دليل التجارب البديله في مناهج العلوم الطبيعية

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫‪ 7‬دقائق‬ ‫ضغط الهواء‬ ‫الضغط‬ ‫الثاني لمتوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬معرفة سلوك الموائع ( الضغط)‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬قدرة الطالبة على قلب القنينة دون سكب الماء‬ ‫الادوات الازمة‪ :‬قنينة ‪ /‬شبكة ‪/‬اعواد اسنان ‪ /‬مطاط‬ ‫المواد الازمة ‪ :‬ماء‬ ‫احتياطات الامن والسلامة‪ :‬قفازات ‪ /‬بالطو ‪ /‬الحذر عند انسكاب الماء على الارض ‪ /‬التعامل بحذر مع اعواد الاسنان‬ ‫اسئلة المناقشة ‪ :‬ما سبب عدم انسكاب الماء عند قلب القنينة ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫بسبب ضغط الهواء منع سقوط‬ ‫‪ ‬نلاحظ ان الماء لا‬ ‫‪ – 1‬يتم تعبئة القنينة بالماء‬ ‫الماء ( ضغط الهواء اكبر من‬ ‫ينسكب من القنينة‬ ‫‪ -2‬نضع الشبكة على فوهة القنينة‬ ‫وزن الماء )‬ ‫ونثبتها بالمطاط ونقلب القنينة‬ ‫بشكل راسي‬ ‫‪ ‬عند تغيير وضع‬ ‫القنينة ينسكب الماء‬ ‫‪ – 3‬نقوم بإدخال الاعواد داخل‬ ‫الشبكة‬ ‫‪ – 0‬نقوم بتغيير وضع القننه‬ ‫لنسمح بدخول الهواء‬ ‫‪50‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫الثاني المتوسط علوم التغيرات بين الحالة الصلبة والغازية تجربة التسامي الجليد الجاف ‪ 7‬دقائق‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬التعريف بظاهرة التسامي‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬معرفة التغيرات بين الحالة الصلبة والغازية دون مرور بالحالة السائلة‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬ماء \\ ملون طعام \\ جليد جاف (يتم استخراجة من طفاية حريق نوع ‪co2‬في حال عدم توفر الجليد‬ ‫الجاف )‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬دورق زجاجي \\ بالون‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬قفازات \\قطعة قماش‬ ‫أسئلة مناقشة‪ * :‬لماذا تتسامى بعض المواد بينما الاخرى تنصهر ؟‬ ‫*عند ثبات درجة الحرارة هل يحدث التسامي؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫*تتهياء الطالبة بلبس وسائل **تحول الجليد الجاف مباشرة الى غاز *** هناك مواد تتحول من‬ ‫متصاعد دون ان يتحول الى سائل الحالة الصلبة الى الحالة الغازية‬ ‫السلامة‬ ‫دون المرور بالحالة السائلة‬ ‫*يزال صمام الامان لطفاية الحريق **كلما زاد الاختلاف في درجات‬ ‫ومنها الجليد الجاف واليود‬ ‫الحرارة تزداد سرعة التسامي‬ ‫* يجمع غاز ثاني اكسيد الكربون‬ ‫ويطلق على هذه الظاهره‬ ‫من طفاية الحريق داخل كيس‬ ‫((التسامي))‬ ‫قماش‬ ‫*يوضع الجليد الجاف على سطح‬ ‫جاف ثم في كاس ماء دافيء‬ ‫‪52‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫عشر دقائق‬ ‫تجربة مصباح الافا (الحمم)‬ ‫ماالكثافة؟ ما الطفو؟‬ ‫السادس علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬عرض مفهوم الطفو‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬لاستكشاف العلاقة بين الزيت والماء من حيث الكثافة‬ ‫الأدوات اللازمة‪- 1 :‬زجاجة شفافة ‪- 2‬ماء ‪ -3‬زيت نباتي ‪- 0‬صبغة طعام ‪- 0‬أقراص فوارة‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬مواد التعقيم والتطهير بعد الانتهاء من التجربة‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬‬ ‫تفقدي المواد والأدوات للتأكد من صلاحيتها قبل البدء بالعمل‪.‬‬ ‫عدم استخدام زجاجات غير نظيفة أثناء التجارب‪.‬‬ ‫عدم محاوله فك الزجاجيات المستعصية بالقوة‬ ‫غسل اليدين بالماء والصابون دائما بعد الانتهاء من التجربة‬ ‫استخدام المواد المطهرة لتعقيم اليدين‬ ‫استخدام المواد المطهرة لتعقيم المكان بعد استخدام العينات‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫ماذا يحدث عند إضافة الماء إلى الزجاجة ؟ لماذا تعتقد حدوث ذلك؟‬ ‫ماذا يحدث عند إضافة الوان الطعام إلى الزجاجة؟ لماذا تعتقد حدوث ذلك؟‬ ‫ماذا يحدث عند إضافة الفوار إلى الزجاجة؟ لماذا تعتقد حدوث ذلك؟‬ ‫كيف نقيس طفو الأجسام؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫نستنتج من التجربة أن عند‬ ‫‪- 1‬انفصال الزيت‬ ‫‪-‬صب الماء في زجاجة حتى تمتلئ إلى الربع تقريباً‪.‬‬ ‫اضافة الزيت الى الماء ان‬ ‫عن الماء‬ ‫–أضف الزيت النباتي إلى الزجاجة حتى تمتلئ تقريباً‪.‬‬ ‫المادتين لاتختلطان ولذلك‬ ‫انفصل الزيت عن الماء بعد‬ ‫‪- 2‬تكون فقاعات‬ ‫–انتظر حتى تنفصل طبقة الزيت عن الماء في‬ ‫اضافتهما معاً الزيت يصعد‬ ‫وتصاعدها‬ ‫الزجاجة‪.‬‬ ‫إلى اعلى الزجاجة لأنة اقل‬ ‫‪- 3‬تلون الماء‬ ‫–أضف قطرات من صبغة الطعام إلى الزجاجة ( يمكنك‬ ‫كثافة من الماء‬ ‫‪- 0‬حدوث انفجار‬ ‫استخدام أي لون تريد‪).‬‬ ‫للفقاعات‬ ‫–راقب كيف تقع صبغة الطعام من خلال الزيت ويختلط‬ ‫مع الماء‪.‬‬ ‫–اقطع القرص الفوار إلى ‪ 0‬أو ‪ 6‬أجزاء وأسقط جزء‬ ‫منها في الزجاجة‪ ,‬ستبدأ بالحصول على مشهد مثير‬ ‫شئ يشبه الحمم‪.‬‬ ‫–عندما يتوقف الفوران قم بإضافة قطعة أخرى من‬ ‫الفوار‪ ,‬واستمتع بالعرض‪.‬‬ ‫‪53‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫الكسوف والخسوف‬ ‫الرابع علوم‬ ‫نمذجة خسوف القمر وكسوف الشمس ‪ 14‬د‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬تجسيد مفهوم الكسوف والخسوف للطالبة‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬وصف ظاهرتي الكسوف والخسوف‪ -‬استنتاج أن القمر جسم معتم ويستمد الضوء من الشمس‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬مصدر كهرباء –كرة أرضية – مجسم فلين للقمر‬ ‫المواد اللازمة‪-:‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬التعامل بحذر مع الكهرباء‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬هل القمر جسم معتم أم مضيء ؟ كيف يحث كسوف الشمس ؟ كيف يحدث خسوف القمر؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫القمر جسم معتم يستد ضوءه‬ ‫المصباح(الشمس) مصدر الضوء‬ ‫‪(-‬المصباح يمثل الشمس – مجسم‬ ‫من الشمس‬ ‫يستمد القمر ضوءه من الشمس‬ ‫الكرة الأرضية يمثل الأرض –‬ ‫‪ -1‬الأرض تحجب ضوء الشمس‬ ‫مجسم القمر يمثل القمر)‬ ‫‪ -1‬حدوث خسوف كلي‬ ‫‪ -1‬تسليط ضوء المصباح‬ ‫للقمر‬ ‫عن القمر‬ ‫‪ -2‬القمر يحجب ضوء الشمس‬ ‫الكهربائي الكهربائي على الأرض‬ ‫‪ -2‬حدوث كسوف كلي‬ ‫ووضع الأرض في مستوى بين‬ ‫للشمس‬ ‫عن الأرض‬ ‫القمر والشمس‬ ‫‪ -2‬وضع القمر بين الشمس‬ ‫والأرض‬ ‫‪54‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 14‬د‬ ‫نفخ البالون بالخل‬ ‫اول متوسط علوم الخواص والتغيرات الكيميائية‬ ‫الهدف من النشاط‪:‬‬ ‫اثبات ان تصاعد غاز ثاني أكسيد الكربون دليل على حدوث التغير الكيميائي‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪:‬‬ ‫التعامل مع الأدوات المخبرية بدقه وحذر ومعرفه العوامل الداله على التفاعل في تجربتها‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬قنينه‪ .‬قمع‪ .‬بالون‬ ‫المواد اللازمة‪:‬‬ ‫خل‪ .‬بيكربونات الصوديوم‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬‬ ‫قفازات‪ .‬كمام‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫مالمقصود بالتفاعل الكيميائي؟‬ ‫عددي أمثلة لتفاعلات كيميائيه في حياتنا؟‬ ‫كيف تستنتجين أن التفاعل الذي تجرينه أمامك تفاعل كيميائي؟‬ ‫هل يوجد ادله لتفاعلات الكيميائيه؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫تصاعد غاز ثاني أوكسيد‬ ‫حدوث فوران وتصاعد غاز‬ ‫‪ -1‬وضع الخل إلى ربع القنينه‬ ‫الكربون مما أدى إلى انتفاخ‬ ‫مماادى إلى انتفاخ البالون‬ ‫‪2-‬وضع ملعقتين من بيكربونات‬ ‫البالون‬ ‫الصوديوم داخل البالون‬ ‫حيث أن تصاعد الغازات دليل‬ ‫على حدوث التفاعل الكيميائي‬ ‫‪ 3-‬وضع البالون على فوهه‬ ‫القنينه مباشره وسكب كل‬ ‫المسحوق داخلها‬ ‫‪55‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫المادة موضوع الدرس‬ ‫الصف‬ ‫نصف ساعة‬ ‫صناعة الصابون‬ ‫ثالث ثانوي علمي كيمياء تفاعل التصبن‬ ‫لهدف من النشاط‪ :‬تنفيذ صناعة الصابون ‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الاستفادة من المواد المتوفرة في البيئة لإحداث التفاعلات الكيميائية‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬كأس زجاجي – ميزان رقمي – ساق تحريك – قوالب لتشكيل الصابون – ورق ترشيح للوزن‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ماء – هيدروكسيد الصوديوم – زيت نباتي – زيت عطري – الوان طعام‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬ارتداء القفازات – ارتداء المعطف – الحذر عند استخدام المواد الكيميائية – اضافة‬ ‫المواد الى بعضها باتباع الخطوات الموضحة‬ ‫أسئلة مناقشة‪ -1 :‬ماذا يقصد بتفاعل التصبن ؟ ‪ -2‬كيف يمكنك الاستفادة من المواد المتوفرة حولك في صناعة‬ ‫المواد التي نحتاج اليها ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫يمكن صناعة الصابون عن طريق‬ ‫‪ -1‬زني ‪ 104‬جم من الزيت النباتي‬ ‫تفاعل الجليسريد الثلاثي ( زيت )‬ ‫‪.‬‬ ‫مع قاعدة قوية ( هيدروكسيد‬ ‫‪ -2‬زني ‪ 04‬جم من الماء ‪.‬‬ ‫يصبح الكأس حار بعد الصوديوم ‪ ) NaOH‬ويستخدم في‬ ‫‪ -3‬زني ‪ 20‬جم من هيدروكسيد‬ ‫ازالة الأوساخ والدهون ‪.‬‬ ‫الذوبان‬ ‫الصوديوم ‪.‬‬ ‫‪ -0‬أضيفي هيدروكسيد الصوديوم‬ ‫يصبح الخليط كثيفا ويتكون‬ ‫الى الماء في كأس وحركي‬ ‫الصابون‬ ‫باستمرار حتى يذوب تماما ‪.‬‬ ‫‪ -0‬أضيفي محلول هيدروكسيد‬ ‫الصوديوم الى الزيت في كأس‬ ‫زجاجي مع التحريك المستمر لمدة‬ ‫من ‪ 10 – 14‬دقيقة ‪.‬‬ ‫‪ -6‬يضاف ملون الطعام والزيت‬ ‫العطري الى الخليط ويصب في‬ ‫القوالب المعدة لذلك ‪.‬‬ ‫‪56‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫علوم‬ ‫أول متوسط‬ ‫الاحتكاك تجارب ممتعة يمكن القيام بها في المنزل خمس دقائق‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬الاستمتاع بالتجارب العلمية‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬التصنيف ‪ -‬المهارة – الاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬كأس مدرج ‪ -‬كمية من الماء ‪ -‬ملعقة صابون سائل ‪ -‬ملعقة سكر مطحون – ماصة‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬التأكد من معرفة الطالبات لقواعد السلامة في المختبر والتحقق من ان يلبسن معاطف‬ ‫المختبر والقفازات‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬ماسبب عدم تفرقع الفقاعات؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫عمل المزيج على سطح‬ ‫توضع كمية من الخليط على سطح‬ ‫يوضع الماء والصابون والسكر‬ ‫الطاولة كعازل بين الفقاعات‬ ‫طاولة وبالماصة يتم عمل فقاعات‬ ‫ويتم التحريك الى ان تتجانس‬ ‫وسطح الطاولة يمنع تفرقع‬ ‫المكونات ويوخذ منها كمية‬ ‫متفاوتة الاحجام ومتداخلة‬ ‫وبالماصة يتم معمل فقاعات‬ ‫الفقاعات‬ ‫متداخلة في بعضها البعض‬ ‫‪57‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 0‬دقائق‬ ‫اختفاء الكأس في الزيت‬ ‫انكسار الضوء‬ ‫ثاني متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬وصف انحناء الضوء عند انتقاله عبر المواد‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬ملاحظة انكسار الضوء‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬كأس زجاجي صغيرة – كأس زجاجي كبير‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬زيت‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬قفازات – كمامات‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬لماذا اختفى الكأس الصغير‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫الشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫اختفاء الكأس كان بسبب‬ ‫نصع الكأس الصغيرة في اختفاء الكأس الصغيرة عند سكب‬ ‫انكسار الضوء عند انتقاله‬ ‫داخل الكأس الكبير ثم نقوم الزيت‬ ‫عبر الزيت‬ ‫بسكب الزيت داخل الكأس‬ ‫الكبير حتى يمتلئ‬ ‫‪58‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫الأول الثانوي كيمياء الكشف عن الأحماض و القواعد الكشف عن الأحماض و القواعد ‪14‬دقائق‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬مقارنة لون الكاشف بين محلول حمضي و محلول قاعدي‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬المقارنة ‪ ,‬التصنيف ‪ ,‬الملاحظة ‪ ,‬الأستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ 0 :‬أنابيب اختبار ‪ ,‬كأس ‪ ,‬كاشف ‪ ,‬ورق مقوى‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬قاعده(صابون تايد‪,‬كلوركس) ‪ ,‬حمض ( حمض الخل ‪ ,‬حمض الليمون) ‪ ,‬ماء ‪ ,‬كركم‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬بالطو ‪ ,‬قفازات ‪ ,‬كمامات ‪ ,‬مناشف ‪ ,‬ملقاط‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬هل لها نفس التأثير على الأحماض و القواعد ؟ هل تستطيع جعل التفاعل يسير بالإتجاه المعاكس؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫ما هو الكاشف‬ ‫المحلول قاعدي‬ ‫يتحول لون ورق الكركم الى‬ ‫‪1‬ـ ارقم اربع انابيب‬ ‫المستخدم؟‬ ‫المحلول حمضي‬ ‫اللون الأحمر‬ ‫‪2‬ـ نسكب ‪1‬مل من محلول الكلور‬ ‫ما اثر الحمض و‬ ‫يبقى ورق الكركم بدون تأثير في‬ ‫في الأنبوب رقم‪1‬‬ ‫القاعدة على لون ورق‬ ‫لونها‬ ‫نسكب ‪1‬مل من محلول الصابون‬ ‫الكركم؟‬ ‫في الأنبوب رقم‪2‬‬ ‫نسكب ‪1‬مل من محلول ‪1‬مل من‬ ‫عصير الليمون في الأنبوب رقم ‪3‬‬ ‫نسكب ‪1‬مل من محلول الخل في‬ ‫الأنبوب رقم ‪0‬‬ ‫‪3‬ـ نغمس اربع ورقات من البديل‬ ‫كاشف الكركم في كل محلول من‬ ‫المحاليل الأربعة‬ ‫‪59‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 14‬د‬ ‫تفاعل الثلج الجاف مع الماء‬ ‫تغيرات حالة المادة‬ ‫خامس علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬التعرف على الثلج الجاف وكيفية استخدامه بطرق سهلة و مرحة‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ ( :‬تصنيف – ملاحظة – استنتاج – اتقان )‬ ‫الأدوات اللازمة‪ – :‬مخبار – ماسك معدني ‪ -‬اناء كبير شفاف – كوؤس زجاجية شفافة – شريط لاصق‪ -‬كيس قماش ‪-‬‬ ‫طفاية حريق ‪ ) co2‬المواد اللازمة‪ :‬ثلج جاف – ملونات طعام – ماء دافئ – صابون سائل‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬معرفة الطالبات بقواعد المختبر – قفازات – استخدام الماسك المعدني‪ -‬كمامات‬ ‫– بالطو ابيض‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫ان الثلج الجاف يتحول مباشرة‬ ‫املئ نصف الكؤوس بالماء‬ ‫‪‬‬ ‫من الحالة الصلبة الى الحالة‬ ‫‪‬‬ ‫الغازية عند الضغط الجوي‬ ‫الدافئ ثم وضع ملونات‬ ‫‪‬‬ ‫العادي‬ ‫الطعام‬ ‫‪‬‬ ‫ولا يترك آثاراً رطبة ابداً‬ ‫وضع سائل الصابون على‬ ‫‪‬‬ ‫نشاهد تصاعد فقاعات و ابخرة غازثاني‬ ‫الماء الملون‬ ‫أكسيد الكربون بشكل جميل‬ ‫من الكؤوس‬ ‫وضع كمية من الثلج‬ ‫الجاف بواسطة الماسك‬ ‫المعدني بداخل كل كأس‬ ‫ماذا نشاهد ؟‬ ‫نشاهد فقاعة كبيرة بحجم الاناء‬ ‫نضع كمية كبيرة من الثلج‬ ‫الجاف في إناء واسع‬ ‫وكبير و نضيف اليه الماء‬ ‫الدافئ حتى يتصاعد البخار‬ ‫نبلل الشريط بالصابون‬ ‫السائل‬ ‫نمررها على حافة الاناء‬ ‫ماذا نشاهد ؟‬ ‫‪61‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 10‬دقيقة‬ ‫الكواشف‪.‬‬ ‫الأحماض والقواعد‬ ‫السادس علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬استخدام كواشف من الخضروات‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة والاستنتاج والتصنيف‪.‬‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬خلاط – مصفاه – عدة أكواب زجاجية‪.‬‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ملفوف أحمر – ماء ‪ -‬سوائل للكشف عنها مثل (كلور – عصير ليمون – مشروب سبرايت ‪ -‬محلول‬ ‫بيكربونات الصوديوم – محلول السكر – خل أبيض)‪.‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬قفازات – كمامات – معطف المختبر – معرفة الطالبة لكيفية التعامل مع السوائل المراد‬ ‫الكشف عنها‪.‬‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬ما السبب لاختيار هذه التجربة؟ ماهي المادة التي يحتوي عليها الملفوف لجعله يمتلك خاصية الكواشف؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫لأن الملفوف الأحمر يحتوي‬ ‫عند إضافة الخليط الذي قمنا بتحضيره في كل‬ ‫نقوم بتقشير الملفوف‬ ‫على صبغة‬ ‫كوب من الأكواب سيعطي لونًا مختلفًا للسوائل‪.‬‬ ‫ونضيف ثلاثة أكواب من‬ ‫(‪)ANTOOCIANINA‬‬ ‫الماء في الخلاط ثم نبدأ‬ ‫والتي يتغير لونها بتغير الوسط‬ ‫الذي توجد فيه‪.‬‬ ‫بالخلط حتى يختلط الملفوف‬ ‫تما ًما ثم نقوم بتصفية الخليط‬ ‫حتى يصبح خاليًا من‬ ‫الشوائب وبعد ذلك نضع في‬ ‫كل كوب من الأكواب‬ ‫الزجاجية سائ ًلا مختلفًا‪.‬‬ ‫‪60‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 10‬دقيقة‬ ‫اختفاء الفلين‪.‬‬ ‫تلوث البيئة‬ ‫ثاني متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬إعادة تدوير الفلين‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة والاستنتاج‪.‬‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬طبق معدني‪.‬‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬أسيتون – بعض الأشياء المصنوعة من الفلين‪.‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬قفازات – كمامات – معطف المختبر – معرفة الطالبة لكيفية التعامل مع المواد‪.‬‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬ما الهدف من التجربة؟ ماذا يستفاد من المادة الناتجة؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫نلاحظ أن قطعة الفلين تختفي ورؤية فقاعات‪.‬‬ ‫الحقيقة ان القطعة لاتختفي إنما‬ ‫سكب بع ًضا من الأسيتون في‬ ‫يدخل في صناعتها البوليمارات‬ ‫الصحن المعدني ثم نضع أي‬ ‫قطعة مصنوعة من الفلين‬ ‫وبداخلها الكثير من الهواء‬ ‫المضغوط لذلك عند حدوث أي‬ ‫داخل الطبق وننتظر عدة‬ ‫تلامس بينه وبين الأسيتون‬ ‫ثواني‪.‬‬ ‫فإن الأسيتون يعمل على تكسير‬ ‫خيوط البوليمارات داخل الفلين‬ ‫ويحرر الهواء المضغوط من‬ ‫الخارج وهذا سبب رؤية‬ ‫فقاعات‪.‬‬ ‫‪62‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫نصف ساعة‬ ‫انتشار الماء‬ ‫السادس العلوم النقل السلبي(الانتشار والخاصية الاسموزية)‬ ‫الهدف من النشاط‪:‬انتقال الماء من التركيز العالي الى التركيز المنخفض دون الحاجة الى طاقة‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪:‬الملاحظة والاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪:‬كأسات – إبريق – مناديل ورقية –ملعقة – حامل للكاسات‬ ‫المواد اللازمة‪:‬ماء ‪ -‬ملونات غذائية‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬بالطوهات – قفازات ‪ -‬كمامات‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬كيف ينتقل الماء نت التركيز المنخفض الى التركيز العالي‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫انتقال الماء من التركيز‬ ‫انتقال الماء في المناديل‬ ‫‪ – 1‬ترص الكاسات السبعة‬ ‫العالي الموجود في الكأس‬ ‫بحيث اصبحت جميع‬ ‫‪ – 2‬يوضع ماء في الكأس الاول‬ ‫الذي فيه ماء الى التركيز‬ ‫المناديل ملونة‬ ‫المنخفض في الكأس الذي‬ ‫والثالث والخامس والسابع‬ ‫‪ – 3‬يوضع ملون غذائي في جميع‬ ‫لايوجد به ماء دون‬ ‫الحاجة الى طاقة‬ ‫الكاسات التي فيها ماء‬ ‫‪ – 0‬تقوم بطي ست مناديل ورقية‬ ‫كلا على حده‬ ‫ونضع جزء من المناديل في الكأس‬ ‫الاول والجزء الثاني في الكأس‬ ‫الثاني ثم منديل اخر جزء في الكاس‬ ‫الثاني وجزء في الكاس الثالث‬ ‫وهكذا الى ان تشمل جميع الكاسات‬ ‫‪63‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪14‬د‬ ‫برج السائل الملون‬ ‫(السوائل)‬ ‫ثاني ثانوي كيمياء‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬دراسة كثافة السوائل وتصنيفها‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة – الدقة – التصنيف‪ -‬الاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬انابيب اختبار‪-‬قطارة‪-‬رؤوس زجاجية‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ماء‪ -‬حليب سائل‪-‬زيت نباتي‪-‬محلول سكر مكثف‪-‬ملونات طعام‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬ارتداء القفازات‪-‬ارتداء المعطف‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬مالسبب في تكون برج السوائل‪.‬‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫تصنف السوائل باختلاف كثافة‬ ‫تكون طبقات من السوائل الملونة في‬ ‫‪ -1‬اضيفي ‪3‬مل من محلول السكر‬ ‫كل منها‬ ‫انبوب الاختبار‬ ‫المكثف الى انبوب اختبار ‪.‬‬ ‫‪ -2‬باستخدام القطارة اضيفي ‪3‬مل‬ ‫من الماء الملون الى جدران‬ ‫الانبوب‪.‬‬ ‫‪ -3‬كرري الخطوه الثانية باستخدام‬ ‫كمية مماثلة من حليب السائل ثم‬ ‫الزيت النباتي‪.‬‬ ‫‪ -0‬سجلي ملاحظتك‪.‬‬ ‫‪64‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪14‬د‬ ‫صنع طفاية حريق‬ ‫(الغازات)‬ ‫ثاني ثانوي كيمياء‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬دراسة كثافة الغازات‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬المهارة‪ -‬الملاحظة‪ -‬التصنيف‪ -‬الاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬دورق كروي‪ -‬غطاء مطاطي‪ -‬شمعة‬ ‫المواد اللازمة‪:‬بيكربونات الصوديوم‪ -‬حمض الخليك‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬لبس القفازات – كمامات‪ -‬ارتداء المعطف‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬اذكري سبب استخدام طفاية الحريق في اطفاء الحرائق‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫كثافة غاز ثاني اكسيد الكربون‬ ‫حدوث فوران و تصاعد غاز ثاني اكسيد‬ ‫‪ -1‬نضع داخل الدورق ‪14‬جم من‬ ‫اكبر من كثافة الاكسجين لذلك‬ ‫الكربون‬ ‫بيكربونات الصوديوم ‪.‬‬ ‫يحل محله ويطفئ اشتعال‬ ‫‪ -2‬نضيف ‪ 14‬مل من حمض‬ ‫الشمعة‪.‬‬ ‫الخليك داخل الدورق‪.‬‬ ‫‪ -3‬نضع غطاء مطاطي بعد حدوث‬ ‫التفاعل‪.‬‬ ‫‪ -0‬نوجه الطرف الاخر من الفوهه‬ ‫على الشمعة المشتعلة‪.‬‬ ‫‪ -0‬نلاحظ ماذا يحدث‪.‬‬ ‫‪65‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫(التغيرات الكيميائية)‬ ‫اول ثانوي كيمياء‬ ‫تكون فقاعة الزيت(اثرائية) ‪14‬د‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬مؤشرات حدوث التفاعل الكيميائي وتحقيق متعة الكيمياء‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة‪ -‬الوصف‪ -‬الاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬دورق ‪ -‬كؤوس زجاجية‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ماء – زيت نباتي – ملون طعام – ملح طعام‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬ارتداء القفازات ‪ -‬ارتداء المعطف‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬ماهي مؤشرات حدوث التفاعل الكيميائي‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫نزول الزيت الى اسفل الدورق ثم كثافة الزيت اقل من كثافة‬ ‫‪ -1‬اسكبي ‪344‬مل من الماء في‬ ‫صعودة مرة اخرى الماء‬ ‫دورق مخروطي ‪.‬‬ ‫على شكل فقاعات بعد بدئ ملح‬ ‫‪ -2‬اضيفي بضع قطرات ملون‬ ‫الطعام بالذوبان‬ ‫طعام داخل الدورق‪.‬‬ ‫‪-3‬اسكبي ‪104‬مل من الزيت‬ ‫النباتي في الدورق ‪.‬‬ ‫‪ -0‬اضيفي كمية من الملح الى‬ ‫الدورق‪.‬‬ ‫‪ -0‬سجلي ملاحظتك‪.‬‬ ‫‪66‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫( الوراثة )‬ ‫ثالث متوسط علوم‬ ‫استخلاص ‪ DNA‬من الفراولة ‪24‬د‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬امكانية فصل المادة الوراثية عن الخلايا ‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة – الوصف‪ -‬الدقة‪-‬الاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬كأس زجاجي –اعواد اسنان – مخبار‪-‬ورق ترشيح – مجهر الكتروني‪-‬شريحة‪-‬قمع‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ملح طعام‪ -‬كحول –فراولة ‪ -‬صابون‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬ارتداء القفازات ‪ -‬ارتداء المعطف‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬هل يمكن استخلاص ‪DNA‬من الخلايا‪.‬‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫استخلاص ‪DNA‬من الخلايا‬ ‫تكون طبقة غروية في اعلى‬ ‫‪ -1‬نقوم بطحن الفراولة مع الملح‬ ‫ومشاهدة الشريطين تحت‬ ‫المحلول يسهل فصلها‬ ‫والصابون جيدا ثم نرشح المخلوط‬ ‫المجهر‬ ‫لكي نحصل على عصير من‬ ‫الفراولة‪.‬‬ ‫‪ -2‬نقيس ‪14‬مل من الكحول‬ ‫باستخدام المخبار المدرج ثم نضعها‬ ‫على عصير الفراولة ونتركها ‪0‬‬ ‫دقائق لكي ينفصل الكحول عن‬ ‫المخلوط وتتكون طبقة غروية في‬ ‫الاعلى‪.‬‬ ‫‪ -3‬بواسطة اعواد الاسنان نفصل‬ ‫الطبقة الغروية ثم نضعها على‬ ‫الشريحة تحت المجهر ‪.‬‬ ‫‪ -0‬نلاحظ ماذا يحدث‬ ‫‪67‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 0‬دقائق‬ ‫الضغط المنخفض‬ ‫ضغط الهواء‬ ‫أول متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬ملاحظة تأثير الضغط‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬ملاحظة الضغط المنخفض‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬لوح بلاستيك ‪ -‬كأس ‪ -‬ولاعة‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬الشمعة – الماء – مناديل‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬قفازات ‪ -‬كمامات‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬ما سبب انطفاء الشمعة و التصاق الكأس باللوح بلاستيك ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫نلاحظ انطفاء الشمعة بسبب الاحتراق يستهلك الأكسجين‬ ‫نبلل المنديل بقليل من الماء ثم‬ ‫و التصاق الكوب باللوح في الكأس ماما يؤدي إلى انخفاض‬ ‫نضعه على لوح بلاستيك‬ ‫الضغط في الداخل مقارنة في الخارج‬ ‫البلاستيك‬ ‫نقوم بوضع الشمعة على المنديل ثم‬ ‫فنتقل الهواء من الضغط العالي إلى‬ ‫نشعلها‬ ‫المنخفض مما سبب التصاق الكأس‬ ‫نضع الكأس على المنديل المبلل و‬ ‫باللوح البلاستيك‬ ‫ننتظر ثواني‬ ‫‪68‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫الصف المادة موضوع الدرس‬ ‫الأول ثانوي أحياء ‪ 1‬الفطريات فحص نمو الخميرة _التكاثر اللاجنسي في الخميرة ‪04‬دقيقة‬ ‫الهدف من النشاط ‪ -0/‬معرفة العوامل المؤثرة في نمو فطر الخميرة‬ ‫‪ -2‬تحديد نوع التكاثر اللاجنسي في فطر الخميرة‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة ‪/‬مهارة الملاحظة –مهارة استخدام المجهر‬ ‫الأدوات ‪/‬ميزان – ورق ترشيح‪-‬طبق بتري – دورق زجاجي عدد‪-0‬ساق زجاجية للتحريك –مجهر –شريحة زجاجية –‬ ‫غطاء شريحة –صبغة‬ ‫المواد‪/‬خميرة – سكر – ماء‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة ‪ /‬لبس القفاز والكمام وارتداء لبس المختبر‬ ‫أسئلة مناقشة ‪-0/‬قارني بين نمو الدورق رقم ‪1‬و‪0‬؟‬ ‫‪ -2‬صفي العلاقة بين تكاثر الخميرة وتوافر السكر ؟‬ ‫‪ -3‬مارأيك في نمو الخميرة عند وضع ماء شديد البرودة أوساخن جدا ؟‬ ‫‪-0‬أكملي ‪-1‬من العوامل المؤثرة في نمو فطر الخميرة ‪..........................‬و‪................‬‬ ‫‪ -2‬تتكاثر الخميرة تكاثر ‪...............................‬عن طريق ‪................................‬‬ ‫‪69‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫‪-1‬عدم ظهور أي تفاعل أو ‪ -1‬كلما زادت كمية‬ ‫‪ -1‬نضع في الدورق الأول‬ ‫‪244‬مل من الماء ‪+‬ملعقة من‬ ‫السكر زاد تكاتر الخميرة‬ ‫أي فقاعات‬ ‫الخميرة فقط‬ ‫‪-2‬من العوامل المؤثرة‬ ‫‪-2‬نلاحظ وجود فقاعات‬ ‫‪ -2‬نضع في الدورق الثاني‬ ‫في نمو فطر الخميرة‬ ‫وارتفاع بسيط في مستوى‬ ‫‪ 244‬مل من الماء ‪+‬ملعقة من‬ ‫وجود مادة غذائية‬ ‫الخميرة‬ ‫الخميرة ‪4,0+‬جم من السكر‬ ‫كالسكر ودرجة الحرارة‬ ‫الملائمة‬ ‫‪--3‬وجود فقاعات أكثر من‬ ‫‪-3‬نضع في الدورق الثالث‬ ‫الدورق الثاني وارتفاع اكثر‬ ‫‪244‬مل من الماء ‪+‬ملعقة من‬ ‫في مستوى الخميرة‬ ‫الخميرة ‪2+‬جم من السكر‬ ‫‪ -0‬تحصل الخميرة على‬ ‫‪-0‬تصاعد فقاعات واضحة‬ ‫‪-0‬نضع في الدورق الرابع‬ ‫الطاقة من خلال التنفس‬ ‫وارتفاع في نسبة الخميرة‬ ‫‪244‬مل من الماء ‪+‬ملعقة‬ ‫اللاهوائي والسكر‬ ‫عالي جدا‬ ‫خميرة ‪0+‬جم من السكر‬ ‫وتموت الخميرة بنفاذ‬ ‫‪-0‬نحضر شريحة زجاجية‬ ‫السكر‬ ‫ونضع قطرات من محلول‬ ‫الخميرة في الدورق ‪ 0‬وكمية‬ ‫‪-0‬نبدا نلاحظ الشريحة تحت ‪-0‬نستنتج أن الخميرة‬ ‫من الصبغة ونغطي بغطاء‬ ‫الشريحة ونتخلص من الفائض‬ ‫المجهر نرى عملية التبرعم تتكاثر لا جنسيا بعملية‬ ‫بورق الترشيح‬ ‫التبرعم‬ ‫تحت المجهر‬ ‫‪71‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫الصف المادة موضوع الدرس‬ ‫سادس بتدائي علوم الخصائص الكيميائية استخدام الرقم الهيدروجيني للماء ‪ 00 PH‬دقيقة‬ ‫الهدف من النشاط ‪ :‬اختبار الرقم الهيدروجيني للماء ( درجة حامضيته وقاعديته ) مهم حيث نستهلك الماء يوميا ‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة ‪ :‬الاستقصاء و الملاحظة و استخلاص النتائج‬ ‫الأدوات اللازمة ‪ :‬كؤوس شفافة – جدول الألوان المرفقة مع أشرطة ‪PH‬‬ ‫المواد اللازمة ‪ :‬عشر عينات من الماء – شرائط اختبار ‪ ( PH‬ورقي )‬ ‫احتياطات الأمن و السلامة في النشاط ‪ :‬بالطو – قفازات – نظارات واقية‬ ‫أسئلة مناقشة ‪:‬‬ ‫‪ )1‬هل الماء حمضي ‪ ,‬أم قاعدي ‪ ,‬أم متعادل ؟‬ ‫‪ )2‬عند اجراء التجربة على ماذا يدل تحول عينات الماء الى الالوان مختلفة ما بين الاحمر و الاخضر والازرق ؟‬ ‫‪ )3‬ما أثر الماء سواء ( حمضي او قاعدي )على المعدة ذات الوسط الحمضي ؟‬ ‫‪ )0‬يمكن أن يكون اختبار الرقم الهيدروجيني احتياطًا مهما للصحة العامة ‪ .‬علل ذلك ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫عينات من الماء تحولت إلى اللون الماء النقي الصالح للاستهلاك‬ ‫‪ -1‬أضع ملصقا لكل عينة على‬ ‫الكؤوس البلاستيكية‬ ‫الاحمر و الاصفر دلت على انها الادمي ذو اللون الاخضر الفاتح‬ ‫حامضية و الاخرى على اللون الازرق و يشير للمقياس الرقم‬ ‫‪ -2‬أسكب كمية قليلة من الماء في‬ ‫البنفسج تدل على قاعدة أما اللون‬ ‫كل كأس ز‬ ‫الهيدروجيني ‪ 7‬المتعادل‬ ‫الاخضر دلت على ان الماء متعادل‬ ‫‪ -3‬أضع شرائط ‪ PH‬في الكؤوس‬ ‫وأكرر العملية في البقي‬ ‫‪ -0‬أسجل أي تغيرات حدثت لشرائط‬ ‫‪ PH‬في الماء ‪.‬‬ ‫‪70‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪04‬دقيقة‬ ‫تشريح الزهرة‬ ‫الزهرة‬ ‫ثالث ثانوي علمي حياء‪3‬‬ ‫الهدف من النشاط ‪ /‬زهرة في النباتات الزهرية هو عضو المختص بالتكاثر الجنسي وتكوين البذور فالبذور تساعد على‬ ‫انتشار النباتات في البيئات المختلفه فتنتج لنا الاشجار الثمار الجميلة التي هي من انعم الله عز وجل علينا‬ ‫ففي تجربتنا البديلة‬ ‫)تشريح اعضاء الزهرية والاعضاء التناسيلة الانثوية ( نوضح فيها اعضاء الزهرة للمكونه من اربع اجزاء‬ ‫وهي الكأس ومايسمى بالسبلات وهي الاوراق الخضراء التي تحمي الاعضاء الداخلية للزهرة البتلات وهي الاوراق‬ ‫الملونه الجاذبة للحشرات والملقحات لها الوان واشكال رائعة‬ ‫الاعضاء التكاثرية الذكرية وهي‬ ‫الطلع ‪ :‬ويتكون من المتك الذي يحتوي على حبوب اللقاح والخيط الذي يحمل المتك‬ ‫والاعضاء التكاثرية الجنسية الانثوية‬ ‫الكربلة ‪ :‬وهي عبارة عن ثلاث اجزاء‬ ‫الميسم وهو جزء معد لاستقبال حبوب اللقاح‬ ‫القلم الذي يصل الميسم بالمبيض‬ ‫المبيض هو الذي يحمل البويضات‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة ‪/‬مهارة الملاحظة –مهارة استخدام المجهر‬ ‫الأدوات ‪ /‬مشرط – شريحة مجهرية – غطاء للشريحة– مجهر‪ -‬أزهار – حقيبة تشريح‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة ‪ /‬لبس القفاز والكمام وارتداء لبس المختبر‬ ‫أسئلة مناقشة ‪ /‬ماهي اجزاء الزهرة ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫ان البويضات تتحول إلى‬ ‫رؤية البويضات‬ ‫نقوم بتفكيك اجزاء الزهرة الى ان‬ ‫بذرة أما المبيض يتحول‬ ‫داخل المبيض‬ ‫نصل الى الكربلة‬ ‫إلى ثمرة‬ ‫بالمشرط يتم تقسيم المبيض الى‬ ‫نصفين ووضعه على الشريحة‬ ‫نضع غطاء الشريحة ونضغط عليها‬ ‫بخفه ثم نضعها على مسرح المجهر‬ ‫‪.‬‬ ‫نفحص اجزاء المبيض الى ان نجد‬ ‫البويضات بداخلها‬ ‫‪72‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 02‬دقائق‬ ‫تجربة بديلة‬ ‫تطبيقات ‪APP‬‬ ‫ثاني ثانوي أحياء‬ ‫الهدف من النشاط ‪ :‬تطبيق الواقع المعزز لأجراء القلب وتطبيق استراتيجية الواقع المعزز للعلاقات في الكائنات الحية‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة ‪ :‬الاستكشاف – الملاحظة‬ ‫الأدوات اللازمة ‪ :‬جهاز ايباد‬ ‫المواد اللازمة ‪:‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط ‪ :‬استخدام الأجهزة باهنمام والحرص على سلامة التمديدات الكهربائية‬ ‫أسئلة مناقشة ‪ :‬من خلال الصورة التي أمامك تعرفي على اسم العضو وفي إي جهاز يوجد‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫تحديد اجزاء القلب من خلال‬ ‫مشاهدة صور ثلاثية الابعاد للقلب‬ ‫–نسلط كاميرا الايباد على‬ ‫الصورة‬ ‫سماع صوت النبض‬ ‫صورة القلب‬ ‫‪73‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫الصف المادة موضوع الدرس‬ ‫‪01‬دقيقة‬ ‫أول متوسط علوم التغيرات الكيميائية اثبات وجود الغازات‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬إثبات وجود الغازات‪.‬‬ ‫المهارات العلمية المبتكرة‪ :‬احتباس الغازات الناتجة عن التغيرات الكيميائية‪.‬‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬كأس زجاجي ــ قفاز مطاطي ــ شريط لاصق ‪.‬‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬بيكينج بودر ــ خل ‪.‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة‪ :‬لبس البالطو الأبيض ــ إجراء التجربة في المعمل ــ استخدام القفازات ــ لبس النظارات‬ ‫الوقائية‪.‬‬ ‫أسئلة مناقشة‪0 :‬ـ لماذا انتفخ القفاز؟‬ ‫‪0‬ـ ماهي نتائج التفاعل الكيميائي ؟‬ ‫‪3‬ـ كم مدة انتفاخ القفاز؟‬ ‫‪4‬ـ كيف يمكن لنا ان نستفيد من التجربة في حياتنا اليومية؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫‪.‬ينتج عن التفاعل‬ ‫يتفاعل حمض الخل مع بكربونات‬ ‫‪ -0- 0‬نملا ( ربع ) الكأس بالخل‪.‬‬ ‫الكيميائي تصاعد‬ ‫الصوديوم الموجودة في البيكينج بودر‬ ‫نضع في أحد أصابع القفاز (‪)3‬‬ ‫غازات‬ ‫فيتصاعد غاز ثاني أكسيد الكربون‬ ‫ملاعق من البيكينج بودر ‪.‬‬ ‫مؤديا لانتفاخ القفازومكونا يد عملاقة‬ ‫‪ -0‬نغطي الكأس بطرف‬ ‫القفازباحكام (باستخدام شريط‬ ‫لاصق )‪.‬‬ ‫‪ -3‬نرفع القفاز ليسكب البيكينج‬ ‫بودر على الخل ‪.‬‬ ‫‪74‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫‪ 02‬دقائق‬ ‫تجربة بديلة‬ ‫العلاقة بين طفو الأجسام وكثافة السائل‬ ‫فيزياء ‪0‬‬ ‫ثاني ثانوي‬ ‫الهدف من النشاط ‪ :‬توضيح كيفية طفو الأجسام الثقيلة على سطح محلول الماء والملح‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة ‪ :‬الاكتشاف والاستقصاء‬ ‫الأدوات اللازمة ‪ :‬كأسان – ماء ‪ -‬ملح – بيضتان‬ ‫المواد اللازمة ‪:‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط ‪ :‬القفازات‬ ‫عندما نضع بيضة داخل محلول الماء والملح ؟‬ ‫أسئلة مناقشة ‪ :‬ماذا يحدث‬ ‫هل تزداد كثافة الماء بزيادة الملح ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫إن البيضة تنغمر داخل الماء‬ ‫نحضر كأس به ماء‬ ‫إنه عند إضافة الملح‬ ‫للماء تزداد كثافة‬ ‫نلاحظ أن البيضة ترتفع قليلا‬ ‫نضع البضة داخل الكأس‬ ‫الماء‬ ‫نلاحظ أن البيضة تطفو على‬ ‫نضيف قليل من الملح إلى الماء‬ ‫سطح المحلول‬ ‫نستمر في إضافة الملح إلى الماء‬ ‫إلى أن يتشبع المحلول‬ ‫‪75‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪02‬د‬ ‫السيطره على الاتزان‬ ‫الحواس‬ ‫الثاني توسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬التعرف على مصطلح الاتزان‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة – الاستدلال – القياس ‪ -‬التحليل‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬شريط لاصق ‪/‬مسطره ‪ /‬ورقه وقلم‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪-0 :‬نظفي الادوات والاجهة بعد الانتهاء ن الدرس العملي واعيدي كل شي الى مكانة‬ ‫‪-0‬اغسلي يديك جيدا بعد الدرس العملي وترك المكان نظيف‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫ماهي وظيفة تراكييب الاذن الداخليه ؟‬ ‫ما الاشياء التي تفقد الاتزان و السيطره عليه ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫التراكييب الداخليه من‬ ‫نشاهد في بداية التجربه المحافظه على‬ ‫ما العوامل التي تفقد‬ ‫الاذن من القنوات الهلاليه‬ ‫الاتزان امر يسير‬ ‫الاتزان ؟‬ ‫والعرف الامبولي والسائل‬ ‫مع مرور الوقت نجد صعوبه فيس‬ ‫متى يكون الحفاظ على‬ ‫الهلامي في التراكيب‬ ‫المحافظه عليه‬ ‫الاتزان صعب ؟‬ ‫الداخليه مسؤوله عن‬ ‫التوازن ولكن اغماض‬ ‫عند اغماض العين اصبح المحافظه‬ ‫العينين قد يفقد الانسان‬ ‫اصعب‬ ‫السيطره والمحافظه على‬ ‫التوازن‬ ‫‪76‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫الصف المادة موضوع الدرس‬ ‫الثالث متوسط علوم الدوائر الكهربائيه‬ ‫مالفرق بين توصيل التوالي والتوازي ‪01‬د‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬كشف اهمية توصيل التوازي‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة – الاستدلال – التحليل – التنبؤ‬ ‫الادوات اللازمة‪ :‬اسلاك توصيل ‪ /‬بطاريه ‪/‬مصابيح صغيره‪ /‬قفازات ‪ /‬شريط لاصق‪ /‬مقص‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في المعمل‪:‬‬ ‫‪-0‬نظفي الادوات والاجهة بعد الانتهاء ن الدرس العملي واعيدي كل شي الى مكانة‬ ‫‪-0‬احذري عند التوصيل الكهربي وارتدي القفازات الواقيه‪.‬‬ ‫‪3‬ـ اتركي المكان نظيف ‪.‬‬ ‫أسئلة المناقشة‪:‬‬ ‫استنتجي الفرق بين التوصيلين؟ وايهما افضل؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫التيار الكهربي يسري في‬ ‫‪0‬ـقومي بصنع دائره كهربيه على نشاهد اضاءة المصابيح‬ ‫الدائره‬ ‫التوالي‬ ‫لان التيار والدائره على‬ ‫نشاهد انطفاء المصابيح‬ ‫‪0‬ـ اقطعي التيار بقصه بالمقص‬ ‫التوالي عند قصه قطع التيار‬ ‫عن جميع المصابيح‬ ‫التيار الكهربي يسري في‬ ‫نشاهد اضاءة المصابيح‬ ‫‪3‬ـ قومي بصنع دائره على‬ ‫الدائره‬ ‫التوازي‬ ‫‪4‬ـقومي بقص الدائره بمقص نشاهد اضاءة مسار و اطفاء يعتبر التوصيل على التوازي‬ ‫افضل من التوصيل بالتوالي‬ ‫مسار‬ ‫‪77‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪02‬د‬ ‫تجربة تكون الكريستال‬ ‫ثاني علمي كيمياء وحدات بناء المادة الصلبة‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬مساعدة الطالبات على استخدامات بدائل لصناعة الكريستالات الخاصة بالاكسسوارات ‪.‬‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة – التصنيف – القياس – الاستنتاج ‪.‬‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬كبريتات النحاس اللامائية ‪ +‬ماء ساخن ‪ ( ,‬البدائل سكر او ملح ‪ +‬ماء ساخن )‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬كأس زجاجي ‪ ,‬ساق زجاجية ‪ ,‬ورق ترشيح ‪ ,‬قمع زجاجي ‪ ,‬خيوط صوف ‪.‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬نظارات واقية‪-‬قفازات‪-‬معطف المختبر‪-‬كمامه‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫نستنتج عند تشبع المذاب في‬ ‫‪.0‬نلاحظ تكون بلورات‬ ‫‪ .0‬نضيف مقدار ‪ 6‬ملاعق‬ ‫المذيب يتكون اسفل الكأس‬ ‫صغيرة اسفل الكأس‬ ‫من كبريتات النحاس (‬ ‫بلورات وكريستال ويمكن‬ ‫بعد مرور يوم واحد ‪.‬‬ ‫البديل سكر او ملح ) ‪.‬‬ ‫استخدام الكريستال في تزيين‬ ‫‪.0‬نلاحظ مع مرور فترة‬ ‫‪ .0‬استخدام الساق‬ ‫الاكسسوارات‪.‬‬ ‫طويلة من الزمن‬ ‫الزجاجية للتحريك ‪.‬‬ ‫يتضاعف حجم‬ ‫‪ .3‬نترك الكأس ليوم كامل‬ ‫‪ .4‬نختار بلورة مناسبة ‪.‬‬ ‫الكريستال ‪.‬‬ ‫‪ .1‬نرشح المحلول ونغمر‬ ‫البلورة في المحلول‬ ‫لكبريتات النحاس و‬ ‫نتركه مدة من الزمن ‪.‬‬ ‫‪78‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 6‬دقائق‬ ‫تحليل فصيلة الدم‬ ‫فصائل الدم‬ ‫ثاني علمي أحياء‬ ‫الهدف من النشاط‪:‬‬ ‫معرفة نوع الفصيلة لكل طالبة‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪:‬‬ ‫الملاحظة – الاستنتاج – المقارنة ‪ -‬التفسير – الوصف – التصنيف ‪ -‬اعداد الشريحة – استخدام المجهر‬ ‫الأدوات اللازمة‪:‬‬ ‫المحلول الشفاف ‪anti D‬‬ ‫المحلول الأصفر ‪anti B‬‬ ‫‪ -0‬محاليل الانتيجينات‬ ‫المحلول الأزرق ‪anti A‬‬ ‫‪ -0‬قفازات – أبرة وخز – مسحة طبية – شريحة زجاجية – عود أسنان – لصق جروح – مجهر رقمي ‪ -‬بروجكتر‬ ‫احتياطات الأمن و السلامة‪:‬‬ ‫التعامل بحذر مع إبرة الوخز – لبس البالطو الأبيض – لبس القفازات‬ ‫اسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫‪ -‬هل لجميع البشر نفس النوع من الفصيلة؟‬ ‫‪ -‬ما أهمية فحص الدم؟‬ ‫الاستنتاج التقويم‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫توجد أربع فصائل‬ ‫‪ -0‬امسحي الابهام بمسحة طبية ثم‬ ‫من الدم لكل منها‬ ‫قومي بوخزه بواسطة الإبرة‬ ‫خصائص تميزها‬ ‫‪ -0‬نضع ثلاث قطرات من الدم على‬ ‫عن الأخرى‬ ‫الشريحة الزجاجية بحيث تكون‬ ‫بينها مسافات متباعدة‬ ‫‪ -3‬نضع على القطرة الأولى من‬ ‫المحلول الأزرق و على القطرة‬ ‫الثانية من المحلول الأصفر و على‬ ‫القطرة الثالثة من المحلول الشفاف‬ ‫‪ -4‬نحرك كل قطرة بعود أنان خاص‬ ‫بها ثم ننتظر عدة دقائق‬ ‫‪ -1‬في حال توفر مجهر رقمي يتم‬ ‫توصيله بالبروجكتر و رؤية نتيجة‬ ‫التجربة تحت المجهر من خلال‬ ‫شاشة العرض‬ ‫‪79‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 02‬دقائق‬ ‫التجوية الكيميائية‬ ‫الأول المتوسط علوم التجوية والكشف عن الاحماض والقواعد‬ ‫والميكانيكية‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬ان تتعرف الطالبة على التجوية بالاسمنت‬ ‫ان تكشف الطالبة عن الحمض والقاعدة والمادة المتعادلة‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ –:‬التركيب‪ -‬الاستنتاج‪ -‬التفكير الإبداعي عن كيفية حدوث التجوية الميكانيكية في قطع الاسمنت‬ ‫عند إضافة الخل عليها‬ ‫الأدوات اللازمة‪ 3 :‬كاسات ‪-‬حوض – اناء صغير‬ ‫المواد اللازمة خل – ماء مشروب غازي‪ -‬قطع اسمنت‪ -‬طباشير – ورق تباع الشمس ‪ -‬ليمون‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬بالطو – قفازات‪ -‬كمام‪ -‬نظارات‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬كيف افرق بين الحمض والقاعدة؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫عند وضع الخل على قطعة‬ ‫تتفتت قطع الاسمنت‬ ‫توضع قطع الاسمنت في اناء‬ ‫الاسمنت تتفتت فحدثت تجوية‬ ‫ويصب عليها الخل‬ ‫تلين الطباشير ومن ثم تتفتت‬ ‫ميكانيكية‬ ‫تغيير لون ورق تباع الشمس‬ ‫وضع خل على الطباشير‬ ‫حدوث تجوية ميكانيكية‬ ‫تحول لون ورق تباع الشمس‬ ‫يضاف الليمون على ورق تباع‬ ‫تغيير لون ورق تباع الشمس الى‬ ‫الأحمر دليل على وجود الحمض‬ ‫الى الأحمر‬ ‫الشمس‬ ‫ظهور اللون الأحمر وهذا أيضا‬ ‫يضاف مشروب غازي على‬ ‫لم يحدث أي تغيير‬ ‫حمض‬ ‫ورق تباع الشمس‬ ‫ليس للماء تأثير على ورق تباع‬ ‫يضاف الماء على ورق تباع‬ ‫الشمس‬ ‫الشمس‬ ‫‪81‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫نصف ساعة‬ ‫التأثير الكهروضوئي‬ ‫الخلية الضوئية‬ ‫الثالث الثانوي فيزياء‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬تصميم نموذج لاستقصاء التأثير الكهروضوئي ووصف كيفية ارتباط طاقة الفوتون مع تردده‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة – الاستكشاف‪ -‬البحث – المقارنة –الافتراض‪ -‬التقصي –الربط‪ -‬التفكير الابداعي‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬مسطرة مترية –ثلاث كرات فولاذية‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬مجرى او مسار فيه اخدود على شكل حرف ‪-4– u‬لاصقات ألوان (حمراء –برتقالي‪ -‬صفراء‪ -‬خضراء‪-‬‬ ‫بنفسجية –زرقاء)قطع مكعبات او خشب‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬بالطو – قفازات‪ -‬نظارات واقية‪ -‬غسل اليدين جيدا‬ ‫أسئلة مناقشة‪..:‬‬ ‫‪ -0‬أشرحي ألية عمل الخلية الكهروضوئية ؟‬ ‫‪ -0‬أي ألوان الطيف المرئي أعلى تردد من خلال التجربة ؟‬ ‫‪ -3‬ما المقصود بتردد العتبة ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫‪ -0‬نلصق ملصق أحمر على نجد أن الون لاحمر‪ -‬البرتقالي – ‪-‬تنبعث الالكترونات من‬ ‫والأصفر تتحرك الكرة واحدة ولا جسم عندما يسقط الإشعاع‬ ‫ارتفاع ‪ 4‬سم‬ ‫الكهرومغناطيسي علية‬ ‫كنها لا تغادر المسار‬ ‫‪ -0‬وملصق بنفسجي على‬ ‫ويتأثر كهر وضوئي‬ ‫ارتفاع ‪ 04‬سم‬ ‫‪ -3‬وملصق برتقالي وأصفر أما الونا لاخضر والأزرق وتتحرك الالكترونات من‬ ‫–وأخضر –وأزرق على والبنفسجي (تغادر كرة واحدة الجسم فقط عندما يكون‬ ‫تردد الإشعاع أكبر من‬ ‫ارتفاع متساوي بين الأحمر المسار والأخرى تبغي )‬ ‫القيمة الصغرى المحددة‬ ‫والبنفسجي‬ ‫التي تسمى تردد العتبة‬ ‫أما الموقع أقل من الأحمر‬ ‫‪ -4‬نضع كرتين فولاذيتين على‬ ‫الموقع المنخفض من قناة حرف ‪( u‬تتحرك كره واحدة ولكنها لتغادر‬ ‫‪-0‬تتناسب طاقة الفوتونات‬ ‫المسار)‬ ‫الممثلة الكترونات التكافؤ‬ ‫الضوء تحت الحمراء‬ ‫‪-1‬نقذف الكرة الفولاذية‬ ‫والمرئي وفوق البنفسجية‬ ‫أما الموقع أعلى من‬ ‫الأخرى من عند الشريط‬ ‫البنفسجي(تغادر كرة واحدة طرديا مع تردد الضوء‬ ‫الأحمر‬ ‫‪-6‬نكرر الخطوات في جميع الألوان المسار والأخرى تبقى)‬ ‫المثبتة ع القناة‬ ‫‪80‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫‪ 02‬دقائق‬ ‫استقطاب الضوء‬ ‫المرايا‬ ‫فيزياء‬ ‫الثالث ثانوي‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬مشاهدة زوايا الانعكاس‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظه ‪ ,‬القياس ‪ ,‬الدقه‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬مراياء ‪ ,‬ليزر ‪ ,‬بودره ‪ ,‬سطح معتم‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ـــ‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬بالطو‬ ‫أسئلة مناقشة‪ 0 :‬ـ هل الضوء ينعكس على الاسطح الخشنه ؟‬ ‫‪ 0‬ـ هل الضوء ينعكس كليا ام جزئيا في المراياء ؟‬ ‫‪ 3‬ـ من تحولات الطاقه ( ماهي الطاقه الناتجه عن سقوط الضوء وعملية الانعكاس في المراياء ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫ان زاويه السقوط‬ ‫نلاحظ ارتداد الشعاع الضوئي‬ ‫‪0‬ـ وضع المرايا بشكل متقابل‬ ‫تساوي زاويه الانعكاس‬ ‫نتيجة سقوطه على سطع‬ ‫تسليط الضوء على المراة‬ ‫رش البودره بين المرايا‬ ‫مصقول او سطح يفصل بين‬ ‫وسطين مختلفين‬ ‫‪0‬ـ وضع ماء وملون في مخبار‬ ‫كبير‬ ‫تسليط الضوء عليها من زاويه‬ ‫معينه‬ ‫‪82‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫‪ 02‬د‬ ‫تحريك الأجسام بالموجات‬ ‫‪0‬متوسط ‪ 0-‬ث علمي علوم‪ -‬فيزياء ‪0‬م (موجات الصوت )‬ ‫الصوتية‬ ‫‪ 0‬ث ع (خصائص الصوت‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬اثبات أن لموجات الصوت طاقة صوتية قادرة على تحريك الأجسام‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬التصنيف _ الملاحظة _الدقة _المقارنة _استخلاص النتائج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ 0 :‬كأس زجاجي سعته ‪ 022‬مل – ماء ‪ -‬بالون –حوض بلاستيكي ‪ -‬رمل ملون – برادة الحديد –‬ ‫حبر ملون وقطارة – مقص – شريط لاصق –سماعة مكبر صوت ‪.‬‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬أدوات التجربة و اخذ احتياطات الأمن والسلامة ‪.‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬ارتداء المعطف – لبس القفازات‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫التحليل ‪ - :‬تفسير سبب حركة الأجسام عند تعرضها لموجات الصوت ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫نحضر اسطوانة مجوفة مفتوحة من نلاحظ تحرك ذرات الرمل نستنتج ان موجات الصوت‬ ‫الجانبين ونغطي أحد الجانبين بالبالون تبعاً لشدة وترددات الصادرة من مكبر الصوت تصطدم‬ ‫ونثبته بشريط لاصق ‪ ,‬ونضع مكبر الموجات الصوتية _ وكلما بجزيئات الهواء داخل الأسطوانة‬ ‫الصوت داخل الأسطوانة ‪ ,‬ثم نضع زادت شدة الصوت زادت وتنتقل من جزيء لآخر حتى تصل‬ ‫معها حركة ذرات الرمل ‪ .‬إلى ذرات الرمل فتتحرك ‪,‬‬ ‫ورق أبيض على سطح البالون ‪,‬‬ ‫ونضع عليه رمل ملون ‪ ,‬ثم نشغل‬ ‫مكبر الصوت بشدة صوت متفاوتة ‪.‬‬ ‫‪-0‬نحضر كأس زجاجي ونضع به نلاحظ نزول قطرات الرمل انتقلت طاقة الموجات الصوتية‬ ‫‪022‬مل ماء نقي ونضع الكوب على لأسفل الكأس وعند تشغيل عبر جزيئات الهواء حتى لامست‬ ‫سطح البالون ونضع باستخدام القطارة مكبر الصوت يندفع الحبر الكأس الزجاجي ثم انتقلت الى‬ ‫الوسط السائل مسببة تصاعد الحبر‬ ‫لأعلى بسرعة أكبر‬ ‫قطرتين من الحبر الملون‬ ‫إلى أعلى ‪.‬‬ ‫ثم نشغل مكبر الصوت ‪.‬‬ ‫بسبب انتقال الموجات الصوتية‬ ‫نلاحظ أن برادة الحديد‬ ‫‪ -3‬نضع ورق أبيض على سطح‬ ‫الناتجة عن التيار الكهربائي الذي‬ ‫تتحرك وتتوزع بشكل‬ ‫البالون ثم نضع عليه ملعقة من برادة‬ ‫ولد المجال الكهرومغناطيسي‬ ‫معين ‪.‬‬ ‫الحديد‬ ‫بالتالي تمثل المجال‬ ‫ونشغل مكبر الصوت‬ ‫الكهرومغناطيسي بشكل اشعاعي ‪.‬‬ ‫‪83‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫المادة موضوع الدرس‬ ‫الصف‬ ‫نصف ساعة‬ ‫شاحن متنقل ‪/‬تجربة بديلة‬ ‫الثالث المتوسط علوم التوصيل الكهربائي‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬شحن الجوال بدون تيار كهربائي في أماكن انقطاع التيار‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬التوصيل – التركيب‪ -‬الاستنتاج‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬اسلاك – بطاريات‪ -‬مصباح – مشرط – مقص –صندوق صغير‪ -‬وصلة شاحن سيارات‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬سلك‪ -‬شاحن جوال‪ -‬جوال‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬بالطو ‪ -‬قفازات‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬كيف يتم شحن الجوال بدون كهرباء؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫ظهور علامة شحن البطارية في الجوال البطاريات توصل التيار‬ ‫يتم توصيل الاسلاك بالبطاريات‬ ‫الكهربائي‬ ‫والطرف الاخر للسلك بوصلة‬ ‫شاحن السيارة‬ ‫تثبت داخل الصندوق ثم توصل‬ ‫بسلك شاحن للجوال‬ ‫‪84‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫المادة موضوع الدرس‬ ‫الصف‬ ‫‪0‬د‬ ‫الفعل وردة الفعل‬ ‫اول متوسط ‪ /‬ثالث متوسط علوم قانون نيوتن الثالث‬ ‫الهدف من النشاط ‪ /‬تلاحظ الطالبة الفعل وردة الفعل للأجسام‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة ‪ /‬الملاحظة – الاستنتاج – التفسير‪ -‬الوصف‬ ‫الأدوات الللازمة ‪ /‬وعاء كبير – قصاصات ورق على شكل صاروخ تحتوي على شق من الخلف وبه فتحه دائرية ‪-‬‬ ‫قطارة‬ ‫المواد اللازمة ‪ /‬ماء –سائل غسيل الصحون‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة ‪ -0 /‬التأكد من معرفة الطالبة لقواعد السلامة في المختبر‬ ‫‪ -0‬حث الطالبة على ارتداء البالطو والقفاز والنظارة وغطاء الرأس والكمامات‬ ‫اسئلة المناقشة ‪/‬‬ ‫‪ -0‬من خلال الأمثله المطروحه حددي الفعل وردة الفعل ( انطلاق الصاروخ‪ -‬القفز على لوح المسابح‪ -‬التجديف‬ ‫بالقارب )‬ ‫‪-0‬عرفي قانون نيوتن الثالث‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫نستنتج ان سبب انطلاق‬ ‫‪ -0‬نضع الماء في الوعاء وننتظر‬ ‫القصاصة الى الأمام هو‬ ‫حتى يستقر‬ ‫انتشار جزيئات سائل‬ ‫طفو الورقة في الماء الساكن بسبب‬ ‫‪ -0‬نضع قصاصة الورق فوق‬ ‫الغسيل الى الخلف وهذا‬ ‫التوتر السطحي‬ ‫الماء برفق‬ ‫يثبت قانون نيوتن‬ ‫انتشار جزيئات سائل الغسيل للخلف‬ ‫‪ -3‬نضع سائل الغسيل بإستخدام‬ ‫الثالث لكل فعل ردة فعل‬ ‫واندفاع الصاروخ الورقي للأمام‬ ‫القطارة في الفتحة الدائرية‬ ‫لقصاصة الورق‬ ‫مساوية في المقدار‬ ‫ومعاكسة في الاتجاه‬ ‫‪85‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪1‬د‬ ‫الفقاعة العملاقة‬ ‫التوتر السطحي‬ ‫اول متوسط ‪ /‬ثالث متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط ‪ /‬زيادة قوة التوتر السطحي للسوائل‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة ‪ /‬الملاحظة – الاستنتاج – التفسير‪ -‬الوصف‬ ‫الأدوات الللازمة ‪ /‬وعاء كبير –اطار دائري كبير ملفوف بخيط صوف‬ ‫المواد اللازمة ‪ – /‬نصف كوب سائل غسيل الصحون‪ -‬نصف كوب سائل جلسرين – ربع كوب سكر‪ -‬كوب ماء‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة ‪ -0 /‬التأكد من معرفة الطالبة لقواعد السلامة في المختبر‬ ‫‪ -0‬حث الطالبة على ارتداء البالطو والقفاز والنظارة وغطاء الرأس والكمامات‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫المواد التي تم خلطها‬ ‫نخلط في الوعاء نصف كوب سائل‬ ‫زادت من قوة التوتر‬ ‫غسيل الصحون‪ -‬نصف كوب سائل‬ ‫السطحي واستمرت‬ ‫جلسرين – ربع كوب سكر‪ -‬كوب‬ ‫تتكون طبقة رقيقه على كامل الإطار لفترة طويلة‬ ‫ماء‬ ‫وعند تحريك الإطار يتمدد الغشاء مكون‬ ‫‪ -0‬نغمس الاطار في السائل‬ ‫فقاعه كبيره‬ ‫السابق بالكامل‬ ‫‪ -3‬نرفع الإطار برفق في الهواء ثم‬ ‫نحركه‬ ‫‪86‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪1‬ساعات‬ ‫إثبات الضغط الجوي‬ ‫إثبات الضغط الجوي‬ ‫‪0‬م علوم‬ ‫التقويم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬إثبات وجود الضغط الجوي‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الدقة‪ -‬القياس ‪ -‬الملاحظة‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬كوب زجاجي‪ -‬ورقة ‪ -‬ماء – ملون طعام‪ -‬قطعة قماش‪ -‬شمعة‪-‬طبق‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬كوب زجاجي‪ -‬ورقة‪ -‬ماء‪ -‬ملون طعام –قطعة قماش‪-‬شمعة‪-‬طبق‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬إرتداء المعطف_ قفازات‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫ارتفاع الماء داخل الكأس المحافظة على الضغط‬ ‫نضع الماء والصبغة الملونة في‬ ‫الجوي داخل الإناء‬ ‫الطبق ونشعل الشمعة ونقلب‬ ‫عدم سقوط الورقة وخارجة‬ ‫الكاس بالتدريج على الطبق‬ ‫‪ -0‬نضع الورقة على فوهة الكاس‬ ‫المليء بالماء ونقلب الكأس‬ ‫‪87‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫اين تتكون صورتك في المرآه ساعه‬ ‫المرآيا المستوية‬ ‫ثاني ثانوي علمي فيزياء‬ ‫الهدف من النشاط‪:‬تصف الطالبة صفات الصورةالتي تكونهاالسطوح العاكسع‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪:‬‬ ‫الأدوات اللازمة‪:‬لوح فلين‪ ,‬ورقه بيضاء‪ ,‬قطعة خشب للتثبيت‪ ,‬مسطرة‪ ,‬دبابيس‪ ,‬مرآه مستويه‪ ,‬قلم رصاص‬ ‫المواد اللازمة‪:‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬الحذر عند استخذام الدبابيس‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬صفي الصورةالتي تكونت في المرآه‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫بعد الصورة عن المرآه‬ ‫تكون صورة خلف‬ ‫‪-0‬ثبت ورقة على لوح الفلين باستخدام الدبابيس‬ ‫المستوية يساوي سالب‬ ‫المرآه لها حجم‬ ‫وباستخدام المسطره ارسمي الخط‪ m‬على امتداد‬ ‫بعد الجسم عنها‬ ‫الجسم‬ ‫الورقه‬ ‫‪di=do‬‬ ‫نفسه والبعد نفسه‬ ‫‪-0‬ثبتي المرآه المستويه على قطعة الخشب‬ ‫في المرآه المستويه يكون‬ ‫معكوسة جانبيا‬ ‫وضعيها على الورقه بحيث يكون سطح المرآه‬ ‫طول الصورة مساويا لطول‬ ‫العاكس محاذيا للخط ‪ m‬وتكون المرآه وسط‬ ‫الجسم‬ ‫الورقة‬ ‫‪hi=ho‬‬ ‫‪-3‬حددي نقطه‪O‬باستخدام قلم الرصاص على‬ ‫ونستنتج ان صورة‬ ‫الورقة على الورقة امام المرآه على بعد ‪9‬سم‬ ‫الاجسام الحقيقية المتكونه‬ ‫منها تمثل النقطه موقع الجسم وثبتي دبوسا طوله‬ ‫في المرآيا المستوية دائما‬ ‫‪0‬سم على الورقة ولوح الفلين على ان يكون‬ ‫صورة خيالية وليست‬ ‫الدبوس قائما عند النقطه ‪O‬‬ ‫حقيقية‬ ‫‪-4‬ضعي المسطرة يسار الدبوس على بعد ‪6‬سم‬ ‫تقريبا وانظري نحو صورة الدبوس المتكونه في‬ ‫المرآه عند النقطه ‪k‬‬ ‫‪-1‬حرك المسطرة من ‪ 4-3‬سم وثبتي دبوسا اخر‬ ‫على ان يكون امتداد صورة الدبوس المتكونه عند‬ ‫النقطه‪L‬‬ ‫‪ -6‬ارفعي المرآه والدبابيس وارسمي خطين من‬ ‫النقطة ‪K‬و ‪ L‬نحو الخط ‪ m‬حتى يتقاطعان عند‬ ‫النقطه ‪ i‬وباستخدام المسطرة ارسمي خطا‬ ‫مستقيما يصل بين النقطة ‪ O‬و‪ i‬ثم احسبي بياس‬ ‫‪ do‬و ‪di‬‬ ‫‪88‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪02‬د‬ ‫اختفاء الكأس في الزيت‬ ‫انكسار الضوء‬ ‫ثاني متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬وصف انحناء الضوء عند انتقاله عبر المواد‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬ملاحظة انكسار الضوء‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬كأس زجاجي صغيرة – كأس زجاجي كبير‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬زيت‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬قفازات – كمامات‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬لماذا اختفى الكأس الصغير‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫الشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫اختفاء الكأس كان بسبب‬ ‫نضع الكأس الصغيرة في داخل اختفاء الكأس الصغيرة عند‬ ‫انكسار الضوء عند‬ ‫انتقاله عبر الزيت‬ ‫الكأس الكبير ثم نقوم بسكب الزيت سكب الزيت‬ ‫داخل الكأس الكبير حتى يمتلئ‬ ‫‪89‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫نصف ساعة‬ ‫تكوين الكريستال ( تجربة بديلة)‬ ‫المحاليل والذائبية‬ ‫الثاني متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ -0:‬ترسيب المادة المذابة الزائدة في المحلول فوق المشبع ‪ -0‬التعرف على اشكال الشبكات البلورية‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪( :‬الملاحظة )– الاستكشاف‪ -‬البحث ‪ -‬التفكير الابداعي‬ ‫الأدوات اللازمة ‪ :‬كأس زجاجي – اعواد خشب ‪ -‬خيوط‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬ماء – شبه – ملون طعام‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬بالطو – قفازات‪ -‬كمام‬ ‫أسئلة مناقشة‪..:‬‬ ‫‪ -0‬كيف يمكن ترسيب المادة المذابة ؟‬ ‫‪ -0‬كيف يكون شكل البلورة ؟‬ ‫‪ -3‬كيف تتكون البلورات من المحاليل فوق المشبعة ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫‪-‬يمكن ترسيب المادة‬ ‫نلاحظ تكون بلورات بألوان‬ ‫‪ -0‬تسخين الماء لدرجة الغليان‬ ‫المذابة الزائدة في‬ ‫مختلفة‬ ‫مع إضافة ملون طعام‬ ‫المحلول فوق‬ ‫‪ -0‬إضافة مادة الشب للماء‬ ‫المشبع وذلك‬ ‫ونتأكد من عدم تكون راسب‬ ‫بتجميعها فوق نواة‬ ‫‪ -3‬نصب المحلول في الكأس ثم‬ ‫نضع نواة التبلور وذلك بربط‬ ‫التبلور‬ ‫قطعة معدنية في خيط‬ ‫وتثبيتها في عود خشب‬ ‫‪ -4‬نضع النواة داخل المحلول‬ ‫ثم نتركها لمدة حتى تتكون البلورة‬ ‫‪91‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪02‬د‬ ‫ثاني متوسط علوم صناعة الكلورفورم المخدر تحضير الكلورفورم المخدر‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬تحضير الكلورفورم من مواد البيئة‬ ‫المهارات العلمية المكتسبة‪ :‬الملاحظة‪ -‬التصنيف‪-‬الاستنتاج‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬هيبوكلوريت (كلوركس)‪-‬الاسيتون (مزيل طلاء الاظافر)‪.‬‬ ‫الأدوات اللازمة‪ :‬كاس زجاجي‪-‬ماصة‪-‬مخبار مدرج‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬ارتداء القفازات – ارتداء المعطف‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬ماهي مميزات الكلورفورم المخدر؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫تحضير الكلورفورم من‬ ‫تصاعد رائحة‬ ‫‪ -0‬نقيس بواسطة المخبار‬ ‫مواد من البيئة‬ ‫الكلورفورم‬ ‫باستخدام الماصة ‪02‬مل من‬ ‫الهيبوكلوريت ثم نسكبه داخل‬ ‫الكاس‪.‬‬ ‫‪ -0‬نقيس ‪02‬مل من الاستون‬ ‫باستخدام المخبار المدرج ثم‬ ‫نضعها على الهيبوكلوريت‪.‬‬ ‫‪90‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫ربع ساعة‬ ‫صناعة كشاف ضوئي‬ ‫الكشاف الضوئي‬ ‫ثالث متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬ملاحظة –استنتاج‪-‬اتقان‬ ‫الأدوات اللازمة‪:‬قلم رصاص‪-‬بطارية‪-‬اسلاك توصيل‪-‬صمغ‪-‬لمبة‬ ‫المواد اللازمة‪:‬‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬معرفة الطالبات بقواعد المختبر‪-‬بالطو‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬اذكري اقسام المواد من حيث التوصيل الكهربائي؟‬ ‫عرفي المواد الموصلة للكهرباء؟‬ ‫ماذا يحدث عند تثبت القاطع الكهربائي‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫يضيئ المصباح‬ ‫الفلزات موصلة للتيار‬ ‫‪-0‬نبري اقلام الرصاص من‬ ‫الكهربائي‬ ‫الجهتين ونثبتها على جانبي‬ ‫البطارية‬ ‫‪-0‬نثبت اللمبة من الاعلى على‬ ‫اقلام الرصاص بواسطة الصمغ‬ ‫‪-3‬نثبت القاطع على البطاريه‬ ‫‪92‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫يومان قبل تنفيذها‬ ‫الخاصية الأسموزية‬ ‫أنشطة الخلية‬ ‫الثالث متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬التع ّرف على مفهوم الخاصية الأسموزية‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪:‬‬ ‫دقة الملاحظة – الاستنتاج – الربط بالحياة‬ ‫الأدوات اللازمة‪:‬‬ ‫‪ 0‬كأس زجاجي – ‪ 0‬جزر – خيط صوف – ملح – ماء ‪ -‬لصق‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬‬ ‫قفازات – كمامات‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫‪ -0‬عرفي الخاصية الأسموزية ؟‬ ‫‪ -0‬وضحي كيفية اتجاه انتقال الماء بالنسبة للتركيز العالي والمنخفض‬ ‫‪ -3‬؟ماهي تطبيقات الخاصية الأسموزية في حياتنا ؟‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫انتقال الماء من التركيز‬ ‫الكأس الذي يحوي ملح‬ ‫‪ -0‬نملئ الكأسان بالماء‬ ‫العالي ( المواد الذائبة‬ ‫أقل ) إلى التركيز المنخفض‬ ‫‪ -0‬نضع في أحد الكأسين ملح وماء تصبح الجزرة فيها‬ ‫( لمواد الذائبة أكبر )‬ ‫‪ -3‬نقطع الجزر من الأسفل صغيرة في حجمها وتذبل‬ ‫‪ -4‬نربط خيط على محيط كل ويسقط الخيط ‪.‬‬ ‫جزرة‬ ‫‪ -1‬نضع الجزر في الكأسين‬ ‫‪ -6‬تترك لمدة يومين كاملين‬ ‫‪93‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 32‬دقيقة‬ ‫توليد الكهرباء في المنازل‬ ‫توليد الكهرباء‬ ‫الثالث ثانوي فيزياء ‪3‬‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬تنمية روح الابتكار والابداع‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬الابتكار وحل المشكلات‬ ‫الأدوات اللازمة‪ 0 :‬قرص ‪ – CD‬غراء – قطع مختلفة من الخشب – مسامير – برغي – محرك ‪ -‬مصباح‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬الحذر عند استخدام بعض الادوات من الأجهزة القديمة‬ ‫أسئلة مناقشة‪ :‬عددي بعض طرق توليد الكهرباء‬ ‫فسري تحولات الطاقة خلال التجربة‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫اضاءة المصباح‬ ‫تو ّلد الكهرباء من تح ّول‬ ‫‪ -0‬نقوم باستخدام الغراء في‬ ‫الطاقة الحركية الدورانية إلى‬ ‫لصق قرصي ‪CD‬‬ ‫كهربائية‬ ‫‪ -0‬نقوم بعمل فتحة صغيرة‬ ‫لإدخال البرغي في ‪CD‬‬ ‫‪ -3‬نصنع استند خشبي لتعليق‬ ‫‪CD‬‬ ‫‪ -4‬نستخرج سير من الطابعة‬ ‫ونقوم بتوصيله بالمحرك بعد‬ ‫تثبيت المحرك على القاعدة‬ ‫الخشبية‬ ‫‪ -1‬نقوم بوصل أسلاك المحرك‬ ‫بالمصباح ثم نقوم بتحريك‬ ‫القرصين‬ ‫‪94‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪ 02‬دقائق‬ ‫الألعاب النارية‬ ‫تحضير مركب ايوني‬ ‫الثاني ثانوي كيمياء ‪0‬‬ ‫الهدف من النشاط‪:‬‬ ‫الاثارة وربط المنهج بالواقع من خلال استخدام الماغنيسيوم في الألعاب النارية‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪:‬‬ ‫الدقة وتحليل النتائج‬ ‫الأدوات اللازمة‪:‬‬ ‫لهب – شريط ماغنسيوم – بوتقه – كأس زجاجي – ساق زجاجية – ماء مقطر – جهاز الموصلية الكهربائية‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪:‬‬ ‫بالطو – قفازات ‪ -‬نظارات‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫ما سبب أن المركبات الأيونية موصلة للكهرباء ؟‬ ‫حددي بعض المركبات الأيونية والغير أيونية عن طريق التجربة‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫أن المادة الناتجة أكسيد‬ ‫‪ -0‬نحضر شريط الماغنسيوم ‪ -0‬يشتعل الماغنسيوم‬ ‫الماغنسيوم مركب أيوني‬ ‫ونقربه من مصدر اللهب حتى ويتوهج‬ ‫ومحلولها يوصل التيار‬ ‫الكهربائي‬ ‫ضوء ‪.‬‬ ‫يشتعل‬ ‫‪ -0‬يوصل المحلول التيار‬ ‫‪ -0‬نجمع المادة الناتجة في‬ ‫الكهربائي ‪.‬‬ ‫بوتقة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬نضيف كمية مناسبة من‬ ‫الماء المقطر على المادة‬ ‫الناتجة في كأس ونحرك‬ ‫بالساق الزجاجي ‪.‬‬ ‫‪ -4‬نختبر توصيل المحلول‬ ‫للتيار الكهربائي‬ ‫‪95‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪01‬‬ ‫مقارنة المركبات‬ ‫المركب‬ ‫ثاني متوسط علوم‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬التميز بين الخصائص الطبيعية للمركبات‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة‪ :‬التعرف على بعض المركبات‬ ‫الأدوات اللازمة‪ –:‬انابيب اختبار عدد ‪ – 3‬كاس زجاجي عدد ‪ 3 - 3‬ملاعق‬ ‫المواد اللازمة‪ :‬سكر – زيت – كحول اثيلي – ماء – ساخن‬ ‫احتياطات الأمن والسلامة في النشاط‪ :‬لبس البالطو الابيض – اجراء التجربة في المعمل – استخدام القفازات‬ ‫أسئلة مناقشة‪:‬‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫المركبات السابقة بالرغم‬ ‫ذوبان السكر بسهولة‬ ‫اذابة مقدار من كل مادة في‬ ‫من انها تتكون من نفس‬ ‫ذوبان وامتزاج الكحول سريعا في‬ ‫كاس يحوي ماء ساخن‬ ‫ومشاهدة مايحدث‬ ‫الناصر ( كربون –‬ ‫الماء‬ ‫الهيدروجين – الاوكسجين‬ ‫عدم ذوبان الزيت في الماء بل‬ ‫) الاانها تختلف في‬ ‫يطفو على سطح الماء‬ ‫خواصها بسبب اختلاف‬ ‫((لان كثافتة أقل من الماء ))‬ ‫عدد ذراتها وترتيبها مع‬ ‫بعضها البعض ‪.‬‬ ‫‪96‬‬

‫مدة النشاط‬ ‫اسم النشاط‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪41‬دقيقة‬ ‫كيف يتزن الجسم دورانيا‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫ثاني علمي فيزياء‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫العزم‬ ‫الهدف من النشاط ‪ :‬تحقيق شرط الاتزان الدوراني‬ ‫المهارة العلمية المكتسبة ‪ :‬اتقان حساب وزن الثقل والعزم‬ ‫الادوات اللازمة ‪ :‬مسطرة مترية خشبية مثقوبة من المنتصف – حامل رأسي ‪ -‬اثقال مختلفة‪ -‬خيوط – مقص‬ ‫احتياطات الامن والسلامة في النشاط ‪ -0 :‬استخدام الاثقال بحذر‪ -0 ,‬الحذر عند استخدام المقص ‪.‬‬ ‫اسئلة مناقشة ‪ :‬هل يمكن جعل مسطرة معلقة من منتصفها في حالة اتزان دوراني عند تعليق أثقال مختلفة عل جانبيها‬ ‫التقويم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫المشاهدة‬ ‫خطوات العمل‬ ‫المحاولة ‪Fxr r F‬‬ ‫‪( £T=0‬محصلة‬ ‫نعلق المسطرة من منتصفها على عند تعليق احد الاثقال‬ ‫‪1‬‬ ‫العزمين تساوي‬ ‫‪2‬‬ ‫لاتتزن المسطرة‪.‬‬ ‫حامل رأسي بحيث يمكن تدويرها‬ ‫‪3‬‬ ‫صفر)‬ ‫عند تعليق الثقل الاخر تتزن‬ ‫نعلق ثقلا على احد جانبي المسطرة‬ ‫المسطرة ‪.‬‬ ‫ونقيس بعد الثقل نقطة التعليق‬ ‫ونسجله‬ ‫نعلق ثقلا اخر على الجانب الاخر‬ ‫للمسطرة‬ ‫بحيث يجعلها تتزن أفقيا ولا تدور‬ ‫ثم نقيس بعد الثقل نقطة التثبيت‬ ‫ونسجله‬ ‫‪97‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫فهرس الأنشطة العملية‬ ‫‪98‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫موضوع الدرس الذي يخدمه‬ ‫اسماء المعلمات‬ ‫المدرسة المنفذه‬ ‫اسم النشاط‬ ‫م‬ ‫النشاط‬ ‫ابتدائية ومتوسطة النيلة‬ ‫فاطمة أحمد العبدلي‬ ‫ابتدائية السيدة عائشة‬ ‫الإنتشار والخاصية الإسموزية‬ ‫‪1‬‬ ‫النقل السلبي‬ ‫محسنة يوسف الخيري‬ ‫ثانوية خولة بنت الأزور‬ ‫الثلج الجاف‬ ‫‪2‬‬ ‫التسامي‬ ‫‪3‬‬ ‫الوراثة‬ ‫عبير عمر آشي‬ ‫دوقة الأولى‬ ‫الكشف عن فصائل الدم للأشخاص‬ ‫‪4‬‬ ‫الكهرباء‬ ‫المحضرة‪ :‬ناهد الشنبري‬ ‫الثانوية الثانية بالمظيلف‬ ‫صناعة كشاف ضوئي‬ ‫الفقاريات‬ ‫عائشة السفري‪ -‬آمنه الراشدي‬ ‫‪5‬‬ ‫وفاء العبدلي‪ -‬منارة الرفيدي‬ ‫الثانوية الثانية بالمظيلف‬ ‫صناعة الكلوفورم المخدر‬ ‫الوراثة‬ ‫عائشة السفري‪ -‬آمنه الراشدي‬ ‫وفاء العبدلي‪ -‬منارة الرفيدي‬ ‫الثانوية الثانية بالمظيلف‬ ‫‪ 6‬استخلاص ‪ DNA‬من الفراولة‬ ‫الكيمياء في حياتنا‬ ‫عائشة السفري‪ -‬آمنه الراشدي‬ ‫وفاء العبدلي‪ -‬منارة الرفيدي‬ ‫الثانوية الثانية بالمظيلف‬ ‫طفاية الحريق‬ ‫‪7‬‬ ‫المخاليط‬ ‫عائشة السفري‪ -‬آمنه الراشدي‬ ‫وفاء العبدلي‪ -‬منارة الرفيدي‬ ‫الثانوية الثانية بالمظيلف‬ ‫تكوين فقاعة الزيت‬ ‫‪8‬‬ ‫كثافة السوائل‬ ‫عائشة السفري‪ -‬آمنه الراشدي‬ ‫وفاء العبدلي‪ -‬منارة الرفيدي‬ ‫المساعيد‬ ‫خواص السوائل‬ ‫‪9‬‬ ‫الاحتكاك‬ ‫دراسة القوى المؤثرة في الأجسام‬ ‫رحمة محمد ابراهيم الشيخي‬ ‫ثانوية يبس‬ ‫تجارب ممتعة يمكن القيام بها في‬ ‫‪11‬‬ ‫ب م فاطمة الزهراء‬ ‫المنزل‬ ‫المشحونه‬ ‫حضية علي الزبيدي‬ ‫ب م فاطمة الزهراء‬ ‫‪11‬‬ ‫الإنكسار‬ ‫تحفبظ القرآن بالمظيلف‬ ‫دراسة القوى المؤثرة في الأجسام‬ ‫‪12‬‬ ‫ضغط الهواء‬ ‫أمل محمد الزبيدي‬ ‫المتوسطة الأولى بالمظيلف‬ ‫المشحونه‬ ‫‪13‬‬ ‫الضغط الجوي والرطوبة‬ ‫أمل محمد الزبيدي‬ ‫‪14‬‬ ‫التوتر السطحي‬ ‫رحمة عبدالله الراشدي‬ ‫المتوسطة الأولى بالمظيلف‬ ‫اختفاء الكأس في الزيت‬ ‫‪15‬‬ ‫الضغط المنخفض‬ ‫قانون نيوتن الثالث‬ ‫حنان الراشدي‬ ‫الثانوية الأولى بالمظيلف‬ ‫علية الراشدي‬ ‫تطبيقات عن الضغط الجوي‬ ‫الأحماض والقواعد‬ ‫حنان الراشدي‬ ‫الثانوية الأولى بالمظيلف‬ ‫علية الراشدي‬ ‫الفقاعات العملاقة‬ ‫الانعكاس‬ ‫فاطمة مطلق الراشدي‬ ‫ب م الشغز‬ ‫سميرة حمود القرني‬ ‫قانون نيوتن الثالث‬ ‫‪16‬‬ ‫الأحماض والقواعد‬ ‫سهام عطية اللهيبي‬ ‫ب م الشغز‬ ‫فاطمة مطلق الراشدي‬ ‫ثانوية فاطمة الزهراء‬ ‫‪ 17‬الكشف عن الأحماض والقواعد‬ ‫التلوث‬ ‫سميرة حمود القرني‬ ‫ابتدائية خولة بنت الأزور‬ ‫وحدات بناء المادة الصلبة‬ ‫سهام عطية اللهيبي‬ ‫ثانوية فاطمة الزهراء‬ ‫مشاهدة زوايا الانعكاس‬ ‫‪18‬‬ ‫علية حمود الحربي‬ ‫اللابة‬ ‫درويشة ابراهيم الشيخي‬ ‫الكواشف‬ ‫‪19‬‬ ‫تفاعل الأكسدة والاختزال‬ ‫مريم الرفيدي‬ ‫علية حمود الحربي‪ -‬مريم‬ ‫اختفاء الفلين‬ ‫‪21‬‬ ‫الرفيدي‪ -‬درويشة الشيخي‬ ‫تجربة الكريستال‬ ‫‪21‬‬ ‫معدية محمد الزهراني‬ ‫بركان بسيط‬ ‫‪22‬‬ ‫زهراء عبدالعزيز الشنبري‬ ‫‪23‬‬ ‫معدية محمد الزهراني‬ ‫إشارة المرور‬ ‫‪99‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫‪082‬‬ ‫إدارة التعليم بالقنفذة‬ ‫الشؤون التعليمية‪-‬الإشراف التربوي‬ ‫شعبة العلوم‬ ‫موضوع الدرس الذي يخدمه النشاط‬ ‫اسماء المعلمات‬ ‫المدرسة المنفذه‬ ‫اسم النشاط‬ ‫م‬ ‫الخاصية الاسموزية‬ ‫خلود جابر القرني‬ ‫ابتدائية المخيط‬ ‫الخاصية الإسموزية – تلوين الورد‬ ‫‪1‬‬ ‫علم الآثار‬ ‫فاطمة ميس المنتشري‬ ‫المتوسطة الثانية‬ ‫التنقيب عن الآثار‬ ‫‪2‬‬ ‫ابتدائية اسيا بنت‬ ‫المخاليط والمركبات‬ ‫زهراء الحسين القرني‬ ‫مصباح الحمم‬ ‫‪3‬‬ ‫مزاحم‬ ‫الطول الموجي للضوء‬ ‫فاطمة عمر المحمودي‬ ‫ثانوية أم سلمه‬ ‫السطوع في الظلام‬ ‫‪4‬‬ ‫تمدد الغازات بالحرارة‬ ‫هدى محمد القرني‬ ‫ابتدائية ثريبان‬ ‫التمدد والانكماش الحراري‬ ‫‪5‬‬ ‫رحمة أحمد القويردي‬ ‫ابتدائية السواد‬ ‫‪6‬‬ ‫انكسار الضوء‬ ‫عبدية عزيز القرني‬ ‫ابتدائية مخشوشة‬ ‫انكسار الضوء‬ ‫‪7‬‬ ‫انخفاض الضغط الجوي‬ ‫قاسمية جابر الرزقي‬ ‫ابتدائية الروحاء‬ ‫أثر اختلاف الضغط‬ ‫‪8‬‬ ‫رحمة أحمد النخالي‬ ‫ثانوية نخال‬ ‫دلائل حدوث تغير كيميائي‬ ‫‪9‬‬ ‫التغيرات الكيميائية‬ ‫خديجة أحمد القرني‬ ‫المتوسطة الأولى‬ ‫‪11‬‬ ‫الضوء والأشعة الضوئية‬ ‫عائشة عثمان الكثيري‬ ‫ثانوية ثريبان‬ ‫الهولوجرام‬ ‫‪11‬‬ ‫شريفة عبد الله وهاس‬ ‫متوسطة الجوف‬ ‫الخاصية الاسموزية – في الجزر‬ ‫‪12‬‬ ‫الخاصية الاسموزية‬ ‫زهراء علي القرني‬ ‫ث – قرن قريش‬ ‫‪13‬‬ ‫التوصيل الكهربائي‬ ‫توليد الكهرباء في المنزل‬ ‫مزهرة عبدالله القرني‬ ‫ثانوية ثريبان‬ ‫الضغط الجوي‬ ‫‪14‬‬ ‫الضغط الجوي‬ ‫فطر الخميرة‬ ‫مهيا محمد الكثيري‬ ‫ابتدائية الجوف‬ ‫استقصاء نمو فطر الخميرة‬ ‫‪15‬‬ ‫خلود جابر القرني‬ ‫ابتدائية المخيط‬ ‫الألعاب النارية وتوصيل محاليل‬ ‫‪16‬‬ ‫الفلزات‬ ‫صالحة أحمد الكثيري‬ ‫ثانوية العتمة‬ ‫‪17‬‬ ‫شريفة موسى الكثيري‬ ‫ثانوية العتمة‬ ‫البوتاسيوم‬ ‫‪18‬‬ ‫العواصف‬ ‫فاطمة عبدالرحمن‬ ‫التقاء كتل هوائية مختلفة الحرارة‬ ‫التفاعلات الكيميائية‬ ‫متوسطة الروحاء‬ ‫‪19‬‬ ‫تفاعل الجلسريدات‬ ‫القرني‬ ‫اختفاء الأكواب‬ ‫شريفة ابراهيم القرني‬ ‫ابتدائية الخالدية‬ ‫صناعة الصابون‬ ‫‪21‬‬ ‫الموصلات والعوازل‬ ‫رحمة محمد الشمراني‬ ‫ثانوية العتمة‬ ‫الحشرات الكهربائية‬ ‫‪21‬‬ ‫عيشة أحمد القرني‬ ‫ثانوية نخال‬ ‫‪22‬‬ ‫التسامي‬ ‫ابتدائية الصعبة‬ ‫الجليد الجاف‬ ‫‪23‬‬ ‫سارة صالح الحاثي‬ ‫ثانوية نخال‬ ‫‪24‬‬ ‫الطفو والانغمار‬ ‫خلود بريك الرفيعي‬ ‫البيضة الطافية‪ -‬الكثافة‬ ‫هضم البروتين‬ ‫أحلام عبدالله القرني‬ ‫متوسطة أم سلمه‬ ‫أثر انزيم الببسين في الهضم‬ ‫‪25‬‬ ‫العوامل المؤثرة في نمو العفن‬ ‫معيضة أحمد الجوفي‬ ‫الخسوف والكسوف‬ ‫نمو عفن الخبز‬ ‫التوتر السطحي‬ ‫ظاهرتي الخسوف والكسوف‬ ‫التفاعلات الكيميائية‬ ‫التوتر السطحي‬ ‫انتفاخ البالون الكيميائي‬ ‫‪011‬‬