Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Grafica 6 Resultado de la pregunta 6 Grafica 7 Resultado de la pregunta 7 44

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Grafica 8 Resultados de la pregunta 8 Grafica 9 Resultado de la pregunta 9 45

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Grafica 10 Resultado de la pregunta 10 8. Viabilidad y factibilidad económica, ambiental, social y tecnológica del proyecto. Datos generales Nombre y localización física del proyecto: a) Nombre: Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información b) Localización física del proyecto: Calle Marte R. Gómez No.10, Colonia Nezahualcóyotl (Boyeros), Texcoco estado de México. C.P.56234 Explicación breve de las actividades a desarrollar Difundir información medioambiental a los alumnos de nivel superior, sobre el manejo de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos que se generan en el hogar, mediante pláticas de educación ambiental utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), mediante el desarrollo de las actividades siguientes: 46

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL ➢ Realizar una investigación sobre Educación Ambiental y su concepto. ➢ Describir los temas de educación ambiental en el programa de Office PowerPoint. ➢ Explicar temas de Educación Ambiental utilizando las TIC. ➢ Evaluar a través de encuestas de diagnóstico el conocimiento de educación ambiental inicial y al término de la plática. Año de realización 2022 Nombres de los responsables y representantes de cada parte involucrada ➢ Ing. Martha Patricia Cuautle Flores (Asesora interna). ➢ Dr. Juan Uriel Avelar Roblero (Asesor externo) ➢ Estudiante Noé Bandala Aguilar (Ejecutante). ➢ Estudiantes a nivel Universitario (participantes de las pláticas). Planeación A. Definición de la administración del proyecto (recursos, tiempos, perfil y número de personal, etc.). Cuadro 6 Recursos necesarios para el proyecto Concepto Costo Periodo Recursos Humanos Asesor Interno Dia Asesor Externo $ 173.86 Dia Alumno (ejecutante) $ 173.86 Dia $ 160.89 Laptop Recursos materiales Gasto único Internet $ 12,500.00 Mensual Energía eléctrica $ 389.00 Bimestral Aceite de coco $ 250.00 Bicarbonato de sodio $ 133.00 Gasto único Endulzante Stevia $189.00 Vitamina E $ 41.80 Hojas de hierba buena $ 71.25 Aloe vera en gel $ 2.00 $ 79.00 47

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Concepto Costo Periodo Glicerina $ 31.70 Agua de rosas $ 35.00 Equivalente a 250 horas de trabajo Fécula de maíz en polvo $ 39.00 Cubre todas las actividades del Manteca de coco $ 79.00 proyecto Manteca de cacao $ 70.00 Recursos humanos Subtotal Recursos materiales $15,894.06 $13,909.75 Total general $29,803.81 B. Fase: Evaluación económica financiera de un proyecto ejecutivo del tipo no productivo Cuadro 7 Indicadores del proyecto Fórmula empleada Resultado $51,725.63 Indicador 45% Valor presente neto 0.10 socioambiental (VPNSA) 2.74 Tasa interna de retorno socioambiental (TIRSA). Tasa de rentabilidad inmediata socioambiental (TRISA) Análisis beneficio- costo (B/C) C. Fase: Análisis de riesgo y sensibilidad de la inversión 48

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Análisis de riesgo Figura 12 Análisis de riesgo Análisis de sensibilidad Cuadro 8 Análisis de sensibilidad Cantidad de pláticas Considerando 10% de utilidad Sin utilidad Gratuito 1 $6,556.84 $5,960.76 $ 2 $13,113.68 $11,921.53 $ 3 $19,670.52 $17,882.29 $ 4 $26,227.36 $23,843.05 $ 5 $32,784.19 $29,803.81 $ 8.1 Beneficios técnicos, legales, ambientales, sociales y económicos del proyecto ambiental Tomando en consideración la información contenida en el cuadro 1, se estima que para materializar el proyecto se requiere de una inversión inicial de $29,803.81 (Veintinueve mil ochocientos tres pesos 81/00 M.N.), los cuales se recuperarían durante la primera sesión (primeras cinco pláticas), asimismo, los recursos materiales (laptop y artículos para elaborar productos caseros) y los recursos humanos se pueden volver a reutilizar lo cual lo hace rentable para emitir otras sesiones posteriores en tanto no se actualice el material para llevar a cabo nuevas pláticas. 49

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Por otra parte, los indicadores Valor presente neto socioambiental (VPNSA), Tasa interna de retorno socioambiental (TIRSA), Tasa de rentabilidad inmediata socioambiental (TRISA) y Análisis beneficio-costo (B/C), muestran que el proyecto es rentable desde el punto de vista financiero y social ya que a través de este proyecto se tiene como resultado los siguientes aspectos: A. Incentiva la separación de residuos orgánicos e inorgánicos por medio de las economías obtenidas por la concentración de PET, cartón, vidrio y metales en los centros de acopio. B. Reducción de residuos orgánicos hasta de un 70% en los tiraderos a cielo abierto y rellenos sanitarios por medio del compostaje. C. Se incentiva la reducción de pagos de agua, luz y traslados entre otros bienes y servicios medioambientales por medio del cálculo y reducción de huella ecológica. D. Se impulsan los consumos a granel para agilizar el comercio local. E. Se invita a la preparación de artículos caseros que benefician a la economía del hogar y reduce los embalajes de algunos artículos de aseo personal. Por lo que respecta al análisis de riesgos, se muestra que se adopta la mejor opción al llevar a cabo las pláticas empleando las tecnologías de la información y la comunicación, evitando así posibles conatos de contagios que medien de manera negativa en los participantes. Aunado a lo anterior se muestra que si el proyecto obtiene rendimientos acordes a la cantidad de la inversión inicial $ 5,960.76 durante las primeras cinco pláticas se recupera el monto de la inversión en caso de aumentarse el 10% ($ 6,556.84) los sobrantes podrían emplearse para un fondo para un proyecto posterior en pro del medioambiente o en campañas afines al tema, por lo anterior el proyecto tiene gran flexibilidad, pues si bien para materializarlo con costo para los participantes este podría ser de $ 152.84 (39 participantes), lo cual solo sería para que estos tengan en cuenta un valor y decidan dar un uso practico a lo aprendido, sin embargo, si el proyecto es financiado totalmente por el gobierno la cantidad del costo inicial es en comparación con otros proyectos similares totalmente amigable, como se muestra en el Cuadro 8. 50

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL 8.2 Interpretación de la prefactibilidad del proyecto La interpretación de los resultados de la evaluación de la prefactibilidad implicó revisar si el proyecto se podrá poner en marcha, mantenerse y asegurar que los objetivos y metas sean cumplidas. Se revisaron tres aspectos generales: 1) Técnicos, 2) Ambientales y 3) Sociales. Para llevar a cabo esta evaluación se diseñó y respondió el siguiente cuestionario (Cuadro 9). Cuadro 9 Análisis de prefactibilidad del proyecto Aspectos Etapas Cuestionario a) Diseño ¿Se plantearon diferentes alternativas sobre el tamaño y localización del proyecto? Se consideró hacer las pláticas en modo presencial y utilizando las tecnologías de la información. ¿Cómo se llevó a cabo la difusión de la invitación al curso? Esta se realizó mediante una invitación difundida por redes sociales de diferentes universidades por medio de un enlace que al inscribir a una persona la llevaba a una encuesta ¿Cuál es la meta prevista? Técnicos Desarrollar 5 pláticas de educación ambiental ¿Es posible ampliar o reducir la producción? Para los fines del proyecto no, sin embargo, en otras secciones pueden acordarse desarrollar más o menos temas b) Operativos ¿Cuáles es el nivel de estabilidad y riesgo operativo? Por lo que respecta a los riesgos del proyecto no se presentan amenazas en virtud de que se cuentan con los recursos humanos y materiales para el desarrollo de la actividad. ¿Cuál es el número requerido de operarios? Solo uno ¿Se necesitará asistencia técnica? Si por parte del asesor interno y externo 51

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Aspectos Etapas Cuestionario c) Materia ¿Cuáles especificaciones técnicas tienen los productos y prima y subproductos? servicios Para la elaboración de los artículos para limpieza personal se auxiliares deben de seguir los pasos que se mencionan en la plática correspondiente ¿Cuáles y cuántos materiales se necesitan en la producción tales como materia prima, insumos, servicios auxiliares, herramientas y equipos? Se muestran en el cuadro 4 ¿Cómo es el abastecimiento y origen de los materiales mencionados? En centros de autoservicio y farmacias ¿Estarán disponibles en el futuro? Si ¿Su disponibilidad es estacional o permanente? Perene ¿Son accesibles los proveedores y materiales? Si ¿Cuáles son las condiciones de transporte, almacenamiento y conservación? Se tienen que resguardar del sol y su conservación es de 6 meses a un año. ¿Cuáles especificaciones técnicas tienen los productos y subproductos? Para la elaboración de los artículos para limpieza personal se deben de seguir los pasos que se mencionan en la plática correspondiente 52

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Aspectos Etapas Cuestionario a) Diseño ¿Cuáles y cuántos materiales se necesitan en la producción tales como materia prima, insumos, servicios auxiliares, Ambientales herramientas y equipos? Se muestran en el cuadro 4 ¿Cómo es el abastecimiento y origen de los materiales mencionados? En centros de autoservicio y farmacias ¿Estarán disponibles en el futuro? Si ¿Su disponibilidad es estacional o permanente? Perene ¿Son accesibles los proveedores y materiales? Si ¿Cuáles son las condiciones de transporte, almacenamiento y conservación? Se tienen que resguardar del sol y su conservación es de 6 meses a un año. ¿Con la instalación del proyecto existe disminución o detención del proceso de deterioro ambiental de la zona? Con la implementación del proyecto se busca disminuir los volúmenes de residuos sólidos en los tiraderos a cielo abierto y rellenos sanitarios para que estos sean más manejables ¿Con el desarrollo del proyecto se generan condiciones para la restauración o rehabilitación de ecosistema aledaño? Si, reduciendo malos olores y la fauna nociva del lugar ¿El diseño promueve el desarrollo de técnicas de producción sostenible? Si busca la elaboración de productos caseros 53

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Aspectos Etapas Cuestionario ¿Con la instalación del proyecto hay una mejora paisajística del entorno urbano o rural? Si, busca la mejora al disminuir los volúmenes de residuos sólidos que hoy en día se encuentran en grandes cantidades que dan un mal aspecto. b) Operativos ¿Con la operación hay un incremento de especies y/o población de flora y fauna? No ¿Con el tipo de operación mejoran las condiciones climáticas? Existiría una reducción de gases producidos por la descomposición de los residuos orgánicos ¿Con el proceso operativo se detiene o disminuye la contaminación? Coadyuva a la reducción paulatina de residuos sólidos que ingresen a los tiraderos a cielo abierto ¿El tipo de operación genera subproductos biodegradables e integrables a los ciclos biogeoquímicos? No Análisis e ¿Se genera un aumento de beneficiarios directos? interpretación de Si cada participante se ve beneficiado por medio de las los resultados economías generadas por medio de la concentración del material reciclable en los centros de acopio. Sociales ¿Se genera un cambio positivo en valores, comportamientos y prácticas, respecto al ambiente? Si busca que el actuar cotidiano se ajuste a prácticas que reduzcan la huella ecológica, así como, a prácticas de consumo responsable y mejor disposición de residuos. 54

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Aspectos Etapas Cuestionario ¿Existe una mejora en la población en la satisfacción de necesidades sociales básicas de alimentación, salud, vivienda, educación, vestido? Si por lo que respecta a la educación y a la salud ¿Se mejoran la infraestructura y la dotación de servicios para la comunidad (agua potable, drenaje, alumbrado público, energía eléctrica, etc.)? No ¿Se generan fuentes de trabajo para la gente de los alrededores? Si mediante la recolección y concentración de pet, cartón, aluminio, vidrio, entre otros. ¿Hay una mejora en los ingresos de los empleados requeridos? No se requieren empleados ¿Se genera un incremento de la participación comunitaria? El proyecto depende enteramente de la participación de los pobladores ¿Hay una mejora de las condiciones de salud pública? Si al reducir los volúmenes de residuos sólidos, disminuyen los malos olores, así como, enfermedades respiratorias, estomacales y dérmicas 8.3 Interpretación de la viabilidad del proyecto A. Costos del proyecto y capital de trabajo Por lo que respecta a las economías requeridas para materializar el proyecto mencionadas en el cuadro 4, se cuenta con todos los elementos (Recursos humanos y materiales) para materializar las pláticas y difundir información de educación ambiental, considerando este aspecto viable. B. Indicadores de viabilidad 55

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Los indicadores mostrados en el cuadro 6, muestran que el proyecto tiene una flexibilidad amplia que le permite obtener un pago representativo para cubrir costos de recuperación, teniendo una tasa interna de retorno socioambiental (TIRSA) del 45%, una TRISA de 0.10 y su costo beneficio es de 2.74, lo que lo hace factible y viable. C. Conclusiones del análisis de viabilidad y factibilidad del proyecto La búsqueda por alcanzar un desarrollo sostenible y un manejo de los recursos naturales en forma racional y equilibrada, así como, el restaurar aquellas zonas que han sido impactadas negativamente por el ser humano; es un reto que involucra a naciones, empresas e individuos. En la actualidad existen una gran gama de proyectos ambientales en los cuales se emplean diferentes tecnologías buscando una mejora en el medioambiente, por medio de los proyectos productivos y no productivos se busca realizar obras de conservación que tiendan a la restauración, de lugares impactados (suelo, agua, aire, flora y fauna) por las actividades antropogénicas del hombre. En este trabajo se dan a conocer los indicadores de un proyecto ambiental no productivo (Educación ambiental), el cual tiene por objeto difundir información para realizar separación de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos. Algo que me ha llamado la atención de manera profunda es que cuando se le obsequia algo a una persona no considera que sea importante o practico (hablando de conocimientos), y por esta razón no le da un peso a lo que ha aprendido, y cuando se le cobra a las personas por un conocimiento adquirido tienden a darle más importancia y a poner en práctica lo aprendido e inclusive a transmitirlo a las personas cercanas a ellos, es por ello que se propone cobrar una cantidad representativa sin buscar lucro, únicamente para que las personas tengan en alta estima lo aprendido. Cabe mencionar que el proyecto es en extremo amigable de tal manera que podría ser gratuito, con una inversión relativamente pequeña en comparación con otros programas, tiene además la factibilidad de poder convertirse en un proyecto productivo si así se desea. 56

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Pues al tiempo que busca propuestas para que las personas realicen la separación de sus residuos orgánicos e inorgánicos, aplicación de las 5 R´s ecológicas, composten sus residuos orgánicos, incentiva lo anterior mediante la economía circular y el ahorro en el pago de servicios; teniendo logros de manera paralela al mejorar el paisaje de los tiraderos a cielo abierto pues en lugar de pilas interminables de residuos sólidos urbanos habría volúmenes más amigables para su manejo, reducción de COV´s en el medio ambiente, reducción de enfermedades respiratorias, dérmicas y estomacales; al tiempo que se activa la economía local por medio del movimiento de los materiales reciclados. Es importante recalcar que este proyecto como todos los de carácter no productivo depende en gran medida de la participación ciudadana para poder triunfar en los fines que busca. 8.4 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) Agenda 2030 Según Girón (2016), la Asamblea General de la ONU adoptó hoy la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, un plan de acción a favor de las personas, el planeta y la prosperidad, que también tiene la intención de fortalecer la paz universal y el acceso a la justicia. Los Estados miembros de la Naciones Unidas aprobaron una resolución en la que reconocen que el mayor desafío del mundo actual es la erradicación de la pobreza y afirman que sin lograrla no puede haber desarrollo sostenible. La Agenda plantea 17 Objetivos con 169 metas de carácter integrado e indivisible que abarcan las esferas económica, social y ambiental. Este proyecto tiene la particularidad de adaptarce a los objetivos siguientes: Objetivo 3 salud y bienestar: aumentar la esperanza de vida y reducir algunas de las causas de muerte comunes asociadas con la mortalidad infantil y materna. Sin embargo, se necesitan más esfuerzos para erradicar por completo una gran variedad de enfermedades y abordar un gran número de problemas de salud, tanto constantes como emergentes, Bárcena y Prado (2017), al desarrollar el presente proyecto se coadyuva a la disminución de enfermedades respiratorias, gastrointestinales y dermicas. 57

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Objetivo 4 Educación de calidad: La educación permite la movilidad socioeconómica ascendente y es clave para salir de la pobreza. Durante la última década, se consiguieron grandes avances a la hora de ampliar el acceso a la educación y las tasas de matriculación en las escuelas en todos los niveles, especialmente para las niñas. No obstante, alrededor de 260 millones de niños aún estaban fuera de la escuela en 2018, Bárcena y Prado (2017), es importante mencionar que aunque este proyecto es sobre educación ambiental no es menos importante que otros aspectos de la educación con los que debe contar la sociedad. Objetivo 12 Producción y consumo responsable: El consumo y la producción mundiales (fuerzas impulsoras de la economía mundial) dependen del uso del medio ambiente natural y de los recursos de una manera que continúa teniendo efectos destructivos sobre el planeta. El progreso económico y social conseguido durante el último siglo ha estado acompañado de una degradación medioambiental que está poniendo en peligro los mismos sistemas de los que depende nuestro desarrollo futuro (y ciertamente, nuestra supervivencia) Bárcena y Prado (2017), este proyecto busca promover el consumo responsable mediante pequeñas acciones, efectos contundentes, la aplicación de las 5 R´s ecologicas como hacer composta en casa a partir de residuos orgánicos e instrucciones sobre como hacer pasta dental, gel para cabello y desodorante en casa. Objetivo 13 Acción por el clima: El 2019 fue el segundo año más caluroso de todos los tiempos y marcó el final de la década más calurosa (2010-2019) que se haya registrado jamás. Los niveles de dióxido de carbono (CO2) y de otros gases de efecto invernadero en la atmósfera aumentaron hasta niveles récord en 2019. El cambio climático está afectando a todos los países de todos los continentes. Está alterando las economías nacionales y afectando a distintas vidas. Los sistemas meteorológicos están cambiando, los niveles del mar están subiendo y los fenómenos meteorológicos son cada vez más extremos. A pesar de que se estima que las emisiones de gases de efecto invernadero caigan alrededor de un 6 % en 2020 debido a las restricciones de movimiento y las recesiones económicas derivadas de la pandemia de la COVID-19, esta mejora es solo temporal. El cambio climático no se va a pausar. 58

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Una vez que la economía mundial comience a recuperarse de la pandemia, se espera que las emisiones vuelvan a niveles mayores, (Sanahuja, 2015), por lo que respecta a este punto el proyecto coadyuva a la mejora en el medio ambiente mediante el calculo y reducción de la huella ecologica, la reducción de la emisión de residuos solidos inorgánicos y la composta de residuos orgánicos. 8.5 Presupuesto del proyecto. Como ya se desgloso en el cuadro 4 el presupuesto necesario para la ejecución del presente proyecto es de $29,803.81 (veintinueve mil ochocientos tres pesos 00/81 M.N.) Análisis Costo – Beneficio. El análisis costo-beneficio (B/C) también es conocido como índice neto de rentabilidad, para el proyecto se calculó con la formula que se encuentra en el Cuadro 10, obteniendo como resultado 2.74 considerándose financieramente rentable. Cuadro 10 Costo-Beneficio Formula Resultados Índice Análisis beneficio- 2.74 costo (B/C) 9. Análisis de Resultados Se cumplió al 100% con el objetivo general del proyecto, el cual fue difundir información de educación ambiental por medio de las tecnologías de la información y la comunicación, a través de 5 pláticas de educación ambiental. La muestra de estudio estuvo conformada por 39 participantes de los cuales 27 personas correspondieron al genero femenino y 12 al masculino, lo que significó de manera porcentual a un 69% y 31 %, respectivamente, como se muestra en la Gráfica 11. 59

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Gráfica 11 Participantes del proyecto 9.1 Comparativa de las respuestas obtenidas antes y después de recibir las pláticas de educación ambiental Cuadro 11 Comparación de la primera pregunta 1. ¿Crees que la educación ambiental solo tiene un impacto positivo cuando se imparte de manera presencial? La mayoría estuvo en desacuerdo. Antes Después El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) en la sociedad han influido en gran medida en la manera en la que nos comunicamos, convivimos, relacionamos, trabajamos y sobre todo, han dado un viraje en la forma en que concebimos nuestras vidas. En la comparativa 60

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL de las gráficas anteriores se puede observar que en la actualidad la información que se difunde a través de las TIC´s poco a poco va tomando más importancia y seriedad ante la sociedad de manera que los cursos y otras actividades online van tomando mayor importancia. Cuadro 12 Comparativa de la pregunta 2 2. ¿Quiénes deben resolver los problemas del medio ambiente? Todos deben participar en la solución del problema Antes Después Con base en el resultado que se obtuvo se determina que la población está cada vez más comprometida con el medio ambiente y a desarrollar las diferentes actividades que conlleven a un modo de vida más sostenible adoptando una nueva corresponsabilidad. Cuadro 13 Comparativa de la pregunta 3 3. ¿Las cinco R´s, son? Reducir, reciclar, reusar, reemplazar y romper Antes Después 61

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Tomando como referencia la gráfica del antes se determina que al inicio de las pláticas el 12.8 % de los participantes no conocen el uso de las 5 R´s ecológicas, contra un 87.2% que si conoce el término, lo cual refuerza que con este tipo de pláticas se puede dar a conocer información sencilla que ayude a disponer de mejor manera los residuos sólidos no orgánicos, cabe mencionar que posterior a la participación a la actividad los participantes demostraron capacidad de cambio en las respuestas, lo cual da a conocer que la actividad tuvo un efecto positivo. Cuadro 14 Comparativa de la pregunta 4 4. Los desperdicios orgánicos se pueden utilizar para: Hacer composta Antes Después Con relación a lo que se obtiene de la gráfica anterior se determina que el 5.1 % de los participantes no contaban con la información de cómo realizar una composta a partir de sus residuos orgánicos, comparado con la respuesta final se aprecia que la información tuvo una recepción favorable por parte de los participantes. 62

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Cuadro 15 Comparativa de la pregunta 5 Después 5. ¿Cuánto tiempo te tomas para bañarte? Antes Considerando las respuestas de la pregunta número 5, se toma en cuenta que antes de participar en las diferentes pláticas del proyecto en especial en la de como calcular y reducir la huella ecológica aún se cuenta con una cantidad importante de la población que no ha tomado medidas sobre el consumo del agua considerando que de 39 participantes el 25.6 % utiliza más de 10 minutos el agua durante el baño, a pesar de las diferentes campañas de gobierno, labor educadora de las escuelas, así como del sector no gubernamental y/o privado; sin embargo, se detectó un cambio de conducta de manera posterior a las actividades del proyecto los participantes modificaron sus respuestas lo que indica un compromiso personal por adaptarse a consumir el agua de manera eficiente y sostenible. 63

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Cuadro 16 Comparativa de la pregunta 6 6. ¿Cuál es el manejo que se le da a los residuos en tu casa? Antes Después En torno a la pregunta número 6 se define que en la actualidad la población lleva a cabo la disposición de sus residuos de manera más adecuada realizando la separación de los residuos orgánicos de los inorgánicos e inclusive se contó con participantes que ya realizan composta con sus residuos orgánicos; sin embargo, hasta antes de la plática de las 5 R´s ecológicas el 20.5% de los participantes aun entregaban sus residuos a los camiones recolectores sin hacer una separación de estos, se puede constatar por la manera en que modificaron sus respuestas de manera posterior que aquellas personas que no realizaban una separación de sus residuos, ahora buscan separarlos y realizar compostas con los residuos orgánicos. 64

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Cuadro 17 Comparativa de la pregunta 7 7. ¿Sabías que tú mismo puedes elaborar productos como pasta dental, antitranspirante o gel para el cabello? Antes Después Como se puede apreciar en la gráfica de las preguntas que se contestaron antes de la plática sobre como elaborar pasta dental, gel para cabello y desodorante el 43.6% de los participantes desconocían la información sobre la elaboración casera de estos productos, también podemos observar el cambio de las respuestas posteriores impactando de manera favorable en la difusión de la información. Cuadro 18 Comparativa de la pregunta 8 8. ¿Qué tan frecuente empleas artículos desechables de un solo uso? Antes Después Acorde a los resultados que se obtienen en la comparativa de las gráficas anteriores, se determina que en la actualidad los artículos desechables de un solo uso se encuentran muy arraigados en las 65

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL actividades cotidianas de nuestra sociedad, dejando en evidencia que en este como en otros aspectos ambientales hay mucho por hacer. Cuadro 19 Comparativa de la pregunta 9 9. Si en tu casa se procura el ahorro de energía eléctrica, el motivo es: Antes Después Como se aprecia en las comparativas de las respuestas los porcentajes más elevados por los cuales se ahorra energía es el ahorro de dinero y el cuidado del medio ambiente, es importante resaltar que siempre que hay un incentivo de por medio todas las actividades ambientales son más sencillas de llevar a cabo, en este caso los porcentajes menos representativos de la primera grafica muestran que aun hoy en día hay quienes no buscan ahorrar energía y el comportamiento que mostraron de manera posterior, sabiendo que reduciendo su huella ecológica les llevaría también a gastar menos en pagos de luz y otros servicios. 66

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL Cuadro 20 Comparativa de la pregunta 10 Después 10. ¿Alguna vez has calculado tu huella ecológica? Antes En la primera gráfica se puede observar que 18 de los 39 participantes no conocían como calcular su huella ecológica, de manera posterior podemos apreciar que la plática elaborada sobre el tema cumplió su objetivo al calcular la huella ecológica, de los participantes además recibieron recomendaciones sobre cómo reducir dicha huella ecológica. 9.2 Discusión de Resultados Este proyecto partió de la necesidad que se aprecia en la comunidad de Chimalhuacán donde se encuentra el tiradero a cielo abierto Neza III; apoyada por ejemplos de investigación realizados por Batllori, (2008); Colocho, López, y Ventura, L. (2020) entre otros contenidos que nutrieron de manera bibliográfica las experiencias en diferentes trabajos orientados al tema de la educación ambiental, es importante precisar que a través de estas revisiones bibliográficas se cumplió con el objetivo específico relativo a realizar una investigación bibliográfica sobre el tema que nos ocupa, realizando además una cuidadosa selección de los temas a describir en el proyecto. Además de lo anterior se realizaron las presentaciones en Office Power point de cada uno de los temas abordados que se describen a continuación: ✓ Pequeñas acciones efectos contundentes. ✓ Las 5R´s ecológicas. ✓ Como hacer composta en casa a partir de residuos orgánicos. ✓ Como calcular y reducir la huella ecológica. 67

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL ✓ Como hacer pasta dental, gel para cabello y desodorante en casa. Aunque el alcance que tuvo el proyecto (39 personas) es modesto, también se puede agregar que fue significativo logrando impactar de manera positiva a través de la difusión de la información contando con grandes aciertos por lo que respecta a la manera de contestar las encuestas antes y después de recibir las pláticas del proyecto. Hay aspectos como la utilización de los artículos desechables de un solo uso, que aún continúan muy arraigados en la cultura mexicana por la practicidad; sin embargo, aun en este aspecto se observa disposición por aminorar su uso indiscriminado e ir aminorando el consumo de los diferentes recipientes que se usan hoy en día. 10.Conclusiones Se concluye que difundir información medioambiental empleando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s) tiene un impacto favorable ya que durante el desarrollo de las actividades del proyecto se contó con la participación de 39 personas. Entre los asistentes se contó con profesores y alumnos de diferentes grados académicos (superior y medio superior). La herramienta de evaluación del proyecto fue una encuesta que permitió generar un diagnóstico sobre los conocimientos previos a los temas que se impartieron y de manera posterior se evaluaron los conocimientos adquiridos. Con respecto al tema de cálculo de la huella ecológica y como reducirla, el 50% de los participantes conocían el tema, pero no habían calculado su huella ecológica y al término de la plática alusiva al tema el 100% de los participantes mostraron su interés por reducir su huella ecológica siguiendo las recomendaciones propias de la página de cálculo; así como, las emitidas en el tema de pequeñas acciones efectos contundentes. Con relación al tema de elaboración de pasta dental, gel para cabello y desodorante en casa, el 50% de los participantes mostro interés por elaborar los productos de referencia, mostrando un comportamiento favorable en el ámbito del consumo responsable. 68

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL En los temas de las 5R´s ecológicas y como hacer composta en casa a partir de residuos orgánicos, el 20% de los participantes no realizaba ningún manejo de sus residuos en casa. Posteriormente, el 11.67% con respecto al porcentaje mencionado con anterioridad decidió realizar un manejo de residuos que integra el compostaje en casa. Se concluye que todo conocimiento bien fundamentado produce un cambio en beneficio de las personas y del medio ambiente. Para lograr un efecto duradero en los efectos que produce la educación ambiental, debe haber capacitación permanente, y atender las necesidades particulares de la población. En lo que respecta a la separación de los residuos sólidos (orgánicos e inorgánicos) en casa hay mucho camino por delante ya que llevamos a cuestas años en los que se han emitido estos residuos de manera desordenada. Este proyecto tiene la viabilidad y la factibilidad para desarrollarse como un proyecto social o productivo, de manera que puede ejecutarse por parte del sector gubernamental o bien del sector privado, empleando las TIC´s o de manera presencial. 11.Trabajo a futuro A. Difundir la educación ambiental mediante redes sociales. B. Impartir pláticas de educación ambiental de manera presencial en escuelas, empresas, comunidades, entre otros. C. Capacitar sobre el modo correcto de utilizar la composta obtenida en casa a partir de residuos orgánicos. D. Realizar un sondeo para conocer los temas de interés sobre temas ambientales para su posterior difusión. E. Implementar busqueda de información y difusión sobre la disposición de cubrebocas. 69

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL 12.Referencias Acevedo, C. A. (2012). Estrategias didácticas para fomentar la Educación Ambiental en el nivel medio superior. Tesis para obtener el grado de Maestro en Docencia para la Educación Media Superior. Ciudad de México: Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM. Consultado el 25 de septiembre, 2021, desde: http://132.248.9.195/ptd2012/septiembre/0684099/0684099.pdf Álvarez, C.F., (5 de junio de 2020). Crisis Ambiental en México por el mal manejo de los residuos. Revista Alcaldes de México. Consultado el 20 de agosto, 2021, desde: https://www.alcaldesdemexico.com/de-puno-y-letra/crisis-ambiental-en-mexico-por-el- mal-manejo-de-los-residuos/ Álvarez-Gayou, J.L.J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. 1ª Edición. Editorial Paidos. Consultado el 25 de octubre, 2021, desde: http://www.derechoshumanos.unlp.edu.ar/assets/files/documentos/como-hacer- investigacion-cualitativa.pdf Atalo, O.M., (13 de octubre de 2014). Neza III, un foco de infección 24 horas. Excélsior. Consultado el 20 de agosto, 2021, desde: https://www.excelsior.com.mx/nacional/2014/10/13/986629 Bárcena, A., y Prado, A. (2017). Agenda 2030 y los objetivos de desarrollo sostenible. D-CEPAL. Batllori Guerrero, A. (2008). La educación ambiental para la sustentabilidad: un reto para las universidades. Obtenido de http://biblioteca.clacso.edu.ar/Mexico/crim- unam/20100428115235/Educambiental.pdf Carballo, A., y García, M. C. (2008). La huella ecológica y su aplicación a organizaciones: él caso de una empresa conservera en Galicia, España. DELOS, 1, 1-18. Castillo, R. M. (2008). Educación y huella ecológica. Revista Electrónica\" Actualidades Investigativas en Educación\", 8(1), 1-28. 70

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“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL 13.ANEXOS 13.1 Anexo 1: Encuesta Edad: Grupo: Marque la opción correcta Escolaridad: Nivel superior Sexo: Femenino/Masculino Por favor selecciona la respuesta que consideres correcta. 1. ¿Crees que la educación ambiental solo 2. ¿Quiénes deben resolver los problemas del tiene un impacto positivo cuando se medio ambiente? imparte de manera presencial? a) Los gobiernos a) De acuerdo b) Las empresas que más contaminan b) En desacuerdo c) Las universidades c) Ni de acuerdo ni en desacuerdo d) Todos deben participar en la solución del d) No me interesa el tema problema 3. Las 5 R son: 4. Los desperdicios orgánicos se pueden a) reducir, reciclar, reusar, reemplazar y utilizar para: romper a) Agregar a las plantas directamente b) reducir, reparar, resarcir, reutilizar y como abono recuperar b) Hacer compostas c) reservar, rehacer, rechazar, reemplazar c) No tengo idea y recuperar d) No deben utilizarse d) reducir, reparar, recuperar, reutilizar y reciclar 6. ¿Cuál es el manejo que se le da a la residuos sólidos urbanos en tu casa? 5. ¿Cuánto tiempo te tomas para bañarte? a) Se separan los sólidos orgánicos de los inorgánicos a) 0 a 10 minutos b) No se realiza ninguna separación de b) 10 a 20 minutos residuos c) Más de 20 minutos c) Se separan los sólidos orgánicos y se d) No tengo idea realizan compostas d) No me entero de lo que se hace 7. ¿Sabías que tú mismo puedes elaborar productos como pasta dental, 8. ¿Qué tan frecuente empleas artículos antitranspirante o gel para cabello? desechables de un solo uso? a) Sí a) Todos los días b) No b) Utilizo artículos desechables con c) He elaborado alguno de ellos frecuencia d) No me interesa c) Ocasionalmente utilizo artículos desechables 79

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL d) No utilizo artículos desechables Por favor selecciona la respuesta que consideres correcta. 9. Si en tu casa se procura el ahorro de 10. ¿Alguna vez has calculado tu huella energía eléctrica, el motivo es ecológica? a) Ahorrar dinero a) Al menos una vez b) Cuidar el medio ambiente b) Sé lo que significa, pero nunca la he c) Ahorrar dinero y cuidar el medio calculado ambiente c) No sé lo que significa d) No se procura el ahorro de energía d) No me interesa eléctrica 13.2 Anexo 2: Ligas de presentaciones I. Pequeñas acciones efectos contundentes https://unadmex- my.sharepoint.com/:p:/g/personal/noe_bandala_nube_unadmexico_mx/Eb7UM4ekyxlGosncmpf hPTIBQXliZFTLAjLVGD-SseiguA?e=hgcBWF II. Las 5 R´s ecológicas https://unadmex- my.sharepoint.com/:p:/g/personal/noe_bandala_nube_unadmexico_mx/EYJh_SurO31Kj99Ab6H lik4B4jH6FTlHu9_IBcjKqo5wmg?e=y2fXDW III. Como hacer composta en casa a partir de residuos orgánicos https://unadmex- my.sharepoint.com/:p:/g/personal/noe_bandala_nube_unadmexico_mx/EfvBwJPGV_5LmMKbZ KEKjU8Byj8RR1tPdZAB4uZKXvlbKg?e=eJsttZ IV. Como calcular y reducir la huella ecológica https://unadmex- my.sharepoint.com/:p:/g/personal/noe_bandala_nube_unadmexico_mx/ETTM7mUlAI1Bm- LuAvU4sPgBEsJUl2nPNLGNl9XnRzaX_w?e=zVXZxH 80

“Educación Ambiental Mediante el Uso de Tecnologías de la Información” Noé Bandala Aguilar TECNOLOGÍA AMBIENTAL V. Como hacer gel para cabello, pasta dental y desodorante https://unadmex- my.sharepoint.com/:p:/g/personal/noe_bandala_nube_unadmexico_mx/Ea4dNzHDocBEk9dJanyj T4wBD7oBCJWEkHqhM4ZXTJ1egQ?e=BOzL6Q 81