คู่มืองานบริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม(EI)และเตรียมความพร้อม

ตวั อยา่ ง แบบประเมนิ ผลการให้บริการชว่ ยเหลอื ระยะแรกเริ่ม แบบประเมนิ ผลการใหบ้ ริการชว่ ยเหลอื ระยะแรกเริ่ม คำช้ีแจง แบบประเมินน้ีใช้ประเมินการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มของสถานศึกษา ที่ไดด้ ำเนนิ การการใหบ้ ริการชว่ ยเหลือระยะแรกเรม่ิ แก่ เด็กพิการ ผตู้ อบแบบประเมิน เปน็ ผทู้ ม่ี ี ส่วนเก่ียวขอ้ งกับโครงการ คอื ผอู้ ำนวยการสถานศึกษา ครูการศึกษาพิเศษ ผู้ปกครองเดก็ พกิ าร และผู้ท่ีมีส่วนเกี่ยวข้องอื่นๆ โดยจัดต้ังเป็นคณะกรรมการประเมินผลการให้บริการช่วยเหลือ ระยะแรกเร่มิ ขอ้ มลู ทวั่ ไป โรงเรียน/ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษ......................................................................................................... ระยะเวลาเริม่ ให้บรกิ าร.......................................ระยะเวลาสนิ้ สดุ การให้บรกิ าร ........................ ผู้ประเมนิ ผูอ้ ำนวยการสถานศกึ ษา ครกู ารศกึ ษาพิเศษ ผู้ปกครองนักเรียน ผทู้ มี่ ีส่วนเก่ยี วข้องอ่นื ๆ (ระบ)ุ ............................. คำชี้แจงการประเมนิ ให้ผู้ตอบแบบประเมินพิจารณารายการประเมินแต่ละข้อ ว่าได้ดำเนินการหรือไม่ หากดำเนนิ การใหท้ ำเคร่ืองหมาย 4 ในชอ่ ง “มีิ” หากไม่มกี ารดำเนินการให้ทำเครอื่ งหมาย 4 ในช่อง “ไม่มิี” หากมีการดำเนินการ ให้พิจารณาระดับคุณภาพของการดำเนินการว่าอยู่ใน ระดับใด โดยพิจารณาจากเกณฑ์การประเมนิ ตามท่กี ำหนดไว้ในแบบประเมนิ คมู่ ือการชว่ ยเหลือระยะแรกเริ่ม (Early Intervention : EI) เดก็ พิการ 99 สำหรับโรงเรยี นเฉพาะความพิการและศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ

การ ระดับคุณภาพ ดำเนนิ การ ท่ี รายการประเมิน มี ไม่มี ปรับ เกณฑ์การประเมนิ 1. การรวบรวมข้อมลู พอใช้ ปรงุ ด ี 2. การคัดกรองประเภท ความพกิ าร (3) (2) (1) ระดบั คณุ ภาพดี หมายถึง มกี าร ร ว บ ร ว ม เ ก่ี ย ว กั บ ข้ อ มู ล ท่ั ว ไ ป ข้อมูลทางการแพทย์ ข้อมูลการได้ รับบริการทางสังคมสงเคราะห์ และ ข้อมูลความต้องการในการขอรับ บรกิ าร ระดับคุณภาพพอใช้ หมายถึง มกี ารรวบรวมขอ้ มูล บางรายการ ระดับคุณภาพต้องปรับปรุง หมายถึง มีการรวบรวมข้อมูลเพียง 1 รายการ หรือไม่มีการรวบรวม ขอ้ มูลใดๆ ระดบั คุณภาพดี หมายถงึ มีการ ใช้แบบคัดกรองท่ีได้มาตรฐานมีการ ประเมินลักษณะพฤติกรรม และ พจิ ารณาผลการคดั กรอง ระดับคุณภาพพอใช้ หมายถึง มีการใช้แบบคัดกรองท่ีได้มาตรฐาน แ ต่ ผ ล ก า ร สั ง เ ก ต ลั ก ษ ณ ะ ห รื อ พฤติกรรม ไมต่ รงตามสภาพจรงิ ระดับคุณภาพต้องปรับปรุง หมายถึง ไม่มีการใช้แบบคัดกรอง คัดกรองโดยใช้ข้อมูลเบื้องต้นจาก การสังเกตเท่านน้ั 100 คู่มือการชว่ ยเหลอื ระยะแรกเริ่ม (Early Intervention : EI) เด็กพิการ สำหรับโรงเรียนเฉพาะความพกิ ารและศนู ย์การศกึ ษาพิเศษ

การ ระดับคุณภาพ ดำเนนิ การ ท่ ี รายการประเมิน มี ไมม่ ี ปรบั เกณฑก์ ารประเมนิ พอใช ้ ปรงุ 3. การประเมินความ ด ี สามารถพื้นฐาน (3) (2) (1) ระดบั คณุ ภาพดี หมายถงึ มกี าร ประเมินความสามารถพื้นฐานทักษะ ท้งั 6 ดา้ น ได้แก่ ทกั ษะกลไกกล้าม เนื้อมัดใหญ่ ทักษะกลไกกล้ามเนื้อ มัดเล็ก ทักษะทางสังคม ทักษะการ ช่วยเหลือตนเอง ทักษะทางด้าน วิชาการ และ ทักษะทางด้านภาษา และการสอื่ ความหมาย ระดับคุณภาพพอใช้ หมายถึง มีการประเมินความสามารถพื้นฐาน ทักษะเพียงดา้ นใดดา้ นหนงึ่ ร ะ ดั บ คุ ณ ภ า พ ต้ อ ง ป รั บ ป รุ ง ห ม า ย ถึ ง ไ ม่ มี ก า ร ป ร ะ เ มิ น ความสามารถพ้ืนฐาน 4. การจดั ทำแผนการจดั การ ระดับคณุ ภาพดี หมายถงึ มีการ ศกึ ษาเฉพาะบคุ คล จัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ บุคคล อย่างครบกระบวนการม ี คณะกรรมการจัดทำ มีการลงนาม ของคณะกรรมการจดั ทำ ระดับคุณภาพพอใช้ หมายถึง มกี ารจดั ทำแต่ ไม่ครบกระบวนการ ระดับคุณภาพต้องปรับปรุง หมายถึง ไม่มีการจัดทำแผนการ จัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล คมู่ ือการช่วยเหลอื ระยะแรกเรมิ่ (Early Intervention : EI) เด็กพกิ าร 101 สำหรับโรงเรียนเฉพาะความพิการและศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษ

การ ระดับคณุ ภาพ ดำเนนิ การ ท่ ี รายการประเมิน ม ี ไม่ม ี ปรบั เกณฑ์การประเมนิ 5. การใหบ้ ริการตาม พอใช้ ปรุง ด ี แผนการจัดการศึกษา เฉพาะบุคคล (3) (2) (1) ระดับคุณภาพดี หมายถงึ มีการ ให้บริการครบถ้วนตามที่กำหนดไว้ 6. การประเมินผลตาม ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ แผนการจดั การศึกษา บคุ คล และมกี ารประเมนิ ผลตามแผน เฉพาะบคุ คล ระดับคุณภาพพอใช้ หมายถึง มี ก า ร ใ ห้ บ ริ ก า ร ค ร บ ถ้ ว น ต า ม ที่ กำหนดไว้ ในแผนการจัดการศึกษา รวมคะแนน เฉพาะบคุ คล ระดับคุณภาพต้องปรับปรุง หมายถงึ มีการให้บรกิ ารไม่ครบถว้ น ตามที่กำหนดไว้ ในแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล ระดับคณุ ภาพดี หมายถึง มีการ ดำเนินการประเมินแผนการจัดการ ศึกษาเฉพาะบุคคลอย่างน้อยปีละ 2 คร้ัง มีการแจ้งผลการประเมินให้ ผู้ที่เก่ียวข้องทราบ และดำเนินไป ตามระยะเวลาท่กี ำหนด ระดับคุณภาพพอใช้ หมายถึง มีการดำเนินการประเมินแผนการ จัดการศึกษาเฉพาะบุคคลอย่างน้อย ปลี ะ 2 คร้ัง ระดับคุณภาพต้องปรับปรุง หมายถึง มีการดำเนินการประเมิน แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล อยา่ งน้อย ปลี ะ 1 ครั้ง 102 คู่มือการช่วยเหลือระยะแรกเรม่ิ (Early Intervention : EI) เด็กพิการ สำหรับโรงเรียนเฉพาะความพิการและศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ

สรุปผลการประเมิน ได้คะแนน 15 - 18 และมกี ารดำเนินงาน 6 รายการ หมายถึงมีผลการดำเนนิ งานอยู่ในระดับ ด ี ไดค้ ะแนน 10 - 14 และมกี ารดำเนนิ งาน 4 รายการ หมายถงึ มผี ลการดำเนนิ งานอยู่ในระดบั พอใช ้ ไดค้ ะแนน 0 - 9 และมกี ารดำเนนิ งาน 1 - 3 รายการ หมายถงึ มผี ลการดำเนนิ งานอยู่ในระดบั ปรบั ปรงุ ปญั หาอุปสรรคในการให้บริการ ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ขอ้ เสนอแนะ ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... คมู่ ือการช่วยเหลอื ระยะแรกเริม่ (Early Intervention : EI) เด็กพกิ าร 103 สำหรับโรงเรยี นเฉพาะความพิการและศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ

สว่ นท่ี 2 ตดิ ตาม ประเมนิ ผล การบรหิ ารจดั การการใหบ้ รกิ ารชว่ ยเหลอื ระยะแรกเรม่ิ โดยแบง่ การประเมินออกเปน็ 3 ระยะ ดังตอ่ ไปน ้ี 1. การประเมินก่อนเรม่ิ การให้บรกิ ารชว่ ยเหลือระยะแรกเริม่ การประเมินในช่วงน้ีจะเป็นการประเมินเพื่อวางแผนการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม อันเป็นการกำหนดวัตถุประสงค์และวิธีการดำเนินงานของการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม ซ่งึ จะทำการประเมนิ ใน 2 สว่ น คอื 1.1 การประเมินบรบิ ท (Context Evaluation) การประเมินบริบทเป็นการประเมินความต้องการจำเป็น เพ่ือกำหนดการให้ บริการช่วยเหลือระยะแรกเร่ิมโดยประเมินสภาพเศรษฐกิจ สังคม การเมือง ตลอดจนปัญหา อุปสรรคตา่ งๆ ท่ีคาดว่าจะเกิดขึ้น วิธกี ารประเมนิ จะใชก้ ารบรรยาย และเปรยี บเทียบปจั จัยนำเข้า ท่ีได้รับจริง กับที่คาดหวัง บริบท ของสังคม เศรษฐกิจ การเมืองที่คาดหวัง กับท่ีเป็นจริง รวมท้ังการวิเคราะห์สาเหตุของความไม่สอดคล้องระหว่างความเป็นจริงและสิ่งท่ีคาดหวัง ดงั กลา่ ว 1.2 การประเมินปจั จัยนำเขา้ (Input Evaluation) การประเมินปัจจัยนำเข้า เป็นการตรวจสอบความพร้อมด้านทรัพยากรท่ีจะใช้ ในการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเร่ิมท้ังปริมาณและคุณภาพ ตลอดจนระบบบริหารจัดการที่ วางแผนไว้ เพ่ือวิเคราะห์และกำหนดทางเลือกที่เหมาะสมท่ีสุด ที่จะทำให้การให้บริการช่วยเหลือ ระยะแรกเร่ิมบรรลุวัตถุประสงค์ภายใต้ทรัพยากรที่มีอยู่ วิธีการประเมินใช้การบรรยายและ วิเคราะห์ทรัพยากรท่ีมีอยู่ รวมถึงกลยุทธ์และกระบวนการดำเนินงานที่เป็นไปได้อย่างมี ประสทิ ธภิ าพสงู สุด 2. การประเมนิ ขณะดำเนินการ การประเมินขณะดำเนินการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเร่ิมก็คือ การประเมิน กระบวนการ (Process Evaluation) นน่ั เอง อนั เป็นการศึกษาจดุ อ่อน จดุ แข็ง ตลอดจนปญั หา และอุปสรรค ของการดำเนินการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเร่ิม สาเหตุที่ทำให้ไม่สามารถ ดำเนินการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มตามแผนได้ อันเป็นการจัดหาสารสนเทศ เพื่อการ ปรับปรุงการดำเนินการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มได้อย่างทันท่วงที การประเมินข้ันตอนนี้ จึงมีบทบาทสำคัญตอ่ ความสำเร็จของการให้บรกิ ารชว่ ยเหลือระยะแรกเรมิ่ 3. การประเมินหลังส้นิ สุดการให้บริการชว่ ยเหลือระยะแรกเร่ิม การประเมินหลังส้ินสุดการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเร่ิมเป็นการประเมิน ผลผลิตของการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเร่ิม(Product Evaluation) ที่จะตอบคำถามได้ว่า การให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเร่ิมประสบความสำเร็จตามแผนที่วางไว้หรือไม่ ผลผลิตเป็นไป ตามวัตถุประสงค์หรือไม่ ความคุ้มค่าของผลการดำเนินงาน การประเมินหลังสิ้นสุดการให้บริการ ช่วยเหลือระยะแรกเริ่มแบ่งไดเ้ ปน็ 2 ขนั้ ตอน คอื (1) การประเมนิ ทันทหี ลังสนิ้ สดุ การใหบ้ ริการ ช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม ในปีการศึกษานั้น ซ่ึงก็คือ การประเมินผลลัพธ์ และ (2) การประเมิน ผลกระทบ (Impact Evaluation) ของการใหบ้ ริการชว่ ยเหลอื ระยะแรกเริ่มทุกๆ ด้าน 104 คู่มอื การช่วยเหลือระยะแรกเรม่ิ (Early Intervention : EI) เด็กพกิ าร สำหรับโรงเรยี นเฉพาะความพกิ ารและศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ

สว่ นที่ 3 การรายงานผลการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเร่ิม โดยโรงเรยี นเฉพาะความพิการ และศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษ การใรหะรบ้ ายรยะกิ งแาารรนกชผเว่ รลยมิ่ เ หล อื การรโารยงงเารนียผนลเกฉาพราใหะ้บครวิกาามรพชิก่วายรเหแลอืลระะศยูนะยแ์กรากรเศร่ิมึก ษา พิเศษ จะต้องสรุปจากข้อมูลท่ีปฎิบัติมาทั้งหมด และสรุป การประเมินผลการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม จากแบบประเมนิ พร้อมทั้งปญั หาอปุ สรรคและขอ้ เสนอแนะ โ ด ย ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ด ำ เ นิ น ง า น ทั้ ง เ ชิ ง ป ริ ม า ณ แ ล ะ เชิงคุณภาพต่อหน่วยเหนือตามลำดับ เพื่อเป็นแนวทาง ในการดำเนินการครั้งต่อไป ค่มู ือการชว่ ยเหลอื ระยะแรกเรม่ิ (Early Intervention : EI) เดก็ พกิ าร 105 สำหรับโรงเรยี นเฉพาะความพิการและศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ

บรรณานกุ รม กระทรวงศึกษาธิการ. แนวการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเร่ิมและการพัฒนาศักยภาพสำหรับ บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญาของศูนย์การศึกษาพิเศษ. กรุงเทพฯ : ชุมนุม สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย, 2551. กระทรวงศกึ ษาธิการ. พระราชบญั ญตั กิ ารศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542 และทแี่ ก้ไขเพม่ิ เตมิ (ฉบบั ท่ี 2) พ.ศ. 2545 พร้อมกฎกระทรวงที่เก่ียวข้องและพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พอ์ งค์การรับสง่ สินคา้ และพสั ดุภัณฑ์, 2516. กลมุ่ งานพยาบาล โรงพยาบาลราชานกุ ลู . คมู่ อื ฝกึ เดก็ ในการดำรงชวี ติ ประจำวนั ทกั ษะการชว่ ยเหลอื ตนเอง. พิมพ์ ครงั้ ที่ 3. กรงุ เทพ : โรงพมิ พค์ รุ สุ ภาลาดพร้าว, ม.ป.ป. กลุ่มแผนงานและงบประมาณ สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. คู่มือการให้บริการช่วยเหลือ ระยะแรกเรมิ่ (Early Intervention : EI) สำหรับโรงเรยี นเฉพาะความพิการและศูนย์ การศึกษาพิเศษ. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พส์ ำนักงานพระพุทธศาสนาแหง่ ชาติ, 2549. ________. คู่มือแผนการช่วยเหลือระยะแรกเร่ิม (Early Intervention : EI) สำหรับ พ่อแม่ ผู้ปกครอง และชุมชน. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พส์ ำนกั งานพระพทุ ธศาสนาแห่งชาติ, 2549. กองการศึกษาเพ่ือคนพิการ กรมสามัญศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. แนวทางการให้บริการ ช่วยเหลือระยะแรกเร่ิมและการจัดการศึกษาเพ่ือคนพิการโดยครอบครัวและชุมชน เลม่ 2. ม.ป.ท., 2543. คณะกรรมการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการ กระทรวงการพัฒนาสังคมและความม่ันคงของมนุษย์. แผนพฒั นาคณุ ภาพชวี ติ คนพกิ ารแหง่ ชาติ ฉบบั ท่ี 3 พ.ศ. 2550 - 2554. พมิ พค์ รงั้ ที่ 1. กรุงเทพฯ : ศรเี มืองการพิมพ์, 2550. แฉม้ แยม้ เอย่ี ม.ความคนุ้ เคยกับสภาพแวดลอ้ มและการเคลอ่ื นไหว.เอกสารประกอบ การสอน. 2540. ดารณี สาสัตย์. คู่มือการฝึกกิจวัตรประจำวันสำหรับเด็กสมองพิการ. เชียงใหม่ : ภาควิชา กิจกรรมบำบดั คณะเทคนิคการแพทย์ มหาวทิ ยาลยั เชยี งใหม,่ 2541. นุชนาฎ โต๊ดี. “แผนบริการเฉพาะครอบครัว : กรณีศึกษาเด็กตาบอดแรกเกิดถึง 6 ปี.” วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขางานบริการฟ้ืนฟูสมรรถภาพคนพิการ มหาวิยาลยั มหิดล, 2546. ปัทมา ทองสตา. “แผนบริการเฉพาะครอบครัว : กรณีศึกษาเด็กสมองพิการแรกเกิดถึง 6 ปี.” วิทยาพินธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขางานบริการฟ้ืนฟูสมรรถภาพคนพิการ มหาวิยาลัยมหดิ ล, 2546. คมู่ ือการชว่ ยเหลือระยะแรกเร่มิ (Early Intervention : EI) เดก็ พกิ าร 107 สำหรับโรงเรยี นเฉพาะความพกิ ารและศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ

ผดุง อารยะวิญญู. การศกึ ษาสำหรบั เด็กทมี่ คี วามตอ้ งการพิเศษ. พมิ พ์คร้งั ท่ี 2. กรุงเทพมหานคร : แวน่ แก้ว, 2542. ผดุง อารยะวิญญู. วิธีสอนเดก็ ออทิสตกิ . กรุงเทพฯ : สำนักพมิ พแ์ ว่นแกว้ , 2546. พรรณทพิ ย์ ศริ วิ รรณบศุ ย.์ ทฤษฎจี ติ วทิ ยาพฒั นาการ. กรงุ เทพฯ : บรษิ ทั แอคทฟี พรนิ้ ท์ จำกดั , 2547. มณเฑียร บุญตัน. คู่มืออาสาสมัครร่วมพัฒนาคุณภาพชีวิตคนตาบอด. กรุงเทพฯ : ธีรนุสรณ ์ การพมิ พ์, 2542. มาณี ไชยธีรานุวัฒศิริ. การเลี้ยงดูเด็กปฐมวัย : บทบาทของสถานเลี้ยงดูเด็ก. พิมพ์คร้ังที่ 3. กรงุ เทพฯ :โรงพิมพอ์ รุณการพมิ พ์, 2551. มลู นธิ เิ พอื่ เดก็ พกิ าร. คมู่ อื ปอ้ งกนั ความพกิ าร: ความพกิ าร....ปอ้ งกนั ได.้ กรงุ เทพฯ : บรษิ ทั เบญจผล จำกดั , 2539. มลู นธิ อิ อทสิ ตกิ ไทย. คมู่ อื การชว่ ยเหลอื เดก็ ออทสิ ตกิ (วยั แรกพบ) สำหรบั ผปู้ กครอง. ม.ป.ท., 2550. ศรยี า นยิ มธรรม. การวดั และประเมนิ ผลทางการศกึ ษาพเิ ศษ (Assessment in Special Education). พิมพค์ รัง้ ท่ี 3. กรงุ เทพฯ : 2542. ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ เขตการศกึ ษา 1. แนวทางการจดั กจิ กรรมเสรมิ สรา้ งพฒั นาศกั ยภาพเดก็ พกิ าร. พิมพค์ ร้ังที่ 1. ราชบรุ ี : ธรรมรกั ษ์การพมิ พ์, 2550. สมพร หวานเสรจ็ . “การใหบ้ รกิ ารชว่ ยเหลอื ระยะแรกเรม่ิ โดยครอบครวั และชมุ ชน.” กองการศกึ ษา เพ่ือคนพกิ าร กรมสามัญศึกษา กระทรวงศกึ ษาธกิ าร, 2543. _______. “รายงานการวจิ ยั การพฒั นารปู แบบการชว่ ยเหลอื ระยะแรกเรม่ิ สำหรบั เดก็ บกพรอ่ งทาง สติปัญญาโดยการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมของ ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 9” สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ, 2547. สมาคมผปู้ กครองบคุ คลออทสิ ซมึ (ไทย) และมลู นธิ สิ ากลเพอื่ คนพกิ าร. เอกสารประกอบการอบรม โครงการอบรมผปู้ กครอง ครู และอาสาสมัครพัฒนาคุณภาพชีวติ บคุ คลออทิสติก และ บกพร่องทางการเรยี นรู้ ชดุ ท่ี 2. 2549. สุวิมล อุดมพิริยะศักด์ิ. ทักษะความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมและการเคลื่อนไหวสำหรับเด็กท่ีมี ความบกพร่องทางการเห็นวัยก่อนเข้าเรียน. โปรแกรมวิชาการศึกษาพิเศษ. คณะคุรุศาสตร์ สถาบันราชภฎั สวนดสุ ิต. ม.ป.ป. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน. แนวทางการนำมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยสู่การ ปฏบิ ตั .ิ พิมพค์ ร้งั ท่ี 1. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณแ์ ห่งประเทศไทย, 2550. สำนกั งานส่งเสรมิ และพัฒนาคณุ ภาพชวี ติ คนพกิ ารแห่งชาติ. “พระราชบัญญตั สิ ง่ เสริมและพฒั นา คณุ ภาพคนพิการ พ.ศ. 2550.” 2550. 108 คู่มอื การช่วยเหลือระยะแรกเรมิ่ (Early Intervention : EI) เดก็ พิการ สำหรบั โรงเรียนเฉพาะความพิการและศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ

สำนกั งานสถิตแิ ห่งชาติ. “สรุปจำนวนคนพกิ ารจากการสำรวจ 2529.” 2529. ________. “สรุปจำนวนคนพกิ ารจากการสำรวจ 2534.” 2534. สำนกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐานกระทรวงศกึ ษาธกิ าร. ค่มู ือ แผนการใหบ้ ริการชว่ ยเหลอื ระยะแรกเรมิ่ สำหรับโรงเรียนเฉพาะความพกิ ารและ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษ. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์สำนักงานพระพุทธศาสนาแห่งชาต,ิ 2549. ________. พระราชบัญญัตกิ ารจดั การศึกษาสำหรบั คนพิการ พ.ศ. 2551. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ ์ โรงพิมพ์ชมุ นมุ สหกรณ์แห่งประเทศไทย, 2551. สำนกั งานคณะกรรมการพฒั นาการเศรษฐกจิ และสงั คมแหง่ ชาต,ิ สำนกั นายกรฐั มนตร.ี แผนพฒั นา เศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 10 (พ.ศ. 2550-2554) [Online]. accessed 26 July 2008. Available from http://www.ldd.go.th/Thai-html/05022007/ PDF/PDF01/index.htm อุทุมพร จามรมาน และจีระพันธ์ุ พูลพัฒน์. ระบบกลไก และประสิทธิภาพของสถานเลี้ยงดูเด็ก ของ ภาครัฐและเอกชนในประเทศไทย. ม.ป.ท. (2542) Arizona Department of Education. Early Intervention, [Online]. accessed 24 May 2005. Available from http ; // WWW. de. state. az. us / azeip / azeip info. asp Ayres J. Sensory Integration and the Child. USA WESTERN PSYCHOLOGICAL SERVICES, 1979. Dunn W. Pediatric Occupational Therapy : Facilitating Effective Service Provision. USA : SLACK Incorporated, 1991. Hallanhan, Daniel P. Exceptional Children. USA : Allyn & Bacon, 1994. Hallahan, D. P. & Kaufman, J. M. Exceptional Children: Introduction to Special Education. Boston : Allyn and Bacon, 1999. Heward, William L. Exceptional Children : An Introduction of Special Education. USA : Prentice-Hall, Inc, 2000. International Labour (ILO), United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) and World Health Organization (WHO). “Community-based rehabilitation for and with people with disabilities.” Joint Position Paper. n.p.,1994. Kuno K. Community-based rehabilitation in South-east Asia: case studies from Indonesia and Malaysia. (1998) [Online]. Available from http://health.shinshu-u.ac.jp/tateiwa/1990/980800kk.htm คู่มือการช่วยเหลือระยะแรกเริม่ (Early Intervention : EI) เด็กพกิ าร 109 สำหรบั โรงเรียนเฉพาะความพิการและศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษ

Maskay Bishwa K. . Equalization of Opportunities for The Mentally Retarded. n.p. : Modern Printing Press, 2001. Mc William, P.J. Working Together with Children and Families : Case Studies in Early Intervention. Baltimore : PaulH. Brookes. Publishing Co., 1993. NICHCY. Early Intervention, [Online]. accessed 24 May 2005. Available from http : // WWW. Kid sohrce. Com/NICHCY/in fantpub. html, 2505. Noonan, Mary J. and McCormick, L. Early Intervention in Natural Environments Methods & Procedures. California : Brooks/Cole Publishing Company. 1993. Portwood M. Development Dyspraxia. London : David Fulton Publisher, 1999. Roffey S. Special Need in the Early Year. London : David Fulton Publishers, 2001. The College of Education at the Univecsity of Oregon. Early Intervention. accessed 25 May 2005. [Online]. Available : http : //eip.Uoregon. edu The Verginia Department of Mental Health, Ment al Retardation and Substance Abuse Services, Early intervention System, accessed 25 May 2005. [Online]. Available : http : WWW. infantva. org United Nations. Understanding community-based rehabilitation. (1998). [Online]. Available from http://www.dinf.ne.jp/doc/intl/z15/z15011un/z1501101.htm Ysseldyke, James. E, et al. Critical Issues in Special Education. 3 rd ed. Boston : Honghton Mifflin Company, 2000. 110 คูม่ ือการช่วยเหลือระยะแรกเร่มิ (Early Intervention : EI) เดก็ พกิ าร สำหรบั โรงเรยี นเฉพาะความพิการและศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ

คณะผู้จัดทำ คณะทป่ี รึกษา 1. คณุ หญงิ กษมา วรวรรณ ณ อยุธยา เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน 2. นางสุจนิ ดา ผอ่ งอักษร ทป่ี รกึ ษาด้านการศกึ ษาพิเศษและผูด้ ้อยโอกาส 3. นายธีระ จนั ทรรัตน ์ ผู้อำนวยการสำนกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ 4. นางพวงมณี ชยั เสร ี ผู้เชยี่ วชาญด้านการศึกษาสำหรับผู้ด้อยโอกาส คณะดำเนินงานในส่วนกลาง 1. นางพวงมณ ี ชัยเสรี ผเู้ ชย่ี วชาญดา้ นการศกึ ษาสำหรับผดู้ ้อยโอกาส ประธานคณะทำงาน 2. นายอาทร อ่ิมใจจติ ต ์ หวั หน้ากลมุ่ แผนและงบประมาณ คณะทำงาน สำนกั บรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ 3. นายสุณัฐพงศ์ โคตรแปร ครู คศ.1 ชว่ ยราชการ คณะทำงาน สำนกั บริหารงานการศกึ ษาพิเศษ 4. นายพทุ ธพงศ ์ จริยามา เจ้าหน้าทีก่ ลมุ่ งานข้อมูลและสารสนเทศ คณะทำงาน 5. นายชัยวชั ทองนาค เจ้าหนา้ ท่ีกลมุ่ งานข้อมลู และสารสนเทศ คณะทำงาน 6. นางศนั สนยี ์ เครือชะเอม หัวหน้ากลุ่มงานข้อมูลและสารสนเทศ คณะทำงานและเลขานุการ สำนักบริหารงานการศึกษาพเิ ศษ 7. นางสาวบผุ า สตั นาโค เจ้าหน้าที่กลุม่ งานขอ้ มลู และสารสนเทศ คณะทำงานและผชู้ ว่ ยเลขานุการ 8. นางสาวเสาวคนธ์ วงศจ์ นั ทร์ เจ้าหน้าทก่ี ลุม่ งานข้อมูลและสารสนเทศ คณะทำงานและผูช้ ว่ ยเลขานกุ าร 9. นางสาวปาณิศา ณะกณั ฑ์ เจา้ หนา้ ที่กล่มุ งานข้อมลู และสารสนเทศ คณะทำงานและผ้ชู ว่ ยเลขานกุ าร คณะดำเนนิ งานในสว่ นภูมิภาค 1. นายพะโยม ชิณวงศ์ ผู้อำนวยการโรงเรียนโสตศกึ ษาจงั หวัดนครปฐม ประธานคณะทำงาน 2. นางกญั จนี จนั ทรรตั น ์ ผอู้ ำนวยการโรงเรียนกาวลิ ะอนกุ ูล รองประธานคณะทำงาน จังหวัดเชยี งใหม่ 3. นายไพฑูรย ์ ศรที อง โรงเรยี นฉะเชงิ เทราปญั ญานุกลู รองประธานคณะทำงาน 4. นางสมบรู ณ ์ อาศิรพจน์ ผ้อู ำนวยการศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษสว่ นกลาง คณะทำงาน กรงุ เทพมหานคร 5. วา่ ที่ พ.ต.สันทดั สัตยายุทย์ ผูอ้ ำนวยการศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ คณะทำงาน เขตการศึกษา 3 จังหวดั สงขลา 6. นางเพ็ญศรี อนิ ทรพ์ รหม ผูอ้ ำนวยการศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษ คณะทำงาน เขตการศึกษา 10 จงั หวดั อุบลราชธาน ี 7. สบิ เอกสมหวัง พลิ าทอง ผอู้ ำนวยการศูนย์การศึกษาพเิ ศษ คณะทำงาน ประจำจงั หวดั กาญจนบรุ ี ค่มู ือการช่วยเหลอื ระยะแรกเรม่ิ (Early Intervention : EI) เด็กพิการ 111 สำหรับโรงเรยี นเฉพาะความพกิ ารและศนู ย์การศกึ ษาพิเศษ

8. นายชาญณรงค์ รตั นา ผูอ้ ำนวยการศนู ย์การศกึ ษาพิเศษ คณะทำงาน ประจำจงั หวัดเพชรบุรี คณะทำงาน ผู้อำนวยการศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษ คณะทำงาน ประจำจงั หวดั ประจวบคีรีขนั ธ ์ คณะทำงาน 9. นางสาววัฒนาภรณ์ วงศ์ประเสริฐ ผู้อำนวยการศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ คณะทำงาน ประจำจงั หวดั ราชบุรี คณะทำงาน ผอู้ ำนวยการศูนยก์ ารศึกษาพิเศษ คณะทำงาน ประจำจังหวัดสมุทรสงคราม คณะทำงาน 10. นายวรี ะ กงิ่ แกว้ ผู้อำนวยการศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษ คณะทำงาน ประจำจงั หวดั ปทุมธานี คณะทำงาน ผอู้ ำนวยการศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ คณะทำงาน ประจำจังหวัดพทั ลุง คณะทำงาน 11. นางกัญยา เคหารมย์ ผ้อู ำนวยการศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ คณะทำงาน ประจำจงั หวดั สุราษฎรธ์ าน ี คณะทำงาน ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาพเิ ศษ คณะทำงาน ประจำจังหวดั นครศรีธรรมราช คณะทำงาน 12. นางสาวอดุ มลกั ษณ ์ หมีสมทุ ร ผู้อำนวยการศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษ คณะทำงาน ประจำจงั หวดั ชุมพร คณะทำงาน ผอู้ ำนวยการศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ประจำจงั หวดั ยโสธร 13. นายสมุ ล จริยานกุ ูล ผูอ้ ำนวยการศูนย์การศึกษาพเิ ศษ ประจำจังหวัดรอ้ ยเอด็ ผู้อำนวยการศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ ประจำจงั หวดั อำนาจเจริญ 14. นายณฐั พงศ ์ บำรุง ผู้อำนวยการศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ ประจำจังหวัดมุกดาหาร ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาพเิ ศษ ประจำจังหวดั นครพนม 15. นายสพุ ล บญุ ธรรม ผ้อู ำนวยการศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษ ประจำจงั หวดั สมทุ รสาคร ผอู้ ำนวยการศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ ประจำจังหวดั สมทุ รปราการ 16. นายวิสัน สุคะมะโน ผู้อำนวยการศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ ประจำจงั หวดั สุโขทัย ผูอ้ ำนวยการศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ ประจำจงั หวัดพะเยา 17. นายประสิทธ์ิ แสงศรี 18. นายอบุ ล ธนาสัย 19. นางสุวมิ ล อมรสนิ 20. นางสาววชั ราภรณ์ ผิวขำ 21. นายสุพจน ์ ชะพินใจ 22. นายเจริญ แจ่มใส 23. นายรุ่งโรจน ์ นม่ิ นวลเกตุ 24. นางสาวบษุ บา ตาไว 25. นางอำไพ อตุ ตาธรรม 112 ค่มู ือการช่วยเหลอื ระยะแรกเร่มิ (Early Intervention : EI) เด็กพกิ าร สำหรบั โรงเรียนเฉพาะความพกิ ารและศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ

26. นายมนญู หว่นั ทอ๊ ก ผู้อำนวยการโรงเรียนโสตศึกษาทงุ่ มหาเมฆ คณะทำงาน 27. นายสมศกั ดิ ์ ชัยมณ ี 28. นายมเี กยี รติ นาสมตรกึ ผู้อำนวยการโรงเรียนสงขลาพัฒนาปัญญา คณะทำงาน 29. นายนกุ ลู ศรีขลา ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนโสตศกึ ษาเทพรตั น์ คณะทำงาน 30. นายวริ ชั กล้าหาญ 31. นายกมล ดาระสุวรรณ ์ ผู้อำนวยการโรงเรียนสอนคนตาบอดภาคใตฯ้ คณะทำงาน 32. นายครรชติ ฝายนันชยั 33. นายเรอื งเวช ผาสกุ จงั หวัดสรุ าษฎร์ธานี 34. นายวิรัตน์ อยเู่ ลิศ ผอู้ ำนวยการโรงเรียนภเู ก็ตปัญญานุกลู คณะทำงาน 35. นางอทุ ยั วรรณ จนั ทหาร ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นอุบลปัญญานกุ ลู คณะทำงาน 36. นายชลติ วพิ ทั นะพร ผอู้ ำนวยการโรงเรียนนา่ นปัญญานุกลู คณะทำงาน 37. นายไพศาล สุขนติ ย์ทรพั ย์ ผู้อำนวยการโรงเรียนโสตศึกษาจงั หวัดร้อยเอด็ คณะทำงาน 38. นางสรุ ญั จิต วรรณนวล ผู้อำนวยการโรงเรียนโสตศกึ ษา คณะทำงาน 39. นางพวงทอง ศรีวลิ ยั จงั หวัดปราจนี บุร ี ผ้อู ำนวยการศนู ย์การศึกษาพิเศษ คณะทำงานและเลขานุการ เขตการศกึ ษา 5 จงั หวดั สุพรรณบุรี ผ้อู ำนวยการศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษ คณะทำงานและผู้ช่วยเลขานกุ าร เขตการศกึ ษา 1 จังหวัดนครปฐม ผู้อำนวยการโรงเรียนโสตศึกษาปานเลิศ คณะทำงานและผู้ช่วยเลขานุการ จงั หวดั ลพบุร ี ผู้อำนวยการศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ คณะทำงานและผ้ชู ่วยเลขานุการ ประจำจังหวดั ลำปาง ผู้อำนวยการโรงเรียนศรสี งั วาลย์เชียงใหม ่ คณะทำงานและผู้ช่วยเลขานกุ าร ค่มู ือการช่วยเหลือระยะแรกเริม่ (Early Intervention : EI) เด็กพิการ 113 สำหรบั โรงเรยี นเฉพาะความพกิ ารและศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ