คู่มือการให้บริการช่วงเชื่อมต่อนักเรียนพิการสู่โรงเรียนเรียนรวมของศูนย์การศึกษาพิเศษโดยการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วม

39 การบันทึกผลการปฏิบตั ติ ามแผนการให้บริการช่วงเชื่อต่อ การบันทึกผลการปฏิบัติตามแผนการให้บริการช่วงเชื่อมต่อ ให้สรุปผลการพัฒนาของนักเรียนพิการ เป็นรายภาคเรียน ทั้งนี้โดยนำข้อมูลจากการบันทึกหลังการสอนตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล และ แผนการสอนเฉพาะบุคคล โดยนำผลการปฏิบัติแต่ละกิจกรรมมาสรุปลงในแบบบันทึกผลการใช้แผนการ ให้บริการช่วงเชื่อมต่อ และแบบบันทึกผลการให้บริการช่วงเชื่อมต่อนักเรียนพิการเข้าสู่สถานศึกษาในระยะ ทดลอง โดยมรี ายละเอยี ด ดงั นี้ 1. แบบบันทกึ ผลการใช้แผนการให้บริการช่วงเชือ่ มต่อ (ภาคเรียนที่ 1) 2. แบบบนั ทึกผลการใช้แผนการให้บริการชว่ งเชือ่ มต่อ (ภาคเรียนท่ี 2) 3. แบบบนั ทึกการดำเนินการจำลองหอ้ งเรยี นเตรยี มความพรอ้ มเพื่อการส่งต่อ 4. แบบบนั ทกึ ผลการใหบ้ ริการช่วงเชื่อมตอ่ นกั เรยี นพิการเข้าสู่สถานศึกษาในระยะทดลอง 5. แบบสรปุ ความสามารถตามแผนการให้บริการชว่ งเช่อื มตอ่ (ITP)

12. แบบบนั ทึกผลการใชแ้ ผนการให ขั้นตอนของแผนปฏบิ ตั กิ ารการใหบ้ รกิ ารช่วงเช่ือมต่อ ทกั ษะกลา้ มเนื้อมัดใหญ่ 1. นักเรยี นสามารถกระโ กจิ กรรม 1. ฝกึ การกระโดดข้ามสงิ่ กีดขวาง 1. นักเรยี นสามารถจับดิน 2. นักเรยี นสามารถเขยี น ทักษะกลา้ มเน้ือมดั เล็ก กจิ กรรม 1. ฝกึ การจับดนิ สอให้ถกู ต้องและมั่นคง 1. นักเรียนสามารถไปเข้า 2. สามารถเขยี นตามรอยปะได้ ทักษะการช่วยเหลอื ตนเองในชีวติ ประจำวนั กิจกรรม 1. ฝึกการเข้าห้องน้ำดว้ ยตนเอง ทักษะการรบั รู้และแสดงออกทางภาษา กจิ กรรม 1. -

40 ห้บริการชว่ งเช่ือมต่อ (ภาคเรียนที่ 1) ผลการใชแ้ ผนปฏิบัตกิ ารการใหบ้ ริการช่วงเชื่อมต่อ โดดข้ามส่งิ กีดขวางได้ สงู 5 เซนติเมตร ได้ นสอได้ถกู ต้องและมีความมั่นคงในการจบั ดนิ สอ นตามรอยปะพนื้ ฐานได้แตย่ ังไมต่ รงเส้นปะ และแตย่ ังเขยี นเปน็ ตัวอกั ษรไมไ่ ด้ าห้องน้ำไดด้ ว้ ยตนเอง โดยมคี รคู อยดแู ลใกลช้ ดิ

12. แบบบนั ทึกผลการใชแ้ ผนการให ขั้นตอนของแผนปฏบิ ตั กิ ารการใหบ้ รกิ ารช่วงเช่ือมต่อ ทกั ษะกลา้ มเนื้อมัดใหญ่ 1. นักเรยี นสามารถกระโ กจิ กรรม 1. ฝกึ การกระโดดข้ามสงิ่ กีดขวาง 1. นักเรยี นสามารถจับดิน 2. นักเรยี นสามารถเขยี น ทักษะกลา้ มเน้ือมดั เล็ก กจิ กรรม 1. ฝกึ การจับดนิ สอให้ถกู ต้องและมั่นคง 1. นักเรียนสามารถไปเข้า 2. สามารถเขยี นตามรอยปะได้ ทักษะการช่วยเหลอื ตนเองในชีวติ ประจำวนั กิจกรรม 1. ฝึกการเข้าห้องน้ำดว้ ยตนเอง ทักษะการรบั รู้และแสดงออกทางภาษา กจิ กรรม 1. -

41 ห้บริการชว่ งเช่ือมต่อ (ภาคเรียนที่ 1) ผลการใชแ้ ผนปฏิบัตกิ ารการใหบ้ ริการช่วงเชื่อมต่อ โดดข้ามส่งิ กีดขวางได้ สงู 5 เซนติเมตร ได้ นสอได้ถกู ต้องและมีความมั่นคงในการจบั ดนิ สอ นตามรอยปะพนื้ ฐานได้แตย่ ังไมต่ รงเส้นปะ และแตย่ ังเขยี นเปน็ ตัวอกั ษรไมไ่ ด้ าห้องน้ำไดด้ ว้ ยตนเอง โดยมคี รคู อยดแู ลใกลช้ ดิ

แบบบนั ทกึ ผลการใช้แผนการให้บร ขนั้ ตอนของแผนปฏบิ ตั กิ ารการให้บรกิ ารชว่ งเชื่อมต่อ ทกั ษะทางสังคม กจิ กรรม 1. - 1. นกั เรยี นรูจ้ ักสแี ดง สเี ห ทักษะสตปิ ญั ญา 2. นักเรียนรูจ้ กั ตัวเลข 1- กจิ กรรม 3. นักเรียนร้จู กั พยญั ชนะ 1. รู้จกั สี จำนวน 10 สี 1. นักเรยี นมีสมาธิในการ 2. ร้จู กั ตัวเลข 1-10 3. รู้จักพยญั ชนะไทย จำนวน 20 ตัว ทกั ษะจำเป็นเฉพาะความพิการ กจิ กรรม 1. ฝกึ สมาธใิ ห้นักเรยี นสามารถนงั่ ทำงานได้ เป็นเวลา 20 นาที

42 ริการช่วงเชอ่ื มต่อ (ภาคเรียนที่ 1) ผลการใช้แผนปฏิบัตกิ ารการเปล่ยี นผา่ น - หลือง สเี ขยี ว ชมพู แสด -5 ะไทย ได้แก่ ก ข ค ง จ ฉ ช ด ต ถ ท รทำกิจกรรม ประมาณ 10 นาที

13. แบบบันทึกผลการใช้แผนการให ข้ันตอนของแผนปฏิบัติการการให้บรกิ ารชว่ งเชื่อมต่อ ทกั ษะกล้ามเนอ้ื มัดใหญ่ 1. นักเรยี นสามารถกระโ กิจกรรม 1. ฝึกการกระโดดขา้ มสง่ิ กดี ขวาง 1. นักเรยี นสามารถจบั ดนิ 2. นักเรยี นสามารถเขียน ทักษะกลา้ มเนือ้ มดั เล็ก กิจกรรม 1. ฝกึ การจับดนิ สอให้ถกู ต้องและม่ันคง 1. นักเรียนสามารถไปเขา้ 2. สามารถเขยี นตามรอยปะได้ ทกั ษะการช่วยเหลือตนเองในชวี ติ ประจำวัน กิจกรรม 1. ฝกึ การเขา้ ห้องน้ำด้วยตนเอง ทักษะการรบั รู้และแสดงออกทางภาษา กิจกรรม 1. - ทกั ษะทางสังคม กจิ กรรม 1. -

43 หบ้ รกิ ารชว่ งเช่ือมตอ่ (ภาคเรียนที่ 2) ผลการใชแ้ ผนปฏิบตั ิการการเปล่ยี นผ่าน โดดข้ามสง่ิ กดี ขวางได้ สูง 10 เซนติเมตร ได้ นสอไดถ้ ูกต้องและมคี วามมัน่ คงในการจับดินสอ นตามรอยปะพ้ืนฐานได้ แต่ยงั เขยี นเปน็ ตวั อักษรไม่ได้ าห้องน้ำได้ด้วยตนเอง

(ตอ่ ) แบบบนั ทึกผลการใชแ้ ผนการใหบ้ ร ข้ันตอนของแผนปฏบิ ัติการการให้บรกิ ารชว่ งเชื่อมต่อ ทกั ษะสตปิ ญั ญา 1. นกั เรียนรจู้ ัก สีแดง สเี กิจกรรม 2. นกั เรียนร้จู กั ตวั เลข 1- 1. ร้จู กั สี จำนวน 10 สี 3. นกั เรียนรจู้ กั พยัญชนะ 2. รจู้ ักตัวเลข 1-10 3. รจู้ กั พยญั ชนะไทย จำนวน 20 ตวั ทักษะจำเปน็ เฉพาะความพกิ าร 1. นกั เรยี นมสี มาธใิ นการ กิจกรรม 1. ฝกึ สมาธใิ หน้ กั เรียนสามารถนั่งทำงานได้ เป็นเวลา 20 นาที

44 ริการชว่ งเชอ่ื มต่อ (ภาคเรยี นท่ี 2) ผลการใช้แผนปฏบิ ตั กิ ารการเปลี่ยนผา่ น เหลอื ง สเี ขียว สีชมพู สสี ม้ สขี าว สดี ำ สีฟ้า สีมว่ ง สนี ้ำตาล -10 ะไทย ได้แก่ ก ข ค ง จ ฉ ช ด ต ถ ท น บ ป ผ พ ม ย ร ล รทำกิจกรรม ประมาณ 15 นาที

45 14. แบบบนั ทึกการดำเนินการจำลองห้องเรยี นเตรยี มความพรอ้ มเพื่อการส่งตอ่ เดอื น พฤศจกิ ายน ถึง เดือนธนั วาคม พ.ศ. 2561 กจิ กรรม ผลการปฏิบัติ นักเรียนสามารถอยู่ในห้องเรยี นได้ โดยไม่ออกนอกห้อง อยูใ่ นห้องเรียนโดยไม่ออก นอกหอ้ งเรยี น การขออนุญาตครูก่อนออก นกั เรยี นไมส่ ามารถขออนญุ าตออกนอกหอ้ งเรียนไดด้ ้วยตนเอง นอกหอ้ งเรียน ครูต้องคอยบอกและใหป้ ฏบิ ตั ิตาม การน่งั บนเก้าอ้ี นักเรยี นสามารถนั่งบนเก้าอไี้ ด้นาน ประมาณ 10 นาที ก็จะลกุ ออกจากที่น่งั การทำงานตามครสู ่ัง นักเรียนสามารถทำงานตามท่ีครสู งั่ ไดแ้ ต่ไม่ต่อยมีสมาธติ ้อง คอยเตือน การเขยี นตามครูบนกระดาน นักเรยี นสามารถเขียนตามบนกระดานไดเ้ ล็กน้อย ต้องมีครูคอยช่วยเหลอื การทำกจิ กรรมรว่ มกับเพ่ือน นักเรียนสามารถเล่นกบั เพ่ือนได้ โดยไม่แย่งของเลน่ เพื่อน ได้เปน็ เวลา 20 นาที

46 15. แบบบันทกึ ผลการให้บริการชว่ งเช่ือมต่อนักเรยี นพิการเขา้ สูส่ ถานศกึ ษาในระยะทดลอง 1. ด้านร่างกายและการเคล่ือนไหว (ทักษะกลา้ มเนื้อมัดใหญ่) เดือนมกราคม ถึง เดอื นกมุ ภาพนั ธ์ ปี พ.ศ. 2562 ระยะเวลา 3-5 วนั /สัปดาห์ 1.1 ความสามารถในการเคลือ่ นยา้ ยตัวเองภายในห้องเรยี น นกั เรยี นสามารถเดินดว้ ยตนเองได้อยา่ งม่ันคง 1.2 ความสามารถการเคล่ือนยา้ ยตวั เองภายนอกห้องเรียน นักเรยี นสามารถเดนิ ดว้ ยตนเองได้อย่างม่นั คงและสามารถเดินไปยงั สถานท่ีต่างภายในโรงเรยี นได้ โดยมคี รคู อยดแู ล ปญั หา/อุปสรรค - ข้อเสนอแนะ -

47 2. ด้านการใช้กลา้ มเน้ือมือ (ทักษะกล้ามเนือ้ มัดเลก็ ) เดอื นมกราคม ถงึ เดือนกุมภาพันธ์ ปี พ.ศ. 2562 ระยะเวลา 3-5 วัน/สปั ดาห์ 2.1 ความสามารถในการใช้มอื การขดี เขียน การหยบิ จับ นักเรียนสามารถเขยี นตามรอยปะได้และสามารถจับดินสอไดอ้ ยา่ งม่นั คง โดยมีครู คอยดแู ลใกลช้ ิดเพื่อใหส้ ามารถทำงานได้ 2.2 ความสามารถในการเขยี นบนกระดานตามครู นกั เรียนสามารถเขยี นหนงั สือตามบนกระดานได้บา้ งเลก็ น้อย ครตู ้องคอยชว่ ยเหลอื ปัญหา/อุปสรรค - ขอ้ เสนอแนะ -

48 3. ด้านการชว่ ยเหลอื ตนเองในชวี ิตประจำวัน (ทักษะการชว่ ยเหลือตนเองในชีวติ ประจำวัน) เดือนมกราคม ถงึ เดือนกมุ ภาพนั ธ์ ปี พ.ศ. 2562 ระยะเวลา 3-5 วนั /สปั ดาห์ 3.1 ความสามารถในการรบั ประทานอาหาร นักเรียนสามารถรบั ประทานอาหารไดด้ ้วยตนเองมีหกเลอะเลก็ น้อย 3.2 ความสามารถในการด่ืมน้ำหรอื นม นักเรียนสามารถด่ืมน้ำจากแก้วได้ดว้ ยตนเองท้ังแบบมหี ูจับสองข้างหรือหูจับขา้ งเดียว 3.3 ความสามารถในการเขา้ ห้องนำ้ /การขับถ่าย นักเรียนเดินไปท่หี อ้ งน้ำได้ด้วยตวั เองแตค่ รูต้องคอยดแู ลอย่างใกลช้ ดิ การเขา้ ห้องนำ้ และการทำความสะอาด 3.4 ความสามารถในการแปรงฟัน นกั เรยี นสามารถแปรงฟันได้ด้วยตนเองและบ้วนปากได้สะอาด ปัญหา/อุปสรรค - ข้อเสนอแนะ ควรหาค่บู ัดด้ีเพ่ือคอยดูแลชว่ ยเหลอื ในการเข้าห้องนำ้

49 4. ด้านการสอื่ สารและการปฏบิ ตั ติ ามคำสง่ั (ทักษะการรับรแู้ ละแสดงออกทางภาษา) เดือนมกราคม ถึง เดือนกมุ ภาพันธ์ ปี พ.ศ. 2562 ระยะเวลา 3-5 วัน/สัปดาห์ 4.1 ความสามารถในการบอกความตอ้ งการของตนเอง นกั เรยี นสามารถบอกความต้องการของตนเองได้ เช่น ตอ้ งการด่มื น้ำ ต้องการเข้าหอ้ งนำ้ 4.2 ความสามารถในการปฏบิ ัตติ ามคำส่งั ทั่วไป นักเรยี นสามารถปฏิบตั ิตามคำส่ังของครูได้และเช่ือฟงั ครู 4.3 ความสามารถในการทำงานตามคำส่ังของครู นักเรยี นสามารถทำงานตามท่ีครูสัง่ ได้แตย่ ังไม่เรียบรอ้ ยและต้องคอยกระตุ้นเป็นบางครัง้ 4.4 ความสามารถในการนง่ั เรยี นในชัน้ เรียนโดยไมล่ กุ ออกจากที่ นักเรยี นสามารถน่งั เรียนในชนั้ เรยี นไดโ้ ดยไม่ลุกออกจากที่ให้นักเรียนนั่งทำงานได้นาน ประมาณ 10-15 นาที ปัญหา/อุปสรรค นักเรยี นมปี ญั หาสมาธสิ ้ัน บางครง้ั อาจทำงานตามท่ีครูสัง่ ไม่สำเรจ็ ข้อเสนอแนะ ควรฝึกใหน้ กั เรยี นมีสมาธทิ ด่ี ีข้ึน เชน่ การหากจิ กรรมต่างๆ ทน่ี กั เรยี นสนใจ โดยคอ่ ยๆเพ่ิมเวลาให้ มากข้ึน เพื่อให้นกั เรยี นสามารถนงั่ ทำงานตามท่ีครูสงั่ ได้

50 5. ด้านสังคม (ทักษะทางสังคม) เดือนมกราคม ถึง เดือนกมุ ภาพนั ธ์ ปี พ.ศ. 2562 ระยะเวลา 3-5 วัน/สปั ดาห์ 5.1 ความสามารถในการอยู่ตามลำพังในห้องเรยี น นักเรียนสามารถอยใู่ นห้องเรยี นได้ ไม่ออกนอกห้องเรยี นโดยไม่ไดร้ บั อนญุ าต 5.2 ความสามารถในการอยู่ร่วมกับเพ่ือนในหอ้ งเรียน นกั เรยี นสามารถอยรู่ ่วมกับเพ่ือนอยรู่ วมกล่มุ กับเพ่ือนได้ไม่ออกนอกกลมุ่ 5.3 ความสามารถในการรว่ มทำกิจกรรมกับเพอื่ นในห้องเรียน นักเรียนสามารถทำกจิ กรรมร่วมกบั เพื่อนได้โดยไม่ออกนอกกล่มุ แต่ต้องคอยกระต้นุ ใหร้ ว่ มกิจกรรม โดยนักเรียนสามารถทำกิจกรรมรว่ มกบั เพ่อื นได้นานข้ึน 5.4 ความสามารถในการรว่ มกจิ กรรมเข้าแถวหนา้ เสาธง นักเรียนสามารถเขา้ รว่ มกิจกรรมเข้าแถวหนา้ เสาธงได้โดยมีคนคอยให้ความชว่ ยเหลอื ปัญหา/อุปสรรค นักเรยี นทำกิจกรรมรว่ มกับเพ่ือนได้ในระยะเวลาส้ันๆ สามารถทำกจิ กรรมได้นาน ประมาณ 10 นาที ขอ้ เสนอแนะ ครคู อยกระตนุ้ นักเรียนและส่งเสริมให้นักเรยี นทำกิจกรรมด้วยตนเองและให้ทำกจิ กกรมไดน้ านขน้ึ

51 6. ดา้ นสตปิ ญั ญา (ทกั ษะทางสติปญั ญา) เดือนมกราคม ถึง เดือนกมุ ภาพันธ์ ปี พ.ศ. 2562 ระยะเวลา 3-5 วนั /สัปดาห์ 6.1 ความสามารถในการเรียน การใชส้ ติปัญญา นกั เรยี นสามารถเรียนรู้ตามท่ีครูสอนได้แตค่ รูต้องคอยดูแลใกลช้ ดิ เพ่ือให้เกดิ การ เรียนรู้ตามเพ่ือนได้ทัน ปัญหา/อุปสรรค - ข้อเสนอแนะ ครูควรจดั หาค่บู ดั ดเ้ี พื่อคอยชว่ ยเหลอื นกั เรยี นพิการเพื่อให้นักเรียนพิการทำงานเสร็จทันเพอื่ น

52 16. แบบสรุปความสามารถตามแผนการให้บริการช่วงเชอ่ื มต่อ (ITP) รายการประเมนิ ผลการประเมนิ ผา่ น ไมผ่ า่ น ทกั ษะกลา้ มเนื้อมดั ใหญ่ กจิ กรรมที่ 1 ฝึกการกระโดดข้ามสิง่ กีดขวาง / ทักษะกล้ามเนอื้ มัดเล็ก กิจกรรมที่ 1 ฝึกการจับดินสอให้ถกู ต้องและมนั่ คง / กิจกรรมท่ี 2 สามารถเขียนตามรอยปะได้ / ทักษะการช่วยเหลือตนเองในชีวติ ประจำวัน กิจกรรมที่ 1 ฝึกการเขา้ ห้องน้ำดว้ ยตนเอง / ทกั ษะการรบั รู้และแสดงออกทางภาษา - ทักษะทางสังคม - ทกั ษะทางสติปัญญา กจิ กรรมท่ี 1 รจู้ ักสี จำนวน 10 สี / กจิ กรรมที่ 2 ร้จู ักตวั เลข 1-10 / กิจกรรมที่ 3 รจู้ ักพยัญชนะไทย จำนวน 20 ตวั / ทกั ษะจำเปน็ เฉพาะความพิการ กจิ กรรมท่ี 1 ฝึกสมาธิให้นกั เรียนสามารถน่งั ทำงานได้ เป็นเวลา 20 นาที / คิดเปน็ ร้อยละ 87.50 12.50 รายการปฏิบัติ ผลการปฏบิ ตั ิ ดำเนนิ การ ไมด่ ำเนินการ การดำเนินการจำลองห้องเรียนเตรยี มความพร้อมเพ่อื การส่งตอ่ (ห้องเตรียมความพร้อมเพ่ือการส่งต่อ) เดอื น พฤศจกิ ายน-ธันวาคม พ.ศ. 2561 / ดำเนินการให้บริการชว่ งเชือ่ มต่อนกั เรยี นพกิ ารเข้าสสู่ ถานศึกษาในระยะทดลอง เข้าสู่สถานศึกษาท่ีเปน็ เปา้ หมายในการส่งต่อเดือนมกราคม ถงึ เดอื นกุมภาพนั ธ์ / พ.ศ. 2562 จำนวน 3-5 วนั /สปั ดาห์ เกณฑ์การประเมนิ 1. ผลการประเมนิ ตามแผนการให้บริการชว่ งเช่อื มต่อ ผา่ นร้อยละ 70 ข้ึนไป 2. การดำเนนิ การจำลองห้องเรยี นเตรียมความพรอ้ มเพ่ือการส่งต่อ 3. ดำเนนิ การใหบ้ รกิ ารชว่ งเชื่อมต่อนกั เรียนพิการเขา้ ส่สู ถานศึกษาในระยะทดลอง สรุปความสามารถเพ่ือการส่งตอ่ เข้าสู่สถานศกึ ษาใหม่ ( / ) สามารถส่งตอ่ เขา้ สู่สถานศึกษาใหมไ่ ด้ ( ) ไม่สามารถสง่ ต่อเขา้ ส่สู ถานศึกษาใหม่ได้

53 17. ภาพประกอบก่อนและหลงั การให้บริการชว่ งเช่อื มตอ่ กอ่ นการสง่ ต่อเขา้ สู่สถานศกึ ษาใหม่ หลงั การสง่ ต่อเขา้ สู่สถานศกึ ษาใหม่

54 บทที่ 4 การตดิ ตามและประเมินผลหลังการส่งตอ่ เข้าสู่สถานศกึ ษาใหม่ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ได้ดำเนินการพัฒนานักเรียนพิการตามรูปแบบการให้บริการช่วง เชื่อมต่อ และได้ส่งต่อนักเรียนพิการเข้าสู่สถานศึกษาเรียบร้อยร้อย ระยะต่อไป คือ การติดตามและ ประเมนิ ผลหลังการส่งตอ่ เข้าสูส่ ถานศึกษาใหม่ หลังจากสง่ ตอ่ นักเรยี นเขา้ สสู่ ถานศึกษาใหม่ 1 สปั ดาห์ เพื่อประเมินนักเรียนพิการว่าสามารถอยู่ในสถานศึกษาใหม่ได้หรือไม่ สามารถปรับตัวเข้าสู่ สถานศกึ ษาได้หรอื ไม่ และมีปัญหาอุปสรรคใด ทต่ี ้องการให้ศูนย์การศกึ ษาพิเศษชว่ ยเหลือหรอื แนะนำ การติดตามและประเมินผลหลังการส่งตอ่ เขา้ สู่สถานศกึ ษาใหม่ จะใชแ้ บบสมั ภาษณ์การติดาม และประเมินผลหลังการส่งต่อเข้าสสู่ ถานศึกษาใหม่ โดยสมั ภาษณ์จากผปู้ กครองและครูประจำช้ันของ นักเรยี นในสถานศกึ ษาใหม่ ดังตัวอย่าง ดงั น้ี แบบสัมภาษณ์ การติดดามและประเมินผลหลังการสง่ ต่อเขา้ สสู่ ถานศกึ ษาใหม่ สำหรับผู้ปกครองและครูประจำช้นั ของสถานศกึ ษาใหม่ ชื่อ-สกลุ ผู้สัมภาษณ.์ ..นางสาวนำ้ หวาน มที รัพย์ ...วนั /เดอื น/ปี ท่ีสมั ภาษณ.์ ..27 พฤษภาคม 2562… เวลา.......10.00 น. -11.00 น. ..สถานที่.......ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ ประจำจังหวัดนครสรรค์................... ผถู้ กู สมั ภาษณ์  ผู้ปกครอง ชื่อ-สกลุ ผู้ปกครองนักเรยี น......นางสมใจ.......ไพเราะ.........  ครปู ระจำชนั้ ของสถานศึกษาใหม่ ชอ่ื -สกลุ ครปู ระจำช้ันของสถานศกึ ษาใหม่............................................................................... ตอนท่ี 1 ประเมินความสามารถการอย่ใู นสถานศกึ ษาใหม่ รายการประเมนิ การปฏิบตั ิ ได้ ไม่ได้ 1. ด้านรา่ งกายและการเคลือ่ นไหว 1.1 สามารถเคล่ือนย้ายตวั เองภายในห้องเรียน / 1.2 สามารถเคล่ือนย้ายตัวเองภายนอกหอ้ งเรยี น / 2. ด้านการช่วยเหลอื ตนเองในชีวิตประจำวัน 2.1 สามารถรับประทานอาหารไดด้ ้วยตนเอง / 2.2 สามารถดื่มน้ำหรือนมได้ดว้ ยตนเอง / 2.3 สามารถเข้าห้องน้ำ/การขับถา่ ยไดด้ ้วยตนเอง /

2.4 ความสามารถในการแปรงฟนั 55 3. ด้านการสื่อสารและการปฏิบตั ิตามคำส่ัง 3.1 สามารถในการบอกความต้องการของตนเอง / 3.2 สามารถในการปฏิบตั ติ ามคำสงั่ ทว่ั ไป 3.3 สามารถในการทำงานตามคำส่ังของครู / 3.4 สามารถในการนงั่ เรียนในช้นั เรียนโดยไมล่ ุกออกจากท่ี / 4. ด้านสังคม / 4.1 สามารถในการอยู่ตามลำพังในห้องเรยี น 4.2 สามารถในการอยรู่ ่วมกับเพอื่ นในห้องเรยี น / 4.3 สามารถในการรว่ มทำกิจกรรมกบั เพ่อื นในห้องเรยี น 4.4 สามารถในการร่วมกิจกรรมเขา้ แถวหน้าเสาธง / 5. ด้านสติปัญญา / 5.1 ความสามารถในการเรียน การใช้สติปญั ญา / 6. ด้านการใชก้ ล้ามเนอ้ื มือ / 6.1 สามารถในการใช้มือ การขดี เขียน การหยิบจบั 6.2 สามารถในการเขยี นบนกระดานตามครู / รวมจำนวน / คดิ เปน็ ร้อยละ / 15 2 88.23 11.77 เกณฑก์ ารประเมนิ 1. ผลการประเมนิ ร้อยละ 70 ข้ึนไป หมายถึง มีความสามารถเหมาะสมในการอยใู่ นสถานศกึ ษาใหม่ 2. ผลการประเมนิ นอ้ ยกว่าร้อยละ 70 หมายถึง มีความสามารถไมเ่ หมาะสมในการอยู่ในสถานศกึ ษาใหม่ สรุปความสามารถการอยใู่ นสถานศกึ ษาใหม่ ( / ) มคี วามสามารถเหมาะสมในการอย่ใู นสถานศึกษาใหม่ ( ) มคี วามสามารถไมเ่ หมาะสมในการอย่ใู นสถานศึกษาใหม่

56 ตอนท่ี 2 ความสามารถการปรับตัวอยูใ่ นสถานศกึ ษา 1. นักเรียนสามารถเรียนนัง่ อยู่ในห้องเรยี นของสถานศึกษาไดห้ รอื ไม่ ผู้ปกครอง ครปู ระจำชน้ั ของสถานศึกษาใหม่ - นกั เรียนสามารถอยู่กับเพื่อนในชน้ั เรียนได้ - นักเรยี นสามารถอยู่กบั เพื่อนในชน้ั เรยี นได้ โดยไมอ่ อกไปนอกห้องเรยี น โดยไมอ่ อกไปนอกห้องเรียน - ครูตอ้ งคอยกระตุ้นเตือนเพราะนักเรยี นบางคน ลกุ ออกจากทนี่ ง่ั บ่อยครงั้ 2. นักเรยี นสามารถปรับตัวเขา้ กบั สถานศกึ ษา เพ่อื น ในสถานศึกษาได้หรอื ไม่ อยา่ งไร ผู้ปกครอง ครูประจำช้ันของสถานศึกษาใหม่ - นกั เรยี นสามารถทำกจิ กรรมร่วมกับเพ่ือนใน - นักเรยี นสามารถรวมกลุ่มทำกิจกรรมกับเพ่ือน ชั้นเรยี นได้ ได้ โดยครคู อยกระต้นุ เตือน - นักเรยี นเขา้ แถวเคารพธงชาตติ อนเช้าได้และ - นักเรยี นสามารถทำกจิ กรรมของสถานศกึ ษา ทำกจิ กรมบางอยา่ งของสถานศึกษาได้บ้าง ได้ แต่ต้องมีครูคอยดูแลใกล้ชิด 3. นักเรียนสามารถเรยี นหนังสือไดห้ รือไม่ อย่างไร ผปู้ กครอง ครูประจำช้นั ของสถานศกึ ษาใหม่ - นักเรยี นสามารถมองบนกระดานเวลาครสู อน - นักเรยี นสามารถนง่ั เกา้ อ้ีและบองบนกระดาน ได้ แต่ต้องคอยกระตนุ้ เตือน เวลาครูสอนได้ แต่ต้องคอยกระตุน้ - นักเรยี นสามารถทำการงานตามทค่ี รูสงั่ ได้ - นกั เรยี นสามารถทำงานตามที่ครูมอบหมายได้ แตผ่ ูป้ กครองต้องคอยช่วยเหลือ แต่ตอ้ งคอยช่วยเหลอื หรือให้เพื่อนชว่ ยสอน 4. นกั เรียนมปี ญั หา อุปสรรค ในการอยู่ในสถานศกึ ษาใหม่หรือไม่ อยา่ งไร ผปู้ กครอง ครปู ระจำชน้ั ของสถานศึกษาใหม่ - นกั เรียนไม่ค่อยมสี มาธใิ นการเรียน ชอบลุก - นักเรยี นมีปัญหาเร่อื งสมาธิ ซึ่งนักเรียนมีสมาธิ จากทน่ี งั่ ในการทำงานได้ นานประมาณ 10-15 นาที - ทำงานชา้ ครูต้องคอยกระตุ้นเตอื น ครตู ้องคอยกระตนุ้ เตอื น

57 บรรณานกุ รม กนกพร นทีธนสมบัติ. (2555, กรกฎาคม-ธันวาคม). ทฤษฎกี ารเปลีย่ นผา่ น: กรณศี กึ ษาสตรี ตงั้ ครรภป์ กต.ิ วารสาร มฉก.วิชาการ. 16(31) : 105-109 กรองทอง จลุ ิรัชนีกร. (2556). การจดั การศกึ ษาสำหรับเด็กทม่ี ีความตอ้ งการจำเป็นพเิ ศษ. (พมิ พ์คร้ังที่ 2). กรงุ เทพฯ: บริษัทแอคทีฟ พริ้นท์ จำกดั . สุจติ รพร สฝี ั้น. (2550). การพฒั นาแบบการใหบ้ ริการระยะเชอ่ื มต่อเฉพาะบคุ คลสำหรบั เด็กทมี่ ี ความตอ้ งการพเิ ศษจากระบบการให้บริการชว่ ยเหลือระยะแรกเรม่ิ เข้าสรู่ ะบบโรงเรยี น. ปริญญานพิ นธ์การศึกษาดุษฎีบณั ฑติ (สาขาวชิ าการศึกษาพิเศษ). บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. สมพร หวานเสร็จ. การจดั ชว่ งเช่ือมต่อในการจัดการศกึ ษาสำหรับผูเ้ รียนพกิ าร. เขา้ ถึงไดจ้ าก: http://www.autistickku.com/ARC/article_file/. (วันทคี่ ้นขอ้ มูล : 10 มีนาคม 2559) สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน. (ม.ป.ป.). คูม่ อื การจัดทำแผนเปลี่ยนผา่ นสำหรบั นกั เรียนที่มคี วามต้องการจำเปน็ พเิ ศษ. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ. สำนกั งานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2555). เรอื่ ง การใหบ้ ริการสนบั สนนุ นกั เรยี นพกิ ารใน ระยะเปลี่ยนผ่านจากมธั ยมศกึ ษาสอู่ ุดมศกึ ษา ในเอกสารประกอบการอบรมหลักสูตรการ พฒั นาศกั ยภาพบคุ ลากรทีเ่ กี่ยวข้องกับการจัดการศกึ ษาสำหรับคนพกิ ารใน ระดับอุดมศกึ ษา. เขา้ ถึงได้จาก: http://www.mua.go.th/. (วันท่ีค้นขอ้ มลู : 10 มนี าคม 2559)

58 ภาคผนวก

59 ภาคผนวก ก คำส่งั แต่งต้งั คณะกรรมการดำเนนิ งานการให้บริการช่วงเชอ่ื มต่อ

60 คำสงั่ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษ ...................................................... ท.่ี ........./..................... เรอ่ื ง แต่งต้ังคณะกรรมการดำเนนิ งานการใหบ้ ริการชว่ งเชอื่ มตอ่ ........................................................... ด้วยศูนย์การศึกษาพิเศษ .............................. จะดำเนินการให้บริการช่วงเชื่อมต่อนักเรียน พิการของศูนย์การศึกษาพิเศษ...................และเพื่อให้การดำเนินงานเป็นไปด้วยความเรียบร้อย มีรูปแบบในการดำเนินงานที่ชัดเจนและเพื่อให้การดำเนินงานการให้บริการช่วงเชื่อมต่อ บรรลุตาม เปา้ หมายที่ตง้ั ไว้ จงึ ขอแตง่ ตงั้ คณะกรรมการดำเนนิ งานการใหบ้ ริการชว่ งเชอ่ื มต่อ ดังต่อไปน้ี 1. .....................................ผอู้ ำนวยการศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ ประธาน 2. .....................................รองผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ รองประธาน 3. .....................................หวั หนา้ กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ กรรมการ 4. .....................................หวั หน้ากล่มุ บรหิ ารแผนงานและงบประมาณ กรรมการ 5. .....................................หวั หนา้ กล่มุ บริหารงานบุคคล กรรมการ 6. .....................................หวั หน้ากลมุ่ บริหารงานทวั่ ไป กรรมการ 7. . ...................................หัวหน้างานให้คำปรึกษา แนะแนว และส่งต่อ กรรมการและเลขานุการ มหี น้าที่ 1. สำรวจความตอ้ งการส่งตอ่ นกั เรียนและประเมนิ ความสามารถของนักเรยี น 2. ประสานงานสถานศกึ ษาที่เป็นเป้าหมายในการส่งตอ่ และเข้าชมสถานศึกษา 3. นิเทศ ติดตาม การดำเนินงานการให้บรกิ ารช่วงเช่อื มตอ่ สงั่ ณ วนั ท่.ี ...................................... (.......................................................) ผ้อู ำนวยการศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ...........................

61 ภาคผนวก ข แบบสำรวจความต้องการสง่ ต่อนกั เรียนและประเมินความสามารถของนกั เรียน

62 แบบสำรวจความต้องการสง่ ตอ่ นักเรียนและประเมินความสามารถของนักเรียน 1. ขอ้ มูลทั่วไปของนักเรียน ชือ่ .....................นามสกุล................................เพศ.............ประเภทความพิการ.............................. ....... ลกั ษณะความพิการ...........................................วนั /เดือน/ปี เกิด...............................อาย.ุ ..................ปี ชื่อบิดา.............................................................................อาชีพ................................... ........................... ชอ่ื มารดา.........................................................................อาชพี .............................................................. ท่อี ยทู่ ่ีติดตอ่ ได้........................................................................................................................................ ชอ่ื ผูป้ กครอง..................................................อาชพี .................................เกยี่ วขอ้ งกบั นกั เรียน.............. 2. ขอ้ มูลความสามารถของนักเรียน ทกั ษะกล้ามเนือ้ มัดใหญ่ ความสามารถ................................................................................................... ....................................... ทกั ษะกล้ามเนือ้ มดั เล็ก ความสามารถ................................................................................................................... ....................... ทกั ษะการช่วยเหลอื ตนเองในชวี ิตประจำวนั ความสามารถ................................................................................................................... ....................... ทักษะการรับรู้และแสดงออกทางภาษา ความสามารถ.......................................................................................................................................... ทกั ษะทางสงั คม ความสามารถ................................................................................................................... ....................... ทกั ษะสตปิ ญั ญา ความสามารถ......................................................................................................................... ................. ทกั ษะจำเปน็ เฉพาะความพกิ าร ความสามารถ..........................................................................................................................................

63 3. เปา้ หมายการส่งต่อ เขา้ สู่  โรงเรยี นเรยี นรว่ ม/เรยี นรวม  โรงเรียนเฉพาะความพิการ  ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก  อน่ื ๆ...................................... สถานศกึ ษาใหม่มีนกั เรียนพกิ ารเรยี นรว่ มในโรงเรยี น  มี  ไมม่ ี สถานศึกษาใหม่มคี รูการศึกษาพิเศษ/ครูท่ีมีประสบการณ์การสอนนกั เรยี นพกิ าร  มี  ไมม่ ี ทีอ่ ยู่สถานศกึ ษาใหม.่ .............................................................................................................................. ............................................................................................................ .................................................... ระยะทางจากบ้านไปยังสถานศกึ ษาใหม.่ ..................................................................................กโิ ลเมตร ผ้ปู กครองไปรบั -สง่ นักเรยี นโดยวธิ ี......................................................................................................... 4. ความคิดเหน็ ของผู้ปกครอง ผูป้ กครองตอ้ งการให้นักเรียนเขา้ ส่สู ถานศึกษาใหม่  ตอ้ งการ เน่ืองจาก............................................................................................................................  ไมต่ อ้ งการ เน่อื งจาก....................................................................................................................... 5. ความคดิ เหน็ ของครผู รู้ ับผิดชอบ  สามารถเตรยี มความพร้อมเพื่อเข้าสูส่ ถานศึกษาใหม่ได้ เนื่องจาก.............................................................................................. ...................................................  สามารถเตรยี มความพร้อมเพ่ือเข้าสู่สถานศกึ ษาใหม่ได้ เนื่องจาก.................................................................................................................... ............................. 6. ความคิดเห็นของคณะกรรมการดำเนนิ งานการเปลย่ี นผา่ นนักเรียนพิการเข้าสู่ระบบโรงเรียน  สามารถเข้าร่วมโครงการได้ เนื่องจาก..............................................................................................  ไม่สามารถเขา้ ร่วมโครงการได้ เนือ่ งจาก.......................................................................................... ลงช่อื (.............................................................) ประธานคณะกรรมการดำเนนิ งานการใหบ้ รกิ ารชว่ งเช่อื มตอ่

64 ภาคผนวก ค หนงั สอื ขอความอนเุ คราะห์เขา้ เยยี่ มชมสถานศกึ ษา

65 ที่ ศธ.................../.......... ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ...…………………… ………………………………………………….. ………………………………………………….. วนั ที่.................................................... เร่ือง ขอความอนเุ คราะห์เขา้ เยย่ี มชมสถานศึกษา เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียน.............................................................. ดว้ ยศูนยก์ ารศึกษาพิเศษ..............................เปน็ สถานศกึ ษาสงั กดั สำนกั บริหารงานการศึกษา พิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ซึ่งมีบทบาทหน้าท่ีในการ ให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มและเตรียมความพร้อมของคนพิการเพื่อเข้าสู่ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก โรงเรยี นอนุบาล โรงเรียนเรียนร่วม และโรงเรยี นเฉพาะความพิการ โดยศูนย์การศึกษาพเิ ศษ............... ได้จัดระบบให้บริการช่วงเชื่อมต่อนักเรียนพิการ เพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมนักเรียนให้มีความ เหมาะสมสำหรับการสง่ ตอ่ เข้าสู่สถานศึกษาใหม่ ในการนี้ศูนย์การศึกษาพิเศษ..................................... ขอความอนุเคราะห์นำนักเรียน ผู้ปกครองและครู เข้าเยี่ยมชมโรงเรยี นของท่านในวันท่ี.....................จำนวน.............คน เพ่ื อเป็นเห็น สภาพแวดล้อมของสถานศกึ ษาใหม่ และเพ่ือเป็นการเตรยี มความพร้อมใหแ้ ก่นักเรียนพิการ จึงเรียนมาเพื่อโปรดพจิ ารณาอนุเคราะห์ และขอขอบคณุ มา ณ โอกาสนี้ ขอแสดงความนบั ถือ (.......................................) ผอู้ ำนวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ....................................... ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษ...................... โทร............................................... โทรสาร.........................................

66 ภาคผนวก ง การแต่งตง้ั คณะกรรมการจดั ทำแผนการใหบ้ รกิ ารช่วงเชื่อมต่อ

67 คำสงั่ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษ ...................................................... ที่........../..................... เร่อื ง แต่งต้ังคณะกรรมการจัดทำแผนการใหบ้ ริการช่วงเชื่อมต่อ ........................................................... ด้วยศูนย์การศึกษาพิเศษ .............................. ได้จัดทำแผนการให้บริการช่วงเชื่อมต่อของ นักเรียน ชื่อ ..............................................เพื่อให้การให้บริการช่วงเชื่อมต่อนักเรียนพิการเข้าสู่ สถานศึกษาใหม่ เปน็ ไปด้วยความเรียบร้อยและบรรลุตามเป้าหมาย จึงขอแต่งต้ังคณะกรรมการจัดทำ แผนการใหบ้ รกิ ารชว่ งเชอื่ มต่อ ดังต่อไปน้ี 1. .................................ผู้อำนวยการศูนยก์ ารศึกษาพิเศษหรอื ผูแ้ ทน 2. .................................ผู้อำนวยการสถานศกึ ษาที่เปน็ เปา้ หมายในการส่งต่อหรือผ้แู ทน 3. .................................ผูป้ กครองนกั เรยี น 4. .................................ครผู ้รู ับผดิ ชอบ 5. .................................นักกายภาพบำบดั 6. .................................นักกิจกรรมบำบัด 7. .................................ครกู ารศกึ ษาพิเศษ 8. . ...............................หวั หนา้ งานให้บรกิ ารช่วงเชื่อมต่อ มีหนา้ ที่ 1. เก็บรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องของนักเรียนพิการ ข้อมูลสถานศึกษาที่เป็นเป้าหมาย การส่งต่อ ขอ้ มลู ความสามารถของนกั เรยี นพิการ 2. วางแผนและจัดทำแผนการให้บรกิ ารชว่ งเชอ่ื มต่อให้เหมาะสมกบั นักเรียนพิการ สงั่ ณ วันท่ี....................................... (.......................................................) 73 ผู้อำนวยการศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ............................

68 ภาคผนวก จ แบบสำรวจ จดั ทำ จัดเกบ็ ข้อมลู เพ่ือวางแผนการให้บริการช่วงเชื่อมต่อ

69 แบบสำรวจ จัดทำ จัดเกบ็ ขอ้ มลู เพื่อวางแผนการให้บริการช่วงเช่ือมตอ่ ขอ้ มลู ท่วั ไป ชื่อ-ชือ่ สกลุ ...................................................................................เพศ  ชาย  หญิง เลขประจำตัวประชาชน - - - การจดทะเบียนคนพิการ ไมจ่ ด ยงั ไม่จด จดแล้ว เกดิ วันที่ ........ เดอื น ......................พ.ศ. ................ อายุ ........... ปี ......... เดื อน ศาสนา .............. ประเภทความพกิ าร ............................................ ลกั ษณะความพกิ าร ........................................ ........ ช่อื -ชือ่ สกุลบดิ า ...................................................................................... .............................................. ชอ่ื -ชอื่ สกลุ มารดา ............................................................................................................... ................. ชอ่ื -ชื่อสกุลผ้ปู กครอง ....................................................... เกี่ยวข้องเปน็ ............................................ ท่ีอยู่ผู้ปกครองท่ตี ิดตอ่ ได้บ้านเลขที่ ..... ตรอก/ซอย .........หมูท่ ่ี .... ช่ือหม่บู า้ น/ถนน ....................... ตำบล/แขวง ....................................อำเภอ/เขต ..............................จงั หวดั ...................................... รหัสไปรษณยี ์ ............................โทรศัพท์ ............................โทรศพั ทเ์ คล่ือนท่.ี ....................... ............ โทรสาร ................................................E-mail address….................................................................. ขอ้ มลู ด้านสุขภาพ  โรคประจำตัว (ระบ)ุ …...................................................................  ประวัตกิ ารแพ้ยา (ระบุ)….............................................................  ขอ้ จำกัดอื่นๆ (ระบุ)…................................................................... เป้าหมาย (สูก่ ารสง่ ตอ่ ) ศึกษาตอ่ สถานศกึ ษา..........................................................ระดับช้นั ...................................................... ทีต่ ัง้ สถานศึกษา...................................................................................................................................... ระยะทางจากบ้านถงึ สถานศึกษา................กโิ ลเมตร การเดนิ ทางไปสถานศึกษา..................................

70 แผนภาพขอ้ มลู ประวตั นิ ักเรยี น (History Map)

71 แผนภาพการมสี ัมพนั ธภาพกับบคุ คลอ่นื (relationship Map) เพื่อน ครอบครัว บุคคลอ่ืน ผู้ให้บริการ

72 แผนภาพความพงึ พอใจ/ความชอบ (Preferences Map) สิ่งทีช่ อบ สงิ่ ที่ไมช่ อบ จดุ สง่ เสรมิ ข้อจำกัด

73 แผนภาพความฝนั ความหวงั และความกลัวของผปู้ กครองนกั เรยี น (Dreams Hopes Fears Map) ความฝนั และความหวัง ชุมชน บา้ น การศึกษา อาชีพ ความกลวั .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................

74 แผนภาพสภาพแวดล้อมและสถานท่ี (Environment and Places Map) สภาพแวดลอ้ มและสถานทภี่ ายในชมุ ชนของนักเรยี น สภาพแวดลอ้ มและสถานที่ของสถานศึกษาที่เป็นเปา้ หมายในการสง่ ตอ่

75 ภาคผนวก ฉ แบบบันทึกข้อมูลเพื่อวางแผนการใหบ้ รกิ ารชว่ งเช่ือมต่อ

76 แบบบนั ทึกข้อมูลเพ่อื วางแผนการให้บริการช่วงเช่ือมตอ่ ทกั ษะ ความสามารถปัจจุบนั ความสามารถของนกั เรียนพิการ กล้ามเนื้อมัดใหญ่ ของนักเรยี นพกิ าร ตามความต้องการของสถานศกึ ษา ทีเ่ ปน็ เปา้ หมายในการสง่ ต่อ กลา้ มเนือ้ มัดเลก็ การชว่ ยเหลือ ตนเองใน ชวี ิตประจำวัน การรับรแู้ ละ แสดงออกทาง ภาษา ทางสงั คม ทางสติปญั ญา จำเปน็ เฉพาะ ความพิการ

77 ภาคผนวก ช แบบแผนปฏบิ ตั กิ ารการใหบ้ รกิ ารช่วงเชื่อมต่อ

78 แบบแผนปฏิบัตกิ ารการใหบ้ รกิ ารช่วงเชอ่ื มต่อ ขนั้ ตอนของแผนปฏิบัติการการใหบ้ ริการช่วงเช่อื มต่อ ระยะเวลา ทรัพยากรที่ใช้ ผู้รบั ผิดชอบ ทักษะกลา้ มเน้ือมดั ใหญ่ กจิ กรรม กจิ กรรม ทกั ษะกลา้ มเนอ้ื มัดเลก็ กจิ กรรม กจิ กรรม ทักษะการช่วยเหลือตนเองในชีวติ ประจำวัน กิจกรรม กิจกรรม ทักษะการรบั รู้และแสดงออกทางภาษา กจิ กรรม กิจกรรม ทักษะทางสงั คม กจิ กรรม กจิ กรรม ทกั ษะสตปิ ญั ญา กจิ กรรม กจิ กรรม ทักษะจำเปน็ เฉพาะความพิการ กจิ กรรม กิจกรรม การดำเนนิ การจำลองหอ้ งเรยี นเตรยี มความพรอ้ มเพ่ือ การสง่ ตอ่ (ห้องเตรียมความพร้อมเพื่อการส่งต่อ) ดำเนนิ การทดลองเรยี นในสถานศกึ ษาทเ่ี ป็นเปา้ หมายในการส่งตอ่ นักเรยี น เขา้ สู่สถานศึกษาท่เี ปน็ เป้าหมายในการส่งต่อ จำนวน 3-5 วนั /สัปดาห์ ดำเนนิ การสง่ ตอ่ นกั เรียนพกิ ารเขา้ สู่สถานศกึ ษาใหม่

79 ภาคผนวก ซ แบบบันทกึ ผลการใชแ้ ผนการให้บรกิ ารช่วงเชอื่ มตอ่

80 แบบบนั ทกึ ผลการใชแ้ ผนการให้บริการช่วงเชอื่ มตอ่ ขั้นตอนของแผนปฏบิ ัตกิ าร ผลการใช้แผนปฏบิ ตั กิ ารการใหบ้ ริการชว่ งเช่อื มตอ่ การใหบ้ รกิ ารช่วงเชื่อมตอ่ ทกั ษะกลา้ มเน้ือมดั ใหญ่ กจิ กรรม ทกั ษะกล้ามเนอื้ มัดเลก็ กจิ กรรม ทกั ษะการช่วยเหลอื ตนเองในชีวิตประจำวัน กจิ กรรม ทักษะการรับรแู้ ละแสดงออกทางภาษา กิจกรรม ทกั ษะทางสังคม กิจกรรม ทักษะสติปัญญา กจิ กรรม ทกั ษะจำเปน็ เฉพาะความพิการ กิจกรรม

81 ภาคผนวก ฌ ดำเนนิ การจำลองหอ้ งเรยี นเตรยี มความพรอ้ มเพอื่ การสง่ ตอ่

82 แบบบนั ทึกการดำเนนิ การจำลองหอ้ งเรียนเตรยี มความพรอ้ มเพ่ือการสง่ ต่อ กจิ กรรม ผลการปฏบิ ัติ อยูใ่ นห้องเรยี นโดยไม่ออก นอกหอ้ งเรียน การขออนญุ าตครูกอ่ นออก นอกหอ้ งเรียน การนง่ั บนเก้าอี้ การทำงานตามครสู ั่ง การเขียนตามครบู นกระดาน

83 ภาคผนวก ญ หนงั สอื ขอความอนุเคราะหส์ ่งนักเรยี นสง่ นักเรียนเข้าเรยี นระยะทดลองเพ่ือเตรียมความพรอ้ ม