การประเมินการกำหนดกลุ่มสถาบันอุดมศึกษา

คู่มือการประเมนิ การกาหนดกลุ่มสถาบนั อุดมศกึ ษา (ฉบบั ปรับปรงุ ) จัดทาโดย คณะทางานขับเคลื่อนและตดิ ตามนโยบายของรฐั มนตรวี ่าการกระทรวงการอุดมศึกษา วทิ ยาศาสตร์ วิจยั และนวตั กรรม (ดา้ นคณุ ภาพอดุ มศกึ ษา) และ คณะอนกุ รรมการจดั ทากลุ่มสถาบนั อุดมศกึ ษาเชิงยุทธศาสตรแ์ ละคุณลักษณะเฉพาะกลมุ่ (Strategic Profile & Strategic Attributes) สานกั งานปลัดกระทรวงการอุดมศกึ ษา วิทยาศาสตร์ วจิ ยั และนวตั กรรม คู่มอื การประเมินการกาหนดกล่มุ สถาบันอุดมศกึ ษา (ฉบบั ปรับปรงุ ) หนา้ 0

คู่มอื การประเมิน การกาหนดกลุ่มสถาบันอุดมศึกษา (ฉบบั ปรับปรุง) จดั ทาโดย คณะทางานขับเคล่ือนและติดตามนโยบายของรฐั มนตรีวา่ การกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจยั และนวัตกรรม (ด้านคณุ ภาพอุดมศึกษา) และ คณะอนุกรรมการจดั ทากลมุ่ สถาบนั อุดมศึกษา เชิงยทุ ธศาสตรแ์ ละคุณลักษณะเฉพาะกล่มุ (Strategic Profile & Strategic Attributes) ผู้พมิ พเ์ ผยแพร่ สานักงานปลดั กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจยั และนวัตกรรม 328 ถนนศรีอยุธยา แขวงทุ่งพญาไท เขตราชเทวี กรุงเทพมหานคร 10400 คู่มือการประเมินการกาหนดกลุม่ สถาบันอดุ มศึกษา (ฉบบั ปรับปรุง) หนา้ 1

คานา พระราชบัญญัติการอุดมศึกษา พ.ศ. 2562 หมวด 3 มาตรา 24 กาหนดว่า เพ่ือประโยชน์ในการ ส่งเสริม สนับสนุน ประเมินคุณภาพ กากับดูแลและจัดสรรงบประมาณให้แก่สถาบันอุดมศึกษา รัฐมนตรีจะ ประกาศ กาหนดให้จัดสถาบันอุดมศึกษาเป็นกลุ่มได้ โดยคานึงถึงจุดมุ่งหมาย พันธกิจ ยุทธศาสตร์ ศักยภาพ และผลการดาเนินการท่ีผ่านมาของสถาบันอุดมศึกษาแต่ละกลุ่ม โดยต้องกาหนดมาตรการส่งเสริม สนับสนุน ประเมนิ คณุ ภาพ กากบั ดแู ลและจัดสรรงบประมาณให้สอดคลอ้ งกบั การจัดกลุ่มดงั กล่าวด้วย การจัดสถาบันอุดมศึกษาเป็นกลุ่มให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์ วิธีการ และเงื่อนไขท่ีกาหนดใน กฎกระทรวง ในกรณีท่ีเห็นสมควร รัฐมนตรีโดยความเห็นชอบของคณะกรรมการการอุดมศึกษา อาจประกาศ กาหนดให้จัดกลุ่มส่วนราชการหรือกลุ่มส่วนงานภายในของสถาบันอุดมศึกษาใดสถาบันอุดมศึกษาหน่ึง เพ่ือ ดาเนนิ การตามมาตราน้ีกไ็ ด้ กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม โดยคณะทางานขับเคลื่อนและติดตามนโยบาย ของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม (ด้านคุณภาพอุดมศึกษา) และ คณะอนุกรรมการจัดทากลุ่มสถาบันอุดมศึกษาเชิงยุทธศาสตร์และคุณลักษณะเฉพาะกลุ่ม (Strategic Profile & Strategic Attributes) ไดจ้ ัดทาคู่มือการประเมินกาหนดกล่มุ สถาบันอุดมศึกษาฉบับน้ีขน้ึ เพ่ือให้สถาบนั อดุ มศกึ ษา ใช้เป็นแนวทางและเคร่ืองมือในการประเมินผลการดาเนินงานท่ีผ่านมาและศักยภาพของสถาบัน เป็นข้อมูล ประกอบการพิจารณากาหนดกลุ่มของสถาบันและจุดเน้นเชิงยุทธศาสตร์ที่สอดคล้องกับทิศทางความต้องการการ พัฒนากาลงั คนของประเทศได้อยา่ งมีประสิทธิภาพ คู่มือการประเมินกาหนดกลุ่มสถาบันอุดมศึกษาฉบับน้ี กล่าวถึงความจาเป็นที่ระบบอุดมศึกษาและ สถาบันอุดมศกึ ษาต้องเปล่ียนแปลงใหส้ ัมพันธ์กับการเปล่ียนแปลงของระบบอ่ืนๆ ในสงั คมทตี่ ้องทางานร่วมกัน และไปในทิศทางเดียวกัน อธิบายคณุ ลักษณะ นิยามปฎิบัตกิ าร เป้าหมาย ของกลุ่มสถาบันอดฺ มศกึ ษาแต่ละกลุ่ม ตัวชี้วัดด้านผลการดาเนินงานและด้านศักยภาพของแต่ละกลุ่ม รวมถึงวิธีการประเมิน การใช้ผลการประเมิน เป็นข้อมูลประกอบการกาหนดกลุ่มสถาบันอดุ มศกึ ษาทีต่ อบโจทย์การพฒั นาทรัพยากรมนุษยข์ องประเทศ ศาสตราจารย์ นายแพทย์สิริฤกษ์ ทรงศิวิไล ปลดั กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วจิ ยั และนวัตกรรม คูม่ อื การประเมินการกาหนดกลมุ่ สถาบนั อดุ มศึกษา (ฉบับปรบั ปรุง) หน้า 2

สารบัญ หนา้ คานา 2 สารบัญ 3 รายการปรับปรงุ คู่มอื การประเมินการกาหนดกลุม่ สถาบันอุดมศกึ ษา (ฉบับปรับปรงุ ) 4 สว่ นท่ี 1 บทนา 6 1. ความสาคญั และความคาดหวังต่อระบบอุดมศกึ ษาในการพัฒนาประเทศ 6 2. ทาไมตอ้ งปฏริ ูประบบอุดมศึกษา 7 3. แนวคิดการปฏิรปู ระบบอุดมศกึ ษา 8 4. การนาแนวคดิ การปฏริ ปู อุดมศกึ ษาท้ัง 4 เรื่องส่กู ารปฏิบตั ิ สว่ นท่ี 2 คณุ ลักษณะ ตัวชว้ี ดั นิยามปฏิบัตกิ าร การกาหนดกลุ่มสถาบนั อุดมศกึ ษา 13 ตารางท่ี 1 คณุ ลักษณะกลมุ่ สถาบนั อดุ มศึกษา 15 ตารางท่ี 2 ตัวชวี้ ดั ผลศักยภาพองคก์ รและผลการดาเนนิ งานตามจุดเนน้ เชิงยุทธศาสตร์ ของกลมุ่ สถาบนั อุดมศกึ ษา ส่วนท่ี 3 การประเมนิ 17 กลุม่ 1 พฒั นาการวจิ ยั ระดับแนวหนา้ ของโลก (Global and Frontier Research) 28 กลุ่ม 2 พัฒนาเทคโนโลยีและส่งเสริมการสร้างวัตกรรม (Technology and Innovation) 38 กลมุ่ 3 พัฒนาชุมชนทอ้ งถ่นิ หรอื ชุมชนอ่นื (Area-Based and Community) กลุม่ 4 ผลติ และพฒั นาบคุ ลากรวชิ าชพี หรอื สาขาจาเพาะ 50 (Development of Professionals and Specialists) ภาคผนวก สาเนาคาสั่งแต่งต้ังคณะทางานเพอ่ื ขบั เคลอ่ื นนโยบายรัฐมนตรวี ่าการกระทรวงการอดุ มศึกษา วทิ ยาศาสตร์ วจิ ัยและนวัตกรรม จานวน 3 ดา้ น ได้แก่ ดา้ นตาแหนง่ วชิ าการและความกา้ วหนา้ ทางวชิ าชพี ของนักวิจัย ดา้ นกรอบมาตรฐานคุณวฒุ ิระดับอุดมศึกษา และด้านคุณภาพอุดมศึกษา 60 สาเนาคาสั่งแต่งต้ังคณะอนุกรรมการจัดทากลุม่ สถาบันอดุ มศึกษาเชิงยุทธศาสตร์และคุณลกั ษณะ เฉพาะกลุ่ม (Strategic Profile & Strategic Attributes) 65 คมู่ อื การประเมินการกาหนดกลมุ่ สถาบันอุดมศึกษา (ฉบบั ปรับปรงุ ) หนา้ 3

รายการปรบั ปรงุ คูม่ ือการประเมินการกาหนดกลุ่มสถาบนั อดุ มศกึ ษา (ฉบับปรบั ปรุง) รายการปรับปรุงแก้ไขในเอกสารฉบับน้ี ได้มีการขยายความนิยามและปรับการอ้างอิงข้อมูลที่ สอดคล้องกับผลการดาเนินงานและศักยภาพองค์กรของสถาบันอุดมศึกษาไทย เพ่ือให้สถาบันอุดมศึกษา สามารถจดั สง่ ขอ้ มลู ได้อย่างถกู ต้องและครบถ้วนสมบรู ณ์ โดยมตี วั ชีว้ ัดท่ีปรบั ปรงุ รายละเอยี ดดงั น้ี กลุ่มที่ 1 พัฒนาการวิจยั ระดับแนวหนา้ ของโลก (Global and Frontier Research) หน้า ลาดับ ชื่อตวั ชว้ี ดั 18-19 1 อัตราการอ้างองิ ของผลงานทีไ่ ด้รบั การตพี ิมพ์ (Citation /Publication) 20 2 ช่ือเสียงของสถาบันอุดมศกึ ษา (Academic Reputation) 21-22 3 การเคลือ่ นย้ายของอาจารย/์ นักวิจัย นกั ศึกษา (Staff & Student Mobility) 23 4 รางวัลยกย่องเชิดชูเกียรติระดับระดับชาติและ/หรือนานาชาติของบุคลากรต่อจานวน อาจารย์/นกั วิจยั ท้งั หมด (Prize winner) 24 5 จานวนอาจารย์ต่อนักศึกษา (Staff/Student Ratio) 25 6 ความรว่ มมือวิจยั ระดบั นานาชาติ (Active International Research Collaboration) 26 7 ค่าเฉล่ียจานวนครั้งที่ได้รับการอ้างอิงเท่ากับหรือมากกว่าจานวนผลงานวิจัย (H-index Faculty) 27 8 งบประมาณดา้ นการวิจัยตอ่ หัวบุคลากร (Research Funding/Faculty) กลุ่มที่ 2 พัฒนาเทคโนโลยีและส่งเสริมการสร้างนวัตกรรม ( Technology Development and Innovation) ลาดบั ช่ือตัวช้ีวดั หน้า 1 นักศึกษาและบัณฑติ ผูป้ ระกอบการ (Student and Graduate Entrepreneur) 29 2 งบประมาณจากแหล่งทุนภายนอกสนับสนุนการสร้างผู้ประกอบการ/ธุรกิจใหม่ 31 (Startup Co-Investment Funding) 3 บุคลากรสถาบันอุดมศึกษาแลกเปล่ียนความรู้สู่ภาคธุรกิจ/อุตสาหกรรม 32 (Talent/Academic Mobility Consultation) 4 หลักสูตร/โปรแกรมเฉพาะที่ใช้เทคโนโลยี/นวัตกรรมเพ่ือพัฒนาความเป็นผู้ประกอบการ 34 (Technological/ Innovation-Driven Entrepreneurial Education) 5 งบประมาณการพัฒนาเทคโนโลยี/นวัตกรรมเพื่อพัฒนาความเป็นผู้ประกอบการของ 35 สถาบันอดุ มศึกษา (Technological/Innovative Development Funding) คมู่ อื การประเมินการกาหนดกลมุ่ สถาบนั อุดมศกึ ษา (ฉบบั ปรบั ปรงุ ) หนา้ 4

กลุ่มท่ี 2 พัฒนาเทคโนโลยีและส่งเสริมการสร้างนวัตกรรม ( Technology Development and Innovation) (ต่อ) ลาดบั ช่อื ตัวช้วี ดั หนา้ 6 ความร่วมมือเพ่ือพัฒนาผู้ประกอบการและส่งเสริมการสร้างนวัตกรรมกับภาคธุรกิจ/ 36-37 อุตสาหกรรมของสถาบนั อุดมศึกษา (University - Industry Linkage) กลุ่มท่ี 3 พฒั นาชุมชนทอ้ งถนิ่ หรือชมุ ชนอ่ืน (Area-Based and Community Engagement) ลาดับ ช่อื ตวั ชว้ี ดั หน้า 1 ร้อยละการได้งานทาในพื้นที่หรือภูมิภาคของบัณฑิต (Percentage of Graduates 39 Employed in the Region) 2 ความสอดคล้องของหลักสูตร (Curriculum Alignment) 45 3 การมสี ว่ นร่วมของสังคมและชุมชน (Inclusive Community) 47 4 การบูรณาการงบประมาณจากภาครัฐและเอกชนในการดาเนินงานเพ่อื พฒั นาชุมชน 49 และสังคมในพื้นที่ (Integrated Government Budget) กลุ่มที่ 4 ผลิตและพัฒนาบุคลากรวิชาชีพและสาขาจาเพาะ (Development of Professionals and Specialists) ลาดับ ชอื่ ตัวชว้ี ัด หน้า 1 ร้อยละของผู้สาเร็จการศึกษาที่ทางานในอุตสาหกรรมมลู ค่าเพ่มิ สูง (Percentage of 52 Graduates in High Value-added Sectors) 2 อตั ราส่วนของเงินสนับสนนุ ตอ่ งบดาเนนิ การ (Beneficiary Contribution to Operating 54 Expenses) 3 ร้อยละของผู้สอนที่มีคุณภาพสูง (Percentage of High Quality Learning Facilitators) 57 คู่มือการประเมนิ การกาหนดกล่มุ สถาบนั อดุ มศึกษา (ฉบับปรบั ปรงุ ) หน้า 5

ส่วนที่ 1 บทนำ 1. ความสาคัญและความคาดหวงั ต่อระบบอดุ มศกึ ษาในการพัฒนาประเทศ ในการพัฒนาประเทศตามเป้าหมายวิสัยทัศน์เชิงนโยบายของประเทศท่ีมุ่งเน้นเปลี่ยนระบบเศรษฐกิจ แบบเดิมไปสู่ระบบเศรษฐกิจท่ีขับเคลื่อนด้วยนวัตกรรม เพื่อให้ประเทศได้มีโอกาสพัฒนาเป็นกลุ่มประเทศที่มี รายได้สูง ซึ่งโมเดลน้ีจะสาเร็จได้ต้องใช้แนวทางสานพลัง โดยมุ่งเน้นการมีส่วนร่วมของภาครัฐ ภาคเอกชน ประชาชน สถาบนั การศึกษาและสถาบนั วิจัยตา่ ง ๆ เพอ่ื ขบั เคลอื่ นไปในทิศทางเดียวกนั อุดมศึกษามีบทบาทสาคัญในการพัฒนากาลังคนท่มี ีศักยภาพและความสามารถระดับสูงในสายวชิ าการ ระดับมันสมอง (Brainpower) และวิชาชีพด้านต่าง ๆ (Manpower) ซ่งึ ในปจั จบุ ันพบว่า กาลงั คนระดับสงู ที่มี คุณสมบัติ ความรู้ความสามารถตรงตามความต้องการของประเทศ ยังมีจานวนไม่เพียงพอท่ีจะรองรับ อุตสาหกรรมอนาคต รวมถึงความต้องการผลการศึกษาวิจัยเพ่ือพัฒนากระบวนการผลิตไปจนถึงการสร้าง นวตั กรรมสินค้าและบริการจานวนมาก อนั จะนาไปสู่การเพ่ิมขดี ความสามารถในการแขง่ ขันและการขบั เคลื่อน เศรษฐกิจของประเทศอยา่ งยง่ั ยืน 2. ทาไมต้องปฏิรูประบบอดุ มศกึ ษา 2.1 ระบบอุดมศึกษาเป็นระบบที่มีความซับซ้อน อยู่ภายใต้ระบบอุดมศึกษาใหญ่ของประเทศ มีพระราชบัญญตั กิ ารอุดมศกึ ษาพ.ศ.2562 เป็นกฎหมายแม่บททีม่ ีผลบังคบั ใชก้ ับสถาบันอุดมศึกษาทุกประเภท ภายใต้การกากับดูแลของกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วจิ ัยและนวัตกรรม ในการกากับดแู ล กาหนด นโยบาย มาตรฐาน การจัดสรรทรัพยากร การติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลอุดมศึกษา มีแผนยุทธศาสตร์ อุดมศึกษาระยะยาว 20 ปี (2561-2580) เป็นแผนนาทางในการดาเนินงาน นอกจากนั้นยังมีพระราชบัญญัติ สถาบันอุดมศึกษาของแต่ละสถาบันอุดมศึกษา ที่เป็นองค์กรนิติบุคคลเป็นกรอบดาเนินงานของสถาบัน เม่ือ นโยบายระดับชาติและแนวคิดต่อบทบาทอุดมศึกษาในการพัฒนาประเทศเปลี่ยน ระบบอุดมศึกษาก็ต้อง ปรับเปลี่ยนให้ทัน โดยคานึงถึงข้อกฎหมายท่ีเกี่ยวข้อง บางมาตราที่เป็นข้อจากัดในการดาเนินงานของ สถาบันอุดมศึกษาตามแผนพัฒนาประเทศไทย 4.0 ต้องมีการปรับปรุง แก้ไข เพื่อไม่ให้เป็นอุปสรรคต่อการ ดาเนินงานของสถาบนั อดุ มศกึ ษาในการตอบสนองต่อนโยบายระดับชาติอยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ 2.2 เอกสารแผนอุดมศึกษาระยะยาว 20 ปี (2561–2580) ของกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม ได้รายงานผลการศึกษาวิเคราะห์การเปล่ียนแปลงของปัจจัยภายนอก ท่ีเกิดข้นึ ในระบบต่าง ๆ ของเศรษฐกิจและสังคม โดยเฉพาะความก้าวหน้าอยา่ งกา้ วกระโดดของเทคโนโลยีดิจิทัล ระบบเช่ือมต่อข้อมูล ของทุกส่ิง (IoT) ปัญญาประดิษฐ์ (AI) อันเป็นปัจจัยเร่งการเปลี่ยนแปลงวิถีการปฏิบัติงานในระบบย่อยอื่น ๆ ของโลกและของประเทศ ใหเ้ ปน็ ไปดว้ ยความรวดเรว็ มากยง่ิ ข้ึน ค่มู ือการประเมนิ การกาหนดกลุ่มสถาบันอุดมศกึ ษา (ฉบบั ปรับปรงุ ) หนา้ 6

2.3 ระบบอุดมศึกษาเป็นระบบย่อย (Sub-system) ในระบบใหญ่ของสังคม (Social system) แน่นอนว่าการเปล่ียนแปลงของระบบใหญ่และระบบย่อยอ่ืน ๆ ในสังคมโลก ย่อมมีผลกระทบต่อระบบ การศึกษาและการอุดมศึกษาชองประเทศ ขณะเดียวกันระบบอุดมศึกษาต้องทางานร่วมกับระบบอื่น ๆ ใน สังคมทีม่ ีความสมั พันธ์ซึ่งกันและกนั โดยเฉพาะการพัฒนากาลังคนเพ่อื ตอบโจทย์ความตอ้ งการพฒั นาประเทศ รปู แบบการผลติ ของระบบอดุ มศึกษาจงึ ต้องเปลยี่ นจาก Supply Side สู่ Demand Side และระบบอุดมศึกษา ต้องปฏิรูปตนเองให้สามารถทางานร่วมกับระบบอื่นในบริบทท่ีเปล่ียนแปลงของสังคมโลกได้อย่างมี ประสิทธภิ าพ 3. แนวคิดการปฏิรูประบบอุดมศึกษา แนวคิดการปฎิรูประบบอุดมศึกษา เพ่ือใหส้ ถาบันอดุ มศกึ ษาสามารถขบั เคลื่อนการเปลี่ยนแปลงไปใน ทิศทางใหมท่ ่ีต้องการจะเก่ยี วข้องใน 4 เรื่องหลกั ประกอบดว้ ย 3.1 Re-Orientation การกาหนดทิศทางของระบบอุดมศึกษาใหม่ ปรับทิศทาง บทบาท ความรับผิดชอบ สถานะ กลุ่มเปา้ หมาย รวมท้ังความชอบธรรมในการดารงอยู่ของสถาบนั อุดมศึกษา เพ่ือรองรับบริบทของโลกและของ ประเทศท่ีเปลี่ยนแปลงไป 3.2 Re-Profiling การปรับยุทธศาสตร์ของสถาบันอุดมศึกษา การประเมินตนเอง กระบวนการพัฒนาตนเองตาม ยุทธศาสตร์เพ่ือให้สถาบันอุดมศึกษาสามารถนาเอาจุดเด่นและศักยภาพความเข้มแข็งใน 4 พันธกิจหลักมาใช้ เพ่อื ตอบสนองความตอ้ งการในการพัฒนาประเทศ ทั้งในสถานการณ์ปจั จุบนั และอนาคตได้อย่างยง่ั ยืน 3.3 Re-Structure การปรบั เปลย่ี นโครงสรา้ งการผลติ กาลงั คน การวจิ ยั เทคโนโลยีและนวัตกรรม โครงสรา้ งบุคลากรและ การบริหารงานบุคคล โครงสร้างต้นทนุ รายได้ ค่าใช้จา่ ยในระบบอุดมศึกษา โครงสร้างการทางานร่วมกันของ ภาครัฐ ภาคอตุ สาหกรรม ภาคเอกชน กับสถาบันอดุ มศกึ ษาในฐานะเปน็ Service Provider ใหม้ ปี ระสทิ ธภิ าพ เพิ่มขึ้น ตอบสนองภาคผู้ผลิตในฐานะผู้ใช้ผลผลิตท่ีเกิดจากสถาบันอุดมศึกษา เพื่อบูรณาการให้เกิดการ เช่ือมโยงระหว่างหน่วยงานอย่างมีเอกภาพ และเพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการที่มีคุณภาพทั้งในเชิง นโยบายและคณุ ภาพอดุ มศึกษา 3.4 Re-Organization การจัดองค์กรเพื่อการบริหารระบบอุดมศึกษาใหม่ โดยเฉพาะองค์กรภาครัฐท่ีมีหน้าท่ีในการกากับ ดูแล กาหนดนโยบาย มาตรฐาน การจัดสรรทรัพยากร การติดตามตรวจสอบ การประเมินผลอุดมศึกษา การสร้างความเป็นอิสระในการบริหารจัดการภายในสถาบันอุดมศึกษา เพื่อให้การขับเคลื่อนศักยภาพ อุดมศึกษาใหม่ เป็นกลไกส่วนหนึ่งของการพัฒนาประเทศได้อย่างเต็มขีดความสามารถและศักยภาพบน พืน้ ฐานของหลกั ธรรมาภิบาล คมู่ อื การประเมินการกาหนดกลมุ่ สถาบันอดุ มศึกษา (ฉบบั ปรับปรุง) หนา้ 7

4. การนาแนวคิดการปฏริ ูประบบอดุ มศึกษาทั้ง 4 เร่ืองสู่การปฏบิ ัติ เพื่อให้สถาบันอุดมศึกษาแต่ละแห่งได้ใช้ความสามารถและศักยภาพอย่างมีประสิทธิภาพ การปฏิรูป ระบบอดุ มศึกษา จะใชว้ ธิ ีการกาหนดกลมุ่ สถาบันอุดมศึกษาออกเป็น 4 กลมุ่ ไดแ้ ก่ 1) พฒั นาการวจิ ยั ระดับแนวหน้าของโลก (Global and Frontier Research) 2) พฒั นาเทคโนโลยีและสง่ เสรมิ การสรา้ งนวตั กรรม (Technology Development and Innovation) 3) พัฒนาชุมชนท้องถน่ิ หรือชุมชนอนื่ (Area-Based and Community Engagement) 4) ผลติ และพัฒนาบุคลากรวิชาชีพสาขาจาเพาะ (Development of Professionals and Specialists) การกาหนดกลุ่มสถาบนั อุดมศึกษาเป็นเครอ่ื งมอื เชงิ ระบบของรัฐ ในการเสรมิ สร้างขีดความสามารถใน การแขง่ ขนั ของประเทศ ทตี่ ้องอาศยั ทรพั ยากรบคุ คลท่ีมคี วามรู้ความสามารถและทักษะที่จาเปน็ สอดคล้องกับ ยทุ ธศาสตร์ชาติและทิศทางการพัฒนาอุดมศึกษาตามกรอบแผนอุดมศึกษาระยะยาว 20 ปี ภายใต้จุดเด่นและ ศักยภาพของสถาบันอุดมศึกษา ด้วยการสนับสนุนทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพ การกาหนดกลุ่ม สถาบันอุดมศึกษาเป็นการขับเคล่ือนเชิงระบบ เพื่อสนับสนุนการปฏิรูปสถาบันอุดมศึกษาให้ขับเคล่ือนไปสู่ ทิศทางทต่ี อ้ งการ แผนภาพที่ 1 แสดงองค์ประกอบการขับเคล่ือนเชิงระบบ (System Drivers) กระบวนการขั้นตอนการ ดาเนนิ งาน (Strategic Enablers) เพ่ือเขา้ สู่จุดเนน้ เชงิ ยทุ ธศาสตร์ (Strategic Profile) แผนภาพท่ี 1 แนวคดิ การดาเนนิ งานการกาหนดกล่มุ สถาบันอดุ มศึกษา (อา้ งองิ จาก แผนอดุ มศกึ ษาระยะยาว 20 ปี พ.ศ. 2561 – 2580) คู่มือการประเมนิ การกาหนดกลมุ่ สถาบันอุดมศึกษา (ฉบับปรบั ปรงุ ) หน้า 8

โดยมีแนวทางการขบั เคล่อื น 3 เร่ืองหลัก คอื 1. การขับเคลื่อนเชิงระบบ (System Drivers) เพื่อสนับสนุนทิศทางการพัฒนาสถาบันอุดมศึกษา อยา่ งเปน็ ระบบ มีปัจจยั ขบั เคลอ่ื นสาคญั ซงึ่ ประกอบด้วย 1) ระบบธรรมาภิบาล (Governance and Accountability) 2) กรอบการจัดการคุณภาพ (Quality Management Framework) 3) ระบบสนบั สนุนด้านการเงินใหส้ อดคลอ้ งกบั แผนการดาเนินงานของสถาบนั อดุ มศึกษา (Funding System) 4) การมีส่วนรว่ มของบุคลากรในสถาบนั อุดมศกึ ษา (Workforce Engagement) 5) รูปแบบการทางานแบบร่วมมือกนั (Collaboration Facilitation Platform) 2. การกาหนดกลุ่มสถาบนั อดุ มศึกษา การจัดกลุ่มสถาบันอุดมศึกษาเป็นไปตาม มาตรา 24 วรรคสาม แห่งพระราชบัญญัติการ อุดมศึกษา พ.ศ.2562 กาหนดให้มีการจัดสถาบันอุดมศึกษาเป็นกลุ่มได้ โดยคานึงถึงจุดมุ่งหมาย พันธกิจ ยุทธศาสตร์ ศักยภาพ และผลการดาเนินงานที่ผ่านมาของสถาบันอุดมศึกษาแต่ละกลุ่ม โดยต้องกาหนด มาตรการส่งเสริม สนับสนุน ประเมินคุณภาพ กากับดูแล และจัดสรรงบประมาณกับการจัดกลุ่มดังกล่าว เปน็ ไปตามทีก่ าหนดในกฎกระทรวง ตามกฎกระทรวง การจัดกลุ่มสถาบันอุดมศึกษา พ.ศ.2564 หมวด 1 หลักเกณฑ์ วิธีการ และ เง่ือนไขการจดั กลุ่มสถาบันอุดมศกึ ษา กาหนดให้สถาบันอุดมศึกษาคานึงถึงศักยภาพและความพร้อมของส่วน งานภายในสถาบันโดยกาหนดให้มกี ารจดั สถาบันอุดมศกึ ษาเป็นกลุม่ ดงั ต่อไปนี้ (1) กลุม่ พฒั นาการวิจยั ระดับแนวหน้าของโลก (2) กลุ่มพฒั นาเทคโนโลยแี ละส่งเสริมการสร้างนวัตกรรม (3) กลุม่ พฒั นาชมุ ชนทอ้ งถน่ิ หรอื ชุมชนอน่ื (4) กลุ่มพัฒนาปญั ญาและคณุ ธรรมด้วยหลักศาสนา (5) กลมุ่ ผลติ และพฒั นาบุคลากรวชิ าชพี และสาขาจาเพาะ (6) กลุม่ อน่ื ตามทร่ี ฐั มนตรีประกาศกาหนด คู่มือการจัดกลุ่มสถาบันอุดมศึกษาฉบับน้ี จัดข้ึนเพ่ือเป็นเคร่ืองมือในการประเมินผลการ ดาเนินงาน และศักยภาพของสถาบันอุดมศึกษา สาหรับกลุ่ม (1) กลุ่มพัฒนาการวิจัยระดับแนวหน้าของโลก กลุ่ม (2) กลุ่มพัฒนาเทคโนโลยีและส่งเสรมิ การสร้างนวัตกรรม กลุ่ม (3) กลุ่มพัฒนาชุมชนท้องถิ่นหรือชุมชน อื่น และ กลมุ่ (5) กลุ่มผลิตและพัฒนาบุคลากรวิชาชีพและสาขาจาเพาะเท่านน้ั (ตัวช้ีวัดกลุ่ม (4) กลุ่มพัฒนา ปัญญาและคณุ ธรรมดว้ ยหลักศาสนา ยงั อยรู่ ะหวา่ งกระบวนการพฒั นา) คู่มอื การประเมนิ การกาหนดกลุ่มสถาบนั อดุ มศกึ ษา (ฉบบั ปรบั ปรุง) หนา้ 9

ตัวช้ีวัดสาหรับแต่ละกลุ่มสถาบันอุดมศึกษา ประกอบด้วยตัวช้ีวัด 2 ประเภท คือ ตัวช้ีวัดผล การดาเนินงานในปัจจุบัน (Performance indicators) และตัวชี้วัดท่ีแสดงถึงศักยภาพการพัฒนาในอนาคต (Potential indicators) ทั้งนี้ตัวชี้วัดดงั กล่าวเป็นตัวแทน (Proxy) การวัดความสาเร็จของการดาเนินงานตาม จุดเน้นทางยุทธศาสตร์ของสถาบันอุดมศึกษา เพื่อนาไปสู่ผลลัพธ์การปฏิรูปสถาบันอุดมศึกษาที่มุ่งเน้นการ เปล่ียนแปลง ในการพิจารณาผลการดาเนินงาน (Performance) และศักยภาพ (Potential) ของสถาบันที่ เป็นอยู่หรือมีอยู่แล้ว มีลักษณะบ่งบอกถึงกลุ่มสถาบัน (Differentiator) และรวมถึงระดับกลุ่มสาขาวิชา โดยให้ คณะกรรมการส่วนกลางและคณะกรรมการของสถาบันอุดมศึกษาพิจารณาประเมินเพื่อทราบว่าเป็นกลุ่ม สถาบนั อุดมศึกษาประเภทใด แนวคิดในการกาหนดตัวช้ีวัดผลการดาเนินงานเร่ิมข้ึนจากการศึกษาเปรียบเทียบกรอบการ วัดผลการดาเนินงานเชิงแขง่ ขัน ซ่ึงใชใ้ นการจัดอันดับสถาบนั อุดมศึกษาในระดับโลกโดยหน่วยงานตา่ งๆ เช่น Quacquarelli Symonds (QS) U-Multirank และ Times Higher Education (THE) ในขณะที่แนวคิดท่ีใช้ ในการกาหนดตัวชี้วัดศักยภาพ พิจารณาจากตัวแบบการพัฒนามหาวิทยาลัยสู่ความเป็นเลิศท่ีกล่าวถึง การ เตรียมความพร้อมด้านทรัพยากร การจัดระบบการบริหารท่ีมีประสิทธิภาพ และการดึงดูดทุนมนุษย์ท่ีมี ความสามารถ ซ่ึงนาเสนอโดย Altbach and Samil (2011)1 และกรอบแนวคดิ ในการพัฒนาสถาบนั อุดมศึกษา ที่มงุ่ เนน้ การบม่ เพาะผ้ปู ระกอบการ และการพัฒนาชมุ ชน ผลการดาเนนิ งานในปจั จุบันเปน็ เพียงส่วนหนึ่งของภาพความสาเรจ็ ในการบริหารกลยุทธ์เพื่อ มุ่งสู่การบรรลุวสิ ัยทัศน์ทีส่ ถาบันอดุ มศกึ ษาได้กาหนดไว้ นอกเหนือจากการวัดระดบั ผลลพั ธ์แลว้ สถาบันควรจะ ได้ตรวจสอบความพร้อมของตนเองในการตอบสนองต่อความเปลี่ยนแปลงทอ่ี าจเกิดขึ้นในอนาคต เพ่ือเอาชนะ อุปสรรคและความท้าทายต่างๆ รวมทั้งใช้ประโยชน์จากความสามารถท่ีมี และพัฒนาความสามารถใหม่ๆ ซึ่ง จาเป็นต่อการบรรลุวิสัยทัศน์ที่มุ่งหวัง จึงอาจกล่าวได้ว่าตัวชี้ วัดศักยภาพเป็นตัวช้ีวัดที่เชิญชวนให้ สถาบันอุดมศึกษามองไปข้างหน้าให้เห็นถึงการบ่มเพาะความสามารถและคุณลักษณะท่ีสาคัญต่อการประสบ ความสาเรจ็ อย่างยัง่ ยืน การกาหนดตัวชี้วัดผลการดาเนินงานและตัวชี้วัดศักยภาพน้ียังช่วยให้สถาบันอุดมศึกษามี โอกาสเข้าถึงแหล่งข้อมูลอ้างอิง เพ่ือเปรียบเทียบผลการดาเนินงานของตนเองกับคู่เทียบท่ีเหมาะสม และ เปรียบเทียบความเร็วในการพัฒนาศักยภาพขององค์กร เพื่อระบุโอกาสในการปรับปรุงปัจจัยท่ีจาเป็นต่อการ ประสบความสาเร็จตามเปา้ ประสงค์เชิงกลยุทธ์ สถาบันอดุ มศึกษาจึงสามารถใช้ตัวช้ีวัดทง้ั สองประเภทน้ีใหเ้ ป็น ประโยชน์ตอ่ การตรวจสอบความกา้ วหนา้ ในการขบั เคล่ือนองค์กรตามเปา้ หมายได้ 3.การจัดทาแผนพัฒนาความเป็นเลิศของสถาบันอุดมศึกษาตามจุดเน้นทางยุทธศาสตร์ (Re- positioning Plan) ตามกฎกระทรวงฯ หมวด 1 และหมวด 2 กาหนดให้สภาสถาบันอุดมศึกษาเลือกสังกัด 1 Altbach, P. & Salmi, J. (Eds.). (2011). The Road to Academic Excellence: The Making of World-Class Research Universities. Washington: The World Bank. คูม่ ือการประเมนิ การกาหนดกลมุ่ สถาบันอดุ มศึกษา (ฉบับปรบั ปรุง) หนา้ 10

กลุ่มสถาบันอุดมศึกษาตามที่กฎกระทรวงกาหนดให้ โดยต้องประเมินตนเองตามตัวช้ีวัดศักยภาพองค์กรและ ตัวชี้ผลการดาเนินงานของแต่ละกลุ่ม และจัดทาแผนพฒั นาความเป็นเลิศของสถาบันอุดมศึกษา แผนการผลิต กาลังคนระดับสูงเฉพาะทางตามความต้องการของประเทศ หรือแผนพัฒนาสถาบันอุดมศึกษาด้านอื่น เพ่ือ ขอรับการจัดสรรงบประมาณตามมาตร 45 ในพระราชบัญญัติอุดมศึกษา โดยกาหนดให้สถาบันอุดมศึกษา จัดทาแผนพัฒนาดังกล่าวให้สอดรับกับผลการดาเนินงานและศักยภาพองค์กรที่อาจเน้นกระบวนการ สร้าง เพิ่ม ลด ตัดออก ไปสู่การปฏิรูปเปล่ียนแปลง การพัฒนาส่ิงใหม่ท่ีนาไปสู่การปฏิรปู สถาบันอุดมศึกษาที่นาไปสู่ การเปล่ียนแปลงในมิติต่างๆ โดยทาเป็นข้อตกลงการดาเนินงาน (Performance Agreement) ด้วยการ สนบั สนนุ ของหนว่ ยงานตน้ สังกดั เสนอต่อคณะกรรมการการอดุ มศึกษาตามท่ีกาหนดตอ่ ไป คู่มือการประเมินการกาหนดกลมุ่ สถาบนั อุดมศกึ ษา (ฉบบั ปรับปรุง) หนา้ 11

สว่ นที่ 2 คุณลักษณะ ตัวชีว้ ัด นยิ ำมปฏิบัติกำร กำรกำหนดกลมุ่ สถำบันอดุ มศึกษำ การกาหนดกลุ่มสถาบันอุดมศึกษา เป็นการกาหนดเป้าหมายและผลลัพธ์การดาเนินงานตามจุดเน้น เชิงยุทธศาสตร์ของสถาบันอุดมศึกษาที่มีการจัดการเรียนการสอนระดับปริญญาตรีข้ึนไป เพื่อสนับสนุนการ พัฒนาทรัพยากรบุคคลของประเทศและสอดคล้องกับทิศทางการพัฒนาประเทศ โดยกาหนดนิยาม คุณลักษณะ ตัวชี้วัด และนิยามเชิงปฏิบัติการ ครอบคลุมผลการดาเนินงาน (Performance) และศักยภาพ (Potential) ของสถาบันอดุ มศกึ ษาแตล่ ะกลุม่ ดงั นี้ กลุ่มสถาบันอุดมศึกษา หมายถึง กลุ่มสถาบันอุดมศกึ ษาท่ีม่งุ ยุทธศาสตร์เพือ่ ประโยชน์ในการส่งเสริม สนับสนุน ประเมินคุณภาพ กากับดูแล และจัดสรรงบประมาณให้แก่สถาบันอุดมศึกษา มีเป้าหมายและ พนั ธกิจการดาเนนิ งานของสถาบนั ทสี่ ่งผลใหเ้ กิดผลลัพธ์การดาเนินงานทโ่ี ดดเดน่ และเฉพาะตัว โดยพจิ ารณา จากศักยภาพและประสิทธิผลของสถาบันอุดมศึกษาเป็นสาคัญ แบ่งเป็น 4 กลุ่ม ได้แก่ กลุ่มพัฒนาการวิจัย ระดับแนวหน้าของโลก (Global and Frontier Research) กลุ่มพัฒนาเทคโนโลยีและส่งเสริมการสร้าง นวัตกรรม(Technology Development and Innovation) กลุ่มพัฒนาชุมชนท้องถ่ินหรือชุมชนอื่น (Area Based and Community Engagement) และ กลุ่มผลิตและพัฒนาบุคลากรวิชาชีพหรือสาขาจาเพาะ (Development of Professionals and Specialists) จุดเน้นเชิงยุทธศาสตร์ของสถาบันอุดมศึกษา หมายถึง การกาหนดเป้าหมายการดาเนินงานของ ส ถ า บั น อุ ด ม ศึ ก ษ า ต า ม ที่ ส ถ า บั น อุ ด ม ศึ ก ษ า ก า ห น ด ขึ้ น โ ด ย ค า นึ ง ถึ ง ค ว า ม ต้ อ ง ก า ร ก า ลั ง ค น ท่ี มี ค ว า ม รู้ ความสามารถด้านต่างๆ ตามแผนพฒั นาประเทศ โดยพจิ ารณาจากศักยภาพในการพัฒนา (Potential) และผล การดาเนินงานท่ีผ่านมา (Performance) ของสถาบนั เพ่อื นาไปสกู่ ารกาหนดทศิ ทางการดาเนนิ งานขององคก์ ร วสิ ยั ทศั น์ และการจดั ทาแผนยทุ ธศาสตร์ที่สอดคล้องกับศักยภาพของสถาบนั เป็นสาคญั ประเภทของสถาบันอุดมศึกษา หมายถึง สถาบันอุดมศึกษาของรัฐ สถาบันอุดมศึกษาเอกชน สถาบันอุดมศึกษาในกากับของรัฐ ทั้งนี้ พันธกิจตามกลุ่มสถาบันอุดมศึกษาแต่ละประเภทเป็นไปตามบริบท เฉพาะของแต่ละสถาบัน ในการพัฒนาบุคลากรให้มีความรู้และทักษะในการปฏิบัติงานท่ีสอดคล้องกับ ยุทธศาสตรช์ าติแผนแม่บท แผนการปฏิรูปประเทศ และแผนพฒั นาเศรษฐกิจและสังคมแหง่ ชาติ คู่มอื การประเมนิ การกาหนดกล่มุ สถาบนั อดุ มศึกษา (ฉบบั ปรับปรงุ ) หนา้ 12

ตารางท่ี 1 คณุ ลักษณะกลุ่มสถาบนั อดุ มศึกษา กล่มุ สถาบันอุดมศึกษา นยิ าม เป้าหมาย พัฒนาการวจิ ยั ระดบั สถาบันอุดมศึกษาท่ีมุ่งสู่การวิจัยที่มี (1) เน้นการวิจัยข้ันสูงและการผลิตนักวิจัย แนวหนา้ ของโลก (Global and คุณภาพระดับสากลและสามารถแข่งขัน เป็นผู้นาทางความรู้ของประเทศ ในระดับ Frontier Research) ในระดับนานาชาติได้ ปริ ญ ญ าเอก หรือหลั งป ริ ญ ญ าเอก ท่ี มี พัฒนาเทคโนโลยแี ละ วิทยานิพนธ์ หรือผลงานวิจยั ระดับนานาชาติ สง่ เสรมิ การสร้าง นวัตกรรม ในหลายกลุม่ สาขาวชิ า (Technology Development (2) มุ่งค้นคว้าเพ่ือสร้างองค์ความรู้ ทฤษฎี and Innovation) และข้อค้นพบใหม่เพื่อขยายพรมแดนของ ความรู้และสร้างความก้าวหน้าทางวิชาการที่ ลุม่ ลึกในสาขาวชิ าตา่ ง ๆ (3) สร้างนวัตกรรมที่มีมูลคา่ สูงทางเศรษฐกิจ และสังคมจากผลงานวิจัยและองค์ความรู้ข้ัน สูง สถาบันอุดมศึกษาที่มุ่งสู่การจัดการ (1) สร้างและพัฒนาศักยภาพผู้เรียนที่มี การศึกษาเพ่ือเน้นการพัฒนาเทคโนโลยี ความรู้และความเช่ียวชาญด้านเทคโนโลยีให้ และส่งเสริมการสร้างนวัตกรรมเพ่ือตอบ สามารถนาองค์ความรู้ไปประยุกต์เพ่ือสร้าง โ จ ท ย์ ข อ ง ป ร ะ เ ท ศ ใ น ก า ร พั ฒ น า ผลงานและพฒั นาผลติ ภัณฑ์ เกษตรกรรม อุตสาหกรรม และบรกิ าร (2) สรา้ งนวัตกรรมเพอ่ื นาไปใช้ในเชิงพาณิชย์ หรือสาธารณประโยชน์ เพ่ือสร้างมูลค่าเพ่ิม ตลอดห่วงโซม่ ูลคา่ ในภาคการผลิตและบรกิ าร (3) ส่ งเส ริม บทบ าท ควา มร่ วมมื อกั บ ภาคเอกชนท้ังในประเทศและต่างประเทศ เพื่อสนับสนุนและพัฒนาเทคโนโลยีและ นวตั กรรม (4) เน้นการเรียนการสอนควบคู่กับการ ปฏิบัติการจริงเพ่ือพัฒนาสมรรถนะและ ทกั ษะในการทางาน คูม่ ือการประเมินการกาหนดกลมุ่ สถาบันอุดมศกึ ษา (ฉบบั ปรับปรุง) หนา้ 13

ตารางท่ี 1 คุณลักษณะกลุม่ สถาบันอุดมศกึ ษา (ต่อ) กลมุ่ สถาบันอุดมศึกษา นยิ าม เป้าหมาย พฒั นาชมุ ชน สถาบันอุดมศึกษาที่มุ่งสู่การพัฒนาชมุ ชน (1) เน้นการพัฒนาชุมชนท้องถ่ินและการ ท้องถิ่นหรือชมุ ชนอน่ื (Area-based and ท้องถ่ิน และชุมชนท่ีมีวัตถุประสงค์หรือ สร้างศักยภาพให้สถานศึกษา องค์กรใน Community Engagement) ประโยชน์ร่วมกัน การเป็นแหล่งเรียนรู้ ชุมชนและประชาชนมีความเข้มแข็งในการ ผลติ และพฒั นา ถ่ายทอดความรู้และเทคโนโลยีเพื่อสร้าง พัฒนาการศึกษา เศรษฐกิจและสังคมใน บคุ ลากรวิชาชีพและ สาขาจาเพาะ ความเข้มแข็งให้แก่ชุมชน และการให้ ชุมชน (Development of Professionals and ประชาชนมโี อกาสเรยี นรตู้ ลอดชวี ิตอันจะ (2) ผ ลิ ต บั ณ ฑิ ต แ ล ะ เป็ น แ ห ล่ ง พั ฒ น า Specialists) นาไปสกู่ ารพฒั นาท่ยี ่ังยนื ศักยภาพบุคลากรในพ้ืนที่ให้มีจิตสานึกและ ความรู้ความสามารถเพ่ือเป็นหลักในการ ขับเคล่ือน พัฒนา และเปล่ียนแปลงในระดับ พ้ืนท่ี (3) ดาเนินการวิจัยและสร้างนวัตกรรมเพ่ือ นาความรู้ท่ไี ด้ไปใชใ้ นการพฒั นาชมุ ชน (4) สืบสานและอนุรักษ์ศิลปวัฒนธรรมและ ภูมิปัญญาท้องถิ่น ประยุกต์และพัฒนา ศิลปวัฒนธรรมและภูมิปัญญาท้องถ่ินให้เข้า กับยุคสมัยเพือ่ เพิ่มคุณคา่ และมูลคา่ (5) ส่งเสริมการสืบทอดและพัฒนาความรู้ จากผู้มีภูมิปัญญาดา้ นศิลปวัฒนธรรมและภูมิ ปัญญาของท้องถน่ิ สถาบันอุดมศึกษาท่ีมุ่งสู่การผลิตและ เน้นการจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาผู้เรียนให้มี พัฒนาบัณฑิตที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะ ความรทู้ ักษะ และทัศนคติทเ่ี ปน็ ประโยชน์ต่อ ทาง มีความสามารถทางวิชาชีพระดับสูง การพัฒนาประเทศ หรือจรรโลงศิลปะและ หรือบัณฑิตสาขาจาเพาะตามความ วัฒนธรรม มีความสามารถในการเรียนรู้และ ต้องการของประเทศในแต่ละขณะ ยกระดับสมรรถนะทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง พัฒนาความรู้และนวัตกรรมรวมทั้ง ตลอดชวี ิต ถา่ ยทอดความรเู้ ชิงทฤษฎีสู่การปฏิบตั ิ ค่มู อื การประเมินการกาหนดกล่มุ สถาบันอุดมศึกษา (ฉบับปรับปรุง) หนา้ 14

ตารางท่ี 2 ตัวชวี้ ัดผลศกั ยภาพองคก์ รและผลการดาเนินงานตามจุดเนน้ เชงิ ยุทธศาสตร์ของกลมุ่ สถาบันอดุ มศกึ ษา จุดเน้นเชงิ ยทุ ธศาสตร์ ตวั ชีว้ ัดผลการดาเนินงาน ตัวชี้วดั ศักยภาพองคก์ ร (Strategic Focus) (Performance indicators) (Potential indicators) พฒั นาการวิจยั ระดับ  Citation /Publication  Staff/Student Ratio แนวหน้าของโลก  Academic Reputation  Active International Research (Global and  Staff & Student Mobility Collaboration Frontier Research)  Prize winner  H-index Faculty  Research Funding/Faculty พัฒนาเทคโนโลยี  Student and Graduate  Technological/ Innovation- และส่งเสริมการสรา้ ง Entrepreneur Driven Entrepreneurial นวตั กรรม (Technology Ecosystem Development  Startup Awards and Innovation)  Startup Co-Investment  Technological/ Innovation- Driven Entrepreneurial Funding Education  Talent/Academic Mobility  Technological/Innovative Consultation Development Funding พัฒนาชุมชนท้องถิ่นหรอื  Percentage of Graduates  University - Industry Linkage ชุมชนอืน่ (Area-based Employed in the Region and Community  Curriculum Alignment Engagement)  Area Based Development  Research/Service in Region  Non-Age Group Participation  Inclusive Community  Green/Sustainability  Integrated Government Budget ผลติ และพฒั นาบคุ ลากร  Percentage of Graduates  Percentage of Curricular with วิชาชพี และสาขาจาเพาะ being Employed after Certified Learning Outcomes (Development of Graduation Professionals and  Percentage of Curricular with Specialists)  Percentage of Graduates in Work-integrated Learning High Value-added Sectors  Percentage of High-Quality  Percentage of Highly Satisfied Learning Facilitators Employer  Students Retention Rate  Beneficiary Contribution to Operating Expenses คู่มอื การประเมนิ การกาหนดกลมุ่ สถาบันอดุ มศึกษา (ฉบบั ปรบั ปรงุ ) หนา้ 15

ส่วนที่ 3 กำรประเมิน การประเมินสถาบันอุดมศึกษาตามตัวช้ีวัดโดยพิจารณาจากศักยภาพองค์กรและผลการดาเนินงาน ของสถาบันอุดมศึกษามแี นวทางการประเมินดังนี้ 1. ก่อนการประเมิน คณะทางานของสถาบันอุดมศึกษาทาความเข้าใจหลักการของการเปลี่ยนแปลง เชงิ ระบบ จุดเนน้ เชิงยุทธศาสตร์ นิยาม และเป้าหมาย ของกลุม่ สถาบันอุดมศกึ ษาท้ัง 4 กลมุ่ รวมทงั้ ตัวช้วี ดั ผล การดาเนินงาน ตัวช้ีวัดศักยภาพขององค์กรของแต่ละกลุ่มที่กาหนดในส่วนท่ี 2 เพื่อพิจารณาความสอดคล้อง ของลักษณะกลมุ่ ของสถาบันอดุ มศึกษาและพนั ธกิจของสถาบนั ของตนเอง 2. การใช้ตัวช้ีวัดประเมิน คณะทางานของสถาบันอุดมศึกษา ศึกษา รายการประเภทตัวชี้วัด สาระสาคัญ สูตรการคานวณตัวช้ีวัด ข้อมูลท่ีต้องการตามท่ีกาหนดของแต่ละตัวช้ีวัด และเกณฑ์การพิจารณา ระดบั ผลการดาเนินงานตามตัวช้ีวัดแต่ละประเภท ของแตล่ ะกลมุ่ สถาบันอดุ มศกึ ษาที่จัดไวใ้ นส่วนที่ 3 นี้ 3. การใชผ้ ลการประเมินประกอบการกาหนดกลุม่ สถาบนั อุดมศึกษา ผลการประเมินสะท้อนผลการ ดาเนินงานและศักยภาพฃองสถาบันว่าสถาบันมีความพร้อมอยู่ระดับใดหรือกลุ่มใด ร่วมกับการพิจารณา ปรัชญาการก่อตั้งสถาบัน พันธกิจ เป้าหมายคืออะไร เพื่อประกอบการกาหนดจุดเน้นเชิงยุทธศาสตร์ของ สถาบัน (Strategic Focus) ที่สอดคล้องกับยุทธศาสตร์การพัฒนาประเทศในการสร้างทรัพยากรบุคคล สร้าง องค์ความรู้แห่งอนาคต สร้างขีดความสามารถในการแข่งขัน และลดความเหล่ือมล้า นาไปสู่การเพิ่มศักยภาพ ของสถาบนั อดุ มศึกษาในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ของประเทศ รายละเอยี ดประเภทตัวชวี้ ัด ประเภทตัวช้ีวัด สูตรการคานวณ และข้อมูลท่ีจาเป็น จาแนกตามกลุ่มสถาบันอุดมศืกษา และเกณฑ์ การตดั สนิ ผลการประเมนิ มีดังตอ่ ไปน้ี คมู่ ือการประเมนิ การกาหนดกลุม่ สถาบนั อุดมศึกษา (ฉบับปรบั ปรุง) หน้า 16

กลมุ่ 1 พฒั นำกำรวจิ ัยระดบั แนวหนำ้ ของโลก (Global and Frontier Research) คมู่ ือการประเมนิ การกาหนดกล่มุ สถาบนั อุดมศึกษา (ฉบบั ปรับปรงุ ) หนา้ 17

จดุ เน้นเชงิ ยทุ ธศาสตร์ พฒั นาการวจิ ยั ระดับแนวหน้าของโลก (Strategic Focus) (Global and Frontier Research) ประเภทตัวช้ีวดั ผลการดาเนนิ งานของสถาบันอุดมศกึ ษา (Performance) สาระสาคัญ ผลงานวิจัยที่มีการนาไปใช้โดยดูจากการได้รับการอ้างอิงในบทความที่ตีพิมพ์ใน มิตติ ามพนั ธกจิ วารสารชนั้ นาในฐานขอ้ มลู วารสารทีไ่ ด้รบั การยอมรับอยา่ งกวา้ งขวาง ชื่อตัวชีว้ ดั การผลิตผลงานวิจัยทเ่ี ป็นประโยชน์ต่อสังคม นยิ ามตวั ช้ีวัด อตั ราการอา้ งอิงของผลงานทีไ่ ด้รับการตีพมิ พ์ (Citation /Publication) รายการข้อมูล จานวนการอ้างอิงของผลงานที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารหรือสิ่งพิมพ์ในฐานข้อมูลท่ี ได้รบั การยอมรบั ระดับนานาชาติ ต่อจานวนผลงานท่ีไดร้ ับการตีพิมพท์ ้ังหมด สูตรคานวณ (ตัวต้ัง) 1. จานวนการอ้างอิงของผลงานที่ได้รับการตีพิมพ์ในฐานข้อมูลท่ีได้รับการยอมรับ สูตรคานวณ (ตวั หาร) ระดับนานาชาติ หมายถึง การอ้างอิงในฐานข้อมูลระดับนานาชาติของผลงานวิจัย ตามประกาศ กพอ.หรือ กกอ. เรื่องหลักเกณฑ์การพิจารณาวารสารทางวิชาการ สาหรับการเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ พ.ศ.2562 ในรอบ 5 ปี ปฏิทิน ท่ีผ่านมา 2. จานวนผลงานที่ได้รบั การตีพิมพ์ หมายถึง ผลงานวิจัยที่ได้รับการตีพิมพ์ทั้งหมดใน ระดับชาติและระดับนานาชาติ ตามประกาศ กพอ.หรือ กกอ. เรื่องหลักเกณฑ์การ พิจารณาวารสารทางวิชาการ สาหรับการเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ พ.ศ.2562 ในรอบ 5 ปี ปฏิทิน ทผ่ี า่ นมา จานวนการอ้างองิ ของผลงานทไ่ี ดร้ บั การตพี ิมพ์ในฐานขอ้ มูล ท่ไี ดร้ ับการยอมรับระดบั นานาชาติ จานวนผลงานที่ได้รบั การตีพิมพ์ ข้อมูลอ้างอิง ข้อมูลตามฐานข้อมูลระดับนานาชาติของผลงานวิจัยตามประกาศ กพอ.หรือ กกอ. เกณฑป์ ระเมิน เรื่องหลักเกณฑ์การพิจารณาวารสารทางวิชาการ สาหรับการเผยแพร่ผลงานทาง วิชาการ พ.ศ.2562 เช่น Scopus, ISI, WOS (เฉพาะในฐานข้อมูล SCIE, SSCI และ AHCI เท่านัน้ ) เป็นต้น เกณฑ์การพิจารณาระดับผลการดาเนนิ งานของสถาบนั ดังน้ี ระดบั 1 จานวนการอา้ งอิงของผลงานที่ไดร้ ับการตีพิมพ์ในฐานข้อมลู ทไ่ี ด้รบั การยอมรับระดับนานาชาติ มากกวา่ 2 ระดบั 2 จานวนการอ้างอิงของผลงานท่ีไดร้ ับการตีพิมพใ์ นฐานขอ้ มูล ที่ได้รบั การยอมรับระดบั นานาชาติ มากกว่า 4 ระดับ 3 จานวนการอา้ งอิงของผลงานที่ได้รบั การตีพมิ พ์ในฐานขอ้ มูล ทีไ่ ด้รับการยอมรับระดบั นานาชาติ มากกวา่ 6 คมู่ ือการประเมินการกาหนดกลุ่มสถาบนั อุดมศกึ ษา (ฉบับปรับปรุง) หน้า 18

ระดับ 4 จานวนการอ้างอิงของผลงานท่ีไดร้ บั การตีพมิ พ์ในฐานข้อมูล ที่ไดร้ ับการยอมรับระดบั นานาชาติ มากกวา่ 8 ระดบั 5 จานวนการอา้ งอิงของผลงานท่ีไดร้ ับการตีพมิ พใ์ นฐานขอ้ มลู ท่ไี ดร้ ับการยอมรับระดบั นานาชาติ มากกวา่ 10 คมู่ อื การประเมนิ การกาหนดกลุม่ สถาบนั อดุ มศกึ ษา (ฉบบั ปรับปรุง) หน้า 19

จุดเน้นเชงิ ยทุ ธศาสตร์ พฒั นาการวจิ ยั ระดับแนวหน้าของโลก (Strategic Focus) (Global and Frontier Research) ประเภทตวั ชี้วัด ผลการดาเนินงานของสถาบันอุดมศกึ ษา (Performance) สาระสาคัญ ชื่อเสียงและการยอมรับในระดับนานาชาติของสถาบันอดุ มศึกษาจากกลุ่มผู้มีส่วนได้ สว่ นเสยี มติ ิตามพนั ธกิจ การยอมรับในระดับนานาชาติระหว่างสถาบนั อดุ มศึกษา ช่ือตัวช้ีวัด ชอื่ เสียงของสถาบันอุดมศึกษา (Academic Reputation) นิยามตัวชี้วดั คะแนนจากการสารวจชื่อเสยี งของสถาบนั อุดมศึกษาจากคณาจารย์ ผูบ้ ริหาร และ นักวชิ าการจากสถาบันอุดมศึกษาทวั่ โลก รายการข้อมูล คะแนนจากการสารวจชื่อเสียงของสถาบันอุดมศึกษา (Academic Reputation) หมายถึง ผลคะแนนด้านช่ือเสียงของสถาบันอุดมศึกษา โดยสถาบันการจัดอันดับ สูตรคานวณ (ตวั ตงั้ ) สถาบันอดุ มศกึ ษาระดบั โลก ในรอบปีปฏิทินทีผ่ ่านมา สตู รคานวณ (ตวั หาร) ข้อมูลอา้ งองิ คะแนนท่ไี ด้จากการสารวจช่อื เสยี งของสถาบันอดุ มศึกษา เกณฑ์ประเมิน ขอ้ มลู อา้ งองิ ตามสถาบนั การจดั อนั ดับสถาบนั อดุ มศกึ ษาระดับโลก (Quacquarelli Symonds: QS) เกณฑ์การพจิ ารณาระดับผลการดาเนนิ งานของสถาบนั ดังนี้ ระดบั 1 คะแนนจากการสารวจช่อื เสียงของสถาบนั อดุ มศึกษา เท่ากบั หรือมากกวา่ 30 จาก 100 คะแนน ระดบั 2 คะแนนจากการสารวจชื่อเสยี งของสถาบนั อุดมศึกษา เท่ากับหรือมากกว่า 50 จาก 100 คะแนน ระดับ 3 คะแนนจากการสารวจชื่อเสยี งของสถาบันอดุ มศึกษา เทา่ กบั หรือมากกว่า 70 จาก 100 คะแนน ระดับ 4 คะแนนจากการสารวจช่อื เสียงของสถาบนั อดุ มศึกษา เทา่ กบั หรือมากกวา่ 80 จาก 100 คะแนน ระดบั 5 คะแนนจากการสารวจชือ่ เสยี งของสถาบันอุดมศึกษา เทา่ กับหรือมากกว่า 90 จาก 100 คะแนน ค่มู อื การประเมินการกาหนดกลุม่ สถาบันอดุ มศึกษา (ฉบับปรบั ปรงุ ) หนา้ 20

จุดเนน้ เชงิ ยุทธศาสตร์ พัฒนาการวิจยั ระดับแนวหน้าของโลก (Strategic Focus) (Global and Frontier Research) ประเภทตัวช้ีวดั ผลการดาเนนิ งานของสถาบันอุดมศกึ ษา (Performance) สาระสาคัญ การมีส่ว นร่วมของบุคลากรและนิสิตนักศึกษาที่มีการแลกเปลี่ยนของ สถาบันอุดมศึกษาไทยกับตา่ งประเทศ มติ ิตามพนั ธกิจ ความเปน็ นานาชาติ ชือ่ ตวั ช้วี ัด การเคลือ่ นยา้ ยของอาจารย์/นกั วิจัย นกั ศกึ ษา (Staff & Student Mobility) นิยามตัวช้ีวัด สัดส่วนของจานวนอาจารย์แลกเปลี่ยนต่ออาจารย์/นักวิจัยทั้งหมด และสัดส่วน จานวนนักศึกษาแลกเปลี่ยนต่อนักศึกษาทั้งหมดของสถาบันอุดมศึกษาไทยกับ ตา่ งประเทศ (แยกการรายงานข้อมลู ) รายการข้อมูล 1. จานวนอาจารย์/นักวิจัยแลกเปลี่ยน หมายถึง อาจารย์/นักวิจัยของ สถาบันอุดมศึกษาที่ได้ไปสอน/ร่วมสอน/พัฒนาทักษะ ความรู้ และอาจารย์/ นักวิจัยของสถาบันอุดมศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษาในต่างประเทศท่ีได้เข้ามา สอน/ร่วมสอน/พัฒนาทักษะ ความรู้ ในสถาบันอุดมศึกษาอย่างน้อย (1 ภาค การศึกษา/ปีการศึกษา) โดยการแลกเปลี่ยนด้านอาจารย์/นักวิจัยของ สถาบันอุดมศึกษาตามข้อตกลงระหว่างสถาบันอุดมศึกษา (MOU) ในรอบปี การศึกษาทีผ่ า่ นมา 2. จานวนอาจารย์ทงั้ หมด หมายถึง อาจารย์ประจาของสถาบนั อุดมศึกษาที่รายงาน ในระบบ CHE QA Onlineในรอบปีการศึกษาท่ีผา่ นมา 3. จานวนนกั ศึกษาแลกเปลีย่ น หมายถงึ นักศึกษาของสถาบันอุดมศึกษาที่ได้ไปเรียน ในหลกั สูตรระดับปริญญาและนักศกึ ษาจากสถาบันอดุ มศึกษาในต่างประเทศท่ีได้ เข้ามาเรียนในหลักสูตรระดับปริญญาอย่างน้อย (1 ภาคการศึกษา/ปีการศึกษา) โดยการแลกเปลี่ยนด้านนักศึกษาตามข้อตกลงระหว่างสถาบันอุดมศึกษา(MOU) ในรอบปกี ารศกึ ษาทผี่ ่านมา 4. จานวนนักศึกษาทั้งหมด หมายถึง นักศึกษาของสถาบันอุดมศึกษา(ปริญญาตรี และบัณฑิตศกึ ษา)ท่ีรายงานในระบบ CHE QA Online รอบปกี ารศึกษาที่ผา่ นมา สตู รคานวณ 1 (ตวั ตั้ง) จานวนอาจารย์/นักวจิ ัยแลกเปลี่ยน X 100 สูตรคานวณ 1 (ตวั หาร) จานวนอาจารย์ทง้ั หมด สูตรคานวณ 2 (ตัวตั้ง) จานวนนักศกึ ษาแลกเปลี่ยน X 100 สตู รคานวณ 2 (ตวั หาร) จานวนนักศกึ ษาทง้ั หมด ขอ้ มูลอ้างอิง ข้อมูลอา้ งอิงตาม Quacquarelli Symonds (QS) คู่มอื การประเมินการกาหนดกลุ่มสถาบันอดุ มศกึ ษา (ฉบบั ปรบั ปรุง) หน้า 21

เกณฑป์ ระเมนิ เกณฑ์การพจิ ารณาระดบั ผลการดาเนนิ งานของสถาบนั ดังนี้ ระดับ 1 จานวนรอ้ ยละการเคลอ่ื นย้ายของอาจารย์/นักวจิ ัย และนกั ศึกษา เฉลยี่ ไมน่ อ้ ยกวา่ หรอื เทา่ กับ รอ้ ยละ 3 ระดับ 2 จานวนร้อยละการเคล่ือนยา้ ยของอาจารย์/นักวจิ ัย และนักศึกษา เฉล่ยี ไมน่ อ้ ยกว่าหรอื เทา่ กบั ร้อยละ 5 ระดับ 3 จานวนร้อยละการเคลื่อนยา้ ยของอาจารย์/นักวจิ ัย และนกั ศึกษา เฉลีย่ ไมน่ ้อยกวา่ หรือเท่ากับ รอ้ ยละ 10 ระดับ 4 จานวนรอ้ ยละการเคลอ่ื นยา้ ยของอาจารย/์ นักวจิ ัย และนักศึกษา เฉล่ยี ไมน่ อ้ ยกวา่ หรือเท่ากับ รอ้ ยละ 20 ระดับ 5 จานวนร้อยละการเคลอ่ื นย้ายของอาจารย/์ นักวจิ ัย และนักศึกษา เฉลย่ี ไมน่ ้อยกวา่ หรอื เท่ากับ รอ้ ยละ 30 คู่มอื การประเมินการกาหนดกลมุ่ สถาบนั อุดมศึกษา (ฉบบั ปรับปรุง) หนา้ 22

จดุ เนน้ เชงิ ยทุ ธศาสตร์ พัฒนาการวจิ ยั ระดับแนวหน้าของโลก (Strategic Focus) ประเภทตัวช้ีวดั (Global and Frontier Research) สาระสาคัญ มติ ิตามพนั ธกิจ ผลการดาเนินงานของสถาบันอดุ มศกึ ษา (Performance) ชื่อตัวชวี้ ัด บุคลากรของสถาบนั อดุ มศกึ ษาเป็นท่ยี อมรบั และไดส้ รา้ งชอื่ เสียงในระดบั นานาชาติ นยิ ามตวั ช้ีวัด ความสาเรจ็ ของบุคลากรของสถาบนั อุดมศึกษา รายการข้อมูล รางวัลยกย่องเชิดชูเกียรติระดับระดับชาติและ/หรือนานาชาติของบุคลากร สูตรคานวณ (ตวั ตั้ง) สูตรคานวณ (ตัวหาร) ต่อจานวนอาจารย์/นกั วิจยั ทั้งหมด (Prize winner) ข้อมูลอ้างอิง เกณฑป์ ระเมนิ จานวนรางวัลยกย่องเชิดชูเกียรติระดับชาติและหรือนานาชาติด้านการวิจัย ที่บุคลากรของสถาบนั ที่ได้รบั 1. ผลรวมค่าถ่วงน้าหนักรางวัลยกย่องเชิดชูเกียรติ หมายถึง ผลรวมของจานวน ผลงานที่ได้รับรางวัลในระดับต่างๆคูณกบั ระดับค่าน้าหนักในรางวัลท่ีได้รับในแต่ ละระดบั ในรอบปีการศึกษาทผี่ า่ นมา 2. จานวนอาจารย์/นักวิจัยท้ังหมด หมายถึง อาจารย์ประจา/นักวิจัยของสถาบัน อุดมศึกษาทีร่ ายงานในระบบ CHE QA Online รอบปกี ารศึกษาทผ่ี ่านมา ผลรวมค่าถว่ งนา้ หนกั รางวลั ยกยอ่ งเชดิ ชเู กยี รติ X 100 จานวนอาจารย/์ นกั วจิ ัยทัง้ หมด ขอ้ มูลตามฐานข้อมูล CHE-QA Online คา่ ถว่ งน้าหนกั ของจานวนรางวลั ยกย่องเชดิ ชูเกยี รติ มีดังนี้ ค่านา้ หนัก 1.00 คะแนน ผลงานท่ีไดร้ ับรางวัลระดับชาติ คา่ น้าหนกั 1.50 คะแนน ผลงานท่ีไดร้ ับรางวลั ระดับนานาชาติ คา่ นา้ หนกั 2.00 คะแนน ผลงานทไ่ี ด้รับรางวลั ระดบั ภูมิภาค/โลก เกณฑ์พิจารณาระดบั ผลการดาเนนิ งานของสถาบนั ดังน้ี ระดบั 1 รางวลั ยกยอ่ งเชิดชูเกียรติ ไมน่ ้อยกวา่ ร้อยละ 5 ระดับ 2 รางวลั ยกย่องเชดิ ชเู กียรติ ไมน่ ้อยกว่าหรือเทา่ กบั ร้อยละ 10 ระดบั 3 รางวลั ยกย่องเชดิ ชูเกียรติ ไมน่ ้อยกวา่ หรือเท่ากบั รอ้ ยละ 20 ระดับ 4 รางวัลยกย่องเชดิ ชูเกยี รติ ไมน่ ้อยกว่าหรือเท่ากบั ร้อยละ 30 ระดบั 5 รางวัลยกย่องเชิดชูเกยี รติ ไมน่ ้อยกว่าหรือเท่ากบั รอ้ ยละ 40 คูม่ ือการประเมนิ การกาหนดกลุม่ สถาบันอดุ มศกึ ษา (ฉบบั ปรบั ปรุง) หน้า 23

จดุ เนน้ เชิงยทุ ธศาสตร์ พฒั นาการวิจยั ระดับแนวหน้าของโลก (Strategic Focus) (Global and Frontier Research) ประเภทตัวชี้วดั ศกั ยภาพของสถาบันอดุ มศกึ ษา (Potential) สาระสาคญั การเรียนการสอนและผลงานวจิ ยั เป็นทยี่ อมรับในระดับนานาชาติ มิตติ ามพันธกิจ คณุ ภาพการเรียนการเรยี นการสอนและการวิจยั ชอ่ื ตวั ชวี้ ัด จานวนอาจารย์ต่อนักศึกษา (Staff/Student Ratio) นยิ ามตวั ชี้วดั สดั สว่ นจานวนอาจารย์ต่อจานวนนักศึกษา รายการข้อมูล 1. จานวนนักศึกษาทั้งหมด หมายถึง นักศึกษาของสถาบนั อุดมศึกษา(ปริญญาตรี สูตรคานวณ (ตวั ตั้ง) และบัณฑิตศึกษา)ท่ีรายงานในระบบ CHE QA Online ในรอบปีการศึกษาท่ี สูตรคานวณ (ตวั หาร) ผา่ นมา ข้อมูลอา้ งอิง 2. จานวนอาจารย์ท้ังหมด หมายถึง อาจารย์ประจาของสถาบันอุดมศึกษาที่ เกณฑ์ประเมิน รายงานในระบบ CHE QA Online ในรอบปีการศึกษาทผ่ี ่านมา จานวนนกั ศึกษาทั้งหมด จานวนอาจารย์ท้ังหมด ขอ้ มูล FTES ตามที่รายงานในระบบ CHE QA Online เกณฑ์การพจิ ารณาระดับศักยภาพการดาเนนิ งานของสถาบัน ดงั นี้ ระดับ 1 สดั ส่วนจานวนอาจารยต์ อ่ จานวนนกั ศึกษาสูงกว่า 1 : 15 ระดับ 2 สดั ส่วนจานวนอาจารย์ต่อจานวนนกั ศึกษาสงู กว่า 1 : 13 ระดับ 3 สดั ส่วนจานวนอาจารย์ต่อจานวนนกั ศึกษาสูงกว่า 1 : 11 ระดับ 4 สดั สว่ นจานวนอาจารยต์ ่อจานวนนักศึกษาสงู กว่า 1 : 9 ระดับ 5 สัดสว่ นจานวนอาจารย์ต่อจานวนนักศึกษาสูงกว่า 1 : 7 คู่มือการประเมนิ การกาหนดกลุม่ สถาบนั อดุ มศึกษา (ฉบับปรับปรุง) หนา้ 24

จดุ เนน้ เชิงยุทธศาสตร์ พัฒนาการวจิ ยั ระดับแนวหน้าของโลก (Strategic Focus) ประเภทตวั ชี้วดั (Global and Frontier Research) สาระสาคัญ มิติตามพันธกจิ ศักยภาพของสถาบนั อุดมศึกษา (Potential) ชอื่ ตวั ชวี้ ัด ความร่วมมอื วิจยั ในระดบั นานาชาติของสถาบนั อดุ มศึกษา นยิ ามตวั ช้ีวดั การยอมรบั ในระดับนานาชาติระหว่างสถาบนั อดุ มศึกษา รายการข้อมูล ความร่วมมือวิจัยระดับน านาชาติ ( Active International Research สตู รคานวณ (ตวั ตั้ง) สูตรคานวณ (ตัวหาร) Collaboration) ขอ้ มูลอา้ งองิ เกณฑ์ประเมนิ ร้อยละจานวนบทความวิจัย (Paper) ที่มีความร่วมมือกับนานาชาติต่อจานวน บทความวจิ ยั (Paper) ทัง้ หมดในฐานขอ้ มูล Scopus 1. จานวนบทความวิจยั ท่ีมีความรว่ มมือกับนานาชาติ หมายถึง ผลงานวิจยั ทไ่ี ดร้ ับ การตีพิ มพ์ขอ งอาจา รย์/นั กวิจัยข องสถ าบันอุด มศึกษ าโดยมี อา จา รย์หรื อ นักวจิ ัยจากหน่วยงานหรอื สถาบันการศึกษาจากต่างประเทศเปน็ ผ้รู ว่ มประพันธ์ ในรอบ 5 ปปี ฏิทิน 2. จานวนบทความวิจัย (Paper) ตีพิมพ์ในฐานข้อมูล Scopus หมายถึง ผลงานวิจัยท่ีได้รับการตีพิมพ์ในฐานข้อมูลระดับนานาชาติ Scopus ในรอบ 5 ปปี ฏิทิน จานวนบทความวจิ ัยที่มีความรว่ มมือกบั นานาชาติ X 100 จานวนบทความวจิ ยั (Paper) ตพี ิมพ์ในฐานข้อมลู Scopus ขอ้ มูลอ้างองิ ตาม SciVal เกณฑ์การพิจารณาระดบั ศักยภาพการดาเนินงานของสถาบัน ดังนี้ ระดับ 1 บทความวิจยั ทีม่ ีความร่วมมอื กับนานาชาติ ไมน่ อ้ ยกว่าหรือเท่ากบั ร้อยละ 40 ระดบั 2 บทความวิจยั ทีม่ คี วามร่วมมือกบั นานาชาติ ไมน่ ้อยกวา่ หรือเท่ากับรอ้ ยละ 50 ระดบั 3 บทความวจิ ยั ทม่ี คี วามร่วมมอื กบั นานาชาติ ไมน่ ้อยกวา่ หรือเท่ากับร้อยละ 60 ระดับ 4 บทความวจิ ยั ท่มี ีความร่วมมือกบั นานาชาติ ไมน่ ้อยกว่าหรือเท่ากบั รอ้ ยละ 70 ระดบั 5 บทความวิจยั ทม่ี คี วามร่วมมอื กับนานาชาติ ไมน่ ้อยกวา่ หรือเท่ากับ รอ้ ยละ 80 ค่มู อื การประเมนิ การกาหนดกลมุ่ สถาบนั อดุ มศึกษา (ฉบบั ปรบั ปรุง) หน้า 25

จดุ เนน้ เชิงยทุ ธศาสตร์ พัฒนาการวิจัยระดับแนวหน้าของโลก (Strategic Focus) (Global and Frontier Research) ประเภทตวั ช้ีวัด ศกั ยภาพของสถาบันอดุ มศกึ ษา (Potential) สาระสาคญั คณุ ภาพงานวิจัย มิตติ ามพนั ธกิจ คณุ ภาพของบุคลาการของสถาบันอดุ มศึกษา ชอื่ ตวั ชว้ี ดั ค่าเฉลี่ยจานวนครั้งที่ได้รับการอ้างอิงเท่ากับหรือมากกว่าจานวนผลงานวิจัย (H-index Faculty) นยิ ามตัวชี้วดั จานว นครั้งที่ได้รับการอ้างอิงเท่ากับหรือมากกว่าจานว นผลงานวิจัย (H-index) รวมของอาจารย์และนักวิจัยทงั้ หมด รายการขอ้ มูล 1. H-index รวมของอาจารย์และนักวิจัย หมายถึง ผลงานวิจยั รวมของอาจารย์และ สูตรคานวณ (ตวั ตั้ง) นักวิจัยของสถาบันอุดมศึกษาที่มีจานวนคร้ังของการได้รับการอ้างอิงเท่ากับหรือ สตู รคานวณ (ตวั หาร) มากกว่า จานวนผลงานวจิ ยั นนั้ ๆ ข้อมูลอ้างอิง 2. จานว นอาจารย์ท้ังหมด หมายถึง อาจารย์ประจา และนักวิจัย ของ เกณฑป์ ระเมนิ สถาบันอดุ มศึกษาที่รายงานในระบบ CHE QA Online ในรอบปีการศึกษาท่ผี ่าน มา H-index รวมของอาจารย์และนักวจิ ยั จานวนอาจารย์และนักวิจยั ทง้ั หมด ข้อมูลตามฐานข้อมูล Scopus เกณฑ์การพิจารณาระดบั ศักยภาพการดาเนินงานของสถาบัน ดังนี้ ระดับ 1 ค่าเฉลี่ย H-index รวม ไมน่ อ้ ยกว่าหรือเท่ากบั 10 ระดบั 2 ค่าเฉลย่ี H-index รวม ไมน่ ้อยกว่าหรือเท่ากับ 15 ระดบั 3 ค่าเฉล่ีย H-index รวม ไมน่ ้อยกวา่ หรือเท่ากบั 20 ระดบั 4 ค่าเฉลี่ย H-index รวม ไมน่ อ้ ยกว่าหรือเท่ากับ 25 ระดับ 5 คา่ เฉล่ยี H-index รวม ไมน่ อ้ ยกว่าหรือเท่ากบั 30 ค่มู ือการประเมนิ การกาหนดกลมุ่ สถาบันอุดมศึกษา (ฉบับปรับปรุง) หนา้ 26

จดุ เนน้ เชิงยุทธศาสตร์ พัฒนาการวจิ ยั ระดับแนวหน้าของโลก (Strategic Focus) (Global and Frontier Research) ประเภทตัวช้ีวดั ศักยภาพของสถาบันอดุ มศกึ ษา (Potential) สาระสาคัญ ทรัพยากรเพ่ือการวิจยั มิตติ ามพนั ธกิจ การลงทนุ งบประมาณดา้ นการวจิ ัยสาหรับบุคลากรของสถาบันอดุ มศกึ ษา ชื่อตวั ชวี้ ดั งบประมาณดา้ นการวิจัยตอ่ หัวบคุ ลากร (Research Funding/Faculty) นยิ ามตัวช้ีวัด จานวนงบประมาณวจิ ัยตอ่ หัวอาจารย์และนักวจิ ยั สถาบันอดุ มศกึ ษา รายการข้อมูล 1. งบประมาณด้านการวิจัย หมายถึง จานวนเงินที่สถาบันอุดมศึกษาได้ใช้ สาหรับการวิจัยที่รายงานในระบบ CHE QA Online ในรอบปีงบประมาณท่ี สตู รคานวณ (ตัวต้งั ) ผ่านมา หรือรอบการดาเนนิ งาน 1 ปี สูตรคานวณ (ตัวหาร) ข้อมูลอา้ งอิง 2. จานวนอาจารย์และนักวิจัยทั้งหมด หมายถึง อาจารย์ประจาและนักวิจัยของ สถาบันอุดมศึกษาทีร่ ายงานในระบบ CHE QA Online ในรอบปีการศกึ ษาที่ เกณฑป์ ระเมิน ผ่านมา งบประมาณดา้ นการวจิ ยั จานวนอาจารย์และนักวจิ ัยทั้งหมด ข้อมลู งบประมาณวิจัยของสถาบนั อดุ มศกึ ษาในรอบปงี บประมาณหรือรอบการ ดาเนนิ งาน 1 ปี เกณฑ์การพิจารณาระดับศักยภาพการดาเนินงานของสถาบัน ดังนี้ ระดับ 1 งบประมาณวจิ ยั ต่อหัวบคุ ลากร ไมน่ ้อยกวา่ หรอื เทา่ กบั 50,000 บาท ระดับ 2 งบประมาณวจิ ัยต่อหวั บุคลากร ไมน่ ้อยกว่าหรอื เท่ากับ 100,000 บาท ระดบั 3 งบประมาณวจิ ยั ต่อหัวบคุ ลากร ไมน่ ้อยกวา่ หรือเทา่ กบั 500,000 บาท ระดับ 4 งบประมาณวจิ ัยต่อหวั บคุ ลากร ไมน่ อ้ ยกวา่ หรอื เทา่ กับ 1 ล้านบาท ระดบั 5 งบประมาณวิจยั ต่อหวั บุคลากร ไมน่ ้อยกว่าหรอื เทา่ กบั 5 ลา้ นบาท คูม่ อื การประเมนิ การกาหนดกลุ่มสถาบันอดุ มศกึ ษา (ฉบบั ปรับปรงุ ) หนา้ 27

กล่มุ 2 พัฒนำเทคโนโลยีและสง่ เสรมิ กำรสร้ำงนวตั กรรม (Technology Development and Innovation) คูม่ อื การประเมินการกาหนดกลุม่ สถาบนั อุดมศึกษา (ฉบบั ปรบั ปรุง) หนา้ 28

จุดเนน้ เชงิ ยทุ ธศาสตร์ พฒั นาเทคโนโลยแี ละสง่ เสริมการสร้างนวัตกรรม (Strategic Focus) ประเภทตวั ช้ีวัด (Technology Development and Innovation) สาระสาคัญ มติ ติ ามพันธกิจ ผลการดาเนนิ งานของสถาบันอุดมศกึ ษา (Performance) ชอ่ื ตวั ช้วี ดั การสรา้ งผปู้ ระกอบการใหม่ (New Startups) นิยามตัวช้ีวดั การพฒั นาความเป็นผูป้ ระกอบการ รายการขอ้ มูล นกั ศกึ ษาและบัณฑิตผู้ประกอบการ สูตรคานวณ (ตวั ตั้ง) (Student and Graduate Entrepreneur) สตู รคานวณ (ตัวหาร) ขอ้ มูลอ้างองิ สัดส่วนของจานวนนักศึกษา/บัณฑิตที่เป็นผู้ประกอบการ (จบการศึกษา เกณฑ์ประเมิน ไม่เกิน 5 ปี) ที่เกิดจากกระบวนการพัฒนาผู้ประกอบการและส่งเสริมการสร้างนวัตกรรม ของสถาบันอุดมศกึ ษาต่อจานวนนักศึกษาทั้งหมด 1. จานวนนักศึกษา/บัณฑิตศึกษาที่เป็นผู้ประกอบการ หมายถึง นักศึกษา/บัณฑิต (จบการศึกษาไม่เกิน 5 ปี) ท่ีเปน็ ผปู้ ระกอบการใหม่ในรอบปกี ารศกึ ษาทีผ่ ่านมา 2. จานวนนักศึกษาท้ังหมด หมายถึง นักศึกษาของสถาบันอุดมศึกษา(ปริญญาตรี และ บัณฑติ ศกึ ษา)ทีร่ ายงานในระบบ CHE QA Online รอบปกี ารศึกษาที่ผา่ นมา จานวนนกั ศึกษา/บัณฑิต ทเ่ี ป็นผู้ประกอบการ (ในรอบปีการศึกษา 5 ป)ี X 100 จานวนนักศึกษาทง้ั หมด ขอ้ มลู ด้านนักศึกษาหรือบัณฑิตผปู้ ระกอบการของสถาบนั อุดมศกึ ษา (Startup) เกณฑ์พจิ ารณาระดบั ผลการดาเนินงานของสถาบนั ดงั น้ี ระดบั 1 จานวนนักศึกษา/บัณฑิตศึกษาทีเ่ ป็นผู้ประกอบการ ไมน่ ้อยกว่าหรอื เทา่ กับ รอ้ ยละ 5 ระดบั 2 จานวนนกั ศึกษา/บัณฑติ ศึกษาท่ีเป็นผปู้ ระกอบการ ไมน่ อ้ ยกว่าหรอื เทา่ กับ ร้อยละ 10 ระดับ 3 จานวนนกั ศกึ ษา/บัณฑติ ศึกษาทเ่ี ป็นผปู้ ระกอบการ ไมน่ อ้ ยกวา่ หรอื เทา่ กับ ร้อยละ 20 ระดบั 4 จานวนนักศกึ ษา/บัณฑิตศึกษาทเี่ ป็นผปู้ ระกอบการ ไมน่ อ้ ยกวา่ หรือเทา่ กับ รอ้ ยละ 30 ระดบั 5 จานวนนักศึกษา/บัณฑติ ศึกษาทเ่ี ป็นผู้ประกอบการ ไมน่ ้อยกวา่ หรือเทา่ กบั ร้อยละ 40 คู่มือการประเมินการกาหนดกลุ่มสถาบนั อดุ มศกึ ษา (ฉบบั ปรบั ปรุง) หนา้ 29

จดุ เนน้ เชิงยทุ ธศาสตร์ พฒั นาเทคโนโลยีและส่งเสริมการสร้างนวตั กรรม (Strategic Focus) (Technology Development and Innovation) ประเภทตวั ช้ีวดั ผลการดาเนนิ งานของสถาบันอุดมศึกษา (Performance) สาระสาคัญ การพฒั นาความเปน็ ผู้ประกอบการ (Entrepreneurship Development) มติ ิตามพันธกิจ การพัฒนาความเปน็ ผ้ปู ระกอบการ ช่อื ตัวช้วี ัด รางวลั ดา้ นผ้ปู ระกอบการ (Startup Awards) นิยามตัวช้ีวัด จานวนรางวัลสาหรับผู้ประกอบการใหมท่ ่ีเปน็ นกั ศึกษาหรอื บัณฑติ ของ สถาบนั อดุ มศึกษาท่ีได้รบั การยอมรับในระดับชาตแิ ละนานาชาติ ตอ่ จานวนผู้สาเร็จการศึกษาท้ังหมด รายการขอ้ มูล 1. ผลรวมถ่วงน้าหนักรางวัลด้านผู้ประกอบการใหม่ หมายถึง ผลรวมค่าน้าหนัก สูตรคานวณ (ตวั ตั้ง) คะแนนรางวัลดา้ นผู้ประกอบการใหม่ของนักศกึ ษาและผ้สู าเรจ็ การศึกษา สตู รคานวณ (ตวั หาร) ข้อมูลอ้างอิง 2.จานวนผู้สาเร็จการศึกษาทั้งหมด หมายถึง ผู้สาเร็จการศึกษาของ เกณฑป์ ระเมิน สถาบันอุดมศึกษาท่ีรายงานในระบบ CHE QA Online ในรอบปีการศึกษาท่ี ผา่ นมา ผลรวมค่าถว่ งนา้ หนกั ของจานวนรางวัลด้านผปู้ ระกอบการ X 100 จานวนผูส้ าเรจ็ การศึกษาทง้ั หมด ข้อมลู ด้านจานวนนักศึกษา/บัณฑิตที่ไดร้ างวัลดา้ นผูป้ ระกอบการ ค่าถว่ งนา้ หนักของจานวนรางวลั สาหรับผูป้ ระกอบการที่เป็นนักศกึ ษาหรือผสู้ าเรจ็ การศกึ ษา มีดังนี้ ค่าน้าหนัก 0.25 คะแนน ผลงานทีไ่ ดร้ ับรางวัลจากองค์กรภายนอก คา่ นา้ หนัก 0.50 คะแนน ผลงานทไ่ี ด้รับรางวลั จากเครือข่ายองค์กร ภายในประเทศ ค่าน้าหนกั 0.75 คะแนน ผลงานที่ได้รับรางวัลจากองค์กรระดบั ชาติ ค่าน้าหนกั 1.00 คะแนน ผลงานทไ่ี ด้รบั รางวัลจากองคก์ รระดบั นานาชาติ เกณฑ์พจิ ารณาระดบั ผลการดาเนนิ งานของสถาบนั ดังน้ี ระดับ 1 รางวัลด้านผปู้ ระกอบการใหม่ ไมน่ ้อยกว่าหรือเท่ากบั ร้อยละ 5 ระดับ 2 รางวัลดา้ นผปู้ ระกอบการใหม่ ไมน่ ้อยกว่าหรอื เท่ากบั ร้อยละ 10 ระดับ 3 รางวลั ดา้ นผปู้ ระกอบการใหม่ ไมน่ อ้ ยกวา่ หรอื เท่ากับ รอ้ ยละ 20 ระดับ 4 รางวัลด้านผปู้ ระกอบการใหม่ ไมน่ ้อยกวา่ หรอื เท่ากบั ร้อยละ 30 ระดับ 5 รางวัลดา้ นผู้ประกอบการใหม่ ไม่นอ้ ยกวา่ หรือเท่ากบั ร้อยละ 40 คู่มือการประเมนิ การกาหนดกลมุ่ สถาบนั อดุ มศึกษา (ฉบบั ปรบั ปรงุ ) หน้า 30

จดุ เนน้ เชิงยุทธศาสตร์ พฒั นาเทคโนโลยีและสง่ เสรมิ การสร้างนวัตกรรม (Strategic Focus) ประเภทตัวชี้วดั (Technology Development and Innovation) สาระสาคญั มิติตามพนั ธกิจ ผลการดาเนนิ งานของสถาบันอดุ มศกึ ษา (Performance) ชื่อตัวช้วี ดั นยิ ามตวั ช้ีวัด การพัฒนาความเป็นผู้ประกอบการ (Entrepreneurship Development) รายการขอ้ มูล การพฒั นาความเปน็ ผ้ปู ระกอบการ สตู รคานวณ 1 (ตัวต้ัง) งบประมาณจากแหล่งทนุ ภายนอกสนบั สนนุ การสร้างผปู้ ระกอบการ/ธรุ กจิ ใหม่ สตู รคานวณ 1 (ตัวหาร) (Startup Co-Investment Funding) สัดส่วนงบประมาณจากแหล่งทุนภายนอกสนับสนุนการสร้างผู้ประกอบการ/ธุรกิจ ใหม่ อาทิ ศิษย์เก่า ภาคธุรกิจ/อุตสาหกรรม หรือ บุคคลภายนอก ต่องบประมาณ ดาเนินงานท้งั หมดของสถาบันอุดมศึกษา 1. จานวนงบประมาณจากแหล่งทุนภายนอกสนับสนุนสร้างผู้ประกอบการใหม่ หมายถึง จานวนเงินที่ได้รับการสนับสนุนจากบุคคลหรือหน่วยงานภายนอก เพ่อื การสรา้ งผ้ปู ระกอบการในรอบปงี บประมาณทีผ่ า่ นมา 2. จานวนงบประมาณทง้ั หมด หมายถึง รายจ่ายทีก่ าหนดให้จ่ายเพอื่ การบริการของ สถาบันอุดมศึกษารอบปีงบประมาณที่ผ่านมา จากเงินรายได้และงบประมาณ แผ่นดินทงั้ หมด จานวนงบประมาณจากแหล่งทนุ ภายนอก สนับสนนุ สร้างผปู้ ระกอบการใหม่ X 100 จานวนงบประมาณท้ังหมด ขอ้ มูลอ้างอิง ข้อมูลด้านการเงนิ ของสถาบันอุดมศึกษา เกณฑ์ประเมิน เกณฑ์การพจิ ารณาระดับผลการดาเนินงานของสถาบนั ดังนี้ ระดบั 1 งบประมาณจากแหลง่ ทนุ ภายนอก ไมน่ ้อยกว่าหรือเท่ากบั รอ้ ยละ 5 ระดบั 2 งบประมาณจากแหลง่ ทนุ ภายนอก ไมน่ ้อยกวา่ หรือเทา่ กบั ร้อยละ 10 ระดับ 3 งบประมาณจากแหลง่ ทุนภายนอก ไม่น้อยกว่าหรือเท่ากบั ร้อยละ 20 ระดบั 4 งบประมาณจากแหลง่ ทุนภายนอก ไม่น้อยกว่าหรือเทา่ กับ ร้อยละ 30 ระดบั 5 งบประมาณจากแหล่งทนุ ภายนอก ไม่น้อยกว่าหรือเท่ากับ ร้อยละ 40 คู่มือการประเมินการกาหนดกลุม่ สถาบนั อุดมศึกษา (ฉบบั ปรบั ปรงุ ) หน้า 31

จุดเน้นเชงิ ยุทธศาสตร์ พัฒนาเทคโนโลยีและส่งเสรมิ การสร้างนวตั กรรม (Strategic Focus) ประเภทตัวช้ีวัด (Technology Development and Innovation) สาระสาคัญ มติ ติ ามพันธกจิ ผลการดาเนนิ งานของสถาบันอุดมศึกษา (Performance) ช่อื ตวั ชวี้ ดั นยิ ามตัวชี้วดั การแลกเปลี่ยนความรู้ (Knowledge Exchange) รายการขอ้ มูล การแลกเปลี่ยนความรเู้ พื่อพัฒนาผ้ปู ระกอบการ สูตรคานวณ 1 (ตัวต้ัง) บุคลากรสถาบันอุดมศึกษาแลกเปลี่ยนความรู้สู่ภาคธุรกิจ/อุตสาหกรรม สตู รคานวณ 1 (ตวั หาร) (Talent/Academic Mobility Consultation) สัดส่วนอาจารย์และนักวิจัยที่ไปถ่ายทอด/แลกเปล่ียนความรู้เพื่อพัฒนาสินค้าและ บริการแก่สถานประกอบการในภาคธุรกิจ/อุตสาหกรรม ต่อจานวนบุคลากรทั้งหมด ตอ่ ปี 1. จานวนอาจารย์และนักวิจัยที่แลกเปลี่ยนความรู้สู่ภาคธุรกิจ/อุตสาหกรรม หมายถึง จานวอาจารย์และนักวิจัยท่ีไปถ่ายทอด/แลกเปล่ียนความรู้เพ่ือพัฒนา สินค้าและบริการแก่สถานประกอบการในภาคธุรกิจ/อุตสาหกรรมในรอบปี การศกึ ษาทีผ่ ่านมา 2. จานวนอาจารยแ์ ละนกั วิจัยในรอบปีการศึกษาทีผ่ า่ นมา จานวนอาจารย์และนักวิจัยท่ีไปถา่ ยทอด/แลกเปลีย่ นความรู้ สู่ภาคธุรกิจ/อุตสาหกรรม X 100 จานวนอาจารยแ์ ละนักวจิ ัยทงั้ หมด ข้อมูลอ้างองิ ข้อมูลด้านบุคลากรตามโครงการ Talent Mobility ของสถาบันอุดมศึกษา เกณฑ์ประเมนิ และ/หรือขอ้ มลู ทเี่ ก่ียวข้อง เกณฑ์การพิจารณาระดบั ผลการดาเนนิ งานของสถาบนั ดังนี้ ระดบั 1 จานวนบคุ ลากรทไ่ี ปถา่ ยทอด/แลกเปลย่ี นความรสู้ ู่ภาคธรุ กจิ /อตุ สาหกรรม ไมน่ อ้ ยกวา่ หรือเท่ากับ รอ้ ยละ 5 ระดับ 2 จานวนบคุ ลากรทไ่ี ปถา่ ยทอด/แลกเปล่ยี นความรสู้ ภู่ าคธรุ กจิ /อตุ สาหกรรม ไมน่ อ้ ยกวา่ หรือเท่ากบั รอ้ ยละ 10 ระดับ 3 จานวนบุคลากรทไ่ี ปถา่ ยทอด/แลกเปลี่ยนความรสู้ ูภ่ าคธรุ กจิ /อตุ สาหกรรม ไมน่ ้อยกว่าหรือเท่ากบั รอ้ ยละ 20 ระดับ 4 จานวนบุคลากรทไี่ ปถา่ ยทอด/แลกเปล่ยี นความรสู้ ู่ภาคธุรกจิ /อตุ สาหกรรม ไมน่ อ้ ยกว่าหรอื เท่ากบั รอ้ ยละ 30 ระดับ 5 จานวนบุคลากรทไ่ี ปถา่ ยทอด/แลกเปล่ยี นความรสู้ ภู่ าคธุรกจิ /อุตสาหกรรม ไมน่ ้อยกว่าหรอื เท่ากบั รอ้ ยละ 40 คูม่ ือการประเมินการกาหนดกลมุ่ สถาบนั อดุ มศกึ ษา (ฉบับปรบั ปรุง) หน้า 32

จดุ เนน้ เชงิ ยุทธศาสตร์ พัฒนาเทคโนโลยีและส่งเสรมิ การสร้างนวตั กรรม (Strategic Focus) (Technology Development and Innovation) ประเภทตัวชี้วัด ศกั ยภาพของสถาบนั อดุ มศึกษา (Potential) สาระสาคัญ สมรรถนะขององค์การ (Organizational Capability) มติ ิตามพนั ธกจิ ช่ือตัวชว้ี ัด การพัฒนาส่ิงสนับสนุนการเรียนรู้เพ่ือพัฒนา เทคโนโลยีและนวัตกรรมใน สถาบนั อุดมศึกษา นยิ ามตวั ชี้วัด ระบบนิเวศน์ด้านเทคโนโลยีและนวัตกรรมเพ่ือเร่งพัฒนาผู้ประกอบการใน รายการขอ้ มูล สถาบั น อุ ดม ศึ กษา (Technological/ Innovation-Driven Entrepreneurial Ecosystem) สูตรคานวณ (ตวั ตั้ง) สิ่งสนับสนุนด้านเทคโนโลยีและนวัตกรรมเพ่ือการเร่งพัฒนาผู้ประกอบการใน สตู รคานวณ (ตัวหาร) สถาบนั อดุ มศกึ ษา ระบบนิเวศน์ด้านเทคโนโลยีและนวัตกรรมเพ่ือเร่งพัฒนาผู้ประกอบการใน ข้อมูลอ้างอิง สถาบันอุดมศึกษา หมายถึง นโยบาย เครือขา่ ย โครงการ/กิจกรรม รายวิชาเฉพาะ เกณฑ์ประเมิน และ Platform กลางท่ีเก่ียวกับเทคโนโลยีและนวัตกรรมเพ่ือเร่งพัฒนา ผ้ปู ระกอบการในรอบปกี ารศกึ ษาทีผ่ า่ นมา มีการดาเนินงานด้านเทคโนโลยีและนวัตกรรมเพื่อเร่งพัฒนาผู้ประกอบการในระดับ สถาบัน ดังน้ี A - มีนโยบายส่งเสริมด้านการพัฒนาเทคโนโลยีและนวัตกรรม เพื่อเร่งพัฒนา ผู้ประกอบการ B - มีเครือข่ายผู้ประกอบการด้านเทคโนโลยีและนวัตกรรม เพื่อเร่งพัฒนา ผ้ปู ระกอบการ C - มโี ครงการ/กจิ กรรมด้านเทคโนโลยีและนวัตกรรม เพอื่ เรง่ พฒั นาผู้ประกอบการ D - มีรายวชิ าเฉพาะด้านเทคโนโลยแี ละนวตั กรรม เพอ่ื เร่งพฒั นาผู้ประกอบการ E - มี Platform กลางด้านเทคโนโลยแี ละนวัตกรรม เพอ่ื เรง่ พฒั นาผ้ปู ระกอบการ ข้อมลู ด้านผูป้ ระกอบการและสง่ เสริมการสรา้ งนวตั กรรมของสถาบนั เกณฑ์พจิ ารณาศักยภาพการดาเนินงานของสถาบนั ดงั นี้ ระดบั 1 สถาบนั อุดมศึกษามีการดาเนินงานแบบ A ระดบั 2 สถาบนั อุดมศึกษามีการดาเนินงานแบบ A + B ระดบั 3 สถาบนั อุดมศึกษามีการดาเนินงานแบบ A + B + C ระดับ 4 สถาบนั อุดมศึกษามีการดาเนนิ งานแบบ A + B + C + D ระดบั 5 สถาบันอุดมศึกษามีการดาเนนิ งานแบบ A + B + C + D + E คูม่ ือการประเมนิ การกาหนดกลมุ่ สถาบันอุดมศึกษา (ฉบับปรับปรุง) หน้า 33

จดุ เนน้ เชิงยุทธศาสตร์ พัฒนาเทคโนโลยีและสง่ เสรมิ การสร้างนวัตกรรม (Strategic Focus) ประเภทตัวชี้วัด (Technology Development and Innovation) สาระสาคัญ มิติตามพนั ธกจิ ศักยภาพของสถาบันอุดมศึกษา (Potential) ชอื่ ตวั ชีว้ ัด นิยามตวั ช้ีวัด หลักสูตรศกึ ษาเพื่อพัฒนาความเป็นผู้ประกอบการ (Entrepreneurial Education) รายการข้อมูล หลักสูตรและการพัฒนานกั ศึกษาผปู้ ระกอบการ สูตรคานวณ (ตวั ตง้ั ) หลักสูตร/โปรแกรมเฉพาะที่ใช้เทคโนโลยี/นวัตกรรมเพ่ือพัฒนาความเป็นผู้ประกอบการ สตู รคานวณ (ตวั หาร) ขอ้ มูลอ้างอิง (Technological/ Innovation-Driven Entrepreneurial Education) เกณฑป์ ระเมิน ร้อยละของจานวนหลักสูตร/โปรแกรมเฉพาะที่ใช้เทคโนโลยี/นวัตกรรมเพ่ือพัฒนา ความเป็นผู้ประกอบการ ทั้งหลักสูตรมีปริญญาและไม่มีปริญญา (Degree and Non-degree program) ตอ่ จานวนหลักสตู รทง้ั หมด 1. จานวนหลักสูตร/โปรแกรมเฉพาะที่ใช้เทคโนโลยี/นวัตกรรมเพื่อพัฒนาความ เป็นผู้ประกอบการ หมายถึง หลักสูตรโปรแกรมเฉพาะมีปรญิ ญาและไมม่ ีปรญิ ญา ที่ใชเ้ ทคโนโลยี/นวัตกรรมเพื่อพัฒนาความเปน็ ผู้ประกอบการ ในรอบปีการศึกษาที่ ผ่านมา 2. จานวนหลักสูตร/โปรแกรมท้ังหมด หมายถึง หลักสูตรมีปริญญาและไม่มีปริญญา (Degree and Non-degree program) ในรอบปกี ารศกึ ษาทผี่ ่านมา จานวนหลกั สูตร/โปรแกรมเฉพาะทีใ่ ชเ้ ทคโนโลย/ี นวัตกรรม เพอื่ พฒั นาความเปน็ ผู้ประกอบการ X 100 จานวนหลกั สูตร/โปรแกรมท้ังหมด ขอ้ มลู ดา้ นหลักสตู ร/โปรแกรมเฉพาะท่ีใชเ้ ทคโนโลยี/นวตั กรรมเพ่ือพัฒนาความเปน็ ผปู้ ระกอบการของสถาบนั อดุ มศึกษา (แยกรายการขอ้ มลู หลักสตู รมีปริญญาและไม่มี ปรญิ ญา) เกณฑ์พจิ ารณาระดบั ศกั ยภาพการดาเนนิ งานของสถาบนั ดงั น้ี ระดบั 1 จานวนหลักสตู ร/โปรแกรมเฉพาะ ไม่น้อยกวา่ หรือเท่ากับ รอ้ ยละ 5 ระดับ 2 จานวนหลักสูตร/โปรแกรมเฉพาะ ไมน่ ้อยกวา่ หรือเท่ากับ รอ้ ยละ 10 ระดบั 3 จานวนหลักสตู ร/โปรแกรมเฉพาะ ไมน่ ้อยกวา่ หรือเท่ากบั ร้อยละ 20 ระดบั 4 จานวนหลกั สูตร/โปรแกรมเฉพาะ ไมน่ ้อยกวา่ หรือเท่ากับ รอ้ ยละ 30 ระดับ 5 จานวนหลกั สตู ร/โปรแกรมเฉพาะ ไม่น้อยกวา่ หรือเท่ากบั ร้อยละ 40 ค่มู อื การประเมินการกาหนดกลุ่มสถาบันอุดมศกึ ษา (ฉบบั ปรับปรุง) หน้า 34

จดุ เนน้ เชงิ ยทุ ธศาสตร์ พฒั นาเทคโนโลยีและส่งเสรมิ การสร้างนวตั กรรม (Strategic Focus) ประเภทตวั ชี้วดั (Technology Development and Innovation) สาระสาคญั มิติตามพนั ธกจิ ศกั ยภาพของสถาบนั อดุ มศกึ ษา (Potential) ชื่อตัวชี้วัด นิยามตวั ชี้วัด การพัฒนาความเปน็ ผู้ประกอบการ (Entrepreneurship Development) รายการขอ้ มูล การพัฒนาความเป็นผู้ประกอบการ สตู รคานวณ (ตัวตง้ั ) สตู รคานวณ (ตัวหาร) งบประมาณการพัฒนาเทคโนโลยี/นวัตกรรมเพื่อพัฒนาความเป็นผู้ประกอบการ ขอ้ มูลอ้างอิง เกณฑป์ ระเมิน ของสถาบันอุดมศึกษา (Technological/Innovative Development Funding) งบประมาณการพัฒนาเทคโนโลยี/นวัตกรรมเพ่ือพัฒนาความเป็นผู้ประกอบการ ของสถาบนั อดุ มศึกษา ตอ่ งบประมาณดาเนนิ งานทง้ั หมด 1. ผลรวมงบประมาณการพัฒนาเทคโนโลยี/นวัตกรรมเพ่ือพัฒนาความเป็น ผู้ประกอบการของสถาบันอุดมศึกษา หมายถึง งบประมาณท้ังหมดในการพัฒนา เทคโนโลยี/นวัตกรรมเพ่ือพัฒนาความเป็นผู้ประกอบการของสถาบันอุดมศึกษาใน รอบปีการศึกษาท่ผี ่านมา 2. งบประมาณท้ังหมด หมายถึง รายจ่ายที่กาหนดให้จ่ายเพื่อการบริการของ สถาบันอุดมศึกษารอบปีงบประมาณที่ผ่านมา จากเงินรายได้และงบประมาณ แผ่นดนิ ทัง้ หมด ผลรวมงบประมาณการพัฒนาเทคโนโลย/ี นวตั กรรม เพ่อื พัฒนาความเปน็ ผู้ประกอบการของสถาบันอดุ มศึกษา X 100 งบประมาณท้ังหมด ขอ้ มูลงบประมาณการพัฒนาเทคโนโลยี/นวตั กรรมเพื่อพฒั นาความเปน็ ผ้ปู ระกอบการ ของสถาบนั อุดมศึกษา เกณฑ์การพิจารณาระดบั ศักยภาพการดาเนินงานของสถาบัน ดา้ นงบประมาณการ พฒั นาเทคโนโลยี/นวัตกรรมเพอื่ พัฒนาความเป็นผ้ปู ระกอบการ ดงั นี้ ระดบั 1 งบประมาณการดาเนนิ งาน ไมน่ อ้ ยกวา่ หรอื เท่ากบั ร้อยละ 5 ระดับ 2 งบประมาณการดาเนินงาน ไมน่ ้อยกวา่ หรอื เท่ากบั รอ้ ยละ 10 ระดบั 3 งบประมาณการดาเนนิ งาน ไม่นอ้ ยกว่าหรอื เท่ากบั ร้อยละ 20 ระดบั 4 งบประมาณการดาเนินงาน ไม่นอ้ ยกวา่ หรือเท่ากบั รอ้ ยละ 30 ระดับ 5 งบประมาณการดาเนินงาน ไมน่ อ้ ยกวา่ หรือเท่ากบั รอ้ ยละ 40 คมู่ ือการประเมินการกาหนดกลุ่มสถาบันอุดมศึกษา (ฉบบั ปรับปรุง) หนา้ 35

จุดเนน้ เชิงยุทธศาสตร์ พัฒนาเทคโนโลยแี ละสง่ เสริมการสร้างนวตั กรรม (Strategic Focus) ประเภทตัวช้ีวดั (Technology Development and Innovation) สาระสาคญั มิติตามพันธกจิ ศกั ยภาพของสถาบันอดุ มศกึ ษา (Potential) ช่อื ตัวชวี้ ัด นยิ ามตวั ช้ีวดั การแลกเปลยี่ นความรู้ (Knowledge Exchange) รายการข้อมูล การแลกเปลีย่ นความรู้เพ่ือพัฒนาผูป้ ระกอบการและส่งเสรมิ การสรา้ งนวตั กรรม สตู รคานวณ (ตัวตั้ง) ความรว่ มมือเพ่ือพฒั นาผ้ปู ระกอบการและส่งเสริมการสร้างนวัตกรรมกบั ภาค สูตรคานวณ (ตัวหาร) ขอ้ มูลอา้ งองิ ธุรกจิ /อตุ สาหกรรมของสถาบนั อุดมศึกษา (University - Industry Linkage) เกณฑ์ประเมิน จานวนความร่วมมือเพอ่ื พัฒนาผู้ประกอบการและส่งเสริมการสร้างนวตั กรรมระหว่าง ภาคธุรกิจ/อุตสาหกรรมร่วมกับสถาบันอุดมศึกษาต่อจานวนความร่วมมือกับ หน่วยงานภายนอกท้ังหมดของสถาบันอุดมศึกษา 1. ผลรวมถ่วงน้าหนักความร่วมมือกับภาคธุรกิจ/อุตสาหกรรม หมายถึงผลรวมค่า คะแนนถ่วงน้าหนักความร่วมมือกับภาคธุรกิจ/อุตสาหกรรม หารจานวนความ ร่วมมือกับหน่วยงานภายนอกทงั้ หมด 2. จานวนความร่วมมือกับหน่วยงานภายนอกท้ังหมด หมายถึง รายการความร่วมมือ เพ่ือพัฒนาผู้ประกอบการและส่งเสริมการสร้างนวัตกรรมกับภาคธุรกิจ/ อุตสาหกรรม University - Industry Linkage ของสถาบันอุดมศึกษาทั้งหมดใน รอบปกี ารศกึ ษาท่ีผ่านมา ผลรวมถ่วงนา้ หนักความรว่ มมอื กับภาคธรุ กจิ /อุตสาหกรรม X 100 จานวนความรว่ มมือกบั หน่วยงานภายนอกทั้งหมด ข้อมูลความร่วมมือระหว่างสถาบันอุดมศึกษากับภาคธุรกิจ/อุตสาหกรรม (ขนาดของ ธุรกิจอ้างอิงตาม ประกาศกฎกระทรวงอุตสาหกรรม จานวนแรงงานและมูลค่า สนิ ทรัพย์ถาวรของวสิ าหกิจขนาดกลางและขนาดยอ่ ม พ.ศ. 2545 (ฉบับ 11 กันยายน 2545) ค่าถ่วงนา้ หนักของความร่วมมือเพื่อพฒั นาผ้ปู ระกอบการและสง่ เสริมการสรา้ ง นวัตกรรมกับภาคธรุ กิจ/อตุ สาหกรรมของสถาบนั อุดมศกึ ษา มดี งั น้ี คา่ นา้ หนัก 0.25 คะแนน ความรว่ มมอื กับองค์กรขนาดย่อม ค่านา้ หนัก 0.50 คะแนน ความร่วมมือกับองค์กรขนาดกลาง คา่ น้าหนัก 0.75 คะแนน ความร่วมมือกับองคก์ รขนาดใหญ่ คา่ นา้ หนัก 1.00 คะแนน ความรว่ มมอื กับองค์กรต่างประเทศ เกณฑ์พจิ ารณาระดับศกั ยภาพการดาเนนิ งานของสถาบนั ดงั นี้ ระดบั 1 ความรว่ มมือกบั ภาคธุรกจิ /อุตสาหกรรม ไมน่ ้อยกว่าหรือเทา่ กับ 5 คะแนน ระดับ 2 ความร่วมมือกบั ภาคธรุ กิจ/อุตสาหกรรม ไมน่ ้อยกวา่ หรอื เทา่ กบั 10 คะแนน คู่มือการประเมินการกาหนดกลมุ่ สถาบันอดุ มศึกษา (ฉบบั ปรับปรงุ ) หน้า 36

ระดับ 3 ความร่วมมือกบั ภาคธรุ กจิ /อุตสาหกรรม ไมน่ ้อยกว่าหรือเท่ากับ 20 คะแนน ระดับ 4 ความร่วมมือกบั ภาคธุรกจิ /อุตสาหกรรม ไมน่ ้อยกวา่ หรอื เทา่ กับ 30 คะแนน ระดับ 5 ความร่วมมือกบั ภาคธุรกจิ /อตุ สาหกรรม ไมน่ ้อยกวา่ หรือเท่ากับ 40 คะแนน คู่มือการประเมนิ การกาหนดกลุ่มสถาบนั อุดมศกึ ษา (ฉบับปรับปรงุ ) หน้า 37

กลุม่ 3 พัฒนำชมุ ชนท้องถ่นิ หรอื ชุมชนอนื่ (Area-Based and Community Engagement) คูม่ ือการประเมินการกาหนดกลมุ่ สถาบนั อดุ มศกึ ษา (ฉบบั ปรับปรงุ ) หนา้ 38

จดุ เนน้ เชงิ ยทุ ธศาสตร์ พฒั นาชมุ ชนท้องถิ่นหรอื ชุมชนอืน่ (Strategic Focus) ประเภทตัวชี้วัด (Area-Based and Community Engagement) สาระสาคัญ มติ ติ ามพันธกจิ ผลการดาเนนิ งานของสถาบันอุดมศกึ ษา (Performance) ชื่อตัวชี้วัด นิยามตัวช้ีวัด อตั ราการได้งานตรงสาขาวชิ า VS อตั ราการจา้ งงาน รายการข้อมูล (Employability Rate VS Rate of Employment) สตู รคานวณ (ตวั ตง้ั ) สูตรคานวณ (ตัวหาร) การผลิตบณั ฑิตท่ีสอดคลอ้ งกับความตอ้ งการของชุมชนและสงั คม ข้อมูลอา้ งอิง เกณฑ์ประเมนิ รอ้ ยละการไดง้ านทาในพื้นทห่ี รือภูมิภาคของบัณฑิต (Percentage of Graduates Employed in the Region) ร้อยละการได้งานในพื้นท่ีหรือประกอบอาชีพหลังสาเร็จการศึกษาภายในระยะเวลา 1 ปี ในพ้นื ทีท่ สี่ ถาบันอุดมศกึ ษาไดร้ ับผดิ ชอบดูแล 1. จานวนผู้สาเร็จการศึกษา (อนุปริญญา ปริญญาตรี และ บัณฑิตศึกษา) ที่ได้งาน ทาในพ้ืนทหี่ รือภูมภิ าค หมายถึง ผสู้ าเรจ็ การศึกษา (อนปุ รญิ ญา ปริญญาตรี และ บัณฑิตศึกษา) ท่ีสาเร็จการศึกษาระดับชั้นปริญญาได้งานทาในพ้ืนที่หรือภูมิภาค ในพื้นที่ที่สถาบันอุดมศึกษาได้รับผิดชอบดูแล (ในจังหวัดท่ีต้ังและจังหวัดที่มี อาณาเขตติดกัน) ในรอบปกี ารศึกษาที่ผา่ นมา 2. จานวนผู้สาเร็จการศึกษา ท้ังหมด หมายถึง ผู้สาเร็จการศึกษา (อนุปริญญา ปริญญาตรีและบัณฑิตศึกษา) ท่ีสาเร็จการศึกษาระดับช้ันปริญญาที่รายงานใน ระบบ CHE QA Online ในรอบปีการศกึ ษาที่ผ่านมา * หมายเหตุ พื้นที่หรือภูมิภาค หมายถึง จังหวัดในที่ต้ังหรือจังหวัดท่ีมีอาณาเขต ติดกนั จานวนผสู้ าเร็จการศกึ ษาทมี่ ีถิ่นฐานในภมู ภิ าค และได้ทางานในพนื้ ทห่ี รือภูมิภาค X 100 จานวนผู้สาเร็จการศึกษาทงั้ หมด ขอ้ มูลภาวะการมงี านทาของสถาบนั อุดมศึกษา เกณฑ์การพิจารณาระดับผลการดาเนินงานของสถาบนั ดังนี้ ระดบั 1 ตง้ั แต่ ร้อยละ 20 ขนึ้ ไป ระดบั 2 ตั้งแต่ ร้อยละ 40 ขึ้นไป ระดบั 3 ตงั้ แต่ ร้อยละ 60 ข้ึนไป ระดบั 4 ตั้งแต่ ร้อยละ 80 ข้ึนไป ระดับ 5 ตง้ั แต่ ร้อยละ 90 ขึ้นไป คมู่ อื การประเมินการกาหนดกลมุ่ สถาบนั อดุ มศึกษา (ฉบบั ปรบั ปรงุ ) หน้า 39

จดุ เน้นเชงิ ยุทธศาสตร์ พฒั นาชุมชนทอ้ งถิ่นหรอื ชุมชนอน่ื (Strategic Focus) ประเภทตัวชี้วัด (Area-Based and Community Engagement) สาระสาคัญ ผลการดาเนนิ งานของสถาบันอุดมศึกษา (Performance) มิติตามพันธกิจ ชื่อตัวชว้ี ัด การให้บริการวิชาการ การอนุรักษ์และพัฒนาศิลปวัฒนธรรมและภูมิปัญญาของ นิยามตวั ชี้วัด ทอ้ งถิ่น ที่สอดคล้องกับความต้องการและความจาเป็นในการแก้ไขปัญหาและสร้าง รายการข้อมูล ความเขม้ แข็งใหก้ ับสังคมและชมุ ชนในพืน้ ท่ี (Local Need) สูตรคานวณ (ตวั ต้งั ) สูตรคานวณ (ตัวหาร) ความสามารถในการแก้ไขปัญหาและสร้างความเข้มแข็งให้กับสังคมและชุมชน ในพนื้ ที่ การพัฒนาเชงิ พืน้ ที่ (Area Based Development) สัดส่วนจานวนโครงการบริการวิชาการหรือโครงการเพื่อพัฒนาเชิงพ้ืนท่ีของ สถาบันอุดมศึกษาในการถ่ายทอดองค์ความรู้และเทคโนโลยี รวมถึงการอนุรักษ์และ พัฒนาศิลปวฒั นธรรมและภูมิปัญญาของท้องถ่ิน เพอื่ แก้ไข ลดปัญหาและสร้างความ เขม้ แขง็ ให้แก่ท้องถนิ่ และภมู ภิ าค 1. จานวนโครงการด้านการบริการวิชาการหรือโครงการท่ีตอบสนองต่อ Area Based หมายถึง รายการโครงการด้านการบริการวิชาการหรือโครงการท่ี ตอบสนองต่อการพัฒนาเชิงพ้ืนที่ในด้านโครงสร้างพ้ืนฐาน ด้านภูมิศาสตร์ และส่งิ แวดล้อม สังคม ของสถาบนั อุดมศกึ ษาในรอบปกี ารศกึ ษาทผี่ ่านมา 2. จานวนโครงการบรกิ ารวิชาการท้ังหมด หมายถงึ รายการโครงการบรกิ ารวชิ าการ ทั้งหมดของสถาบันอุดมศึกษาท่ีรายงานในระบบ CHE QA Online ในรอบปี การศกึ ษาที่ผ่านมา จานวนโครงการดา้ นการบริการวชิ าการ หรอื โครงการที่ตอบสนองต่อ Area Based X 100 จานวนโครงการบริการวชิ าการทง้ั หมด ขอ้ มูลอา้ งอิง ข้อมูลโครงการด้านการบริการวิชาการหรือโครงการท่ีตอบสนองต่อ Area Based เกณฑป์ ระเมิน เช่น โครงการในลักษณะระบบเศรษฐกิจชีวภาพ ระบบเศรษฐกิจหมุนเวียน ระบบ เศรษฐกิจสเี ขียว (BCG) และหรือการพัฒนาอยา่ งยั่งยืน (SDG) เกณฑ์การพิจารณาระดบั ผลการดาเนนิ งานของสถาบนั ดังนี้ ระดับ 1 จานวนโครงการด้านการบริการวชิ าการหรือโครงการที่ตอบสนองต่อ Area Based ไมน่ ้อยกวา่ หรอื เทา่ กบั รอ้ ยละ 20 ระดับ 2 จานวนโครงการด้านการบรกิ ารวชิ าการหรือโครงการทต่ี อบสนองต่อ Area Based ไม่น้อยกว่าหรอื เทา่ กับ รอ้ ยละ 40 คู่มอื การประเมนิ การกาหนดกลมุ่ สถาบันอุดมศึกษา (ฉบับปรบั ปรงุ ) หนา้ 40

ระดับ 3 จานวนโครงการดา้ นการบรกิ ารวิชาการหรือโครงการท่ตี อบสนองต่อ Area Based ไม่น้อยกวา่ หรอื เท่ากับ ร้อยละ 60 ระดบั 4 จานวนโครงการด้านการบรกิ ารวชิ าการหรือโครงการทต่ี อบสนองต่อ Area Based ไม่น้อยกว่าหรอื เท่ากับ ร้อยละ 80 ระดับ 5 จานวนโครงการด้านการบริการวชิ าการหรือโครงการท่ตี อบสนองต่อ Area Based ไม่น้อยกวา่ หรือเท่ากับ ร้อยละ 90 ค่มู อื การประเมนิ การกาหนดกลุ่มสถาบนั อดุ มศกึ ษา (ฉบับปรบั ปรงุ ) หน้า 41

จุดเน้นเชิงยุทธศาสตร์ พฒั นาชุมชนทอ้ งถ่ินหรือชมุ ชนอ่ืน (Strategic Focus) (Area-Based and Community Engagement) ประเภทตวั ชี้วัด ผลการดาเนนิ งานของสถาบันอดุ มศึกษา (Performance) สาระสาคัญ มิตติ ามพันธกจิ การมีสว่ นร่วมของชุมชนและสงั คม ชื่อตวั ชี้วัด การมสี ว่ นรว่ มของบุคคล ชมุ ชน หรอื ภาคธุรกจิ /อตุ สาหกรรม นิยามตวั ชี้วดั การมสี ว่ นรว่ มของบคุ คลหรือหนว่ ยงานในชุมชน พน้ื ที่ หรอื ภูมภิ าค รายการข้อมูล (Non-Age Group Participation) สดั ส่วนโครงการหรือกิจกรรมโดยการมีส่วนร่วมของบุคคล ชุมชน หรือหน่วยงานใน สูตรคานวณ (ตัวตัง้ ) พน้ื ที่ สะท้อนการมสี ่วนร่วมเพือ่ แกไ้ ข/ลดปัญหา/สง่ เสริมการเรียนรู้ของชุมชน สังคม 1. จานวนโครงการหรือกิจกรรมที่บุคคล ชุมชนหรือหน่วยงานในพื้นที่มีส่วนร่วมใน สตู รคานวณ (ตวั หาร) ขอ้ มูลอ้างองิ โครงการหรือกิจกรรมเพื่อแก้ไข/ลดปัญหา/ส่งเสริมการเรียนรู้ของชุมชน สังคม เกณฑ์ประเมนิ หมายถึง จานวนโครงการหรือกิจกรรมท่ีบุคคล ชุมชนหรือหน่วยงานทั้งภาครัฐ และเอกชนในพื้นท่ีท่ีเข้ามามีส่วนร่วมในการกาหนดและ/หรือดาเนินโครงการ หรือกิจกรรมเพ่ือแก้ไข/ลดปัญหา/ส่งเสริมการเรียนรู้ของชุมชน สังคม/การน้อม นาแนวพระราชดาริสู่การปฏิบัติ ของสถาบันอุดมศึกษาในรอบปีการศึกษาท่ีผ่าน มา 2. จานวนโครงการหรือกิจกรรมเพื่อแก้ไข/ลดปัญหา/ส่งเสริมการเรียนรู้ของชุมชน สังคมทั้งหมด หมายถึง โครงการหรือกิจกรรมเพ่ือแก้ไข/ลดปัญหา/ส่งเสริมการ เรียนรู้ของชุมชน สังคม/การน้อมนาแนวพระราชดาริสู่การปฏิบัติ ท้ังหมดของ สถาบนั อดุ มศกึ ษาในรอบปกี ารศึกษาทผ่ี า่ นมา จานวนโครงการหรือกิจกรรมทีบ่ คุ คล ชุมชนหรอื หน่วยงานทง้ั ภาครฐั และเอกชนในพ้ืนทมี่ สี ่วนร่วมในโครงการหรอื กิจกรรมเพ่ือ แกไ้ ข/ลดปัญหา/ส่งเสรมิ การเรยี นรู้ของชุมชน สังคม/การน้อมนา แนวพระราชดารสิ กู่ ารปฏิบตั ิ จานวนโครงการหรือกิจกรรมเพอ่ื แกไ้ ข/ลดปญั หา/สง่ เสริมการ X 100 เรยี นรู้ของชุมชน สงั คม/การน้อมนาแนวพระราชดาริสูก่ ารปฏบิ ตั ิ ท้งั หมด ข้อมูลโครงการหรือกิจกรรมเพ่ือแก้ไข/ลดปัญหา/ส่งเสริมการเรียนรู้ของชุมชน สังคม/การนอ้ มนาแนวพระราชดาริสู่การปฏบิ ตั ิ ของสถาบนั อดุ มศกึ ษา เกณฑ์การพจิ ารณาระดบั ผลการดาเนนิ งานของสถาบัน ดังน้ี ระดบั 1 จานวนโครงการหรือกจิ กรรมท่บี ุคคล ชุมชนหรอื หน่วยงานในพน้ื ที่มสี ่วน รว่ มในโครงการหรือกิจกรรม ไมน่ ้อยกว่าหรือเทา่ กบั ร้อยละ 20 คู่มือการประเมนิ การกาหนดกลุ่มสถาบนั อุดมศกึ ษา (ฉบับปรับปรงุ ) หน้า 42

ระดบั 2 จานวนโครงการหรือกจิ กรรมท่บี คุ คล ชมุ ชนหรือหน่วยงานในพื้นที่มีสว่ น รว่ มในโครงการหรอื กิจกรรม ไม่นอ้ ยกวา่ หรอื เท่ากับ ร้อยละ 40 ระดับ 3 จานวนโครงการหรือกจิ กรรมทบ่ี คุ คล ชุมชนหรอื หน่วยงานในพน้ื ที่มีสว่ น ร่วมในโครงการหรือกจิ กรรม ไม่นอ้ ยกว่าหรอื เท่ากบั ร้อยละ 60 ระดับ 4 จานวนโครงการหรือกิจกรรมทบ่ี ุคคล ชุมชนหรอื หนว่ ยงานในพน้ื ที่มสี ว่ น ร่วมในโครงการหรือกิจกรรม ไม่นอ้ ยกวา่ หรือเท่ากับ ร้อยละ 80 ระดบั 5 จานวนโครงการหรือกจิ กรรมทบ่ี คุ คล ชมุ ชนหรอื หน่วยงานในพื้นที่มีสว่ น ร่วมในโครงการหรือกิจกรรม ไม่น้อยกว่าหรอื เท่ากบั ร้อยละ 90 คู่มือการประเมินการกาหนดกลุ่มสถาบันอดุ มศกึ ษา (ฉบบั ปรับปรงุ ) หนา้ 43

จดุ เน้นเชิงยทุ ธศาสตร์ พัฒนาชมุ ชนท้องถ่ินหรือชมุ ชนอืน่ (Strategic Focus) (Area-Based and Community Engagement) ประเภทตัวชี้วัด ผลการดาเนนิ งานของสถาบันอดุ มศกึ ษา (Performance) สาระสาคัญ ความรับผิดชอบต่อสงั คมของสถาบันอดุ มศึกษา (University Social Responsibility) มติ ิตามพันธกิจ ความรบั ผิดชอบของสถาบนั อุดมศึกษาต่อชมุ ชนและสงั คมในพืน้ ท่ี ชื่อตวั ช้วี ัด ความย่ังยืนของสถาบนั อุดมศึกษา ชมุ ชนและสังคม (Green/Sustainability) นยิ ามตัวช้ีวดั ผลของการจัดอันดับด้านความย่ังยืนแสดงให้เห็นถึงการท่ีบัณฑิตท่ีจบการศึกษาไป แลว้ มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม ความดี ความรบั ผดิ ชอบต่อตนเอง ชุมชน สงั คม หนว่ ยงาน รายการขอ้ มูล องค์กรท่ีว่าจ้างให้ทางาน ตลอดจนตระหนักถึงความสาคัญของเศรษฐกิจ สังคมและ สง่ิ แวดล้อม สตู รคานวณ (ตัวต้งั ) ผลการจัดอันดับตาม THE Impact Ranking หมายถึง ผลของอันดับ หรือคะแนน สตู รคานวณ (ตัวหาร) ด้านการพัฒนาอยา่ งย่ังยืน โดย Times Higher Education (THE) ในรอบปีปฏทิ นิ ท่ี ผา่ นมา ผลการจดั อันดบั ตาม THE Impact Ranking ข้อมูลอ้างอิง ขอ้ มูล THE Impact Ranking เกณฑป์ ระเมนิ เกณฑ์การพจิ ารณาระดบั ผลการดาเนนิ งานของสถาบัน ดังนี้ ระดับ 1 ได้รบั การจัดอันดับอยใู่ นอันดับตัง้ แต่ 401 ของโลกขึน้ ไป ระดับ 2 ไดร้ ับการจัดอนั ดับอย่ใู นอนั ดับ ระหวา่ ง 301 - 400 ของโลก ระดับ 3 ได้รับการจัดอันดับอยใู่ นอันดับ ระหว่าง 201 - 300 ของโลก ระดบั 4 ได้รบั การจัดอนั ดับอยู่ในอันดบั ระหว่าง 101 - 200 ของโลก ระดบั 5 ได้รับการจัดอันดับอยู่ในอันดบั 1- 100 ของโลก คมู่ อื การประเมินการกาหนดกลมุ่ สถาบันอุดมศกึ ษา (ฉบบั ปรบั ปรงุ ) หนา้ 44

จดุ เนน้ เชงิ ยทุ ธศาสตร์ พัฒนาชมุ ชนทอ้ งถิน่ หรือชมุ ชนอน่ื (Strategic Focus) ประเภทตวั ช้ีวดั (Area-Based and Community Engagement) สาระสาคัญ มติ ติ ามพันธกิจ ศกั ยภาพของสถาบนั อุดมศกึ ษา (Potential) ชอ่ื ตัวชวี้ ัด นิยามตัวช้ีวดั หลักสูตรตอบสนองต่อการพัฒนาเชิงพืน้ ที่ (Curriculum Engagement) รายการข้อมูล การจดั การเรยี นการสอน สูตรคานวณ (ตัวตง้ั ) สตู รคานวณ (ตวั หาร) ความสอดคล้องของหลักสตู ร (Curriculum Alignment) ขอ้ มูลอา้ งองิ สัดส่วนจานวนหลักสูตรท่ีสอดคล้องกับความต้องการของสังคมและชุมชนต่อ เกณฑ์ประเมิน หลักสตู รทัง้ หมดของสถาบันการศึกษา 1. จานวนหลักสูตรเชิงพื้นที่ หมายถึง หลักสูตรทั้งหลักสูตรในระดับปริญญา (Degree) (Curriculum Area Mapping) และหลักสูตรประกาศนียบัตร (Non- Degree) ทเ่ี ป็นประโยชน์และตอบสนองต่อการพัฒนาเชิงพ้ืนทีใ่ นรอบปกี ารศึกษา ทผ่ี า่ นมา 2. จานวนหลักสูตรทั้งหมด หมายถึง หลักสูตรท้ังหลกั สตู รในระดับปริญญา(Degree) (ท่ีรายงานในระบบ CHE QA Online) และหลักสูตรประกาศนียบัตร (Non- Degree) ทงั้ หมดของสถาบนั อุดมศึกษาในรอบปีการศึกษาท่ผี ่านมา จานวนหลักสูตรเชิงพืน้ ที่ X 100 จานวนหลักสูตรทง้ั หมด ขอ้ มลู หลักสูตรทงั้ หลักสูตรในระดับปริญญา(Degree) (Curriculum Area Mapping) (ทีร่ ายงานในระบบ CHE QA Online) และหลักสตู รประกาศนยี บัตร (Non-degree) ของสถาบันอุดมศึกษา เกณฑ์การพจิ ารณาระดับศักยภาพการดาเนินงานของสถาบัน ดังน้ี ระดับ 1 จานวนหลักสูตรเชงิ พนื้ ที่ ไมน่ ้อยกวา่ หรอื เท่ากบั ร้อยละ 20 ระดับ 2 จานวนหลกั สตู รเชิงพื้นท่ี ไมน่ ้อยกวา่ หรือเท่ากบั รอ้ ยละ 40 ระดับ 3 จานวนหลักสูตรเชิงพน้ื ท่ี ไม่น้อยกว่าหรือเท่ากบั ร้อยละ 60 ระดบั 4 จานวนหลกั สตู รเชิงพื้นที่ ไมน่ อ้ ยกว่าหรือเท่ากบั ร้อยละ 80 ระดับ 5 จานวนหลักสูตรเชงิ พื้นท่ี ไม่น้อยกวา่ หรือเท่ากับ รอ้ ยละ 90 คู่มอื การประเมินการกาหนดกลมุ่ สถาบันอดุ มศกึ ษา (ฉบับปรับปรงุ ) หนา้ 45

จดุ เน้นเชิงยุทธศาสตร์ พฒั นาชุมชนทอ้ งถิน่ หรอื ชมุ ชนอ่ืน (Strategic Focus) ประเภทตัวช้ีวดั (Area-Based and Community Engagement) สาระสาคัญ มติ ิตามพนั ธกิจ ศักยภาพของสถาบันอุดมศกึ ษา (Potential) ช่ือตวั ชว้ี ดั การมสี ว่ นรว่ มในการพฒั นาเชิงพ้ืนท่ีและภมู ภิ าค (Regional Engagement) นยิ ามตัวชี้วดั การวิจยั และการบริการวิชาการ รายการข้อมูล การวจิ ยั และบริการวิชาการเพ่ือการพฒั นาในพนื้ ทภ่ี มู ิภาค สตู รคานวณ (ตัวตง้ั ) สูตรคานวณ (ตัวหาร) (Research/Service in Region) ขอ้ มูลอ้างอิง เกณฑป์ ระเมิน สัดส่วนของผลงานทางวิชาการรับใช้สังคมสามารถแก้ไขปัญหาของชุมชนและสังคม ในพืน้ ท่ีต่อผลงานทางวิชาการท่ไี ดด้ าเนนิ การท้ังหมด 1. จานวนผลงานทางวิชาการรับใช้สังคม หมายถึง ผลงานทางวิชาการรับใช้สังคม ตามนิยามประกาศของ กพอ. และ/หรือ กกอ. ของสถาบันอุดมศึกษาในรอบปี การศึกษาท่ีผ่านมา 2. จานวนผลงานทางวิชาการทั้งหมด หมายถึง ผลงานทางวิชาการ ตามนิยาม ประกาศของ กพอ. และ/หรือ กกอ. ทั้งหมดของสถาบันอุดมศึกษาในรอบปี การศกึ ษาท่ผี า่ นมา จานวนผลงานทางวิชาการรบั ใชส้ งั คม X 100 จานวนผลงานทางวชิ าการทั้งหมด ข้อมูลผลงานทางวชิ าการรับใชส้ ังคม ตามประกาศ ก.พ.อ. เกณฑ์การพจิ ารณาระดับศักยภาพการดาเนินงานของสถาบัน ดังน้ี ระดับ 1 จานวนผลงานทางวชิ าการรบั ใช้สังคม ไมน่ อ้ ยกวา่ หรอื เทา่ กับ ร้อยละ 5 ระดับ 2 จานวนผลงานทางวชิ าการรับใชส้ งั คม ไมน่ ้อยกวา่ หรอื เท่ากับ รอ้ ยละ 10 ระดับ 3 จานวนผลงานทางวชิ าการรับใช้สังคม ไมน่ ้อยกวา่ หรือเทา่ กับ รอ้ ยละ 20 ระดบั 4 จานวนผลงานทางวชิ าการรบั ใช้สังคม ไม่นอ้ ยกวา่ หรือเท่ากับ ร้อยละ 30 ระดบั 5 จานวนผลงานทางวิชาการรบั ใชส้ งั คม ไมน่ ้อยกวา่ หรือเทา่ กับ ร้อยละ 40 คู่มอื การประเมนิ การกาหนดกล่มุ สถาบันอดุ มศึกษา (ฉบับปรบั ปรุง) หนา้ 46

จดุ เน้นเชิงยทุ ธศาสตร์ พฒั นาชมุ ชนทอ้ งถ่นิ หรือชุมชนอน่ื (Strategic Focus) ประเภทตวั ช้ีวดั (Area-Based and Community Engagement) สาระสาคัญ มติ ิตามพนั ธกจิ ศักยภาพของสถาบนั อุดมศึกษา (Potential) ชอ่ื ตัวช้วี ดั นิยามตัวชี้วดั การจัดการผมู้ ีสว่ นได้เสีย (Stakeholders Management) รายการข้อมูล การจัดการผู้มีสว่ นได้เสีย สตู รคานวณ (ตัวตั้ง) การมสี ่วนรว่ มของสังคมและชมุ ชน (Inclusive Community) สูตรคานวณ (ตัวหาร) ขอ้ มลู อ้างอิง สัดส่วนจานวนหลักสูตรท่ีเปิดโอกาสให้ชุมชน ปราชญ์ชุมชน ผู้ใช้บัณฑิต องค์กร/ เกณฑ์ประเมิน หน่วยงานในพื้นท่ี ได้มีโอกาสการกาหนดทิศทางการดาเนินงานในการสอน การ บริหาร เป็นส่ิงที่แสดงให้เห็นถึงการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียของ สถาบันอุดมศึกษาในพ้ืนท่ี ภูมิภาคท่ีสามารถนาไปสู่การพัฒนาสังคมและชุมชนใน พืน้ ที่ ภมู ภิ าค 1. จานวนหลักสูตรที่ชุมชน องคก์ ร/หน่วยงานในพืน้ ที่ มสี ่วนร่วมในการจดั การศึกษา หมายถงึ หลักสูตรท่ชี ุมชน/ปราชญช์ ุมชน ผใู้ ชบ้ ัณฑิต องค์กร/หน่วยงานในพื้นท่ี ได้มสี ่วนร่วมในการจัดการศึกษา ทง้ั หลักสูตรในระดับปริญญา(Degree) (ที่รายงาน ในระบบ CHE QA Online) และหลักสูตรประกาศนียบัตร (Non-Degree) อาทิ การกาหนดทิศทางการดาเนินงาน การสอน การบริหาร ในรอบปีการศึกษาที่ผ่าน มา 2. จานวนหลักสตู รท้ังหมดของสถาบัน หมายถึง หลักสูตรทั้งหมดทั้งหลักสูตรในระดับ ปริญญา(Degree) (ท่ี รา ยงา นใ นร ะบบ CHE QA Online) และหลักสูตร ประกาศนียบตั ร (Non-degree) ของสถาบนั อดุ มศึกษาในรอบปีการศกึ ษาท่ีผ่านมา จานวนหลกั สตู รทีช่ มุ ชน/ปราชญ์ชมุ ชน ผ้ใู ช้บัณฑติ องค์กร/ หนว่ ยงานในพืน้ ท่ีมสี ่วนร่วมในการจดั การศึกษา X 100 จานวนหลักสตู รทงั้ หมดของสถาบนั ข้อมูลหลักสูตรในระดับปริญญา(Degree) และหลักสูตรประกาศนียบัตร (Non- degree) ของสถาบนั อดุ มศกึ ษา เกณฑ์การพิจารณาระดับศักยภาพการดาเนินงานของสถาบัน ดังนี้ ระดบั 1 จานวนหลักสูตรทีช่ มุ ชน/ปราชญ์ชมุ ชน ผใู้ ชบ้ ณั ฑิต องค์กร/หนว่ ยงานใน พนื้ ที่มสี ่วนรว่ มในการจัดการศึกษา ไม่น้อยกว่าหรอื เท่ากับ รอ้ ยละ 5 ระดบั 2 จานวนหลักสูตรท่ีชมุ ชน/ปราชญช์ มุ ชน ผู้ใช้บณั ฑิต องค์กร/หนว่ ยงานใน พน้ื ทม่ี ีสว่ นรว่ มในการจัดการศึกษา ไมน่ ้อยกว่าหรือเท่ากับ รอ้ ยละ 10 ระดบั 3 จานวนหลักสตู รทีช่ ุมชน/ปราชญช์ ุมชน ผ้ใู ช้บัณฑติ องค์กร/หน่วยงานใน พืน้ ที่มีสว่ นร่วมในการจัดการศึกษา ไม่น้อยกวา่ หรือเท่ากับ ร้อยละ 20 คมู่ อื การประเมินการกาหนดกลุม่ สถาบนั อดุ มศึกษา (ฉบบั ปรับปรุง) หนา้ 47

ระดบั 4 จานวนหลกั สูตรทชี่ มุ ชน/ปราชญช์ มุ ชน ผู้ใชบ้ ณั ฑิต องค์กร/หน่วยงานใน พื้นท่ีมสี ่วนรว่ มในการจัดการศกึ ษา ไม่น้อยกวา่ หรอื เทา่ กับ ร้อยละ 30 ระดับ 5 จานวนหลกั สตู รที่ชุมชน/ปราชญช์ ุมชน ผ้ใู ชบ้ ณั ฑิต องค์กร/หนว่ ยงานใน พื้นที่มีส่วนร่วมในการจัดการศกึ ษา ไม่น้อยกว่าหรือเท่ากับ รอ้ ยละ 40 คู่มือการประเมนิ การกาหนดกลุ่มสถาบันอุดมศกึ ษา (ฉบับปรบั ปรุง) หนา้ 48

จุดเนน้ เชิงยุทธศาสตร์ พัฒนาชุมชนท้องถ่นิ หรอื ชมุ ชนอนื่ (Strategic Focus) ประเภทตวั ช้ีวัด (Area-Based and Community Engagement) สาระสาคญั มติ ติ ามพนั ธกิจ ศกั ยภาพของสถาบนั อุดมศกึ ษา (Potential) ช่อื ตวั ชีว้ ัด นิยามตวั ชี้วดั การเป็นพันธมิตรเชงิ กลยุทธ์ (Strategic Partner) รายการขอ้ มูล การสนบั สนนุ งบประมาณจากภาครัฐและเอกชนในการดาเนินงานเพื่อพฒั นาชมุ ชน สตู รคานวณ (ตวั ต้งั ) และสังคมในพืน้ ที่ สูตรคานวณ (ตัวหาร) ขอ้ มูลอ้างองิ การบูรณาการงบประมาณจากภาครฐั และเอกชนในการดาเนินงานเพือ่ พฒั นา เกณฑ์ประเมนิ ชมุ ชนและสังคมในพน้ื ที่ (Integrated Government Budget) สัดส่วนจานวนเงินทุนจากภาครัฐและเอกชนเพื่อพัฒนาชุมชนและสังคมในพื้นที่ รวมถึงเงินที่มาจากการบริจาคของชุมชนในพื้นท่ีเป็นสิ่งที่แสดงให้เห็นว่า สถาบันอุดมศึกษาได้มุ่งจัดสรรทรัพยากรให้เกิดประโยชน์สูงสุดจากแหล่งสนับสนุน ดา้ นงบประมาณเพ่ือนาไปสกู่ ารพฒั นาชุมชนและสังคมในพ้ืนท่ี 1. จานวนเงินจากภาครัฐและเอกชนเพ่ือพัฒนาชุมชนและสังคมในพื้นท่ี หมายถึง เงินทุน เงินบริจาค จากภาครัฐและเอกชนเพื่อสนับสนุนการดาเนินงาน การ พฒั นาชุมชนและสังคมในพนื้ ท่ขี องสถาบันอุดมศกึ ษารอบปงี บประมาณที่ผ่านมา 2. จานวนงบประมาณทัง้ หมด หมายถึง รายจ่ายที่กาหนดให้จ่ายเพอื่ การบริการของ สถาบันอุดมศึกษารอบปีงบประมาณที่ผ่านมา จากเงินรายได้และงบประมาณ แผ่นดนิ ทัง้ หมด จานวนเงินจากภาครฐั และเอกชนเพ่ือพฒั นาชุมชนและสงั คมในพน้ื ที่ X 100 จานวนงบประมาณท้งั หมด ข้อมลู ดา้ นการเงินของสถาบนั อุดมศึกษา เกณฑ์การพิจารณาศักยภาพการดาเนนิ งานของสถาบัน ระดับ 1 จานวนเงินจากภาครัฐและเอกชนเพื่อพฒั นาชุมชนและสงั คมในพืน้ ที่ ไม่น้อยกว่าหรือเทา่ กบั ร้อยละ 5 ระดบั 2 จานวนเงินจากภาครัฐและเอกชนเพ่ือพฒั นาชมุ ชนและสงั คมในพ้นื ที่ ไมน่ อ้ ยกว่าหรือเทา่ กบั รอ้ ยละ 10 ระดบั 3 จานวนเงนิ จากภาครฐั และเอกชนเพอื่ พฒั นาชุมชนและสังคมในพืน้ ที่ ไม่น้อยกว่าหรอื เท่ากับ ร้อยละ 20 ระดับ 4 จานวนเงินจากภาครัฐและเอกชนเพื่อพฒั นาชมุ ชนและสังคมในพน้ื ท่ี ไมน่ อ้ ยกว่าหรือเท่ากับ รอ้ ยละ 30 ระดบั 5 จานวนเงินจากภาครัฐและเอกชนเพือ่ พฒั นาชุมชนและสงั คมในพืน้ ท่ี ไม่น้อยกว่าหรอื เทา่ กับ รอ้ ยละ 40 คมู่ ือการประเมนิ การกาหนดกลมุ่ สถาบันอดุ มศกึ ษา (ฉบับปรับปรงุ ) หนา้ 49