มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๓

มาตรฐานการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน เพื่อการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๓ โรงเรยี นพระปริยัตธิ รรมวัดไชยชุมพลชนะสงคราม ตำบลบ้านใต้ อำเภอเมืองกาญจนบรุ ี จงั หวดั กาญจนบุรี สังกดั สำนักงานพระพุทธศาสนาแห่งชาติ

คำนำ มาตรฐานการศึกษาเป็นขอ้ กำหนดเก่ียวกับคณุ ลกั ษณะและคณุ ภาพทพ่ี งึ ประสงค์ท่ตี อ้ งการให้ เกิดข้ึนในสถานศึกษาทุกแห่ง มาตรฐานถูกกำหนดขน้ึ เพ่ือใช้เป็นหลักเทียบเคียงสำหรับการส่งเสริม และกำกับดูแล การตรวจสอบ การประเมินผลและการประกันคุณภาพการศึกษา มาตรฐานใน บริบทนี้จึงเปน็ มาตรฐานทมี่ งุ่ เน้นการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาโดยองค์รวม การกำหนดให้มีมาตรฐาน การศึกษาทำให้เกิดโอกาสที่เท่าเทียมกันในการพัฒนาคุณภาพ เพราะสถานศึกษาทุกแห่งรู้ว่า เป้าหมายการพัฒนาท่ีแท้จริงอยู่ท่ีใด การกำหนดให้มีมาตรฐานการศึกษาจึงเป็นการให้ความสำคัญ กับการจัดการศึกษา ๒ ประการ ได้แก่ ๑) สถานศึกษาทุกแห่งมีเกณฑ์เปรียบเทียบกบั มาตรฐาน ซง่ึ เป็นมาตรฐานเดียวกัน ๒) มาตรฐานทำให้สถานศึกษาเข้าใจชัดเจนว่าจะพัฒนาคุณภาพการศึกษา ไปในทิศทางใด นอกจากน้ีการกำหนดมาตรฐานยังเป็นการกำหนดความคาดหวังที่ชัดเจนให้กับครู ผบู้ รหิ าร พ่อแม่ ผู้ปกครอง ชมุ ชน และหน่วยงานต่างๆ ท่ีมีส่วนเกีย่ วขอ้ งในการจดั การศึกษา ซ่งึ เป็น แนวทางหนงึ่ ในการร่วมมอื รวมพลัง เพ่ือให้เกิดคุณภาพการศึกษาตามเปา้ หมายท่ีกำหนด มาตรฐาน การศกึ ษาจงึ เปน็ จุดเริม่ ตน้ ของการพัฒนาทุนมนุษย์และเป็นเป้าหมายสำคัญท่ีสุดท่ีผมู้ ีส่วนเกี่ยวขอ้ งทุก ฝ่ายทุกคนต้องรบั รู้ และปฏิบตั ิงานในหนา้ ที่ทรี่ ับผิดชอบใหบ้ รรลุถงึ เป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษา ท่กี ำหนด และร่วมรบั ผิดชอบต่อผลการจดั การศกึ ษาที่เกิดขนึ้ (accountability) โรงเรียนพระปริยัติธรรมวัดไชยชุมพลชนะสงคราม ไดจัดทํามาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานขึ้น ตามกรอบกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ นโยบายปฏิรูประบบการประเมินและประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา และ ประกาศมาตรฐานการศึกษาระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑ สําหรบั ใหสถานศึกษาใชเปนแน วทางดําเนินงานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา และเตรียมการสําหรับการประเมิน คุณภาพภายนอก ซ่ึงจะทําใหเกิดความมั่นใจแกผูมีสวนเก่ียวของทุกฝายวาการจัดการศึกษาของ สถานศึกษามีคุณภาพไดมาตรฐาน และคงรักษาไวซ่ึงมาตรฐานจากการดําเนินงานประกันคุณภาพ ภายในของสถานศึกษา ขอขอบคุณผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย ที่ให้ความร่วมมือชวยใหเอกสารฉบับนี้สมบูรณ และ หวงั เปนอยางยิ่งวาผูมีสวนเกี่ยวของทุกฝายจะนาํ ไปใชอยางมีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผลตอไป โรงเรยี นพระปรยิ ตั ธิ รรมวดั ไชยชุมพลชนะสงคราม พฤษภาคม ๒๕๖๓

สารบญั หน้า คำนำ ๑ สารบญั ๑ สว่ นท่ี ๑ ข้อมูลพ้ืนฐานของสถานศกึ ษา ๑ ๒ ขอ้ มลู ท่ัวไป ๔ ข้อมลู บุคลากรของสถานศึกษา ๔ ขอ้ มูลนกั เรียน ๔ เครอื่ งหมายประจำโรงเรียน ๔ ปรชั ญาโรงเรยี น ๔ คำขวัญโรงเรยี น ๕ สีประจำโรงเรยี น ๕ อัตลกั ษณข์ องนักเรยี น ๖ เอกลักษณข์ องโรงเรยี น ๗ วิสัยทศั น์ พนั ธกิจ ประเด็นยทุ ธศาสตร์ ๑๑ เป้าประสงค์ ค่านยิ ม ๒๒ ส่วนท่ี ๒ มาตรฐานสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน ๔๖ สว่ นท่ี ๓ คำอธิบาย และระดับมาตรฐานสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน ๔๗ สว่ นที่ ๔ คำอธิบายรายละเอยี ดมาตรฐาน ตัวชว้ี ัดความสำเรจ็ วิธกี ารไดม้ าและหลกั ฐาน ๕๑ สว่ นที่ ๕ ภาคผนวก - ประกาศโรงเรยี น เรื่อง การใช้มาตรฐานการศึกษาและการกำหนดคา่ เปา้ หมาย - คำส่งั แตง่ ตง้ั คณะกรรมการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา

ส่วนที่ ๑ ขอ้ มลู พืน้ ฐานของสถานศกึ ษา ๑.๑ ข้อมูลท่ัวไป ชื่อโรงเรียน พระปริยตั ธิ รรมวัดไชยชุมพลชนะสงคราม ทีอ่ ยู่ ๒๒๗ ถนนไชยชมุ พล ตำบลบา้ นใต้ อำเภอเมอื งกาญจนบรุ ี จังหวดั กาญจนบรุ ี สังกัด สำนักงานพระพทุ ธศาสนาแหง่ ชาติ โทรศพั ท์ ๐๓๔ – ๕๑๕๕๕๗ โทรสาร ๐๓๔ – ๕๑๕๕๕๗ E-mail [email protected] Website www.watchaichoompol.com Facebook : โรงเรียนพระปริยัติธรรมวดั ไชยชุมพลชนะสงคราม เปดิ สอนระดับชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี ๑ ถงึ ระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี ๖ ๑.๒ ขอ้ มูลบคุ ลากรของสถานศึกษา ๑) จำนวนบุคลากร ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ จำนวน ผจู้ ัดการ ผูอ้ ำนวยการ รอง ครผู สู้ อน ครพู ิเศษ เจ้าหน้าที่ บคุ ลากร โรงเรียน ประจำการ อนื่ ๆ โรงเรียน ผอู้ ำนวยการ (แม่บา้ น) ท้งั ส้ิน ๑๓ ๑ ๑ ๑ ๗ ๒ ๑ ๒) วุฒิการศึกษาสูงสุดของบุคลากร 53.85 60 50 40 30 30.77 ปรญิ ญาโท 20 10 7.69 7.69 0 - ป.กศ.สงู ปริญญาตรี - ต่ากวา่ อนปุ รญิ ญา ป.ธ. ปริญญาเอก ๓) สาขาวิชาทจ่ี บการศกึ ษาและภาระงานสอน

ท่ี สาขาวิชา จำนวน ภาระงานสอนเฉลย่ี ของครู (คน) ในแต่ละสาขาวิชา (ชม.สัปดาห์) ๑ บรหิ ารการศกึ ษา ๒- ๒ คณิตศาสตร์ ๑ ๑๕ ๓ วิทยาศาสตร์ ๑ ๑๕ ๔ ภาษาไทย ๑ ๑๕ ๕ สงั คมศกึ ษา ๑ ๒๔ ๖ สขุ ศกึ ษา/พลศึกษา ๗ ศิลปะ -๙ ๘ การงานอาชีพและเทคโนโลยี -๙ ๙ ภาษาอังกฤษ - ๑๖ ๑๐ กล่มุ พระพุทธศาสนา ๒ ๑๕ ๑๑ กลุม่ กิจกรรมพฒั นาผู้เรียน ๔ ๔๔ - ๑๘ รวม ๑๒ ๑๘๐ ๑.๓ ขอ้ มูลนักเรียน จำนวนนักเรยี นปีการศึกษา ๒๕๖๓ รวม ๑๑๕ รูป (ข้อมลู พฤษภาคม ๒๕๖๓) ระดบั ช้นั ม.๑ ม.๒ ม.๓ รวม ม.๔ ม.๕ ม.๖ รวม รวม เรียน ม.ต้น ม.ปลาย ทัง้ หมด จำนวน ๑๑๑ ๓ ๑๑๑ ๓ ๖ ห้อง ประเภท พระ -- - - --๑ ๑ ๑ สามเณร ๓๐ ๒๔ ๒๑ ๗๕ ๑๗ ๑๒ ๑๐ ๓๙ ๑๑๔ รวม ๓๐ ๒๔ ๒๑ ๗๕ ๑๗ ๑๒ ๑๑ ๔๐ ๑๑๕ เฉลีย่ ตอ่ ห้อง ๓๐ ๒๔ ๒๑ ๒๕ ๑๗ ๑๒ ๑๑ ๑๓.๓๓ ๑๑๕ เปรยี บเทยี บจำนวนนักเรียนระดับ มธั ยมศึกษาตอนตน้

ปีการศึกษา ๒๕๖๑ - ๒๕๖๓ 35 30 27 29 30 27 25 24 24 20 21 25 20 ม.2 ม.3 15 10 5 0 ม.1 ปี กศ.2561 ปี กศ.2562 ปี กศ.2563 เปรยี บเทียบจำนวนนักเรียนระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย ปกี ารศึกษา ๒๕๖๑ - ๒๕๖๓ 18 17 17 12 12 10 11 16 14 5 5 14 12 ม.5 ม.6 10 8 6 4 2 0 ม.4 ปี กศ.2561 ปี กศ.2562 ปี กศ.2563 ๑.๔ เครือ่ งหมายประจำโรงเรียน

๑.๕ ปรัชญาโรงเรยี น ปญฺญา นรานํ รตนฺ ํ ปัญญาเป็นรตั นะแหง่ นรชนท้ังหลาย ความหมายของปรชั ญาโรงเรียน ปญญฺ า หมายถงึ การศึกษาทำให้คนมีความรู้ นรานํ หมายถงึ เมอื่ มีความรู้แล้วสามารถชว่ ยเหลอื ตนเองและผู้อ่ืนได้ รตนํ หมายถึง ส่ิงทีป่ ระเสริฐ ๑.๖ คำขวัญโรงเรยี น “มคี ุณธรรม เลิศลำ้ ปญั ญา พัฒนาสงั คม” ๑.๗ สีประจำโรงเรยี น ฟา้ – ขาว สฟี ้า หมายถึง สีทใ่ี ห้ความสงบเยอื กเย็น สีขาว หมายถึง สที ่ีแสดงถึงความสะอาด บริสุทธ์ิ สีฟ้า – ขาว จึงหมายถงึ สีทแ่ี สดงถงึ ความสะอาด บริสทุ ธิ์ และสงบเยอื กเยน็ เหมาะแก่ ความเป็นสมณเพศ ๑.๘ อัตลกั ษณ์ของนกั เรียน “กายสามคั ค”ี หมายถึง สามเณรนกั เรียนมีความสามัคคี ร่วมมือร่วมใจกัน ในการทำกิจวตั รและกิจกรรม ตา่ งๆ โดยพร้อมเพรยี งกัน ๑.๙ เอกลกั ษณข์ องโรงเรยี น

“กายสามคั คี ธรรมมะดี บาลีเดน่ ” กายสามัคคี หมายถงึ ความสามัคคีทรี่ ว่ มมือรว่ มใจกันในการทำกจิ วัตรและกิจกรรม ต่างๆ โดยพรอ้ มเพรียงกัน ธรรมมะดี หมายถงึ การเปน็ คนดมี ธี รรมะ เปน็ คนมศี ลี มธี รรม ยดึ มนั่ ในคําสัง่ สอนของ พระพทุ ธศาสนา บาลเี ดน่ หมายถงึ เปน็ ผรู้ ้ดู ีในภาษาบาลี ที่ใช้เปน็ หลักในพระพทุ ธศาสนา นกิ าย เถรวาท ดงั นั้น ความหมายของ “กายสามัคคี ธรรมมะดี บาลีเด่น” จึงหมายถงึ สามเณรนักเรยี น โรงเรยี นพระปริยัตธิ รรมวัดไชยชมุ พลชนะสงคราม มคี วามสามัคคี ร่วมมือร่วมใจกนั ในการทำ กิจวตั รและกจิ กรรมต่างๆ โดยพรอ้ มเพรียงกนั และเปน็ คนดีมีธรรมะ เป็นคนมีศลี มีธรรม ยึดม่ันใน คําส่ังสอนของพระพุทธศาสนา เปน็ ผ้รู ้ดู ีในภาษาบาลีที่ใช้เป็นหลกั ในพระพทุ ธศาสนา ๑.๑๐ ทิศทางและแนวทางการจัดการศึกษา โรงเรียนพระปริยัติธรรมวดั ไชยชมุ พลชนะสงคราม ได้กำหนดวิสยั ทัศน์ พนั ธกิจ ประเดน็ ยุทธศาสตร์ ค่านิยม ที่เชอ่ื มโยงและสอดรับตามนโยบายของสำนักงานพระพทุ ธศาสนาแหง่ ชาติ ดงั น้ี วสิ ัยทศั น์ (Vision) “ส่งเสรมิ พระพุทธศาสนาใหเ้ จริญงอกงาม ด้วยศาสนทายาทที่เปย่ี มด้วยศีล สมาธิ ปัญญา” พนั ธกจิ (Mission) ๑. จดั การศกึ ษาเพอ่ื ผลิตและพัฒนาศาสนทายาททเ่ี ปี่ยมด้วยศีล สมาธิ ปัญญา ๒. พัฒนาระบบบริหารโรงเรยี นใหเ้ ข้มแขง็ เปน็ โรงเรยี นคณุ ภาพได้มาตรฐานการศกึ ษา ๓. เผยแผ่และทำนบุ ำรุงพระพุทธศาสนาให้เจริญงอกงามและร่วมสร้างสงั คมตามหลกั พทุ ธ ธรรม ประเด็นยทุ ธศาสตร์ (Strategic Issue) ๑. การสร้างและพฒั นาศกั ยภาพผู้เรียนใหเ้ ปน็ ศาสนทายาททมี่ คี ุณภาพ ๒. การพัฒนาระบบบรหิ ารโรงเรียนให้เขม้ แขง็ และมีมาตรฐานเป็นโรงเรียนคณุ ภาพที่ยง่ั ยนื ๓. การทำนบุ ำรงุ เผยแผพ่ ระพทุ ธศาสนาให้เจริญงอกงาม เป้าประสงค์ (Goal)

๑. ผเู้ รียนเปน็ ศาสนทายาทที่เป่ียมปัญญาพทุ ธธรรมและมีคุณลกั ษณะของโรงเรยี นพระปรยิ ตั ิ ธรรม แผนกสามญั ศึกษา ตามทพี่ งึ ประสงค์ ๒. ระบบการศึกษาของโรงเรียนมคี ณุ ภาพมาตรฐาน เปน็ ทย่ี อมรับและเชือ่ มั่นของสงั คม ๓. พระพทุ ธศาสนามีความเจริญงอกงาม สังคมเขม้ แข็งอุดมปญั ญาพุทธธรรม คา่ นยิ ม “ส่งเสรมิ พทุ ธธรรมนำชีวติ มงุ่ ผลสัมฤทธขิ์ องงาน มีจิตบรกิ าร ประสานสามคั ค”ี

ส่วนที่ ๒ มาตรฐานสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน มาตรฐานการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน เพอื่ การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ ประกอบดวั ย ๓ มาตรฐาน ดงั นี้ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผู้เรียน ๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผเู้ รียน ๑.๒ คณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงคข์ องผูเ้ รียน มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การของผบู้ ริหารสถานศกึ ษา มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี น้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั โดยแตล่ ะมาตรฐานมรี ายละเอียด ดงั นี้ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผูเ้ รียน ๑.๑ ผลสัมฤทธ์ทิ างวชิ าการของผเู้ รยี น ๑) มีความสามารถในการอา่ น เขยี น การส่ือสาร และการคิดคำนวณ ๒) มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดวจิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความ คิดเห็นและแกป้ ัญหา เหมาะสมกับสมณสารปู ๓) มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม ๔) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร ๕) มีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา ๖) มีความรู้ ทักษะพ้นื ฐาน และเจตคติที่ดีตอ่ งานอาชีพ และการปฏิบตั ศิ าสนกิจหรือการ ทำงาน ๑.๒ คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคข์ องผ้เู รยี น ๑) การมคี ณุ ลกั ษณะและค่านยิ มที่ดตี ามที่สถานศึกษากำหนด โดยไมข่ ัดกับหลักพระ ธรรมวินยั กฏหมายและวฒั นธรรมอนั ดขี องสงั คม ๒) ความภูมิใจในท้องถ่ิน และความเปน็ ไทย ๓) การยอมรบั ท่ีจะอย่รู ่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย ๔) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สงั คม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการจัดการของผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา ๒.๑ มีเป้าหมาย วิสัยทศั น์ และพนั ธกจิ ที่สถานศึกษากำหนดชดั เจน ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๒.๓ ดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการท่เี นน้ คุณภาพผเู้ รียนรอบดา้ นตามหลกั สูตรสถานศึกษา และทกุ กลุม่ เป้าหมาย

๒.๔ พัฒนาครแู ละบคุ ลากรให้มคี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชพี ๒.๕ จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมท่ีเออ้ื ต่อการจดั การเรียนรอู้ ย่างมคี ุณภาพ ๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการเรียนรู้ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั ๓.๑ จดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ ในชวี ติ ประจำวนั ๓.๒ ใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ทเ่ี ออ้ื ต่อการเรียนรู้ ๓.๓ มีการบรหิ ารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผลมาพัฒนาผ้เู รยี น ๓.๕ มกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรแู้ ละให้ขอ้ มูลสะทอ้ นกลับ เพ่อื พัฒนาและปรบั ปรงุ การ จัดการเรียนรู้ การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓

มาตรฐาน / ประเดน็ พจิ ารณา ค่าเป้าหมาย มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู้ รียน ระดับดีเลิศ ๑.๑ ผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการของผเู้ รยี น ระดบั ดีเลศิ ร้อยละ ๗๐ ๑. มีความสามารถในการอา่ น เขียน การสือ่ สาร และการคิดคำนวณ ร้อยละ ๗๒ ๒. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ น ความคิดเห็นและ แก้ปัญหา เหมาะสมกับสมณสารูป ร้อยละ ๗๐ ๓. มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม ร้อยละ ๘๐ ๔. มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร รอ้ ยละ ๕๐ ๕. มีผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ ๑๐๐ ๖. มคี วามรู้ ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี ่องานอาชพี และการปฏบิ ตั ิศาสนกิจหรือการทำงาน ระดับยอดเย่ยี ม ๑.๒ คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผู้เรยี น ร้อยละ ๘๐ ๑. การมคี ุณลักษณะและค่านยิ มที่ดตี ามท่สี ถานศกึ ษากำหนด โดยไม่ขดั กับหลกั พระธรรม วนิ ัย กฏหมายและวัฒนธรรมอันดีของสงั คม ร้อยละ ๘๐ ๒. ความภมู ิใจในท้องถนิ่ และความเป็นไทย ร้อยละ ๙๐ ๓. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ร้อยละ ๘๕ ๔. สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสงั คม ระดบั ดีเลศิ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การจดั การของผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ๒.๑ มีเป้าหมาย วิสัยทศั น์ และพันธกจิ ทส่ี ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน มี ๒.๒ มรี ะบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา มี ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการทเ่ี น้นคณุ ภาพผู้เรยี นรอบดา้ นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและทุก มี กลมุ่ เป้าหมาย ๒.๔ พฒั นาครแู ละบุคลากรใหม้ คี วามเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ มี ๒.๕ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรอู้ ยา่ งมคี ุณภาพ มี ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและการเรยี นรู้ มี มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รยี นเป็นสำคัญ ระดบั ดีเลศิ ๓.๑ จดั การเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจริง และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ได้ใน รอ้ ยละ ๘๐ ชีวิตประจำวนั ๓.๒ ใชส้ ่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ทเี่ อ้ือตอ่ การเรยี นรู้ รอ้ ยละ ๘๐ ๓.๓ มีการบรหิ ารจัดการช้ันเรยี นเชิงบวก รอ้ ยละ ๘๐ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผู้เรยี น รอ้ ยละ ๗๐ ๓.๕ มีการแลกเปล่ียนเรยี นรแู้ ละใหข้ อ้ มลู สะท้อนกลับ เพ่อื พฒั นาและปรบั ปรงุ การจัดการ รอ้ ยละ ๗๐ เรยี นรู้ ระดบั ดเี ลศิ สรุประดับคุณภาพของสถานศึกษา เกณฑการตัดสินคุณภาพของมาตรฐานการศกึ ษา โรงเรยี นพระปรยิ ัตธิ รรมวัดไชยชุมพลชนะสงคราม มี ๕ ระดบั

คา่ รอ้ ยละ ระดบั คณุ ภาพ นอยกวารอยละ ๕๐.๐๐ ระดบั กาํ ลงั พฒั นา รอยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ ระดบั ปานกลาง รอยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ รอยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ระดบั ดี รอยละ ๘๐.๐๐ ข้นึ ไป ระดับดเี ลศิ ระดบั ยอดเย่ียม ส่วนท่ี ๓ คำอธิบาย และระดับมาตรฐานสถานศึกษา ระดบั การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน

การพฒั นามาตรฐานการศึกษา มีแนวคดิ ว่าตอ้ งเปน็ มาตรฐานที่สถานศึกษาปฏบิ ัตไิ ดจ้ ริง ประเมิน ได้จริง กระชับ และจำนวนน้อย แต่สามารถสะท้อนบริบทของสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาได้จริง ข้อมูลที่ได้เกิดประโยชน์ในการพัฒนาการศึกษาทุกระดับ ตั้งแต่ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพ้ืนท่ี การศึกษา ระดับ หน่วยงานต้นสังกัด และระดับชาติ ดังน้ัน การกำหนดมาตรฐานการศึกษาจึงเน้นท่ี คุณภาพผู้เรียน คุณภาพผู้บรหิ ารสถานศึกษา และคุณภาพครู มีความสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา ชาติ และข้อกำหนดในกฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ มาตรฐานการศึกษาในแต่ ละระดับ กำหนดเกณฑ์การตัดสินคุณภาพของมาตรฐานมี ๕ ระดับ คือ ระดับกำลังพัฒนา ระดับปาน กลาง ระดับดี ระดับดเี ลศิ และระดับยอดเยี่ยม รายละเอยี ดของมาตรฐาน การศึกษาแต่ละระดับ ประเด็น พจิ ารณา และระดบั คณุ ภาพ ดังนี้ มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน มาตรฐานการศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พ.ศ. ๒๕๖๑ มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู้ รยี น ๑.๑ ผลสัมฤทธ์ทิ างวชิ าการของผู้เรียน ๑.๒ คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงคข์ องผู้เรียน มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เน้นผเู้ รยี นเป็นสำคัญ รายละเอยี ดแตล่ ะมาตรฐาน มดี ังน้ี มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรยี น ๑.๑ ผลสัมฤทธิท์ างวิชาการของผเู้ รียน ๑) มคี วามสามารถในการอา่ น การเขยี น การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ๒) มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอยา่ งมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคดิ เห็น และแกป้ ญั หา ๓) มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม ๔) มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร ๕) มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา ๖) มคี วามรู้ ทักษะพน้ื ฐาน และเจตคตทิ ่ดี ีต่องานอาชีพ ๑.๒ คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงคข์ องผ้เู รยี น ๑) การมคี ุณลกั ษณะและค่านยิ มทดี่ ีตามทีส่ ถานศึกษากำหนด ๒) ความภมู ใิ จในทอ้ งถ่นิ และความเปน็ ไทย

๓) การยอมรบั ทจี่ ะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย ๔) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม คำอธบิ าย มาตรฐานที่ ๑ ด้านคุณภาพผ้เู รียน ผลการเรยี นรทู้ เี่ ป็นคณุ ภาพของผูเ้ รียนท้ังดา้ นผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการ ประกอบด้วย ความสามารถในการอา่ น การเขียน การสื่อสาร การคิดคำนวณ การคิดประเภทต่างๆ การสรา้ งนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการส่ือสาร ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร การมีความรู้ ทักษะ พ้ืนฐานและเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ท่ีเป็นค่านิยมท่ีดีตามที่สถานศึกษา กำหนด ความภูมิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทยการยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ หลากหลาย รวมทง้ั สขุ ภาวะทางรา่ งกายและ จติ สังคม ๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการของผู้เรียน ๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสอื่ สาร และการคดิ คำนวณ ผ้เู รียนมีทกั ษะในการอ่าน การเขียน การสอ่ื สาร และการคดิ คำนวณตามเกณฑท์ ี่ สถานศกึ ษากำหนดในแตล่ ะระดบั ชน้ั ๒) มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี น ความคดิ เห็น และแกป้ ัญหา ผ้เู รยี นมีความสามารถในการคิดจำแนกแยกแยะ ใครค่ รวญไตรต่ รอง พจิ ารณาอยา่ ง รอบคอบ โดยใช้เหตผุ ลประกอบการตัดสินใจ มกี ารอภปิ รายแลกเปลยี่ นความคิดเห็น และแก้ปัญหาอย่าง มเี หตผุ ล ๓) มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม ผเู้ รยี นมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งด้วยตัวเอง และการทำงานเป็นทีม เช่ือมโยง องค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลิต ๔) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร ผเู้ รยี นมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร เพ่ือการพฒั นา ตนเองและ สงั คมในด้านการเรยี นรู้ การส่ือสาร การทำงาน อยา่ งสร้างสรรค์ และมคี ณุ ธรรม ๕) มีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา

ผเู้ รียนบรรลุและมีความก้าวหนา้ ในการเรยี นรูต้ ามหลกั สูตรสถานศึกษาจากพน้ื ฐาน เดิมในด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ กระบวนการต่างๆ รวมท้ังมีความก้าวหน้าในผลการทดสอบ ระดับชาติ หรอื ผลการทดสอบอน่ื ๆ ๖) มคี วามรู้ ทักษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ี่ดตี อ่ งานอาชีพ ผู้เรยี นมีความรู้ ทักษะพน้ื ฐานในการจดั การ เจตคติทดี่ พี ร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้น ท่ีสงู ขึ้น การทำงานหรอื งานอาชีพ ๑.๒ คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ของผเู้ รียน ๑) มคี ณุ ลักษณะและค่านยิ มทีด่ ตี ามทีส่ ถานศกึ ษากำหนด ผ้เู รียนมีพฤติกรรมเปน็ ผูท้ ม่ี ีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกตกิ า มคี ่านิยมและ จติ สำนกึ ตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนดโดยไมข่ ัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดขี องสังคม ๒) มคี วามภูมใิ จในทอ้ งถิ่นและความเปน็ ไทย ผู้เรยี นมคี วามภมู ิใจในท้องถ่นิ เห็นคณุ ค่าของความเปน็ ไทย มีสว่ นรว่ มในการอนรุ กั ษ์ วฒั นธรรมและประเพณีไทย รวมท้งั ภูมปิ ญั ญาไทย ๓) ยอมรับทจ่ี ะอยู่ร่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย ผเู้ รียนยอมรับและอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกตา่ งระหว่างบุคคลในด้าน เพศ วัย เชือ้ ชาติ ศาสนา ภาษาวฒั นธรรม ประเพณี ๔) มสี ขุ ภาวะทำงร่างกาย และจติ สงั คม ผเู้ รียนมกี ารรักษาสุขภาพกาย สขุ ภาพจิต อารมณ์ และสังคม และแสดงออกอยา่ ง เหมาะสม ในแตล่ ะช่วงวัย สามารถอยู่รว่ มกับคนอนื่ อยา่ งมคี วามสขุ เขา้ ใจผอู้ ื่น ไม่มคี วามขัดแย้งกับผอู้ ่นื การใหร้ ะดบั คุณภาพ ระดบั คุณภาพ ประเดน็ พิจารณา กำลังพัฒนา ๑.๑ ผลสัมฤทธทิ์ างวิชาการของผูเ้ รียน  ผูเ้ รียนมีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การส่ือสาร และการคิดคำนวณ ต่ำกวา่ เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด  ผู้เรียนมผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาต่ำกวา่ เป้าหมายท่ี

ปานกลาง สถานศกึ ษากำหนด ดี ๑.๒ คุณลักษณะทีพ่ ึงประสงคข์ องผู้เรียน  ผู้เรียนมคี ณุ ลักษณะและค่านยิ มที่ดตี ่ำกว่าเปา้ หมายที่สถานศกึ ษากำหนด  ผู้เรยี นมีสุขภาวะทางร่างกาย และจติ สังคมต่ำกวา่ เปา้ หมายที่สถานศึกษากำหนด ๑.๑ ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผู้เรียน  ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสือ่ สาร และการคดิ คำนวณ เป็นไป ตามเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากำหนด  ผู้เรยี นมผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษาเปน็ ไปตามเป้าหมายที่ สถานศกึ ษากำหนด ๑.๒ คุณลักษณะทพี่ งึ ประสงค์ของผเู้ รียน  ผู้เรียนมคี ณุ ลักษณะและคา่ นิยมท่ีดีเปน็ ไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด  ผู้เรียนมสี ุขภาวะทางร่างกาย และจติ สงั คมเป็นไปตามเปา้ หมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด ๑.๑ ผลสัมฤทธิท์ างวชิ าการของผู้เรยี น  ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การสื่อสาร และการคดิ คำนวณ เปน็ ไป ตามเป้าหมายท่สี ถานศกึ ษากำหนด  ผู้เรียนมีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาเป็นไปตามเปา้ หมายท่ี สถานศกึ ษากำหนด  ผู้เรยี นมีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอยา่ งมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแกป้ ัญหาได้  ผู้เรียนมคี วามรู้ และทกั ษะพื้นฐานในการสร้างนวัตกรรม  ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สารเพื่อพัฒนาตนเอง ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม ปลอดภยั  ผู้เรียนมคี วามรู้ทกั ษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ี่ดตี ่องานอาชีพ ๑.๒ คณุ ลักษณะที่พึงประสงคข์ องผ้เู รียน  ผู้เรยี นมคี ณุ ลกั ษณะและค่านิยมที่ดีเป็นไปตามเปา้ หมายที่สถานศกึ ษากำหนด ระดับคุณภาพ ประเดน็ พจิ ารณา ดีเลิศ ๑.๑ ผลสัมฤทธิท์ างวิชาการของผเู้ รยี น  ผู้เรียนมคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอ่ื สาร และการคดิ คำนวณ สูงกวา่ เปา้ หมายที่สถานศึกษากำหนด  ผู้เรียนมีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาสูงกว่าเปา้ หมายที่ สถานศึกษากำหนด  ผู้เรียนมคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอย่างมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ น ความคิดเห็น โดยใช้เหตุผลประกอบการตดั สินใจ และแก้ปัญหาได้

 ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการสร้างนวตั กรรม  ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพอ่ื พฒั นาตนเอง และสังคมในด้านการเรียนรู้ การสือ่ สาร การทำงาน  ผู้เรียนมคี วามรู้ ทักษะพืน้ ฐาน และเจตคติท่ดี ีพรอ้ มทจ่ี ะศึกษาต่อในระดับช้นั ท่สี ูงขนึ้ และการทำงานหรอื งานอาชพี ๑.๒ คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงคข์ องผเู้ รียน  ผู้เรยี นมคี ุณลักษณะและค่านยิ มที่ดีสงู กวา่ เป้าหมายที่สถานศกึ ษากำหนด ยอดเย่ยี ม ๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผู้เรยี น  ผ้เู รียนมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร และการคิดคำนวณ สงู กว่า เป้าหมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด  ผู้เรียนมผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาสูงกว่าเปา้ หมายที่สถานศกึ ษา กำหนด  ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ น ความคิดเห็น โดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และแกป้ ญั หาได้  ผู้เรียนมคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรม มีการนำไปใช้และเผยแพร่  ผู้เรียนมคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สารเพอ่ื พฒั นาตนเอง และสงั คมในด้านการเรยี นรู้ การสอื่ สาร การทำงาน อยา่ งสรา้ งสรรค์ และมีคุณธรรม  ผู้เรียนมีความรู้ ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคติทดี่ พี ร้อมท่จี ะศึกษาต่อในระดบั ชัน้ ทส่ี งู ขึน้ และการทำงานหรืองานอาชพี ๑.๒ คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงคข์ องผเู้ รียน  ผู้เรยี นมีคุณลักษณะและค่านยิ มท่ีดสี งู กวา่ เปา้ หมายท่ีสถานศกึ ษากำหนดเปน็ แบบอย่างได้  ผู้เรียนมคี วามภูมิใจในทอ้ งถิ่น เห็นคณุ ค่าของความเปน็ ไทย มีสว่ นร่วมในการอนรุ กั ษ์ วัฒนธรรม ประเพณแี ละภูมิปญั ญาไทย  ผู้เรยี นสามารถอย่รู ว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย  ผู้เรยี นมสี ุขภาวะทางร่างกาย และจติ สังคมสงู กวา่ เป้าหมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ๒.๑ มีเปา้ หมายวิสยั ทัศน์และพนั ธกิจทส่ี ถานศึกษากำหนดชัดเจน ๒.๒ มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา ๒.๓ ดำเนนิ งานพฒั นาวชิ าการทเี่ นน้ คุณภาพผ้เู รยี นรอบดา้ นตามหลกั สตู รสถานศึกษา และทกุ กลุ่มเปา้ หมาย ๒.๔ พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ ๒.๕ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทีเ่ ออ้ื ตอ่ การจดั การเรยี นรู้อยา่ งมคี ณุ ภาพ ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรียนรู้

คำอธบิ าย มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ เป็นการจัดระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีการกำหนดเปา้ หมาย วิสยั ทศั น์ และ พันธกิจ อย่างชัดเจน สามารถดำเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษา ในทุกกลุ่มเป้าหมาย จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ดำเนินการพัฒนาครูและ บุคลากรให้มี ความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหาร จัดการและการเรยี นรู้ รวมท้งั จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อตอ่ การจดั การเรยี นรู้ ๒.๑ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพนั ธกจิ ท่สี ถานศกึ ษากำหนดชัดเจน สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของ รฐั บาล และของตน้ สงั กัดรวมทงั้ ทนั ต่อการเปลย่ี นแปลงของสงั คม ๒.๒ มีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษาอยา่ งเป็นระบบท้ังในส่วนการวางแผน พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเน่ือง มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการ ศึกษา และระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการนิเทศภายใน การนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนา บคุ ลากรและผู้ท่ีเกี่ยวข้อง ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมการวางแผน ปรบั ปรุง และพัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผล การจัดการศกึ ษา ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและ ทุกกลุ่มเป้าหมาย สถานศึกษาบริหารจัดการเก่ียวกับงานวิชาการ ท้ังด้านการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริม หลักสูตร ท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน เช่ือมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย หมาย รวมถงึ การจดั การเรยี นการสอนของกลมุ่ ทเี่ รียนแบบควบรวมหรือกลุ่มที่เรียนร่วมดว้ ย ๒.๔ พัฒนาครแู ละบุคลากรใหม้ ีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ และจัดให้มี ชุมชน การเรียนรทู้ างวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรูข้ องผู้เรยี น ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ สถานศกึ ษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพท้งั ภายในและภายนอกห้องเรยี น และสภาพแวดล้อม ทางสังคม ท่เี อ้ือต่อการจดั การเรยี นรู้ และมคี วามปลอดภัย

๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื สนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจัดการเรียนรู้ สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือใช้ในการ บริหาร จัดการและการจัดการเรยี นรู้ ทเ่ี หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา การใหร้ ะดับคุณภาพ ระดับคุณภาพ ประเดน็ พิจารณา กำลังพฒั นา  เปา้ หมายวิสยั ทัศน์และพันธกจิ ทส่ี ถานศกึ ษากำหนดไมช่ ดั เจน ปานกลาง  มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษาแต่ไม่ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ดี ของสถานศกึ ษา  เปา้ หมาย วสิ ัยทัศน์ และพนั ธกิจ ที่สถานศกึ ษากำหนดชดั เจน เป็นไปไดใ้ นการปฏบิ ัติ ระดับคุณภาพ  มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษาท่สี ่งผลตอ่ คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา ของ ดเี ลศิ สถานศึกษา  เป้าหมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกจิ ท่สี ถานศกึ ษากำหนดชัดเจน สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของ สถานศกึ ษา เป็นไปได้ในการปฏบิ ัติ  มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษาทชี่ ดั เจน ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา  ดำเนินงานพัฒนาวชิ าการท่ีเนน้ คณุ ภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศกึ ษา และทุก กลมุ่ เปา้ หมาย  พฒั นาครูและบคุ ลากรใหม้ ีความเชย่ี วชาญทางวชิ าชีพ  จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมที่เออื้ ต่อการจดั การเรยี นรอู้ ย่างมคี ุณภาพ  จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื สนับสนุนการบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรู้ ประเดน็ พจิ ารณา  มเี ป้าหมาย วิสัยทศั น์ และพนั ธกจิ ทีส่ ถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกบั บริบทของ สถานศกึ ษา ความตอ้ งการชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษาแห่งชาติ เปน็ ไปไดใ้ นการ ปฏิบตั ิ  มรี ะบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษาท่ีชัดเจน มปี ระสทิ ธิภาพ ส่งผลต่อคุณภาพ ตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา โดยความรว่ มมอื ของผูเ้ กี่ยวขอ้ งทกุ ฝ่าย  ดำเนินงานพัฒนาวิชาการท่เี นน้ คณุ ภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศกึ ษา และ ทุกกล่มุ เปา้ หมาย เชอ่ื มโยงกบั ชวี ิตจริง  พฒั นาครแู ละบุคลากรให้มีความเชีย่ วชาญทางวชิ าชพี ตรงตามความต้องการของครูและ สถานศกึ ษา  จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมที่เอือ้ ต่อการจัดการเรียนรอู้ ย่างมคี ุณภาพ และ มี ความปลอดภยั

ยอดเยย่ี ม  จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ สนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรู้ ท่ี เหมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา  มีเปา้ หมาย วิสัยทศั น์ และพันธกิจท่สี ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน สอดคลอ้ งกับบริบทของ สถานศึกษา ความต้องการชมุ ชน นโยบายรัฐบาล แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ เป็นไปได้ในการ ปฏิบัติ ทนั ตอ่ การเปลี่ยนแปลง  มีระบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษาทช่ี ัดเจน มปี ระสิทธิภาพ ส่งผลตอ่ คณุ ภาพ ตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา โดยความร่วมมอื ของผ้เู ก่ยี วข้องทุกฝา่ ย มกี ารนำข้อมูลมา ใช้ในการปรบั ปรุง พัฒนางานอย่างตอ่ เนื่อง และเปน็ แบบอย่างได้  ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนน้ คุณภาพผู้เรียนรอบดา้ นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา และทกุ กลุ่ม เป้าหมาย เช่ือมโยงกบั ชีวติ จรงิ และเปน็ แบบอยา่ งได้  พฒั นาครแู ละบคุ ลากรให้มคี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี ตรงตามความต้องการของครแู ละ สถานศึกษา และจดั ให้มชี มุ ชนการเรียนรูท้ างวชิ าชีพเพอ่ื พฒั นางาน  จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอ่ การจัดการเรยี นรอู้ ย่างมคี ุณภาพ และมี ความปลอดภัย  จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรทู้ ่ี เหมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ ๓.๑ จดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ได้ ๓.๒ ใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ทเี่ ออ้ื ตอ่ การเรยี นรู้ ๓.๓ มกี ารบรหิ ารจัดการชนั้ เรียนเชงิ บวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ๓.๕ มกี ารแลกเปล่ยี นเรยี นรูแ้ ละใหข้ อ้ มลู สะท้อนกลบั เพอื่ พัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ คำอธบิ าย มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำคญั เป็นกระบวนการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา สร้าง โอกาส ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงมีการบริหารจัดการช้ันเรียน เชิงบวก สร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดี ครูร้จู ักผู้เรียนเปน็ รายบุคคล ดำเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่าง

เป็นระบบและ นำผลมาพัฒนาผเู้ รียน รวมท้งั รว่ มกันแลกเปลี่ยนเรียนรูแ้ ละนำผลท่ีได้มาใหข้ ้อมลู ปอ้ นกลับ เพื่อพฒั นาและ ปรับปรงุ การจัดการเรียนรู้ ๓.๑ จัดการเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นการ ดำเนนิ ชวี ติ จดั กจิ กรรมการเรยี นรูต้ ามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชี้วัดของหลักสตู รสถานศกึ ษาท่เี นน้ ให้ผูเ้ รยี นได้ เรยี นร้โู ดยผ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจรงิ มแี ผนการจัดการเรียนรทู้ ่สี ามารถนำไปจัดกิจกรรมไดจ้ รงิ มี รูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ท่ีมีความจำเป็นและต้องการความช่วยเหลือพิเศษ ผู้เรียนได้รับ การฝกึ ทักษะ แสดงออกแสดงความคดิ เห็น สรปุ องคค์ วามรู้ นำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ ในชวี ิตได้ ๓.๒ ใชส้ ่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรูท้ เี่ อือ้ ต่อการเรยี นรู้ มกี ารใช้สือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภูมปิ ัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจดั การ เรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ดว้ ยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย ๓.๓. มีการบริหารจดั การชั้นเรียนเชงิ บวก ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการช้ันเรียน โดยเน้นการการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ให้เด็กรักครู ครูรัก เดก็ และเด็กรักเดก็ เด็กรกั ทจี่ ะเรยี นรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอยา่ งมีความสุข ๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รยี นอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผู้เรียน มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรยี นรู้อย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนโดยใช้เคร่ืองมือ และ วิธีการวัดและประเมินผลท่ีเหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ ผูเ้ รยี นเพื่อ นำไปใช้พัฒนาการเรียนรู้ ๓.๕ มีการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้และใหข้ อ้ มลู ปอ้ นกลบั เพ่อื ปรบั ปรงุ และพฒั นาการจดั การเรยี นรู้ ครแู ละผู้มีส่วนเกีย่ วข้องรว่ มกันแลกเปล่ียนความรแู้ ละประสบการณร์ วมท้ังใหข้ ้อมลู ป้อนกลับเพ่ือ นำไปใช้ในการปรับปรงุ และพฒั นาการจดั การเรียนรู้ การให้ระดับคุณภาพ ระดับคณุ ภาพ ประเดน็ พิจารณา กำลังพฒั นา  จัดการเรียนรู้ท่ไี มเ่ ปดิ โอกาสให้ผ้เู รียนได้ใชก้ ระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจริง ปานกลาง  ใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นร้ทู ไ่ี มเ่ อ้ือตอ่ การเรยี นรู้  ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รยี นอย่างไม่เปน็ ระบบ  จัดการเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวช้วี ัดของ

ดี หลักสตู รสถานศกึ ษา และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ในการดำเนินชีวติ ดเี ลศิ  ใช้สือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นร้ทู ่เี อือ้ ตอ่ การเรียนรู้  ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอย่างเปน็ ระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเ้ รียน ระดับคณุ ภาพ  จดั การเรยี นร้ผู ่านกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจรงิ ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชีว้ ดั ของ ยอดเยย่ี ม หลักสตู รสถานศึกษา และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชวี ติ  ใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ทีเ่ ออื้ ตอ่ การเรยี นรู้  ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผูเ้ รยี น  มีการบริหารจดั การช้ันเรียนเชงิ บวก  มีการแลกเปล่ยี นเรียนรแู้ ละใหข้ ้อมลู สะทอ้ นกลับเพอื่ พัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู้  จดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชว้ี ัดของ หลกั สูตรสถานศึกษา มีแผนการจดั การเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกจิ กรรมได้จริง และ สามารถ นำไปประยุกต์ใช้ในชวี ติ ได้  ใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรรู้ วมท้ังภมู ปิ ญั ญาท้องถ่ินทเ่ี อ้ือต่อการเรียนรู้  ตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ มีขนั้ ตอนโดยใชเ้ ครอื่ งมือและวธิ ีการวัดและ ประเมนิ ผลท่เี หมาะสมกับเปา้ หมายในการจดั การเรียนรู้ ให้ข้อมลู ยอ้ นกลบั แก่ผู้เรยี น และนำ ผลมาพัฒนาผู้เรียน  มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชงิ บวก เดก็ รักทจ่ี ะเรียนรู้ และเรียนรูร้ ว่ มกันอย่างมคี วามสุข  มีชุมชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวชิ าชีพระหวา่ งครูเพอื่ พัฒนาและปรับปรงุ การจัดการเรยี นรู้ ประเดน็ พจิ ารณา  จัดการเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ ตามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ช้วี ัดของ หลักสตู รสถานศกึ ษา มีแผนการจัดการเรียนรทู้ ส่ี ามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง และ สามารถ นำไปประยุกตใ์ ช้ในชีวิตได้ มนี วตั กรรมในการจัดการเรยี นรแู้ ละมีการเผยแพร่  ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนร้รู วมทง้ั ภูมิปญั ญาท้องถิ่นทเ่ี อ้ือตอ่ การเรยี นรู้ โดย สร้างโอกาสให้ผู้เรียนไดแ้ สวงหาความร้ดู ว้ ยตนเอง  ตรวจสอบและประเมินผูเ้ รยี นอย่างเป็นระบบ มีขนั้ ตอนโดยใชเ้ ครือ่ งมอื และวธิ กี ารวัดและ ประเมินผลทเ่ี หมาะสมกบั เปา้ หมายในการจดั การเรยี นรู้ ใหข้ ้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียน และนำ ผลมาพฒั นาผเู้ รยี น  มีการบรหิ ารจัดการชน้ั เรียนเชิงบวก เดก็ รกั ทจี่ ะเรียนรู้ และเรียนรรู้ ว่ มกนั อย่างมคี วามสุข  มชี ุมชนแหง่ การเรียนรทู้ างวชิ าชพี ระหว่างครแู ละผู้เก่ยี วขอ้ งเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรคู้ รู และผูเ้ ก่ียวข้องมีการแลกเปลี่ยนเรยี นรู้และให้ข้อมลู สะท้อนกลบั เพ่ือพัฒนา และปรับปรุงการจัดการเรยี นรู้

ส่วนที่ ๔ คำอธบิ ายรายละเอยี ดมาตรฐาน ตัวชี้วัดความสำเรจ็ วธิ กี ารได้มาซ่ึงข้อมูลตามตัวชว้ี ัด และหลักฐาน ของ มาตรฐานการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน โรงเรยี นพระปริยตั ิธรรมวดั ไชยชมุ พลชนะสงคราม

สว่ มาตรฐานการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน โรงเรยี คำอธบิ ายรายละเอียดมาตรฐาน ตวั ชี้วดั ความสำเร็จ วิธกี ารไดม้ าซ่ึงข้อมูลตาม มาตรฐาน / ระดบั คุณภาพ คำอธบิ าย ตัวชี้วัดความ ประเดน็ พิจารณา ท่สี ถานศกึ ษา มาตรฐานที่ ๑ ๑) ผเู รยี นมคี วาม ผเู รยี นมที กั ษะใน ผูเรียนมีความส คุณภาพของผู สามารถในการอ การ อาน การเขยี น ใน การอาน ก เรียน ระดบั ดี าน การเขียน การ การ สอื่ สารและการ การ ส่อื สาร แ ประเดน็ พจิ ารณา สื่อสาร และการ คิด คํานวณตาม คิด คํานวณ ๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิทาง คิดคาํ นวณ เปนไป เกณฑท่ี รอยละ ๗๐.๐ วชิ าการของผูเรยี น ตามเปาหมายที่ สถานศึกษากําหนด ระดบั ดีเลศิ สถานศกึ ษา ในแตละระดับช้นั กําหนด อยูใน ระดบั ดเี ลศิ

วนท่ี ๔ ยนพระปรยิ ตั ิธรรมวัดไชยชมุ พลชนะสงคราม มตัวช้ีวัด และหลักฐาน มสำเร็จ วธิ ีการได้มาของขอ้ มลู ตามตัวช้วี ัด หลกั ฐานตามตัวชว้ี ัด ากำหนด สามารถ - ประเมนิ ทักษะการอาน การเขียน และ - ผลการประเมินการอาน การเขียน การคิดวเิ คราะห์ คิดวิเคราะห์ และเขียน และการ - ประเมินทักษะการคิดคำนวณ - ผลการประเมินทกั ษะการ - ประเมินความสามารถในการสื่อสาร คดิ คำนวณ ๐๐ - ผลการประเมนิ ความสามารถในการสอ่ื สาร

มาตรฐาน / ระดบั คณุ ภาพ คำอธบิ าย ตวั ชว้ี ัดควา ประเดน็ พจิ ารณา ท่สี ถานศึกษ มาตรฐานท่ี ๑ ๒) ผเู รียนมีความ ผูเรยี นมคี วาม ผูเรยี นมกี ารค คุณภาพของผู สามารถในการคิด สามารถ ในการคดิ เคราะห คดิ อย เรยี น วเิ คราะห คดิ อยาง จําแนก แยกแยะ วิจารณญาณ ระดบั ดีเลิศ มี วิจารณญาณ ใครครวญ ไตรตรอง แลกเปลย่ี นคว อภิปราย พจิ ารณา อยางรอบ คดิ เหน็ และ แลกเปลีย่ นความ คอบ โดยใชเหตุผล แกปญหา คิดเหน็ และ ประกอบการ รอยละ ๗๒.๐ แกปญหาได ตัดสินใจ มีการ อยใู นระดับดีเลิศ อภิปรายแลกเปลย่ี น ความคดิ เหน็ และ แกปญหาอยางมี เหตุผล

ามสำเร็จ วธิ ีการได้มาของข้อมูลตามตัวชว้ี ัด หลกั ฐานตามตวั ชี้วัด ษากำหนด คิดวิ - ประเมนิ ความสามารถในการคดิ - ผลการประเมนิ วดั ยางมี วเิ คราะห์ คดิ อย่างมวี จิ ารณญาณ สมรรถนะ อภิปราย อภปิ รายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ดานการคดิ และการแกป วาม - ประเมนิ ความสามารถในการแกป้ ญั หา ญหา ๐๐

มาตรฐาน / ระดบั คุณภาพ คำอธิบาย ตวั ชีว้ ัดควา ประเด็นพจิ ารณา ที่สถานศกึ ษ มาตรฐานที่ ๑ ๓) ผูเรยี นมคี วามรู ผเู รียนมีความ ผเู รยี นมีความ คณุ ภาพของผู และทกั ษะในการ สามารถ ในการ ความสามารถ เรยี น สรางนวตั กรรม รวบรวมความรู ได สรางนวตั กรร ระดับดีเลิศ อยใู นระดับดเี ลิศ ท้งั ดวยตนเองและ รอยละ ๗๐.๐ การทาํ งานเปนทีม เชอื่ มโยงองคความรู และประสบการณ มา ใชในการสราง สรรค ส่ิงใหมๆ อาจ เปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลติ

ามสำเรจ็ วธิ กี ารได้มาของขอ้ มลู ตามตัวชีว้ ัด หลกั ฐานตามตวั ช้วี ัด ษากำหนด ม - ข้อมลู ผลงานนักเรยี น - ชน้ิ งานต่างๆ ถในการ - ข้อมกู ารประกวดและแขง่ ขันทกั ษะ - ผลการแขง่ ขนั ทกั ษะ รม วชิ าการ วชิ าการ ๐๐

มาตรฐาน / ระดับคุณภาพ คำอธบิ าย ตัวชี้วัดควา ประเด็นพิจารณา ทีส่ ถานศกึ ษา มาตรฐานที่ ๑ ๔) ผูเรยี นมคี วาม ผเู รียนมี ผเู รียนมคี วาม คุณภาพของผู สามารถในการใช ความสามารถ ใน เรยี น เทคโนโลยี ในใชเทคโนโลยี การใชเทคโนโ ระดบั ดีเลศิ สารสนเทศ สารสนเทศและการ สารสนเทศแล และการส่ือสาร ส่อื สารเพือ่ การ สือ่ สาร เพอื่ พฒั นาตนเอง และ รอยละ ๘๐.๐ พฒั นาตนเองได สงั คมในดานการ อยางเหมาะสม เรียนรู การสอื่ สาร ปลอดภัย การทาํ งานอยาง อยใู นระดบั ดีเลิศ สรางสรรคและมี คุณธรรม

ามสำเรจ็ วิธกี ารได้มาของขอ้ มลู ตามตัวชว้ี ัด หลกั ฐานตามตัวชีว้ ัด ากำหนด มสามารถ - ประเมนิ ความสามารถในการใช้ - ผลการประเมินสมรรถนะ เทคโนโลยีและการสอื่ สาร สำคัญของผ้เู รยี นดา้ น โลยี เทคโนโลยีและการส่ือสาร ละการ ๐๐

มาตรฐาน / ระดบั คณุ ภาพ คำอธิบาย ตวั ช้วี ัดควา ประเดน็ พิจารณา ทส่ี ถานศึกษา มาตรฐานท่ี ๑ ๕) ผูเรียนมี ผูเรียนบรรลแุ ละมี ผเู รียนมีพัฒน คุณภาพของผู ผลสัมฤทธ์ิทางการ ความกาวหนาใน ขน้ึ ดานผลสมั เรียน เรียนตามหลกั สูตร การ การเรียนตามห ระดบั ดเี ลศิ สถานศกึ ษาเปนไป เรียนรตู ามหลกั สตู ร สถานศึกษาใน ตามเปาหมายที่ สถานศกึ ษาจาก เกรด ๓ ข้ึนไป สถานศกึ ษา พืน้ ฐานเดิมในดาน ๕๐.๐๐ กําหนด ความรูความเขาใจ อยใู นระดับ ทกั ษะกระบวนการ ปานกลาง ตางๆ รวมทั้งมี ความกาวหนา ในผลการทดสอบ ระดบั ชาตหิ รือผล การ ทดสอบอื่นๆ

ามสำเร็จ วธิ กี ารได้มาของขอ้ มลู ตามตัวชว้ี ัด หลักฐานตามตัวชวี้ ัด ากำหนด นาการทด่ี ี - นาํ ขอมูลผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของ - ผลการเปรยี บเทยี บ มฤทธ์ิทาง นักเรียนที่ไดร้ ะดบั ๓ ข้นึ ไป ของป ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของ หลกั สตู ร การศกึ ษา ๒๕๖๒ เทยี บกับปกี ารศกึ ษา นักเรยี น ปกี ารศกึ ษา นระดับ ๒๕๖๓ เพ่ือ ๒๕๖๒ และปกี ารศึกษา ป รอยละ หาคาพัฒนาการ ๒๕๖๓ - สารสนเทศของโรงเรยี น - ผลการเปรียบเทยี บการ ทดสอบระดบั ชาติ O-NET ปี การศกึ ษา ๒๕๖๒ และปี การศึกษา ๒๕๖๓ - ผลการเปรียบเทยี บการ ทดสอบระดบั ชาติ B-NET ปี การศกึ ษา ๒๕๖๒ และปี การศกึ ษา ๒๕๖๓

มาตรฐาน / ระดับคณุ ภาพ คำอธบิ าย ตวั ชว้ี ัดความ ประเด็นพิจารณา ที่สถานศึกษา มาตรฐานท่ี ๑ ๖) ผูเรยี นมคี วามรู ผูเรยี นมีความรู ผูเรยี นระดบั ช คณุ ภาพของผู ม.๖ มคี วามพร เรยี น ทักษะพื้นฐาน ทกั ษะ การศกึ ษาตอ แ ระดบั ดเี ลศิ ทาํ งานหรอื งาน และ พน้ื ฐานในการ รอยละ ๑๐๐. เจตคตทิ ด่ี พี รอ้ มท่ี จดั การ จะศึกษาตอ่ ใน เจตคตทิ ด่ี พี รอมท่ี ระดบั ช้นั ทส่ี งู ข้ึน จะ และการทำงาน ศกึ ษาตอใน หรอื งานอาชพี ระดับชั้นที่สูงขึ้น อยใู นระดบั และการทาํ งานหรอื ยอดเยี่ยม งานอาชีพ

มสำเร็จ วธิ กี ารได้มาของขอ้ มูลตามตัวชีว้ ัด หลกั ฐานตามตัวชว้ี ัด ากำหนด ชั้น ม.๓, - ขอมลู จาํ นวนผูเรยี นทจี่ บการศกึ ษา - ปพ.๓ รอมใน ระดบั ม.๓, ม.๖ จากฝายทะเบียน - สถิตกิ ารศึกษาต่อและการ และการ - ขอมูลการศึกษาตอ่ /การทำงาน มงี านทำ นอาชพี .๐๐

มาตรฐาน / ระดบั คุณภาพ คำอธบิ าย ตัวช้ีวัดควา ประเดน็ พิจารณา ท่สี ถานศกึ ษ มาตรฐานที่ ๑ ๑) ผเู รียนมี ผูเรยี นมีพฤติกรรม ผเู รียนมคี ณุ ลกั คณุ ภาพของผู และ เรียน คุณลักษณะ เปนผูที่มีคุณธรรม คานยิ มทด่ี ีตาม ระดบั ดเี ลศิ สถานศกึ ษากาํ ประเดน็ พิจารณา และคานยิ มท่ีดีสูง จรยิ ธรรม เคารพใน รอยละ ๘๐.๐ ๑.๒ คุณลักษณะท่ี พงึ ประสงคของ กว่าเป้าหมายที่ กฎกตกิ า มคี านิยม ผูเรยี น ระดับยอดเย่ียม สถานศึกษา และจติ สำนึกตามที่ กาํ หนด โดยไมข่ ัด สถานศกึ ษากาํ หนด กบั หลักพระธรรม โดยไมขดั กบั หลัก วินยั กฏหมาย พระธรรมวนิ ัย และวฒั นธรรมอนั กฎหมายและ ดขี องสงั คม วัฒนธรรมอันดี อยใู นระดบั ยอด ของสงั คม เยย่ี ม

ามสำเร็จ วธิ ีการไดม้ าของข้อมลู ตามตัวชี้วัด หลกั ฐานตามตวั ช้วี ัด ษากำหนด กษณะ - ขอมูลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ - ผลการประเมิน ประสงค คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค มที่ าหนด ๐๐

มาตรฐาน / ระดับคณุ ภาพ คำอธบิ าย ตวั ชี้วัดความ ประเดน็ พิจารณา ทีส่ ถานศกึ ษา มาตรฐานท่ี ๑ ๒) ผเู รียนมีความ คุณภาพของผู ภูมใิ จในทองถนิ่ ผูเรยี นมีความภูมใิ จ ผูเรียนมคี วามภ เรียน เหน็ คณุ ค่าของ ในทองถิ่น เหน็ คณุ ค ทองถนิ่ และคว ระดบั ดีเลศิ ความเปน็ ไทย มี า ของความเปนไทย ไทย ส่วนรว่ มในการ มีสวนรวมในการ รอยละ ๘๐.๐ อนรุ กั ษว์ ฒั นธรรม อนรุ กั ษวฒั นธรรม ประเพณี และภูมิ และประเพณไี ทย ปัญญาไทย รวมท้งั ภูมิปญญา อยใู นระดับ ไทย ยอดเย่ียม

มสำเร็จ วธิ กี ารไดม้ าของข้อมูลตามตัวช้วี ัด หลักฐานตามตัวชี้วัด ากำหนด ภมู ใิ จใน - ขอมูลจากการประเมินคุณลักษณะอัน - ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะ วามเปน พงึ ประสงค ขอที่ ๗ อันพงึ ประสงค ขอท่ี ๗ - รายงานโครงการเกย่ี วกบั ๐๐ ภูมปิ ญญาทองถนิ่ และภูมิ ปญญาไทย (การทำไมก้ วาด ทางมะพรา้ ว ฯลฯ) - รายงานกจิ กรรมทศั น ศึกษา

มาตรฐาน / ระดับคณุ ภาพ คำอธบิ าย ตัวช้วี ัดควา ประเด็นพจิ ารณา ท่ีสถานศกึ ษา มาตรฐานที่ ๑ ๓) ผูเรียนยอมรบั ผูเรยี นยอมรับ ผูเรียนยอมรบั คุณภาพของผู ทีจ่ ะอยูรวมกันบน และอยู รวมกันบนควา เรยี น ความแตกตางและ รวมกนั บนความ าง ระดับดีเลศิ หลากหลาย แตกตางระหวาง และหลากหลา อยใู นระดับ บุคคลในดาน เพศ รอยละ ๙๐.๐ ยอดเย่ียม วยั เชื้อชาติ ศาสนา ภาษา วฒั นธรรม ประเพณี

ามสำเร็จ วิธกี ารไดม้ าของข้อมูลตามตัวชีว้ ัด หลักฐานตามตวั ช้ีวัด ากำหนด บท่ีจะอยู - ขอมูลการประเมนิ สมรรถนะสาํ คัญดาน - ผลการประเมนิ สมรรถนะ ามแตกต ทกั ษะชีวติ สําคัญดานทักษะชวี ิต าย ๐๐

มาตรฐาน / ระดบั คุณภาพ คำอธิบาย ตัวชว้ี ัดความ ประเดน็ พจิ ารณา มาตรฐานท่ี ๑ ๔) ผูเรียนมี ท่ีสถานศึกษา คุณภาพของผู สขุ ภาวะ เรียน ทางรางกาย ผเู รยี นมีการรักษา - ผเู รียนมกี าร ระดับดีเลศิ และจติ สงั คมสูง กวา่ เป้าหมายท่ี สุขภาพกาย สุขภาพของตน สถานศึกษา กำหนด สุขภาพ จิต อารมณ แขง็ แรง รอยล อยใู นระดับ ยอดเยี่ยม และสงั คม ๘๕.๐๐ และแสดงออกอยาง - ผเู รยี นมนี ้ำห เหมาะสมในแตละ สงู ตามเกณฑ ชวงวัยสามารถอยู รอยละ ๘๕.๐ รวมกบั คนอื่นอยาง - ผเู รยี นมสี มร มี ทางกายตามเก ความสขุ เขาใจผูอื่น รอยละ ๘๕.๐ ไมมีความขดั แยงกับ - ผเู รียนไมเพกิ ผูอื่น การกระทาํ สง่ิ ท ตอง และอยูรว วยดใี นสังคมท ครอบครวั ชุม สงั คม รอยละ

มสำเรจ็ วธิ ีการได้มาของข้อมูลตามตัวชี้วัด หลักฐานตามตวั ชว้ี ัด ากำหนด รรกั ษา - ขอมลู การชงั่ น้ำหนกั วัดสวนสงู และ - สรุปผลภาวะโภชนาการ นเองให ทดสอบสมรรถภาพทางกาย - ผลการทดสอบสมรรถภาพ ละ - การทดสอบสมรรถภาพทางกาย ทางกาย - ขอมลู จากโปรแกรม SDQ - แบบประเมนิ สุขภาพของ หนกั สวน - ขอมูลจากการประเมินสมรรถนะสาํ คัญ กระทรวงสาธารณสุข ดานทกั ษะชีวิต (ขอ ๔) - ผลการประเมินโปรแกรม ๐๐ SDQ รรถภาพ - ผลการประเมินสมรรถนะ กณฑ สําคญั ดานทกั ษะชวี ติ (ขอ ๐๐ ๔) กเฉยตอ ท่ไี มถูก วมกันด ทีเ่ ราอยู่ มชนและ ะ ๘๕.๐๐

มาตรฐาน / ระดับคุณภาพ คำอธบิ าย ตวั ชวี้ ัดควา ประเด็นพิจารณา ท่สี ถานศึกษ มาตรฐานท่ี ๒ ๒.๑ มเี ปาหมาย สถานศกึ ษากําหนด สถานศกึ ษาม กระบวนการ วิสัยทัศน และ เปาหมาย วิสัยทัศน แผนพฒั นา บรหิ าร และการ พันธกจิ ที่ และพนั ธกิจไวอยาง การศึกษา ที่ไ จดั การ สถานศกึ ษา ชดั เจน สอดคลอง เห็นชอบของ อยใู นระดับดีเลิศ กาํ หนด ชดั เจน กบั บริบทของ คณะกรรมกา สอดคลองกบั สถานศกึ ษา ความ สถานศึกษาแล บรบิ ทของ ตองการของชุมชน สามารถ สถานศกึ ษา ทองถิน่ วัตถปุ ระ ตรวจสอบได เปนไปไดในการ สงค ปฏิบัติ ของแผนการศึกษา อยใู นระดับดีเลศิ แหงชาติ นโยบาย ของรฐั บาล และ ของ ตนสังกดั รวมทัง้ ทนั ตอการเปลย่ี นแปลง ของสังคม

ามสำเรจ็ วิธกี ารไดม้ าของขอ้ มูลตามตัวชว้ี ัด หลกั ฐานตามตวั ช้วี ัด ษากำหนด มี - ศกึ ษาเอกสาร และขอมลู ประกอบการ - เอกสารและขอมลู ประก อบการจดั ทําแผน จัดทาํ แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา และ แผนพฒั นาการจดั การศกึ ษา ไดรบั ความ แผนปฏิบัติการประจําป และแผนปฏิบัตกิ ารประจาํ ป - แผนพฒั นาการจดั - สัมภาษณผูทเ่ี ก่ียวของ การศึกษาของสถานศึกษา าร - แบบบนั ทึกการสัมภาษณ ละ

มาตรฐาน / ระดับคณุ ภาพ คำอธิบาย ตัวชีว้ ัดควา ประเด็นพิจารณา มาตรฐานท่ี ๒ ๒.๒ มรี ะบบ ที่สถานศึกษา กระบวนการ บริหารจัดการ บรหิ าร และการ คณุ ภาพของ สถานศึกษาสามารถ - สถานศึกษาม จัดการ สถานศึกษา ท่ี อยใู นระดับดีเลศิ ชดั เจน สงผลตอ บรหิ ารจัดการ ดําเนนิ งานพฒั คุณภาพตาม มาตรฐาน คุณภาพของ คุณภาพ การบ การศึกษา ของสถานศกึ ษา สถานศึกษาอยาง และการจดั กา อยใู นระดบั ดีเลิศ เปนระบบทง้ั ในสวน มคี วามเหมาะ การวางแผนพฒั นา คลอบคลมุ งาน คณุ ภาพการจดั การ ท่เี นนผูเรยี นเป ศึกษา การนาํ แผน พฒั นาครบู ุคล ไปปฏบิ ัตเิ พื่อพฒั นา โรงเรียนและบ คณุ ภาพการศกึ ษา จัดการขอมูล มีการตดิ ตาม สารสนเทศอย ตรวจสอบ ประสทิ ธภิ าพ ประเมินผลและ - มีระบบการน ปรบั ปรุงพัฒนางาน ภายในของสถ อยางตอเนื่อง มกี าร มีระดับคุณภา บริหารอัตรากําลงั ดี ทรัพยากรทางการ - รอยละ ๑๐๐ ศกึ ษาและระบบ ของครแู ละบคุ ดูแล ชวยเหลอื รบั การพัฒนา นกั เรียน

ามสำเรจ็ วธิ ีการได้มาของข้อมูลตามตัวช้วี ัด หลกั ฐานตามตวั ชีว้ ัด ากำหนด มแี ละ - แบบสอบถามความพงึ พอใจในการจัด - สรปุ แบบสอบถามความพงึ ฒนา การศึกษาของโรงเรียน พอใจในการจดั การศกึ ษา บรหิ าร - ขอมูลจากการเย่ยี มบานนักเรยี น ของโรงเรยี น ารศึกษาท่ี - การประเมิน SDQ - แบบบันทกึ การเยย่ี มบาน ะสม - การนเิ ทศการสอน นกั เรียน นวชิ าการ - รายงานการอบรม สัมมนา ศกึ ษาดงู าน - ผลการประเมนิ SDQ ปนสําคัญ - ศึกษาเอกสาร ขอมูลตาง ๆ ท่ีเกีย่ วกบั - ผลการประเมินการนเิ ทศ ลากรของ การดาํ เนินการประกันคณุ ภาพภายใน การสอน บรหิ าร ของโรงเรยี นตามกฎกระทรวง พ.ศ. - แบบรายงานการอบรม ๒๕๖๑ สมั มนา และศึกษาดูงาน ยางมี - การประเมนิ คณุ ภาพภายใน - คําสง่ั ใหครเู ขารวมอบรม - สมั ภาษณผูที่มสี วนเก่ียวของ สมั มนา และศกึ ษาดงู าน นิเทศ - สถิตกิ ารพฒั นาตนเองของ ถานศกึ ษา บุคลากร าพระดับ - เอกสารขอมูลตาง ๆ ที่ เก่ยี วกับการดําเนินการ ๐.๐๐ ประกนั คุณภาพภายในของ คลากรได โรงเรยี นตามกฎกระทรวง าตนเอง พ.ศ. ๒๕๖๑

มาตรฐาน / ระดบั คุณภาพ คำอธิบาย ตวั ชี้วัดความ ประเดน็ พิจารณา ที่สถานศกึ ษา มีระบบการนเิ ทศ ภายใน การนํา ขอมูลมาใชในการ พัฒนาบคุ ลากร และผูท่ีเกี่ยวของ ทกุ ฝายมีสวนรวม การวางแผน ปรับปรุงและพฒั นา และรวมรบั ผิดชอบ ตอผลการจัด การศกึ ษา

มสำเร็จ วธิ ีการได้มาของข้อมลู ตามตัวชี้วัด หลกั ฐานตามตวั ชีว้ ัด ากำหนด - มาตรฐานการศกึ ษาขัน้ พื้นฐานเพือ่ การประเมนิ คณุ ภาพภายในของโรงเรียน พระปรยิ ตั ิธรรมวดั ไชยชุมพล ชนะสงคราม -แผนพฒั นาคุณภาพ การศกึ ษา - คาํ ส่ังแตงตง้ั คณะกรรมการ ประเมนิ คณุ ภาพภายใน - รองรอยภาพถายการ ประเมนิ คณุ ภาพภายใน - สรปุ ผลการประเมนิ คุณภาพภายใน