2. BA Modul Penilaian-2021

Modul Penilaian Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KBTT) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2020. Desain Pengembangan Soal Asesmen Kompetensi Minimum. Jakarta: Pusat Asesmen dan Pembelajaran King, F.J., Goodson, L., and Rohani, F. 1998. Higher-Order Thinking Skills: Definitions, Strategies, and Assessment. Retrieved from: http://www.cala.fsu.edu/files/higher_order_thinking_skills.pdf. Kusrini & Siswono, T.Y.E. 2002. Penilaian Unjuk kerja. Makalah Referensi dalam Overseas Fellowship Program Contextual Learning Materials development, Proyek Peningkatan Mutu SLTP Jakarta oleh Direktorat SLTP Dirjen Dikdasmen Departemen Pendidikan Nasional kerjasama dengan University of washington College of education, UNESA Surabaya, UM Malang dan LAPI-ITB. 1 Pebruari – 8 Maret dan 8-30 April 2002 di Surabaya Mainali, B.P. 2012. Higher order thinking in education. A Multidisciplinary Journal, 2(1), 5 – 10 Mardapi, D. 2008. Teknik penyusunan instrumen tes dan nontes. Jogyakarta: Mitra Cendikia Offset Mullis, I.V.S., Martin, M.O & Foy, P. 2008. TIMSS 2007 International Report. Chesnut Hills; Boston College Mullis, I. V. S., & Martin, M. O. (Eds.). (2017). TIMSS 2019 Assessment Frameworks. Retrieved from Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center website: http://TIMSSandpirls.bc.edu/TIMSS2019/frameworks/ OECD. 2009. PISA 2009 Assessment Framework OECD. 2012. PISA 2012 Mathematics Framework OECD. 2015. PISA 2015 Assessment and Analytical Framework OECD. 2018. PISA 2021 Mathematics Framework OECD. 2021. PISA 2021 Assessment and Analytical Framework Sudiyanto, Kartowagiran, B, & Mahyudi. 2015. Pengembangan Model Assessment As Learning Pembelajaran Akuntansi di SMK. Jurnal Penelitian dan Evaluasi 139

Training of Trainer (TOT) Pelatihan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KBTT) dalam Pembelajaran Matematika Berorientasi PISA Pendidikan Volume 19, No 2, Desember 2015 (189-201) Tersedia Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jpep Van den Heuvel-Panhuizen. 1996. Assessment and realistic mathematics education. Utrecht: Technipress, Culemborg Wardhani, S dan Rumiati. 2011. Instrumen penilaian hasil belajar matematika SMP: Belajar dari PISA dan TIMSS. Kumpulan Modul Program BERMUTU Tahun 2011. Yogyakarta: PPPPTK Matematika Wardani, S. 2010. Teknik Pengembangan Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika Di SMP/MTs. Bahan pelatihan Diklat Guru Pemandu/Guru Inti/Pengembang Matematika SMP Jenjang Dasar Tahun 2010. PPPPTK Matematika. Widana, I.W. 2017. Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills (Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi). Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah World Bank. 2018. Laporan Bank Dunia tahun 2018 tentang “World Development Report: Learning to Realize Education’s Promise” 140

Modul Penilaian Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KBTT) KUNCI JAWABAN EVALUASI DAN PEDOMAN PENSKORAN A. Kunci jawaban 1. B 2. D 3. A 4. A 5. B 6. C 7. B 8. B 9. C 10. C 11. C 12. B 13. D 14. D 15. B 141

Training of Trainer (TOT) Pelatihan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KBTT) dalam Pembelajaran Matematika Berorientasi PISA B. Pedoman penskoran soal uraian 1. Lakukan penilaian terhadap butir-butir soal yang telah Anda buat dengan cara memberikan check list pada kriteria penilaian soal berikut dengan memberi tanda ceklist (√) apabila kriteria terpenuhi, dan tanda silang (X) apabila kriteria tidak terpenuhi. Kriteria penilaian soal pilihan ganda No Kriteria Nomor butir* 12345 A. Materi 1. Soal sesuai dengan indikator 2. Hanya ada satu kunci jawaban yang tepat 3. Isi materi sesuai dengan tujuan pengukuran 4. Isi materi sesuai dengan jenjang, jenis sekolah dan tingkat sekolah 5. Soal Keterampilan berpikir tingkat tinggi, memenuhi salah satu atau lebih kriteria berikut. - Tidak rutin, non algoritmatik - Transfer satu konsep ke konsep lainnya - Menganalisis, mengevaluasi, atau mencipta - Mencari kaitan dari berbagai informasi atau konsep yang berbeda- beda - Menggunakan beragam informasi atau konsep untuk menyelesaikan masalah - Menelaah ide dan informasi secara kritis B. Konstruksi 1. Pilihan jawaban harus homogen dan logis 2. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas 3. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus merupakan pernyataan-pernyataan yang diperlukan 4. Pokok soal tidak memberi petunjuk ke kunci jawaban 5. Pokok soal tidak merupakan pernyataan negatif ganda 6. Bila menggunakan kata negatif, kata “negatif” harus diberi garis bawah atau dicetak miring 7. Alternatif jawaban tidak memuat “semua jawaban di atas salah” atau “semua jawaban di atas benar” 8. Gambar, grafik, tabel, diagram harus benar- benar berfungsi 9. Butir soal tidak bergantung pada butir soal sebelumnya 10. Panjang rumusan relatif sama 142

Modul Penilaian Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KBTT) 11. Alternatif jawaban yang berbentuk angka harus diurutkan dari besar ke kecil atau dari kecil ke besar C Bahasa/Budaya 1. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia 2. Menggunakan bahasa yang komunikatif 3. Pilihan jawaban tidak mengulang 4. Rumusan kalimat tidak menimbulkan penafsiran ganda Kriteria penilaian soal uraian No Kriteria Nomor butir* 12345 A. Materi 1. Soal harus sesuai dengan indikator. 2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan (ruang lingkup) harus jelas. 3. Isi materi sesuai dengan tujuan pengukuran. 4. Isi materi yang ditanyakan sudah sesuai dengan jenjang, jenis sekolah, atau tingkat kelas 5. Soal keterampilan berpikir tingkat tinggi , memenuhi salah satu atau lebih kriteria berikut. - Tidak rutin, non algoritmatik - Transfer satu konsep ke konsep lainnya - Menganalisis, mengevaluasi, atau mencipta - Mencari kaitan dari berbagai informasi atau konsep yang berbeda- beda - Menggunakan beragam informasi atau konsep untuk menyelesaikan masalah - Menelaah ide dan informasi secara kritis B. Konstruksi 1. Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai, seperti: mengapa, uraikan, jelaskan, bandingkan, hubungkan, tafsirkan, buktikan, hitunglah 2. Petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. 3. Pedoman penskoran tersedia, jelas, sesuai untuk soal yang disusun 4. Gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas, berfungsi, dan terbaca, sehingga tidak menimbulkan 143

Training of Trainer (TOT) Pelatihan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KBTT) dalam Pembelajaran Matematika Berorientasi PISA penafsiran yang berbeda dan juga harus bermakna. C. Bahasa/Budaya 1. Rumusan butir soal menggunakan bahasa (kalimat dan kata-kata) yang sederhana dan komunikatif sehingga mudah dipahami oleh peserta didik. 2. Rumusan soal tidak mengandung kata-kata yang dapat menyinggung perasaan peserta didik atau kelompok tertentu. 3. Rumusan soal tidak menggunakan kata- kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian. 4. Butir soal menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. 5. Rumusan soal sudah mempertimbangkan segi bahasa dan budaya. 6. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat 2. Hitunglah banyak tanda ceklist (√) hasil penilaian terhadap dua butir soal yang Anda buat 3. Tentukan skor nilai terhadap jawaban Anda dengan ketentuan sebagai berikut. a. Soal pilihan ganda Kriteria Skor Banyak tanda ceklist (√) 18 - 19 5 Banyak tanda ceklist (√) 15 - 17 4 Banyak tanda ceklist (√) 13 – 15 3 Banyak tanda ceklist (√) 10 – 12 2 Banyak tanda ceklist (√) kurang dari 10 1 144

Modul Penilaian Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KBTT) b. Soal uraian Skor Kriteria 5 4 Banyak tanda ceklist (√) 14 – 15 3 Banyak tanda ceklist (√) 11 – 13 2 Banyak tanda ceklist (√) 8 – 110 1 Banyak tanda ceklist (√) 5 – 7 Banyak tanda ceklist (√) kurang dari 5 4. Jumlahkan skor yang Anda peroleh dari penilaian soal pilihan ganda dan uraian C. Pedoman penentuan nilai akhir Tentukan Nilai Akhir yang Anda peroleh dengan ketentuan sebagai berikut: Nilai Akhir = (������������������������������ℎ ������������������������������ ������������������������������������������ ������������������������ ������������������������ℎ������������ ������������������������������ + ������������������������������ℎ ������������������������ ������������������������������������������������ ������������������������ ������������������������������������) ������ 4 10 145

Training of Trainer (TOT) Pelatihan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (KBTT) dalam Pembelajaran Matematika Berorientasi PISA 146