ملف انجاز جسور التعلم

‫مساحة الدائرة المظلله = ‪ 602.88‬نفسم الطرفين على ‪ 3.14‬ثم نجد الجذر‬ ‫طول نص القطر يساوي ‪:‬‬ ‫نق ‪602.88= 3.14 × 2‬‬ ‫محيط الدائرة = ‪ × 2‬نق ‪ Tx 13.4 x 13.86 × 2 = = 371.45‬سم‬ ‫طريقة اخرى بدلالة باي‬ ‫مساحة الكبير ‪ -‬مساحة الصغير = مساحة المنطقة المظللة‬ ‫نق الكبير ‪ -‬نق الصغير = ‪ n‬نق المظلل‬ ‫تختصر باي من جميع الأطراف‬ ‫نق الكبير ‪ -‬نق الصغير = نق المظلل = ‪ 192‬نأخذ الجذر ‪4 196‬‬

An Imaginary Trip 1. The word \"story\" was described by 3 different words. What are they? .1- Exciting 2-Interesting 3- Nice 2. I will prepare a dialogue with my friend by using the simple present and present continuous. My friend and I will prepare 5 questions and 5MV answers. What do you do after school? I go home What are you eating? I'm eating my meal Do you like the soup? No, I don't What time do you go to school? I am going to school at 7 What are you doing? I'm reading an interesting story

3. If you want to travel to a place, where would that place be? Why? I have a great desire to visit Italy, and this is a wish that I would like-to fulfill: Italy is a relatively small region and I-want-to-visit- all the main places. in this country. Since I live in Jordan and need a visa to enter Italy, the plane will be the most convenient mode of transportation for me. From the airport, I would need to hire a taxi.

‫نشاط جسور‬ ‫التعلم (‪)9‬‬ ‫الحياة على‬ ‫الارض‬

‫اللغة العربية ‪ :‬الغابات رئة الأرض‬ ‫وصف الكاتب الغابة وصفا\" مليئا\" بالحياة والحركة والأصوات ‪ ،‬ادلل على مواقع هذا الوصف‪:‬‬ ‫تعج بالحيوانات‪ ،‬عواء آلاف الذئاب ‪ ،‬صوت أوراق تتكسر رياح تصفر‬ ‫استخرج من النص فعل مجرد وفعل مزيد •‬ ‫فعل مجرد ‪ :‬نظرت ‪ ،‬تسكن‬ ‫مزيد ‪ :‬شق ‪ ،‬أخذت‬ ‫أضبط أواخر الكلمات الملونة ‪:‬‬ ‫سمعت الطيار يقول ‪ :‬نظرت من النافذة لنافذة الى سلسلة الجبال ‪ .‬هكذا تبدو الغابة من عل‪.‬‬ ‫أي حياة تسكن هذه الغابات‪ .‬وكان سفح الجبل مغطى بأشجار كثيفة‪.‬‬ ‫مفتاح الصورة‪ :‬أعلق على الصورة الآتية واصفًا و ُمف ّس ًرا لها‪.‬‬ ‫عملية التح ّضر تقود النّاس إلى قتل الحياة النباتية‪ .‬مما يسبب حدوث التصحر‬ ‫مفتاح العصف الذهني أفكر بطرائق مناسبة لنشر الوعي بأهمية الغابات ودورها‬ ‫نشر ثقافة الوقاية وعمل برامج توعية ونشرات للتعريف بمفهوم التصحر وخطره تخصيص يوم‬ ‫عالمي للتصحر‬

‫أصف المنظر الذي رآه الكانب من النافذة بكلماتي ‪.‬‬ ‫سلسلة من الجبال الخضراء ‪ ،‬وغابات كثيفة خضراء ‪ .‬والمياه‬ ‫أبين جماليات التعبير في وصف الكاتب للجبل؟؟‬ ‫شبه الخضار الذي يكسو الجبل بغطاء الحرير الممتد على الجبل ‪ .‬نعم وفق الكاتب‪ .‬بهذا الوصف‬ ‫اكتب معاني المفردات التالية ‪:‬‬ ‫حرير ‪:‬مفارش‬ ‫يتحرك ويضطرب ‪ :‬تختلج‬ ‫فوق ‪ :‬على ‪.‬‬ ‫أبحث عن كلمة جذرها دغل‬ ‫الأدغال ‪ :‬الجمع أدغال ودغال‪ ،‬وهو الشجر الكثير الملتف‬

‫العلوم ‪ ( .‬لعبة اللغز ) ماهي ؟‬ ‫استذكر مفهوم المنطقة البيئية وعلاقتها بالنظام البيئي ‪:‬‬ ‫المنطقة البيئية هي منطقة محددة جغرافياً وبيئياً وأصغر من المنطقة البيولوجية التي بدورها أصغر من النطاق‬ ‫البيئي تغطي عادة مساحة واسعة من البر والماء‬ ‫ومجتمعات حية‬ ‫التندرا‬ ‫هي منطقة عديمة الأشجار توجد المناطق الباردة وجود بعض النباتات القصيرة كالطحالب والأشنات والعشب‬ ‫السافانا‬ ‫بيئة نباتية ذات غطاء عشبى مستمر الجفاف ودرجات الحرارة المرتفعة‪.‬‬

‫ثانيا\" ‪ .‬نموذج فراير ‪.‬‬ ‫ما أنواع المناخات السائدة في الأردن؟‬ ‫‪ .1.‬مناخ البحر الأبيض المتوسط‬ ‫‪ 2‬المناخ الصحراوي‬ ‫اين تسود هذه المناخات؟ (موقعها الجغرافي)‬ ‫يسود مناخ حوض المتوسط في المناطق الشمالية والغربية من البلاد والمرتفعات‬ ‫اما الصحراوي معظم مناطق المملكة‬ ‫ما أنواع الكائنات التي تعيش في كل منها المنطق‬ ‫حيوانات البحر الأبيض المتوسط طيور وزواحف وبرمائيات وثدييات‬ ‫أما الصحراوي الجمل ‪ ،‬الخيل ‪ ،‬الزواحف‬ ‫كيف تتكيف هذه الحيوانات الحية للعيش في هذه البيئة ‪:‬‬ ‫الأرجل الطويلة والشفة المشقوقة والعنق الطويل والوبر للجمل في الصحراء ‪.‬‬ ‫مناخ البحر الابيض تتساقط بعض أوراق النباتات أثناء فصل الشتاء حتى تتحمل البرد ‪ ،‬الهجرة لبعض الطيور‬

‫الرياضيات ‪:‬لنحافظ على الغابات‬ ‫ما كمية الرمل التي ستتسع في كل منها؟‬ ‫‪ 1.‬أحس ُب حجم المنشور وحجم الأسطوانة بعد تحديد أبعاد كل منها‪.‬‬ ‫‪ 2.‬أحسب حجم الهرم والمخروط المستند إلى الحجوم التي حسبتها في الخطوة السابقة‪.‬‬ ‫أحضر هرم ومنشور بشرط ‪:‬‬ ‫(‪ )1‬لهما القاعدة نفسها ‪.‬‬ ‫(‪ )2‬لهما الارتفاع نفسه ‪.‬‬ ‫املأ الهرم بالرمل ثم أفرغه في المنشور‬ ‫ما كمية الرمل التي‬

‫أعد الكرة مرة ثانية‬ ‫أعد الكرة مرة ثالثة‬ ‫حجم المنشور و الارتفاع‬ ‫ستتسع في كل منها ؟‬ ‫الهرم = ‪ 1‬حجم المنشور حجم‬ ‫مخروط نصف قطره ‪12‬سم‪ ،‬وارتفاعه ‪14‬‬ ‫حجم المخروط = ‪=14×122×3/3.141‬‬ ‫= ‪ 2110.08‬سم مكعب‬ ‫حجم الاسطوانة = ‪ 3‬حجم المخلوط‬ ‫‪17 =02-2010‬‬ ‫مخروط نصف قطره ‪12‬سم‪ ،‬وارتفاعه ‪14‬‬

‫حجم المخروط = ‪=14×122×3/3.141‬‬ ‫= ‪ 2110.08‬سم مكعب‬ ‫حجم الاسطوانة = ‪ 3‬حجم المخلوط‬ ‫‪17 02-2010‬‬ ‫حسام حجم هرم قاعدته مربع‪ ،‬ارتفاعه ‪ 9‬سم‪ ،‬وطول ضلع قاعدته ‪ 4‬سم‪ .‬حجم‬ ‫الهرم = ‪ %‬مساحة القاعدة × ارتفاع الهرم‬ ‫مساحة قاعدة الهرم = طول الضلع‬ ‫مساحة قاعدة الهرم = ‪ 16 = 4 × 4‬سم‪ .2‬ويكون حجم هرم قاعدته مربع = ‪ 48 = 9 × 16 × 7‬سم ‪3‬‬ ‫= ‪144‬سم مكعب‬

Sustainable Development Goal 15 ‫هدف التنمية المستدامة الخامس عشر‬ What can young people do to help make life on land more sustainable? ‫ماذا يستطيع ان يفعل الشباب لتحقيق التنمية المستدامة ؟‬ Get Informed About the Global Goals Educate Your Friends, Colleagues, and Families on the Global Goals Explore the Realities of the Global Goals, and What They Mean for Your Community and Country ‫التصحر‬ Deforestation refers to the decrease in forest areas across the world that are lost for other uses Degradation is the act of lowering something or someone to a less respected state. ‫انحلال‬ a/2 olive tree b/2 Olives may be grown outdoors if you can provide them with a sheltered, sunny you can provide position in well- drained soil - against a sunny wall is an ideal place. Plant into a gritty, well-drained soil

‫نشاط ‪10‬‬ ‫أعماق‬ ‫المحيطات‬ ‫المجهولة‬

‫اللغة العربية ‪ :‬أعماق المحيطات المجهولة‬ ‫أولا\" مشاهد طبيعية خلابة ‪ ،‬مخلوقات غريبة‪ ،‬كنوز مدفونة‪ ،‬وأسرار لم تكشف بعد‪ ..‬قد تجد كل ذلك إذا تأملت‬ ‫المحيطات سوى ثلث الكائنات التي تسكن أعماقها فحصات التي يقدر أننا لم نكتشف سو يتيقة المحيط بكونه‬ ‫منطقة ذات جبال منخفضة‪ ،‬وسهول واسعة‪ ،‬وأخاديد إن أحد أكثر أجزاء أعماق البحر سح ًرا‪ ،‬هي الينابيع‬ ‫البحرية الحارة التي تعرف باسم منافذ (منافس) المياه الحارة‪.‬‬ ‫ملتقى العلم‬ ‫مشروب ‪ :‬المختلط ‪ ،‬لم يغذ على نقاوته‬ ‫غور ‪ :‬قعر‪ ،‬عمق ‪.‬‬ ‫تشوف ‪ :‬تطلعهم ‪ ،‬طموحهم ‪.‬‬ ‫مكبل ‪ :‬مقيد‬ ‫أبدي رأيي الخاص في رغبة الناس في اكتشاف قاع المحيط وفي توقعهم ما يمكنهم أن يجدوا فيه؟‬ ‫علينا أن نكتشف الحياة داخل المحيطات ونتعرف على قدرة الخالق سنجد الكثير من الكائنات الحية والتضاريس‬ ‫التي لا نراها على اليابسة‬ ‫مفعول لأجله ‪ :‬رغبة‬ ‫همرة قطع اعمق ‪ ،‬أعلى انسان‬ ‫• ضمير منفصل ‪ :‬هو‪ ،‬هي‬ ‫فعل ناقص ‪:‬ظل ‪ ،‬كان‬ ‫السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ‪ ،‬أما بعد يُعتبر عالم البحار عال ًما رائعًا‪ ،‬مليئا بالمعلومات والحقائق المدهشة‬ ‫التي علينا التعمق بها‪ ،‬فيُعتبر هذا العلم شيقًا ج ًدا‪ ،‬ولا يُمكن لأحد أن يشعر بالملل لمعرفته حقائق كهذه‪ .‬لذلك‬ ‫قررت أن أصبح مثلكم عالم محيطات ‪ ،‬أنا أرغب بدراسة كل العلوم والمعارف التي لها علاقة بعالم البحار‬ ‫والمحيطات والثروة السمكية من منظورات ونواح عدة‪ ،‬الناحية الفيزيائية والكيميائية‪ ،‬والبيولوجية‪ .‬أنا املك‬ ‫الصبر ومهارات البحث وحب العمل الميداني وحب الاستكشاف ‪ .‬شكرا لكم لجهودكم المبذولة ‪ ،‬أتمنى قريبا\" أن‬ ‫اصبح مثلكم‬

‫العلوم ‪ :‬ظاهرة المد الأحمر ‪ ،‬حين يجتمع الجمال مع الخطر‬ ‫استقصي أسباب ظاهرة المد الأحمر‪ ،‬مبينا أثرها في مكونات النظام البيئي في المحيط ( المكونات الحية‬ ‫والمكونات غير الحية ) ‪ ،‬وأثرها في الإنسان‬ ‫المد الأحمر هو ظاهرة طبيعية بيئية تحدث بسبب ازدهار مؤذي لنوع أو أكثر من العوالق أو الطحالب النباتية‬ ‫في مياه البحار أو البحيرات مما يسبب تغير لون المياه بشكل واضح‪ ،‬معظم الوقت يتغير اللون إلى الأحمر ‪،‬‬ ‫ولكن قد يتراوح لون المياه ما بين ‪ ،‬البني البرتقالي‪ ،‬الأصفر الفاتح الأخضر والوردي ‪ ..‬وتسبب هذه الظاهرة‬ ‫تسمما شديدا في المياه إضافة إلى اختناق الأسماك وتكاثر الجراثيم ونقص الأكسجين ‪ .‬تتغذى بعض المحاريات‬ ‫على بعض أنواع العوالق السامة والتي تقوم بتخزين السم‪ ،‬والتي تؤثر على الإنسان عند تناوله تلك المحريات‪،‬‬ ‫وقد تؤثر هذه السموم على الجهاز العصبي للإنسان‪.‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬أستعين بالشكل المجاور على تحديد ظروف الحياة في كل من المنطقتين ‪ ( :‬ا ‪ ،‬ب ) من حيث داد الكائنات‬ ‫الحية الإضاءة ‪ ،‬ودرجة الحرارة ‪ ،‬والغازات الذائبة في الماء ‪ ،‬والضغط ‪ ،‬وظروف أخرى ) وعلاقتها باعداد‬ ‫الكائنات الحية التي تعيش فيها وأنواعها ‪.‬‬

‫المنطقة ( ب) المظلمة‪.‬‬ ‫المنطقة ( أ )‬ ‫أعمق من ‪200‬م‬ ‫‪ .‬تمتد الى عمق ‪ 200‬م‬ ‫يصلها ضوء قليل ‪.‬‬ ‫منطقة مضاءة‬ ‫\" لا يوجد طحالب أو‬ ‫مياه ضحلة ‪.‬‬ ‫البرودة و الظلام‬ ‫نباتات‬ ‫ضغط كبير جدا\"‪.‬‬ ‫كائنات ذاتية التغذية مثل العوالق والطحالب والنباتات‬ ‫دفء درجة الحرارة ‪.‬‬ ‫ضغط قليل ‪.‬‬ ‫أبحث عن أنواع الكائنات الحية التي تستطيع العيش في أسفل‬ ‫المناطق المظلمة ‪.‬‬ ‫تمتد أعماق المحيطات على مساحة مئات الكيلومترات المربعة من الطمي الرخو‪ .‬وفى هذا الطمى تغوص جثث‬ ‫الحيوانات البحرية الميتة أو الأعشاب المائية والمرجانية وكل ما يلقى على سطح البحر‪ .‬وهناك تتحلل الجثث‬ ‫بواسطة كائنات دقيقة لا يزيد طولها عن ميليمترات ومعظمها أعمى وبدون ألوان‪ .‬وبعض هذه الكائنات الدقيقة‬ ‫يشبه العناكب أو البراغيث‪ ،‬وبعضها الآخر لله ما يشبه الزعنفة التي تساعده على إزاحة الطمي‪ .‬كذلك توجد‬ ‫أنواع منها مجهزة بأذناب مدببة وأنواع أخرى تشبه نجم البحر‬

English Language: Deep Sea Life Deep within the world's seas and oceans is an area called the abyssal zone. It lies more than 6,000 feet (1,800 meters) below the surface of the water. It is totally dark there, and the water is almost motionless. Yet even in these environments various forms of life survives. These range from tiny microorganisms to more complex animals such as fish and crustaceans. For a long time scientists believed that there could be no plants in the dark bottom of the ocean because plants need light. It was also thought that without plant life there could be no animal life. However, scientists descended to the bottom of the Atlantic Ocean's Puerto Rico Trench in 1964 and reported plenty of life even at the depth of 8,381 meters. -Adapted from Britannica These are four creatures that live in the deep sea: 1) Frilled Shark 3) Atlantic Wolffish Pair 2) Giant Spider Crab Fangtooth Fish4) 1. I can translate these five words into Arabic ‫) بلا حراك‬a) motionless ‫ مختلف‬b) various ‫ نطاق‬c) range ‫ معقد‬d) complex

2. I can read more about one of the deep sea creatures mentioned above. (use the websites below to read about the creature you picked.) Atlantic wolffish Atlantic wolffish are a fairly large fish with an elongated, tapering body and weigh up to almost 20 kilograms. Atlantic wolffish are typically a light greyish-green colour Deep Sea Life Atlantic wolffish )size(.It's Length: 50 to 150 cm )colour and shape( It's ranges from slate blue to olive green. )body part( It's got a long dorsal fin, extending from the back of the head to the tail. It eats a carnivore with special adaptations that allow it to feed on hard-shelled )food(animals

‫الرياضيات ‪ .‬ما شكل الغواصة ؟‬ ‫أنظ ُر أولا إلى تصميم أولى نفذه أحد الطلبة لغواصة‪ ،‬أسطواني الشكل‪ ،‬طول الجزء الإسطواني منها ‪ 10‬وحدات طول‪ ،‬وطول‬ ‫نصف قطر قاعدتها ‪ 5‬وحدات طول‪ ،‬يشترك في قاعدتيها مخروطان متطابقان الارتفاع الجانب ُّي لكل منهما ‪ 8‬وحدات طو ٍل‪ .‬أجد‬ ‫مساحة سطح هذه العواصية الأقرب على الصحيح) الاستخدم التعبير عن النسبية ‪ 3.14‬التقريبية (‪ ،))T‬هل مساحة سطحه‬ ‫قريبة من ‪ 600‬وحدة مربعة؟‬ ‫مساحة سطح الغواصة = مساحة الاسطوانة بدون قاعدتها ‪ +‬مساحة مخروطين ( بدون القاعدة )‬ ‫= ع ‪ x‬نق ‪x2‬‬ ‫= ‪10x x3.14 2‬‬ ‫‪=314‬‬ ‫‪( 2 +‬نق‪x‬ل)‪)x5x3.148(2+ .‬‬ ‫‪)125.6(+‬‬ ‫=‪439.6‬‬ ‫= ‪440‬‬ ‫الآن حان دوري‪ :‬هل استطيع أن أصمم غواصة مبتكرةً مساحة سطحها أقرب ما يكون إلى ‪ 600‬وحدة مربعة؟ أرسم تصميما‬ ‫مبدئيا لغواصة‪ ،‬موظفًا نوعين على الأقل من المجسمات التي تعلمتها في مبحث الرياضيات‪ .‬ثم أوضح‪ :‬لماذا اخترت هذه‬ ‫المجسمات وهذا التصميم بالذات‪ ،‬وما الذي الهمني هذا التصميم؟ أحدد أبعاد المجسمات التي سأستخدمها في التصميم‪.‬‬ ‫‪ -‬أستذكر أولا قوانين مساحة سطح كل من المجسمات التي سبق أن تعلمتها‪ ،‬واستذكر المساحتين الجانبية والكلية‪.‬‬

‫اخترت الشكل الاسطواني مع مخروط واحد ‪.‬‬ ‫الابعاد‬ ‫نق = ‪8‬‬ ‫طول راسم المخروط ( ل ) = ‪ 126‬ارتفاع الاسطوانة ( ع ) = ‪7‬‬ ‫المساحة = مساحة المخروط بدون قاعدته ‪ +‬مساحة الاسطوانة بدون احدى قاعدتيها‬ ‫= ‪ T‬نق ل‬ ‫‪2‬نق ع ‪ + T‬نق‪2‬‬ ‫‪6 × 8 x 3.14 = 15072‬‬ ‫‪64 x 3.14 + 7 × 8 × 2 × 3.14 + 200.96 351.68+‬‬ ‫=‪703‬‬ ‫مساحة السطح السفلي اقل ( المخروط ) اذن ستكون ‪ -‬الغواصة سريعة ولن يحتاج تصميمي الى تغيير او تعديل‬

‫نشاط ‪11‬‬ ‫الصف السابع‬ ‫القضاء التام‬ ‫على الجوع‬

‫العلوم ‪ .‬ماذا سيحدث ‪ ...‬إذا ‪....‬؟‬ ‫أولا\"‪.‬‬ ‫أفعى ‪ ---‬نسر ‪ ..‬ذرة ‪ ---‬جرادة ‪ >--‬فارن ‪ >--‬فاكه ‪ >--‬ذبابة ‪ ---‬عصفور ذرة ‪ ---‬جرادة ‪ ----‬ضفدع‬ ‫علاقة الترمم لا يوجد محللات في الرسم ‪.‬‬ ‫أقل الكائنات طاقة ‪ :‬النسر ‪.‬‬ ‫مستويات الطاقة الطاقة المنتجات تملك اكبر كمية من الطاقة‬ ‫المنتجات تملك اكبر كمية من الطاقة‬ ‫كلما ارتفعنا إلى الأعلى في الهرم تقل كمية الطاقة‬ ‫ثانيا\" ماذا سيحدث لأعداد الذباب اذا تعرضت الطيور للصيد الجائر ؟ ولان الطيور تأكل الذباب ‪.‬‬ ‫سيزداد عدد الذياب‬ ‫ماذا سيحدث للفراشة اذا تعرضت الازهار للرعي الجائر ؟ ‪.‬‬ ‫سيقل عدد الفراشات‬ ‫استقصي اثر التغيير المناخي الغذائي في العلاقات الغذائية في الأنظمة البيئية المختلفة‬ ‫ثم أثرها في الأمن ‪،‬‬ ‫درجات الحرارة وأشعة الشمس هي العوامل الرئيسية الكامنة وراء الإنتاج الزراعي ‪.‬فتغير المناخ يمكن أن يغير في هذه العوامل‬ ‫مما يسبب تهديدا خطيرا لتوافر المياه وتقليصا في الإنتاجية العيادة الفيضانات بسبب ارتفاع منسوب البحار‬

‫اللغة العربية ‪ .‬بالشكر تدوم النعم‬ ‫أفكر ‪ :‬ما العلاقة بين حفظ النعمة والأمن الغذائي ؟ أبحث في الإنترنت وفي المصادر الموجودة على صفحة البادلت عن معنى‬ ‫حفظ النعمة وارتباطه بالقضاء على الجوع العادات الموروثة التي يتبعونها في حياتهم اليومية‬ ‫كما أسأل الأهل والأ ‪،‬جداد عن العادات الموروثة لحفظ النعمة‬ ‫حفظ النعمة هي المحافظة نعم الل وشكره عليها‬ ‫هدر الطعام أو فقدان الغذاء ‪:‬هو عبارة عن طعام يتم التخلص منه أو فقدانه دون أن يكون قد تم تناوله ‪.‬كيف نقلل من إهدار‬ ‫الطعام؟ تسوق بذكاء وواقعية ‪ ،‬خ َزن الطعام بصورة صحيحة‪ ،‬ضع خطة لوجباتك اليومية‪ ،‬احفظ بقايا الطعام جيدا‬ ‫أولا ‪ :‬أناقش أصدقائي أو أفراد أسرتي في هذه العادات وأثرها في المستوى الشخصي والاجتماعي ‪ ،‬كما أعد توصيات من‬ ‫الممكن أن نلتزمها للحفاظ على مصادر الغذاء والقضاء على الجوع ‪.‬‬ ‫أصبح إهدار الأغذية عادة خطيرة ومن أسبابها شراء أكثر مما نحتاج إليه ‪ ،‬وترك الفاكهة والخضروات تفسد فى المنزل‪ ،‬أو‬ ‫طلب أكثر مما يمكننا أكله في المطاعم للحد من الفاقد من الأغذية يجب ‪ ،‬أن نغير السلوك في التعامل مع الطعام ‪ ،‬مثلا\" لا ترم‬ ‫وجبة أي شيء وحافظ على ما يتبقى من الطعام او استخدمه في صنع طبق مختلف‬ ‫اشتر فقط ما تحتاج إليه وتسوق بذكاء ‪ ،‬المشترى أولا يُستهلك أولا\"‪ ،‬فهم تواريخ انتهاء الصلاحية ‪ ،‬تبرع بالفائض التقاسم من‬ ‫التراحم‬ ‫ثانيا\" ‪ .‬معاني الكلمات ‪.‬‬ ‫ترمق ‪ :‬نظر إليه وأتبعه بصره يرقبه ويتعهده‬ ‫مترفه را انتهر ان الواعد العيش وسعة الرزق والخصب والنعيم ‪.‬‬ ‫‪ .‬برأيك ‪ .‬لماذا كانت خوفا من ان لا يكفي الطعام الابن وان يكون مازال لماذا كانت الأم ترمق ابنها بنظرات قلقة \"‬ ‫كانت خوفا من ان لا يكفي الابن وان يكون ما زال جائعا\" ‪.‬‬ ‫لماذا يفضل الكاتب الطعام البسيط الذي أكله في صغره على الطعام المترف الذي يتوافر له الآن ‪:‬‬ ‫الطعام البسيط الذ وأشهى بالنسبة له ‪ ،‬فهي تعيده إلى ذكريات الطفولة والزمن الجميل ‪.‬‬

‫ما دلالة الوصف الدقيق الذي ذكره بساطته ومرور وقت طويل على ذلك الزمن ؟‬ ‫يدل على أنه مازال محفورا في ذاكرته وحبه لذلك الطعام‪.‬‬ ‫لاحظ أن الكاتب أورد في نصه بضع عبارات من اللهجة المحكية ‪ -‬من دون إكثار ‪ -‬ما فائدة هذا الأسلوب في‬ ‫الروايات والقصص ؟ توظيف العامية في النص الأدبي‪ ،‬هي ترجمة للواقع نفسه‪ ،‬حيث إن اللهجة المحكية هي‬ ‫في الغالب أداة التواصل في البيت والشارع والعمل‪ ،‬وهي لغة الحياة‪ ،‬كما قد يستزيد هؤلاء في دفع حججهم‬ ‫الواحدة تلو الأخرى ‪.‬‬ ‫استخرج من النص السابق ‪:‬‬ ‫اسم اشاره‪ :‬هذه‬ ‫ضمير متصل في محل ‪:‬فيه‬ ‫مضاف اليه ‪ :‬الرغيف‬ ‫فعلا\" فاعله ضمير مستتر ‪ :‬أستطيع‬

English: Food Waste Sustainable Goal 2 calls for Zero Hunger. This means to \"end hunger, achieve food security and improved nutrition and promote sustainable agriculture.\" In pairs, think about these two important questions: 1) What is hunger? How can we measure it? 2) What is food security? How can we measure an uneasy sensation occasioned by the lack of food The small meal wasn't enough to satisfy his hunger hunger has been measured using the Prevalence of Undernourishment (PoU). Online Acadevalence of Food Security, means tharsak all people, have physical, social, and economic access to sufficient, safe, and nutritious food A commonly used scaler, and variations of it, is the USDA Household Food Security Survey Module. Take notes of the food your family throws see why. Think about how to change habits and reduce food waste al 64 home Make a shopping list that is realistic about what you will really use each week. Shop more frequently for perishable fresh foods and consider smaller portions. Pack leftovers immediately for lunches, incorporate them into another meal or freeze them. Use your refrigerator wisely Rana

Bakery and Bread.. Meat and Seafood.. Plan your meals for the week and make a shopping list before going to buy Pasta and Rice. Oils, Sauces, Salad Dressings, and Condiments. Cereals and Breakfast food, Mast Soups and Canned Goods. Frozen Foods.. Dairy, Cheese, and Eggs. How can you and your family shop smart? Make a list of everything you have in the fridge/ kitchen. Academy Only Buy Veggies You Have Plans For Don't Buy Something Just Because It's On Sale Check Expiration Dates to Avoid Food Waste

After having completed tasks 1-4, prepare a speech to tell others about your experience with not wasting food. 6. After writing your speech, switch with a peer and do the following: correct spelling mistakes and use of capitalization, period, question marks and exclamation marks. Waste less food, advocates cry, and you can save money! You can save time! You can save farmland and fuel y Most people tend to buy more food than they need. To avoid buying more food than you need, make frequent trips to the grocery store every few days rather than doing a bulk shopping trip once a week.

‫الرياضيات‬ ‫‪ 1.‬أدون كل يوم عدد ملاعق الطعام الذي تخلصنا منها أستطيع إنشاء جدول ‪.‬‬ ‫عدد ملاعق الطعام‬ ‫اليوم‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أجد الوسط الحسابي لهذه البيانات ‪ ،‬مفسرا \"ما الذي يعنيه ؟ وكيف وجدته ؟‬ ‫الوسط الحسابي بأنه ناتج عملية جمع البيانات المحددة مقسوما على عدد تلك البيانات‪ ،‬وعادة ما يتم استخدام الوسط الحسابي‬ ‫لتحليل البيانات ومقارنتها مع مجموعة أخرى من البيانات‬ ‫الوسط الحسابي = ناتج أجمع البيانات ‪ /‬عدد البيانات‪ .‬الوسط الحسابي = ‪5 14,2 = 15 + 20 + 13 + 13 + 10‬‬ ‫هل هناك قيمة متطرفة من البيانات التي دونتها ؟ ما هي ‪ ،‬ولماذا أعتقد ذلك ؟ ‪.‬‬ ‫نعم ‪ ،‬القيمة ‪ ، 20‬لانها تزيد بشكل كبير عن باقي القيم‬ ‫أجد كلا من الوسيط والمنوال والمدي ‪ ،‬مفسرا ماذا يعني كل منها ‪ ،‬وكيف‬ ‫وجدته الوسيط الحسابي بأنه القيمة الأعلى اعطى بين مجموعة من البيانات ‪ .‬الوسيط إذا كان عدد البيانات فرديات القيمة‬ ‫الوسطي بين مجموعة البيانات‪ . .‬ترتب القيم المحددة من الأصغر إلى الأكبر أو العكس‪ .‬إيجاد القيمة التي تقع في منتصف‬ ‫البيانات بحيث ستمثل هذه القيمة قيمة الوسيط‪.‬‬ ‫(‪ . )10 ,13 ,13 ,15 ,20‬الوسيط = ‪13‬‬

‫المنوال‬ ‫تكرا ًرا في مجموعة البيانات‬ ‫يعرف المنوال بأنه‬ ‫قيمة المنوال = ‪13‬‬ ‫المدى‬ ‫حساب المدى من خلال تحديد قيمة‪ ،‬ثم أخذ الفرق بينهم‬ ‫‪20-10‬‬ ‫=‪10‬‬ ‫‪ ،‬أي مقاييس النزعة المركزية السابقة الوسط الحسابيالوسط الأنسب لوصف كمية الطعام التي تخلصت منها والمنوال ‪، ،‬‬ ‫والمدي ‪ ،‬هو أسرتي كل يوم خلال الأسبوع ؟ لماذا اعتقد ذلك ‪ ،‬أبرر إجابتي ‪.‬أفضل‪ ،‬وعدم إضفاء توزيعات منحرفة على‬ ‫النتائج‬ ‫الوسيط ‪ ،‬للوسيط دورا في إعطاءافضل التوزيعات‬



‫العلوم ‪ :‬ظاهرة الاحتباس الحراري‬ ‫ما الاحتباس الحراري‪:‬‬ ‫ارتفاع في معدل درجة الحرارة الجوي الموجود في الطبقة السفلى من سطح حرارة الأرض ‪.‬‬ ‫أكسيد الكربون‬ ‫استذكر مع أحد زملائي أو أحد أفراد وأهميته للنظام البيئي ‪ .‬من المكونات الثانوية للغلاف الجوي لكوكب الأرض‪ ،‬حيث يقوم‬ ‫هذا الغاز بالاحتفاظ ببعض الطاقة الإشعاعية التي يتلقاها الكوكب ‪ ،‬وله دور مهم في عملية البناء الضوئي‬ ‫‪ .‬يصل الإشعاع الشمسي التى على تبقى الدفينة (غازات الاحتباس ‪ 1.‬أصف اثر زيادة انبعاث الغازات الدفيئة في ارتفاع درجة‬ ‫حرارة سطح الأرض‪ .‬الجوي للأرض‪ ،‬فينعكس بعضه في الفضاء‪ ،‬وتمتص الأرض والمحيطات مما يؤدي إلى تسخين الأرض‪.‬‬ ‫تشع الحرارة من الأرض الحق الفضاء‪ .‬يتم حصر بعض هذه الحرارة بواسطة الغازات ا الحراري) في الغلاف الجوي‪ ،‬مما‬ ‫يحافظ على الأرض دافئة بما فيه الكفاية للحفاظ على الحياة‪ .‬ازدياد الغازات الدفيئة يؤدي إلى زيادة حبس الحرارة‪ ،‬مما يسبب‬ ‫ارتفاع درجة حرارة الأرض‬ ‫‪. .‬أناقش زملائي أو أحد أفران والميثان وأثرهما في دورة الكربون في الطبيعة‬ ‫تؤدي الأنشطة البشرية مثل حرق الصناعية إلى زيادة كمية ‪.‬أسرتى فى أسباب زيادة انبعاث الغازات الدفينة ‪ ،‬خصوصا غازي‬ ‫ثاني أكسيد والعمليات الغلاف ‪.‬عند احتراق الوقود الأحفوري‪ ،‬الكربون إلى الهواء الجوي ‪.‬أدت زيادة استخدام الوقود‬ ‫الأحفوري إلى ارتفاع نسبة ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي ‪.‬وتعتبر إزالة الغابات قطع الأشجار ‪ -‬من العوامل المؤدية‬ ‫إلى ارتفاع نسبة ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي‬ ‫شروط المبنى ‪ .‬استخدام كيبلات الإضاءة غير المكلفة مثل مصابيح‬ ‫استخدام أدوات قابلة لإعادة التدوير تكون المعدات المستخدمة فيه معدات‬ ‫التهوية الجيدة داخل المبنى‬ ‫التصميم الصوتي وتجنب الضوضاء‬ ‫استخدام ادوات التنظيف الصديقة للبيئة ‪ ،‬يكون سائل صابون على الطريقة الطبيعية الموظفين‬ ‫توفير تدريب خاص للموظفين فإنه لا يحتوي على مواد سامة ‪ ،.‬أو ضارة للنباتات ‪ .3 .‬إغلاق صنابير المياه جيدا\" ‪.‬‬ ‫المواصلات ‪ 1. :‬استخدام السيارت الهجينة أو الكهربائية ‪.‬‬ ‫‪ .2‬التقليل من استخدام السيارات والسير على الأقدام‬ ‫‪ 3. .3‬فحص دوري للسيارت‬

‫العلم البيئي يقدم هذاْ العلم برعاية الجمعية الملكية لحماية البيئة البحرية العلم الأخ ْض علامة بيئية‬ ‫فارقة وممية يدل على أن المدرسة الحاصلة عليه ْه مدرسة بيئية‬ ‫المدارس البيئية إحدى تطبيقات برنامج التنمية المستدامة للجمعية‪ ،‬يسهم برنامج الجمعية الملكية لحماية البيئة‬ ‫البحرية في مقاومة ظاهرة الاحتباس‬ ‫على مبادئ التعلم البيئي‪ ،‬وممارسة نمط حياة بينية هادفة إلى إحداث تغيير معرفي وسلوكي تجاه البيئة تكمن‬ ‫أهمية البرنامج في رفع الوعي الموضوعات مثل الطاقة‪ ،‬والنقابات والتنوع الحيوي وغيرها‪ ،‬كما في تحقيق‬ ‫وفرة مالية مرتبطة بترشيد الطاقة والمياه‬ ‫بدأ تطبيق برنامج المدارس البينية في الأردن علم‪ ،‬فأصبح يشمل عد ًدا كبي ًرا من المدارس موزعة في عدد من‬ ‫المحافظات‪.‬‬ ‫من الأنشطة المنجزة في المدارس البينية‪ ،‬إنشاء نظام حساب ماني الجمع مياه الأمطار الكلام ابي بالاضاءه ام‬ ‫وحدات الجمع المياه الرمادية ومعالجتها‪ ،‬وربط حدائق المدارس فيها عن طريق شبكة ري بالتنقيط‪ .‬كما نفذت‬ ‫أنشطة تعكس الجانب البيني‪ ،‬مثل تجميع الأوراق المستهلكة والتالفة وإعادة تدويرها يسهم المشروع في تفعيل‬ ‫دور الطلبة لتحقيق التنمية المستدامة وتعزيز مبدأ المسؤولية المجتمعية لديهم‪.‬‬

‫اللغة العربية ‪ .‬المدرسة البيئية‬ ‫‪ .‬برأيك لماذا أنشأت الجمعية الملكية لحماية البيئة البحرية هذا البرنامج ؟ لحماية البيئة البحرية ومقاومة ظاهرة الاحتباس‬ ‫الحراري ونشر مبادئ التعلم البيئي إحداث تغيير معرفي وسلوكي تجاه البيئة‪ .‬وممارسة نمط حياة بيئية هادقة يؤدي‬ ‫‪ .‬كيف يسهم هذا البرنامج في مقاومة ظاهرة الحراري ؟ عن طريق رفع الوعي المرتبط بعدد من الموضوعات‪ ،‬مثل الطاقة ‪،‬‬ ‫والنفايات والتنوع الحيوي وغيرها‪ ،‬وتحقيق وفرة مالية مرتبطة بترشيد الطاقة والمياه‬ ‫ما الممارسات البيئية التي من الممكن نقلها من البيئة المدرسية إلى البيئة المنزلية ؟‬ ‫يمكننا توعية الأهل بالمخاطر تهدد البيئة وحلهم على الممارسات السليمة مثل عدم قطع الاحفوري واستخدام مصار صديقة‬ ‫للبيئة استهلا الأشجار وزراعتها‬ ‫أرتب الكلمات الآتية لتكوين جمل مفيدة ‪ :‬أولئك ‪ ،‬علينا ‪ ،‬الذين ‪ ،‬الطلبة‪ ،‬نفذوا ‪ ،‬في ‪ ،‬مدارسهم ‪ ،‬المشاريع‬ ‫علينا دعم أولئك الطلبة الذين نفذوا المشاريع البيئية في مدارسهم‬ ‫فيها حرفان يكتبان ولا ينطقان ‪ .‬استخرج من ال الشمسية‬ ‫همزة وصل ‪ :‬استخدامها‪.‬‬ ‫‪ .‬الإعراب ‪.‬‬ ‫يسهم‬ ‫برنامج الجمعية العينة البحرية في مقاومة ظاهرة الاحتباس الملكية الحمالة ‪.‬‬ ‫برنامج ‪ :‬فاعل علامة رفعه الضم‬ ‫‪ .‬يسهم ‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة‬ ‫تكمن أهمية البرنامج في رفع الوعي المرتبط‬ ‫الوعي‪ :‬مضاف إليه مجرور وعلامة جره الكسرة‬ ‫كما نفذت أنشطة تعكس الجانب نفذت ‪ :‬فعل ماض مبني للمجهول مبنى الإعراب التاء ‪ :‬تاء التأنيث الساكنة لا محل له‪14‬‬

‫اكتب العدد في الجملتين الآتيتين بكلمات نقد تسعة طلاب نشاطا جماليا لتزيين جدران المدرسة بإشراف معلمهم‬ ‫حصلت خمس مدارس على لقب ( المدرسة الخضراء ) في مدينتي‬

English: (Climate Action : Small Steps by Ordinary People) Marimuthu Yoganathan, a bus conductor in India who has handed out more than 300 thousand saplings so passengers can plant some green of their started his eco-mission more than 30 years ago, by planting trees in his backyard and gifting saplings to passengers, bringing huge smiles to their faces. Now this conductor a famous eco - warrior with three acres of land. He works daily and spends 40% of his salary planting and caring for his saplings. His goal is to plant more than a million across the region. Yoganathan's gifting and growing nature proves that even a small effort can make the world a better place. Source: Waste - Ed 1) Conductor ‫موص ْل‬ saplings : ‫شتلا ْت‬ eco - missialine : ‫مهمة بيئي ْة‬ Academy Acres : ‫فدان‬ Marimuthu, the bus conductor, is an example of a person who takes action against ) global warming/climate change. He takes very simple steps to fight against these bad changes that are happening to the environment . . fcan think of 2-3 steps, 1 can take to fight against climate angeregr mate c Plant-Based. Use Clean Energy.

my Participate in the Democratic Procade my family and community 3 ) I can create a brochure that shows how humans are the reason for climate change. Below is a template you can copy in your notebook/paper Plant-Based. Use Clean Energy. Participate in the Democratic Procademy my family and community 3 ) I can create a brochure that shows how humans are the reason for climate change. Below is a template you can copy in your notebook/paper how humans are the reason for climate change Burning fossil fuels, eg coal, gas and oil these release carbon dioxide into atmosphere. Academy Deforestation - trees aline during photosynthesis dioxide Dumping waste in landfill - when the waste decomposes it produces methane. .

‫الرياضيات‬ ‫أمثل هذه البيانات باستعما ْل ‪69 61.75.67 88.68 82.63 916 90 64 69 73. 74 91 89 7871 94 86 67.73.91.80‬‬ ‫حول الفرضية التي وضعتها إحدى المدارس انسا المدارس ستكون أكتب استنتاجي حول تفترض أن أكثر من ‪ :‬كميه غاز ثاني‬ ‫أكسيد الكربون المنبعثة منها عند استخدامهم وسائل النقل تزيد ‪ g / km 80‬الفرضية غير دقيقة لأن أكثر من النصف‬ ‫‪ .‬أجد الوسيط والمنوال والمدي لهذه البيانات‬ ‫‪ .‬الوسيط ‪.‬‬ ‫‪61 63 64 67 67 67‬‬ ‫‪82 78 71 73 73 80 88 89 90 91 91 91 94 23 74 7597 6‬‬ ‫عدد الارقام ‪ 25‬رقم الوسيط بينهم الرقم ‪ 13‬وهو ‪73‬‬ ‫تكرار‬ ‫‪ .‬المنوال ‪ . 67‬المدى ‪ .‬أكبر قيمة‬ ‫‪94-61‬‬ ‫=‪33‬‬ ‫تكرار‬ ‫‪ .‬المنوال ‪91. 67‬‬ ‫المدى ‪ .‬أكبر قيمة‬ ‫‪61-94‬‬ ‫‪=33‬‬

‫يمكني تمثيل هذه البيانات بها ؟ ما هي ؟ أي الطرائق أفضل لتمثيل هذه البيانات أعتقد ذلك ؟ أفكر هل هناك طرائق‬ ‫‪ .-1‬بالاعمدة ‪.‬‬ ‫‪ .2.‬الجداول ‪.‬‬ ‫‪3‬القطاع الدائري ‪.‬‬ ‫‪-4‬المنح ْن ‪.‬‬ ‫‪-5‬النقا ْط ‪.‬‬ ‫أفضلها التمثيل بالاعمدة‪ ،‬لسهولة استخدامها وعملية المقارنة تكون أوضح‬ ‫التي سجلتها مدارس الأردن ‪ ،‬وبقية اصوغ فرضية معركة‬ ‫‪.‬أناقش زملائي أو أفراد أسرتي المطروح في بداية نشاط الرياضيات ثم افكر كيف أتوقع اختلاف هذه النتائج في جانحة كورونا‬ ‫والتعلم عن بعد ؟ استخدام وسائل النقل سبب رئيسي في انبعاث انخفاض انبعاثات غاز ثاني أكسيد الكربون عالميا بشكل كبير‬ ‫نتيجة أوضاع الإغلاق بسبب فيروس كورونا‪ .‬التعلم عن بعد قلل من استخدام المواصلات بشكل كبير مما قلل من نسبة ثاني‬ ‫اكسيد الكربون المنبعثة السفر و الغازات الضارة ‪ ،‬يمكننا استخدام وسائل اخرى للتنقل كالمشي والدراجة الهوائية‬

‫تم بحمد الله‬