2562_บทเรียนจากสถานศึกษาในการพัฒนาครูด้วยชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ (PLC) สู่การพัฒนาผู้เรียนตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ

38 º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ã´Ù ÇŒ ªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÕ¹ÃàÙŒ ª§Ô ÇÔªÒªÕ¾ (PLC) ÊÙ¡‹ ÒþѲ¹Ò¼àÙŒ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ ¢é¹Ñ ·Õè 5 : ¡ÒÃʹ·¹Ò·èÕÁ‹Ø§Êз͌ ¹¼Å¡Òû¯ÔºµÑ §Ô Ò¹ ¡ÒûÃЪØÁà¾×èÍáÅ¡à»ÅèÕ¹àÃÕ¹ÃÙŒ¶Ö§ÊèÔ§·Õèä´ŒÃѺ¨Ò¡¡ÒÃÊѧࡵ ¡ÒÃÊ͹ à¾Í×è µÍº¤Òí ¶ÒÁ 1) á¼¹¡Òè´Ñ ¡¨Ô ¡ÃÃÁÁÇÕ µÑ ¶»Ø ÃÐʧ¤Í ÂÒ‹ §äà 2) ¼ŒàÙ ÃÕ¹䴌àÃÕ¹õŒÙ ÒÁÇѵ¶Ø»ÃÐʧ¤ËÃ×ÍäÁ‹ 3) ¶ÒŒ ¼ŒàÙ ÃÕ¹äÁº‹ ÃÃÅµØ ÒÁ ÇµÑ ¶Ø»ÃÐʧ¤ ¨ÐÁÇÕ Ô¸Õ¡ÒÃá¡äŒ ¢Í‹ҧäà 4) ¶ÒŒ ¼ŒàÙ ÃÕ¹ºÃÃÅÇØ µÑ ¶Ø»ÃÐʧ¤ áÅŒÇ ¨ÐÁÇÕ ¸Ô ¡Õ Òþ²Ñ ¹Òà¾ÁèÔ àµÁÔ µÍ‹ ÂÍ´Í‹ҧäà ¨Ò¡¹é¹Ñ ´íÒà¹Ô¹¡ÒÃá¡Œä¢ áÅÐ»ÃºÑ »ÃاἹ¡ÒèѴ¡Ô¨¡ÃÃÁ áŌǹíÒä»ãªÊŒ ͹¨Ã§Ô Í¡Õ ´íÒà¹Ô¹§Ò¹ µÒÁǧÃͺ 3 ǧÃͺà¾è×Íá¡äŒ ¢ »ÃºÑ »Ãا áÅо²Ñ ¹Ò§Ò¹ ÊÃØ»¡ÒÃÊз͌ ¹ ¤´Ô ¨Ò¡¡ÒÃÊѧࡵªéѹàÃÂÕ ¹ áÅШ´Ñ ·Òí AAR (After Action Review) à¾Í×è ¹Òí 仾²Ñ ¹Ò¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃáŒÙ ÅÐÇҧἹ¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹Ã¤ŒÙ çÑé ãËÁ‹ ÊÃ»Ø à»š¹ÇÔ¸»Õ ¯ºÔ ѵ·Ô è´Õ Õ à¾×è͹íÒàʹÍÊÊ‹Ù Ò¸ÒóР»˜¨¨Ñ¤ÇÒÁÊÒí àèç 1. ¡ÒÃÁÕÇѲ¹¸ÃÃÁͧ¤¡Ã¡Ò÷Òí §Ò¹·ÂèÕ ÍÁÃѺ¹ºÑ ¶Í× áÅÐ໹š ¡ÑÅÂÒ³ÁԵà 2. ÀÒÇм¹ŒÙ Òí ¢Í§¼ŒºÙ ÃËÔ ÒÃáÅСÒúÃÔËÒçҹã¹âçàÃÂÕ ¹·àÕè »š¹Ãкº 3. ¡ÒÃʹºÑ ʹع¨Ò¡à¤ÃÍ× ¢‹ÒÂÀÒ¹͡âçàÃÂÕ ¹

º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤ÃÙ´ÇŒ ªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒàªÔ§ÇÔªÒª¾Õ (PLC) 39 Ê¡‹Ù Òþ²Ñ ¹Ò¼ÙàŒ ÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ 9. âçàÃÂÕ ¹àºÞ¨Áà·¾Í·Ø ÔÈ ÍÒí àÀÍàÁ×ͧྪúÃØ Õ ¨§Ñ ËÇѴྪúÃØ Õ

40 º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ã´Ù ŒÇªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙàŒ ª§Ô ÇÔªÒª¾Õ (PLC) ÊÙ‹¡ÒþѲ¹Ò¼ŒÙàÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ แนวคดิ และขั้นตอน PLC ของโรงเรยี นเบญจมเทพอทุ ิศ ËÅ¡Ñ ¡ÒÃ/á¹Ç¤´Ô ¡Òþ²Ñ ¹Òͧ¤¡Ã㪷Œ Ñé§á¹Ç¤´Ô Top Down áÅÐ Bottom Up â´Â¼‹Ò¹ ¡Ãкǹ¡Òà PLC áÅСÒÃãªËŒ Å¡Ñ ¡ÑÅÂÒ³ÁԵùàÔ ·È໹š à¤Ãè×ͧÁ×ÍÊÍ×è ÊÒà áÅ¡à»ÅÂÕè ¹àÃÕ¹Ì٠áÅÐÊз͌ ¹¼Å¡ÒôíÒà¹Ô¹§Ò¹ Çѵ¶Ø»ÃÐʧ¤ 1. à¾Íè× ¾²Ñ ¹ÒÈÑ¡ÂÀÒ¾¢Í§¤ÃáÙ Åк¤Ø ÅÒ¡Ãã¹Í§¤¡ÃÍ‹ҧ¤Ãͺ¤ÅØÁ áÅе‹Íà¹×Íè § 2. à¾Íè× à»š¹¡ÒÃá¡Œ»˜ÞËҢͧ¼ÙàŒ ÃÕ¹·àÕè ¡Ô´¢é¹Ö 㹺ÃÔº·¨ÃÔ§ 3. à¾èÍ× ãËÍŒ §¤¡ Ãà¡´Ô ¡ÒþѲ¹ÒÍ‹ҧµÍ‹ à¹èÍ× §áÅÐÂèÑ§Â¹× 4. à¾èÍ× à»š¹¡ÒÃÊÌҧ¤ÇÒÁÊÁÑ ¾Ñ¹¸Í ¹Ñ ´ÃÕ ÐËÇÒ‹ §º¤Ø ÅÒ¡Ãã¹Í§¤¡ à ¢Ñ鹵͹ 1. ¤Ã¨Ù Ñ´¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃáÙŒ ÅСÒþѲ¹Ò¼ÙàŒ ÃÕ¹ 2. ¤ÃºÙ ¹Ñ ·¡Ö ¼Å¡ÒôÒí à¹¹Ô §Ò¹·§éÑ ã¹ÊÇ‹ ¹¢Í§»Þ˜ ËÒ·¾èÕ ºáÅФÇÒÁÊÒí àÃ¨ç ·àÕè ¡´Ô ¢¹Öé 3. âçàÃÂÕ ¹à»´ àÇ·ÊÕ Òí ËÃºÑ ¤ÃáÙ Ê´§¼Å§Ò¹¼Ò‹ ¹¡Ãкǹ¡ÒáÅÑ ÂÒ³ÁµÔ à ¹àÔ ·È 4. ¤ÃÙÃÇÁ¡ÅØ‹Áâ´ÂÍÔ§¨Ò¡»˜ÞËÒ㹡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒáÅоѲ¹Ò¼ÙŒàÃÕ¹ ·Õèã¡ÅŒà¤ÂÕ §¡Ñ¹

º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤ÃÙ´ÇŒ ªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÕ¹ÃàÙŒ ªÔ§ÇÔªÒªÕ¾ (PLC) 41 ÊÙ‹¡Òþ²Ñ ¹Ò¼ÙŒàÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ 5. ¤ÃÙËÇÁ¡Ñ¹ÇҧἹ»ÃѺà»ÅÕè¹ÃٻẺ¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒáÅоѲ¹Ò ¼àŒÙ ÃÂÕ ¹ â´ÂãªáŒ ¹Ç¤´Ô ¨Ò¡àÇ·Õ¡ÅÑ ÂÒ³ÁԵùàÔ ·È áÅШҡ¡ÒÃáÅ¡à»ÅÂèÕ ¹ àÃÂÕ ¹ÃŒÙ㹡ÅÁ‹Ø 6. ¤ÃÙ¹íÒÃٻẺ·Õèä´ÅŒ §ÊÙ‹¡Ãкǹ¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒáÅо²Ñ ¹Ò¼ÙŒàÃÂÕ ¹ 7. ¤ÃÙ¹íҼšÒôíÒà¹Ô¹¡ÒÃÁÒáÅ¡à»ÅèÕ¹àÃÕ¹ÃÙŒ ÊзŒÍ¹¤ÇÒÁ¤Ô´àËç¹ ã¹¡Å‹ØÁ à¾Íè× ¾²Ñ ¹ÒÃٻẺ¡ÒôÒí à¹Ô¹¡Òà 8. ÊÃØ»¨Ø´á¢ç§ ¨Ø´Í‹Í¹ ¢Í§¡ÒôíÒà¹Ô¹¡ÒÃà¾×è;Ѳ¹ÒÊÙ‹¹Çѵ¡ÃÃÁ ͧ¤¡Ã㹡ÒÃá¡Œ»˜ÞËÒËÃ×;Ѳ¹Ò â´Â¡ÒÃÈÖ¡ÉÒáÅйíÒÈÒʵÏ ¤ÇÒÁÃÙŒã¹ÃÒÂÇÔªÒµ‹Ò§æ ÁÒ㪌 à¾è×ÍãËŒ¹Ñ¡àÃÕ¹¾Ñ²¹Òä»ÊÙ‹¤ÇÒÁ໚¹ ¼ÙàŒ ÃÂÕ ¹ÃŒÙ ¼ÃÙŒ Ç‹ ÁÊÌҧ¹Çѵ¡ÃÃÁ áÅоÅàÁÍ× §·èàÕ ¢ÁŒ á¢§ç »¨˜ ¨ÂÑ ¤ÇÒÁÊÒí àèç 1. ¡ÒÃÊè×ÍÊÒÃà¾×Íè ÊÌҧ¤ÇÒÁࢌÒã¨ÃÐËÇÒ‹ §ºØ¤ÅÒ¡Ãã¹ÃдºÑ µÒ‹ §æ 2. ¡ÒÃÂÍÁÃºÑ ¤ÇÒÁᵡµ‹Ò§¢Í§ÈÑ¡ÂÀÒ¾¢Í§ºØ¤ÅÒ¡Ãã¹Í§¤¡ à 3. ¡ÒÃʹºÑ ʹ¹Ø ´ÒŒ ¹àÇÅÒ §º»ÃÐÁÒ³ ÇÑÊ´ÍØ Ø»¡Ã³ ʶҹ·èÕ ¨Ò¡½†Ò ºÃÔËÒà 4. ¡ÒÃàÊÃÔÁáç à»´ àÇ·ÕÊíÒËÃѺáÊ´§ÈÑ¡ÂÀÒ¾¢Í§ºØ¤ÅÒ¡Ã 5. ¡ÒôÒí à¹¹Ô §Ò¹ÍÂÒ‹ §à»š¹ÃкºáÅе͋ à¹Í×è §

42 º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤ÃÙ´ŒÇªØÁª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃàÙŒ ª§Ô ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) Ê‹¡Ù Òþ²Ñ ¹Ò¼ÙàŒ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ 10. âçàÃÂÕ ¹Ç·Ô ÂÒÈÒʵè ÌØ ÒÀóÃÒªÇ·Ô ÂÒÅÑ µÃ§Ñ ÍíÒàÀÍàÁ×ͧµÃѧ ¨Ñ§ËÇ´Ñ µÃ§Ñ โรงเรียนวทิ ยาศาสตรจ ฬุ าภรณราชวทิ ยาลัย ตรงั ตัง้ อยเู ลขท่ี 196 หมทู ี่ 4 ถนนตรงั -สิเกา ตาํ บลบางรกั อาํ เภอเมืองตรงั จงั หวัดตรัง เปน โรงเรยี นวทิ ยาศาสตร ทจ่ี ดั ตงั้ ขน้ึ เมอ่ื ป พ.ศ. 2536 เนอ่ื งในวโรกาสที่ สมเดจ็ พระเจานองนางเธอ เจาฟาจุฬาภรณวลัยลักษณ อัครราชกุมารี กรมพระศรสี วางควฒั นวรขตั ตยิ ราชนารี ทรงเจรญิ พระชนมายคุ รบ 36 พรรษา เพื่อเฉลิมพระเกียรติที่มีพระมหากรุณาธิคุณตองานดานวิทยาศาสตร เทคโนโลยีและสิ่งแวดลอม โรงเรียนวิทยาศาสตรจุฬาพรรณราชวิทยาลัย ตรงั จดั การศกึ ษาดา นวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร เทคโนโลยแี ละสง่ิ แวดลอ ม เพอ่ื สนองพระราชประสงคข องสมเดจ็ พระเจา นอ งนางเธอ เจา ฟา จฬุ าภรณ วลัยลักษณ อัครราชกุมารี กรมพระศรีสวางควัฒนวรขัตติยราชนารี ในดานการศึกษาของเยาวชน โดยเฉพาะเยาวชนท่ีอยูหางไกล ปจจุบัน เปนโรงเรียนท่ีรองรับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษโดยเฉพาะดาน วิทยาศาสตรในระดับช้ันมัธยมศึกษา

º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤ÃÙ´ÇŒ ªØÁª¹áË‹§¡ÒÃàÃÕ¹ÌÙàª§Ô ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) 43 Ê¡Ù‹ Òþ²Ñ ¹Ò¼àŒÙ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ โรงเรียนวิทยาศาสตรจุฬาภรณราชวิทยาลัย ตรัง เปนโรงเรียนที่มี จุดมุงหมายพิเศษโดยจัดการศึกษาใหกับนักเรียนผูมีศักยภาพสูงหรือมี ความสามารถพิเศษดานคณิตศาสตร วิทยาศาสตร ในระดับมัธยมศึกษา ตอนตนและตอนปลาย อุดมการณในการพัฒนานักเรียนของโรงเรียน จุฬาภรณราชวิทยาลัย ตรัง มุงสงเสริมและพัฒนานักเรียนใหเห็น คุณคาของตนเอง มีวินัยในตนเอง ปฏิบัติตามหลักธรรมของพระพุทธ ศาสนาหรือศาสนาท่ีตนนับถือ มีคุณธรรม จริยธรรม มีบุคลิกภาพที่ดี และมีความเปนผนู ํา แนวคิดและข้ันตอนกระบวนการ PLC ของโรงเรียนวิทยาศาสตร จฬุ าภรณราชวิทยาลยั ตรงั ËÅ¡Ñ ¡ÒÃ/á¹Ç¤´Ô 㪌¡Ãкǹ¡ÒÃÇÔ·ÂÒÈÒʵÏ໚¹µÑǢѺà¤Åè×͹¡ÒþѲ¹ÒÈÑ¡ÂÀÒ¾ ¢Í§¤ÃÙáÅйѡàÃÕ¹â´Â์¹¡ÒÃÁÕʋǹËÇÁ¡Ñºà¤Ã×Í¢‹Ò¼ٌ»¡¤Ãͧ à¾Íè× ¨Ñ´¡¨Ô ¡ÃÃÁàÊÃÔÁãËŒ¡ºÑ ¹Ñ¡àÃÕ¹ ÇµÑ ¶Ø»ÃÐʧ¤ à¾è×Í¡ÃдѺ¼ÅÊÁÑ Ä·¸¢ìÔ Í§¼àÙŒ ÃÕ¹¼Ò‹ ¹¡Ãкǹ¡ÒÃàÃÕ¹ÌٷàèÕ ¹Œ¹ËÅ¡Ñ °Ò¹ àª§Ô »ÃШѡɏ

44 º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤ÃÙ´ÇŒ ªÁØ ª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃàŒÙ ªÔ§ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) ÊÙ¡‹ ÒþѲ¹Ò¼ŒàÙ ÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ ¢Ñ¹é µÍ¹ 1. ÊÌҧà¤Ã×Í¢‹Ò¡ÅØ‹ÁâçàÃÕ¹¨ØÌÒÀóÃÒªÇÔ·ÂÒÅÑ â´ÂÁÕ ¼Ù·Œ ç¤³Ø ÇزãÔ ËŒ¤Òí »ÃÖ¡ÉÒ 2. ¨´Ñ ¡ÒÃͺÃÁ¾²Ñ ¹Ò¤ÃàÙ ÃÍè× § PLC à¾Í×è ÃÇ‹ Á¡¹Ñ á¡»Œ Þ˜ ËÒ áÅÐÇҧἹ 㹡Ò÷Òí §Ò¹ ¡ÒÃÊ͹ãËŒ¡ºÑ ¤ÃÙà¾è×͹íÒÁÒ¾²Ñ ¹ÒµÑǹѡàÃÂÕ ¹ 3. ¡Òè´Ñ ͺÃÁ PLC Ê¡Ù‹ Òû¯ÔºµÑ ãÔ ¹ËŒÍ§àÃÕ¹ »˜¨¨ÂÑ ¤ÇÒÁÊÒí àÃ¨ç ¡ÒáíÒ¡ºÑ ´ÙáÅ ¡Ò÷íҧҹËÇÁ¡¹Ñ ¡ÒÃầ‹ »˜¹á¹Ç¤´Ô áÅСÒà ʹºÑ ʹ¹Ø ¾Ñ²¹Ò¤ÇÒÁÃÙጠÅз¡Ñ ÉÐ

º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤Ã´Ù ŒÇªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÕ¹ÌÙàª§Ô ÇÔªÒª¾Õ (PLC) 45 Ê¡Ù‹ ÒþѲ¹Ò¼ÙŒàÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ 11. ȹ٠¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒãÙ ¹Ç·Ô ÂÒÅѪÁØ ª¹á¾Ã‹ ÍÒí àÀÍàÁÍ× §á¾Ã‹ ¨Ñ§ËÇÑ´á¾Ã‹ ศูนยการเรียนรูในวิทยาลัยชุมชนแพร ต้ังอยูเลขท่ี 33/13 ถนน คุมเดิม ตําบลในเวียง อําเภอเมืองแพร จังหวัดแพร ศูนยการเรียนรู ของวิทยาลัยชุมชนแพร จัดต้ังข้ึนตามนโยบายของรัฐบาลสําหรับ จังหวัดท่ีขาดแคลนสถาบันอุดมศึกษาในทองถิ่นเพื่อตอบสนอง ความตองการศึกษาตอของผูสําเร็จการศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือเทียบเทา จาํ นวนมาก ซงึ่ ไมส ามารถเรยี นตอ ใน ระดับอุดมศึกษาได ดวยสาเหตุ ของความไมพ รอ มตา งๆ ตลอดจน ผูท่ีประกอบอาชีพแลว และ ผูใชแรงงานที่ขาดทักษะความรู ไดมโี อกาสศกึ ษาตอ ศนู ยก ารเรียนรใู นวทิ ยาลยั ชมุ ชนแพร มงุ เนน การใชต นทนุ ทาง วัฒนธรรมของจังหวัดบูรณาการกับ ภมู ปิ ญ ญาทอ งถน่ิ และองคค วามรภู ายในชมุ ชน มาเปนเคร่ืองมือในการจัดการความรูเพ่ือแกปญหาและตอบโจทยความ ตอ งการของชุมชน และสรา งความเขม แข็งของชมุ ชน ดังนั้นชองทางของ การจัดการศึกษาจึงมี 3 Track ประกอบดวย 1) Track อาชพี หลักสตู ร ฝก อบรมการสรา งอาชพี จดั การเรียนการสอนเปนจาํ นวนชวั่ โมงฝกอบรม 2) Track อนุปริญญา จัดการศึกษาใหกับผูที่ขาดโอกาสทางการศึกษา

46 º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤ÃÙ´ÇŒ ªØÁª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÕ¹ÌÙàª§Ô ÇªÔ Òª¾Õ (PLC) Ê¡‹Ù ÒþѲ¹Ò¼àŒÙ ÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ ที่ไมสามารถเขาสูการศึกษาในระดับอุดมศึกษาไดมีโอกาสศึกษาเพ่ือนํา ความรไู ปประกอบอาชพี และพฒั นาคณุ ภาพชวี ติ 3) Track ชมุ ชน จดั การเรยี น การสอนแบบ Project base และเนน โครงการจดั การความรเู พอ่ื เสรมิ สรา ง ความเขม แข็งของชุมชน แนวคดิ และกระบวนการ PLC ของศูนยก ารเรยี นรูในวทิ ยาลยั ชมุ ชนแพร ËÅ¡Ñ ¡ÒÃ/á¹Ç¤´Ô ¨Ñ´¡ÒÃÈÖ¡ÉÒµÒÁºÃÔº·¢Í§ªØÁª¹ â´ÂÊ‹§àÊÃÔÁãËŒ¤¹ã¹ªØÁª¹ä´ŒàÃÕ¹ÃÙŒ áÅСÅѺÁÒ໹š ¼ŒÙ¶‹Ò·ʹ¤ÇÒÁÃÊÙŒ ªÙ‹ ØÁª¹ ÃÇÁ·§Ñé ¡ÒÃãªâŒ ¨·Â¢ ͧªØÁª¹ÁÒ ¾Ñ²¹ÒáÅÐàÊÃÔÁÊÌҧÊÁÃö¹ÐµÅÍ´ªÕÇÔµ¢Í§ªØÁª¹à¾è×Íãˌ໚¹ªØÁª¹ ·àÕè ¢ÁŒ á¢ç§áÅÐÂѧè Â×¹ Çѵ¶Ø»ÃÐʧ¤ à¾Íè× ¾Ñ²¹Òá¹Ç·Ò§¡ÒúÃÔËÒè´Ñ ¡Òà â´Â๹Œ ¡Åä¡¡ÒôíÒà¹¹Ô §Ò¹¢Í§ Ç·Ô ÂÒÅÂÑ ªÁØ ª¹à¾Íè× àªÍè× Áâ§ãË·Œ ¡Ø ÀÒ¤ÊÇ‹ ¹à¢ÒŒ ÁÒÃÇ‹ ÁÊÃÒŒ §¼¹ŒÙ Òí ªÁØ ª¹áÅÐ ¤ÇÒÁà¢ÁŒ á¢§ç ¢Í§ªÁØ ª¹µÒÁÈ¡Ñ ÂÀÒ¾¢Í§ªÁØ ª¹ à¾Í×è ãËàŒ ¡´Ô ¤ÇÒÁà¢ÁŒ ᢧç áÅЧÑè ¹×

º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ã´Ù ÇŒ ªØÁª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙàªÔ§ÇªÔ Òª¾Õ (PLC) 47 ÊÙ‹¡ÒþѲ¹Ò¼ÙàŒ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ ¢¹Ñé µÍ¹ 1. ÃÇÁ¡ÅØÁ‹ PLC à¾Í×è ¡ÒôíÒà¹Ô¹§Ò¹Í‹ҧÁ»Õ ÃÐÊÔ·¸ÀÔ Ò¾ 2. ¨´Ñ ¡ÒÃÈ¡Ö ÉÒãËàŒ »¹š 仵ÒÁÁҵðҹ TQF ¾²Ñ ¹ÒÈ¡Ñ ÂÀÒ¾ ¤Ã¼Ù ʌ٠͹ â´Â¡ÒÃÊ‹§àÊÃÔÁ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ´ŒÇ Active Learning ¡ÒÃÊ‹§àÊÃÔÁ 굄 Åѡɳ “Ã¡Ñ É·ŒÍ§¶Ôè¹ ¨µÔ ÍÒÊÒ” 3. ¡ÒÃ㪡Œ Ãкǹ¡ÒÃÇ¨Ô ÂÑ ªÁØ ª¹ º¹¾¹é× °Ò¹ËÅ¡Ñ ¡Òà “à¢ÒŒ 㨠à¢ÒŒ ¶§Ö ¾²Ñ ¹Ò” 㹡ÒôÒí à¹¹Ô §Ò¹ÃÇ‹ Á¡ºÑ ªÁØ ª¹à¾Íè× ¾²Ñ ¹Ò¤³Ø ÀÒ¾ªÇÕ µÔ áÅСÒÃÊÃÒŒ § à¤ÃÍ× ¢‹ÒÂà¾Íè× ÃдÁ·ÃѾÂÒ¡Ã »¨˜ ¨ÂÑ ¤ÇÒÁÊÒí àÃç¨ 1. ¡ÒÃແ´ã¨ã¹¡ÒÃÃѺ¡ÒÃà»ÅèÕ¹á»Å§¢Í§¤ÃÙ ¤ÇÒÁ¡Ãе×ÍÃ×ÍÃŒ¹ ã½à† ÃÕ¹ÃãŒÙ ¹¡Òþ²Ñ ¹Òµ¹àͧ 2. ¡ÒüÅÑ¡´Ñ¹¢Í§¼ÙŒºÃÔËÒÃãËŒºÃÃÂÒ¡ÒȢͧ¡ÒÃáÅ¡à»ÅèÕ¹àÃÕ¹ÃÙŒ ÀÒÂã¹Ë¹‹Ç§ҹ áÅСÒÃʹѺʹ¹Ø ¢Í§¼ÙºŒ ÃËÔ Òà 3. ¡ÒèѴ·íÒÃкº¤Åѧ¤ÇÒÁÃÙŒ·èÕà¡Ô´¨Ò¡¡Ãкǹ¡Òà PLC ÀÒÂ㹠˹‹Ç§ҹáÅСÒâÂÒ¼Å

48 º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤ÃÙ´ŒÇªØÁª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃàŒÙ ª§Ô ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) Ê¡‹Ù Òþ²Ñ ¹Ò¼ÙàŒ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ 12. ÇÔ·ÂÒÅÂÑ à·¤â¹âÅÂ¾Õ ³ªÔ ¡ÒÃÃÒª´íÒà¹Ô¹ ࢵºÒ§¡Í¡ãËÞ‹ ¡Ã§Ø à·¾ÁËÒ¹¤Ã วิทยาลัยเทคโนโลยพี ณิชยการราชดําเนนิ ตงั้ อยเู ลขท่ี 378 ซอย อิสรภาพ 42 แขวงวัดอรุณ เขตบางกอกใหญ กรุงเทพมหานคร สังกัด สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา เปน สถาบนั การอาชวี ศกึ ษาเอกชน ที่ไดรับอนุญาตจากกระทรวงศึกษาธิการใหเปดสอนสายพณิชยกรรม แหงแรกของประเทศไทย ตง้ั แตว ันที่ 26 สิงหาคม พ.ศ. 2503 เปดสอน ในระดับ ปวช. 6 สาขางาน ไดแก สาขา งานการทอ งเท่ยี ว สาขางานการโรงแรม สาขางานคอมพิวเตอรธุรกิจ สาขา งานการบัญชี สาขางานการตลาด สาขางานภาษาตางประเทศธุรกิจ และในระดบั ปวส. มสี าขาวิชา ที่เปดสอนทง้ั หมด 7 สาขาวิชา ไดแก สาขาวิชาการจัดการธุรกิจ ทองเท่ียว สาขาวิชาการโรงแรมและ บรกิ าร สาขาวชิ าคอมพวิ เตอรธ รุ กจิ สาขาวชิ า เทคโนโลยีสารสนเทศ สาขาวิชาการบัญชี สาขาวิชาการบริหารการตลาด สาขาวิชาภาษาตา งประเทศ วิทยาลัยเทคโนโลยีพาณิชยการราชดําเนินมีการพัฒนาการเรียน การสอนหรือการจัดการศึกษาที่เปดโอกาสใหชุมชนและครอบครัว มีสวนรวม ดวยการคัดสรรคณะกรรมการผูปกครองเครือขาย ท้ังระดับ

º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ã´Ù ÇŒ ªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃàÙŒ ª§Ô ÇÔªÒªÕ¾ (PLC) 49 Ê¡‹Ù ÒþѲ¹Ò¼àŒÙ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ วิทยาลัย ระดับชั้นป และระดับหองเรียนในการรวมพัฒนาและแกไข ปญหาผูเรียน จัดทําบันทึกความรวมมือกับสถานประกอบการ สถาบัน การศึกษาอน่ื ในการจดั การศกึ ษาพัฒนาผูเรยี นและบคุ ลากร การตอ ยอด ทางการศึกษา และการมีอาชีพและการมีงานทํา สมาคมศิษยเกา มีบทบาทอยางมากในการสงเสริมสนับสนุนผูเรียนตามปรัชญาของ วิทยาลยั รวมกับชมุ ชน แนวคดิ และกระบวนการ PLC ของวิทยาลยั เทคโนโลยีพณชิ ยการ ราชดาํ เนนิ ËÅÑ¡¡ÒÃ/á¹Ç¤Ô´ ¾Ñ²¹Ò¤Ø³ÀÒ¾¼ÙŒàÃÕ¹ÊÒÂÍÒªÕ¾ ãˌ໚¹¼ÙŒàÃÕ¹ÃÙŒ ¼ÙŒÃ‹ÇÁÊÌҧÊÃä ¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ áÅоÅàÁÍ× §·àÕè ¢ÁŒ á¢§ç µÍºÊ¹Í§¤ÇÒÁµÍŒ §¡ÒâͧÀÒ¤¸ÃØ ¡¨Ô ªÁØ ª¹ áÅÐàÊÃÁÔ ÊÃÒŒ §ÊÁÃöÀÒ¾º¤Ø Åҡ÷ҧÍÒªÇÕ È¡Ö ÉÒ´ÇŒ ¡Ãкǹ¡Òà ªØÁªÁáË‹§¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒàªÔ§ÇÔªÒªÕ¾ â´Â¡ÒÃÁÕʋǹËÇÁ¢Í§»ÃЪҤÁ ÍÒªÕÇÈ¡Ö ÉÒ·Ø¡ÃдѺ 㹡ÒÃÇàÔ ¤ÃÒÐˏ ÊÌҧÊÃäáÅÐ㪌¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ µÅÍ´¨¹ »ÃÐàÁ¹Ô ¼Å¡ÒôíÒà¹Ô¹¡ÒÃà¾Íè× ¡Òþ²Ñ ¹ÒÍÂÒ‹ §µ‹Íà¹Íè× § Çѵ¶»Ø ÃÐʧ¤ à¾èÍ× ¾Ñ²¹Òá¹Ç·Ò§¡ÒúÃËÔ ÒèѴ¡Òà â´Â๹Œ ¡Åä¡¡ÒôÒí à¹Ô¹§Ò¹¢Í§ Ç·Ô ÂÒÅÂÑ ªÁØ ª¹à¾Í×è àªÍ×è Áâ§ãË·Œ ¡Ø ÀÒ¤ÊÇ‹ ¹à¢ÒŒ ÁÒÃÇ‹ ÁÊÃÒŒ §¼¹ŒÙ Òí ªÁØ ª¹áÅÐ ¤ÇÒÁà¢ÁŒ á¢§ç ¢Í§ªÁØ ª¹ µÒÁÈ¡Ñ ÂÀÒ¾¢Í§ªÁØ ª¹à¾Íè× ãËàŒ ¡´Ô ¤ÇÒÁà¢ÁŒ ᢧç áÅЧèÑ Â×¹

50 º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤Ã´Ù ŒÇªØÁª¹áË‹§¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒàªÔ§ÇÔªÒªÕ¾ (PLC) Ê¡Ù‹ Òþ²Ñ ¹Ò¼ÙŒàÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ ¢é¹Ñ µÍ¹ 1. ÇÔà¤ÃÒÐˤ ÇÒÁµŒÍ§¡ÒèÒí ໹š (Analyzing Needs) ໚¹¡ÒÃÃÇ‹ ÁÁÍ× ÃÐËÇ‹Ò§»ÃЪҤÁÍÒªÕÇÈÖ¡ÉÒ ã¹¡ÒÃÇÔà¤ÃÒÐˏ¶Ö§»ÃÐà´ç¹ÊíÒ¤ÑÞ·èÕÊ‹§¼Å µÍ‹ ¤Ø³ÀÒ¾¼ŒàÙ ÃÕ¹ 2. Í͡ẺáÅо²Ñ ¹Ò¹ÇµÑ ¡ÃÃÁâ´Â¼àŒÙ ¡ÂÕè Ǣ͌ § (Design and Developing innovation Based on Participations) ¼ÁŒÙ ÊÕ ‹Ç¹à¡ÕèÂÇ¢ŒÍ§Ã‹ÇÁÁ×Í ÃÇ‹ Áã¨ã¹¡ÒÃÊÃÒŒ §ÊÃ乏 ÇµÑ ¡ÃÃÁÊ‹Ù¡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ø³ÀÒ¾¢Í§¼ÙŒàÃÂÕ ¹ 3. ¡ÒùÒí ¹ÇµÑ ¡ÃÃÁÊ¡‹Ù Òû¯ºÔ µÑ Ô (Implementing) ¤Í× ¼ÁŒÙ ÊÕ Ç‹ ¹à¡ÂèÕ Ç¢ÍŒ § ¹íÒ¹Çѵ¡ÃÃÁ·èÕ¾²Ñ ¹Ò¢Öé¹Ê‹Ù¡Òû¯ÔºÑµÔ â´Â¼àŒÙ ªÂÕè ǪÒÞ ãËŒ¡ÒôÙáÅãˤŒ íÒ »ÃÖ¡ÉÒá¹Ð¹íÒ ÁÕ¡ÒÃäµÃ‹µÃͧŒ͹¤Ô´ ¨Ò¡¼ÙŒÁÕʋǹà¡ÕèÂÇ¢ŒÍ§ÊÙ‹ ¡Òþ²Ñ ¹ÒÍÂÒ‹ §µ‹Íà¹è×ͧ 4. ¡ÒûÃÐàÁ¹Ô à¾Íè× ¾²Ñ ¹ÒáÅлÃÐàÁ¹Ô ÊÃ»Ø (Assessing and Evaluating By RCC) µÅÍ´¡Ãкǹ¡ÒÃÁÕ¡ÒûÃÐàÁÔ¹ÃÐËÇ‹Ò§¡Ãкǹ¡Òà à¾Í×è ¡ÒÃ»ÃºÑ »Ã§Ø ¾²Ñ ¹Ò áÅÐÁ¡Õ ÒûÃÐàÁ¹Ô à¾Í×è µ´Ñ Ê¹Ô ¼Å¡ÒÃ㪹Œ ÇµÑ ¡ÃÃÁ »¨˜ ¨ÂÑ ¤ÇÒÁÊÒí àèç 1. ¾ = ¾ÃÍŒ Á ¤Í× ·¡Ø ÀÒ¤ÊÇ‹ ¹·¡Ø ÃдºÑ Á¤Õ ÇÒÁ¾ÃÍŒ Á·Ñ§é ¡Ò 㨠ʵԻޘ ÞÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤³Ø ÀÒ¾¼ŒàÙ ÃÂÕ ¹ 2. à = Ã¡Ñ ¤Í× ·Ø¡ÀÒ¤ÊÇ‹ ¹·Òí ´ÇŒ Âã¨ÃÑ¡ àµÁç 㨠Ãѡ㹤ÇÒÁÊíÒàèç 㹡ÒôíÒà¹Ô¹¡ÒêÁØ ª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙ 3. ´ = ´Òí à¹Ô¹¡Òà ¤Í× ·¡Ø ÀҤʋǹ¾ÃÍŒ Á¼Å¡Ñ ´Ñ¹ »¯ÔºÑµÔ 㹡ÒùÒí ¹Çѵ¡ÃÃÁ·¤Õè Ô´¤¹Œ Ê¡‹Ù Òû¯ÔºÑµ¨Ô ÃÔ§ÍÂÒ‹ §¨ÃÔ§¨§Ñ µ‹Íà¹×èͧ

º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ã´Ù ÇŒ ªØÁª¹áË‹§¡ÒÃàÃÕ¹ÌÙàª§Ô ÇÔªÒª¾Õ (PLC) 51 Ê¡‹Ù Òþ²Ñ ¹Ò¼ŒàÙ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ 13. ÇÔ·ÂÒÅÑÂÍÒªÇÕ ÈÖ¡ÉÒ¹¤Ã»°Á ÍíÒàÀÍàÁ×ͧ¹¤Ã»°Á ¨Ñ§ËÇ´Ñ ¹¤Ã»°Á วิทยาลัยอาชีวศึกษานครปฐม ต้ังอยูเลขท่ี 90 ถนนเทศา ตําบล พระปฐมเจดยี  อาํ เภอเมอื ง จงั หวดั นครปฐม สงั กดั สาํ นกั งานคณะกรรมการ การอาชีวศึกษา วิทยาลัยอาชีวศึกษานครปฐม เปดโอกาสใหชุมชนและ ครอบครัวมสี วนรวมในการพฒั นาการเรยี นการสอนหรอื การจดั การศึกษา โดย พัฒนาหลักสูตรท่ีสอดคลองกับความตองการ ของสถานประกอบการในชุมชน เปดสอน อาชีพระยะสั้นใหกับกลุมผูสนใจใน ชุมชนเพ่ือใหมีรายไดเสริมชวย ครอบครัว รวมกิจกรรมตางๆ ของชุมชน จัดกิจกรรมจิตอาสา เชิ ญ ผู  เชี่ ย ว ช า ญ ใ น ท  อ ง ถ่ิ น สถานประกอบการ หนว ยงานตา งๆ รวมจัดทําหลักสูตรการเรียนการสอน เปนวทิ ยากรใหความรูแกผ ูเ รียน และรวมมอื กับสถานประกอบการในการ สงผูเรียนไปฝกประสบการณวิชาชีพในสถานประกอบการ รวมท้ังนํา นักเรียนนักศึกษาไปใหความรูกับชุมชนผานโครงการ Fix it center เพ่ือ บรกิ ารชุมชน และรว มกบั ชุมชนในการออกหนวย เพ่อื สง เสรมิ วชิ าชพี ให กบั ชมุ ชน โดยการตอ ยอดผลติ ภณั ฑต า งๆ โดยผเู รยี นและผสู อนมสี ว นรว ม ในการคิดคน นวัตกรรมใหมๆ เพ่ือชว ยเหลอื ชุมชน

52 º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤ÃÙ´ÇŒ ªØÁª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙàŒ ª§Ô ÇÔªÒªÕ¾ (PLC) ÊÙ‹¡Òþ²Ñ ¹Ò¼ŒÙàÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ แนวคิดและกระบวนการ PLC ของวิทยาลัยอาชีวศึกษานครปฐม ËÅ¡Ñ ¡ÒÃ/á¹Ç¤´Ô ¨Ñ´â¤Ã§¡ÒúÃÔ¡ÒêØÁª¹ã¹´ŒÒ¹ÍÒªÕ¾ãËŒ¡ÑºªØÁª¹à¾×è;Ѳ¹Ò¼ÙŒàÃÕ¹ ãËÁŒ Õ·¡Ñ ÉзҧÇÔªÒª¾Õ Çѵ¶Ø»ÃÐʧ¤ à¾×èÍÊ‹§àÊÃÁÔ ¤ÇÒÁÊÒÁÒö㹡Ò÷Òí ÇÔ¨ÑÂ㹪ѹé àÃÕ¹ áÅФÇÒÁÃÙŒ·¨èÕ Òí ໚¹ ÊÒí ËÃºÑ ¡Ò÷Òí §Ò¹¢Í§¤ÃÙ

º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤Ã´Ù ÇŒ ªØÁª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙàŒ ªÔ§ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) 53 Ê¡Ù‹ Òþ²Ñ ¹Ò¼ŒàÙ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ ¢¹éÑ µÍ¹ 1. ÃÇÁ¡ÅØ‹Á PLC â´Â¤Ñ´àÅ×Í¡»ÃиҹáÅÐàŢҹءÒûÃШíÒ¡ÅØ‹Á »ÃЪØÁ ¨Ñ´·Òí á¼¹»ÃШíÒ¡ÅØÁ‹ ÇÔà¤ÃÒÐˏ áÅФ´Ñ àÅÍ× ¡»Þ˜ ËÒ·èÕà¡Ô´¢éÖ¹ ¡Ñº¼ÙŒàÃÕ¹ ¨Ñ´ÅíҴѺ¤ÇÒÁÊíÒ¤ÑÞà¾è×ͤѴàÅ×Í¡»˜ÞËÒà˧´‹Ç¹·èÕµŒÍ§ ´Òí à¹Ô¹¡ÒÃá¡äŒ ¢ 2. ¤Œ¹ËÒ»˜ÞËÒ/¤ÇÒÁµŒÍ§¡Òà ËÇÁ¡Ñ¹àʹͻ˜ÞËÒ/¤ÇÒÁµŒÍ§¡Òà ¨´Ñ ¡Å‹ÁØ »˜ÞËÒ ¨Ñ´ÅÒí ´ºÑ ¤ÇÒÁ¨Òí ໚¹à˧´‹Ç¹ áÅÐàÅÍ× ¡»˜ÞËÒà¾ÂÕ § 1 »˜ÞËÒ â´Â¡Òþ¨Ô ÒóÒÃÇ‹ Á¡Ñ¹ 3. Í͡Ẻ¡¨Ô ¡ÃÃÁ¡ÒÃá¡»Œ Þ˜ ËÒ â´Â㪌 Model Teacher áÅÐBuddy 4. áÅ¡à»ÅÕè¹/àʹÍá¹Ð ¹íÒàʹ͡Ԩ¡ÃÃÁ¡ÒÃá¡Œ»˜ÞËÒ ãËŒ¼ÙŒàªÕèÂǪÒÞ ËÃÍ× ¼ÙŒ·èÕÁ»Õ ÃÐʺ¡Òó㏠ˢŒ ŒÍàʹÍá¹Ð áÅлÃÐàÁԹẺ¡ÑÅÂÒ³ÁԵà 5. ¹íÒä»ÊÙ‹¡Òû¯ÔºÑµÔ/Êѧࡵ¡ÒÃÊ͹ ¹íÒ¡Ô¨¡ÃÃÁä»ãªŒã¹¡ÒÃá¡Œ»˜ÞËÒ ¼ÙŒÊѧࡵ¡Òóà¢ŒÒËÇÁÊѧࡵ㹡ÒèѴ¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕ¹¡ÒÃÊ͹ હ‹ ¡ÒÃàÂÕÂè ÁªéѹàÃÂÕ ¹ Ê§Ñ à¡µ¡ÒÃÊ͹ 6. Êз͌ ¹¼Å ÊзŒÍ¹¤Ô´ ÊÃ»Ø ¡ÒùíÒÃٻẺ/Ç¸Ô Õ¡Òà 㹡ÒùíÒä»á¡Œ »Þ˜ ËÒ ÍÀ»Ô ÃÒ¼šÒÃá¡»Œ Þ˜ ËÒ áÅÐàʹÍá¹Ðá¹Ç·Ò§ã¹¡Òþ²Ñ ¹Ò »¨˜ ¨ÂÑ ¤ÇÒÁÊÒí àÃ¨ç ¡Òí ˹´¡Ô¨¡ÃÃÁãˌ໚¹¡Ô¨¡ÃÃÁ·ÊèÕ ¶Ò¹È¡Ö ÉÒ¨Òí ໹š µŒÍ§´Òí à¹¹Ô ¡ÒÃ

54 º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ã´Ù ŒÇªØÁª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃàŒÙ ªÔ§ÇÔªÒªÕ¾ (PLC) Ê‹Ù¡ÒþѲ¹Ò¼ÙŒàÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ 14. Ç·Ô ÂÒÅÂÑ ÍÒªÕÇÈ¡Ö ÉÒÊÃØ ÒɮÏ¸Ò¹Õ ÍÒí àÀÍàÁÍ× §ÊÃØ Òɮø Ò¹Õ ¨§Ñ ËÇÑ´ÊÃØ Òɮø Ò¹Õ วิทยาลัยอาชีวศึกษาสุราษฎรธานี ต้ังอยูเลขที่ 456/3 ถนน ตลาดใหม ตําบลตลาด อาํ เภอเมอื ง จงั หวัดสุราษฎรธ านี สังกัดสํานักงาน คณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา มงุ จดั การอาชวี ศกึ ษา โดยยดึ หลกั ธรรมาภบิ าล ผลิตและพัฒนาผูเรียนใหมีสมรรถนะ และ คุณลักษณะตามปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง วิ ท ย า ลั ย อ า ชี ว ศึ ก ษ า สุราษฎรธานีเปดโอกาสใหชุมชน และครอบครัวมีสวนรวมในการ พัฒนาการเรียนการสอนหรือ การจัดการศึกษา โดยรวมมือ กั บ ผู  ป ก ค ร อ ง ใ น ก า ร พั ฒ น า การเรียนการสอน ดูแลพฤตกิ รรมของ ผูเรียน เชิญผูเช่ียวชาญในทองถ่ิน สถานประกอบการ หนว ยงานตา งๆ SME มาให ความรูกับครูและนักเรียน รวมจัดทําหลักสูตรการเรียนการสอน เชน การทองเที่ยว ภูมิปญญาทองถ่ิน อาหาร ใหบริการชุมชน และพัฒนา ชุมชนโดยจดั สอนระยะส้ันใหก ับชมุ ชน สรา งงาน สรา งอาชพี สรางรายได รวมทง้ั เชญิ สถานประกอบการมาเปน วทิ ยากรใหค วามรผู เู รยี นในเรอ่ื งตา งๆ

º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤ÃÙ´ŒÇªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙàª§Ô ÇªÔ Òª¾Õ (PLC) 55 ÊÙ‹¡ÒþѲ¹Ò¼ŒÙàÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ แนวคิดและกระบวนการ PLC ของวิทยาลัยอาชวี ศกึ ษาสรุ าษฎรธานี ËÅ¡Ñ ¡ÒÃ/á¹Ç¤´Ô ์¹¡Òþ²Ñ ¹ÒªÁØ ª¹ â´ÂãËÁŒ Õ¡Òè´Ñ Ê͹ÃÐÂÐÊé¹Ñ ãËŒ¡ºÑ ªØÁª¹ ÊÃÒŒ §§Ò¹ ÊÌҧÍÒªÕ¾ áÅÐÃÒÂä´Œ ÇµÑ ¶»Ø ÃÐʧ¤ 1. à¾Í×è ¾²Ñ ¹ÒÈ¡Ñ ÂÀÒ¾¢Í§¤ÃãÙ ¹Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒÃÇ‹ Á¡ºÑ ʶҺ¹Ñ ¡ÒÃÈ¡Ö ÉÒ͹è× 2. à¾×èÍÊ‹§àÊÃÔÁãËŒ¤ÃÙËÇÁ¤Ô´¤Œ¹â¤Ã§§Ò¹ÇÔ·ÂÒÈÒʵϡѺ¹Ñ¡àÃÕ¹ áÅÐ ¡Ãе،¹ã˼Œ ÙàŒ ÃÂÕ ¹Ê§‹ ª¹éÔ §Ò¹à¢ÒŒ »ÃСǴ

56 º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤ÃÙ´ŒÇªØÁª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙàŒ ª§Ô ÇªÔ Òª¾Õ (PLC) ÊÙ‹¡ÒþѲ¹Ò¼àÙŒ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ ¢é¹Ñ µÍ¹ 1. ÃÇÁ¡Å‹ÁØ PLC à¾×Íè ¨´Ñ ·íÒá¼¹»ÃШÒí ¡ÅØÁ‹ ÇÔà¤ÃÒÐˏ áÅШ´Ñ ÅíҴѺ ¤ÇÒÁÊÒí ¤ÑÞà¾×èͤ´Ñ àÅÍ× ¡»˜ÞËÒ 2. ¡Òí ˹´»˜ÞËÒËÃ×ͤÇÒÁµÍŒ §¡Òà â´ÂàÅ×Í¡»Þ˜ ËÒà¾ÂÕ § 1 »Þ˜ ËÒ 3. Í͡Ẻ¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃá¡»Œ Þ˜ ËÒ 4. ¹íÒàʹ͡Ԩ¡ÃÃÁ¡ÒÃá¡Œ»˜ÞËÒ â´ÂãËŒ¼ÙŒàªèÕÂǪÒÞËÃ×ͼٌ·ÕèÁÕ »ÃÐʺ¡ÒóãËŒ¢ŒÍàʹÍá¹Ð 5. ¹Òí ä»ÊÙ¡‹ Òû¯ºÔ ÑµÔ â´Â¹íÒ¡¨Ô ¡ÃÃÁä»ãªãŒ ¹¡ÒÃá¡»Œ ˜ÞËÒ ¼ŒÙÊ§Ñ à¡µ¡Òó à¢ÒŒ ËÇÁÊѧࡵ â´Â¡ÒÃàÂÂÕè ÁªÑ¹é àÃÂÕ ¹ Ê§Ñ à¡µ¡ÒÃÊ͹ 6. Êз͌ ¹¼Å¡¨Ô ¡ÃÃÁ ÊÃ»Ø ¡ÒùÒí û٠Ẻ/Ç¸Ô ¡Õ Òà 㹡ÒùÒí ä»á¡»Œ Þ˜ ËÒ ÍÀÔ»ÃÒ¼šÒÃá¡Œ»Þ˜ ËÒ áÅÐàʹÍá¹Ðá¹Ç·Ò§ã¹¡ÒþѲ¹Ò »¨˜ ¨Ñ¤ÇÒÁÊÒí àÃç¨ 1. ¤ÃµÙ ŒÍ§ãʋ㨠Êз͌ ¹¤Ô´áÅÐແ´ã¨ÂÍÁÃºÑ â´ÂÂÍÁÃºÑ ãËàŒ ¾è×Í¹Ç¨Ô Òó áÅÐÂÍÁÃѺ¤Òí Ç¨Ô Òó¨ Ò¡à¾Í×è ¹ 2. ¡ÒÃàÅ×Í¡¡ÅØ‹Á¢Í§¤ÃÙ µŒÍ§àªÍè× ¡¹Ñ ÂÍÁÃѺ¡¹Ñ 㪤Œ ÇÒÁ¨ÃÔ§ã¨ã¹¡Òÿ§˜ áÅÐá¡»Œ ˜ÞËÒ 3. ¼ºŒÙ ÃÔËÒÃâçàÃÕ¹Á¡Õ ÒáÒí ¡ºÑ µÔ´µÒÁÍ‹ҧµ‹Íà¹×èͧ

º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤ÃÙ´ŒÇªØÁª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃàÙŒ ªÔ§ÇªÔ Òª¾Õ (PLC) 57 ÊÙ‹¡Òþ²Ñ ¹Ò¼ŒÙàÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ 15. ¤³Ð¤ÃØÈÒʵÏ ÁËÒÇ·Ô ÂÒÅÑÂÃÒªÀѯ¹¤Ã»°Á ÍÒí àÀÍàÁ×ͧ¹¤Ã»°Á ¨§Ñ ËÇÑ´¹¤Ã»°Á คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม ต้ังอยูเลขที่ 85 ถนนมาลัยแมน ตําบลวังตะกู อําเภอเมืองนครปฐม จังหวัดนครปฐม สังกัดสํานักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา เปนสถาบันอุดมศึกษา เพื่อการพัฒนาทองถ่ินที่เสริมสรางพลังปญญา ของแผนดิน ฟนฟูพลังการเรียนรู เชิดชู ภูมิปญญาของทองถ่ิน สรางสรรค ศิลปวิทยา เพื่อความเจริญกาวหนา อ ย  า ง ม่ั น ค ง แ ล ะ ย่ั ง ยื น ข อ ง ป ว ง ช น มีสวนรวมในการจัดการ การบํารุงรักษา HAPPPY การใชประโยชนจากทรัพยากรธรรมชาติ Wo rld Teacher Day MA THS และส่ิงแวดลอมอยางสมดุลและยั่งยืน มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐมจัดต้ังขึ้น โดยมี เพื่อใหการศึกษา สงเสริมวิชาการและวิชาชีพช้ันสูง ทําการสอน วิจัย ใหบริการทางวิชาการแกสังคม ปรับปรุงถายทอด และพฒั นาเทคโนโลยี ทาํ นบุ าํ รงุ ศลิ ปะและวฒั นธรรม ผลติ ครแู ละสง เสรมิ วทิ ยฐานะครู คณะครศุ าสตร มหาวทิ ยาลัยราชภฏั นครปฐม เปดโอกาสใหช มุ ชน และครอบครัวมีสวนรวมในการพัฒนาการเรียนการสอนหรือการจัดการ ศึกษา โดยเปนแหลงการเรียนรูของชุมชน ใหบริการวิชาการ ทํานุ ศิลปวัฒนธรรมรวมกับชุมชน และทํางานดานตางๆ กับชุมชน ทองถ่ิน อยางตอเน่ือง และดวยความที่ผลิตบัณฑิตครูท่ีมีชื่อเสียงเปนท่ียอมรับ มายาวนานกวา 75 ป ทาํ ใหเ ปน ทย่ี อมรบั ของสงั คมและชมุ ชนทองถ่นิ

58 º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ã´Ù ÇŒ ªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙàªÔ§ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) ÊÙ‹¡Òþ²Ñ ¹Ò¼ŒÙàÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ แนวคิดและกระบวนการ PLC ของคณะครุศาสตร มหาวิทยาลัย ราชภฏั นครปฐม ËÅ¡Ñ ¡ÒÃ/á¹Ç¤´Ô ¡ÒÃÁÕʋǹËÇÁ¨Ò¡·Ø¡½†ÒÂâ´ÂÁըش์¹·èÕ¡ÒÃÊÌҧ¤ÇÒÁࢌÒã¨áÅÐࢌҶ֧ ¡ÅÁ‹Ø à»Ò‡ ËÁÒ ÊÍ×è ÊÒÃáÅСÒí ¡ºÑ µ´Ô µÒÁÍÂÒ‹ §µÍ‹ à¹Í×è §Ê§‹ àÊÃÁÔ áÅÐʹºÑ ʹ¹Ø Á¡Õ ÒûÃÐÊÒ¹§Ò¹·èÕ´Õ¡ºÑ à¤Ã×Í¢‹Ò·¡Ø ÀÒ¤ÊÇ‹ ¹ ÇµÑ ¶Ø»ÃÐʧ¤ 1. à¾Íè× ¾²Ñ ¹ÒÈ¡Ñ ÂÀÒ¾ÍÒ¨Òô ÒŒ ¹¡Òè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹¡ÒÃÊ͹ ¡ÒÃÇԨѠáÅСÒúÃÔ¡ÒÃÇÔªÒ¡Òà 2. à¾Íè× ¾Ñ²¹Ò¤Ø³ÀÒ¾¢Í§¼ŒàÙ ÃÕ¹ÊÙ‹ºÑ³±Ôµ¹Ñ¡»¯ÔºÑµÔ

º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤ÃÙ´ŒÇªÁØ ª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃàŒÙ ª§Ô ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) 59 Ê¡Ù‹ ÒþѲ¹Ò¼ŒàÙ ÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ ¢éѹµÍ¹ 1. ÇÔà¤ÃÒÐˏ »¨˜ ¨ÂÑ ¾×¹é °Ò¹ 䴌ᡋ man material method áÅÐ money 2. ¼ŒÙºÃÔËÒÃÊÃÒŒ §¤ÇÒÁà¢ÒŒ ã¨á¡º‹ ¤Ø ÅÒ¡Ã â´Â ¨Ñ´»ÃЪØÁ ÊÁÑ Á¹Ò ÃдÁ ÊÁͧ ¡¨Ô ¡ÃÃÁ¡ÅÁ‹Ø ÊÁÑ ¾¹Ñ ¸ à¾Íè× ¡Òí ˹´à»Ò‡ ËÁÒ¤³Ø ÀÒ¾¢Í§Í§¤¡ à º¤Ø ÅÒ¡Ã áÅкѳ±Ôµ 3. ¹íÒÊÙ‹¡Òû¯ÔºµÑ Ô â´Âʧ‹ àÊÃÔÁ ʹѺʹع áÅСÒí ¡ÑºµÔ´µÒÁ 4. ÊзŒÍ¹¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ Ô§Ò¹¢Í§·¡Ø ½Ò†  »¨˜ ¨ÂÑ ¤ÇÒÁÊÒí àÃç¨ 1. ¡ÒÃÁÊÕ ‹Ç¹ÃÇ‹ Á¨Ò¡·¡Ø ½†Ò 2. ¤ÇÒÁµÍ‹ à¹Í×è §¢Í§¡ÒôíÒà¹Ô¹§Ò¹

60 º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤ÃÙ´ÇŒ ªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒàªÔ§ÇÔªÒª¾Õ (PLC) ÊÙ¡‹ Òþ²Ñ ¹Ò¼àŒÙ ÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ 16. ¤³Ð¤ÃÈØ ÊҵÏ ÁËÒÇÔ·ÂÒÅÑÂÃÒªÀѯʧ¢ÅÒ ÍíÒàÀÍàÁ×ͧʧ¢ÅÒ ¨Ñ§ËÇ´Ñ Ê§¢ÅÒ คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา ตั้งอยูเลขท่ี 160 ตําบลเขารูปชาง อาํ เภอเมอื ง จงั หวดั สงขลา มภี ารกจิ หลักคือผลิตบัณฑติ พฒั นาครแู ละบคุ ลากรทางการ ศกึ ษาวจิ ยั ทางการศกึ ษาบรกิ ารวชิ าการแก สงั คม และสบื สานศลิ ปะและวฒั นธรรมไทย นอกจากนย้ี งั มหี นว ยงานอนื่ ๆ ท่ีใชเปนสถานท่ีฝกประสบการณวิชาชีพครูของนักศึกษาไดแกบานสาธิต เด็กปฐมวัย โรงเรียนสาธิตสถาบันราชภัฏ สงขลา และศูนยการศึกษาพิเศษ และ ดวยความรวมมือของเครือขาย ทางการศึกษาเพื่อพัฒนาสังคม ทีย่ ั่งยนื คณะครศุ าสตร เปด โอกาส ใหช มุ ชนและครอบครวั มสี ว นรว ม ในการพัฒนาการเรียนการสอน หรือการจดั การศกึ ษา โดยดาํ เนนิ การ ในรูปของคณะกรรมการ ไดแก โครงการ ครูเพื่อศิษย ใหนักศึกษาเขารวมกิจกรรมจิตอาสา ไปทํากิจกรรมรวมกับโรงเรียน ตชด. 16 แหง คณาจารยเปนวิทยากร ใหค วามรแู กช มุ ชนสรา งจติ สาธารณะใหก บั นกั ศกึ ษาผา นกจิ กรรมตา งๆเชน การไปชว ยเหลอื และจัดกจิ กรรมกบั โรงเรยี น ตชด. การทําบนั ทึกความรวมมอื หรือ MOU กับสถานศึกษาหรือหนวยงานภายนอกภาคเอกชนและ หนวยงานตางๆ ในเร่ืองท่ีจะศึกษาหรือพัฒนารวมกัน ประสานให

º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ã´Ù ÇŒ ªÁØ ª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙàŒ ª§Ô ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) 61 Ê¡Ù‹ ÒþѲ¹Ò¼ŒÙàÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ ความรวมมือสถาบันการศึกษาตางๆ ผานเครือขายมหาวิทยาลัยราชภัฎ ภาคใต 5 จังหวัด แนวคิดและกระบวนการ PLC ของคณะครุศาสตร มหาวิทยาลัย ราชภัฏสงขลา มดี ังนี้ ËÅ¡Ñ ¡ÒÃ/á¹Ç¤Ô´ ¡ÒÃàµÃÕÂÁ¼ÙŒÊ͹ãËŒÁÕ¤ÇÒÁ¾ÃŒÍÁ·Ñ駴ŒÒ¹ËÅÑ¡Êٵà ¡ÒèѴ¡ÒÃàÃÕ¹ ¡ÒÃÊ͹ â´ÂãªÃŒ кº¡ÒáíÒ¡ºÑ µÔ´µÒÁ ¹àÔ ·È·èÕà¢ÁŒ á¢ç§ â´Â㪌෤â¹âÅÂÕ ÀÒÂ㵤Œ ÇÒÁÃÇ‹ ÁÁ×ÍáÅСÒÃʹºÑ ʹ¹Ø ¨Ò¡¼ºŒÙ ÃÔËÒà ªÁØ ª¹ áÅÐà¤ÃÍ× ¢‹Ò ÀÒ¹͡ Çѵ¶»Ø ÃÐʧ¤ 1. à¾Íè× ¾²Ñ ¹Ò¤ÇÒÁ໹š ÁÍ× ÍÒª¾Õ ãËÍŒ Ò¨ÒÏ ã¹´ÒŒ ¹·¡Ñ ÉСÒè´Ñ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ ¡ÒÃÊ͹ áÅСÒÃÇ¨Ô ÂÑ 2. à¾Íè× ¾²Ñ ¹Ò·Ñ¡ÉЪÇÕ µÔ ¡ÒÃÁÕ¨µÔ ÊÒ¸ÒóРáÅФÇÒÁÃŒãÙ ¹ÇÔªÒªÕ¾¢Í§ ¹Ñ¡È¡Ö ÉÒ

62 º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤ÃÙ´ŒÇªØÁª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃàŒÙ ªÔ§ÇÔªÒªÕ¾ (PLC) ÊÙ‹¡Òþ²Ñ ¹Ò¼ŒàÙ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ ¢Ñ鹵͹ 1. ÃÇÁ¡Å‹ØÁ PLC »ÃСͺ´ŒÇ ¤³Ð¡ÃÃÁ¡ÒúÃÔËÒüٺŒ ÃÔËÒà ˹‹Ç§ҹ µÒ‹ §æ ã¹ÃдºÑ ÁËÒÇ·Ô ÂÒÅÂÑ ÊÒí ¹¡Ñ áÅФ³Ð ½Ò† ºÃËÔ Òçҹ ÇªÔ Ò¡Òà ºØ¤¤Å §º»ÃÐÁÒ³ ºÃÔËÒçҹ·ÑèÇä» ½Ò† ÂÇªÔ Ò¡Òà µÒÁâ¤Ã§ÊÌҧ ÁËÒÇÔ·ÂÒÅÑ 2. ¤¹Œ ËÒ»Þ˜ ËÒ/¤ÇÒÁµÍŒ §¡Òà â´ÂÃÇ‹ Á¡¹Ñ àʹͻޘ ËÒ/¤ÇÒÁµÍŒ §¡Òà ¨Ñ´¡ÅØ‹Á »˜ÞËÒ ¨Ñ´ÅíҴѺ¤ÇÒÁ¨íÒ໚¹à˧´‹Ç¹ àÅ×Í¡áÅÐÇÔà¤ÃÒÐˏ »˜ÞËÒ ¾Ô¨ÒóÒÃÇ‹ Á¡¹Ñ ÊÃØ» ´íÒà¹Ô¹¡ÒùíÒä»Ê¡Ù‹ Òû¯ºÔ µÑ Ô 3. Í͡Ẻ¡¨Ô ¡ÃÃÁ¡ÒÃá¡»Œ Þ˜ ËÒ â´ÂÃÒªÀ®Ñ ʧ¢ÅÒâÁà´Å áÅдáÙ Å ¹Ñ¡È¡Ö ÉÒ ãˌ໚¹¤¹´Õ ÁÕ·¡Ñ ÉЪÕÇµÔ ÁÕ¨µÔ ÊÒ¸ÒóР4. áÅ¡à»ÅÕè¹/àʹÍá¹Ð â´Â¹íÒàʹ͡Ԩ¡ÃÃÁ¡ÒÃá¡Œ»˜ÞËÒ ãËŒ ¼ŒÙàªÂèÕ ÇªÒÞËÃ×ͼŒÙ·ÕÁè Õ»ÃÐʺ¡ÒóãËŒ¢ŒÍàʹÍá¹Ð 5. ¹íÒä»ÊÙ‹¡Òû¯ÔºÑµÔ/Êѧࡵ¡ÒÃÊ͹ â´Â¹íÒ¡Ô¨¡ÃÃÁä»ãªŒã¹¡ÒÃá¡Œ »˜ÞËÒ ¼ÙŒÊѧࡵ¡Òóà¢ŒÒËÇÁÊѧࡵ㹡ÒèѴ¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕ¹ ¡ÒÃÊ͹û٠ẺµÒ‹ §æ ઋ¹ ¡ÒÃÊ§Ñ à¡µ¡ÒÃÊ͹ 6. Êз͌ ¹¼Å ÊÃ»Ø ¡ÒùÒí û٠Ẻ/Ç¸Ô ¡Õ Òà 㹡ÒùÒí ä»á¡»Œ Þ˜ ËÒ ÍÀ»Ô ÃÒ ¼Å¡ÒÃá¡»Œ ˜ÞËÒ áÅÐàʹÍá¹Ðá¹Ç·Ò§ã¹¡Òþ²Ñ ¹Ò

º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤Ã´Ù ÇŒ ªØÁª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒàªÔ§ÇÔªÒªÕ¾ (PLC) 63 ÊÙ¡‹ ÒþѲ¹Ò¼àÙŒ ÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ »¨˜ ¨ÂÑ ¤ÇÒÁÊíÒàèç 1. ¼ÙŒºÃÔËÒÃãËŒ¡ÒÃʹѺʹع ¹Ñ¡ÈÖ¡ÉÒãËŒ¤ÇÒÁËÇÁÁ×Í áÅÐä´ŒÃѺ¡Òà ʹºÑ ʹع¨Ò¡ªØÁª¹áÅÐ˹Nj §ҹ/à¤Ã×Í¢‹ÒÂÀÒ¹͡ 2. ¤ÇÒÁËÇÁÁ×͡ѹ¢Í§ÍÒ¨ÒÏ áÅкؤÅÒ¡ÃÊÒÂʹѺʹع㹤³ÐáÅÐ ÁËÒÇÔ·ÂÒÅÂÑ 3. ¾Ñ²¹ÒËÅÑ¡ÊÙµÃ䴌͋ҧµÍºâ¨·ÂÊѧ¤Á ¼ÙŒãªŒºÑ³±Ôµâ¤Ã§¡Òà ÊË¡¨Ô È¡Ö ÉÒ ¡Òý¡ƒ §Ò¹áÅÐàÃÕ¹¡ºÑ ¼ÙŒ»ÃСͺ¡ÒÃ¨Ã§Ô àª¹‹ ºÃÔÉ·Ñ ·ÃÙ ä·ÂÊÁÒÂŏ ¾Ñ²¹Ò¨ÔµÍÒÊÒ㹹ѡÈÖ¡ÉÒ ¡ÒèѴ¡Ô¨¡ÃÃÁµÒÁ¤ÇÒÁ ÊÁѤÃ㨠4. Á¡Õ ÒÃãªàŒ ·¤â¹âÅÂÁÕ Ò໹š à¤ÃÍ×è §ÁÍ× ã¹¡Òþ²Ñ ¹Ò¤³Ø ÀÒ¾¡Òè´Ñ ¡ÒÃÈ¡Ö ÉÒ áÅÐÃкºÊ¹ºÑ ʹ¹Ø ¡ÒÃàÃÂÕ ¹¡ÒÃÊ͹Í͹䬏 હ‹ E-Learning, MOOC

64 º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ã´Ù ŒÇªØÁª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃàŒÙ ª§Ô ÇÔªÒª¾Õ (PLC) Ê¡‹Ù Òþ²Ñ ¹Ò¼àŒÙ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ û٠Ẻ PLC áµÅ‹ ÐÃдºÑ ¡ÒÃÈÖ¡ÉÒ ÃдѺ»ÃжÁÈÖ¡ÉÒ ËÅÑ¡¡Òà หลกั การมสี ว นรว มของครแู ละผบู รหิ ารในการทาํ งานรว มกนั ทกุ ขน้ั ตอน Çѵ¶»Ø ÃÐʧ¤ 1. เพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพผเู รยี นดา นผลสมั ฤทธิ์ ทกั ษะและคณุ ลกั ษณะ 2. เพ่ือพัฒนาวิชาชีพ สมรรถนะการทํางานและการจัดการเรียน การสอน ¢Ñ鹵͹/¡Ãкǹ¡Òà ประกอบดว ย 5 ขัน้ ตอน ข้ันตอนที่ 1 การรวมกลุมโดยสมัครใจของครูและผูบริหารในหลายมิติ ขน้ั ตอนที่ 2 การกาํ หนดวตั ถปุ ระสงคโ ดยเนน ผเู รยี นเปน เปา หมาย สําคญั ข้นั ตอนที่ 3 การแลกเปลยี่ นประสบการณแ ละความคดิ เหน็ ระหวา ง สมาชิกในกลมุ ขน้ั ตอนที่ 4 การนาํ สูการปฏิบัติรวมกนั ขน้ั ตอนที่ 5 การสะทอ นผลรวมกนั จากผลการปฏบิ ัติ

º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ã´Ù ŒÇªÁØ ª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙàª§Ô ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) 65 Ê‹¡Ù ÒþѲ¹Ò¼ÙàŒ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ »¨˜ ¨ÂÑ ¤ÇÒÁÊíÒàèç การสงเสริมและสนบั สนนุ จากผบู รหิ ารอยางตอเน่อื งและจริงจงั แผนภาพที่ 2 รูปแบบการพัฒนาคุณภาพผูเรียนโดยใชกระบวนการ ชุมชนแหงการเรียนรูเชิงวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ของสถานศึกษาระดับประถมศกึ ษา

66 º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ã´Ù ÇŒ ªÁØ ª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃàŒÙ ª§Ô ÇªÔ Òª¾Õ (PLC) Ê‹¡Ù ÒþѲ¹Ò¼àÙŒ ÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ ÃдºÑ ÁѸÂÁÈ¡Ö ÉÒ ËÅ¡Ñ ¡Òà การมสี ว นรวมของผบู รหิ าร ครแู ละผูท ่เี ก่ยี วขอ ง รว มมอื รว มใจ Çѵ¶»Ø ÃÐʧ¤ การพัฒนาคุณภาพผูเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของชาติและ การพัฒนาวิชาชพี ครู ¢¹éÑ µÍ¹/¡Ãкǹ¡Òà ประกอบดวย 8 ขัน้ ตอน ขั้นตอนท่ี 1 เพม่ิ พูนความรู ขั้นตอนท่ี 2 สรางความตระหนกั ขน้ั ตอนที่ 3 รว มกลุม พฒั นา ขน้ั ตอนท่ี 4 สงั เกตการสอน ข้ันตอนที่ 5 สะทอ นผลแลกเปลย่ี นเรียนรูในลกั ษณะของ After Action Review หรือ AAR ขั้นตอนท่ี 6 ประเมนิ ผล และสรุปผล ขั้นตอนท่ี 7 นาํ เสนอ Good Practice หรอื Best Practice ขนั้ ตอนท่ี 8 ขั้นขยายผล

º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤Ã´Ù ŒÇªÁØ ª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒàª§Ô ÇÔªÒª¾Õ (PLC) 67 ห ัลกการ : การ ีม สวน รวม ÊÙ¡‹ ÒþѲ¹Ò¼àŒÙ ÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ »¨˜ ¨ÂÑ ¤ÇÒÁÊÒí àèç ความสอดคลองของนโยบายต้ังแตระดับนโยบายลงสูระดับปฏิบัติ การมีสวนรวมของบุคลากรและเครือขายอยางตอเนื่อง ความสัมพันธที่ดี ระหวางผูบริหารและครู การส่ือสารเชิงบวก ความรวมมือรวมใจในการ ดําเนินงาน และการเสริมพลัง empowerment ของผูบริหารและผูที่ เกีย่ วของทุกระดบั วัตถุประสงค : เพอ่ื พฒั นาผูเรยี น เพือ่ พฒั นาครู ขยายผล นาํ เสนอ Good Pactice/Best Practice ประเมนิ ผล สรปุ ผลงาน สะทอนผล แลกเปลี่ยนเรยี นรู ARR สงั เกตการสอน ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู ออกแบบการพัฒนา/แกปญ หา รว มกลมุ พัฒนา กาํ หนดเปาหมายการปฏบิ ตั แิ ละปญ หาความตองการรวมกนั รว มกลุม PLC สรา งความตระหนัก สรางบรรทัดฐานและคานยิ มรวมกนั เพิ่มพูนความรู/ ทําความเขา ใจ/อบรม/เรยี นรูรวมกนั กระบวนการ PLC แผนภาพท่ี 3 รปู แบบการพฒั นาคณุ ภาพผเู รยี นโดยใชก ระบวนการชมุ ชน แหง การเรยี นรเู ชงิ วชิ าชพี (Professional Learning Community: PLC) ของสถานศกึ ษาระดบั มธั ยมศึกษา

68 º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤Ã´Ù ŒÇªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÕ¹ÃàÙŒ ªÔ§ÇªÔ Òª¾Õ (PLC) Ê¡‹Ù ÒþѲ¹Ò¼ŒÙàÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ ÃдѺÍÒªÇÕ È¡Ö ÉÒáÅÐÍØ´ÁÈÖ¡ÉÒ ËÅÑ¡¡Òà การดําเนนิ งานตามนโยบายทง้ั ของสว นกลางและนโยบายสถาบัน ÇµÑ ¶»Ø ÃÐʧ¤ เพื่อความเปน เลศิ ทางวิชาการและพฒั นาผเู รียนในศตวรรษท่ี 21 ใหมีมาตรฐานวิชาการและวิชาชพี อยูใ นสงั คมไดอ ยา งมคี วามสุข ¢Ñ鹵͹/¡Ãкǹ¡Òà ประกอบดว ย 8 ขัน้ ตอน ขน้ั ตอนท่ี 1 ศกึ ษานโยบายสว นกลางและนโยบายสถาบัน ขั้นตอนที่ 2 กําหนดวสิ ยั ทศั นพ ันธกิจของสถานศกึ ษา (เปาหมาย) ขน้ั ตอนท่ี 3 ขับเคล่ือนใหมีสว นรวมจากผูเกย่ี วของทุกฝา ย (ผูบรหิ าร/บคุ ลากร/นกั ศึกษา) ขั้นตอนท่ี 4 ภารกจิ หลกั คอื การสอน การวจิ ยั การบรกิ ารวชิ าการ และมกี ารบูรณาการทุกภารกิจ ขั้นตอนที่ 5 ใชเ ทคโนโลยมี าสนบั สนุนการดําเนินงาน ขั้นตอนที่ 6 การแลกเปลี่ยนประสบการณ ขั้นตอนที่ 7 การปฏบิ ัตแิ ละเครือขา ย ขั้นตอนท่ี 8 การนาํ เสนอและสะทอ นผล

º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤Ã´Ù ÇŒ ªÁØ ª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÕ¹ÌàÙ ª§Ô ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) 69 Ê¡‹Ù Òþ²Ñ ¹Ò¼ÙŒàÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ »¨˜ ¨ÂÑ ¤ÇÒÁÊÒí àÃç¨ ไดรับการสนับสนุนจากผูบริหารและทุกภาคสวนในการดําเนินงาน รวมทั้งวัฒนธรรมองคกรท่ีเขมแข็ง สงผลใหเกิดการรวมกลุมของผูปฏิบัติ และเครือขายการดําเนินงาน -สถาบันการศกึ ษา การนาํ เสนอและ นโยบาย วิสยั ทศั น/พนั ธกจิ - เปนผูร ู - ผูบริหาร สะทอ นผล สวนกลาง/ ของสถานศึกษา มีความเปน เลิศ -ผูมีสว นรวม สถาบนั ทางวิชาการ -เครอื ขายชมุ ชน (ความรูคูค ณุ ธรรม) -เครอื ขา ยสถาบนั PCL - เปนผเู รียน -ปญหา (การเรยี น การสนบั สนนุ จากผูบริหาร ในศตวรรษท่ี 21 การสอน การปฏิบัติ และทุกภาคสวน เปา หมายและ - เปน พลเมอื งที่เขมแข็ง ผูเ รียน ผสู อน) เครอื ขา ย การรวมกลุม การมสี วนรวม (เปนบนั ฑิตออกสสู ังคม - การพัฒนาการทํางาน วฒั นธรรมองคกร ของทุกฝาย อยา งมคี ุณภาพ) - มาตรฐานวชิ าการ การแลกเปลย่ี น PCL การสอน และวิชาชพี ประสบการณ การวจิ ัย เทคโนโลยี การบริการวิชาการ สนับสนนุ แผนภาพท่ี 4 รูปแบบการพัฒนาคุณภาพผูเรียนโดยใชกระบวนการชุมชนแหง การเรียนรูเชิงวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ของสถานศึกษาระดับอาชวี ศกึ ษาและอุดมศกึ ษา

70 º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤ÃÙ´ÇŒ ªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒàª§Ô ÇÔªÒª¾Õ (PLC) ÊÙ¡‹ ÒþѲ¹Ò¼ŒàÙ ÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ û٠Ẻ PLC ʶҹÈÖ¡ÉÒ·¡Ø ÃдºÑ ¡Òþ²Ñ ¹Ò¼ŒàÙ ÃÕ¹â´Â㪌 PLC ¢Í§Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ·¡Ø ÃдºÑ รปู แบบการพฒั นาผเู รยี นโดยใชก ระบวนการชมุ ชนแหง การเรยี นรเู ชงิ วิชาชพี (Professional Learning Community: PLC) ของสถานศกึ ษาทุก ระดับตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ จากการสังเคราะหรูปแบบสถาน ศกึ ษา 16 แหง ระดบั ประถมศกึ ษา มธั ยมศกึ ษา อาชวี ศกึ ษาและอดุ มศกึ ษา มีองคประกอบ 4 องคประกอบ คือ หลักการ วัตถุประสงค ข้ันตอน/ กระบวนการ และปจ จยั ความสาํ เร็จ โดยมีรายละเอียดดังนี้

º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤ÃÙ´ŒÇªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙàŒ ª§Ô ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) 71 Ê¡‹Ù ÒþѲ¹Ò¼àŒÙ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ ËÅÑ¡¡Òà หลักการมสี วนรวมของครู ผบู ริหารและเครือขาย ในการทาํ งานรวมกัน Çѵ¶Ø»ÃÐʧ¤ 1. เพ่ือพัฒนาคุณภาพผูเรียนโดยใชกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรู เชิงวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ใหเปนไปตาม มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 2. เพ่ือพฒั นาความเปนมอื อาชีพ (Professional Development) ¢Ñ鹵͹/¡Ãкǹ¡Òà มีดงั น้ี Professional - การรว มกนั พฒั นาวชิ าชพี และสรา งความเปน มอื อาชพี รวมกัน Participation - ความรวมมือรวมใจกันในการดําเนินงาน โดยความสมัครใจ และรวมดําเนินงานต้ังแต ข้ันตอนแรกจนถึงขั้นตอนสุดทาย รวมรับผล ของการปฏิบัติงานรว มกัน Policy - การดาํ เนนิ งานทเ่ี นน เปา หมายขององคก รกลาง และหนวยงานเปน หลกั ควบคูไปกบั การพฒั นา ผูเรียน ซ่ึงเปนผลใหการพัฒนาการศึกษา มที ศิ ทางเดยี วกนั เปน ความรว มมอื ทม่ี เี ปา หมาย ทชี่ ดั เจน

72 º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ã´Ù ÇŒ ªØÁª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙàª§Ô ÇÔªÒªÕ¾ (PLC) Ê¡Ù‹ ÒþѲ¹Ò¼àÙŒ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ Peer - การจบั คขู องเพอ่ื นรว มวชิ าชพี เพอ่ื แลกเปลย่ี น Partnership ประสบการณ ความคดิ เหน็ ตลอดจนการสงั เกต การปฏิบัติ เพ่ือสะทอนผล การแนะนํา Learning ชว ยเหลือใหมีประสทิ ธภิ าพมากข้นึ Learner Person Leadership - การเปน หนุ สว นทางการปฏบิ ตั ิ รว มกนั พฒั นา หรือแกปญหา จนประสบผลสําเร็จ มีการ Life long ชว ยเหลอื กนั แนะนาํ ซงึ่ กนั และกนั อยา งใกลช ดิ - การเรียนรู การศึกษา คนควา การวิเคราะห เพอ่ื ใหไดแ นวทาง วธิ กี ารทด่ี ีท่สี ดุ - การเปนบุคคลผูเรยี นรู ซงึ่ เปนเปา หมายของ การดาํ เนนิ งานเพอื่ ใหผ เู รยี นเปน บคุ คลผเู รยี นรู ตลอดจนการพฒั นาผบู รหิ าร ครู และผทู เ่ี กยี่ วขอ ง ใหเ ปนผเู รยี นรูใ นกระบวนการ PLC เชนกนั - ภาวะผูนํา ในกระบวนการ PLC ผูบริหารและ ครูตองมีภาวะผูนํา และภาวะผูตาม ตอง แลกเปลยี่ น สบั เปลยี่ นบทบาทหนาที่ การมี ภาวะผูนํา ผูตามท่ีดี สงผลใหการดําเนินงาน มคี วามราบร่ืน - การพัฒนาคุณภาพผูเรียน เปนการทํางาน ทไ่ี มม วี นั สน้ิ สดุ การนาํ กระบวนการ PLCมาใช เปน การเรยี นรขู องผทู เ่ี กยี่ วขอ งทต่ี อ งรว มกนั พัฒนาผูเรียน ดวยวิธีการตางๆ ซึ่งมีความ

º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤ÃÙ´ÇŒ ªØÁª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒàªÔ§ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) 73 Ê‹¡Ù ÒþѲ¹Ò¼àŒÙ ÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ แตกตางกันไปตามสถานการณ ซ่ึงถือเปน การเรียนรูท ไี่ มส ้ินสดุ เชนเดียวกนั Lesson study - การถอดบทเรียน เปนการนําผลการปฏิบัติ มารวมกันสะทอน และวิเคราะห เพ่ือสกัด เปน องคค วามรู หรอื แนวปฏบิ ตั ทิ ด่ี ี ซงึ่ จะเปน ประโยชนตอผูบริหารและครู ที่จะนําไป ประยกุ ตใชต อไป Community - การรวมกลมุ ของผเู กยี่ วขอ งซงึ่ อาจเปน บคุ คล ภายในสถานศกึ ษา หรอื นอกสถานศกึ ษาเพอื่ รวมกันพัฒนาหรือการแกปญหาในการ จดั การเรยี นการสอนหรอื ดา นอน่ื ๆ ทเี่ กยี่ วขอ ง กับผูเรียน การสรางชุมชนหรือการรวมกลุม ตองมาจากความตองการและความสมัครใจ ทัง้ นีเ้ พือ่ ใหการดําเนนิ งานบรรลผุ ลสาํ เรจ็ Communication - การสือ่ สาร เนื่องจากการรวมกลุม PLC ตอ ง มีการแลกเปลี่ยนประสบการณ แลกเปล่ียน ความคิดเห็น มีการเสนอแนะ แนะนําชวยเหลือ ดวยการพูดคุยหรืออาจเปนการส่ือสาร ออนไลน สมาชิกตองสามารถสื่อสารไดตรง ตามวัตถุประสงค และส่ือสารทางบวกซ่ึงจะ ชวยใหสมาชิกมีความสบายใจและอบอุนใจ สง ผลตอ ความสําเรจ็ ของการปฏิบัติมากขนึ้

74 º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤ÃÙ´ŒÇªØÁª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒàÙ ª§Ô ÇÔªÒª¾Õ (PLC) ÊÙ¡‹ Òþ²Ñ ¹Ò¼àÙŒ ÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ Collaboration - การมีสวนรวมในการดําเนินงานในทุกขั้นตอน Coaching อยางเต็มกําลัง รวมเปนผูรับผิดและรับชอบ Competency ในการทํางานกับสมาชิกในกลุม รวมวางแผน รว มปฎิบตั ิ และรวมประเมินผล Creative - การแนะนาํ ชว ยเหลอื เปน กระบวนการของสมาชกิ PLC ในการแนะนาํ ชวยเหลือ และสนับสนนุ ใหการปฏิบัติงานประสบผลสําเรจ็ - การดําเนินงานดวย PCL สง ผลใหผบู รหิ าร ครู และผูมีสวนเกี่ยวของ มีสมรรถนะเพ่ิมมากข้ึน เนอื่ งมาจากการแลกเปลยี่ นเรียนรู การแนะนาํ ชวยเหลือของเพื่อนสมาชิก และลงมือปฏิบัติ ตลอดจนการสะทอ นผลทจี่ ะทาํ ใหเ หน็ ภาพการ ปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ซึ่งกระบวนการ ดังกลาวจะสงผลใหสมชิกมีความสามารถ ในการดําเนินงานทีด่ ขี ้นึ จนเกดิ เปน สมรรถนะ - ความคิดสรางสรรค การพัฒนาผูเรียนหรือ การแกป ญ หาผเู รยี นซง่ึ มคี วามหลากหลายและ แตกตางกัน ทําใหสมาชิก PLC ตองคิดหาวิธี คิดหานวัตกรรมเพื่อการพัฒนาและการแก ปญหาดังกลาว ซึ่งกระบวนการดังกลาวตองมี การพัฒนาและสรางสรรค เพ่ือใหสอดคลอง กบั บรบิ ท เวลา และสถานการณท เี่ ปลย่ี นแปลงไป

º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤ÃÙ´ÇŒ ªØÁª¹áË‹§¡ÒÃàÃÕ¹ÌÙàª§Ô ÇªÔ Òª¾Õ (PLC) 75 Ê‹Ù¡Òþ²Ñ ¹Ò¼àŒÙ ÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ »˜¨¨ÂÑ ¤ÇÒÁÊíÒàÃç¨ มี 4 ตวั ดังนี้  Organization Culture วฒั นธรรมองคก ร สถานศกึ ษาตอ งมลี กั ษณะ วฒั นธรรมแบบเปด ซึง่ จะชวยใหการพฒั นาครู และนกั เรยี นประสบผลสําเรจ็ วัฒนธรรมองคกรแบบเปด หมายถึง ผบู รหิ ารและครมู ีความตองการทีจ่ ะ พัฒนาตนเองและพัฒนาผูเรียน ยอมรับการเปล่ียนแปลง มีการส่ือสาร ทางบวก ผูบ ริหารมภี าวะผนู ํา  New Paradigm กระบวนทัศนใ หม การพัฒนาคณุ ภาพผูเรยี นและ คณุ ภาพการศึกษาไมสามารถอยูนิ่งได ตองการไดร ับการพัฒนาเพอื่ ใหทัน ตอการเปลย่ี นแปลงของโลกและเทคโนโลยี ยอมรบั การเปล่ียนแปลง และ กลา ทจี่ ะเปลย่ี นแปลง  Empowerment การเสริมพลัง ซึ่งถือเปนแรงผลักดันใหผูบริหาร และครปู ฏิบตั ิงานไดอยางเต็มที่ เต็มกําลงั ความสามารถ  Challenge ความทาทาย การรวมกลุม PLC เปนเรื่องที่ทาทาย ความสามารถของสมาชกิ ในกลมุ ทกุ คน การรว มกนั แลกเปลย่ี นประสบการณ การเลือกแนวทางในการดําเนินงาน เปนเรื่องทาทายความสามารถของ ทุกคน แตความทาทายน้ีเมื่อสําเร็จจะนํามาซ่ึงความภาคภูมิใจของสมาชิก ทุกคนรว มกัน

76 º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤ÃÙ´ÇŒ ªØÁª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙŒàªÔ§ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) Ê‹¡Ù ÒþѲ¹Ò¼ÙŒàÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ Pสถานศกึ ษาProfessional คุณภาพผเู รียน Participation ตามมาตรฐาน ทม่ี ีความเปน เลศิPolicy and Planการศึกษาของชาติ ผูบรหิ ารPartPneeerrship 1. ผเู รยี นรู 2. ผูรว มสรางสรรค L CครูLerning Community นวัตกรรม LLeeaadrneerrshPiperson CCoomllambournaictiaotnion 3. พลเมือง ชุมชนLLiefessloonngStudy CCooamcpheintegcy ทีเ่ ขมแข็ง ผูเรยี น Creative เครอื ขา ย ปจ จยั Organization Culture New Pardigm Empowerment Challenge แผนภาพท่ี 5 รูปแบบการพัฒนาคุณภาพผูเรียนโดยใชกระบวนการชุมชนแหงการ เรียนรูเชงิ วชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC) ของ สถานศกึ ษาทกุ ระดบั

º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤Ã´Ù ÇŒ ªØÁª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒàªÔ§ÇÔªÒªÕ¾ (PLC) 77 Ê‹¡Ù Òþ²Ñ ¹Ò¼ÙŒàÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ º·ÊÃ»Ø จากผลการถอดบทเรียนแนวคิดและวิธีการของชุมชนแหงการเรียน รเู ชงิ วชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC) ของสถานศึกษา 16 แหง ทง้ั 3 ระดับ คอื ระดบั ประถมศึกษา ระดบั มธั ยมศกึ ษา ระดบั อาชีวศึกษาและอุดมศึกษา พบวา มีการพัฒนาครูผูสอนอยางตอเนื่อง ทุกมิติ เกย่ี วกบั การจัดการเรียนการสอน การพัฒนาตนเอง การนิเทศให คาํ ปรกึ ษา การกํากบั ติดตาม การแลกเปลย่ี นเรียนรูระหวา งผูบริหารและ ครูผสู อน ขณะเดียวกันการใชกระบวนการ PLC ทําใหเกิดการพัฒนา คณุ ลกั ษณะผเู รยี น 3 ดา น ตามทก่ี าํ หนดไวใ นมาตรฐานการศกึ ษาของชาติ พ.ศ. 2561 ดงั นี้ ผูเรียนรู : มกี ารพฒั นาผเู รียนใหม ที กั ษะทีจ่ ําเปน ตอการดํารงชวี ิต ในศตวรรษที่ 21 และในยุค Thailand 4.0 เพ่ือใหผูเรียนเปนบุคคลผูเรียนรู (Learner Person) โดยจัดหลักสูตรที่สงเสริมพัฒนาผูเรียนตามศักยภาพ จดั กจิ กรรมการเรยี นทเี่ นน ผเู รยี นเปน สาํ คญั ใชร ปู แบบการเรยี นแบบ Active learning ครูเปนผูสนับสนุนรวมกันทุกฝาย มีการจัดการเรียนรูท่ีเนน ความแตกตางตามความถนัดและความสนใจของผูเรียน จัดใหมีวิชา Independent Study หรือ IS ท่ีใชวิธีการสอนในลักษณะ Project Base ที่ทําใหผูเรียนสรางสรรคผลงานตามความสนใจ ทําใหผูเรียนสามารถคิด อยา งเปนระบบ คิดสรางสรรค กลา ตัดสนิ ใจ สามารถแกปญ หาได

78 º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤Ã´Ù ŒÇªÁØ ª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙàª§Ô ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) Ê¡‹Ù ÒþѲ¹Ò¼àŒÙ ÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ ผูรวมสรางสรรคนวัตกรรม : มีการสงเสริมใหผูเรียนไดเรียนรู การทําชิ้นงานตามความถนัด ฝกใหผูเรียนมีทักษะการสรางนวัตกรรม มีความคิดสรางสรรค มีทักษะดานการส่ือสาร มีทักษะดานคิดวิเคราะห ทักษะชีวิตและอาชีพ การออกแบบกิจกรรมที่ฝกใหผูเรียนสืบคนขอมูล นาํ เสนอขอ มลู ทจ่ี ดั กระทาํ แลว สนบั สนนุ ใหผ เู รยี นรว มสรา งสรรคน วตั กรรม ผานกจิ กรรมท่คี รูจดั ประสบการณ Project Approach ผูเ รยี นรจู กั การสราง ช้ินงาน นวตั กรรมใหมๆ (innovation co-creator) รูจ ักการคดิ สรางสรรค รูจักการวางแผน การวางระเบียบแบบแผนท่ีดีใหกับตนเองเปนอยางดี ตลอดจนมเี วทีใหผ เู รยี นไดแสดงออกซ่งึ ความสามารถ นําเสนอนวัตกรรม สสู าธารณชน พลเมอื งทเี่ ขม แข็ง : สงเสรมิ ใหผ เู รียนไดพ ัฒนาความเปน พลเมอื ง ผานกิจกรรมสภานักเรียน กิจกรรมที่สงเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค และความเปนพลโลกที่ดี จัดกิจกรรมโครงการตามรอยพระบาท ศาสตรพระราชา การเขาคายธรรมะ สงเสริมใหผูเรียนมีการทํางาน เปนทีม สงเสริมทักษะการเรียนรู ทักษะชีวิตและสังคม กระบวนการ ทางประชาธิปไตย จัดชุมนุมท่ีผูเรียนสามารถเลือกตามความสนใจ กิจกรรม Read for life มุงเนนใหผูเรียนรูจักหนาท่ีตนเอง การเปนผูนํา ผตู าม การเปนตวั แทน ใชความรจู ากการเปนผเู รยี นในยคุ 4.0 ¢ÍŒ àʹÍá¹Ð 1. ขอ เสนอแนะสาํ หรบั หนว ยนโยบาย  หนว ยงานระดบั นโยบายควรดาํ เนนิ การวจิ ยั อยา งตอ เนอื่ งในรปู แบบ และวิธีการอ่ืนเพ่ิมเติม นอกเหนือจากการใชกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรู เชิงวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) เพื่อพัฒนาผูเรียน ใหม คี ณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคข องการศกึ ษา เพอื่ ศกึ ษาความเปน ไปไดข อง

º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ã´Ù ŒÇªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÕ¹ÃàÙŒ ªÔ§ÇÔªÒª¾Õ (PLC) 79 Ê‹¡Ù Òþ²Ñ ¹Ò¼ŒàÙ ÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ การนําองคความรู นวัตกรรมตา งๆ ไปใชในการพัฒนาคุณภาพผูเรียน ซง่ี การพัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพน้ัน ปจจัย เงื่อนไขสูความสําเร็จจะตองมี ความแตกตา งกันตามบรบิ ทของสถานศึกษาและระดบั การศึกษา  หนว ยงานระดบั นโยบายควรมกี ารศกึ ษาวจิ ยั เพอ่ื พฒั นาตอ ยอด กระบวนการ PLC ในการพัฒนาคุณภาพผูเรียนเชิงลึกของแตละผลลัพธ ทางการศกึ ษา คือ 1) ผูเรียนรู 2) ผรู ว มสรา งสรรคน วตั กรรม 3) พลเมือง ทเี่ ขมแขง็ 2. ขอเสนอแนะระดับหนวยสนับสนนุ  หนว ยงานตน สงั กดั ควรศกึ ษาวเิ คราะหก ารนาํ รปู แบบชมุ ชนแหง การเรยี นรูเชงิ วชิ าชีพ (PLC) ไปใชเ พื่อพัฒนาการเรยี นการสอนในประเดน็ อ่ืนๆ เชน การนําเทคโนโลยีมาใชในการเรียนการสอน การพัฒนางาน วจิ ยั การพฒั นาหลกั สตู ร การทาํ ผลงานวชิ าการ การขบั เคลอ่ื นสถานศกึ ษา สูความเปนสากล การยกระดับคุณภาพผูเรียนดานผลการเรียนรู ดาน คุณธรรมจรยิ ธรรม การขับเคลือ่ นสูความเปนสากลฯ  หนวยงานตนสังกัดของครูและบุคลากรทางการศึกษาควรสราง ความรู ความเขา ใจ ในการนาํ รปู แบบชมุ ชนแหง การเรยี นรเู ชงิ วชิ าชพี (PLC) ไปใช ใหกับครหู รอื ผูมสี ว นเกย่ี วขอ งกอ น เพื่อสรา งความเขาใจและเจตคติ ที่ตรงกนั และควรมีการพฒั นาตอยอดไปสูรูปแบบอื่นๆ ตอ ไป  หนว ยงานตน สงั กดั ควรมกี ารศกึ ษาวจิ ยั เพอ่ื ตดิ ตามและประเมนิ ผลการนาํ ระบบชมุ ชนแหง การเรยี นรเู ชงิ วชิ าชพี (PLC) ไปใช ในสถานศกึ ษา อยางตอเนอื่ ง

80 º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤Ã´Ù ŒÇªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃÙàŒ ª§Ô ÇÔªÒªÕ¾ (PLC) Ê¡‹Ù ÒþѲ¹Ò¼ÙŒàÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ 3. ขอ เสนอแนะระดับหนวยปฏิบตั ิ  สถานศึกษาควรมีพัฒนารูปแบบและกระบวนการของชุมชน แหงการเรียนรูเชิงวิชาชีพ (PLC) เพื่อพัฒนาครูและผูเรียนตามบริบท ของสถานศึกษาซ่ึงมคี วามแตกตา ง หลากหลาย  สถานศึกษาควรสรางเครือขายความรวมมือทั้งภายใน และ ภายนอกสถานศึกษา อาทิ มหาวิทยาลัยพี่เล้ียง นักวิชาจากสถาบัน อดุ มศกึ ษา ผเู ชยี่ วชาญ เครอื ขา ยชมุ ชนทง้ั ภายในและภายนอกสถานศกึ ษา สาํ นกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษา ศกึ ษานเิ ทศก 4. ขอ เสนอแนะระดับหนว ยกํากบั ติดตาม หนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานประเมินคุณภาพการศึกษา ควรศึกษาวิจัยวิธีการติดตามประเมินผลการนํากระบวนการชุมชนแหง การเรียนรูเชิงวิชาชีพ (PLC) ในการพัฒนาคุณภาพผูเรียนตามมาตรฐาน การศึกษาที่เหมาะสมกับบริบทของสถานศกึ ษาและระดับการศกึ ษา

º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤ÃÙ´ÇŒ ªØÁª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒàÙ ª§Ô ÇÔªÒªÕ¾ (PLC) 81 ÊÙ¡‹ Òþ²Ñ ¹Ò¼ÙŒàÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ ÀÒ¤¼¹Ç¡

82 º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤ÃÙ´ŒÇªØÁª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃàÙŒ ªÔ§ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) Ê¡Ù‹ Òþ²Ñ ¹Ò¼ŒÙàÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ ÀÒ¤¼¹Ç¡ ¡ ÃÒªÍ×è ¼àŒÙ ªÂÕè ǪÒÞ¾Ô¨ÒóÒà¤Ã×èͧÁ×Í·ÕèãªãŒ ¹¡ÒÃÇԨѠáÅм·ŒÙ ç¤Ø³ÇزÔÇÔ¾Ò¡ÉÏ ٻẺ PLC 1) รายชอื่ ผเู ชย่ี วชาญพจิ ารณาเครอ่ื งมอื ทใ่ี ชใ นการวจิ ยั  ดา นการพฒั นาวชิ าชพี 1. ผูชวยศาสตราจารย ดร.ชนสทิ ธ์ิ สิทธิส์ ูงเนิน คณะศึกษาศาสตร มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร 2. อาจารย ดร.นภาเดช บุญเชิดชู คณะครุศาสตร มหาวิทยาลยั ราชภฏั นครปฐม  ดานหลักสูตรและการสอน 1. ผูช วยศาสตราจารย ดร.ปญ ญา ทองนิล คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี 2. ดร.บญุ ฤทธ์ิ ปย ะศรี ศกึ ษานเิ ทศกช ํานาญการพิเศษ สํานักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษา เขต 30  ดานวดั และประเมนิ ผล 1. รองศาสตราจารย ดร.ไชยยศ ไพวิทยศิรธิ รรม คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศลิ ปากร

º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤ÃÙ´ÇŒ ªØÁª¹áË‹§¡ÒÃàÃÕ¹ÃàŒÙ ªÔ§ÇÔªÒªÕ¾ (PLC) 83 Ê‹¡Ù ÒþѲ¹Ò¼ÙŒàÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ 2) รายชอ่ื ผทู รงคณุ วฒุ วิ พิ ากษร ปู แบบ PLC 1. ผชู ว ยศาสตราจารย ดร.รุจริ าพร รามศิริ โรงเรียนสาธิตแหง มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร วิทยาเขตกาํ แพงแสน ศนู ยว ิจัยและพฒั นาการศึกษา มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร 2. ดร.วรรณา ชอ งดารากลุ นกั วิชาการศึกษาชาํ นาญการพเิ ศษ รักษาการผเู ชีย่ วชาญดานการวิจยั และพฒั นาคุณภาพ การศกึ ษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน 3. ดร.โชติมา หนพู ริก นกั วิชาการศกึ ษาชาํ นาญการพเิ ศษ ผอู าํ นวยการกลมุ พฒั นาการศกึ ษาสาํ หรบั ผมู คี วามสามารถพเิ ศษ สาํ นกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สาํ นกั งานคณะกรรมการ การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน 3) รายชอ่ื ผทู รงคณุ วฒุ พิ จิ ารณารายงานการวจิ ยั 1. รองศาสตราจารย ดร.พมิ พพ นั ธ เดชะคุปต อดตี อาจารยส าขาวิชาหลกั สตู รและการสอน คณะครศุ าสตร จุฬาลงกรณม หาวิทยาลยั 2. ดร.วรรณา ชอ งดารากุล นกั วชิ าการศึกษาชาํ นาญการพิเศษ รักษาการผเู ชยี่ วชาญ ดานการวจิ ยั และพัฒนาคุณภาพการศึกษา สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน 3. รองศาสตราจารย ดร.บังอร เสรีรัตน รองอธิการบดี มหาวิทยาลยั ราชภัฏบานสมเดจ็ เจาพระยา ทปี่ รึกษาพิเศษ และผูเ ชย่ี วชาญดา นการสอน

84 º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹È¡Ö ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤ÃÙ´ŒÇªØÁª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃŒÙàª§Ô ÇÔªÒªÕ¾ (PLC) ÊÙ‹¡ÒþѲ¹Ò¼ÙŒàÃÂÕ ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ ÀÒ¤¼¹Ç¡ ¢ à¤Ã×èͧÁ×Í·èãÕ ªŒã¹¡ÒÃÇ¨Ô Ñ 1. แบบสอบถาม (โรงเรยี นระดบั ประถมศกึ ษา) ท่ี รายการ รายละเอียดของการปฏบิ ตั ิ ดานการพฒั นาคณุ ภาพผเู รยี น 1 จัดการเรียนรูท่ีเนนความแตกตาง ความถนัดและความสนใจของผเู รยี น 2 จัดการเรียนรูท่ีเนนทักษะในศตวรรษ ท่ี 21 และThailand 4.0 3 จดั กจิ กรรม/โครงการ พฒั นาผูเ รียน ไดค ิดคน และสรางผลงาน 4 จัดกิจกรรมท่ีเช่ือมโยงและใชสิ่งท่ี เรยี นรูสูการสรา งนสิ ยั และสุขภาพ 5 จัดกิจกรรมสงเสริมใหผูเรียนรูสิทธิ และหนาท่ีของตนเองและเคารพ สทิ ธเิ สรีภาพของผอู ื่น 6 จัดกิจกรรมท่ีสงเสริมความรักและ ผูกพันในความเปนทองถ่ิน และ ความเปน ไทย

º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡Òþ²Ñ ¹Ò¤ÃÙ´ÇŒ ªÁØ ª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃàŒÙ ª§Ô ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) 85 Ê¡‹Ù Òþ²Ñ ¹Ò¼ÙŒàÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ ท่ี รายการ รายละเอยี ดของการปฏบิ ตั ิ 7 วัดและประเมินผลตามสภาพจริง เนนการพัฒนาการเรียนรู มากกวา การตดั สนิ ผลการเรยี น ดา นการพัฒนาคณุ ภาพครู/อาจารย 8 สถานศึกษามีแผนพัฒนาครู/อาจารย อยา งเปนระบบ 9 คร/ู อาจารย มกี ารพฒั นาการเรยี น การสอน โดยใชก ระบวนการ PLC อยางเปน ระบบและมคี ุณภาพ 10 ครู/อาจารยมีการพัฒนาอยางตอเน่ือง จากการรวมกับสถานศึกษาอ่ืนหรือ หนวยงาน องคก รทเี่ ก่ียวขอ ง 11 สงเสริมใหครู/อาจารยคิดสรางสรรค นวัตกรรมเพอื่ พัฒนาผูเ รียน 12 สงเสริมใหครู/อาจารยมีจรรยาบรรณ ในวิชาชพี พัฒนาความกา วหนาให กบั วิชาชพี 13 ดานนโยบาย แผนดําเนินการของ สถานศึกษา

86 º·àÃÕ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤ÃÙ´ŒÇªØÁª¹áË‹§¡ÒÃàÃÂÕ ¹ÃàŒÙ ªÔ§ÇªÔ ÒªÕ¾ (PLC) ÊÙ‹¡Òþ²Ñ ¹Ò¼ŒÙàÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈÖ¡ÉҢͧªÒµÔ 2. แบบสอบถาม (โรงเรยี นระดบั มธั ยมศกึ ษา) ท่ี รายการ รายละเอยี ดของการปฏิบตั ิ ดานการพฒั นาคุณภาพผเู รยี น 1 จัดการเรียนรูที่เนนความแตกตาง ความถนดั และความสนใจของผูเ รยี น 2 จัดการเรียนรูท่ีเนนทักษะในศตวรรษ ที่ 21 และ Thailand 4.0 3 จัดกิจกรรม/โครงการพัฒนาผูเรียน ไดคิดคน และสรา งผลงาน 4 จัดกิจกรรมท่ีเช่ือมโยงและใชส่ิงที่ เรียนรูสูการพัฒนาสุขภาวะและมี ความรูพ้ืนฐานที่จําเปนตอการสรางงาน ในอนาคต 5 จัดกิจกรรมที่เช่ือมโยงและใชสิ่งที่ เรียนรูเพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานใน การทาํ งานและอาชีพ หรอื การเปน ผปู ระกอบการ 6 จัดกิจกรรมสงเสริมใหผูเรียนสราง การมีสวนรว ม มีทกั ษะในการสราง ความสัมพันธ และการขจัดความ ขดั แยง 7 จัดกิจกรรมสงเสริมใหผูเรียนมีสํานึก สาธารณะและจติ อาสา

º·àÃÂÕ ¹¨Ò¡Ê¶Ò¹ÈÖ¡ÉÒ㹡ÒþѲ¹Ò¤Ã´Ù ŒÇªØÁª¹á˧‹ ¡ÒÃàÃÕ¹ÃàÙŒ ªÔ§ÇªÔ Òª¾Õ (PLC) 87 Ê¡‹Ù Òþ²Ñ ¹Ò¼àÙŒ ÃÕ¹µÒÁÁҵðҹ¡ÒÃÈ¡Ö ÉҢͧªÒµÔ ที่ รายการ รายละเอียดของการปฏบิ ัติ 8 จัดกิจกรรมสงเสริมใหผูเรียนเปน พลเมืองท่ีกระตือรือรนในการรวม สรางสงั คมท่ียั่งยืน 9 จัดกิจกรรมที่สงเสริมความรักและ ผูกพันในความเปนทองถ่ิน และ ความเปนไทย 10 วัดและประเมินผลตามสภาพจริง เนนการพัฒนาการเรียนรู มากกวา การสินผลการเรียน ดานการพฒั นาคณุ ภาพคร/ู อาจารย 11 สถานศึกษามีแผนพัฒนาครู/อาจารย อยางเปนระบบ 12 ครู/อาจารย มกี ารพฒั นาการเรยี น การสอน โดยใชก ระบวนการ PLC อยา งเปนระบบและมคี ณุ ภาพ 13 ครู/อาจารยมีการพัฒนาอยางตอเน่ือง จากการรวมกับสถานศึกษาอ่ืนหรือ หนวยงาน องคก รทีเ่ กย่ี วขอ ง 14 สงเสริมใหครู/อาจารย คิดสรางสรรค นวตั กรรมเพอื่ พฒั นาผเู รยี น 15 สงเสริมใหครู/อาจารยมีจรรยาบรรณ ในวิชาชพี พฒั นาความกาวหนาให กับวิชาชพี