจ้ าก การพฒั นาตนเอง การพฒั นาตนเอง 5. เปน็ แบบอยา่ ง 5.เป็นแบบอยา่ งทดี่ ี ทดี่ ี และเปน็ ผนู้ า 5.2 การพัฒนาวิชาชีพ หมายถึง กระบวนการพัฒนาวิชาชีพครู โดยการมีส่วนร่วม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันในระดับสถานศึกษา หรือระดับเครือข่าย หรือระดับชาติ และแสดงบทบาท ในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ด้วยความสัมพันธ์แบบ กัลยาณมิตร มีวิสัยทัศน์ คุณค่า เป้าหมายและภารกิจร่วมกัน เพื่อให้เกิดเป็นวัฒนธรรมองค์กร และสร้าง นวัตกรรมจากการเขา้ รว่ มในชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ โดยนาความรู้ ความสามารถ ทักษะ ที่ได้จาก การพัฒนาวิชาชพี มาพัฒนานวตั กรรมการจดั การเรียนรู้ทสี่ ง่ ผลตอ่ คณุ ภาพผ้เู รียน ระดบั คณุ ภาพ หลกั ฐาน ร่องรอย ระดับ 1 ระดบั 2 ระดับ 3 ระดับ 4 ระดับ 5 แฟ้มเอกสาร หลกั ฐาน การพฒั นาวชิ าชพี 1.เ.ข้าร่วมชมุ ชน 1. เขา้ รว่ มชมุ ชน 1. เขา้ รว่ มชมุ ชน 1. เขา้ รว่ มชมุ ชน 1. เข้ารว่ มชุมชน การเรียนรู้ การเรียนรู้ การเรยี นรู้ ทางวชิ าชพี ทางวิชาชพี การเรียนรู้ การเรยี นรู้ ทางวิชาชีพ 2. นาองค์ความรู้ 2. นาองค์ความรู้ท่ี ทไ่ี ดจ้ ากการเขา้ ทางวชิ าชพี ทางวชิ าชพี ไดจ้ ากการเขา้ รว่ ม รว่ มชุมชนการ ชุมชนการเรยี นรู้ เรียนรู้ 2. นาองค์ความรทู้ ี่ 2. นาองคค์ วามรทู้ ี่ ทางวชิ าชีพไปใช้ใน ได้จากการเข้ารว่ ม ได้จากการเข้ารว่ ม ชมุ ชนการเรียนรู้ ชมุ ชนการเรยี นรู้ ทางวิชาชพี ไปใชใ้ น ทางวิชาชพี ไปใช้ใน

63 ระดบั คณุ ภาพ หลกั ฐาน ร่องรอย ระดับ 1 ระดบั 2 ระดับ 3 ระดบั 4 ระดับ 5 ทางวชิ าชีพไปใชใ้ น การจัดการเรยี น การจัดการเรยี น การจดั การเรียน การจดั การเรยี น การสอน การสอน การสอน การสอน 3. สร้างนวตั กรรมท่ี ไดจ้ ากการเขา้ รว่ ม 3. สร้างนวัตกรรม 3. สร้างนวตั กรรมท่ี ในชมุ ชนการเรยี นรู้ ทางวิชาชีพ ท่ีไดจ้ ากการเข้า ไดจ้ ากการเข้ารว่ ม 4. สร้างเครอื ขา่ ย ชุมชนการเรียนรู้ รว่ มในชมุ ชนการ ในชมุ ชนการเรยี นรู้ ทางวิชาชพี 5. สร้างวฒั นธรรม เรียนรทู้ างวิชาชีพ ทางวิชาชีพ ทางการเรยี นรู้ใน สถานศกึ ษา 4. สรา้ งเครือขา่ ย 4. สร้างเครือข่าย 6. เป็นผนู้ าการ เปล่ยี นแปลงที่สง่ ผล ชุมชนการเรียนรู้ ชุมชนการเรียนรู้ ตอ่ วงวิชาชีพ 7. เปน็ แบบอย่าง ทางวิชาชีพ ทางวชิ าชีพ ทีด่ แี ละเป็นผ้นู า 5. สรา้ งวัฒนธรรม ทางการเรยี นรูใ้ น สถานศกึ ษา 6. เปน็ ผู้นาการ เปล่ยี นแปลงที่ส่งผล ต่อเพอื่ นร่วมวชิ าชีพ 7. เปน็ แบบอย่าง ทด่ี ี 2.10 การพัฒนาการนิเทศทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการ Coaching and Mentoring “ปที องแหง่ การพัฒนานวตั กรรม” สานกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษานครสวรรค์ สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค์ มีนโยบายในการพัฒนาองค์กรแห่ง การเรียนรู้ (Learning Organization) บุคลากรในองค์กรต้องมีการเรียนรู้อยู่ตลอดเวลา และเรียนรู้ อย่างต่อเน่ือง ซึ่งการพัฒนาการนิเทศทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการ Coaching and Mentoring มีความสาคัญท่ีควรนามาใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้ของบุคลากรในองค์กรโดยมุ่งเน้นให้บุคลากรใน องค์กรมีความสามารถ ผลการปฏิบัติงานดีข้ึนและองค์กรมีความพร้อมที่จะรับการเปลี่ยนแปลงโดย กระบวนการนิเทศทางการศึกษาเป็นส่วนหน่ึงในการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการส อนของครู ทีเ่ ขา้ รว่ มกระบวนการนเิ ทศโดยใชส้ หวิทยาเขตเป็นฐาน “ปีทองแหง่ การพัฒนานวตั กรรม” การนิเทศทางการศึกษาโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน หมายถึง การให้คาแนะนา ช่วยเหลือ ชแี้ นะ เพื่อแกไ้ ข ปรบั ปรุงพฒั นาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนท้ังในระดับ ระดับ สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ระดับโรงเรียน โดยมุ่งเน้นให้เกิดการทางานร่วมกัน ด้วยการ ประสานงาน ประสานคน ประสานวิธีการทางาน และประสานงบประมาณการทางานร่วมกัน เพ่ือลด ความซ้าซ้อนในการ ดาเนินงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การดาเนินงานตามนโยบายและจุดเน้น สาคญั เพ่ือการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ห้องเรียนเป็นฐาน หมายถึง การคานึงถึงคุณภาพของห้องเรียนท่ีมีคุณภาพของครูและผู้เรียน โดยครจู ดั การเรยี นรใู้ นกล่มุ สาระการเรยี นรู้ กจิ กรรมการเรียนรู้ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนในห้องเรียนหรือ นอกห้องเรยี นทีม่ ่งุ เนน้ การจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิด (Active Learning) ครูมีการนาผลการวัด และ ประเมนิ ผลการเรียนรู้ไปใช้พัฒนาผู้เรียน ท่ีคานึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล มุ่งให้ ผู้เรียนทุกคน ในห้องเรียนเป็นห้องเรียนแห่งการเรียนรู้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้ด้วย

64 ตัวของผู้เรียนเอง ผู้เรียนมีคุณภาพเป็นไปตามที่หลักสูตรต้องการ มีทักษะทางวิชาการ ทักษะอาชีพ และทกั ษะชีวิต การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา หมายถึง การจัดทาและพัฒนาหลักสูตรรายวิชาพื้นฐาน รายวิชาเพิ่มเติม และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง บริบทของโรงเรียน และตามนโยบาย และจุดเน้นสาคัญเพ่ือการพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการนาหลักสูตรสู่ห้องเรียน การประเมินการใช้หลักสูตร และนาผลการประเมินไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรอย่างเป็น ระบบและต่อเน่ือง การจดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิด (Active Learning) หมายถึง การออกแบบการเรียนรู้ และการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนปฏิบัติจริง สร้างองค์ความรู้ ผ่านการคิดขั้นสูง (Higher-Order Thinking) การได้ปฏิบตั งิ าน สรา้ งสรรคง์ านและนาเสนองานด้วยตัวเอง การพัฒนาสื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ (DLTV /DLIT) หมายถึง การออกแบบ การเรียนรู้และการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อเทคโนโลยีการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (Distance Learning Television : DLTV) ในโรงเรียนขนาดเล็ก และการออกแบบการเรียนรู้และการจัดการ เรียนรู้ผ่านเทคโนโลยี สารสนเทศ DLIT (Dictance Learning Information : DLTV) ในโรงเรียน ขนาดกลางและโรงเรียนขนาดใหญ่หรือการพฒั นาสอื่ สิ่งพิมพ์ ส่อื เทคนคิ วธิ ีการ และส่อื เทคโนโลยี การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน หมายถึง การท่ีโรงเรียนและครูผู้สอนมีการ ร่วมกันวิเคราะห์ปัญหา สาเหตุของปัญหา และแนวทางการแก้ไขปัญหา และร่วมกันตัดสินใจเลือก วิธีการแก้ปัญหาในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความก้าวหน้าในการเรียนอย่างต่อเนื่อง โดยคานึงความ แตกตา่ งของผเู้ รยี นเปน็ รายบุคคล การประกันคุณภาพการศึกษา หมายถึง การท่ีโรงเรียนมุ่งให้เกิดคุณภาพของโรงเรียน โดย โรงเรียนมีการจัดทามาตรฐานของสถานศึกษา มีการพัฒนาโรงเรียนให้ได้ตามมาตรฐานการศึกษา มี การประเมินผลและการติดตาม ตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยมีกลไก การควบคุม ตรวจสอบระบบการบริหารคุณภาพการศึกษาท่ีโรงเรียนจัดข้ึนเพ่ือให้เกิดการพัฒนาและ สรา้ งความเชือ่ ม่ันใหแ้ ก่ผู้มีสว่ นเก่ียวขอ้ งและสาธารณชน การพฒั นานวัตกรรมการศึกษา หมายถึง แนวคิด วิธีการ กระบวนการ สื่อการเรียนการสอน หรือการบริหารจัดการในรูปแบบใหม่ ซ่ึงได้มีการทดลองและพัฒนาจนเป็นท่ีน่าเชื่อถือว่าสามารถ ส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียนและการจัดการศึกษา และให้หมายความรวมถึงการนาสิ่งดังกล่าวมา ประยกุ ตใ์ ช้ในการพัฒนานวตั กรรมการศกึ ษา “ปีทองแห่งการพฒั นานวตั กรรม” สพม.นครสวรรค์ จดุ มุ่งหมายของการนเิ ทศการศึกษา งานนเิ ทศการศกึ ษาเป็นงานทป่ี ฏิบัตกิ ับครู เพ่ือให้เกิดผล ตอ่ คณุ ภาพผเู้ รยี นโดยตรง โดยมจี ดุ ม่งุ หมายทสี่ าคัญ คือ 1. เพ่อื ช่วยพฒั นาความสามารถของครูผูส้ อน 2. เพอ่ื ชว่ ยใหค้ รสู ามารถวเิ คราะหป์ ัญหาและหาแนวทางแก้ไขปญั หาได้ดว้ ยตนเอง 3. เพื่อช่วยให้ครูค้นหาวธิ กี ารทางานดว้ ยตนเอง 4. เพอื่ ช่วยใหค้ รูมคี วามศรทั ธาในวิชาชีพของตน 5. เพ่อื ชว่ ยให้ครมู คี วามก้าวหนา้ ในวิชาชีพ

65 6. เพื่อช่วยให้ครูมีทักษะในการปฏิบัติงาน เช่น การพัฒนาหลักสูตร การปรับปรุง การเรยี นการสอน การใชแ้ ละผลิตส่อื การสอน การวดั และประเมนิ ผล เป็นต้น 7. เพื่อชว่ ยครูให้สามารถทาวจิ ัยในช้ันเรียนได้ การนิเทศการศึกษา เป็นการดาเนินงานเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ซึ่งมีขอบข่ายงาน ทสี่ าคญั ดังนี้ 1. งานให้ความช่วยเหลือครูโดยตรง (Direct Assistance) โดยผู้นิเทศจะให้ข้อมูล ยอ้ นกลบั แกค่ รู เพอ่ื ปรับปรงุ การเรียนการสอนด้วยวธิ ีการนเิ ทศแบบต่าง ๆ เช่น การนเิ ทศแบบคลนิ ิก 2. งานพัฒนาบุคลากร (Staff Development) โดยการจัดโอกาสให้ได้รับการเรียนรู้ เพ่ือให้ครูสามารถปรับปรุงการเรียนการสน เช่น การจัดประชุม อบรม เย่ียมชั้นเรียน แนะนาวิธีสอน สาธิตการสอน ตลอดทงั้ การประเมินครู เปน็ ตน้ 3. งานการพัฒนาหลักสูตร (Curriculum Development) โดยผู้นิเทศและครูควร ร่วมกัน ในการปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรท่ีเหมาะสม เช่น การคัดเลือกและจัดเนื้อหาสาระกิจกรรมการ เรียนรู้ การตรวจสอบคดั เลือกประเมนิ สอื่ การเรียนการสอนแต่กลุ่มสาระ เป็นตน้ 4. งานการบริหาร (Administration) โดยผู้นิเทศจะต้องดาเนินงานท่ีต้องมีการ ตัดสินใจและรับผิดชอบต่อการตัดสินใจ เพื่อความคล่องตัวในการปฏิบัติงาน น่ันคือผู้นิเทศต้องมีการ ดาเนินการอย่างเป็นระบบ มีการวางแผน ติดตามผลการดาเนินงาน ตลอดท้ังการประเมินผลการ ปฏบิ ตั ิงาน 5. งานการวิจัยเชิงปฏิบัติการ (Action Research) โดยผู้นิเทศสามารถช่วยให้ครู สามารถประเมินผลการสอนของตนเอง ปรบั ปรงุ พฒั นาการสอนของตนเองได้ โดยการช่วยครูในการทา วจิ ยั ในชน้ั เรียน 6. งานด้านการวัดและประเมินผล ได้แก่ การประเมินคุณภาพของผู้เรียน การให้ ข้อเสนอแนะ ครูให้สามารถสร้างเคร่ืองมือวัดและประเมินผลได้อย่างเหมาะสม และดาเนินการวัด ประเมินไดอ้ ย่างมคี ณุ ภาพ การนิเทศภายในโรงเรียน เป็นระบบของโรงเรียน ประกอบด้วย ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ ดาเนนิ การนิเทศภายในที่มผี ลต่อคณุ ภาพการเรยี นการสอนของครูผสู้ อน โดยยึดหลักสาคัญว่า การสอน เปน็ พฤติกรรมท่ีเรียนรู้ได้ และการเรียนรู้เป็นการเปล่ียนแปลงพฤติกรรมในทางที่ดีข้ึน ผู้นิเทศสามารถ นิเทศครูผู้สอนเพื่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในการเรียนการสอนได้ เพื่อปรับปรุงและ พัฒนาการเรียนการสอนให้ดีขึ้น จึงจัดได้ว่า การนิเทศภายในโรงเรียนเป็นการให้การศึกษาต่อเน่ืองแก่ ครูผสู้ อนในโรงเรยี น ซึง่ สามารถสรุปความมุ่งหมายของการนิเทศภายในโรงเรียนได้ ดังน้ี (ปรียาพร วงศ์ อนตุ รโรจน์. 2546 : 20-21) 1. เพ่ือการพัฒนาวิชาชีพครู ประกอบด้วย การให้ข้อมูลแก่ครูในด้านการเรียนการ สอน เพื่อครูจะได้ใช้เป็นแนวทางในการปรับปรุงการเรียนการสอนของตนเอง ช่วยให้ครูได้พัฒนา ความรู้ ความสามารถในด้านการเรียนการสอน 2. เพื่อพัฒนาคุณภาพของนักเรียน ประกอบด้วย การปรับปรุงคุณภาพการเรียนการ สอนในโรงเรยี น เพือ่ คุณภาพของนักเรยี นและเป็นการสง่ เสรมิ ประสทิ ธิภาพงานวิชาการในโรงเรียน 3. เพือ่ สร้างขวัญและกาลังใจแก่บุคลากรทเ่ี ก่ยี วขอ้ งได้แก่ผู้นิเทศ ครผู ู้สอน เป็นตน้

66 4. เพอื่ สรา้ งความสัมพันธท์ ่ีดรี ะหวา่ งบุคคลท่ีเกย่ี วข้องในการทางานร่วมกนั กระบวนการนิเทศภายในโรงเรียน เป็นการนิเทศการศึกษาภายในโรงเรียน จะสามารถ ดาเนนิ การใหเ้ ป็นไปตามวตั ถุประสงคห์ รอื ไม่ จาเป็นต้องอาศัยขั้นตอนการปฏิบัติงานท่ีชัดเจน เป็นระบบ ซึ่งอาจเรียกว่า กระบวนการปฏิบัติงานหรือกระบวนการนิเทศซึ่งกระบวนการนิเทศภายในท่ีนิยม นามาใช้คอื กระบวนการนเิ ทศของ BenM. Harris ซงึ่ เรยี กวา่ P O L C A ซึง่ มีขั้นตอน ดังน้ี 1. การวางแผนการนิเทศ (Planning) หมายถึง การวางแผนในการปฏิบัติงาน โดยคิด วา่ จะทาอย่างไร การกาหนดวตั ถปุ ระสงค์ การพฒั นาวธิ ดี าเนนิ งาน การกาหนดงานและผลท่ีเกิดข้ึนจาก การจดั ทาโครงการ 2. การจัดองค์กรการนิเทศ (Organizing) หมายถึงการจัดโครงสร้างขององค์กรเพื่อ การดาเนินการนิเทศ การกาหนดเกณฑ์การทางาน การจัดหาทรัพยากร วสั ดุอุปกรณ์ เพื่อสนับสนุนการ นิเทศ การกาหนดภารกิจ บทบาทหน้าที่ ตลอดจนการประสานงาน 3. การนาการนิเทศสู่การปฏิบัติ (Heading) หมายถึง การดาเนินการวินิจฉัย สั่งการ การ คดั เลือกบุคลากร การกระตุ้นให้เกิดการทางาน การให้คาปรึกษาช่วยเหลือ การให้ขวัญกาลังใจ การให้ คาแนะนาการปฏบิ ตั งิ านใหก้ บั บุคลากรที่เกี่ยวข้อง 4. การควบคุมการนิเทศ (Controlling) หมายถึง การติดตามควบคุมงานนิเทศโดย การมอบหมายงาน การติดตามช่วยเหลือแก้ไขปรับปรุงให้งานนิเทศบรรลุวัตถุประสงค์ ตลอดจนการ กาหนดระเบียบการปฏบิ ตั งิ าน 5. การประเมินผลการนิเทศ (Assessing) หมายถึง การตรวจสอบ ติดตามการ ปฏิบัติงานการนิเทศ โดยการวดั และประเมนิ ผลงานนเิ ทศ นอกจากนี้ เสถียร เที่ยงธรรม (2542 : 7) ได้สรุปว่า การนิเทศภายในโรงเรียน หมายถึง โดยการ ร่วมมือของบุคลากรท้ังหมดภายในโรงเรียน และสมเดช พินิจสกุล (2544 : 7) ได้ สรุปว่า การนิเทศภายใน หมายถึง ความพยายามของผู้บริหารโรงเรียนในอันท่ีจะปรับปรุงส่งเสริม ประสิทธิภาพในด้านการเรยี นการสอนให้ดีขึ้น ทาใหเ้ กดิ การเพม่ิ พลังในการปฏบิ ัตงิ านของครู รวมท้ังให้ ครูเกิดความก้าวหน้าในวิชาชีพ และก่อให้เกิดผลขั้นสุดท้าย คือ การศึกษาของเด็กก้าวไปอย่างมี ประสทิ ธภิ าพ ซ่ึงกระบวนการนิเทศภายใน ประกอบดว้ ย 5 ขนั้ ตอน ดงั นี้ ข้ันตอนที่ 1 การศึกษาสภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการ ประกอบด้วย การ สารวจปญั หา การจัดระบบข้อมูล การวิเคราะห์ผลการเรียน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน สารวจ การใชอ้ ุปกรณ์ และการประเมินผลการจัดการศกึ ษาทีด่ าเนินการผา่ นมา ขั้นตอนท่ี 2 การวางแผนและกาหนดทางเลือก ประกอบด้วย การกาหนดขอบข่าย การนิเทศภายใน การกาหนดผู้รับผิดชอบและวิธีการจัดทาแผนโครงการ ประชุมช้ีแจงประชาสัมพันธ์ และการประเมินการวางแผนนิเทศ ขั้นตอนที่ 3 การสร้างสื่อ เครื่องมือและพัฒนาวิธีการ ประกอบด้วย การวิเคราะห์ ความต้องการใช้สื่อ เคร่ืองมือ การจัดหาวัสดุอุปกรณ์ การส่งเสริมการผลิตสื่อ เคร่ืองมือ การกากับ ติดตามดแู ลและใหค้ าปรึกษา การประเมนิ สือ่ และเครือ่ งมือนิเทศ ขนั้ ตอนท่ี 4 การปฏบิ ตั กิ ารนิเทศภายใน ประกอบด้วย การดาเนินการนิเทศตามแผน ท่ีกาหนดไว้ การประสานงาน การสร้างขวัญกาลังใจ การกากับติดตามการสอน การสร้างความสาคัญ

67 ระหว่างผู้เก่ียวข้อง และการประเมินผลการดาเนินการนิเทศภายในข้ันตอนท่ี 5 การประเมินผลและ รายงานผล ประกอบด้วย การกาหนดหลักเกณฑ์ และวิธีการในการประเมินผล การจัดทารายงาน การ วเิ คราะหผ์ ลการประเมนิ การสรุปและการจัดทารายงานเผยแพรผ่ ลการนเิ ทศภายใน ผู้นิเทศภายในโรงเรยี น ประกอบด้วย 1. ผู้บริหารสถานศึกษา 2. ผ้ชู ว่ ยผบู้ ริหารสถานศกึ ษาโดยเฉพาะฝา่ ยวชิ าการ/รองผอู้ านวยการฝา่ ยวชิ าการ 3. หัวหนา้ กล่มุ สาระการเรยี นรู้ / หวั หนา้ สายชน้ั 4. ครอู าจารยท์ ่ีทาหน้าท่ีสอน แตม่ คี วามรู้ ความสามารถเฉพาะด้านมปี ระสบการณ์ใน การสอน สามารถสาธิตหรือใหค้ าปรึกษาแนะนาเพอ่ื นร่วมงานได้ 5. ศกึ ษานเิ ทศก์หรือผ้เู ชย่ี วชาญทเ่ี ชญิ มาเฉพาะด้านการนเิ ทศภายในโรงเรยี น กิจกรรมการนิเทศของสานักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษานครสวรรค์ นโยบาย 2564 “ปีทองแห่งการพัฒนานวัตกรรม” โดยการนิเทศใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน เพ่ือการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน ได้กาหนดให้โรงเรียนในสังกัดใช้วิธีการนิเทศโดยการประยุกต์ใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่หลากหลาย เพ่ือส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษาตามบริบทของสถานศึกษา เพ่ือตอบสนองนโยบายการเป็นยุคประเทศไทย 4.0 และ มาตรฐานการศึกษาชาติ คือ ผู้เรียนเป็นผู้สร้างนวัตกรรม ครูผู้สอนใช้นวัตกรรมในการจัดการเรียน การสอน ผูบ้ ริหารใช้นวตั กรรมในการบริหารงาน กจิ กรรมการนิเทศการศกึ ษา เปน็ เครื่องมือสาคัญเพือ่ ส่งเสรมิ และพัฒนาการปฏิบัติงาน ซึ่งจะ ช่วยใหก้ ารดาเนนิ การนเิ ทศบรรลุเปา้ หมาย ผู้นิเทศสามารถเลือกใช้ให้เหมาะสมกับจุดมุ่งหมายของการ นเิ ทศ สามารถแกป้ ญั หาและความต้องการแต่ละครั้ง เพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุด ดังน้ันผู้นิเทศจึงต้องมี ความรู้ ความเขา้ ใจเกยี่ วกบั กิจกรรมการนิเทศ โดยขอนาเสนอกิจกรรมการนเิ ทศที่สาคญั ดังนี้ กิจกรรมการนเิ ทศ ระดับสานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศึกษานครสวรรค์ 1. การประชุม สร้างความเข้าใจในการดาเนินงาน 2. การให้คาปรึกษาแนะนา ช้ีแนะ ช่วยเหลือ แบบ Coaching & Mentoring Lesson Study 3. การประชุมปฏิบัติการเพ่ือให้เกิดความรู้ใหม่ๆ (Knowledge) ทักษะ (Skill) และเจตคติ (Attitude) 4. การสัมมนาเป็นการแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ ภายในหน่วยงาน 5. การระดมความคดิ การรับฟังความคดิ เหน็ ของคนอืน่ 6. การสาธิตการสอนเป็นกิจกรรมสาคัญท่ีควรจัดให้มีในโรงเรียน การเรียนรู้หรือเลียนแบบ จากผู้เชย่ี วชาญ เพือ่ ประหยดั เวลาและไดร้ บั ประสบการณต์ รง 7. การสนทนาวชิ าการในวงวชิ าการ 8. การเย่ียมนิเทศช้ันเรียน เป็นเทคนิคการนิเทศเพื่อช่วยครูปรับปรุงการสอนให้ดีข้ึน มีขน้ั ตอนทจี่ ะตอ้ งปฏิบตั ิรว่ มกันของผใู้ ห้และผูร้ ับการนเิ ทศ บนพ้นื ฐานวตั ถุประสงค์รว่ มกัน 9. อน่ื ฯลฯ

68 กิจกรรมการนิเทศระดบั โรงเรยี น 1. การประชมุ ประชมุ ปรึกษาหารอื เตรยี มการด้านตา่ ง ๆ ก่อนเปดิ ภาคเรยี น 2. การปฐมนิเทศแนะนาบุคลากรใหม่ให้คุ้นเคยสามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อม ระเบียบข้อปฏิบตั ิตา่ ง ๆ ท่เี กี่ยวข้อง 3. การให้คาปรึกษาแนะนา เพ่อื พบปะพดู กันมากกว่าการใช้อานาจหรือการออกคาส่ัง 4. การประชุมปฏิบัติการมุ่งเน้นให้เกิดความรู้ใหม่ๆ (Knowledge) ทักษะ (Skill) และเจต คติ (Attitude) ลงมือปฏิบัตมิ ากกว่าการบรรยาย 5. การอบรม งานนเิ ทศมงุ่ อบรมใหผ้ ู้รบั การนิเทศเสริมความรู้ใหม่ ทนั ตอ่ ความเปล่ียนแปลง 6. การสมั มนาเปน็ การแลกเปลย่ี นความคดิ เห็นทงั้ ทจี่ ดั เองภายในหน่วยงานหรือไปร่วมซ่ึงจัด โดยหนว่ ยงานอน่ื 7. การระดมความคดิ การรับฟังความคิดเหน็ ของคนอน่ื 8. การสาธิตการสอนเป็นกิจกรรมสาคัญที่ควรจัดให้มีในโรงเรียน การเรียนรู้หรือเลียนแบบ จากผูเ้ ชีย่ วชาญ เพ่ือประหยัดเวลาและได้รบั ประสบการณ์ตรง 9. การศึกษาเอกสารวิชาการ เป็นการเพิ่มพูนความรู้ ด้วยการอ่าน เพราะการอ่านจะนาไป สู่ความรู้ความคิดใหมแ่ ละทันสมยั 10. การสนทนาวิชาการในวงวิชาการ 11. การสงั เกตช้นั เรียน เป็นเทคนิคการนิเทศเพ่ือช่วยครูปรับปรุงการสอนให้ดีขึ้น มีขั้นตอน ทจ่ี ะตอ้ งปฏบิ ัตริ ว่ มกันของผใู้ ห้และผ้รู บั การนเิ ทศ บนพื้นวัตถุประสงคร์ ว่ มกัน 12. การศึกษาดูงาน มีผลตรงในการปรับปรุงงาน ดูคนอ่ืนย้อนดูตัวเอง ศึกษาข้อดี ข้อบกพร่อง ขอ้ จากดั เมอื่ ตอ้ งนามาปรบั ปรุง ความพรอ้ มดา้ นตา่ ง ๆ 13. การวิจัยเชิงปฏิบัติการการเรียนการสอน หนังสือแบบเรียนส่ือการสอนหรือแม้แต่การ นิเทศสามารถทาการวิจัยเชิงปฏิบัติได้ดังน้ี วิจัยเพ่ือนาผลมาใช้ หรือวิจัยเชิงพัฒนา (Research and development : R&D) 14. การเขียนเอกสารหรือทดสอบทางวิชาการ เป็นการสร้างความรู้ใหม่ การเขียนเป็น เทคนคิ ซ่งึ จะตอ้ งเรยี นรูห้ ลักวิธี การอ่านมากเป็นพ้ืนฐานของการเขียนได้เป็นอย่างดี คนที่มีวิญญาณครู จะทาหน้าที่นไ้ี ดด้ ี 15. การนิเทศสอนงาน (Coaching) การพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ (Learning Organization) บุคลากรในสถานศึกษาต้องมีการเรียนรู้อยู่ตลอดเวลา และเรียนรู้อย่าง ต่อเนื่อง ซึ่งการนิเทศสอนงาน เป็นเทคนิคหน่ึงท่ีสาคัญท่ีจะช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ให้กับครู อันจะเป็น ตัวจักรสาคัญที่จะนาไปสู่ความสาเร็จ โดยมุ่งเน้นให้ครูมีความสามารถ มีผลการปฏิบัติงานที่ดีข้ึน และ สถานศกึ ษาท่มี คี วามพร้อมทจ่ี ะรับการเปลย่ี นแปลง 16. การนิเทศแบบระบบพ่เี ลย้ี งและการให้คาปรึกษา (Mentoring) หมายถึง การนิเทศท่ีมี พี่เลี้ยงที่เป็นผู้ที่มีความรู้ ความสามารถเป็นที่ยอมรับ ที่สามารถให้คาปรึกษาและแนะนาช่วยเหลือ ครู ให้พัฒนาศักยภาพสงู ขนึ้ เพือ่ สามารถจัดกิจกรรมการเรยี นรไู้ ดอ้ ยา่ งมีคุณภาพ

69 17. การนิเทศด้วย ICT เป็นการนิเทศ โดยการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการ ส่ือสารที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาตามบริบทของ สถานศกึ ษา 18. การนเิ ทศแบบ PLC เปน็ การรวมตวั รวมใจ รวมพลัง ร่วมมือกันของครู ผู้บริหาร และผู้ ที่มีส่วนเกีย่ วขอ้ งในโรงเรยี น นาสง่ิ ที่เรยี นร้ไู ปประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์ร่วมกัน การรวมตัวในรูปแบบ นี้เป็นเหมือน แรงผลักดัน โดยอาศัยความต้องการและความสนใจของ สมาชิกใน PLC เพื่อการเรียนรู้ และพัฒนาวิชาชีพ สู่มาตรฐานการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นหลักเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็น สาคญั ๑๙. อืน่ ๆ การพัฒนาการนิเทศทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการCoaching and Mentoring “ปีทอง แห่งการพัฒนานวัตกรรม” สพม.นครสวรรค์ เป็นการนิเทศบูรณาการโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐานเพ่ือ พัฒนาคุณภาพการศึกษา การพัฒนาคุณภาพการศึกษาจะสาเร็จได้ตามเป้าหมาย จาเป็นต้องมี องค์ประกอบสาคัญในการพัฒนา คือ กระบวนการบรหิ าร กระบวนการจัดการเรียนรู้ และกระบวนการ นิเทศ ที่ต้องร่วมกันสนับสนุนส่งเสริมไปด้วยกันในลักษณะของ “เกลียวเชือก” กระบวนการนิเทศ การศึกษา เปน็ กระบวนการที่ทาให้เกิดการพัฒนาและปรับปรุง กระบวนการเรียนการสอนของครู โดย มุ่งให้เกิดการจัดการเรียนรู้ท่ีมีประสิทธิภาพส่งผลถึงคุณภาพของผู้เรียน กระบวนการนิเทศการศึกษา ชว่ ยทาให้เกดิ การพฒั นาคน พัฒนางาน สรา้ งการประสานสัมพันธ์ และขวัญกาลังใจ ซึ่งต้องดาเนินงาน ให้ประสานสัมพันธ์กับกระบวนการอื่นในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้บรรลุตามเป้าหมาย ทาให้เกิด การพัฒนาท่ียั่งยืนถาวร ดังที่สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน (สานักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน, ๒๕๔๙ : ๕๒) กล่าวว่า “การจัดการท่ีดีเป็นกุญแจนาไปสู่ความสาเร็จของ องค์กร การนิเทศท่ดี ีนาไปสกู่ ารจัดการท่ดี ี” นอกจากนั้นกระบวนการนิเทศการศึกษาในระดับสถานศึกษา คือ การนิเทศภายในโรงเรียน ซึ่งเป็นกิจกรรมสาคัญในการสนับสนุนการเรียนการสอนภายในโรงเรียน ให้ดาเนินไปอย่างมี ประสิทธิภาพของผู้บริหารสถานศึกษา ซ่ึงเป็นหน้าท่ีที่สาคัญอย่างหน่ึงของผู้บริหารสถานศึกษาต้อง ดาเนินการให้เกิดขึ้นภายในโรงเรียนและครูได้ปรับปรุงคุณภาพการเรียนการสอนภายในช้ันเรียนและ โรงเรียนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น รวมทั้งเป็นกระบวนการประกันคุณภาพของโรงเรียนว่า โรงเรียน สามารถบริการจดั การภายในโรงเรียนจนถงึ เปา้ หมายสดุ ท้ายคือ คุณภาพผู้เรียนตามมาตรฐานหลักสูตร และเป้าหมายที่ตั้งไว้ ทางสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค์ จึงได้กาหนด กระบวนการการนิเทศการศึกษาบูรณาการโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน ในการนิเทศการศึกษาของ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน โดยได้ศึกษาหลักการ แนวคิด ทฤษฏีของการนิเทศเป็น 5 ขั้นตอน ดังนี้

70 ข้ันที่ 1 การศึกษาสภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการ เป็นการกาหนดปัญหาและความ ต้องการในแก้ปัญหาหรอื พฒั นา ดงั น้ี 1.1 การจัดทาข้อมูลสารสนเทศพื้นฐาน เพื่อเป็นข้อมูลในการพิจารณาวางแผนการ ดาเนินงาน 1.2 การแลกเปลี่ยนระดมความคิด วิเคราะห์เพื่อหาสภาพปัญหาท่ีเกิดข้ึนและความ ต้องการในการพฒั นาตามบริบทของหนว่ ยงาน 1.3 การจัดลาดับปัญหาและเลือกปัญหาท่ีเป็นความจาเป็นหรือต้องการในลาดับ เร่งด่วนหรอื ลาดับท่เี ห็นว่าสาคัญทส่ี ดุ 1.4 การสร้างการรับรู้ระหว่างผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ ด้วยวิธีการต่าง ๆ เช่น การ ประชมุ การสมั มนา ฯลฯ เพ่อื สร้างวิสัยทัศน์หรือสร้างเปา้ หมายรว่ มกนั ในการดาเนนิ งาน ขน้ั ท่ี 2 การวางแผนการนิเทศ เป็นการนาปัญหาและความต้องการ กาหนดรายละเอียดของ กจิ กรรมในการจดั ทาแผนนิเทศ ดังนี้ 2.1 กาหนดแนวทาง/วิธีการการพัฒนาท่ีหลากหลายตามปัญหาท่ีเกิดข้ึน ตามความ ต้องการและจาเป็น มีการใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) และการศึกษาช้ันเรียน (Lesson Study) เป็นเคร่ืองมือสาคัญในการพัฒนา วิชาชีพครูและการพฒั นาผูเ้ รียนอย่างเปน็ ระบบและต่อเน่อื ง 2.2 เลอื กแนวทาง/วธิ ีการในการพฒั นาโดยการมีสว่ นร่วมของทุกฝ่ายทีเ่ กย่ี วข้อง 2.3 วางแผนการดาเนนิ งานพฒั นา 1. การประชุมเตรยี มการนเิ ทศ เพ่ือสร้างความรู้ความเขา้ ใจรว่ มกนั 2. สร้างคณะนิเทศ เป็นทีมงานในการนเิ ทศรว่ มกัน 3. กาหนดประเดน็ การนเิ ทศ เปน็ การกาหนดเนอื้ หาที่จะนเิ ทศ 4. กาหนดระยะเวลาในการนิเทศ โดยกาหนดระยะเวลาในการนิเทศท่ี เหมาะสมกบั การแกป้ ญั หาและการพฒั นา 5. กาหนดวิธีการนิเทศและกิจกรรมการนิเทศท่ีเหมาะสมตามสภาพปัญหา และความต้องการ เช่น การประชุมสัมมนา การแลกเปล่ียนเรียนรู้ การสังเกตช้ันเรียน การสาธิต การ บันทึกวิดีโอและการถ่ายภาพ การสัมภาษณ์ การ Coaching & Mentoring ฯลฯ โดยเน้นการใช้ ICT ในรูปแบบต่าง ๆ เช่น การใช้ Line Application การใช้ Clip Video การ Conference การใช้ Video Line You Tube Facebook Live เป็นต้น 2.4 จัดทาแผนนิเทศ ประกอบด้วย หลักการและเหตุผล วัตถุประสงค์ เป้าหมาย แผนการดาเนินการ กิจกรรมสาคัญ ปฏิทินการปฏิบัติงาน ทรัพยากรที่ต้องการ เคร่ืองมือนิเทศ ผลท่ี คาดว่าจะได้รับ ข้ันที่ 3 การสร้างสื่อและเคร่ืองมือนิเทศ ส่ือและเคร่ืองมือนิเทศเป็นสิ่งท่ีจะช่วยให้การนิเทศ มีประสิทธิภาพ บรรลุวัตถุประสงค์ และเป็นส่ิงที่จะช่วยเก็บรายละเอียดท่ีผู้รับการนิเทศไม่สามารถ แสดงออกมาได้ และสามารถเก็บข้อมูลนามาเปรียบเทียบผลที่เกิดข้ึนเพ่ือเป็นแนวทางในการพัฒนา และสง่ิ ทีท่ าใหม้ ีความเขา้ ใจตรงกันระหว่างผนู้ เิ ทศและผูร้ ับการนิเทศ

71 3.1 สร้างส่ือการนิเทศท่ีทาให้การนิเทศบรรลุวัตถุประสงค์ เช่น วิธีการนิเทศ ทักษะ การนิเทศ เทคนิคการนิเทศ โดยเป็นส่ือที่สอดคล้องคล้องในยุคศตวรรษที่ ๒๑ เน้นการใช้ ICT ใน รูปแบบต่างๆ เช่น การใช้ Line Application การใช้ Clip Video การ Conference การใช้ Video Line You Tube Facebook Live เป็นตน้ 3.2 สร้างเคร่ืองมือการนิเทศเพ่ือเก็บข้อมูลเป็นแนวทางในการแก้ปัญหาและพัฒนา ตรวจสอบ ติดตามความก้าวหน้าของการดาเนินงาน และการประเมินผลการดาเนินงาน ซ่ึงเป็ น เคร่อื งมือทม่ี คี ุณภาพ ใช้ง่าย สามารถเก็บข้อมูลท่ีตอบประเด็นปัญหาความต้องการ และเป็นประโยชน์ ในการแกป้ ญั หา ปรับปรงุ และพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ขั้นท่ี 4 การปฏิบัติการนิเทศ ดาเนินการนิเทศตามวิธีการการนิเทศและกิจกรรมการนิเทศที่ กาหนด 4.1 ประชุมเตรียมการก่อนการนิเทศ เพ่ือสร้างความเข้าใจของผู้นิเทศ ให้การนิเทศ เป็นไปอย่างมีประสทิ ธภิ าพ 4.2 นเิ ทศตามขั้นตอน ระยะเวลา และใช้เครื่องมือตามที่กาหนด 4.3 การสะทอ้ นผลการนิเทศ 4.4 ปรบั ปรงุ และพฒั นาการดาเนินงาน ขน้ั ท่ี 5 การประเมนิ ผลและรายงานผล 5.1 ประเมนิ ความก้าวหนา้ ของการดาเนนิ งาน เชน่ การดาเนนิ งานของผูร้ บั การนิเทศ เพ่ือนาผลไปปรับปรงุ แนวทางการดาเนนิ งาน 5.2 ประเมินผลการนิเทศเมื่อเสร็จส้ินการปฏิบัติการนิเทศตามระยะเวลาท่ีต้องการ ในการนาผลไปใชใ้ นการพัฒนา หรือในแต่ละปกี ารศกึ ษา 5.3 รายงานผลการนิเทศต่อผ้เู ก่ียวข้อง 5.4 นาผลการนเิ ทศทีเ่ ปน็ ปัญหา อปุ สรรคและขอ้ เสนอแนะไปพัฒนาการนิเทศในคร้ัง ตอ่ ไปหรือในปีการศกึ ษาต่อไป

72 ส่วนที่ 3 แนวทางการดําเนินการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา ดว้ ยการนิเทศโดยใช้สหวทิ ยาเขตเปน็ ฐาน “ปที องแหง่ การพัฒนานวตั กรรม” สาํ นกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษานครสวรรค์ 3.1 แนวทางการดาํ เนินการ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยการนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน “ปีทองแห่งการพัฒนา นวัตกรรม” สานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค์ เป็นการดาเนินการเพ่ือพัฒนาคุณภาพ การศึกษาของโรงเรียนโดยเน้นการนิเทศบูรณาการกับ งาน/โครงการต่าง ๆ ได้แก่ 1) การนิเทศโดยใช้ สหวิทยาเขตเป็นฐาน 2) มาตรฐานการปฏิบัติงานโรงเรียนมัธยมศึกษา พ.ศ. 2560 (ปรับปรุง พ.ศ. 2562) 3) การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอน \"ปีทองแห่งการพัฒนานวัตกรรม\" 4) การพัฒนา และการใช้หลักสูตรสถานศึกษาสู่การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด Active Learning โดยพัฒนา ผู้เรียนให้มีคุณลักษณะทักษะสอดคล้องกับศตวรรษที่ 21 3Rs 8Cs 5) การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 6) การพัฒนาส่ือเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ 7) การพัฒนารูปแบบ (Model) นวัตกรรมทางการศึกษา “ปีทองแห่งการพัฒนานวัตกรรม” 8) การ รายงานผลการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการวิจัยเป็นฐาน 9) การสร้างความเข้มแข็ง ระบบประกันคุณภาพการศึกษา 10) การพัฒนาการนิเทศการศึกษาโดยใช้กระบวนการ Coaching and Mentoring เพ่ือให้ผู้เรียนมีคุณภาพและมีคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ตาม หลักสูตร ซ่ึงมีแนวทางการ ดาเนินงานแตล่ ะระดับดงั นี้ 3.1.1 ระดบั สํานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษามัธยมศึกษานครสวรรค์ ๑) ประกาศนโยบาย ๒๕๖4 ปีทองแห่งการพัฒนานวัตกรรม ให้เป็นปีแห่งการขับเคล่ือน การพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยการนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน โดยการส่งเสริมสนับสนุน ช้ีแนะ ช่วยเหลือ ให้สหวิทยาเขตและโรงเรียนมีความเข้มแข็งในการดาเนินการเพื่อพัฒนาคุณภาพ การจัดการ เรียนรู้ของครู ที่สง่ ผลตอ่ คณุ ภาพผ้เู รียน ๒) พัฒนาระบบการนิเทศ ติดตาม และประเมินผล ท้ังระดับสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา สหวิทยาเขตและโรงเรียน ๓) จดั ทาเอกสารคมู่ อื การพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาด้วยการนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน เพ่ือสร้าง ความเข้าใจให้กับบุคลากรทุกระดับทั้งในระดับสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา สหวิทยาเขตและ โรงเรยี นนาไปปฏิบตั อิ ยา่ งเป็นระบบ รอ้ ยรัดกันอย่างมีประสทิ ธภิ าพ

73 ๔) พัฒนาระบบขอ้ มูลสารสนเทศ เพือ่ สนับสนุนการดาเนินการนเิ ทศ ประกอบไปดว้ ย ๔.๑ ข้อมลู สารสนเทศทางด้านวชิ าการ ๔.๒ ขอ้ มูลสารสนเทศตามประเด็นการนิเทศโดยใช้สหวทิ ยาเขตเปน็ ฐาน 4.4.1. การนิเทศโดยใชส้ หวิทยาเขตเป็นฐาน 4.4.2. มาตรฐานการปฏบิ ัตงิ านโรงเรียนมัธยมศกึ ษา พ.ศ. 2560 (ปรับปรงุ พ.ศ. 2562) 4.4.3. การพฒั นาคณุ ภาพการจดั การเรียนการสอน \"ปีทองแห่งการพัฒนานวัตกรรม\" 4.4.4. การพฒั นาและการใช้หลกั สตู รสถานศกึ ษาสู่การจดั การเรยี นรู้ผ่าน กระบวนการคดิ Active Learning โดยพัฒนาผูเ้ รียนให้มีคุณลกั ษณะทักษะสอดคลอ้ งกับศตวรรษท่ี 21 3Rs 8Cs 4.4.5. การยกระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น 8 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้และ กจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี น 4.4.6. การพฒั นาสอื่ เทคโนโลยใี นการจัดการเรียนรู้ 4.4.7. การพัฒนารูปแบบ (Model) นวัตกรรมทางการศึกษา “ปที องแห่งการ พฒั นานวตั กรรม” 4.4.8. การรายงานผลการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาโดยใช้ กระบวนการวิจยั เปน็ ฐาน 4.4.9. การสรา้ งความเขม้ แข็งระบบประกนั คุณภาพการศึกษา 4.4.10. การพัฒนาการนิเทศการศกึ ษาโดยใชก้ ระบวนการ Coaching and Mentoring 5) กาหนดเป้าหมาย กาหนดยุทธศาสตร์/รูปแบบ (MODEL) และวิธีการดาเนินการนิเทศ ตามบรบิ ทสานักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษา 6) ทาข้อตกลงร่วมมือและรับผิดชอบเป้าหมายการดาเนินงานระหว่างผู้อานวยการ สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษากบั ประธานสหวิทยาเขตและผู้อานวยการโรงเรยี นในสหวทิ ยาเขต 7) พิจารณาแต่งต้ังคณะกรรมการดังน้ี 1) คณะกรรมการบริหารสหวิทยาเขต 2) คณะกรรมการเครือข่ายการนิเทศภายในสหวิทยาเขต (Teacher Star) 3) คณะอนุกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการจัดการศึกษา (อ.ก.ต.ป.น.) 4) คณะกรรมการประเมินประสิทธิภาพ ประสิทธิผลการปฏิบัติงานผู้บริหารสถานศึกษา 5) คณะศึกษานิเทศก์ (Supervisor Team - Coaching and Mentoring) 8) พัฒนาศึกษานิเทศก์เขตพื้นที่การศึกษาทุกคนให้เป็นศึกษานิเทศก์มืออาชีพสามารถ ดาเนนิ การนเิ ทศไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ 9) นิเทศ สนับสนุน ส่งเสริมให้สหวิทยาเขตดาเนินการนิเทศ สนับสนุน ส่งเสริมโรงเรียน ดาเนินการนิเทศภายในอยา่ งมีประสิทธภิ าพทกุ สหวทิ ยาเขต

74 10) คัดเลือกผลงานนวัตกรรมที่เป็นแบบอย่างในการปฏิบัติท่ีดี (Beast Practice) ระดับ โรงเรยี น และสหวิทยาเขต มอบรางวัล และจัดเวทีเผยแพรก่ ารดาเนินงาน 11) วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ ประเมิน สรุปและรายงานผลการนิเทศอย่างเป็นระบบ 3.1.2 ระดับสหวิทยาเขต ๑) สหวิทยาเขตนานโยบาย ๒๕๖4 ปีทองแห่งการพัฒนานวัตกรรม ให้เป็นปีแห่งการ ขับเคลอื่ น การพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาดว้ ยการนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเปน็ ฐานสู่การปฏิบตั ิ ๒) ประชมุ สร้างความร้คู วามเขา้ ใจแก่ผู้บริหารโรงเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษาด้วย วธิ กี ารที่ หลากหลาย ได้แก่ การประชุมสัมมนา VDO Conference นาเสนอผ่าน VTR ลงบน Website/Online ประชาสมั พนั ธ์ ผา่ นโบชวั ร์, Info Graphic หรอื Link / QR-Code ๓) จัดทาข้อมูลสารสนเทศตามประเด็นการนิเทศ เพื่อสนับสนุนการดาเนินการ ประกอบ ไปด้วย 1) การนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน 2) มาตรฐานการปฏิบัติงานโรงเรียนมัธยมศึกษา พ.ศ. 2560 (ปรับปรุง พ.ศ. 2562) 3) การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอน\"ปีทองแห่งการพัฒนา นวัตกรรม\" 4) การพัฒนาและการใช้หลักสูตรสถานศึกษาสู่การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด Active Learning โดยพัฒนาผู้เรียนใหม้ ีคณุ ลกั ษณะทักษะสอดคล้องกับศตวรรษที่ 21 3Rs 8Cs 5) การยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 6) การพัฒนาสื่อเทคโนโลยีใน การจัดการเรียนรู้ 7) การพัฒนารูปแบบ (Model) นวัตกรรมทางการศึกษา “ปีทองแห่งการพัฒนา นวัตกรรม” 8) การรายงานผลการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการวิจัยเป็นฐาน 9) การ สร้างความเข้มแข็งระบบประกันคุณภาพการศึกษา 10) การพัฒนาการนิเทศการศึกษาโดยใช้กระบวนการ Coaching and Mentoringทง้ั ท่ีเปน็ ภาพรวมระดับสหวทิ ยาเขตและรายโรงเรยี น ๔) วิเคราะห์ข้อมูล กาหนดเป้าหมายของสหวิทยาเขต กาหนดยุทธศาสตร์/รูปแบบ (MODEL) และวธิ ีการดาเนินการนิเทศตามบริบทของสหวิทยาเขต และโรงเรยี น 5) ทาข้อตกลงร่วมมือและรับผิดชอบเป้าหมายการดาเนินงานระหว่างประธานสหวิทยา เขตกับผอู้ านวยการโรงเรยี นในสหวทิ ยาเขต 6) จดั ทาแผน และคู่มือการการดาเนนิ การนิเทศในสหวทิ ยาเขตและในโรงเรยี น 7) พจิ ารณาคัดเลือกครูที่มีความรู้ความสามารถโดดเด่นโรงเรียนละ 2 คนให้เป็นครูนิเทศ ภายในสหวิทยาเขตและส่งรายช่ือให้สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาแต่งตั้งเป็นคณะกรรมการเครือข่ายการ นเิ ทศภายในสหวทิ ยาเขต (Teacher Star) 8) พัฒนาครูวิชาการให้เป็นเครือข่ายนิเทศภายในสหวิทยาเขต (Teacher Star) ให้สามารถ ดาเนนิ การ นเิ ทศไดอ้ ยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ 9) นิเทศ สนับสนุน ส่งเสริมให้โรงเรียนดาเนินการนิเทศภายในเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ไดอ้ ยา่ งมี ประสทิ ธิภาพทกุ โรงเรยี น 10) คัดเลือกผลงานนวัตกรรมท่ีเป็นแบบอย่างในการปฏิบัติท่ีดี (Beast Practice) ของ โรงเรยี น และสหวทิ ยาเขต มอบรางวลั และจดั เวทเี ผยแพรก่ ารดาเนนิ งาน 11) วิเคราะห์ สงั เคราะห์ ประเมนิ สรปุ ผลและรายงานผลการนเิ ทศอย่างเปน็ ระบบ

75 3.1.3 ระดบั โรงเรยี น ๑) โรงเรียนนานโยบาย ๒๕๖4 ปีทองแห่งการพัฒนานวัตกรรม ขับเคล่ือนการปฏิบตั ิ ๒) ประชุมสรา้ งความรู้ความเขา้ ใจแก่คณะครูและบุคลากรทางการศึกษา ๓) จัดทาข้อมูลสารสนเทศตามประเด็นการนิเทศ เพื่อสนับสนุนการดาเนินการ ประกอบ ไปด้วย 1) การนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน 2) มาตรฐานการปฏิบัติงานโรงเรียนมัธยมศึกษา พ.ศ. 2560 (ปรับปรุง พ.ศ. 2562) 3) การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอน\"ปีทองแห่งการพัฒนา นวัตกรรม\" 4) การพัฒนาและการใช้หลักสูตรสถานศึกษาสู่การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด Active Learning โดยพัฒนาผู้เรยี นให้มคี ุณลกั ษณะทักษะสอดคลอ้ งกับศตวรรษท่ี 21 3Rs 8Cs 5) การยกระดับ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 6) การพัฒนาสื่อเทคโนโลยีใน การจัดการเรียนรู้ 7) การพัฒนารูปแบบ (Model) นวัตกรรมทางการศึกษา “ปีทองแห่งการพัฒนา นวัตกรรม” 8) การรายงานผลการพฒั นานวตั กรรมทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการวิจัยเป็นฐาน 9) การ สรา้ งความเข้มแข็งระบบประกนั คณุ ภาพการศึกษา 10) การพัฒนาการนิเทศการศึกษาโดยใช้กระบวนการ Coaching and Mentoring ๔) วิเคราะห์ข้อมูล กาหนดเป้าหมายของโรงเรียน กาหนดยุทธศาสตร์/รูปแบบ (MODEL) และวิธีการดาเนินการนิเทศตามบริบทโรงเรียน และทาข้อตกลงร่วมมือและรับผิดชอบการดาเนินงาน ระหวา่ งผูอ้ านวยการโรงเรียนกับคณะครู ๕) จัดทาแผน และคมู่ ือการการดาเนนิ การนิเทศในโรงเรยี น 6) พิจารณาครูที่มีความสามารถโดดเด่นให้เป็นครูนิเทศภายในโรงเรียนจานวน 2 คน และส่งรายชื่อให้สหวิทยาเขตเพื่อเสนอสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาให้แต่งต้ังเป็นคณะกรรมการเครือข่าย นเิ ทศภายในสหวิทยาเขต (Teacher Star) ๗) นิเทศ สนับสนุน ส่งเสริมให้ครูทุกคนพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนเพ่ือ พัฒนาคณุ ภาพผเู้ รยี นได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพ 8) คัดเลือกผลงานนวัตกรรมท่ีเป็นแบบอย่างในการปฏิบัติท่ีดี (Beast Practice) ของครู มอบรางวัล และจัดเวทีเผยแพร่การดาเนินงาน รวมท้ังจัดส่งเข้าแข่งขันในระดับสหวิทยาเขตและระดับ สานักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาต่อไป 9) วิเคราะห์ สงั เคราะห์ ประเมนิ สรุปผลและรายงานผลการดาเนนิ งานอย่างเปน็ ระบบ

76 3.2 บทบาทหนา้ ทีค่ ณะกรรมการที่เก่ยี วขอ้ ง 3.2.1 คณะกรรมการบริหารสหวทิ ยาเขต 1) จัดทาระบบข้อมูลสารสนเทศของโรงเรียนในสหวทิ ยาเขตให้เป็นปัจจุบันและสอดคล้อง กบั หนว่ ยงานต้นสังกดั 2) กาหนดเป้าหมาย มาตรฐานวิชาการ สร้างพัฒนารูปแบบการบริหาร (MODEL) ของ โรงเรยี นในสหวิทยาเขต 3) ให้ความเห็นและข้อเสนอแนะในการบริหารจัดการเพื่อการใช้ทรัพยากรบุคลากร ร่วมกันในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนสหวิทยาเขต พิจารณาคัดเลือกครูที่มีความรู้ ความสามารถโดดเด่นโรงเรียนละ 2 คนให้เป็นครูนิเทศภายในสหวิทยาเขตและส่งรายชื่อให้สานักงานเขต พน้ื ทีก่ ารศึกษาแต่งต้งั เปน็ คณะกรรมการเครอื ข่ายการนเิ ทศภายในสหวิทยาเขต (Teacher Star) 4) จดั กิจกรรมสง่ เสริมการพฒั นาคุณภาพครแู ละนกั เรียนของโรงเรยี นในสหวิทยาเขต 5) ร่วมดาเนนิ การ กากับ ติดตาม นิเทศ และประเมินผล กับคณะกรรมการต่าง ๆ ในการ ขับเคลื่อนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยการนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน “ปีทองแห่งการพัฒนา นวัตกรรม” สานักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษานครสวรรค์ 6) เสนอแนวทางของการมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการด้านวิชาการงบประมาณ ด้าน บริหารบุคคล และด้านบริหารท่ัวไปต่อเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการมัธยมศึกษาจังหวัด เพื่อ การพิจารณาให้การสนับสนุนสหวิทยาเขตในการยกระดับคุณภาพมาตรฐานการมัธยมศึกษาสู่สากล (โรงเรยี นมาตรฐานสากล) 7) สร้างความร่วมมอื ระหวา่ งโรงเรียนสหวิทยาเขตโดยคานึงถึงผลที่จะเกิดข้ึนกับนักเรียน เปน็ สาคัญ 8) กากับ ติดตาม และประเมินผลการดาเนินงานของสหวิทยาเขต และรายงานต่อ ผู้อานวยการสานักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษา 3.2.2 คณะศึกษานเิ ทศก์ (Supervisor Team - Coaching and Mentoring) 1) การจัดทาข้อมูลสารสนเทศพ้ืนฐานรอบด้านทั้งของผู้บริหาร ครูและนักเรียน เพื่อเป็น ข้อมลู ในการพิจารณาวางแผนการดาเนินงานการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาด้วยการนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขต เป็นฐาน “ปที องแหง่ การพฒั นานวตั กรรม” 2) ดาเนินการช้ีแจง ทาความเข้าใจ ให้ความรู้ ให้คาปรึกษา (Coaching and Mentoring) ให้กับสหวทิ ยาเขต โรงเรยี น ผู้บริหาร ครูและนกั เรียน ตามประเดน็ การนเิ ทศ ได้แก่ 2.1 มาตรฐานการปฏิบตั ิงานโรงเรียนมธั ยมศกึ ษา พ.ศ. 2560 (ปรับปรงุ พ.ศ. 2562) 2.2 การพฒั นาคุณภาพการจัดการเรียนการสอน\"ปที องแหง่ การพฒั นานวตั กรรม\" 2.3 การพัฒนาและการใชห้ ลักสตู รสถานศึกษาสู่การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด Active Learning โดยพฒั นาผู้เรยี นใหม้ คี ุณลกั ษณะทักษะสอดคล้องกบั ศตวรรษที่ 21 3Rs 8Cs 2.4 การยกระดับผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น 8 กลุ่มสาระการเรียนรแู้ ละกิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี น

77 2.5 การพัฒนาสือ่ เทคโนโลยใี นการจดั การเรียนรู้ 2.6 การพฒั นารปู แบบ (Model) นวัตกรรมทางการศึกษา “ปีทองแหง่ การพฒั นา นวตั กรรม” 2.7 การรายงานผลการพฒั นานวตั กรรมทางการศกึ ษาโดยใช้กระบวนการวิจัยเป็นฐาน 2.8 การสร้างความเขม้ แขง็ ระบบประกันคุณภาพการศกึ ษา 2.9 การพัฒนาการนิเทศการศกึ ษาโดยใช้กระบวนการ Coaching and Mentoring 2) ประสาน ส่งเสริม สนับสนุน วิเคราะห์ วิจัย พัฒนาหลักสูตรการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน การวัดผลประเมินผลการศึกษา การพัฒนาส่ือนวัตกรรม การนิเทศภายใน และการประกันคุณภาพ การศกึ ษา ในโรงเรียนและสหวิทยาเขต 3) เป็นพ่ีเล้ียงให้กับคณะกรรมการเครือข่ายการนิเทศภายในสหวิทยาเขต (Teacher Star) โดยให้คาปรกึ ษา พัฒนา ใหส้ ามารถดาเนินการนิเทศไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ 4) ร่วมดาเนินการ กากับ ติดตาม นิเทศ และประเมินผล กับคณะกรรมการต่างๆ ในการ ขับเคล่ือนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยการนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน “ปีทองแห่งการพัฒนา นวัตกรรม” สานักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษามัธยมศกึ ษานครสวรรค์ 5) ปฏบิ ัติงานเลขานกุ ารโครงการ สรปุ รายงานผลการดาเนนิ การต่อสานกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษา 3.2.3 คณะอนกุ รรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการจัดการศึกษา (อ.ก.ต.ป.น.) ๑) ส่งเสริม สนับสนุน ให้มีการนามาตรฐานการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน มากาหนดเป็นแนวทาง ในการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการบริหาร และการดาเนินการของหน่วยงานและ สถานศึกษา ในสงั กัดเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษา ๒) กาหนดแนวทางการศึกษา วิเคราะห์ วิจัย การบริหารและ การดาเนินการของ หน่วยงานและสถานศกึ ษาในสังกัดเขตพืน้ ท่ีการศึกษา ๓) พิจารณาแผนการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา โดยมุ่งเน้น ผลสัมฤทธิ์ ของหนว่ ยงานและสถานศกึ ษาในสงั กัดเขตพื้นท่ีการศึกษา ๔) ตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการบรหิ ารและการดาเนินการตามแผน ท่ีกาหนด ๕) รับทราบผลการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการบริหารและการดาเนินการและ ใหข้ ้อเสนอแนะเพือ่ การปรับปรงุ และพฒั นาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเน่ือง ๖) ร่วมดาเนินการ กากับ ติดตาม นิเทศ และประเมินผล กับคณะกรรมการต่าง ๆ ในการขับเคล่ือน การพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยการนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน “ปีทองแห่งการพัฒนานวัตกรรม” สานักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษานครสวรรค์

78 3.2.4 คณะกรรมการเครอื ขา่ ยการนเิ ทศภายในสหวทิ ยาเขต (Teacher Star) 1) รว่ มประชมุ วางแผน กาหนดเป้าหมาย รูปแบบการนิเทศภายใน กับคณะผบู้ รหิ ารสหวิทยาเขต 2) รว่ มกบั คณะศึกษานเิ ทศกใ์ นการนเิ ทศภายในในสหวิทยาเขตและโรงเรยี นตามประเด็นการนิเทศ 2.1 มาตรฐานการปฏบิ ัติงานโรงเรยี นมัธยมศึกษา พ.ศ. 2560 (ปรบั ปรุง พ.ศ. 2562) 2.2 การพฒั นาคณุ ภาพการจัดการเรียนการสอน \"ปที องแห่งการพฒั นานวตั กรรม\" 2.3 การพัฒนาและการใช้หลักสูตรสถานศึกษาสู่การจัดการเรียนรู้ผ่าน กระบวนการคิด Active Learning โดยพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะทักษะสอดคล้องกับศตวรรษที่ 21 3Rs 8Cs 2.4 การยกระดับผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน 8 กลมุ่ สาระการเรยี นรแู้ ละกิจกรรมพฒั นาผ้เู รียน 2.5 การพัฒนาสอื่ เทคโนโลยใี นการจดั การเรียนรู้ 2.6 การพฒั นารปู แบบ (Model) นวตั กรรมทางการศกึ ษา “ปที องแห่งการ พฒั นานวัตกรรม” 2.7 การรายงานผลการพัฒนานวตั กรรมทางการศกึ ษาโดยใชก้ ระบวนการวิจัยเป็นฐาน 2.8 การสรา้ งความเขม้ แข็งระบบประกนั คุณภาพการศกึ ษา 2.9 การพฒั นาการนิเทศการศึกษาโดยใช้กระบวนการ Coaching and Mentoring 3) สง่ เสริมให้ครูมคี วามรูค้ วามเข้าใจเกยี่ วกับการนิเทศภายใน และการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน 4) รว่ มประชุมวางแผนกับคณะครใู นโรงเรยี นเพ่อื พัฒนาคุณภาพการเรยี นการสอน 5) กระตุ้นใหค้ รูเกดิ การต่นื ตวั อยูเ่ สมอในด้านวิชาการ 6) ปฏิบตั ิการนเิ ทศภายในสหวทิ ยาเขต และภายในโรงเรียนตามแผนการนเิ ทศ 7) เปิดโอกาสให้คณะครูมีสว่ นรว่ มในการดาเนินงานนิเทศภายในโรงเรยี น และมกี ารประเมินตนเอง 8) ติดตามประเมินผล และพัฒนาการดาเนินการนิเทศภายในสหวิทยาเขตและภายในโรงเรียน 9) ร่วมดาเนินการ กากับ ติดตาม นิเทศ และประเมินผล กับคณะกรรมการต่างๆ ในการ ขับเคล่ือนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยการนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน “ปีทองแห่งการพัฒนา นวัตกรรม” สานักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษานครสวรรค์ 3.2.5 คณะกรรมการประเมนิ ประสทิ ธภิ าพประสิทธิผลการปฏิบตั ิงานผู้บรหิ ารสถานศึกษา (ก.ป.ผ.บ.) 1) ประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานของข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศกึ ษา ตาแหนง่ ผ้บู ริหารสถานศกึ ษาทุกโรงในสงั กดั บนพนื้ ฐานของผลสาเร็จและผลสัมฤทธิ์ของงาน ตามเกณฑ์มาตรฐานการปฏิบัติงานโรงเรียนมัธยมศึกษาเป็นหลัก โดยใช้แบบประเมินที่สานักงานเขตพื้นท่ี การศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค์กาหนด ในเรอื่ งดังตอ่ ไปน้ี 1.1 งานวิชาการ 1.2 งานบริหารงานบคุ คล 1.3 งานบริหารแผนงานและงบประมาณ

79 1.4 งานการบริหารงานท่ัวไป และนโยบาย/งานพิเศษ/การพัฒนานวัตกรรมของ สถานศึกษา 1.5 งานอน่ื ๆ ที่ไดร้ บั มอบหมาย (ดูผลลัพธ์) ในเร่อื งดงั ตอ่ ไปนี้ (1) การประกนั คุณภาพภายใน (2) การบริหารหลกั สูตร (3) การจัดภูมิทัศน์และสภาพแวดล้อมท่ีเอ้ือต่อการจัดการเรียนการสอน ทง้ั ภายในและภายนอกอาคารทม่ี ีการพฒั นาอยา่ งยั่งยนื โรงเรียนนา่ ดู น่าอยู่ น่าเรยี น (4) ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นตามเป้าหมาย ตามข้อตกลง (MOU) (5) การดาเนินงานตามนโยบาย จุดเน้นของตน้ สังกัด 2) การประเมินให้เป็นไปในลักษณะของการนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบ โดยให้ประเมิน ประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงาน ระยะเวลาตั้งแต่วันท่ี 1 เมษายน 2564 – 30 กันยายน 2564 และตั้งแต่ 1 ตลุ าคม 2564 – 31 มีนาคม 2565 3) ให้รายงานผลการประเมินทุกโรงในสังกัด เป็นเอกสาร “ลับ” ถึงผู้อานวยการ สานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศึกษานครสวรรค์ ภายในกาหนด 4) รว่ มดาเนินการ กากบั ติดตาม นิเทศ และประเมินผล กับคณะกรรมการต่าง ๆ ในการ ขับเคล่ือนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยการนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน “ปีทองแห่งการพัฒนา นวัตกรรม” สานกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษานครสวรรค์

80 3.3 Flow chart โครงการ ความเปน็ มาและความสาคญั วัตถุประสงค์ ความเปน็ มาและ เป้าหมาย ความสาคญั ภาพความสาเร็จ วัตถปุ ระสงค์ เป้าหมาย ภาพความสาเร็จ ขนั้ ตอน กจิ กรรม ผู้รบั ผิดชอบ ระยะเวลา 1. ประชุมวางแผน ช้ีแจง -คณะศกึ ษานิเทศก์ พ.ค. 2564 -ชี้แจงผูเ้ กยี่ วขอ้ ง 2. โรงเรียนประเมินตนเอง -มอบหมายผ้รู ับผิดชอบ -ผอ.ร.ร. มิ.ย. 2564 -ศน.ประจาสห. 3. กาํ หนดเปา้ หมาย -โรงเรยี นประเมินตนเอง ทําขอ้ ตกลง ตามประเด็นการนเิ ทศ -สพม.นครสวรรค์ มิ.ย. 2564 4. Coaching 1 -สหวิทยาเขต ใหค้ ําปรึกษา -กาหนดเป้าหมาย 5. พฒั นารูปแบบ -ทาข้อตกลง(MOU) -สหวทิ ยาเขต มิ.ย. 2564 (MODEL นวัตกรรม) 6. ดาํ เนินการตามรปู แบบ -ใหค้ าปรกึ ษาตามประเด็นนเิ ทศ -คณะศึกษานิเทศก์ -นโยบาย จุดเนน้ ของตน้ สงั กัด 7. นเิ ทศภายใน/เครือขา่ ย -สหวทิ ยาเขต/ผอ.ร.ร. ม.ิ ย.-ก.ค. นเิ ทศ -สรา้ งโมเดลบรหิ าร -ครู 2564 8. นเิ ทศโดยคณะ -สร้างนวตั กรรมการสอน ศึกษานิเทศ -สหวทิ ยาเขต/ผอ.ร.ร. ม.ิ ย. 2564 9. สะท้อนผล -ดาเนินการบรหิ าร -ครู –มี.ค. 2565 -ดาเนินพฒั นานวตั กรรมการสอน -สหวทิ ยาเขต/ผอ.ร.ร. ม.ิ ย. 2564 -นเิ ทศภายใน/แลกเปลีย่ นเรยี นรู้ -คณะ Teacher Star –มี.ค. 2565 -ถา่ ยทอดนวตั กรรม เดือนละครงั้ -คณะศึกษานเิ ทศก์ ต.ค. 2564 -นเิ ทศตามประเดน็ นเิ ทศ -นโยบาย จดุ เนน้ ของตน้ สงั กัด -สพม.นครสวรรค์ พ.ย. 2564 -คณะศกึ ษานิเทศก์ -ตามประเด็นนเิ ทศ -ตามเป้าหมาย ข้อตกลง

81 ขัน้ ตอน กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ ระยะเวลา ธ.ค. 2564 10. Coaching 2 -ให้คาปรกึ ษาตามประเดน็ นิเทศ -สหวทิ ยาเขต มี.ค. 2565 ใหค้ ําปรึกษา -นโยบาย จุดเนน้ ของตน้ สังกดั -คณะศึกษานเิ ทศก์ มี.ค. 2565 11. นเิ ทศและประเมิน -ประเมินผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา -คณะศึกษานเิ ทศก์ ประสิทธภิ าพผบู้ ริหาร -มาตรฐานปฏิบัตงิ านโรงเรียนฯ -อ.ก.ต.ป.น./-ก. ป.ผ.บ. 12. ตรวจสอบเปา้ หมาย -ตามประเดน็ นิเทศ ข้อตกลง -ตามเป้าหมาย ขอ้ ตกลง -สหวทิ ยาเขต จัดอันดับและระดับคณุ ภาพ -คณะศึกษานิเทศก์ 13. สรุปผลการดําเนินงาน -สรุปตามวตั ถปุ ระสงคโ์ ครงการ -ตามประเดน็ นเิ ทศ -คณะศกึ ษานิเทศก์ เม.ย. 2565 14. ใหร้ างวลั -ให้รางวัล ผู้บริหาร/โรงเรียน/ครู -สพม.นครสวรรค์ เม.ย. 2565 15. นําผลไปปรบั ปรุง -นาผลไปวางแผนพฒั นา -สหวิทยาเขต พ.ค. 2565 พฒั นา -กาหนดแนวทางพฒั นา -สพม.นว/-สหวทิ ยา เขต -โรงเรียน 3.4 แผนผงั วธิ ีดาํ เนนิ การ 3.4.1 ประเด็นการนเิ ทศ 1) มาตรฐานการปฏิบัติงานโรงเรียนมธั ยมศกึ ษา พ.ศ. 2560 (ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2562) 2) การพัฒนาคณุ ภาพการจดั การเรียนการสอน\"ปที องแห่งการพฒั นานวัตกรรม\" 3) การพัฒนาและการใช้หลักสูตรสถานศึกษาสู่การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด Active Learning โดยพัฒนาผูเ้ รียนใหม้ ีคุณลักษณะทักษะสอดคล้องกบั ศตวรรษที่ 21 3Rs 8Cs 4) การยกระดบั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 5) การพฒั นาส่อื เทคโนโลยใี นการจัดการเรยี นรู้ 6) การพัฒนารูปแบบ (Model) นวตั กรรมทางการศึกษา “ปที องแห่งการพัฒนานวัตกรรม” 7) การรายงานผลการพฒั นานวัตกรรมทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการวจิ ยั เป็นฐาน 8) การสร้างความเข้มแขง็ ระบบประกันคณุ ภาพการศกึ ษา 9) การพัฒนาการนิเทศการศึกษาโดยใช้กระบวนการ Coaching and Mentoring

82 3.4.2 กระบวนการและข้นั ตอนการดาํ เนินการ กระบวนการดาเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยการนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน “ปีทองแหง่ การพฒั นานวัตกรรม”สานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษานครสวรรค์ ประกอบดว้ ย 1) ประชุมวางแผน ชี้แจง สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค์ มอบนโยบาย มอบหมาย ผรู้ ับผิดชอบจดั ทาโครงการ ประชมุ ช้แี จง คณะศึกษานิเทศก์และผู้มีส่วนเก่ียวข้อง จัดทาโครงการ และคู่มือ ดาเนินโครงการ ประชุมผู้บริหารสหวิทยาเขต ผู้บริหารโรงเรียน ชี้แจงวัตถุประสงค์และร่วมดาเนินการใน ส่วนท่ีเกี่ยวข้อง การจัดทาข้อมูลสารสนเทศตามประเด็นการนิเทศ วางแผนการนิเทศ กาหนดแนวทาง/ วิธีการการพัฒนา กาหนดประเด็นการนิเทศ กาหนดระยะเวลาในการนิเทศ กาหนดวิธีการนิเทศและ กจิ กรรมการนเิ ทศ จัดทาแผนนเิ ทศ 2) โรงเรยี นประเมนิ ตนเอง โรงเรียนทกุ โรงเรียนประเมินตนเอง ตามเครื่องมือการนิเทศ ประกอบไปด้วย ส่วนการ ประเมินตามเกณฑ์มาตรฐานการปฏิบัติงานโรงเรียนมัธยมศึกษา และส่วนการพัฒนาการจัดการเรียนการ สอน ตามโครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยการนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน “ปีทองแห่งการ พฒั นานวัตกรรม” สานักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษานครสรรค์นาข้อมูลที่ได้มาวางแผนพฒั นาโรงเรียน 3) กําหนดเปา้ หมาย ทําขอ้ ตกลง สหวิทยาเขต และโรงเรียนในสหวิทยาเขต ร่วมกันวางแผน กาหนดเป้าหมายการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาของสหวิทยาเขต และโรงเรียน จัดทาข้อตกลงร่วมมือและรับผิดชอบการพัฒนา คุณภาพการศึกษา การสร้างการรับรู้ระหว่างผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายให้มีเป้าหมายในการดาเนินงานร่วมกัน ออกแบบพัฒนารูปแบบนวัตกรรมการบริหาร นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอน ให้เหมาะสมและเป็น ประโยชน์ตอ่ นกั เรยี นมากท่ีสุด 4) Coaching 1 ให้คาํ ปรกึ ษา คณะศึกษานิเทศก์ และคณะกรรมการ ให้คาปรึกษาให้คาแนะนา ผู้บริหารสหวิทยาเขต ผู้บริหารโรงเรียน ครู ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามรูปแบบการดาเนินการท่ีออกแบบไว้ ในประเด็น การประเมิน ได้แก่ 1) การนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน 2) มาตรฐานการปฏิบัติงานโรงเรียน มัธยมศึกษา 2562 3) การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการสอน \"ปีทองแห่งการพัฒนานวัตกรรม\" 4) การพฒั นาและการใช้หลักสตู รสถานศกึ ษาสู่การจัดการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคิด Active Learning โดย พัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะทักษะสอดคล้องกับศตวรรษที่ 21 3Rs 8Cs 5) การยกระดับผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรยี น 8 กลุ่มสาระการเรยี นร้แู ละกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 6) การพัฒนาส่ือเทคโนโลยีในการจัดการ เรียนรู้ 7) การพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา 8) การรายงานผลการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาโดย ใช้กระบวนการวิจัยเป็นฐาน 9) การสร้างความเข็มแข็งระบบประกันคุณภาพการศึกษา 10) การ พัฒนาการนิเทศการศกึ ษาโดยใชก้ ระบวนการ Coaching and Mentoring

83 5) พัฒนารปู แบบ (MODEL นวัตกรรม) ผูบ้ รหิ ารของสหวิทยาเขต โรงเรียนและครูในสหวทิ ยาเขต ร่วมกันระดมสมองออกแบบ พฒั นารูปแบบ นวตั กรรมการบริหาร นวัตกรรมการจดั การเรยี นการสอน ให้เหมาะสมและเป็นประโยชน์ต่อ นกั เรยี นมากที่สดุ 6) ดาํ เนนิ การตามรูปแบบ ผู้บริหารของสหวิทยาเขต โรงเรียนและครูในสหวิทยาเขต ดาเนินการตามที่ได้ ออกแบบการพฒั นาการบรหิ าร และพฒั นานวัตกรรมการจัดการเรยี นการสอนไว้ 7) นิเทศภายใน/เครือข่ายนิเทศ ถา่ ยทอดนวตั กรรมในสหวิทยาเขต สหวิทยาเขต โดยผู้บริหารสถานศึกษา และคณะกรรมการเครือข่ายการนิเทศภายใน (Teacher Star) ดาเนินการนิเทศภายในสหวิทยาเขต และภายในโรงเรียน และมีการถ่ายทอดนวัตกรรม เทคโนโลยีชว่ ยเหลอื ซง่ึ กันและกันภายในสหวทิ ยาเขต 8) นเิ ทศโดยคณะศกึ ษานเิ ทศก์ คณะศึกษานิเทศก์ และคณะกรรมการ นิเทศผู้บริหารสหวิทยาเขต ผู้บริหารโรงเรียน ครู ในประเด็นการประเมิน ได้แก่ 1) การนิเทศโดยใช้สหวิทยาเขตเป็นฐาน 2) มาตรฐานการปฏิบัติงาน โรงเรียนมัธยมศึกษา พ.ศ. 2560 (ปรับปรุง พ.ศ. 2562) 3) การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการ สอน\"ปีทองแห่งการพัฒนานวัตกรรม\" 4) การพัฒนาและการใช้หลักสูตรสถานศึกษาสู่การจัดการเรียนรู้ ผา่ นกระบวนการคดิ Active Learning โดยพฒั นาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะทักษะสอดคล้องกับศตวรรษที่ 21 3Rs 8Cs 5) การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 6) การพัฒนาส่ือเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ 7) การพัฒนารูปแบบ (Model) นวัตกรรมทางการศึกษา “ปี ทองแห่งการพัฒนานวัตกรรม” 8) การรายงานผลการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาโดยใช้ กระบวนการวจิ ัยเปน็ ฐาน 9) การสร้างความเข็มแข็งระบบประกันคุณภาพการศึกษา 10) การพัฒนาการ นิเทศการศึกษาโดยใช้กระบวนการ Coaching and Mentoring โดยนิเทศครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ ละ 1 คน 9) สะท้อนผล คณะศึกษานิเทศก์ คณะกรรมการชุดต่างๆ ได้สะท้อนผลจากการประเมิน ให้สหวิทยาเขต โรงเรียน ผู้บรหิ าร ครู ไดท้ ราบ และสามารถนาผลหรือข้อมูลการประเมินจากการนิเทศน้ีไปใช้ในการพัฒนา ปรบั ปรุงการดาเนินงานของสหวิทยาเขต โรงเรยี น และการจัดการเรียนการสอนของครูได้ 10) Coaching 2 ให้คําปรกึ ษา คณะศึกษานิเทศก์ และคณะกรรมการ ให้คาปรึกษาให้คาแนะนา ผู้บริหารสหวิทยาเขต ผู้บริหารโรงเรียน ครู ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ในประเด็นการประเมิน เพ่ือพัฒนาให้เกิดผลสัมฤทธ์ิ ตามเปา้ หมายทส่ี ุด

84 11) นิเทศและประเมินประสิทธภิ าพผู้บรหิ าร คณะกรรมการนิเทศและประเมนิ ประสิทธิภาพประสิทธิผลข้าราชการครูสายงานการ บริหารสถานศึกษาตามคาสั่งสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครสวรรค์ ประเมินผลการทางาน ของผู้บริหารสถานศึกษาตามเคร่ืองมือท่ีสานักงานเขตพ้ืนที่กาหนด และรายงานการประเมินต่อ ผอู้ านวยการสานกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษานครสวรรคโ์ ดยตรง 12) ตรวจสอบเปา้ หมาย ขอ้ ตกลง จดั อันดบั และระดับคณุ ภาพ คณะศึกษานิเทศก์ในฐานะเลขานุการโครงการ ดาเนินการประเมิน วิเคราะห์ เปรยี บเทียบผลการดาเนินการกับเป้าหมาย จัดอันดับที่ และระดับคุณภาพที่ได้ของโรงเรียนแต่ละโรงเรียน แต่ละสหวิทยาเขต 13) สรุปผลการดาํ เนนิ งาน คณะศึกษานิเทศร่วมกันสรุปรายงานผลการดาเนินงาน วิเคราะห์ สังเคราะห์ผล การดาเนนิ งานต่อผ้เู กย่ี วข้อง 14) ให้รางวัล สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาคดั เลอื กผลงานที่เปน็ แบบอย่างในการปฏิบัติที่ดี (Beast Practice) นวัตกรรมการบริหาร นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอน มอบรางวัลแก่สหวิทยาเขต โรงเรียน ผูบ้ รหิ าร ครแู ละนักเรยี น และจดั เวทีเผยแพรก่ ารดาเนนิ งาน 15) สหวิทยาเขต/โรงเรยี น นาํ ผลไปปรับปรงุ สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา สหวิทยาเขต โรงเรียน นาผลการนิเทศไปใช้ใน การวางแผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาในปกี ารศึกษาตอ่ ไป

85 3.4.3 แผนผงั วธิ ดี าํ เนินการ กจิ กรรม ข้ันตอน -ช้ีแจงผูเ้ ก่ียวขอ้ ง(สพม./ผอ.ร.ร./ศน./ครู) 1. ประชุมวางแผน ชี้แจง -มอบหมายผรู้ ับผิดชอบ 2. โรงเรียนประเมนิ ตนเอง -โรงเรยี นประเมินตนเอง ตามประเด็นการนเิ ทศ 37 โรง 3. กําหนดเป้าหมาย ทาํ ข้อตกลง -กาหนดเปา้ หมาย 4. Coaching 1 ใหค้ าํ ปรึกษา -ทาข้อตกลง(MOU) 5 สหวทิ ยาเขต/37 โรง 5. พัฒนารูปแบบ (MODEL นวัตกรรม) -ให้คาปรกึ ษาตามประเด็นนเิ ทศ 5 สหวิทยาเขต 6. ดําเนนิ การตามรูปแบบ -นโยบาย จดุ เน้น ของต้นสังกัด 7. นิเทศภายใน/เครอื ข่ายนิเทศ -สร้างโมเดลบริหาร 1 โรงเรียน 1 โมเดล -สรา้ งนวัตกรรมการสอน 1 ครู 1 นวัตกรรม 8. นิเทศโดยคณะศึกษานิเทศ 9. สะทอ้ นผล -ดาเนนิ การบริหาร 5 สหวิทยาเขต -ดาเนินพฒั นานวตั กรรมการสอน ครทู ุกคน 10. Coaching 2 ใหค้ าํ ปรกึ ษา 11. นิเทศและประเมนิ ประสทิ ธภิ าพผ้บู ริหาร -นิเทศภายใน/แลกเปลีย่ นเรียนรู้ -ถ่ายทอดนวัตกรรม เดอื นละ 1 ครง้ั 12. ตรวจสอบเป้าหมาย ขอ้ ตกลง จัดอนั ดบั และระดบั คุณภาพ -นเิ ทศตามประเด็นนเิ ทศ -นโยบาย จดุ เนน้ ของตน้ สังกัด 13. สรปุ ผลการดําเนินงาน -ตามประเดน็ นิเทศ 14. ใหร้ างวัล -ตามเปา้ หมาย ข้อตกลง ทั้ง 37 โรง 15. นําผลไปปรบั ปรุงพัฒนา -ใหค้ าปรึกษาตามประเด็นนเิ ทศ -นโยบาย จดุ เน้น ของต้นสงั กัด -ประเมินผบู้ รหิ ารสถานศึกษา 37 คน -มาตรฐานปฏิบตั งิ านโรงเรียนฯ -ตามประเด็นนเิ ทศ -ตามเปา้ หมาย ข้อตกลง 5 สหวิทยาเขต/37 โรง -สรปุ ตามวัตถุประสงคโ์ ครงการ -ตามประเดน็ นิเทศ 5 สหวทิ ยาเขต/37 โรง -ให้รางวลั ผบู้ ริหาร/โรงเรียน/ครู ท่ีถึงเกณฑ์ -นาผลไปวางแผนพฒั นา 5 สหวทิ ยาเขต/37 โรง

สว่ นท่ี 4 เคร่อื งมอื สำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำนครสวรรค์ ได้จัดทำโครงกำรพัฒนำคุณภำพ กำรศกึ ษำด้วยกำรนเิ ทศโดยใช้สหวิทยำเขตเป็นฐำน “ปีทองแห่งกำรพัฒนำนวัตกรรม” ข้ึน เพ่ือพัฒนำ คุณภำพกำรศึกษำของสถำนศึกษำในสังกัดสำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำมัธยมศึกษำนครสวรรค์ ให้มี คณุ ภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำข้นั พนื้ ฐำน ดว้ ยกำรนิเทศโดยใช้สหวิทยำเขตเป็นฐำน เครื่องมือท่ีใช้ใน กำรนเิ ทศ ติดตำม และประเมนิ ผลคร้งั นี้ ได้แก่ 4.1 แบบติดตำมกำรขบั เคล่อื นตำมมำตรฐำนกำรปฏบิ ัตงิ ำนโรงเรียนมัธยมศึกษำ 4.2 แบบประเมนิ กำรพฒั นำคุณภำพกำรจดั กำรศึกษำ “ปีทองแห่งกำรพัฒนำนวัตกรรม”

87 4.1 แบบตดิ ตามการขบั เคล่ือน ตามมาตรฐานการปฏบิ ัติงานมัธยมศึกษา และนโยบายสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศึกษานครสวรรค์ของโรงเรียนในสังกัด ................................................................................................................................................................................ ช่ือโรงเรียน……………………………………….........……………………………………..………………..….…………. อาเภอ……………………………………………..............…..……จงั หวัด…………………………....…….………….. จานวนหอ้ งเรียน …………………………………... หอ้ ง จำนวนนักเรียน ……………….………………. คน คาช้แี จง ๑. ใช้แบบประเมินฉบับนี้คู่กับเอกสำรมำตรฐำนปฏิบัติงำนโรงเรียนมัธยมศึกษำปีกำรศึกษำ 25๖๐ (ปรบั ปรงุ พ.ศ. 256๒) ๒. แบบประเมินฉบับน้ีเป็นแบบประเมินเกี่ยวกับมำตรฐำนกำรปฏิบัติงำนโรงเรียน มธั ยมศกึ ษำดำ้ นคุณภำพ ซง่ึ ครอบคลุมกลไกกำรบริหำรสถำนศึกษำ ๔ ด้ำน ได้แก่ กำรบริหำรงำนวิชำกำร กำรบริหำรงำนบคุ คล กำรบรหิ ำรงบประมำณและกำรบรหิ ำรทัว่ ไป ประกอบด้วยภำระงำน ๘ งำน ได้แก่ ๒.๑ งำนแผนงำนและประกนั คณุ ภำพ ๒.๒ งำนวชิ ำกำร ๒.๓ งำนกิจกำรนักเรียน ๒.๔ งำนบุคคล ๒.๕ งำนธรุ กำร ๒.๖ งำนกำรเงินและพสั ดุ ๒.๗ งำนบริกำรอำคำรสถำนที่และสภำพแวดล้อม ๒.๘ งำนชุมชนและภำคีเครือข่ำย ๓. แบบประเมินฉบับนมี้ รี ำยกำรประเมินรวม 131 ข้อ ในแตล่ ะข้อมีเกณฑ์ในกำรพิจำรณำ กำหนดเป็นค่ำตัวเลข 5 ระดบั โดยในแตล่ ะระดับมีควำมหมำยดงั นี้ 5 หมำยถงึ โรงเรียนมีกำรปฏบิ ัติงำนได้เกณฑ์คุณภำพ 5 4 หมำยถึง โรงเรยี นมีกำรปฏิบัติงำนได้เกณฑ์คุณภำพ 4 3 หมำยถงึ โรงเรยี นมีกำรปฏิบัตงิ ำนได้เกณฑค์ ุณภำพ 3 2 หมำยถงึ โรงเรยี นมกี ำรปฏิบัติงำนได้เกณฑ์คุณภำพ 2 1 หมำยถึง โรงเรียนมกี ำรปฏบิ ตั ิงำนได้เกณฑ์คุณภำพ 1 ๔. ให้ทำเครื่องหมำย √ ลงในระดบั คุณภำพตำมเกณฑ์ และหำกข้อใดทีโ่ รงเรียนไม่ได้ ดำเนินกำรหรอื ไม่ไดป้ ฏิบตั ใิ ห้ทำเครื่องหมำย √ ในชอ่ งไมม่ ีกำรปฏบิ ตั ิ

88 ระดบั คณุ ภาพ รายการ 5 4 3 2 1 ไมม่ ี บนั ทึก ระดบั คณุ ภาพ การ ข้อมลู เพ่มิ เติม ท่คี ณะกรรมการ ปฏบิ ตั ิ รับรอง งานแผนงานและประกนั คุณภาพ ๑. การวางแผนพัฒนาโรงเรียน ๑.1 กำรกำหนดทศิ ทำงกำรพัฒนำโรงเรียน 1.๒ แผนปฏบิ ตั กิ ำรของโรงเรยี น ๒. การจดั องค์กร 2.1 กำรจดั โครงสรำ้ งกำรบรหิ ำรโรงเรียน 2.2 กำรกำหนดหนำ้ ท่ีควำมรบั ผดิ ชอบและ มอบหมำยงำน ๓. การจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ 3.1 กำรดำเนนิ งำนดำ้ นระบบเทคโนโลยี สำรสนเทศ 3.2 กำรพฒั นำระบบงำนสำรสนเทศ ๔. การจัดระบบการประกันคณุ ภาพภายใน 4.1 กำรจดั ระบบกำรประกนั คณุ ภำพภำยใน ๕. การคานวณต้นทุนผลผลติ 5.1 กำรคำนวณตน้ ทนุ ผลผลติ ๖. การควบคุมภายใน 6.1 กำรควบคมุ ภำยใน 7. การประเมินผลการดาเนินงานแผนงาน และประกนั คุณภาพ 7.1 กำรประเมนิ ผลกำรดำเนนิ งำน แผนงำนและประกนั คุณภำพ รวม รวมดา้ นท่ี 1 (คา่ ฐานนิยม) งานวชิ าการ 1. การวางแผนงานวิชาการ 1.1 กำรรวบรวมข้อมูลและจดั ทำระเบยี บ แนวปฏิบตั ิเกยี่ วกบั งำนวชิ ำกำร 1.2 กำรทำแผนวชิ ำกำร 1.3 กำรจัดทำสำรสนเทศงำนวิชำกำร 1.4 กำรจัดกำรรบั นกั เรยี น

89 ระดบั คุณภาพ รายการ 5 4 3 2 1 ไม่มี บันทกึ ระดบั คณุ ภาพ การ ขอ้ มลู เพ่ิมเตมิ ท่ีคณะกรรมการ ปฏิบัติ รับรอง 2. งานบริหารงานวิชาการ 2.1 กำรกำหนดหนำ้ ทค่ี วำมรับผดิ ชอบ 2.2 กำรพัฒนำหลกั สูตรสถำนศึกษำ 2.3 กำรพฒั นำหลกั สตู รควำมสำมำรถพเิ ศษ 2.4 กำรจดั กลุ่มกำรเรียน 2.5 กำรจดั ตำรำงสอน /ตำรำงเรียน และจดั ครู เขำ้ สอน 2.6 กำรนเิ ทศภำยใน 2.7 กำรจัดครสู อนแทน 2.8 กำรนำนวตั กรรมและเทคโนโลยมี ำใช้ใน กำรดำเนินงำนทำงวชิ ำกำร 2.9 กำรบรหิ ำรจดั กำรทดสอบระดับชำติ 2.10 กำรสร้ำงชมุ ชนแหง่ กำรเรยี นรทู้ ำง วิชำกำร ๓. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ 3.1 กำรจัดทำ กำรใชแ้ ผนกำรจัดกำรเรยี นรู้ 3.2 กำรจัดกระบวนกำรเรยี นรู้ 3.3 กำรจัดหำ จัดทำและพัฒนำสื่อกำรจัดกำร เรยี นรู้ 3.4 กำรจดั หำแหล่งเรียนรเู้ พอ่ื จดั กำรเรยี นรู้ 3.5 กำรจดั สอนซ่อมเสริม 3.6 กำรจัดกิจกรรมพัฒนำผู้เรียนตำม หลกั สูตรสถำนศกึ ษำ 3.7 กำรจัดกิจกรรมเพอ่ื ส่งเสริมกำรเรียนรู้ 3.8 กำรจดั กิจกรรมสง่ เสริมควำมสำมำรถพเิ ศษ ผู้เรยี น 4. การพัฒนาและสง่ เสริมทางดา้ นวิชาการ 4.1 กำรพฒั นำครูทำงด้ำนวชิ ำกำร 4.2 กำรสง่ เสริมพฒั นำครใู หม่ 4.3 กำรจัดบรรยำกำศทำงวชิ ำกำรใน โรงเรยี น 4.4 กำรสง่ เสรมิ กำรวิจยั เพื่อพัฒนำกำรเรียนรู้ ของผู้เรียน

90 ระดับคณุ ภาพ รายการ 5 4 3 2 1 ไมม่ ี บันทกึ ระดบั คณุ ภาพ การ ขอ้ มูลเพมิ่ เติม ทคี่ ณะกรรมการ ปฏิบตั ิ รบั รอง 4.5 กำรส่งเสรมิ กำรใช้นวตั กรรมและ เทคโนโลยีเพอื่ กำรเรยี นรู้ ๕. การวดั ผลประเมนิ ผลการเรยี น และงานทะเบียน นกั เรียน 5.1 กำรดำเนนิ กำรวัดผลและประเมนิ ผลกำร เรียน 5.2 กำรสร้ำงและปรบั ปรงุ เคร่ืองมอื กำรวดั ผลกำร เรียน 5.3 กำรจัดให้มีเอกสำรและแบบฟอร์มเก่ียวกับ กำรวัดผลและประเมนิ ผลกำรเรยี น 5.4 กำรดำเนินกำรเก่ียวกับหลักฐำนกำรวัดผล และประเมินผลกำรเรยี น 5.5 กำรดำเนินกำรเกี่ยวกับงำนทะเบียน นกั เรยี น ๖. การแนะแนวการศึกษา 6.1 กำรบริหำรจดั กำรงำนแนะแนว 6.2 กำรใหบ้ รกิ ำรแนะแนว ๗. การประเมินผลการดาเนินงานวชิ าการ 7.1 กำรประเมินผลกำรดำเนนิ งำนวชิ ำกำร 7.2 กำรประเมินผลในดำ้ นคุณภำพนกั เรียน รวม รวมด้านท่ี 2 (ค่าฐานนิยม) งานกิจการนักเรียน ๑. การวางแผนงานกจิ การนกั เรียน 1.1 กำรรวบรวมขอ้ มูลมรี ะบุกำรรับฟังเสียง นกั เรียนและจดั ทำระเบียบขอ้ บังคับเก่ียวกับงำน กจิ กำรนักเรียน 1.2 กำรทำแผนงำนกิจกำรนกั เรียน ๒. การบริหารงานกจิ การนกั เรยี น 2.1 กำรกำหนดหนำ้ ทค่ี วำมรับผิดชอบและ กำหนดพนั ธกจิ งำนกจิ กำรนักเรียน 2.2 กำรประสำนงำนกจิ กำรนักเรยี นกบั เครือขำ่ ยภำยนอกโรงเรียน 2.3 กำรส่งเสรมิ งำนกิจกรรมนักเรยี น

91 ระดบั คณุ ภาพ รายการ 5 4 3 2 1 ไม่มี บันทกึ ระดบั คณุ ภาพ การ ข้อมลู เพ่ิมเตมิ ทค่ี ณะกรรมการ ปฏิบัติ รบั รอง ๓.การสง่ เสริมพฒั นาให้นักเรยี นมวี ินยั คุณธรรม จริยธรรม 3.1 กำรจดั กิจกรรมสง่ เสริมพฒั นำควำม ประพฤติและระเบียบวนิ ยั 3.2 กำรจัดกิจกรรมส่งเสริมพฒั นำด้ำน คุณธรรม จรยิ ธรรม 3.3 กำรจัดกิจกรรมสง่ เสริมพฒั นำดำ้ นควำม รับผดิ ชอบตอ่ สังคม 3.4 กำรจดั กจิ กรรมส่งเสรมิ พัฒนำกำรใช้เวลำ ว่ำงใหเ้ ปน็ ประโยชนน์ ักเรยี น 3.5 กำรยกยอ่ งให้กำลังใจแกน่ ักเรยี นผู้ประพฤติดี ๔. การดาเนนิ งานระบบการดูแลชว่ ยเหลือ นกั เรยี น 4.1 กำรจดั ระบบกำรดูแลช่วยเหลอื นักเรียน และเสริมทกั ษะชีวิตและคุ้มครองนกั เรยี น 4.2 กำรร้จู กั นกั เรยี นเปน็ รำยบคุ คล 4.3 กำรคดั กรองนักเรียน 4.4 กำรดำเนนิ งำนป้องกนั และแกไ้ ขปัญหำ 4.5 กำรสง่ เสรมิ และพัฒนำคณุ ภำพนักเรียน 4.6 กำรส่งตอ่ นกั เรยี น 5. การดาเนินการส่งเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียน 5.1 กำรดำเนนิ กำรสง่ เสรมิ ประชำธปิ ไตยใน โรงเรยี น 6. การประเมนิ ผลการดาเนินงานกิจการนักเรียน 6.1 กำรประเมินผลกำรดำเนินงำนกจิ กำรนกั เรยี น รวม รวมดา้ นที่ 3 (คา่ ฐานนิยม) งานบคุ คล ๑. การบริหารงานบุคคล 1.1 กำรวำงแผนอตั รำกำลัง 1.2 กำรพฒั นำบุคลำกร 1.3 กำรประเมินผลกำรปฏบิ ตั ิงำนของ บุคลำกร 1.4 กำรบำรุงขวัญและสง่ เสริมกำลงั ใจ

92 ระดับคณุ ภาพ รายการ 5 4 3 2 1 ไมม่ ี บนั ทึก ระดับคณุ ภาพ การ ขอ้ มลู เพมิ่ เติม ท่คี ณะกรรมการ ปฏิบตั ิ รับรอง ๒. การบริหารงานทะเบยี นและสถิตขิ ้าราชการ ครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา 2.1 กำรจดั ทำทะเบยี นประวัตขิ ำ้ รำชกำรครู และบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ 2.2 กำรจัดทำหลักฐำนกำรปฏบิ ัตริ ำชกำร ๓. การประเมินผลการดาเนนิ งานบคุ คล 3.1 กำรประเมนิ ผลกำรดำเนนิ งำนบคุ คล รวม รวมดา้ นท่ี 4 (ค่าฐานนิยม) งานธรุ การ ๑. การวางแผนงานธุรการ 1.1 กำรรวบรวมข้อมูล ระเบยี บและแนว ปฏิบัติเกีย่ วกับงำนธรุ กำร 1.2 กำรทำแผนงำนธรุ กำร ๒. การบริหารงานธุรการ 2.1 กำรกำหนดหนำ้ ที่ควำมรบั ผดิ ชอบ 2.2 กำรจัดบุคลำกร 2.3 กำรจัดสถำนท่ี ๓. การบริหารงานสารบรรณ 3.1 กำรลงทะเบยี นรบั – สง่ เอกสำรและ หนงั สือรำชกำร 3.2 กำรโตต้ อบหนงั สือรำชกำร 3.3 กำรเกบ็ รักษำและทำลำยหนงั สือรำชกำร 3.4 กำรบริกำรเก่ียวกบั งำนสำรบรรณ ๔. การประเมนิ ผลการดาเนนิ งานธรุ การ 4.1 กำรประเมนิ ผลกำรดำเนินงำนธรุ กำร รวม รวมด้านที่ 5 (ค่าฐานนิยม) การเงนิ และพสั ดุ 1. การบริหารการเงนิ 1.1 กำรบริหำรกำรเงนิ 2. การบริหารการเงนิ และบญั ชี 2.1 กำรทำหลักฐำนกำรเงนิ และกำรบญั ชี 2.2 กำรรับเงิน

93 ระดบั คณุ ภาพ รายการ 5 4 3 2 1 ไม่มี บนั ทึก ระดบั คณุ ภาพ การ ข้อมลู เพิม่ เตมิ ทค่ี ณะกรรมการ ปฏบิ ัติ รับรอง 2.3 กำรจ่ำยเงนิ 2.4 กำรเกบ็ รกั ษำเงิน 2.5 กำรควบคุมและตรวจสอบ 2.6กำรประเมินผลกำรใช้จ่ำยเงินตำมแผนกำรใชจ้ ่ำย 3. การบริหารงานพสั ดแุ ละสนิ ทรัพย์ 3.1 กำรจัดซือ้ จดั จ้ำง 3.2 กำรจัดทำบัญชีวสั ดแุ ละทะเบียนครภุ ณั ฑ์ 3.3 กำรบำรงุ รักษำพัสดแุ ละกำรปรบั ซอ่ ม 3.4 กำรตรวจสอบพสั ดุประจำปี และกำร จำหนำ่ ย พสั ดุ 3.5 กำรจดั ทำทะเบียนทร่ี ำชพสั ดุ 4.การประเมนิ ผลการดาเนนิ งานการเงนิ และพัสดุ 4.1 กำรประเมนิ ผลกำรดำเนนิ งำนกำรเงินและพสั ดุ รวม รวมดา้ นท่ี 6 (ค่าฐานนิยม) งานบรกิ ารอาคารสถานที่และสภาพแวดลอ้ ม ๑. การบรกิ ารอาคารสถานท่ีและสภาพแวดลอ้ ม 1.1 กำรพัฒนำอำคำรสถำนท่แี ละสภำพแวดลอ้ ม 1.2 กำรจัดบรรยำกำศบริเวณโรงเรียน ๒. การบรกิ ารอาคารเรียน 2.1 กำรจดั บรรยำกำศอำคำรเรียน 2.2 กำรใช้ประโยชน์จำกอำคำรเรยี น (พิจำรณำตำมเกณฑ์ปริมำณทก่ี ำหนดในรำยละเอยี ด จำนวนห้อง/ห้องพิเศษและห้องบรกิ ำร) 2.3 กำรดูแลบำรุงรกั ษำอำคำรเรยี น 2.4 กำรรกั ษำควำมปลอดภยั ในอำคำรเรียน ๓. การบรกิ ารหอ้ งเรียน 3.1 กำรจัดบรรยำกำศในหอ้ งเรยี น 3.2 กำรใชแ้ ละกำรดแู ลรกั ษำหอ้ งเรียน ๔. การบริการหอ้ งบริการ 4.1 กำรจัดบรรยำกำศหอ้ งบริกำร 4.2 กำรใช้และกำรบำรุงรักษำห้องบรกิ ำร ๕. การบรกิ ารห้องพิเศษ 5.1 กำรจัดบรรยำกำศหอ้ งพเิ ศษ

94 ระดบั คณุ ภาพ รายการ 5 4 3 2 1 ไม่มี บนั ทกึ ระดับคณุ ภาพ การ ขอ้ มลู เพม่ิ เติม ที่คณะกรรมการ ปฏิบตั ิ รบั รอง 5.2 กำรใชแ้ ละกำรดแู ลรักษำหอ้ งพเิ ศษ ๖. การบรกิ ารอาคารประกอบ 6.1 กำรจดั อำคำรโรงฝึกงำนหรือห้อง ปฏิบัติงำน 6.2 กำรใช้และบำรงุ รกั ษำอำคำรโรงฝึกงำน หรือห้องปฏิบัตงิ ำน 6.3 กำรจัดอำคำรโรงอำหำร 6.4 กำรใชแ้ ละบำรุงรักษำอำคำรโรงอำหำร 6.5 กำรจัดอำคำรหอประชมุ / ห้องประชมุ 6.6 กำรใชแ้ ละบำรงุ รักษำอำคำรหอประชมุ / หอ้ งประชุม 6.7 กำรจดั อำคำรพลศึกษำ/ห้องพลศึกษำ 6.8 กำรใช้และดูแลรักษำอปุ กรณ์อำคำร พลศึกษำ /ห้องพลศกึ ษำ 6.9 กำรจัดอำคำรห้องนำ้ –หอ้ งสว้ ม 6.10 กำรใช้และดแู ลรักษำห้องน้ำ – หอ้ งส้วม ๗. การให้บรกิ ารน้าด่มื 7.1 กำรใหบ้ ริกำรนำ้ ดื่ม ๘. การส่งเสรมิ สุขภาพอนามยั 8.1 กำรส่งเสรมิ สขุ ภำพอนำมัย ๙. การส่อื สารและการประชาสมั พันธ์ 9.1 กำรจัดกำรสอ่ื สำร 9.2 กำรดำเนนิ งำนดำ้ นกำรสือ่ สำร และ ประชำสมั พนั ธ์ ๑๐. การสรา้ งและเผยแพร่เกียรติประวัตขิ อง โรงเรียน 10.1 กำรกำหนดอดุ มกำรณ์ของโรงเรยี น เพือ่ สร้ำงเสริมคุณธรรมลกั ษณะนสิ ยั และควำมประพฤติ 10.2 กำรสร้ำง และเผยแพรเ่ กียรตปิ ระวตั ิ ๑๑. การประเมินผลการดาเนนิ งานบริการ อาคารสถานท่ี 11.1 กำรประเมนิ ผลกำรดำเนนิ งำนบริกำร อำคำรสถำนท่ี รวม

95 ระดับคุณภาพ รายการ 5 4 3 2 1 ไม่มี บนั ทึก ระดับคณุ ภาพ การ ขอ้ มูลเพิ่มเตมิ ทค่ี ณะกรรมการ ปฏิบัติ รบั รอง รวมดา้ นท่ี 7 (ค่าฐานนิยม) งานชมุ ชนและภาคเี ครือขา่ ย ๑. การสรา้ งความสมั พันธร์ ะหวา่ งโรงเรยี น กับชมุ ชนและภาคีเครือข่าย 1.1 กำรรวบรวม และวิเครำะห์ขอ้ มูลของ ชมุ ชน และภำคีเครอื ขำ่ ย 1.2 กำรดำเนนิ งำนสรำ้ งควำมสัมพนั ธ์ ระหวำ่ ง โรงเรียนกบั ชมุ ชนและภำคีเครือข่ำย ๒. การให้บรกิ ารชมุ ชน 2.1 กำรใหบ้ รกิ ำรชมุ ชน ๓. การมีส่วนร่วมในการพฒั นาชมุ ชน 3.1 โรงเรยี นจัดกจิ กรรมเพ่ือพฒั นำชุมชน 3.2 โรงเรยี นให้ควำมรว่ มมอื ในกำรพฒั นำ ชุมชน 4. การได้รบั การสนบั สนนุ จากชมุ ชน 4.1 กำรจัดตัง้ องค์กร เพื่อสนับสนนุ โรงเรียน 4.2 โรงเรียนไดร้ บั กำรสนับสนนุ จำกชุมชน ๕. การประเมนิ ผลการดาเนนิ งานงานชุมชน และภาคีเครือข่ายระหวา่ งโรงเรียนกบั ชมุ ชน 5.1 กำรประเมินผลกำรดำเนินงำนชมุ ชนและ ภำคเี ครอื ขำ่ ย รวม รวมด้านที่ 8 (ค่าฐานนิยม)

96 สรปุ ผลการประเมนิ มาตรฐานการปฏบิ ัตงิ านโรงเรยี น มาตรฐานการปฏิบัตงิ าน ระดับคุณภาพ (คา่ ฐานนยิ ม) ดำ้ นท่ี 1 งำนแผนงำนและกำรประกันคุณภำพ ด้ำนท่ี 2 งำนวชิ ำกำร ด้ำนที่ 3 งำนกจิ กำรนักเรียน ด้ำนที่ 4 งำนบุคคล ด้ำนท่ี 5 งำนธรุ กำร ดำ้ นที่ 6 งำนกำรเงนิ และพัสดุ ดำ้ นที่ 7 งำนบริกำรอำคำรสถำนท่ีและ สภำพแวดล้อม ด้ำนท่ี 8 งำนชมุ ชนและภำคีเครือขำ่ ย รวมทุกดา้ น