คำนำ มำตรฐำนกำรศกึ ษำเปน็ ข้อกำหนดเกยี่ วกบั คณุ ลักษณะและคุณภำพท่ีพงึ ประสงค์ทต่ี อ้ งกำรให้ เกิดข้ึนในสถำนศึกษำทุกแห่ง มำตรฐำนถูกกำหนดข้ึนเพ่ือใช้เป็นหลักเทียบเคียงสำหรับกำรส่งเสรมิ และกำกับดูแล กำรตรวจสอบ กำรประเมินผลและกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ มำตรฐำนใน บรบิ ทนจ้ี งึ เปน็ มำตรฐำนท่มี งุ่ เน้นกำรพฒั นำคณุ ภำพกำรศึกษำโดยองคร์ วม กำรกำหนดให้มมี ำตรฐำน กำรศึกษำทำให้เกิดโอกำสท่ีเท่ำเทียมกันในกำรพัฒนำคุณภำพ เพรำะสถำนศึกษำทุกแห่งรู้ว่ำ เป้ำหมำยกำรพฒั นำทแ่ี ท้จรงิ อย่ทู ใี่ ด กำรกำหนดใหม้ ีมำตรฐำนกำรศึกษำจึงเป็นกำรให้ควำมสำคญั กับ กำรจัดกำรศึกษำ ๒ ประกำร ได้แก่ ๑) สถำนศึกษำทุกแห่งมีเกณฑ์เปรียบเทียบกับมำตรฐำนซึ่ง เปน็ มำตรฐำนเดยี วกัน ๒) มำตรฐำนทำใหส้ ถำนศึกษำเข้ำใจชดั เจนว่ำจะพฒั นำคณุ ภำพกำรศกึ ษำไป ในทิศทำงใด นอกจำกนี้กำรกำหนดมำตรฐำนยังเป็นกำรกำหนดควำมคำดหวังที่ชัดเจนให้กับครู ผูบ้ รหิ ำร พอ่ แม่ ผู้ปกครอง ชุมชน และหนว่ ยงำนตำ่ งๆ ทมี่ ีสว่ นเกีย่ วข้องในกำรจัดกำรศึกษำ ซ่ึงเป็น แนวทำงหนึ่งในกำรร่วมมือรวมพลงั เพ่อื ใหเ้ กดิ คณุ ภำพกำรศกึ ษำตำมเป้ำหมำยที่กำหนด มำตรฐำน กำรศกึ ษำจงึ เป็นจุดเร่ิมต้นของกำรพฒั นำทุนมนุษย์และเป็นเปำ้ หมำยสำคญั ท่ีสุดที่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุก ฝ่ำยทุกคนตอ้ งรบั รู้ และปฏบิ ตั งิ ำนในหนำ้ ท่ที ี่รับผิดชอบให้บรรลุถึงเป้ำหมำยตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ ท่ีกำหนด และรว่ มรบั ผิดชอบตอ่ ผลกำรจัดกำรศึกษำท่ีเกดิ ขนึ้ (accountability) โรงเรียนพระปริยัติธรรมวัดไชยชุมพลชนะสงครำม ไดจัดทำมำตรฐำนกำรศึกษำของ สถำนศึกษำ ระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนขึ้น ตำมกรอบกฎกระทรวงกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ พ.ศ. ๒๕๖๑ นโยบำยปฏิรูประบบกำรประเมินและประกันคุณภำพกำรศึกษำของสถำนศึกษำ และ ประกำศมำตรฐำนกำรศึกษำระดับกำรศกึ ษำขนั้ พ้นื ฐำน พ.ศ. ๒๕๖๑ สำหรบั ใหสถำนศึกษำใชเปนแน วทำงดำเนินงำนเพ่ือกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ และเตรียมกำรสำหรับกำรประเมิน คุณภำพภำยนอก ซึ่งจะทำใหเกิดควำมมั่นใจแกผูมีสวนเกี่ยวของทุกฝำยวำกำรจัดกำรศึกษำของ สถำนศึกษำมีคุณภำพไดมำตรฐำน และคงรักษำไวซ่ึงมำตรฐำนจำกกำรดำเนินงำนประกันคุณภำพ ภำยในของสถำนศึกษำ ขอขอบคุณผู้มีส่วนเก่ียวข้องทุกฝ่ำย ท่ีให้ควำมร่วมมือชวยใหเอกสำรฉบับนี้สมบูรณ และ หวงั เปนอยำงยิง่ วำผูมสี วนเก่ียวของทุกฝำยจะนำไปใชอยำงมีประสิทธภิ ำพ และเกิดประสิทธิผลตอไป โรงเรยี นพระปรยิ ตั ิธรรมวัดไชยชุมพลชนะสงครำม พฤษภำคม ๒๕๖๓
สารบัญ หน้ำ คำนำ ๑ สำรบญั ๑ สว่ นที่ ๑ ขอ้ มลู พ้ืนฐำนของสถำนศกึ ษำ ๑ ๒ ข้อมลู ทวั่ ไป ๔ ขอ้ มูลบุคลำกรของสถำนศกึ ษำ ๔ ข้อมลู นักเรยี น ๔ เคร่อื งหมำยประจำโรงเรียน ๔ ปรชั ญำโรงเรียน ๔ คำขวัญโรงเรียน ๕ สีประจำโรงเรียน ๕ อตั ลกั ษณข์ องนกั เรยี น ๖ เอกลกั ษณ์ของโรงเรียน ๗ วิสัยทศั น์ พนั ธกจิ ประเด็นยุทธศำสตร์ ๗ เป้ำประสงค์ ค่ำนยิ ม ๗ ส่วนที่ ๒ มำตรฐำนสถำนศึกษำ ระดับกำรศกึ ษำขั้นพืน้ ฐำน ๘ มำตรฐำนท่ี ๑ คุณภำพของผเู้ รยี น ๙ มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจดั กำรของผบู้ ริหำรสถำนศึกษำ ๑๐ มำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรยี นกำรสอนที่เน้นผ้เู รียนเปน็ สำคญั ๑๑ กำรกำหนดค่ำเป้ำหมำยเพือ่ กำรประกันคณุ ภำพภำยใน ปกี ำรศึกษำ ๒๕๖๔ เกณฑ์กำรตดั สินคุณภำพมำตรฐำนกำรศกึ ษำของโรงเรยี น สว่ นที่ ๓ คำอธิบำย และระดบั มำตรฐำนสถำนศึกษำ ระดบั กำรศึกษำขั้นพืน้ ฐำน คำอธิบำย มำตรฐำนที่ ๑ คณุ ภำพของ ผเู้ รียน ๑๒ คำอธบิ ำย มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจดั กำรของผู้บรหิ ำร สถำนศึกษำ ๑๖ คำอธิบำย มำตรฐำนท่ี ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนท่เี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคัญ ๑๙
สารบัญ หนำ้ ส่วนท่ี ๔ คำอธิบำยรำยละเอยี ดมำตรฐำน ตัวช้วี ัดควำมสำเร็จ วิธีกำรไดม้ ำและหลกั ฐำน ๒๒ คำอธิบำยรำยละเอยี ดมำตรฐำนท่ี ๑ คุณภำพของผูเ้ รียน ๒๓ คำอธบิ ำยรำยละเอยี ดมำตรฐำนท่ี ๒ กระบวนกำรบริหำรและกำรจดั กำร ของผู้บรหิ ำรสถำนศกึ ษำ ๓๗ คำอธิบำยรำยละเอยี ดมำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ๔๑ ๔๖ สว่ นที่ ๕ ภำคผนวก ๔๗ - ประกำศโรงเรียน เร่อื ง กำรใช้มำตรฐำนกำรศกึ ษำและกำรกำหนดคำ่ เปำ้ หมำย ๕๑ - คำส่ังแต่งตั้งคณะกรรมกำรกำหนดมำตรฐำนกำรศกึ ษำของสถำนศึกษำ
สว่ นท่ี ๑ ข้อมลู พน้ื ฐำนของสถำนศกึ ษำ ๑.๑ ข้อมูลทัว่ ไป ช่อื โรงเรยี น พระปริยัติธรรมวดั ไชยชุมพลชนะสงครำม ท่อี ยู่ ๒๒๗ ถนนไชยชมุ พล ตำบลบำ้ นใต้ อำเภอเมอื งกำญจนบรุ ี จงั หวดั กำญจนบุรี สังกัด สำนกั งำนพระพทุ ธศำสนำแหง่ ชำติ โทรศัพท์ ๐๓๔ – ๕๑๕๕๕๗ โทรสำร ๐๓๔ – ๕๑๕๕๕๗ E-mail [email protected] Website www.watchaichoompol.com Facebook : โรงเรยี นพระปริยตั ธิ รรมวัดไชยชมุ พลชนะสงครำม เปิดสอนระดบั ชั้นมธั ยมศึกษำปีท่ี ๑ ถึงระดับช้ันมธั ยมศกึ ษำปีท่ี ๖ ๑.๒ ขอ้ มูลบุคลากรของสถานศกึ ษา ๑) จานวนบุคลากร ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๔ จำนวน ผจู้ ดั กำร ผ้อู ำนวยกำร รอง ครูผู้สอน ครพู ิเศษ เจ้ำหน้ำท่ี ประจำกำร อนื่ ๆ (นักกำรฯ) บุคลำกร โรงเรียน โรงเรียน ผู้อำนวยกำร ทงั้ ส้ิน ๑๓ ๑ ๑ ๑ ๗ ๒ ๑ ๒) วฒุ ิการศึกษาสูงสดุ ของบคุ ลากร 61.54% 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 23.08% ปริญญาโท 0.2 7.69% 0.1 7.69% 0 นักธรรมเอก ปรญิ ญาตรี - ตา่ กว่าอนปุ ริญญา ปริญญาเอก
๓) สาขาวิชาท่ีจบการศกึ ษาและภาระงานสอน ท่ี สาขาวิชา จานวน ภาระงานสอนเฉลีย่ ของครู (คน) ในแตล่ ะสาขาวิชา (ชม.สปั ดาห)์ ๑ บริหำรกำรศกึ ษำ ๒- ๒ คณติ ศำสตร์ ๑ ๑๕ ๓ วทิ ยำศำสตร์ ๑ ๑๕ ๔ ภำษำไทย ๑ ๑๕ ๕ สงั คมศึกษำ ๑ ๒๔ ๖ สุขศึกษำ/พลศึกษำ ๗ ศลิ ปะ -๙ ๘ กำรงำนอำชีพและเทคโนโลยี -๙ ๙ ภำษำอังกฤษ - ๑๖ ๑๐ กลุ่มพระพุทธศำสนำ ๒ ๑๕ ๑๑ กล่มุ กิจกรรมพัฒนำผ้เู รียน ๔ ๔๔ - ๑๘ รวม ๑๒ ๑๘๐ ๑.๓ ขอ้ มูลนักเรยี น จานวนนักเรยี นปีการศึกษา ๒๕๖๔ รวม ๑๐๐ รูป (ข้อมูล เดอื นมิถุนายน ๒๕๖๔) ระดบั ชน้ั ม.๑ ม.๒ ม.๓ รวม ม.๔ ม.๕ ม.๖ รวม รวม เรยี น ม.ต้น ม.ปลาย ทง้ั หมด จานวน ๑๑๑ ๓ ๑๑๑ ๓ ๖ ห้อง ประเภท พระ --- - --- - - สามเณร ๑๙ ๒๕ ๒๒ ๖๖ ๑๕ ๑๓ ๖ ๓๔ ๑๐๐ รวม ๑๙ ๒๕ ๒๒ ๖๖ ๑๕ ๑๓ ๖ ๓๔ ๑๐๐ เฉลย่ี ตอ่ หอ้ ง ๑๙ ๒๕ ๒๒ ๒๒ ๑๕ ๑๓ ๖ ๑๑.๓๓ ๑๐๐
เปรยี บเทียบจานวนนกั เรียนระดับ มัธยมศกึ ษาตอนตน้ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ - ๒๕๖๔ 35 30 27 24 25 30 25 ม.2 25 20 21 22 20 19 ม.3 15 10 5 0 ม.1 ปี กศ.2562 ปี กศ.2563 ปี กศ.2564 เปรยี บเทียบจานวนนกั เรียนระดับ มัธยมศึกษาตอนปลาย ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ - ๒๕๖๔ 18 17 17 16 15 14 12 12 13 11 ม.5 56 12 ม.6 10 8 6 4 2 0 ม.4 ปี กศ.2562 ปี กศ.2563 ปี กศ.2564
๑.๔ เครอื่ งหมายประจาโรงเรียน ๑.๕ ปรัชญาโรงเรยี น ปญญฺ ำ นรำน รตนฺ ปญั ญำเป็นรตั นะแห่งนรชนท้ังหลำย ความหมายของปรชั ญาโรงเรียน ปญญฺ ำ หมำยถึง กำรศึกษำทำให้คนมีควำมรู้ นรำน หมำยถงึ เม่ือมคี วำมรู้แล้วสำมำรถช่วยเหลอื ตนเองและผู้อื่นได้ รตน หมำยถึง ส่ิงทีป่ ระเสรฐิ ๑.๖ คาขวัญโรงเรยี น “มคี ณุ ธรรม เลิศล้ำปญั ญำ พัฒนำสงั คม” ๑.๗ สปี ระจาโรงเรยี น ฟำ้ – ขำว สฟี ้ำ หมำยถงึ สที ี่ให้ควำมสงบเยือกเย็น สขี ำว หมำยถึง สีทแี่ สดงถึงควำมสะอำด บริสทุ ธิ์ สีฟ้ำ – ขำว จึงหมำยถงึ สีที่แสดงถงึ ควำมสะอำด บริสทุ ธิ์ และสงบเยอื กเยน็ เหมำะแก่ ควำมเป็นสมณเพศ ๑.๘ อัตลกั ษณ์ของนักเรียน “กำยสำมคั ค”ี หมำยถึง สำมเณรนักเรยี นมีควำมสำมัคคี ร่วมมือรว่ มใจกัน ในกำรทำกิจวัตรและกจิ กรรม ตำ่ งๆ โดยพร้อมเพรียงกัน
๑.๙ เอกลักษณ์ของโรงเรียน “กำยสำมัคคี ธรรมมะดี บำลีเด่น” กำยสำมัคคี หมำยถงึ ควำมสำมัคคีทร่ี ว่ มมอื รว่ มใจกนั ในกำรทำกิจวัตรและกิจกรรม ตำ่ งๆ โดยพรอ้ มเพรยี งกัน ธรรมมะดี หมำยถงึ กำรเปน็ คนดมี ีธรรมะ เปน็ คนมศี ีลมธี รรม ยึดม่ันในคำส่งั สอนของ พระพุทธศำสนำ บำลเี ดน่ หมำยถึง เป็นผรู้ ้ดู ีในภำษำบำลี ท่ใี ช้เป็นหลักในพระพทุ ธศำสนำ นิกำย เถรวำท ดังนั้น ควำมหมำยของ “กำยสำมคั คี ธรรมมะดี บำลีเด่น” จึงหมำยถึง สำมเณรนกั เรยี น โรงเรยี นพระปรยิ ตั ธิ รรมวดั ไชยชุมพลชนะสงครำม มคี วำมสำมัคคี ร่วมมอื รว่ มใจกนั ในกำรทำกิจวัตร และกจิ กรรมตำ่ งๆ โดยพร้อมเพรียงกนั และเป็นคนดมี ีธรรมะ เปน็ คนมศี ีลมธี รรม ยึดม่นั ในคำส่ังสอน ของพระพุทธศำสนำ เป็นผู้ร้ดู ีในภำษำบำลีที่ใช้เป็นหลักในพระพุทธศำสนำ ๑.๑๐ ทิศทางและแนวทางการจัดการศึกษา โรงเรยี นพระปริยัตธิ รรมวัดไชยชมุ พลชนะสงครำม ได้กำหนดวิสยั ทัศน์ พันธกิจ ประเดน็ ยทุ ธศำสตร์ ค่ำนิยม ทเ่ี ชอ่ื มโยงและสอดรบั ตำมนโยบำยของสำนักงำนพระพุทธศำสนำแหง่ ชำติ ดังนี้ วิสัยทศั น์ (Vision) “สง่ เสริมพระพทุ ธศำสนำใหเ้ จริญงอกงำม ดว้ ยศำสนทำยำททีเ่ ปยี่ มด้วยศีล สมำธิ ปญั ญำ” พนั ธกจิ (Mission) ๑. จดั กำรศกึ ษำเพ่อื ผลติ และพัฒนำศำสนทำยำททีเ่ ปยี่ มด้วยศีล สมำธิ ปญั ญำ ๒. พัฒนำระบบบรหิ ำรโรงเรยี นให้เขม้ แข็ง เป็นโรงเรียนคณุ ภำพได้มำตรฐำนกำรศกึ ษำ ๓. เผยแผ่และทำนบุ ำรุงพระพุทธศำสนำให้เจริญงอกงำมและรว่ มสรำ้ งสังคมตำมหลกั พุทธ ธรรม ประเดน็ ยุทธศาสตร์ (Strategic Issue) ๑. กำรสร้ำงและพัฒนำศักยภำพผเู้ รยี นให้เป็นศำสนทำยำททม่ี ีคุณภำพ ๒. กำรพฒั นำระบบบริหำรโรงเรยี นใหเ้ ขม้ แข็งและมมี ำตรฐำนเป็นโรงเรยี นคุณภำพทยี่ งั่ ยนื ๓. กำรทำนุบำรุงเผยแผพ่ ระพุทธศำสนำให้เจริญงอกงำม
เป้าประสงค์ (Goal) ๑. ผเู้ รยี นเป็นศำสนทำยำทท่เี ปีย่ มปัญญำพทุ ธธรรมและมีคุณลกั ษณะของโรงเรยี นพระปริยัติ ธรรม แผนกสำมัญศกึ ษำ ตำมทีพ่ งึ ประสงค์ ๒. ระบบกำรศึกษำของโรงเรยี นมคี ณุ ภำพมำตรฐำน เป็นทีย่ อมรับและเชือ่ ม่ันของสังคม ๓. พระพุทธศำสนำมีควำมเจริญงอกงำม สังคมเข้มแขง็ อุดมปญั ญำพทุ ธธรรม ค่านิยม “สง่ เสริมพุทธธรรมนำชีวติ มุง่ ผลสมั ฤทธิ์ของงำน มจี ติ บริกำร ประสำนสำมคั คี”
สว่ นท่ี ๒ มาตรฐานสถานศึกษา ระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน มำตรฐำนกำรศกึ ษำขนั้ พนื้ ฐำน เพื่อกำรประกนั คณุ ภำพภำยในของสถำนศกึ ษำ ปีกำรศกึ ษำ ๒๕๖๔ ประกอบดวั ย ๓ มำตรฐำน ดังนี้ มำตรฐำนที่ ๑ คณุ ภำพของผเู้ รียน ๑.๑ ผลสัมฤทธิท์ ำงวิชำกำรของผูเ้ รยี น ๑.๒ คุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคข์ องผเู้ รียน มำตรฐำนท่ี ๒ กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจดั กำรของผูบ้ รหิ ำรสถำนศกึ ษำ มำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั โดยแต่ละมำตรฐำนมีรำยละเอยี ด ดงั นี้ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผู้เรยี น ๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผเู้ รียน ๑) มีควำมสำมำรถในกำรอำ่ น เขยี น กำรสอ่ื สำร และกำรคดิ คำนวณ ๒) มคี วำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดวิจำรณญำณ อภปิ รำย แลกเปล่ียนควำม คิดเห็นและแก้ปัญหำ เหมำะสมกบั สมณสำรปู ๓) มีควำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวตั กรรม ๔) มีควำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสอ่ื สำร ๕) มีผลสัมฤทธิท์ ำงกำรเรยี นตำมหลักสูตรสถำนศกึ ษำ ๖) มคี วำมรู้ ทักษะพื้นฐำน และเจตคติท่ีดตี ่องำนอำชพี และกำรปฏบิ ตั ศิ ำสนกจิ หรอื กำร ทำงำน ๑.๒ คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ของผู้เรยี น ๑) กำรมีคณุ ลักษณะและค่ำนยิ มทดี่ ตี ำมที่สถำนศกึ ษำกำหนด โดยไม่ขดั กับหลักพระ ธรรมวนิ ยั กฏหมำยและวฒั นธรรมอนั ดขี องสงั คม ๒) ควำมภมู ิใจในทอ้ งถนิ่ และควำมเปน็ ไทย ๓) กำรยอมรับท่จี ะอย่รู ่วมกันบนควำมแตกตำ่ งและหลำกหลำย ๔) สุขภำวะทำงรำ่ งกำย และจิตสังคม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการจัดการของผบู้ ริหารสถานศกึ ษา ๒.๑ มีเปำ้ หมำย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกจิ ที่สถำนศึกษำกำหนดชัดเจน ๒.๒ มรี ะบบบรหิ ำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศกึ ษำ ๒.๓ ดำเนนิ งำนพัฒนำวชิ ำกำรทีเ่ น้นคณุ ภำพผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ และทุกกล่มุ เปำ้ หมำย ๒.๔ พฒั นำครูและบคุ ลำกรใหม้ คี วำมเชยี่ วชำญทำงวิชำชีพ ๒.๕ จดั สภำพแวดลอ้ มทำงกำยภำพและสังคมที่เอ้อื ต่อกำรจัดกำรเรียนรอู้ ย่ำงมคี ณุ ภำพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพ่ือสนับสนุนกำรบริหำรจดั กำรและกำรเรียนรู้ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สาคัญ ๓.๑ จดั กำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏบิ ัติจรงิ และสำมำรถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ได้ ในชีวิตประจำวัน
๓.๒ ใช้สอ่ื เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหลง่ เรยี นรทู้ ี่เออ้ื ตอ่ กำรเรยี นรู้ ๓.๓ มีกำรบรหิ ำรจดั กำรช้ันเรยี นเชงิ บวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รียนอยำ่ งเปน็ ระบบ และนำผลมำพัฒนำผ้เู รียน ๓.๕ มีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรแู้ ละใหข้ อ้ มูลสะทอ้ นกลับ เพ่อื พฒั นำและปรับปรุงกำร จดั กำรเรยี นรู้
กำรกำหนดคำ่ เปำ้ หมำยตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ระดับกำรศกึ ษำข้นั พืน้ ฐำน ค่ำเป้ำหมำย เพือ่ กำรประกนั คณุ ภำพภำยในของสถำนศกึ ษำ ระดับดีเลิศ ปกี ำรศึกษำ ๒๕๖๔ ระดับดเี ลิศ รอ้ ยละ ๗๕ มำตรฐำน / ประเดน็ พจิ ำรณำ ร้อยละ ๗๕ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผูเ้ รยี น ๑.๑ ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผ้เู รียน รอ้ ยละ ๗๕ รอ้ ยละ ๘๕ ๑. มีควำมสำมำรถในกำรอำ่ น เขียน กำรส่อื สำร และกำรคดิ คำนวณ รอ้ ยละ ๕๐ ๒. มคี วำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดวจิ ำรณญำณ อภปิ รำยแลกเปลย่ี น ควำมคิดเห็นและ รอ้ ยละ ๑๐๐ แก้ปัญหำ เหมำะสมกบั สมณสำรปู ระดบั ยอดเยี่ยม ๓. มคี วำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวตั กรรม รอ้ ยละ ๘๕ ๔. มคี วำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสอ่ื สำร ๕. มีผลสัมฤทธท์ิ ำงกำรเรยี นตำมหลกั สูตรสถำนศึกษำ ร้อยละ ๘๕ ๖. มีควำมรู้ ทักษะพนื้ ฐำน และเจตคติที่ดีต่องำนอำชพี และกำรปฏบิ ตั ิศำสนกจิ หรอื กำรทำงำน ร้อยละ ๙๕ ๑.๒ คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงค์ของผเู้ รียน รอ้ ยละ ๙๐ ๑. กำรมคี ณุ ลกั ษณะและคำ่ นยิ มทดี่ ีตำมทสี่ ถำนศึกษำกำหนด โดยไม่ขดั กับหลกั พระธรรม วนิ ยั ระดับดีเลิศ กฏหมำยและวัฒนธรรมอนั ดีของสังคม ม/ี ดีเลิศ ๒. ควำมภมู ใิ จในท้องถิ่น และควำมเป็นไทย มี/ดีเลิศ ๓. กำรยอมรับท่จี ะอย่รู ว่ มกนั บนควำมแตกตำ่ งและหลำกหลำย ม/ี ดีเลิศ ๔. สขุ ภำวะทำงร่ำงกำย และจติ สังคม มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การจัดการของผู้บรหิ ารสถานศึกษา มี/ดเี ลศิ ๒.๑ มีเปำ้ หมำย วสิ ยั ทัศน์ และพนั ธกิจ ทส่ี ถำนศึกษำกำหนดชดั เจน ม/ี ดีเลิศ ๒.๒ มรี ะบบบรหิ ำรจดั กำรคุณภำพของสถำนศกึ ษำ มี/ดเี ลศิ ๒.๓ ดำเนินงำนพัฒนำวชิ ำกำรทีเ่ นน้ คณุ ภำพผเู้ รียนรอบดำ้ นตำมหลักสตู รสถำนศึกษำและทุก ระดบั ดีเลศิ กลุ่มเปำ้ หมำย รอ้ ยละ ๘๕ ๒.๔ พัฒนำครูและบคุ ลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชพี ๒.๕ จัดสภำพแวดลอ้ มทำงกำยภำพและสังคมทเี่ อ้ือตอ่ กำรจัดกำรเรยี นร้อู ยำ่ งมคี ุณภำพ รอ้ ยละ ๘๕ ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพอื่ สนับสนนุ กำรบริหำรจัดกำรและกำรเรยี นรู้ ร้อยละ ๘๕ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ น้นผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ ร้อยละ ๗๕ ๓.๑ จัดกำรเรยี นรผู้ ำ่ นกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริง และสำมำรถนำไปประยุกตใ์ ชไ้ ดใ้ น รอ้ ยละ ๗๕ ชีวติ ประจำวัน ๓.๒ ใชส้ ่อื เทคโนโลยสี ำรสนเทศ และแหลง่ เรียนรทู้ ีเ่ อือ้ ตอ่ กำรเรียนรู้ ระดับดเี ลิศ ๓.๓ มีกำรบรหิ ำรจดั กำรชน้ั เรยี นเชิงบวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รยี นอย่ำงเป็นระบบ และนำผลมำพฒั นำผเู้ รยี น ๓.๕ มกี ำรแลกเปล่ยี นเรยี นร้แู ละใหข้ ้อมลู สะท้อนกลับ เพื่อพฒั นำและปรับปรงุ กำรจดั กำร เรยี นรู้ สรปุ ระดับคุณภาพของสถานศึกษา
เกณฑการตัดสนิ คุณภาพของมาตรฐานการศกึ ษา โรงเรยี นพระปริยัติธรรมวดั ไชยชุมพลชนะสงคราม มี ๕ ระดับ ค่ำรอ้ ยละ ระดบั คณุ ภำพ นอยกวำรอยละ ๕๐.๐๐ ระดบั กำลงั พัฒนำ รอยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ระดบั ปำนกลำง รอยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ รอยละ ๗๐.๐๐ – ๘๙.๙๙ ระดับดี รอยละ ๙๐.๐๐ ข้ึนไป ระดับดเี ลิศ ระดบั ยอดเยยี่ ม
สว่ นที่ ๓ คาอธบิ าย และระดบั มาตรฐานสถานศึกษา ระดบั การศึกษาขนั้ พื้นฐาน กำรพฒั นำมำตรฐำนกำรศกึ ษำ มแี นวคดิ ว่ำต้องเปน็ มำตรฐำนท่ีสถำนศกึ ษำปฏิบัติได้จริง ประเมนิ ได้จริง กระชับ และจำนวนน้อย แต่สำมำรถสะท้อนบริบทของสถำนศึกษำและคุณภำพกำรศึกษำได้จริง ข้อมูลทไี่ ด้เกิดประโยชน์ในกำรพฒั นำกำรศึกษำทกุ ระดบั ต้งั แต่ระดับสถำนศึกษำ ระดบั เขตพ้ืนที่กำรศึกษำ ระดับ หน่วยงำนต้นสังกัด และระดับชำติ ดังน้ัน กำรกำหนดมำตรฐำนกำรศึกษำจึงเนน้ ที่คุณภำพผู้เรยี น คุณภำพผู้บริหำรสถำนศึกษำ และคุณภำพครู มีควำมสอดคล้องกับมำตรฐำนกำรศึกษำชำติ และ ข้อกำหนดในกฎกระทรวงกำรประกนั คุณภำพกำรศึกษำ พ.ศ. ๒๕๖๑ มำตรฐำนกำรศึกษำในแตล่ ะระดับ กำหนดเกณฑก์ ำรตดั สนิ คุณภำพของมำตรฐำนมี ๕ ระดับ คือ ระดบั กำลังพัฒนำ ระดับปำนกลำง ระดับดี ระดับดีเลิศ และระดบั ยอดเยีย่ ม รำยละเอยี ดของมำตรฐำน กำรศึกษำแต่ละระดับ ประเด็นพิจำรณำ และ ระดับคณุ ภำพ ดังนี้ มาตรฐานการศกึ ษาระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน มำตรฐำนกำรศกึ ษำ ระดบั กำรศึกษำขัน้ พ้ืนฐำน ของโรงเรียนพระปรยิ ตั ิธรรมวดั ไชยชมุ พลชนะ สงครำม ประจำปีกำรศึกษำ ๒๕๖๔ มจี ำนวน ๓ มำตรฐำน ไดแ้ ก่ มำตรฐำนท่ี ๑ คุณภำพของผูเ้ รียน ๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทำงวชิ ำกำรของผ้เู รียน ๑.๒ คุณลกั ษณะที่พึงประสงค์ของผูเ้ รยี น มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบริหำรและกำรจดั กำร มำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั รายละเอยี ดแต่ละมาตรฐาน มีดงั นี้ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู้ รยี น ๑.๑ ผลสมั ฤทธทิ์ ำงวชิ ำกำรของผูเ้ รียน ๑) มีควำมสำมำรถในกำรอำ่ น กำรเขยี น กำรสือ่ สำร และกำรคดิ คำนวณ ๒) มคี วำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอยำ่ งมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปล่ยี น ควำมคิดเห็น และแก้ปัญหำ ๓) มคี วำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวตั กรรม ๔) มคี วำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสือ่ สำร ๕) มีผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรยี นตำมหลกั สูตรสถำนศึกษำ ๖) มคี วำมรู้ ทกั ษะพ้นื ฐำน และเจตคตทิ ่ดี ีตอ่ งำนอำชพี ๑.๒ คุณลักษณะท่พี งึ ประสงค์ของผ้เู รยี น ๑) กำรมีคณุ ลกั ษณะและค่ำนยิ มที่ดีตำมทสี่ ถำนศึกษำกำหนด ๒) ควำมภูมใิ จในทอ้ งถ่นิ และควำมเปน็ ไทย
๓) กำรยอมรบั ที่จะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกตำ่ งและหลำกหลำย ๔) สขุ ภำวะทำงรำ่ งกำย และจติ สงั คม คาอธิบาย มาตรฐานที่ ๑ ด้านคุณภาพผูเ้ รยี น ผลกำรเรยี นรทู้ ี่เปน็ คณุ ภำพของผเู้ รียนทั้งดำ้ นผลสมั ฤทธ์ทิ ำงวิชำกำร ประกอบดว้ ย ควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขยี น กำรสื่อสำร กำรคดิ คำนวณ กำรคิดประเภทต่ำงๆ กำรสรำ้ งนวัตกรรม กำรใช้เทคโนโลยี สำรสนเทศและกำรส่ือสำร ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมหลักสูตร กำรมีควำมรู้ ทักษะ พ้ืนฐำนและเจตคติท่ีดีต่อวิชำชีพ และด้ำนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ท่ีเป็นค่ำนิยมท่ีดีตำมท่ีสถำนศึกษำ กำหนด ควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทยกำรยอมรับท่ีจะอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและ หลำกหลำย รวมทง้ั สขุ ภำวะทำงรำ่ งกำยและ จิตสังคม ๑.๑ ผลสัมฤทธิท์ างวชิ าการของผ้เู รยี น ๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอื่ สาร และการคิดคานวณ ผู้เรยี นมีทักษะในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสอื่ สำร และกำรคดิ คำนวณตำมเกณฑ์ท่ี สถำนศึกษำกำหนดในแตล่ ะระดบั ชนั้ ๒) มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอย่างมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ น ความคดิ เห็น และแก้ปัญหา ผู้เรยี นมีควำมสำมำรถในกำรคดิ จำแนกแยกแยะ ใครค่ รวญไตรต่ รอง พิจำรณำอยำ่ ง รอบคอบ โดยใช้เหตุผลประกอบกำรตัดสนิ ใจ มีกำรอภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น และแก้ปญั หำอย่ำง มเี หตผุ ล ๓) มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม ผู้เรยี นมีควำมสำมำรถในกำรรวบรวมควำมรไู้ ดท้ ้ังด้วยตวั เอง และกำรทำงำนเป็นทมี เชื่อมโยง องค์ควำมรู้ และประสบกำรณ์มำใช้ในกำรสร้ำงสรรค์ส่ิงใหม่ๆ อำจเป็นแนวควำมคิด โครงกำร โครงงำน ชน้ิ งำน ผลผลิต ๔) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรสื่อสำร เพ่ือกำรพฒั นำ ตนเองและ สงั คมในด้ำนกำรเรยี นรู้ กำรสื่อสำร กำรทำงำน อยำ่ งสร้ำงสรรค์ และมคี ณุ ธรรม ๕) มีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา ผู้เรยี นบรรลุและมคี วำมกำ้ วหนำ้ ในกำรเรียนรู้ตำมหลกั สตู รสถำนศึกษำจำกพน้ื ฐำน เดิมในด้ำนควำมรู้ ควำมเข้ำใจ ทักษะ กระบวนกำรต่ำงๆ รวมท้ังมีควำมก้ำวหน้ำในผลกำรทดสอบ ระดับชำติ หรอื ผลกำรทดสอบอ่ืนๆ ๖) มคี วามรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติทด่ี ีตอ่ งานอาชพี ผ้เู รียนมคี วำมรู้ ทักษะพ้ืนฐำนในกำรจัดกำร เจตคติทด่ี ีพรอ้ มทีจ่ ะศึกษำตอ่ ในระดบั ชนั้ ท่ีสูงขนึ้ กำรทำงำนหรอื งำนอำชพี
๑.๒ คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผเู้ รยี น ๑) มคี ณุ ลกั ษณะและค่านิยมที่ดตี ามทีส่ ถานศึกษากาหนด ผเู้ รยี นมพี ฤตกิ รรมเป็นผู้ทม่ี คี ณุ ธรรม จริยธรรม เคำรพในกฎกตกิ ำ มคี ำ่ นิยมและ จติ สำนกึ ตำมท่สี ถำนศึกษำกำหนดโดยไม่ขดั กับกฎหมำยและวัฒนธรรมอันดีของสงั คม ๒) มีความภมู ใิ จในทอ้ งถ่ินและความเป็นไทย ผเู้ รยี นมีควำมภมู ใิ จในทอ้ งถ่นิ เห็นคณุ คำ่ ของควำมเปน็ ไทย มสี ว่ นรว่ มในกำรอนรุ ักษ์ วัฒนธรรมและประเพณีไทย รวมทงั้ ภูมปิ ญั ญำไทย ๓) ยอมรบั ทีจ่ ะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย ผเู้ รียนยอมรบั และอยูร่ ่วมกันบนควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคลในด้ำน เพศ วยั เชื้อชำติ ศำสนำ ภำษำวัฒนธรรม ประเพณี ๔) มสี ขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ผู้เรียนมีกำรรักษำสขุ ภำพกำย สุขภำพจิต อำรมณ์ และสังคม และแสดงออกอยำ่ ง เหมำะสม ในแตล่ ะช่วงวัย สำมำรถอยูร่ ว่ มกบั คนอืน่ อยำ่ งมีควำมสุข เขำ้ ใจผอู้ ่นื ไมม่ คี วำมขดั แย้งกับผู้อื่น
การใหร้ ะดบั คุณภาพ ระดบั คณุ ภาพ ประเดน็ พจิ ารณา กาลงั พฒั นา ๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผเู้ รียน ปานกลาง ผเู้ รียนมคี วำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสอื่ สำร และกำรคดิ คำนวณ ตำ่ กวำ่ เป้ำหมำยที่สถำนศกึ ษำกำหนด ดี ผเู้ รยี นมีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำต่ำกว่ำเป้ำหมำยท่ี สถำนศกึ ษำกำหนด ๑.๒ คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผเู้ รียน ผเู้ รียนมคี ณุ ลักษณะและคำ่ นยิ มที่ดตี ่ำกวำ่ เป้ำหมำยที่สถำนศึกษำกำหนด ผ้เู รยี นมสี ุขภำวะทำงร่ำงกำย และจิตสังคมต่ำกว่ำเป้ำหมำยท่ีสถำนศกึ ษำกำหนด ๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผูเ้ รยี น ผู้เรยี นมีควำมสำมำรถในกำรอำ่ น กำรเขียน กำรสอ่ื สำร และกำรคดิ คำนวณ เปน็ ไป ตำมเป้ำหมำยทส่ี ถำนศึกษำกำหนด ผู้เรยี นมีผลสมั ฤทธ์ทิ ำงกำรเรยี นตำมหลกั สูตรสถำนศกึ ษำเป็นไปตำมเป้ำหมำยท่ี สถำนศึกษำกำหนด ๑.๒ คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงคข์ องผเู้ รียน ผเู้ รยี นมีคุณลักษณะและค่ำนิยมท่ีดีเปน็ ไปตำมเป้ำหมำยที่สถำนศกึ ษำกำหนด ผู้เรยี นมสี ุขภำวะทำงร่ำงกำย และจิตสงั คมเป็นไปตำมเปำ้ หมำยท่สี ถำนศกึ ษำกำหนด ๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผ้เู รียน ผู้เรยี นมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขยี น กำรสื่อสำร และกำรคดิ คำนวณ เป็นไป ตำมเป้ำหมำยทสี่ ถำนศกึ ษำกำหนด ผู้เรยี นมีผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนตำมหลกั สูตรสถำนศึกษำเป็นไปตำมเป้ำหมำยท่ี สถำนศกึ ษำกำหนด ผเู้ รยี นมีควำมสำมำรถในกำรคดิ วิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปล่ยี น ควำมคิดเหน็ และแกป้ ัญหำได้ ผเู้ รยี นมีควำมรู้ และทักษะพืน้ ฐำนในกำรสร้ำงนวตั กรรม ผเู้ รียนมคี วำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรส่อื สำรเพ่ือพัฒนำตนเอง ได้อยำ่ งเหมำะสม ปลอดภัย ผเู้ รยี นมคี วำมรู้ทกั ษะพน้ื ฐำน และเจตคตทิ ี่ดตี อ่ งำนอำชพี ๑.๒ คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรียน ผเู้ รียนมีคณุ ลักษณะและค่ำนิยมท่ีดีเป็นไปตำมเป้ำหมำยที่สถำนศึกษำกำหนด
ระดบั คุณภาพ ประเด็นพิจารณา ดเี ลศิ ๑.๑ ผลสัมฤทธทิ์ างวิชาการของผู้เรยี น ยอดเยี่ยม ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขยี น กำรสื่อสำร และกำรคิดคำนวณ สูงกวำ่ เปำ้ หมำยท่ีสถำนศกึ ษำกำหนด ผเู้ รียนมผี ลสมั ฤทธ์ทิ ำงกำรเรยี นตำมหลกั สูตรสถำนศกึ ษำสงู กว่ำเปำ้ หมำยท่ี สถำนศึกษำกำหนด ผ้เู รยี นมีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คดิ อยำ่ งมีวิจำรณญำณ อภปิ รำยแลกเปล่ยี น ควำมคิดเห็น โดยใชเ้ หตผุ ลประกอบกำรตัดสินใจ และแก้ปัญหำได้ ผู้เรียนมคี วำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวตั กรรม ผเู้ รียนมีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสือ่ สำรเพื่อพฒั นำตนเอง และสงั คมในด้ำนกำรเรยี นรู้ กำรส่อื สำร กำรทำงำน ผู้เรยี นมีควำมรู้ ทักษะพ้ืนฐำน และเจตคติท่ีดพี ร้อมที่จะศึกษำต่อในระดับช้นั ทส่ี ูงขึ้น และกำรทำงำนหรืองำนอำชีพ ๑.๒ คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ของผ้เู รยี น ผ้เู รียนมีคุณลักษณะและคำ่ นิยมท่ีดีสงู กว่ำเปำ้ หมำยท่ีสถำนศกึ ษำกำหนด ๑.๑ ผลสัมฤทธ์ทิ างวชิ าการของผู้เรียน ผ้เู รยี นมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร และกำรคดิ คำนวณ สงู กว่ำ เป้ำหมำยท่ีสถำนศึกษำกำหนด ผู้เรยี นมีผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรียนตำมหลกั สูตรสถำนศกึ ษำสูงกว่ำเป้ำหมำยทีส่ ถำนศึกษำ กำหนด ผู้เรยี นมคี วำมสำมำรถในกำรคดิ วเิ ครำะห์ คิดอยำ่ งมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปล่ยี น ควำมคิดเหน็ โดยใชเ้ หตผุ ลประกอบกำรตดั สินใจ และแกป้ ัญหำได้ ผเู้ รียนมีควำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวตั กรรม มกี ำรนำไปใชแ้ ละเผยแพร่ ผเู้ รียนมคี วำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสอ่ื สำรเพอื่ พัฒนำตนเอง และสงั คมในด้ำนกำรเรียนรู้ กำรสอ่ื สำร กำรทำงำน อยำ่ งสรำ้ งสรรค์ และมคี ุณธรรม ผเู้ รยี นมคี วำมรู้ ทกั ษะพืน้ ฐำน และเจตคติทดี่ ีพรอ้ มทจ่ี ะศึกษำต่อในระดบั ชั้นทส่ี ูงขึ้น และกำรทำงำนหรอื งำนอำชพี ๑.๒ คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคข์ องผู้เรยี น ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่ำนิยมท่ีดสี งู กวำ่ เป้ำหมำยที่สถำนศึกษำกำหนดเปน็ แบบอยำ่ งได้ ผเู้ รยี นมคี วำมภมู ใิ จในทอ้ งถ่ิน เห็นคุณค่ำของควำมเปน็ ไทย มีส่วนรว่ มในกำรอนุรกั ษ์ วัฒนธรรม ประเพณีและภูมิปญั ญำไทย ผเู้ รียนสำมำรถอยรู่ ่วมกนั บนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย ผู้เรียนมสี ขุ ภำวะทำงรำ่ งกำย และจติ สังคมสูงกวำ่ เปำ้ หมำยที่สถานศกึ ษากาหนด
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๒.๑ มีเป้ำหมำยวสิ ัยทศั นแ์ ละพันธกิจท่สี ถำนศึกษำกำหนดชัดเจน ๒.๒ มีระบบบริหำรจดั กำรคณุ ภำพของสถำนศกึ ษำ ๒.๓ ดำเนินงำนพฒั นำวิชำกำรทเ่ี น้นคณุ ภำพผเู้ รยี นรอบดำ้ นตำมหลกั สูตรสถำนศึกษำ และทกุ กลุ่มเปำ้ หมำย ๒.๔ พฒั นำครูและบุคลำกรใหม้ คี วำมเช่ียวชำญทำงวิชำชพี ๒.๕ จัดสภำพแวดลอ้ มทำงกำยภำพและสังคมท่เี ออื้ ต่อกำรจดั กำรเรียนรูอ้ ย่ำงมคี ุณภำพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ำรสนเทศเพื่อสนับสนุนกำรบรหิ ำรจดั กำรและกำรจัดกำรเรียนรู้ คาอธบิ าย มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ เป็นกำรจดั ระบบบริหำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศึกษำ มีกำรกำหนดเป้ำหมำย วสิ ยั ทศั น์ และ พันธกิจ อย่ำงชัดเจน สำมำรถดำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตร สถำนศึกษำ ในทุกกลุ่มเป้ำหมำย จัดทำแผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ ดำเนินกำรพัฒนำครูและ บุคลำกรให้มี ควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพ และจัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศ เพื่อสนับสนุนกำรบริหำร จัดกำรและกำรเรียนรู้ รวมท้งั จดั สภำพแวดลอ้ มทำงกำยภำพและสังคมทีเ่ อื้อตอ่ กำรจัดกำรเรยี นรู้ ๒.๑ มีเป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพนั ธกิจท่ีสถานศกึ ษากาหนดชดั เจน สถำนศึกษำกำหนดเป้ำหมำย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ไว้อย่ำงชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ สถำนศึกษำ ควำมต้องกำรของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนกำรศึกษำแห่งชำติ นโยบำยของ รัฐบำล และของตน้ สังกัดรวมท้ังทันตอ่ กำรเปล่ยี นแปลงของสงั คม ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา สถำนศึกษำสำมำรถบรหิ ำรจดั กำรคุณภำพของสถำนศึกษำอย่ำงเปน็ ระบบทั้งในส่วนกำรวำงแผน พัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ กำรนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ มีกำรติดตำม ตรวจสอบ ประเมินผลและปรับปรุงพฒั นำงำนอย่ำงต่อเนือ่ ง มีกำรบรหิ ำรอัตรำกำลัง ทรัพยำกรทำงกำร ศึกษำ และระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบกำรนิเทศภำยใน กำรนำข้อมูลมำใช้ในกำรพัฒนำ บุคลำกรและผู้ที่เก่ียวข้อง ทุกฝ่ำยมีส่วนร่วมกำรวำงแผน ปรับปรุง และพัฒนำ และร่วมรับผิดชอบต่อผล กำรจัดกำรศกึ ษำ ๒.๓ ดาเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและ ทุกกลมุ่ เป้าหมาย สถำนศึกษำบริหำรจัดกำรเกี่ยวกับงำนวิชำกำร ทั้งด้ำนกำรพัฒนำหลักสูตร กิจกรรมเสริม หลักสูตร ที่เน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำน เช่ือมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุ่มเป้ำหมำย หมำย รวมถึง กำรจัดกำรเรียนกำรสอนของกลมุ่ ทเี่ รยี นแบบควบรวมหรอื กลุ่มทเ่ี รยี นรว่ มด้วย ๒.๔ พัฒนาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ สถำนศึกษำส่งเสริม สนับสนุน พัฒนำครู บุคลำกร ให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพ และจัดให้มี ชมุ ชน กำรเรยี นรู้ทำงวชิ ำชีพ มำใช้ในกำรพฒั นำงำนและกำรเรยี นรูข้ องผู้เรยี น
๒.๕ จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมที่เอือ้ ต่อการจดั การเรียนรู้ สถำนศึกษำจัดสภำพแวดลอ้ มทำงกำยภำพทงั้ ภำยในและภำยนอกห้องเรียน และสภำพแวดล้อม ทำงสงั คม ทีเ่ อื้อตอ่ กำรจัดกำรเรยี นรู้ และมีควำมปลอดภัย ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ สนบั สนนุ การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ สถำนศึกษำจัดระบบกำรจัดหำ กำรพัฒนำและกำรบริกำร เทคโนโลยีสำรสนเทศเพื่อใช้ในกำร บรหิ ำร จัดกำรและกำรจัดกำรเรยี นรู้ ทเี่ หมำะสมกับสภำพของสถำนศึกษำ การใหร้ ะดับคุณภาพ ระดบั คณุ ภาพ ประเด็นพจิ ารณา กาลังพฒั นา ปานกลาง เปำ้ หมำยวสิ ยั ทัศน์และพันธกจิ ที่สถำนศกึ ษำกำหนดไม่ชดั เจน มีระบบบริหำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศกึ ษำแตไ่ ม่ส่งผลตอ่ คุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำ ดี ของสถำนศกึ ษำ ระดบั คุณภาพ ดีเลศิ เปำ้ หมำย วสิ ัยทัศน์ และพนั ธกิจ ท่สี ถำนศกึ ษำกำหนดชัดเจน เปน็ ไปไดใ้ นกำรปฏบิ ตั ิ มรี ะบบบรหิ ำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศึกษำทีส่ ง่ ผลตอ่ คณุ ภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ ของ สถำนศกึ ษำ เปำ้ หมำย วิสัยทศั น์ และพนั ธกจิ ทีส่ ถำนศึกษำกำหนดชดั เจน สอดคล้องกบั บริบทของ สถำนศึกษำ เปน็ ไปไดใ้ นกำรปฏิบัติ มีระบบบรหิ ำรจดั กำรคุณภำพของสถำนศึกษำที่ชดั เจน สง่ ผลต่อคุณภำพตำมมำตรฐำน กำรศกึ ษำของสถำนศกึ ษำ ดำเนนิ งำนพัฒนำวชิ ำกำรทีเ่ น้นคณุ ภำพผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศกึ ษำ และทกุ กล่มุ เป้ำหมำย พฒั นำครูและบุคลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพ จดั สภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสังคมทเ่ี อ้ือตอ่ กำรจัดกำรเรียนรอู้ ย่ำงมคี ณุ ภำพ จดั ระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพอ่ื สนับสนนุ กำรบริหำรจดั กำรและกำรจัดกำรเรยี นรู้ ประเด็นพิจารณา มเี ป้ำหมำย วิสยั ทัศน์ และพันธกจิ ท่สี ถำนศึกษำกำหนดชัดเจน สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของ สถำนศึกษำ ควำมต้องกำรชุมชน นโยบำยรฐั บำล แผนกำรศกึ ษำแหง่ ชำติ เป็นไปได้ในกำร ปฏิบัติ มีระบบบรหิ ำรจดั กำรคุณภำพของสถำนศกึ ษำที่ชัดเจน มีประสิทธภิ ำพ สง่ ผลตอ่ คุณภำพ ตำม มำตรฐำนกำรศกึ ษำของสถำนศึกษำ โดยควำมรว่ มมอื ของผเู้ กี่ยวขอ้ งทุกฝ่ำย ดำเนินงำนพฒั นำวิชำกำรท่ีเน้นคุณภำพผู้เรียนรอบดำ้ นตำมหลักสูตรสถำนศกึ ษำ และ ทกุ กล่มุ เป้ำหมำย เชือ่ มโยงกับชีวิตจริง พฒั นำครูและบุคลำกรใหม้ คี วำมเชย่ี วชำญทำงวิชำชพี ตรงตำมควำมตอ้ งกำรของครูและ สถำนศึกษำ จดั สภำพแวดลอ้ มทำงกำยภำพและสังคมทเี่ ออ้ื ตอ่ กำรจัดกำรเรยี นรู้อยำ่ งมีคณุ ภำพ และ มี ควำมปลอดภยั จดั ระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนกำรบริหำรจัดกำรและกำรจัดกำรเรียนรู้ ท่ี เหมำะสมกับสภำพของสถำนศึกษำ
ยอดเยี่ยม มเี ปำ้ หมำย วิสยั ทศั น์ และพันธกจิ ทสี่ ถำนศึกษำกำหนดชัดเจน สอดคลอ้ งกบั บริบทของ สถำนศึกษำ ควำมต้องกำรชุมชน นโยบำยรัฐบำล แผนกำรศกึ ษำแหง่ ชำติ เปน็ ไปได้ในกำร ปฏิบตั ิ ทันต่อกำรเปล่ียนแปลง มรี ะบบบรหิ ำรจดั กำรคุณภำพของสถำนศึกษำทชี่ ัดเจน มีประสิทธิภำพ ส่งผลต่อคุณภำพ ตำม มำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ โดยควำมร่วมมือของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ำย มกี ำรนำข้อมลู มำ ใช้ในกำรปรับปรงุ พฒั นำงำนอยำ่ งต่อเน่อื ง และเป็นแบบอย่ำงได้ ดำเนินงำนพัฒนำวชิ ำกำรทเ่ี นน้ คณุ ภำพผู้เรียนรอบดำ้ นตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ และทุกกลมุ่ เป้ำหมำย เชือ่ มโยงกบั ชวี ิตจริง และเป็นแบบอย่ำงได้ พฒั นำครูและบคุ ลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชีพตรงตำมควำมตอ้ งกำรของครูและ สถำนศึกษำ และจดั ใหม้ ีชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชพี เพอ่ื พฒั นำงำน จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสงั คมทีเ่ ออื้ ตอ่ กำรจดั กำรเรียนรู้อยำ่ งมีคณุ ภำพ และมี ควำมปลอดภัย จดั ระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพ่ือสนบั สนุนกำรบริหำรจัดกำรและกำรจัดกำรเรียนร้ทู ี่ เหมำะสมกบั สภำพของสถำนศกึ ษำ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ ผู้เรียนเปน็ สาคญั ๓.๑ จดั กำรเรยี นรู้ผำ่ นกระบวนกำรคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ และสำมำรถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นชวี ติ ได้ ๓.๒ ใช้ส่อื เทคโนโลยสี ำรสนเทศ และแหลง่ เรยี นร้ทู ี่เอือ้ ตอ่ กำรเรยี นรู้ ๓.๓ มกี ำรบริหำรจัดกำรชนั้ เรียนเชิงบวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี นอย่ำงเป็นระบบ และนำผลมำพฒั นำผู้เรียน ๓.๕ มกี ำรแลกเปลี่ยนเรียนร้แู ละให้ขอ้ มลู สะทอ้ นกลบั เพ่อื พัฒนำและปรบั ปรงุ กำรจดั กำรเรยี นรู้ คาอธบิ าย มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผู้เรียนเป็นสาคญั เป็นกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนตำมมำตรฐำนและตัวช้ีวัดของหลักสูตรสถำนศึกษำ สร้ำง โอกำส ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริงมีกำรบริหำรจัดกำรช้ันเรยี น เชิงบวก สร้ำงปฏิสัมพันธ์ที่ดี ครูรู้จักผู้เรียนเป็นรำยบุคคล ดำเนินกำรตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำง เป็นระบบและ นำผลมำพัฒนำผู้เรียน รวมท้ังรว่ มกนั แลกเปล่ียนเรยี นรู้และนำผลท่ไี ดม้ ำใหข้ ้อมลู ป้อนกลับ เพ่อื พฒั นำและ ปรบั ปรุงกำรจดั กำรเรียนรู้ ๓.๑ จดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจริง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในการ ดาเนินชีวติ จดั กิจกรรมกำรเรียนรตู้ ำมมำตรฐำนกำรเรยี นรู้ ตวั ชว้ี ดั ของหลกั สตู รสถำนศกึ ษำทีเ่ น้นให้ผู้เรยี นได้ เรียนรโู้ ดยผำ่ นกระบวนกำรคิดและปฏบิ ตั ิจริง มีแผนกำรจดั กำรเรยี นรทู้ ี่สำมำรถนำไปจดั กิจกรรมได้จริง มี รูปแบบกำรจัดกำรเรียนรู้เฉพำะสำหรับผู้ท่ีมีควำมจำเป็นและต้องกำรควำมช่วยเหลือพิเศษ ผู้เรียนได้รับ กำรฝึกทกั ษะ แสดงออกแสดงควำมคิดเห็น สรปุ องคค์ วำมรู้ นำเสนอผลงำนและสำมำรถนำไปประยุกต์ใช้ ในชวี ติ ได้
๓.๒ ใชส้ ่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ทเ่ี ออ้ื ต่อการเรยี นรู้ มีกำรใช้ส่ือ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภูมิปัญญำท้องถิ่นมำใช้ในกำรจัดกำร เรยี นรู้ โดยสร้ำงโอกำสให้ผู้เรียนได้แสวงหำควำมร้ดู ว้ ยตนเองจำกสอ่ื ท่ีหลำกหลำย ๓.๓. มกี ารบรหิ ารจัดการชนั้ เรียนเชงิ บวก ครูผู้สอนมีกำรบริหำรจัดกำรช้ันเรียน โดยเน้นกำรกำรมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ให้เด็กรักครู ครูรัก เด็ก และเดก็ รกั เดก็ เดก็ รกั ทีจ่ ะเรยี นรู้ สำมำรถเรียนรรู้ ่วมกันอยำ่ งมคี วำมสขุ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รยี นอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพฒั นาผเู้ รยี น มีกำรตรวจสอบและประเมินคุณภำพกำรจัดกำรเรยี นรอู้ ย่ำงเป็นระบบ มีข้ันตอนโดยใช้เครื่องมือ และ วิธีกำรวัดและประเมินผลท่ีเหมำะสมกับเป้ำหมำยในกำรจัดกำรเรียนรู้ และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ ผ้เู รยี นเพอ่ื นำไปใช้พฒั นำกำรเรยี นรู้ ๓.๕ มีการแลกเปลี่ยนเรยี นรู้และให้ข้อมลู ป้อนกลับเพื่อปรับปรงุ และพฒั นาการจัดการเรยี นรู้ ครูและผ้มู ีสว่ นเกย่ี วข้องร่วมกันแลกเปล่ยี นควำมรแู้ ละประสบกำรณ์รวมท้งั ใหข้ ้อมูลป้อนกลบั เพื่อ นำไปใช้ในกำรปรบั ปรงุ และพัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ การให้ระดบั คณุ ภาพ ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ พิจารณา กาลังพฒั นา ปานกลาง จดั กำรเรียนร้ทู ่ีไม่เปดิ โอกำสให้ผู้เรยี นไดใ้ ช้กระบวนกำรคิดและปฏบิ ัติจริง ใช้สอ่ื เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรทู้ ี่ไม่เอ้ือตอ่ กำรเรยี นรู้ ดี ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รยี นอย่ำงไม่เป็นระบบ ดีเลิศ จดั กำรเรียนรผู้ ำ่ นกระบวนกำรคดิ และปฏบิ ัติจรงิ ตำมมำตรฐำนกำรเรยี นรู้ ตัวชว้ี ดั ของ หลกั สูตรสถำนศกึ ษำ และสำมำรถนำไปประยกุ ต์ใช้ในกำรดำเนินชวี ติ ใช้ส่อื เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรยี นรทู้ ่ีเออ้ื ต่อกำรเรยี นรู้ ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอยำ่ งเป็นระบบ และนำผลมำพฒั นำผเู้ รียน จดั กำรเรยี นรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏบิ ัติจรงิ ตำมมำตรฐำนกำรเรยี นรู้ ตวั ชว้ี ดั ของ หลักสูตรสถำนศกึ ษำ และสำมำรถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ในกำรดำเนินชวี ิต ใช้ส่ือ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรทู้ เ่ี ออ้ื ต่อกำรเรยี นรู้ ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอย่ำงเปน็ ระบบ และนำผลมำพฒั นำผูเ้ รยี น มีกำรบรหิ ำรจัดกำรช้ันเรยี นเชงิ บวก มกี ำรแลกเปลี่ยนเรยี นร้แู ละให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพอื่ พัฒนำและปรบั ปรุงกำรจัดกำรเรยี นรู้ จดั กำรเรยี นรผู้ ำ่ นกระบวนกำรคิดและปฏิบตั ิจรงิ ตำมมำตรฐำนกำรเรยี นรู้ ตวั ช้ีวัดของ หลักสตู รสถำนศึกษำ มีแผนกำรจัดกำรเรยี นรทู้ ี่สำมำรถนำไปจัดกจิ กรรมไดจ้ รงิ และ สำมำรถ นำไปประยุกต์ใช้ในชวี ิตได้ ใช้ส่ือ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหลง่ เรียนรรู้ วมทง้ั ภมู ปิ ญั ญำท้องถ่นิ ทเ่ี ออ้ื ตอ่ กำรเรยี นรู้ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ มขี ัน้ ตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีกำรวดั และ ประเมนิ ผลทเี่ หมำะสมกบั เป้ำหมำยในกำรจัดกำรเรียนรู้ ให้ขอ้ มูลย้อนกลับแก่ผู้เรยี น และนำ ผลมำพัฒนำผเู้ รยี น มีกำรบรหิ ำรจดั กำรชน้ั เรียนเชงิ บวก เด็กรักท่ีจะเรียนรู้ และเรียนรูร้ ว่ มกันอย่ำงมีควำมสุข มชี มุ ชนแห่งกำรเรียนรู้ทำงวิชำชพี ระหว่ำงครเู พอื่ พัฒนำและปรบั ปรงุ กำรจัดกำรเรียนรู้
ระดับคณุ ภาพ ประเด็นพจิ ารณา ยอดเยยี่ ม จัดกำรเรยี นรผู้ ำ่ นกระบวนกำรคดิ และปฏิบตั ิจรงิ ตำมมำตรฐำนกำรเรยี นรู้ ตวั ช้วี ดั ของ หลกั สูตรสถำนศกึ ษำ มีแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่สำมำรถนำไปจัดกิจกรรมได้จรงิ และ สำมำรถ นำไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ติ ได้ มีนวัตกรรมในกำรจัดกำรเรียนร้แู ละมกี ำรเผยแพร่ ใช้สอื่ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหลง่ เรียนรูร้ วมทัง้ ภูมิปัญญำท้องถน่ิ ท่เี ออ้ื ตอ่ กำรเรยี นรู้ โดย สร้ำงโอกำสให้ผู้เรียนได้แสวงหำควำมรู้ดว้ ยตนเอง ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอย่ำงเปน็ ระบบ มีขนั้ ตอนโดยใช้เครอื่ งมือและวธิ กี ำรวัดและ ประเมินผลที่เหมำะสมกับเปำ้ หมำยในกำรจดั กำรเรียนรู้ ใหข้ อ้ มลู ย้อนกลับแก่ผเู้ รียน และนำ ผลมำพฒั นำผ้เู รียน มกี ำรบรหิ ำรจัดกำรชัน้ เรียนเชิงบวก เดก็ รกั ที่จะเรียนรู้ และเรียนรู้รว่ มกนั อยำ่ งมคี วำมสุข มีชมุ ชนแห่งกำรเรยี นรู้ทำงวิชำชีพระหวำ่ งครูและผ้เู ก่ยี วข้องเพอ่ื พฒั นำและปรบั ปรุงกำร จัดกำรเรียนรคู้ รู และผู้เกยี่ วข้องมกี ำรแลกเปล่ียนเรียนรแู้ ละใหข้ อ้ มูลสะทอ้ นกลับเพอื่ พฒั นำ และปรับปรงุ กำรจดั กำรเรียนรู้
ส่วนที่ ๔ คาอธบิ ายรายละเอยี ดมาตรฐาน ตัวชี้วัดความสาเรจ็ วธิ กี ารได้มาซ่ึงข้อมูลตามตัวชว้ี ัด และหลักฐาน ของ มาตรฐานการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน โรงเรยี นพระปริยตั ิธรรมวดั ไชยชมุ พลชนะสงคราม
ส่วนท่ี มาตรฐานการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน โรงเรยี นพร คาอธิบายรายละเอียดมาตรฐาน ตวั ชว้ี ัดความสาเรจ็ วิธีการไดม้ าซึง่ ข้อมูลตามตัวช มาตรฐาน / ระดบั คณุ ภาพ คาอธบิ าย ตัวชี้วัดความสา ประเด็นพจิ ารณา ที่สถานศึกษากาห มาตรฐานที่ ๑ ๑) ผูเรยี นมีควำม ผูเรยี นมที กั ษะใน ผเู รียนมคี วำมสำม คณุ ภาพของผู สำมำรถในกำรอ กำร อำน กำรเขยี น ใน กำรอำน กำรเข เรียน ระดบั ดี ำน กำรเขยี น กำร กำร สือ่ สำรและ กำร สอ่ื สำร และก ประเดน็ พิจารณา สื่อสำร และกำร กำรคิด คำนวณตำม คดิ คำนวณ ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทำง คดิ คำนวณ เปนไป เกณฑที่ รอยละ ๗๕.๐๐ วิชำกำรของผูเรยี น ตำมเปำหมำยท่ี สถำนศกึ ษำกำหนด ระดับดเี ลศิ สถำนศึกษำ ในแตละระดบั ชั้น กำหนด อยูใน ระดบั ดีเลศิ
๔ ระปริยตั ธิ รรมวดั ไชยชุมพลชนะสงคราม ช้วี ัด และหลักฐาน าเร็จ วิธกี ารได้มาของข้อมลู ตามตัวช้วี ัด หลักฐานตามตัวช้วี ัด หนด มำรถ - ประเมนิ ทกั ษะกำรอำน กำรเขียน และ - ผลกำรประเมินกำรอำน ขียน กำรคิดวิเครำะห์ คดิ วเิ ครำะห์ และเขียน กำร - ประเมนิ ทกั ษะกำรคดิ คำนวณ - ผลกำรประเมินทักษะกำร - ประเมินควำมสำมำรถในกำรสอื่ สำร คิดคำนวณ - ผลกำรประเมิน ควำมสำมำรถในกำรสื่อสำร - รำยงำนผลโครงกำรเขียน สวยดว้ ยมอื เรำ
มาตรฐาน / ระดบั คณุ ภาพ คาอธบิ าย ตวั ช้ีวัดความสา ประเดน็ พิจารณา ที่สถานศึกษากา มาตรฐานท่ี ๑ ๒) ผเู รยี นมคี วำม ผูเรยี นมคี วำม ผเู รียนมีกำรคิดวิ คุณภาพของผู สำมำรถในกำรคิด สำมำรถ ในกำรคดิ เครำะห คิดอยำงม เรียน วิเครำะห คิดอยำง จำแนก แยกแยะ วจิ ำรณญำณ อภิป ระดบั ดีเลศิ มี วิจำรณญำณ ใครครวญ ไตรตรอง แลกเปลยี่ นควำม อภปิ รำย พิจำรณำ อยำงรอบ คิดเหน็ และ แลกเปลยี่ นควำม คอบ โดยใชเหตผุ ล แกปญหำ คิดเหน็ และ ประกอบกำร รอยละ ๗๒.๐๐ แกปญหำได ตัดสนิ ใจ มกี ำร อยใู นระดับดีเลิศ อภปิ รำยแลกเปลยี่ น ควำมคดิ เห็น และ แกปญหำอยำงมี เหตุผล
าเร็จ วิธกี ารไดม้ าของขอ้ มลู ตามตัวชว้ี ัด หลกั ฐานตามตัวชีว้ ัด าหนด - ประเมินควำมสำมำรถในกำรคดิ - ผลกำรประเมินวดั มี วเิ ครำะห์ คิดอย่ำงมีวจิ ำรณญำณ สมรรถนะ ปรำย อภปิ รำยแลกเปลยี่ นควำมคิดเหน็ ดำนกำรคดิ และกำรแก - ประเมินควำมสำมำรถในกำรแกป้ ญั หำ ปญหำ
มาตรฐาน / ระดบั คณุ ภาพ คาอธิบาย ตวั ชีว้ ัดความสา ประเดน็ พิจารณา ท่สี ถานศกึ ษากา ๓) ผูเรียนมคี วำมรู ผเู รยี นมคี วำม มาตรฐานท่ี ๑ และทักษะในกำร สำมำรถ ในกำร ผเู รียนมีควำม คุณภาพของผู สรำงนวตั กรรม รวบรวมควำมรู ได ควำมสำมำรถในก เรียน อยใู นระดับดเี ลิศ ทั้งดวยตนเองและ สรำงนวัตกรรม ระดับดีเลิศ กำรทำงำนเปนทมี รอยละ ๗๕.๐๐ เชอื่ มโยงองคควำมรู และประสบกำรณ มำ ใชในกำรสรำง สรรค สง่ิ ใหมๆ อำจ เปน แนวควำมคดิ โครงกำร โครงงำน ช้นิ งำน ผลผลิต
าเรจ็ วิธกี ารไดม้ าของข้อมลู ตามตัวชวี้ ัด หลกั ฐานตามตวั ชี้วัด าหนด - ช้ินงำนต่ำงๆ - ข้อมลู ผลงำนนักเรียน - ผลกำรแขง่ ขนั ทกั ษะ กำร - ขอ้ มูกำรประกวดและแขง่ ขนั ทกั ษะ วิชำกำร วิชำกำร
มาตรฐาน / ระดับคุณภาพ คาอธิบาย ตัวช้ีวัดความสา ประเดน็ พิจารณา ที่สถานศึกษากา ๔) ผเู รียนมีควำม ผูเรียนมี มาตรฐานที่ ๑ สำมำรถในกำรใช ควำมสำมำรถ ผเู รียนมคี วำมสำม คณุ ภาพของผู เทคโนโลยี ในใชเทคโนโลยี ใน เรยี น สำรสนเทศ สำรสนเทศและกำร กำรใชเทคโนโลยี ระดับดีเลิศ และกำรสื่อสำร สื่อสำรเพอื่ กำร สำรสนเทศและกำ เพ่ือ พฒั นำตนเอง และ สอ่ื สำร พัฒนำตนเองได สงั คมในดำนกำร รอยละ ๘๕.๐๐ อยำงเหมำะสม เรยี นรู กำรส่ือสำร ปลอดภยั กำรทำงำนอยำง อยใู นระดับดีเลศิ สรำงสรรคและมี คณุ ธรรม
าเรจ็ วธิ กี ารได้มาของข้อมลู ตามตัวชีว้ ัด หลกั ฐานตามตวั ช้วี ัด าหนด มำรถ - ประเมินควำมสำมำรถในกำรใช้ - ผลกำรประเมนิ สมรรถนะ สำคญั ของผเู้ รยี นดำ้ น เทคโนโลยีและกำรสอ่ื สำร เทคโนโลยแี ละกำรสอื่ สำร ำร
มาตรฐาน / ระดบั คณุ ภาพ คาอธบิ าย ตวั ชวี้ ัดความสา ประเด็นพจิ ารณา ทสี่ ถานศึกษากา ๕) ผเู รียนมี ผเู รยี นบรรลแุ ละมี มาตรฐานที่ ๑ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำร ควำมกำวหนำใน ผเู รยี นมพี ฒั นำกำ คุณภาพของผู เรยี นตำมหลกั สูตร กำร ข้ึน ดำนผลสมั ฤท เรยี น สถำนศึกษำเปนไป เรียนรตู ำมหลักสตู ร กำรเรียนตำมหลกั ระดับดเี ลศิ ตำมเปำหมำยที่ สถำนศกึ ษำจำก สถำนศกึ ษำในระด สถำนศึกษำ พนื้ ฐำนเดมิ ในดำน เกรด ๓ ขน้ึ ไป รอ กำหนด ควำมรูควำมเขำใจ ๕๐.๐๐ อยใู นระดับ ทกั ษะกระบวนกำร ปานกลาง ตำงๆ รวมท้งั มี ควำมกำวหนำ ในผลกำรทดสอบ ระดบั ชำติหรอื ผล กำร ทดสอบอนื่ ๆ
าเรจ็ วิธีการไดม้ าของข้อมูลตามตัวช้ีวัด หลักฐานตามตวั ช้ีวัด าหนด - ผลกำรเปรียบเทยี บ ำรท่ดี ี - นำขอมลู ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนของ ผลสมั ฤทธิ์ทำงกำรเรียนของ ทธ์ิทำง นกั เรยี นที่ไดร้ ะดับ ๓ ขึน้ ไป ของป นกั เรียน ปีกำรศึกษำ กสูตร กำรศึกษำ ๒๕๖๒ เทยี บกบั ปกี ำรศึกษำ ๒๕๖๓ และปกี ำรศกึ ษำ ดบั ๒๕๖๓ เพ่อื ๒๕๖๔ อยละ หำคำพฒั นำกำร - สำรสนเทศของโรงเรยี น - ผลกำรเปรียบเทียบกำร ทดสอบระดับชำติ O-NET ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖๓ และปี กำรศึกษำ ๒๕๖๔ - ผลกำรเปรยี บเทยี บกำร ทดสอบระดับชำติ B-NET ปี กำรศกึ ษำ ๒๕๖๓ และปี กำรศกึ ษำ ๒๕๖๔
มาตรฐาน / ระดบั คุณภาพ คาอธิบาย ตวั ชีว้ ัดความสา ประเด็นพจิ ารณา ที่สถานศกึ ษากาห ๖) ผูเรียนมคี วำมรู ผูเรียนมคี วำมรู มาตรฐานท่ี ๑ ผเู รียนระดับชน้ั ม คณุ ภาพของผู ทักษะพน้ื ฐำน ทกั ษะ ม.๖ มคี วำมพรอม เรยี น กำรศึกษำตอ และ ระดบั ดเี ลศิ และ พนื้ ฐำนในกำร ทำงำนหรอื งำนอำ รอยละ ๑๐๐.๐๐ เจตคติที่ดีพร้อมท่ี จดั กำร จะศกึ ษำต่อใน เจตคตทิ ีด่ พี รอมที่ ระดับชัน้ ทสี่ งู ข้นึ จะ และกำรทำงำน ศกึ ษำตอใน หรอื งำนอำชีพ ระดบั ช้นั ท่สี ูงข้นึ อยใู นระดับ และกำรทำงำนหรอื ยอดเยย่ี ม งำนอำชีพ
าเร็จ วธิ กี ารได้มาของข้อมลู ตามตัวชี้วัด หลักฐานตามตัวชวี้ ัด หนด - ปพ.๓ ม.๓, - ขอมูลจำนวนผูเรยี นที่จบกำรศกึ ษำ - สถิตกิ ำรศกึ ษำต่อและกำร มใน ระดับ ม.๓, ม.๖ จำกฝำยทะเบียน มีงำนทำ ะกำร - ขอมูลกำรศกึ ษำต่อ/กำรทำงำน ำชพี
มาตรฐาน / ระดับคุณภาพ คาอธิบาย ตวั ชวี้ ัดความสา ประเดน็ พิจารณา ทสี่ ถานศกึ ษากา ๑) ผเู รียนมี ผูเรยี นมีพฤติกรรม มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ลกั ษณะ เปนผูทมี่ ีคุณธรรม ผเู รยี นมีคณุ ลักษณ คณุ ภาพของผู และคำนิยมท่ีดีสงู จรยิ ธรรม เคำรพใน และ เรยี น กว่ำเปำ้ หมำยท่ี กฎกตกิ ำ มีคำนิยม คำนิยมท่ดี ีตำมท่ี ระดบั ดีเลศิ สถำนศึกษำ และจติ สำนึกตำมท่ี สถำนศกึ ษำกำหน ประเดน็ พิจารณา กำหนด โดยไมข่ ัด สถำนศึกษำกำหนด รอยละ ๘๕.๐๐ ๑.๒ คุณลักษณะท่ี กบั หลกั พระธรรม โดยไมขดั กบั หลกั พึงประสงคของ วินัย กฏหมำย พระธรรมวินัย ผเู รยี น และวัฒนธรรมอัน กฎหมำยและ ระดบั ยอดเย่ียม ดขี องสังคม วัฒนธรรมอนั ดี อยใู นระดับดเี ลศิ ของสงั คม
าเรจ็ วิธีการไดม้ าของขอ้ มูลตามตัวช้วี ัด หลกั ฐานตามตัวชว้ี ัด าหนด - ผลกำรประเมิน ณะ - ขอมูลกำรประเมนิ คณุ ลักษณะอันพงึ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค ประสงค นด
มาตรฐาน / ระดับคุณภาพ คาอธิบาย ตวั ชวี้ ัดความสา ประเดน็ พจิ ารณา ท่สี ถานศึกษากาห ๒) ผูเรียนมคี วำม ผเู รยี นมีควำมภมู ใิ จ มาตรฐานท่ี ๑ ภมู ิใจในทองถิ่น ในทองถน่ิ เหน็ ผเู รยี นมีควำมภูมใิ คุณภาพของผู เหน็ คณุ ค่ำของ คณุ คำ ของควำมเป ทองถน่ิ และควำมเ เรียน ควำมเปน็ ไทย มี นไทย มีสวนรวมใน ไทย ระดับดีเลศิ ส่วนร่วมในกำร กำร รอยละ ๘๕.๐๐ อนุรักษว์ ฒั นธรรม อนุรักษวฒั นธรรม ประเพณี และภูมิ และประเพณไี ทย ปัญญำไทย รวมทง้ั ภูมิปญญำ อยใู นระดับดเี ลศิ ไทย
าเรจ็ วธิ ีการได้มาของข้อมูลตามตัวชี้วัด หลกั ฐานตามตัวช้วี ัด หนด - ผลกำรประเมนิ ใจใน - ขอมูลจำกกำรประเมนิ คณุ ลกั ษณะอัน คณุ ลักษณะอันพึงประสงค เปน พงึ ประสงค ขอที่ ๗ ขอท่ี ๗ - รำยงำนโครงกำรเกี่ยวกบั ภูมปิ ญญำทองถนิ่ และภมู ิ ปญญำไทย (กำรทำไม้กวำด ทำงมะพร้ำว ฯลฯ) - รำยงำนกจิ กรรมทัศน ศึกษำ
มาตรฐาน / ระดับคณุ ภาพ คาอธบิ าย ตัวช้วี ัดความสา ประเด็นพิจารณา ที่สถานศกึ ษากา ๓) ผูเรียนยอมรับ ผูเรียนยอมรบั มาตรฐานท่ี ๑ ที่จะอยูรวมกนั บน และอยู ผเู รยี นยอมรับท่จี ะ คุณภาพของผู ควำมแตกตำงและ รวมกนั บนควำม รวมกนั บนควำมแ เรียน หลำกหลำย แตกตำงระหวำง ำง ระดบั ดีเลิศ อยใู นระดับ บุคคลในดำน เพศ และหลำกหลำย ยอดเยย่ี ม วยั เชื้อชำติ ศำสนำ รอยละ ๙๕.๐๐ ภำษำ วัฒนธรรม ประเพณี
าเร็จ วธิ กี ารได้มาของขอ้ มูลตามตัวชว้ี ัด หลักฐานตามตวั ช้วี ัด าหนด ะอยู - ขอมูลกำรประเมนิ สมรรถนะสำคญั ดำน - ผลกำรประเมนิ สมรรถนะ แตกต ทกั ษะชีวติ สำคัญดำนทกั ษะชีวติ
มาตรฐาน / ระดับคณุ ภาพ คาอธิบาย ตวั ช้ีวัดความสา ประเด็นพิจารณา ๔) ผเู รียนมี ทส่ี ถานศึกษากาห มาตรฐานที่ ๑ สุขภำวะ คุณภาพของผู ทำงรำงกำย ผูเรียนมกี ำรรกั ษำ - ผเู รียนมกี ำรรกั ษ เรียน และจิตสังคมสูง ระดบั ดีเลิศ กว่ำเปำ้ หมำยที่ สขุ ภำพกำย สขุ ภำพของตนเอง สถำนศกึ ษำ กำหนด สุขภำพ จิต อำรมณ แขง็ แรง รอยละ อยใู นระดบั ยอดเยี่ยม และสงั คม ๙๐.๐๐ และแสดงออกอยำง - ผเู รียนมีนำ้ หนกั เหมำะสมในแตละ สูงตำมเกณฑ ชวงวัยสำมำรถอยู รอยละ ๙๐.๐๐ รวมกับคนอื่นอยำง - ผเู รียนมสี มรรถภ มี ทำงกำยตำมเกณฑ ควำมสุข เขำใจผูอื่น รอยละ ๙๐.๐๐ ไมมคี วำมขดั แยงกบั - ผเู รียนไมเพกิ เฉย ผูอื่น กำรกระทำส่งิ ที่ไม ตอง และอยูรวมก วยดใี นสงั คมทเี่ รำอ ครอบครวั ชุมชนแ สงั คม รอยละ ๙๐
าเรจ็ วิธีการไดม้ าของข้อมลู ตามตัวชว้ี ัด หลักฐานตามตัวชว้ี ัด หนด ษำ - ขอมลู กำรชงั่ น้ำหนกั วดั สวนสูง และ - สรุปผลภำวะโภชนำกำร งให ทดสอบสมรรถภำพทำงกำย - ผลกำรทดสอบสมรรถภำพ - กำรทดสอบสมรรถภำพทำงกำย ทำงกำย - ขอมูลจำกโปรแกรม SDQ - แบบประเมินสขุ ภำพของ สวน - ขอมูลจำกกำรประเมนิ สมรรถนะสำคัญ กระทรวงสำธำรณสขุ ดำนทกั ษะชวี ติ (ขอ ๔) - ผลกำรประเมินโปรแกรม SDQ ภำพ - ผลกำรประเมนิ สมรรถนะ ฑ สำคญั ดำนทักษะชีวิต (ขอ ๔) ยตอ มถูก กนั ด อยู่ และ ๐.๐๐
มาตรฐาน / ระดับคณุ ภาพ คาอธิบาย ตวั ชว้ี ัดความสา ประเดน็ พจิ ารณา ทส่ี ถานศึกษากา ๒.๑ มเี ปำหมำย มาตรฐานที่ ๒ วิสยั ทศั น และ สถำนศกึ ษำกำหนด สถำนศกึ ษำมี กระบวนการ พนั ธกจิ ที่ เปำหมำย วิสัยทัศน แผนพฒั นำ บรหิ าร และการ สถำนศกึ ษำ และพันธกจิ ไวอยำง กำรศึกษำ ที่ไดรับ จดั การ กำหนด ชดั เจน ชดั เจน สอดคลอง ควำม อยใู นระดบั ดีเลศิ สอดคลองกับ บริบทของ กบั บริบทของ เห็นชอบของ สถำนศึกษำ สถำนศกึ ษำ ควำม คณะกรรมกำร เปนไปไดในกำร ตองกำรของชมุ ชน สถำนศึกษำและ ปฏบิ ตั ิ ทองถนิ่ วตั ถปุ ระ สำมำรถ อยใู นระดับดีเลิศ สงค ตรวจสอบได ของแผนกำรศกึ ษำ แหงชำติ นโยบำย ของรฐั บำล และ ของ ตนสงั กดั รวมทั้งทัน ตอกำรเปล่ียนแปลง ของสงั คม
Search
